Musiikki seuraa meitä koko hänen elämänsä. On vaikea löytää henkilöä, joka ei haluaisi kuunnella sitä - joko klassista, modernia tai kansanmusiikkia. Monet meistä rakastavat tanssia, laulaa tai jopa vain viheltää kappaletta. Mutta tiedätkö musiikin hyödyistä keholle? Kaikki eivät välttämättä ole miettineet tätä.
Mutta melodioiden miellyttäviä ääniä käytetään hoitomenetelmänä ilman lääkkeitä. Tätä menetelmää kutsutaan musiikkiterapiaksi, ja sen käytöllä on positiivinen vaikutus sekä aikuisten että lasten kehoon.
Hieman historiaa
Filosofit huomauttivat myös, että musiikilla on vaikutusta ihmiskehoon. muinainen maailma. Platon, Pythagoras ja Aristoteles puhuivat kirjoituksissaan melodian parantavasta voimasta. He uskoivat, että musiikki luo harmoniaa ja suhteellista järjestystä koko universumissa. Se pystyy myös luomaan tarvittavan tasapainon ihmiskehoon.
Musiikkiterapiaa käytettiin myös keskiajalla. Tämä menetelmä auttoi epidemioita aiheuttavien sairauksien hoidossa. Tuolloin Italiassa tätä menetelmää käytettiin laajalti tarantismin hoidossa. Tämä on vakava mielisairaus, jonka aiheuttaa tarantula (myrkkyhämähäkin) purema.
Tätä ilmiötä yritettiin ensimmäisen kerran selittää vasta 1600-luvulla. Ja kaksi vuosisataa myöhemmin tutkijat alkoivat tehdä laajaa tutkimusta tästä ilmiöstä. Tuloksena todettiin, että oktaavin kahdellatoista äänellä on harmoninen yhteys ihmiskehon 12 järjestelmään. Kun musiikkia tai laulua ohjataan kehoomme, tapahtuu hämmästyttäviä asioita. Elimet saatetaan lisääntyneiden värähtelytasojen tilaan. Tämän prosessin avulla voit vahvistaa immuunijärjestelmää, parantaa aineenvaihduntaa ja aktivoida palautumisprosesseja. Tämän seurauksena henkilö pääsee eroon vaivoista ja toipuu.
Siksi musiikkiterapiaa ei pidetä vain mielenkiintoisimpana, vaan myös erittäin lupaavana suunnana. Sitä käytetään monissa maissa ympäri maailmaa terveyteen ja lääketieteellisiin tarkoituksiin.
Musiikki ja lapset
Lapset, jotka asuvat moderni maailma, viettävät suurimman osan ajastaan tietokonepelien parissa ja television katselussa. Useimmiten vanhemmat eivät vastusta tällaista toimintaa lapsilleen. Loppujen lopuksi talossa vallitsee tällä hetkellä hiljaisuus, ja aikuiset voivat rauhallisesti hoitaa asioitaan. Äitien ja isien tulee kuitenkin muistaa, että toistuva vuorovaikutus tietokoneen ja television kanssa voi vaikuttaa negatiivisesti vauvaan. Sarjakuvathan säteilevät usein suoraa aggressiota, ja elokuvien juoni sisältää paljon väkivaltaa ja murhia. Kaikki tämä vaikuttaa kielteisesti lapsen hauraaseen psyykeen. Mutta tapahtuu, että vanhempien välinen suhde ei mene hyvin. Tässä tapauksessa vauva saa todellisen psykologisen trauman. Hän tulee epävarmaksi itsestään ja vetäytyy. Usein tällaiset lapset kokevat pelkoa ja syyllisyyttä. He pelkäävät, että kukaan ei tarvitse heitä, eikä kukaan pysty suojelemaan heitä. Lisäksi tällaiset lapset kehittävät huonoja tapoja.
Kaikella tällä on negatiivinen vaikutus lasten välisistä suhteista. Mutta nuorena yhteyksillä ikätovereiden kanssa on erittäin tärkeä rooli. Lapsen on vaikea päästä tiimiin itseluottamuksen puutteen ja pelon vuoksi, että häntä ei yksinkertaisesti hyväksytä.
Lasten musiikkiterapia voi auttaa tässä tapauksessa. Se on psykoterapeuttinen menetelmä, joka mahdollistaa tunnetilojen korjaamisen. Tämän terapian käyttö johtaa henkisen stressin nopeaan poistamiseen.
Musiikkiterapian valtava hyöty lapsille piilee sen kyvyssä eliminoida käyttäytymisongelmia sekä selviytyä ikään liittyvistä kriiseistä, jotka liittyvät vauvan kehitykseen.
Melodioiden harmonisoiva vaikutus henkisiä prosesseja käytetään esikouluikäisten lasten kanssa työskentelyssä. Tässä tapauksessa opettaja voi käyttää valtavaa määrää menetelmiä. Riippumatta siitä, kumpi valitaan, musiikkiterapiatunteja lapsille asti kouluikäinen tavoittaa vain yksi tavoite. Vauvan on alettava tiedostaa itsestään ja olemassaolostaan ympäröivässä maailmassa.
Tuntien johtamisen tärkeys
Pienten lasten musiikkiterapia on erityinen työskentelymuoto lasten kanssa. Tässä tapauksessa opettaja käyttää erilaisia melodioita, jotka voivat olla joko äänitteitä nauhurilla tai soittoa soittimia, laulaminen, cd-levyjen kuuntelu jne.
Musiikkiterapia mukana päiväkoti on loistava tilaisuus aktivoida lapsesi. Tämän ansiosta hän alkaa voittaa mielessään epäsuotuisat asenteet, muodostaa suhteita ympärillään oleviin ihmisiin, mikä parantaa hänen tunnetilaansa. Lisäksi esikouluikäisten lasten musiikkiterapiaa tarvitaan myös erilaisten tunne- ja liikehäiriöiden, puhe- ja liikehäiriöiden korjaamiseen. Tämä tekniikka auttaa korjaamaan käyttäytymisen poikkeamia, poistamaan kommunikaatiovaikeuksia ja myös parantamaan erilaisia psykosomaattisia ja somaattisia patologioita.
Musiikkiterapia auttaa myös lapsen kehityksessä. Se luo optimaaliset edellytykset koulutukselle pikkumies maku ja esteettiset tunteet, auttaa häntä löytämään uusia kykyjä.
Pienten lasten musiikkiterapian käyttö edistää heidän käyttäytymisnorminsa ja luonteensa kehittymistä sekä rikastuttaa heitä elävillä kokemuksilla. sisäinen maailma pieni ihminen. Samaan aikaan kappaleiden ja melodioiden kuunteleminen antaa sinun ratkaista muodostumisongelman moraalisia ominaisuuksia persoonallisuus, vauvan esteettinen asenne ympäröivään maailmaan. Samalla lapsissa kehittyy rakkaus taiteeseen.
Musiikkiterapiaohjelmat
Asiantuntijat huomauttavat, että yhdistelmä perinteisin keinoin ja opetusmenetelmillä melodioiden ja laulujen kuuntelulla voidaan merkittävästi lisätä esikouluikäisten lasten kehitystasoa. Tämä on todistettu tutkimuksilla. Esikouluikäisten lasten musiikkiterapiaa voidaan käyttää psykologisen ja pedagogisen korjauksen lisäksi myös terapeuttisiin ja ennaltaehkäiseviin tarkoituksiin. Tämän menetelmän mahdollisuudet ovat melko laajat. Tässä tapauksessa asiantuntija voi valita esikouluikäisille lapsille tietyn musiikkiterapiaohjelman laajasta luettelosta, joka on saatavilla tänään.
K. Schwabe, yksi tämän tyyppisen hoidon perustajista, huomautti, että melodisten äänien käytössä on kolme suuntaa:
- toimiva (ennaltaehkäisevä);
- pedagoginen;
- lääketieteellinen.
Musiikilliset vaikutteet, jotka ovat näiden suuntien komponentteja, ovat puolestaan:
- välitetty ja ei-välitteinen, sovellusalueen perusteella;
- ryhmä ja yksilö, jotka eroavat ryhmien järjestämistavasta;
- aktiivinen ja kannustava, erilaisilla toimintatavoilla;
- ohjaava ja ei-ohjattava, mikä osoittaa opiskelijoiden ja opettajan välisen yhteyden tyypin;
- syvä ja pinnallinen, mikä luonnehtii odotettua lopullista kontaktia.
Katsotaanpa joitain näistä menetelmistä yksityiskohtaisemmin.
Yksilöllistä musiikkiterapiaa
Tämäntyyppinen vaikutus voidaan suorittaa kolmella vaihtoehdolla:
- Erottuva ja kommunikoiva. Tällä vaikutuksella lapsi kuuntelee musiikkikappaletta yhdessä opettajan kanssa. Tässä tapauksessa melodia voi parantaa aikuisen ja hänen oppilaansa välistä vuorovaikutusta.
- Reaktiivinen. Tämä vaikutus edistää puhdistumista.
- Sääntely. Tämäntyyppinen altistuminen mahdollistaa lapsen neuropsyykkisen jännityksen poistamisen.
Näitä lomakkeita voidaan käyttää erikseen tai yhdessä lastentarhan musiikkiterapiatunnilla.
Ryhmäkoe
Tämän tyyppiset musiikkiterapiatunnit päiväkodissa tulisi järjestää siten, että kaikki prosessiin osallistujat voivat kommunikoida vapaasti toistensa kanssa. Vain tässä tapauksessa luokista tulee melko dynaamisia, koska kommunikatiivis-emotionaalisia suhteita syntyy varmasti ryhmän sisällä.
Organisaatio luovaa toimintaa on yksi parhaita tapoja lievittää jännitteitä. Tämä on erityisen tärkeää niille lapsille, jotka eivät osaa puhua. Heidän on paljon helpompaa tehdä luovaa työtä, jossa heidän mielikuvituksensa saa ilmaisun. Tarinat ovat heille erittäin vaikeita.
Passiivinen musiikkiterapia
Tämä on vastaanottava vaikutusmuoto, jonka erona on, että lapsi ei osallistu aktiivisesti tunnille. Tässä prosessissa hän on yksinkertainen kuuntelija.
Päiväkodin passiivista musiikkiterapiamuotoa käyttävillä tunneilla esikoululaisia kutsutaan kuuntelemaan erilaisia sävellyksiä tai kuuntelemaan ääniä, jotka on valittu lapsen terveydentilan ja hoidon vaiheen mukaan. Tällaisten tapahtumien tarkoituksena on mallintaa positiivista tunnetilaa. Kaikki tämä antaa lapselle mahdollisuuden päästä ulos traumaattisesta tilanteesta rentoutumisen avulla.
Harkitsemme vaihtoehtoja passiivisten musiikkiterapiatuntien pitämiseksi lasten kanssa työskennellessä.
- Musiikki kuvia. Tällaisella oppitunnilla lapsi havaitsee melodian yhdessä opettajan kanssa. Kuunteluprosessin aikana opettaja auttaa lasta sukeltamaan teoksen tarjoamaan kuvien maailmaan. Tätä varten lasta pyydetään keskittämään huomionsa musiikkikuvaan. Esikoululaisen tulee olla äänimaailmassa 5-10 minuuttia. Musiikin kanssa kommunikointi vaikuttaa esikoululaiseen hyödyllinen vaikutus. Tällaisten luokkien suorittamiseksi opettajan on käytettävä klassisia instrumentaaliteoksia tai elävän maailman ääniä.
