Musiikkitunnit esikoulussa Federal State Educational Standards -ohjeiden mukaan. Avoin musiikkitunti. Harjoitus "Kauhea peto"

Näytetään julkaisut 1-10/5149.
Kaikki osat | Musiikkitunnit. Huomautuksia, GCD

Luonnossa on monia upeita ääniä - satakieli laulaa hiljaisessa lehdossa... Mutta säveltäjä luo meille taianomaisia ​​melodioiden ääniä. Eikä kyse ole vain instrumentaalista musiikkia- myös laululla on paikkansa. Meidän päiväkoti johtaa äänipiiriä "Iloisia muistiinpanoja". He laulavat siinä...

Musiikkia liikunnan tunneilla ja aamuharjoituksissa Raportoi aiheesta aihe: « Musiikkia liikunnan tunneilla ja aamuharjoituksia" Musiikki, kuten mikä tahansa taide, auttaa lapsia ymmärtämään maailmaa ja kasvattaa paitsi heidän taiteellista makuaan ja luovaa mielikuvitustaan, myös rakkautta elämään, ihmiseen, luontoon, rakkautta isänmaahan, kiinnostusta...

Musiikkitunnit. Notes, NOD - P. I. Tšaikovskin musiikillisen oppitunnin ”Lasten albumi” skenaario

Kuvakirjasto "MAAM-kuvat"

Yhteenveto OOD:sta musiikillisesta kasvatuksesta valmistavassa kouluryhmässä "Musiikin äänien maailmassa" Yhteenveto järjestämisestä koulutustoimintaa musiikillisesta kasvatuksesta valmistavan koulun ryhmässä "Musiikin äänien maailmassa" Selitys. Oppitunnin aikana teemme yhteenvedon ja vahvistamme lasten tietämystä keinoista musiikillinen ilmaisukyky: rytmi, duuri ja molli...

Musiikkikasvatuksen tuntimuistiinpanot 2–3-vuotiaille lapsille Syyskuun oppitunti nro 4 Aihe: "Pietari kukko" (ohjelma "Ladushki") Kukko (pehmolelu. Oppitunnin eteneminen Musiikkijohtaja tulee ryhmään Bunnyn kanssa. Hän tervehtii ja kutsuu lapset musiikkihuoneeseen, sanoen, että joku odottaa heitä siellä, he menevät yhdessä musiikin pariin...

Yhteenveto temaattisesta musiikkitunnista valmisteluryhmässä "Seasons" Tavoite: Esittää ympäröivän luonnon kauneutta, joka näkyy taiteilijan työssä. Tavoitteet: - Laajentaa lasten tietoa musiikista - Esitellä runoilija A. A. Fetin työtä. - Kannusta lapsia ilmaisemaan ajatuksiaan. Lapset tulevat saliin M. r:n musiikin tahtiin: Hei kaverit! Tänään me...

Musiikkitunnit. Notes, NOD - Musiikkitunnin "Kolobok-Ruddy Side" muistiinpanot keskiryhmälle

Tavoite: Esikoululaisten musiikillisten ja luovien kykyjen kehittäminen erilaisten toimintojen avulla. Tavoitteet: 1. Kehitä emotionaalista herkkyyttä musiikkiin ja kykyä ilmaista sitä liikkeellä musiikillinen kuva ja mieliala; 2. Kehitä kuulo- ja äänilaitteistoa. 3. Kiinnitä...

Yhteenveto musiikillisesta oppitunnista "Kissa Scratchy ja kissanpennut" toisen junioriryhmän lapsille Tavoite: luoda hyvä mieli. Tavoitteet: 1. Kehitä mielikuvitusta, emotionaalisuutta, hahmoa vastaavien liikkeiden ”kuvitusta” musiikkikappale. 2. Kerää musiikin matkatavarat. vaikutelmia, kokemus musiikin havainnosta. 3. Kasvata emotionaalista reagointikykyä musiikkiin...

Tiivistelmä vanhemmalle ryhmälle teemakohtaisesta musiikkitunnista "Talvi, kauneus, me todella pidämme sinusta". Yhteenveto teemakohtaisesta musiikkitunnista senioriryhmälle "Talvi, kauneus, me todella pidämme sinusta." Orlova Natalya Petrovna, musiikkijohtaja MBDOU d/s nro 4, Arzamas Oppitunnin eteneminen: Ote musiikkiteoksesta "Waltz" kuulostaa. Žilina. Lapset ovat helppoja...

NOD-projekti "Musiikillinen kehitys" -osion senioriryhmässä "Kevään saapuminen" NOD-projekti kansalaisjärjestön "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" -osiossa "Musiikkinen kehitys". vanhempi ryhmä Aihe: "Kevään saapuminen" Tavoite: luoda edellytyksiä kehitykselle musiikillisia kykyjä ja lasten esteettinen maku. Tavoitteet: Aihetiedot: luoda edellytykset rikastumiselle...

Lapset, jotka osallistuvat musiikin oppitunnit, ovat vastaanottavaisimmat ympäröivälle maailmalle, he tuntevat, näkevät ja kuulevat hienovaraisesti maailma ympärillämme, heidän tunteensa ovat aina selkeästi ilmaistuja, ja heidän älykkyytensä on suuruusluokkaa korkeampi kuin heidän ikäisensä. Koulussa hän muistaa helposti saamansa tiedot ja opiskelee siten paremmin.

Tässä osiossa olemme keränneet suuri määrä muistiinpanoja musiikkitunneista lasten kanssa esikouluikäinen, lastentarhanopettajien kehittämä. Täältä löydät kursseja kaikille ikäryhmiä, alkaen lapsista ja eri suuntiin. Tämä ja koko sarja musiikkitunnit nimeltä "Forest Tale" ja venäläisille kansanmusiikin soittimille omistettu oppitunti sekä tapahtumasarja "Musikaalinen Teremok" ja monet muut.

