Ինչպե՞ս և ե՞րբ են հայտնվել մարդկանց անունները։
Ինչպե՞ս է պատահել, որ ժամանակին որոշ աղջիկների անվանել են Սիրելի, շաբաթ կամ զայրույթ, իսկ տղաներին՝ Արծիվ, Գայլ կամ նույնիսկ... Խոյի Գլուխ:
Ինչպե՞ս գիտենք, որ Պետրոս անունը նշանակում է «քար», Կլաուդիա՝ «կաղ», իսկ Ֆիլիպ՝ «ձիասեր»։
Ի՞նչ են նշանակում Չիպկա, Պեդա և Գրինևիչ, Յաշչուկ, Մացկո ազգանունները: Ե՞րբ են մարդկանց ստիպողաբար ազգանուններ տվել։
Ու՞մ անունն է «կրակել».
Անունը... Դարձավ Ճշմարիտ ընկերմարդ. Կենդանի էակների անսահման շարքում Մարդն օժտված է իրավունքով. նա, միայն նա, իրավունք ունի անուններ ընտրել՝ իր, իր երեխաների, այն ամենի համար, ինչ իրեն շրջապատում է, քաղաքների, գյուղերի, կենդանիների, բույսերի, մոլորակների համար: , ատոմային մասնիկներ. Ինչպես վկայում է Հին Կտակարանը, նույնիսկ ամենակարող Աստվածը մեկ օրում կավից քանդակեց կենդանիներին ու թռչուններին, բայց չհամարձակվեց նրանց անուններ տալ, այլ բերեց մարդուն, որպեսզի տեսնի, թե ինչպես է կոչելու նրանց: Այնպես որ, անուն տալն այնքան էլ հեշտ գործ չէ։ Ուստի զարմանալի չէ, որ պատմությունը մարդու անունըանցավ շատ դժվար ճանապարհով.
Մեր հեռավոր նախնիները բոլոր անունները մարդկանց, կենդանիների, բույսերի, լեռների, գետերի, երկնային մարմիններ, ակնհայտորեն, համարվել են հատուկ անուններ՝ նման մեր ներկայիս անուններին։ (Իզուր չէ, որ որոշ լեզուներում, օրինակ, գերմաներենում, բացառությամբ հնագույնի, նույնիսկ հիմա բոլոր գոյականները գրվում են մեծատառեր) Մեր նախնիները կարող էին հեշտությամբ ընտրել իրենց շրջապատող աշխարհից տարբեր անուններ, որոնք փոխարինում էին իրենց առաջին, ազգանունին և հայրանունին. Քար, Կաղնի, Արծիվ, Արջ, Եղնիկ, Եղնիկ, Ամառ, Ձմեռ և այլն: Տարօրինակ ընտրություն, դուք կարող եք ասել. Իհարկե, այսօր տարօրինակ է թվում։ Բայց դրանցում հին ժամանակներնա միանգամայն նորմալ էր:
Այնուամենայնիվ, հեթանոս ծնողներն իրենց երեխաների համար անուններ էին ընտրում մի պատճառով. Նրանք մարդիկ են, ովքեր հավատում էին կախարդանքներին, թալիսմաններին և միշտ փորձում էին հազարավոր անուններից ու անուններից ընտրել երեխային ամենահարմարը: Դա այն մեկն է, որը կօգնի իրենց երեխաներին դառնալ երջանիկ, կպաշտպանի նրանց չար ոգիներից և օրինակ կլինի նրանց կյանքում:
Այդպիսի առաջին անուններից մեկը, ակնհայտորեն, անուններն են եղել՝ ամբողջ դարձվածքաբանական միավորներ, նախադասություններ-ցանկություններ, նախադասություններ-ուղղագրություններ։ Շատ հազարավոր տարիներ առաջ, ասենք, հին շումերներն ունեին այդպիսի անուններ (Enmu-dugga - իմ տերը (եղիր) բարի), սեմական ժողովուրդներ (Նեբու-բուլիտ - այ դրախտ, կյանք տուր ինձ): Նման անուններ ունեն նաև տաջիկները (Կիզլյարբաս. հերիք է, (ավելի շատ) աղջիկներ պետք չեն): Հին սլավոնները նույնպես շատ նման անուններ ունեին: Նման անունների արձագանքը զգացվում է նույնիսկ հիմա (Բոգդան՝ աստվածատուր (որդի), Ձեդումիլա՝ սիրելի պապիկ, Ստանիսլավ՝ պատվեր՝ «Փառավոր եղիր» և այլն):
Երեխային թալիսման անունով «պարգևատրելու» ցանկությունը մեր նախնիների մեջ սերմանել է հարգանք ուժեղ կենդանիների նկատմամբ: Ծնողները հավատում էին, որ անվան հետ մեկտեղ գազանի տոկունությունն ու քաջությունը «կփոխանցվեն» երեխային։ Արեւելքում այս անունը վաղուց եղել է Լեո անունը, իսկ մեզ մոտ այն Գայլն է: Վերջինս կոչվում էր նրանց երեխաներին՝ սերբեր (Վուկ), լեհեր (Վիլք), գերմանացիներ (գայլ), ռումինացիներ (լուպուլ), Արևելյան սլավոններ(Վովկ, Գայլ): Այդ են վկայում ներկայիս անունները (Վուկ Կարաջիչ, Վոլֆգանգ), լեհերը ժամանակին Գյոթեի այս անունը նույնիսկ թարգմանել են որպես Վիլկոլազ (այսինքն՝ Վոլֆվոքեր)։
| Կատեգորիաներ: | |
Կաթոլիկ երկրներում, օրինակ՝ Լեհաստանում, երեխան մկրտության օրը ստանում էր ոչ թե մեկ, այլ երկու, երեք կամ նույնիսկ ավելի անուն։ Որոշ երկրներում, ինչպիսիք են Իսպանիան և Պորտուգալիան, երեխայի անունների թիվը կախված է ծնողների սոցիալական կարգավիճակից կամ կոչումից: Սովորական ազնվական-հիդալգոյին թույլատրվում է այնտեղ վեց անուն ունենալ, ազնվական ազնվականներին՝ տասներկու, իսկ բարձրագույն այրերին՝ այնքան անուն, որքան նա ուզում է։ Նույնիսկ կինը հայտնի նկարիչԳոյը պաշտոնապես ստորագրել է հետևյալ (և սա դեռ ամենը չէ) անուններով՝ Մարիա դել Պիլար-Թերեզա-Կատայնա-Ֆելիսիա-Լուիզա-Կատալինա-Անտոնինա-Իզաբելլա; բայց կյանքում նրան պարզապես անվանել են Կատաենա։ Ճապոնացիներն էլ ավելի շատ անուններ ունեն։
