Tehnoloogiline kaart kirjanduse tund 7. klassis
Teema F.I.Tjutšev. Looduse maailm ja inimhinge maailm. Luuletus “Mis sa kummardad üle vete...” (taju, tõlgendus, hindamine).
Eesmärgid Kujundada ettekujutus F. I. Tjutševi poeetilisest maailmast
Õpilaste oskuste jätkamine tunni teema ja eesmärgi iseseisval sõnastamisel Õpilaste analüüsimõistmise laiendamine poeetiline tekst. Tutvustage poeetilise teksti analüüsi vormistamise algoritmi.
Õpetada omandatud teadmisi ja oskusi kasutama praktilises tegevuses.
Teema põhisisu
Mõisted ja mõisted F. I. Tjutševi luulet puudutavate teadmiste värskendamine, luuletaja eluloo faktidega tutvumine, luuletuse “Mida sa räägid üle vete...” tajumine, tõlgendamine, hindamine. Poeedi loodusmaailma kujutamise tunnuste kindlaksmääramine selle luuletuse põhjal, sõnavara ja troobide analüüs, ilmekas lugemine poeetiline tekst, luuleteksti võrdlemine maali- ja muusikateostega, luuletuse kirjaliku analüüsi kavandi loomine Kompositsioon, stiil, sümboolika, keskne kujund, lüüriline kangelane, kunstiline meedia(antitees, vaikimisi, epiteedid, personifikatsioon, retooriline küsimus), sõnavara visuaalsed võimalused, filosoofilised laulusõnad.Plaanitud tulemus
Isiklikud oskused Metaainete oskused Aineoskused
Manifest:
- huvi teema uurimise vastu;
- soov lugeda F. I. luuletusi - emotsionaalne ja väärtuspõhine suhtumine poeetilistele tekstidele;
- loominguline suhtumine loetud luuletuse analüüsi kujundusse;
- arusaam teema õppimise edukusest. Kognitiivsed oskused:
- paljastavad sõnade kompositsioon, stiil, sümboolika, keskne kujund, lüüriline kangelane, kunstilised vahendid (antitees, vaikimisi, epiteedid, personifikatsioon, retooriline küsimus), sõnavara visuaalsed võimalused, filosoofilised laulusõnad - määravad F. I. tekstide tunnused ja põhjendama oma arvamust;
- määrake lüürilise kangelase kuvand ja põhjendage oma arvamust;
- sõnastada iseseisvalt tunni teema ja eesmärk;
- määrata loetud luuletuse analüüsi koostamise tingimused ja põhjendada oma arvamust;
- kasutada omandatud teadmisi loetud luuletuse analüüsi koostamiseks Reguleerimisoskused:
- viia läbi kasvatusülesanne vastavalt eesmärgile;
- viia läbi õppeülesanne plaani, algoritmi abil;
- sooritada kasvatusülesande enesetesti ja enesehinnang;
- korreleerida tulemus eesmärgiga.
Suhtlemisoskused:
- sõnastada väide, arvamus haridusdialoogi raames;
- õpiülesande täitmisel adekvaatselt meeskonnas suhtlema;
- pidada läbirääkimisi ja jõuda ühisele arvamusele meeskonnas töötades - kasutada kõnevahendeid mingi tegevuse tulemuse esitamiseks; Töö poeetilise tekstiga:
- viia läbi luuletuse teksti uurimist;
- analüüsida kompositsiooni, keelt, kunstilisi vahendeid.
Valmistage ette loetud luuletuse analüüs.
Haridusruumi korraldus
Interdistsiplinaarsed seosed Vahendid Töö vorm
IZO: maastiku visandid.
Muusika: lautomuusika, Richercar, S. Rahmaninov “Kontsert nr 2”. Teabematerjal: F.I. Tjutševi luuletuse “Mida sa räägid üle vete...” tekst; memo "Luuleteksti analüüs"
Näidismaterjal: multimeedia esitlus “F.I.
Frontaalne, individuaalne I etapp. Motivatsioon tegevuseks
Tegevuse eesmärk Probleemne olukord Planeeritud tulemus
Motiveerige teemat õppima.
Stimuleerige soovi tungida lüürilise kangelase meeleolude maailma, õppige kuulama poeetiliste ridade intonatsioone. “Bright Spot” (läbi emotsionaalse meeleolu loomise) II kontserdi katkendi taustal loeb S. Rahmaninova luuletuse “Ma armastan äikesetormi mai alguses”: - Kelle read need on? Millisel poeedil õnnestus maikuu sinises taevas noore äikese mängu pealt kuulata? Kes püüdis looduse üldises kevadkooris ojade häält? See luuletus jõuab meieni lapsepõlves. Kas teate veel selle luuletaja teoseid – millest me täna räägime? Millise eesmärgi peaksime endale seadma?
- Täna proovime end rikastada teadmistega selle luuletaja kohta, tungida tema näojoontesse poeetiline maailm, analüüsida üht tema luuletust, et selleks valmistuda kirjalik töö poeetilise teksti analüüsist. Isiklikud oskused:
- ilmutada huvi teema uurimise vastu;
- näidata üles soovi õppida luuletust analüüsima.
II etapp. Haridus- ja tunnetustegevus
Tegevuse eesmärgid Õppetöö järjekord Diagnostilised ülesanded
Stimuleerida:
- huvi F. I. luule vastu - emotsionaalne ja väärtustav suhtumine lüürilisele kangelasele luule;
- soov õppida poeetilist teksti analüüsima.
Värskendage oskusi:
- korreleerida poeetilist teksti illustratsioonide ja muusikateostega;
- konstrueerida väiteid, mis on teistele arusaadavad.
Tutvustage mõistet "filosoofilised laulusõnad".
