Olga Šubarina
Töötuba õpetajatele" Teatri ring»
Seminar - töötuba« Teatri ring»
Sihtmärk: teadmiste süstematiseerimine õpetajad teatri korraldamise eest eelkooliealiste laste tegevused.
Seadmed ja materjalid: jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised pildid, niidid, nõelad, lauad ja toolid osalejatele, Whatmani paber , flanelgraaf, magnettahvel, muusikaline saatelüritused, puidust aerud, kettad,
Edusammud:
I OSA (teoreetiline).
Tere pärastlõunast, kallis õpetajad! Täna oleme kogunenud teatri elutuba millest rääkida suur jõud teatrikunstid . Nagu olete juba märganud, on palju elemente teatraalne teie kostüümid on sarnased. Nii otsustasid meie võistkonnad mängus osaleda. « Teatri ring» . Palume võistkondadel kohad sisse võtta! Meeskonnad peavad välja mõtlema nime, valima kapteni ja loosungi.
(õpetajad jagatud meeskondadeks)
Et meeskondadega oleks mugav ühendust võtta, soovitan teil 1 minut arutada ja meeskonnale nimi välja mõelda ja seda tutvustada.
Meeskonna esitlus.
Samuti tahan välja kuulutada pädeva žürii. Iga vooru maksimaalne punktisumma on 5 punkti.
1. Pea - Kazakova Olga Andreevna
2. Vanemõpetaja - Evgenia Valentinovna Patrakova.
IN pedagoogika ja psühholoogias arutletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahelise seose probleemi üle. Eelkool pedagoogika täna otsitakse võimalusi arendada lapsi puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida tuleks eelkõige kasutada õpetajad. L. S. Võgotski määratles mängu kui juhtivat tegevust koolieelne vanus. L. I. Božovitš peab vajalikuks, et juhtiv tegevus moodustaks laste endi elu põhisisu. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatraalne tegevus on teatud tüüpi mäng. Nii et täna meie mängus « Teatri ring» räägime korraldusest teatraalne tegevused sisse lasteaed.
ma ümardasin "SOOJENDUS"
Nüüd kontrollime, millised eksperdid te olete teater.
Küsimused võistkondadele ükshaaval.
2. Kust esimene sai alguse? teater? (Vana-Kreekas)
3. Vene rahva kõrgeim vorm teater? (Buffoonery)
4. Mis aastal alustas tööd esimene vene professionaal? teater? (1756)
5. Mis perioodi nimetatakse "Kuldne ajastu" kodune teatrikunstid?
(Moskva kunstiakadeemia loovuse loovuse periood)
6. Kus valmisid esimesed nukud? (Egiptuses või Itaalias)
8. Näitleja välimuse muutmise kunst spetsiaalsete rasvvärvidega, mis kantakse näole, eelnevalt kreemiga määritud ja kergesti eemaldatavad. (grimm)
9. Ehtsad ja võltsitud esemed, mida näitlejad etenduse ajal vajavad (rekvisiidid)
10. Näidendi esimene etendus? (esilinastus).
11. Mis on maastik? (kunstniku lava- ja etenduskujundus)
12. Mis on proov? (ettevalmistus, stseenide prooviesitus)
13. Mis on kleidiproov? (tehtud töö viimane kontroll)
14. Mis on vahetund? (esinejatele puhkamiseks ja maastike vahetamiseks mõeldud aeg)
15. Hooajalises esitusloendis sisalduvad näidendid teater? (repertuaar)
16. Mis on täismaja? (teade kassas teater selle kohta et kõik piletid on müüdud)
17. Kuidas seda nimetatakse auditoorium, read, toolid ja tugitoolid (parterre)
18. Mis on prostseen? (lava ees)
19. Külgmine "Stseeni riided", seisavad tegelased nende taga ja ootavad väljatulekut. (lavatagune)
20. Mis sajandil nukk ilmus? teater? (17. sajandil)
II voor « PEDAGOGILINE ARUTELU»
Teatraalne Tegevused lasteaias võivad organisatsiooniliselt läbida kõik rutiinsed hetked, mis aitavad muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Kuidas sa aru saad?
Kasutamine teatrietendus klassiruumis?
Luba teatraalne laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevuse mängud?
Teatraalne mäng iseseisev tegevus lapsed?
Milliste tüüpidega teater tutvustada lastele erinevaid vanuserühmad Oh?
III voor "Kaptenite jaoks"
Teile pakutakse harjutust pantomiimi arendamiseks.
Harjutus: Peate teisele meeskonnale näitama harjutusi žestide, näoilmete ja pantomiimi abil, nad peavad ära arvama, mida soovite kujutada.
1. Näita (käed ja sõrmed):
Jääge sinna, kus olete!
Hüvasti.
Tule minuga!
Näidake kehaosi:
- kuidas su nina ütleb: "Mulle ei meeldi"
- kuidas teie õlad räägivad: "Ma olen uhke"
Kuidas su kõrv räägib "Ma kuulen lindu"
Pingeharjutus lihaseid:
Puidu lõikamine
Raske kasti lohistamine.
2. Näita (käed või sõrmed)
Teeme rahu!
ma armastan sind!
ma kardan!