1917 թվականը և սոցիալիստական շինարարության առաջին հնգամյա ծրագրերը շատ նոր բաներ բերեցին մեր անուններին։ Ծնվեցին նոր անուններ, երբեմն շատ տարօրինակ (Տրակտոր, Պողպատ, Իդեա, Իրտիշ և այլն): Երբեմն անուններ էին հայտնվում՝ կապված երկրում տեղի ունեցած որոշ իրադարձությունների հետ, օրինակ՝ Վալերի Չկալովի և Վալերի Չկալովի փառահեղ թռիչքները. հերոսական արարքներՏիեզերագնացներին ծննդյան այդ ժամին բազմացրել են Յուրիևը, Գերմանովը, Վալենտինը... Ինչ-որ լեհ մայր 1966 թվականին դստեր անունը դրել է... Գագարինկա։
Երբեմն ոմանց թողարկումից հետո նոր անունների պարս էր հայտնվում հետաքրքիր ֆիլմ, գիրք կամ խաղալ։ Մի անգամ, օրինակ, Պերմում, «Աիդա» օպերայի արտադրությունից հետո, Աիդա շատ անուններ հայտնվեցին ծննդյան վկայականներում:
Շատ հաճախ նոր անունների ի հայտ գալը, որոնք բնորոշ չեն որոշակի մարդիկ, ազդված նորաձեւությունից։ 19-րդ դարում նորաձևություն կար օտար անուններ, որոնք ընտրվել են ֆրանսիական, անգլիական և գերմանական ամսագրերից։ Հենց այստեղից էլ մեզ են հասել անունները՝ Էլվիրա, Ուլիսա, Էվելինա, Լուիզա, Պալմիրա, Ժանետտա, Էմիլիա, Լալա, Ստելա, Էդվարդ, Ռիչարդ, Ալբինա, Ժորժետ և այլն։
Այս նորաձեւությունը հիմա էլ չի անցել։ Ուրալում, Սվերդլովսկում անցյալ դարում գրանցվել է Պեգաս անունը: Այս անուններից մի քանիսը մնացել են այս անվան նախորդ կրողի շնորհիվ: Օրինակ՝ Պուշկին ազգանունը (այսինքն՝ հոր որդի, որի ազգանունը Պուշկա էր) ժամանակին համարվում էր պարզ և անհասկանալի։ Բայց հետո հայտնվեց «Եվգենի Օնեգինի» փայլուն ստեղծողը, և անունը սկսեց հնչել նոր ձևով:
Դա տեղի է ունենում նաև հակառակը: Օրինակ, լավ արժեքիսկ Պուլխերիա (գեղեցիկ) կամ Եվդոկիա (բարի, երջանիկ) անվան հնչյունային ձևը լիովին դուրս է եկել նորաձևությունից և գործնականում չի գտնվել:
Պատասխանել մեջբերումով Գրքի մեջբերման համարՊատշաճ անունները հայտնաբերվել են հին ժամանակներում: Իհարկե, անհնար է գտնել վկաներ, որոնք կհաստատեն դա, բայց նույնիսկ ստոիկ փիլիսոփա Խրիսիպոսը (մ.թ.ա. մոտ 280–208/205 թթ.) անունները նույնացրել է որպես առանձին բառերի խումբ։ Այսօր մարդկանց հատուկ անունների, ծագման և զարգացման օրինաչափությունների, կառուցվածքի, հասարակության մեջ գործունեության և բաշխման ուսումնասիրությամբ զբաղվում է մարդաբանությունը («anthropos» - անձ, «անուն» - անուն): Մարդկանց հատուկ անունները կոչվում են մարդանուններ։
Մարդկանց միշտ անուններ են տվել։ Կան բազմաթիվ լեգենդներ և ավանդույթներ, թե ինչպես են դրանք առաջացել: Ահա դրանցից մեկը. Հին ժամանակներում, երբ բարձրագույն միտքը խոսում էր մարդկանց, կար մեկ լեզու. Յուրաքանչյուր բառ արտացոլված է ներքին էությունըիրերի։ Յուրաքանչյուր ոք, ով գիտեր որևէ բառ, ուժ էր ստանում դրա իմաստի վրա: Աշխարհում քաոս առաջացավ, քանի որ մարդիկ չէին կարողանում որոշել, թե ով է կառավարելու, ով հնազանդվելու։ Այնուհետև քահանաները աշխարհի ամեն ինչի համար այլ բառեր հորինեցին, որպեսզի թույլ չտան անգիտակիցներին չարիքի համար օգտագործել իրերի իսկական անունները: Բարձրագույն գիտելիքը պարզվեց, որ մարդուն հասանելի չէ: Արդյունքում տարբեր լեզուներ առաջացան, և իսկական լեզութաքնվել է, իսկ հետո գրեթե ամբողջությամբ կորել։ Այսպես է ասվում լեզվի, բառերի ու անունների մասին բազմաթիվ ազգերի լեգենդներում։ Նույնը եղավ մարդկանց անունների հետ կապված։
Մարդիկ այժմ իրենք պետք է անուններ հորինեին։ Ավելին, շատ մշակույթներում երեխային տալիս էին երկու անուն՝ մեկը իրականին մոտ, իսկ երկրորդը՝ ընդհանուր օգտագործման համար, որպեսզի ոչ ոք չկարողանա, իմանալով իսկական անունը, վնասել երեխային։ Մեր հեռավոր նախնիները հասկացել են, որ անունը պարզապես մարդու անուն չէ՝ նրան ուրիշներից տարբերելու համար, այլ մի տեսակ բանավոր բանաձև, որն ինչ-որ կերպ կապված է մարդու ճակատագրի և նրա վրա իշխանության հետ։ Նրանք փորձեցին այն օգտագործել տարբեր ձևերով։
Հնդկական և որոշ Աֆրիկյան ցեղերՆրանք վանող անուններ էին տալիս՝ չար ոգիներին վանելու համար։ Ժամանակին հավատում էին, որ միայն ինքը և նրա ծնողները պետք է իմանան նրա իրական անունը: Հնդկական ցեղերում երիտասարդն իր իսկական անունը իմացել է միայն այն օրը, երբ մեդիտացիայի և հոգիների հետ շփվելու միջոցով ճանաչվել է չափահաս և ոչ մեկին չի ասել: Հին հնդիկ շամաններն ասում են, որ հաճախ այս անունը չէր կարող արտասանվել նորմալ հնչյուններով, այն գոյություն է ունեցել միայն որպես պատկերի և ձայնի խառնուրդ։
