Kuinka luoda lukijan päiväkirja? Ennen kuin vastaat, sinun on mietittävä: "Miksi pitää lukupäiväkirjaa?" Juuri tämän kysymyksen opiskelijat mutisevat hengityksensä alla, kun he täyttävät useita vihkolehtiä käsin. Mutta päiväkirja ei ole vain opettajien mielijohteesta.
IN peruskoulu Tämä menetelmä auttaa opettamaan lasta työskentelemään tekstien kanssa, ymmärtämään ja muistamaan lukemansa. Kyky eristyä iso teksti Erittäin yhteenveto, strukturoi tietoa mallipohjan avulla – kaikkia näitä pidetään onnistuneen itsekoulutuksen perustaitoina. Jatkossa lukijan päiväkirja auttaa suuresti ymmärtämään teoksia ja kirjoittajan niihin panemia ajatuksia. Tämä on monimutkainen ihmisen ajattelun toiminto, joka muodostaa kyvyn muodostaa itsenäisesti syviä ajatuksia tietyistä asioista. Siksi hän tarvitsee myös koulutusta. Aikuiset voivat johtaa esimerkiksi lukupäiväkirjaa psykologinen analyysi itse, kuvaillen, mikä kirjassa kosketti heitä, mitä he pitivät mielenkiintoisena ja mistä he eivät pitäneet ollenkaan.
Lukijapäiväkirja on siis eräänlainen "Marauder's Map" Harry Potterista, sitä on käytettävä viisaasti. Tämän tekniikan tarkoituksellinen soveltaminen antaa positiivisimman tuloksen, ei vain lukemisen, vaan myös ajatustesi laadun suhteen.
Kuinka johtaa?
Miten positiivisimman vaikutuksen saaneet ihmiset pitävät lukupäiväkirjaa? On vain yksi vastaus: kirjallinen. Lukuisat tutkimukset osoittavat, että käsin kirjoittaminen saa aivot toimimaan aktiivisemmin, kehittäen ajattelua ja muistia. Voimme päätellä, että lukupäiväkirjaa kannattaa pitää kirjallisena varsinkin koulussa opiskelun aikana, jos olet huolissasi tekemäsi työn laadusta.
Jos puhumme koulusta, jokaisella opettajalla on omat vaatimukset lukupäiväkirjan täyttämisestä. Joskus se voi riippua opintoluokasta. Mutta esimerkkiluettelo Täyttökriteerit on edelleen mahdollista johtaa, tässä ovat peruskriteerit:
- Teoksen tekijän koko nimi;
- Teoksen nimi;
- Teoksen kirjoitusvuosi;
- teoksen genre (runo, romaani, tarina jne.);
- Lyhyesti teoksen juoni.
Nämä kriteerit voivat olla täydentäviä ja monimutkaisia. Esimerkiksi kirjan päähenkilöt, heidän ominaisuudet ja yhteydet muihin hahmoihin saa ilmoittaa sekä antaa tekijän elämäkerta, jos se liittyy jotenkin teokseen. Voit myös lainata lyhyesti "kirjoitusvuosi" -kriteereissä historiallista tietoa esimerkiksi mikä oli maan tilanne, mitä merkittävää tapahtumaa teoksessa käsiteltiin (esimerkiksi Turgenevin romaania "Isät ja pojat" analysoitaessa on tärkeää muistaa vuonna 1861 tapahtunut maaorjuuden poistaminen).
On suositeltavaa kirjoittaa lyhyitä uudelleenkertomuksia itse, sillä näin voit analysoida työtä syvemmin ja muistaa juonen paremmin. Kaikkia lukuja ei tarvitse kirjoittaa uudelleen yksityiskohtaisesti. Kuvaile työn päätoiminnot, merkitse tärkeitä yksityiskohtia, kirjoita ylös, mikä on vaikea muistaa. Muista, että jatkossa sinun tulee käyttää päiväkirjan merkintöjä, joten tee niistä mahdollisimman selkeät ja kätevät sinulle henkilökohtaisesti.
Mikä on arvostelu?
Arvostelu on yksi mielenkiintoisimmista osista lukijan päiväkirjassa. Tässä sinun tulee kuvata omia tunteitasi ja ajatuksiasi lukemastasi kirjasta. Mikä voisi olla helpompaa ja mielenkiintoisempaa? Muistutamme kuitenkin, että monimutkaisen henkisen toiminnan on oltava riittävän kehittynyttä, jotta ihminen voi vapaasti ilmaista mielipiteitä kirjoista. Siksi lapsi voi aluksi sanoa vastauksensa kysymyksiin, jotka vanhempi kirjoittaa hänelle muistiin. Jokaisen palautteen myötä lapselle asiat helpottuvat ja hän voi itse kirjoittaa vastaukset ylös selkeää rakennetta noudattaen. Ajan myötä opiskelija kyllästyy mallin seuraamiseen, ja tämä on selvä merkki siitä, että hän voi yrittää kirjoittaa ilmaisen arvostelun ilman tiukkoja rajoja. Tässä vaiheessa on myös tarpeen, että joku lukee ja korjaa arvostelut ja näyttää lapselle, kuinka rikastua kirjallinen puhe. Kuten näet, se on niin monimutkaista ryhmätyö, auttaa paitsi helpottamaan opiskelijan työskentelyä tulevaisuudessa, esimerkiksi esseiden parissa, myös paljastaa hänen kirjalliset kykynsä.
Tässä on esimerkkejä kysymyksistä, joihin voidaan vastata arvostelussa:
- Mikä pääidea töissä?
- Mitä muistat päähenkilöistä? Mitkä luonteenpiirteet ja teot herättivät tunteitasi?
- Mitä jäi mieleen kirjasta?
- Mikä tuntui epätavalliselta?
- Mitkä hetket kirjassa saivat sinut ajattelemaan?
- Mitä ajattelit kirjan lukemisen jälkeen? Mitä kirja opetti sinulle?
- Haluatko lukea kirjan uudelleen ja miksi?
- Haluaisitko lukea saman kirjailijan kirjoja? Mitkä?
- Suositteletko tätä kirjaa muille? Miksi?
- Piirrä yhtäläisyyksiä kirjan tapahtumien ja muiden kulttuuriteosten (kirjat, elokuvat, animaatiosarjat, maalaukset jne.) välillä.
Tätä kysymysluetteloa voidaan käyttää arviointisuunnitelmana, joka on räätälöity opiskelijan arvosanan mukaan. Freestyle-palaute on enemmän kuin pieni essee, jolla on varmasti alku, keskikohta ja loppu. On kuitenkin paljon helpompaa osoittaa kirjoitustaitosi tässä muodossa.
