Riigieelarveline eelkool õppeasutus
lasteaed nr 43, Peterburi Kolpinski rajoon.
« Muinasjutumaailm Tšukovski.
Osalejad: teise noorema rühma lapsed, lapsevanemad ja õpetajad.
Pedagoogilise projekti pass
Projekt:"Tšukovski muinasjutumaailm"
Projekti tüüp: lühiajaline,
Rakendusperiood: 2 nädalat.
Interdistsiplinaarsete seoste olemasolu: integratsioon haridusvaldkonnad- kognitiivne areng, kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kunstiline - esteetiline areng, füüsiline areng.
Projekti tüüp: kognitiivne - kõne.
Projektis osalejad: Õpetajad, teise noorema rühma lapsed, lapsevanemad.
Materiaalne ja tehniline projekti lõpuleviimiseks vajalikud ressursid:
valik metoodilisi ja ilukirjandus;
visuaalse materjali valik (illustratsioonid, fotod);
didaktilised mängud;
valik luuletusi, muinasjutte;
raamatute, joonistuste näitus, vanemate ja laste loovtööde näitus.
Projekti elluviimiseks vajalikud tingimused:
vanemate ja laste huvi;
Projekti asjakohasus: Eriline koht V koolieelsed asutused hõlmab lastele ilukirjanduse tutvustamist. Kunstiraamat lapse jaoks on see võimas igakülgse hariduse vahend: see aitab arendada lastes armastust kodumaa, oma sünnipärase looduse vastu, soodustab armastust emakeel, äratab laste kujutlusvõimet, kutsub esile laste mängu. laste vähesed teadmised lastekirjanike teostest; vanemate arusaamatus lastele ilukirjanduse tutvustamise tähtsusest; emotsioonide ebapiisav areng lastel. Sellest lähtuvalt oleme otsustanud sellest projektist K. I. Tšukovski töö.
Projekti eesmärk: tutvustage lastele lastekirjanikku K.I. Tšukovskit ja tema loomingut. Kasvatada emotsionaalset reageerimisvõimet kirjaniku teoste suhtes.
Projekti eesmärgid: Tutvustage lastele K. I. Tšukovski elu ja loomingut;
Kujundada lastes teoste emotsionaalse-kujundliku taju läbi kunstiline kirjeldus pildid;
Kasvatada oskust nautida kunstisõna;
K. I. Tšukovski teoste kaudu edendada lastes heade tunnete kasvatamist;
Laiendada vanemate arusaamist lastekirjandusest;
Kaasake vanemaid pere lugemine kirjandusteosed;
Loo tingimused otsingu- ja uurimistegevuseks.
Arendada teoste kuulamise oskust, arendada mälu ja tähelepanelikkust.
Arendage huvi Tšukovski teoste vastu.
Tõsta üles ettevaatlik suhtumine raamatute juurde; soov kaitsta nõrgemaid, aidata neid rasketes olukordades.
Kaasake vanemaid meelelahutuse ja vaba aja tegevuste korraldamisse K. I. Tšukovski teoste põhjal.
Projekti meetodid:
Mängimine: didaktilised mängud, õuemängud, dramatiseeringud;
Verbaalne: luule lugemine ja jutustamine, vestlus, vestlus,
Visuaalne: raamatute vaatamine, dramatiseeringud;
Praktiline: ettekannete näitamine, illustratsioonide, maalide, fotode kasutamine, multikate näitamine; temaatiline näitus.
Kolme küsimuse meetod:
Ülesanded vanematega töötamiseks:
Huvitada vanemaid lapsele raamatute tutvustamise probleemi vastu;
Kaasake peresid pedagoogilisel koostööl põhinevas kasvatusprotsessis osalema.
Oodatav tulemus: Looge rühmas vajalikud tingimused tutvustada lastele K. I. Tšukovski teoseid:
K.I. Tšukovski teoste raamatukogu loomine;
K. I. Tšukovski töödel põhineva jooniste albumi kujundus.
Laste suhtumine raamatutesse mitte ainult kui meelelahutusse, vaid ka kui allikasse kognitiivsed huvid.
Lapsevanemate aktiivne osalemine projekti elluviimisel.
Nad teavad, kuidas raamatuid õigesti ja hoolikalt käsitleda.
Projekti etapid:
Enne projekti “Tšukovski muinasjutumaailm” loodi rühmas arendav keskkond. Üles seati raamatunäitused ja vesteldi eelseisvast üritusest.
Anti lastele ja vanematele kodutöö:
Joonistage oma lemmiktöö jaoks pilt.
1. etapp – ettevalmistav. Projekti eesmärkide ja eesmärkide määramine, infomaterjali kogumine, tingimuste loomine töö korraldamiseks, tegevuskava koostamine laste tegevuste korraldamiseks.
Ülesanded:
Tehke kindlaks laste praegused teadmised raamatute ja kirjaniku teoste kohta;
Äratage huvi probleemi lahendamise vastu.
Töökorralduse vormid 1. etapis:
Planeerimine projekti tegevused projekti teemal, lähtudes metoodilist kirjandust;
Metoodilise ja ilukirjanduse valik;
Didaktiliste mängude valik;
Vanemate ja lastega suhtlemise plaani koostamine;
- teemakohase teabe ja materjalide kogumine;
Õppeaine arenduskeskkonna organiseerimine.
2. etapp – praktiline: Sissejuhatus haridusprotsessi tõhusad meetodid ja tehnikaid vene laste teadmiste laiendamiseks rahvajutud.
Lastetööde näitus.
Kogunemine õppematerjalid.
Esitatud küsimustele vastuste leidmine erinevatel viisidel, laste praktilise tegevuse kaudu.
Ülesanded:
Loomine probleemne olukord;
Arendada väljendusrikast kõnet;
Arendada laste kognitiivseid võimeid ühise teatritegevuse käigus;
Rikastage raamatunurka projektiteemaliste materjalidega;
Kasvatage raamatuga töötades täpsust.
2. etapi töökorralduse vormid:
Töö lastega (õppetegevuste korraldamine, motoorsete tegevuste korraldamine)
Lastega töötamise vormid
paljutõotavate tegevuste elluviimine temaatiline planeerimine(otsene haridustegevus teemal, loominguline tegevus).