Näidake kehaosi:
- nagu su selg ütleb: "Ma olen vana, haige mees"
- kuidas su sõrm räägib: "Tule siia!"
- nagu su silmad ütlevad: "Ei!"
Pingeharjutused lihaseid:
Kandke väga rasket kohvrit
Siruta käe kõrge õuna poole, vali see välja ja peida kiiresti ära.
IV voor "SELETAJAD"
1. olukord:
Lapsed esitavad muinasjutul põhineva etenduse "Rebane ja karu". Nad määrasid rollid ja alustasid etendust, kuid tegevuse käigus tekkis vaidlus selle üle, kes tegelastest peaks mida ütlema. Krunt "lahkub" ja lapsed kaotavad järk-järgult huvi mängu vastu. Kuidas seda olukorda lahendada? Millised on teie tegevused selles olukorras, et mäng jätkuks?
2. olukord:
Lapsed otsustavad mängida muinasjuttu "Kolobok", jagavad rollid omavahel ära, kuid üks laps ei saa rolli. Sõnadega "Ma tahan ka mängida!"ärritunud laps istub toolil. Sinu oma edasisi tegevusi selle mänguolukorra lahendamiseks?
3. olukord:
Õpetaja kutsub lapsi lauamänge mängima teater. Toimub arutelu muinasjutu valiku üle. Lapsed väljendavad soovi muinasjuttu lavastada "Teremok". Selgub aga, et töölaual teater Selle muinasjutu jaoks pole kõiki kangelasi. Seejärel pakuvad lapsed olemasolevad lamedad kujundid välja sorteerides muinasjutu uue versiooni "Teremok". Milline on teie reaktsioon selles olukorras? Mis abi õpetaja vajalik lastele praeguses mänguolukorras? Milliseid järeldusi saab teha? õpetaja laste teatritegevuse arengutasemest?
4. olukord:
Pärast pärastlõunast suupistet mängivad lapsed iseseisvalt. Üks laps otsustab mängida muinasjuttu. Ta korjab bibabo nukke ja kutsub teisi lapsi osalema, kuid nad on oma mängudega hõivatud ega reageeri kutsele. Milline on teie reaktsioon praegusele reaktsioonile? Kirjelda oma tegevust?
III voor "SOCHINYALKI".
Kirjutage sõnadele luuletus « teater» , "muusika"
"Vaheaeg".
Nagu teada, mis tahes teater Vaatajatel ja artistidel on alati aega lõõgastuda. Ja seda nimetatakse... (kõik koos) VAHE!
Kohtume! Klouni nupp! ( muusikaline number, kehaline kasvatus või psühho-võimlemise elemendid täiskasvanutele).
Töötuba "Muusika ja teatri mõju seotud kõne arengule, esteetiline haridus Ja loovus koolieelikud" pedagoogilises nõukogus "Laste loominguliste võimete arendamine visuaalse, teatritegevuse ja muusika kaudu vanema-laste klubi "Sõbralik 7YA" töö raames"
Seminar - töötuba« Teatri ring»
Sihtmärk: teadmiste süstematiseerimine õpetajad teatri korraldamise eest eelkooliealiste laste tegevused.
Seadmed ja materjalid: jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised pildid, niidid, nõelad, lauad ja toolid osalejatele, Whatmani paber , flanelgraaf, magnettahvel, ürituse muusikaline saate, puidust labidad, kettad,
Edusammud:
I OSA (teoreetiline).
Tere pärastlõunast, kallis õpetajad! Täna oleme kogunenud teatri elutuba rääkida suurest võimust teatrikunstid. Nagu olete juba märganud, on palju elemente teatraalne teie kostüümid on sarnased. Nii otsustasid meie võistkonnad mängus osaleda. « Teatri ring» . Palume võistkondadel kohad sisse võtta! Meeskonnad peavad välja mõtlema nime, valima kapteni ja loosungi.
(õpetajad jagatud meeskondadeks)
Et meeskondadega oleks mugav ühendust võtta, soovitan teil 1 minut arutada ja meeskonnale nimi välja mõelda ja seda tutvustada.
Meeskonna esitlus.
Samuti tahan välja kuulutada pädeva žürii. Iga vooru maksimaalne punktisumma on 5 punkti.
- Vanemõpetaja - Selitskaja N.V.
- Õpetaja-psühholoog - Zdorovenko E.S.
IN pedagoogika ja psühholoogias arutletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahelise seose probleemi üle. Eelkool pedagoogika täna otsitakse võimalusi arendada lapsi puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida tuleks eelkõige kasutada õpetajad. L. S. Võgotski määratles mängu kui juhtivat tegevust koolieelses eas. L. I. Božovitš peab vajalikuks, et juhtiv tegevus moodustaks laste endi elu põhisisu. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatraalne tegevus on teatud tüüpi mäng. Nii et täna meie mängus « Teatri ring» räägime korraldusest teatraalne tegevused lasteaias.
1 ring "SOOJENDUS"
Nüüd kontrollime, millised eksperdid te olete teater.
Küsimused võistkondadele ükshaaval.
