Գեղարվեստական գրականությունը իմաստության անգնահատելի աղբյուր է, խոսքի զարգացման, ինչպես նաև երեխայի անհատականության մտավոր, գեղագիտական և հոգևոր հարստացման հզոր միջոց: Գեղարվեստական խոսքը սնուցում է երեխայի հույզերը, խթանում է երևակայությունը, զարգացնում է երևակայական աշխարհայացքը և զարգացնում խոսքի մշակույթը։ Պատմվածքներ և հեքիաթներ կարդալը անկեղծ հետաքրքրություն է արթնացնում գլխավոր հերոսների զգացմունքների և փորձառությունների նկատմամբ, սովորեցնում է ձեզ հասկանալ նրանց գործողությունների դրդապատճառները և ընկալել սյուժեի սյուժեն: Ծնողների և ուսուցիչների համատեղ ջանքերը կօգնեն մեծ երեխաների առաջ բացել գրական արկածների և հեքիաթային հրաշքների կախարդական աշխարհը:
Գեղարվեստական գրականության ընթերցանության պարապմունքների կազմակերպում մանկապարտեզի ավագ խմբում
Ավելի հին նախադպրոցականները, իրենց կուտակած կենսափորձի շնորհիվ, կարողանում են ավելի նուրբ ընկալել հեղինակի փոխաբերական խոսքը, ավելի խորը հասկանալ ստեղծագործության իմաստը և վերլուծել գլխավոր հերոսների կերպարները: Այս ամենը գրքի նկատմամբ իսկական հետաքրքրություն է արթնացնում, գրական նոր առարկաներ սովորելու ցանկություն։
Մարդու մեջ ընթերցանության ճաշակ ներարկեք և ընթերցելու հնարավորություն տվեք, և դուք նրան անխուսափելիորեն կուրախացնեք...
Ջոն Հերշել
Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորվում է իսկական հետաքրքրություն գրքերի նկատմամբ և ցանկություն՝ սովորելու նոր գրական առարկաներ:
Դասերի նպատակներն ու խնդիրները
Ընթերցանության դասերի նպատակներ ավագ խումբ:
- Երեխայի մոտ գրքի նկատմամբ իրական հետաքրքրության և գեղարվեստական գրականություն կարդալու ներքին կարիքի զարգացում.
- գրագետ և զգայուն ընթերցողի կրթություն:
Կրթական նպատակներ.
- ընդլայնել ձեր հորիզոնները, ձևավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը.
- սովորել լսել բանաստեղծություններ, պատմություններ, հեքիաթներ, հուզականորեն ընկալել, ինչպես նաև հասկանալ ստեղծագործության բովանդակությունը.
- սովորեցնել վերլուծել գլխավոր հերոսների գործողությունների պատճառները, տեսնել թաքնված ենթատեքստերը, խրախուսել նրանց խոսել հերոսների կերպարների մասին իրենց ըմբռնման մասին.
- զարգացնել պոեզիայի արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունները, օգնել մասնակցել դերային թատերական խաղերին և ներկայացումներին.
- նախապատրաստվել գրական համապարփակ կրթության, կազմակերպել նախնական ծանոթություն նկարազարդ գրքերի, ժողովրդական արվեստի հետ, տեղեկություններ տրամադրել ստեղծագործությունների ժանրերի, գրողների և բանաստեղծների մասին:
Զարգացման առաջադրանքներ.
- երեխայի անձի գեղագիտական և բարոյական զարգացում.
- գրագետ գրական խոսքի ձևավորում և զարգացում.
Ուսումնական առաջադրանքներ.
- զարգացնել գրական ստեղծագործությունները հուզականորեն ընկալելու ունակությունը.
- նպաստում են գրական-գեղարվեստական ճաշակի ձևավորմանը.
Երեխաները սովորում են լսել բանաստեղծություններ, պատմություններ, հեքիաթներ, հուզականորեն ընկալել և հասկանալ ստեղծագործության բովանդակությունը
Արվեստի գործերի հետ աշխատելու մանկավարժական տեխնիկա
Ընթերցանություն սովորեցնելիս օգտագործվում են տեսողական, բանավոր և խաղային տեխնիկա: Տեսողականներից ամենատարածվածներն են.
- ծանոթություն ստեղծագործության հեղինակի հետ (գրողի դիմանկարի ցուցադրում);
- գրքերի նկարազարդումների քննություն և համեմատական նկարագրություն;
- ցուցադրություն և քննարկում թեմատիկ ներկայացումներ, սլայդ շոուներ, այս կամ այն աշխատանքին նվիրված տեսանյութեր (գիրք կարդալուց հետո խորհուրդ է տրվում օգտագործել այս տեխնիկան);
- երեխաների նկարչությունը՝ որպես իրենց լսած հեքիաթի կամ պատմության տպավորությունները փոխանցելու միջոց:
Բանավոր մեթոդները բազմազան են և նախատեսված են ինչպես ամբողջ տեքստի, այնպես էլ դրա մասերի և նույնիսկ առանձին բառերի հետ աշխատելու համար: Սա ներառում է.
- գրքից կամ անգիր արտահայտիչ ընթերցանություն՝ ուղղված ստեղծագործության բովանդակությունը լսելու, լսելու և ընկալելու կարողության ամրապնդմանը.
- Պատմություն ազատ իմպրովիզացիայի տարրերով (բառերի փոխարինում, դրանք վերադասավորելով);
- զրույց, որը կառուցված է հարցերի շուրջ, որոնք օգնում են որոշել ժանրը, սյուժեն, Գլխավոր միտքստեղծագործություններ, գեղարվեստական արտահայտչամիջոցներ;
- Գրքի տեքստի հիմնական հատվածների ընտրովի ընթերցում, որը մեծացնում է ընկալման հուզականությունը և ակտիվացնում երեխաների ուշադրությունը.
- Անծանոթ բառերի իմաստի բացատրությունը.
- Ընթերցանության ընթացքում հոմանիշի փոխարինում, օրինակ, «պսակ - թագ», «չար - խորամանկ»; նկարներ ցուցադրելիս նոր բառեր սովորել;
- ներածական զրույցի ընթացքում անհայտ արտահայտությունների և արտահայտությունների քննարկում:
- ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ սյուժե հորինելու, պատմությունը շարունակելու, ոտանավոր ընտրելու, համեմատական նկարագրություններ, էպիտետներ.
Որպես խաղային տեխնիկա օգտագործվում են բոլոր տեսակի խաղերն ու դրամատիզացիաները (պայմանով, որ երեխաները գերազանց իմացնեն ստեղծագործության տեքստը).
- կոստյումների ներկայացում երեխաների մասնակցությամբ;
- թատերական ներկայացումներ և խաղեր (տախտակ, տիկնիկային);
- դիդակտիկ գրական խաղեր և վիկտորինաներ.
Գեղարվեստական գրականության ընթերցանության դասերին ակտիվորեն կիրառվում է թատերական խաղի տեխնիկան։
Վիկտորինա «Գտիր հեքիաթ»՝ օգտագործելով մուլտիմեդիա ներկայացում (էկրանին պատկեր է հայտնվում, եթե երեխաները ճիշտ են պատասխանել հարցերին և անվանել հեքիաթը):
- Այս հեքիաթում պապը բերք է աճեցրել, բայց չի կարողացել այն հանել հողից։ Նա քաշեց և քաշեց, բայց դուրս չեկավ: Նրան օգնության են հասել տատիկը, թոռնուհին՝ Ժուչկան, կատուն։ Ո՞ւմ անունը մոռացել եմ նշել: Ի՞նչ են հանել։ Ճանաչեցի՞ք այս հեքիաթը։
Սլայդ «Շաղգամ» հեքիաթի համար
- IN հաջորդ հեքիաթըԱյնտեղ ապրում էին մի ծեր ու ծեր կին, ինչպես նաև անտառային կենդանիներ (նապաստակ, աղվես, գայլ), որոնք հանդիպում են մեր գլխավոր հերոսին։ Աղվեսը կերավ։ Ո՞ւմ է կերել աղվեսը: Ինչպե՞ս նա հայտնվեց անտառում: Ո՞ր կենդանուն մոռացա անվանել:
Սլայդ «Կոլոբոկ» հեքիաթի համար
- Հեքիաթի հերոսները անտառում գտան մի գողտրիկ տուն և տեղավորվեցին այնտեղ, բայց ոմանց համար տունը շատ փոքր էր։ Նա որոշել է ապրել տանիքում, նստել է տան վրա և ավերել այն։ Ո՞վ էր դա։ Անվանեք բոլոր նրանց, ովքեր ապրում էին տանը: Ինչ է հեքիաթի անունը:
Սլայդ «Թերեմոկ» հեքիաթի համար
- Ինչ-որ մեկը խորամանկության և խաբեության միջոցով տիրացել է նապաստակի տանը: Արջը, գայլը և շունն ուզում էին քշել անկոչ հյուրին, բայց չկարողացան։ Իսկ ո՞վ կարող էր։ Ո՞վ օգնեց նապաստակին և ազատեց խրճիթը: Ինչ է հեքիաթի անունը:
Սլայդ «Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթի համար
- Երեխաները տանը մենակ են մնացել. Նրանք չեն հնազանդվել մոր հրամանին՝ դուռը ոչ մեկի առաջ չբացել։ Քանի՞ երեխա կար այնտեղ: Ո՞վ և ինչպե՞ս կարողացավ խաբել նրանց։
Սլայդ «Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը» հեքիաթի համար
- Եվ սրա մեջ հեքիաթի պատմությունմայրն ու հայրը մեկնել են գործով, իսկ դստերն ու որդուն թողել տանը միայնակ. Ավագ քրոջը հանձնարարվեց հոգ տանել իր փոքր եղբոր մասին։ Աղջիկը սկսել է խաղալ ընկերների հետ, մոռացել հոր և մոր խնդրանքը և եղբորը բարկացած թռչուններտարվել է Բաբա Յագա: Ինչպիսի թռչուններ են գողացել տղային: Ի՞նչ փորձությունների միջով պետք է անցներ աղջիկը եղբորը փնտրելու համար։ Ո՞վ օգնեց նրան:
Սլայդ «Սագեր և կարապներ» հեքիաթի համար
- Պապն ու տատիկը ձյունե աղջկա են քանդակել. Ի՞նչ եղավ նրա հետ հետո: Ո՞րն է գլխավոր հերոսի անունը:
Սլայդ «Ձյունանուշ» հեքիաթի համար
Ընթերցանության ուսուցման մեջ օգտագործվող աշխատանքի ձևերը
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ընթերցանության նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն սերմանելու համար կանոնավոր պրակտիկայում պետք է ներդրվեն աշխատանքի հետևյալ ձևերը.
- տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների ամենօրյա ընթերցում;
- երեխաների անկախ ծանոթացում գրքերի հետ հատուկ սարքավորված գրական անկյունում.
- կազմակերպել պլանավորված դասեր;
- Խաղերի, զբոսանքի և այլ գործունեության ընթացքում գեղարվեստական գրականության հիման վրա ուսուցչի և երեխաների միջև հանգիստ հաղորդակցություն.
- արդյունավետ համագործակցություն ծնողների հետ, տնային ընթերցանության մասսայականացում.
- խորհրդատվական աշխատանք ընթերցանության համար գրականության օպտիմալ ընտրության վերաբերյալ՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.
- ծնողների մասնակցությունը գրքերի ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, գրական փառատոների ձևավորմանը.
- տեղեկատվական կրպակների և ճամփորդական գրքերի ձևավորում;
- Ծնողների համար բաց դասերի անցկացում.
Գեղարվեստական անկյունը, որպես կանոն, առկա է մանկապարտեզների բոլոր խմբերում։ Հիմնական նպատակն է մեծացնել հետաքրքրությունը գրքի նկատմամբ, ստեղծել հատուկ հարմարավետ, մեկուսի վայր, որտեղ երեխաները կարող են հանգիստ և կենտրոնացած շփվել գրքի հետ, հաճույքով թերթել նրա էջերը, ուշադիր ուսումնասիրել նկարազարդումները, հիշել հուզիչ դրվագները և «ապրել» իրենց: պատմություն իրենց սիրելի հերոսների հետ:
Գրքի անկյունի հիմնական նպատակն է մեծացնել հետաքրքրությունը գրքի նկատմամբ, ստեղծել հատուկ հարմարավետ, մեկուսի վայր, որտեղ երեխաները կարող են հանգիստ և կենտրոնացած շփվել գրքի հետ:
Գրքի անկյուն ձևավորելու կանոններ.
- Այն գտնվում է աղմկոտ և դինամիկ խաղային տարածքից հեռու՝ պայմաններ ստեղծելով մտածված, հանգիստ ժամանցի համար։
- Առկա է պատշաճ ցերեկային լույս (պատուհանի մոտ) և երեկոյան (տեղական էլեկտրական) լուսավորություն։
- Նախագծված է դարակներով կամ սեղաններով։
- Գրքերը ընտրվում են երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան:
Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրությունների շրջանակն ընդլայնվում է, ուստի գրքերի ցուցահանդեսը կարող է ներառել տասից տասներկու գիրք՝ յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն տալով անհատապես ընտրել իրեն հետաքրքրող գիրքը: Համոզվեք, որ երեխաներին ծանոթացրեք կանոններին.
- վերցնել գրքերը մաքուր ձեռքերով;
- զգուշորեն թերթել;
- մի պոկեք, մի տրորեք;
- մի օգտագործեք խաղերի համար;
- Դիտելուց հետո գիրքը միշտ ետ դրեք իր տեղը։
Գրքի թեմատիկ ցուցահանդես
Գրքերի թեմատիկ ցուցահանդեսները սովորաբար նվիրված են երեխաներին կրթական հետաքրքրություն ներկայացնող հարցերին, ինչպես նաև գրողների տարեդարձերին կամ տոներին: Թեման պետք է նշանակալի լինի և տևի ոչ ավելի, քան մեկ շաբաթ, քանի որ երեխաների հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը ցուցադրվող գրքերի նկատմամբ հետագայում կնվազի:
Թեմատիկ գրքերի ցուցահանդեսներսովորաբար նվիրված է երեխաներին հետաքրքրող հարցերին
Դասի ոգևորիչ մեկնարկի գաղափարներ
Երեխաների մոտ գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության արթնացումը դաստիարակի առաջնային խնդիրն է։ Դասերի կազմակերպմանն ուղղված մտածված մոտեցումը և համապարփակ նախնական նախապատրաստումը կստեղծեն ոչ պաշտոնական, աշխույժ միջավայր և կբարձրացնեն երեխաների կատարողականությունն ու հուզական արդյունքը:
Իր աշակերտների ուշադրությունն ակտիվացնելու համար ուսուցիչը կարող է իր աշխատանքում օգտագործել հարցեր, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, մուլտիմեդիա ներկայացում:
Աշակերտների ուշադրությունը ակտիվացնելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել հետաքրքրաշարժ զրույց, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, դիդակտիկ խաղեր, կոստյումների ներկայացման տարրեր, նկարազարդումների ցուցադրում, երաժշտության հատված լսելը, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, տեսանյութեր կամ անիմացիաներ դիտելը: ֆիլմեր։
- Սկսելու համար հետաքրքիր տարբերակ է հեքիաթային հերոսի հայտնվելը, ով երեխաներին կներգրավի խաղի մեջ կամ կհրավիրի նրանց ֆանտաստիկ ճանապարհորդության: Օրինակ, Բուրատինոն մտնում է խումբ և կիսվում երեխաների հետ իր խնդրով. Ես իսկապես սիրում եմ թեյ և տորթեր, բայց ես վախենում եմ ինքս ճանապարհորդել խորհրդավոր անտառով: Տղերք, խնդրում եմ, որ օգնեք ինձ գտնել արջի տան ճանապարհը»։
- Ավագ խմբի երեխաների հետ դուք կարող եք կարճ ներածական զրույցներ վարել ծանոթ ստեղծագործությունների վերաբերյալ (6–8 հարց): Օրինակ, «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ» թեմայի համար տեղին կլինի հետևյալ զրույցը.
- Ի՞նչ հեքիաթներ գիտեք:
- Ո՞վ է հորինել այս հեքիաթները:
- Ո՞ր կենդանիներն են հեքիաթների հերոսները:
- Ո՞ր հեքիաթներում է հայտնաբերվել արջը: («Մաշան և արջը», «Երեք արջը», «Տերեմոկ»)
- Հեքիաթների ո՞ր հերոսներն են նապաստակը, աղվեսը և գայլը:
- Երեխաները կգերի նաև մի պատմություն, որը ներկայացնում է իրենց սիրելի ստեղծագործության հեղինակի անհատականությունը: Օրինակ, «Արծաթե սմբակ» հեքիաթի ստեղծողի՝ Պ. Պ. Բաժովի մասին, կարելի է խոսել այսպես.
Տղերք, այսօր ձեզ կներկայացնեմ մի հեղինակի, ով այնքան էր սիրում ժողովրդական հեքիաթները, որ իր հորինած պատմություններն անվանեց հեքիաթներ։ Ի՞նչ է հեքիաթը: Սա հինավուրց լեգենդար հեքիաթ է, որը բանավոր փոխանցվել է պապերից ու նախապապերից թոռներին ու ծոռներին։ Հեքիաթում իրական կյանքիսկ մոգությունը հրաշքով միահյուսվում են, երկրային հերոսների կողքին գործում են գերբնական ուժեր, որոնք կարող են լինել լավ օգնականներ, կամ կարող են դրսևորվել որպես չար ուժեր։ Ահա այսպիսի հեքիաթներ են հորինել Պավել Պետրովիչ Բաժովը։
Պ. Պ. Բաժովը ծնվել է հանքի սեփականատիրոջ ընտանիքում մոտ հարյուր քառասուն տարի առաջ: Այդ գործարանը գտնվում էր հեռավոր Ուրալում՝ Եկատերինբուրգ քաղաքի մոտ։ Տղան սովորել է աստվածաբանական ճեմարանում, որտեղ ծանոթացել է գրականության հրաշալի ուսուցչի հետ, ով սովորեցրել է իր ուսանողներին հասկանալ, գնահատել և սիրել գեղարվեստական գրականությունը: Բաժովը հաճույքով սովորում էր բանաստեղծություններ 9 տարեկանում, նա կարող էր անգիր արտասանել իր սիրելի բանաստեղծների բանաստեղծությունների ժողովածուները.