Kaikki ne auttavat lapsia kehittämään mielikuvitustaan ​​ja ilmaisemaan ajatuksiaan ja tunteitaan musiikin avulla. Ne kehittävät myös lapsen muistia, sillä samaa melodiaa toistamalla lapsi automaattisesti harjoittelee muistiaan toistamalla päässään soitettua musiikkia. Hän oppii esittämään tapahtumat, tosiasiat ja ilmiöt oikeassa järjestyksessä. Jos lapsesi ei vielä lue tai ei osaa lukea hyvin, sinun tulee lukea myös suosituksemme, muistiinpanomme, koska musiikki auttaa määrittämään kielen rytmisen rakenteen ja auttaa siten oppimaan lukemaan nopeasti. Ja mikä yllättävintä on, että musiikki auttaa parantamaan terveyttä, sillä lapset oppivat hengittämään oikein, kehittävät keuhkojaan, mikä tarkoittaa, että veri alkaa kiertää paremmin koko kehossa ja tämä saa aikaan parantavan vaikutuksen.

Musiikki on lapselle todellinen onnellisuus, joten älä ohita ja anna meidän avullamme pala onnea lapsillesi.

Yhteenveto avoimesta musiikkitunnista vanhemmille esikouluikäisille lapsille ”Paperiseikkailut”.
(Koulutusalue « Taiteellista ja esteettistä kehitys")

Ikäryhmä: vanhempi esikouluikä.

Koulutusalue:"Taiteellinen ja esteettinen kehitys."

Kohde:

• Vanhemman esikouluikäisten lasten rytmitajun kehittäminen kautta erilaisia ​​tyyppejä musiikkitoimintaa musiikillisten ja didaktisten pelien käyttö;
• laajentaa musiikillista horisonttiaan.

Ohjelmistotehtävät:

Koulutus:

1. Kehitä kykyä liikkua rytmisesti ja muuttaa liikkeitä musiikin ja sanoitusten mukaisesti.
2. Kehitä kykyä soittaa soittimia rytmisesti.

Koulutus:

1. Kehittää tunnesfääri lapsi.
2. Kehitä emotionaalista ja mielikuvituksellista musiikki- ja peliharjoitusten suoritusta;
3. Laajenna lasten musiikkikokemusta.

Kehittää:

• laulutaidot;
• rytmitaju;
• viestintätaidot (yhteistyö, kuuntele ja kuule, puhu).

Paranna lasten motorista aktiivisuutta ja liikkeiden koordinaatiota.

Koulutus:

1. Kasvata kestävää kiinnostusta musiikkitoimintaan.
2. Kasvata ystävällistä asennetta toisiamme kohtaan.
3. Herättää kiinnostusta tehtävien suorittamiseen yhdessä, luoda yhteistyön ilmapiiri aikuisten ja lasten välille.

Esittelymateriaali: Esittely.

Laitteet:

• Kannettava tietokone;
• näyttö;
• magneettinen aluksella;
• taulukko;
• pelien attribuutit (kortit graafinen kuva rytmiset kuviot - "rytmiset arvoitukset");
• soittimet (piiput, tamburiinit lasten lukumäärän mukaan);
• kori;
• turkki "pörröinen";
• soittimet paperiorkesteriin;
• paperilelu "Bale-Pale".

Musiikillinen ohjelmisto ja ohjelman sisältö:

1. Musiikillisesti didaktinen peli"Polku" - kehittää kuulotarkkailua, musiikillisen tempon tajua (kohtalainen - nopea tempo, osaa välittää sitä liikkeessä - askel, kevyt juoksu), kehittää liikkeiden ilmaisukykyä, luovuus("asentaa").
2. Peli "Kävelen ja laulan" - ystävällisen ilmapiirin luominen, rytmitajun kehittäminen. Kyky välittää yksinkertainen rytminen kuvio liikkeessä (hei, hei, HELLO), lievittää lasten psykoemotionaalista stressiä ja kehittää kommunikaatiotaitoja.
3. O. Zamuruevin "Auringon säde" - kehittää laulutaitoja; napauta tarkasti, taputa kappaleen rytmiä ja välitä laulussa lempeä, hellä hahmo kosketustuntemuksilla.
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Kukkamme kasvaa ja kukkii" - kehittää lasten mielikuvitusta, luovuutta, mittari- ja rytmitajua.
5. A. Zhilinskyn "Lasten polka". – esittele lapsille rumban ja kolmioosien rytminen kuvio orkesterisoitossa sointuvilla eleillä.
6. Musikaalinen ja didaktinen peli "Rytmiset arvoitukset"— kehittää lasten kykyä itsenäisesti toistaa tietty rytminen kuvio.
7. Musikaalinen ja didaktinen peli "otan, soitan, annan" - kehittää musiikillisen tempon tunnetta, ryhmän yhteenkuuluvuutta, kykyä toimia yhdessä ja harmonisesti.
8. "Peli tamburiinien kanssa" -musiikkia. M. Kraseva - kehittää kykyä liikkua rytmisesti ja muuttaa liikkeitä musiikin mukaisesti, antaa lapsille iloa ja nautintoa leikistä.
9. "Paperiorkesteri"- esittää tutun kappaleen yleistä tempoa, muotoa noudattaen tanssin luovuus(tanssiimprovisaatio paperinauhoilla).
10. N. Veresokina "Naughty Polka" - kehittää rytmitajua, kykyä välittää musiikin luonnetta liikkeiden avulla, navigoida avaruudessa, tehdä yksinkertaisia ​​muutoksia, muuttaa liikkeitä musiikillisten lauseiden mukaisesti.

Esityöt:

• Pelin "Path" oppiminen;
• kappaleen "Sunshine" oppiminen;
• Pelin "Kävelen ja laulan" oppiminen;
• Johdatus rytmiseen peliin "Kukkamme kasvaa ja kukkii";
• Pelin "Rhythmic Riddles" esittely;
• Paperiorkesterin oppiminen;
• Johdatus "Children's Polkaan";
• Pelin "Take, Ring, Pass" oppiminen;
• Pelin "Game with Diamonds" esittely;
• "Naughty Polka" -tanssin oppiminen.