- Kuupäev rahvusvaheline päev teater? (27. märts)
- Kust esimene sai alguse? teater? (Vana-Kreekas)
- Vene rahva kõrgeim vorm teater? (Buffoonery)
- Näitleja välimuse muutmise kunst spetsiaalsete määrdevärvidega, mis kantakse näole, eelnevalt kreemiga määritud ja kergesti eemaldatavad. (grimm)
- Ehtsad ja võltsitud esemed, mida näitlejad etenduse ajal vajavad (rekvisiidid)
- Lavastuse esimene etendus? (esilinastus).
- Mis on maastik? (kunstniku lava- ja etenduskujundus)
- Mis on proov? (ettevalmistus, stseenide prooviesitus)
- Mis on kleidiproov? (tehtud töö viimane kontroll)
- Mis on vaheaeg? (esinejatele puhkamiseks ja maastike vahetamiseks mõeldud aeg)
- Hooajalises esitusloendis sisalduvad näidendid teater? (repertuaar)
- Mis on täismaja? (teade kassas teater selle kohta et kõik piletid on müüdud)
- Mis on auditooriumi, ridade, toolide ja tugitoolide nimi (parterre)
- Mis on prostseen? (lava ees)
- Külgmised "Stseeni riided", seisavad tegelased nende taga ja ootavad väljatulekut. (lavatagune)
- Mis sajandil nukk ilmus? teater? (17. sajandil)
2. voor "Kaptenite jaoks"
Teile pakutakse harjutust pantomiimi arendamiseks.
Harjutus: Peate teisele meeskonnale näitama harjutusi žestide, näoilmete ja pantomiimi abil, nad peavad ära arvama, mida soovite kujutada.
- Näita (käed ja sõrmed):
Jääge sinna, kus olete!
Hüvasti.
Näidake kehaosi:
- kuidas su nina ütleb: "Mulle ei meeldi"
- kuidas teie õlad räägivad: "Ma olen uhke"
Pingeharjutus lihaseid:
Puidu lõikamine
Raske kasti lohistamine.
- Näita (käed või sõrmed)
Teeme rahu!
ma armastan sind!
Näidake kehaosi:
- nagu su selg ütleb: "Ma olen vana, haige mees"
- kuidas su sõrm räägib: "Tule siia!"
Pingeharjutused lihaseid:
Kandke väga rasket kohvrit
Siruta käe kõrge õuna poole, vali see välja ja peida kiiresti ära.
3. voor "Me oleme näitlejad."
1 meeskond dramatiseerib muinasjuttu "Punamütsike"
2. meeskond nukuteater "Kolobok".
7. novembril toimus Autonoomses Koolieelses Õppeasutuses DSOV nr 6 “Muinasjutt” töötuba õpetajatele mängu “Teatri ring” vormis.
Sihtmärk:õpetajate teadmiste süstematiseerimine eelkooliealiste laste teatri- ja mängutegevuse korraldamisel.
Kõik õpetajad jagunesid kahte võistkonda: oranžid (kollased sallid) ja kasekarjad (rohelised sallid). Mängu ajal vastati küsimustele, tegutseti giididena ekskursioonil “Nii teistsugune teater” ning tehti teatrit alates. erinevad materjalid, maalisid maastikku ja esitlesid seejärel oma muinasjutte.
Teatritegevuse kasutamine koolieelsetes lasteasutustes laste harimise süsteemis võimaldab õpetajatel lahendada laste kognitiivse, sotsiaalse, kõne-, esteetilise ja motoorse arenguga seotud probleemide kompleksi.
Teatritegevus lasteaias läbib korralduslikult kõiki rutiinseid hetki, aitab muuta elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Teatritegevus koolieelsetes õppeasutustes toimub läbi nukuteatri ja laste kaasamise teatrimängudesse, mis jagunevad kahte rühma: lavastajamängud ja dramatiseerimismängud.
Teatritegevuse läbiviimiseks koolieelsetes lasteasutustes kasutavad õpetajad erinevat tüüpi teatrid, mis on ühest küljest võimelised last üllatama huvitav mänguasi, tõmbab tema tähelepanu mängu, meelelahutusliku süžeega, väljendusrikka intonatsiooni, liigutustega. Teisest küljest on lapse jaoks peamine, et ta saaks täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisest rõõmu.
Mängu “Teatriring” käigus veendusime taas, et eelkooliealiste laste eneseteostus toimub läbi erinevat tüüpi teatritegevuste. Koolieelikud viiakse muinasjuttu, põnev maailm; õppida, mis on sõprus, lahkus, ausus, tõepärasus; õppida muutuma rolliks; kasutada näoilmeid, pantomiimi, intonatsiooni.
Veebiväljaande “Tjumeni piirkonna lasteaiad” toimetajatelt
Kõik koolieelse lasteasutusega sõlmitud toimetuslepingu alusel avaldatavate aruannete autorid rubriigis “Koolieelsed uudised” saavad igal ajal tellida “Meedias avaldamise tõendi”. Näidis:
Kallid kolleegid! Räägi meile sellest huvitavaid sündmusi oma lasteaedades. Kuidas saada autoriks
Teie materjal lisatakse piirkondlik konkurss“Lasteaed: päevast päeva” koolieelsete tegevuste paremaks kajastamiseks haridusorganisatsioon internetiruumis 2017/2018 õppeaastal. Auhinnad õpetajate ja töötajate päeval koolieelne haridus haridus- ja teadusosakonnas toimuval piirkondlikul pühal Pedagoogikafoorumil.