| Lastega töötamise vormid | Töövormid vanematega |
| Vestlus "Tutvus K.I. Tšukovski eluga." K. I. Tšukovski teoste põhjal tehtud illustratsioonide uurimine. Multifilmi "Moidodyr" vaatamine. K.I. Tšukovski muinasjuttude lugemine: “Telefon”, "Segane kärbes", "Segadus", « Varastatud päike", "Moidodyr", "prussakas", « Doktor Aibolit", "Fedorino lein" Kunstiline ja produktiivne tegevus:“Kaunistame vanaema Fedora nõud”, “Meile tuli külla muinasjutt” (värviraamatutega töötamine), “Minu lemmik kirjanduslik kangelane K. Tšukovski teostest”, “Minu lemmikmuinasjutt” (joonistus). Rollimängud: Mängud muinasjuttude ja luuletuste põhjal. Rollimäng"veterinaarhaigla" Didaktilised mängud:“Kogu muinasjutt”, “Milline muinasjutt”, “Arva ära kirjelduse järgi kangelane”, “Krahv muinasjutu tegelased", mängud "Arva ära, millise muinasjutu jaoks on illustratsioon mõeldud", "Tunnus muinasjutu kangelane kirjelduse järgi ära", "Segased raamatud" Mõistatused K. I. Tšukovski muinasjuttude põhjal. Lauamängud: “Lõika pildid”, Loto “Muinasjutud” Õuemängud:"Varblane ja loomad" ("prussakas"), "päts" ("Tsokotukha Fly"), "Tasal rajal" ("Fedorino mägi") | 1. Albumi "Reis läbi K.I. Tšukovski muinasjuttude" kujundus. 2. Küsimustik lapsevanematele teemal "Kas ma mäletan vanaisa Korney muinasjutte?" 3.Konsultatsioon lapsevanematele "Perekonna lugemisest, selle rollist lapse kasvatamisel" 4. Memo vanematele “Perekond ja raamatud”. 5. Konsultatsioon “Muinasjutt on vale, aga selles on vihje” 6. Konsultatsioon “Kuidas korraldada kodune lugemine». |
Projekti süsteemiveeb
| GCD "Kui päikest pole, mis siis saab?" NOD "Doktor Aibolit" Videod, esitlused K. I. Tšukovski teoste põhjal. NOD "Külas vanaisa Korney". |
|
| K. I. Tšukovski muinasjuttude lugemine "Fedorino lein", "Tskotukha kärbes", "Purusakas", "Doktor Aiblit", "Barmaley", "Varastatud päike", "Segadus", "Moidodyr", "Fedorino lein", " Krokodill". Õpitava teema illustratsioonide, albumite, maalide reproduktsioonide uurimine Teoste lõikude päheõppimine. |
|
| Sotsiaalne kommunikatiivne areng | vaatamine animafilmid“K. I. Tšukovski lood”, vestlus “Kust raamat tuli?”; vestlus “Kuidas suhtuda raamatusse?”; K. I. Tšukovski loomingule pühendatud kirjanduslik salong; Mäng “Räägi, mida pildil näed”, “Ütle sõna”. Vestlus muinasjuttudest. Mäng "Katkine telefon". |
| Kunstiline ja esteetiline areng | “Kaunistame vanaema Fedora nõud” - joonistamine, “Muinasjutt tuli meile külla” (töö värvimisraamatutega), “Minu lemmiktegelane K. Tšukovski teostest”, “Minu lemmikmuinasjutt” (joonistus) ). “Aibolit”, aplikatsioon Tšukovski muinasjutul. |
| Esitab liigutusi luuletusele “Kõrv laul”. Sõrmede võimlemine"Sead." Õuemängud "Ämblikuvõrk", "Segadus" jne. |
3. etapp – üldistamine(lõplik). Töö tulemuste kokkuvõtte tegemine, nende analüüsimine, omandatud teadmiste kinnistamine, järelduste tegemine. Töökogemuse hulka lähevad laste parimad tööd, fotomaterjalid ja projektinädala lõpuüritus.
Arendada loomingulisi võimeid;
Kasvatada huvi raamatute lugemise vastu;
Arendage vaatlust ja uudishimu, kognitiivset tegevust
Edendada iseseisvust aastal erinevat tüüpi tegevused.
Projekti “Tšukovski muinasjutumaailm” elluviimisel arvati saavutati tulemused:
Lapsed kinnistasid ja süstematiseerisid teadmisi K.I. Tšukovski. 2. noorema rühma lapsed õppisid ära tundma muinasjutu kangelased illustratsioonide järgi. Lapsed olid osalised dramaatilistes ja nukuetendused. Lapsed õppisid loetut näitama loomingulised tööd.
1. Rühm on loonud vajalikud tingimused, et tutvustada lastele K.I.
2. Loodi K.I. Tšukovski teoste raamatukogu;
3. Loodi K. I. teoste põhjal joonistuste album.
4. Enamik lapsi ei hakka käsitlema raamatuid mitte ainult meelelahutusena, vaid ka hariduslike huvide allikana.
5.Projekti elluviimises võtsid aktiivselt osa lapsevanemad (emmed-isad, vanavanemad)
Järeldus:
Tšukovski muinasjutud mitte ainult ei rõõmusta, vaid ka õpetavad: “Moidodyr” - puhtus ja puhtus; “Fedorino lein” - nõude hoolikas käsitsemine, järjekord; “Aibolit” - ole lahke, hoolitse teiste eest; “Fly-Tsokotukha” - julgus, oskus teisi aidata.
Projekti väljavaated: Edaspidi plaanime alustatud tööd jätkata.
Viimane õppetund: mäng - viktoriin “Teekond läbi K. I. Tšukovski muinasjuttude”
Eesmärk: Laiendada laste arusaamist K. I. Tšukovski loomingust.
Ülesanded:
Tutvustage lastele K. I. Tšukovski elu ja loomingut;
Süvendada laste teadmisi loomamaailmast K.I.
Kujundada lastes teoste emotsionaalset ja kujundlikku taju piltide kunstilise kirjelduse kaudu;
Kasvatada oskust nautida kunstisõna;
K. I. Tšukovski teoste kaudu edendada lastes heade tunnete, loomade vastu huvi ja armastust, kaastunnet hädasolijate vastu;
Õppida läbi rääkima, jagama, aitama, töös tuge pakkuma, ilmutatava ülesande vastu huvi;
Laiendada vanemate arusaamist lastekirjandusest;
Kaasake vanemaid kirjandusteoste perekonna lugemisse;
Loo tingimused otsingu- ja uurimistegevuseks.
Laadi alla:
Eelvaade:
Skeem – teostused loominguline projekt kell 2 noorem rühm "K.I. Tšukovski lood" |
||
Haridusala | Ülesanded | Vorm, meetodid ja tehnikad |
Kognitiivne areng | Tutvustage lastele K.I. Tšukovski.K. I. Tšukovski teoste põhjal tehtud raamatute ja illustratsioonide uurimine. | Vestlused: "Kohtumine K.I. Tšukovski", "vanaisa Tšukovski.K.I töö", “Lemmikkangelane Tšukovski.K.I teostest” Mängud: “Arva ära, millise muinasjutu jaoks on illustratsioon mõeldud”, “Tunnista muinasjutu kangelane kirjelduse järgi”, “Segased raamatud” Mõistatuste äraarvamineK. I. Tšukovski (videod), GCD "Külas vanaisa Korney"; Multikate vaatamine: - "Aibolit." - "Tsokotuha Fly" - "varastatud päike" - "Moidodyr". Vaata koomiksite esitlust: - "Aibolit." - "Tsokotuha Fly" - "varastatud päike" - "Moidodyr". Didaktilised mängud: "Leia kangelane muinasjutust"; “Nimeta muinasjutu kangelast hellitavalt”; "Kes on veider"; |
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng | Arendada lastes huvi ja soovi K. I. Tšukovski raamatute ja illustratsioonide vastu. | Kohtumine K. I. Tšukovskiga K. I. Tšukovski muinasjuttude illustratsioonide uurimine. Mäng “Räägi, mida sa pildil näed”, “Ütle sõna” Tšukovski muinasjuttude katkendite päheõppimine. Vestlus K. I. Tšukovski muinasjuttude põhjal. |
Kunstiline ja esteetiline areng | Arendada laste loomingulisi võimeid produktiivses tegevuses.Edastage oma lemmikteoste episoode kunstilises loomingus. Arendada kujutlusvõimet ja loovust. | Kunstiline loovus K. I. Tšukovski töödel (joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine). Rakendus "Moidodyr". Värvimisraamat K. I. Tšukovski teoste põhjal. Helisalvestiste kuulamine autori esituses K. I. Tšukovski. Joonistus “Päästke päikest” (muinasjutu “Varastatud päike” ainetel) Kalasaba aplikatsioon Tegelaste modelleerimine K. I. Tšukovski teostest Joonistuste näitus “Tutvume K. Tšukovski loominguga.” Dramatiseerimismäng:"Leia vaste." Teatritegevus:teose “Kana” lavastamine K.I. Tšukovski. |
Kõne arendamine | Sõnavara rikastamine, uute sõnade tekkimine.Jätkata lastes sõnade koordineerimise oskust lauses arendada.Äratada ja säilitada huvi ilukirjanduse vastu. Õppige mõistma teose ideed. Arendage võimet hinnata kangelaste tegevust. | Ilukirjanduse lugemine: K.I. Tšukovski muinasjuttude lugemine: “Telefon”, "Segane kärbes", "Segadus", "Varastatud päike", "Moidodyr", "Pussakas", "Doktor Aibolit", "Fedorino lein". "Barabek", "Rõõm", "Toptygin ja kuu", "Ahnus", "Lendab vannis",“Aibolit”, “Moidodyr”, “Fly Tsokotukha”. |
Füüsiline areng | Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine.Et kujundada lastel vajadus terved elu. | Õuemängud : "Varblane ja loomad" ("Pussakas"), "Päts" ("Tsokotuha Fly"), "Tasasel teel" ("Fedorino mägi") Sõrmede võimlemine: |
Töö vanematega:
Konsultatsioon “Raamatute lugemine lastele”;
Soovitused vanematele: "Mängud ja lõbusad jalutuskäigud."
