Olga Šubarina
Töötuba õpetajatele" Teatri ring»
Seminar - töötuba« Teatri ring»
Sihtmärk: teadmiste süstematiseerimine õpetajad teatri korraldamise eest laste tegevused koolieelne vanus.
Seadmed ja materjalid: jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised pildid, niidid, nõelad, lauad ja toolid osalejatele, Whatmani paber , flanelgraaf, magnettahvel, muusikaline saatelüritused, puidust aerud, kettad,
Edusammud:
I OSA (teoreetiline).
Tere pärastlõunast, kallis õpetajad! Täna oleme kogunenud teatri elutuba millest rääkida suur jõud teatrikunstid . Nagu olete juba märganud, on palju elemente teatraalne teie kostüümid on sarnased. Nii otsustasid meie võistkonnad mängus osaleda. « Teatri ring» . Palume võistkondadel kohad sisse võtta! Meeskonnad peavad välja mõtlema nime, valima kapteni ja loosungi.
(õpetajad jagatud meeskondadeks)
Et meeskondadega oleks mugav ühendust võtta, soovitan teil 1 minut arutada ja meeskonnale nimi välja mõelda ja seda tutvustada.
Meeskonna esitlus.
Samuti tahan välja kuulutada pädeva žürii. Iga vooru maksimaalne punktisumma on 5 punkti.
1. Pea - Kazakova Olga Andreevna
2. Vanemõpetaja - Evgenia Valentinovna Patrakova.
IN pedagoogika ja psühholoogias arutletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahelise seose probleemi üle. Eelkool pedagoogika täna otsitakse võimalusi arendada lapsi puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida tuleks eelkõige kasutada õpetajad. L. S. Võgotski määratles mängu kui juhtivat tegevust koolieelses eas. L. I. Božovitš peab vajalikuks, et juhtiv tegevus moodustaks laste endi elu põhisisu. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatraalne tegevus on teatud tüüpi mäng. Nii et täna meie mängus « Teatri ring» räägime korraldusest teatraalne tegevused sisse lasteaed.
ma ümardasin "SOOJENDUS"
Nüüd kontrollime, millised eksperdid te olete teater.
Küsimused võistkondadele ükshaaval.
2. Kust esimene sai alguse? teater? (Vana-Kreekas)
3. Vene rahva kõrgeim vorm teater? (Buffoonery)
4. Mis aastal alustas tööd esimene vene professionaal? teater? (1756)
5. Mis perioodi nimetatakse "Kuldne ajastu" kodune teatrikunstid?
(Moskva kunstiakadeemia loovuse loovuse periood)
6. Kus valmisid esimesed nukud? (Egiptuses või Itaalias)
8. Näitleja välimuse muutmise kunst spetsiaalsete rasvvärvidega, mis kantakse näole, eelnevalt kreemiga määritud ja kergesti eemaldatavad. (grimm)
9. Ehtsad ja võltsitud esemed, mida näitlejad etenduse ajal vajavad (Rekvisiidid)
10. Näidendi esmaettekanne? (esilinastus).
11. Mis on maastik? (kunstniku lava- ja etenduskujundus)
12. Mis on proov? (ettevalmistus, stseenide prooviesitus)
13. Mis on kleidiproov? (tehtud töö viimane kontroll)
14. Mis on vahetund? (esinejatele puhkamiseks ja maastike vahetamiseks mõeldud aeg)
15. Hooajalises esitusloendis sisalduvad näidendid teater? (repertuaar)
16. Mis on täismaja? (teade kassas teater selle kohta et kõik piletid on müüdud)
17. Kuidas seda nimetatakse auditoorium, read, toolid ja tugitoolid (parterre)
18. Mis on prostseen? (lava ees)
19. Külgmine "Stseeni riided", seisavad tegelased nende taga ja ootavad väljatulekut. (lavatagune)
20. Mis sajandil nukk ilmus? teater? (17. sajandil)
II voor « PEDAGOGILINE ARUTELU»
Teatraalne tegevused lasteaias organisatsiooniliselt võivad läbida kõike režiimi hetked, aitab see muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Kuidas sa aru saad?