Հասունանալով` Բաժովը գնաց իր ուսուցչի հետքերով և սկսեց ռուսերեն սովորեցնել երեխաներին, քաղաքացիական պատերազմի ժամանակ կռվել Կարմիր բանակում, այնուհետև դարձավ լրագրող: Երիտասարդ տարիքից Բաժովը սիրում էր ժողովրդական հեքիաթներ և խնամքով հավաքում բանահյուսական ստեղծագործություններ։ Ժողովրդական լեգենդներ«Մալաքիտի տուփը» գրքում հավաքված նրա բոլոր աշխատանքները «շնչում են»։ - Դիդակտիկ խաղը, որպես մոտիվացնող տեխնիկա, տեղին կլինի, եթե այն չափազանց ծավալուն չէ և իրականացվում է արագ տեմպերով, հակառակ դեպքում այն պետք է տեղափոխվի դասի հիմնական մաս:
Դիդակտիկական խաղ «Հիշիր պատմությունը» (հիմնված Ն. Ն. Նոսովի ստեղծագործությունների վրա): Ուսուցիչը առաջարկում է նկարներ նայել գծված առարկաներով՝ վարունգ պարտեզում, բահ, հեռախոս, շիլա թավան, գլխարկ, կարկատանով տաբատ: Երեխաները պետք է հիշեն իրենց սիրելի մանկական հեղինակի համապատասխան պատմվածքների անունները («Վարունգ», «Այգեգործներ», «Հեռախոս», «Միշկինայի շիլա», «Կենդանի գլխարկ», «Կարկատան»):
Նոսովի ստեղծագործությունների վրա հիմնված դիդակտիկ խաղ
Իրադարձությունների ճիշտ հաջորդականությունը սահմանելու առաջադրանք Ճիշտ հաջորդականություն Հարցեր տեքստի իմացության վերաբերյալ Ընտրեք համապատասխան հաջորդականությունը Անհրաժեշտ է ճիշտ կապել բառերն ու նկարները.
Աղյուսակ՝ հեքիաթային թեմայով հանելուկների քարտերի ինդեքս
| Գեղեցկուհին տխուր է Նա չի սիրում գարունը: Նրա համար դժվար է արևի տակ, Խեղճը արցունք է թափում. (Ձյունանուշ) Մի նետ թռավ և ընկավ ճահիճ, Պապը նրան տնկել է դաշտում Բոլոր հանելուկները լուծվեցին, և բոլոր հերոսների անունները տրվեցին: Օ, Պետյա, պարզություն, Չկա գետ, չկա լճակ, Անտառի մոտ, եզրին | Երկնքում և երկրի վրա ցախավելի վրա ցատկող կին, Սարսափելի, չար, ով է նա? (Բաբա Յագա) Նա ավելի բարի է, քան բոլորը աշխարհում Տատիկը շատ էր սիրում աղջկան։ Խառնել թթվասերով։ Հայրս տարօրինակ տղա ուներ, Շուտով կգա երեկո, Արագ քայլելով ճանապարհով, Քիթը կլոր է, դունչով, |
Նախատեսում ենք գեղարվեստական գրականության ընթերցանության դասեր մանկապարտեզի ավագ խմբում
Դասի տևողությունը միջին խմբի համեմատ ավելանում է հինգ րոպեով և այժմ կազմում է 25 րոպե։
Դասընթացներն ավանդաբար անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ, սակայն պետք չէ սահմանափակվել նեղ ժամանակով: առաջ պլանավորում կրթական գործունեություն. Ամենօրյա անվճար ընթերցանությունը, զվարճալի գրական իրավիճակները և զրույցները զբոսանքի ընթացքում կամ ինքնաբուխ ստեղծագործական խաղերը կազմակերպված դասերից դուրս կօգնեն երեխաներին ծանոթացնել գեղարվեստական գրականության աշխարհին:
Ժամանակի պլանը և դասերի տեսակները
Դասի կառուցվածքը.
- Կազմակերպչական մաս - դասի մոտիվացիոն սկիզբ, ներածական զրույց (3-5 րոպե):
- Հիմնականը ստեղծագործության ընթերցումն է (15–20 րոպե):
- Վերջնականը ուսուցչի և երեխաների վերջնական վերլուծական զրույցն է: Երեխաներին սովորեցնում են հիմնավոր կերպով ձևակերպել իրենց տեսակետը և ինքնուրույն խոսել ստեղծագործության բովանդակության իրենց ընկալման մասին, գնահատել գլխավոր հերոսների կերպարներն ու գործողությունները (3-5 րոպե):
Գործունեության տեսակները.
- Մեկ ստեղծագործության նպատակային ընթերցում.
- Տարբեր ժանրերի մի քանի արդեն ծանոթ ու նոր ստեղծագործությունների համապարփակ ընթերցում՝ միավորված մեկ թեմայով (Ամանոր, գարնան գալուստ, անտառի կենդանիներ և այլն):
- Արվեստի տարբեր տեսակներ ներկայացնող ստեղծագործությունների համադրում.
- գրքին ծանոթացում նկարազարդումների, սլայդների, ֆիլմերի, մուլտֆիլմերի դիտման հետ միասին.
- երաժշտական ստեղծագործության գեղարվեստական և ֆոնային ձայն;
- ընթերցանություն՝ օգտագործելով թատերական իմպրովիզացիա (տիկնիկներ, խաղալիքներ, ստվարաթղթե գործիչներ):
- Ընթերցանությունը որպես խոսքի զարգացման դասերի կառուցվածքային մաս:
Դասերի անցկացման մեթոդիկա
Աշխատանքի ընտրությունն իրականացվում է հետևյալ չափանիշների համաձայն.
- տարիքային և հոգեբանական բնութագրերը և ընկալման առանձնահատկությունները.
- ոճի պարզությունն ու մատչելիությունը և կոմպոզիցիայի լուծում, սյուժեի գրավչության աստիճանը;
- արժեքը առումով գեղարվեստական հմտությունև կրթական ազդեցություն;
- ծրագրի պահանջներին և մանկավարժական նպատակներին համապատասխանելը.
Ընթերցանությանը կարող է նախորդել ներածական բնույթի կարճ ներածական զրույց, ներառյալ պատմվածքգրողի անձի մասին՝ նշելով այս հեղինակի այլ գործեր, որոնց հետ երեխաները ավելի վաղ են հանդիպել։ Հաջորդը, դուք պետք է հայտարարեք աշխատանքի ժանրը: Երեխաների հետաքրքրությունը և հուզական ներգրավվածությունը աշխատանքի նկատմամբ կավելացվի լավ ընտրված հանելուկով, բանաստեղծությամբ, նկարազարդմամբ, երաժշտական ստեղծագործության հատվածով կամ նախօրեին թանգարան կատարած էքսկուրսիայով:
Ընթերցանության ընթացքում կարևոր է սերտ հուզական կապ պահպանել երեխաների հետ։ Ընթերցանությունը պետք է լինի ամբողջական, ինտոնացիոն և փոխաբերական իմաստով արտահայտիչ և չընդհատվի երեխաներին ուղղված հարցերով և մեկնաբանություններով:
Կարևոր է հոգ տանել երեխաների անմիջական արձագանքների, առաջին տպավորությունների և փորձառությունների մասին իրենց լսած աշխատանքից, ինչը թույլ կտա երեխաներին լիովին զգալ գրքի հետ շփվելու բավարարվածությունը և լրացնել իրենց ներաշխարհնոր զգացմունքներ և մտքեր: Լուրջ վերլուծական զրույցԱվելի ճիշտ կլինի սա առաջարկել վերընթերցման ժամանակ։
Հինգից վեց տարեկան երեխաների համար դժվար է գլուխ հանել միապաղաղ միապաղաղ աշխատանքից, ուստի խորհուրդ է տրվում ժամանակին կատարել շարժողական, մատների կամ շնչառական վարժություններ փոքրիկ ցնցումներով, իսկ աշխատանքի ընթացքում ներառել գրական բնույթի բացօթյա խաղեր։
Ավագ խմբում գեղարվեստական ընթերցանության դասընթացների թեմաների քարտային ֆայլ
Գրականության ժանրային բազմազանություն ավագ խմբում կարդալու համար.
- Ռուսական բանահյուսությունը, ինչպես նաև աշխարհի ժողովուրդների բանահյուսական ստեղծագործությունները («Տատիկի այծի նման», «Ծիծեռնակ-ծիծեռնակ», «Տունը, որը կառուցեց Ջեքը», «Վեսնյանկա»):
- Ռուսական և արտասահմանյան ժողովրդական հեքիաթներ («Գորտի արքայադուստրը», «Ոսկիներ», «Տերեմոկ»):
- Բանաստեղծական և արձակ ստեղծագործություններ կենցաղային և օտարերկրյա հեղինակներ(Ա. Ս. Պուշկին, Ի. Ս. Տուրգենև, Ի. Բունին, Ս. Եսենին, Վ. Դրագունսկի, Ն. Նոսով, Ռ. Կիպլինգ, Ա. Լինդգրեն)։
- Գրական հեքիաթներ (Վ. Բյանկի, Պ. Բաժով, Ա. Վոլկով, Վ. Կատաև, Բ. Զախոդեր)։
Աղյուսակ՝ ավագ խմբի գրական ստեղծագործությունների քարտային ինդեքս՝ նշելով ուսումնասիրության նպատակները
| Վ.Դրագունսկի «Կախարդված նամակ» | Սովորեք վերլուծել արվեստի գործ, զարգացնել կերպարների բնավորությունը հասկանալու կարողությունը, հարստացնել խոսքը ֆրազոլոգիական միավորներով |
| Սիրված բանաստեղծություններ. պատմություններ, հեքիաթներ աշնան մասին։ Բիանկի «Սեպտեմբեր» Պուշկին «Երկինքն արդեն շնչում էր աշնանը». | Զարգացնել բանավոր խոսքը, զարգացնել աշնան նշանները վերլուծելու կարողությունը, սեր զարգացնել հայրենի բնության նկատմամբ: զգույշ վերաբերմունքբնությանը, որն առատաձեռնորեն մեզ նվիրում է իր հարստությունները: |
| Անգիրացում. Տոլստոյի «Աշուն, մեր աղքատ այգին քանդվում է» | Մշակել բանաստեղծական ականջ, զարգացնել փոխաբերական արտահայտություններ վերարտադրելու, համեմատությունների, էպիտետների ընտրության, ձևավորելու կարողությունը համախմբելու ունակություն. տարբեր ձևերբայեր. |
| Կարդում ենք Ի.Տելեշովի «Կռուպենիչկա» հեքիաթը | Ընդլայնեք ձեր ընթերցանության հորիզոնները և հարստացրեք ձեր բառապաշարը: Օգնեք հասկանալ հերոսների գործողությունների դրդապատճառները, պարզաբանել հասկացությունները ժանրի առանձնահատկություններըհեքիաթներ։ |
| Կարդալով Դրագունսկու պատմությունը "Մանկության ընկեր" | Ներկայացրե՛ք Վ.Դրագունսկու ստեղծագործությունը, բացահայտե՛ք գլխավոր հերոս Դենիսկայի կերպարը։ |
| Բանաստեղծություն անգիր անելը Մ. Իսակովսկի «Գնա ծովերի և օվկիանոսների այն կողմ» | Սովորեք արտահայտիչ կերպով կարդալ անգիր բանաստեղծություն, ինքնուրույն ընտրել էպիտետներ, զարգացնել լեզվի մեղեդայնությունը զգալու կարողությունը |
| «Արքայադուստր Գորտ» պատմվածք | Սովորեք ընկալել փոխաբերական բովանդակությունհեքիաթներ; տեքստում առանձնացնել փոխաբերական արտահայտությունները. Համախմբել հեքիաթների ժանրային առանձնահատկությունների մասին գիտելիքները: |
| Ա. Լինդգրեն «Կարլսոն, ով ապրում է տանիքում» (գլուխներ) | Սովորեք հասկանալ հեքիաթների հերոսներին; բառերի փոխաբերական սահմանումներ ընտրել; զգալ ստեղծագործության հումորային բովանդակությունը. Զարգացնել հումորի զգացումը: |
| Ի. Սուրիկով «Ահա իմ գյուղը» (անգիր) Երգեր և մանկական ոտանավորներ բնության մասին. | Սովորեք ուշադիր լսել, արտահայտել ձեր վերաբերմունքը բովանդակության նկատմամբ: Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները բնության մասին մանկական ոտանավորների և ժողովրդական երգերի մասին: |
| «Պոռոտախոս Նապաստակ» ընթերցանություն | Օգնեք հասկանալ հեքիաթի իմաստը և հիմնական բովանդակությունը: Սովորեք բացահայտել գեղարվեստական արտահայտչամիջոցները: Ներկայացրե՛ք հեքիաթի նկարազարդումները |
| Ն.Նոսով «Կենդանի գլխարկ» (կարդում) | Սովորեք հասկանալ իրավիճակի հումորը: Հստակեցրեք պատմվածքի առանձնահատկությունների, կազմության և գրական այլ ժանրերի տարբերությունների գաղափարը: Խրախուսեք նրանց հանդես գալ պատմության շարունակությամբ և ավարտով: |
| Ձմռան մասին բանաստեղծությունների ընթերցում | Երեխաներին ծանոթացնել ձմռան մասին բանաստեղծություններին, ծանոթացնել բարձր պոեզիայի հետ: |
| Ս.Մարշակ «Երիտասարդ ամիսը հալչում է». (անգիր) | Հիշեք Ս.Մարշակի աշխատանքները երեխաների հետ. Օգնիր ինձ հիշել և արտահայտիչ կերպով կարդալ «Երիտասարդ լուսինը հալվում է» բանաստեղծությունը: |
| Պ. Բաժով «Արծաթե սմբակ» | Երեխաներին ծանոթացնել Պ. Բաժովի «Արծաթե սմբակ» հեքիաթին |
| Ս. Գեորգիև «Ես փրկեցի Ձմեռ պապին» ընթերցանություն | Երեխաներին ծանոթացրեք գեղարվեստական նոր ստեղծագործության հետ, օգնեք նրանց հասկանալ, թե ինչու է սա պատմություն և ոչ թե հեքիաթ: |
| Ա. Ֆետ «Կատուն երգում է, նրա աչքերը կծկվել են…» | Զարգացնել հասկացողությունը փոխաբերական խոսք. Ընտանեկան հարաբերությունների մասին պատկերացում կազմել: Հետաքրքրություն զարգացրեք ձեր ծագման նկատմամբ: Սովորեք պատմություններ հորինել՝ հիմնվելով ձեր ծագման վրա: |
| Ա. Գայդար «Չուկ և Գեկ» (գլուխներ, ընթերցում) | Համախմբել արձակ ստեղծագործության առանձնահատկությունների մասին գիտելիքները: Սովորեք հասկանալ հերոսների գործողությունների դրդապատճառները. արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ. |
| Վորոբյովի «Մի կտոր մետաղալար» պատմվածքի ընթերցում. | Երեխաներին ծանոթացնել պատերազմի ժամանակ Հայրենիքի պաշտպանների մասին ստեղծագործությանը, երեխաների մեջ սերմանել հարգանք պատերազմի վետերանների նկատմամբ: |
| Օ.Չուսովիտինա «Բանաստեղծություններ մայրիկի մասին» | Սովորեք արտահայտիչ կերպով կարդալ բանաստեղծությունը: Համախմբել գիտելիքները բանաստեղծական և արձակ ստեղծագործությունների տարբերության մասին: |
| Կ. Պաուստովսկու «Գող կատուն» աշխատությունից մի հատված կարդալը. | Զարգացնել խոսքը, տրամաբանական ստեղծագործական մտածողությունզարգացնել բարություն, արձագանքողություն, սեր կենդանիների նկատմամբ: |
| Ն.Լեշկևիչի «Լուսացույց» ստեղծագործության ընթերցումը | Ներկայացրե՛ք բանաստեղծության բովանդակությունը, կրկնե՛ք երթեւեկության կանոնները: |
| Սովորում ենք Ի. Բելոուսովի «Գարնանային հյուր» բանաստեղծությունը | Շարունակեք զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական և կրթական գրականության նկատմամբ |
Աղյուսակ՝ ընթերցանության դասարաններում օգտագործվող դիդակտիկ գրական խաղերի քարտերի ինդեքս
| «Ճիշտ պատմիր պատմությունը» | Մի ժամանակ ապրում էին մայր ու հայր։ Եվ նրանք ունեցան որդի՝ Շուրոչկան։ Շուրոչկան մտավ անտառ կոնֆետի և մոլորվեց: Շուրոչկան մի տան հանդիպեց։ Տանը հսկայական առյուծ կա։ Նա սկսեց ապրել նրա հետ ու շիլա եփել։ Շուրոչկան որոշեց վազել տուն, պատրաստեց թխվածքաբլիթներ և ասաց առյուծին, որ դրանք տանի մայրիկի և հայրիկի մոտ և թաքնվեց ուսապարկի մեջ: Մի առյուծ եկավ գյուղ, այնտեղ աքլորը սկսեց կանչել նրա վրա, առյուծը վախեցավ, ուսապարկը գցեց ու փախավ։ Իսկ Շուրոչկան ողջ ու առողջ վերադարձավ։ |
| «Փոխիր հեքիաթի սյուժեն» | Երեխաներին խնդրում են փոխել բուլկի մասին հեքիաթը, որպեսզի աղվեսը չուտի այն։ |
| «Գրքի շուկա» | Երեխաների առջև հինգ գրքերից բաղկացած հավաքածու է, բոլորը, բացի մեկից, ինքնատիպ գրական հեքիաթներ են։ Երեխաները պետք է բացահայտեն տարօրինակ (ժողովրդական) հեքիաթը և բացատրեն իրենց ընտրությունը: |
| «Գրական լոտո» | Տեսողական նյութ՝ բացիկներ, որոնք պատկերում են հեքիաթային և գրական կերպարներ։ Երեխաները մեկ առ մեկ վերցնում են քարտերը և նշում գծված կերպարի բնութագրերը, օրինակ՝ գայլը մոխրագույն է, վախկոտ; Կոլոբոկ - կլոր, վարդագույն, համեղ և այլն: |
| «Բառեր հավաքիր խաղալիքի համար» | Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, իսկ կենտրոնում՝ հատակին, նստած փափուկ խաղալիք: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում. «Սա Չեբուրաշկան է: Ինչպիսի՞ն է նա։ Անվանեք նրա ընկերներին: Ո՞ւմ օգնեցին։ և այլն»: Երեխաները հերթով թվարկում են հեքիաթի հերոսի բնութագրերը, պատասխանում հարցերին և գնդակը վերադարձնում ուսուցչին: |
| «Ապացույց» | Աշխատել խոսքի զարգացման վրա (մտածողության հմտությունների զարգացում). Մանկավարժ. - Տղերք, ես կարծում եմ, որ արջը թռչուն է: Համաձայն չե՞ք։ Ապա ապացուցեք դա և սկսեք ձևակերպել ձեր միտքը հետևյալ բառերով. եթե... (արջը թռչուն էր, ուրեմն նա կունենար կտուց և կկարողանար ծակել): |