Töötuba
"Teatri ring"
Sihtmärk: õpetajate organisatsioonialaste teadmiste süstematiseerimine teatritegevus eelkooliealised lapsed.
Varustus ja materjalid:elemendid teatrikostüümid täiskasvanutele, jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA-liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised pildid, niidid, nõelad, lauad ja toolid osalejatele, Whatmani paber, flanelgraaf, magnettahvel, õhupallid dekoratsiooniks, ürituse muusikaliseks saateks.
Eeltöö:
- Metoodilise näituse “Nii teistsugune teater” kujundus;
- Valik kirjandust ja kujundus õpetajatele mõeldud näitusele “Kõik teatrist”;
- Artiklite kataloogi koostamine ajalehes “Alusharidus” teemal “Teatritegevus koolieelsetes lasteasutustes”.
Edusammud:
SLAID nr 1
I OSA (teoreetiline).
Mängib meeleolukas muusika ning kõiki teatriringis osalejaid tervitab teatrijuht (juht). Ta kuulutab teatrihooaja avatuks ja annab sõna lavastajale (vanemõpetajale).
Lavastaja
Tere päevast, kallid teatrikunstnikud! Täna kogunesime taaskord teatri elutuppa, et rääkida teatrikunsti suurest jõust. Nagu olete juba märganud, on paljud teie teatrikostüümi elemendid sarnased. Just sellel alusel otsustasid meie võistkonnad osaleda “Teatriringi” mängus. Palume võistkondadel kohad sisse võtta!
(õpetajad jagunesid kostüümielementide alusel meeskondadeks: mütsid, kraed, maskid).
Lubage mul teile tutvustada, kallid kolleegid, au pealtvaatajad, kes istusid külaliste boksi (žürii).
Et meeskondadega oleks mugav ühendust võtta, soovitan 1 minut arutleda ning meeskonnale nimi välja mõelda ja seda tutvustada.
Meeskonna esitlus.
Lavastaja.
Kaasaegsete alushariduse kontseptsioonide keskendumine humaniseerimisele tähendab muutust lapse isiksusele lähenemises. Nendes lähenemisviisides on kõige tavalisem keskendumine kasvava indiviidi vajaduste rahuldamisele terviklik areng. Seetõttu on vaja ehitada kogu pedagoogiline töö põhineb õpetaja arusaamal koolieelse lapsepõlve ainulaadsusest, iga lapse ainulaadsusest ja tema originaalsuse väärtusest. See viitab vajadusele seada prioriteediks alushariduse isiksusele suunatud eesmärgid.
Pedagoogikas ja psühholoogias käsitletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahekorra probleemi. Koolieelses pedagoogikas otsitakse tänapäeval võimalusi, kuidas lapsi arendada puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida peaksid eelkõige kasutama õpetajad. L. S. Vygotsky määratles mängu kui koolieelses eas juhtivat tegevust. L.I. Bozovic peab vajalikuks, et laste endi elu põhisisu moodustaks juhtiv tegevus. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatritegevus on teatud tüüpi mäng. Seega räägime täna meie mängus “Teatriring” teatritegevuse korraldamisest koolieelsetes haridusasutustes.
SLAID nr 2
I voor “Soojendus”
Lavastaja.
Teatritegevus lasteaias võib organisatsiooniliselt läbida kõik rutiinsed hetked: olla kaasatud kõikidesse tundidesse, laste ja täiskasvanute ühistegevusse. vaba aeg, viiakse läbi laste iseseisvas tegevuses. Teatritegevust saab orgaaniliselt kaasata erinevate stuudiote ja klubide töösse; Teatritegevuse tooteid (lavastused, dramatiseeringud, etendused, kontserdid jne) saab lisada pühade, meelelahutuse ja magusate reedete sisusse.
SLAID nr 3
Kuidas sa aru saad?
- Teatrimängu kasutamine klassiruumis?
- Kas laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevusse kaasata teatrimäng?
- Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses?
SLAID nr 4
Teatrimäng klassiruumis:
Tundides kaasab õpetaja teatrimängu mängutehnikana ja laste õpetamise vormina. Tunnis tutvustatakse tegelasi, et aidata lastel omandada teatud teadmisi, oskusi ja võimeid. Mängu vorm tunni läbiviimine aitab last vabastada, luua vabaduse ja mängu õhkkonna.
SLAID nr 5
Tasuta ühistegevus lapsed ja täiskasvanud:
See on laste ühistegevus jalutuskäigu ajal, väljaspool tundi. See hõlmab mängulisi kõndimise, mängutubades mängude korraldamise, lugemise olukordi ilukirjandus järgneb süžeeepisoodide mängimine väljaspool tundi päevasel ajal, mängude joonistamine vaba teema, dramatiseeringuga ehitusmängud.
SLAID nr 6
Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses:
iseseisvad lastemängud kajastavad lapsi erutavaid tegelasi ja süžeesid. Nii mängivad lapsed sageli Snow Maidenit ja Father Frostit, luues mängutuppa uue maailma Uusaasta puhkus. Laste ja täiskasvanute ühistes vabategevustes, mängudes ja tegevustes õpitud erksad lood, mängud, ringtantsud aitavad kaasa ka laste iseseisva teatrimängu tekkimisele.