Õpetage:
- määrake kindlaks F. I. Tyutchevi loodusluule tunnused ja põhjendage oma arvamust;
- teha kindlaks mõiste “filosoofilised laulusõnad” tähendus, seostada see sellega lüürilised teosed F.I. Tyutchev ja põhjendage oma arvamust;
- viia läbi muinasjutu poeetilise teksti uurimistööd ja esitada tulemused sidusa suulise ja kirjaliku avalduse vormis;
- koostada luuletuse analüüs algoritmi abil;
- õpiülesande täitmisel adekvaatselt suhelda klassikaaslastega. Õpetaja sõnum
F. Tjutšev on A.S. Puškini kaasaegne. Ja kuigi Puškin, tol ajal ajakirja Sovremennik väljaandja, võttis Tjutševi luuletusi hämmastuse ja rõõmuga vastu, kuid kirjanduskriitikat hindas neid alles 14 aastat hiljem ja ta ise ei püüdnud kunagi oma luuletusi avaldada. Tjutševi poeetiline täht ilmus vene kirjanduse taevasse üsna ootamatult. Fjodor Ivanovitš võis enda kohta öelda kuulsa inglise poeedi George Byroni sõnadega: "Ühel ilusal hommikul tõusin kuulsaks." Ja see “ilus hommik” oli ajakirja Sovremennik 1850. aasta esimese numbri ilmumise hommik, kus avaldati hiljem kuulsaks saanud N. A. Nekrasovi artikkel “Vene poeedid”. See kuulutas suure luuletaja esilekerkimist Venemaal. Unustusest päästmise ajaks oli Tjutšev 46-aastane. Ja 4 aastat hiljem ilmus tema esimene kogu - Tjutševi kohta öeldi kunagi, et ta on "läbi ja lõhki luuletaja". See on tõsi. Tema jaoks polnud poeetiline looming tüütu, sundimist ja pingutust nõudev töö, vaid loomulik eluprotsess nagu hingamine. Tema muljed muutusid kohe poeetiliseks, igapäevased mõtisklused arenesid filosoofilisteks järeldusteks. Loominguline inspiratsioon saatis teda alati. Ja read sündisid (epigraafi lugedes):
Mitte see, mida sa arvad, loodus: mitte valatud, mitte hingetu nägu - tal on hing, tal on vabadus, tal on armastus, tal on keel...
- Kuidas te neist aru saate? - Me mõtleme neid ridu lugedes, sest meeletu looduse imetlemine oli Tjutševile endale võõras - poeedi mõistus otsib looduses intensiivselt, mis teeb selle inimesega sarnaseks. Tjutševi olemus on elav: ta hingab, naeratab, mõnikord tuikab, on millegi pärast kurb, kurvastab. Seetõttu on Tjutševi luuletused loodusest mitte ainult loodusest, vaid ka inimesest, tema tujudest, ärevusest ja elusolendite igavesest ilust ja harmooniast - nüüd püüame luuletust lugedes ja analüüsides mõista, kuidas need harmooniliselt on sulanduvad kokku, tungivad vastastikku teineteisesse inimene ja loodus, loodus ja inimene. - Nüüd kuulete luuletust: millisteks kompositsiooniosadeks te selle jagaksite? Millised erksad pildid ja pildid ilmuvad teie kujutlusvõimesse? (lugedes luuletust “Mida sa teed...”)
- Mõned kunstnikud püüdsid kujutada pajupuud: kelle nägemus on teie arvates Tyutševi omale lähemal? Miks?
- Tuleme tagasi luuletuse juurde. Te lõite sõnadega pilte ja need osutusid tõeliselt elavaks. Kuidas see elav pilt tekkis? Tänu millele kunstilised vahendid?
- Pöördume poole keskne pilt luuletused - paju. Miks kasutab luuletaja teda kutsudes sõna, millel on just selline deminutiivsufiks -ushk? (paju, mitte paju, paju?)
- Valige sarnase kõlaga nimisõnad, millel on sama sufiks.
- Isegi see üks sõna sisaldab teatud tunnet. Milline neist – kas soovite, et seda luuletust lugedes kõlaks muusika? Milline? Milline muusikainstrument kas sa kuuled?
- Milline muusikapaladest sobib teie arvates luuletusega kõige paremini?
- Kes tahaks proovida luuletuse lugemist muusika taustal?
- Ja veel, mis tüüpi muusika me valisime? - Kust kurbus tuleb?
- Miks kasutas luuletaja vaikimise kujundit? Mida peaks lugeja arvama - Miks oja naerab paju?
- Millele vastandub tänu adversatiivsele sidesõnale “aga”?
- Kas selle luuletuse saab omistada ainult maastiku sõnad? Ja milline – kas ainult paju kohta?
- Milline filosoofiline idee on luuletuse keskmes?
III etapp. Intellektuaalne ja transformatiivne tegevus
Tegevuse eesmärgid Ülesanne Planeeritud tulemus
Värskendage oskust täita ülesandeid vastavalt eesmärgile.
Õpetage:
- vormistada poeetilise teksti analüüs sidusa väite vormis - kasutada kõnevahendeid tegevuse tulemuse esitamiseks; Intellektuaalse ja transformatiivse tegevuse etapp hõlmab:
tegevusmeetodi valimine (iseseisvalt või umbkaudse plaani abil);
iseorganiseerumine ülesande täitmiseks:
- tegevuste planeerimine;
- ülesande täitmine;
- esinemistulemuste esitlemine.
Iseseisev töö poeetilise teksti analüüsist:
- Kasutades ära umbkaudne plaan poeetilise teksti analüüsi, proovige ühendada meie mõtted sidusaks väiteks. Isiklikud oskused:
- ilmutada soovi vormistada poeetilise teksti analüüs sidusa väite vormis.