Suunnitteluesimerkki
Keskustellaanpa lyhyesti muistiinpanojesi ulkoisesta suunnittelusta, sillä siitä voi tulla erillinen kehityskäytäntö luovuus. Lukijapäiväkirjan suunnittelu riippuu tietysti myös opettajan vaatimuksista, mutta tavallisetkin kyltit voidaan suunnitella mielenkiintoisella ja kirkkaalla tavalla.
Jos pidät piirtämisestä, voit tehdä luonnoksia työn perusteella, piirtää muotokuvia hahmoista. Tämä on myös hyvä tapa muistaa ja ymmärtää teos, ja monet taiteilijat saavat usein juonen ja inspiraation kirjoista. Älä siis pelkää koristella lukijapäiväkirjaasi värikkäästi.
1. luokka
- Teoksen kirjoittajan koko nimi: Kataev Valentin Petrovich;
- Otsikko: "Seitsemänkukkainen kukka";
- Kirjoitusvuosi: 1940;
- Genre: satu;
Päähenkilöt:
- Tyttö Zhenya,
- Vanha rouva (annoi Zhenyalle seitsemänkukkaisen kukan),
- Zhenyan äiti
- Vitya (rapuva poika, jota Zhenya auttoi).
Erittäin lyhyt yhteenveto:
Zhenya menee hakemaan sämpylöitä. Matkalla hänen luokseen juoksi koira ja söi kaikki bagelit. Tyttö huomasi menetyksen myöhään, joten hän yritti saada koiran kiinni. Hän päätyi tuntemattomaan paikkaan. Hän tapasi vanhan naisen. Hän sääli Zhenyaa ja antoi hänelle epätavallisen, maagisen kukan, jossa oli seitsemän terälehteä. Jos revit yhden niistä loitsun mukana, kaikki toiveet toteutuvat. Zhenya kiitti vanhaa rouvaa niin anteliaasta lahjasta, mutta hän ei tiennyt kuinka päästä kotiin. Tytön täytyi repäistä terälehti, lukea loitsu ja toivoa hänen palaavan kotiin sämpylöiden kanssa. Ja niin kävi! Zhenya päätti laittaa niin upean kukan maljakkoon, mutta rikkoi vahingossa äitinsä suosikkimaljakon. Äiti kuuli melun, tyttö pelkäsi rangaistusta, joten hän kunnosti maljakon kukan avulla. Äiti ei epäillyt mitään ja käski Zhenjan lähteä kävelylle pihalle. Tyttö halusi todistaa pihan pojille, että hän olisi todellisella pohjoisnavalla. Hän teki toiveen kukalla ja päätyi kylmäpaalulle, jossa hän tapasi oikeita karhuja! Hän pelästyi ja päätti palata pihalle. Sitten Zhenya näki leluja tyttöjen pihalla. Tunteessaan kateutta sankaritar toivoi itselleen kaikki maailman lelut. Ja niitä alkoi vuotaa joka puolelta, täyttäen kaiken tilan, jonka lapsen täytyi toivoa, että se kaikki katoaisi. Nyt Zhenechkalla on vain yksi terälehti jäljellä. Hän alkoi miettiä, kuinka käyttää sen viisaasti. Joko hän halusi karkkia tai uusia sandaaleja. Yhtäkkiä Zhenya näki penkillä hyvä poika Vitya. Tyttö kutsui hänet leikkimään, mutta hän ei voinut, koska hän oli rampa. Sitten Zhenya toivoi Vityan olevan terve. Hän toipui välittömästi ja alkoi leikkiä pelastajansa kanssa.
Arvostelu:
Minusta teoksen pääidea on, että mahdollisuuksia ei pidä tuhlata kaikenlaisiin pikkuasioihin. Zhenya käytti jopa kuusi terälehteä pieniin asioihin ja haluun todistaa jotain jollekin. Näiden toimien ansiosta en pitänyt Zhenyasta, mutta kun hän auttoi Vitaa, olin onnellinen. Muistan kuinka Zhenya toivoi kaikkia maailman leluja, ja ne putosivat hänen päälleen joka puolelta. Loppujen lopuksi, kun hän halusi kaikkia leluja, hän ei ajatellut, kuinka paljon se oli. Epätavallisinta teoksessa on se, kuinka helposti toiminnan kohtaus muuttuu siinä. Nyt Zhenya on pihalla, nyt kotona, nyt pohjoisnavalla. Tämä kirja opetti minulle myötätuntoa, ystävällisyyttä, keskinäistä apua ja apua. Sinun on ensin mietittävä muita, mikä on tärkeää, ei ohikiitäviä toiveita. Tietysti suosittelen tätä kirjaa muille lapsille ja ehkä jopa heidän vanhemmilleen. Koska Zhenyan esimerkki osoittaa selvästi itsekkyyden haitat.
2. luokka
- Teoksen tekijän koko nimi: anonyymi;
- Teoksen nimi: "Sammakkoprinsessa";
- Kirjoitusvuosi: tuntematon;
- Genre: venäläinen kansantarina.
Päähenkilöt:
- Ivan Tsarevitš (nuorin poika),
- Vasilisa Viisas (Koshchei muutti sammakon),
- Baba Yaga,
- Tsaari,
- Vanhimmat ja keskiveljet,
- Veljien vaimot
- Koschey Kuolematon.
Erittäin lyhyt yhteenveto:
Kuningas kutsui kolme poikaansa luokseen. Hän kertoi pojilleen, että heidän piti etsiä morsiamia. Hän ehdotti etsinnän suorittamista tällä tavalla: ammu nuolta, minne se putoaa, sieltä vaimo löytyy. Vanhimmalla pojalla oli bojaarin tytär, keskimmäisellä kauppiaan tytär ja nuorin, Ivan Tsarevitš, toi sammakon. Häät pidettiin. Kuningas keksi ajatuksen antaa poikiensa vaimoille tehtäviä. Joko leipoa leipää tai luo matto. Paras leipä ja matto tuli Ivan Tsarevitšin vaimolta sammakko. Sitten tsaari sanoi, että hänen poikiensa tulisi tulla kuninkaallisiin juhliin nähdäkseen, kumpi vaimo tanssii paremmin. Ivan Tsarevitš meni juhlaan yksin, kuten sammakkoprinsessa kertoi hänelle. Ja yhtäkkiä kultainen vaunu saapui lomalle, ja Vasilisa Viisas tuli ulos siitä. Ja prinsessa osoittautui paremmaksi tanssimaan. Mutta Ivan Tsarevitš palasi taloon juhlasta aiemmin, löysi sammakon ihon ja poltti sen. Vasilisa Viisas tajusi, mutta nahkaa ei ollut missään. Hän muuttui joutseneksi ja lensi pois sanoen, että Ivan Tsarevitš löytää hänet Kuolemattoman Koshchei valtakunnasta. Ivan Tsarevitš suri, mutta valmistautui lähtemään. Matkalla hän tapasi vanhan miehen, joka kertoi, kuinka Prinsessa Koschey Kuolematon oli lumoutunut. Hän antoi matkustajalle taikapallon, joka näytti hänelle tien. Ivan Tsarevitš kiitti Vanhaa miestä ja lähti matkaan. Hän johti pallonsa kananjaloilla olevaan majaan, ja Baba Yaga oli siinä. Hän ehdotti, kuinka voit voittaa Koshchei. Ja täyttäessään kaikki ehdot Ivan Tsarevitš voitti, ja Koschey Kuolematon mureni pölyksi. Hän löysi Vasilisa Viisaan, otti parhaan hevosen Koshcheevin tallilta ja palasi rakkaansa kanssa kotimaahansa.
Arvostelu:
Satu "Sammakkoprinsessa" opettaa meille, että ketään ei pidä tuomita pelkästään ulkonäön perusteella. Vaikka Sammakkoprinsessa nolostui Ivan Tsarevitšille, hän selviytyi tsaarin ohjeista paremmin kuin kukaan muu. Joka kerta Sammakko kärsivällisesti, loukkaamatta, rauhoitti surevaa Ivan Tsarevitšin palattuaan tsaarilta seuraavan tehtävänsä kanssa. Siksi uskon, että tämä satu kertoo myös luottamuksesta läheisiin, jotka toivovat sinulle vain parasta. Muistan kuinka vanhimman ja keskimmäisen veljen vaimot toistivat Vasilisa Viisaan jälkeen ja piilottivat luita, viiniä ja muita romuja taskuihinsa tietämättä miksi hän teki tämän. Tämän seurauksena he joutuivat typerään tilanteeseen, ja moraali on yksinkertainen: sinun ei pidä toistaa mielettömästi jonkun toisen perässä. Ajattelin myös, kuinka antelias vanha mies oli auttaessaan Ivan Tsarevitšia antamalla hänelle taikapallon. Tämä opettaa meille, että meidän on autettava muita vaikeissa tilanteissa, jos mahdollista. Siksi haluan kaikkien lasten lukevan venäjää kansantarinoita, jossa on säilytetty yksinkertaisia ja tärkeitä elämänarvoja.
3. luokka
- Teoksen kirjoittajan koko nimi: Vladimir Fedorovich Odoevsky;
- Teoksen nimi: "Kaupunki nuuskalaatikossa";
- Kirjoitusvuosi: 1834;
- Genre: satu.
Päähenkilöt:
- Misha,
- Isä,
- äiti,
- Bell poika
- herra Valik,
- Kuningatar kevät,
- Vasarat.
Erittäin lyhyt yhteenveto:
Isä näytti pojalleen Mishalle upeaa nuuskalaatikkoa. Sen kannessa oli maaginen Tinkerbellin kaupunki kultaisilla taloilla. Papa kosketti jousta ja se alkoi soittaa upeaa musiikkia. Nuuskalaatikon kannen alla oli kelloja ja vasaraa. Misha halusi vierailla niin upeassa kaupungissa. Papa sanoi, että sinun on tarkkailtava huolellisesti nuuskalaatikon sisällä olevaa laitetta, mutta älä missään tapauksessa koske jouseen, muuten kaikki hajoaa. Poika katseli ja katseli, ja yhtäkkiä kaupungin kello kutsui hänet käymään. Misha hyväksyi kutsun välittömästi. Kello osoitti Mishalle, kuinka perspektiivi toimii, ja poika ymmärsi kuinka piirtää oikein pianoa soittava äiti ja tuolilla kauempana istuva isä. Sitten Bell esitteli vieraan muille kellopojille. Misha kertoi heille, että he elävät hyvin: ei oppitunteja, ei opettajia, musiikki soi koko päivän. Kellot vastustivat, että he olivat hyvin tylsiä, koska heillä ei ollut mitään tekemistä koko päivänä, ei kuvia, kirjoja, isä, äiti. Lisäksi pahat kellot koputtavat niihin! Misha sääli uusia ystäviään ja kysyi vasaralta, miksi he tekivät tämän kellopojalle. Ja vasaramiehet vastasivat, että joku herra Valik käski heitä.
Sankari meni suoraan hänen luokseen, ja herra Valik makasi sohvalla heilutellen. Ja Valik sanoi olevansa ystävällinen vartija eikä käskenyt mitään. Ja yhtäkkiä poika kultaisessa teltassa näki Queen Springin, joka työnsi herra Valikia. Misha kysyi, miksi hän työnsi Valikin kylkeen, ja Spring vastasi, että ilman tätä mikään ei toimisi, eikä musiikki soisi. Misha halusi tarkistaa, puhuiko hän totta, mutta painoi kuningatarta sormellaan. Ja kevät puhkesi! Kaikki pysähtyi. Misha pelkäsi, koska isä ei käskenyt koskea jouseen, ja siksi hän heräsi. Isä ja äiti olivat lähellä, hän kertoi heille unestaan.
Arvostelu:
Odojevskin tarina on mielenkiintoinen, koska se kertoo monimutkaisista, ehkä jopa tylsistäkin ilmiöistä viihdyttävällä tavalla. Nuuskalaatikon mekanismi on esitetty kuvaannollisesti, mikä todistaa, että kaikki ilmiöt liittyvät toisiinsa, jokainen yksityiskohta on tärkeä yhteinen syy. muistan päähenkilö, Misha, koska hän on erittäin hyvin kasvatettu, hän kommunikoi kohteliaasti jokaisen sankarin kanssa, jopa pahojen vasarasettien kanssa. Häneltä kannattaa ottaa esimerkkiä. Muistan jakson, kun Bell näytti Mishalle, kuinka perspektiivi toimii ja nyt poika osaa järjestää yksityiskohdat oikein arkille. Mielenkiintoista on myös se, että kellopojat vain leikkivät koko päivän, ja se kyllästytti heitä. Tämä osoittaa tarpeen rakastaa työtä ja etuja, joita meillä on elämässämme, koska ne antavat sille merkityksen. Tietysti haluan suositella tätä satua muille, koska se on ystävällinen, mielenkiintoinen ja epätavallinen.
4. luokka
- Teoksen kirjoittajan koko nimi: Anton Pavlovich Chekhov;
- Teoksen nimi: Paksu ja ohut;
- Kirjoitusvuosi: 1883
- Genre: tarina
Päähenkilöt:
- Porfiry (rasva),
- Mihail (laiha),
- Louise (Mihailin vaimo),
- Natanael (Miikaelin poika).
Erittäin lyhyt yhteenveto:
Jotenkin Nikolaevskajan asema yhdistyi rautatie kaksi ihmistä, jotka eivät ole nähneet toisiaan pitkään aikaan. Ystävät, jotka opiskelivat yhdessä kuntosalilla, lihava Porfiry ja laiha Mikhail, olivat erittäin iloisia tästä tapaamisesta. He muistivat kuinka he kiusoittivat jotakuta, kuinka he katsoivat sisään alkuvuodet. Thin esitteli Tolstoille vaimonsa ja poikansa. Mutta sitten ystävät alkoivat puhua siitä, kuka oli noussut kenelle. Thin Mikhail on työskennellyt kollegiaalisena arvioijana kaksi vuotta ja Thick Porfiry on työskennellyt kollegiaalisena arvioijana kaksi vuotta. salainen valtuutettu. Thin ei odottanut tätä, ja siksi hän alkoi välittömästi puhua vanhaa ystäväänsä pomokseen. Tolstoi ei pitänyt tästä ystävänsä muutoksesta, hän tunsi olonsa epämiellyttäväksi, mutta Thin jatkoi kommunikointia samassa sävyssä. Siksi Porfiry päätti lopettaa keskustelun, ja Thin yllättyi perheensä kanssa niin korkea-arvoisesta ystävästä.
Arvostelu:
Rakastan Anton Pavlovich Chekhovin tarinoita, koska ne ovat kuvaannollisia, hauskoja ja yksityiskohtaisesti esitettyjä. erilaisia tilanteita elämästä. Esimerkiksi tarina "Paksu ja ohut" osoittaa, kuinka puhdas ystävyys vääristyy kunnioituksen vaikutuksesta. Heti kun Tolstoi sai tietää Tolstoin arvosta, hän alkoi heti höpöttää hänen edessään, vaikka Tolstoi pyysi häntä olemaan tekemättä tätä, koska asemat sellaisessa asemassa eivät ole niin tärkeitä. mukava tapaaminen. Esimiestensä edessä sekoitteleminen oli kuitenkin Thinille hyvin tuttua, joten hän jatkoi käyttäytymistä tällä tavalla. Thin olisi voinut käyttäytyä toisin, silloin mielestäni ystävien välinen keskustelu olisi mennyt toisin. Tietysti suosittelen kaikkia lukemaan tämän tarinan. Yleensä haluan lukea kaikki Tšehovin tarinat, koska ne ovat hauskoja ja mielenkiintoisia.
5. luokka
- Teoksen kirjoittajan koko nimi: Ivan Sergeevich Turgenev;
- Teoksen nimi: "Mumu";
- Kirjoitusvuosi: 1854 (Tarina perustuu tositarina, joka tapahtui kirjailijan äidin Varvara Petrovna Turgenevan talossa. Gerasimin prototyyppi oli maaorjatalonpoika Andrei, lempinimeltään Mute).
- Genre: tarina
Päähenkilöt:
- Gerasim,
- Mumu,
- Nainen,
- Gavrila,
- Kapiton Klimov,
- Tatiana.
Erittäin lyhyt yhteenveto:
Yksinäinen nainen asuu talossa syrjäisellä Moskovan kadulla. Hänen talonmies Gerasim, joka on ollut kuuro ja mykkä syntymästään asti, työskentelee hänelle. Hän suoritti työnsä tunnollisesti ja asui erillään muista palvelijoista. Vuotta myöhemmin nainen päättää mennä naimisiin humalaisen suutarin Kapiton Klimovin kanssa kauniin vaalean pesintar Tatjanan kanssa. Mutta Gerasim pitää tytöstä. Hovimestari Gavrila, jonka tehtävänä oli tuoda kaikki häihin, pelkää Gerasimia ja miettii, kuinka saada hänet eroon morsiamesta. Hän suostuttelee tytön teeskentelemään olevansa humalassa, koska Gerasim ei pidä juopojista, ja ohittamaan hänet. Salakavala suunnitelma toimii, Gerasim kiduttuna hylkää rakkautensa. Häät Kapitonin ja Tatianan välillä pidettiin, mutta onnellinen perhe se ei onnistunut. Nainen lähettää pariskunnan toiseen kylään. Koskettavalla tavalla Gerasim ojentaa Tatjanalle punaisen nenäliinan ja haluaa päästää hänet pois, mutta ei uskalla.
Kun Gerasim oli palaamassa, hän pelasti hukkuvan pennun. Hoitanut häntä. Koirasta tulee nopeasti erittäin kaunis. Gerasim antoi hänelle nimen Mumu. Nainen huomasi koiran ja käski tuoda sen luokseen, mutta Mumu pelästyi ja alkoi murista. Nainen suuttui ja käski päästä eroon koirasta. Jalkamies myy hänet, mutta Mumu itse palaa Gerasimiin. Sitten Gerasim tajusi, että tämä kaikki oli naisen työtä, joten hän piilotti koiran. Mutta kaikki on turhaa. Gavrila välittää naisen käskyn Gerasimille. Gerasim ottaa tämän kauhean tehtävän. Hän ruokkii Mumun, ui hänen kanssaan joelle, sanoo hyvästit ja heittää hänet veteen. Tämän jälkeen hän keräsi kiireesti tavaransa ja lähtee kotikylään, jonne hän on tervetullut.
Arvostelu:
Ivan Sergeevich Turgenevin surullinen tarina johtaa väistämättä pohdiskeluun. Naisen mielijohteesta Gerasim revitään pois tavallisesta elämästään, hän kärsii nöyryytyksestä ja muiden palvelijoiden juonitteluista. Alkaen koskettava tarina rakasta Gerasimia, et voi muuta kuin myötätuntoa tälle sankarille. Nainen ei vain luonut määräyksellään perheen onnea kahden palvelijan välillä ja vei myös rakkauden Gerasimista. Nainen kohtelee talonpoikiaan kuin nukkeja: hän joko käskee heidät naimisiin tai luovuttaa vapaasti Gerasimin koiran kysymättä. Mitä kärsivällisyyttä Gerasimilla onkaan! Hän toteutti naisen julman käskyn, joka ei ollut tyytyväinen koiraan, mutta samalla hän lähti välittömästi osoittaen tottelemattomuutensa hänen käskyilleen. Kyllä, Gerasim teki kauhean teon tappamalla Mumun, koska hän olisi voinut mennä hänen kanssaan kotikylään. Mutta käskyn täyttäminen osoittaa talonpoikien riippuvuuden isännästä, mikä tekee heidän elämästään heidän hallinnan ulkopuolella. Oletko sääli Gerasimia? Olen henkilökohtaisesti pahoillani häntä kohtaan. Se on myös sääli muiden hahmojen puolesta, jotka joutuivat kyllästyneen naisen tyrannian alle. Erittäin surullinen tarina, jota en suosittele lukemaan niille, jotka loukkaantuvat syvästi eläinten kuolemasta. Muista lähteistä sain tietää, että tarina perustuu todellisia tapahtumia joka tapahtui Turgenevin äidin talossa. Ja tämä tosiasia pahentaa tilannetta entisestään.
6. luokka
- Teoksen kirjoittajan koko nimi: Alexander Sergeevich Pushkin;
- Teoksen nimi: "Dubrovsky";
- Kirjoitusvuosi: 1841 (Se perustuu Pushkinin ystävän tarinaan köyhästä aatelismiehestä, joka joutui naapurin kanssa oikeudenkäyntiin maasta ja joutui lähtemään kartanolta. Jäljelle jäänyt vain talonpoikia, hän alkoi ryöstää).
- Genre: romaani
Päähenkilöt:
- Andrei Dubrovsky,
- Kirila Troekurov,
- Vladimir Dubrovsky,
- Masha Troekurova,
- Prinssi Vereisky.
Yhteenveto:
Kirila Petrovich Troekurov asui vanhassa kartanossa. Hän on rikas ja hyvät yhteydet. Samaan aikaan hän oli hemmoteltu ja hänellä oli rajallinen mieli. Andrei Gavrilovich Dubrovsky, kerran hänen toverinsa palveluksessa, vieraili hänen luonaan. Mutta naapurit riitelevät. Troekurov käyttää hyväkseen yhteyksiään ja riistää Dubrovskin omaisuutensa. Tämä tekee Dubrovskin hulluksi ja hän alkaa sairastua. Dubrovskin pojalle Vladimirille ilmoitetaan onnettomuudesta, ja hän menee kiireesti kuolevaisen isänsä luo. Seurauksena vanha mies kuolee, Vladimir epätoivoisena sytyttää kartanon tuleen, joka palaa siellä olevien tuomioistuimen virkamiesten kanssa. Hän ja hänen talonpojansa menevät metsiin ryöstämään. Myöhemmin hän neuvottelee ranskalaisen opettajan Deforgen kanssa ja saa hänen sijaansa paikan ohjaajana Troekurovin taloon. Pian hänen ja Troekurovin tyttären Mashan välillä ilmaantuu tunteita. Mutta Troekurov luovuttaa nuoren tyttärensä prinssi Vereiskylle, joka on elänyt jo puoli vuosisataa. Dubrovsky haluaa vapauttaa tytön avioliitosta vastoin hänen tahtoaan. Mutta se osoittautui liian myöhäiseksi. Ympäröityään prinssin miehistön rikoskumppaniensa kanssa Vladimir vapauttaa Mashan, mutta hän sanoo, että hän on jo vannonut valan eikä voi rikkoa sitä. Dubrovsky on haavoittunut prinssin toimesta, ja hän pyytää rosvojaan olemaan koskematta äskettäin tehtyyn sulhaseen ja lähtee. Sen jälkeen hän piiloutuu ulkomaille.
Arvostelu:
Aleksanteri Sergeevich Pushkinin romaani "Dubrovsky" saattaa kiinnostaa monia, jotka lukevat sitä koulussa. Se sisältää ryöstöjen joukon ja heidän tekonsa, rakkauden, jolla on esteitä, pelottavia tarinoita esimerkiksi Troekurovin vieraiden testit. En tietenkään pitänyt lopusta, koska rohkea Dubrovsky oli valmis menemään suuria uhrauksia, Haluaisin toivottaa sinulle vain onnea. Mutta pienen pohdinnan jälkeen huomaat, että romaani ei olisi voinut päättyä eri tavalla hahmoille. Kaiken sen jälkeen, mitä Dubrovsky oli tehnyt, jättäisivätkö prinssi ja Troekurov heidät ja Mashenkan rauhaan? Ja kuinka Masha kieltäytyisi valasta? Älä ajattele. Minusta näyttää siltä, että Pushkin vain osoitti sen jalojen, mutta ryöstöjen jälkeen oikeaa elämää"Robin Hood" ei odota onnellinen rakkaus. Kyllä, Vladimir tekee kaikkensa. Tavallinen ja rehelliselle miehelle sinun on tultava rosvoksi, ja tämä ainoa tie ulos olosuhteissa suojellakseen perheen kunniaa. Talonpoikien oikeuksien puute ja maanomistajien tyrannia on toinen teema, jonka Pushkin osoitti romaanissa. Luen ehdottomasti lisää Aleksanteri Sergejevitšin kirjoja, esimerkiksi romaanin " Kapteenin tytär" Haluaisin, että mahdollisimman monet ihmiset tutustuvat tähän suureen kirjailijaan.
Johtopäätös
Lukijan päiväkirja on todellinen apu lukijoille ja koulutetut ihmiset. Valtavan tietovirran aikakaudella huolellinen lukutaito on yksinkertaisesti välttämätöntä pysyäkseen aallon harjalla. Tässä voi auttaa päiväkirjan pitäminen, joka auttaa meitä työskentelemään erilaisten tekstien parissa pienestä pitäen.
Siksi toivomme, että vinkkimme auttavat sinua katsomaan lukupäiväkirjaasi eri tavalla, luovasti ja arvostamaan täysin kaikkia sen pitämisen etuja.
Jos et vieläkään ymmärrä jotain tai tarvitset apua lukijan päiväkirjan tekemisessä, kirjoita siitä kommentteihin!
Mielenkiintoista? Tallenna se seinällesi!Lukupäiväkirjan tarkoitus on, että ihminen muistaa milloin ja mitä kirjoja hän luki, mikä heidän juoninsa oli. Lapselle tämä voi olla eräänlainen huijauslehti: esimerkiksi kouluun tulo sen jälkeen kesälomat luokassa koulun ulkopuolista lukemista Päiväkirjan avulla lapsi voi muistaa, mitä kirjoja hän on lukenut, keitä kirjan hahmot ovat ja mikä on juonen ydin.
IN peruskoulu Lukupäiväkirja auttaa harjoittelemaan lapsen muistia, opettaa analysoimaan teosta, ymmärtämään sitä, löytämään pääasia ja ilmaisemaan ajatuksiaan, mutta sillä on myös ohjaava tehtävä: sekä vanhempien että opettajien on tarkistettava, kuinka usein ja kuinka paljon lapsi on. lukee: vain jatkuvan lukuharjoituksen avulla lapsi oppii lukemaan nopeasti ja pystyy siten täysin opiskelemaan lukio.
Lukupäiväkirjan pitämiselle ja muotoilulle ei ole selkeitä vaatimuksia - jokainen opettaja päättää tämän luokan tai tietyn lapsen ominaispiirteet huomioon ottaen. Peruskoulussa lukupäiväkirja käyttää vähintään sarakkeita lukiossa, opettaja voi vaatia tarkemman kuvauksen jokaisesta luetusta kirjasta.
Lukijapäiväkirjan suunnittelupohjia
Monet aikuiset eivät kiinnitä tarpeeksi huomiota muotoon ja ulkonäkö lukupäiväkirjaa, eivätkä lapset tunne halua täyttää niitä. Mutta pohditaan: mitkä ovat lapsen motiivit lukemiseen? Miksi hän lukee (etenkin alle 6-luokkalaiset)? Miksi hän täyttää päiväkirjaa? On epätodennäköistä, että hän tekee tämän tässä iässä tietoisesti, hän oli yksinkertaisesti "pakotettu". Mutta meidän on muistettava, että lapset voivat yksinkertaisesti olla kiinnostuneita työskentelemään suuressa ja kaunis muistikirja, täytä kylttejä jne. Siksi ehdotamme omistautumista erityistä huomiota Suunnittele lukijan päiväkirja ja tarjoa useita malleja.
Lukupäiväkirjojen tyypit
Opettajan tavoittelemasta tavoitteesta riippuen voidaan erottaa useita päiväkirjoja:
- päiväkirjaraportti hiljaa tai ääneen luettujen sivujen määrästä, lapsen kanssa lukevien vanhempien muistiinpanot. Sarakkeet voivat olla seuraavat: numero, teoksen nimi ja tekijän koko nimi, luettujen sivujen määrä, lukemisen tyyppi (ääneen ja äänettömästi), vanhemman allekirjoitus. Käytetään perusluokilla.
- päiväkirjaraportti luetuista kirjoista. Vain kirjojen nimet, kirjoittajien nimet, lukupäivät (kesäkuu 2014, elokuu 2014 jne.) huomioidaan. Kirjassa voi olla myös "reunahuomautuksia", eli lyhyitä huomautuksia kirjasta.
- päiväkirja-huijauslehti teosten mini-analyysillä. Puhutaanpa siitä tarkemmin.
Mitä lukijan päiväkirjassa pitäisi olla ja miten se täytetään?
- Teoksen tekijän koko nimi
- Teoksen nimi
- Sivujen määrä
- Teoksen genre (runo, romaani, novelli jne.)
- Minä vuonna teos on kirjoitettu? Mistä tämä vuosi tunnetaan historiassa? Mikä oli tilanne maassa, jossa kirjailija asui?
- Päähenkilöt. Voit yksinkertaisesti ilmoittaa heidän nimensä, mutta voit myös antaa lyhyt kuvaus: ikä, yhteydet muihin hahmoihin (vanhempi veli, isä, ystävä jne.), ulkonäkö, suosikkiaktiviteetit, tavat, voit antaa sivunumerot, joilla kirjoittaja luonnehtii sankaria. Haluatko olla kuin sankari? Miksi?
- Juoni eli se, mistä kirja kertoo.
- Arvostelu kirjasta.
- Luettelo kirjan tärkeimmistä jaksoista sivunumeroineen.
- Aikakausi, jolloin teos tapahtuu, tai tiettyjä vuosia. Kuka oli silloin vallassa? Missä maassa tai kaupungissa toiminta tapahtuu?
Lukiolaiset voivat myös antaa lisätietoja:
- Lista kriittistä kirjallisuutta teoksen tai kirjailijan mukaan.
- Otteita suosikkilauseistasi ja -ilmauksistasi.
- Lyhyt elämäkerta kirjailija.
Tavanomaisten tietojen lisäksi sinun tulee antaa lapsellesi mahdollisuus piirtää lukijan päiväkirjaan, tehdä ristisanatehtäviä, skannaustehtäviä, pulmia, myös kirjoittaa kirje kirjan kirjoittajalle tai hahmoille jne.
Koululaisen lukupäiväkirjan rakenne. Kokoamissuosituksia, neuvoja.
Opiskelijan lukupäiväkirja. Mitä varten lukijan päiväkirja on tarkoitettu? Monet ihmiset rakastavat kirjojen lukemista. Ymmärtääkseen teoksen paremmin ja säilyttääkseen vaikutelman lukemastaan he perustavat usein ns. lukupäiväkirjoja. Lukupäiväkirjan pointti on, että ajan myötä ihminen muistaa, mitä kirjoja hän luki, mikä niiden juoni oli, päähenkilöt ja mitä hän koki lukiessaan kirjaa.
Lukupäiväkirjasta tulee koululaiselle eräänlainen huijauslehti: esimerkiksi kesäloman jälkeen kouluun tullessaan kirjallisuuden tunneille opiskelija voi muistella päiväkirjan avulla, mitä kirjoja hän on lukenut, ketkä ovat kirjan päähenkilöt. ovat ja mikä on teoksen pääidea.
Ala-asteella lukupäiväkirja auttaa kehittämään lapsen muistia, opettaa ajattelemaan ja analysoimaan teosta, ymmärtämään sitä, löytämään pääasia ja ilmaisemaan ajatuksiaan. Aluksi vanhempien tulee auttaa lasta selvittämään, missä teoksen päähenkilöt ovat ja minkä pääidean kirjoittaja haluaa välittää. Tätä varten on välttämätöntä keskustella kirjasta erittäin yksityiskohtaisesti. Tämä auttaa opiskelijaa paitsi nopeasti ja oikein täyttämään päiväkirjaa, myös opettamaan häntä ilmaisemaan ajatuksensa selkeästi ja selkeästi.
Millainen tulee olemaan lukijan päiväkirja?
Lukijapäiväkirjan suunnittelulle ei ole tiukkoja vaatimuksia. Mutta silti on mukavaa, jos se on värikäs, kirkas ja tunteellinen. Ihannetapauksessa siitä tulee sekä lapsen suosikki "kuvakirja" että ylpeyden lähde.
Lukupäiväkirjan pohjaksi on parempi ottaa neliövihko. Kirjoita kanteen "Lukijapäiväkirja" ja merkitse omistajan etu- ja sukunimi. Voit koristella kannen (esimerkiksi kirjojen piirustuksilla) oman harkintasi mukaan. Vanhemmat opiskelijat voivat suunnitella kannen scrapbookingin muodossa tai käyttää zentangle- ja doodling-tekniikkaa.
Lukijapäiväkirja alkaa otsikkosivulla, joka sisältää perustiedot: sukunimi, oppilaan etunimi, koulun numero, luokka. Vihkossa tulee olla otsikko: "Lukijapäiväkirja" "Lukijapäiväkirja" "Luen ilolla". Päiväkirjan nimilehti (kansi) voidaan suunnitella kauniisti.
Päiväkirjan leviäminen
Sivulta 2-3 alkaen voit miettiä yleinen suunnittelu- sarakekehykset, otsikkofontit, logo. Kirjojen arvostelut kirjoitetaan sinisellä musteella, mutta otsikot ja alleviivaukset voidaan värittää.
Voit miettiä sivuja niille erikoiskirjoille, joista pidit: "Kultainen kokoelmani", "Suosittelen lukemista", "Lue, et tule katumaan!"
Jokainen sivu (tai muistikirjan levitys) on raportti luetusta kirjasta.
Esimerkki lukijan päiväkirjan sarakkeiden suunnittelusta
Muistutus lukijan päiväkirjan pitämisestä
1. On parempi täyttää päiväkirja heti kirjan lukemisen jälkeen tai seuraavana päivänä. Tässä tapauksessa muistot ovat tuoreita, ja tarvittaessa voit kääntyä kirjan puoleen.
2. Aika ajoin on tarpeen selata päiväkirjaa - silloin tieto kirjan sisällöstä ja vaikutelmista kiinnittyy muistiin.
3. Jos teos on suuri tai lapsi ei vieläkään lue hyvin, kirjoita "Päivämäärä" -sarakkeeseen kirjan lukemisen alkamis- ja lopetuspäivämäärä.
4. Arvostelun lopussa tulisi olla paikka lapsen henkilökohtaiselle mielipiteelle teoksesta, asenteelle lukemaansa.
6. Kuvitus on erinomainen apuväline, kun haluat säilyttää lukemasi muistisi. Miten se tehdään? Voit piirtää lapselle kuvan itse tai voit pyytää aikuista auttamaan sen piirtämisessä. Etkö osaa piirtää? Kopioi sitten kuva kirjasta ja väritä se. Mutta lapsen on parempi piirtää se itse, silloin käytetään sekä visuaalista että lihasmuistia. Kuva voidaan sijoittaa "Teoksen nimi" -sarakkeeseen itse otsikon alle tai "Teoksen pääidea" -sarakkeeseen havainnollistaen mieleenpainuvia kohtia.
7.TÄRKEÄÄ! Et voi kirjoittaa arvosteluja kirjojen lyhennetyistä versioista oppikirjoista. Sinun tulee lukea teos kokonaan, tuntea se ja jättää siitä muisto lukupäiväkirjaasi.
Kesän kirjallisuuslistan ohella opettaja antaa tehtävän - pitää lukupäiväkirjaa. Tietenkin on opettajia, jotka selittävät lapsille yksityiskohtaisesti, mitä se on ja miten se tehdään.
Mutta useimmiten se rajoittuu vain muutamaan lauseeseen siitä, että tämä on muistikirja, johon sinun on kirjoitettava kaikki kirjat, joita lapsi lukee kesällä.
Mutta opiskelija ei vieläkään ymmärrä, kuinka kirjoittaa ylös, mitä kirjoittaa. Tämän seurauksena kukaan ei muista lukijan päiväkirjaa koko kesänä. Vaikka lapsi lukee paljon ja nauttii siitä. Eikä tarvitse puhua niistä, jotka eivät pidä lukemisesta.
Samaan aikaan lukupäiväkirja voi olla erinomainen apu lapsen luovien kykyjen kehittämiseen.
Tee tavallisen tylsän muistikirjan sijaan värikäs albumi.
Esimerkiksi näin:
Voit ladata päiväkirjamalleja täältä: (lataukset: 3902)
Millaisia lukijan päiväkirjoja on olemassa?
- päiväkirjaraportti hiljaa tai ääneen luettujen sivujen määrästä, lapsen kanssa lukevien vanhempien muistiinpanot. Sarakkeissa voi olla seuraavat sarakkeet: numero, teoksen nimi ja tekijän koko nimi, luettujen sivujen määrä, lukemisen tyyppi (ääneen ja äänettömästi), vanhemman allekirjoitus. Käytetään perusluokilla.
- päiväkirjaraportti luetuista kirjoista. Vain kirjojen nimet, kirjoittajien nimet, lukupäivät (kesäkuu 2014, elokuu 2014 jne.) huomioidaan. Kirjassa voi olla myös "reunahuomautuksia", eli lyhyitä huomautuksia kirjasta. Tämä sopii enemmän niille, jotka lukevat paljon ja ahneasti. Kyllä tällaisia lapsia on nykyään.
- päiväkirja-huijausarkki teosten mini-analyysillä. Useimmat paras vaihtoehto herättää kiinnostuksen lukemiseen.
Mitä lukijan päiväkirjassa pitäisi olla ja miten se täytetään?
- Teoksen tekijän koko nimi
- Teoksen nimi
- Sivujen määrä
- Teoksen genre (runo, romaani, novelli jne.)
- Minä vuonna teos on kirjoitettu? Mistä tämä vuosi tunnetaan historiassa? Mikä oli tilanne maassa, jossa kirjailija asui?
- Päähenkilöt. Voit yksinkertaisesti ilmoittaa heidän nimensä, mutta voit myös antaa lyhyen kuvauksen: ikä, yhteydet muihin hahmoihin (vanhempi veli, isä, ystävä jne.), ulkonäkö, suosikkitoiminnot, tavat, voit antaa sivunumerot, joilla kirjoittaja antaa sankarille ominaisuudet. Haluatko olla kuin sankari? Miksi?
- Juoni eli se, mistä kirja kertoo.
- Arvostelu kirjasta.
- Luettelo kirjan tärkeimmistä jaksoista sivunumeroineen.
- Aikakausi, jolloin teos tapahtuu, tai tietyt vuodet. Kuka oli silloin vallassa? Missä maassa tai kaupungissa toiminta tapahtuu?
Lukiolaiset voivat myös antaa lisätietoja:
- Luettelo kriittisestä kirjallisuudesta teoksen tai kirjoittajan mukaan.
- Otteita suosikkilauseistasi ja -ilmauksistasi.
- Kirjailijan lyhyt elämäkerta.