Sanastotyö:

• Sanojen johdanto: Aristoteles hirvi, Tyuk-Tyuk tikka, Aglaja jay, kontrabasso, melko paperimainen maasto;
• kiinnitys: säveltäjä Delibes, "Pizzicato"; osa soittimia, rytmiset arvoitukset.

Yhteenveto musiikkitunnista "Paper Adventures"

Musiikillinen johtaja:(musiikkijohtaja laulaa rytmissä) Hei! käsissäni maaginen putki. Ehdotan lähteväni hänen kanssaan epätavalliselle matkalle taianomaista polkua pitkin. Lähdemmekö? Mene sitten eteenpäin, äläkä unohda keksiä mielenkiintoisia asennuksia, kun piippu lakkaa soimasta!

Musikaalinen ja didaktinen peli "Path"

Opettaja soittaa piippua, lapset seuraavat häntä kuin käärme, kun piippu lakkaa soittamasta, lapset pysähtyvät ja "jäätyvät" paikoilleen keksien erilaisia ​​mielenkiintoisia asennuksia.

Dia numero 1 on näytöllä.

Musiikillinen johtaja: Hyvin tehty! Meillä oli hauskaa kävellä maagisella polulla! Katso kuinka monet vieraat hymyilevät sinulle! Suosittelen hymyilemään heille takaisin ja sanomaan hei, katso kuinka......( opettaja näyttää kuuloisilla eleillä kuinka tervehdimme vieraita)

Tervehdimme vieraita, ja nyt tervehdimme toisiamme.

Peli "Kävelen ja laulan"

Lapset kävelevät ympäriinsä laulaen: Kävelen, kävelen, kävelen ja laulan. Ja varmasti löydän ystäviä ja tyttöystäviä! He löytävät parin, yhdistävät oikean kämmenen taputtamalla: Hei!

He yhdistävät vasemman kätensä taputtamalla: Hei!
He halaavat toisiaan: Hei!

Peli toistetaan 3 kertaa, joka kerta, kun lapset leikkivät uusissa pareissa, 4. kerran musiikin johtaja ehdottaa lähestymään vieraita ja taputtamaan käsiään yhdessä vieraiden kanssa.

Lapset istuvat tuoleilla.

Dia nro 2 näytöllä

Kouluttaja: Kuka tuli huoneeseemme?

Musiikillinen johtaja: Luulen tietäväni! ( Laulu esitetään)

"Auringon säde"

Kultainen auringonsäde katsoi ikkunasta,
Auringonpaiste kutsuu meidät leikkimään.
La-la-la…..( Rytmi taputtaa kuuloisilla eleillä: "nyrkit", "kämmenet"

Hän kutitti korviamme ja silitti poskiamme,
Ja hän laittoi pieniä pisteitä nenään.
La-la-la...

Katsoin jopa silmiin, oi, suljetaanpa silmämme , (lapset sulkevat silmänsä, opettaja ajaa turkista ”pörröiseksi” lasten kämmenillä)
Hän juoksi kämmenen yli ja kertoi meille sadun. (dia vaihtuu näytöllä)

Ruudulla on dia nro 3 elokuvasta "Paperi"

Musiikillinen johtaja: Ei vain satu ala, vaan todelliset paperiseikkailut! Yhdellä melko paperimaisella alueella asuivat Aristoteles hirvi ja tikka nimeltä Tyuk-Tyuk.

Dia nro 4

Eräänä päivänä ystävät päättivät istuttaa kauniita kukkia. He ottivat lapion ja kastelukannun ja ryhtyivät töihin.

Dia nro 5

Mietin, millaisia ​​kukkia täällä tulee kasvamaan?

Musikaalinen ja didaktinen peli "Kukkamme kasvaa ja kukkii"

Lapset seisovat ympyrässä, pitelevät kädestä, menevät ympyrän keskelle, laulavat:

1, 2, 3, 4, 5 - pelaamme peliä. (Opettaja valitsee lapsen - johtajan, hän on "kukka". Johtava lapsi kyykistyy, muut lapset ympyrän keskeltä hajaantuivat takaisin suureen ympyrään.)

Kukkamme kasvaa ja kukkii. ("Kukka" nousee seisomaan, kuvaa kukan kasvua, avaa "terälehti" kätensä.)
Ja kukkamme, (ympyrässä seisovat lapset piiskaavat polviaan)
soitti... (lapset, jotka seisovat ympyrässä, levittävät molemmat kädet sivuille)

Lapsi "Kukka" keksii kukan nimen ja lausuu sen äänittäen sen äänieleillä.

Kamomilla! (ympyrässä seisovat lapset toistavat äänieleitä johtajan jälkeen tietyssä rytmissä - "rytminen kaiku")

Peli toistetaan 2 kertaa, joka kerta eri johtajalla.

Musiikillinen johtaja: Hyvin tehty! Katsotaan mitä Aristoteles ja Tyuk-Tyuk kasvoivat...

Dia numero 6

Lapset nimeävät kukat, jotka kasvoivat Aristoteleen ja Tyuk-Tyukin kanssa.

Dia nro 7

Aglayan jay lensi sisään katsomaan kaunista kukkapenkkiä.

Dia nro 8

Ja välillä hän sanoi, että tänään Tyuk-Tyukin ja Aristoteleen täytyy mennä järvelle kalastamaan! He eivät jää ilman saalista! Ystävät kiittivät Jayä siitä hyvä neuvo ja meni kalaan!

Dia nro 9

Kalastus on erittäin jännittävää toimintaa, varsinkin kun kalastus on paperia.

Ja tässä on saalis.

Dia nro 10

Eikö se näytä meidän rytmisiltä arvoituksiltamme? Millaista ääntä iso kala pitää? Entä pikkuinen? Laita kämmenet valmiiksi... Da-da di-di kyllä! Nyt taputetaan ja piiskataan musiikin tahtiin!

Zhilinskyn "Lasten polka".

Polka musiikki soi. Lapset tapasivat hänet viimeisellä oppitunnilla. Musiikin tahtiin lapset taputtavat diassa näkyvää rytmistä kuviota.

