Talvine tamm

Tee läks ümber sarapuupõõsa ja mets laius kohe külgedele. Keset lagendikku, valgetes sädelevates riietes, tohutult ja majesteetlikult, seisis tamm. Puud näisid aupaklikult lahku minevat, et lasta vanemal vennal täies jõus end lahti võtta. Selle alumised oksad laiuvad telgina üle lagendiku. Lumi pakitses koore sügavatesse kortsudesse ja paks kolme ümbermõõduga tüvi näis olevat hõbedaste niitidega õmmeldud. Sügisel kuivanud lehestik peaaegu ei lennanud ja tamm oli ladvani kaetud lumiste katetega lehtedega.

Anna Vassiljevna astus arglikult tamme poole ja suursugune, võimas metsavaht sirutas oksa tema poole.

"Anna Vassiljevna, vaata," ütles Savuškin ja veeretas vaevaga minema lumeploki, mille põhja oli kinni jäänud muld ja mädanenud rohu jäänused. Seal, augus, lamas mädanenud lehtedesse mähitud pall. Läbi lehtede torkasid teravad nõelaotsad välja ja Anna Vassiljevna arvas, et tegemist on siiliga.

Poiss jätkas õpetaja juhtimist oma väikeses maailmas. Tammejalam andis peavarju veel paljudele külalistele: mardikatele, sisalikele. boogers. Kõhnuna talusid nad talve sügava une all. Tugev elust ülevoolav puu on enda ümber kogunud nii palju elavat soojust, et vaene loom poleks saanud endale paremat korterit leida.

Kolib kaugele, Anna Vasilievna viimane kord Vaatasin tagasi tammele, päikeseloojangu kiirtes valge ja roosa, ja nägin selle jalamil väikest tumedat kuju: Savuškin polnud lahkunud, ta valvas kaugelt oma õpetajat. Ja Anna Vasilievna mõistis äkki, et kõige hämmastavam asi selles metsas ei olnud talvine tamm, vaid väike mees kulunud viltsaabastes, parandatud riietes, kodumaa eest surnud sõduri poeg, imeline tulevikukodanik.

(Yu. Nagibini järgi) 232 sõna

© Nagibina A. G., 1953–1971, 1988
© Tambovkin D. A., Nikolaeva N. A., illustratsioonid, 1984
© Mazurin G. A., joonised köitel, pealkirjal, 2007, 2009
© Sarja kujundus, koostamine. OJSC kirjastus "Lastekirjandus", 2009

Kõik õigused kaitstud. Selle raamatu elektroonilise versiooni ühtki osa ei tohi reprodutseerida ühelgi kujul ega mis tahes vahenditega, kaasa arvatud postitamine Internetti või ettevõtte võrkudesse, isiklikuks või avalikuks kasutamiseks ilma autoriõiguse omaniku kirjaliku loata.

