Mikä on teatteritoiminnan tarkoitus? Kehittää aistimuksia, tunteita ja tunteita osallistujiensa keskuudessa; Ajattelun, mielikuvituksen, huomion, muistin kehittämiseen; Kehittää mielikuvitusta; Vahvatahtoisten ominaisuuksien muodostumisesta; Monien taitojen ja kykyjen kehittämiseen (puhe, viestintä, organisatorinen, motorinen jne.)
Teatterileikin vaikutus lapsen puheen kehitykseen Dramaattinen leikki: Stimuloi aktiivista puhetta laajentamalla sanastoa; Lapsi sisäistää vaurauden äidinkieli, sen ilmaisuvälineet (dynamiikka, tempo, intonaatio jne.); Parantaa artikulaatiolaitetta; Muodostuu vuoropuhelu, emotionaalisesti rikas, ilmeikäs puhe.
Opettaja luo edellytyksiä yksittäisille ohjaajan peleille kyllästämällä aihe-leikkiympäristön pienillä figuratiivisilla leluilla (nuket, pesimänuket, eläimet, tekniset lelut, rakennussarjat, huonekalut jne.). Opettajan osallistuminen yksittäisiin ohjaajapeleihin ilmenee hänen näyttelemisessään arki- ja satutilanteissa (loruista, V. Berestovin, E. Blagininan teoksista jne.), roolipelipuheen käytön esittelyssä, onomatopoeiassa, piirtämisessä lapsen peliin, kehottelemalla linjoja ja selittämällä toimia.
Opettaja luo olosuhteet kollektiivisille ohjaajapeleille. Esineleikkiympäristössä mielikuvituksellisten lelujen lisäksi tulisi olla erilaisia jätemateriaaleja (laudat, puolat, rikkoutumattomat pullot jne.), jotka edistävät mielikuvituksen kehittymistä ja kykyä toimia korvaavien esineiden kanssa. Opettaja ottaa assistentin aseman: pyytää lasta selittämään toimien merkityksen, rohkaisee roolipelipuhetta ("Mitä sanoit?", "Minne menit?"), joskus toimii pelitaitojen kantajana , näyttää fantastisia tarinoita lelujen ja korvaavien esineiden avulla, mikä auttaa lasta osallistumaan vastaavaan toimintaan.
Ohjauspelien aihe-peliympäristö on rakennettu monikäyttöisen pelimateriaalin pohjalta (pelitilan mallikartta) pelimateriaalia auttaa lasta ajattelemaan, kuvittelemaan aikuisen ehdottaman aihetilanteen pohjalta, toimii mielikuvituksen ja mielikuvituksen kehittymistä edistävänä ”laukaisimena”. lasten luovuus Opettaja toimii ongelmapelitilanteiden luojana, jotka ohjaavat ohjaajan pelin suunnitelmia. Hän ohjaa lasten suunnitelmia vain kysymyksillä: ”Mitä tapahtui seuraavaksi? Kenet he tapasivat? Mitä heille tapahtui? Hänen asemansa voidaan määritellä avustajaksi lasten leikkisuunnitelmien toteuttamisessa.
Lasten puhe ja erityyppiset teatterit Sormiteatteri* Edistää puheen, huomion, muistin kehitystä; *lomakkeet tilaesitykset; *kehittää kätevyyttä, tarkkuutta, ilmaisukykyä, liikkeiden koordinaatiota; * lisää tehokkuutta, aivokuoren sävyä.
Dramatisointipeli Kaikkein "keskustelullisin" teatteritoiminnan tyyppi. Kokonaisvaltainen vaikutus lapsen persoonallisuuteen: hänen emansipaationsa, itsenäistä luovuutta johtavien henkisten prosessien kehittäminen; Edistää itsetuntemusta ja henkilökohtaista ilmaisua; Luo edellytykset sosiaalisuudelle, lisää sopeutumiskykyä, korjaa kommunikaatiotaitoja, auttaa ymmärtämään tyytyväisyyden, ilon ja menestyksen tunnetta.
Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:
1 dia
Dian kuvaus:
"Teatteritoiminnan järjestäminen esikoulussa" Art. opettaja: Klim S.V. Kunnan budjetti esiopetuslaitos "Lgovin päiväkoti nro 5"
2 liukumäki
Dian kuvaus:
"Lapsen henkinen elämä on täydellistä vain silloin, kun hän elää satujen, luovuuden, mielikuvituksen, fantasiamaailmassa ja ilman tätä hän on kuivakukka" V. Sukhomlinsky
3 liukumäki
Dian kuvaus:
Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardeihin siirtymisen yhteydessä yksi tärkeimmistä periaatteista esiopetus heijastuu standardissa: "Ohjelman toteuttaminen tietyn lapsen erityismuodoissa ikäryhmä, ensisijaisesti pelien, kognitiivisten ja tutkimustoimintojen muodossa, muodossa luovaa toimintaa lapsen taiteellisen ja esteettisen kehityksen varmistaminen" Teatteritoimintaa päiväkoti– Tämä on loistava tilaisuus paljastaa luovaa potentiaalia lapsi, vaalii yksilön luovaa suuntausta.
4 liukumäki
Dian kuvaus:
Yksi eniten tehokkaita tapoja vaikutus lapsiin, jossa oppimisen periaate ilmenee täydellisimmin ja selkeimmin - oppia pelaamalla Lasten kanssa teatteria tehdessämme asetimme tavoitteeksi - tehdä lastemme elämästä mielenkiintoista ja merkityksellistä, täyttää sen. eloisia vaikutelmia, mielenkiintoista tekemistä, luovuuden iloa. Pyrimme siihen, että lapset voivat hyödyntää teatteritoiminnassa hankkimiaan taitoja jokapäiväistä elämää.
5 liukumäki
Dian kuvaus:
Teatteritoiminta päiväkodissa Tämä on hyvä tilaisuus lapsen luovan potentiaalin paljastaminen, yksilön luovan suuntautumisen vaaliminen. Lapset oppivat huomaamaan ympäröivän maailman mielenkiintoisia ideoita, ilmennä niitä, luo omasi taiteellinen kuva luonnetta, ne kehittyvät luova mielikuvitus, assosiatiivinen ajattelu, puhe, kyky nähdä epätavallisia hetkiä tavallisessa. Teatteritoiminta auttaa lasta voittamaan arkuuden, epäluuloisuuden ja ujouden. Siten teatteri auttaa lasta kehittymään kokonaisvaltaisesti.
6 liukumäki
Dian kuvaus:
Teatteritoiminta tuo monipuolisuutta lapsen elämään. Se tuo lapselle iloa ja on yksi tehokkaimmista tavoista korjata lasta, jossa oppimisen periaate ilmenee selvimmin: opi pelaamalla.
7 liukumäki
Dian kuvaus:
Teatteripelien aikana: Lasten tieto ympäröivästä maailmasta laajenee ja syvenee. Kehittyvät henkisiä prosesseja: huomio, muisti, havainto, mielikuvitus. Kehittyvät erilaisia analysaattoreita: visuaalinen, kuulo, puhe, motorinen. Sanasto, puheen rakenne, ääntäminen, koherentti puhetaidot, tempo, puheen ilmaisukyky sekä puheen melodinen ja intonaatiopuoli aktivoituvat ja paranevat. Motoriset taidot, koordinaatio, tasaisuus, vaihdettavuus ja liikkeiden määrätietoisuus paranevat. Tunne-tahto-sfääri kehittyy, lapset tutustuvat hahmojen tunteisiin ja tunnelmaan ja hallitsevat tapoja ilmaista niitä ulkoisesti. Käyttäytymisen korjaus tapahtuu. Kollektivismin, vastuuntunto kehittyy, kokemus muodostuu moraalista käytöstä. Luovuuden, hakutoiminnan ja itsenäisyyden kehittymistä kannustetaan.