Musiikillinen johtaja: Kaverit, seuraavalla oppitunnilla suoritamme tämän rytmisen kuvion soittimilla. Tämä on rumba- ja kolmioosio orkesterissa soittamiseen.

Kun kalastat, et koskaan tiedä, millainen saalis sinua odottaa. Se on melkoinen mysteeri! Ja tässä ovat meidän rytmiset arvoitukset. Pelataanko? Ratkaisemmeko sen?

Musikaalinen ja didaktinen peli "Rytmiset arvoitukset"

Musiikkijohtaja tuo esiin pöydän, jolle on asetettu erilaisia ​​rytmejä kuvaavat kortit. Opettaja kutsuu lapsen; lapsi valitsee yhden tarjotuista korteista. Tämä arvoituskortti on kiinnitetty magneettitauluun. Lapsi ratkaisee tämän arvoituksen taputtamalla ja lausumalla rytmin. Musiikillinen johtaja korjaa, jos rytmi oli väärä. Opettaja osoittaa korttia - arvoitus osoittimella, kaikki lapset taputtavat rytmiä. Peliä pelataan 2-3 kertaa, joka kerta eri lapsijohtajan kanssa. Sitten, rytminen arvoitus vieraat arvaavat.

Dia nro 11

Musiikillinen johtaja: Mitä tapahtuu melko paperittomassa maastossa? (lasten vastaukset)

Kyllä, Tyuk-Tyuk tapasi surullisen etanan.

Osoittautuu, että hän on surullinen, koska hän on aina myöhässä jostakin.

Ystävät antoivat etanalle paperiauton, ja Aristoteles soitti iloista musiikkia kontrabassollaan, eikä etana ollut enää surullinen!

Dia nro 12

Ja haluan kutsua sinut soittamaan tamburiinia - ja hyvällä tuulella Meilläkin on!

Musikaalinen ja didaktinen peli "Ota, soita, anna"

Lapset istuvat polvillaan ympyrässä matolla. Musiikkijohtaja pitää kädessään tamburiinikoria. Sanan "Take" jälkeen musiikkijohtaja ottaa tamburiinin korista. Kun hän kuulee sanan "soittaa", hän kohottaa kätensä ja soittaa tamburiinia. Sanan "jätän eteenpäin" kohdalla hän asettaa sen matolle hänen oikealla puolellaan olevan lapsen eteen. Sitten hän ottaa toisen tamburiinin korista samalla tavalla. Lapsi, jolla on jo tamburiini, suorittaa toiminnot yhdessä musiikinjohtajan kanssa. Ja hän välittää sen myös oikealle naapurilleen. Pikkuhiljaa tahti kiihtyy. He leikkivät, kunnes kaikilla piirissä istuvilla lapsilla on tamburiinit.

Musiikillinen johtaja: Nyt kun kaikilla on timantteja, voit pelata peliämme timanteilla!

Peli timanttien kanssa

Opettaja valitsee johtajan. He vievät hänen tamburiininsa pois. Ensimmäisen osan musiikki soi. Lapset liikkuvat vapaasti musiikkisali, jokainen soittaa omaa tamburiiniaan. Musiikin toisessa osassa lapset pysähtyvät ja jäätyvät eri asentoihin. Johtaja lähestyy mitä tahansa lasta, iskee tamburiiniaan hiljaisella vauhdilla, menee sitten toisen luo ja niin edelleen, kunnes osan II musiikki soi. Lapsi, johon osan II musiikki päättyi ja jonka tamburiiniin juontaja osui, antaa tamburiininsa esittäjälle. Nyt hänestä tulee itse johtaja. Toista 3 kertaa musiikin soidessa.

Musiikillinen johtaja: Ystävät keksivät paperiidean! Järjestä paperijuhlat paperimetsässä. Mitä tähän tarvitaan?

Dia nro 13

Tietenkin paperit! Voit tehdä paperikoristeita tai tehdä soittimia paperiorkesterille!

Dia nro 14

"Paperiorkesteri" Delibes "Pizzicato"

Musiikin orkestroimiseen käytetään ei-perinteistä melua - in tässä tapauksessa paperityökalut. Ohuet pergamenttipaperiarkit, paperipiiput, paperiputket, tikkuja paperinauhoilla tyttöjen tanssi-improvisaatioon "Pizzicaton" lyyrisessä osassa.

Musiikillinen johtaja: Kaikki paperiväki kokoontui Aristoteleelle ja Tyuk-Tyukille lomalle!

Dia numero 15

Siellä oli paperiherkkuja, laulettiin paperilauluja ja jopa paperitansseja, kun Aristoteles soitti kontrabassoa.

Dia numero 16

Sinä ja minä emme myöskään tule olemaan surullisia, pojat, kutsukaa tytöt tuhmalle polkalle!

"Tuhma polka"

Polka esitetään pareittain. Polkassa käytetään "rytmisen kaiku" -tekniikkaa: ensin tytöt suorittavat rytmisen kuvion äänieleillä: taputtamalla, lyömällä, leimaamalla. Sitten pojat tekevät samoin.

Musiikillinen johtaja: Kaikki päättyi hyvin paperisesti!

Dia nro 17

Haluaisin tietää, mistä pidit eniten, ja Tyuk-Tyuk auttaa minua tässä. ( Musiikkiohjaaja ottaa värillisestä paperista tehdyn Bale-Tyukin, ja joka laskee sen kämmenelle, lapsi vastaa.) Mikä aiheutti vaikeudet (lasten vastaukset) mitä peliä pelaisit uudestaan? (lasten vastaukset).

Tyuk-Tyuk lentää kanssasi, pysyy ryhmässäsi ja muistuttaa tämän päivän tapaamisesta. Ja nyt sanotaan hyvästit toisillemme ja vieraillemme ( Äänieleillä musiikinjohtaja laulaa rytmissä "Hyvästi!", lapset toistavat).