- Musiikillinen mallinnus. Tällaisilla tunneilla opettajia suositellaan käyttämään ohjelmaa, joka sisältää katkelmia erilaisista teoksista. Joidenkin niistä on vastattava esikoululaisen henkistä tilaa. Toisen teoksen vaikutus neutraloi edellisen fragmentin vaikutuksen. Kolmannen tyyppinen musiikki on välttämätöntä palautumiseen. Tässä vaiheessa opettajan tulee valita melodiat, joilla on suurin emotionaalinen vaikutus, eli positiivinen dynamiikka.
- Mini rentoutumista. Tällaisten musiikkiterapiatuntien suorittaminen päiväkodissa auttaa aktivoimaan lihasten sävy oppilaat. Lapsen tulee tuntea ja ymmärtää kehonsa hyvin, oppia rentouttamaan sitä jännityksen ilmaantuessa.
Aktiivinen musiikkiterapia
Tämän muodon tunneilla lapselle tarjotaan laulua ja instrumentaalisoittoa:
- Ääniterapia. Tällaisia musiikkiterapiatunteja järjestetään päiväkodissa ja kotona. Ääniterapian avulla voit luoda vauvallesi optimistisen tunnelman. Ja tätä varten hänen on laulettava kappaleita, jotka tuovat lapsen sisäisen maailman harmoniseen tilaan. Heidän teksteissään on ehdottomasti oltava kaava "Sinä olet hyvä, minä olen hyvä." Ääniterapiaa suositellaan erityisesti itsekeskeisille, estyneille ja masentuneille lapsille. Tämä menetelmä on mukana myös laadittaessa musiikkiterapiaohjelmaa kouluikäisille lapsille. Ryhmälauluterapiassa kaikki istunnossa läsnä olevat lapset ovat mukana prosessissa. Mutta tässä asiantuntijan on otettava huomioon tunteiden yleisen massan ja anonymiteetin piilottamisen hetki. Ääniterapiaan osallistuminen antaa lapselle mahdollisuuden voittaa kontaktihäiriöt vahvistamalla omia tunteitaan olemassa olevien kehollisten aistimusten terveellisestä kokemuksesta.
- Instrumentaalinen terapia. Tämän näkymän avulla voit myös luoda optimistisen tunnelman. Samaan aikaan lapset kutsutaan soittamaan musiikki-instrumenttia.
- Kinesiterapia. Kehon yleistä reaktiivisuutta voidaan muuttaa erilaisten liikkumiskeinojen ja -muotojen vaikutuksesta. Tällainen prosessi mahdollistaa patologisten stereotypioiden tuhoamisen, joita esiintyy usein sairauden aikana. Samalla lapsen mieleen syntyy uusia asenteita, joiden avulla hän voi sopeutua ympäröivään todellisuuteen. Tällaisissa luokissa lapsille opetetaan tekniikkaa ilmaista tunteitaan kehon liikkeillä. Tämä antaa heille mahdollisuuden rentoutua. Tämän tyyppistä musiikkiterapiaa käytetään lasten parannustyössä. Tällainen toiminta auttaa normalisoimaan psykologisia ja kommunikatiivisia toimintoja. Kinesiterapiamenetelmä sisältää juoni-peliprosessin, rytmiplastian, korjaavan rytmin sekä psykovoimistelun.
Integroiva musiikkiterapia
Tässä menetelmässä opettaja käyttää melodioiden kuuntelun lisäksi myös muita taiteita. Hän kutsuu lapsia pelaamaan peliä musiikin tahdissa, piirtämään, luomaan pantomiimia, kirjoittamaan tarinoita tai runoja jne.
Aktiivinen musiikin soitto on tällaisissa tunneissa tärkeää. Se lisää lapsen itsetuntoa, mikä auttaa voittamaan ambivalenssin käyttäytymisessä. Jotta lapset voivat esittää yksinkertaisia kappaleita, opettaja voi antaa heille yksinkertaisimmat instrumentit, kuten rummun, ksylofonin tai kolmion. Tällaiset toiminnot eivät yleensä ylitä yksinkertaisten harmonisten, rytmisten ja melodisten muotojen etsimistä, mikä edustaa eräänlaista improvisoitua peliä. Tällaiseen prosessiin osallistuvat lapset kehittävät dynaamista sopeutumiskykyä ja ovat täysin valmiita keskinäiseen kuuntelemiseen. Koska tällaiset tunnit ovat eräänlainen ryhmämusiikkiterapia, niiden toteuttamisen aikana kaikkien osallistujien on kommunikoitava aktiivisesti toistensa kanssa. Tämä mahdollistaa prosessin olevan mahdollisimman dynaaminen, mikä johtaa kommunikatiivisten ja emotionaalisten suhteiden syntymiseen lasten välillä. Tärkeintä tässä tapauksessa on lapsen itseilmaisu soittamalla hänelle esiteltyä instrumenttia.
Tanssiliiketerapia
Tämä harjoitusmuoto toimii siltana tietoisen ja tiedostamattoman maailman välillä. antaa lapselle mahdollisuuden ilmaista itseään liikkeiden avulla. Tämä antaa hänelle mahdollisuuden säilyttää oma yksilöllisyytensä ja luoda yhteyden ikätoveriinsa. Tällaiset tunnit ovat ainoa musiikkiterapiatyyppi, joka vaatii huomattavasti vapaata tilaa. Tanssin aikana lapsen motorinen käyttäytyminen laajenee, mikä antaa hänelle mahdollisuuden tiedostaa halujen ristiriidat ja myötävaikuttaa negatiivisten tunteiden kokemiseen. Tällainen vaikutus johtaa vapautumiseen negatiivisuudesta.
Tanssimisen yhdistäminen lauluun tai improvisoiviin liikkeisiin klassisten melodioiden ääniin on erityisen arvokasta lapsen terveyden kannalta. Terapeuttista arvoa on myös värähtelevillä rytmisillä liikkeillä, jotka suoritetaan kolmetahtiseen musiikkiin.
Puhehäiriöiden hoito
Musiikin rytmi auttaa poistamaan joitakin puheterapian ongelmia. Niiden joukossa on puhehäiriö, kuten änkytys. Puhehäiriöistä kärsivien lasten musiikkiterapiaa toteutetaan alaryhmätuntien muodossa. Samanaikaisesti asiantuntija tarjoaa osastottaan rytmipelejä, hengitysharjoituksia ja melodian soittamista hitaammin ja nopeammin.
He käyttävät musiikkia myös itsenäisessä työssään. Tällä hetkellä ei ole sanallista viestintää. Poikkeuksia tämäntyyppiseen musiikkiterapiaan kuuluvat lapsille suunnatut harjoitukset musiikin tahtiin lukemisen muodossa. Asiantuntija varmistaa, että melodian äänenvoimakkuus mitataan tarkasti. Lasten kuulemat äänet eivät saa olla liian kovia, mutta samalla liian hiljaisia.
Musiikkiterapian korjausohjelmien kehittäminen ja niiden jatkokäyttö puhevammaisten lasten hoitoon vaatii yhteistä osallistumista musiikin opettajia ja psykologit.
On syytä huomata, että tämän tekniikan käyttöä puhepatologioiden poistamiseksi pidetään erittäin tehokkaana ja lupaavana. Tämä tuli mahdolliseksi, koska musiikilla on voimakas vaikutus ihmisen tunnetilaan. Tällaisten luokkien aikana, kuten käytäntö osoittaa, tapahtuu havainnointiaistien korjausta ja kehitystä, mikä mahdollistaa puhetoiminnan stimuloinnin ja puheen prosodisen puolen normalisoinnin, eli skaalan ja rytmin sekä intonaation ilmaisukyvyn.
Puheterapiaongelmista kärsiville lapsille kehitetään erityisiä ohjelmia, joissa tulisi käyttää vain niitä teoksia, jotka varmasti vetoavat kaikkiin nuoriin potilaisiin. Se voisi olla musiikkikappaleita, lasten hyvin tuttu. Pääedellytys teoksen valinnalle on se, että se ei saa häiritä lasta pääasiasta houkuttelemalla häntä uutuudellaan. Kuuntelun kesto ei ylitä 10 minuuttia yhden oppitunnin aikana.
Autismin hoito
Musiikkiterapiatekniikan päätavoitteena samanlaisesta mielenterveyshäiriöstä kärsivien lasten tilan korjaamiseksi on saada aikaan kuulo-vokaalinen, kuulo-motorinen ja visuaalinen-motorinen koordinaatio, joka on myöhemmin syntetisoitava yhdessä toiminnassa.
Vammaisten lasten luokkien johtamisen perusperiaate on henkinen ekologia. Se tarjoaa pehmeän musiikin läsnäolon luokkien alussa ja lopussa. Työn aikana asiantuntijan on seurattava huolellisesti jokaisen pienen potilaan emotionaalisen tilan muutoksia ja säädettävä tarvittaessa hoidon intensiteettiä. Lisäksi luokat rakennetaan periaatteelle siirtyä yksinkertaisesta monimutkaiseen materiaaliin. Niiden rakenne sisältää:
- Tervetuloa rituaali.
- Säätelyharjoitukset, jotka auttavat aktivoimaan motorista, kuulo- ja visuaalista huomiota.
- Korjaavat ja kehittävät harjoitukset.
- Jäähyväisrituaali.
Musiikkiterapia autistisille lapsille on erittäin tehokas tapa poistaa monia ongelmia.
Lukuaika: 8 minuuttia. Näyttökerrat 4,8k.
Lapsen tunnepiiri ei voi kehittyä harmonisesti itsestään, vaan se tarvitsee aikuisten viisasta ja huolellista apua.
Yksi menetelmistä, jonka avulla opettajat voivat korjata tehokkaasti emotionaalinen kehitys lasta ja opettaa hänelle emotionaalista itsesääntelyä, .
Nykymaailmassa lapsen psyyke altistuu jatkuvasti kasvavalle tiedonvirralle, kärsii ympäristön rappeutumisesta ja muista negatiivisista tekijöistä. ulkoiset tekijät. Tämän seurauksena lasten emotionaalisen alueen kehityksessä syntyy ongelmia, joista yleisimmät ovat fyysinen ja henkinen stressi. Se ilmenee ärtyneisyydessä, aggressiivuudessa jne. ja on este harmoniselle ja tehokasta kehitystä lapsen persoonallisuus. Musiikkiohjaaja voi auttaa tässä luokissaan käyttämällä lasten musiikkiterapian elementtejä.
Musiikkiterapiassa musiikkia käytetään tärkeänä tekijänä lasten psykoemotionaalisessa vaikutuksessa. On jo pitkään tiedetty, että tunnelma on synkronoitu musiikin kanssa. Esimerkiksi marssilla on selkeän rytminsä ansiosta kyky virkistää ja mobilisoida ihmistä, mutta virtaava, yhtenäinen, hiljainen kehtolaulu rauhoittaa ja nukahtaa.
Siksi kaikkien musiikinopettajien tulee tällä hetkellä aktiivisesti käyttää tunneilla musiikin äänen, sointin, rytmin, tempon kykyä vaikuttaa esikoululaisen sisäiseen maailmaan, herättää kehollisia, psyko- ja tunnereaktioita ja ohjata niitä.
Musiikkiterapiamenetelmien käytännön soveltaminen
Erityisen tärkeää nykyaikaisessa musiikkiterapiassa on musiikin yhdistäminen ilmaisumahdollisuudet muita taiteita.
Yleisimmin käytetyt integroidut musiikkiterapiamenetelmät ovat:
- piirtäminen musiikkiin;
- Musiikilliset ulkopelit;
- pantomiimi;
- muovinen dramatisointi musiikkiin;
- musiikillinen väriterapia;
- lapset keksivät satuja musiikin kuuntelun aikana ja sen jälkeen.