Kognitiivsed oskused:
- kasutada erinevatest allikatest teave;
- kasutada omandatud teadmisi poeetilise teksti analüüsi formuleerimiseks.
- täitma ülesandeid vastavalt eesmärgile;
- navigeerige sisse erinevatel viisidelülesande täitmine.
Suhtlemisoskused:
- kasutada tegevuse tulemuse esitamiseks verbaalseid vahendeid.
Aineoskused:
- sõnastada poeetilise teksti analüüs sidusa väite vormis.
IV etapp. Tulemuslikkuse tulemuste jälgimine ja hindamine
Testiülesanne Õpilase eneseanalüüs ja enesehinnang Tegevuse tulemus
- Teostage kirjalik analüüs luuletused kava järgi (lõppversioonis). PeegeldusLaste arvamused (ahelas):
- Mida uut saite tänases tunnis luuletaja Tjutševi kohta teada?
- Milline tunni osa oli teie jaoks kõige huvitavam?
- Mis on teie jaoks selles töövormis kõige raskem, näiteks luuletuse analüüsimine? Isiklikud oskused:
- mõistab edu teema uurimisel.
Reguleerimisoskused:
- seostada seatud eesmärki ja tegevuse saadud tulemust;
- hinnata enda tegevuse tulemusi.
Sektsioonid: Kirjandus
Klass: 5
Tunni eesmärgid:
Hariduslik:
- tutvustada mõistatuste päritolu ja olemust;
- paljastada vanasõnade ja ütluste tarkust, õpetlikku tähendust ja vormi täiuslikkust;
Hariduslik:
Harivad:
- tutvustada lastele üldinimlike väärtuste, moraalse, intellektuaalse ja emotsionaalse kultuuri aktiivset omastamist;
- kasvatada armastust kodumaa, oma rahva, riigi mineviku, vaimse rikkuse ja emakeele vastu;
Tunni eesmärgid:
- klassis luua hea tuju, edendades materjali emotsionaalset tajumist;
- rikastada õpilaste kõnet mõistatuste, vanasõnade ja ütluste abil;
- mõistatuste, vanasõnade, ütluste tähenduse analüüsimise oskuse õppimine;
Varustus:
Klass on sisustatud nagu vene onn, ekraan, multimeediainstallatsioon ja ettekanne „Folkloor. Folkloori väikesed žanrid. Mõistatused. Vanasõnad. Ütlused."
Praktiline tähtsus ja asjakohasus:
Tunni struktuur:
- Organisatsiooniline moment.
- Sissejuhatus teemasse.
- Põhiosa (žanrite esitus).
- Alumine rida. Hindamine.
- Kodutöö.
- Peegeldus.
Tunni edenemine
Mängib rahvamuusika.
Poisid, tunni alguses kuulakem iseennast, oma meeleolu ja peegeldagem seda märkide abil. Milline on teie tuju: hea või halb?
Kui see on hea, siis korja päike, kui see on halb, korja pilv. (Poiste enesehinnang). Slaid nr 1.
Täna anname esimese tunni mitmest folkloorile pühendatud tunnist. Põhikoolis te juba käsitlesite seda teemat.
Kuidas mõistate, mis on suuline rahvakunst? (Õpilaste vastused).
Kirjutage oma vihikusse tunni teema ja rahvaluule mõiste. Slaid number 2.
Rahvaluule (esimeses tähenduses) on rahvakunst. On verbaalset, muusikalist ja tantsulist folkloori. Rahvaluule (teises tähenduses) on kommete, rituaalide, laulude ja muude nähtuste kogum rahvaelu. Slaid number 3.
Folkloor on alati meloodiline, sageli kaasnevad liigutused või tantsud.
Folkloor on elav, pidevalt uuenev nähtus. Selles on koos kõige iidsemate žanritega suhteliselt uusi vorme.
Väikesed rahvaluuležanrid (hällilaul, lastesalm, mõistatus, vanasõnad, kõnekäänud, jutud, teaserid, laulud, loendamisraamatud, keeleväänajad, muinasjutud, petes.) Slaid nr 4.
(Õpilane loeb ette).
Milliste žanritega olete juba tuttav? (Õpilaste vastused).
Täna räägime mõistatustest, vanasõnadest, ütlustest.
Mõistatus on väljend, mis vajab lahendamist. Kirjutage see oma märkmikusse. Slaid number 5.
Enamik mõistatusi põhineb metafoor. See tugevdab äraarvatava objekti märki, võrreldes seda teisega, muutes selle heledamaks ja eristatavamaks.
Metafoor (kreeka keelest - ülekanne) - kujundlik tähendus sõnad, mis põhinevad ühe objekti või nähtuse sarnasusel või vastandamisel teisega. Slaid number 6.
(Õpilane loeb ette).
Nüüd vaatame, kuidas mõistatus on üles ehitatud. Slaid number 7.
Poisid, proovime koos mõistatuse lumest.
Milline ta on? (Õpilaste vastused) Valge kohev külm. Saate asendada sõna "lumi" teisega: Tekk Vaip Voodikate Me ütleme: lumi langeb, lamab, katab maa. Nende märkide põhjal saate mõistatuse : Valge kohev tekk kattis kogu maa. Kuid seda on liiga lihtne ära arvata, kõik märgid on näidatud . Mis siis, kui nii? Slaid number 8.
Mõistatust seostati varem salakõnega. Kõik, kes teadsid, kuidas neid lahendada, omasid salakõnet ja neil oli võti universumi kõige struktuuri mõistmiseks. Kuid ka tänapäeval pole see mõistatus surnud ja üllatab meid oma mitmekesisusega.
Poisid, pakun teile loomingulist ülesannet.
1. rida - mõelge žanri seadusi kasutades välja mõistatused rõivaesemete, muusikariistade, toitude jms kohta.