Kasutamine teatrietendus klassiruumis?
Lubamine teatraalne laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevuse mängud?
Teatraalne mäng iseseisev tegevus lapsed?
Milliste tüüpidega teater tutvustada lapsi erinevates vanuserühmades?
III voor "Kaptenite jaoks"
Teile pakutakse harjutust pantomiimi arendamiseks.
Harjutus: Peate teisele meeskonnale näitama harjutusi žestide, näoilmete ja pantomiimi abil, nad peavad ära arvama, mida soovite kujutada.
1. Näita (käed ja sõrmed):
Jääge sinna, kus olete!
Hüvasti.
Tule minuga!
Näidake kehaosi:
- kuidas su nina ütleb: "Mulle ei meeldi"
- kuidas teie õlad räägivad: "Ma olen uhke"
Kuidas su kõrv räägib "Ma kuulen lindu"
Pingeharjutus lihaseid:
Puidu lõikamine
Raske kasti lohistamine.
2. Näita (käed või sõrmed)
Teeme rahu!
ma armastan sind!
ma kardan!
Näidake kehaosi:
- nagu su selg ütleb: "Ma olen vana, haige mees"
- kuidas su sõrm räägib: "Tule siia!"
- nagu su silmad ütlevad: "Ei!"
Pingeharjutused lihaseid:
Kandke väga rasket kohvrit
Siruta käe kõrge õuna poole, vali see välja ja peida kiiresti ära.
IV voor "SELETAJAD"
1. olukord:
Lapsed esitavad muinasjutul põhineva etenduse "Rebane ja karu". Nad määrasid rollid ja alustasid etendust, kuid tegevuse käigus tekkis vaidlus selle üle, kes tegelastest peaks mida ütlema. Krunt "lahkub" ja lapsed kaotavad järk-järgult huvi mängu vastu. Kuidas seda olukorda lahendada? Millised on teie tegevused selles olukorras, et mäng jätkuks?
2. olukord:
Lapsed otsustavad mängida muinasjuttu "Kolobok", jagavad rollid omavahel ära, kuid üks laps ei saa rolli. Sõnadega "Ma tahan ka mängida!"ärritunud laps istub toolil. Sinu oma edasisi tegevusi selle mänguolukorra lahendamiseks?
3. olukord:
Õpetaja kutsub lapsi lauamänge mängima teater. Toimub arutelu muinasjutu valiku üle. Lapsed väljendavad soovi muinasjuttu lavastada "Teremok". Selgub aga, et töölaual teater Selle muinasjutu jaoks pole kõiki kangelasi. Seejärel pakuvad lapsed, olles olemasolevad lamedad kujundid välja sorteerinud, muinasjutu uue versiooni "Teremok". Milline on teie reaktsioon selles olukorras? Mis abi õpetaja vajalik lastele praeguses mänguolukorras? Milliseid järeldusi saab teha? õpetaja laste teatritegevuse arengutasemest?
4. olukord:
Pärast pärastlõunast suupistet mängivad lapsed iseseisvalt. Üks laps otsustab mängida muinasjuttu. Ta korjab bibabo nukke ja kutsub teisi lapsi osalema, kuid nad on oma mängudega hõivatud ega reageeri kutsele. Milline on teie reaktsioon praegusele reaktsioonile? Kirjelda oma tegevust?
III voor "SOCHINYALKI".
Kirjutage sõnadele luuletus « teater» , "muusika"
"Vaheaeg".
Nagu teada, mis tahes teater Vaatajatel ja artistidel on alati aega lõõgastuda. Ja seda nimetatakse... (kõik koos) VAHE!
