Vetikate mitmekesisus
Vetikad on väga iidne organismide rühm Maal. Oma eksisteerimise jooksul on vetikad meie planeedil välja töötanud palju struktuuri vorme, paljunemise ja asustamise tunnuseid. Kokku on umbes 30 tuhat vetikaliiki.
Talluse struktuuriomaduste ja värvuse alusel eristatakse rohelist, punast, kuldset, pruuni, ränivetikat ja muid vetikaid.
Rohelised vetikad. Nende hulgas on üherakulisi ja mitmerakulisi. Nende hulka kuuluvad chlorella, ulva, spirogyra, chlamydomonas, ulotrix .
omamoodi klamüdomoonid- rohkem kui 500 liiki. Peaaegu kõik neist on väikeste, hästi soojenenud ja tugevalt saastunud veekogude asukad. Koos autotroofse toitumismeetodiga absorbeerivad kõik Chlamydomonas'e esindajad vees lahustunud orgaanilisi aineid kogu oma pinna ulatuses, aidates kaasa saastunud vee puhastamisele. See nende vetikate võime võimaldab neid kasutada reoveepuhastites.
Tiikides, järvedes ja jõgede tagaveekogudes võib sageli näha veepinnal hõljuvat libedat rohelist muda. Kui uurite muda mikroskoobi all, näete, et see on moodustunud suurest pisikeste roheliste niitide kogunemisest. See on mitmerakuline niitvetikas spirogyra. Erkrohelised vetikad kasvavad mereranniku kergelt saastunud vetes, näiteks Mustas meres. ulva, mille lame laineline tallus ulatub 20 cm laiuni Paljud rahvad kasutavad ulvat toiduna “meresalati” nime all.
Mõned koloniaalvormid kuuluvad ka rohevetikate osakonda -Volvox, Eudorina, Pandorina . Nende üksikud rakud on üles ehitatud nagu klamüdomoonid, kuid nende paljunemisel rakud ei haju, vaid kasvavad koos oma membraanidega või jäävad seotuks ühise limaga. Nad on levinud seisvates veekogudes, kus nad põhjustavad ka vetikate õitsemist. Volvox on kõige paremini organiseeritud. Tema koloonias on juba täheldatud teatud rakkude spetsialiseerumist.
Kui mageveekogud on rohevetikatele tavaline keskkond, siis valdav enamus pruun- ja punavetikatest moodustab soolases vees tõelisi metsi ja tihnikuid. Nad elavad nii loodete vööndis, kus nad jäävad pikaks ajaks ilma veeta ja elavad üle lainete põrutuse, kui ka üsna märkimisväärsel sügavusel, kuhu päikesekiired peaaegu ei tungi.
Interaktiivne tund-simulaator "Rohevetikate osakond".
(Käige läbi kõik õppetunni leheküljed ja täitke kõik ülesanded)
Pruunvetikad - Need on suured mitmerakulised taimed. Oma nime said nad talluse värvi tõttu. Lisaks klorofüllile sisaldavad nende vetikate rakud ka teisi pigmente.
Enamik pruunvetikaid kasvab tugeva pinnase või teiste vetikatega, mis eristab neid teistest vetikatest. Maapinnale kinnitamiseks kasutavad nad talluse spetsiaalseid väljakasvu - risoidid , mis on pikad juurelaadsed kasvud. Pruunvetikad on kas ühe- või mitmeaastased. Näiteks kl pruunvetikas Risoidid ja vars on mitmeaastased ning talluse pikk lintjas (lamelljas) osa on üheaastane. Ta kasvab igal aastal varre küljest tagasi.
Pruunvetikad võivad vegetatiivselt paljuneda. Biflagellate eoste abil - mittesuguliselt. Eostest kasvavad isendid, millele moodustuvad sugurakud - sugurakud. Pärast viljastamist tekitab sigoot vetikaid, millele moodustuvad eosed. Sellest tulenevalt iseloomustab pruunvetikaid kahe põlvkonna – seksuaalse ja aseksuaalse – vaheldumine.
Pruunvetikad on üks peamisi allikaid orgaaniline aine ookeanide ja merede rannikuvööndis.
Paljud loomad leiavad varjupaika oma tihnikutes, sarnaselt veealuse metsaga, ning leiavad toitu ja hapnikku. Paljusid pruunvetikaid kasutatakse toiduna inimestele, kasutatakse tööstuses, kasutatakse loomasöödana ja väetisena.
Punased vetikad või helepunane. Erinevate pigmentide komplekt koos klorofülliga määrab sarlakate seente värvi - erkpunasest kuni sinakasrohelise ja kollaseni. See on väga iidne vetikate rühm. Seetõttu on neil mõningaid erinevusi teistest, “noorematest” osakondadest. Punavetikad on pruunvetikatest lühemad (mitte üle 2 m). Scarlet seente erinevate pigmentide kombinatsioon annab neile värvi erkpunasest kuni sinaka ja kollakani. Punavetikate (mitte- ja suguline) paljunemine on keerulisem ja mitmekesisem protsess kui teistes osakondades. Purpursed pardid on rannikuvööndis eluga üllatavalt kohanenud. Siin pestakse neid mitte ainult mereveega, vaid ka mage vesi, talvel külmuda, mõõna ajal kuivada. Kuid mõõn tuleb ja nad ärkavad ellu. Just helepunased suudavad ellu jääda kividel, kus surfatakse pidevalt. Purpurne tallus kasvab palju aastaid ja seda on kõige rohkem erinevad kujud: lamelljas, põõsas, niitjas. Kõige kuulsamad merevetikadlilla. Paljuneb ainult seksuaalselt.
(Täitke kõik õppetunni ülesanded)
Vetikate tähendus suurepärane oma olemuselt. Nad neelavad päikesevalgust, mis tungib märkimisväärse sügavusele ja moodustab orgaanilisi aineid. Samal ajal vabaneb vette hapnik ja veest imendub süsihappegaas.
Pruunvetikad on rannikuvööndis üks peamisi orgaanilise aine allikaid. Nende biomass võib ulatuda kümnete kilogrammideni ruutmeetri kohta. Pruunvetikate tihikud on rannaloomade varjupaigaks, paljunemis- ja toitumiskohaks. Samuti loovad need tingimused teiste, väiksemate vetikate asustamiseks. Charles Darwin kirjutasmacrocystis piriformis , mis on lõunameres samal positsioonil kui pruunvetikas põhjaosas: „Neid tohutuid veealuseid metsi saan võrrelda ainult troopiliste piirkondade maismaametsadega. Ja ometi, kui mõnes riigis mets hävitataks, ei usu ma, et vähemalt umbes sama palju loomaliike sureks kui selle vetika hävitamise korral.
Inimene kasutab laialdaselt vetikaid. Meditsiinis - varem ainult joodi tootmiseks, nüüd aga - vereasendajate, radioaktiivseid aineid organismist välja viivate ravimite valmistamisel, kirurgias. Jaapani elanikud ja Kaug-Ida on pikka aega kasutatud toiduna pruunvetikas. Siiski kõrgem väärtus Ostsime need vetikad täna tööstusest.
saadud vetikatest kemikaalid, vajalik tablettide ja diabeeditoodete valmistamisel; plastide, sünteetiliste kiudude, vaikude, värvide, paberi, lõhkeainete tootmisel. Nende lisamine väikestes kogustes parandab kauasäilivate toodete (konservid, jäätis, mahlad) kvaliteeti. Pruunvetikaid kasutatakse loomakasvatuses ja taimekasvatuses. Pruunvetikad sisaldavad joodi ja muid mikroelemente, seega valmistatakse neist söödajahu - põllumajandusloomade söödalisandina. Tänu sellele väheneb kariloomade suremus, tõuseb tootlikkus ning suureneb joodisisaldus piimas ja munades. Porphyra saab kasutada toiduks. Jaapanis kasvatatakse seda spetsiaalselt.
Agar-agari tootmiseks kasutatakse punaseid vetikaid. Seda lisatakse leivale, et see ära ei läheks, sellest valmistatakse vahukommi, tarretist ja marmelaadi. Agar-agar on parim keskkond mikroorganismide kasvatamiseks. Agarist valmistatakse antibiootikumide ja vitamiinidega kapsleid ja tablette. Joodi saadakse punavetikatest. Jahu toodetakse punakaspunasest rohust koos teiste vetikatega, mida kasutatakse loomasöödana ja väetisena. Punavetikaid kasvavad kõigis maailma ookeani meredes, kuid nende roll on eriti oluline troopikas, kus neid on rohkem kui pruun- ja rohevetikaid. Mere elus mängivad nad pruuni ja rohelisega sarnast rolli.
Lisaks mitmerakulistele, üsna suurtele vetikatele on Maailmaookean koduks tohutule hulgale mikroskoopilistele vetikatele. Koos mitmerakuliste vetikate eostega tekivad need fütoplankton (kreeka keelest füton- taim ja plankton- ekslemine). See elab pinnapealsetes, hästi valgustatud veekihtides. See on peamine orgaaniliste ainete tootja, enamiku reservuaari toiduahelate esialgne lüli.
Mageveekogudes astuvad rohevetikad punavetikate ja pruunvetikate asemel fütoplanktonis.