Lugu endast

Sündisin 3. aprillil 1920 Moskvas Tšistje Prudõ lähedal ühe töötaja peres. Kui olin kaheksa-aastane, läksid mu vanemad lahku ja mu ema abiellus kirjanik Yaga.
Ma võlgnen oma emale mitte ainult otseselt päritud iseloomuomadusi, vaid ka oma inimlikkuse ja inimlikkuse põhiomadusi. loominguline isiksus, investeerinud minusse varases lapsepõlves ja mida tugevdab kogu järgnev haridus. Need omadused: osata tunda iga eluminuti hinnalisust, armastust inimeste, loomade ja taimede vastu.
IN kirjanduslik õpetus Ma võlgnen kõik oma kasuisale. Ta õpetas mind ainult lugema häid raamatuid ja mõtle sellele, mida loed.
Elasime Moskva põliselanike osas, mida ümbritsesid tamme-, vahtra-, jalakaaiad ja iidsed kirikud. Olin uhke oma suure maja üle, mis avanes korraga kolmele sõidurajale: Armeenia, Sverchkov ja Telegrafny.
Nii ema kui ka kasuisa lootsid, et saan välja päris isik sajandeid: täppisteaduste insener või teadlane ja nad toppisid mind kõvasti keemia-, füüsika-, raamatutega, populaarsed elulood suured teadlased. Nende endi kindlustundeks sain ma katseklaasid, kolvi, mõned kemikaalid, aga kõik minu oma teaduslik tegevus taandus sellele, et aeg-ajalt keetsin kohutava kvaliteediga kingakreemi. Ma ei teadnud oma teed ja olin selle pärast piinatud.
Aga jalgpalliväljakul tundsin end üha enesekindlamalt. Toonane Lokomotivi treener prantslane Jules Limbeck ennustas mulle suurt tulevikku. Ta lubas mulle kaheteistkümnendaks eluaastaks kahekordseid meistreid tutvustada. Aga mu ema ei tahtnud sellega leppida. Ilmselt veenis mu kasuisa tema survel mind üha enam midagi kirjutama. Jah, nii algas minu elu kunstlikult, mitte minu enda vältimatu tungiga, vaid väljastpoolt tuleva surve all. kirjanduslikku elu.
Kirjutasin loo suusareisist, mille me ühel nädalavahetusel klassina tegime. Mu kasuisa luges seda ja ütles kurvalt: "Mängi jalgpalli." Muidugi oli lugu kehv ja ometi on mul põhjust arvata, et juba esimesel katsel oli minu sammas määratud kirjanduslik tee: ära leiuta, vaid mine otse elust – kas praegusest või minevikust.
Sain oma kasuisast suurepäraselt aru ega püüdnud vaidlustada tema sünge nalja taga peituvat teravat hinnangut. Kuid kirjutis haaras mind. Sügava üllatusega avastasin, kuidas juba vajadusest kanda paberile lihtsad päevamuljed ja tuntud inimeste näojooned, süvenesid ja avardusid kummaliselt kõik lihtsa jalutuskäiguga seotud kogemused ja tähelepanekud. Nägin oma koolisõpru uuel viisil ja nende suhete ootamatult keerulist, peent ja keerulist mustrit. Selgub, et kirjutamine on elu mõistmine.
Ja jätkasin kangekaelselt, sünge kibedusega kirjutamist ja mu jalgpallitäht läks koheselt. Kasuisa viis mind oma nõudlikkusega meeleheitele. Mõnikord hakkasin ma sõnu vihkama, kuid paberist lahti rebimine oli raske ülesanne.
Sellegipoolest hakkas kooli lõpetades taas tööle võimas koduajakirjandus ja kirjandusosakonna asemel sattusin Moskva 1. meditsiiniinstituut. Pidasin pikka aega vastu, kuid ei suutnud vastu panna Tšehhovi, Veresajevi, Bulgakovi võrgutavale eeskujule - väljaõppega arstid.
Inertsist jätkasin usinalt õppimist ja meditsiiniülikoolis õppimine on kõige raskem. Mingist kirjutamisest ei saanud nüüd juttugi olla. Jõudsin vaevu esimesele seansile ja äkki keskel õppeaastal Avatud on vastuvõtt filmiinstituudi stsenaristide osakonda. Ma tormasin sinna.
Ma ei lõpetanud kunagi VGIK-i. Mõni kuu pärast sõja algust, kui viimane vanker instituudi vara ja üliõpilastega Alma-Atasse sõitis, liikusin vastupidises suunas. Päris korralikud teadmised saksa keel lahendas minu sõjaline saatus. Punaarmee poliitiline direktoraat saatis mind Volhovi rinde poliitikadirektoraadi seitsmendasse osakonda. Seitsmes osa on vastupropaganda.
Kuid enne sõjast rääkimist räägin teile oma kahest kirjanduslikust debüüdist. Esimene, suuline, langes kokku minu üleminekuga arstilt VGIK-ile.
Lugesin kirjanike klubis ette tulevate autorite õhtul ühe loo.
Aasta hiljem ilmus ajakirjas Ogonyok minu lugu “Topeltviga”; On iseloomulik, et see oli pühendatud kirjanikuks pürgija saatusele. Märtsikuu räpastel käärinud tänavatel jooksin ühe ajalehekioski juurest teise juurde ja küsisin: kas on viimane lugu Nagibina?
Esimene väljaanne särab mälus eredamalt kui esimene armastus.
...Volhovi rindel pidin mitte ainult täitma oma otseseid ülesandeid vastupropagandistina, vaid ka laskma lendlehti Saksa garnisonide kohta, pääsema ümbrusest välja kurikuulsa Myasnõi Bori lähedalt ja võtma (võtmata) "domineerivad kõrgused." Kogu lahingu ajal põhjaliku suurtükiväe ettevalmistuse, tankirünnaku ja vasturünnaku, isiklikest relvadest tulistamise ajal püüdsin tulutult seda kõrgust eristada, mille tõttu nii palju inimesi hukkus. Mulle tundub, et pärast seda võitlust sain täiskasvanuks.
Muljeid oli piisavalt, elukogemust ei kogunenud jupphaaval. Igal vabal minutil kritseldasin novelle ja ma isegi ei märganud, kui palju neid raamatut täitis.
Õhuke kogumik “Mees rindelt” ilmus 1943. aastal kirjastuse “ Nõukogude kirjanik" Aga juba enne seda võeti mind tagaselja kirjanike liitu vastu. See juhtus idüllilise lihtsusega. Kirjanike Liitu vastuvõtmisele pühendatud koosolekul luges Leonid Solovjov minu sõjajutu valjult ette ja A. A. Fadejev ütles: "Ta on kirjanik, võtame ta meie Liitu vastu..."
1942. aasta novembris, juba Voroneži rindel, oli mul väga ebaõnne: olin kaks korda järjest mullaga kaetud. Esimest korda sarveülekande ajal eikellegimaalt, teist korda teel haiglasse, Anna aleviku turul, kui ostsin Varenetsi. Lennuk pöördus kuskilt ära, viskas pommi ja ma ei proovinud Varentsyt.
Arstide käest jätsin valge pileti - tee rindele oli broneeritud isegi sõjakorrespondendina. Ema käskis mul puuet taotleda mitte. "Püüdke elada nagu terve inimene" Ja ma proovisin...
Minu õnneks sai ajaleht Trud õiguse hoida kolm tsiviilsõjaväelast. Töötasin Trudis kuni sõja lõpuni. Kõige rohkem oli mul võimalus Stalingradi külastada viimased päevad lahingutes, kui "lõpetasid" Traktorozavodskaja küla, Leningradi lähedal ja linnas endas, siis Minski, Vilniuse, Kaunase vabastamise ajal ja mujal sõjas. Käisin ka tagalas, nägin Stalingradis restaureerimistööde algust ja seda, kuidas seal esimest traktorit kokku pandi, kuidas Donbassi kaevandusi tühjendati ja kivisütt tagumikuga hakiti, kuidas töötasid Volga sadama stividorid ja kuidas Ivanovo kudujad. töötasid, hambaid kiristades...
Kõik, mida ma nägin ja kogesin, naasis mulle aastaid hiljem korduvalt teistsuguse pildina ning ma kirjutasin taas sõja ajal Volgast ja Donbassist, Volhovi ja Voroneži rindest ning tõenäoliselt ei klaari ma selle materjaliga kunagi täielikult arveid. .
Pärast sõda tegelesin peamiselt ajakirjandusega, reisisin palju mööda maad, eelistasin maapiirkondi.
1950. aastate keskpaigaks olin ajakirjandusest loobunud ja pühendusin täielikult puhtale kirjanduslik töö. Ilmuvad lood, mida lugejad hästi märkavad – “ Talvine tamm", "Komarov", "Tšetunovi poeg Tšetunov", "Öine külaline", "Tõuse maha, me jõudsime." Kriitilistes artiklites kõlasid väited, et olen lõpuks jõudmas kunstiküpsuse poole.
Järgmise veerandsajandi jooksul andsin välja palju jutukogusid: “Jutud”, “Talvine tamm”, “Kaljune lävi”, “Inimene ja tee”, “Viimane rünnak”, “Enne pühi”, “Varajane Kevad“, „Minu sõbrad, inimesed“, „ Chistye Prudy”, “Kaugel ja lähedal”, “Tulnukas süda”, “Minu lapsepõlve alleed”, “Sa elad”, “Armastuse saar”, “Berendejevi mets” - nimekiri pole kaugeltki täielik. Võtsin ka rohkem ühendust suuržanr. Lisaks jutustusele “Raske õnn”, mis põhineb jutustusel “Tiru”, kirjutasin jutud: “Pavlik”, “Sõjast kaugel”, “Trubnikovi elu lehekülgi”, “Kordoni juures”. “Suitsupaus”, “Tõuse üles ja mine” ja teised.
Üks mu lähemaid sõpru viis mind kord pardijaht. Sellest ajast peale on Meshchera, Meshchera teema ja Meshchera elanik, puudega inimene, kindlalt minu ellu sisenenud. Isamaasõda, jahimees Anatoli Ivanovitš Makarov. Kirjutasin temast lugude raamatu ja stsenaariumi mängufilm"The Pursuit", kuid kõigele lisaks armastan ma seda ebatavalist, uhket meest ja hindan tema sõprust.
Tänapäeval on Meshchera teema või õigemini teema "loodus ja inimene" jäänud mulle meelde ainult ajakirjanduses - ma ei väsi kurku surumast, kutsudes armu kurnavale loodusmaailmale.
Minu Chistoprudny lapsepõlve kohta, oh suur maja kahe sisehoovi ja veinikeldriga rääkisin unustamatust kommunaalkorterist ja selle elanikest tsüklites “Chistye Prudy”, “Minu lapsepõlve alleed”, “Suvi”, “Kool”. Viimased kolm tsüklit moodustasid “Lapsepõlve raamatu”.
Minu lood ja lood on minu tõeline autobiograafia.
Aastatel 1980–1981 võeti kokku minu kui novellikirjaniku töö esialgsed tulemused: kirjastus " Ilukirjandus” andis välja neljaköitelise komplekti, mis koosnes vaid novellidest ja mitmest novellist. Pärast seda kogusin oma kriitilised artiklid, mõtteid kirjandusest, minu lemmikžanrist, võitluskaaslastest, sellest, mis mu isiksuse üles ehitas ning seda ehitasid inimesed, aeg, raamatud, maal ja muusika. Kollektsiooni pealkiri on "Mitte teise käsitöö". Noh, siis jätkasin kirjutamist olevikust ja minevikust, oma riigist ja võõrastest maadest - kogumikud “Kaugsete rännakute teadus”, “Herakleituse jõgi”, “Reis saartele”.
Algul olin orjalikult pühendunud Tema Majesteedile Faktile, siis ärkas fantaasia ja ma lakkasin klammerdumast nähtuste nähtavatest tõenditest, nüüd jäi üle vaid piirav ajaraam. Peapreester Avvakum, Marlowe, Trediakovski, Bach, Goethe, Puškin, Tjutšev, Delvig, Apollo Grigorjev, Leskov, Fet, Annenski, Bunin, Rahmaninov, Tšaikovski, Hemingway – need on uued kangelased. Mis seletab seda üsna kirjut nimevalikut? Soov anda Jumalale jumalikku. Elus ei saa paljud inimesed seda, mida nad väärivad, eriti loojad: luuletajad, kirjanikud, heliloojad, maalijad. Neid tapetakse mitte ainult duellides, nagu Marlowe, Puškin, Lermontov, vaid ka aeglasemal ja valulisemal viisil – arusaamatuse, külma, pimeduse ja kurtusena. Kunstnikud on ühiskonnale võlgu – see on hästi teada, aga ühiskond on võlgu ka neile, kes usaldavalt oma südant kannavad. Anton Rubinstein ütles: "Looja vajab kiitust, kiitust ja kiitust." Kuid kui vähe kiitust jagus nende elu jooksul enamikule loojatele, keda ma nimetasin!
Muidugi ei ajenda mind alati soov kompenseerida lahkunud loojale seda, mis tema eluajal kätte saamata jäi. Mõnikord sunnivad mind täiesti erinevad motiivid suurte varjude poole pöörduma. Ütleme nii, et Puškin ei vaja kindlasti kellegi eestkostet. Lihtsalt ühel päeval kahtlesin tugevalt lütseumiõpilase Puškini kurikuulsas kergemeelsuses, tema noore luule vastutustunde puudumises. Tundsin kogu oma sisetundega, et Puškin sai varakult aru oma valikust ja võttis enda peale teiste jaoks väljakannatamatu koorma. Ja kui ma Tjutševist kirjutasin, tahtsin lahti harutada tema ühe kõige isiklikuma ja kurblikuma luuletuse loomise saladust...
juba paljudeks aastateks Pühendan palju aega kinole. Alustasin iseekraani kohandamisega, see oli õppeperiood, mida filmiinstituudis kunagi ei lõpetatud, omandasin uue žanri, seejärel hakkasin töötama iseseisvate stsenaariumide kallal, mille hulka kuuluvad: duoloogia “Esimees”, “Režissöör” , “Punane telk”, “India kuningriik”, “Jaroslav Dombrowski”, “Tšaikovski” (kaasautor), “Imre Kalmani särav ja kurb elu” jt. Ma ei sattunud selle töö juurde juhuslikult. Kõik mu lood ja jutud on kohalikud, aga tahtsin elu laiemalt omaks võtta, et mu lehtedel sahiseksid ajaloo tuuled ja rahvamassid, et ajakihid pöörduksid ümber ja suured, pikendatud saatused. toimuma.
Muidugi ei töötanud ma ainult "suuremõõtmeliste" filmide jaoks. Mul on hea meel, et olen osalenud sellistes filmides nagu “Öine külaline”, “Aeglaseim rong”, “Tüdruk ja kaja”, “Dersu Uzala” (Oscari auhind), “Hiline kohtumine”...
Nüüd olen avastanud veel ühe huvitava töövaldkonna: õppetelevisiooni. Tegin talle mitmeid saateid, mida ise juhtisin - Lermontovist, Leskovist, S.T.Aksakovist, Innokenty Annenskyst, A. Golubkinast, I.-S. Bache.
Mis on siis minu kirjandustöös põhiline: jutud, draama, ajakirjandus, kriitika? Muidugi, lood. Kavatsen ka edaspidi keskenduda lühiproosale.
1986