Saage tuttavaks! Klouni nupp! ( muusikaline number, kehaline kasvatus või psühho-võimlemise elemendid täiskasvanutele).
Teatri ring
Pechenkina Svetlana Jurievna õpetaja
GBOU keskkool nr 2092 I.N. Kozhedub
eelkooliüksus "Põlvkond"
Sihtmärk: õpetajate teadmiste süstematiseerimine eelkooliealiste laste teatritegevuse korraldamise kohta.
Varustus ja materjalid:elemendid teatrikostüümid täiskasvanutele, jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA-liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised
Teatriliikide näitus, ettekanne “Nii teistsugune teater.
Tere päevast, kallid teatrikunstnikud! Täna oleme kogunenud teatri elutuppa, et rääkida teatrikunsti suurest jõust. Nagu olete juba märganud, on paljud teie teatrikostüümi elemendid sarnased. Just sellel alusel otsustasid meie võistkonnad osaleda “Teatriringi” mängus. Palume võistkondadel kohad sisse võtta!(3 võistkonda ettevalmistavate ja vanem rühm; 2 kasvatajat keskmine rühm; 3 kasvatajat juunioride rühmad; - et võistkondadega oleks mugav ühendust võtta, teen ettepaneku pidada 1 minut ning mõelda meeskonnale nimi ja seda tutvustada.
Kaasaegsete mõistete suund koolieelne haridus humaniseerimine hõlmab lapse isiksusele lähenemise muutmist. Nendes lähenemisviisides on kõige tavalisem keskendumine kasvava indiviidi vajaduste rahuldamisele terviklik areng. Seetõttu on vaja ehitada kogu pedagoogiline töö põhineb õpetaja arusaamal koolieelse lapsepõlve ainulaadsusest, iga lapse ainulaadsusest ja tema originaalsuse väärtusest. See viitab vajadusele seada prioriteediks alushariduse isiksusele suunatud eesmärgid.
Pedagoogikas ja psühholoogias käsitletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahekorra probleemi. Koolieelse pedagoogika otsib tänapäeval võimalusi arendada lapsi puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida peaksid eelkõige kasutama õpetajad. L. S. Vygotsky määratles mängu kui koolieelses eas juhtivat tegevust. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatritegevus on teatud tüüpi mäng. Niisiis, täna oma “Teatriringi” mängus räägime teatritegevuse korraldamisest.
1. voor “Soojendus”
Teatritegevus lasteaias võib korralduslikult läbida kõik rutiinsed hetked, see aitab muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Kuidas sa aru saad?
1.
Teatrimängu kasutamine klassiruumis?
2. Teatrimängu kaasamine laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevusse?
3. Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses?
2. voor “Selgitajad”.
Teatritegevus esitleti koolieelses õppeasutuses nukuteater ja teatrimängud, mis jagunevad kahte rühma: lavastajamängud ja dramatiseerimismängud.
Küsimused meeskondadele:
1. Kuidas mõistate "lavastajanäidendi" määratlust?
2. Mida sa mõtled “dramatiseerimismängu” all?
3. Mis vahe on rollimäng dramatiseerimismängust?
3. voor “Peegeldused”.
Koolieelsetes haridusasutustes igale vanuserühm kasutatakse erinevat tüüpi teatreid. Ja nüüd kutsun teid ekskursioonile "Nii teistsugune teater." Palun tutvuge väljapandud teatritüüpidega ja seejärel valige teatritüübid, mida saab kasutada erinevates vanuserühmades lastega.
4. voor “Vahepaus”.
Teatavasti on igas teatris vaatajatel ja kunstnikel alati aega puhata. Ja seda nimetatakse .....(kõik koos) KATKESTAMINE!
Meenutagem, millistest luuletustest need read pärit on. Esimene võistkond, kes teose ära tunneb, helistab esmalt kella ja seejärel vastab. Samalt meeskonnalt, kes istmelt karjub, võetakse vastamisõigus.