| «Բացատրիր բառերի իմաստը» (Հեքիաթ Կ. Ի. Չուկովսկու «Ճանճ Ցոկոտուխա») | Ցոկոտուհա - արտասովոր հնչյուններ արտասանեք «ցո» վանկով: Չարագործը նա է, ով ունակ է չար, վատ արարքներ կատարել: Ծննդյան աղջիկը - գլխավոր հերոսը նշում է իր անվան օրը և հրավիրում հյուրերին: |
| «Հնարիր քո սեփական հեքիաթը» (դրամատիզացիայի տարրերով) | Երեխաները ներկայացնում են իրենց հեքիաթային սյուժեն՝ օգտագործելով «Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի օրինակը, այնուհետև ցույց են տալիս իրենց պատմությունները հատուկ պատրաստված սեղանի վրա, որի վրա կա մոդել և կտրված պատկերներ: հեքիաթի հերոսներ. |
| «Հեքիաթային հեռագիր» | Ուսուցիչը կարդում է հեքիաթների հերոսների ուղարկած հեռագրերի տեքստերը, իսկ երեխաները գուշակում են դրանց հեղինակներին և ասում հեքիաթների անվանումը. Չար ու խորամանկ գայլը կերավ իմ վեց եղբայրներին։ Խնդրում ենք օգնել! Խաբեբա աղվեսը գրավել է իմ խրճիթը։ Տո՛ւր ինձ տունս։ Հարգելի Էյոր, շնորհավորում ենք Ձեզ ծննդյան օրվա առթիվ և մաղթում երջանկություն անձնական կյանքում: Ինձ փակեց սենյակում «տնտեսուհի» Ֆրեկեն Բոկը: Օգնություն! Եղբորս առևանգել է սարսափելի Բաբա Յագան։ Օգնիր ինձ փրկել նրան: պարտվեցի ապակե հողաթափ! Օգնիր ինձ գտնել: Ես իսկապես սիրում եմ ձմեռային ձկնորսությունը, բայց իմ պոչը մնացել է փոսում: Հանգիստ, պարզապես հանգիստ: Ինձ սպառել են բոլոր մուրաբայի բանկաները և քաղցր կարկանդակները: |
| «Յոթ ծաղիկ» | Ցուցադրական տախտակի վրա կա կախարդական ծաղկի մոդել՝ բացակայող թերթիկներով. Առաջինը դեղին է Երկրորդը կարմիր է Երրորդը `կապույտ Չորրորդ - կանաչ Հինգերորդ - Վեցերորդ - Յոթերորդ - Ուսուցչի հարցեր. - Ինչո՞ւ է ծաղիկը կախարդական: Ի՞նչ ծաղկաթերթիկներ են պակասում: Ի՞նչ ցանկություններ կատարեցին ծաղկաթերթերը: Ինչու ցանկությունների կատարումը ուրախություն չբերեց աղջկան: Ո՞րն է եղել քո ամենաթանկ ցանկությունը: |
| «Կախարդական էկրան» | Խաղը ամրապնդում է տարբերության ըմբռնումը հեղինակային հեքիաթժողովրդից։ Երեխաներից մեկը գիրք է ցույց տալիս, և երեխաները անվանում են այն գրողին կամ բանաստեղծին: |
| «Գտիր ստվերը» | Առաջադրանքը կատարվում է անհատապես։ Երեխան կերպարի կերպարը կապում է նրա ուրվանկարի հետ և անվանում հերոսի անունը և նրա հեքիաթը։ |
| «Գուշակիր հեքիաթը» | Կառլսոնը շատ է սիրում այս գիրքը, նա այնքան հաճախ է կարդում այն, որ կարդացել է գրեթե մինչև անցքերը, որոշ տառեր անհետացել են։ Մնացած տառերը ես կկարդամ, իսկ դուք կփորձեք ճանաչել հեքիաթը. «Կոլ.. պառկիր..., պառկիր..., վերև... և գլորվեմ.. - պատուհանից.. դեպի լավա... լավայից.. մինչև հատակ, հատակի երկայնքով... մինչև երկու..., պր.. սև.. պոր.. - այո սեն.., սեն.. կրիլ.., կրիլից.. մինչև dv..-ից dv.. գողի համար.. տվել... ու տվել...»: |
| «Խառը նկարներ» | Երեխաները առաջադրանքը կատարում են փոքր ենթախմբերով: Նկարները պետք է դասավորվեն հեքիաթի սյուժեի զարգացման ճիշտ տրամաբանական հաջորդականությամբ: Օրինակ, սկսած գրական հեքիաթՊինոքիոյի արկածների մասին՝ այբուբենագիրք, կատու և աղվես, գերան, փայտե տղա տիկնիկ, ոսկե մետաղադրամներ, կախարդական բանալի։ |
| «Չար և բարի հերոսներ» | Սեղանին խառը բացիկներ են, որոնք պատկերում են հեքիաթի հերոսներ: Երեխաներն ընտրում են հերոսին և բացատրում, թե ինչու են նրան նույնացրել որպես բարի կամ չար: |
| «Ուղղիր սխալները» | «Գայլ և յոթ ձագ (երեխաներ)», «Սաշա (Մաշա) և արջը», «Աքլոր (հավ) Ռյաբա», «Ոտքով (մատով) տղա», «Սագեր-հավեր (կարապներ)», « Միշկինա (Զայուշկինա) խրճիթ», «Թուրքիայի արքայադուստր (գորտ)»: |
| «Վասիլիսա Իմաստուն» - գնդակով խաղ | Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է շարունակի կերպարի անունը կամ կախարդական առարկայի անունը՝ Բաբա Յագա, Կոսչեյ Անմահ, Իվան Ցարևիչ, նապաստակ նապաստակ, փոքրիկ աղվեսի քույր, պտտվող մոխրագույն տակառ, վազող կոշիկներ, ինքնուրույն: -հավաքված սփռոց, անտեսանելի գլխարկ, մուկ -նորուշկա, փոքրիկ տղա, Զմեյ Գորինիչ: |
Աղյուսակ՝ ֆիզկուլտուրայի րոպեներ հեքիաթների թեմայով
| (Երեխաները հերթով թեքում են իրենց մատները և ծափ են տալիս վերջին տողի համար): Եկեք հաշվենք մեր մատները (ակտիվորեն սեղմեք և արձակեք մեր մատները) Եկեք դրանք անվանենք հեքիաթներ: Ձեռնոց, Թերեմոկ, (Երեխաները հերթով թեքում են մատները) Կոլոբոկը կարմիր կողմ է: Կա մի Ձյունանուշ - գեղեցկություն, Երեք արջ, գայլ - աղվես: Չմոռանանք Սիվկա-Բուրկան, Մեր մարգարեական կաուրկան։ Մենք գիտենք հրե թռչունի մասին հեքիաթը, Մենք չենք մոռանում շաղգամը Մենք ճանաչում ենք Գայլին և երեխաներին: Բոլորն ուրախ են այս հեքիաթներից։ (Ծափահարում է ձեռքերը) | Մենք լավ ընտանիքերեխաներ, Մենք սիրում ենք ցատկել և վազել (տեղում ցատկել): Մենք սիրում ենք վազել և խաղալ, Մենք սիրում ենք հետույք եղջյուրները (դրանք դառնում են զույգ և ցուցամատ): երկու ձեռքերը ցույց են տալիս «եղջյուրներ») |
| Հեքիաթը քայլում է, հեքիաթը թափառում է (քայլում է տեղում) Հեքիաթն ինքն է մեզ գտնում։ (գրկել մեզ երկու ձեռքերով) Հեքիաթը մեզ ասում է վազել (մենք ընդօրինակում ենք տեղում վազելը) Ուղիղ դեպի տաք մահճակալ: (ձեռքերը դրեք այտի տակ) Հեքիաթը մեզ երազ է բերում («մենք լողում ենք քնի մեջ» փակ աչքերով) Թող նա գեղեցիկ լինի: (կանգնեք ուղիղ, ձեռքերը դեպի կողքերը, վերև): | Մկնիկը արագ վազեց (տեղը վազելով): Մկնիկը շարժեց պոչը (շարժման իմիտացիա): Ահ, ես ամորձին գցեցի (կռանալ, «վերցնել ամորձին»): Տեսեք, ես կոտրել եմ այն (ցույց տվեք «ամորձին»՝ պարզած ձեռքերով): |
Աղյուսակ. Դասի ամփոփման հատված Նադեժդա Սերգեևնա Ուբուշեևայի Լ. Ն. Տոլստոյի «Ոսկորը» պատմվածքի ընթերցանության վերաբերյալ
| GCD փուլ | Բեմի բովանդակությունը |
| Կազմակերպչական մաս | Խաղային պահի ներածություն. Տղերք, սիրու՞մ եք ճանապարհորդել: Ուզու՞մ ես ինձ հետ ճամփորդության գնալ։ Հետո մի հանելուկ կպատմեմ. Եթե ճիշտ պատասխանեք, կիմանաք, թե ինչ ենք մենք տանելու ճանապարհորդության ընթացքում:
Այսպիսով, նստեք ձեր տեղերը, մենք ճանապարհորդության ենք գնում ծովով: Տղերք, ասեք ինձ, ով է հրամանատարը նավի վրա: (նավապետ) Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն նավի նավապետը և նավաստիները: (ուժեղ, ազնիվ, համարձակ): |
| Հիմնական մասը | Պատմություն կարդալը. Զրույց դրա բովանդակության վերաբերյալ.
Ֆիզիկական վարժություն «Ծովը խռովված է»
Բառապաշարի աշխատանք
|
Երեխաների հետ աշխատանքի արդյունքների ամփոփում
Ստեղծագործության վերաբերյալ լավ անցկացված վերջնական քննարկումը ոչ պակաս օգտակար է, քան ներածականը: Այն թույլ է տալիս երեխաներին համախմբել և համակարգել ընթերցանության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնում է հիշողությունը և լսածից գլխավորը ընդգծելու կարողությունը:
Երբեմն ստեղծագործությունը կարդալուց հետո մի քանի հարցերը բավական են, բայց դրանք պետք է լինեն բովանդակալից և ուղղորդեն երեխաներին ընդգծելու հիմնական միտքը: Այսպիսով, Ն. Ն. Նոսովի «Երազողները» պատմվածքի վերջնական հարցերը կարող են լինել այսպիսին.
- Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել այս պատմության մեջ:
- Ովքե՞ր են երազողները:
- Ինչո՞ւ է հեղինակն այսպես անվանել իր պատմությունը:
- Պատմության հերոսներից ո՞ւմ կանվանեիք երազողներ և ինչու:
- Ինչպե՞ս տարբերել սուտը հորինված պատմությունից:
- Ինչո՞ւ Իգորի պատմած պատմությունից հետո տղաները չցանկացան ընկերանալ նրա հետ։
- Ինչո՞վ էր նրա պատմությունը տարբերվում մյուս տղաների պատմություններից:
Վերջնական մասը կարող եք վարել նաև կրկնվող զրույցի տեսքով, որն օգնում է հիշել և համախմբել հեքիաթի կառուցվածքի մասին պատկերացումները, օրինակ, Ս. Ակսակովի «Կարմիր ծաղիկը» հեքիաթի հիման վրա զրույցը կարող է ունենալ հետևյալ բովանդակությունը.
Հնչում է երաժշտական ստեղծագործության մի հատված։ Ուսուցիչը հարցեր է տալիս.
- Տղերք, ի՞նչ տրամադրություն է ստեղծում այս երաժշտությունը։ (Կախարդական, հրաշալի, խորհրդավոր)
- Ո՞ր հեքիաթին եք ծանոթ։
- Ինչպե՞ս եք հասկանում, որ սա հեքիաթ է և ոչ թե բանաստեղծություն կամ պատմություն: (Հեքիաթը սկսվում և ավարտվում է որոշակի բառերով, օրինակ՝ «Մի անգամ մի ծեր ու պառավ...», «Եվ նրանք սկսեցին ապրել, լավ ապրել և լավ բաներ անել...»: )
- Ի՞նչ հրաշալի փոփոխություններ են տեղի ունենում հեքիաթների հերոսների հետ։ (Գորտը վերածվում է գեղեցիկ արքայադստեր, արտասահմանյան հրեշը՝ երիտասարդ արքայազնի)
- Որը կախարդական իրերօգնել լավ է հաղթել. (Քայլելու կոշիկներ, ինքնուրույն հավաքվող սփռոց, խնձորով բաժակապնակ, կախարդական հայելի և այլն)
- Քանի՞ դուստր ուներ հայրը «Կարմիր ծաղիկը» հեքիաթում:
- Ինչպիսի՞ն էր ձեր կրտսեր դուստրը:
- Ի՞նչ խնդրեցին դուստրերն իրենց հորը հետ բերել երկար ճանապարհորդությունից:
- Ինչպե՞ս էր կրտսեր դուստրը վերաբերվում հրեշին:
- Ի՞նչը ստիպեց նրան վերադառնալ հոր և քույրերի մոտ:
- Ի՞նչ գործողություն են կատարել քույրերը. Ինչո՞ւ։ Նրանք ցանկանո՞ւմ էին օգնել իրենց փոքր քրոջը։
- Ի՞նչ կարծիքի եք հրեշի կերպարի մասին։
- Ի՞նչ պատահեց նրան, երբ իր կրտսեր դստեր տված խոստումը դրժվեց:
- Ինչպե՞ս ավարտվեց:
Քանի որ ընթերցանության դասերն անցկացվում են ոչ միայն տեքստը լսելու և մտապահելու հմտությունը զարգացնելու համար, այլ հիմնականում կրթական նպատակներով, հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել ստեղծագործության բարոյական և էթիկական կողմին և դրական հատկությունների ու վարքագծի ձևավորմանը։ երեխաների մեջ. Ուսուցիչը պետք է արտահայտի և սեփական գնահատականըստեղծագործությունները և դրանում տեղի ունեցող իրադարձությունները, նրանց վերաբերմունքը հերոսների և նրանց գործողությունների նկատմամբ՝ դրանով իսկ երեխաներին տալով բարոյական ուղենիշներ։
Տեսանյութ՝ գրական վիկտորինան
Տեսանյութ՝ պոեզիայի երեկո նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Տեսանյութ՝ երգ դասի ներածական մասի համար
Տեսանյութ՝ դաս «Ուղևորություն դեպի հեքիաթների երկիր»
Նախադպրոցականին կարելի է պայմանականորեն ընթերցող անվանել, նա բավականին ուշադիր և ակտիվ ունկնդիր է։ Գրքերի աշխարհի հետ նրա ծանոթությունն ամբողջությամբ կախված է մեծահասակի գրական ճաշակից ու նախասիրություններից՝ լինի դա ծնող, թե դաստիարակ։ Երեխայի շրջապատում գտնվող մեծերն են որոշում արվեստի գործերի շրջանակը, օգնում են մեկնաբանել բարդ տեքստերը և արթնացնում հետաքրքրություն գիրքն ընկալելու նկատմամբ: Դաստիարակներից մեծապես կախված կլինի՝ երեխան ապագայում գրագետ, խորը մտածող ու գրագետ գիտակա՞կն է դառնալու, թե՞ գրական աշխարհի հետ նրա ծանոթությունը կմնա նրա կյանքի մակերեսային, անցողիկ դրվագ։ Իր գործով կրքոտ ուսուցիչը կկարողանա երեխային գրքի հետ շփվելու տոն պարգեւել, նրա առաջ կբացի հարուստ աշխարհ, որտեղ նա երբեք իրեն միայնակ չի զգա։
Կիսվեք ձեր ընկերների հետ:Մարիա Մոչալովա
Լեքսիկական թեմաներով երեխաներին կարդալու գեղարվեստական ստեղծագործությունների ցանկ: Ավագ նախադպրոցական տարիք (մաս 1)
Թեմա՝ Ծաղիկները ծաղկում են (այգում, անտառում, տափաստանում)
1. Ա.Կ. Տոլստոյի «Զանգակներ».
2. Վ. Կատաև «Յոթ ծաղիկ».
3. E. Blaginina “Dandelion”, “Bird cherry”.
4. Է.Սերովա «Հովտաշուշան», «Մեխակ», «Անմոռուկներ»:
5. Ն.Սլադկով «Ծաղիկների սիրահար».
6. Y. Moritz «Ծաղիկ».
7. M. Poznananskaya «Dandelion»
8. Է.Տրուտնևա «Զանգ».
Թեմա՝ Աշուն (աշնան ժամանակաշրջաններ, աշնան ամիսներ, ծառեր աշնանը)
1. Եվ Տոկմակովա «Ծառեր», «Կաղնի», «Ծեր ուռենու զրույց անձրևի հետ»
2. Կ. Ուշինսկի «Ծառի վեճ», «Չորս ցանկություն», «Աշուն պատմություններ և հեքիաթներ»
3. Ա. Պլեշչեև «Սպռուս», «Եկավ աշունը»:
4. A. Fet «Աշուն».
5. Գ.Սկրեբիցկի «Աշուն».
6. Ա.Պուշկին «Աշուն», «Երկինքն արդեն շնչում էր աշնանը».
7. Ա.Տոլստոյի «Աշուն».
8. A. N. Maikov «Աշուն».
9. Ս. Եսենին «Դաշտերը սեղմված են...»:
10. Է.Տրուտնևա «Աշուն»
11. V. Bianchi «Սինիչկինի օրացույց»
12. Ֆ.Տյուտչև «Բնօրինակ աշնանը կա...
13. Մ.Իսակովսկի «Բալ».
14. Լ.Ն.Տոլստոյ «Կաղնի և պնդուկ».
15. Թովե Յանսոն «Նոյեմբերի վերջին» - Միմի-Տրոլի և նրա ընկերոջ արկածների մասին
16. Ի. Ս. Սոկոլով-Միկիտով «Աշուն», «Տերևաթափ», «Անտառ աշնանը», «Աշուն անտառում», «Թեժ ամառ թռավ», «Աշուն Չունում»:
17. Կ.
18. Կ.Վ.Լուկաշևիչ «Աշուն»
19. Ի. Ս. Տուրգենև «Աշնանային օր կեչու պուրակում»
20. I. A. Bunin «Անտոնովի խնձոր»
21. «Աշնանային հեքիաթներ» - հեքիաթների ժողովածու աշխարհի ժողովուրդներից
22. M. M. Prishvin «Բանաստեղծական մանրանկարներ աշնան մասին», «Արևի մառան»
23. Ս.Տոպելիուս «Արևի ճառագայթը նոյեմբերին»
24. Յուրի Կովալ «Տերեւային տղա»
25. Մ.Դեմիդենկո «Ինչպես էր Նատաշան փնտրում իր հայրիկին»
26. Գ. Սնեգիրև «Ինչպես են թռչուններն ու կենդանիները պատրաստվում ձմռանը», «Հապալաս մուրաբա»
27. D. N. Mamin-Sibiryak «Գորշ պարանոց»
28. Վ. Ա. Սուխոմլինսկի, ում սպասում էր գորտը», «Կարապները թռչում են», «Աշնանային հանդերձանք», «Ինչպես է սկսվում աշունը», «Աշնանային անձրևներ», «Ինչպես մրջյունը բարձրացել է առվակի վրայով», «Աշնանային թխկի», «Ուռին»: նման է ոսկե հյուսած աղջկա», «Աշունը ոսկե ժապավեններ բերեց», «Կռունկն ու խալը», «Ծիծեռնակները հրաժեշտ են տալիս հարազատ կողմին», «Կարմիր սկյուռիկները», «Ամաչում են բլբուլից առաջ», «Արևոտ և. ladybug», «Bee Music»
29. Է. Պերմյակ «Դեպի դպրոց»
30. Հեքիաթ «Կատու - Կոտոֆեևիչ»
31. Վ. Սլադկով «Աշունը շեմին է»
32. Կ.Տվարդովսկի «Անտառը աշնանը»
33. Վ. Ստրոկով «Թրթուրները աշնանը»
34. R. n. Հետ. «Փուփ»
35. Բ. Զախոդեր «Վինի Թուխը և բոլորը բոլորը»
36. Պ. Էրշով «Փոքրիկ կուզիկ ձին»
37. Ա.Բարտո «Մենք չնկատեցինք բզեզին»
38. Կռիլով «Ճպուռ և մրջյուն»
Թեմա՝ Հաց
1. Մ. Պրիշվին «Աղվեսի հաց»
2. Յու. Կրուտորոգով «սերմերի անձրեւ».