2. rida – kujutage mõistatusi jooniste kujul, kuid nii, et need oleksid äratuntavad.
3. rida - tooge näiteid mõistatustest, mida muinasjuttudes küsitakse . Slaid number 9.
Kehalise kasvatuse paus
"Mis kuld on vene vanasõnad!..."
A.S. Puškin
Poisid, nüüd räägime vanasõnadest.
Vanasõna
- Lühike elutarkus
- Sisaldab õpetlikku tähendust
- Lõpetatud kohtuotsus
- Iseloomustab inimese tegevust, elustiili
- Kaunistab kõne Slaid number 10.(Õpilane loeb ette).
Erinevalt mõistatustest pakuvad vanasõnad mitte küsimust, vaid vastust, valmis käitumisvormi.
- Poisid, milliseid vanasõnu te teate?(Õpilaste vastused).
Järgmine ülesanne "Selgitage vanasõna tähendust"
Hoolitse oma kleidi eest uuesti ja oma au eest juba noorest peale.
Õppimine on ilu, teadmatus on lihtsus.
See, mida ma õppisin, oli kasulik.
Õppimine on parem kui rikkus . Slaid nr 11.( arutlevad poisid)
Poisid, proovige võrrelda vanasõnade ja vanasõnade teemasid. Slaid number 12.
Ja nüüd pakun teile tekste, mille jaoks peate ise vanasõnad valima.
Nina ütles midagi enesekindlalt oma sõbrale. Ta ei suutnud vastu panna ja rääkis sellest oma laua taga olevale naabrile, kes jagas seda kellegi teisega. Varsti teadsid kõik sellest. (Salajas kogu maailmale).
Kolja vaatas, kuidas lapsed kõrgest mäest alla libisesid. Tema tahtis ka seda. Kuid ta nägi, kui raske oli poistel mäest ronida, aga kui rõõmsalt nad alla lendasid.
(Kui sulle meeldib sõita, siis meeldib ka kelku kanda). Slaid number 13.
"Milline luksus, milline tähendus, mis mõte on igal meie ütlusel!..."
A.S. Puškin.
Poisid, nüüd liigume edasi järgmise žanri – ütluse – juurde.
Öeldes
- Täpne otsustus
- Osa kohtuotsusest, lõpetamata lause
- Annab hinnangu inimese tegudele, aga ei õpeta
- Väljendab tundeid Slaid number 14.(Õpilane loeb ette).
Poisid, proovige ütluste tähendust selgitada
Keel viib teid Kiievisse. Seitse ei oota ühte. Tõde torkab silma (Poistide arutluskäik). Slaid number 15.
Poisid, proovige nüüd eristada vanasõna ütlusest.
- Pange kartulid okroshkasse ja pange armastus tegudesse.
- Sääsk ei tee ninale haiget.
- Rohkem tegusid – vähem sõnu.
- Sipelgas pole suur, aga kaevab mägesid.
- Igal asjal on oma aeg
- Jumalad ei ole need, kes potte põletavad. Slaid number 16.(Õpilased täidavad ülesande kirjalikult.)
Poisid, palun öelge mulle, millist rolli mängivad vanasõnad ja kõnekäänud meie elus? Slaid number 17.(Õpilaste vastused).
Lõplik ülesanne. Tehke kindlaks, millist tüüpi rahvaluule väikežanridesse antud tekstid kuuluvad . Slaid nr 18.
- Sõel ripub ilma käsitsi keeramata.
- Kes tahab palju teada, vajab vähe und.
- Lind on oma sulgedest punane ja mees õpib.
- Seitsmes vesi tarretisel.
Tunni kokkuvõte. Hinded töö eest.
Kodutöö, mille hulgast valida:
- Kirjutage mõistatusi.
- Kirjutage sellest essee kodumaa, lõpetades vanasõnaga.
- Looge väike raamat "Folkloori väikesed žanrid". Slaid number 19.
Mängib rahvamuusika.
Poisid, pidage meeles tunni algust ja tõstke üles märk, mis näitab nüüd teie meeleolu . Slaid nr 20 .
Üksus: kirjandusKlass: 5
Tunni tüüp: õppetund ZUNi ja KOHTU konsolideerimiseks ja täiustamiseks
Tehnoloogiline kaart
TeemaFolkloori väikesed žanrid. Laste folkloor.
Eesmärgid:
Eesmärgid:
Hariduslik: teadmised folkloori väikestest žanritest, nende eristavad tunnused; folkloori väikežanrite tekke ja loomise põhjused
Areng: huvi arendamine laste folkloori ja vene rahva ajaloo vastu.
Hariduslik: sisendada austust oma rahva kultuuri päritolu vastu
Põhimõisted
Rahvaluule
Tunni etapp, eesmärk
Õpilasülesanded
Tegevus
õpetajad
Õpilaste tegevus
UUD planeeritud tulemused
I. Enesemääramine tegevuseks
Teema sõnastuse kallal töötamine:
Mida peate teadma?
Mida sa peaksid suutma teha? Mida selleks korrata on vaja?
Kontrollib õpilaste valmisolekut tunniks.
Ütleb tunni teema ja eesmärgi.
Selgitab õpilaste arusaamist tunni eesmärkidest.
Kuulatakse, püütakse osaleda raskusolukorra selgitamisel ja tunni probleemi sõnastamisel. Koostage plaan ja tegevuste jada
Isiklik: õpilased määravad
tunni eesmärk enda jaoks
II. Andmete kontrollimine
Küsimused
Komplektid
Vastus
Isiklik: tee järeldused, paranda vead
III. Tunni teema sõnastamine, eesmärgi püstitamine
Mis on folkloor?
(suuline rahvakunst, inglise keelest tõlgitud tähendab " rahvatarkus",
"rahvateadmised".)
Kuidas sa neist kolmest aru saad märksõnad:
suuline rahvakunst
Tõstab probleemi.