Yu M. Nagibin

Lood

Talvine tamm

Öösel maha sadanud lumi kattis Uvarovkast kooli poole viiva kitsa tee ja ainult pimestava lumekatte nõrga katkendliku varju järgi võis aimata selle suunda. Õpetaja asetas ta jala ettevaatlikult väikesesse karvakattega saapa sisse, olles valmis selle tagasi tõmbama, kui lumi teda ära petaks.
Koolini oli vaid pool kilomeetrit ja õpetaja viskas talle lihtsalt lühikese kasuka õlgadele ja sidus kiiresti pähe heleda villase salli. Kuid pakane oli tugev ja pealegi puhus tuul ja rebis maakoorest noore lumepalli maha, ujutas teda pealaest jalatallani. Kuid kahekümne nelja-aastasele õpetajale meeldis see kõik. Mulle meeldis, et pakane näris nina ja põski, et kasuka all puhuv tuul jahutas keha. Tuule eest ära keerates nägi ta selja taga oma teravate saabaste sagedast jälge, mis sarnanes mõne looma jäljega, ja see meeldis talle ka.
Värske valgusküllane jaanuaripäev äratas rõõmsaid mõtteid elust ja iseendast. Tema tudengipõlvest siiatulekust on möödunud vaid kaks aastat ja ta on juba tuntust kogunud osava ja kogenud vene keele õpetajana. Ja Uvarovkas, Kuzminkis ja Tšernõi Jaris, turbalinnas ja tõufarmis - kõikjal, kus nad teda tunnevad, hindavad teda ja kutsuvad teda lugupidavalt: Anna Vasilievna.
Päike tõusis üle kauge metsa sakilise müüri, muutes pikad varjud paksult lumel siniseks. Varjud tõid kõige kaugemad objektid üksteisele lähemale: vana kiriku kellatorni tipp ulatus Uvarovski külanõukogu verandani, paremkalda metsa männid lebasid reas mööda vasaku kalda kaldjoont, kalda tuulesokk. kooli meteoroloogiajaam keerles keset põldu, Anna Vasilievna jalamil.
Üle põllu kõndis mulle vastu mees. "Mis siis, kui ta ei taha teed anda?" - mõtles Anna Vasilievna rõõmsa hirmuga. Te ei saa rajal soojendada, vaid astuge kõrvale ja upud kohe lumme. Kuid ta teadis ise, et piirkonnas pole inimest, kes ei annaks Uvarovi õpetajale teed.
Nad tõmbasid taset. See oli tõufarmi treener Frolov.
- KOOS tere hommikust, Anna Vassiljevna! - Frolov tõstis oma kubanka üle oma tugeva, lühikeseks lõigatud pea.
- Olgu see teie jaoks! Pange see kohe selga - see on nii külm! ..
Tõenäoliselt tahtis Frolov ise Kubanka kiiresti selga panna, kuid nüüd kõhkles ta meelega, tahtes näidata, et külm teda ei huvita. See oli roosa, sile, nagu oleks just vannist tulnud; lühike kasukas sobis hästi tema saledale heledale figuurile, peos hoidis ta peenikest ussilaadset piitsa, millega ta virutas end põlvest allapoole tõmmatud valgele viltsaapale.
- Kuidas Lesha muga on, kas ta ei hellita sind? - küsis Frolov lugupidavalt.
- Muidugi ta mängib ringi. Kõik tavalised lapsed mängivad ringi. Kuni see piiri ei ületa,” vastas Anna Vasilievna oma pedagoogilise kogemuse teadvuses.
Frolov naeratas:
- Minu Leshka on vaikne, nagu tema isa!
Ta astus kõrvale ja põlvini lumme kukkudes sai viienda klassi õpilase pikkuseks. Anna Vassiljevna noogutas talle alla ja läks oma teed.
Maantee lähedal madala aia taga seisis kahekorruseline härmatisega värvitud laiade akendega koolimaja. Lumi kuni maanteeni punastas selle punaste seinte peegeldusest. Kool paigutati tee äärde, Uvarovkast eemale, sest seal õppisid lapsed kõikjalt: ümberkaudsetest küladest, hobusekasvatuskülast, õlitööliste sanatooriumist ja kaugest turbalinnast. Ja nüüd voolasid mööda maanteed mõlemalt poolt ojadena kooli väravateni kapuutsid ja sallid, mütsid ja mütsid, kõrvaklapid ja kapuutsid.
- Tere, Anna Vasilievna! - kõlas iga sekund, mõnikord valjult ja selgelt, mõnikord tuimalt ja vaevu kuuldavalt silmadeni keritud sallide ja taskurätikute alt.
Anna Vasilievna esimene tund oli viiendas "A". Enne tundide algust teatav kireva kella vaibumist astus klassiruumi Anna Vasilievna. Poisid tõusid koos püsti, ütlesid tere ja istusid oma kohale. Vaikus ei saabunud kohe. Lauakaaned paugutasid, pingid kriuksusid, keegi ohkas lärmakalt, jättes ilmselt hommikuse rahuliku meeleoluga hüvasti.
- Täna jätkame kõne osade analüüsimist...
Klass jäi vait. Kuulsin maheda kahina saatel autosid mööda kiirteed kihutamas.
Anna Vassiljevna mäletas, kui mures ta eelmisel aastal enne tundi tundis ja nagu koolitüdruk eksamil korrutas endale: "Niisõna on kõne osa... nimisõna on kõne osa..." Ja ka tema meenus, kuidas teda piinas naljakas hirm: mis siis, kui nad kõik oleksid... kas nad ei saa aru?..
Anna Vassiljevna naeratas mälestuse peale, ajas juuksenõela oma raskes kuklas sirgeks ja alustas ühtlase, rahuliku häälega, tundes oma rahulikkust kui soojust kogu kehas:
- Nimisõna on kõneosa, mis tähistab objekti. Aine grammatikas on kõik, mille kohta võib küsida: kes see on või mis see on? Näiteks: "Kes see on?" - "Õpilane". Või: "Mis see on?" - "Raamat".
- Kas saab?
Poolavatud ukses seisis väike kulunud viltsaabastega kuju, millel härmas sädemed sulasid ja kustusid. Pakasest põletikus ümmargune nägu põles nagu oleks peediga hõõrutud ja kulmud olid härmatisest hallid.
- Kas sa oled jälle hiljaks jäänud, Savushkin? - Nagu enamik noori õpetajaid, armastas Anna Vasilievna olla range, kuid nüüd kõlas tema küsimus peaaegu kaeblikult.
Võttes õpetaja sõnu kui luba klassiruumi siseneda, libises Savuškin kiiresti oma kohale. Anna Vassiljevna nägi, kuidas poiss pani oma töölauale õliriidest koti ja küsis naabrilt midagi, pead pööramata - ilmselt: "Mida ta seletab?..."
Anna Vassiljevnat häiris Savuškini hilinemine, nagu tüütu ebajärjekindlus, mis tumestas hästi alanud päeva. Geograafiaõpetaja, väike ja kuiv vanamutt, kes nägi välja nagu ööliblikas, kurtis talle, et Savuškin jääb hiljaks. Üldiselt kurtis ta sageli – kas tunnis valitseva lärmi või õpilaste hajameelsuse üle. "Esimesed õppetunnid on nii rasked!" - ohkas vana naine. "Jah, neile, kes ei tea, kuidas õpilasi hoida, kes ei tea, kuidas oma tundi huvitavaks teha," arvas Anna Vasilievna siis enesekindlalt ja soovitas tundi vahetada. Nüüd tundis ta end süüdi vana naise ees, kes oli piisavalt läbinägelik, et näha Anna Vassiljevna lahkes pakkumises väljakutset ja etteheiteid...
- Kas sa saad kõigest aru? - Anna Vasilievna pöördus klassi poole.
“Ma näen!.. ma näen!..” vastasid lapsed ühehäälselt.
- Hästi. Seejärel tooge näiteid.
Mõneks sekundiks muutus väga vaikseks, siis ütles keegi kõhklevalt:
- Kass…
"Just nii," ütles Anna Vassiljevna, meenutades kohe, et eelmisel aastal oli "kass" ka esimene.
Ja siis see lõhkes:
- Aken!.. Laud!.. Maja!.. Tee!..
"See on õige," ütles Anna Vasilievna, korrates näiteid, mida poisid kutsusid.
Klass puhkes rõõmust. Anna Vassiljevnat üllatas rõõm, millega lapsed nimetasid neile tuttavaid esemeid, justkui tundes need ära uues, ebatavalises tähenduses. Näidete hulk aina laienes, kuid esimestel minutitel jäid poisid kinni lähimatest, käegakatsutavatest objektidest: ratas, traktor, kaev, linnumaja...
Ja tagalaualt, kus istus paks Vasyata, kostis õhuke ja tungiv hääl:
- Nelk... nelk... nelk...
Siis aga ütles keegi arglikult:
- Linn…
- Linn on hea! - Anna Vasilievna kiitis heaks.
Ja siis lendas:
- Tänav... Metroo... Tramm... Film...
"Sellest piisab," ütles Anna Vasilievna. - Ma näen, et sa mõistad.
Hääled vaibusid kuidagi vastumeelselt, ainult paks Vasjata pomises endiselt oma tundmatut "küüne". Ja järsku, justkui unest ärgates, tõusis Savuškin oma laua kohale ja hüüdis valjult:
- Talvine tamm!
Poisid naersid.
- Vaikne! - Anna Vassiljevna lõi peopesaga vastu lauda.
- Talvine tamm! - kordas Savuškin, märkamata ei kaaslaste naeru ega õpetaja karjumist.
Ta rääkis teisiti kui teised õpilased. Sõnad purskusid ta hingest välja nagu pihtimus, nagu õnnelik saladus, mida ülevoolav süda ei suudaks endasse mahutada. Anna Vassiljevna, mõistmata tema kummalist erutust, ütles vaevu oma ärritust varjates:
- Miks talv? Lihtsalt tamm.
- Lihtsalt tamm - mida! Talvine tamm - see on nimisõna!
- Istu maha, Savushkin. Seda tähendab hilinemine! "Tamm" on nimisõna, kuid me pole veel käsitlenud, mis on "talv". Suurel vaheajal tulge lahkesti õpetajate tuppa.
- Siin on teie jaoks "talvine tamm"! - muigas keegi tagalauas.
Savuškin istus maha, naeratas mõnede oma mõtete peale ja teda ei puudutanud õpetaja ähvardavad sõnad.
"Raske poiss," arvas Anna Vasilievna.
Õppetund jätkus...
"Istuge," ütles Anna Vasilievna, kui Savushkin õpetajatuppa astus.
Poiss istus mõnuga pehmele toolile ja kõigutas mitu korda vedrudel.
- Palun selgitage, miks te süstemaatiliselt hilinete?
- Ma lihtsalt ei tea, Anna Vasilievna. - Ta laiutas käed nagu täiskasvanu. - Ma lahkun tund enne.
Kui raske on leida tõde kõige tühisemates asjades! Paljud poisid elasid Savuškinist palju kaugemal, kuid ükski neist ei veetnud teel üle tunni.
- Kas sa elad Kuzminkis?
- Ei, sanatooriumis.
- Ja kas teil pole häbi öelda, et lahkute tunni pärast? Sanatooriumist maanteele kulub umbes viisteist minutit ja mööda maanteed mitte rohkem kui pool tundi.
- Aga ma ei kõnni maanteel. "Ma lähen otseteed otse läbi metsa," ütles Savuškin, nagu oleks ta ise sellest asjaolust üsna üllatunud.
"Otse, mitte otse," parandas Anna Vasilievna harjumuspäraselt.
Ta tundis end ebamäärase ja kurva, nagu alati, kui kohtas laste valesid. Ta vaikis, lootes, et Savuškin ütleb: "Vabandage, Anna Vassiljevna, ma mängisin kuttidega lumes" või midagi sama lihtsat ja leidlikku. Aga ta vaatas teda lihtsalt suurelt hallid silmad, ja tema pilk näis ütlevat: "Nüüd oleme kõik välja mõelnud, mida sa veel minust tahad?"
- See on kurb, Savushkin, väga kurb! Ma pean su vanematega rääkima.
"Ja minul, Anna Vassiljevnal, on ainult mu ema," naeratas Savushkin.
Anna Vassiljevna punastas veidi. Ta mäletas Savuškini ema, "dušihoidjat", nagu poeg teda kutsus. Ta töötas sanatoorses hüdropaatilises kliinikus. Peenike väsinud naine valge ja loid kuum vesi justkui riidest kätega. Üksi, ilma Teises maailmasõjas hukkunud abikaasata, toitis ja kasvatas ta peale Kolja veel kolme last.
On tõsi, et Savuškinal on juba piisavalt probleeme. Ja ometi peab ta teda nägema. Isegi kui see on talle alguses ebameeldiv, saab ta siis aru, et ta pole oma emahoolduses üksi.
- Ma pean su ema juurde minema.
- Tule, Anna Vasilievna. Ema saab õnnelikuks!
- Kahjuks pole mul midagi, millega teda rõõmustada. Kas ema töötab hommikul?
- Ei, ta on teises vahetuses, alates kell kolm...
- Noh, suurepärane! Ma cum kell kaks. Pärast tunde tulete minuga kaasa.
...Tee, mida mööda Savuškin Anna Vassiljevna viis, algas kohe kooli tagumisest osast. Niipea kui nad metsa astusid ja raskelt lumega koormatud kuusekäpad nende selja taha sulgusid, transporditi nad kohe teise, lummatud rahu ja hääletuse maailma. Puult puule lennanud harakad ja varesed õõtsusid oksi, lõid maha männikäbisid ja mõnikord murdsid tiibadega kokku puutudes hapraid kuivi oksi. Aga miski ei sünnitanud siin häält.
Ümberringi on valge ja valge, puud on kuni väikseima, vaevumärgatava oksani lumega kaetud. Vaid kõrgustes lähevad kõrgete nutvate kaskede tuulest puhutud ladvad mustaks ja peenikesed oksad näivad olevat tindiga joonistatud sinisele taevapinnale.
Rada kulges piki oja, kohati sellega tasa, järgides kuulekalt kõiki jõesängi keerdkäike, seejärel ojast kõrgemale tõustes lookles mööda järsku nõlva.
Mõnikord läksid puud lahku, paljastades päikesepaistelised rõõmsad lagedad, mida ületas kellaketi sarnane jänese jalajälg. Seal olid ka suured trefoil-kujulised jäljed, mis kuulusid mõnele suurele loomale. Jäljed läksid päris tihnikusse, pruuni metsa.
- Sokhaty on möödas! - justkui hea sõbra kohta, ütles Savuškin, nähes, et Anna Vasilievna tunneb jälgede vastu huvi. "Ära karda," lisas ta vastuseks õpetaja pilgule, mille heitis metsasügavusse, "põder on rahulik."

Teema: "Talvetamme lood" Yu Nagibini "Talvetamm" põhjal.

(Pealkirja valik: "Ebatavalise nägemine tavalises")

Eesmärgid:

jätkata tööd töö sisuga, tuvastades peamine idee lugu;

rikastada esteetilise taju kogemust ümbritsev reaalsus;

arendada koolilaste kõneoskust, loovat kõnevõimet;

kasvatada isamaalist suhtumist loodusesse.

“Mõistada looduse tarka ülesehitust, selle tugevust ja haprust, väge

selle seadused ja ebakindlus."

Yu Nagibin

Tunni edenemine:

Kodutööde kontrollimine

Ümberjutustamine.

Analüütiline töö teise osa jaoks.

Leiame lause, millega teine osa algab, ja analüüsime seda.

("Niipea, kui nad metsa astusid ja raskelt lumega koormatud kuusekäpad selja taha sulgusid, transporditi nad kohe teise, nõiutud rahumaailma...")

Mida hämmastavat asja näitas poiss oma õpetajale talvises metsas? (laste nimekiri).

Nüüd paljastab Savuškin oma õpetajale hämmastav maailm talvist loodust ja selgitab kannatlikult selle saladusi.

Kuidas talvine tamm loosse ilmub?

("Ja nüüd ei tekkinud vahe, vaid lai päikeseküllane avaus, seal oli midagi sädelevat, sädelevat, jäistest tähtedest kubisevat." Tamme ennast me veel ei näe, aga tunneme, et midagi ebatavalist, imelist ilmub)

Loeme talvetamme kirjelduse uuesti läbi. Milline kujutav kunst kas autor kasutas kirjeldamisel?

(Võrdlused: nagu katedraal; selle alumised oksad laiali nagu telk;

Metafoorid: lumi on pakitud koore sügavatesse kortsudesse; pagasiruum tundus olevat hõbeniitidega õmmeldud; lehed lumistes kaantes).

Miks kasutas kirjanik selles kirjelduses neid kujundlikke vahendeid?

(Et lugejale paremini näidata talvise tamme ilu, kujutage seda ette)

Miks nimetatakse tamme "lahkeks metsa valvuriks"?

(Sest tohutu, võimas, seisab nagu valvur. Ta kaitseb elusolendite talveund: siilid, konnad, mardikad, sisalikud, sisalikud. Talvine tamm andis neile kõigile “heldekalt” varju.)

Meenutagem, kuidas Savuškin oma vene keele tunnis sellest puust rääkis?

("Lihtsalt tamm – mis! Talvetamm – see on nimisõna!")

Kas Savuškinil oli õigus, kui ta tõi nimisõna näitena “talvetamm”?

Milliste sõnadega väljendas Anna Vassiljeva oma imetlust tamme vastu?

Milliseid tundeid koges Anna Vasilievna seda vapustavat puud nähes?

("...Ta astus arglikult" tema poole ja "metsa valvur" õõtsutas vaikselt oksa tema poole.)

(Teised ei tea, isegi ei mõista, et sellised metsasaladused on olemas. Selle maailma avastas poiss)

Mida uut sai Anna Vasilievna metsas Savushkina kohta teada? Miks ta lubas tal läbi metsa kooli jalutada? (taasavastas ta Savuškini, kes entusiastlikult ütles talle, et "neid kire võtmeid on nii palju", et "oja on ka lume all elus"; tähelepanelik, tähelepanelik inimene. Võib-olla saab temast tulevikus sama eestkostja metsad, nagu tamm)

Kas Anna Vasilievna suhtumine poisi on muutunud? Milliseid fakte saate tõestada? (Tema peegeldus poisist kui "imelisest ja salapärasest inimesest")

Võrdleme, kas õpetaja ise on muutunud? Millise õppetunni sai Anna Vasilievna? (Anna Vassiljevna ei ole nüüd mitte alandlik, nagu varem, vaid tõeliselt tähelepanelik, lahke, tundlik. Temast saab kindlasti väga hea õpetaja! See päev tegi Anna Vassiljevna targemaks ja näiliselt vanemaks. Kui Anna Vasilievna külastas Savuškini maailma, avastas ta Õpilane teadis midagi, mida õpetaja ei teadnud. Anna Vasilievna hinges toimub elu mõistmine: iga inimene on mõistatus, nagu metsa saladus.

Ta nägi, kuidas poiss üdini mehelikul moel hoolitses nii oma õpetaja kui ka “kotkapoja” eest, kes tema arvates võis solvuda ja metsast lahkuda. Selline suhtumine inimese olemusesse, mis on sellega võrdne ja suudab seda mitte ainult kasutada, vaid ka kaitsta ja säilitada, on üks õppetundidest, mida Anna Vasilievna sai sellest jalutuskäigust läbi talvise metsa ja kohtumisest talvise tammega. ).)

Meenutagem: konflikt sai alguse Savuškini hilinemisest tundi ja kuidas see konflikt nüüd lahenes? (Anna Vasilievna sai aru, miks Savuškin hilines – ta kõndis sama teed, mis tema õpilane. Nüüd Anna Vassiljevna, lummatud talvine mets, unustas, et tal oli vaja kiirustada õpilase ema juurde. Ta on täielikult looduse meelevallas ja hilineb)

Miks on loo nimi "Talvetamm"? (Talvine tamm on muidugi ka Yu. M. Nagibini loo kangelane ja nimitegelane ehk autori poolt teose pealkirjasse pandud. Kohtumine temaga pööras Anna Vasilievna elu pea peale tema vaated iseendale, õpilastele avasid teise maailma, õpetasid mind nägema tavapäratut.).

(Et mõista, kui ilus on maailm, kus inimesed saavad õnnelikud olla

ja loodus, sest see on ühtne tervik. Et mõista, et on olemas teine maailm

inimene ja teda tuleb aktsepteerida nii, nagu oleks ta sinu oma. Nii et väärtustame elu).

Pöörake tähelepanu tunni epigraafile. Kirjanik taotles kõigi oma teostega just seda, et meie, lugejad, saaksime “mõista...”.

Peegeldus

Kodutöö : essee "Milliseid avastusi ma pärast selle loo lugemist tegin"

Kirjandus: Tsvetkova Tatjana Mihhailovna. Klassiväline lugemistund Yu Nagibini “Talvetamm” põhjal. festival" Avatud õppetund».

Teema: Juri Nagibin. Talvine tamm

Eesmärgid: Töötada töö sisuga, õpetada mõistma varjatud mõtteid;

arendada oskust sõnastada oma emotsionaalseid ja hindavaid hinnanguid;

mõtlemiskultuuri kasvatamine, huvi loo ja selle tegelaste vastu.

Varustus: jutustuse “Talvetamm” tekst, Nagibini portree, tahvlil talvetamme joonis.

Tunni edenemine:

Koduesseetega märkmikute kogu (Yu. Kazakov “Arcturus – hagijas koer”)

Avasõnadõpetajad kirjaniku ja tema raamatute, kirjutamiskuupäeva kohta see lugu.

Ühineloo lugemine.

Esialgse taju kontrollimine

Miks on teose nimi “Talvetamm”?

Mis teile selle loo juures meeldis või ei meeldinud?

Mida saate poisi kohta öelda?

Huvitav, mis selle süžee poole pöördunud kirjanikule muret teeb? Millist ideed ta püüab meile, lugejale, edastada?

Sellest me tunnis räägimegi. Kontrollime, kas teie oletused olid õiged.

Analüütiline töö

- Mitmeks osaks saab loo jagada? (Loo kompositsiooni eripära on see, et see jaguneb kergesti kaheks osaks).

Täna räägime teiega loo esimesest osast.

Kust lugu algab?

(Ilma, stseeni kirjeldusest, kohtumisest õpetajaga, kes kiirustas kooli oma esimesse tundi.)

Kirjanduskriitikas nimetatakse seda... (Ekspositsioon)

Miks olid Anna Vassiljevnal rõõmsad mõtted? (õpetaja on noor, tal on kõik veel ees, sest noorus on juba õnn. „Alles kaks aastat on ta tudengipõlvest siiatulekust möödas ja ta on juba tuntust kogunud osava, kogenud vene keele õpetajana ”, „kõikjal teda teatakse, hinnatakse ja kutsutakse lugupidavalt” isanime järgi)

Miks on loo kangelanna Yu.M. Kas Nagibin valis endale vene keele õpetaja?

(See on parim keel, autorile meeldib. Loo kangelanna sarnaneb kirjaniku õpetajaga.) Loo kirjutamiskuupäeva juurde naastes viib lapsed mõttele, et pärast sõda oli kirjaoskamatuid palju ja Teadmistejanu oli tohutu, õpetajaid austati ja hinnati, nad armastasid teda kuulata ning nautisid lugema ja kirjutama õppimist).

Kas loos on tõendeid selle kohta, et teda tõesti armastati? (Ühe õpilase vanem Frolov tervitas "Kubanka tõstmist" pea kohale (austusmärk), "astus kõrvale, kukkus põlvini lume alla")

Niisiis, milline Anna Vasilievna meile tundub? (Anna Vasilievna on noor, tark, osav, andekas, lugupeetud jne.)

Meie ees on pilt ideaalne inimene.

- Kus on tegevuse süžee? Kust üritus algab? (Savuškin hilineb.)

– Kuidas saab nimetada vestlust õpetaja ja varalahkunud õpilase vahel? (Konflikt.)

Miks Savuškin alati kooli hiljaks jäi? (Kui ta läbi metsa kõndis, ei pannud ta tähele, kuidas aeg möödus. Teda hoidsid tagasi metsasaladused ja ilu)

Mis te arvate, miks nimetas Savushkin fraasi "talvine tamm" nimisõnaks? (Savuškini jaoks oli siin maailmas peamine, “oluline” talvine tamm.)

Tekstist leiame, kuidas Nagibin poisi olekut sel hetkel edasi andis (Sõnad "murdsid hingest välja"; neis sõnades oli "õnnelik saladus, mida ülevoolav süda ei suuda hoida").

Kas seda konflikti oli võimalik kustutada? Milliseid viise te soovitate?

(Kui Anna Vassiljevna oleks kuulanud! Kui huvitavalt oleks Savuškin ilmselt talvisest tammest rääkinud! Tõenäoliselt oleks kõik jooksnud seda vaatama! Võiks isegi ekskursiooni teha ja siis essee kirjutada. Aga seda oleks teinud tõeliselt kogenud õpetaja Kuid Anna Vasilievna otsustas Savuškini üle oma emale kaevata.)

Loeme dialoogi õpetaja ja õpilase vahel.

Lugege, kuidas Anna Vasilievna tundis end personaliruumis Savuškiniga vesteldes. Mida ta Savusškinist arvab? (Et ta valetab). Kas tema oletus on hiljem õigustatud?

Mida sa Savuškini vanemate kohta teada said? Lugege seda.

Millal selle loo sündmused aset leidsid? Mis kell oli?

Peegeldus

Kodutöö: valmistuda ümberjutustamiseks osa “Substantiivi “talvetamm”, talvetamme kirjeldus.

Juri Markovitš Nagibin

Talvine tamm

Koolini oli vaid pool kilomeetrit ja õpetaja viskas talle lihtsalt lühikese kasuka õlgadele ja sidus kiiresti pähe heleda villase salli. Kuid pakane oli tugev ja pealegi puhus tuul ja rebis maakoorest noore lumepalli maha, ujutas teda pealaest jalatallani. Kuid kahekümne nelja-aastasele õpetajale meeldis see kõik. Mulle meeldis, et pakane näris nina ja põski, et kasuka all puhuv tuul jahutas keha. Tuule eest ära keerates nägi ta selja taga oma teravate saabaste sagedast jälge, mis sarnanes mõne looma jäljega, ja see meeldis talle ka.

Värske valgusküllane jaanuaripäev äratas rõõmsaid mõtteid elust ja iseendast. Tema tudengipõlvest siiatulekust on möödunud vaid kaks aastat ja ta on juba tuntust kogunud osava ja kogenud vene keele õpetajana. Ja Uvarovkas, Kuzminkis ja Tšernõi Jaris, turbalinnas ja tõufarmis - kõikjal, kus nad teda tunnevad, hindavad teda ja kutsuvad teda lugupidavalt: Anna Vasilievna.

Päike tõusis üle kauge metsa sakilise müüri, muutes pikad varjud paksult lumel siniseks. Varjud tõid kõige kaugemad objektid üksteisele lähemale: vana kiriku kellatorni tipp ulatus Uvarovski külanõukogu verandani, paremkalda metsa männid lebasid reas mööda vasaku kalda kaldjoont, kalda tuulesokk. kooli meteoroloogiajaam keerles keset põldu, Anna Vasilievna jalamil.

Üle põllu kõndis mulle vastu mees. "Mis siis, kui ta ei taha teed anda?" - mõtles Anna Vasilievna rõõmsa hirmuga. Te ei saa rajal soojendada, vaid astuge kõrvale ja upud kohe lumme. Kuid ta teadis ise, et piirkonnas pole inimest, kes ei annaks Uvarovi õpetajale teed.

Nad tõmbasid taset. See oli tõufarmi treener Frolov.

Tere hommikust, Anna Vasilievna! - Frolov tõstis oma kubanka üle oma tugeva, lühikeseks lõigatud pea.

Olgu see teie jaoks! Pange see kohe selga - see on nii külm! ..

Tõenäoliselt tahtis Frolov ise Kubanka kiiresti selga panna, kuid nüüd kõhkles ta meelega, tahtes näidata, et külm teda ei huvita. See oli roosa, sile, nagu oleks just vannist tulnud; lühike kasukas sobis hästi tema saledale heledale figuurile, peos hoidis ta peenikest ussilaadset piitsa, millega ta virutas end põlvest allapoole tõmmatud valgele viltsaapale.

Kuidas Lesha minuga on, kas ta ei hellita mind? - küsis Frolov lugupidavalt.

Muidugi ta mängib ringi. Kõik tavalised lapsed mängivad ringi. Kuni see piiri ei ületa,” vastas Anna Vasilievna oma pedagoogilise kogemuse teadvuses.

Frolov naeratas:

Minu Leshka on vaikne, nagu tema isa!

Ta astus kõrvale ja põlvini lumme kukkudes sai viienda klassi õpilase pikkuseks. Anna Vassiljevna noogutas talle alla ja läks oma teed.

Maantee lähedal madala aia taga seisis kahekorruseline härmatisega värvitud laiade akendega koolimaja. Lumi kuni maanteeni punastas selle punaste seinte peegeldusest. Kool paigutati tee äärde, Uvarovkast eemale, sest seal õppisid lapsed kõikjalt: ümberkaudsetest küladest, hobusekasvatuskülast, õlitööliste sanatooriumist ja kaugest turbalinnast. Ja nüüd voolasid mööda maanteed mõlemalt poolt ojadena kooli väravateni kapuutsid ja sallid, mütsid ja mütsid, kõrvaklapid ja kapuutsid.

Tere, Anna Vasilievna! - kõlas iga sekund, mõnikord valjult ja selgelt, mõnikord tuimalt ja vaevu kuuldavalt silmadeni keritud sallide ja taskurätikute alt.

Anna Vasilievna esimene tund oli viiendas "A". Enne tundide algust teatav kireva kella vaibumist astus klassiruumi Anna Vasilievna. Poisid tõusid koos püsti, ütlesid tere ja istusid oma kohale. Vaikus ei saabunud kohe. Lauakaaned paugutasid, pingid kriuksusid, keegi ohkas lärmakalt, jättes ilmselt hommikuse rahuliku meeleoluga hüvasti.

Täna jätkame kõneosade analüüsi...

Klass jäi vait. Kuulsin maheda kahina saatel autosid mööda kiirteed kihutamas.

Anna Vassiljevna mäletas, kui mures ta eelmisel aastal enne tundi tundis ja nagu koolitüdruk eksamil korrutas endale: "Niisõna on kõne osa... nimisõna on kõne osa..." Ja ka tema meenus, kuidas teda piinas naljakas hirm: mis siis, kui nad kõik oleksid... kas nad ei saa aru?..

Anna Vassiljevna naeratas mälestuse peale, ajas juuksenõela oma raskes kuklas sirgeks ja alustas ühtlase, rahuliku häälega, tundes oma rahulikkust kui soojust kogu kehas:

Nimisõna on kõneosa, mis tähistab objekti. Aine grammatikas on kõik, mille kohta võib küsida: kes see on või mis see on? Näiteks: "Kes see on?" - "Õpilane". Või: "Mis see on?" - "Raamat".

Poolavatud ukses seisis väike kulunud viltsaabastega kuju, millel härmas sädemed sulasid ja kustusid. Pakasest põletikus ümmargune nägu põles nagu oleks peediga hõõrutud ja kulmud olid härmatisest hallid.

Kas sa oled jälle hiljaks jäänud, Savushkin? - Nagu enamik noori õpetajaid, armastas Anna Vasilievna olla range, kuid nüüd kõlas tema küsimus peaaegu kaeblikult.

Võttes õpetaja sõnu kui luba klassiruumi siseneda, libises Savuškin kiiresti oma kohale. Anna Vassiljevna nägi, kuidas poiss pani oma töölauale õliriidest koti ja küsis naabrilt midagi, pead pööramata - ilmselt: "Mida ta seletab?..."

Anna Vassiljevnat häiris Savuškini hilinemine, nagu tüütu ebajärjekindlus, mis tumestas hästi alanud päeva. Geograafiaõpetaja, väike ja kuiv vanamutt, kes nägi välja nagu ööliblikas, kurtis talle, et Savuškin jääb hiljaks. Üldiselt kurtis ta sageli – kas tunnis valitseva lärmi või õpilaste hajameelsuse üle. "Esimesed õppetunnid on nii rasked!" - ohkas vana naine. "Jah, neile, kes ei tea, kuidas õpilasi hoida, kes ei tea, kuidas oma tundi huvitavaks teha," arvas Anna Vasilievna siis enesekindlalt ja soovitas tundi vahetada. Nüüd tundis ta end süüdi vana naise ees, kes oli piisavalt läbinägelik, et näha Anna Vassiljevna lahkes pakkumises väljakutset ja etteheiteid...

Kas sa saad kõigest aru? - Anna Vasilievna pöördus klassi poole.

Ma näen!.. ma näen!.. - vastasid lapsed ühehäälselt.

Hästi. Seejärel tooge näiteid.

Mõneks sekundiks muutus väga vaikseks, siis ütles keegi kõhklevalt:

See on õige,” ütles Anna Vasilievna, meenutades kohe, et eelmisel aastal oli “kass” ka esimene.

Ja siis see lõhkes:

Aken!.. Laud!.. Maja!.. Tee!..

Yu M. Nagibin

ette valmistatud

3. klassi õpilane "A"

Berežnaja Sofia

Esitluse kava:

Mõned faktid kirjaniku elust ja loomingust.
Loo sisu. Looduse kirjeldus.
Armastus looduse vastu ja sallivus -

haruldased omadused, mida tuleb inimestes kasvatada.

Osaline Suures Isamaasõjas, rääkis saksa keelt, oli korrespondent ja kirjutas sõjast.
Lugude “Mees rindelt”, “Suur süda”, “Talvetamm” jt autor.
Yu Nagibini stsenaariumidel põhinevad filmid: “Chairman”, “Chistye Prudy”, “Girl Echo” jne.
Ta kirjutas lastele pühendatud raamatuid.

pane pähe, tõmba müts madalale otsaesisele
veidi alandavalt
pehme, justkui ainest tehtud
tormist langenud mets
jäätumata koht jõe, järve jääpinnal

Punch
Halvustavalt

Riidest käed

Juhuslik kukkumine
Polynya

Õpetaja Anna Vassiljevna oli nördinud õpilase Savuškini pideva hilinemise ja tähelepanematuse pärast.

Ta otsustab emale külla minna. Nad kõnnivad koos mööda lühikest metsarada. Erakordne ilu talvine mets muudab õpetaja meeleolu täielikult, nägi ta äkki teisiti meid ümbritsev maailm ja tema õpilane.

Olles käinud oma õpilasega sama teed, mõistis ta, et iga inimene on mõistatus, nagu metsa saladus, mis tuleb ära arvata.

Üliõpilase Savuškini pilt

filmist "Talvine tamm"

"Ainult tamm – mis! Talvetamm – see on nimisõna!"
Talvise tamme kohta öeldakse "vägev, helde metsa valvur" - see on tohutu, vägev ja seisab nagu valvur.
lumi oli pakkinud koore sügavatesse kortsudesse; pagasiruum tundus olevat hõbeniitidega õmmeldud; tammepuu lehed pole sügisel maha kukkunud ja iga leht on lumega kaetud nagu "kate".

Kui ainult Anna Vasilievna oleks kuulanud!

Kui huvitavalt räägiks Savuškin ilmselt talvisest tammest!

Kõik jooksid teda vaatama!

Võiks isegi korraldada ekskursiooni metsa ja siis essee kirjutada. Kuid seda teeks kogenud õpetaja.

Kuid Anna Vasilievna otsustas lihtsalt Savuškini üle oma emale kaevata.

Uue maailmaga kohtumine pööras mu elu pea peale

Anna Vasilievna,

tema vaated iseendale,

õpilaste peal

ta avastas enda jaoks teise maailma,

õpetas mind nägema tavalises ebatavalist.

Aitäh