Tavanomaisten tietojen lisäksi sinun tulee antaa lapsellesi mahdollisuus piirtää lukijan päiväkirjaan, tehdä ristisanatehtäviä, skannaustehtäviä, pulmia, myös kirjoittaa kirje kirjan kirjoittajalle tai hahmoille jne.
Onko mahdollista auttaa lasta pitämään päiväkirjaa?
Kyllä, varsinkin peruskoulussa se voi olla hänelle liian vaikeaa. Lisäksi voit jopa lukea yhdessä ja lukiessasi keskustella kirjasta, hahmoista, tapahtumista ja täyttää päiväkirjaa.
Hyvät lukijat!
Kaikki sivuston materiaalit voidaan ladata täysin ilmaiseksi. Kaikki materiaalit on skannattu virustorjuntaohjelmalla, eivätkä ne sisällä piilotettuja komentosarjoja.
Arkiston materiaaleja ei ole merkitty vesileimoilla!
Sivustoa päivitetään tekijöiden vapaaseen työhön perustuvilla materiaaleilla. Jos haluat kiittää heitä heidän työstään ja tukea projektiamme, voit siirtää minkä tahansa summan, joka ei ole sinulle raskas, sivuston tilille.
Kiitos jo etukäteen!!!
Valmistuttuaan lukuvuosi Monet opettajat antavat opiskelijoille luettelon kirjallisuudesta, jota pitää opiskella lomien aikana. Kirjat vaativat kuitenkin muutakin kuin lukemista. Opettajat vaativat, että opiskelumateriaali merkitään lukijan päiväkirjaan. Valitettavasti monet lapset eivät selviä tästä tehtävästä, koska he eivät osaa pitää lukupäiväkirjaa oikein ja mistä siinä on kyse.
Kuka tarvitsee lukijan päiväkirjaa?
Jotkut vanhemmat suhtautuvat kielteisesti hätätilanteiden hallintaan. Hyvin usein voi kuulla lauseen: "Kuinka voin pitää lapselle lukupäiväkirjaa, vaikka en joskus muista kirjailijan nimeä tai lukemani teoksen hahmoja, jos pidin siitä, niin muistin sen? En pitänyt siitä, miksi pidän sitä muistissani, ja ylipäätään se on jo olemassa." Valitettavasti tällaisia lausuntoja voidaan kuulla melko usein. Tämän perusteella voimme päätellä, että luemme vain hetkellistä viihdettä varten. Tämä ei kuitenkaan ole täysin totta.
Yleissivistävään koulutukseen koulun opetussuunnitelma sisältää teoksia, jotka opettavat lapsille ystävällisyyttä, keskinäistä ymmärrystä, ihmissuhteita ja muita älyllisesti kehittyneen ihmisen välttämättömiä ominaisuuksia. Lisäksi lukupäiväkirjan tarkoitus ei ole ollenkaan kehittää lapsessa lukemisrakkautta. Yleensä lapset lukevat minkä tahansa teoksen (jopa sadun) oppiakseen jotain mielenkiintoista, josta he eivät ole ennen kuulleet. Lisäksi monet järjestävät kilpailuja, tietokilpailuja tai maratoneja, joissa lasten on muistettava kerran lukemansa. Kerro esimerkiksi satu, arvoitus, vastaa johonkin sankariin liittyvään kysymykseen. Ja kuinka he voivat tehdä tämän, jos heidän lukemansa materiaali on kauan sitten kadonnut heidän muististaan? Jos lapsi osaa pitää lukupäiväkirjaa ja käyttää tätä tietoa, tieto on hänen käytettävissään milloin tahansa.
Miksi tarvitset lukijan päiväkirjan?
Lukupäiväkirja on eräänlainen huijausarkki, joka auttaa lasta muistamaan kaiken materiaalin, jonka hän on koskaan lukenut. Lisäksi ChD opettaa lapsia analysoimaan teosta ja tekemään lyhyitä johtopäätöksiä lukemastaan. Loppujen lopuksi tämä on juuri sitä, mitä opiskelijat yläkoulu on vaikein. Opiskelemalla teoksia ja kirjoittamalla mustavalkoisen yhteenvedon lapsi harjoittelee myös kirjoitustaitoja. Myös muistia harjoitetaan, sillä kirjoittamalla muistiin päähenkilöiden ja kirjoittajan nimet, erilaiset päivämäärät, tekstin sisältö, lapsi muistaa ne paremmin. Vanhemmat voivat mm. mustavalkoisen käyttäytymistä seuraamalla ymmärtää, mikä genre kiinnostaa lasta enemmän ja mihin kannattaa kiinnittää huomiota. Nyt sinun on selvitettävä, kuinka pitää lukupäiväkirjaa.
Lukijapäiväkirjan pitäminen
Periaatteessa musta aukko on tavallinen muistivihko, johon opiskelija kirjoittaa ajatuksensa, joitain lainauksia teoksesta, yhteenvetoa, kirjoittajan ja päähenkilöiden nimet. Yksinkertaisin malli on, kun arkki jaetaan kahteen sarakkeeseen, joista toiseen he kirjoittavat työn nimen, toiseen - heidän johtopäätöksensä. Tämä järjestelmä on kuitenkin ymmärrettävämpi vanhemmalle sukupolvelle, se ei sovellu lapsille. Kuinka pitää lukupäiväkirjaa lapsille? Periaatteessa tässä ei ole mitään monimutkaista. Lapsen itsensä on kuitenkin vaikea suunnitella tällaista mallia. On parempi tehdä tämä yhdessä vanhempiesi kanssa. Joten ota yksinkertainen opiskelijamuistivihko (mieluiten ei kovin ohut) ja piirrä se useisiin sarakkeisiin:
Säännöllisesti tekemällä lapsi tiivistää lukemaansa materiaalia ja pystyy jatkossa helposti vastaamaan mihin tahansa työtä koskeviin kysymyksiin.
Kuinka pitää lukijan päiväkirjaa - esimerkki
Lukupäiväkirja opiskelijalle juniori luokat voi näyttää tältä.
Lukijapäiväkirja (näyte)
Kuinka käyttää
Musta lista kannattaa täyttää heti teoksen lukemisen jälkeen tai seuraavana päivänä tekstin ollessa käsillä, jotta muistaisi eniten tärkeitä kohtia. Ajoittain sinun on luettava valmiit sivut virkistääksesi muistiasi ja vahvistaaksesi vaikutelmaasi teoksesta. Mustan listan loppuun kannattaa tehdä sisältösivu, jonne kirjoitat lukemiesi kirjojen nimet ja sivunumerot kuvauksineen. Siten on paljon helpompi navigoida mustassa aukossa.