8 liukumäki
Dian kuvaus:
Käyttämällä teatteritoimintaa lasten koulutusjärjestelmässä esikouluissa, ratkaisemme monimutkaisen toisiinsa liittyvien ongelmien kokonaisuuden koulutusaloilla liittovaltion koulutusstandardien DO mukaan.
Dia 9
Dian kuvaus:
Teatteritoiminnan organisoinnin työjärjestelmä Aihealueellinen kehitysympäristö Suunnittelu eteenpäin ja teatterituntien toteuttaminen Teatteriesitykset, viihde, projektitoimintaa Vuorovaikutus opettajien kanssa Vuorovaikutus vanhempien kanssa Työskentely lasten kanssa Vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa
10 diaa
Dian kuvaus:
Teatteritoiminnan järjestäminen päiväkodissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti voidaan sisällyttää kaikkiin järjestelmän hetkiin: sisällyttää mihin tahansa järjestettyyn koulutustoimintaa; lasten ja aikuisten yhteistoiminnassa vapaa-aika(lomien, viihteen ja vapaa-ajan sisällössä); harjoittaa lasten itsenäistä toimintaa.
11 diaa
Dian kuvaus:
Tärkeimmät työskentelyalueet lasten kanssa esikouluissa Teatteri peli– historiallisesti perustettu sosiaalinen ilmiö, henkilölle ominaista itsenäinen toimintatyyppi. Rytmoplastiaan kuuluu monimutkaisia rytmisiä, musiikillisia, plastisia pelejä ja harjoituksia, joiden tarkoituksena on varmistaa esikouluikäisten lasten luonnollisten psykotrooppisten kykyjen kehittyminen, kehon liikkeiden vapaus ja ilmaisukyky sekä kehon harmonian tunteen hankkiminen ulkomaailman kanssa. Kulttuuri ja puhetekniikka yhdistää pelejä ja harjoituksia, joiden tavoitteena on kehittää hengitystä ja puhelaitteen vapautta. Teatterikulttuurin perusteet - tämä teoksen osa on suunniteltu tutustuttamaan lapset peruskäsitteisiin ja ammattiterminologiaan teatteritaiteet. Esityksen työ perustuu kirjailijan näytelmiin ja sisältää näytelmään tutustumista, satua sekä esityksen parissa työskentelemistä - luonnoksista esityksen syntymiseen.
12 diaa
Dian kuvaus:
TEATERISITETTYN LEIKIN KEHITTÄMISSUUNNAT SISÄLTYVÄT LAPSEN VÄHITEETTÄISEEN SIIRTYMISEEN: - aikuisen teatterituotannon tarkkailusta itsenäiseksi leikkitoimintaa; - yksittäisistä leikkeistä ja "side-by-side-leikistä" 3–5 ikätoverin ryhmässä pelaamiseen; - kansanperinteen jäljittelystä ja kirjallisia hahmoja toimintojen jäljittelemiseen yhdistettynä sankarin päätunteiden siirtämiseen ja roolin hallintaan yksinkertaisen "tyypillisen" kuvan luomiseksi dramatisointipelissä.
Dia 13
Dian kuvaus:
Teatteritoiminnan järjestämismuodot Aikuisten ja lasten yhteistä teatteritoimintaa, teatteritoimintaa, teatteripelejä lomien aikana ja viihdettä. Itsenäistä teatteri- ja taiteellista toimintaa, teatteriesityksiä jokapäiväisessä elämässä. Minipelejä luokkahuoneessa, teatteripelejä-esityksiä, minikohtauksia nukeilla opiskelun aikana alueellinen komponentti lasten kanssa, vetovoima päänukke- Persilja kognitiivisten ongelmien ratkaisemisessa.