Kampaania “Kingi lasteaiale raamat”, autor on K.I.
Koos vanematega joonistuste näituse "K.I. Tšukovski lood" kujundamine.
Lugejate konkurss K. I. Tšukovski teoste teemal.
"Raisemenovski lasteaed kombineeritud tüüp
"Kevad"
Projekt
teise noorema rühma lastele
(3-4 aastat)
"Rännak läbi K.I. lugude. Tšukovski"
Koostanud:
Karpova E.S.
2016. aasta
K.I. Tšukovski
Asjakohasus: Ilukirjandus avab ja selgitab lapsele ühiskonna ja looduse elu, inimeste tunde- ja suhete maailma. See arendab lapse mõtlemist ja kujutlusvõimet, üldistab tema emotsioone ja annab suurepäraseid näiteid vene keelest kirjakeel. K.I. Tšukovski teostel on suur hariv, tunnetuslik ja esteetiline väärtus, sest Need avardavad lapse silmaringi, mõjutavad lapse isiksust ning arendavad oskust peenelt tajuda emakeele vormi ja rütmi.
Selle pedagoogilise projekti elluviimine tagab koolieeliku lugeja psühholoogilise kujunemise. Ja põnev suhtlemine K. I. Tšukovski loominguga aitab kaasa huvi tekkimisele raamatu vastu, mis on koolieelsete laste haridussüsteemi lahutamatu osa kaasaegse isiksuse kujunemise etapis.
Probleemsed probleemid: Kes on K.I. Tšukovski? Milliseid teoseid ta lastele kirjutas?
Projekti metoodiline pass
Sihtmärk: Laiendage laste arusaamist K. I. Tšukovski teostest.
Ülesanded:
1. Arenda lastes huvi raamatute vastu.
2. Rikastage laste kognitiivset kogemust.
3. Loo kindlad suhted muinasjuttude kangelastega.
4. Rikastada sõnavara laps rollide õppimise kaudu teatrietenduseks.
5. Areng loovus lapsed muinasjutu jaoks atribuutide valmistamise kaudu.
6. Arendada kujutlusvõimet, arendada oskust kujutada kangelase kuvandit rolli kaudu.
Projekti tüüp: info-praktikale orienteeritud
Projekti tüüp: loominguline
Sihtrühm: 2. noorema rühma lapsed, õpetajad, lapsevanemad.
Projekti elluviimise kuupäevad ja koht: lühike ( kaks nädalat), rühm.
Lühikokkuvõte projekt
Projekti eesmärk on arendada lastes huvi raamatute vastu, rikastada nende kognitiivseid kogemusi ja arendada laste loomingulisi võimeid. Projekti käigus tutvuvad õpilased K. Tšukovski elulooga, loevad muinasjutte, luuletusi, meisterdavad ja joonistavad oma lemmiktegelastega, annavad ühiselt välja illustreeritud raamatu, valmistavad ette dramatiseeringu.
Projekti etapid
№Sisu
Vastutustundlik
Oodatud tulemus
Lapsevanemate teavitamine elluviidava projekti eesmärkidest ja eesmärkidest
pedagoogid
Lastevanemates huvi tekitamine projekti elluviimiseks tingimuste loomise vastu
Kampaania “Kingi lasteaiale raamat”, autor on K.I.
õpetajad, vanemad
Raamatukogu täiendamine K. I. Tšukovski raamatutega
Lapsevanema nurga kujundus: artiklite postitamine, konsultatsioonid, soovitused projekti teemal.
pedagoogid
Vanemate haridus
Projekti didaktilise ja metoodilise varustuse valik (lavastamise maskid, K. I. Tšukovski portree jne)
õpetajad, vanemad
Kujundusetapp (peamine):
Raamatute ja illustratsioonide ülevaade K. I. Tšukovski teoste põhjal
pedagoogid
Lastes huvi arendamine K. I. Tšukovski raamatute ja illustratsioonide vastu
Raamatunurga kaunistamine
pedagoogid
Raamatunurga rikastamine
K. I. Tšukovski muinasjuttude lugemine:
- "Telefon",
- "Pärisev kärbes"
- "Segadus"
- "varastatud päike"
- "prussakas"
- "Doktor Aibolit"
- "Fedorino lein" "Moidodyr",
pedagoogid
Huvi äratamine ilukirjanduse vastu. Kangelaste tegude hindamise võime arendamine.
Õuemängud:
- "Varblane ja loomad" ("prussakas"),
- "Päts" ("Tsokotukha Fly"), - "Tasasel teel" ("Fedorino Gore")
pedagoogid
Laste kehalise aktiivsuse vajaduste realiseerimine, kehaliste omaduste arendamine, loovus muinasjututegelaste kujutamisel
Kunstiline loovus K. I. Tšukovski töödel (joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine)
pedagoogid
Kujutlusvõime ja kujutlusvõime arendamine.
Viimane etapp:
pedagoogid
Jätkake lastele ilukirjanduse tutvustamist pere lugemise kaudu.
K. I. Tšukovski teoste põhjal joonistuste albumi kujundus.
lapsed, õpetajad
Laste loominguliste võimete arendamine.
Projekti esitlus: K. I. Tšukovski muinasjutu “Segadus” dramatiseering
lapsed
K. I. Tšukovski muinasjutu “Segadus” dramatiseering
Oodatav tulemus:
Lastele K. I. Tšukovski teostega tutvumiseks vajalike tingimuste loomine rühmas: K. I. Tšukovski teoste raamatukogu täiendamine; joonistuste albumi kujundus K. I. Tšukovski teoste põhjal.
Laste teadmiste omandamine ja süvendamine K. I. Tšukovski elust ja loomingust.
Laste osalemine etenduses.
Tihe koostöö vanematega, lastevanemate kirjaoskuse suurendamine lastele ilukirjanduse tutvustamisel.
Tulemuslikkuse kriteeriumid
Lapsed teavad K. I. Tšukovski muinasjutte.
Neid juhendavad K. I. Tšukovski muinasjuttude illustratsioonid.
Võtke roll vastavalt tegelasele.
Rakendus:
- Infomaterjal lapsevanematele teemal „Laste tutvustamine ilukirjanduse lugemisega (lisa 1 – 4).
- K. I. Tšukovski muinasjutu “Segadus” teatraliseerimise stsenaarium (lisa 5).
Viited:
1. "Sünnist koolini." Ligikaudne üldharidusprogramm koolieelne haridus/ Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. – M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2014. – 352 lk.
2. Korney Tšukovski: Kõik K. Tšukovski jutud.
3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Laps ja raamat. – M.: Haridus, 1992.
4. Žukova G.D. Perekonnaaasta lugemine - M: Vene Koolide Liit, 2007
1. lisa
Konsultatsioon lapsevanematele
"Perekonna lugemisest, selle rollist lapse kasvatamisel"
Suhtlemise roll inimelus on suur. Suhtlemine on inimese arengu ja elu peamine tingimus. Millisena näete suhtlemist oma lastega? Kas on raskusi? Lapse tundlikkus kunstiline väljendus hämmastav ja hea juhtimine tal hakkab tasapisi, juba enne lugemisoskust, kujunema eruditsioon, tal on laialdane kirjanduslik pagas ning võime tajuda luulet ja proosat.