Tällaiset monimutkaiset luovuuden muodot yhdistävät kaikki lapsen elimet ja havaintojärjestelmät luovaan prosessiin. Tämä lisää erikoisharjoitusten tehokkuutta ja antaa myös musiikinjohtajalle mahdollisuuden korjata oppilaidensa henkistä ja fyysistä stressiä eri tavoin.
Musiikkiterapia lapsille
Musiikkiterapiaharjoitukset lasten fyysisen ja henkisen stressin vähentämiseksi sisältävät yleensä kaksi pääkomponenttia, nimittäin:
- musiikin havaitseminen liikkeessä;
- rauhoittava ja tasapainottava hengitys.
Tiedetään, että emotionaaliset ongelmat ilmenevät usein lapsille, joilla on lihasjäykkyyttä ja liikkeiden koordinaatioongelmia, erityisesti vaikeudet kokea ja toistaa tunteita, kyvyttömyys tajuta. omia tunteita ja tunteita sekä havaita muiden ihmisten tunteita. Mutta kyky liikkua vapaasti ja plastisesti, tuntea ja toistaa musiikkia kehon kanssa liittyy suoraan tunnevapauteen. Siksi esikouluikäisten lasten tunnealueen harmonisoimiseksi on parempi tarjota heille aktiivinen musiikin havainnointimuoto musiikkiterapian aikana.
Lasten voimakkaaseen tunnekokemukseen liittyvää lihasjännitystä on myös mahdollista lievittää hengityksen rauhoittavien ja tasoittavien harjoitusten avulla. Syvä, rauhallinen hengitys auttaa vähentämään ahdistusta ja saamaan itseluottamusta. Puhtaasti hengitysharjoitusten lisäksi musiikkiterapiassa rentoutumiseen käytetään harjoituksia lauluhengityksen muodostamiseen sekä puhallinsoittimien soittoa ja muuta vastaavaa.
Nouto musiikillinen juoni harjoituksen suorittamisesta, musiikillinen johtaja. on otettava huomioon, että huilun, viulun, pianon äänille on ominaista rauhoittava, rentouttava vaikutus - edellyttäen, että teos kuulostaa hiljaisella (kohtalaisella) dynamiikalla ja hitaalla (kohtalaisella) tempolla.
Musiikkiterapiaharjoituksessa voi olla seuraavat vaiheet:
- yhteyden luominen vauvan kanssa, hänen tunnetilansa määrittäminen;
- musiikin valinta lapsen tunnetilan korjaamiseksi ja harmonisoimiseksi;
- emotionaalisen stressin vähentäminen - dynaamisen musiikin käyttö, joka stimuloi voimakkaita tunteita ja antaa lapselle mahdollisuuden "lievittää" emotionaalista stressiä;
- rentoutumista ja latausta positiivisia tunteita- rauhallisen musiikin käyttö, joka lievittää stressiä ja luo tyytyväisyyden ilmapiirin.
Katsotaanpa esimerkkejä musiikkiterapiaharjoituksista
Harjoitus "Pelaa mielialaasi" on aktiivisen musiikin tekemisen kollektiivinen muoto melusoittimilla. Sen aikana lapset oppivat lausumaan runoutta, soittamaan yhtyeessä ja myös improvisoimaan omia pikkunäytelmiään, ilmentäen niihin mielialaansa ja ääniideoitaan.
Harjoitus "Huivi kanssa maagisia tarinoita» tarkoitettu ensisijaisesti lapsille, joilla on vaikea hyperaktiivisuus ja tarkkaavaisuushäiriö. Tällaiset lapset vaativat yksilöllistä työtä, jonka aikana he oppivat rauhoittumaan ja keskittymään.
Harjoituksen suorittamiseksi musiikin johtaja kytkee musiikin päälle, siirtää suuren kirkkaan huivin lapsen päälle ja kertoo samalla fantasiatarinan (esimerkiksi lapsesta, jonka kanssa hän suorittaa harjoituksen). Samalla musiikinjohtaja kehottaa lasta liikkumaan vapaasti, kun huivi "lentää" ylös tai heiluu puolelta toiselle, ja pysähtymään, kun huivi laskeutuu.
Harjoituksen aikana opettajan tulee synkronoida liikkuvat ja rauhalliset jaksot huivin liikkeissä, musiikissa ja historiassa.
Äänenvoimakkuuden ja rytmin suhteen oikein valittu musiikki auttaa lasta järjestämään liikkeensä, mikä parantaa vaikutelmaa huivin ja sanojen liikkeistä musiikin johtaja.
Rentoutumisharjoitus "merenpohja" tarkoitettu ensisijaisesti lapsille vanhempi ryhmä. Harjoituksen musiikkimateriaalina on äänitallenne Claude Debussyn näytelmästä "Moonlight".
Lapset sijoitetaan satunnaisesti musiikkisali. Opettaja lausuu tekstin koordinoimalla sen musiikin liikkeen kanssa: "Lapset, nyt sukeltaamme meren syvyyksiin.
Ensin tarkistetaan, toimiiko hengityslaitteistomme veden alla: rauhallisesti, ilman jännitystä, hengitä sisään, nyt ulos. Varusteiden kanssa kaikki kunnossa, joten sukeltamaan!
Hengitä rauhallisesti, syvään ja uloshengityksen aikana laske itsesi pohjaan. Ympärilläsi on vain kirkasta sinistä vettä. Tunne nyt, että olet... meren aallot, jotka heilaavat helposti musiikin mukana. Moniväriset meren asukkaat uivat ympärilläsi - tunne heidän läsnäolonsa, katso tarkkaan.
Yhtäkkiä virta muuttui! Kaikki aallot alkoivat liikkua, liikkua, kulkea meren syvyyksissä, tavata uusia meren asukkaita... Ja nyt on tullut yö. Täydessä pimeydessä merivettä loisti - nämä ovat valoisia mikroskooppisia leviä, äyriäisiä, hämmästyttäviä meduusoja. Aallot tyyntyvät vähitellen ja laskeutuvat pohjaan.
Harjoituksen jälkeen sinun tulee kutsua lapset saman musiikin pariin piirtämään mielikuvituksessaan syntyneitä kuvia. Tämän jälkeen musiikinjohtajan tulee analysoida lasten piirustukset - värit, kylläisyys, kynän paine jne.
Tällä tavoin on mahdollista tunnistaa lasten piileviä tunnejännityksiä, tyytymättömyyttä ja aggressiota ja suunnata pyrkimyksiä poistaa niitä musiikkiterapiaistuntojen aikana.
Harjoituksen tarkoituksena on rentoutuminen ja lauluhengityksen kehittäminen. Harjoituksen musiikkimateriaali - Preludi C-duuri Johann Sebastian Bachin "Hyvin temperoidusta klavierista".
Musiikkijohtaja kehottaa lapsia kylvämään kuvitteellisen siemenen kämmenensä. Lapset suorittavat tehtävän "istutuksen" mukana sanomalla sanat "ding!" ja varmistavat sitten, että vilja itää:
- kaatosade - jäljittele pisaroiden ääniä äänellään;
- auringon lämmittämä - he laulavat äänen "a" korkealle.
Musiikkijohtaja jatkaa lasten toiminnan ohjaamista ja jatkaa tarinaa vähitellen:
- siemen alkoi kasvaa - lapset laulavat äänen "a" crescendossa;
- suuri, kaunis kukka kasvoi ja avasi kauniita terälehtiä - lapset, kuvitellen kukkaa kämmenessään, hymyilevät ja ihailevat sitä;
- kukalla on upea tuoksu - lapset hengittävät hitaasti, syvään nenän kautta ja hengittävät ulos suun kautta äänellä "ha".
Tämän harjoituksen arvo on, että se tasoittaa kaikkien ryhmän lasten emotionaalista tilaa, auttaa heikon hermoston oppilaita pääsemään eroon emotionaalisesta epätasapainosta, joka johtuu siitä, että heidän psykofyysisten reaktioidensa jäävät jälkeen ryhmän yleisestä elämänrytmistä.
Harjoitus "Värimusiikki" On suositeltavaa suorittaa, kun on tarve herättää lapsissa tietty mieliala.
Harjoitus sisältää väriterapian elementtejä, nimittäin sen käyttöä erilaisia esineitä tiettyä väriä.
Harjoituksen musiikillinen säestys ja esineiden väri riippuvat luotavasta tunnelmasta. Joten lasten rauhoittamiseksi musiikin johtaja voi kutsua heidät luomaan tanssi-improvisaation valssin musiikin tahtiin käyttämällä sinisen, vaaleansinisen tai vihreän silkkihuiveja. Lasten rohkaisemisen sijaan kannattaa soittaa rytmistä musiikkia reippaasti ja tarjota lapsille keltaisia tai punaisia nauhoja tai nenäliinoja rekvisiittana.
Tämän harjoituksen tarkoitus on:
- normalisoi hengitys;
- rentouttaa kurkun lihaksia.
Miten musiikkimateriaalia Harjoituksessa voit käyttää äänitallenteita Edvard Griegin sarjasta "Peer Gynt" tai muuta rauhallista musiikkia (tempo - enintään 60-65 lyöntiä minuutissa), metsän melua, linnunlaulua, jne.
Tämä harjoitus on parasta tehdä lasten kanssa liikunnan jälkeen. Musiikkijohtaja laittaa musiikin päälle ja kutsuu lapset istumaan mukavasti lattialle, sulkemaan silmänsä ja kuvittelemaan aurinkoista päivää ja vihreää metsää. Harjoituksen pääelementti on ”metsäilma”, jossa lasten tulee rauhallisesti, iloisesti hengittää ilmaa sisään ja ulos kuvitella olevansa metsässä ja nauttia puhtaasta metsäilmasta.
Ei-suuntautunut meditaatio
Ei-suuntautunut meditaatio on menetelmä, jonka avulla voit keskittyä hengitykseen tai ääneen sekä "prosessoida" muistoja ja tunteita. Tätä menetelmää suositellaan käytettäväksi, kun kuuntelija antautuu vapaasti kuville ja assosiaatioille, jotka hänessä syntyvät musiikillisen sisällön kehittämistä harkitessaan.
Ei-ohjattavien meditaatioharjoitusten aikana musiikinjohtaja kutsuu lapset kuuntelemaan musiikkikappaleita antamatta "vihjeitä" tai ohjaamatta lasten huomiota johonkin erityiseen. Kuuntelemalla musiikkia lapset luovat mielikuvituksessaan” musiikillisia unelmia"("piirrä sarjakuvia").
Sitten jokainen lapsista kertoo, mitä hän näki ja tunsi, millaisia kuvia musiikki inspiroi häntä.
Musiikkiohjaaja harmonisoi tunneilla musiikkiterapiaharjoituksia käyttämällä lasten sisäistä maailmaa kahdella tavalla: fyysisesti - rauhoittavalla hengityksellä ja lihaksia rentouttaen sekä emotionaalisesti - mielikuvitusta vapauttamalla ja tunteiden vapaalla ilmaisulla.
Siksi lasten musiikkiterapia näyttää tehokkaalta järjestelmältä, jonka elementit jokaisen musiikinohjaajan tulisi tuoda päivittäiseen käytäntöönsä.
Konsultaatioon liittyy korttihakemisto peleistä ja harjoituksista päiväkodissa ja kotona.
Musiikkiterapia esikoululaisen elämässä.