Tõmbab paralleele varem uuritud materjaliga.
Osaleda õpetaja korraldatud ühistegevus, vastake õpetaja miniküsimustele
Reguleeriv: valige kõige rohkem tõhusaid viise lahendused etteantule
ülesanded olenevalt
konkreetsed tingimused,
tee plaan ja
toimingute jada
Suhtlusvõime: nad teavad, kuidas (või arendavad oskust) ekstraheerida
puuduvat infot
IV. Uute asjade õppimine
Vaata esitlust
Milliseid folkloorižanre sa tead?
Lastefolkloori žanride jäädvustamine vihikusse
Laste folkloori lugemine
Küsib
Küsib
Mõelge ja tooge näiteid
Loe, kirjuta
Isiklik: teil on selleks motivatsiooni haridustegevus.
Suhtlusvõimeline: ehitada suulised avaldused
V. Uue konsolideerimine
Nimetage laste folkloori tunnuseid, otsige õpikuartiklist kinnitust nende järeldustele
Küsib nimetada kuulsad näited laste folkloor
Too näiteid
Isiklik: kontrollige oma tegevust
Reguleeriv: õppige iseseisvalt teavet hankima
VI.Uuendus- ja prooviõppetegevus
Õpilased jätkavad vanasõnu:
Mõõtke seitse korda...
Kodumaa ja käputäis...
Isamaa on ema, tea kuidas...
Vana sõber...
Komplektid probleemne küsimus:
Milliseid järeldusi folkloori rollist meie kaasaegne elu kas sa oled tulnud? Miks?
Ergutab mõtlemist. Oma arvamuse avaldamiseks
Väljendage oma arvamust
Isiklik: vanasõnade abil nad arenevad suuline kõne
Regulatiivne:
tutvuda suuline žanr laste folkloor, arendada mälu
Suhtlusvõime: õppige väljendama enda arvamus
VII. Iseseisev töö enesetestiga vastavalt standardile
Pidage meeles loendusriim, kirjutage see üles
Pidage meeles, kirjutage üles, lugege veidi loendusriimi
Isiklik:
omab motivatsiooni õppetegevuseks.
Kognitiivne: tehke vaimses vormis hariduslikke ja kognitiivseid toiminguid.
Reguleeriv: kavandage vajalikud tegevused
Suhtlusvõime: viia läbi individuaalseid tegevusi
VIII. Peegeldus
Mäng "Mida ma tean - kes on kiirem"
Nimetage naljad
Kuidas neid nimetatakse? lühikesed luuletused kes hüüdis kalendritsükli rituaalides osaledes? (kellel on laulu lugemine lõbusam)
Jätka
- "Tigu, tigu, torka sarved välja..."
« Lepatriinu, lenda taevasse..."
Julgustab oma arvamust avaldama.
Nad avaldavad oma arvamust.
Isiklik:
arendada suulist kõnet, mälu, kunstilisi võimeid
Suhtlusvõime: arendada oskust teisi kuulata
IX. D/Z-2 min
Määrame selle teema edasised eesmärgid ja paneme kirja d/z.
Annab: kodutööde kommentaari;
D/z salvestamine: leidke ja kirjutage üles loendusriimid (kes on suurem)
Allikad:
N.V. Egorova. Kirjandus 5. klass. Tunni arengud, M.: Vako, 2011
Kirjandus. 5. klass. Õpik kell 2 tundi / V.P. Polukhina, V.Ya., M.: Haridus, 2015
Õpetaja loob tingimused suulise rahvakunstiga tutvumiseks (riimid, riimid, mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud)
Õpilased tuvastavad iga žanri tunnused, sõnastavad vastused esitatud küsimustele ja rakendavad meetodeid loominguliste probleemide lahendamiseks.
Laadi alla:
Eelvaade:
Algkooli õpetaja
esimene kategooria
Serikova Jelena Vladimirovna
Valla õppeasutus keskkool s. B. Jekaterinivka
Saratovi piirkond
Atkarsky piirkond.
Tunni teema: Folkloori väikesed žanrid
(riimid, loendusrimid, mõistatused, vanasõnad ja kõnekäänud)
Õpetaja tegevuse eesmärk:luua tingimused suulise rahvakunstiga tutvumiseks, esimese klassi õpilaste lugemiskogemuse tuvastamiseks majadest rääkivate muinasjuttude kohta.
UUD planeeritud tulemused:
isiklik: rakenda reegleid äriline koostöö: näita üles kannatlikkust ja heatahtlikkust, usalda tegevuse vestluspartnerit.
Meta-subjekt: reguleeriv : aktsepteerima ja hoidma õpiülesannet: tajuma adekvaatselt õpetaja ja kaaslaste hinnangut; planeerida oma tegevusi;
hariv : tutvuda folkloori väikeste žanritega, tuua esile iga žanri tunnused, kujundada vastuseid esitatud küsimustele, rakendada meetodeid loominguliste probleemide lahendamiseks,
suhtlemisaldis: kasutage teistega suhtlemiseks konstruktiivseid viise,
Teema : õppida teadlikult tajuma ja eristama rahvaluule teoseid.
Tunni skript
1. Organisatsioonimoment. Sissejuhatus teemasse.
Tahvlil näitus - pildid karbi kujutisega, seljakott, tueska, puittaldrik, käepide, rätik, puulusikas, puidust nikerduste killud, pits, salvrätikud.
Vaata näitust, Kõik need esemed on loodud inimeste osavate kätega, keda sa tead neist?
Paljud neist on kasutusel ka tänapäeval. Inimesed on mõned asjad unustanud või ei tea.
Milliseid esemeid olete muinasjuttudes kohanud? (kott, karp)
Õpetaja loeb katkendeid V. Belovi muinasjuttudest “Rodnitšok”, M, Mihhailovi “Metsamõisad”.