Koolieelne vanus on läbimõeldud lugemise arendamiseks soodne, sest endiselt pole teismelistele omaselt võidujooks süžee pärast, vaid tähelepanu detailidele ja sõnadele.
Raamatute käsitlemise kultuur kinnistub perekonnas. On peresid, kus pole probleemi, kuidas lugemishuvi sisendada.
Sellistes peredes on pere lugemise traditsioon, kui iga päev, nii kaua kui laps mäletab, loeb pere ette kogu perele huvitava raamatu. Kui laps kasvab, liitub ta ka selle protsessiga. Sellistes peredes on laps väga varases eas näeb, kuidas raamatut perekonnas austatakse, tunneb pereliikmete lugupidamist kõigi lugemishuvi vastu; Seetõttu avaldub tema lugemisarmastus loomuliku vajadusena, toidu- ja unevajadusena. Kui see pole perekonnas, siis pole veel hilja alustada, kuigi see nõuab palju jõudu ja kannatlikkust.
Lugemine peaks toimuma rahulikus keskkonnas, kus miski ei sega lapse tähelepanu. See on veelgi parem, kui keskkond parandab taju. Näiteks õhtul, kui akna taga on pime ja hämarus loob muinasjutulise fantastilise meeleolu, saab lugeda muinasjutte. Te ei tohiks kunagi oma last üle väsitada. Nad peaksid lugema mitte rohkem kui 15-20 minutit, sest siis hajub nende tähelepanu. Aga kui rõõmus see saab olema uus kohtumine sama raamatuga ja kui pingsalt ta seda kuulab ja vaatab. Kuid ei tasu unustada, et laps ei saa olla passiivne kuulaja, seetõttu peab lugemise ajal tema tähelepanu aktiveeruma. Lugeda-vestlusi “Küsimus ja vastus”; jutustada koos (kooris) lugusid.
Lugemisvestlus on huvitavam, kui laps vastab vaheldumisi küsimustele.
Lapsed armastavad korduvat lugemist. Korduv lugemine treenib mälu ja arendab kõnet. Pärast korduvaid lugemisi jääb lapsele raamat meelde ja ta suudab näidata iseseisvust: lugeda peast luuletusi, jutustada ümber lugusid ja muinasjutte ning teha neile joonistusi. Armastavad vanemad– oma laste esimesed kuulajad ja vestluskaaslased.
Aga juhtub ka: koolieelikule meeldivad raamatud, aga koolilapseks saades ei taha ta lugeda.
Kuidas ja miks hääbub varases lapsepõlves kasvatatud huvi ja harjumus raamatute vastu? Probleem on selles, et niipea, kui laps omandab kirjaoskuse, lõpetab ta talle lugemise, arvates ekslikult, et julgustab teda sellega iseseisvalt lugema. See on eksiarvamus. Lapsel on endiselt nõrk lugemistehnika ja ta ei suuda lugeda raamatuid, mis talle huvitavad. Lapsed peavad valjusti lugema mitte ainult koolieelses lapsepõlves, vaid ka siis, kui neist saavad koolilapsed.
On vaja kindlaks määrata oma lapse huvid: mis talle meeldib, mis teda huvitab.
Proovige koos lapsega valida lapse huvidele vastav värviline suures kirjas raamat, et ta saaks seda hõlpsalt, komistamata lugeda ja nautida. Tundke edu. Need on raamatud aastast väike tekst ja suurte tähtedega. Lapsed, kes on lugemises nõrgad, armastavad luulet, koomiksit – luulet on kergem lugeda, aga koomiksites on palju pilte ja vähe teksti.
Kindlasti tuleb kuulata, kuidas laps loeb, ja peale lugemist rääkida lapsega loetust, lasta tal huvi tunda – ta jääb rahule. Lapsega vesteldes tuleb püüda vältida kriitilisi kommentaare lugemise enda kohta ja mitte esitada selliseid küsimusi nagu: "Mis on siin peamine?", "Mis on loo põhiidee?" Nende küsimustega astuvad vanemad üle isikliku taju haprast hetkest, nõudes kohe mõistmist. Parem on küsida lapselt: "Mis või kes teile meeldis või ei meeldinud ja miks?", "Mis värvi või lõhnaga võib see muinasjutt või luuletus olla?", "Millist muusikat sa siin kuulsid?" Laps avaldab teile oma tunded ja ka teie proovite vastata.
2. lisa
Küsimustik vanematele
Palun vastake selle küsimustiku küsimustele. Teie arvamus on meile väga oluline.
1. Kas teil on kodus raamatukogu ja milline see on?
- mitu raamaturiiulit;
- raamaturiiul;
- riiulid raamatutega;
- muu
2. Kas teie lapsel on oma raamaturiiul või nurgake raamatutega?
- Jah;
- Ei;
3. Kas loed oma lapsele sageli raamatuid?
- iga päev;
- igal õhtul enne magamaminekut;
- kui küsitakse;
- Mõnikord.
4. Palun nimetage oma lapse lemmikraamatud
5. Nimetage mõned teosed, mida olete hiljuti oma lapsele lugenud:
6. Kas sa räägid oma lapsega sellest, mida loed?
- jah;
- Ei;
- Mõnikord;
7. Kas teie laps võib nimetada raamatuid, mida ta hiljuti teiega koos luges?
- Jah;
- Ei;
- ei tea;
8. Milliseid luuletajate ja kirjanike nimesid teie laps teab?
9. Kas teie laps oskab ümber jutustada katkendit oma lemmikmuinasjutust või -teosest?
- Jah;
- Ei;
- ei tea;
10. Kas tellite lasteajakirju? Milline?
11. Mis vanuses peaks teie arvates laps lugema õppima?
3. lisa
Memo vanematele “PERE JA RAAMATUD”
Perekond on aluseks inimese maailmavaatele, tema elustiilile ja väärtussuunistele.
Perekond on eriline sotsiaalne institutsioon, mis tutvustab lapsele kultuurimaailma, sealhulgas lugemiskultuuri. Inimese esimene kohtumine raamatuga toimub perekonnas.
Perelugemine tutvustab lapsele esialgu raamatukultuuri, see on kõige iidsem, tõestatud viis inimese kasvatamiseks, sealhulgas lugejaks, kes hakkab arenema juba ammu enne tähestiku õppimist.
Perelugemine valmistab inimest ette suhteks raamatuga, äratab ja süvendab tähelepanu ning kujundab lugemisvajaduse. Täiskasvanute lugemisvajaduse puudumine on selle ebaküpsuse tagajärg varases lapsepõlves.
Perekonna lugemine soodustab emakeele varajast ja õiget valdamist. Inimõppe tüübid ja meetodid on suuresti määratud keskkonnaga, sõltuvad suhtlusest ja selle peamistest vahenditest - kõne valdamise astmest.
Regulaarne ettelugemine varasest lapsepõlvest peale tutvustab lapsele lugemisprotsessi ja soodustab iseseisva lugemise omandamist, määrab tulevaste lugejate kvaliteedi ja eelistused.
Perekonna lugemine kujundab raamatu emotsionaalset ja esteetilist aktsepteerimist. Kuulates inimene kogeb tugev mõju kõlav sõna, mis võimaldab edasi anda triumfi, rõõmu, kurbust, kurbust, nalja, naeruvääristamist.
Perelugemine arendab võimeid, mis on taju aluseks kunstilised pildid. Selline taju on võimatu ilma kujutlusvõime, visuaalsete esitusteta ja võimeta kogeda kunstiteoste tegelaste rõõme ja muresid.