Dia nro 18

Musiikkitunnit

Erilaiset musiikkituntien järjestämisen muodot rikastuttavat ja monipuolistavat toiminnan sisältöä ja johtamismenetelmiä.

Luokilla on erityinen rooli lasten musiikillisen ja esteettisen kasvatuksen ongelmien ratkaisemisessa. Tämä on pedagogisen prosessin erityinen organisointimuoto. Ne ovat pakollisia, toteutetaan aikuisten ohjauksessa ja kattavat järjestelmällisesti kaikki ryhmän lapset, joilla on pedagoginen vaikutus. Kaikki tämä mahdollistaa rakentamisen esteettinen koulutus lapset ohjelman mukaan.

Tunnit ovat tärkein organisaatiomuoto, jossa lapsia koulutetaan, heidän kykyjään kehitetään, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia vaalitaan, musiikillisen ja yleinen kulttuuri. Tunnilla on aktiivista keskinäistä toimintaa opettajan ja lasten välillä.

Opettajan päätehtävä luokkahuoneessa on herättää lasten kiinnostus musiikkiin ja musiikkitoimintaan, rikastuttaa heidän tunteitaan. Opettajan huomion keskipisteen tulee olla lasten emotionaalisen reagointikyvyn kehittäminen musiikkiin koko oppitunnin ajan. Kun sitä toteutetaan, myös muut tehtävät ratkeavat onnistuneemmin - kehittää musiikillisia kykyjä, muodostaa maun perusteita, opettaa lapsille tarvittavat taidot ja kyvyt, joita he voivat sitten soveltaa itsenäistä toimintaa päiväkodissa ja perheessä. Laulussa ja soittimien soittamisessa lapset kehittävät äänenkorkeuden tajua, musiikillisia ja rytmiä liikkeitä, laulamista ja soittimia - rytmitajua.

Luokat edistävät monien koulutusta positiivisia ominaisuuksia lapsen persoonallisuus.

Musiikkitunnit tarjoavat lapsille kokonaisvaltaista koulutusta (henkinen, esteettinen, fyysinen)

Henkinen: Lapset saavat tietoa eri näkökulmista ja ilmiöistä ympäröivää todellisuutta, eli tietoa vuodenajoista, juhlapäivistä ja ihmisten arjesta. Elämänkokemus on systematisoitu.

Moraalinen - tahdonvoimainen: Rakkauden tunnetta äitiä ja isänmaata kohtaan vaalitaan, kulttuurisia käyttäytymistaitoja muodostuu (in organisaatioon liittyvät asiat), kyky kuunnella, laulaa ja tanssia ryhmässä kehittyy. Tarkoituksenmukaisesti sitoutunut, kyky aloittaa työ, voittaa vaikeudet

Fyysinen: Tanssissa ja peleissä muodostuu tiettyjä motorisia taitoja, jotka kehittävät tiettyjä lihasryhmiä.

Esteettinen: Jotta voit kuunnella ja ymmärtää musiikkia, sinun täytyy tuntea se, kokea kauneutta.

Laulutaidot: Intonaation puhtaus, hengitys, puhe, lauluintonaatioiden koherenssi

Musiikkitoiminnan tyypit:

1. Kuunteleminen on musiikillisen toiminnan päätyyppi. Tämä toiminta on itsenäisenä, mutta samalla pakollista. olennainen osa kaikenlainen musiikin tekeminen, kaikenlainen musiikkitoiminta. varten esteettinen kehitys esikoululaiset käyttävät pääasiassa kahdenlaista musiikkia: laulu- ja instrumentaalimusiikkia. Varhaiselle ja nuorempi ikä helpommin saavutettavissa oleva äänimuoto. Vanhemmat lapset kuuntelevat instrumentaalimusiikkia("Klovnit", "Hevonen"). On välttämätöntä paitsi opettaa lasta kuuntelemaan musiikkia, myös reagoida siihen emotionaalisesti (hahmo), antaa joitain nimiä (tanssi, marssi, kehtolaulu), esitellä ilmaisuvälineet (tempo, dynamiikka, rekisteri) ja säveltäjien nimet. Kuunnellessaan teosta toistuvasti lapset oppivat sen vähitellen ulkoa, he kehittävät makua ja tiettyä asennetta tiettyä teosta kohtaan, ja heidän suosikkiteoksensa ilmestyvät

2. Laulaminen ja laulun luovuus- yksi lasten suosituimmista musiikkityypeistä. toimintaa. Kuorolaulu yhdistää lapset, luo olosuhteet heidän tunneviestintään. ensimmäisessä vaiheessa lapset voivat vain laulaa mukana ja toistaa onomatopoiaa (kissa miau, koira haukkuu, lintu laulaa)

3. Musiikillisia ja rytmisiä liikkeitä ovat tanssi, tanssillinen luovuus, musiikkipelejä, pyöreät tanssiharjoitukset. Lapset oppivat liikkumaan musiikin luonteen mukaisesti, musiikin ilmaisukeinoilla. Kehitä rytmitajua, kehitä taiteellisia ja luovia kykyjä. Alkuvaiheessa tansseja oppiessa. Opettajan tulee näyttää liikkeet. Jatkossa vain suullisia ohjeita annetaan suorituksen edetessä ja virheet korjataan. Lapset oppivat välittämään erilaisia ​​kuvia (linnut lentävät, hevoset laukkaavat, puput hyppäävät). Opettaja auttaa suullisesti välittämään täsmällisemmin yhtäläisyyksiä hahmojen kanssa. Vanhemmissa ryhmissä haemme lapsilta tietoista asennetta rooliinsa ja laadukasta suoritusta liikkeiden suorittamisessa. Sen seurauksena se kehittyy luovaa toimintaa lapsia kohdennetun koulutuksen, musiikillisen kokemuksen laajentamisen, tunteiden, mielikuvituksen ja ajattelun aktivoinnin avulla. Yksinkertaisille luovia tehtäviä sisältää kappaleiden dramatisoinnin.