Arva ära mõistatused.
Mets lähedal serval
Kolm neist elavad onnis
Seal on kolm tooli ja kolm kruusi,
Kolm voodit, kolm patja.
Arvake ilma vihjeta:
Kes on selle muinasjutu kangelased?
Ei ole jõge ega tiiki_
Kust ma vett saan?
Väga maitsev vesi
Kabjast augus.
Siin hambad klõpsavad ja klõpsavad,
Ilmus hall hunt.
Panin selga valge naha,
Seal on nii palju lahkeid, naljakaid ja meeldejäävaid suulisi rahvatööd.
Need loodi iidsetel aegadel, mil inimesed olid enamasti kirjaoskamatud, ja pärandati vanaemalt lapselapsele, isalt pojale. Nagu nad ütlesid, suust suhu.
Seetõttu nimetatakse kõiki neid muinasjutte, eeposi, laule suulisteks teosteks rahvakunst. Vene rahvas on selles rikas. Pikka aega tiirlesid Venemaal ringi pätid – nad teadsid, kuidas laulda, tantsida ja muinasjuttu rääkida.
2. Tunni teema ja eesmärkide seadmine.
VanastiVenemaal oli selline komme. Millal hilissügis kogu saak koristati ja vili kanti prügikastidesse, elanikud kogunesid kõik kokku, et pikki sügis- ja talveõhtuid ära veeta ning toimusid koosviibimised.
Väljas on pakane tuisk ja ahju sees puud praksuvad ja on soe. Mõni istub ketrusrattas, mõni tikib mustreid, mõni voolib savist, teine nikerdab puidust lusikaid. Nagu ütleb vene vanasõna: "Igavusest võtke asjad enda kätte." See oli lõbus! Hakkavad laulma laulu, vahetavad nalju, küsivad mõistatusi.
Teeme ka koos. Proovime tunnetada suulise rahvakunsti teoste ilu, teie väljapääs!
Palun, kallid külalised!
Laulud ja riimid ootavad teid!
Huvitavad mõistatused!
Vanasõnad
3. Töötage tunni teemaga.
Mäng "Rhymes"
Eelnevalt ettevalmistatud lapsed loevad peast sõimesalme.
Kukk, kukk
Kuldne kamm.
Butterhead,
Siidhabe.
Miks sa vara ärkad?
Kas te ei lase lastel magada?
Metsa pärast, mägede pärast
Vanaisa Jegor tuleb.
Ise hobuse seljas
Naine lehmal
Lapsed vasikatel
Lapselapsed kitsepoegadel.
Rebane kõndis läbi metsa,
Rebane rebis triibud,
Rebane kudus niidist kingi:
Kaks abikaasale, kolm endale,
Ja lastele mõned jalanõud.
Õpetaja loeb lastelaulud, mis on lugejas ette antud.
Milliseid lastelaulu sa tead? Ütle mulle.
Luba endale nüüd mõne tarkuse sõnaga.
Mäng "Vanasõnad".
Buffoonid nimetavad sõnu. Poisid peavad neile antud paarissõnadest moodustama vanasõna.
lõbus aeg (see on lõbus aeg)
tööjõud - tiik (Ilma tööjõuta ei saa te tiigist kala välja võtta)
case-master (Delo-master kardab)
sõõrikud - käbid (Töölisele - meesõõrikud, laisale - kuusekäbid)
sõber – hoolitse (pole sõpra – vaata, leitud – hoolitse)
Töötage rühmades.
Koostage ühe enda koostatud vanasõna põhjal lugu.
Diferentseeritud ülesanne.
a) Lugemisharjutus. Vanasõnade ja ütluste iseseisev lugemine lugejas
b) Töövihikus olevate ülesannete täitmine.
c) Vanasõnade ja lastelaulude illustreerimine.
Kehalise kasvatuse minut.
(Kõlab vene keeles rahvalaul. Lapsed mängivad mängu "Pätt".
Mäng "Buffoons"
Õpetaja loeb raamatus ette keeleväänajaid ja lapsed sobitavad tekste illustratsioonidega.
Keelekeerajate õppimine.
Keelekeeraja puhul on raskesti hääldatavad helid meelega ühte fraasi ühendatud.
Tongue twister on iidne mäng, mis aitab kõnet arendada.
Õpetaja annab lastele keeleväänajate ettelugemiseks erinevaid käske:
Mäng "Mõistatused"
Oh-lyuli, ta-ra-ra-ra!
Tulge sisse, lapsed!
Jah, mõtle, julge,
Arva ära kõik mõistatused
Mõistatus on mäng ja võistlus ja meelelahutus ja õppimine.
Et lõbusõhk ei kaoks,
Et aeg kiiremini läheks,
Sõbrad, ma kutsun teid
Asuge kiiresti mõistatuste juurde!
Mis on mõistatus? Mõistatus on probleem, mis tuleb lahendada, ära arvata. Mõistatuses ei nimetata objekti, vaid kirjeldatakse seda. Ja nende märkide põhjal peate ära arvama, millest me räägime.
(Mõistatused, milles objekti või nähtuse kirjeldus antakse selle erinevate tunnuste loetlemisega)
Tema kaftan on roheline,
Ja süda on nagu punane.
Maitseb nagu suhkur, magus
Ja ta ise näeb välja nagu pall. (arbuus)
Millised arbuusi omadused on mõistatuses näidatud? (värv, maitse, kuju)
(Mõistatused, kuhu kirjeldus viitab lühikirjeldus objekt või nähtus)
Sinine leht katab kogu maailma (taevas).