Ettelugemine pole oluline mitte ainult imikute, vaid ka vanemate laste, aga ka vanemate inimeste jaoks. Perelugemise käigus õpivad lapsed loetut tähelepanelikult kuulama, omastama ja ümber jutustama ning vanemad inimesed tunnevad vähem üksindust ning loomulikul kujul, ilma moraliseerimise ja loenguteta annan edasi oma elukogemust väiksematele. Lisaks on täiskasvanutel võimalus jälgida ja juhtida lapse vaimset arengut.
Pere lugemine - tõhus viis noorema põlvkonna sotsialiseerimine. Selline suhtlemine loob aluse arvamuste vahetamiseks ka täiskasvanutele, kes lastega suhtlemise kaudu emotsionaalselt rikastuvad.
Pere lugemine võib aidata ennetada vananemist, kuna mõnede ekspertide sõnul on vananemine raamatuta elamise tagajärg, ilma lugemiseta, mis stimuleerib aktiivset vaimset tegevust.
Kas soovite, et teie laps loeks? Järgige neid häid näpunäiteid ja teie soovid saavad teoks:
Sisestage lastes lugemishuvi juba varakult.
Raamatuid ostes vali erksad kujunduse ja huvitava sisu poolest. Võimalusel ostke oma lapse lemmikautorite raamatuid ja looge oma pojale või tütrele isiklik raamatukogu.
Lugege ise regulaarselt – see moodustab lapse harjumuse majas alati raamatut näha.
Arutage perega loetud raamatut, isegi kui see raamat teile ei meeldinud. See aitab kaasa teie ja teie lapse kõne arengule.
Ettelugemine aitab lastel laiendada oma sõnavara ning arendada kuulamis- ja tähelepanuoskusi. Ettelugemine lähendab vanemaid ja lapsi.
Sisestage raamatute kultuurse ja hoolika käsitsemise oskusi.
Ühislugemine on lihtsaim viis laste lugemisoskuse arendamiseks. Raamatute vaatamine, arutlemine ja lugemine - kõige tähtsam hetk, mille abil saavad vanemad oma lastes lugemishuvi sisendada.
Lemmikraamatute põhjal tehtud joonistused on üks viise, kuidas laps teostest muljeid avaldab.
Proovige koos lapsega tööle oma lõpp välja mõelda. Selliste lugude eeliseks on loetud raamatu sügavam mõistmine.
Anna oma lapsele häid raamatuid pühenduskirjaga, heade ja soojade soovidega. Aastaid hiljem saab sellest lahke ja helge meeldetuletus koju, oma traditsioonidest, kallitest ja lähedastest inimestest.
4. lisa
Kuidas korraldada kodust lugemist
“Raamat lastele on tõesti hea toit – maitsev, toitev, kerge, neid propageeriv vaimset kasvu»
K.I. Tšukovski
Valmistage laps ette kohtumiseks uue raamatuga või rääkige juba loetud muinasjutust või loost (lasteaiast naasmine, majapidamistööde tegemine jne).
Igapäevases rutiinis on vaja esile tõsta teatud aeg et laps oleks selleks ajaks häälestunud raamatu tajumisele.
Lugemine peaks toimuma rahulikus keskkonnas, kui miski ei sega lapse tähelepanu ja teda ümbritsevad suhtuvad tema tegevustesse „austusega“.
Pooleteise kuni kahe aasta vanust last saab raamatule keskenduda 1-2 minutit, vanemaid lapsi loetakse mitte rohkem kui 15-20 minutit, sest siis läheb nende tähelepanu kõrvale. Räägime aktiivsest suhtlusest raamatuga. Laske lapsel teie järel sõnu korrata, vastata küsimustele ja vaadata illustratsioone.
Laps suudab passiivselt kuulata palju kauem (lülitub välja ja kuulab siis uuesti). Pidage meeles: laps ei saa olla kogu aeg passiivne kuulaja, seega peate lugemise ajal tema tähelepanu aktiveerima.
Tuleks meeles pidada laste armastust korduvate lugemiste vastu. Lapsed ihkavad neid, et rõõmustavat põnevust uuesti ja suurema jõuga kogeda. Korduvad lugemised treenida mälu ja arendada kõnet.
Pererahva lugemisrituaali seadistus võimendab taju (õhtu, pimendatud tuba, laualamp). Hämarus loob vapustava, fantastilise meeleolu.
Perekonna lugemisel on tõesti ainulaadsed omadused, mis on võimeline looma sooja perekondliku õhkkonna ja eduka pinnase lapse isiksuse arenguks.
v Kui suudad lastele sellist tähelepanu pöörata, teavad nad, et sa armastad neid.
v Lastele lugemine teeb neist tulevikus lugejad.
v Lasteraamatud on nii hästi kirjutatud, et pakuvad huvi isegi täiskasvanutele.
v Raamatute illustratsioonid rikastavad lapsi ja aitavad kaasa nende loomingulisele arengule.
v Raamatud aitavad teie lastel õppida mõtlema ja ette kujutama.
v Kuni lapsed lugema õpivad, peavad nad sind mustkunstnikuks, kes loob sõnadest maagiat.
v Ettelugemine aitab arendada teie lapse tähelepanuvõimet.
v Loote imelisi mälestusi ilusast pereõhtud ja lapse sooja kohtlemise kohta.
v Raamatud võivad sisendada lastele väärtusi, mida nad kannavad kogu oma elu.
v Varem või hiljem tänavad nad teid kindlasti teie targa ja heas korras lapse eest.
Sisestage oma lapses lugemishuvi juba varasest lapsepõlvest.
Raamatuid ostes vali erksad kujunduse ja huvitava sisu poolest.
Lugege oma lapsele süstemaatiliselt ette. See loob harjumuse igapäevaselt raamatuga suhelda.
Arutage oma pereliikmete seas loetud lasteraamatut.
Kui loete oma lapsele raamatut, proovige lugemine lõpetada kõige põnevama episoodi juures.
Kui meenutate koos lapsega varem loetu sisu, moonutage seda teadlikult, et kontrollida, kuidas ta loetud teksti mäletab.
Arutage kodus loetud raamatute üle.
Võimalusel ostke oma lapse lemmikautorite raamatuid ja koguge tema isiklikku raamatukogu.
Kasvatage hoolivat suhtumist raamatutesse.
Kingi oma lapsele häid raamatuid, millel on pühenduskiri, head ja soojad soovid. Aastaid hiljem saab sellest rõõmus meeldetuletus teie kodust, selle traditsioonidest, kallitest ja lähedastest inimestest.
5. lisa
Munitsipaalkoolieelne õppeasutus
üldarenduslik lasteaed, mille tegevuse eelisjärjekorras elluviimine toimub ühes õpilaste arenguvaldkonnas
№ 28 "Rosinka"
Stsenaarium muinasjutu ainetel
K. I. Tšukovski
"SEGADUS"
(noorema rühma lastele)
Koostanud: Karpova E.S.
Kiseleva T.M.
Serpuhhov
2016. aasta
Varustus: kassipoegade mütsid - 2, pardipojad - 2, sead - 2, varblased, vaalad, konnad - 2, tulekübarad - 2;
Kostüümid: karu, jänes (prillid, porgand), kukeseened-2, liblikad-2, konnad-2. 2 “tikku” kukeseentele, sinine ja punane kangas merele, ämbrid ja vaagnad.
Liiguta
Under muusikaline saatel lapsed lähevad saali.
Meile väga meeldivad muinasjutud.
Me armastame ka maagiat.
Me jäljendame kasse, hiiri,
Me ei karda kedagi.
Siin võtame maskid kätte
Kutsume teid kõiki muinasjutule
Nastjast sai järsku rebane,
Dasha on kass, Maxim on lind.