SLAID nr 7
Mängu “Kompositsioon” II voor.
Teatritegevuste kasutamine koolieelsetes lasteasutustes laste õpetamise süsteemis võimaldab õpetajatel lahendada omavahel seotud probleemide kompleksi, mis on seotud kognitiivse, sotsiaalse, kõne, esteetiline areng ja liigutuste arendamine.
SLAID nr 8
Lavastaja.
Palun selgitage, milliseid ülesandeid saavad õpetajad igal alal lahendada.
(iga meeskond vastab ühe suunaga seotud küsimusele)
SLAID nr 9 SLAID nr 10 SLAID nr 11 SLAID nr 12 SLAID nr 13
Kognitiivne areng | Sotsiaalne areng | Kõne arendamine | Esteetiline areng | Liikumiste arendamine |
Erinevate ideede arendamine tegelikkuse kohta ( erinevat tüüpi teater, etendust loovate inimeste elukutsed); Loodusnähtuste, loomade käitumise vaatlemine (dramatiseerimismängus sümboolsete vahenditega edasiandmiseks); Konstruktsiooni ja teatrimängu vahekorra tagamine dünaamiliste ruumikontseptsioonide arendamiseks; Mälu arendamine, oma tegevuste planeerimise oskuse õppimine tulemuste saavutamiseks. | Positiivsete suhete kujundamine laste vahel ühistegevuse käigus; Täiskasvanute ja laste õppimiskultuuri arendamine (emotsionaalsed seisundid, isikuomadused, tegevuste hindamine jne); Sisendada lapsesse eneseväärikust ja teadlikku suhtumist oma tegevustesse; Emotsioonide arendamine; Eetiliselt väärtuslike suhtlemisviiside edendamine kooskõlas ühiskonna elunormide ja reeglitega. | Monoloogi ja dialoogilise kõne arengu soodustamine; Sõnavara rikastamine: kujundlikud väljendid, võrdlused, epiteedid, sünonüümid, antonüümid jne; Meisterlikkus ekspressiivsed vahendid suhtlemine: verbaalne (tempo, helitugevuse, häälduse, intonatsiooni jne reguleerimine) ja mitteverbaalne (näoilmed, pantomiimid, poosid, žestid). | Sissejuhatus väga kunstilisse kirjandusse; Kujutlusvõime arendamine; Kaasamine ühistesse kujundustegevustesse kostüümielementide, dekoratsioonide, atribuutika modelleerimisel; Ekspressiivse kunstilise pildi loomine; Organisatsioon meeskonnatöö mitmefiguuriliste süžeekompositsioonide loomisel; Õpitakse iseseisvalt leidma pilditehnikaid ja materjale. | Tegevuste koordineerimine ja kaasaskäimine nende kõned; Võimalus kehastada loomingulises liikumises meeleolu, iseloomu ja kuvandi arendamise protsessi; Põhiliste liigutuste sooritamise väljendusrikkus. |
SLAID nr 14
“Selgitajate” III voor.
Lavastaja.
Teatritegevus esitleti koolieelses õppeasutuses nukuteater Ja teatrimängud, mis on jagatud kahte rühma:lavastajamängud ja dramatiseerimismängud.
Organisatsiooni jaoks lasteteater vaja nukke erinevaid süsteeme, kujundades lastel teatud oskusi ja võimeid, stimuleerides laste loovus(laul, tants, mängud), innustades improvisatsiooni lastes muusikariistad. Kõigist lasteaia nukuteatri tüüpidest on kõige populaarsem pilditeater (flanellil, papil, laual). Huvi pakub ka mänguasjade ja peterselli teater.
Juhtimismeetodi järgi jagunevad teatrinukud kahte põhitüüpi - ratsutamis- ja põrandanukud. Paigaldatud on need, mida nukunäitleja juhib ekraani tagant. Need on omakorda saadaval kinda- ja kepitüüpides.
Põrandanukud “töötavad” põrandal, nukunäitleja juhib neid publiku ees. Põrandal seisvate nukud ja suured nukud.
SLAID nr 15
Küsimused meeskondadele:
- Kuidas mõistate "lavastajanäidendi" määratlust?
- Mida sa dramatiseerimisnäidendi all silmas pead?
- Mis vahe on rollimängul ja dramatiseerimismängul?
SLAID nr 16
Lavastajamängudele koolieelsetes haridusasutustes lauadraama mängud: lauamänguteater, lauapilditeater, varjuteater, teater flanelgraafil.
Siin ei ole laps ega täiskasvanu ise näitleja, ta loob stseene, mängib mänguasja tegelase rolli - ruumilist või tasapinnalist. Ta tegutseb tema eest, kujutab teda intonatsiooni ja näoilmetega. Lapse pantomiim on piiratud. Ta toimib ju kui liikumatu või istuv kuju, mänguasi.