Dia 14
Dian kuvaus:
Lasten kanssa tehtävän työn sisältö teatteritoiminnassa sisältää: Sanaharjoitukset ( artikuloiva voimistelu); Tehtävät puheen intonaation ilmaisukyvyn kehittämiseksi; Muutospelit, mielikuvitukselliset harjoitukset; Harjoitukset lasten plastisuuden kehittämiseksi; Rytminen minuuttia; Sormileikki koulutus; Harjoituksia ilmeikkäiden ilmeiden kehittämiseksi, pantomiimin elementtejä; Teatterin luonnokset; Minidialogien, lasten lorujen, laulujen, runojen näytteleminen; Näytä nukketeatteriesitys.
15 diaa
Dian kuvaus:
Ohjaajan pelit SEISOMATEATTERI Teatteri flanelligrafiikassa HEVONUKET PÖYTÄ PÖYTÄ TEATTERI KÄDELLÄ TEATTERI ELÄVÄ NUKETEATTERI DRAMATISOIMINTA PELIT RAHAAMINEN lastenlorut laulut Lasten luovuus pieniä tarinoita pieniä kirjallisia tekstejä
16 diaa
Dian kuvaus:
Edistää puheen, huomion, muistin kehitystä; muodostaa spatiaalisia esityksiä; kehittää kätevyyttä, tarkkuutta, ilmaisukykyä, liikkeiden koordinaatiota; lisää aivokuoren suorituskykyä ja sävyä. Sormiteatteri
Dia 17
Dian kuvaus:
Kuvateatteri, flanelografi ja magneettitaulu Kehitä luovuus; Edistää esteettinen koulutus; He kehittävät kätevyyttä, kykyä hallita liikkeitään ja keskittyä yhteen toimintaan.
18 diaa
Dian kuvaus:
Kartio, pöytäteatteri Auttaa opettamaan lapsia koordinoimaan käsien ja silmien liikkeitä; Seuraa sormen liikkeitä puheella; Kannustaa sinua ilmaisemaan tunteitasi kasvojen ilmeillä ja puheella.
Dia 19
Dia 1
Erilaisia teattereita päiväkodissa ja kotona
Teatteri on maaginen maa, jossa lapsi leikkiessään iloitsee ja leikkiessään oppii maailmasta.
Dia 2
Teatteri flanelgrafilla.
Pienille lapsille voidaan näyttää satuja flanelligrafiikassa. Flanelgrafi on flanelilla päällystetty levy. Jos kiinnität tällaiseen tauluun palan samettipaperia, se tarttuu hyvin tauluun. Kaikki tämä johtuu kankaan ja samettipaperin fleecystä. Valitsemme satu, jonka näytämme flanelligraafissa. Esimerkiksi "Nauris", "Masha ja kolme karhua", "Kolobok", ... Piirrämme hahmoja, leikkaamme ne pois, liitämme ne kääntöpuoli samettipaperia. Nyt voit näyttää, siirtää hahmoja ja kertoa:
Dia 3
Varjoteatteri
Varjoteatteri on hämmästyttävä ja upea näkymä teatteritaide, joka sai alkunsa Aasiasta yli 1500 vuotta sitten. Kotimaa varjoteatteri Kiinaa harkitaan. Se perustuu litteiden nukkejen käyttöön, jotka asetetaan valonlähteen ja näytön väliin tai asetetaan sen päälle. Varjoteatterin näyttelijät voivat olla mitä tahansa. Valonlähteen ja näytön väliin voidaan sijoittaa ja leikkiä paperista leikattuja nukkeja, käsiä, sormiteatterihahmoja ja itse ihmisnäyttelijöitä.
Dia 4
Cone teatteri
On olemassa monia tekniikoita tällaisten lelujen valmistamiseksi, ne voidaan ommella, neuloa, tehdä niistä erilaisia materiaaleja. Mutta paperi ja pahvi olivat ja ovat edelleen saavutettavimpia. Jos käytät eriväristä paperia, voit tehdä kokonaisen nukketeatterin. Monien paperikäsitöiden perusta voi olla kartio.
Dia 5
Origami teatteri
Jos sinä ja ystäväsi päätät yhtäkkiä käydä nukketeatterissa, ja vanhempasi, kuten tavallista, sanoo: "Älä kiusaa!" Ota sitten nopeasti paperi ja aloita nukkejen tekeminen origami-kuvion mukaan.