Meie muinasjutt ärkab ellu
Ja see aitab meil olla sõbrad.
(Lapsed lähevad lava taha muusika saatel).
Kaadrid multifilmist "Segadus".
Saatejuht: Kuuled, mis ekraani taga toimub! Kõik loomad vaidlevad ja lärmavad millegi pärast. Nad on kõik segamini! Vaata, mis juhtus. See on SEGADUS.
Muusika saatel tulevad välja 2 kassipoega.
Saatejuht: Kassipojad niitis:
Lapsed: "Oleme närtsimisest väsinud!
Me tahame nagu põrsad,
pahur!"
Muusika saatel tulevad välja 2 pardipoega
Saatejuht: Ja nende taga on pardipojad:
Lapsed: “Me ei taha enam vutida!
Me tahame nagu väikesed konnad,
Krooksu!
Muusika saatel tulevad välja 2 siga
Saatejuht: Sead niitis:
Lapsed: Mjäu, mjäu!
Saatejuht: kassid nurisesid:
Lapsed: Oink, oink, oink!
Saatejuht: Ducks Croaked
Lapsed: Kwa, kwa, kwa!
2 konna tulevad muusika saatel välja.
Saatejuht: ja konnad vulisesid järsku!
Lapsed: Vutti, vutti, vutti!
Muusika saatel tuleb välja varblane.
Saatejuht: Väike Varblane galoppis
Ja lehm muigas:
Laps: Moo-oo!
Karu tuleb muusika saatel välja.
Saatejuht: Karu jooksis
Ja möirgame:
Laps: Ku-ka-re-ku!
Saatejuht:
Lihtsalt väike jänku
Seal oli üks tubli poiss: "Kellel kästi säutsuda...
Ära miau Ära nurru!
Ja ei nurisenud - Kellel kästi nurruda -
Kapsa all pikali, Ära piiksu!
Ta lobises nagu jänes, vares ei saa olema nagu lehm,
Ja rumalad loomakesed ei lase konnadel lennata
Ta veenis: pilve all!
Saatejuht:
Aga naljakad loomad -
Põrsad, karupojad -
Nad teevad rohkem vempe kui kunagi varem,
Nad ei taha jänest kuulata.
Tants – ringtants. Lapsed tantsivad rõõmsa muusika saatel.
Rebased tulevad muusika saatel välja.
Saatejuht: Ja kukeseened
Võtsime tikud
Lähme sinise mere äärde
Sinine meri oli valgustatud.
Saatejuht: Meri põleb leekidest,
Vaal jooksis merest välja:
Laps: "Hei, tuletõrjujad, jookske!
Appi, appi!
Saatejuht: Pikaajaline krokodill
Sinine meri kustus
Pirukad ja pannkoogid,
Ja kuivatatud seened.
Nad panid selle välja, nad kustutavad selle, nad ei kustuta seda.
Nad täidavad seda, nad ei täida seda.
(lapsed jäljendavad tule kustutamise liigutusi, puhumist, tulele lehvitamist)
Muusika saatel tulevad välja liblikad.
Saatejuht: siin lendasid liblikad,
Nad lehvitasid tiibu,
Meri hakkas kustuma -
Ja see kustus.
(liblikas lendab muusika saatel ja lehvitab tiibu - see kustutab tule)
Saatejuht: Loomad olid õnnelikud!
Nad naersid ja laulsid,
Nad plaksutasid käsi: (lapsed) üks, kaks, kolm!
Nad trampisid jalgu: (lapsed) üks, kaks, kolm!
Kassid nurrusid: (lapsed) mjäu, mjäu!
Linnud siristasid: (lapsed) piiksu-piiks!
Väikesed konnad krooksuvad: (lapsed) qua-qua!
Ja pardipojad vutitavad: (lapsed) vutt, vuti!
Laul
1. Jänesed tantsivad heinamaal polkat,
Jakad tantsivad heinakuhjal polkat.
2. Pardid, karu ja rebane tantsivad.
Koor. La la la la la la! – 2 korda
3. Siin on lõbus juba hommikust peale.
Muinasjutt on meile taas külla tulnud.
Koor. La la la la la la! – 2 korda
Saatejuht: Lapsed on nii õnnelikud,
Muinasjutt on läbi.
(lapsed kõik koos) Hurraa!
Kõik muinasjutu kangelased tulevad välja kummardama.
Me armastame ja teame Tšukovski muinasjutte.
Ja me lugesime neid mõnuga.
Et muuta oma elu lõbusamaks,
Need mõtles välja nende vanaisa...JUURED
Munitsipaalkoolieelne õppeasutus
"Suksun lasteaed "Kell"
Pedagoogiline projekt lasteraamatunädala raames Hea vanaisa juured"
Koolitaja:
märts 2015
Pedagoogiline projekt lasteraamatunädala „Lahedad vanaisa juured“ raames
Projekti pass:
Tüüp: kognitiivne – kõne, rühm. Projekti autor:, Koolieelse Lasteaia "Kell" õpetaja
Projektis osalejad: 2. noorema rühma lapsed, õpetajad, lapsevanemad.
Projekti kestus: lühiajaline (7 päeva)
Asjakohasus: Muinasjuttude roll hariduses moraalsed tunded lastel - koolieelikud on väga kõrged. Muinasjuttudes ilmuvad pildid lapse vaimse pilgu ette põline loodus, inimesed oma iseloomude ja moraalsete tegudega; neis saavad lapsed moraali ja eetika mudeleid. Muinasjuttude kujutised - nii positiivsed kui ka negatiivsed - sisenevad kindlalt laste ellu, paljastavad neile juurdepääsetaval kujul hea ja kurja mõisted ning harivad neid. häid tundeid. Muinasjutud, mis tutvustavad lastele nende kangelastega toimuvate erakordsete sündmuste ja muutuste ringi, väljendavad sügavaid moraalseid ideid. Nad õpetavad hea suhtumine inimestele, näita kõrged tunded ja püüdlused. kirjutas, et jutuvestja ja ennekõike rahvajutuvestja eesmärk on "kasvatada lapses inimlikkust - seda inimese imelist võimet muretseda teiste inimeste õnnetuste pärast, rõõmustada teise rõõmude üle, kogeda kellegi teise omasid. saatus oleks nagu tema oma."
IN kaasaegsed tingimused Laste elus on märgata lugemishuvi langust. Lapsed ei taju teoseid selle sisu, semantiliste ja väljenduslike aspektide ühtsuses. Nad ei tunne ilu kirjanduslik kõne. Nad ei püüa selgitada ja väljendada teose tähendust ja oma suhtumist sellesse. Selle tulemusena väheneb kirjandusliku teksti kuulamine, tajumine ja mõistmine. Kahjuks ei saa tänapäeval nii lapsed kui ka vanemad alati aru, et raamat on eriline kunstilisel viisil teadmisi ümbritsev reaalsus inimsuhted ja sotsiaalsed väärtused. Sellest lähtuvalt on koolieelikutel ebapiisavad teadmised muinasjuttudest. Põnev suhtlemine loovusega aitab arendada huvi raamatute ja muinasjuttude vastu, õpetab lapsi unistama ja kasvatab lastes parimaid inimlikke omadusi.
Sihtmärk: Lastele Korney Ivanovitš Tšukovski loomingu tutvustamine.
Ülesanded: 1. Äratage lastes huvi raamatute ja nende vaatamise vastu. 2.Arendage muinasjuttude ümberjutustamise oskust. 3.Arendage laste kognitiivseid võimeid, uudishimu, loovat kujutlusvõimet, mälu ja fantaasiat. 4. Kasvatage oskust kuulata ja mõista kirjandusteosed, reageerige nende sisule emotsionaalselt. 4. Kaasake vanemaid kirjandusteoste perekonna lugemisse.
Projekti etapid:
1. etapp: ettevalmistav.