- Mitä musiikkiterapia on ................................................... .............................................................. ...1
- Käyttösuosituksia vanhemmille ja opettajille
musiikkiterapia yhteistoiminnassa lasten kanssa................................3
- Luettelo suositeltavista musiikkikappaleista
musiikkiterapiaan................................................ ..................................................5
Musiikkiterapia. Pelit ja harjoitukset päiväkodissa ja kotona.
- Aggressio............................................ ................................................... ......................7
- Pelko................................................. ................................................... ...................................11
- Sulkeutuminen.................................................. ...................................................... ..............................17
Musiikkiterapia - yksi lupaavista suunnista esiopetuslaitoksen elämässä. Se auttaa korjaamaan lasten psykofyysistä terveyttä heidän elämänsä aikana. Musiikkiterapiassa on aktiivisia (motorisia improvisaatioita, joihin liittyy musiikin luonnetta vastaava sanallinen kommentointi) ja passiivisia (stimuloivan, rauhoittavan tai vakauttavan musiikin kuuntelu erityisesti tai taustana) muotoja. Oikein valitun musiikin kuuntelu ja psykovoimisteluharjoitukset lisäävät lasten vastustuskykyä, vähentävät jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttavat rauhallisen hengityksen.
Lataa:
Esikatselu:
Neuvonta vanhemmille ja opettajille
MUSIIKKITERAPIA esikoululaisen elämässä
Musiikkiterapia - yksi lupaavista suunnista esiopetuslaitoksen elämässä. Se auttaa korjaamaan lasten psykofyysistä terveyttä heidän elämänsä aikana. Musiikkiterapiassa on aktiivisia (motorisia improvisaatioita, joihin liittyy musiikin luonnetta vastaava sanallinen kommentointi) ja passiivisia (stimuloivan, rauhoittavan tai vakauttavan musiikin kuuntelu erityisesti tai taustana) muotoja. Oikein valitun musiikin kuuntelu ja psykovoimisteluharjoitukset lisäävät lasten vastustuskykyä, vähentävät jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttavat rauhallisen hengityksen.
Musiikkiterapia on lääke, jota kuunnellaan. Se tosiasia, että musiikki voi muuttaa ihmisen henkistä ja fyysistä tilaa, tiedettiin jo muinaisessa Kreikassa ja muissa maissa.
Kuitenkin, ei vain luonnolliset, vaan myös keinotekoisesti luodut järjestetyt äänet parantavat. Erityisesti valitut melodiat lievittävät vihaa, turhautumista ja parantavat mielialaa. Ihmiselle iloa tuovilla melodioilla on suotuisa vaikutus hänen kehoonsa: ne hidastavat pulssia, lisäävät sydämen supistuksia, edistävät verisuonten laajentumista, normalisoivat verenpainetta, stimuloivat ruoansulatusta ja lisäävät ruokahalua.
Musiikki toimii valikoivasti: riippuen teoksen luonteesta, soittimesta, jolla se esitetään. Esimerkiksi viulu ja piano rauhoittavat hermostoa ja huilulla on rentouttava vaikutus. Raamatun legendan mukaan kuningas Saul pelastui hulluuden hyökkäyksistä soittamalla harppua.
Liian voimakas musiikki korostetuilla lyömäsoittimien rytmeillä on kuitenkin haitallista paitsi kuulolle myös hermosto. Nykyaikaiset rytmit lisää adrenaliinitasoa veressä, mikä voi aiheuttaa stressiä. Mielenkiintoista on, että Bachin, Mozartin ja Beethovenin musiikilla on hämmästyttävä stressiä vähentävä vaikutus.
Japanissa musiikkiterapiaa käytetään laajalti ihmisen fyysisen ja psykologisen tilan normalisoimiseksi työssä, koulussa, yliopistoissa, ja nyt musiikista on tullut yksi synnytyshoidon elementeistä.
Erikoistutkimukset ovat osoittaneet, että Wagnerin musiikki, Offenbachin operetit, Ravelin Bolero ja Stravinskyn Kevätriitti kasvavalla rytmillään vaikuttavat eniten. Näillä teoksilla on suurin vaikutus työskenneltäessä letargisten, säälittävien lasten kanssa. Totta, musiikkikasvatus on hyvin yksilöllistä ja vaatii paljon vaivaa ja tietoa melodioiden asiantunteva valinta.
Paganinin "Caprice No. 24" nykyaikaisessa käsittelyssä päinvastoin parantaa kehon sävyä ja mielialaa. Musiikki, joka häiritsee huomion epämiellyttäviltä kuvilta, edistää huomion käsitettä. Metsääänet, linnunlaulu, näytelmät Tšaikovskin jaksosta "The Seasons" ja Beethovenin "Moonlight Sonata" auttoivat tasapainottamaan hermostoa.
Tiede on osoittanut, että meluton ympäristö vaikuttaa negatiivisesti ihmisen psyykeen, koska absoluuttinen hiljaisuus ei ole hänelle tuttu tausta.
Ennen kuin terveydenhuolto ja oppilaitokset ovat kiinnittäneet huomionsa musiikkiterapian ongelmaan sopivassa määrin, innostuneiden opettajien, lääkäreiden ja vanhempien on valittava "kuultava" lääke itse.
Musiikkiterapiaa käyttävien tuntien tarkoitus: positiivisen emotionaalisen taustan luominen kuntoutukseen (ahdistustekijän poistaminen); motoristen toimintojen stimulointi; motoristen prosessien (aistien, havaintojen, ideoiden) ja sensoristen kykyjen kehittäminen ja korjaaminen; puhetoiminnan estäminen.
Kouluiässä rauhoittava tai aktivoiva vaikutus saavutetaan erilaisten pelien musiikillisella säestyksellä, perinteisten lasten kanssa tapahtuvien toimintojen erityisellä korjaavalla suuntauksella.
Musiikkirytmiä käytetään laajalti motoristen ja puhehäiriöiden hoidossa, riittämättömän psykomotorisen kehityksen, rytmitajun ja puhehengityksen korjaamisessa. Musiikkia voidaan käyttää itsenäisen työskentelyn aikana, kun sanallinen viestintä on poissuljettu. Poikkeuksena on pieni lukeminen - musiikin tahtiin lukeminen, musiikin ja toiminnan yhdistelmä.
Siten kokemus musiikkiterapian käytöstä korjaustyössä puhepatologiasta kärsivien lasten kanssa johtaa seuraaviin johtopäätöksiin:
1. Käytä kuuntelemaan vain sellaista työtä, josta lapset pitävät;
2. On parempi käyttää lapsille tuttuja musiikkikappaleita. Heidän ei pitäisi herättää heidän huomioaan uutuudellaan tai viedä heitä pois pääasiasta;
3. Kuunteluaika saa olla enintään 10 minuuttia koko oppitunnin aikana. Yleensä tämä on vain yksi musiikkikappale.
1. Oppitunnin onnistumiseen vaikuttaa opettajan positiivinen persoonallisuus, hänen musiikillisen ilmaisun menetelmien tuntemus - soittimien soittaminen ja kyky laulaa, sekä ryhmädynamiikan tekijän sisällyttäminen ennaltaehkäisevään ja korjaavaan prosessiin, keskinäinen psykoemotionaalinen positiivinen tartunta, empatia ja sympatia ryhmämusiikkituntien osallistujien välillä.
2. On tarpeen määrittää yksilöllinen korjauskurssi lapsille, joilla on tiettyjä häiriöitä ja taktiikkaa sen valmistumisen jälkeen. Tärkeää on musiikkiterapiaistuntojen määrä ja kesto (15 minuutista 45 minuuttiin) sekä käyttötiheys viikossa, 1-7 kertaa.
3. Musiikkiterapiahuoneessa tulee olla mukavimmat tuolit, nojatuolit tai matot sekä keinovalaistus, jotta saadaan aikaan häiriö todellisesta ajan kulumisesta (päivänvaloajasta) ja tehostetaan istunnon emotionaalista vaikutusta.
4. On myös muistettava, että korjaavia musiikkiistuntoja ei tule suorittaa tyhjään vatsaan ja aikaisintaan 2 tuntia ruokailun jälkeen.
5. Ennen musiikkiterapia-istunnon aloittamista lasten on oltava viritettynä. Heidän tulisi rentoutua - tämä auttaa heitä "avaamaan alitajunnan ovet" ja hyväksymään musiikin täyden vaikutuksen. Ei ole väliä millä vaikutuksilla musiikki on - rauhoittava, stimuloiva vai kohottava.
6. On tärkeää valita oikea asento. Musiikkihoidon tulee olla riittävän lyhyt, jotta se ei aiheuta väsymystä ja mahdollisia puolustusreaktioita.
7. Musiikin voimakkuus ja äänenvoimakkuus on säädettävä huolellisesti. Matala äänenvoimakkuus tulisi valita paitsi rauhoittavaan, myös stimuloivaan musiikkiin. Suuri volyymi väsyttää ja järkyttää hermostoa.
8. Kun olet kuunnellut parantavaa musiikkia, sinun täytyy levätä hetki. Tämä suosii sen täydellistä, loukkaamatonta mielenrauhaa, toiminta tajuttomaan.
9. Tiedetään, että tajuton on aktiivisin unen aikana, mutta se on myös herkkä ulkoisille impulsseille. Siksi on erityisen suositeltavaa aggressiivisille, levottomille, hyperaktiivisille lapsille käyttää terapeuttista musiikkia unen aikana.
10. On suositeltavaa käyttää instrumentaalista klassista ja erityisesti terapeuttista musiikkia, mutta ei laulua eikä suosituinta musiikkia. ne kantavat tarpeetonta semanttista kuormaa. Musiikin valinta tulee olla hyvin harkittu. Se on paljon monimutkaisempi kuin se voi käydä surun rasittaman ihmisen hermoille. Sillä ei todennäköisesti ole mitään vaikutusta kiihtyneessä ja hämmentyneessä tilassa olevaan henkilöön. syvä vaikutelma juhlallinen adagio, joka tekee hänestä vielä levottomamman. Toisaalta, kun masentunut ihminen kuulee surullista musiikkia, se voi kohottaa hänen mielialaansa.
11. Osana musiikkiterapiaistuntoa voit ja kannattaa käyttää erilaisia aktiivisia tekniikoita, harjoituksia ja menetelmiä, jotka on kuvattu yllä, kuten liike- ja tanssiharjoituksia, rytmi- ja hengitysharjoituksia, terapeuttisten esitysten dramatisointia - pelejä, visuaalisten kuvien ja ideoiden aktivointia, musiikkia leikkiminen, peliterapia, lauluterapia, taideterapia, väriterapia, satuterapia ja muut menetelmät.