Dia 6
Pöytäteatteri
Kehityksen historia pöytäteatteri yhtä rikas kuin mikään muu teatteri, mutta teatteria koskevassa erikoiskirjallisuudessa emme todennäköisesti pääse tutustumaan siihen, kuten esimerkiksi varjojen, nukketeatterin ja persiljan historiaan. Emme tiedä tarkkaa pöytäteatterin syntyaikaa, mutta emme erehdy, jos sanomme, että se on hyvin vanha ja syntyi jo ennen kuin pöytä itse ilmestyi nykyaikaiseen muotoonsa. Se syntyi ja eli jokaisessa perheessä, jokaisessa kansakunnassa, jokaisessa maassa.
Olesja Zykova
Esitys "Teatteritoiminnan järjestäminen esikouluissa"
Teatteritoiminnan järjestäminen esikouluissa.
2 dia. " Teatteri on maaginen maailma , jossa lapsi leikkiessään iloitsee ja leikkiessään oppii ympäristöstään...” O. P. Radynova
3 dia. RELEVANCE
Esikoululaisten koulutuksen ja kasvatuksen ongelma keinoin teatterillinen taide ei ole merkityksellinen vain itsenäisenä osana lasten taiteellista ja esteettistä koulutusta, vaan myös tehokas keino lasten sosiaalisuudelle.
Nykyään - stressin aikaa - kaikkea ympäröi paljon ongelmia. Siksi se on välttämätöntä läpi teatteri auttaa lasta ymmärtämään paremmin maailma ympärillämme ja todellisuus, ja tietysti juurruta rakkautta teatteri, venäjän sanaan... On tärkeää jatkuvasti kannustaa lasta osoittamaan empatiaa ympärillään oleville ihmisille, olemaan kärsivällinen jopa oudoissa ajatuksissa, jotka ovat epätavallisia tosielämässä.
Lasten kokonaisvaltaista kehitystä kautta teatterillinen Peli on tehokas vain, jos se edustaa määrätietoista prosessia, jonka aikana pedagogiset tehtävät tähtäävät lopullisen tavoitteen saavuttamiseen.
Sellaista esikoulua ei välttämättä ole olemassakaan järjestöt, missä opettajat käyttävät sitä työssään. Lasten teatteri- ja luovaa toimintaa, ei tietenkään näy itsestään. Opettajalla on tässä valtava rooli, hän ohjaa taitavasti tätä prosessia.
4 liukumäki. Työn tarkoitus esiopetuksen opettajien kautta teatteritoimintaa:
Kokemuksen muodostaminen esikouluikäisten lasten käyttäytymisen sosiaalisista taidoista;
Sosiaalisesti aktiivisen esikoululaisen kasvattaminen;
Taidekasvatus ja lasten kasvatus;
Esteettisen maun muodostuminen;
Henkilökohtaisten kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittäminen;
tahdon, mielikuvituksen, fantasia, puhekehityksen koulutus.
5 liukumäki. Lomakkeet järjestöt
Koulutus toimintaa suoritetaan prosessissa järjestöt erilaisia tyyppejä lasten toimintaa(peliviestintä, taiteellinen ja esteettinen jne.). Tuntien aikana opettaja kytkeytyy päälle teatterillinen peli pelitekniikkana ja lasten opetuksen muotona. Oppitunnille esitellään hahmoja, jotka auttavat lapsia hankkimaan tiettyjä tietoja, taitoja ja kykyjä. Pelin muoto oppitunnin pitäminen auttaa vapauttamaan lapsen ja luomaan vapauden ilmapiirin peliin.
Koulutus toimintaa hallinnon hetkinä.
Tämä on liitos lasten toimintaa kävelyllä, luokan ulkopuolella. Tämä sisältää leikkisät kävelytilanteet, organisaatio pelit leikkihuoneissa, lukeminen fiktiota jota seuraa juonen jaksojen näytteleminen luokan ulkopuolella päivän aikana, pelien piirtäminen ilmainen aihe, rakennuspelit dramatisoinnilla.