Kirjanduse ja materjalide valik projekti elluviimiseks. Projektiprobleemi metoodiliste materjalide kogumine ja arendamine, laste muinasjuttude teadmiste selgitamine.
2. etapp: peamine.
Õppetegevuste, vestluste, didaktiliste ja õuemängude läbiviimine, muinasjuttude lugemine, illustratsioonide vaatamine, muinasjuttude dramatiseerimine.
3. etapp: finaal.
Projekti tulemuste tutvustamine esitluse vormis.
Projekti tooted: Joonistuste näitus “Läbi muinasjuttude lehekülgede” Teoste raamatukogu loomine. Albumi kujundus muinasjuttude illustratsioonidega. Didaktiliste mängude tegemine.
Oodatav tulemus: Lapsed tutvusid loovusega. Lastel tekkis huvi raamatute ja nende vaatamise vastu. Lapsed tunnevad illustratsioonide järgi ära muinasjututegelased. Lastel on välja kujunenud oskus tähelepanelikult kuulata ja muinasjutte ümber jutustada.
tähtaeg | sündmus | 1. K. Tšukovski portree uurimine. 2.Tema loovuse ja töödega tutvumine. 3.K. Tšukovski raamatute näituse kujundus. | Tutvustada kirjanik K. Tšukovskit, äratada huvi tema teoste vastu. |
|
1. Muinasjutu “Aibolit” videovaatamine 2. Didaktiline mäng “Räägi muinasjuttu piltide abil” | Arendada laste edasiandmisvõimet kokkuvõte muinasjutte, arendada laste kõnet. |
|||
1. Muinasjutu "Kärbes Tsokotukha" lugemine. 2. Muinasjutu illustratsioonide arvestamine. 3. Muinasjutu mängimine. | Arendada laste oskust muinasjuttu tähelepanelikult kuulata, küsimustele vastata ja muinasjutu kangelasi kujutada. |
|||
1.Muinasjutu “Telefon” lugemine 2.Muinasjutu illustratsioonide vaatamine. 3. Didaktiline mäng "Koguge pilt" | Jätkake lastele K. Tšukovski muinasjuttude tutvustamist. Koguge pilt 4 osast. |
|||
1. Muinasjutu “Segadus” videovaatamine 2. Didaktiline mäng “Millest muinasjutust” | Arendada oskust illustratsioonide järgi muinasjuttu ära tunda. |
|||
1. Muinasjutu “Varastatud päike” lugemine 2. Õuemäng “Läheme, lähme, lähme” | Arendada oskust tunda kaasa muinasjutu kangelastele; edastavad oma kuvandit mängus. |
|||
Mäng "Reis läbi muinasjuttude" | Kinnitada laste teadmisi K. Tšukovski loomingust. |
|||
Töötamine vanematega | 1. Joonistuste näituse „Läbi muinasjuttude lehekülgede kujundus. | Lastevanemate kaasamine lasteaia töösse. |
||
2.K. Tšukovski teoste raamatukogu loomine. 3. Vanemate kutsumine ühistegevus lastega. | ||||
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus « Lasteaed nr 32" küla Soe Gornozavodski mägi Munitsipaalrajoon Permi piirkond
Juhataja, õpetaja Govorova Natalja Andreevna pos. Soe mägi 2017
Haridusvaldkondade lõimimine: “Kunstiline ja esteetiline areng”, “Sotsiaal-kommunikatiivne areng”, “Kognitiivne areng”, “Kõnearendus”
Projekti tüüp: hariv, loominguline.
Projektijuht: õpetaja Govorova N.A.
Sihtrühm: 1. juuniorrühma lapsed
Projekti asjakohasus: Eelkooliealised lapsed tutvuvad selliste mõistetega nagu raamatukogu ja elukutse "raamatukoguhoidja" . Tutvuge Korney Ivanovitš Tšukovski loominguga. Kasutan lastega töös tehnoloogiat. Projektis „Külas K.I. Tšukovski" lapsed tutvuvad muinasjuttude kangelastega, õpivad hindama kangelaste häid ja kurjuseid tegusid. Nad võtavad osa muinasjuttude dramatiseeringutest, jäljendades teoste kangelasi.
Projekti eesmärk: Luua tingimused, et laiendada laste arusaamist lastekirjanik K.I. Tšukovski.
Projekti eesmärgid:
- Jätkake lastele K.I teoste tutvustamist. Tšukovski.
- Täiustage kõnet kui suhtlusvahendit, arendage illustratsioonide vaatamise ajal dialoogilist kõnevormi.
- Arendage huvi kunstiline loovus, armastus muinasjuttude vastu, kujundada sõbralikku suhtumist muinasjuttude kangelastesse, kasvatada emotsionaalset vastutulelikkust.
- Arendada laste vestlus- ja dialoogilist kõnet, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise oskust.
Oodatav tulemus:
- Õpetage K.I teoseid ära tundma ja nimetama. Tšukovski.
- Arendada laste kognitiivseid võimeid ja kõneoskust.
- Osalege dramatiseerimises, jäljendades kangelasi.
- Kasvatada huvi K.I. Tšukovski ja teised muinasjutud.
Tulemuste hindamine.
- Seatud eesmärgi ja eesmärkide saavutamist hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:
- Rakendustööplaani elluviimine;
- Erinevate ürituste dokumentatsiooni pidamine (esitlus, foto);
Projekti ressursid:
- Personal (rühmaõpetajad);
- Materiaalne ja tehniline (muusikakeskus, arvuti);
- Turvalisus: näidismaterjal, raamatud, maskid.
Projekti etapid:
- Ettevalmistav
- Põhiline.
- Lõplik
I. Ettevalmistav etapp
Ülesanded:
- Valige materjal projekti teema kohta
- Koostage pealava plaan
- Määratlege projekti eesmärgid ja eesmärgid
Sündmused:
- Teabe kogumine eriala kohta "raamatukoguhoidja" ,
- Valik kirjandust
- Tutvuge kirjanikuga (portree)
- Tootmine didaktiline mäng ametitest, medalitest
- Valik ringtantsumänge
- Valmistage ette visuaalne materjal
Oodatav tulemus:
- Projekti elluviimiseks aluse loomine
- Projekti teostusplaani koostamine
- Õppeaine-ruumilise keskkonna täiendamine
- Teadmiste laiendamine projekti teemal
Vastutavad: kasvatajad
II. Pealava
Ülesanded:
- Tutvustage lastele K.I. Tšukovski
- Arendage dialoogilist kõnevormi, vaadates illustratsioone, lugedes K.I. Tšukovski
- Arendada laste ja vanemate ühist loovust.
- Arendada lastes huvi kunstilise loovuse vastu, armastust muinasjuttude vastu, kujundada sõbralikku suhtumist muinasjuttude kangelastesse.
Sündmuse aeg, tegevuste liigid:
- Vestlus ;
- Didaktiline mäng "Elukutsed" .
- Vestlus
- K.I. portree väljapanek. Tšukovski, raamatud;
- Õues mäng "Hirvel on suur maja" .
- Teoste lugemine "Aibolit" , "Fedorino Gore" , "Segadus" , "Moidodyr" , "Barmaley" , "Varastatud päike" , "Lenda Tsokotukha" , "prussakas" , "Telefon" ;
- Muinasjutu dramatiseering "Aibolit" ;
- lõikude päheõppimine;
- "Ekskursioon raamatukogusse"
- Raamatunäitus;
- lõikude lugemine;
- Illustratsioonide kuvamine;
- Kehalise kasvatuse minut "Aibolit" ;
- Küsimused lastele;
- Preemia medalitega.
III. Viimane etapp
Ülesanded:
- Kokkuvõtteid tehes
- Projekti raames tehtud tööde analüüs
Sündmused:
- Raamatute näitus.
- Dramatiseerimine "Aibolit" .