3. Լ.Կոն «Բույսերի գրքից» («Ցորեն», «Շորա»):
4. Ya Dyagutite «Մարդու ձեռքեր» («Rye Sings» գրքից:
5. Մ.Գլինսկայա «Հաց»
6. Ուկր. n. Հետ. «Սփիկելետ».
7. Յա Թայց «Ամեն ինչ այստեղ է»:
8. Վ. Ա. Շոմլինսկի «Ինչպես հասկը աճեց հացահատիկից», «Հացը աշխատանք է», «Մեղրաբլիթ և հասկ»
9. «Թեթև հաց» բելառուսական հեքիաթ
10. Ա.Միտյաև «Պարկ վարսակի ալյուր»
11. Վ.Վ.Կոնովալենկո «Որտեղից եկավ հացը»
Թեմա՝ Բանջարեղեն, մրգեր
1. Լ.Ն.Տոլստոյ «Ծերունին և խնձորենիները», «Ոսկորը»
2. A. S. Պուշկին «...Լի է հասած հյութով...»:
3. Մ.Իսակովսկի «Բալ»
4. Y. Tuvim «Բանջարեղեն»
5. Ժողովրդական հեքիաթ՝ հարմարեցված Կ. Ուշինսկու «Գագաթներ և արմատներ»:
6. Ն. Նոսով «Վարունգ», «Շաղգամի մասին», «Այգեգործներ»:
7. Բ. Ժիտկով «Այն, ինչ ես տեսա».
8. Մ.Սոկոլով-Միկիտով «Տերեւաթափ,
9. Վ. Սուխոմլինսկի «Խնձորի հոտ է գալիս»
10. «Կաղ բադը» (ուկրաինական հեքիաթ, «Մարդն ու արջը» - r. n.s.
11. «Արի այգի» (շոտլանդական երգ Է. Օստրովսկայա «Կարտոֆիլի»
Թեմա՝ Սունկ, հատապտուղներ
1. Է.Տրուտնևա «Սունկ»
2. Վ. Կատաև «Սունկ»
3. Ա. Պրոկոֆև «Բորովիկ»
4. Յ.Տայց «Հատապտուղների մասին», «Սնկերի մասին»
5. Վ.Գ.Սուտեև «Սնկի տակ»
Թեմա՝ Չվող և ջրային թռչուններ
1. Ռ.Ն. Հետ. «Կարապի սագեր»
2. V. Bianki «Fort Houses», «Rooks», «Frewell Song»
4. D. N. Mamin-Sibiryak «Գորշ պարանոց»
5. Լ.Ն.Տոլստոյի «Կարապներ»
6. Գ. Հ. Անդերսեն «Տգեղ բադի ձագը»:
7. Ա.Ն.Տոլստոյ «Ժելտուխին».
8. K. D. Ushinsky «Ծիծեռնակ».
9. Գ.Սնեգիրև «Ծիծեռնակ», «Աստղալու».
10. Վ. Սուխոմլինսկի «Թող լինեն բլբուլ և բզեզ», «Ամոթ բլբուլի առաջ», «Կարապները թռչում են», «Աղջիկը և տիտղոսը», «Կռիկը և խլուրդը»
11. Մ. Պրիշվին «Տղաներ և բադիկներ».
12. Ուկր. n. Հետ. «Կաղ բադիկ».
13. Լ.Ն.Տոլստոյի «Թռչուն».
14. Ի. Սոկոլով-Միկիտով «Կռունկները թռչում են».
15. Պ.Վորոնկո «Կռունկներ».
16. Ի.Սոկոլով-Միկիտով; «Կռունկները թռչում են» «Ծիծեռնակները հրաժեշտ են տալիս հայրենի հողին»
17. Ի.Տոկմակովա «Թռչունը թռչում է»
Թեմա՝ Մեր քաղաքը. Իմ փողոցը.
1. Զ.Ալեքսանդրովա «Հայրենիք»
2. Ս. Միխալկով «Իմ փողոցը».
3. Յու Անտոնովի «Կենտրոնական փողոցներ կան...» երգը.
4. S. Baruzdin «Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք».
Թեմա՝ Աշնանային հագուստ, կոշիկներ, գլխարկներ
1. Կ. Ուշինսկի «Ինչպես աճեց վերնաշապիկը դաշտում».
2. Զ.Ալեքսանդրովա «Սարաֆան».
3. Ս. Միխալկով «Ի՞նչ ունես»:
4. Եղբ. Գրիմ «Քաջ փոքրիկ դերձակը»
5. Ս. Մարշակ «Նա այնքան անմիտ է»:
6. Ն. Նոսով «Կենդանի գլխարկ», «Կարկատան».
7. Վ. Դ. Բերեստով «Նկարներ ջրափոսերում»:
8. «Ինչպես նապաստակ եղբայրը գերազանցեց եղբոր Ֆոքսին», arr. Մ.Գերշենզոն.
9. Վ.Օռլով «Ֆեդյան հագնվում է»
10. «Սլոբ»
Թեմա՝ Ընտանի կենդանիները և նրանց ձագերը:
1. Է. Չարուշին «Ինչպիսի՞ կենդանի»:
2. G. Oster «Վուֆ անունով մի կատու»:
3. Լ.Ն.Տոլստոյ «Առյուծն ու շունը», «Կատուն».
4. Եղբ. Գրիմ «Բրեմենի քաղաքային երաժիշտները».
5. R. n. Հետ. «Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը».
6. S. Ya. Marshak «Poodle».
Թեմա՝ Վայրի կենդանիները և նրանց ձագերը։
1. Ա.Կ. Տոլստոյ «Սկյուռը և գայլը».
2. R. n. Հետ. «Զայուշկինայի խրճիթ»
3. Գ. Սնեգիրև «Եղնիկների հետքը»
4. ռ. n. Հետ. «Պարծենալու Նապաստակ»
5. Ի. Սոկոլով - Միկիտով «Արջերի ընտանիք», «Սկյուռիկներ», «Սպիտակ», «Ոզնի», «Աղվեսի փոս», «Լինքս», «Արջուկներ»:
6. R. n. Հետ. «Ձմեռային կացարաններ».
7. Վ.Օսեևա «Էժինկա»
8. Գ. Սկրեբիցկի «անտառի բացատում».
9. Վ. Բիանկի «Լողացող արջի քոթոթներ», «Պատրաստվում ենք ձմռանը», «Թաքնվում»
10. Է. Չարուշին «Փոքրիկ գայլը» (Վոլչիշկո, «Ծովային ծով»:
11. Ն. Սլադկով «Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն», «Հուսահատ Նապաստակ»:
12. R. n. Հետ. «Պոչեր»
13. Վ.Ա.Սուխոմլինսկի. Ինչպես ոզնին պատրաստվեց ձմռանը», «Ինչպես համստերը պատրաստվեց ձմռանը»
14. Պրիշվին. «Մի ժամանակ արջ կար»
15. Ա.Բարկով «Կապույտ կենդանի»
16. V. I. Miryasov «Bunny»
17. R. n. Հետ. «Երկու փոքրիկ արջեր»
18. Քուշակ «Փոստային պատմություն»
19. Ա.Բարկով «Սկյուռիկ»
Առարկա: Ուշ աշնանը. Նախաձմեռային
1. Ա. Ս. Պուշկին «Երկինքն արդեն շնչում էր աշունը», «Ձմեռ. Գյուղացին հաղթական է...»:
2. D. M. Sibiryak «Գորշ պարանոց»
3. V. M. Garshin «Գորտ - ճանապարհորդ».
4. Ս. Ա. Եսենին «Կեչին», «Ձմեռը երգում և կանչում է»:
5. I. S. Նիկիտին «Ձմեռային հանդիպում»
6. V. V. Konovalenko «Ինչպես են կենդանիները և թռչունները պատրաստվում ձմռանը»
7. Հեքիաթ «Տատիկի ձնաբուք» թարգմանությունը՝ Գ.Էրեմենկոյի
8. Հեքիաթ ձմռան սկզբի մասին:
9. Վ. Արխանգելսկի Հեքիաթ «Ձյան փաթիլ»
10. Գ. Սկրեբիցկի «Առաջին ձյունը»
11. Ա. Բլոկ «Ձյուն և ձյուն»
12. Ս. Կոզլով «Ձմեռային հեքիաթ»
13. R. n. Հետ. «Սառնամանիք, արև և քամի»
14. Հեքիաթ «Տաք բլիթներ Զիմուշկա ձմռան համար»
15. E. L Maliovanova. «Ինչպես են կենդանիներն ու թռչունները պատրաստվում ձմռանը»
16. I. Z. Սուրիկով «Ձմեռ»
17. Ի. Բունին «Առաջին ձյունը»
Թեմա՝ Ձմեռ. Ձմեռող թռչուններ
1. Ն. Նոսով «Բլրի վրա»
2. Կ. Դ. Ուշինսկի «Ձմեռային պառավի չարաճճիությունը»
3. Գ. Հ. Անդերսեն «Ձյունե թագուհին»
4. V. Bianchi «Sinichkin calendar».
5. V. Dahl «Ծերունին մեկ տարեկան է».
6. Մ.Գորկի «Ճնճղուկ»
7. Լ.Ն.Տոլստոյի «Թռչուն»
8. Նենեցյան ժողովրդական հեքիաթ «Կուկու»
9. Ս. Միխալկով «Ֆինչ».
10. Ի. Ս. Տուրգենև «Ճնճղուկ».
11. I. Sokolov - Mikitov “Capercaillie”, “Grouse Grouse”.
12. A. A. Blok «Ձյուն և ձյուն շուրջբոլորը»:
13. Ի. Զ. Սուրիկով «Ձմեռ»
14. Ն. Ա. Նեկրասով «Ֆրոստը նահանգապետ է»:
15. V. V. Bianchi «Բու»
16. Գ. Սկրեբիցկի «Ի՞նչ են ուտում թռչունները ձմռանը»:
17. Վ. Ա. Սուխոմլինսկի «Թռչնի մառան», «Հետաքրքրասեր փայտփորիկ», «Աղջիկ և տատիկ», «Տոնածառ ճնճղուկների համար»
18. Ռ. Սնեգիրև «Գիշերակաց ձմռանը»
19. Օ. Չուսովիտինա «Թռչունների համար դժվար է ձմեռել».
20. Ս. Մարշակ «Որտե՞ղ ես ճաշել, ճնճղուկ»:
21. Վ. Բերեստով «Հեքիաթ հանգստյան օրվա մասին»
22. Վ.Ժուկովսկի «Թռչուն»
23. Ն. Պետրովա «Թռչնի տոնածառ»
24. Գ.Սափգիր «Փայտփորիկ»
25. Մ.Պրիշվին «Փայտփորիկ»
Թեմա՝ Գրադարան. Գրքեր.
1. Ս. Մարշակ «Ինչպե՞ս է տպագրվել գիրքը»:
3. «Ինչն է լավը, իսկ ինչը վատը»
Թեմա՝ Տրանսպորտ. Ճանապարհային երթեւեկության օրենքներ.
1. Ս. Յա.
2. Լեյլա Բերգ «Պատմություններ փոքր մեքենայի մասին».
3. Ս. Սախարնով «Լավագույն շոգենավը».
4. Ն.Սակոնսկայա «Երգ մետրոյի մասին»
5. M. Ilyin, E. Segal «Մեքենաները մեր փողոցում»
6. Ն. Կալինինա «Ինչպես տղաներն անցան փողոցը».
7. A. Matutis Ship», «Sailor»
8. Վ.Ստեփանով, «Ինքնաթիռ», «Հրթիռ և ես», «Ձյան փաթիլ և տրոլեյբուս»
9. Է. Մոշկովսկայա «Անվճռական տրամվայը», «Ավտոբուսը, որը վատ է սովորել», «Ավտոբուսները վազում են դեպի մեզ»
10. Ի.Տոկմակովա «Որտեղ ձյուն են տանում մեքենաներով»
11. Գրիմ եղբայրներ «Տասներկու եղբայրներ»
12. Վ.Վոլինա «Շարժիչային նավ»
Թեմա՝ Ամանոր. Ձմեռային զվարճանք.
1. Ս.Մարշակ «Տասներկու ամիս».
2. Ամբողջ տարին(դեկտեմբեր)
3. R. n. Հետ. «Ձյունանուշ»
4. Է.Տրուտնևա «Շնորհավոր Նոր տարի»:
5. Լ. Վորոնկովա «Տանյան ընտրում է տոնածառ».
6. Ն. Նոսով «Երազողները», «Բլրի վրա».
7. Ֆ.Գուբին «Գորկա».
8. Ի.Զ.Սուրիկով «Մանկություն».
9. Ա.Ա.Բլոկ «Վարված խրճիթ».
10. Ս. Դ. Դրոժժին «Պապիկ Ֆրոստ».
11. Ս. Չեռնի «Ես քամու պես շտապում եմ չմուշկների վրա», «Սառցե չմուշկների վրա», «Ձմեռային զվարճանք»:
12. R. n. Հետ. «Երկու սառնամանիք»
13. R. n. Հետ. «Այցելություն պապիկ Ֆրոստին».
14. R. n. Հետ. «Մորոզկո».
15. Լ. Կվիտկո «Սառցադաշտում»
16. Վ.Լիվշից «Ձնեմարդ»
17. T. Egner «Արկածային տոնածառի անտառում - բլրի վրա»
18. Ն. Կալինինա «Ձյան բուլկի մասին»
19. Տ.Զոլոտուխինա «Բլիզարդ».
20. Ի. Սլադկով «Երգեր սառույցի տակ».
21. E. Blaginina «Զբոսանք»
22. Ն.Պավլով «Առաջին ձյունը»
23. Ն. Ա. Նեկրասով «Ֆրոստ - Վոևոդա»
24. Ն.Ասեև «Ֆրոստ»
25. Ա.Բարտո «Տոնածառ Մոսկվայում» «Ի պաշտպանություն Ձմեռ պապի»
26. Զ.Ալեքսանդրովա «Հայր Ֆրոստ»
27. Ռ.Սեֆ. «Կլոր և երկար տղամարդկանց հեքիաթը».
28. Վ. Դալ «Ձյունանուշ աղջիկ»
29. Մ. Կլոկովա «Հայր Ֆրոստ»
30. Վ.Օդոևսկի «Մորոզ Իվանովիչ»
31. Վ. Չապլին «Բլիզարդ»
32. E. L. Maliovanova «Նոր տարի»
33. S. D. Drozhzhin պապիկ Frost
Աշխատանքը կատարեց՝ քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ Դ/ս «Պոլյանկա» , Rogozhina M.V., Tver
թեմա՝ Գեղարվեստական գրականությունը՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի մշակույթի հարստացման միջոց
Ներածություն
- Գեղարվեստական գրականության դերը երեխաների խոսքի զարգացման մեջ
- Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման առաջադրանքներ
- Դասարանում գեղարվեստական ստեղծագործություն կարդալու և պատմելու մեթոդները
- Դասերի կառուցվածքը երեխաներին արձակի և պոեզիայի ժանրերին ծանոթացնելու համար
- Արվեստի ստեղծագործության բովանդակության վերաբերյալ երեխաների հետ նախնական և վերջնական զրույցի մեթոդներ
- Տարբեր տարիքային խմբերում գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու մեթոդի առանձնահատկությունները
Ներածություն
Գեղարվեստական գրականության կարևորությունը երեխաների դաստիարակության գործում պայմանավորված է նրա սոցիալական, ինչպես նաև դաստիարակչական դերով մեր ողջ ժողովրդի կյանքում:
Գեղարվեստական գրականությունը երեխաների մտավոր, բարոյական և գեղագիտական դաստիարակության հզոր, արդյունավետ միջոց է՝ ազդելով խոսքի զարգացման և հարստացման վրա։ Այն հարստացնում է զգացմունքները, զարգացնում երևակայությունը և երեխային տալիս է ռուսաց լեզվի գերազանց օրինակներ: գրական լեզու.
Այս օրինակները տարբերվում են իրենց ազդեցությամբ. պատմություններում երեխաները սովորում են բառերի հակիրճ և ճշգրտություն; պոեզիայում նրանք գրավում են ռուսերեն խոսքի երաժշտական մեղեդին և ռիթմը, ժողովրդական հեքիաթներում լեզվի թեթևությունն ու արտահայտիչությունը, խոսքի հարստությունը հումորով, աշխույժ և փոխաբերական արտահայտություններով, համեմատությունները բացահայտվում են երեխաներին: Գեղարվեստական գրականությունը հետաքրքրություն է առաջացնում հերոսի անձի և ներաշխարհի նկատմամբ։ Երեխաների մոտ արթնանում են մարդկային զգացմունքներ՝ մասնակցություն դրսևորելու, բարություն, անարդարության դեմ բողոքելու կարողություն։
Մանկապարտեզը հանրակրթական համակարգի առաջին օղակն է. Բարձրագույն կրթություն ստանալու համար մարդը պետք է տիրապետի բոլոր հարստություններին մայրենի լեզու. Հետևաբար մեկը հիմնական առաջադրանքներմանկապարտեզ - երեխաների ճիշտ բանավոր խոսքի ձևավորում՝ հիմնված իրենց ժողովրդի գրական լեզվի տիրապետման վրա:
Խոսքի զարգացումը պետք է սերտորեն կապված լինի երեխայի մտածողության զարգացման հետ: Լեզուն և նրա քերականական կառուցվածքը տիրապետելը երեխաներին հնարավորություն է տալիս ազատորեն տրամաբանելու, հարցեր տալու, եզրակացություններ անելու և առարկաների և երևույթների միջև տարբեր կապեր արտացոլելու։
Լուծման ամենակարեւոր նախադրյալը խոսքի առաջադրանքներՄանկապարտեզում անհրաժեշտ է ճիշտ կազմակերպել այն միջավայրը, որտեղ երեխաները ցանկություն կունենան խոսելու, անվանելու իրենց շրջապատը և ներգրավվելու բանավոր հաղորդակցության մեջ:
Տիխեևան գրել է երեխաների խոսքի զարգացման ընդհանուր խնդիրներից մեկի մասին. «Առաջին հերթին, և ամենակարևորը, մենք պետք է հոգ տանենք, որ ամեն կերպ, խոսքի աջակցությամբ, նպաստենք երեխաների մտքում հարուստ և մնայուն ներքին բովանդակության ձևավորմանը, խթանելու ճշգրիտ մտածողությունը, առաջացումը և նշանակալի մտքերի, գաղափարների ամրապնդում և ստեղծագործականությունմիավորել դրանք: Այս ամենի բացակայության դեպքում լեզուն կորցնում է իր արժեքն ու իմաստը։ Բառի էությունը կազմված է նրա բովանդակությունից և ձևից: Երկուսի ներդաշնակ միասնությունն էլ որոշում է բառի արժեքը»։ .