Riippumaton lasten toimintaa.
Itsenäiset lasten pelit heijastavat hahmoja ja juonia, jotka innostavat lapsia. Eläviä tarinoita, pelejä, pyöreitä tansseja, opittu yhteisessä ilmaiseksi lasten ja aikuisten toimintaa, peleissä-aktiviteeteissa, myös edistää itsenäisyyden syntymistä lasten teatteriesitys
6 liukumäki. Esiopetuksen oppiainetila-ympäristön rakentamisen periaatteet laitos:
Tasapainon varmistaminen yhteistyön ja yksilön välillä lasten toimintaa;
Lain ja valinnanvapauden edustaminen;
Edellytysten luominen mallintamiseen, etsimiseen, kokeiluun;
Välineiden ja materiaalien ikä- ja sukupuoliroolikohdistaminen.
Dia 7 Suunniteltaessa aihe-tilaympäristöä, joka tarjoaa lasten teatteritoimintaa, pitäisi harkita:
Lapsen yksilölliset sosiopsykologiset ominaisuudet;
Emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen piirteet;
Kiinnostuksen kohteet, taipumukset, mieltymykset ja tarpeet;
Uteliaisuus, tutkimusinnostus, luovuus;
Ikä- ja sukupuolirooliominaisuudet.
8 liukumäki. Metodologia teatterin järjestäminen pelejä eri ikäryhmille
Jokaisessa ikävaiheessa on lähestyttävä lasten kanssa työskentelyä eri:
Dia 9 Juniorissa ryhmä:
– tyypillisten liikkeiden jäljitelmä sadun sankareita, jossa päärooleja näyttelevät aikuiset, leikitään leluja.
10 diaa. Keskimäärin ryhmä:
– lasten osallistuminen laulu-, peli- ja satuesityksiin, joissa he oppivat taiteellisia ja figuratiivisia elementtejä ilmaisukeinoja (intonaatio, ilmeet ja pantomiimi).
11 diaa. Vanhemmissa ja valmisteleva ryhmä
-dramatisoinnit taideteoksia, jossa lapset esittävät rooleja;
Esitykset, jotka perustuvat lasten itsensä keksimään sisältöön;
Esitykset nukeilla ja litteillä hahmoilla.
12 diaa. Kulman järjestäminen teatteritoimintaa varten
luokat teatteritoimintaa Sen tulisi tarjota lapsille mahdollisuus paitsi tutkia ja ymmärtää ympäröivää maailmaa satujen ymmärtämisen kautta, myös elää sopusoinnussa sen kanssa, saada tyydytystä toiminnasta ja suorittaa tehtäviä menestyksekkäästi. Siksi on suositeltavaa varustaa ryhmässä nurkka teatteritoimintaa, jossa voit järjestää:
Erilaisia tyyppejä teatterit;
Rekvisiitta kohtausten näyttelemiseen ja esityksiä: sarja nukkeja, näytöt nukkekodille teatteri, puvut, naamarit;
Attribuutit eri peleille asemat: teatterin rekvisiitta, meikki, maisemat, käsikirjoitukset, kirjat, muistopöydät, liput, kassakone, maalit, liima, erilaiset paperit, luonnollinen materiaali jne.
Dia 13 Teatteritoimintaa esitettiin esikoulussa nukkena teatteria ja teatteripelejä.
Dia 14 Teatteri peli on kasvokkain peli kirjallisia teoksia (satuja, novelleja, erityisesti kirjoitettuja dramatisointeja). Kirjallisten teosten sankareista tulee näyttelijät, ja heidän seikkailuistaan, elämäntapahtumistaan, joita on muuttanut lasten mielikuvitus, pelin juoni.
Dia 15 Kaikki teatterillinen Pelit on jaettu kahteen pääpeliin ryhmiä:
Ohjaajan pelit
Pelit ovat dramatisointeja.