Հին հույները երեխային տալիս էին աստվածների և հերոսների անուններ՝ հույս ունենալով, որ երեխան կվայելի նրանց բարեհաճությունը և կժառանգի նրանց հատկություններն ու ճակատագիրը: Բայց երեխաներին նման անուններով կոչելը ինչ-որ կերպ աննրբանկատ էր և նույնիսկ վտանգավոր, ի վերջո, հելլենների աստվածները շատ մոտ էին ապրում՝ Օլիմպոս լեռան վրա, շատ նման էին մարդկանց և հաճախ շփվում էին նրանց հետ: Նրանց կարող է դուր չգալ նման ծանոթությունը: Ուստի աստվածներին առօրյա հիշատակման համար օգտագործվել են տարբեր էպիտետներ, որոնք նույնպես վերածվել են անունների։ Օրինակ՝ Վիկտորը հաղթողն է, Մաքսիմը՝ ամենամեծը։ Այս էպիտետներն օգտագործվել են Զևս անվանելու համար: Մարսը հագնում էր դափնու ճյուղ, այստեղից էլ՝ Լաուրուս անունը։ Շատ աստվածներ կրում էին գլխազարդեր, ինչպիսիք են թագերը կամ թիարները: Այստեղից էլ ծագել է Ստեֆան՝ պսակված անունը։
Սակայն երեխաներին աստվածների ուղղակի անուններ տալու ավանդույթը նույնպես պահպանվել է, թեև ոչ գերագույն անունները, որպեսզի խուսափեն նման լկտիության համար նրանց զայրույթից։ Muse, Apollo, Aurora, Maya անունները դեռ օգտագործվում են։ Հետագայում այս ցանկությունը դարձավ Քրիստոնեական ավանդույթանուններ տալ արդարների պատվին, սրբադասված:
Ռուսաստանում ևս մեկ ավանդույթ կար. ծնողները նորածնին տալիս էին իրական անուն՝ ծնողները, կնքահայրերը և հատկապես մտերիմները ճանաչում էին նրան: Այն միավորում էր երեխային ուղղված ցանկությունները, ծնողների հույսերն ու ձգտումները, արտացոլում էր երեխայի հանդեպ սերը և նրա երջանկության ցանկությունը: Այնուհետև երեխային փաթաթել են գորգով և դուրս բերել շեմից՝ կարծես ցույց տալով չար ոգիներ, որ գտել են լքված երեխայի, որն առանձնապես կարիք չի ունեցել։ Եվ նրանք կոչեցին նրան մի անուն, որը կվախեցներ չար ոգիներին և կհանգեցներ նրանց ուշադրությունը: «Ինձ Զովուտկա են ասում, բայց բադ են ասում»։ Սա նշանակում է, թե ինչ զանգահարել տրված անուն անծանոթինհամարվել է վտանգավոր: Իսկ եթե անծանոթը կախարդ լիներ, ով կարող էր չարիքի համար օգտագործել անվան իմացությունը: Երեխային անհամաձայն ու վանող անուն տալով՝ հույս ունեին, որ չար ուժերնրանք իրենց չեն անհանգստացնի անարժաններին վնաս պատճառելու համար, և պարզ անունը չի առաջացնի աստվածների նախանձը: Երկրորդ անվանակոչության ծեսը կատարվել է դեռահասության տարիքում, երբ ձևավորվել են հիմնական բնավորության գծերը։ Անունը տրվել է այս հատկանիշների հիման վրա։
Սակայն նման անվանակոչման ավանդույթը չի արմատավորվել: Իսկ մարդը, ում անընդհատ ոչ թե իրական անունով, այլ մականունով էին կոչում, հաճախ ձեռք էր բերում այս մականունին բնորոշ բոլոր հատկանիշները։ Նման իրավիճակում անուն-ամուլետը պաշտպանում էր մարդուն անհայտ պատճառներից։ Քանի որ անունը բարձրաձայն չէր հնչում, այն ներքին կապ չուներ իր կրողի հետ։
Անվան ազդեցությունը մարդու և նրա ճակատագրի վրա վաղուց է նկատվում։ Միշտ կարծել են, և միանգամայն իրավացիորեն, որ սիրով անվան համար ընտրված բառը կօգնի կյանքում։ Բայց միևնույն ժամանակ անուն տալը, անվանակոչելը նշանակում է գաղտնի իշխանություն ձեռք բերել։ IN տարբեր լեզուներովբառի էմոցիոնալ իմաստը չի փոխվում, և այն, ինչ նշանակում է հաճելի բան, ունի ականջի համար հաճելի ձայն և հակառակը:
Այսպիսով, անվան զարգացումը երկար պատմություն ունի։ Մինչ Ռուսաստանում քրիստոնեության ընդունումը, օգտագործվել են բնօրինակ անուններ, որոնք ստեղծվել են սլավոնական հողի վրա՝ օգտագործելով հին ռուսերենը: Սլավոններն իրենց երեխաներին անվանելու համար ընտրում էին ցանկացած բառ, որն արտացոլում էր մարդկանց տարբեր հատկություններն ու հատկությունները, նրանց բնավորության առանձնահատկությունները. Խելացի, Քաջ, Բարի, Խորամանկ; վարքի և խոսքի առանձնահատկությունները. Մոլչան; ֆիզիկական առավելություններն ու թերությունները՝ թեք, կաղ, Կրասավա, Կուդրյաշ, Չեռնյակ, Բելայ; Ընտանիքում որոշակի երեխայի հայտնվելու ժամանակն ու «կարգը»՝ Մենշակ, Ավագ, Առաջին, Երկրորդ, Տրետյակ; մասնագիտություն՝ գյուղացի, Կոժեմյակա և շատ ավելին: Նմանատիպ անուններ օգտագործել են նաև այլ ժողովուրդներ, բավական է հիշել հնդկացիների անունները, որոնք բնորոշում էին կոնկրետ անձին. Քրիստոնեությունը և անունների համախմբումը եկեղեցական օրացույցներ, վերածվել մականունների։ Այս մականուններից մի քանիսը մեզ են հասել ազգանունների տեսքով՝ կատու, բզեզ, գայլ, ճնճղուկ։ Նշենք, որ այս ազգանունները շատ տարածված են։
11-ից 17-րդ դդ Սլավոնական անուններհետին պլան են ընկնում, և առաջին պլան են մղվում բյուզանդական-հունականները։ Քրիստոնեության գալուստով սկսեց զարգանալ երկանուն համակարգ։ Մարդուն չար ոգիներից պաշտպանելու համար նրան տվել են մեկ անուն և բոլորովին այլ անուն: Այս ժամանակաշրջանին բնորոշ է սոցիալական շերտավորումը։ Այս ժամանակ տարածված էին հին ռուսերեն անունները, որոնք բաղկացած են երկու արմատից և պարունակում են արմատը - սլավոն. Դրանք Վյաչեսլավ, Սվյատոսլավ, Յարոսլավ, Բորիսլավ անուններ են, որոնց միացել են նույն արմատով բյուզանդական-հունական անունները՝ Ստանիսլավ, Բրոնիսլավ, Միրոսլավ և այլն։
ՀԵՏ վաղ XVIIIդարից մինչև 1917 թվականը գերիշխում էին կանոնական անունները, ձևավորվեց և տարածվեց անձի անվանակոչման եռամաս բանաձևը (ազգանուն, անուն, հայրանուն), առաջացավ կեղծանուն։
Հեղափոխությունից հետո երկրում տեղի ունեցող իրադարձություններն արտացոլող նորաստեղծ անունները մեծ տարածում գտան։ Նոր անունների ձեւավորումը հատկապես անդրադարձավ աղջիկների վրա։ Այսպիսով, նրանք կոչվում էին Իդեա, Իսկրա, Օկտյաբրինա: Կան ապացույցներ, որ մեկ աղջկա նույնիսկ անվանել են Հրետանային ակադեմիա։ Նորաձև էր երկվորյակ տղաներին և աղջիկներին Ռևո և Լյուսիա անվանելը. հայտնի են տղաների անունները՝ Հանճար, Հսկա (ուշագրավ է, որ այդ անունները միշտ չէ, որ համապատասխանում են իրականությանը, հաճախ էլ լիովին հակասում են): Այնուամենայնիվ, այս պահին հայտնվեցին անուններ, որոնք շարունակում են ապրել հիմա. Լիլիա (դա նման է ռուսերեն Լիդիա անվանմանը և շատ հնչեղ է), Նինել (Լենին անունը հակառակ կարգով կարդալով), Թիմուր, Սպարտակ:
Ժամանակակից ռուսերեն անվանումների գիրքը ներառում է տարբեր ծագում ունեցող բազմաթիվ անուններ: Այնուամենայնիվ, անունները, որոնք մենք այժմ իրավամբ կարող ենք անվանել ռուսերեն, հսկայական առավելություն ունեն: Չնայած փաստացի ռուսերեն անուններ շատ քիչ են մնացել։ Ժամանակի ընթացքում անունների սկզբնական նշանակությունը մոռացվեց, բայց պատմականորեն յուրաքանչյուր անուն ինչ-որ լեզվի բառ կամ արտահայտություն էր: Գրեթե բոլոր ժամանակակից անուններեկել է մեզ Բյուզանդիայից և հունական արմատներ ունի, բայց դրանցից շատերը փոխառվել են այլ հին լեզուներից, կամ պարզապես փոխառվել են հին հռոմեական, եբրայերեն, եգիպտերեն և այլ լեզուներից և փոխառության այս մեթոդով օգտագործվել են միայն որպես հատուկ անուն: , և ոչ որպես ինչ-որ բան նշող բառ։
1. Ո՞ր թվականին և ո՞ր մրցույթում է հայտնվել Օլիմպիական խաղերի առաջին հաղթողի անունը։
Կորոյբոս (Կորեբ).
ա) 786 թվականին մ.թ.ա. կռվի մեջ; գ) 776 թվականին մ.թ.ա. սկավառակի նետում;
բ) 776 թվականին մ.թ.ա. վազում; դ) 778 թվականին մ.թ.ա. փախուստի մեջ.
2. Անվանեք հռոմեական կայսրին, որը 394 թ. արգելել է հն
Օլիմպիական խաղեր?
ա) Թեոդոսիոս I; գ) Ներոն;
բ) Թեոդոսիոս II; դ) Ջուլիան.
3. Ուժային տոկունություն զարգացնելու ժամանակ վարժությունների ինտենսիվությունը...
ա) 10-30% գ) 60-70%
բ) 20-50% դ) 85-95%
4. Ո՞ր թվականին է ստեղծվել Միջազգային օլիմպիական կոմիտեն։
ա) 1898 թ գ) 1923 թ
բ) 1911 թ դ) 1894 թ
5. 1894 թ Փարիզի կոնգրեսում ընտրվեց ՄՕԿ-ը, որը բաղկացած էր ընդամենը 13 անդամից
առաջին ռուս. Ով է նա?
ա) Ա.Դ.Բուտովսկի գ) Վ.Գ.Սմիրնով
բ) Ն.Ն. Ռոմանով դ) Ս.Պ.Պավլով
6. Առաջին անգամ վրա Օլիմպիական խաղերՄեխիկոյում թալիսման է հայտնվել. Եվ ինչ թալիսմանի տակ և
ինչ խաղեր են տեղի ունեցել Մոսկվայում.
ա) XIX - յագուար; գ) XXIV – վագրի ձագ;
բ) XXII – արջի քոթոթ; դ) XXIII – արծիվ.
7. Հիգիենան է...
ա) էկոլոգիայի ոլորտը, որն ուսումնասիրում է մարդկանց վրա շրջակա միջավայրի ազդեցության բնութագրերը.
բ) սանիտարահամաճարակային օրենքների և կարգավորող փաստաթղթերի օրենսգիրք.
գ) բժշկության այն ոլորտը, որն ուսումնասիրում է արտաքին միջավայրի ազդեցությունը մարդու առողջության վրա.
դ) վերը նշված բոլորը.
8. Համակարգման դիմացկունությունը բարելավելու համար օգտագործեք հետեւյալ մեթոդը...