SLAID nr 17
Dramatiseerimismängudpõhinevad näitleja enda tegemistel, kes võib kasutada bibabo-nukke või tegelasi, keda tema sõrmedel kantakse. Sel juhul mängib laps iseennast, kasutades peamiselt oma väljendusvahendeid: intonatsiooni, näoilmeid, pantomiimi. Dramatiseerimismängudes osaledes siseneb laps justkui kujundisse, muundub sellesse, elab oma elu.
Dramatiseerimismängud sõrmedega- laps paneb atribuudid sõrmedele, kuid nagu dramatiseerimisel, tegutseb ta ise tegelase nimel. (Näiteks muinasjutud “Naeris”, “Kits ja seitse kitsekest”, “Haned ja luiged”. Selliseid lugusid võivad näidata kaks või kolm last, kes asuvad ekraani taga).
Dramatiseerimismängud bibabo nukkudega– nendes mängudes pannakse nukk käe sõrmedele. Tema pea, käte ja torso liigutused tehakse sõrmede ja käe liigutustega.
Improvisatsioon - teema läbimängimine, süžee ilma eelnev ettevalmistus, väga raske, kuid ka huvitav mäng.
SLAID nr 18
Teatrimängud on tihedalt seotud süžee-rollimänguga ja on selle mitmekesisus. Rollimängu eeldused tekivad lapsel ligikaudu kolmeaastaselt ja mäng ise saavutab haripunkti 5-6-aastaselt, teatrimäng saavutab haripunkti 6-7-aastaselt.
Rollimäng ja teatrimäng onüldine struktuur : loominguline kontseptsioon, süžee, sisu, mängusituatsioon, roll, rollimäng ja organiseeritud tegevused ja suhted, reeglid.
SLAID nr 19
Rollimängu ja teatrimängu erinevus seisneb selles, et in rollimäng lapsed kajastavad elunähtusi ning teatrimängud arenevad eelnevalt koostatud stsenaariumi järgi, mis lähtub muinasjutu, luuletuse, jutu sisust. Valmis süžee näib mängu juhtivat. Rollimängus pole lõppprodukti, mängu tulemust, aga teatrimängus võib olla selline toode - lavastatud etendus, lavastus.
SLAID nr 20
“Mõtiskluste” IV voor.
Lavastaja.Koolieelsed haridusasutused kasutavad iga vanuserühma jaoks oma teatritüüpe. Ja nüüd kutsun teid ekskursioonile "Nii teistsugune teater." Palun tutvuge väljapandud teatritüüpidega ja seejärel valige teatritüübid, mida saab kasutada erinevates vanuserühmades lastega.
(Vahelduvad ettekanded meeskonna esinejatelt)
SLAID nr 21
Teatri ring
Pechenkina Svetlana Jurievna õpetaja
GBOU keskkool nr 2092 I.N. Kozhedub
eelkooliüksus "Põlvkond"
Sihtmärk: õpetajate teadmiste süstematiseerimine eelkooliealiste laste teatritegevuse korraldamise kohta.
Varustus ja materjalid:Täiskasvanute teatrikostüümide elemendid, jäätmed, ühekordsete lauanõude komplektid, värviline kleeppaber, värviline papp, käärid osalejate alarühmale, PVA-liim, plastiliin, erineva tekstuuriga kangajäägid, värvilised
Teatriliikide näitus, ettekanne “Nii teistsugune teater”.
Tere päevast, kallid teatrikunstnikud! Täna oleme kogunenud teatri elutuppa, et rääkida teatrikunsti suurest jõust. Nagu olete juba märganud, on paljud teie teatrikostüümi elemendid sarnased. Just sellel alusel otsustasid meie võistkonnad osaleda “Teatriringi” mängus. Palume võistkondadel kohad sisse võtta!(3 võistkonda ettevalmistavate ja vanem rühm; 2 kasvatajat keskmine rühm; 3 kasvatajat juunioride rühmad; - et meeskondadega oleks mugav ühendust võtta, soovitan teil 1 minut nõu pidada ja meeskonnale nimi välja mõelda ja seda tutvustada.
Kaasaegsete alushariduse kontseptsioonide keskendumine humaniseerimisele tähendab muutust lapse isiksusele lähenemises. Kõige tavalisem asi nendes lähenemisviisides on keskendumine kasvava indiviidi vajaduste rahuldamisele igakülgseks arenguks. Järelikult on vaja kogu pedagoogiline töö üles ehitada õpetaja arusaamale eelkooliealise lapsepõlve ainulaadsusest, iga lapse ainulaadsusest ja tema originaalsuse väärtusest. See viitab vajadusele seada prioriteediks alushariduse isiksusele suunatud eesmärgid.
Pedagoogikas ja psühholoogias käsitletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahekorra probleemi. Koolieelses pedagoogikas otsitakse tänapäeval võimalusi, kuidas lapsi arendada puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida peaksid eelkõige kasutama õpetajad. L. S. Vygotsky määratles mängu kui koolieelses eas juhtivat tegevust. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatritegevus on teatud tüüpi mäng. Niisiis, täna oma “Teatriringi” mängus räägime teatritegevuse korraldamisest.
1. voor “Soojendus”
Teatritegevus lasteaias võib korralduslikult läbida kõik rutiinsed hetked, see aitab muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Kuidas sa aru saad?
1.
Teatrimängu kasutamine klassiruumis?
2. Teatrimängu kaasamine laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevusse?
3. Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses?
2. voor “Selgitajad”.
Teatritegevust esindavad koolieelsetes õppeasutustes nukuteater ja teatrimängud, mis jagunevad kahte rühma: lavastajamängud ja dramatiseerimismängud.
Küsimused meeskondadele:
1. Kuidas mõistate "lavastajanäidendi" määratlust?
2. Mida sa mõtled “dramatiseerimismängu” all?
3.Mis vahe on rollimängul ja dramatiseerimismängul?
3. voor “Peegeldused”.
Koolieelsed haridusasutused kasutavad iga vanuserühma jaoks oma teatritüüpe. Ja nüüd kutsun teid ekskursioonile "Nii teistsugune teater." Palun tutvuge väljapandud teatritüüpidega ja seejärel valige teatritüübid, mida saab kasutada erinevates vanuserühmades lastega.
4. voor “Vahepaus”.
Teatavasti on igas teatris vaatajatel ja kunstnikel alati aega puhata. Ja seda nimetatakse .....(kõik koos) KATKESTAMINE!
Meenutagem, millistest luuletustest need read pärit on. Esimene võistkond, kes teose ära tunneb, helistab esmalt kella ja seejärel vastab. Samalt meeskonnalt, kes istmelt karjub, võetakse vastamisõigus.
Tanya peab tegema järgmist:
Tanya sõi, jõi teed,
Istusin maha ja istusin emaga,
Ta tõusis püsti ja läks vanaema juurde.
("Assistent")
Hele roosa rinnakorv
Kaks läikivat tiiba.
Ma ei suutnud hetkekski
Murra klaasist lahti.
("Bullinch")
Nad panid Tanya magama,
Müra hüüab jälle:
Oh, ma ei maga!
Oh, pane kleit selga.
("Roar Girl")
Lamasin päikese käes
Ta hoidis käed üleval.
Nii nad päevitasid.
("Räpane tüdruk")
Kuldnokk laulab terve päeva
Akna peal puuris.
Ta on nüüd kolmandat aastat,
Ja ta kardab kasse.
(“Mašenka”)
Ja äkki ma näen -
Vanaisa astub sisse
Tal on habe
Lambanahast kasukasse riietatud.
Varbaaas kuni varvasteni.
Ta ütleb:
Kus on jõulupuu?
Kas lapsed magavad?
("Jõuluvana kaitseks")
Muusikaline mäng.
I OSA (praktiline).
Koolieelses õppeasutuses teatritegevuse läbiviimiseks on vaja erinevat tüüpi teatreid, mis suudavad ühelt poolt üllatada last huvitava mänguasjaga, meelitada tema tähelepanu mängu, meelelahutusliku süžee, ekspressiivse intonatsiooni ja liigutused. Teisest küljest on lapse jaoks peamine, et ta saaks täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisest rõõmu. Ja täna muutume teie ja mina, kallid kolleegid, võluriteks ja proovime luua koolieelikutele erinevat tüüpi teatreid.
ERINEVA TÜÜPI TEATRI VALMISTAMINE: tteater sketidel, näputeater, lusikate teater, teater purkidel (pildid ja rakendused)* VALMISTATUD TEATRI ESITLUS - 1 minut.
Kallid näitlejad! Mängu “Teatriring” käigus veendusime taas, et eelkooliealiste laste eneseteostus toimub läbi erinevat tüüpi teatritegevuste (koolieelikud kantakse muinasjutulisesse põnevasse maailma, õpitakse, mis on sõprus, headus, ausus, tõepärasus). nad õpivad muutuma rolliks: nad kasutavad oma väljendusvahendeid: näoilmeid, pantomiimi;
Ja ma tahaksin meie mängu lõpetada L sõnadega.S. Võgotski: "Lapse kogemusi on vaja laiendada, kui tahame luua tema loomingulisele tegevusele piisavalt tugeva aluse."