4. Lasten soittimien soittamisen opettelu (soittimien soundin tunteminen aikuisen esittämänä, tuttujen melodioiden valinta erilaisia ​​soittimia. Tämäntyyppinen toiminta kehittää aistillisia musiikillisia kykyjä, rytmitajua, korva musiikille, musiikillista ajattelua. Orkesterissa soittaminen kehittää huomiokykyä, itsenäisyyttä, aloitteellisuutta ja kykyä erottaa soitinten ääni

Musiikkitunti koostuu useista osista:

1. Johdanto-osa: liikkeet eri muodostelmia(pylväät, rivit, linkit, parit, ympyrässä), kävely, juoksu, tanssiaskeleet (hyppy, suora, sivulaukka, murto-osa, pyöreä tanssiaskel jne.). Liikkeet musiikin tahtiin luovat iloisen, iloisen tunnelman, auttavat parantamaan käsivarsien ja jalkojen ryhtiä ja koordinaatiota.

2. Musiikin kuuntelu

3. Laulaminen ja laululuovuus -

4. Lasten soittimien soittamisen opettelu (soittimien soundin tunteminen aikuisen esittämänä, tuttujen melodioiden valinta eri soittimilla

Toiminta yhdistää lapsia yhteisten iloisten, esteettisten kokemusten, yhteisten toimien kautta, opettaa käyttäytymiskulttuuria, vaatii tiettyä keskittymistä, henkisen ponnistuksen ilmenemistä, aloitteellisuutta ja luovuutta. Heillä on epäilemättä vaikutus muihin lasten järjestäytymismuotoihin. Lasten itsenäinen musiikillinen toiminta on aktiivisempaa tunneilla hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen perusteella. Lomasta ja viihteestä tulee onnistuneempi ja kiinnostavampi, jos lapset esittävät tunnilla opittuja lauluja, tansseja ja pyöreitä tansseja ilmeikkäästi ja luonnollisesti.

Oppitunnin musiikkitoimintojen tyypeillä voi joskus olla erilainen järjestys. Koska keskimmäinen ryhmä lasten soittimien soittamisen koulutusta ollaan ottamassa käyttöön.

Jokaisella oppitunnilla opettajan tulee suorittaa yleisiä kasvatuksellisia tehtäviä. On erittäin tärkeää, että lapsi kokee iloa musiikin kanssa kommunikoinnista ja oppii joka kerta jotain uutta.

Esikoululaisten opetuksessa käytetään erilaisia ​​menetelmiä ja tekniikoita ottaen huomioon lasten ikä ja oppituntien sisältö.

Lapsille tulee esitellä uusia musiikillisia ja didaktisia pelejä luokassa. Musiikkijohtaja käyttää niitä sitten yksilöllistä työtä oppilaiden kanssa.

Erikoista on se, että lapsille opetetaan useita erilaisia ​​musiikillisia toimintoja kerralla, mikä ei tapahdu piirustus-, mallinnus- yms. luokissa.

Oppitunnin rakentamisen vaikeus piilee siinä, että opettajan on taidokkaasti siirrettävä lasten huomio yhdestä toiminnasta toiseen vähentämättä emotionaalista nousua, kun soitetaan eri teemoja ja tunnelmia.

Toinen vaikeus on oppimisen järjestys koulutusmateriaalia: alustava tutustuminen, taitojen hallinta oppimisprosessin aikana, toisto, lujittaminen, opitun toteuttaminen. Yhdellä oppitunnilla tietyn kappaleen oppimisen vaiheet eivät välttämättä ole samat. Esimerkiksi kolmesta työstettävästä kappaleesta yksi on masteroitu hyvin ja esitetään ilmeikkäästi, toista kuunnellaan ensimmäistä kertaa ja kolmas on vasta opettelemassa.

Musiikkitunnilla ei voida hyväksyä ohjelmiston muodollista ulkoa ottamista, toistuvia, yksitoikkoisia toistoja, valmennusta ja poraamista.

Lasten oppimista luokkahuoneessa tulee tukea erilaisilla musiikista saaduilla vaikutelmilla muissa järjestelyissä.

Sinun tulee aina muistaa, että on vaikea saavuttaa toivottuja tuloksia luokkahuoneessa musiikinjohtajan yksin luokassa ilman opettajien ja vanhempien tukea. musiikillinen kehitys lapset.

Musiikkituntia laatiessaan opettajan on otettava huomioon seuraavat vaatimukset: lasten henkinen, fyysinen, emotionaalinen stressi; toimintojen ja opittavan ohjelmiston peräkkäinen jakautuminen; jatkuvuus musiikillisten kykyjen kehittämisessä, taitojen, tietojen, oppimisen hallitseminen musiikillinen ohjelmisto; vaihtelevuus ja lasten iän kykyjen noudattaminen13.

Siis musiikkitunti esikoulussa oppilaitos on päämuoto musiikillinen koulutus ja esikouluikäisten lasten kehittäminen. Luokassa lasten oppimisprosessi tapahtuu musiikillinen taide kaikissa muodoissaan.

Yhteenveto musiikillisesta oppitunnista "Uuden tornin rakentaminen"

Pakhomova Daria Anatolyevna, kansanlaulun opettaja, MBUDOD DSHI, Chegdomynin kylä, Habarovskin alue, Verkhnebureinsky piiri.

Materiaalin kuvaus: Tämä materiaali on hyödyllinen lasten taidekoulujen opettajille, lastentarhanopettajille, musiikkiohjaajat lasten ryhmät.

Kohde:
musiikillisten kykyjen muodostumista.

Tehtävät:
Muista venäläisen kansantarun "Teremok" juoni;
Kehitä musiikillista, rytmistä, dynaamista kuuloa;
Vahvista käsiteltyä materiaalia (artikulaatioharjoitukset, laulut, pelit)
Kehitä näyttelijätaitoja;
Kehitä muistia, huomiota;
Kehitä artikulaatiota;
Herätä kiinnostus, herätä mielikuvitus;
Kehitä henkilökohtaisia ​​viestintätaitoja.
Laitteet: kortit - kuvat, musiikki-instrumentti, kuva-palapeli, pallo.

Esityöt: Kuvakorttien tekeminen harjoituksiin, kuvapalapelit, lasten kanssa oppiminen musiikkimateriaalia(laulu ”Katso kuinka meidän työpajassamme on”, laulu-peli ”Tili-bom”), kielenkääntäjien oppimista.

Oppitunnin edistyminen:

Opettaja:
Hei kaverit! Muista, mistä sadusta nämä sanat ovat peräisin:

"Kuka asuu pienessä talossa, kuka matalassa?"
(Venäjä kansantarina"Teremok")
Aivan oikein, sadusta "Teremok"!

Opitaanpa kappale Teremokista:

Kentällä on torni
Hän ei ole lyhyt eikä pitkä
Kuka siinä asuu?
Kuka avaa minulle oven?

(Lapset opettelevat laulua)

Yritä nyt arvata arvoituksiani "Teremok" -sadun sankareista:
Pieni kasvu,
Pitkä häntä,
Harmaa turkki,
Terävät hampaat.
(Hiiri)

Kuvitellaan millainen hän on? (pieni, ketterä, utelias...)
Kaverit, yrittäkää laulaa kappaletta hiiren näkökulmasta (lapset laulavat yrittäen intonaatiollisesti ja emotionaalisesti näyttää kuinka pieni, ketterä, utelias hiiri on...)
Vihreä, mutta ei ruoho.
Kylmää, mutta ei jäätä.
Laulaa, mutta ei lintu -
Tämä on niin pitkä tarina.
(Sammakko)

Kuten tiedät, sammakot rakastavat hyppäämistä. Yritetään kuvata musiikillisesti kuinka hyppäävä sammakko laulaa tätä laulua (opettaja laulaa kappaleen staccato - äkillisesti, lapset toistavat)
Hän oli venäläinen, mutta satoi lunta
Pörröinen turkki muuttui valkoiseksi,
Ja talvella hän on näkymätön
Susi punaisen ketun kanssa!
(Jänis)

Ja meidän pupumme on hyvin pelkuri, hänen sydämensä vajoaa kantapäihinsä (opettaja laulaa kappaleen näin: hän laulaa ensimmäisen rivin ja taputtaa käsiään 4 kertaa, selittää lapsille, että pelkurijänisen sydän lyö näin jokaisen jälkeen kappaleen rivi)
Suojaa pörröistä häntää
Ja hän vartioi eläimiä:
He tuntevat punapään metsässä -
Erittäin ovela
(kettu)

Kettu on ovela, kekseliäs huijari, hänellä on kaunis pörröinen häntä, kaverit, katsotaan kuinka kettu kävelee ylpeänä, esittelee häntäänsä ja esittää laulua. (Lapset laulavat laulua, joka kuvaa ketun kävelyä, sen laiskaa kävelyä, kuinka se koskettaa häntäänsä jne...)
Koiran ulkonäkö
harmaassa frakissa,
Metsässä pensaiden alla
Napsuttaa hampaat.
(susi)

Kaverit, millainen susi on saduissa? (vihainen, nälkäinen, julma, hän voi olla sekä tyhmä (satu "Kettu ja susi") että viisas (satu "Ivan Tsarevitš ja harmaa susi"), jne...) Kuinka susi ulvoo? Yritetään ulvoa kanssasi (lapset yrittävät sekä yhdessä että yksitellen) Ja nyt laulamme laulumme ja jokaisen rivin jälkeen yritämme ulvoa kuin nälkäinen harmaa susi.
Metsän omistaja herää keväällä,
Ja talvella lumimyrskyn alla
Hän nukkuu lumimajassa.
(Karhu)

Karhu saduissa on kiltti, vahva, pystyy suojelemaan heikkoja, löytämään oikeutta ja ainoan oikean ratkaisun. Mutta ongelma on, että hän on niin kömpelö, koska hän tuhosi tornin. Näytä, kuinka nukkajalkainen karhu kävelee. Hyvin tehty! Laulamme laulun karhun puolesta, laulamme ja kuvaamme, kuinka hän kävelee kömpelösti ja leppoisasti.

Opettaja:
Ja nyt muistamme ja toistamme kielenkäännöksiä tämän sadun sankareista:

(keskimääräisellä tahdilla lausumme jokaisen kielenkierteen 3 kertaa, seuraa oikea hengitys ja selkeä sanamuoto)
Hiiri pesi käpyjä.
Pommia oli liikaa
Hiiri ei puhdistanut kartiota.

Sammakko huusi laulua sammakon korvassa.

Jänis seisoo viikate kanssa
Hän leikkaa ruohoa ja kantaa heinää.

Metsässä on kettu männyn alla
Tein sängyn pienelle ketulle.

Sudet asuivat lähellä metsää
Sudet huusivat äänekkäästi yöllä.

Karhu murisi luolassaan,
Hänen jalkansa olivat jäässä.
Opettaja:
Hyvin tehty, kaverit! Muistetaan nyt satu "Teremok" juoni. Esitän sinulle kysymyksiä, ja yrität vastata oikein:

1. Missä torni sijaitsee? (kentällä)
2. Kuka juoksi ensimmäisenä torniin? (hiiri)
3. Kuinka korkea torni on? (ei matala, ei korkea)
4. Kuka tuli torniin sammakon jälkeen? (jänis)
5. Kuka tuhosi tornin? (karhu)
6. Kuinka monta eläintä oli kerääntynyt taloon, kun karhu tuli heidän luokseen? (viisi)
7. Kuka oli ensimmäinen, jonka hiiri kutsui asumaan pieneen taloon? (sammakko)
8. Hiiri-norushka, sammakko-sammakko, pupu-pupu, pikku kettu-sisko, mikä oli suden nimi? (yläosa - harmaa tynnyri)
9. Millä ehdoilla eläimet olivat valmiita antamaan karhulle anteeksi tämän naurettavan teon?
(jos karhu auttaa heitä rakentamaan uuden talon)