ա) ընդմիջում; գ) փոփոխական;
բ) բազմիցս առաջադեմ; դ) խաղեր.
9. Կիրառվում են առաջատար վարժություններ...
ա) եթե շարժիչի ֆոնդում օժանդակ տարրեր չկան.
բ) եթե ուսանողը ֆիզիկապես բավականաչափ զարգացած չէ.
գ) եթե անհրաժեշտ է վերացնել սխալների պատճառները.
դ) Եթե կիրառվում է ամբողջական վերլուծական վարժության մեթոդը.
10. Ընտրե՛ք «ֆիզիկական վարժություն» տերմինի ճիշտ սահմանումը:
ա) Սա շարժիչային գործողություն է, որն օգտագործվում է ֆիզիկական կատարելագործման համար
մարդ;
բ) Սա շարժիչային գործողություն է, որը չափվում է ըստ բեռի և տևողության
կատարում;
գ) Սա շարժիչ գործողությունների ձև է.
դ) Սրանք շարժումներ են, որոնք կատարվում են ֆիզկուլտուրայի դասին:
11. «Սպորտ» հասկացությունը սովորաբար կոչվում է.
ա) Պատմականորեն հաստատված մարդկային գործունեություն՝ ուղղված ֆիզիկական
մրցումներին մասնակցելու ժամանակ բարձր արդյունքների բարելավում և ձեռքբերում.
բ) Ֆիզիկական գործընթացի կազմակերպման և կառավարման պատմականորեն հաստատված համակարգը
կրթություն;
գ) նպատակային մանկավարժական գործընթաց, որի ընթացքում կիրառվում է
ֆիզիկական դաստիարակության կենտրոնացում;
G) Ամենաբարձր մակարդակըմարդու ֆիզիկական զարգացում և ֆիզիկական պատրաստվածություն.
12. Մկանների առավելագույն լարվածությունը ձեռք է բերվում, երբ մկանները աշխատում են...
ա) Ստորադաս ռեժիմ; գ) պահման ռեժիմ;
բ) հաղթահարման ռեժիմ; դ) Ստատիկ ռեժիմ:
13. Ավելի լավ պայմաններպայթուցիկ ուժ զարգացնելու համար ոտքի մկանները ստեղծվում են ընթացքում...
ա) մաքոքային մրցավազք; գ) բացօթյա խաղեր;
բ) խորության ցատկեր; դ) Ծանրաձողով squats.
14. Կարծրացման պրոցեդուրաներ իրականացնելիս պետք է պահպանել հիմնական սկզբունքները
կարծրացում. Որոշեք, թե որոնք:
1. Համակարգվածության սկզբունքը;
2. Բազմազանության սկզբունքը; Պատասխանների տարբերակներ՝ ա) 2,4,5
3. Աստիճանականության սկզբունքը; բ) 1,3,5
4. Գործունեության սկզբունքը; գ) 1,2,4
5. Անհատականության սկզբունքը. դ) 3,4,5
15. Ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս ծանրաբեռնվածությունը կարգավորվում է.
ա) Շարժիչային գործողություններ կատարելիս ծավալի և ինտենսիվության համադրություն.
բ) Սրտի հաճախությունը;
գ) հաղթահարված դժվարությունների աստիճանը.
դ) դրանց իրականացման արդյունքում առաջացած հոգնածություն.
16. Կյանքի ընթացքում մարդու կատարած շարժումների հանրագումարը համակցված է
ա) կենսաբանական ակտիվություն. գ) Շարժիչային գործունեություն.
բ) օպտիմալ գործունեություն. դ) ֆիզիոլոգիական ակտիվություն.
17. Նշեք ֆիզիկական շարժողական գործողությունների ինքնուրույն զարգացման 3 սկզբունք
մշակույթը?
1. Ցածրից բարձր 4. Մոտից հեռու
2. Հայտնիից մինչև անհայտ 5. Սուբյեկտիվից դեպի օբյեկտիվ
3. Պարզից մինչև բարդ 6. Վարպետից մինչև չյուրացված
Պատասխանների տարբերակներ՝ ա) 1,3,4
18. Լրացրե՛ք սահմանումը. «Ուժը հաղթահարելու... կամ դրան դիմակայելու կարողությունն է.
ստուգել…».
ա) ներքին դիմադրություն; մկանային լարվածություն;
բ) արտաքին դիմադրություն; մկանային ջանք;
V) Ֆիզիկական վարժություն; ներքին ներուժ;
դ) ֆիզիկական ակտիվություն. մկանային լարվածություն.
19. Մկանային ակտիվության համար օրական էներգիայի նվազագույն ծախսը պետք է լինի ոչ ավելի, քան
ա) 1000-1300 կկալ; գ) 1300-1500 կկալ;
բ) 800-1100 կկալ; դ) 1400-1600 կկալ.
20. Ժամանակակից մարդու մկանային ակտիվության բացակայությունը կոչվում է.
ա) հիպոկինեզիա; գ) հիպոքսիա;
բ) ատրոֆիա; դ) հիպերտրոֆիա.
21. Ֆիզիկական կուլտուրաներկայացնում է...
Ա) Ակադեմիական առարկաԴպրոցում; գ) մարդկային կարողությունների կատարելագործման գործընթացը.
բ) վարժություններ կատարելը. դ) Մարդկային մշակույթի մաս:
22. Ո՞րն է տոկունության չափը։
ա) շարժումների շարք. գ) ժամանակ;
բ) մկանային ուժ; դ) Շարժիչային ռեակցիայի արագությունը.
23. Բասկետբոլի գնդակի քաշը պետք է լինի...
ա) ոչ պակաս, քան 537 գ, ոչ ավելի, քան 630 գ. գ) ոչ պակաս, քան 573 գ, ոչ ավելի, քան 670 գ.
բ) ոչ պակաս, քան 550 գ, ոչ ավելի, քան 645 գ. դ) ոչ պակաս, քան 567 գ, ոչ ավելի, քան 650 գ.
24. Բասկետբոլում խաղալու ժամանակը բաղկացած է...
ա) 10 րոպեանոց 4 ժամանակահատվածից. գ) 12 րոպեանոց 4 ժամանակահատվածից.
բ) 8 րոպեանոց 3 ժամանակահատվածից. դ) 10 րոպեանոց 6 ժամանակահատվածից:
25. Հարթաթաթության զարգացումը կանխելու համար պահպանվում են հետեւյալ կանխարգելիչ միջոցառումները.