Աշխատանքի առարկան գեղարվեստական գրականությունն է մանկապարտեզում։
Թեմա - մանկապարտեզում գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու դասերի առանձնահատկությունները:
Նպատակն է ուսումնասիրել և վերլուծել մանկապարտեզում գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու դասերի առանձնահատկությունները:
Առաջադրանքներ.
- վերլուծել գեղարվեստական գրականության դերը երեխաների խոսքի զարգացման մեջ
- դասարանում ուսումնասիրել գեղարվեստական ստեղծագործություն կարդալու և պատմելու մեթոդաբանությունը
- դիտարկել դասերի կառուցվածքը՝ երեխաներին արձակի և պոեզիայի ժանրերին ծանոթացնելու համար
- ուսումնասիրել արվեստի ստեղծագործության բովանդակության վերաբերյալ երեխաների հետ նախնական և վերջնական զրույցների մեթոդաբանությունը
Վերլուծել տարբեր տարիքային խմբերում գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու մեթոդի առանձնահատկությունները:
1. Գեղարվեստական գրականության դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում
Հայտնի է գեղարվեստական գրականության ազդեցությունը երեխայի մտավոր և գեղագիտական զարգացման վրա։ Նրա դերը մեծ է նաև նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման գործում։
Գեղարվեստական գրականությունը բացում և բացատրում է երեխային հասարակության և բնության կյանքը, մարդկային զգացմունքների ու փոխհարաբերությունների աշխարհը: Այն զարգացնում է երեխայի մտածողությունը և երևակայությունը, հարստացնում է նրա հույզերը և տալիս է ռուսերեն գրական լեզվի հիանալի օրինակներ:
Նրա կրթական, կրթական եւ գեղագիտական արժեք, քանի որ ընդլայնելով երեխայի գիտելիքներն իրեն շրջապատող աշխարհի մասին՝ այն ազդում է երեխայի անհատականության վրա, զարգացնում է երեխային և զարգացնում մայրենի լեզվի ձևն ու ռիթմերը նրբորեն զգալու կարողությունը։
Գեղարվեստական գրականությունն ուղեկցում է մարդուն իր կյանքի առաջին տարիներից։
Գրական ստեղծագործությունը երեխային հայտնվում է բովանդակության և գեղարվեստական ձևի միասնությամբ։ Ընկալում գրական ստեղծագործությունամբողջական կլինի միայն այն դեպքում, եթե երեխան պատրաստ լինի դրան: Եվ դրա համար անհրաժեշտ է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ոչ միայն բովանդակության, այլև հեքիաթի, պատմվածքի, բանաստեղծության և այլ գեղարվեստական ստեղծագործությունների լեզվական արտահայտիչ միջոցների վրա:
Աստիճանաբար երեխաների մոտ ձևավորվում է հնարամիտ վերաբերմունք գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ, ձևավորվում է գեղարվեստական ճաշակ։
Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում նախադպրոցականները կարողանում են հասկանալ լեզվի գաղափարը, բովանդակությունը և արտահայտիչ միջոցները, գիտակցել բառերի և արտահայտությունների գեղեցիկ իմաստը: Բոլոր հետագա ծանոթությունները հսկայական գրական ժառանգությունկկառուցվի այն հիմքի վրա, որը մենք դրել ենք նախադպրոցական մանկության տարիներին:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունների ընկալման խնդիրը բարդ է և բազմակողմանի: Երեխան երկար ճանապարհ է անցնում՝ պատկերված իրադարձություններին միամիտ մասնակցությունից մինչև ավելին բարդ ձևերգեղագիտական ընկալում. Հետազոտողները ուշադրություն են հրավիրել նախադպրոցականների կողմից գրական ստեղծագործությունների բովանդակության և գեղարվեստական ձևի ըմբռնման բնորոշ հատկանիշների վրա: Սա առաջին հերթին կոնկրետ մտածողություն է, մի փոքր կենսափորձ և իրականության հետ անմիջական կապ։ Ուստի ընդգծվում է, որ միայն զարգացման որոշակի փուլում և միայն նպատակային ընկալման արդյունքում է հնարավոր ձևավորել գեղագիտական ընկալում, և դրա հիման վրա՝ երեխաների գեղարվեստական ստեղծագործության զարգացում։
Խոսքի մշակույթը բազմաշերտ երեւույթ է, նրա հիմնական արդյունքը գրական լեզվի նորմերին համապատասխան խոսելու կարողությունն է. այս հայեցակարգը ներառում է բոլոր այն տարրերը, որոնք նպաստում են հաղորդակցության գործընթացում մտքերի և զգացմունքների ճշգրիտ, հստակ և զգացմունքային փոխանցմանը: Խոսքի կոռեկտությունն ու հաղորդակցական պատշաճությունը համարվում են գրական լեզվի յուրացման հիմնական փուլերը։
Փոխաբերական խոսքի զարգացումը պետք է դիտարկել մի քանի ուղղություններով՝ որպես խոսքի բոլոր ասպեկտների երեխաների տիրապետման աշխատանք։ (հնչյունական, բառաբանական, քերականական), գրական ու բանահյուսական տարբեր ժանրերի ընկալումը և ինչպես է ձևավորվում ինքնուրույն համահունչ ասույթի լեզվական ձևավորումը։
Գեղարվեստական և բանավոր ժողովրդական ստեղծագործություններ, ներառյալ մանր ստեղծագործություններ գրական ձևեր, երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացման կարեւորագույն աղբյուրներն են։
Երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացման ամենակարևոր աղբյուրները գեղարվեստական և բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերն են, ներառյալ փոքր բանահյուսական ձևեր (Առակներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, մանկական ոտանավորներ, հաշվելու ոտանավորներ, դարձվածքաբանական միավորներ).
Հսկայական է բանահյուսության կրթական, ճանաչողական և գեղագիտական նշանակությունը, քանի որ դրա մասին ընդլայնելով գիտելիքները. շրջապատող իրականությունը, զարգացնում է մայրենի լեզվի գեղարվեստական ձեւը, մեղեդին ու ռիթմը նրբորեն զգալու կարողությունը։
IN կրտսեր խումբԳեղարվեստական գրականության հետ ծանոթացումն իրականացվում է տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունների օգնությամբ։ Այս տարիքում երեխաներին պետք է սովորեցնել լսել հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ, ինչպես նաև հետևել հեքիաթի գործողությունների զարգացմանը և համակրել դրական կերպարներին:
Ավելի երիտասարդ նախադպրոցականներին հատկապես գրավում են բանաստեղծական ստեղծագործությունները, որոնք առանձնանում են հստակ հանգով, ռիթմով և երաժշտականությամբ։ Բազմիցս կարդալիս երեխաները սկսում են անգիր անել տեքստը, յուրացնել բանաստեղծության իմաստը և զարգացնել հանգի և ռիթմի զգացողություն: Երեխայի խոսքը հարստացվում է նրա հիշած բառերով և արտահայտություններով:
Միջին խմբում երեխաները շարունակում են ծանոթանալ գեղարվեստական գրականությանը: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնում է ոչ միայն գրական ստեղծագործության բովանդակության, այլև լեզվի որոշ առանձնահատկությունների վրա։ Ստեղծագործությունը կարդալուց հետո շատ կարևոր է ճիշտ ձևակերպել հարցեր, որոնք կօգնեն երեխաներին մեկուսացնել հիմնականը՝ գլխավոր հերոսների գործողությունները, նրանց հարաբերություններն ու գործողությունները: Ճիշտ դրված հարցը երեխային ստիպում է մտածել, խորհել, ճիշտ եզրահանգումների գալ և միևնույն ժամանակ նկատել ու զգալ ստեղծագործության գեղարվեստական ձևը։
Մեծ խմբում երեխաներին սովորեցնում են գրական ստեղծագործությունների բովանդակությունն ընկալելիս նկատել արտահայտիչ միջոցներ։ Ավելի մեծ երեխաները կարողանում են ավելի խորը ընկալել գրական ստեղծագործության բովանդակությունը և գիտակցել բովանդակությունն արտահայտող գեղարվեստական ձևի որոշ առանձնահատկություններ: Նրանք կարող են տարբերակել գրական ստեղծագործությունների ժանրերը և յուրաքանչյուր ժանրի որոշ առանձնահատկություններ:
Գեղարվեստական գրականության ներածությունը ներառում է ամբողջական վերլուծությունաշխատանքները, ինչպես նաև կատարումը ստեղծագործական առաջադրանքներ, որը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխաների բանաստեղծական լսողության, լեզվի զգացողության և խոսքային ստեղծագործության զարգացման վրա։
2. Դասարանում գեղարվեստական ստեղծագործության ընթերցման և պատմելու մեթոդները
Մանկապարտեզում գրքերի հետ աշխատելու մեթոդաբանությունը ուսումնասիրվել և բացահայտվել է մենագրություններում, մեթոդական և ուսումնական նյութերում: Կցանկանայի համառոտ անդրադառնալ գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու մեթոդներին։ Նրանք են:
- Ուսուցչի կողմից գրքից կամ անգիր ընթերցում: Սա տեքստի բառացի թարգմանություն է։ Ընթերցողը, պահպանելով հեղինակի լեզուն, փոխանցում է գրողի մտքի բոլոր երանգները և ազդում ունկնդիրների մտքի ու զգացմունքների վրա։ Գրական ստեղծագործությունների զգալի մասը կարդացվում է գրքից։
- Ուսուցչի պատմությունը. Սա համեմատաբար ազատ տեքստային փոխանցում է (բառերը կարող են վերադասավորվել, փոխարինվել, մեկնաբանվել). Հեքիաթը մեծ հնարավորություններ է տալիս երեխաների ուշադրությունը գրավելու համար:
- Բեմականացում. Այս մեթոդը կարելի է դիտարկել որպես արվեստի գործերին երկրորդական ծանոթության միջոց։
- Անգիր սովորել. Աշխատանքի փոխանցման մեթոդի ընտրություն (կարդում կամ պատմում)կախված է ստեղծագործության ժանրից և ունկնդիրների տարիքից։
Ավանդաբար, խոսքի զարգացման մեթոդաբանության մեջ ընդունված է տարբերակել մանկապարտեզում գրքերի հետ աշխատելու երկու ձև. գործունեությանը։
Դասարանում գեղարվեստական ընթերցանության և պատմելու մեթոդները.
Դասերի տեսակները.
- կարդալ և մեկ նախադասություն ասել.
- կարդալով մի քանի ստեղծագործություններ՝ միավորված ընդհանուր թեմայով (կարդում ենք բանաստեղծություններ և պատմություններ գարնան մասին, կենդանիների կյանքի մասին)կամ պատկերների միասնություն (երկու հեքիաթ աղվեսի մասին). Կարող եք համատեղել նույն ժանրի ստեղծագործությունները (բարոյական բովանդակությամբ երկու պատմվածք)կամ մի քանի ժանրեր (հանելուկ, պատմվածք, բանաստեղծություն). Այս դասերը միավորում են նոր և արդեն ծանոթ նյութը։
- Պատկանող ստեղծագործությունների համադրում տարբեր տեսակներարվեստներ:
ա) գրական ստեղծագործություն կարդալը և հայտնի նկարչի նկարի վերարտադրությունները.
բ) ընթերցանություն (ավելի լավ, քան բանաստեղծական ստեղծագործություն)երաժշտության հետ համակցված։
4. Ընթերցանություն և պատմվածք՝ օգտագործելով տեսողական նյութ.
ա) խաղալիքներով կարդալ և պատմել (վերից պատմում է հեքիաթը «Կարապի սագեր» խաղալիքների ցուցադրությամբ և դրանցով գործողություններ);
բ) սեղանի թատրոն (ստվարաթուղթ կամ նրբատախտակ, օրինակ, ըստ հեքիաթի «Երեք արջեր» ) ;
գ) տիկնիկային և ստվերների թատրոն, ֆլանելգրաֆ;
դ) սլայդներ, ֆիլմերի ժապավեններ, ֆիլմեր, հեռուստաշոուներ:
5. Ընթերցանություն որպես խոսքի զարգացման դասի մաս.
ա) դա կարող է տրամաբանորեն կապված լինել դասի բովանդակության հետ (պոեզիա կարդալու, հանելուկներ հարցնելու մասին զրույցի ժամանակ);
բ) կարդալը կարող է դասի ինքնուրույն մաս լինել (վերընթերցելով բանաստեղծություններ կամ պատմվածքներ՝ որպես նյութի ամրապնդում).
Դասավանդման մեթոդաբանության մեջ պետք է ընդգծվեն այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են դասին նախապատրաստվելը և դրան ներկայացվող մեթոդական պահանջները, խոսակցությունը կարդացածի մասին, կրկնվող ընթերցանությունը, նկարազարդումների օգտագործումը:
Դասին նախապատրաստվելը ներառում է հետևյալ կետերը.
- մշակված չափանիշներին համապատասխան աշխատանքի ողջամիտ ընտրություն (գեղարվեստական մակարդակԵվ կրթական արժեք) , հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, երեխաների հետ ընթացիկ ուսումնական աշխատանքը և տարվա եղանակը, ինչպես նաև գրքի հետ աշխատելու մեթոդների ընտրությունը.
- ծրագրի բովանդակության որոշում՝ գրական և ուսումնական առաջադրանքներ
Ուսուցչին պատրաստել ստեղծագործությունը կարդալու համար: Պետք է կարդալ ստեղծագործությունը, որպեսզի երեխաները հասկանան հիմնական բովանդակությունը, գաղափարը և զգացմունքային կերպով վերապրեն այն, ինչ լսեցին (զգացի).
Այդ նպատակով անհրաժեշտ է կատարել գրական տեքստի գրական վերլուծություն՝ հասկանալ հեղինակի հիմնական մտադրությունը, հերոսների բնավորությունը, նրանց փոխհարաբերությունները, նրանց գործողությունների դրդապատճառները:
Հաջորդը գալիս է փոխանցման արտահայտչականության վրա աշխատանքը՝ հուզական և փոխաբերական արտահայտչականության միջոցների յուրացում (հիմնական հնչերանգ, ինտոնացիա); տրամաբանական սթրեսների, դադարների տեղադրում; արտադրություն ճիշտ արտասանություն, լավ թարգմանություն։
Նախնական աշխատանքը ներառում է երեխաների նախապատրաստումը: Նախ և առաջ նախապատրաստություն գրական տեքստի ընկալմանը, դրա բովանդակությունն ու ձևը հասկանալու համար: Այդ նպատակով կարող եք ակտիվացնել անձնական փորձերեխաներ, հարստացնեն իրենց գաղափարները՝ կազմակերպելով դիտումներ, էքսկուրսիաներ, դիտելով նկարներ և նկարազարդումներ։
Անծանոթ բառերի բացատրությունը պարտադիր տեխնիկա է, որն ապահովում է ստեղծագործության լիարժեք ընկալումը: Պետք է բացատրել այդ բառերի իմաստը, առանց հասկանալու, թե որոնք են դառնում տեքստի հիմնական իմաստը, պատկերների բնույթը և հերոսների գործողությունները։ Բացատրության տարբերակները տարբեր են՝ արձակ կարդալիս մեկ այլ բառի փոխարինում, հոմանիշների ընտրություն; ուսուցչի կողմից բառերի կամ արտահայտությունների օգտագործումը կարդալուց առաջ՝ երեխաներին նկարին ծանոթացնելիս. երեխաներին հարցնել բառի իմաստի մասին և այլն:
Գեղարվեստական ընթերցանության և պատմվածքի դասերի անցկացման մեթոդաբանությունը և դրա կառուցումը կախված են դասի տեսակից, բովանդակությունից. գրական նյութև երեխաների տարիքը: Տիպիկ դասի կառուցվածքը կարելի է բաժանել երեք մասի. Առաջին մասում տեղի է ունենում աշխատանքի ներածություն, որի հիմնական նպատակը գեղարվեստական արտահայտման միջոցով երեխաներին ճիշտ և վառ ընկալում տալն է. Երկրորդ մասում զրույց է ծավալվում կարդացածի մասին՝ բովանդակությունը, գրական-գեղարվեստական ձեւը, գեղարվեստական արտահայտչամիջոցները պարզաբանելու նպատակով։ Երրորդ մասում կազմակերպվում է տեքստի կրկնակի ընթերցում՝ հուզական տպավորությունը համախմբելու և ընկալումը խորացնելու նպատակով։
Դաս անցկացնելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել հանգիստ միջավայր, երեխաների հստակ կազմակերպում, համապատասխան հուզական մթնոլորտ:
Ընթերցանությանը կարող է նախորդել կարճ ներածական զրույց, երեխաներին պատրաստել ընկալման, նրանց փորձը, ընթացիկ իրադարձությունները կապել ստեղծագործության թեմայի հետ:
Նման զրույցը կարող է ներառել գրողի մասին փոքրիկ պատմություն, հիշեցում նրա մյուս գրքերի մասին, որոնք արդեն ծանոթ են երեխաներին: Եթե երեխաներին նախորդ աշխատանքով պատրաստել են գիրքը ընկալելու համար, կարող եք նրանց հետաքրքրությունը առաջացնել հանելուկի, բանաստեղծության կամ նկարի օգնությամբ: Հաջորդիվ պետք է անվանել ստեղծագործությունը, նրա ժանրը (պատմվածք, հեքիաթ, բանաստեղծություն), հեղինակի անունը.
Արտահայտիչ ընթերցանությունը, անձամբ ուսուցչի հետաքրքրությունը, նրա հուզական շփումը երեխաների հետ մեծացնում են գրական խոսքի ազդեցության աստիճանը։ Ընթերցանության ընթացքում չպետք է շեղեք երեխաներին տեքստը ընկալելուց հարցերով կամ կարգապահական դիտողություններով, ձայնը բարձրացնելը կամ իջեցնելը կամ դադարը բավական է.
Դասի վերջում հնարավոր է վերընթերցել ստեղծագործությունը (եթե դա կարճ է)և նկարազարդումների ուսումնասիրություն, որոնք խորացնում են տեքստի ըմբռնումը, պարզաբանում և ավելի ամբողջական բացահայտում։ գեղարվեստական պատկերներ.