Tanya peab tegema järgmist:
Tanya sõi, jõi teed,
Istusin maha ja istusin emaga,
Ta tõusis püsti ja läks vanaema juurde.
("Assistent")
Hele roosa rinnakorv
Kaks läikivat tiiba.
Ma ei suutnud hetkekski
Murra klaasist lahti.
("Bullinch")
Nad panid Tanya magama,
Müra hüüab jälle:
Oh, ma ei maga!
Oh, pane kleit selga.
("Roar Girl")
Lamasin päikese käes
Ta hoidis käed üleval.
Nii nad päevitasid.
("Räpane tüdruk")
Kuldnokk laulab terve päeva
Akna peal puuris.
Ta on nüüd kolmandat aastat,
Ja ta kardab kasse.
(“Mašenka”)
Ja äkki ma näen -
Vanaisa astub sisse
Tal on habe
Lambanahast kasukasse riietatud.
Varbaaas kuni varvasteni.
Ta ütleb:
Kus on jõulupuu?
Kas lapsed magavad?
("Jõuluvana kaitseks")
Muusikaline mäng.
I OSA (praktiline).
Teatritegevuse läbiviimiseks koolieelses õppeasutuses on see vajalik erinevat tüüpi teatrid, mis on ühest küljest võimelised last üllatama huvitav mänguasi, tõmbab tema tähelepanu mängu, meelelahutusliku süžeega, väljendusrikka intonatsiooni, liigutustega. Teisest küljest on lapse jaoks peamine, et ta saaks täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisest rõõmu. Ja täna oleme teiega, kallid kolleegid, muutume võluriteks ja proovime luua erinevat tüüpi koolieelikutele mõeldud teatrid.
ERINEVAT TÜÜPI TEATRI VALMISTAMINE: tteater sketidel, näputeater, lusikate teater, teater purkidel (pildid ja rakendused)* VALMISTATUD TEATRI ESITLUS - 1 minut.
Kallid näitlejad! Mängu “Teatriring” käigus veendusime taas, et eelkooliealiste laste eneseteostus toimub läbi erinevat tüüpi teatritegevuste (koolieelikud transporditakse muinasjuttu, põnev maailm; õppida, mis on sõprus, lahkus, ausus, tõepärasus; õppida muutuma rolliks; kasutavad oma väljendusvahendeid: näoilmeid, pantomiimi, intonatsiooni.
Ja ma tahaksin meie mängu lõpetada L sõnadega.S. Võgotski: "Lapse kogemusi on vaja laiendada, kui tahame luua tema loomingulisele tegevusele piisavalt tugeva aluse."
Silmapaistev vene teadlane Lev Semenovitš Võgotski kirjutas:
"Lapse kogemusi on vaja laiendada, kui tahame luua tema loomingulisele tegevusele piisavalt tugeva aluse"
Kaasaegsete alushariduse kontseptsioonide keskendumine humaniseerimisele tähendab muutust lapse isiksusele lähenemises. Kõige tavalisem asi nendes lähenemisviisides on keskendumine kasvava indiviidi vajaduste rahuldamisele igakülgseks arenguks. Järelikult on vaja kogu pedagoogiline töö üles ehitada õpetaja arusaamale eelkooliealise lapsepõlve ainulaadsusest, iga lapse ainulaadsusest ja tema originaalsuse väärtusest. See viitab vajadusele seada prioriteediks alushariduse isiksusele suunatud eesmärgid. Pedagoogikas ja psühholoogias käsitletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahekorra probleemi. Koolieelse pedagoogika otsib tänapäeval võimalusi arendada lapsi puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. Just seda mängu peaksid eelkõige kasutama õpetajad. L. S. Vygotsky määratles mängu kui koolieelses eas juhtivat tegevust. L.I. Bozovic peab vajalikuks, et laste endi elu põhisisu moodustaks juhtiv tegevus. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatritegevus on teatud tüüpi mäng Teatritegevus lasteaias võib organisatsiooniliselt läbida kõiki režiimihetki: olla kaasatud kõikidesse klassidesse, laste ja täiskasvanute ühistegevusse. vaba aeg, viiakse läbi laste iseseisvas tegevuses. Teatritegevust saab orgaaniliselt kaasata erinevate stuudiote ja klubide töösse; Teatritegevuse tooteid (lavastused, dramatiseeringud, etendused, kontserdid jne) saab lisada pühade, meelelahutuse ja magusate reedete sisusse. Tasuta ühistegevus lapsed ja täiskasvanud: see on laste ühistegevus jalutuskäigu ajal, väljaspool tundi. See hõlmab mängulisi kõndimise, mängutubades mängude korraldamise, lugemise olukordi ilukirjandus järgneb süžeeepisoodide mängimine väljaspool tundi päevasel ajal, mängude joonistamine vaba teema, dramatiseeringuga ehitusmängud. Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses: iseseisvad lastemängud kajastavad lapsi erutavaid tegelasi ja süžeesid. Nii mängivad lapsed sageli Snow Maidenit ja Father Frostit, luues mängutuppa uue maailma Uusaasta puhkus. Laste ja täiskasvanute ühistes vabategevustes, mängudes ja tegevustes õpitud erksad lood, mängud, ringtantsud aitavad kaasa ka laste iseseisva teatrimängu tekkimisele. Teatritegevus aitab muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Teatrimäng on üks enim tõhusaid viise mõju lapsele, milles avaldub kõige selgemini õpetamise põhimõte: õpi mängides!
Teatritegevus hõlmab kõiki haridusvaldkondi: suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, töö, muusika, kunstiline loovus, tunnetus, füüsiline kultuur jne. Kõik eelnev võimaldab teha järgmised järeldused:
Teatrimängu käigus avarduvad ja süvenevad laste teadmised ümbritsevast maailmast;
Arenevad vaimsed protsessid: tähelepanu, mälu, taju, kujutlusvõime;
Aktiveeritud ja täiustatud sõnavara, kõne grammatiline struktuur, heli hääldus, tempo, kõne väljendusvõime;
Parandab motoorseid oskusi, koordinatsiooni, sujuvust, vahetatavust ja liigutuste sihipärasust;
Käitumise korrigeerimine toimub;
Kujuneb kollektivismitunne, vastutus üksteise eest, kujuneb moraalse käitumise kogemus;
Stimuleeritakse loomingulise, otsingutegevuse ja iseseisvuse arengut;
Teatrimängudes osalemine pakub lastele rõõmu, äratab aktiivset huvi ja kütkestab neid.
Teatritegevust esindavad koolieelsetes õppeasutustes nukuteater ja teatrimängud, mis jagunevad kahte rühma: lavastajamängud ja dramatiseerimismängud. Organisatsiooni jaoks lasteteater vaja nukke erinevaid süsteeme, kujundades lastel teatud oskusi ja võimeid, stimuleerides laste loovus(laul, tants, mängud), innustavad improvisatsiooni laste muusikariistadel. Lavastajamängud koolieelsetes õppeasutustes hõlmavad teatrimänge: lauamänguteater, lauapilditeater, varjuteater, teater flanelgraafil.Dramatiseerimismängud põhinevad näitleja enda tegevusel, kes võib kasutada bibabo-nukke või sõrmedel kantavaid tegelasi. Sel juhul mängib laps iseennast, kasutades peamiselt oma väljendusvahendeid: intonatsiooni, näoilmeid, pantomiimi. Dramatiseerimismängudes osaledes siseneb laps justkui kujundisse, muundub sellesse, elab oma elu.