LUETTELO MUSIIKKITEOKSISTA,
Musiikkia lasten ilmaisiin aktiviteetteihin:
Bach I. "Preludi Domajorissa", "Vitsi"
Brahms I. "Valssi"
Vivaldi A. "Vuodenajat"
Kabalevsky D. "Klovnit", "Pietari ja susi"
Mozart V. "Pikku yöserenadi", "Turkkilainen rondo"
Mussorgski M. "Kuvia näyttelyssä"
Tšaikovski P. « Lasten albumi", "Vuodenajat", "Pähkinänsärkijä" (otteita baletista)
Chopin F. "Valssit", Strauss I. "Valssit"
Lasten lauluja:
"Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky)
"Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov)
"Ole kiltti" (A. Sanin, A. Flyarkovsky)
"Iloiset matkailijat" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)
"Jaamme kaiken puoliksi" (M. Plyatskovski, V. Shainsky)
"Mistä velhoja löytyy" "Eläköön yllätys" (Yu. Entinin, M. Minkovin elokuvasta "Dunno from Our Yard")
"Jos olet kiltti" (elokuvasta "Kissa Leopoldin seikkailut" M. Pljatskovski, B. Saveljev)
"Bells", "Winged Swing" (elokuvasta "Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov)
"Todellinen ystävä" (elokuvasta "Timka ja Dimka", M. Pljatskovski, B. Saveljev)
"Bremenin kaupungin muusikoiden laulu" (Yu. Entin, G. Gladkov)
"Kaunis on kaukana" (Yu. Entinin, E. Krylatovin elokuvasta "Vieras tulevaisuudesta")
"Pienten ankanpoikien tanssi" (ranskalainen kansanlaulu)
Musiikkia heräämiseen päiväunien jälkeen:
BoccheriniL "Menuetti"
Grig E. "Huomenta"
Luuttumusiikkia 1700-luvulta
Mendelssohn F. "Laulu ilman sanoja"
Mozart V. "Sonaatit"
Mussorgski M. "Aamunkoitto Moskovan joella"
Sens-sans K. "Akvaario"
Tšaikovski P.I. "Kukkien valssi", "Talviaamu", "Laukun laulu"
Musiikkia rentoutumiseen:
Albioni T. "Adagio"
Beethoven L. "Moonlight Sonata"
Gluck K. "Melody"
Grieg E. "Solveigin laulu"
Debussy K. "Moonlight"
Rimski-Korsakov N. "Meri"
Saint-Saens K. "Swan"
Tšaikovski P.I. " Syksyn laulu", "Tunteellinen valssi"
Chopin F. Nokturne g-molli
Schubert F. "Ave Maria", "Serenade"
Musiikkiterapia. Pelit ja harjoitukset päiväkodissa ja kotona.
Aggressio
"Merimatka"
Musiikillinen mallinnus
1. Tunnetilanne kokeminen: "Olemme laivalla. Myrsky on alkanut: tuuli repii purjeet, valtavia aaltoja he heittävät laivan kuin puunpala" (Vivaldin "Myrsky")
2. Rauhan ja turvallisuuden tilan muodostaminen: ”Tuuli on laantunut, meri on sileä ja läpinäkyvä kuin lasi. Laiva liukuu helposti vedessä. "(Tšaikovski "Barcarolle")
3. Lopullisen tunnetilan muodostuminen: ”Maa on edessä! Lopulta ollaan kotona. Kuinka iloisesti ystävämme ja perheemme tervehtivät meitä! " (Shostakovich "Juhla-alkusoitto")
"Mene pois, viha, mene pois"
Terapia peli
Pelaajat makaavat matolle ympyrässä. Niiden välissä on tyynyt. Sulkeessaan silmänsä he alkavat potkia lattiaa kaikin voimin ja potkia tyynyjä käsillään huutaen: "Mene pois, viha, mene pois! "(Tšaikovski "Baba Yaga"). Harjoitus kestää 3 minuuttia, sitten osallistujat aikuisen käskystä makaavat tähtiasentoon, kädet ja jalat leveästi, ja makaavat hiljaa kuunnellen rauhallista musiikkia 3 minuuttia. (Chopin "Nokturne F-duuri").
"Leijona metsästää, leijona lepää"
Roolipelivoimistelu
Soundtrack soi (C. Saint-Saens, "Carnival of the Animals", osa 1 "Royal March of the Lion"). Lapsia pyydetään kuvaamaan leijonia kaikilla mahdollisilla tavoilla: voit liikkua lattialla neljäkäloin (leijonat metsästämään), makaamaan penkeillä tai tuoleilla (leijonat lepäävät kuumana iltapäivänä, karjuvat kovaa kun sopiva musiikki soi - näytämme kanssa käsiämme kuinka leijona avaa suunsa.
Kun fragmenttia soitetaan, annetaan seuraava tehtävä: "Väsyneet, hyvin ruokitut leijonat, niiden pennut makaavat lepäämään (lattialle tai "kiipeä puuhun" - penkki ripustaen tassut ja hännät)
Sitten soi rauhallinen, hiljainen musiikki (Mozartin "Tuutulaulu"). "Lionit nukahtavat."
Tavoitteet: Harjoituksen ensimmäinen osa tarjoaa ulostulon oppitunnin aikana kertyneelle energialle, kehittää aktiivisuutta ja yleisiä motorisia taitoja. Luomalla kuva eläimestä lapsella on mahdollisuus ilmaista itseään luovasti. Toinen osa: rentoutuminen, siirtyminen aktiivisista toimista rauhalliseen. Yleensä tämä harjoitus lisää lasten kiinnostusta luokkiin. Sitä odotetaan aina ja se tehdään erityisellä innolla.
"Sparrow tappelee" (fyysisen aggression poistaminen).
Terapia peli
Lapset valitsevat parin ja muuttuvat kiusallisiksi "varpusiksi" (he kyykistyvät, puristavat polvia käsillään). "Varpuset" hyppäävät sivuttain toisiaan kohti ja tönäisevät. Se, joka lapsi kaatuu tai ottaa kätensä pois polviltaan, poistuu pelistä ("siivet" ja tassut hoitaa tohtori Aibolit). "Taistelut" alkavat ja päättyvät aikuisen signaaliin.
"Hyvät - pahat kissat" (poistaa yleisen aggression).
Terapia peli
Lapsia pyydetään muodostamaan suuri ympyrä, jonka keskellä on vanne. Tämä on "maaginen ympyrä", jossa "muunnoksia" tapahtuu. Lapsi menee vanteen sisälle ja muuttuu johtajan merkistä (käden taputus, kellon ääni, pillin ääni) kiihkeäksi, halveksivaksi kissaksi: sihisee ja raapii. Samaan aikaan et voi poistua "taikaympyrästä". Vanteen ympärillä seisovat lapset toistavat yhteen ääneen johtajan jälkeen: "Vahvempi, vahvempi, vahvempi...", ja kissaa teeskentelevä lapsi tekee yhä "pahampia" liikkeitä. (Khachaturian "Toccata"). Johtajan toistuvaan signaaliin "muunnokset" päättyvät, jonka jälkeen toinen lapsi astuu vanteeseen ja peli toistetaan. Kun kaikki lapset ovat olleet "taikaympyrässä", vanne poistetaan, lapset jaetaan pareiksi ja ne muuttuvat jälleen vihaisiksi kissoiksi aikuisen merkistä. (Jos jollakin ei ole tarpeeksi pareja, isäntä voi itse osallistua peliin.) Kategoorinen sääntö: älä koske toisiisi! Jos sitä rikotaan, peli pysähtyy välittömästi, esittäjä näyttää esimerkin mahdollisista toimista ja jatkaa sitten peliä. Toisen signaalin jälkeen kissat pysähtyvät ja voivat vaihtaa pareja. Päällä viimeinen vaihe Pelin isäntä kutsuu "pahat kissat" olemaan ystävällisiä ja hellä. Signaalista lapset muuttuvat ystävällisiksi kissoiksi, jotka hyväilevät toisiaan (Debussy "Kuun valo").
"Talven tarina"
Musiikillinen mallinnus
1. Tunnetilanne kokeminen: "Talvi on tullut. Ulkona on kauhean kylmä. Hirveä ja raivoisa! "(Schumann "Father Frost")
2. Rauhan ja turvallisuuden tilan muodostaminen: ”Yötaivaalta lentää kevyitä lumihiutaleita. Ne kimaltelevat lyhdyn valossa. "(Debussyn "Lumihiutaleiden tanssi")
3. Lopullisen emotionaalisen tilan muodostuminen: "Myrsky pyörtyi lempeällä valssilla." (Sviridov valssi "Blizzard")
"Painomainen tyyny" (lievittää yleistä jännitystä, itsepäisyyttä)
Terapia peli
Aikuiset valmistavat "maagisen, itsepäisen tyynyn" (tummassa tyynyliinassa) ja esittelevät lapsen satupeliin: "Keijunoittaja antoi meille tyynyn. Tämä tyyny ei ole yksinkertainen, vaan maaginen. Lapsellinen itsepäisyys asuu hänen sisällään. He tekevät sinusta oikeita ja itsepäisiä. Ajetaan pois itsepäiset." Lapsi lyö tyynyä kaikin voimin, ja aikuinen sanoo: "Kovempi, vahvempi, vahvempi! "(Tšaikovski-alkusoitto "Myrsky") Kun lapsen liikkeet hidastuvat, peli pysähtyy vähitellen. Aikuinen tarjoutuu kuuntelemaan "itsepäisiä tyynyssä": "Ovatko kaikki itsepäiset tulleet ulos ja mitä he tekevät? » Lapsi laittaa korvansa tyynylle ja kuuntelee. "Pitkäpäiset pelkäävät ja ovat hiljaa tyynyssä", aikuinen vastaa (tämä tekniikka rauhoittaa lasta jännityksen jälkeen). Tyynystä tuli hyvä. Makataan sen päällä ja kuunnellaan upeaa musiikkia(Chopin "Nocturne No. 20").
"Vierailu merikuninkaan luona"
Juoni-peli improvisaatio
Vedenalaisen valtakunnan asukkaat saapuvat Neptunuksen palloon. Lapsia kannustetaan liikkumaan kuten: uhkaava hai, rento meduusa, pirteä merihevonen, piikikäs merisiili jne. d. (C. Saint-Saens Aquarium)
"Pikku haamu"
Terapia peli
Juontaja sanoo: "Soitamme hyviä pieniä haamuja. Halusimme hieman huonosti ja pelotella toisiamme. Kun taputan, teet tämän liikkeen käsilläsi (aikuinen nostaa kätensä kyynärpäistä koukussa, sormet levitettyinä) ja lausut äänen "U" pelottavalla äänellä, jos taputan kovaa, pelottelet äänekkäästi. Mutta muista, että olemme ystävällisiä aaveita ja haluamme vain vitsailla. » Aikuinen taputtaa käsiään. (Rimski-Korsakov "Kimalaisen lento") Pelin lopussa haamut muuttuvat lapsiksi.
"Klovnit kiroilevat" (poistaa sanallisen aggression).
Terapia peli
Juontaja kertoo: "Klovnit näyttivät lapsille esityksen, saivat heidät nauramaan ja sitten alkoivat opettaa lapsia kiroilemaan. Vihaisesti kiroilemassa toisiaan vihannesten ja hedelmien kanssa." Huomio kiinnitetään riittävään, vihaiseen intonaatioon. Lapset voivat valita pareja, vaihtaa kumppania, "nuhelta" yhdessä tai vuorotellen "nuhdella" kaikkia lapsia. Aikuinen ohjaa peliä, ilmoittaa pelin alkamisesta ja lopusta signaalilla ja pysäyttää sen, jos käytetään muita sanoja tai fyysistä aggressiota (Kabalevsky "Klovnit"). Sitten peli jatkuu ja muuttaa lasten emotionaalista tunnelmaa. Juontaja sanoo: "Kun klovnit opettivat lapsia kiroilemaan, vanhemmat eivät pitäneet siitä." Peliä jatkavat klovnit opettavat lapsia paitsi vannomaan vihannesten ja hedelmien kanssa, myös kutsumaan hellästi toisiaan kukiksi. Intonaation tulee olla riittävä. Lapset hajoavat jälleen pareiksi ja kutsuvat toisiaan hellästi kukiksi.