Նկարազարդումների կիրառման եղանակը կախված է գրքի բովանդակությունից և ձևից, երեխաների տարիքից: Հիմնական սկզբունքն այն է, որ նկարազարդումների ցուցադրումը չպետք է խաթարի տեքստի ամբողջական ընկալումը:
Կարելի է նկարագիրք տալ կարդալուց մի քանի օր առաջ՝ տեքստի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար, կամ նկարները կարդալուց հետո կազմակերպված ուսումնասիրել։ Եթե գիրքը բաժանված է փոքր գլուխների, ապա յուրաքանչյուր մասից հետո դիտարկվում են նկարազարդումներ: Եվ միայն ուսումնական բնույթի գիրք կարդալիս ցանկացած պահի նկար է օգտագործվում տեքստը տեսողական բացատրելու համար։ Սա չի խախտի տպավորությունների միասնությունը։
Բովանդակության և արտահայտիչ միջոցների ըմբռնումը խորացնող տեխնիկաներից մեկը կրկնակի ընթերցումն է: Փոքր գործերը կրկնվում են սկզբնական ընթերցումից հետո, մեծերը որոշակի ժամանակ են պահանջում ընկալելու համար։ Ավելին, հնարավոր է կարդալ միայն անհատական, մեծ մասը նշանակալի մասեր. Այս ամբողջ նյութը խորհուրդ է տրվում վերընթերցել որոշ ժամանակ անց։ Բանաստեղծությունների ընթերցում, մանկական ոտանավորներ, կարճ պատմություններկրկնվում է ավելի հաճախ:
Երեխաները սիրում են նորից ու նորից լսել ծանոթ պատմություններ և հեքիաթներ: Կրկնելիս անհրաժեշտ է ճշգրիտ վերարտադրել բնօրինակ տեքստը։ Ծանոթ ստեղծագործությունները կարող են ներառվել խոսքի զարգացման այլ գործունեության, գրականության և զվարճանքի մեջ:
Այսպիսով, նախադպրոցականներին գեղարվեստական գրականությանը ծանոթացնելիս օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ՝ երեխաների կողմից ստեղծագործության լիարժեք ընկալումը ձևավորելու համար.
- արտահայտիչ ընթերցում ուսուցչի կողմից
- զրույց ընթերցանության մասին
- վերընթերցում
- նայելով նկարազարդումներին
Անծանոթ բառերի բացատրություն.
Մեծ նշանակություն ունի բարոյական բովանդակությամբ գրքեր կարդալը։ Գեղարվեստական կերպարների միջոցով նրանք զարգացնում են խիզախություն, հպարտության և հիացմունքի զգացում մարդկանց հերոսության հանդեպ, կարեկցանք, արձագանքողություն և հոգատար վերաբերմունք սիրելիների նկատմամբ: Այս գրքերը կարդալն անպայման ուղեկցվում է զրույցով։ Երեխաները սովորում են գնահատել հերոսների գործողությունները և նրանց դրդապատճառները: Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին հասկանալ իրենց վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ, հասնել ըմբռնման հիմնական նպատակը. Երբ հարցերը ճիշտ են տրվում, երեխայի մոտ ցանկություն է առաջանում ընդօրինակել հերոսների բարոյական արարքները։ Զրույցը պետք է լինի հերոսների գործողությունների, այլ ոչ թե խմբի երեխաների պահվածքի մասին։ Ստեղծագործությունն ինքնին գեղարվեստական կերպարի ուժով ավելի մեծ ազդեցություն կունենա, քան ցանկացած բարոյականացում:
3. Դասերի կառուցվածքը երեխաներին արձակի և պոեզիայի ժանրերին ծանոթացնելու համար
Ինչպես արդեն նշվեց, հատուկ դասարաններում ուսուցիչը կարող է կարդալ կամ պատմել երեխաներին։ Նա կարող է կարդալ անգիր կամ գրքից: Դասերի նպատակներից է երեխաներին սովորեցնել լսել ընթերցողին կամ հեքիաթասացին: Միայն ուրիշի խոսքը լսել սովորելով՝ երեխաները կարողություն են ձեռք բերում հիշելու դրա բովանդակությունն ու ձևը, սովորելու գրական խոսքի նորմերը։
Վաղ և վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուսուցիչը հիմնականում անգիր է կարդում (ոտանավորներ, կարճ բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, հեքիաթներ); Միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նա արդեն կարդում է գրքից բավականին նշանակալից բանաստեղծական և արձակ հեքիաթներ, պատմվածքներ, վիպակներ։
Պատմվում են միայն արձակ գործեր՝ հեքիաթներ, պատմվածքներ, պատմվածքներ։ Ուսուցչի կողմից երեխաներին կարդալու համար նախատեսված գեղարվեստական ստեղծագործությունների անգիր անելը և արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունները զարգացնելը ուսուցչի մասնագիտական պատրաստվածության կարևոր մասն է:
Տարբեր տարիքի երեխաներին արվեստի գործին ծանոթացնելու դասը կազմակերպվում է ուսուցչի կողմից տարբեր ձևերով: Երեխաների հետ վաղ տարիքՈւսուցիչը աշխատում է անհատապես կամ 2-6 հոգանոց խմբերով; Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մի խումբ պետք է բաժանվի կիսով չափ՝ լսելու, թե ինչպես է ուսուցիչը կարդում կամ պատմում. միջին և ավագ խմբերում նրանք բոլոր երեխաների հետ միաժամանակ սովորում են դասերի սովորական վայրում:
Դասից առաջ ուսուցիչը պատրաստում է բոլոր տեսողական նյութերը, որոնք նա մտադիր է օգտագործել ընթերցանության ժամանակ՝ խաղալիքներ, դետալներ, նկարներ, դիմանկարներ, երեխաներին բաժանելու համար նկարազարդումներով գրքերի հավաքածուներ և այլն:
Որպեսզի ընթերցանությունը կամ պատմությունը ուսուցանող լինի, անհրաժեշտ է հետևել նույն կանոնին, որը գործում էր դեռահաս երեխաների համար նախաճառային ուսուցման ժամանակ, այսինքն. երեխաները պետք է տեսնեն ուսուցչի դեմքը, նրա արտահայտությունը, դեմքի արտահայտությունները և ոչ միայն լսեն նրա ձայնը: Ուսուցիչը գրքից կարդալիս պետք է սովորի նայել ոչ միայն գրքի տեքստին, այլև ժամանակ առ ժամանակ երեխաների դեմքերին, հանդիպել նրանց աչքերին և հետևել, թե ինչպես են նրանք արձագանքում իր ընթերցմանը: Ընթերցանության ընթացքում երեխաներին նայելու ունակությունը ուսուցչին տրվում է համառ ուսուցման արդյունքում. բայց նույնիսկ ամենափորձառու ընթերցողը չի կարող կարդալ իր համար նոր ստեղծագործություն «աչքից» , առանց նախապատրաստվելու՝ դասից առաջ ուսուցիչը կատարում է ստեղծագործության ինտոնացիոն վերլուծություն (պատմության ընթերցում»)և սովորիր կարդալ բարձրաձայն:
Մեկ դասաժամի ընթացքում կարդում են մեկ նոր ստեղծագործություն և նրանցից մեկը կամ երկուսը, որոնք երեխաներն արդեն լսել են: Աշխատանքների կրկնակի ընթերցումը մանկապարտեզում պարտադիր է։ Երեխաները սիրում են լսել պատմություններ, հեքիաթներ և բանաստեղծություններ, որոնք արդեն գիտեն և սիրում են: Զգացմունքային փորձառությունների կրկնությունը չի խեղճացնում ընկալումը, այլ հանգեցնում է լեզվի ավելի լավ յուրացման և, հետևաբար, իրադարձությունների և հերոսների գործողությունների ավելի խորը ընկալման: Արդեն փոքր տարիքում երեխաներն ունեն սիրելի կերպարներ, գործեր, որոնք թանկ են իրենց համար, և այդ պատճառով նրանք գոհ են այս կերպարների հետ յուրաքանչյուր հանդիպումից։
Ընթերցանության դասի կազմակերպման հիմնական կանոնը (պատմում է)երեխաների համար՝ ընթերցողի և լսողի հուզական ոգևորություն: Ուսուցիչը ոգևորության տրամադրություն է ստեղծում. երեխաների առջև նա խնամքով վարում է գիրքը, հարգանքով արտասանում հեղինակի անունը, մի քանիսը. ներածական բառերերեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում այն մասին, թե ինչ է նա պատրաստվում կարդալ կամ խոսել: Նոր գրքի գունագեղ շապիկը, որը ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխաներին մինչ նրանք կսկսեն կարդալ, կարող է լինել նաև նրանց ուշադրության մեծացման պատճառ։
Ուսուցիչը կարդում է ցանկացած արձակի կամ պոեզիայի տեքստ՝ առանց իրեն ընդհատելու (մեկնաբանությունները թույլատրվում են միայն ուսումնական գրքեր կարդալիս). Բոլոր բառերը, որոնք կարող են դժվար հասկանալ երեխաների համար, պետք է բացատրվեն դասի սկզբում:
Երեխաները, իհարկե, կարող են չհասկանալ ամեն ինչ ստեղծագործության տեքստում, բայց նրանք, իհարկե, պետք է տոգորված լինեն դրանում արտահայտված զգացողությամբ: Դուք պետք է զգաք ուրախություն, տխրություն, զայրույթ, խղճահարություն, իսկ հետո հիացմունք, հարգանք, կատակ, ծաղր և այլն: Արվեստի ստեղծագործության մեջ արտահայտված զգացմունքների յուրացմանը զուգահեռ երեխաները յուրացնում են նրա լեզուն. Սա խոսքի յուրացման և լեզվական հմտության կամ լեզվական զգացողության զարգացման հիմնական օրինաչափությունն է:
Երեխաներին սովորեցնել լսել արվեստի գործը, օգնել նրանց յուրացնել դրա բովանդակությունը և հուզական տրամադրությունը, ուսուցիչը պարտավոր է նաև արտահայտիչ կարդալ մեթոդական տեխնիկա, զարգացնել երեխաների լսելու, մտապահելու և հասկանալու հմտությունները: Սա.
- վերընթերցելով ամբողջ տեքստը,
- վերընթերցելով դրա առանձին մասերը:
Ընթերցանությունը կարող է ուղեկցվել հետևյալով.
- մանկական խաղային գործունեություն;
- առարկայի պարզություն.
ա) նայելով խաղալիքներին, կեղծամներին,
բ) դիտելով նկարազարդումները,
գ) ունկնդիրների ուշադրությունը գրավել իրական առարկայով.
3) բանավոր օգնություն.
ա) համեմատություն նմանատիպի հետ (կամ հակառակը)մի դեպք երեխաների կյանքից կամ այլ գեղարվեստական ստեղծագործությունից
բ) կարդալուց հետո որոնման հարցեր տալը,
գ) հուշելով, երբ երեխաները պատասխանում են, բառեր-էպիտետներ, որոնք սովորաբար նշում են պատկերի էական հատկանիշը (քաջ, աշխատասեր, ծույլ, բարի, չար, վճռական, համարձակ և այլն).
4. Արվեստի ստեղծագործության բովանդակության վերաբերյալ երեխաների հետ նախնական և վերջնական զրույցների մեթոդիկա
Ստեղծագործության վերաբերյալ զրույցը բարդ տեխնիկա է, որը հաճախ ներառում է ամբողջ գիծըպարզ տեխնիկա՝ բանավոր և տեսողական: Ներածականը (նախնական)զրույց, կարդալուց առաջ և հակիրճ բացատրություն (վերջնական)զրույց կարդալուց հետո. Այնուամենայնիվ, այս տեխնիկան չպետք է պարտադիր լինի: Արվեստի ստեղծագործության վրա աշխատանքը կարող է ընթանալ այլ կերպ:
Պատմությունն առաջին անգամ կարդալուց հետո (բանաստեղծություններ և այլն)Երեխաները սովորաբար խիստ տպավորված են իրենց լսածով, դիտողություններ են փոխանակում և խնդրում ավելին կարդալ: Ուսուցիչը վարում է պատահական զրույց, հիշում է մի շարք վառ դրվագներ, այնուհետև երկրորդ անգամ կարդում է աշխատանքը և երեխաների հետ ուսումնասիրում նկարազարդումները: Կրտսեր և միջին խմբերում նոր ստեղծագործության վրա նման աշխատանքը հաճախ բավարար է։
Բացատրական զրույցի նպատակներն ավելի բազմազան են։ Երբեմն կարևոր է երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել հերոսների բարոյական հատկությունների և նրանց գործողությունների դրդապատճառների վրա:
Զրույցներում պետք է գերակշռեն հարցերը, որոնց պատասխանը գնահատականների մոտիվացիա կպահանջի. ինչու՞ տղաները սխալ բան արեցին՝ գլխարկները նետելով բադի ձագերի վրա։ Ինչո՞ւ դուր եկավ Քեռի Ստյոպան: Կցանկանայի՞ք ունենալ այդպիսի ընկեր և ինչու:
Ավելի մեծ խմբերում անհրաժեշտ է երեխաների ուշադրությունը գրավել ստեղծագործության լեզվի վրա, հարցերում ներառել տեքստից բառեր և արտահայտություններ, օգտագործել բանաստեղծական նկարագրությունների և համեմատությունների ընտրովի ընթերցանություն:
Որպես կանոն, զրույցի ընթացքում անհրաժեշտ չէ բացահայտել հերոսների սյուժեն կամ գործողությունների հաջորդականությունը, քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դրանք բավականին պարզ են: Չափից դուրս պարզ, միապաղաղ հարցերը չեն խթանում միտքն ու զգացումը։
Զրույցի տեխնիկան պետք է օգտագործվի հատկապես նրբանկատորեն և նրբանկատորեն, առանց գրական նմուշի գեղագիտական ազդեցությունը ոչնչացնելու: Գեղարվեստական կերպարը միշտ ավելի լավ ու համոզիչ է խոսում, քան նրա բոլոր մեկնաբանությունները և բացատրությունները։ Սա պետք է նախազգուշացնի ուսուցչին զրույցից տարվելու, անհարկի բացատրություններից և, հատկապես, բարոյականացնող եզրակացություններից:
Գեղարվեստական պարապմունքներին օգտագործվում են նաև տեխնիկական ուսուցման միջոցներ։ Որպես տեխնիկա, դրանք կարող են օգտագործվել երեխաներին ծանոթ ստեղծագործություն կատարող նկարչի ձայնագրությունները լսելու համար: (կամ հատված), աուդիո ձայնագրություններ մանկական ընթերցանություն. Բարելավում է որակը ուսումնական գործընթացաշխատանքների սյուժեների վրա սլայդների կամ կարճ ֆիլմերի ցուցադրում:
5. Տարբեր տարիքային խմբերում գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալու մեթոդի առանձնահատկությունները
Խոսքի արվեստն արտացոլում է իրականությունը գեղարվեստական պատկերների միջոցով, ցույց տալիս ամենատիպիկ, ըմբռնող ու ընդհանրացնող իրականը կյանքի փաստեր. Սա օգնում է երեխային սովորել կյանքի մասին և ձևավորել նրա վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Գեղարվեստական ստեղծագործությունները, որոնք բացահայտում են հերոսների ներաշխարհը, երեխաներին ստիպում են անհանգստանալ, վերապրել ինչպես իրենց ուրախությունները, այնպես էլ հերոսների վիշտերը։
Մանկապարտեզը ծանոթացնում է նախադպրոցականներին լավագույն աշխատանքներըերեխաների համար և դրա հիման վրա լուծում է բարոյական, մտավոր և գեղագիտական դաստիարակության փոխկապակցված խնդիրների մի ամբողջ համալիր:
Արվեստի գործերը երեխաներին գրավում են ոչ միայն իրենց վառ փոխաբերական ձևով, այլև իրենց իմաստային բովանդակությամբ։ Ավելի հին նախադպրոցականները, ընկալելով ստեղծագործությունը, կարող են գիտակցված, մոտիվացված գնահատական տալ կերպարներին։ Անմիջական կարեկցանք հերոսների նկատմամբ, սյուժեի զարգացմանը հետևելու կարողություն, ստեղծագործություններում նկարագրված իրադարձությունների համեմատությունը նրանց հետ, որոնք նա պետք է դիտարկեր կյանքում, օգնում է երեխային համեմատաբար արագ և ճիշտ հասկանալ իրատեսական պատմությունները, հեքիաթները և. նախադպրոցական տարիքի ավարտը - ձևափոխիչներ, առակներ: Աբստրակտ մտածողության զարգացման անբավարար մակարդակը դժվարացնում է երեխաներին ընկալել այնպիսի ժանրեր, ինչպիսիք են առակները, ասացվածքները, հանելուկները և պահանջում է մեծահասակների օգնության կարիքը:
Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները, մանկավարժների նպատակային առաջնորդության ազդեցության տակ, կարողանում են տեսնել ստեղծագործության բովանդակության և նրա գեղարվեստական ձևի միասնությունը, գտնել դրա մեջ փոխաբերական բառեր և արտահայտություններ, զգալ բանաստեղծության ռիթմն ու հանգը. և նույնիսկ հիշեք այլ բանաստեղծների օգտագործած փոխաբերական միջոցները:
Երեխաներին գեղարվեստական գրականությանը ծանոթացնելու մանկապարտեզի խնդիրները կառուցված են հաշվի առնելով վերը քննարկված գեղագիտական ընկալման տարիքային առանձնահատկությունները:
Ներկայումս մանկավարժության մեջ որոշել խոսքի ակտիվություն, որն ունի ընդգծված գեղագիտական ուղղվածություն, տերմինն ընդունվել է «Երեխաների գեղարվեստական և խոսքային գործունեություն» . Իր բովանդակությամբ սա գործունեություն է, որը կապված է գրական ստեղծագործությունների ընկալման և դրանց կատարման հետ, ներառյալ խոսքային ստեղծագործության սկզբնական ձևերի զարգացումը: (հորինել պատմություններ և հեքիաթներ, հանելուկներ, հանգավոր տողեր), ինչպես նաև խոսքի պատկերավորությունն ու արտահայտիչությունը։
Ուսուցիչը երեխաների մեջ զարգացնում է գրական ստեղծագործությունն ընկալելու կարողությունը։ Լսելով պատմությունը (բանաստեղծություն և այլն), երեխան պետք է ոչ միայն յուրացնի դրա բովանդակությունը, այլեւ ապրի այն զգացմունքներն ու տրամադրությունները, որոնք հեղինակը ցանկացել է փոխանցել։ Կարևոր է նաև երեխաներին սովորեցնել համեմատել իրենց կարդացածը (լսված)կյանքի փաստերով
Եզրակացություն
Մայրենի լեզվի տիրապետումը և խոսքի զարգացումը նախադպրոցական մանկության երեխայի կարևոր ձեռքբերումներից են և ժամանակակից նախադպրոցական կրթության մեջ համարվում են որպես ընդհանուր հիմքըերեխաներին դաստիարակել և սովորեցնել. Հետազոտություն հայրենական հոգեբաններև ուսուցիչներն ապացուցել են, որ խոսքի յուրացումը ոչ միայն ինչ-որ բան է ավելացնում երեխայի զարգացմանը, այլ վերակառուցում է նրա ողջ հոգեկանը, նրա ողջ գործունեությունը, հետևաբար. կարևորմանկավարժական գործընթացում նախադպրոցականնվիրված երեխաների խոսքի զարգացմանը.