Teatritüübid kõikidele vanuserühmadele
rühm |
rühm |
rühm |
rühm |
|
|
|
|
|
|
Teatrimängud on tihedalt seotud süžee-rollimänguga ja on selle mitmekesisus. Rollimängu eeldused tekivad lapsel umbes kolmeaastaselt ja mäng ise saavutab haripunkti 5-6-aastaselt, teatrimäng saavutab haripunkti 6-7-aastaselt. Rollimängul ja teatrimängul on ühine struktuur: loominguline kontseptsioon, süžee, sisu, mängusituatsioon, roll, rollimäng ja organiseeritud tegevused ja suhted, reeglid.Süžee-rollimängu ja teatrimängu erinevus seisneb selles, et süžee-rollimängudes peegeldavad lapsed elunähtusi ning teatrimängud arenevad eelnevalt koostatud stsenaariumi järgi, mille aluseks on muinasjutu, luuletuse, lugu. Olgu see meie käest hea algus teatrietendused, ja lähedased muinasjutu kangelased saatke last kogu tema elu!
Tutvustage oma last teatrimaailma,
Ja ta saab teada, kui hea see muinasjutt on
Läbi imbunud tarkusest ja lahkusest,
Ja vapustava tundega läheb ta mööda eluteed.
Töötuba
"Teatri ring"
Sihtmärk: õpetajate teadmiste süstematiseerimine eelkooliealiste laste teatritegevuse korraldamise kohta.
Varustus ja materjalid: täiskasvanute teatrikostüümide elemendid, jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA-liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised pildid, niidid, nõelad, lauad ja toolid osalejatele, Whatmani paber, flanelograaf, magnettahvel, õhupallid dekoratsiooniks, ürituse muusikaliseks saateks.
Metoodilise näituse “Nii teistsugune teater” kujundus;
Valik kirjandust ja kujundus õpetajatele mõeldud näitusele “Kõik teatrist”;
Artiklite kataloogi koostamine ajalehes “Alusharidus” teemal “Teatritegevus koolieelsetes lasteasutustes”.
Edusammud:
I OSA (teoreetiline).
Mängib meeleolukas muusika ning kõiki teatriringis osalejaid tervitab teatrijuht (alushariduse juhataja). Ta kuulutab teatrihooaja avatuks ja annab sõna lavastajale (vanemõpetajale).
Lavastaja. Tere päevast, kallid teatrikunstnikud! Täna kogunesime taaskord teatri elutuppa, et rääkida teatrikunsti suurest jõust. Nagu olete juba märganud, on paljud teie teatrikostüümi elemendid sarnased. Just sellel alusel otsustasid meie võistkonnad osaleda “Teatriringi” mängus. Palume võistkondadel kohad sisse võtta!
(õpetajad jagunesid kostüümielementide alusel meeskondadesse: mütsid, kraed, maskid).
Lubage mul tutvustada teile, kallid kolleegid, meie külalisi, kes täna meid külastavad ja istuvad külaliste boksis.
Et meeskondadega oleks mugav ühendust võtta, soovitan 1 minut arutleda ning meeskonnale nimi välja mõelda ja seda tutvustada.
Meeskonna esitlus.
Lavastaja. Kaasaegsete alushariduse kontseptsioonide keskendumine humaniseerimisele tähendab muutust lähenemises lapse isiksusele. Kõige tavalisem asi nendes lähenemisviisides on keskendumine kasvava indiviidi vajaduste rahuldamisele igakülgseks arenguks. Järelikult on vaja kogu pedagoogiline töö üles ehitada õpetaja arusaamale eelkooliealise lapsepõlve ainulaadsusest, iga lapse ainulaadsusest ja tema originaalsuse väärtusest. See viitab vajadusele seada prioriteediks alushariduse isiksusele suunatud eesmärgid.