"Kevät on tullut"
Musiikillinen mallinnus
1. Tunnetilasi kokeminen: ”Kauan odotettu kevät on saapunut. Lämmin aurinko tuli esiin. Joella alkoi jään ajautuminen. Valtavat jäälautat liikkuvat veden läpi, lentävät toistensa kimppuun ja törmäävät, murtuvat ja pyörivät pyörteessä.” (Schumann "Rush")
2. Rauhan, turvallisuuden tilan muodostuminen: "Rauhan, turvallisuuden tilan muodostuminen: "Lämmin auringonsäde katsoi lumiselle metsäaukiolle, sulatti lumikukan ja lämmitti ensimmäisen kevään kukan - lumikellon." (Tšaikovski "Lumikello")
3. Lopullisen tunnetilan muodostuminen: "Kaukaisista maista muuttolinnut palasivat kotimailleen ja lauloivat iloisimpia laulujaan." (Vivaldi "Kevät")
Pelko
"Yökauhut"
Musiikillinen mallinnus.
1. Tunnetilanne kokeminen: "Kuu on noussut kylän ylle. Liukas tahmea sumu alkoi hiipiä vuorilta talojen ja puutarhojen päälle. Ja tässä sumussa muinaiset pahaenteiset henget välähtivät epämääräisinä varjoina. Heillä on tänään loma - Walpurgis Night. Aamuun asti noidat, haamut, peikot ja peikot tanssivat villisti kaljulla vuorella." (Mussorgski "Yö kaljuvuorella")
2. Rauhan ja turvallisuuden valtion muodostaminen: "Eikö kukaan kestä tätä pahaenteistä voimaa? Kukaan ei pelasta peloissaan kyläläisiä? Mutta sitten kaukaisten tähtien joukossa alkoi kuulua maaginen laulu, joka oli täynnä hellyyttä ja ystävällisyyttä. Laulu kovenee ja voimistuu. Pehmeä valo virtasi sumun keskuudessa hajottaen ja hajottaen sitä. Enkelit laskeutuivat maan päälle ja lauloivat ylistyslaulun Pyhälle Neitsyt Marialle, ihmiskunnan suojelijalle. Ja pimeät voimat vetäytyivät." (Schubert "Ave Maria")
3. Lopullisen tunnetilan muodostuminen: "Walpurgis Night on ohi. Taivaan reuna maalattiin vaaleanpunaisella, kullalla ja karmiininpunaisilla väreillä. Hitaasti, rauhallisesti, hyvä aurinko nousi." (Shostakovich "Juhla-alkusoitto")
"Laitetaan pelko laatikkoon"
Isoterapia peli.
Lapsia pyydetään piirtämään pelkonsa. (G. Puccini "viitta"). Ja nyt kun pelko on "tulnut ulos" vauvasta paperille, voit tehdä hänen kanssaan mitä haluat: piirtää hänelle jotain hauskaa, laittaa hänet "vankilaan" jne. (Chopin "Prelude 1 opus 28") Sen jälkeen Tämän voit taittaa piirustuksen, piilottaa pelon laatikkoon ja antaa sen lapselle. Nyt vauva voi hallita pelkoaan itse ja nähdä milloin tahansa, onko pelko hiipinyt takaisin häneen.
"Baba Yaga"
Musikaalinen ulkopeli
Sivulle piirretään ympyrä. Lapset seisovat ympyrässä. Kuljettaja, Baba Yaga, seisoo ympyrän keskellä, silmät sidottuina. Lapset kävelevät ympyrässä ja laulavat:
Pimeässä metsässä on kota
Seisoi taaksepäin ja eteenpäin (käännä toiseen suuntaan)
Ja siinä mökissä on vanha nainen
Isoäiti Yaga elää.
Hänen silmänsä ovat suuret
Kuin valot palaisivat. (näytä käsillä)
Vau kuinka vihainen! (kyykistyy peloissaan)
Hiuksesi seisovat pystyssä! (hyppää ylös, nosta kätensä ylös, sormet leviävät)
Lapset hyppäävät yhdellä jalalla ympyrään ja hyppäävät ulos siitä, ja Baba Yaga yrittää saada heidät kiinni. (Tšaikovski "Baba Yaga")
"Tohtori Aibolit"
(Sviridovin "Wienin valssi" kuulostaa - "Aibolit" laskee lääkkeensä kannon päälle) "Hyvä tohtori Aibolit. Hän istuu puun alla. Tule hänen luokseen hoitamaan lehmää, naarassutta, hyönteistä, matoa tai naaraskarhua. Hyvä lääkäri Aibolit parantaa kaikki." (Levkodimovin näytelmä "Karhu" soi - "sairas karhu" tulee) Tässä on karhu tulossa Aibolitille. Hänet pistivät mehiläiset. Voi kuinka se harmittaa köyhää! Apua, tohtori! (Sviridovin "Wienin valssi" soi - lääkäri hoitaa karhua) Voi kiitos! (Bachin "Vitsi" kuulostaa - karhu tanssii). Täällä kettu juoksee. (Levkodimovin näytelmä "Kettu" soi - "sairas kettu" juoksee) Hänellä on hammassärkyä. Voi kuinka paha pikku kettu onkaan! Apua, tohtori! (Sviridovin "Wienin valssi" kuulostaa - lääkäri hoitaa kettua) Kiitos, tohtori! (Bachin "Vitsi" kuulostaa - kettu tanssii). Miksi pensas tärisee? Tämä pupu tärisee! Hän ajoi ison sirpaleen tassuunsa. Tassuni sattuu, ja pelkään mennä lääkäriin. Taivutetaan pupu (lapset suostuttelevat pupun menemään lääkäriin). Lääkäri paransi pienen kanun. "Kunnia, kunnia Aibolitille, kunnia hyville lääkäreille! "(ääni on Tšaikovskin Kamarinskaja, lapsinäyttelijät tanssivat).
"Lumiukko"
Psyko-voimistelu. (tarkoitettu rentoutumiseen, stressin lievitykseen)
Vanhempi ja lapsi muuttuvat lumimiehiksi: nouse seisomaan, levitä kätensä sivuille, puhaltaa poskia ja pidä annettua asentoa 10 sekuntia.
Aikuinen sanoo: "Ja nyt aurinko tuli ulos, sen kuumat säteet koskettivat lumiukkoa ja hän alkoi sulaa." Pelaajat rentoutuvat vähitellen, laskevat kätensä alas, kyykkyvät ja makaavat lattialle. (Chopinin valssi "Talven tarina").
"Metsässä"
Musiikillinen mallinnus.
1 Tunnetilasi kokeminen: "Olemme tiheässä metsässä, on pimeää, sudet ulvovat, kuljemme orkikkaisten pensaiden läpi, juosten (Pjotr Iljitš Tšaikovskin musiikki soi - orkesterifantasia "Francesca da Rimini" teemalla "helvetistä", lapsi liikkuu juonen mukaisesti )".
2 Rauhan ja turvallisuuden valtion muodostuminen: ”Juoksimme aukiolle. Hän on suojattu kaikilta puolilta hyvällä taikuudella. Kukaan muu ei pääse tänne kuin me. Täällä on todella kaunista: läpinäkyvään järveen virtaa pieni vesiputous, maa on pehmeää vihreää ruohoa ja hämmästyttävän kauniita kukkia (F. Chopinin nokturni soi, lapsi makaa tai istuu matolla).
3 Lopullisen tunnetilan muodostuminen: "Vesiputous soi niin iloisesti pisaroistaan! Siitä tulee meille niin helppoa, niin hauskaa! Haluamme myös laulaa mukana vesiputouksen kanssa! (W. A. Mozartin "Little Night Serenade" soittaa, lapsi soittaa mukana metallofonilla tai tanssii).
"Maaginen hiekka"
Hiekkaterapia
Lapsi kutsutaan leikkimään hiekkalaatikkoon: seulomaan, kaivamaan lapiolla, tekemään helmiä... Lapsen pelkoa symboloiva lelu (Baba Yaga, koira, hirviö jne.) haudataan hiljaa hiekkaan Kun lapsi vahingossa kaivaa lelun esiin, se alkaa "puhua" hänelle ystävällisellä, rukoilevalla äänellä: "Olen niin yksinäinen, olen erittäin kiltti, mutta kaikki pelkäävät minua. Ole hyvä ja pelaa kanssani. Rakenna minulle hiekkatalo jne. Jos lapsi pelkää, voit haudata lelun uudelleen hiekkaan, mutta hetken kuluttua muistuttaa häntä, että hän pelkää siellä. Tarjoudu auttamaan lelua. Hiekan ripotteleminen saa lapsen tuntemaan olonsa rauhallisemmaksi. (Kuulostaa Sviridovin "Romance")
"Pilvet"
Rytmoplastia
Lähdetään reissuun! Muutamme pilviksi, koska ne lentävät ympäri maailmaa tietämättä mitään esteitä. Katso kuinka kevyitä ja kauniita ne ovat (dia). Oletko koskaan katsonut pilviä? Jokainen pilvi on ainutlaatuinen. Tämä näyttää lumivalkoiselta hevoselta, sitten se näyttää hämmästyttävältä merihirviöltä. Mutta sitten tuuli puhalsi ja pilvet vaihtoivat muotoaan - edessämme ilmestyi maaginen kimalteleva linna (liukumäki). Kuuntele, maagisia musiikkiääniä. (Tšaikovski "Sentimental Waltz") Yksi, kaksi, kolme, pilviperho! Nyt olette pilviä. Lentää pehmeästi, tasaisesti, muuta muotoa tuulen puhaltaessa. Kenen pilvi on kaunein?
"Rohkea pulla"
Satuterapia
(Lapset näyttelevät pullaa; eläimet - bi-ba-bo-nuket johtajan kädessä). Olipa kerran pulla. Eräänä päivänä hän meni kävelylle. (Baccherinin ”Minuetti” soi, lapset juoksevat varpaillaan) Pullo rullaa, rullaa ja jänis kohtaa sen. (äänestää: Bel Bartok "Duke's Castle" Siniparta"). "Kolobok, Kolobok, minä syön sinut!" "Kutsutaan pupu syömään karkkia ja tanssimaan kanssamme (Baccherinin "Minuetti" -näytelmiä, lapset tanssivat jäniksen kanssa). Pullo rullasi eteenpäin, ja susi kohtasi hänet (Pjotr Iljitš Tšaikovskin musiikki kuulostaa - orkesterifantasia "Francesca da Rimini" teemalla "Helvetti") "Kolobok, pulla, minä syön sinut!" "Ja pienellä kaverilla on musta vyö karatessa, ja hän on loistava nyrkkeilijä. Näytetään tämä sudelle! (Hachaturjanin "Sabre Dance" -näytelmät, lapset "taistelevat"). Susi tappoi ja pulla rullasi eteenpäin. Kuka tuli ulos pimeästä metsästä häntä vastaan?) Karhu! (Mussorgskin "Gnome" kuulostaa) Kolobok, syön sinut! "Pelätellään karhua. (Vivaldin "Storm" -näytelmät, lapset pelottelevat karhua kuin pieniä aaveita. Karhu juoksee karkuun.) Ja tässä tulee kettu. (Kuulostaa Chopinin "Nocturne No. 20") "Mikä kaunis pulla sinä olet! Tule mukaani, hemmottelen sinua kakulla." Mennäänkö ketun kanssa?) Ei tietenkään! Hän valehtelee koko ajan. Me, kettu, emme pelkää sinua, et voi pettää meitä! Mitä teemme? (Lasten ehdotuksia) Soitetaan poliisille. Tiedätkö puhelinnumeron? (lapset "ottavat kännykänsä esiin" ja soittavat 020, kettu juoksee). Pikku pulla käveli hyvin, hän ei pelännyt ketään!