Աշխատանքում նկարագրվածից կարելի է եզրակացնել, որ երեխաների խոսքի ձևավորումն անհնար է առանց գեղարվեստական գրականության։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պոեզիայի հանդեպ ամենաընկալունակն են: Երեխաներին հատկապես հետաքրքրում են այն աշխատանքները, որոնցում հիմնական կերպարներ– երեխաներ, կենդանիներ, ստեղծագործություններ, որոնք նկարագրում են խաղը և առօրյա իրավիճակները:
Հայտնի է գեղարվեստական գրականության ազդեցությունը երեխայի մտավոր և գեղագիտական զարգացման վրա։ Գեղարվեստական գրականությունը բացում և բացատրում է երեխային հասարակության և բնության կյանքը, մարդկային զգացմունքների ու փոխհարաբերությունների աշխարհը: Այն զարգացնում է երեխայի մտածողությունը և երևակայությունը, հարստացնում է նրա հույզերը և տալիս է ռուսերեն գրական լեզվի հիանալի օրինակներ:
Գեղարվեստական գրականության հետ ծանոթացումը ներառում է ստեղծագործության ամբողջական վերլուծություն, ինչպես նաև ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացում, ինչը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխաների բանաստեղծական ականջի, լեզվի զգացողության և խոսքային ստեղծագործական ունակությունների զարգացման վրա:
Խոսքի արվեստն արտացոլում է իրականությունը գեղարվեստական պատկերների միջոցով, ցույց է տալիս իրական կյանքի ամենատիպիկ, ըմբռնող և ընդհանրացնող փաստերը։ Սա օգնում է երեխային սովորել կյանքի մասին և ձևավորել նրա վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Արվեստի գործերը, բացահայտելով հերոսների ներաշխարհը, երեխաներին ստիպում են անհանգստանալ, վերապրել ինչպես իրենց ուրախությունները, այնպես էլ հերոսների վիշտերը։
Մանկապարտեզը նախադպրոցականներին ծանոթացնում է երեխաների համար նախատեսված լավագույն աշխատանքներին և դրա հիման վրա լուծում է բարոյական, մտավոր և գեղագիտական դաստիարակության փոխկապակցված խնդիրների մի ամբողջ համալիր:
Հետազոտողները պարզել են, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունակ են տիրապետել բանաստեղծական ականջին և կարող են հասկանալ արձակի և պոեզիայի հիմնական տարբերությունները:
Ուսուցիչը երեխաների մեջ զարգացնում է գրական ստեղծագործությունն ընկալելու կարողությունը։ Պատմություն լսելիս երեխան ոչ միայն պետք է յուրացնի դրա բովանդակությունը, այլև ապրի այն զգացմունքներն ու տրամադրությունները, որոնք հեղինակը ցանկանում էր փոխանցել: Կարևոր է նաև երեխաներին սովորեցնել համեմատել իրենց կարդացածը (լսված)կյանքի փաստերով։
Ուսուցիչը պետք է յուրաքանչյուր երեխայի մեջ արթնացնի հետաքրքրություն՝ կարդալու և նկարազարդումներ դիտելու նկատմամբ, սովորեցնի, թե ինչպես ճիշտ վարվել գրքի հետ և կիսվի իր գիտելիքներով ընկերների հետ: Պետք է ապահովել, որ մանկապարտեզում գեղարվեստական խոսքը լինի երեխաների մշտական ուղեկիցը, հնչի առօրյա զրույցներում և տոնական միջավայրում, լրացնի ազատ ժամանակը, կյանքի կոչվի դրամատիզացիաներում, դրամատիզացված խաղերում և ֆիլմերում:
Եթե ուսուցիչը հաստատապես գիտի, թե խոսքի ինչ որակներ պետք է զարգացնի երեխաների մոտ, նա համակարգված կերպով կզարգացնի նրանցից յուրաքանչյուրը: Խոսքի զարգացման համար ամենակարևոր առաջադրանքների իմացությունը հեշտացնում է աշխատանքային շաբաթական պլանավորումը, քանի որ դրանցից յուրաքանչյուրի իրականացմանը կարելի է նախապես մշտական տեղ հատկացնել առօրյայում:
Յուրաքանչյուր առաջադրանքի բովանդակությունն ունի իր առանձնահատկությունները և պահանջում է դասավանդման ամենահարմար մեթոդների և տեխնիկայի խոհուն ընտրություն: Իմանալով, թե խոսքի զարգացման այս դասի ո՞ր խնդիրն է հիմնականը, ուսուցիչը նպատակաուղղված կերպով կազդի երեխաների խոսքի վրա՝ կենտրոնացնելով նրանց ուշադրությունը. որոշակի որակելույթներ: (օրինակ, ճիշտ փոխեք բառերը սեռական հոլովով. չկան արջեր, հավեր և այլն):.
Այսպիսով, խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրների իմացությունը ֆորմալ պահանջ չէ պատշաճ կազմակերպումաշխատել մանկապարտեզում.
Մատենագիտություն
- Ալեքսեևա Մ.Մ., Յաշինա Վ.Ի. «Խոսքի զարգացման և նախադպրոցականներին ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդներ» Ուսուցողական։ 2-րդ հրատարակություն. Մ.: Ակադեմիա, 2008:
- Գերբովա Վ.Վ. «Խոսքի զարգացման դասեր երեխաների համար» Մ.: Կրթություն, 2004:
- Գուրովիչ Լ.Մ. «Երեխան և գիրքը» Գիրք մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. Մ.: Կրթություն, 2002:
- Լոգինովա Վ.Ի., Մակսակով Ա.Ի., Պոպովա Մ.Ի. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը» Ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. Մ.: Կրթություն, 2004:
- Ֆեդորենկո Լ.Պ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդները» Մ.: Կրթություն, 2007:
- Բորոդիչ Ա.Մ. «Մանկական խոսքի զարգացման մեթոդներ» Մ.: Ակադեմիա, 1981:
- Գուրովիչ Լ.Մ., Բերեգովայա Լ.Բ., Լոգինովա Վ.Ի. «Երեխան և գիրքը» Մ., 1999:
- Դունաև Ն.Օ. «Գեղարվեստական գրականության կարևորությունը երեխայի անհատականության ձևավորման գործում». Նախադպրոցական կրթություն. 2007 թ., թիվ 6։
- Էզիկեևա Վ.Ա. «Նայելով նկարազարդումները գրքում» Մանկապարտեզում գեղագիտական դաստիարակության համակարգը. Մ., 1962։
- Ժիգուլև Ա. «Առակ նախադպրոցական երեխայի խոսքի զարգացման մեջ» Նախադպրոցական կրթություն, 1975 թ., թիվ 7 – 10։
- Զապորոժեց Ա.Վ. «Նախադպրոցական երեխայի կողմից հեքիաթի ընկալման հոգեբանություն» Նախադպրոցական կրթություն. 1948 թ., թիվ 9։
ՏԱՆ ԸՆԹԵՐՑՈՒՄԸ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ
Վերադառնալով մանկապարտեզից և կատարելով տնային գործերը՝ ծնողներն ավելի շատ հնարավորություններ ունեն երեխային նախապատրաստելու նոր գրքի հետ հանդիպման կամ խոսելու հեքիաթի կամ պատմության մասին, որն արդեն կարդացվել է։ Այս դեպքում ընթերցանությունը դառնում է ցանկալի ու սպասված։
Բացի այդ, առօրյայում անհրաժեշտ է ընդգծել որոշակի ժամանակայնպես, որ այս պահին երեխան լարվել է գրքի ընկալմանը: Ձեր երեխային կարդալու համար միշտ կա 15-20 րոպե: Ընթերցանությունը պետք է տեղի ունենա հանգիստ միջավայրում, երբ ոչինչ չի շեղում երեխայի ուշադրությունը, իսկ շրջապատողները համակրում են նրա գործունեությանը։ «Հարգանքներով» .
Լավ է, եթե ընտանեկան ընթերցանության ծեսի մթնոլորտը ուժեղացնի ընկալումը: Ուշ երեկոյանԵրբ դրսում մութ է, լավ է սեղանի լամպի լույսի ներքո մութ սենյակում հեքիաթ կարդալ: Մթնշաղը ձեզ դնում է առասպելական, ֆանտաստիկ տրամադրություն: Մեկուկես-երկու տարեկան երեխան կարող է կենտրոնանալ գրքի վրա 1-2 րոպե, իսկ մեծ երեխաներին կարդում են ոչ ավելի, քան 15-20 րոպե, քանի որ այդ ժամանակ ուշադրությունը ցրվում է: Անկախ նրանից, թե երեխան որքան գիրք է սիրում, դուք պետք է նրան հանգիստ տաք: Բայց որքան ուրախ կլինի նոր հանդիպումնույն գրքով և որքան ուշադրությամբ կլսի և կքննի այն:
Անշուշտ, մենք խոսում ենքմտքի և զգացողության աշխատանք պահանջող գրքի հետ ակտիվ շփման մասին. Երեխան կարող է պասիվ լսել շատ ավելի երկար: Վայելեք շփումն ու մտերմությունը ձեր սիրելիի, սիրելիի հետ (մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ), հետո անջատում է, հետո նորից լսում։
Հիշեք. երեխան չի կարող մշտապես պասիվ ունկնդիր լինել, ուստի կարդալիս պետք է ակտիվացնել նրա ուշադրությունը:
Թույլ տվեք ձեր երեխային կրկնել բառերը ձեզանից հետո, պատասխանել հարցերին, ուղղել նրանց և դիտել նկարազարդումները: Երեխաները շատ են սիրում: Կարող եք երեխային հրավիրել միասին հեքիաթ պատմելու։ Այսպիսով, կրկնելով բանաստեղծության տողերը՝ երեխաները սովորում են խոսել՝ օգտագործելով գեղարվեստական արտահայտման, պոեզիայի և արձակի օրինակներ:
Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել կրկնվող ընթերցանության երեխաների սիրո վրա:
Բոլորը գիտեն, որ երեխան բառացիորեն է «տուն է բերում» իրենց սիրելիներին սպառելու աստիճան՝ պահանջելով նորից ու նորից կարդալ նույն ստեղծագործությունը: Երեխաները ցանկանում են կրկնվող ընթերցումներ, որպեսզի կրկին ու ավելի մեծ ուժով զգան ուրախ հուզմունքը. նրանք հուզված են սյուժեով, հերոսով և փոխաբերականով: բանաստեղծական խոսքերև արտահայտություններ և խոսքի երաժշտություն: Կրկնվող ընթերցումները մարզում են հիշողությունը և զարգացնում խոսքը: Կրկնվող ընթերցանությունից հետո երեխան հիշում է գիրքը և կկարողանա ցույց տալ իր ուզած անկախությունը՝ անգիր կարդալ բանաստեղծություններ, վերապատմել հեքիաթներ և պատմություններ և նկարներ անել նրանց համար:
ԲԱՐՁՐ ԿԱՐԴԱՑՈՒՄԸ
Կան կանոններ, որոնք ձեր երեխայի համար գրավիչ կդարձնեն բարձրաձայն կարդալը.
- Ցույց տվեք ձեր երեխային, որ բարձրաձայն կարդալը ձեզ ուրախացնում է: Քթի տակ մի՛ մրմնջացիր, կարծես վաղուց հոգնած պարտականություն ես կատարում: Երեխան դա կզգա և կկորցնի ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը:
- Ցույց տվեք ձեր երեխայի հարգանքը գրքի նկատմամբ: Երեխան պետք է իմանա, որ գիրքը ոչ խաղալիք է, ոչ տիկնիկային տան կափարիչ, ոչ սայլ, որը կարելի է տանել սենյակով մեկ, ոչ գունազարդման գիրք... Սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր և զգույշ վարվել գրքի հետ: Ցանկալի է սեղանին դրված գիրքը նայել, մաքուր ձեռքերով վերցնել այն և զգուշորեն թերթել էջերը։ Դիտելուց կամ կարդալուց հետո գիրքը մի կողմ դրեք:
- Ընթերցանության ընթացքում պահպանեք ձեր երեխայի հետ տեսողական կապը: Մեծահասակը, երբ կարդում կամ պատմում է պատմություն, պետք է կանգնի կամ նստի երեխաների առջև, որպեսզի նրանք կարողանան տեսնել իր դեմքը, դիտել դեմքի արտահայտությունները, աչքերի արտահայտությունները և ժեստերը, քանի որ զգացմունքների արտահայտման այս ձևերը լրացնում և ուժեղացնում են տպավորությունները: ինչ կարդում են.
- Կարդացեք երեխաներին դանդաղ, բայց ոչ միապաղաղ, փորձեք փոխանցել ռիթմիկ խոսքի երաժշտությունը: Խոսքի ռիթմն ու երաժշտությունը հմայում են երեխային, նա վայելում է ռուսաց լեզվի մեղեդայնությունը և պոեզիայի ռիթմը։ Մեծահասակը պետք է նրբանկատորեն զգա, թե ինչ ռիթմ և տեմպ պետք է կարդալ, և երբ նվազեցնել կամ մեծացնել իրավիճակի դրամատիկությունը: Ընթերցանության ընթացքում երեխաներին պարբերաբար պետք է հնարավորություն տալ խոսելու իրենց զգացմունքների մասին, բայց երբեմն կարող եք խնդրել նրանց պարզապես լսել:
- Խաղացեք ձեր ձայնով. կարդացեք, երբեմն ավելի արագ, երբեմն դանդաղ, երբեմն բարձր, երբեմն հանգիստ՝ կախված տեքստի բովանդակությունից: Երեխաներին բանաստեղծություններ և հեքիաթներ կարդալիս փորձեք ձեր ձայնով փոխանցել հերոսների բնավորությունը, ինչպես նաև զվարճալի կամ տխուր իրավիճակ, բայց մի չափազանցեք:
- Կարճացրեք տեքստը, եթե այն չափազանց երկար է: Այս դեպքում ամեն ինչ մինչև վերջ կարդալու կարիք չկա, երեխան դեռ դադարում է ընկալել այն, ինչ լսել է. Համառոտ ամփոփիր ավարտը։ Իհարկե, դրա համար ծնողները պետք է նախապես ծանոթանան գրքին։ Եթե գիշերը կարդում եք ձեր երեխայի համար, համոզվեք, որ պատմությունը երջանիկ ավարտ ունի:
- Կարդացեք գրքեր, երբ ձեր երեխան ցանկանում է լսել դրանք: Միգուցե ծնողների համար դա մի փոքր ձանձրալի է, բայց նրա համար՝ ոչ։
- Ամեն օր բարձրաձայն կարդացեք ձեր երեխայի համար և դարձրեք այն ընտանեկան ծես:
- Մի փորձիր ինձ համոզել լսել, բայց «գայթակղել» իր. Օգտակար հնարք. թույլ տվեք ձեր երեխային ընտրել գրքերը:
- Վաղ մանկությունից երեխան պետք է ընտրի իր անձնական գրադարանը: Ձեր երեխային պարբերաբար տարեք գրախանութ կամ գրադարան: Պետք է գրքեր գնել աստիճանաբար՝ ընտրելով, թե ինչն է հետաքրքրում երեխաներին և ինչ են հասկանում։ Տանը մի անկյուն առանձնացրեք գրքերը վերանորոգելու համար։ Վերանորոգման սարքավորումներ՝ թուղթ, սոսինձ, ժապավեն, մկրատ: Ժամանակ հատկացրեք և օգնեք ձեր երեխային վերանորոգել գրքերը:
- Բարձրաձայն կարդացեք կամ վերապատմեք ձեր երեխային գրքեր, որոնք ինքներդ ձեզ դուր են եկել մանկության տարիներին: Նախքան ձեր երեխային անծանոթ գիրք կարդալը, փորձեք ինքներդ կարդալ այն՝ ձեր երեխայի ուշադրությունը ճիշտ ուղղությամբ ուղղելու համար:
- Մի խանգարեք ձեր երեխային կարդալ կամ դիտել պատկերագիրք: Կրկին ու կրկին երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք գրքի բովանդակության և նկարների վրա՝ ամեն անգամ բացահայտելով նոր բան: Ինչպե՞ս հասնել դրան: Վերապատմված կամ կարդացված տեքստերի բոլոր հատկանիշները, ցանկացած հստակություն, երաժշտական ստեղծագործություններկարող է բազմազան լինել և փոխարինվել ուրիշներով՝ պարզեցված կամ բարդ:
Հուսով եմ, որ դրանք պարզ են, բայց օգտակար խորհուրդներկօգնի ձեզ հասնել մեծագույն փոխըմբռնման ձեր երեխաների հետ: Ուրախ ընթերցում:
Թեմայի արդիականությունը
Բոլորը գիտեն, որ գեղարվեստական գրականությունը ծառայում է որպես երեխաների մտավոր, բարոյական և գեղագիտական դաստիարակության արդյունավետ միջոց և հսկայական ազդեցություն ունի երեխայի խոսքի զարգացման և հարստացման վրա։
Ներկայումս արդիական է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գեղարվեստական գրականությանը ծանոթացնելու խնդիրը։ Գրեթե յուրաքանչյուր ընտանիք ունի համակարգիչ, ինտերնետ, հեռուստացույց, և ծնողները հարկ չեն համարում կարդալ իրենց երեխաներին։ Այս առումով մանկավարժությունը բախվում է կրթական համակարգի, հատկապես նախադպրոցական կրթության արժեքային ուղենիշների վերաիմաստավորման խնդրին։ Եվ այստեղ մեծ նշանակություն է ստանում ժողովրդական ժառանգության յուրացումը, որը երեխային բնականաբար ծանոթացնում է գեղարվեստական գրականության հիմունքներին։ Ըստ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին, «Գրքեր կարդալն այն ճանապարհն է, որով հմուտ, խելացի, մտածող ուսուցիչը ճանապարհ է գտնում դեպի երեխայի սիրտը»:
Ինչպես ցույց է տվել երեխաներին գեղարվեստական գրականությանը ծանոթացնելու պրակտիկայի վերլուծությունը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մեջ գեղարվեստական գրականությանը ծանոթությունը անբավարար է օգտագործվում, և ազդում է միայն դրա մակերեսային շերտը։ Բացի այդ, կա ընտանեկան ընթերցանության պահպանման ու փոխանցման հանրային կարիք։ Նախադպրոցականներին գեղարվեստական գրականությամբ դաստիարակելը ոչ միայն բերում է նրանց ուրախություն, զգացմունքային և ստեղծագործական ոգեշնչում, այլև դառնում է ռուս գրական լեզվի անբաժանելի մասը:
Երեխաների հետ աշխատելիս հատկապես կարևոր է գեղարվեստական գրականությանը դիմելը: Դարերի խորքից իջած մանկական ոտանավորներ, երգեր, ասույթներ, կատակներ, մատների մատներ և այլն, լավագույն միջոցըբացել և երեխային բացատրել հասարակության և բնության կյանքը, մարդկային զգացմունքների և փոխհարաբերությունների աշխարհը: Գեղարվեստական գրականությունը զարգացնում է երեխայի մտածողությունն ու երևակայությունը, հարստացնում նրա հույզերը։
Պետք է հիշել, որ գեղարվեստական գրականությունը կրթության հիմնական աղբյուրն է, նպաստում է երևակայության զարգացմանը, զարգացնում է խոսքը, սեր է սերմանում հայրենիքի և բնության հանդեպ:
Վ. Գ. Բելինսկին կարծում էր, որ «գրքերը, որոնք գրված են հատուկ երեխաների համար, պետք է ներառվեն կրթական պլանում՝ որպես դրա ամենակարևոր ասպեկտներից մեկը»: Դժվար է չհամաձայնվել Վ.