Pedagoogikas ja psühholoogias käsitletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahekorra probleemi. Koolieelses pedagoogikas otsitakse tänapäeval võimalusi, kuidas lapsi arendada puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida peaksid eelkõige kasutama õpetajad. L. S. Vygotsky määratles mängu kui koolieelses eas juhtivat tegevust. L.I. Bozovic peab vajalikuks, et laste endi elu põhisisu moodustaks juhtiv tegevus. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatritegevus on teatud tüüpi mäng. Seega räägime täna meie mängus “Teatriring” teatritegevuse korraldamisest koolieelsetes haridusasutustes.
I Soojendusring
Lavastaja. Teatritegevus lasteaias võib korralduslikult läbida kõik rutiinsed hetked, see aitab muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Kuidas sa aru saad?
Teatrimängu kasutamine klassiruumis?
Kas laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevusse kaasata teatrimäng?
Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses?
II "Kompositsiooni" voor.
Lavastaja. Teatritegevuste kasutamine koolieelsetes lasteasutustes laste õpetamise süsteemis võimaldab õpetajatel lahendada omavahel seotud probleemide kompleksi, mis on seotud kognitiivse, sotsiaalse, kõne, esteetiline areng ja liigutuste arendamine.
Palun selgitage, milliseid ülesandeid saavad õpetajad igal alal lahendada.
(iga meeskond vastab ühe suunaga seotud küsimusele)
III "Selgitajate" voor.
Lavastaja. Teatritegevust tutvustatakse koolieelsetes õppeasutustesnukuteater Jateatrimängud , mis on jagatud kahte rühma:lavastajamängud ja dramatiseerimismängud.
Küsimused meeskondadele:
Kuidas mõistate "lavastajanäidendi" määratlust?
Mida sa dramatiseerimisnäidendi all silmas pead?
Mis vahe on rollimängul ja dramatiseerimismängul?
IY "Peegeldused" voor.
Lavastaja. Koolieelsetes õppeasutustes kasutab iga vanuserühm oma teatritüüpe. Ja nüüd kutsun teid ekskursioonile "Nii teistsugune teater." Palun tutvuge väljapandud teatritüüpidega ja seejärel valige teatritüübid, mida saab kasutada erinevates vanuserühmades lastega.
(Vahelduvad ettekanded meeskonnast esinejatelt)
Y Vahering.
Lavastaja. Teatavasti on igas teatris vaatajatel ja kunstnikel alati aega puhata. Ja seda nimetatakse .....(kõik koos) KATKESTAMINE!
Saage tuttavaks! Klouni nupp!(muusikaetendus, kehalise kasvatuse seanss või psühho-võimlemise elemendid täiskasvanutele).
I I OSA (praktiline).
Lavastaja. Teatritegevuse läbiviimiseks koolieelsetes haridusasutustes on vaja erinevat tüüpi teatreid, mis suudavad ühelt poolt üllatada last huvitava mänguasjaga, meelitada tema tähelepanu mängu, meelelahutusliku süžee, ekspressiivse intonatsiooni ja liigutustega. . Teisest küljest on lapse jaoks peamine, et ta saaks täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisest rõõmu. Ja täna muutume teie ja mina, kallid kolleegid, võluriteks ja proovime luua koolieelikutele erinevat tüüpi teatreid.
ERINEVAT TÜÜPI TEATRI VALMISTAMINE
Skeet teaterLusikateater
Mitteni teater
Teater purkidel (pildid ja rakendused)
Lavastaja. Kallid näitlejad! Mängu “Teatriring” käigus veendusime taas, et eelkooliealiste laste eneseteostus toimub läbi erinevat tüüpi teatritegevuste (koolieelikud kantakse muinasjutulisesse põnevasse maailma, õpitakse, mis on sõprus, headus, ausus, tõepärasus). nad õpivad muutuma rolliks: nad kasutavad oma väljendusvahendeid: näoilmeid, pantomiimi;
Ja ma tahaksin meie mängu lõpetada L sõnadega. S. Võgotski: "Lapse kogemusi on vaja laiendada, kui tahame luua tema loomingulisele tegevusele piisavalt tugeva aluse."