(Negatiivset võrdlust kasutavad mõistatused)
Ta lendab, mitte lind, ulgub, mitte metsaline (tuul)
(Mõistatused, mis kasutavad kirjeldustes metafoore)
Neli venda elavad ühe katuse all. (tabel)
Õpetaja loeb õpikust mõistatusi. Lapsed uurivad.
Kust tulid mõistatused?
Mõistatused sündisid ammu, sel ajal, kui kirvest peeti rikkuseks, kimbutas inimest palju: välku lõi, metsatulekahju puhkes, hundid ründasid karja. Meie esivanemad arvasid, et puud, rohi ja metsaloomad mõistavad inimkeelt. Ja looduse petmiseks mõtlesid jahimehed, kalurid ja karjased välja spetsiaalse “salakeele”. Sellest sündisid kunagi mõistatused.
4. Peegeldus.
Milliste rahvakunsti väikeste žanritega olete täna kokku puutunud? Mis oli kõige raskem ülesanne? Kõige huvitavam? Millised rahvakunsti žanrid on jäänud tähelepanuta? (laulud, riimide lugemine.)
Ekspertide konkurss (töö rühmades)
Vali loendusriimi abil konkursil “Väikesed folkloorižanrid” osaleja.
Iga meeskonna esindajad lugesid omal valikul ilmekalt mõistatuse, lastelaulu, keelekeeramise või vanasõna. Ülejäänud peavad ütlema, millisesse žanri see kuulub.
5. Tunni kokkuvõte.
Inimene elab maa peal. See on väike, maa on tohutu. Inimene armastab oma maad, sest ta ei saa elada ilma lehtede lõhnata, heliseva lauluta, ilma ojadeta, ilma rukkilille sinise karva peata, ilma. rahvajutud ja laulud, mida tema ema ja vanaema talle laulavad. See inimene on igaüks teist.
Mida rohkem me minevikku väärtustame
Ja me leiame ilu vanast,
Vähemalt kuulume millegi uue hulka.
Tunni teema" Folkloori väikesed žanrid".
Tunni tüüp:õppetund uute teadmiste avastamiseks
isiklik:
teema:
meta-teema:
Tehnikad ja tehnoloogiad:
Vaadake dokumendi sisu
“5. klassi kirjandustunni tehnoloogiline kaart “Folkloori väikesed žanrid” vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele”
Tunni tehnoloogiline kaart vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele
Üksus kirjandust
Klass 5
Tunni teema" Folkloori väikesed žanrid".
Tunni tüüp:õppetund uute teadmiste avastamiseks
Planeeritud õpitulemused:
isiklik: austava suhtumise edendamine vene kirjandusse ja teiste rahvaste kultuuridesse;
teema: tunneb folkloori väikežanre, mõistab vanasõnade tarkust ja õpetlikku tähendust;
meta-teema: kasvatustegevuse eesmärkide ja eesmärkide aktsepteerimise ja hoidmise oskuse valdamine; oskus planeerida, kontrollida ja hinnata õppetegevust vastavalt antud ülesandele; valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi astuda; aktiivne kasutamine kõne tähendab ja IKT vahendid kommunikatiivsete ja kognitiivsete probleemide lahendamiseks.
Tehnikad ja tehnoloogiad: tehnoloogia kriitilise mõtlemise arendamiseks, probleemipõhise õppe tehnoloogia, mängutegevus
Vahendid (õpikud, visuaalsed abivahendid, IKT):õppevahend, visuaalne materjal, õpik, esitlused.
| Tunni etapid (aeg) | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused | Moodustati UUD | Hindamise vormid |
|||
| Isiklik: | Regulatiivne: | Kommunikatiivne: | Kognitiivne: | ||||
| 1.Org. hetk. Sihtmärk. Kaasamine tegevustesse. | Kontrollib õpilaste valmisolekut tunniks. Ütleb tunni teema ja eesmärgi. Selgitab õpilaste arusaamist tunni eesmärkidest. | Kuulatakse, püütakse osaleda raskusolukorra selgitamisel ja tunni probleemi sõnastamisel. Koostage plaan ja tegevuste jada | Huvi keele õppimise vastu; enesehinnangu oskus oma kõne jälgimise põhjal | Oskama tunnis eesmärki määrata ja sõnastada; konstrueerida suulisi ja kirjalikke avaldusi seoses õpitava tööga; osalege loetud teose teemalises dialoogis, mõistke kellegi teise seisukohti ja kaitske mõistlikult oma | Koostage produktiivne kõnelause, väljendage mõtteid täpselt ja selgelt ning hinnake enda ja teiste kõnet. | Tõmba tekstidest välja faktilist teavet, oska navigeerida oma teadmiste süsteemis: leia õpiku abil küsimustele vastuseid, oma elukogemust ja tunnis saadud infot | |
| 2. Teadmiste uuendamine ja süvendamine. | 1.Laual on näitus koolimuuseum. (Kere, seljakott, kott, puidust taldrik, käepide, rätik, puulusikas). Õpetaja avab liumäe, kus on puidust nikerduste, pitsi ja salvrätikute killud. Vestlus klassiga. Vaata näitust. Kõik need esemed on loodud inimeste osavate kätega. Milliseid sa tead? Paljud neist on kasutusel ka tänapäeval. Inimesed on mõned asjad unustanud või ei tea. Milliseid esemeid olete muinasjuttudes kohanud? Maailmas on palju lahkeid, naljakaid ja meeldejäävaid suulisi rahvateoseid. Need loodi iidsetel aegadel, mil inimesed olid enamasti kirjaoskamatud, ja pärandati vanaemalt lapselapsele, isalt pojale. Nagu nad ütlesid, suust suhu. Seetõttu nimetatakse kõiki neid muinasjutte, mõistatusi, laule, vanasõnu ja kõnekäände suulise rahvakunsti teosteks. Vene rahvas on nende poolest rikas. 