16, 17 dia. Ohjaajan näytelmässä ”näyttelijät ovat leluja tai niiden korvikkeita ja lapsi, järjestää toimintaa mm"käsikirjoittaja ja ohjaaja", säätimet "taiteilijat".
Ohjaajan peleihin pätee:
Työpöytä teatteri,
Varjo teatteri,
teatteri flanelgrafilla.
Näissä peleissä lapsi tai aikuinen toimii kaikkina hahmoina. (ohjaajana).
18 dia. Dramatisointipeleihin kuuluvat roolintekijän (aikuisen tai lapsen, joka voi käyttää kädessään pidettyjä bibabo-nukkeja tai sormenukkeja) toimintaan perustuvia pelejä. teatteri, sekä pukuelementtejä.
Dramatisointipeleissä lapsi näyttelee roolia "taiteilija", luo itsenäisesti kuvan käyttämällä verbaalisen ja ei-verbaalisen ilmaisun keinoja.
19, 20 dia. Dramatisoinnin tyypit ovat:
Pelit, jotka jäljittelevät kuvia eläimistä, ihmisistä, kirjallisista hahmoista;
Tekstiin perustuvat roolipelidialogit;
Teosten lavastus;
Lavastusesitykset, jotka perustuvat yhteen tai useampaan teokseen;
Improvisaatiopelit juonen näyttelemisellä (tai useita tarinoita) ilman ennakkovalmisteluja.
21 diaa. Laji teatterit kaikille ikäryhmille
Varhainen juniori
ryhmä Keskiarvo
vanhempi ryhmä
ryhmä Kouluun valmistautuva ryhmä
Sormi teatteri– Edistää parempaa liikkeenhallintaa omat sormet. Teatteri nuket pöydällä – edistää pöytänukkejen ohjaustekniikan hallintaa teatteri(paperikartioista tehdyt nuket, sylinterit, laatikot, kankaasta tehdyt lelut, turkista, vaahtokumia jne. Lusikka Teatteri, ratsastusnukkeja (bibabo, nuket gapiteillä*)- esitellä lapsille teatterin näyttö, nukketeatterin perusteet. Marionetteihin tutustuminen, nukkejen kanssa "elävä käsi", koulutus näiden nukkien hallintatekniikassa. Nukkejen tapaaminen "elävä käsi", ihmisnuket ja kepinuket; näiden nukkien kanssa työskentelyn tekniikoiden koulutus.
22 liukumäki. Perusvaatimukset teatteripelien järjestäminen:
Jatkuva, päivittäinen aktivointi teatterillinen pelejä kaikissa pedagogisen prosessin muodoissa.
Lasten maksimaalinen aktiivisuus sekä valmistelun että leikin vaiheissa.
Lasten yhteistyö keskenään ja aikuisten kanssa kaikissa vaiheissa teatteripelin järjestäminen.
Peleihin valittujen teemojen ja juonien järjestys ja sisällön monimutkaisuus vastaavat lasten ikää ja taitoja.
23 dia. PÄÄTELMÄ
Luokat päällä teatteritoimintaa ei pitäisi rajoittua puheiden valmisteluun, vaan sen tulee varmistaa kognitiivisten, kasvatuksellisten ja kehittävien toimintojen samanaikainen toteutuminen.
Niihin voi kuulua satujen, sketsien, teatterillinen pelejä ja dramatisointipelejä, tanssia, kuvituksiin pohjautuvia roolipelejä, itsenäisiä improvisaatioita elämästä poimituista aiheista (hauska tapaus, mielenkiintoinen tapahtuma jne., nukketeatteriesitysten katsominen ja esittäminen sekä esikoululaisten erilaisten ominaisuuksien kehittämiseen tähtäävät harjoitukset.
IN nykyaikaiset olosuhteet riippuu vain opettajista "olla" teatteri- ja luovaa toimintaa lapsen elämässä tai "ei olla".
24 liukumäki. Anna lapsille liittymisen iloa teatteritaide!
25 diaa. KIITOS HUOMIOISTASI!
Petrova Oksana Aleksandrovna
Esittely teatterin kulmat“Teatterityypit päiväkodissa”
Teatterityypit päiväkodissa
Tämä on hyvä tilaisuus paljastaa lapsen luova potentiaali ja kasvattaa luovaa persoonallisuutta. Lapset oppivat huomaamaan mielenkiintoisia ideoita ympäröivästä maailmasta, toteuttamaan niitä ja luomaan omia
taiteellinen kuva hahmosta, he kehittävät luovaa mielikuvitusta, assosiatiivista ajattelua, puhetta ja kykyä nähdä epätavallisia hetkiä tavallisessa.
Teatteri toiminta auttaa lasta voittamaan arkuuden, epäluuloisuuden ja ujouden.
Siten, teatteri Auttaa lasta kehittymään kokonaisvaltaisesti.
Merkitys teatteritoimintaa
IN lasten oppilaitoksia voidaan ja pitää antaa kaikille tyypeille lasten teatteri koska he auttaa:
1) muodostaa oikea käyttäytymismalli nykymaailmassa;
2) lisätä yleinen kulttuuri esitellä lapsen henkiset arvot;
3) esitellä hänet lastenkirjallisuutta, musiikki, kuvataiteet, etiketin säännöt, rituaalit, perinteet, juurrutat kestävää kiinnostusta;
4) antaa perusideoita tyypeistä teatteri.
5) parantaa taitoa ilmentää tiettyjä kokemuksia pelissä, kannustaa uusien mielikuvien luomiseen, rohkaisemaan ajattelua.
6) edistää pelikäyttäytymisen, esteettisen tajunnan, luovan kyvyn kehittymistä missä tahansa tehtävässä, kykyä kommunikoida ikätovereiden ja aikuisten kanssa, kehitystä näyttämöllinen luovuus, lasten musiikilliset ja taiteelliset kyvyt;
7) kehittää taitoja julkinen puhuminen ja luova yhteisö.
Työmuodot
Teatteri pelejä
Puhepelit
Rytmoplastia
Laulujen, laulujen, pyöreiden tanssien dramatisointi
Erilaisten tyyppien käyttö teatteri
Satujen dramatisointi
Vierailla teatterit
Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Teatterin tyypit päiväkodissa
työpöytä teatteri
teatteri flanelgrafilla
kirja- teatteri
viiden sormen teatteri
naamio
käsivarjoteatteri
sormen varjo teatteri
teatteri"elossa" varjoja
magneettinen teatteri
nukke teatteri
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Sladkovskin päiväkodissa "Romashka" pidettiin teatterinurkkien tarkistuskilpailu, johon ryhmämme "Smeshariki" osallistui aktiivisesti.
Teatteri! Kuinka paljon hän tarkoittaa lasten sydän Kuinka kärsimättömästi lapset odottavatkaan tapaamistaan! Ja kun animoidut nuket alkavat liikkua...
Päiväkoti on erityinen laitos, joka on käytännössä toinen koti työntekijöilleen ja lapsilleen. Ja haluat aina tehdä kodistasi viihtyisän ja lämpimän.
Esitys "Sormiteatterityypit esikouluikäisten lasten kehittämiseen" Puhe ei ole vain kommunikaatioväline, vaan myös ajattelun, luovuuden väline, muistin, tiedon jne. kantaja. Toisin sanoen puhe on monimuotoista.
Esitys "Teattereiden tyypit" Teatterityypit: Naamioteatteri Sormiteatteri Käsineteatteri Kuvien teatteri flanelgrafilla Lusikoiden, hattujen, tikkujen teatteri Varjoteatteri.
Esitys "Teatterityypit" toisen junioriryhmän lapsille Esitys "Teatterityypit" 2. junioriryhmän lapsille Valmisteli opettaja: Kralevskaya E. V Dia 1. Hyvää iltapäivää rakkaat kollegat! esitän.