Konsultatsioon “Teatritegevus koolieelsetes lasteasutustes” läheb sinu “Õpetajalaeka”
Soodustada õpetajate teoreetiliste teadmiste, praktiliste oskuste ja vilumuste aktiviseerumist. Pöörake õpetajate tähelepanu käsitletavale teemale, suurendage nende aktiivsust, ärgitage neid mõtlema ja analüüsima. Edendada loomingulist otsingut, samuti soodsa psühholoogilise kliima loomist õpetajate rühmas.
Teatrimäng klassiruumis: tundides kaasab õpetaja teatrimängu mängutehnikana ja laste õpetamise vormina. Tunnis tutvustatakse tegelasi, et aidata lastel omandada teatud teadmisi, oskusi ja võimeid. Mängu vorm tunni läbiviimine aitab last vabastada ja luua mängus vabaduse õhkkonna.
Laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevus: see on laste ühistegevus jalutuskäigu ajal, väljaspool tundi. See hõlmab mängusituatsioone kõndides, mängude korraldamist mängutubades, ilukirjanduse lugemist, millele järgneb süžeeepisoodide mängimine väljaspool tundi päevasel ajal, mängud - joonistamine vabal teemal, ehitusmängud koos dramatiseeringuga.
Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses: iseseisvad lastemängud kajastavad lapsi erutavaid tegelasi ja süžeesid. Nii mängivad lapsed sageli Snow Maidenit ja Father Frostit, luues mängutoas uusaastapuhkuse uue maailma. Laste ja täiskasvanute ühistes vabategevustes, mängudes ja tegevustes õpitud erksad lood, mängud, ringtantsud aitavad kaasa ka laste iseseisva teatrimängu tekkimisele.
“Selgitajate” 3. voor. Mida sa dramatiseerimisnäidendi all silmas pead? Dramatiseerimismängud on teatud tüüpi teatrimängud lastega. Tavaliselt põhinevad need mängud mängimisel kirjandusteosed või teie enda dramatiseeringud. Osaledes dramatiseerimismängud, laps justkui siseneb kujundisse, kehastab seda, elab oma elu. Dramatiseerimise tüübid: mängud, mis jäljendavad pilte loomadest, inimestest, kirjanduslikud tegelased; tekstipõhised rollimängudialoogid; teoste lavastamine; ühe või mitme teose põhjal etenduste lavastamine; Improvisatsioonimängud, kus süžee mängitakse läbi ilma eelneva ettevalmistuseta.
“Selgitajate” 3. voor. Kuidas mõistate "lavastajanäidendi" määratlust? Režissöörimängud on teatud tüüpi iseseisvad jutumängud. Erinevalt rollimängud, milles laps proovib endale rolle, režissööri filmis on tegelased eranditult mänguasjad. Laps ise jääb lavastaja positsioonile, kes kontrollib ja juhib mänguasjakunstnike tegevust, kuid ei osale mängus näitleja. Sellised mängud pole mitte ainult väga meelelahutuslikud, vaid ka kasulikud. Tegelasi "häälestades" ja süžeed kommenteerides kasutab koolieelik erinevaid verbaalse ja mitteverbaalse ekspressiivsuse vahendeid. Nendes mängudes on valdavaks väljendusvahendiks intonatsioon ja näoilmed on piiratud, kuna laps tegutseb paigalseisva figuuri või mänguasjaga.
Flanelgraafiteater See on teatud tüüpi pilditeater, mida saab näidata, kinnitades paberile joonistatud tegelasi ja dekoratiivelemente spetsiaalselt ettevalmistatud flanelgraafitahvlile. Seda nimetatakse nii, kuna see on kaetud pehme, fliisi kangaga - flanell. Kui tahvel ripub seinal, siis asetatakse flanelgraaf lauale, kerge kaldega. KOOS tagakülg Piltide jaoks liimitakse peale ka flanell, paremaks nakkumiseks tahvli pinnaga – stseeniga.