- Preemia medalitega "Targad tüdrukud" .
- Kognitiivse teabe hoiupõrsa loomine.
Oodatav tulemus:
- Laste kõne arendamine ja rikastamine
- Positiivse emotsionaalse hoiaku kujundamine lastes
- Areng loominguline tegevus lapsed
- Didaktiliste mängude täiendamine
Rakendus
Vestlus "Sissejuhatus "raamatukoguhoidja" elukutsesse
Ütle mulle, milleks raamatud on? Raamatud vastavad olulistele küsimustele. Raamatutest õpime palju huvitavat ja kasulikku. Raamatud aitavad teil fantaseerida. Kohta, kus hoitakse palju raamatuid, nimetatakse raamatukoguks. Raamatukogus ja aitab leida vajalikud raamatud raamatukoguhoidja. Maal on eksponeeritud "raamatukoguhoidja" . Mida sa pildil näed? Mida raamatukoguhoidja teeb? Raamatukoguhoidja annab välja raamatuid, suhtleb lugejatega, soovitab vajalikku kirjandust, räägib lastekirjanikest. Raamatukoguhoidja õpetab raamatu kasutamise reegleid ja raamatukogus käitumist; ravib rebenenud ja määrdunud raamatuid. Sina ja mina oleme raamatukogu kohta palju õppinud, et raamatukoguhoidja on väga oluline ja vajalik elukutse kuidas raamatuid kasutada.
Vestlus "Kohtumine kirjanik Korney Ivanovitš Tšukovskiga"
Poisid! Nüüd räägin teile kuulsast lastekirjanik, suur lastesõber - Korney Ivanovitš Tšukovski kohta.
Ta sündis 31. märtsil 1882 Peterburis ja veetis oma lapsepõlve Odessa linnas. Tšukovskist sai lasteluuletaja ja jutuvestja juhuslikult. Ja see oli nii. Tema väike poeg jäi haigeks. Korney Ivanovitš kandis teda öörongis. Poiss oli kapriisne, oigas, nuttis. Et teda kuidagi lõbustada, hakkas isa talle muinasjuttu rääkima: "Kunagi elas krokodill, ta kõndis tänavatel" . Poiss jäi äkki vaikseks ja hakkas kuulama. Järgmisel hommikul, kui ta ärkas, palus ta isal, et ta räägiks talle uuesti eilse loo. Selgus, et ta mäletas seda kõike sõna-sõnalt. Ta tegi oma teoste kangelasteks loomad, linnud ja putukad. - Korney Ivanovitš kirjutas väikestele lastele, kes veel lugeda ei oska, ja lastele - koolilastele, teismelistele ja täiskasvanutele, kellele meeldib lugeda ka tema suurepäraseid luuletusi, lugusid ja isegi muinasjutte.
Tšukovski armastas poisse väga, ta oli nende vastu alati tähelepanelik ja lahke, kuid halastamatu räpaste inimeste ja läpakate vastu, naerab ta koos lugejatega muinasjutus selliste kuttide üle.
Tšukovski luuletused kõlavad suurepäraselt, arendavad meie kõnet, rikastavad meid uute sõnadega, kujundavad huumorimeelt, muudavad meid tugevamaks ja targemaks.
Korney Ivanovitš Tšukovski paistis silma suurepärase tööeetikaga ja kus ta ka ei viibis: trammis, leivajärjekorras, arsti ooteruumis, et mitte aega raisata, koostas ta lastele mõistatusi ja muinasjutte.
Noh, poisid, tutvusime K.I.
Katkendeid muinasjuttudest
"Aibolit "prussakas" "Fly-Tsokotukha"
Hea doktor Aibolit!
Ta istub puu all.
Tulge tema juurde ravile
Ja lehm ja hunt,
Ja putukas ja uss,
Ja karu!
Karud sõitsid
Jalgrattaga.
Ja nende taga on kass
Tagurpidi.
Ja tema taga on sääsed
Kuumaõhupallil.
Ja nende taga on vähid
Jalutaval koeral.
Lenda, sumisev kärbes,
Kullatud kõht!
Kärbes kõndis üle põllu,
Kärbes leidis raha.
Mucha läks turule
Ja ma ostsin samovari:
"Tule nüüd, prussakad,
Ma kostitan sind teega!"
Küsimused maalide kohta.
- "Fedorino lein" . Miks Fedora leinab? Miks nõud minema jooksid? Ja mis siis juhtus?
- "Aibolit" . Kes see on? Kus ta istub? Kes tuli tema juurde ravile?
- "prussakas" . Keda loomad kartsid? Ja mis loomad? Mida prussakas teha tahtis? Kes alistas prussaka?
- "Pärisev kärbes" . Mis juhtus kärbsega? Ja kes ta päästis?
- "Varastatud päike" . Miks väljas pimedaks läks? Kelle loomad päikest päästma saatsid? Mida karu krokodilliga tegi? Mis tegi loomad õnnelikuks?
Õues mäng "Hirvel on suur maja"
Kehalise kasvatuse minut "Aibolit"
Hirvel on suur maja,
Ta vaatab oma aknast välja.
Hall jänku jookseb,
Ta koputab käpaga:
Koputage, koputage, avage uks,
Metsas on kuri jahimees.
Jänku, jänku, jookse,
Anna mulle oma käpp.
Te ei pea meid ravima, hea doktor Aibolit! (lapsed kõnnivad üksteise järel ringis)
Meie kõhud ei valuta nagu vaesed jõehobud! (paitab kõhtu)
Sirutame käed päikese poole ja istume siis muru sisse! (tõmbab käed üles, kükitab)
Nagu kotkad lendame ja hõljume, vaadates igas suunas. (jookse ringi, vehivad kätega, vaata ringi)
Kus on Aafrika riik? Võib-olla vajate seal abi? (peatu ja vaata "läbi binokli"
)
Ahviga hüppame nagu rõõmsalt helisev pall. (hüppab)
Poisid kõnnivad koos mööda muru vaeste jaanalinnutibude poole. (kõnnige ringis, tõstes jalad kõrgele)
Aitasime kõiki, saime ise tugevaks. (peatusid ja näitasid oma lihaseid)
Viimane õppetund "Ekskursioon raamatukogusse"
Külaliste tervitamine.
Täna tahan teid kutsuda ringkäigule lasteraamatukogus.
Öelge palun, mis on selle inimese nimi, kes raamatukogus töötab? Täna on raamatukoguhoidja Natalja Andreevna. Ta on meile koostanud huvitava näituse ja millise, saate teada, kui arvate, keda portreel kujutatakse.
Lähme raamatukokku. Lapsi tervitab raamatukoguhoidja. Ta tervitab lapsi ja kutsub külla. Ta räägib endast ja oma tööst. Lauale on laotud raamatud K.I teostega. Tšukovski.
Lapsed vaatavad raamatuid. Raamatukoguhoidja näitab teatud raamatut ja küsib, mis selle raamatu nimi on?
Kutsub teid toolidele istuma. Poisid, täna tuli meie näitusele külaline. Vaatame, kes see on? Toob välja pehme mänguasja "jänes" . Saage tuttavaks jänesega. Poisid, tutvustame jänkule K.I. muinasjutte. Tšukovski.
Pakub rääkida. Eksponeerib maali konkreetsele muinasjutule. Ja küsib pildi kohta küsimusi.
Raamatukoguhoidja: Kui toredad kaaslased te olete! Ja nad kuulasid ja rääkisid. Poisid, mis teile raamatukogu juures meeldis? Milliste raamatutega olete kokku puutunud?
ja nüüd tahan sinuga mängida. Kehalise kasvatuse minut "Aibolit" .
Ja nüüd ma ütlen teile: "Aitäh" ja tahan medaleid anda.
Kasvataja: Noh, poisid, meil on aeg lasteaeda naasta.