2. Õpilaste koostatud miniesitluste vaatamine. “Loendamine”, “Laused”, “Zaklichki”. | Kuulake ja kirjutage teooria vihikusse. Rahvaluule. Folkloori tunnused. Folkloori väikesed žanrid. (kott, karp) | Austava suhtumise kujunemine oma rahvasse, töösse, kunsti. | 1. Tee vaatluste põhjal oletusi. 2. Tee omad järeldused Eneseregulatsioon kui võime mobiliseerida jõudu ja energiat, tahtlikuks pingutuseks | Oskus väljendada oma mõtteid piisava täielikkuse ja täpsusega vastavalt suhtlusülesannetele ja -tingimustele | 1.Tee järeldused ja üldistused. 2. Harjuta enesekontrolli, enesehinnangut Vajaliku teabe otsimine ja valik; infootsingu meetodite rakendamine, sh arvutivahendite kasutamine | |
| 3.Töö tunni teemal | 1. Vestlus artikli sisu üle. Mis on rahva tarkus? Kuidas nimetatakse vanasõna? Mis kajastub vanasõnas? Mida nimetas V.I Dal vanasõnaks? Millal me oma kõnes vanasõnu kasutame? Otsige vanasõnadest antonüüme: Väike on pool, aga kallis", "Suurest pilvest sajab vähe", "Pärast suurt lõbu on pisarad", "Palju kära eimillegi pärast". 2. Vanasõnade lugemine õpikust. Õpetaja pakub välja vanasõnade tähenduse selgitamise. 3. Õpetaja näitab slaidil vanasõnade koostamise sõnu. aeg on lõbus, töö on tiik, meistrid, hoolitsege oma sõbra sõõrikute eest | Lugege õpiku artiklit ja vastake küsitud küsimused, leida vanasõnadest antonüüme, selgitada õpikust loetud vanasõnade tähendust. 3. Koostage vanasõna nende paarikaupa pakutavatest sõnadest. (Äriaeg – aeg lõbutsemiseks). (Te ei saa isegi kala ilma raskusteta tiigist välja võtta). (Meistri töö kardab). (Töölisele - meesõõrikud, laisale - kuusekäbid). (Sõpra pole – vaata, leitud – hoolitse). | Huvi tekitamine oma rahva vaimsete ja moraalsete väärtuste vastu. | Kontroll tegevuse tulemuse võrdlemise vormis etteantud standardiga | Küsitlemine on proaktiivne koostöö teabe otsimisel ja kogumisel. | Sisukas lugemine kui lugemise eesmärgi mõistmine. Otsige ja tõstke esile vajalik teave. | |
| 4. Kinnitus | Koostage ühe enda koostatud vanasõna põhjal lugu. | Töötage rühmades. Ühe vanasõna põhjal loo koostamine. | Vaimse- moraalsed omadused isiksused | Koostööviiside valdamine kõnetegevus, juhib oma partneri käitumist. Kõneoskuse kujundamine | Teadlik ja vabatahtlik kõnelause konstrueerimine suulises vormis. | ||
| 5. Iseseisev töö | Õpetaja esitab küsimuse. Miks sa arvad erinevad rahvad maailma vanasõnad on sageli väga lähedased? Näiteks võõrkeelsele vanasõnale “Sulepea on mõõgast vägevam” vastab vene oma: “Mida pastakaga kirjutatakse, seda ei saa kirvega maha raiuda. Õpetaja jagab igasse tabelisse vene ja võõrkeelsete vanasõnade väljatrükid ja annab ülesande: sobitada iga võõrsõna vene vanasõnaga. | (Inimeste seisukohti väljendatakse erinevalt, kuid väga sarnaselt). Nad sobitavad iga välismaa vanasõna mõne vene omaga. | Teiste rahvaste kultuuri austava suhtumise kujundamine. | Koostööviiside valdamine | Tee järeldused ja üldistused. Harjuta enesekontrolli ja enesehinnangut. | ||
| 6. Tunni kokkuvõte Refleksioon. | Inimene elab maa peal. See on väike, maa on tohutu. Inimene armastab oma maad, sest ta ei saa elada ilma lehtede lõhnata, heliseva lauluta, ilma ojadeta, ilma sinise karvase rukkilillepeata, ilma rahvajuttude ja lauludeta, mida tema ema ja vanaema talle laulavad. See inimene on igaüks teist. Mida rohkem me minevikku väärtustame Ja me leiame ilu vanast, Vähemalt kuulume millegi uue hulka. V. Šafran Milliste rahvakunsti väikeste žanritega olete täna kokku puutunud? Mis oli kõige raskem ülesanne? Kõige huvitavam? Milliste rahvakunsti väikeste žanritega peaksime tutvuma järgmine õppetund? | Mõistatused, ütlused, laulud. | Ühtsustunde kujundamine enda ja oma rahva vahel, kuuluvustunne ajalukku, kultuuri ja rahva saatusesse. | Prognoosimine on teadmiste omandamise tulemuse ja taseme, selle ajalise iseloomustuse ennetamine. | |||
| 7. Kodutöö | Sõnum kodutöö | 1.Koostage ühele vanasõnale joonis, mõelge: otsest või kujundlikku tähendust illustreerib joonis. 2. Valige ja kirjutage igasse vihikusse 3-4 vanasõna temaatilised rühmad: sõprusest, tööst. Armastusest kodumaa vastu. koostada sõnum ütluste kohta; koostada sõnum mõistatuste kohta, kasutades õpiku ja Interneti materjale; õppige mitu ütlust pähe ja selgitage nende tähendust. | |||||
Allikad:
N.V. Egorova. Kirjandus 5. klass. Tunni arengud, M.: Vako, 2011
Kirjandus. 5. klass. Õpik kell 2 tundi / V.P. Polukhina, V.Ya., M.: Haridus, 2015