Silmapaistev vene teadlane Lev Semenovitš Võgotski kirjutas:
"Lapse kogemusi on vaja laiendada, kui tahame luua tema loomingulisele tegevusele piisavalt tugeva aluse"
Kaasaegsete alushariduse kontseptsioonide keskendumine humaniseerimisele tähendab muutust lapse isiksusele lähenemises. Kõige tavalisem asi nendes lähenemisviisides on keskendumine kasvava indiviidi vajaduste rahuldamisele igakülgseks arenguks. Järelikult on vaja kogu pedagoogiline töö üles ehitada õpetaja arusaamale eelkooliealise lapsepõlve ainulaadsusest, iga lapse ainulaadsusest ja tema originaalsuse väärtusest. See viitab vajadusele seada prioriteediks alushariduse isiksusele suunatud eesmärgid. Pedagoogikas ja psühholoogias käsitletakse aktiivselt isiksuse ja loovuse vahekorra probleemi. Koolieelses pedagoogikas otsitakse tänapäeval võimalusi, kuidas lapsi arendada puhtalt laste tegevustes, mitte koolitüüpi hariduses. See on mäng, mida peaksid eelkõige kasutama õpetajad. L. S. Vygotsky määratles mängu kui koolieelses eas juhtivat tegevust. L.I. Bozovic peab vajalikuks, et laste endi elu põhisisu moodustaks juhtiv tegevus. Seega on mäng omamoodi keskus, mille ümber on koondunud laste peamised huvid ja kogemused. Teatritegevus on teatud tüüpi mäng Teatritegevus lasteaias võib organisatsiooniliselt läbida kõik rutiinsed hetked: olla kaasatud kõikidesse klassidesse, laste ja täiskasvanute ühistegevusse nende vabal ajal ning läbi viia laste iseseisvates tegevustes. Teatritegevust saab orgaaniliselt kaasata erinevate stuudiote ja klubide töösse; Teatritegevuse tooteid (lavastused, dramatiseeringud, etendused, kontserdid jne) saab lisada pühade, meelelahutuse ja magusate reedete sisusse. Laste ja täiskasvanute tasuta ühistegevus: see on laste ühistegevus jalutuskäigu ajal, väljaspool tundi. See hõlmab mängulisi kõndimisolukordi, mängude korraldamist mängutubades, ilukirjanduse lugemist, millele järgneb süžeeepisoodide mängimine väljaspool tundi päevasel ajal, vabateemalised joonistamismängud ja dramatiseeringuga ehitusmängud. Teatrimäng laste iseseisvas tegevuses: iseseisvad lastemängud kajastavad lapsi erutavaid tegelasi ja süžeesid. Nii mängivad lapsed sageli Snow Maidenit ja Father Frostit, luues mängutoas uusaastapuhkuse uue maailma. Laste ja täiskasvanute ühistes vabategevustes, mängudes ja tegevustes õpitud erksad lood, mängud, ringtantsud aitavad kaasa ka laste iseseisva teatrimängu tekkimisele. Teatritegevus aitab muuta laste elu rühmas põnevamaks ja vaheldusrikkamaks.
Teatrimäng on üks enim tõhusaid viise mõju lapsele, milles avaldub kõige selgemini õppimise põhimõte: õpi mängides!
Teatritegevus hõlmab kõike haridusvaldkonnad: suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, töö, muusika, kunstiline loovus, tunnetus, füüsiline kultuur jne. Kõik eelnev võimaldab teha järgmised järeldused:
Teatrimängu käigus avarduvad ja süvenevad laste teadmised ümbritsevast maailmast;
Arenevad vaimsed protsessid: tähelepanu, mälu, taju, kujutlusvõime;
Aktiveeritud ja täiustatud sõnavara, kõne grammatiline struktuur, heli hääldus, tempo, kõne väljendusvõime;
Parandab motoorseid oskusi, koordinatsiooni, sujuvust, vahetatavust ja liigutuste sihipärasust;
Käitumise korrigeerimine toimub;
Kujuneb kollektivismitunne, vastutus üksteise eest, kujuneb moraalse käitumise kogemus;
Stimuleeritakse loomingulise, otsingutegevuse ja iseseisvuse arengut;
Teatrimängudes osalemine pakub lastele rõõmu, äratab aktiivset huvi ja kütkestab neid.
Teatritegevust esindavad koolieelsetes õppeasutustes nukuteater ja teatrimängud, mis jagunevad kahte rühma: lavastajamängud ja dramatiseerimismängud. Lasteteatri korraldamiseks vajame erinevate süsteemide nukke, mis arendavad lastes teatud oskusi ja võimeid, mis stimuleerivad laste loovust (laulmine, tantsimine, mängimine), innustades improvisatsiooni laste muusikariistadel. lauamänguteater, lauateatri pildid, varjuteater, teater flanelgraafil.Dramatiseerimismängud põhinevad näitleja enda tegevusel, kes võib kasutada bibabo-nukke või sõrmedel kantavaid tegelasi. Sel juhul mängib laps iseennast, kasutades peamiselt oma väljendusvahendeid: intonatsiooni, näoilmeid, pantomiimi. Dramatiseerimismängudes osaledes siseneb laps justkui kujundisse, muundub sellesse, elab oma elu.
Teatritüübid kõikidele vanuserühmadele
rühm |
rühm |
rühm |
rühm |
|
|
|
|
|
|
Teatrimängud on tihedalt seotud süžee-rollimänguga ja on selle mitmekesisus. Rollimängu eeldused tekivad lapsel ligikaudu kolmeaastaselt ja mäng ise saavutab haripunkti 5-6-aastaselt, teatrimäng saavutab haripunkti 6-7-aastaselt. Rollimängul ja teatrimängul on ühine struktuur: loominguline kontseptsioon, süžee, sisu, mängusituatsioon, roll, rollimäng ja organiseeritud tegevused ja suhted, reeglid.Süžee-rollimängu ja teatrimängu erinevus seisneb selles, et süžee-rollimängudes peegeldavad lapsed elunähtusi ning teatrimängud arenevad eelnevalt koostatud stsenaariumi järgi, mille aluseks on muinasjutu, luuletuse, lugu. Olgu see meie käest hea algus teatrietendused, ja lähedased muinasjutu kangelased saatke last kogu tema elu!
Tutvustage oma last teatrimaailma,
Ja ta saab teada, kui hea see muinasjutt on
Läbi imbunud tarkusest ja lahkusest,
Ja vapustava tundega läheb ta mööda eluteed.