Opettaja:
Kaverit, autetaan sadun sankareita rakentamaan uusi pieni talo niin, että tilaa riittää kaikille, myös karhulle? Ja mitä ilman emme voi rakentaa taloa? (lasten vastaukset)
Kerron sinulle muutamia arvoituksia:

Lyö rautaisella päällä
Ne joihin se osuu
Se osuu lattiaan ja kattoon
Mausteinen neilikka...
(vasara)

Erittäin tärkeä työkalu.
Valmistelee polttopuuta hetkessä.
Hänellä on hampaat:
Terävä, ei tyhmä.
Arvasin että oli
tämä on välttämätöntä -...
(saha)

Olen kaikki tehty raudasta
Minulla ei ole jalkoja tai käsiä.
mahtun laudalle hattuani asti,
Ja minulle kaikki on kolkutusta, kolkutusta.
(Naulata)

Siinä on solmuja ja nenä kuin lapio,
Hänellä on kypäräselkä.
Hakattu vähän puuta piha on täynnä,
Mikä hänen nimensä on?
(Kirves)

Korvahylky ylpeilee -
Pidän tanssimisesta.
Olen ystävä Screwsin kanssa
Ja pyöritän ketä tahansa.
"Katso!" Alkoi tanssia
Ja ruuvi jumissa levyyn.
(Ruuvimeisseli)

Mittanauha oli vääntynyt
Ja he laittoivat sen koteloon.
Mittaa pituus merkeillä
Auttaa meitä...
(ruletti)

Millä nimellä niitä kutsutaan yhdellä sanalla? (työkalut) Aivan oikein, työkalut!

Opettaja:
Mistä sankarimme pitäisi rakentaa talo? Nimeän materiaalin, ja se, jolle heitän pallon, nimeää tämän materiaalin perusteella, millainen talo tulee olemaan (tehtävä koululaisille):

Oljesta - olki;
Kivestä...
Puusta...
Valmistettu metallista...
Lasista...
raudasta...
tiilestä...

(Pienemmille lapsille voi pelata peliä "syötävä ei ole syötävää"; vain päinvastoin, sinun on otettava kiinni esineitä, joista on hyötyä rakentamisessa, mutta ei saa ottaa kiinni syötäviä. Esimerkiksi: tiili, omena, naula, ruuvimeisseli, kurkku, tomaatti, laudat jne...)

Opettaja:
Mistä mielestäsi olisi parempi rakentaa vahva talo (lasten vastaukset)

Ja yritämme rakentaa talon omalla tavallamme. (artikulaatioharjoitukset)

Seinien asentamiseksi ota "vasarat" ja koputa.

Harjoitus "Hammer".
Kohde: artikuloinnin valmistelu kielen kärjen äänelle [r] ja värähtelylle.
Menetelmäsuositukset: napauta kieltäsi ja lausu ääni [d]. Varmista, että kielesi kärki ei putoa alas tai työnnä ulos suustasi.
Huomautus: jos kurkun ääni korjataan, ääni [t] lausutaan. Varmista, että nenän sävyä ei ole, ääni ei rasitu ja alaleuka ei nouse. Koputtaa äänellä [d, t] 5-6 kertaa.
Kielen kärki koputtaa keuhkorakkuloiden yläosaan äänillä [d] tai [t].

He tekivät suuret, valoisat ikkunat seinään. Tässä he ovat.

Harjoitus "Ikkuna".
Kohde: pysty pitämään suu auki ja näyttämään samanaikaisesti ylä- ja alahampaita.
Menetelmäsuositukset: avaa suusi hitaasti. Hampaiden tulee olla näkyvissä. Pidä kiinni laskeaksesi 5.

Kun seinät ja katto olivat valmiit, eläimet päättivät maalata ne. Maalataan katto.

Harjoitus "maalari".
Kohde: kehittää kielen leveän etuosan ylöspäin suuntautuvaa liikettä
Ohjeet: Hymyile, avaa suusi. Käytä kielesi leveää kärkeä ja vedä suusi kattoa hampaistasi kurkkuun. Alaleuka ei saa liikkua.

Nyt maalataan ikkunat ja seinät.

Harjoitus "Ikkunoiden maalaus"- nuolla huulia; "Maalataan seinät"- liikuta kieltäsi poskien sisällä.

Laitetaan tällainen putki talon katolle.

Harjoitus "Pipe"- venyttää huulia leveällä putkella

Pestään lattia.

Hymyile, avaa suusi ja "puhdista" kielesi kärjellä voimakkaasti alempien hampaiden takaa.

Kun talo oli puhdas, ripustettiin kauniita "verhoja". Tässä he ovat.

Harjoitus "Verhot"
Kohde: pysty pitämään suusi auki ja näyttämään samanaikaisesti ylä- ja alahampaitasi, aktivoimaan kielen lihaksia
Ohjeet: hymyile, avaa suusi leveäksi, nosta kielesi kärki ja aseta se ylähampaiden taakse tuberkuloiden taakse, pidä sitä tässä asennossa.

Opettaja:
Mikä kappale, jonka opimme, sisältää instrumentteja? Juuri niin, kappale "Katso, millaista se on meidän työpajassa") Laulataan se!

Katso kuinka meidän työpajassamme on,
Työntekijät siellä työskentelevät päivittäin.
Kun he alkavat pilkkoa kirvellä, - (lapset laittavat kätensä "lukkoon" ja näyttävät pilkkovan kirveen liikkeitä)

Lyö nauloja vasaralla. – (koputtaa nyrkkiä kämmenelle)
Ja he näkivät sahoilla, sahasivat, sahasivat, - (käsi nostetaan eteenpäin ja laitetaan takaisin - "tuijottaa")
Sahanpuru lentää joka suuntaan.
Puuseppien on aika lopettaa työnsä,
Tässä he menevät ja tanssivat kyykkyasennossa: (pojat tanssivat kyykkyä, tytöt pyörivät)

Voi, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Voi, lyuli, kyllä, ah, lyuli, kyllä, ah, lyuli!

Opettaja:
Hienoa, muistit kappaleen!
Nyt pelataan peli "Tili-bom".