"polttimet"
Ulkopelejä
Kuljettaja on tiukasti sidottu silmät. Soittajat laulavat: "Pala, polta selvästi, ettei se sammu. Katso taivaalle - linnut lentävät, kellot soivat." Pelaajat hajoavat, jäätyvät paikoilleen ja soittavat kelloja, ja sidottu kuljettaja etsii heitä.
(Rimski-Korsakovin "Capriccio Espagnolin" äänet)
"Mehiläinen kukassa"
Psykoterapia peli
Aikuinen sanoo tekstin ja lapsi suorittaa toiminnot: "Mehiläinen lensi kukasta kukkaan (kukkina käytetään tuoleja ja sohvia). Kun mehiläinen syöksyi sisään, söi nektaria, hän nukahti sisään kaunis kukka(tuolin tai pöydän alla). Yö tuli ja kukan terälehdet alkoivat sulkeutua (tuoli tai pöytä oli peitetty pimeällä aineella). Aurinko nousi (materiaali poistettiin ja mehiläinen alkoi pitää hauskaa taas lentää kukkasta kukkaan. "Peliä voidaan toistaa lisäämällä aineen tiheyttä eli pimeyden astetta.
(Rimski-Korsakov "Kimalaisen lento" - mehiläinen lentää,
Brahms "Tuutulaulu" - mehiläinen nukkuu)
"Magiset sakset"
Sovellus
(Shostakovitšin "Leningradin sinfonia" näytelmiä) Lapsia pyydetään piirtämään itse. Sitten johtaja kiinnittää kuvan ympärille mustia täpliä, jotka symboloivat lapsen pelkoja. Johtaja nimeää yhdessä lapsen kanssa nämä pelot (korkeuden pelko, pimeys, yksinäisyys jne.). (Mozartin sinfonia nro 40) Lapsi leikkaa kuvansa ja liimaa sen tyhjälle paperille. Lapsi itse kiinnittää värikkäitä ympyröitä sen ympärille ja nimeää ne (vanhemmat, ystävät, lelut jne.). Leikatut pelkopilkut voidaan repiä, haudata tai sulkea laatikkoon.
"Rohkea poliisi"
Juoni-peli improvisaatio.
Olipa kerran rohkea poliisi, rohkea Misha Ivanov (lapsnäyttelijän koko nimi). (Dunajevskin "Marssi" elokuvasta "Sirkus" kuulostaa). Tässä tulee Tanya puutarhasta kantaen nukke laukussaan. (Bachin "Vitsi" kuulostaa). Huligaanit juoksivat ylös, alkoivat loukata Tanyaa, alkoivat vetää hänen letkujaan ja alkoivat viedä nuken pois! (Vivaldin "Storm" soi). Kuka, kuka auttaa meitä, suojelee meitä vahingoilta? Rohkea, taitava poliisi ryntää avuksemme! (Wagnerin "Ride of the Valkyries" -näytelmät) Hän hajotti huligaanit ja raahasi heidät vankilaan. (Mozartin "Sinfonia nro 40" näytelmiä) Hän käveli pikku Tanyamme kotiin.
"sankarijänis"
Musiikkiteatteri
Olipa kerran pelkuri pupu. Hän istui pensaan alla ja pelkäsi kaikkea. Lehti putoaa puusta - pupu tärisee pelosta, pöllö lentää ohi - jänis pyörtyy. (Musiikki soi: Schumann "Father Frost". Lapset näyttävät kuinka peloissaan pupu on). Pelkäsin pupua päivän, viikon, vuoden. Mutta nyt hän on kyllästynyt pelkäämään. Olen väsynyt, siinä kaikki. Hän kiipesi kannon päälle, heilutti tassujaan ja huusi: ”En pelkää ketään! "(Musiikki soi: Beethovenin "Oodi ilolle." Lapset näyttävät olevansa rohkeita) Yhtäkkiä avaukselle tuli susi! (bi-ba-bo nukke) Kaikki pupun rohkeus katosi heti jonnekin. Hän tärisi, hyppäsi ja pelosta susi laskeutui suoraan hänen selkäänsä. Pupu juoksi karkuun (Kuulostaa: Saint-Saëns "The Hare", lapset juoksevat, ja kun hänellä ei ollut enää voimia juosta, hän putosi pensaan alle. Mutta susi pelkäsi myös tätä outoa jänistä,
Että hän hyökkäsi hänen kimppuunsa itse ja lähti tästä metsästä. Eläimet löysivät jänisemme ja alkoivat kehua: ”Kuinka rohkea olet, ajoit suden pois! "Ja jänis itse uskoi olevansa rohkea ja lakkasi pelkäämästä. (Äänet: Beethoven "Oodi ilolle")
Sulkeutuminen
"vierailu oravan luona"
Psyko-voimistelu
(Lapset toistavat liikkeet johtajan jälkeen runon tekstin mukaan)
Oravan talo on puhdas.
Lapset pesivät astiat
Roskat lakaistiin pihalle,
He löivät maton pois kepillä.
Postimies koputti -
Jalo vanha norsu.
Hän pyyhki jalkansa matolle:
"Kirjaudu Murzilkalle. »
Kuka se ovea koputtaa?
Nämä ovat kääpiöitä, lintuja, eläimiä.
Pyyhi jalkasi, rakkaat pienet.
Emme kyllästy täällä
Tanssimme kanssasi! (Kuulostaa "Kamarinskaya")
Täällä tallataan yhdellä jalalla: stomp, stomp, stomp,
Ja nyt toisella jalalla.
Ja me istumme alas ja nousemme,
Toistetaan vielä kerran.
Paina oikeaa kantapäätäsi kahdesti
Ja eteenpäin - varpaillasi.
Hyppäämme kaikki yhdessä
Ja me pyörimme paikallaan.
"Karhu karhu"
Musiikkiteatteri
Olipa kerran karhunpentu. Hän ei halunnut olla ystävä kenenkään kanssa. Hän istui kannon päällä ja pinoi käpyjä pyramidiin. Pieni pupu juoksi hänen luokseen (Saint-Saëns "Hare", tervehti häntä: "Hei, Mishka." Pieni karhu kääntyi äänettömästi poispäin, rypisti kulmiaan, nyökkäsi. Orava juoksi ylös (Rimski-Korsakovin "Orava"), ojensi hänen. tassu: "Hei", hän sanoi, "olkaa ystäviä!" "Minä en tarvitse ystäviä", hän mutisi haluten hemmotella pientä karhua...) Älä edes sano "Kiitos!" - Eläimet olivat yllättyneitä. Mutta sitten puhalsi kova tuuli. , pupu piiloutui pensaan alle ulos pensaasta ja tarttui karhunpennun tassuihin. Orava hyppäsi ulos, nappasi siilin (lapsinäyttelijät juoksevat kuin juna) ja laski eläimet maahan. "On niin hyvä, että on ystäviä! "- ajatteli pieni karhu. Ja hän sanoi ääneen: "Kiitos! " Nyt pieni karhu on muuttunut. Hän on ensimmäinen, joka tervehtii eläimiä, sanoo aina "kiitos", "olkaa hyvä" ja rakastaa leikkimistä ystävien kanssa metsäaukiolla).
"Sade"
Musiikillinen mallinnus.
1. Ulkona sataa harmaata, surullista sadetta. Me istumme kotona ja katsomme ulos ikkunasta. Pisarat, kuten kyyneleet, valuvat alas märkää lasia. (Beethoven "Kynelten melodia").
2. Pisarat koputtavat rautakatolle, soivat pihan lätäkössä. Ja yhtäkkiä kaikki muuttui - kuulimme kevyen, soivan sateen musiikin. (Mozart "Little Night Serenade")
3. Meillä oli niin hauskaa! Halusin leikkiä ja tanssia sateen kanssa. Puimme saappaat jalkaan, otimme sateenvarjot ja juoksimme ulos hyppäämään lätäköihin. (Strauss "Trick-Truck" polka)
"Magiset langat"
Isoterapia peli
Tšaikovskin "Kukkien valssi" -musiikki soi. Lapsia pyydetään piirtämään itsensä keskelle arkkia ja hänen ympärilleen ne, jotka lapsi haluaisi nähdä aina vieressään (vanhemmat, sukulaiset, ystävät, lemmikit, lelut jne.). Anna lapsellesi sininen merkki (taikasauva) ja pyydä häntä yhdistämään itsensä hahmojen ympärillä oleviin linjoihin - nämä ovat taikasäikeitä. Niiden kautta, kuten johtojen kautta, hyvää voimaa virtaa nyt rakkailta vauvalle: hoitoa, lämpöä, apua. Mutta saman voiman pitäisi tulla lapsesta. Langat liittivät vauvan ikuisesti niihin, jotka ovat hänelle rakkaita. Nyt, jos äitisi on mennyt töihin tai ystäväsi isoäitinsä luokse, ei ole syytä huoleen. Taikalangat vetävät ne varmasti takaisin lapseen.
"Pikku kuvanveistäjä"
Mallintaminen
Harjoitus suoritetaan pareittain. Tehtävänä on alkaa veistää muovailuvahasta jotain figuuria, mieluiten jotain fantastista. Tietyn ajan kuluttua lapset vaihtavat hahmoja, ja nyt kaikkien on täydennettävä kumppanin figuuria. Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset vaihtavat kommentteja siitä, onko heidän ideansa ymmärretty oikein, mitä he itse haluaisivat luoda.
Tämä peli kehittää ja vahvistaa taitoa ymmärtää ja kehittää toisen henkilön suunnitelmaa.
Piirustus "Minä tulevaisuudessa"
Isoterapia
Lapsi saa tehtävän piirtää itsensä sellaisena kuin hän näkee itsensä tulevaisuudessa. Kun keskustelet piirroksesta hänen kanssaan, kysy häneltä, miltä hän näyttää, miltä hänestä tuntuu, millainen hänen suhteensa tulee olemaan vanhempiinsa, veljeensä tai siskoinsa, luokkatovereihinsa, ystäviin.
Harjoituksen avulla voit oivaltaa mahdollisuuden eristäytymisen voittamisesta, antaa lapselle perspektiiviä tulevaisuuteen ja luottamusta kykyihinsä.
"Isoisä Trifonin luona"
Lapset seisovat ympyrässä, johtaja on keskellä. Lapset laulavat: ”Isoisällä Tryphonilla oli seitsemän lasta, seitsemän poikaa. He eivät nukkuneet, eivät syöneet, katsoivat toisiaan, tekivät tällaisia asioita yhdessä." Johtaja näyttää tanssiliikkeen, ja muut kopioivat sitä. Se, joka toisti liikkeen paremmin, tulee johtajaksi.
"Nukke"
Musiikillinen mallinnus.
1. Pikkutytöllä oli nukke. He olivat parhaita ystäviä: he kävelivät yhdessä, leikkivät, nukahtivat. Mutta nukke sairastui ja meni rikki. Tyttö oli hyvin surullinen. Hän pureskeli sairasta ystäväänsä - hän itki, huokaisi pinnasänkynsä yli. (Tšaikovski "Lasten albumi": "Nukketauti")
Musiikilla on maagisia voimia ja
Se voi alistaa villin, pehmentää kiven tai taivuttaa paksua tammea.
W. Congreve
Musiikkiterapia on yksi tärkeimmistä metodologisista välineistä, jotka vaikuttavat lapsen mielenterveyteen.
Dzgoeva E.A.
MKDOU:n musiikillinen johtaja nro 7
Projekti "Musiikkiterapia yhtenä keinona parantaa esikouluikäisten lasten terveyttä."