ա) Մի հագեք շատ կիպ կամ շատ կիպ կոշիկներ բարձրակրունկկամ հարթ ներբան;
բ) Ոտնաթաթի կամարի դեֆորմացիան նվազեցնելու համար անընդհատ օգտագործեք կամարային հենարաններ
կատարել ուղղիչ վարժություններ, որոնք ամրացնում են ոտքի և ստորին ոտքի մկանները.
գ) կատարել ընդհանուր զարգացման վարժություններ, վարժություններ ստորին վերջույթների համար.
դ) վերը նշված բոլորը.
26. ՖԻԲԱ-ի կանոններով խաղացողը քանի՞ խախտումներով պետք է հեռացվի խաղից.
27. Ֆիզիկական կուլտուրան ուղղված է բարելավելու...
ա) մարդկանց ֆիզիկական և մտավոր որակները.
բ) Շարժիչային գործողությունների տեխնիկա.
գ) Մարդկային կատարողականություն;
դ) բնական ֆիզիկական հատկություններմարդ.
28. Տակ ֆիզիկական զարգացումհասկացա...
ա) ողջ կյանքի ընթացքում օրգանիզմի մորֆոֆունկցիոնալ հատկությունների փոփոխման գործընթացը.
բ) մկանների չափը, մարմնի ձևը, շնչառական գործառույթը և
արյան շրջանառություն, ֆիզիկական կատարում;
գ) ֆիզիկական վարժությունների միջոցով ֆիզիկական որակների բարելավման գործընթացը.
դ) մակարդակը, որը որոշվում է ֆիզիկական ակտիվության ժառանգականությամբ և կանոնավորությամբ
մշակույթ և սպորտ։
29. Արագությունը որպես ֆիզիկական որակ հասկացվում է...
ա) արագ վազելու ունակություն.
բ) նվազագույն ժամանակում շարժիչային գործողություններ կատարելու ունակություն.
գ) Մարդու շարժումները, որոնք ապահովում են ակտիվ շարժում տարածության մեջ.
դ) շատ արագ շարժվելիս շարժման բարձր տեմպը պահպանելու ունակություն.
30. Ո՞ր թվականին և որտեղ է առաջին անգամ Ռուսաստանի հավաքականը մասնակցել օլիմպիական մրցաշարին:
ֆուտբոլի վրա?
ա) Լոնդոնում 1948 թ. գ) Բելգիայում 1920 թ.
բ) Ստոկհոլմում 1912 թ. դ) Կանադայում 1904 թ.
31. Որքա՞ն է նվազագույն թվով խաղացողներ, որոնք թիմը պետք է ունենա իր առաջ
թույլատրվում է ֆուտբոլ խաղալ?
ա) առնվազն 7; գ) առնվազն 8;
բ) առնվազն 6; դ) առնվազն 5.
32. Ինչ պատիժ է հաջորդում ֆուտբոլում. եթե դարպասապահը գտնվելով տուգանային հրապարակում.
դիպչում է գնդակին իր ձեռքերով դրսում.
ա) Անկյունային հարված; գ) Ազատ հարված;
բ) Ազատ հարված; դ) 11 մետրանոց հարված:
33. Ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի ստուգումը նշանակում է...
ա) հիմնական ֆիզիկական որակների զարգացման մակարդակի չափում.
բ) հասակի և քաշի չափում.
գ) սրտանոթային և շնչառական համակարգերի ցուցիչների չափում.
ա) Էլմեր Բերի; գ) Յասուտակա Մացուդաիրա;
բ) Ուիլյամ Մորգան; դ) Անատոլի Էյնգորն.
35. Վոլեյբոլում քանի՞ ժամում պետք է սերվերը հարվածի գնդակին սուլիչից հետո:
առաջին մրցավարն է սպասարկում.
ա) 8 վայրկյան; գ) 10 վայրկյան;
բ) 3 վայրկյան; դ) 7 վայրկյան:
36. Վոլեյբոլում օգտագործվող սահմանում՝ «խոչընդոտի երկայնքով ցանցի մոտ խաղացողների գործողությունները.
մրցակցի կողմից ձեռքը ցանցի վերին եզրից վեր բարձրացնելով գնդակի ուղին»
նշանակում է...
ա) հարձակման հարված; գ) էկրան;
բ) արգելափակում; դ) ուշացում:
37. Որքա՞ն պետք է լինի ցանցի բարձրությունը տղամարդկանց վոլեյբոլում:
ա) 2 մ 43 սմ; գ) 2մ 47սմ;
բ) 2մ 45սմ; դ) 2մ 50սմ.
38. Բասկետբոլի խաղի ստեղծողը համարվում է...
ա) Հ. Նիլսոն; գ) Դ. Նեյսմիթ;
բ) Լ.Օրդին; դ) Ֆ.Շիլլեր.
39. Տոկունություն մարզելիս օգտագործվում են ծանրաբեռնվածության ռեժիմներ՝ բաժանված
առողջության բարելավում, աջակցություն, զարգացում և վերապատրաստում: Ինչ հաճախականությամբ
Արդյո՞ք պահպանման ռեժիմը սրտի կծկում է առաջացնում:
ա) րոպեում 110-130 զարկ; գ) րոպեում 140 - 160 զարկ;
բ) րոպեում մինչև 140 զարկ. դ) րոպեում 160 զարկից բարձր:
40. Առաջին հնագույն օլիմպիական խաղերում, որոնք անցկացվել են մ.թ.ա. 776 թվականին, մարզիկները
մրցել է մրցավազքում, որը հավասար է...
ա) մեկ փուլ;
բ) Կրկնապատկել մարզադաշտի երկարությունը.
գ) 400 մետր;
դ) Այս խաղերի ընթացքում վազքի մրցակցություն չի եղել:
Հարցերի բանալին
|
Հարց թիվ. |
Ճիշտ պատասխան |
Հարց թիվ. |
Ճիշտ պատասխան |
Ալիքավոր խոտի տարածության վրա
Ալեհեր մազերի մեջ քամու ժապավենով
Սլավը սառեց լեռան ստորոտում,
Թռչնի պես խորհում է շրջապատի վրա:
Դումուն մտածեց. Եվ տխրության ստվերը
Խոժոռված հոնքերի միջև թաքնված.