Գեղարվեստական գրականությունը բացահայտում և բացատրում է հասարակության և բնության կյանքը, զգացմունքների և հարաբերությունների աշխարհը: Նաև գեղարվեստական ստեղծագործությունների ընթերցումը նպաստում է երեխայի մտածողության և երևակայության զարգացմանը՝ երեխային հարստացնելով հույզերով։
Մի մոռացեք, որ գիրքն առաջին հերթին գիտելիքի աղբյուր է։ Գրքերից երեխաները շատ բան են սովորում հասարակության և բնության կյանքի մասին: Բայց արվեստի գործը և գեղարվեստական արտահայտման տարրերը ընկալելու կարողությունը երեխայի մոտ ինքնին չի գալիս, այն պետք է զարգացնել և կրթել մանկուց.
Գեղարվեստական գրականության ընթերցման հիմնական արժեքներից մեկն այն է, որ դրա օգնությամբ մեծահասակը կարող է հեշտությամբ հուզական կապ հաստատել երեխայի հետ:
Հատկապես կարևոր է ժամանակակից ծնողներին փոխանցել երեխայի զարգացման վերաբերյալ գրքի կարևորությունը:
Ինքնակրթության թեմայով աշխատանքի նպատակը.ապահովել նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացումը գեղարվեստական գրականության նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորման միջոցով և կատարելագործել նրանց մասնագիտական հմտությունները:
Առաջադրանքներ.
Այս թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության վերլուծություն;
Բարձրացրեք ձեր սեփական գիտելիքների մակարդակը՝ ուսումնասիրելով անհրաժեշտ գրականությունը;
Զարգացնել ծնողների հետաքրքրությունը այս ուղղությամբ միասին աշխատելու համար.
Կազմեք դրամատիզացիոն խաղերի քարտային ինդեքս՝ օգտագործելով գրական տեքստերերեխաների խոսքի, երևակայության, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար.
Մշակել բնության մեջ մի շարք դիտարկումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, օգտագործելով գրական տեքստեր, որոնք նպաստում են ստեղծագործության նկատմամբ դրական գեղագիտական վերաբերմունքի, պոեզիայի փոխաբերական լեզուն զգալու ունակությանը և գեղարվեստական ճաշակի զարգացմանը:
Ստեղծել պայմաններ գեղագիտական զարգացումառարկայական-զարգացման միջավայրի (թատերական անկյուն, գրքի անկյուն) համալրման միջոցով։
Տարվա աշխատանքային պլան
Գլուխ |
Վերջնաժամկետներ |
Գործնական լուծումներ |
|
Ուսումնասիրելով մեթոդական գրականություն |
սեպտեմբեր - մայիս |
1. Բոգոլյուբսկայա Մ.Կ., Շևչենկո Վ.Վ. Գեղարվեստական ընթերցանություն և պատմություն մանկապարտեզում: Էդ. -3 դյույմ. Մ., «Լուսավորություն», 1970։ 2. Գերբովա Վ.Վ., Երեխաներին գեղարվեստական գրականությանը ծանոթացնելը. Ծրագրային և մեթոդական առաջարկություններ. Մոզաիկա-Սինթեզ. Մոսկվա, 2008 թ. 3. Գուրովիչ Լ. Մ., Բերեգովա Լ. Բ., Լոգինովա Վ. Ի., Պիրադովա Վ. 4. Karpinskaya N. S. Գեղարվեստական խոսք երեխաների դաստիարակության մեջ. Մ., «Մանկավարժություն», 1972։ 5. Նայդենով Բ.Ս. Մ., «Լուսավորություն», 1969։ 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրականությանը ծանոթացնելը. – Մ., 1998: |
Ուսումնասիրված գրականության վերլուծություն (ինքնակրթության առումով). |
Աշխատեք երեխաների հետ |
սեպտեմբեր-մայիս |
Ուսուցչի կողմից գրքից կամ անգիր ընթերցում, գեղարվեստական ստեղծագործությունների պատմում։ |
Ամենօրյա ընթերցանության երեկո. |
նոյեմբեր |
Հեքիաթների ընթերցում Ա.Ս. Պուշկին. |
Հեքիաթների վրա հիմնված գծանկարների ցուցահանդես Ա.Ս. Պուշկին. |
|
հունվար |
Հանելուկներ կարդալ և հորինել, լեզվի շրջադարձեր և ոտանավորներ հաշվել: |
||
մարտ |
Կարդում եք ձեր սիրելի բանաստեղծությունները: |
Ժամանց «Ասա բանաստեղծություններ քո ձեռքերով» |
|
ապրիլ |
Դրամատիզացիոն խաղեր՝ հիմնված ձեր սիրած արվեստի գործերի վրա: |
Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա երեխաների մասնակցությամբ ներկայացում «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթը երեխաների աչքերով». |
|
մայիս |
Հայրենիքի, Մեծի մասին ստեղծագործությունների ընթերցում Հայրենական պատերազմ, նրա հերոսները։ |
Հիշատակի երեկո. |
|
Աշխատել ընտանիքի հետ |
սեպտեմբեր |
Տեղեկատվություն անկյունում հետաքրքրասեր ծնողների համար: |
|
հոկտեմբեր |
Ծնողներին ներգրավել մանկապարտեզի կյանքին մասնակցելու համար. |
||
հունվար |
«Կարդում ենք Վ. Սուտեևի «Կախարդական փայտիկը» հեքիաթը» թեմայով ուսումնական գործունեության բաց ցուցադրություն. |
Բաց օր։ |
|
ապրիլ |
Տարբեր կրթական ոլորտներում գեղարվեստական գրականության քարտային ինդեքս ավագ խմբում
«Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդաշարի համաձայն, խմբ. N. E. Veraksy
Բարոյական դաստիարակություն
rns «Աղվեսն ու սափորը» arr. Օ. Կապիցա Կրթություն լավ զգացմունքներ; ագահության և հիմարության մասին պատկերացումների ձևավորում
rns «Թևավոր, մազոտ և յուղոտ» arr. I. Karnaukhova Սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ հերոսների բնավորությունը և գործողությունները
X. Mäkelä. «Պարոն Աու» (գլուխներ), թարգմ. ֆիններենից Է.Ուսպենսկի
ՌՆՍ «Խավրոշեչկա» արր. Ա.Ն.Տոլստոյ Մշակել միմյանց նկատմամբ լավ զգացմունքների դրսևորումներ.
RNS «Bragging Hare» arr. O. Kapitsa Մշակել նորմեր բարոյական վարքագիծ
RNS «The Frog Princess» arr. Մ. Բուլատով Մշակել բարություն և փոխօգնության զգացում:
Բ. Շերգին «Ռայմս» Մշակեք հարգալից վերաբերմունք ձեր շրջապատի մարդկանց նկատմամբ
RNS «Sivka-Burka» arr. Մ. Բուլատով Երեխաների մոտ զարգացնել հերոսների գործողությունները գնահատելու, նրանց նկատմամբ վերաբերմունքը արտահայտելու կարողությունը.
RNS «Finist-Clear Falcon» arr. Ա. Պլատոնով Զարգացրե՛ք կարեկցանքի զգացում ուրիշների հանդեպ
Վ. Դրագունսկի «Մանկության ընկեր», «Վերևից ներքև, անկյունագծով» Մշակել ուշադիրություն, սեր, կարեկցանք մտերիմ ընկերոջ նկատմամբ.
Ս. Միխալկով «Ի՞նչ ունես»:
Նենեցյան հեքիաթ «Կուկու» արր. Կ. Շարով Նպաստել հարազատների հանդեպ բարության, ուշադիրության և արձագանքման զարգացմանը
«Ոսկիներ», թարգմ. չեխերենից Կ.Պաուստովսկի;
զարգացնել կարեկցելու, առատաձեռն լինելու և ուրիշներին չնախանձելու կարողությունը. զարգացնել ինքնահարգանք և փոխօգնություն աշխատանքում.
«Ամենագետ պապի երեք ոսկե մազերը», թարգմ. չեխերենից Ն. Արոսիևա (Կ. Յա. Էրբենի հեքիաթների ժողովածուից).
Վ.Դմիտրիևա. «Baby and the Bug» (գլուխներ) Զգացեք և հասկացեք գրական պատկերների բնույթը
աշխատանքները
Լ.Տոլստոյի «Ոսկոր» Անհատի բարոյական հատկանիշները զարգացնել՝ ազնվություն, ճշմարտացիություն, սեր ընտանիքի հանդեպ:
Լ.Տոլստոյի «Ցատկը» Երեխաների մոտ արթնացնեք կարեկցանք պատմվածքի հերոսի նկատմամբ
Ն.Նոսով. «Կենդանի գլխարկ»; Մանկական գրականության օգնությամբ ձևավորել երեխաների պատկերացումները բարոյական չափանիշների մասին:
Ս.Գեորգիև. «Ես փրկեցի Ձմեռ պապին» Զարգացնել սեփական գործողությունները և հերոսների գործողությունները գնահատելու ունակություն, զարգացնել ընկերասիրություն և հասակակիցների հետ շփվելու կարողություն:
Ա. Լինդգրեն. «Կառլսոնը, ով ապրում է տանիքում, նորից եկավ» (գլուխներ, կրճատ), թարգմ. շվեդերենով Լ.Լունգինա
Կ.Պաուստովսկի. «Կատուների գող» Մշակեք բարոյական հատկություններ՝ կարեկցանքի զգացում, կարեկցանք
Միցկևիչ Ադամ «Ընկերներին»
Ընդհանրացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները այնպիսի հասկացությունների մասին, ինչպիսիք են «ընկեր», «բարեկամություն», «ազնվություն», «արդարություն»
Պ. Բաժով «Արծաթե սմբակ» Մշակել բարության զգացում և հոգատարություն թույլերի նկատմամբ
Ռ. Քիփլինգ. «Փիղ մանուկ», թարգմ. անգլերենից Կ.Չուկովսկի, բանաստեղծություններ թարգմանությամբ. Ս. Մարշակ Խթանել վարքագծի, բարեկամության, փոխօգնության, սիրելիների նկատմամբ հոգատարության մշակույթ
Վ.Կատաև. «Ցվետիկ-սեմիցվետիկ» Զարգացնել հասակակիցների շրջանում սեփական անձի առանձնահատկությունները ներկայացնելու կարողությունը՝ արտացոլելով ձեռքբերումները և հնարավոր դժվարությունների պատճառները:
Երեխան ընտանիքում և հասարակության մեջ RNS «Kavroshechka» arr. Ա.Ն.Տոլստոյ Ներկայացրե՛ք տարբեր ընտանեկան հարաբերություններ
Յ. Կովալ «Պապ, տատիկ և Ալյոշա» Երեխաների մեջ ընտանիքի մասին պատկերացում կազմել՝ որպես մարդիկ, ովքեր ապրում են միասին, սիրում են միմյանց, հոգ են տանում միմյանց մասին:
Վ. Դրագունսկի «Դենիսկայի պատմությունները» Մտքերի ձևավորում բնորոշ հատկություններտղաներ եւ աղջիկներ։
Ա.Գայդար. «Չուկ և Գեկ» (գլուխներ)
Սովորեք գնահատել ընտանիքում մտերիմ մարդկանց հարաբերությունները, կազմել հերոսների բնութագրերը
Է. Գրիգորիևա «Վեճ» Մշակել տղաների և աղջիկների սոցիալական փոխազդեցության հիմքերը. ընկերական վերաբերմունք հակառակ սեռի նկատմամբ
Ա.Բարտո «Վովկա - բարի հոգի»
E. Blaginina «Եկեք նստենք լուռ» Շարունակեք ձևավորել երեխաների գաղափարը մոր նկատմամբ բարի վերաբերմունքի մասին
Ա. Ուսաչև «Ի՞նչ է վարվելակարգը» Շարունակել ուսուցանել բանավոր հաղորդակցության մշակույթը մանկապարտեզում և տանը
«Կռուպենիչկա» Ն. Տելեշով Հետաքրքրություն զարգացնել հեքիաթների և ռուսական ավանդույթների նկատմամբ
Ինքնասպասարկում, աշխատՌՆՍ «Խավրոշեչկա» արր. Ա.Ն.Տոլստոյ Ձևավորել երեխաների պատկերացումները աշխատասեր մարդու մասին
Կ. Չուկովսկի «Մոիդոդիր» Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն
Կ. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը»
RNS «Պիկերի թելադրանքով» Երեխաների մեջ ամրապնդել մարդկային աշխատանքի կարևորության հայեցակարգը
Ա.Բարտո «Կեղտոտ աղջիկ» Մշակել կոկիկություն, զգույշ վերաբերմունք անձնական իրերի, ընկերոջ իրերի նկատմամբ
Յ Տուվիմ. «Նամակը բոլոր երեխաներին մեկ առ մեկ շատ է կարևոր գործ«, թարգմ. լեհերենից Ս.Միխալկովա
Անվտանգության հիմքերի ձևավորում Ս. Միխալկով «Քեռի Ստյոպա ոստիկան» Քաղաքի փողոցներում վարքագծի կանոնների ամրապնդում.
Է. Սեգալ «Մեքենաները մեր փողոցում»
Ճանաչողական զարգացում FEMP հաշվիչներ
Հեքիաթի հերոսներ
Ս. Մարշակ «Թվեր» Ծանոթություն թվերին
Ներածություն սոցիալական աշխարհին Հ. Հ. Անդերսեն
«Ձնեմարդ» ներածություն Ամանորյա ավանդույթներտարբեր երկրներ
Ս. Միխալկով «Ի՞նչ ունես»: Ծանոթացում ցանկացած մասնագիտության կարևորությանը
«Հրաշալի պատմություններ Լեկ անունով նապաստակի մասին», Արևմտյան Աֆրիկայի ժողովուրդների հեքիաթներ, թարգմ. Օ. Կուստովա և Վ. Անդրեևա; Ծանոթանալ Արևմտյան Աֆրիկայի ժողովուրդների առանձնահատկություններին
Ա. Գայդար «Պատմություն ռազմական գաղտնիքի մասին, Մալչիշա-Կիբալչիշան և նրա հաստատուն խոսքը»
Շարունակեք ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ռուսական բանակի մասին:
Նենեցյան հեքիաթ «Կուկու» արր. Կ.Շարով Ծանոթություն Հեռավոր Հյուսիսի ժողովուրդների կյանքին
Մ. Բորոդիցկայա «Սպասում է եղբորը» Ձևավորել երեխաների մասին հոգ տանելու ցանկություն, ձևավորել պատասխանատվության զգացում և հարգանք կրտսեր ընկերների նկատմամբ.
Ա. Տվարդովսկի «Տանկիստի հեքիաթը» Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել այն մարդկանց սխրանքի մասին, ովքեր ոտքի կանգնեցին պաշտպանելու իրենց հայրենիքը:
A. Barto «The Herd Game» Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները իրենց մանկապարտեզի մասին, ուշադրություն հրավիրել դրա պատմության վրա, պարզաբանել գաղափարները մանկապարտեզի աշխատակիցների աշխատանքի մասին
Ս.Մախոտին «Ավագ խումբ»
Օ.Վիսոցկայա
«Մանկապարտեզ»
Տ. Ալեքսանդրովա «Կուզկա Բրաունին» (գլուխներ) Հետաքրքրություն զարգացնել ռուսների կյանքի նկատմամբ հնագույն ժամանակներում, սեր իրենց ժողովրդի պատմության նկատմամբ.
Մ. Իսակովսկի «Գնացեք ծովերի և օվկիանոսների սահմաններից այն կողմ» Պարզաբանեք ձեր հայրենի երկրի մասին գիտելիքները:
Բ.Ալմազով. «Գորբուշկա» ներածություն ռուսական արժեքներին.
Ներածություն բնական աշխարհին RNS «Bragging Hare» arr. O. Kapitsa Երեխաների մոտ ձևավորել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ, ցանկություն՝ մասնակցելու դրա պահպանմանն ու պաշտպանությանը:
Լ.Տոլստոյ. «Առյուծ և շուն», «Ոսկոր», «ցատկ» Ընդլայնել պատկերացումները կենդանիների կյանքի մասին
Գ. Սնեգիրև «Պինգվինների լողափ»
Կ.Պաուստովսկի. «Կատուների գող» Խթանել սեր և հարգանք բնության, բարության նկատմամբ.
Վ. Բյանկի «Բու» Շարունակեք պատկերացում կազմել կենդանի էակների փոխկապակցվածության և փոխկապակցվածության մասին, գաղափար գրական ժանրի մասին: ուսումնական հեքիաթ»;
Բ. Զախոդեր «Գորշ աստղ» Մշակել կարեկցանքի և սիրո զգացում բնության և մարդու հանդեպ, չարին դիմակայելու կարողություն
Ս. Եսենին «Թռչնի բալ» Օգնում է զգալ բնության գեղեցկությունը բանաստեղծության մեջ
Ռ. Քիփլինգ. «Փիղ մանուկ», թարգմ. անգլերենից Կ.Չուկովսկի, բանաստեղծություններ թարգմանությամբ. Ս.Մարշակ Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, ուշադրություն և հետաքրքրություն կենդանական աշխարհի և նրա բազմազանության նկատմամբ
Պ. Բաժով «Արծաթե սմբակ» Մշակել զգայուն վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ, սեր բնության նկատմամբ
Խոսքի զարգացումԽոսքի բոլոր ասպեկտների զարգացում
Ժանրերի ներածություն
Անծանոթ, հնացած բառերի բացատրություն
Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացումՆերածություն արվեստին Վ. Կոնաշևիչ Նկարազարդողների հանդիպում
I. Բիլիբին
Է.Չարուշին
Կերպարվեստի գործունեություն Նկարազարդումներ նկարել աշխատանքների հիման վրա
Երաժշտական գործունեություն Պ. Ի. Չայկովսկի «Շչելկունչիկը» (հատվածներ) Ներածություն. երաժշտական կերպարհերոսներ և ստեղծագործությունների պատկերներ
Պ.Ի. Չայկովսկու «Տարվա եղանակներ» (հատվածներ)
Ն.Ա. Ռիմսկի-Կորսակով «Ցար Սալթանի հեքիաթը» (հատվածներ)
Ս. Պրոկոֆև «Պետրոսը և գայլը»
Ֆիզիկական զարգացում
GCD և ժամանցի գործունեություն՝ հիմնված աշխատանքների սյուժեների վրա
Ստեղծագործությունների հերոսներ
Ներբեռնեք գեղարվեստական գրականության քարտերի ինդեքս ավագ խմբում՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի