Kunnallinen itsenäinen oppilaitos lukio, jossa on syvällinen opiskelu taiteellisen ja esteettisen syklin aiheista nro 58, Tomsk Tomsk, st. Biryukova 22, (8-382) 67-88-78
"Espanjalaiset aiheet M.I Glinkan teoksissa"
musiikinopettaja Stotskaya N.V. Tomsk 2016
"Olen täällä, Inesilla..."
Mihail Ivanovitš Glinkan romanssi Aleksanteri Sergeevich Pushkinin runoihin "Olen täällä, Inezilla...", kirjoitettu espanjalaisen serenadin tyyliin!
"Missä on ruusumme..."
Olemassaoloa kirkasti tyttären Anna Petrovna Kernin rakkaus Ekaterina Kerniin. Ekaterina Ermolaevna, syntynyt 1818, valmistui Pietarin Smolny-instituutista vuonna 1836 ja pysyi siellä luokkanaisena. Sitten hän tapasi Glinkan sisaren ja tapasi säveltäjän kotonaan.
"Muistan ihana hetki...»
Vuonna 1839
MI. Glinka kirjoitti romanssin Ekaterina Kernille A.S.:n runojen perusteella. Pushkinin "Missä on ruusumme..." ja vähän myöhemmin musiikkiin "Muistan ihanan hetken..."
"Vain Espanja voi parantaa sydämeni haavat. Ja hän todella paransi heidät: matkan ja tässä siunatussa maassa oleskeluni ansiosta alan unohtaa kaikki menneet suruni ja suruni." M. Glinka
espanjalainen tarantella
"Aragonese Jota"
"Tanssimelodiasta kasvoi upea fantastinen puu, joka ilmentää upeissa muodoissaan sekä espanjalaisen kansallisuuden viehätystä että Glinkan fantasian kaikkea kauneutta", totesi kuuluisa kriitikko Vladimir Stasov.
"Yö Madridissa"
2. huhtikuuta 1852 se esitettiin ensimmäisen kerran Pietarissa uusi painos"Muistot...", joka tunnetaan nyt nimellä "Yö Madridissa".
"Andalusialainen tanssi"
Glinkan avustuksella espanjalaiset bolerot ja andalusialaiset tanssit tulivat Venäjän luovuuteen. Hän antoi espanjalaisia teemoja silloiselle nuorelle Mily Alekseevich Balakireville. "Espanjalaiselta albumilta", joka on peitetty äänitteillä kansanmusiikkia, piirsi teemoja Rimski-Korsakovilta, Glazunovilta, Dargomyzhskiltä, Tšaikovskilta.
Nykyään venäläisen säveltäjän elävää muistoa säilyttää M.I. Glinka musiikkiryhmä Madrid
"Yö Madridissa"
"Valssi tule"
1. Kuinka huomaamatta päivästä toiseen Vuosi rientää siivillä: On jo maaliskuusta helmikuun jälkeen Se sulaa pian. Ihan kuin eilen olisi ollut lumimyrsky, Lumyrskyt ulvoivat Ja pelloilla on jo lunta Yhtäkkiä tuli pimeä. Kuoro: La-la-la... Talvi on kaukana meistä Mennyt.
2. Ja kevät lähtee sateen mukana, Uusien lehtien kanssa Aurinko tulvii tulellaan Taivas on harmaa. Heiluttele vain kättäsi hieman, Muistan sattumalta, Kuin olisi herännyt
joki Linnut huusivat. Kuoro: La-la-la... Kevät on jo meiltä Mennyt.
3. Niin huomaamatta päivästä toiseen Elämä lentää ohi: On jo maaliskuusta helmikuun jälkeen Suli hiljaa. Ihan kuin eilen olisi ollut lumimyrsky, Lumimyrskyt ulvoivat... Mitä sitten pitäisi ymmärtää kauan sitten Meillä ei ollut aikaa? Kuoro: La-la-la... Elämä oli kuin unta -
ja ei... Oli…
Espanjan teema on toistuvasti herättänyt eurooppalaisten säveltäjien huomion. He kehittivät sitä eri tyylilajeihin kuuluvissa teoksissa ja joissakin tapauksissa onnistuivat paitsi säilyttämään kansallisen luonteen omaperäisyyden, myös ennakoimaan espanjalaisten säveltäjien etsintöjä ja auttamaan heitä löytämään uusia polkuja. Toisin sanoen muissa maissa he eivät kirjoittaneet vain Espanjasta, vaan myös Espanjasta. Näin syntyi eurooppalainen musiikillinen espanjantutkimus. Espanjalaisille kansanperinteen genrejä säveltäjiin otettu yhteyttä eri maissa. IN XVII vuosisadalla Corelli kirjoitti viulumuunnelmia "La folia" espanjalaisesta teemasta, jota myöhemmin työskentelivät monet säveltäjät, mukaan lukien Liszt ja Rahmaninov. "La folia" Corelli ilmestyi paitsi erinomaista työtä, joka on säilyttänyt suosionsa tähän päivään asti, mutta on myös yksi eurooppalaisen musiikillisen espanjan tutkimuksen kulmakivistä. Tältä pohjalta luotiin Euroopan musiikillisen espanjan tutkimuksen parhaat sivut. Ne ovat kirjoittaneet Glinka ja Liszt, Bizet, Debussy ja Ravel, Rimski-Korsakov ja Chabrier, Schumann ja Wolf. Näiden nimien listaus puhuu puolestaan, tuo mieleen jokaisen musiikin ystävän tuntemia teoksia ja esittelee Espanjan kuvamaailman, joka on enimmäkseen romanttinen, täynnä kauneutta ja runoutta, kiehtovan luonteensa kirkkautta.
He kaikki löysivät Espanjasta elävän luovan uudistumisen lähteen musiikillinen kansanperinne Espanja teoksissaan, kuten kävi esimerkiksi Glinkan alkusoittojen kanssa. Suorien vaikutelmien puutetta kompensoitiin kommunikoimalla espanjalaisten muusikoiden, erityisesti monissa maissa esiintyneiden esiintyjien kanssa. Debussylle tärkeä lähde olivat vuoden 1889 Pariisin maailmannäyttelyn konsertit, joissa Rimski-Korsakov oli ahkera vierailija. Erityisesti Venäjän ja Ranskan säveltäjien joukossa oli retkiä espanjan kielen alalle.
Ensinnäkin venäläisessä musiikissa, koska sen espanjalaiset sivut saivat maailmanlaajuista tunnustusta ja olivat osoitus Glinkan luomasta upeasta perinteestä - perinteestä, jossa syvä kunnioitus ja kiinnostus kaikkien kansojen luovuuteen. Madridin, Barcelonan ja muiden kaupunkien yleisö otti lämpimästi vastaan Glinkan ja Rimski-Korsakovin teokset.
Espanjalainen tanssi Glazunovin baletista "Raymonda".
espanjalainen tanssi baletista" Joutsenjärvi"Tšaikovski.
Glinkan pisteet merkitsivät paljon hänen mestareilleen. "Aragonese Jota" ja "Night in Madrid" luotiin vaikutelman tapaamisesta livenä kansanperinnettä— Glinka sai teemansa suoraan kansanmuusikot, ja niiden toteuttamisen erityispiirteet ehdottivat hänelle tiettyjä kehitystekniikoita. Pedrelin ja Fallan kaltaiset säveltäjät ymmärsivät ja arvostivat tämän oikein. Venäläiset säveltäjät jatkoivat kiinnostusta Espanjaan, ja he loivat monia erilaisia teoksia.
Glinkan esimerkki on poikkeuksellinen. Venäläinen säveltäjä asui Espanjassa yli kaksi vuotta, kommunikoi laajasti sen ihmisten kanssa, innostui syvästi maan musiikillisen elämän erityispiirteistä ja tutustui eri alueiden, myös Andalusian, lauluihin ja tansseihin.
Capriccio Glinkan teemalla "Aragonese Jota".
Espanjalainen tanssi Šostakovitšin elokuvasta "The Gadfly".
Kattavan kansanelämän ja taiteen tutkimuksen pohjalta syntyi loistava ”espanjalainen alkusoitto”, joka merkitsi niin paljon molempien maiden – Venäjän ja Espanjan – musiikille. Glinka saapui Espanjaan luotuaan jo useita espanja-aiheisia teoksia - nämä olivat hänen romanssejaan, jotka perustuvat Pushkinin sanoihin, jonka teoksissa Espanjan teemaa edustaa myös useita upeita teoksia - lyyristä runoista tragediaan "The Kivivieras”. Pushkinin runot herättivät Glinkan mielikuvituksen, ja hän - jo ennen Espanjassa vierailuaan - kirjoitti loistavia romansseja.
Romantiikka "Olen täällä, Inezilla"
Glinkan espanjalainen alkusoitto "Yö Madridissa".
Espanjalaista tanssia de Fallan oopperasta "A Short Life".
Espanjalainen tanssi Minkuksen baletista "Don Quijote".
Glinkan romansseista lanka ulottui myöhemmin Dargomyzhskyn espanjalaisille sivuille, Tšaikovskin "Don Juanin serenadiin", joka on romanttinen ja jota leimaa runollisen oivalluksen syvyys, mikä tekee niistä todellisia venäläisen laululyyriikan mestariteoksia.
Tšaikovskin "Don Juanin serenadi".
Jos haluat käyttää esityksen esikatseluja, luo itsellesi tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com
Dian kuvatekstit:
Mihail Ivanovitš Glinka 1804 - 1857 venäläisten musiikkiklassikoiden perustajasta
Mihail Ivanovitš Glinka "Löi alun kaikelle, mistä me elämme." musiikillinen taide. Minkä tahansa venäläisen musiikin ilmiön puoleen käännytkin, kaikki langat johtavat Glinkaan... Minkä tahansa merkittävän venäläisen musiikin ilmiön lähteessä Glinkan nimi loistaa, säveltäjä, 1915 - 1998
Säveltäjän teoksia Kamari- ja laulumusiikki 80 romanssia ja laulua A. S. Pushkinin, V. A. Žukovskin, M. Yun ja muiden runoihin ”Älä houkuttele...” ”Epäile” ”Älä laula, kaunotar, in. edessäni..." "Muistan ihanan hetken..." "Jäähyväiset Pietarille" - kahdentoista teoksen romanssisykli, joka perustuu N. V. Kukolnikin runoihin, 1840
Romanssi "Muistan ihanan hetken..." Glinka omistettu Ekaterina Kernille, esittäjänä Mikhail Davidovich Aleksandrovich, tenori. Glinkan musiikki tekee meihin saman vaikutuksen kuin Pushkinin runous. Hän valloittaa poikkeuksellisella kauneudellaan ja runoudellaan, ilahduttaa ajatuksen suuruutta ja viisasta ilmaisun selkeyttä. Glinka on myös lähellä Pushkinia hänen kirkkaassa, harmonisessa maailmankuvassaan. Musiikissaan hän puhuu siitä, kuinka kaunis ihminen on, kuinka ylevä on sielunsa parhaissa impulsseissa - sankaruudessa, isänmaalle omistautumisessa, epäitsekkyydessä, ystävyydessä, rakkaudessa.
Sinfoninen musiikki "Kamarinskaya" (1848) - sinfonia-fantasia venäläisistä teemoista, P. I. Tchaikovsky huomautti, että "Kamarinskayassa", kuten tammi tammenterhossa, on koko venäläinen sinfoniakoulu. Kuinka ymmärrät näiden säveltäjän sanojen merkityksen? Perustele vastauksesi.
Sinfoninen musiikki "Aragonese Jota" (1845), "Yö Madridissa" (1851) ovat Espanjan-matkan vaikutelmana luotuja alkusoittoja, elävä esimerkki espanjalaisten kansanmusiikkiaiheiden ilmentymisestä musiikissa. JOTA - espanja kansantanssi; nopeatempoinen, eloisa, temperamenttinen, kitaran, mandoliinin ja kastanjettien napsautuksen säestyksellä
Venäjän syntymä kansallisooppera Glinka loi pohjan kahdelle venäläisen oopperan suunnalle: 1. Kansanmusiikkidraama - "Elämä tsaarille" Neuvostoliiton aika sen nimi oli ”Ivan Susanin”), 1836. Minkä tapahtumien sankari Ivan Susanin oli? Oopperan yleinen sävy määritettiin kuolevia sanoja Ivan Susanin K. F. Ryleevin runosta: Hän, joka on sydämeltään venäläinen, iloisesti ja rohkeasti, ja kuolee iloisesti oikeudenmukaisen asian puolesta!
"Elämä tsaarille" (neuvostoaikana sitä kutsuttiin "Ivan Susaniniksi"), 1836. Ivan Susanin, Domnina Antonidan kylän talonpoika, hänen tyttärensä Vanja, adoptoitu poika Susanina Bogdan Sobinin, miliisi, Antonidan kihlattu venäläinen soturi puolalainen sanansaattaja Sigismund, Puolan kuningas Talonpoikien ja talonpoikaisten kuorot, miliisit, puolalaiset naiset, ritarit; puolalaisten herrojen ja panenkien baletti Sijainti: Domninon kylä, Puola, Moskova (jatkopuheessa). Aikajakso: 1612-1613. Shalyapin F.I. - Ivan Susaninin roolissa.
Susaninin aaria Esittäjä Fjodor Ivanovitš Chaliapin (1873 - 1938) He aistivat totuuden! Sinä, aamunkoitto, loista nopeasti, tule nopeasti sisään, johda pelastuksen hetki! Sinä nouset, aamunkoitto! Katson kasvojasi, viimeinen aamunkoitto. Minun aikani on tullut! Herra, älä jätä minua tarpeeseeni! Katkera on kohtaloni! Kauhea melankolia on hiipinyt rintaani, suru piinaa sydäntäni... Kuinka hirveän vaikeaa on kuolla kidutukseen... Sinä tulet, aamunkoitto! Katson kasvojasi, viimeksi Katson... Minun aikani on tullut! Sillä katkeralla hetkellä! Siitä kauhea tunti! Herra, vahvista minua, vahvista minua! Minun katkera tunnini, minun kauhea tunnini, minun kuolemani! Vahvistat minua! Minun kuolevani, minun kuolinhetkeni! Vahvistat minua! Kuinka loistava laulaja onnistui luomaan kuvan, joka oli täynnä draamaa ja surua?
Venäjän kansallisoopperan synty 2. Satuooppera, eeppinen ooppera - "Ruslan ja Ljudmila", 1842 (kirjoitettu juonelle samanniminen runo A. S. Pushkin) Ilja Repin. Mihail Ivanovich Glinka oopperan Ruslan ja Ljudmila säveltämisen aikana. 1887 Lavastus Laki III A. Rollerin ooppera "Ruslan ja Ljudmila". 1840-luku
M. I. Glinkan työn merkitys Yleisesti ottaen M. I. Glinkan historiallinen rooli on, että hän: 1. Tuli Venäjän kielen perustajaksi. klassinen musiikki; 2. On osoittautunut kirkkaimmaksi uudistajaksi ja uusien polkujen löytäjäksi kotimaan kehityksessä musiikillista kulttuuria; 3. Suoritti yhteenvedon aikaisemmasta tutkimuksesta ja syntetisoi Länsi-Euroopan musiikkikulttuurin perinteitä ja venäläisen kansantaiteen piirteitä.
Kotitehtävä 1. Eeppisen satuoopperan "Ruslan ja Ljudmila" syntyhistoria 2. Glinkan melodia Venäjän hymninä 3. Essee "Venäjän historia ja sen heijastus M. I. Glinkan teoksissa"
Osat: Musiikki
Luokka: 4
Tavoite: Opeta ymmärtämään musiikin kielen sisällön syvyyttä ja piirteitä espanjalaista musiikkia, löytää ominaispiirteitä Espanjalaista musiikkia säveltäjien teoksissa ympäri maailmaa.
- Koulutus:
Materiaalit ja välineet oppitunnille: juliste, jossa taululla tyhjä ristisanatehtävä, muistikortteja, tietokone, projektori, valkokangas, piano, esitys oppitunnille. Opiskelijoiden pöydillä on helistimet, lusikat, tamburiinit ja kastanneet.
Voit katsoa videon ottamalla yhteyttä artikkelin kirjoittajaan!
Oppitunnin edistyminen
1. Organisatorinen hetki (dia 2) Liite 1
Sisäänkäynti luokkahuoneeseen "Aragonese Jota", kirjoittanut M.I. (Sisääntulon jälkeen on tarpeen ottaa opiskelija mukaan tanssiin)
2. Käsitellyn materiaalin toistaminen ja uuden työstäminen.
Opettaja: Hei kaverit. Muistuta minua vuoden teemasta.
Lapset: Musiikin välissä eri kansakunnat Maailmassa ei ole ylitsepääsemättömiä rajoja.
Opettaja: Mitä kansallista tanssia esitimme nyt? Venäjä, Itävalta, Bashkortostan? Tämä on erittäin tärkeää, koska meidän on tehtävä matka musiikin maailmaan tässä maassa.
Lapset: Ei, tämä on tanssi toisesta maasta...
Opettaja: Ristisanatehtävä auttaa meitä ratkaisemaan sen - pystysuoraa pitkin luet sen maan nimen, johon olemme menossa tänään!
(Taulusta on tyhjä ristisanatehtävä, oppilaat vastaavat esitettyihin kysymyksiin ja taululla oleva opiskelija täyttää sen)Liite 2(dia 3)
Lapset: Tämä on Espanja! (dia 4)
Opettaja: Aivan oikein - meidän tiemme on Espanjaan. Haluan palata taas siihen musiikkiin, joka tervehti meitä tänään. Voitko nimetä sen kirjoittajan? Ranskassa häntä kutsuttiin Micheliksi, Puolassa Pan Mihaiksi, Espanjassa Don Migueliksi ja Venäjällä "venäläisen klassisen musiikin perustajaksi"... Kenestä me puhumme?
Lapset: Tämä on M.I. Glinka. (dia5)
Opettaja: Kyllä, tämä on M.I. Glinka. Hän vietti kaksi vuotta Espanjassa, ja palattuaan kotimaahansa syntyi sinfoninen alkusoitto ”Aragonese Jota”. Hota on espanjalainen tanssi, ja Aragon on paikka Espanjassa.
(Laitan kortin taululle - OVERTURE)
Opettaja: Polkumme kulkee Espanjaan. (dia 6)
Opettaja: Onko tämä maa Venäjän vieressä?
Lapset: Ei, kaukana...
Opettaja: Pystyvätkö kaikki vierailemaan tässä maassa? Kädet ylös, ne, jotka ovat käyneet tässä maassa.
Lapset: Ei, ei kaikkea... se on kaukana ja matka on melko kallis.
Opettaja: Mutta sillä ei ole väliä, koska musiikki voi esitellä meille tämän kansan kulttuurin! (dia 7)
Opettaja: Ennen meitä on Espanja. Millainen hän on? Mitä sinä näet? Mitä sinä kuulet?
Lapset: Näemme kaunis rakennus, meri, muusikot, tanssijat, kadulla juoksevat härät... Kuulemme meren kohinaa, musiikkia, juoksevien härkien kavioiden kolinaa, tanssijoiden kantapään napsautusta...
Opettaja: Edessämme on valoisa, eksoottinen maa, joka sijaitsee vuorilla, merien ja valtamerten huuhtomassa, unohtumattomalla arkkitehtuurilla, täynnä musiikkia, tanssia ja härkätaisteluja. (dia 8)
Opettaja: Kuka on kuvattu muotokuvassa?
Lapset: P. I. Tšaikovski.
(Soitan pianolla katkelman baletista "Jotutsenjärvi" - "Pienten joutsenten tanssi")
Opettaja: Onko tämä musiikki sinulle tuttua? Missä musiikkiesitys oletko tavannut hänet?
Lapset: "Pikkujoutsenten tanssi" baletista "Jotutsenjärvi".
Opettaja: Palatsissa on pallo, prinssi Siegfried on 18-vuotias, ja tämän tärkeän tapahtuman kunniaksi tänne saapui vieraita eri maista, ja heidän joukossaan vieraita Espanjasta. Kuunnelkaamme katkelmaa baletista ja kuvittelemme kuinka Tšaikovski näki vieraat Espanjasta, ja musiikin luonne auttaa meitä tässä.
(Kuuntelen katkelmaa "Espanjan tanssista")
Opettaja: Mikä on musiikin luonne? Miten Tšaikovski edustaa espanjalaisia?
Lapset: Musiikin luonne on tiukkaa, päättäväistä, ylpeä, kastanneettinen. Tšaikovskin espanjalaiset ovat ylpeitä, vapautta rakastavia, sotaisia, mutta samalla arvokkaita.
Opettaja: Mitä tarkoittaa musiikillinen ilmaisukyky niitä käytti Tšaikovski?
Lapset: Terävä rytmi, kova dynamiikka, äkillinen, selkeä äänentoisto, tanssittavuus yhdistettynä marssimiseen.
Opettaja: Olen kanssasi samaa mieltä, musiikki on kirkasta, temperamenttista, rytmistä, tanssittavuutta ja marssimista yhdistävää, ja kastanneet korostavat sen erityistä, espanjalaista makua.
(Kastanjettien esittely)
(Kortti on kiinnitetty tauluun - BALLET)
Opettaja: Tapaamisemme jatkuu videopätkällä, ole varovainen. (dia 9)
Opettaja: Missä me olemme?
Lapset: Teatteriin.
Opettaja: Mikä teatteri? Mitä sankarit tekevät?
Lapset: Laulaa.
Opettaja: Millainen esitys tämä on?
Lapset: Tämä on ooppera.
Opettaja: Mitä laulunumeroita olet kuullut?
Lapset: Soolo ja kuoro.
Opettaja: Kuka hän on, päähenkilö?
Lapset: Gypsy.
Opettaja: Millainen hän on? Millainen hänen hahmonsa on?
Lapset: Ylpeä, siro, temperamenttinen, rohkea.
Opettaja: Millä keinoin tämä saavutetaan - MELODIA vai RYTMI?
Lapset: Ensin kuulet RYTMI!
Opettaja: Millainen hän on? Marssi vai tanssi?
Lapset: Terävä, terävä, tanssittava.
Opettaja: Laulan aarian alun, ja sinä huomioit rytmin.
(Lapset merkitsevät rytmiä, minä hyräilen)
Opettaja: Edessämme on ylpeä kaunotar, jolla on voimakas lahja, kyky saada sinut rakastumaan ensisilmäyksellä, hänellä on monia faneja. Kuka voi voittaa hänen sydämensä? (dia 10)
Opettaja: Kuka tämä on?
Lapset: Toreador.
Opettaja: Mikä on hänen luonteensa?
Lapset: rohkea, rohkea, peloton.
Opettaja: Mikä musiikki voisi luonnehtia sankariamme? Laulu? Tanssi? maaliskuuta?
Lapset: maaliskuu. Opettaja: Mikä on rytmi? Dynamiikka? Nouseeko vai laskeeko melodia?
Opettaja: Kuunnelkaamme kohtaus oopperasta, jossa päähenkilönä on härkätaistelija, mutta ONKO SE VAIN HÄN - esiintyjien äänet kertovat.
(dia 10. "Toreadorin aaria" soi)
Lapset: Toreadora, Hora ja Carmen!
Opettaja: Kuulimmeko marssin musiikissa, jota meidän piti? Terävä, selkeä rytmi? Voittiko hän tämän taistelun?
Lapset: Kyllä. Hän on voittaja!
Opettaja: Mitä luulet, minkä maan säveltäjä kirjoitti tämän oopperan - Venäjä, Ranska, Espanja?
Lapset: Espanja! (dia 11)
(Kirjoitan taululle kortin - OPERA)
Seuraava video esittelee 1900-luvun venäläisen säveltäjän R. Shchedrinin teoksen. (dia 12)
Opettaja: Suosittelen kuuntelemaan katkelman hänen baletistaan "Carmen Suite". Mikä on sviitti? (Lasten vastauksia) Aivan oikein, sarja on sarja erilaisia tansseja, joita yhdistää yksi juoni. Katso ja kuuntele tarkkaan ja vastaa sitten kysymykseen - eikö musiikki ole sinulle tuttua? (dia 13)
Lapset: Minä tunnen sinut! Tämä on musiikkia Bizet'n oopperasta!
Opettaja: Aivan oikein - tämä on "Carmenin aaria" melodia J. Bizet'n oopperasta! Kyllä, Shchedrin kirjoitti balettinsa musiikilla ranskalainen säveltäjä, mutta neuvostosäveltäjälle Espanjan teema löysi baletissa toisenlaisen heijastuksen, paljastaen meille espanjalaisen musiikin maailman sinfonista musiikkia Ja klassinen tanssi. Kaverit, huomioi aarian rytmi lyömäsoittimet, ja minä laulan melodian, ja sitten vaihdamme rooleja, sinä laulat melodian tavulla "le" ja minä soitan rytmiä pianolla.
(Lapset muistivat rytmin ja laulavat sitten fragmentin aariasta)
(Pudolla on kortti - SUITE) (dia 14)
Opettaja: Tiedätkö tämän nimen? Ketä muotokuvassa näkyy?
Lapset: Tämä on Bashkir Staten akateemisen kansantanssiyhtyeen Faizi Gaskarovin luoja!
Opettaja: Tämä kuuluisa yhtye matkusti konserteillaan moniin maihin ympäri maailmaa, ja tämän ryhmän ohjelmistoon kuuluu monia tansseja eri maista ja tietysti Espanjasta. Katsotaan tanssisarja "Andalusian Evenings" ja sukeltaa aidon espanjalaisen tanssin tunnelmaan.
(dia 15. Videoleike tanssista "Andalusian Evenings")
Opettaja: Kaverit, mitä liikkeitä tanssijat suorittivat?
Lapset: Taputukset, taputukset, tytöt suorittivat tasaisia mutta selkeitä liikkeitä käsillään, tytöillä oli kastanetteja käsissään...
Opettaja: Eivätkö nämä liikkeet ole samanlaisia kuin ne, jotka teimme kanssasi "Aragonese Jota" -elokuvassa?
Lapset: Hyvin samanlaisia!
3. Yleistys: (dia 16)
(Lapset vastaavat näytölle kirjoitettuihin kysymyksiin.)
Opettaja: Kaverit, meidän on vain selvitettävä tämän päivän oppitunnin aihe. Kuka voi tehdä tämän? Oletko kuullut Espanjan musiikkia tänään? Olemmeko tavanneet espanjalaisten säveltäjien musiikkia? (Ei) Minkä säveltäjien musiikki auttoi meitä vierailemaan Espanjassa?
Lapset: Emme kuulleet espanjalaisten säveltäjien musiikkia, mutta meitä auttoi venäläisten säveltäjien - Glinkan, Tšaikovskin, Shchedrinin sekä ranskalaisen J. Bizet'n - säveltäjien musiikki, jotka loivat teoksensa espanjalaisen kansanmusiikkiin perustuen.
Opettaja: Mitkä? musiikin genrejä Käyttivätkö säveltäjät espanjalaista kansanmusiikkia?
Lapset: Alkusoittossa, baletteissa, oopperassa, sarjassa.
Opettaja: Oppituntimme aihe: "Espanjan musiikkia venäläisten säveltäjien ja muiden maailman maiden säveltäjien teoksissa."
Opettaja: "Jos jokainen ystävä ympyrässä ojentaa kätensä toisilleen...
Lapset lukevat yhdessä opettajan kanssa runoja: "Se tulee näkyviin valoaukosta, ystävyys on päiväntasaaja..."
(Kappaleen "Friendship" esitys, yhtye "Barbariki" musiikki V. Ososhnik)
Opettaja: Kaverit, miksi arvelette, että ehdotin oppitunnin lopettamista tällä laululla?
Lapset: Koska kyse on ystävyydestä!
Opettaja: Kyllä, jos kansojen välillä ei olisi YSTÄVYYTTÄ, emme voisi ylittää rajoja! (dia 17)
Puolen vuoden teema: Maailman eri maiden musiikin välillä ei ole ylitsepääsemättömiä rajoja!
Opettaja: Kiitos työstäsi luokassa!
Kotitehtävä
Löydä tietoa espanjalaisista säveltäjistä, sillä seuraava tapaamisemme on omistettu heille.
Hyvästi!
(Poistu I. Albenizin "Castile No. 7" -musiikkiin.)
Kunnallinen itsenäinen oppilaitos
lukio, jossa on syvällinen opiskelu taiteellisen ja esteettisen syklin aiheista nro 58, Tomsk
Tomsk, st. Biryukova 22, (8-382) 67-88-78
Musiikkitunti 9. luokka.
Aihe: "Espanjalaiset aiheet M.I Glinkan teoksissa"
Tyyppi: (matkatunti)
Kohde: Esittele opiskelijat M.I Glinkan teoksiin
Tehtävät: näytä espanjalaisen maun rooli säveltäjän teoksessa; puhua M.I Glinkan elämästä ja työstä hänen Espanjan matkansa aikana.
Kirjallisuus: Ensyklopedinen sanakirja nuori muusikko(koonnut V.V. Medushevsky, O.O. Ochakovskaya).
Musikaalirivi: Alkusoitto "Yö Madrissa" 1. osade" romansseja "Olen täällä, Inesilya...", "Muistan ihanan hetken..."espanjalainen tarantella,"Aragonese Jota""Andalusialainen tanssi" ).
Liikkuarock
I. Johdatus aiheeseen.
Äänet "Aragonese Jota"
Opettaja: Hyvää iltapäivää ( musiikillinen tervehdys). Tunnistat kappaleen, jota nyt soitettiin. Oppitunnillamme kuullaan musiikkia, jossa käytetään espanjalaisia aiheita, mutta tämän musiikin on kirjoittanut venäläinen säveltäjämme Mihail Ivanovich Glinka. Ja tämä musiikki kuulostaa, koska teemme matkan suuren venäläisen maestron - M.I. Glinka.
(Alkulaulun ”Yö Madrissa” ensimmäinen osa soi de")
Opettaja: sinulla oli kotitehtävät tutustu M.I Glinkan elämäkertaan. (Esitys)
II. Tarina espanjalaisista aiheista M.I Glinkan teoksissa
Opettaja: – Vierailu Espanjassa oli nuoruudeni unelma. Mielikuvitukseni ei lakkaa häiritsemästä minua ennen kuin vierailen tällä minulle mielenkiintoisella alueella. Tulin Espanjaan 20. toukokuuta - juuri päätökseni päivänä, ja olin todella iloinen..."
Nämä linjat, kuten virstanpylväät, jotka merkitsevät polkua unesta sen toteutumiseen, esitetään kirjassa "Spanish Diaries of M.I. Glinka. Glinkan Espanjan-matkojen 150-vuotisjuhlaan”, julkaistiin Madridissa. Ylellinen painos, jota suuren venäläisen työn fanit heti arvostivat, sisältää matkamuistiinpanoja säveltäjä, niin sanottu "espanjalainen albumi", joka sisältää äänitteitä kansanlauluja, nimikirjoituksia ja piirroksia ihmisistä, joiden kanssa säveltäjä kommunikoi. Ja kirjeitä Espanjasta - hienovarainen tarina, joka on täynnä tarkkoja havaintoja, maasta, joka inspiroi muusikon työtä.
Kaikkialla Espanjassa on tuskin tusinaa ulkomaisten kirjailijoiden, taiteilijoiden ja säveltäjien kunniaksi pystytettyä monumenttia. Jotkut niistä on omistettu edustajille Slaavilainen kulttuuri. Ja on sitäkin ilahduttavampaa, että sekä Espanjan pääkaupungissa että maan eteläosassa, Grenadassa, on asennettu muistolaatat erinomaisen venäläisemme - M.I. Glinka. Ne ovat muistutus espanjalaisten koskettavasta ja kunnioittavasta asenteesta säveltäjään, joka teki enemmän kuin kukaan muu lähentääkseen kansojamme.
Glinka saapui Espanjaan toukokuussa 1845 ja vietti täällä lähes 2 vuotta. Hän tiesi tästä kauniista maasta aiemmin, mikä ei kuitenkaan ole yllättävää: Espanja oli noina vuosina eräänlainen muoti Venäjällä, tietysti, eniten Espanjan musiikki, jonka rytmejä hän käytti kuuntele Mihail Ivanovitš Glinkan romanssi Aleksanteri Sergeevich Puškinin runoihin "Olen täällä, Inezilla...", joka on kirjoitettu espanjalaisen serenadin tyyliin! (Romanssi "Hei nyt, Inezilya..." kuulostaa).
opiskelija: 1 Espanjalaiset aiheet liikuttivat säveltäjän sielua, ja Italiassa ollessaan hän aikoi tulla takaisin Espanjaan ja jopa alkoi opiskella espanjaa. Mutta sitten matkaa ei tapahtunut lähes puolitoista vuosikymmentä ennen kuin hänen unelmansa toteutui. Kummallista kyllä, perheongelmat vaikuttivat tähän: elämä Maria Petrovna Ivanovan kanssa, jonka kanssa Glinka kihlautui 8. toukokuuta 1634, ei selvästikään toiminut. Alkoi uuvuttava avioeroprosessi. Olemassaoloa kirkasti rakkaus Ekaterina Kerniin, Anna Petrovna Kernin tyttäreen. Ekaterina Ermolaevna, syntynyt 1818, valmistui Pietarin Smolny-instituutista vuonna 1836 ja pysyi siellä luokkanaisena. Sitten hän tapasi Glinkan sisaren ja tapasi säveltäjän kotonaan.
opiskelija: 2 "Katsoni keskittyi tahattomasti häneen. Selkeät, ilmeikkäät silmät... Epätavallisen tiukka figuuri ja erityinen viehätys ja arvokkuus leviävät hänen koko persoonaan ja houkuttelivat minua yhä enemmän”, toteaa M. Glinka ”Notesissaan”. - Pian tunteeni jaettiin Ekaterina Ermolaevnan kanssa. Treffeistämme tuli yhä mukavampia...”
opiskelija: 1 Hän haaveili naimisiinmenosta, mutta ei voinut, koska hänen edellinen avioliittonsa ei ollut vielä purettu. Vuonna 1839 M.I. Glinka kirjoitti romanssin Ekaterina Kernille A.S.:n runojen perusteella. Pushkinin "Missä on ruusumme..." ja vähän myöhemmin musiikkiin "Muistan ihanan hetken..." (Kuulostaa romanttiselta "Muistan ihanan hetken...")
opiskelija: 2 Näin ollen runoilijan ja säveltäjän nerouden kautta äiti ja tytär pääsivät kuolemattomuuteen.
opiskelija: 1 Ja Glinka etsi mielenrauhaa.
opiskelija: 2 "...Minulle on välttämätöntä pysyä uudessa maassa, joka tyydyttää mielikuvitukseni taiteelliset vaatimukset, mutta häiritsisi olisi ajatuksia niistä muistoista, jotka ovat tärkein syy tämänhetkinen kärsimys”, hän kirjoittaa ystävälleen A. Bartenyevalle ja myöntää kirjeessään äidilleen, että ”vain Espanja pystyy parantamaan sydämeni haavat. Ja hän todella paransi heidät: matkan ja tässä siunatussa maassa oleskeluni ansiosta alan unohtaa kaikki menneet suruni ja suruni."
opiskelija: 1 Säveltäjälle vaikutti symboliselta, että hän saapui Espanjaan syntymäpäivänään. Hän täytti 41 vuotta.
opiskelija: 2 ”...Elin tämän ihastuttavan etelän luonnon näkemisen edessä. Melkein koko matkan ihailin ihania ja upeita näkymiä. Tammi- ja kastanjametsät... Poppelikujat... Hedelmäpuut kaikki kukkivat... Valtavien mökkien ympäröimä ruusupensaat... Kaikki näytti ennemmin englantilaiselta puutarhalta kuin yksinkertaiselta maaseutuluonnosta. Lopulta Pyreneiden vuoret lumihuippuine huippuineen yllättivät minut majesteettisella ulkonäöllään."
Opettaja: Mihail Ivanovitš valmistautui huolellisesti matkaan, jatkoi opintojaan espanjaksi ja silminnäkijöiden mukaan maassa oleskelunsa loppuun mennessä hän hallitsi sitä kunnollisesti. Hän määritteli etukäteen kiinnostuksen kohteidensa ja asetti etusijalle kansanmusiikkia Espanja: Glinka opiskeli prismansa kautta tavallisten espanjalaisten elämää ja tapoja, vaikka hän vierailikin innostuneesti palatseissa ja museoissa, yritti olla missaa ensi-ilta pääkaupungin teatterissa ja tapasi kuuluisia muusikoita.
(Espanjalaisen tarantellan ääni esittäjänä kitarat).
Opettaja: Espanjaan M.I. Glinka saapui loiston sädekehässä - ensimmäisten venäläisten oopperoiden “Ivan Susanin” (”Elämä tsaarille”) ja “Ruslan ja Ljudmila” kirjoittaja. Mutta toisin kuin muut samaan aikaan Espanjaa kiertävät arvokkaat eurooppalaiset, hän kommunikoi vain ystävien kanssa, vältti melua henkilönsä ympärillä ja kaikkia kunnianosoituksia. Hän jopa kieltäytyi esittämästä "Aragonese Jota"aan yhdessä pääkaupungin teattereista - hänelle riitti, että se esitettiin espanjalaisille, jotka olivat häntä hyvin lähellä.
Espanjalaista elämää Glinka oli hyvin erilainen kuin viimeaikainen italialainen, joka liittyi pääasiassa ammattimuusikoihin. Nyt hänen tuttavapiiriinsä kuului muletoreita, käsityöläisiä, kauppiaita ja mustalaisia. Hän vierailee tavallisten ihmisten taloissa, kuuntelee kitaristeja ja laulajia.
opiskelija: 3 Säveltäjä heijasti ensimmäisiä espanjalaisia vaikutelmiaan kuuluisassa "Aragonese Jota" tai "Brilliant Capriccio", kuten kirjoittaja itse kutsui tätä näytelmää. Asiantuntijat luokittelevat sen Glinkan parhaiden ja omaperäisimpien teosten joukkoon. Hän äänitti sävelmän, joka toimi sen perustana kesällä 1845. Tanssin rytmi, joka palveli Glinkaa niin monta kertaa hänen parhaaksi instrumentaaliteoksia, suoritti hänelle saman palvelun tässä tapauksessa.
opiskelija: 4 "Ja tanssimelodiasta kasvoi upea fantastinen puu, joka ilmaisi upeissa muodoissaan sekä espanjalaisen kansallisuuden viehätyksen että Glinkan fantasian kaiken kauneuden", totesi kuuluisa kriitikko Vladimir Stasov.
opiskelija: 3 Ja yhtä kuuluisa kirjailija Vladimir Fedorovich Odoevsky kirjoitti "Aragonese Jotan" ensimmäisen esityksen jälkeen vuonna 1850:
”Ihmepäivä kuljettaa sinut tahattomasti lämpimään eteläinen yö, ympäröi sinut kaikilla haamuillaan. Kuulet kitaran kolinaa, kastanettejen iloista kolinaa, mustakulmainen kaunotar tanssii silmiesi edessä, ja ominainen melodia katoaa kaukaisuuteen ja ilmestyy sitten taas koko komeudessaan."
opiskelija: 4 Muuten, juuri V. Odojevskin neuvosta Glinka kutsui hänen "Aragonese Jotaa" "espanjalaiseksi alkusoittoksi".
(Kuulostaa "aragonialaista jota").
Opettaja: Myös "Muistoja kesäyöstä Madridissa" kohtalo on mielenkiintoinen. Säveltäjä keksi sen vuonna 1848 Varsovassa ja sävelsi jopa 4 espanjalaisen melodian yhdistelmän - "Memories of Castile". Mutta he - valitettavasti! - ei säilynyt. Ja 2. huhtikuuta 1852 Pietarissa esitettiin ensimmäistä kertaa uusi versio "Muistelmista...", joka nyt tunnetaan nimellä "Yö Madridissa".
opiskelija: 5 "Ei ollut ainuttakaan kuuntelijaa, jota ei ilahduttaisi viimeiseen ihastukseen asti Glinkan mahtavan nerouden häikäisevät välähdykset, jotka loistivat niin kirkkaasti hänen toisessa "espanjalaisessa alkusoitossa", kirjoitti Pjotr Iljitš Tšaikovski.
A.S. Rozanov kirjoitti: "Madridissa hän löysi elämälle välttämättömät olosuhteet - täydellisen vapauden, valon ja lämmön. Hän löysi myös selkeyden viehätyksen kesäyöt, spektaakkeli kansanjuhla tähtien alla Pradossa. Heidän muistonsa oli espanjalainen alkusoitto nro 2, joka tunnetaan nimellä "Memory of Castile" tai "Yö Madridissa". Aivan kuten Aragonese Jota, tämä alkusoitto on syvästi runollinen heijastus musiikissa Glinkan espanjalaisvaikutelmista.
(Soittaa osa alkusoitosta "Yö Madridissa").
Opettaja: Glinkan avustuksella espanjalaiset bolerot ja andalusialaiset tanssit tulivat Venäjän luovuuteen. Hän antoi espanjalaisia teemoja silloiselle nuorelle Mily Alekseevich Balakireville. Rimski-Korsakovin, Glazunovin, Dargomyzhskyn ja Tšaikovskin teemat poimittiin "espanjalaisesta albumista", joka on täynnä kansanmusiikin äänitteitä.
"Haluan säveltää jotain samanlaista kuin Glinkan "Spanish Fantasies"- Pjotr Iljitš myönsi ystävälleen Nadezhda von Meckille.
Valitettavasti suuri osa Espanjaa huolestuneesta menetettiin: osa menetettiin musiikkiteoksia, useita kirjeitä ja päiväkirja, jota Mihail Ivanovitš piti matkan aikana.
Kuunnelkaamme nyt vuonna 1855 sävellettyä "Andalusian Dancea".
(Pianon esittämän tanssin äänitys soi).
Opettaja: Asiantuntijat näkevät Glinkan espanjalaisessa "impulssissa" toisen puolen: etsimisen kansanlauluja ja melodiat, Glinka stimuloi siten kansallisen klassisen musiikin kehitystä. Tästä lähtien yksikään espanjalainen säveltäjä ei voinut ohittaa tämän venäläisen luomia, ja häntä pidetään täällä opettajana.
IN Vuonna 1922 muistolaatta asennettiin yhteen Grenadan taloon, jossa M.I. Glinka asui talvella 1846-1847. Mutta fasistisen vallankaappauksen ensimmäisinä vuosina heinäkuussa 1936 lauta revittiin ja katosi jälkiä jättämättä.
Vain 60 vuotta myöhemmin hän ilmestyi uudelleen. Tämä muistolaatta kertoo, että "venäläinen säveltäjä M.I. Glinka ja täällä hän opiskeli tuon aikakauden kansanmusiikkia.
Nykyään venäläisen säveltäjän elävää muistoa säilyttää M.I. Glinka on Madridin musiikkiryhmä, joka tunnetaan laajasti kotimaassa ja ulkomailla. Hän soittaa suuren venäläisen teoksia ja tietysti hänen sävellyksiään, jotka ovat syntyneet kauniilla Espanjan maaperällä.
(Alkusoitto "Yö Madridissa" 2. osa soi).
III. Kappaleen oppiminen ("Waltz Come on").
IV.Oppitunnin yhteenveto.