Ինքն իրեն չէր, որ նա այդքան խղճաց,
Եվ հեկեկալ կանայք և մայրեր:
Այստեղի բլուրների վրա նա կհանդիպի թշնամուն,
Թաղվելով իր ավազակախմբի հետ,
Եվ նա կկտրի եղջյուրները սաղավարտներից,
Հարազատ չունեցող հողի համար
Սլավը հառաչեց. Շրջելով ձին
Վերադարձավ ջոկատների շարասյուներին...
Զրահը այրվում էր արևի ճառագայթների տակ,
Հալեցնել հարյուրավոր վահաններ մեկի մեջ:
Ինչպես երկինքը ուսերին պահելը
Ես քշեցի ուշադիր դեմքերի կողքով -
Այստեղ վեհ ելույթների կարիք չկա.
Նրանք կկանգնեն մինչև մահ՝ առանց երեսի վրա ընկնելու։
Այսպիսով, աստղերը մարեցին գիշերը,
Մառախուղը թափվեց դաշտով մեկ,
Միայն այն ճռռոցը, որով սրվում են սրերը,
Նա բացահայտեց, որ հանգստությունը խաբեություն է.
Արքայազնը՝ կրակի կայծերի մեջ փաթաթված,
Սրտիցս քշեցի սառը սարսափը։
Միայն հոգնածությունը փակեց աչքերս...
Քիչ ժամանակ է մնացել լուսաբացին։
Ցերեկային լույսը ցրեց խավարի վախը:
«Քայլ ավելի կոշտ. Պահպանե՛ք հերթում։ Զվարճանալ!
Մենք այսօր պարտքով վերցրեցինք օրը:
Ուրեմն մեր թշնամին ավելի խիզա՞ր է»։
Առջևի իր սևի վրա...
Արքայազնը աղեղի լարի պես հանգիստ է,
Ի՞նչ կարող ես տանել մի ակնթարթում:
Մահ թշնամուն՝ արյունը լրիվ խմելով։
Ահա բլուրները, ահա սարի ստորոտը...
Շչակը փչում է գնդերի կազմավորումը։
Եվ թշնամու վրանները թռչում են,
Եվ իմ ձեռքերում անհանգիստ դող.
Սրտի բաբախյունը մի պահ սառեց,
Լռությունը մածուցիկ դարձավ, ինչպես մոմ,
Եվ կկվի միակ լացը
Ասեղի նման այն ծակում է ուղեղը։
Պատճենների անտառը, օրորվելով, ընկավ,
Ամեն ինչ սկսեց շարժվել ձնահյուսի պես,
Սպառնալից մռնչյուն թափվեց անցուղու վրա
Եվ հետո այտոսկրերս սեղմվեցին զայրույթից։
Եղբայրը կանգնած էր եղբոր կողքին, ընկերը ընկերոջը,
Առաջապահը թշնամիներին դիմավորեց պողպատով։
Աղեղնավորը երգ էր երգում շուրջը,
Կարծես բարդի ձայնը կոտրված է:
Դամասկոսի պողպատով սուլած շեղբեր -
Սլավը կատաղի գազանի պես շտապեց,
Մարդկանց կտոր-կտոր անելը
Նրանց համար դուռ բացելով դեպի այլ աշխարհ:
Էլի քայլ, էլի ճոճանակ, էլի դիակ։
Լույսը մարեց մահվան շուրջպարի մեջ.
Արյուն՝ արյան դիմաց, աչք ընդ աչք, ատամ՝ ատամի դիմաց.
Ցավի հառաչանքները խեղդվեցին սրերի զնգոցով։
Կամ մեկ տարի է անցել, կամ մեկ օր,
Թշնամու կազմավորումը դողաց և փախավ,
Ասես վախի ստվերը շտապում էր նրա հետևից,
Դրոշները գցեց ու տրորեց գետնին։
Որոտը հարվածեց, երկինքը ճեղքելով,
Ազատություն տվեց ջրի հոսքին,
Որ լվանում էր վերքերն ու քրտինքը մարմիններից,
Անմխիթար այրու արցունքի պես։
Շուտով ամպերը փոխարինվեցին լուսինով -
Արքայազնը թափառում էր իր զոհված ընկերների մեջ,
Նա ձեռքով ծածկեց նրանց աչքերը,
Նա խոստացավ մեծացնել իրենց երեխաներին։
Իսկ մահվան գնացողները պարում էին
Հոգիների պար թաղման բյուրեղներում,
Ճմրթված պղինձը փայլատակեց
Օդում բարձրացված վահանների վրա։
Այդ ժամանակից շատ տարիներ են անցել։
Սլավը խաղաղություն է գտել իր հայրենի երկրում,
Բայց դուստրը պահեց այս երդումը.
Նա օրհնեց արքայազնի թոռանը մոխիրով։
Նորածինը դառնորեն լաց էր լինում,
Եվ երջանիկ մայրիկը ծիծաղեց.
Մարդիկ տաշտերից խմում էին արբեցնող միս,
Բարձրաձայն վիճեցին, թե ինչպես կարելի է դա անվանել:
Արքայադուստրն ասաց նրանց իր պատասխանը.
«Ես նրան անուն կտամ պապիս հիշատակին։
Լուսաբացի պես պարզ կլինի
Մնացածը կյանքում ինքը կվերցնի։
Դարձեք սլավոնականի նման: - Նա շշնջաց.
Նա զգուշությամբ որդուն գրկեց։
Ազնիվ մարդիկ ալիքի պես բռնեցին,
Հպարտ անուն՝ «Ստանիսլավ»:
-------
25 հուլիսի, 2013 թ
Կարծիքներ
Ինձ դուր եկան տողերը։ 5+++
IN Վեդայական մշակույթԱնմիջապես անձի սլավոնական անունը
կապված է նրա ճակատագրի և զարգացման էվոլյուցիոն մակարդակի հետ: Եթե
վարնա∗
ծնված երեխայի (եթերային մարմինը) համապատասխանում է քահանային, ապա նրա անունը երկու արմատ ունի. Եվ արմատներից մեկը
սովորաբար «սլավոն», այսինքն՝ փառաբանող, կամ «լյուբո»՝ սիրող։
Որպեսզի համոզվենք, որ սլավոնները արտադրել են իրենց
անունը Սլավայից, բավական է մեջբերել որոշ սլավոնական
հատուկ անուններ, որոնք ներառում էին «սլավ» արմատը որպես
հիմնարար հայեցակարգ. Ստանիսլավ, Սուդի-Սլավ, Տվերդի-Սլավ, Չուրո-Սլավ, Յարո-Սլավ և այլն: «Իգորի հաղորդավարի հեքիաթում» 20 սլավոնական անուններից 14-ը վերջանում են.
«Սլավոն», իսկ Նեստորի տարեգրության մեջ 130 սլավոնական անուններից 103-ն ընկնում են նույն արմատի վրա։
*
Համառության որակն արտացոլված է անուններում՝ Ստանիսլավ, Ստանիլ, Ստոյան և այլն։
Ստանիսլավը կարդաց ձեր կարծիքը, ուստի խնդրում ենք ընդունել երկուսիս երախտագիտությունը:
Մենք ձեզ ենք ուղարկում մեր ամենաբարի և ջերմ մաղթանքները:
Անկեղծ հարգանքով՝ Իննա և որդի։))
Բարի օր, Նադեժդա Միխայլովնա: Ես ուրախ էի ծանոթանալ ձեր ռեսուրսին: Դասի թեման ակտուալ է, կրթական, սոցիալական ուղղվածություն, ապագային միտված: Ես միշտ ինքս ինձ հարցնում եմ. «Ինչպե՞ս կարող են դասարանում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները օգտակար լինել ուսանողին Առօրյա կյանք«Այս ռեսուրսին ծանոթանալուց հետո ես նման հարց չունեի, քանի որ դասը կենտրոնացած է պրոքսիմալ զարգացման գոտու վրա, չեմ թաքցնի, ես ինքս համակարգել և ընդլայնել եմ իմ գիտելիքներն ու պատկերացումները այս թեմայի վերաբերյալ: Նպատակը, որը եղել է. հավաքածուն ամբողջությամբ որոշել է նյութի բովանդակությունն ուսումնասիրող տրամաբանությունը և ուսուցչի փոխազդեցության բնույթը: Հետևվել են դասի փուլերին, որոնց ընթացքում ձևակերպվել են խնդիրներ և դրանց լուծման մեթոդներ, մշակվել է պլանի համաձայն աշխատելու կարողություն: , իսկ եզրակացություններ անելու կարողությունը կատարյալ էր կազմակերպված: Դասի նպատակն ընդունելու համար օգտագործվեցին սովորողների գործողությունները, ուսուցման մասամբ որոնողական մեթոդներ, որոնք նպաստեցին ուսուցման մեջ երկխոսությանը Հետաքրքիր է ընտրվել. գրական շարքԱնվան մասին հանելուկի խորը բովանդակությամբ և իմաստով, հատված Հոմերոսի «Ոդիսականից» (հիանալի է, որ երրորդ դասարանցիներն արդեն ծանոթանում են նման լուրջ աշխատանքի հետ), «Սրբերի սրբերը», «Իրավունքների կոնվենցիա». Երեխայի», « ԲառարանՌուսաց լեզու» Ս.Ի. Միանշանակ մոտիվացված է ուսումնասիրելու թեման Նոր գիտելիքների բացահայտման փուլը ներկայացված է խմբային մինի-հետազոտության տեսքով: ճանաչողական գործունեություննպաստում է ուսանողների համագործակցության ապահովմանը, ներառյալ յուրաքանչյուր ուսանողի նպատակին հասնելու գործողություններում: Հետազոտության համար նախատեսված տեղեկատվությունը ներկայացված է ծավալուն և բովանդակալից, ինչը, իմ կարծիքով, արդարացված է։ Սա և՛ առաջադեմ ուսուցման, և՛ բարձր մակարդակի վերապատրաստման տարր է: տեսական մակարդակ. Երեխաները պետք է հանդիպեն դժվարություններին, կարողանան կորզել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և ընդհանրացնել այն: Ուսուցիչը առաջարկում է Տնային աշխատանքընտրել - սա թույլ կտա մտածել ձեր մասին մանկավարժական գործունեությունայս դասում. Դասը հետևում է երեխաների մոտ իրենց գործունեության նկատմամբ ինքնատիրապետման զարգացմանը, երեխաները սովորում են արտացոլել իրենց գործողությունները: Այնուամենայնիվ, ինձ թվում է, որ յուրաքանչյուր ուսանողի նույն հարցերը տալու տեխնիկան լիովին հաջողված չէ: Երեխաները հասկանում են, թե ինչ պատասխան է անհրաժեշտ և հարմարվում են. տալիս են այն, ինչը, իրենց կարծիքով, ցանկանում են լսել իրենցից: Գրականության մեջ նկարագրված են բազմաթիվ ռեֆլեքսային տեխնիկա, ես խորհուրդ կտայի օգտագործել անավարտ նախադասության տեխնիկան՝ «Sinquain», «Cluster», տարբեր նշաններ և միայն կամավոր հիմունքներով: Համաձայն եմ իմ գործընկերների հետ, ինձ շփոթեցրեց նաև մոտիվացիոն փուլը՝ տղաներին մոտիվացրեց, բայց ավելի շուտ՝ պարտադրանքի միջոցով։ Ինձ տպավորեց ներկայացումը` ինտերակտիվ, որակյալ, ոճային, որը հիանալի լրացում էր դասին: Ես հաշվի եմ առնում մուտքի փուլը նոր թեմա- ուսուցիչը գրագետ առաջնորդեց երեխաներին ուսումնասիրելու հաջորդ թեման. սա, անշուշտ, որոշ տղաների մոտիվացնելու է նախապատրաստական աշխատանքդասի համար - ինչ-որ մեկը անպայման կցանկանա իմանալ տեղեկատվություն սեփական կամ այլ ազգանվան մասին:
Դասը արդյունավետ ստացվեց։ Ընտրված բոլոր առաջադրանքները նպաստում են նպատակին հասնելուն և համապատասխանում են բովանդակությանը ուսումնական նյութ. Նադեժդա Միխայլովնա, շնորհակալություն ռեսուրսի համար: Ես այն կպահեմ իմ հավաքածուում և խորհուրդ կտամ իմ գործընկերներին: Ռեսուրսը արդիական կլինի այլ կրթահամալիրների շրջապատող աշխարհի մասին դասերին, ինչպես նաև դասերին գրական ընթերցանություն, Ռուսաց լեզվի, պատմական և տեղական պատմության ակումբներ։
Մաղթում եմ ձեզ հետագա ստեղծագործական հաջողություն! Հարգանքներով՝ Նատալյա Վիտալիևնա