Tällä hetkellä meille opettajille moderni yhteiskunta, esikoulu- ja alakouluikäisten käytöshäiriöisten lasten määrän sekä henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen lisääntymisongelma on kärjistynyt. Psykologit, kouluttajat ja muut asiantuntijat työskentelevät tämän ongelman parissa. Monet etsivät uusia ei-perinteisiä menetelmiä lasten pedagogiseen avustamiseen. Musiikkiohjaajana käännyin sellaiseen vähän tutkituun korjausmenetelmään kuin musiikkiterapiaan.
Nykyajan tutkimukset ovat osoittaneet, että musiikkiterapian käyttömahdollisuudet niin psykologisessa ja pedagogisessa korjaamisessa kuin terapeuttisessa ja ehkäisevässä lääketieteessä ovat varsin laajat ja voivat sisältää monenlaisia ohjelmia. Tutkittuani näitä materiaaleja päätin suunnata musiikin luovan energian korjaamaan vanhempien esikouluikäisten emotionaalista käyttäytymistä ja kehitin käsitykseni "Musiikkiterapia menetelmänä säädellä lapsen emotionaalista hyvinvointia".
Asetin itselleni tavoitteen: tutkia musiikkiterapian vaikutusprosessia lapsiin, joilla on emotionaalisia poikkeavuuksia ja muita käyttäytymishäiriöitä.
Tutkimukseni kohteena oli ryhmän lasten yleinen tunnetila.
Asetin itselleni seuraavat tehtävät:
- Tutki asiantuntijoiden kokemuksia tästä ongelmasta.
- Suorita diagnostinen tutkimus vanhempien esikouluikäisten lasten emotionaalisen hyvinvoinnin määrittämiseksi.
- Tutkia musiikkiterapiatekniikoiden vaikutusprosessia lasten yleiseen tunnetilaan ja vahvistaa hypoteesi sen positiivisesta vaikutuksesta.
- Antaa käytännön suosituksia opettajille ja vanhemmille musiikkiterapian käytöstä yhteistoiminnassa lasten kanssa.
Hypoteesi : Musiikkiterapialla on suotuisa vaikutus lasten yleiseen emotionaaliseen tilaan ja se lisää ryhmän asemaa, jos:
Ensimmäisessä vaiheessa luotiin suotuisat olosuhteet musiikkiterapiatunneille lasten kanssa:
- Työkalut
- Materiaali ja tekninen pohja
- Valikoima menetelmän kirjallisuutta ongelmasta.
Toisessa vaiheessa tuotanto metodologiset tekniikat : erityiset musiikilliset harjoitukset, pelit, tehtävät;
Valikoima erityisiä musiikkiteoksia.
Vaihe 3 musiikillisen vaikutuksen integrointi muihin toimintoihin : taideterapia, satuterapia, koreografia, teatteritoiminta.
Käytin seuraavia menetelmiä: havainnointi, kokeilu, keskustelu, satuterapiamenetelmä.
PROJEKTIN TOTEUTUSMALLI
DIAGNOSTIIKKA
METODOLOGINEN TYÖ
TYÖSKENTELY LASTEN KANSSA
Vuorovaikutus VANHEMPIEN KANSSA
TYÖSSÄ OPETTAJINA
Musiikkitoiminnan tyypit
Terveyttä säästävät tekniikat
Esittelykävely
Hengitysharjoitukset
Musiikki- ja motoriset harjoitukset
Artikulaatiovoimistelu
Musiikin kuuntelu
Sormipelit
Laulamassa
Musiikkiterapia (aktiivinen)
Passiivinen musiikkiterapia
Laulaminen, laululuovuus
Pelit, pyöreät tanssit, esitykset
Puhepelit
tanssia, tanssin luovuus
Vuorovaikutus opettajien kanssa
Teemme yhteistyötä lastentarhanopettajien kanssa. Repertuaari valitaan. Käsikirjoituksen laatiminen ja siitä keskusteleminen. Valmistaudumme yhdessä tiettyihin tapahtumiin.
Työskentely vanhempien kanssa
Opetustyötä tehdään vanhempien kanssa.
Vanhempien huomion kiinnittäminen esiopetuslaitoksen uusiin työmuotoihin lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen kehittämiseen.
Vanhemmilta kysellä
Vanhemmat vastaavat kysymyksiin, joiden avulla päätän, miten asiat etenevät musiikillinen koulutus perheessä.
1. Kuunteletko sinä ja lapsesi musiikkia kotona?
2. Vaihdatko mielipiteitä kuuntelemastasi musiikista?
3. Laulatko lasten kanssa?
4. Onko olemassa soittimia?
5.Soitatko soittimia?
6. Pidätkö vakavasta musiikista?
Musiikin kuuntelu
Musiikin käyttö auttaa vähentämään intensiteettiä tunnereaktioita, eristäytyminen ja sopimaton käyttäytyminen, minkä vuoksi on niin tärkeää valita oikea melodia ottaen huomioon lapsen tunnetila.
Jos lapsi kokee surua, voit ottaa hitaan mollimusiikin käyttöön:
- Tšaikovski - VI:n johdanto ja IV sinfonioiden finaali;
- Bach - konserton nro 5 toinen osa d-molli.
klo ärsytystä, vihaa, jännitystä ja ahdistusta, on hyvä laittaa päälle nopea molli musiikki: esim.
- Schumann - "Rush";
- Chopin Scherzo nro 1;
- Debussy - "Steps in the Snow", "Sireenit".
Rauhallinen meininki luo hidasta duuria:
- Schubert - "Ave Maria";
- Borodin-nokturni jousikvartetilta;
- Ravel - "Pavane".
Iloa, hauskaa, juhlaa ilmaise nopeita duurimelodioita:
- Rapsodioiden finaalit nro 6,12;
- Ravel - "Bolero"
Musiikillisia ja motorisia harjoituksia
- Perusliikkeet . Ikonisia liikkeitä ja eleitä.
Alkaen junioriryhmät mestari "elevoimistelu" -
Erityisesti valikoidut peliharjoitukset-tutkimukset, joissa lapset oppivat alkeellisia viittomakieltä: kiintymystä, iloa, vihaa, itkua, pyyntöä, pelkoa, suostumusta jne.
- Musiikin ja motoriikan opinnot.
Tärkein menetelmä musiikillinen liike on kuvaannollinen musiikki-motorinen etydi.
Musiikki- ja motoriset etüüdit ovat pieniä miniesityksiä, jotka kehittävät paitsi lasten musikaalisuutta ja mielikuvitusta, myös edistävät lapsen persoonallisuuden korjausta ja vapautumista.
Laulua ja terveyttä
Ihmisen äänilaite on epätavallinen musiikki-instrumentti, jota ei voi verrata musiikin sävyjen rikkaudella ja ilmaisun hienovaraisuudella. Mutta tärkeintä on, että se on "puhuva" soitin. Jos sana on osoitettu henkilön tietoisuuteen, niin äänen sointi on osoitettu suoraan hänen tunteisiinsa.
Laulun aikana syntyvä ääni menee ulkoavaruuteen vain 15-20 %. Loput ääniaalto imeytyy sisäelimiin, jolloin ne värähtelevät. Tämä ainutlaatuinen sisäelinten tärinähieronta voi stimuloida ja parantaa niiden toimintaa.
Lisäksi järjestelmälliset lauluharjoitukset kehittävät taloudellista hengitystä ja vaikuttavat suotuisasti paitsi hengityselinten toimintoihin, myös verisuonten seinämiin vahvistaen niitä.
Mitä tulee laulamisen merkitykseen itseilmaisuvälineenä, sitä on vaikea yliarvioida. Sillä on erittäin hyvä vaikutus ihmisen psykoemotionaaliseen tilaan.
Luultavasti tästä syystä on monia pitkäikäisiä laulajia.
Toinen laulamisen tärkeä etu on, että se auttaa rentoutumaan, lievittää stressiä ja helpottaa kommunikaatiota. Nämä laulun ominaisuudet ovat erityisen arvokkaita nykyajan lapsille.
Joten laulutunnit, klassisen ja kaikenlaisen kansanlaulutaiteen tekniikoiden hallitseminen on yksi poluista terveyteen ja erittäin tärkeä osa terveellistä elämäntapaa.
Pelejä, esityksiä ja pyöreitä tansseja
Musiikillisten dramatisointipelien tulee olla lasten ulottuvilla toiminnan kuvien ja sisällön osalta.
Musiikin havainnolla on tärkeä rooli, koska se on aktiivinen luova prosessi. Jos lapset erottavat musiikin luonteen muutokset, he pystyvät muodostamaan yhteyden musiikillisia kuvia elämänilmiöiden kanssa osaa hyödyntää musiikin aistimisen kokemusta luovissa improvisaatioissa.
Musiikillisen toiminnan kehityksen diagnostiikka
toukokuu 2012
Affektiivis-emotionaalisen alueen diagnoosi
toukokuu 2012
Musiikkiterapia on opettajan ja lasten välistä vuorovaikutusta, jossa käytetään erilaista musiikkia sen ilmenemismuodoissa. Nykyään tämä suunta on erittäin suosittu päiväkodeissa ja muissa esikouluissa.
Tyypillisesti musiikkiterapiaa käytetään työskentelyssä esikoululaisten kanssa yhdessä muun tyyppisen isoterapian ja niin edelleen kanssa. Kaikki nämä koulutusmenetelmät yhdessä pystyvät korjaamaan erilaisia emotionaalisia poikkeamia, pelkoja ja mielenterveyshäiriöitä lapsilla. Taideterapiasta tulee ehdottoman välttämätön autististen ja mielen- ja puhekehityksen viivästyneistä kärsivien lasten hoidossa. Tässä artikkelissa kerromme sinulle, mitä musiikkiterapia tarkalleen on päiväkodissa ja mitä hyötyä siitä voi olla lapsille.
Mitä musiikkiterapia on esikouluikäisille?
Musiikkiterapia lapsiryhmässä voidaan ilmaista seuraavissa muodoissa:
- musiikin kuuntelu;
- kuorolaulu;
- tanssiminen;
- luoda omia musiikkiteoksia ja tallentaa ne äänimediaan;
- yksinkertaisten soittimien soittaminen jne.
Ryhmämuodon lisäksi käytetään usein yksilöllistä lapseen vaikuttamisen muotoa. Tässä tapauksessa opettaja tai psykologi on vuorovaikutuksessa lapsen kanssa musiikkiteosten kautta. Tyypillisesti tätä menetelmää käytetään, jos lapsella on mielenterveys- tai kehityshäiriöitä. Usein tämä tilanne syntyy sen jälkeen, kun lapsi on kokenut stressiä esimerkiksi vanhempiensa avioerosta.
Mitä hyötyä musiikkiterapiasta on esikouluikäisille lapsille?
Oikein valittu musiikki voi muuttaa täysin sekä aikuisen että lapsen henkisen ja fyysisen tilan. 
Melodiat, joista lapset pitävät, parantavat heidän mielialaansa ja pääsevät eroon negatiivisista tunteista, saavat heidät positiiviseen tunnelmaan ja edistävät vapautumista. Jotkut lapset lakkaavat olemasta ujoja tanssiessaan iloisen musiikin tahdissa.
Lisäksi tanssimusiikki stimuloi motorista toimintaa, mikä on erityisen hyödyllistä lapsille, joilla on erilaisia fyysisiä kehityshäiriöitä.
Lisäksi musiikkiterapia edistää lapsen sensorista kehitystä ja puhetoimintojen aktiivisuutta. Nykyään monet puheterapeutit yrittävät myös käyttää musiikkiterapian elementtejä työssään esikouluikäisten lasten kanssa ja panevat merkille tällaisten toimintojen poikkeuksellisen suuren tehokkuuden.