Vetikad on ühe- ja mitmerakulise struktuuriga madalamad taimed. Neid nimetatakse madalamateks, kuna nende keha ei eristu absorbeerivateks ja fotosünteetilisteks osadeks, nagu on täheldatud kõigil teistel taimeriigi esindajatel. Vetikad on üks vanemaid organismide esindajaid, hiiglaslik hapniku, orgaaniliste ainete ja energia allikas kogu elumaailmale. Need sisaldavad palju väärtuslikke aineid, mida kasutatakse tööstuses, põllumajandus, meditsiin ja inimeste toitumine. Vetikad on suur väärtus meie planeedist.
Uute haridusstandardite rakendamise raames keskastmes rakendatakse 5. klassi bioloogiatundides aktiivselt süsteemset õpikäsitust, kasutades probleemõppe tehnoloogiat, IKT tehnoloogiaid jne. Seda meistriklassi saab kasutada kui teadmiste värskendamise või teadmiste kinnistamise õppetund.
Tunni eesmärk: uurida paljurakuliste vetikate ehitust ja mitmekesisust, samuti nende tähtsust inimesele ja looduses.
Tunni eesmärgid:
· tutvustada õpilastele hulkraksete vetikate ehituslikke iseärasusi, nende tähtsust looduses ja inimelus;
· jätkuvalt arendada õpikuga töötamise oskust;
· aktiveerida ja integreerida teadmisi seotud erialadel.
Laadi alla:
Eelvaade:
Teema: “Vettikate mitmekesisus ja tähtsus looduses ja inimelus”
"Meid ümbritseb tohutu tundmatu ookean. Ja mida rohkem me teame, seda rohkem mõistatusi loodus meilt küsib,” kuuluvad need sõnad teadlasele V.A. Obrutšev.
Tunni eesmärk: uurida paljurakuliste vetikate ehitust ja mitmekesisust, samuti nende tähtsust inimesele ja looduses.
Ülesanded:
- tutvustada õpilastele hulkraksete vetikate ehituslikke iseärasusi, nende tähtsust looduses ja inimelus;
- jätkuvalt arendada õpikuga töötamise oskust;
- aktiveerida ja integreerida teadmisi seotud erialadel.
Planeeritud õpitulemused
Teema: Õpilastel on ettekujutus mitmerakulistest vetikatest kui madalamate taimede esindajatest ja nende iseloomulikest tunnustest.
Metasubjekt: Areneb oskus töötada õpikuteksti ja illustratsioonidega.
Isiklik: elemendid moodustuvad suhtlemisoskus klassikaaslastega suhtlemisel ja koostöös õppetegevuse käigus.
Tunni põhimõisted:madalamad taimed, kõrgemad taimed, vetikad: roheline, pruun, punane, tallus (tallus), risoidid, kromatofoor,
Õpilaste tegevused:õpikuteksti ja illustratsioonidega töötamine, koostöö klassikaaslastega arutelude ajal, töö flashcardidega.
Varustus: IKT personaalarvuti, interaktiivne tahvel, multimeediafilmi projektor, esitlus, tabelid vetikate kujutistega, herbaarium, merevetikad, mälukaardid, purk merevetikasalatit, jäätis, tükk nahka, purk värvi, agar-agar, jood.
Tunni edenemine:
Õpetaja: - Tere, kallid poisid! Mul on hea meel, et tulid täna tundi hea tujuga.Nad ütlevad, et naeratus on hinge suudlus. Vaatame üksteisele otsa ja naeratame. Võtke istet. Ma ei kahtle, et täna töötate koos ja aktiivselt tunnis.
Pange tähele, et teie töölaudadel on individuaalsed hindamislehed, kus täidate täna ülesandeid ja hindate end, allkirjastate.
- Teadmiste test:töötada individuaalsete õpilaskaartidega.
Õpetaja:
Müsteerium: Seal on sajameetrised maod,
Roheline, lilla,
On pruune ja burgundiat.
Ja kaptenile merel
Need põhjustavad suurt leina.
(Merevetikad)
Miks liigitatakse vetikad madalamate taimede hulka, palun selgitage?
Milline teadus uurib vetikaid?
Miks nimetatakse vetikaid "vanimateks"?
Ülesanne nr 1. Poisid, valige pakutud loendist taimedele iseloomulikud omadused. Iga õige vastuse eest 1 punkt.
- Leitud kõikjal.
- Liikuge aktiivselt
- liikumatuks
- Nad neelavad süsinikdioksiidi ja vabastavad hapnikku, puhastades õhku.
- Nad toituvad fotosünteesi teel.
- Nad toituvad valmis orgaanilisest ainest.
- On madalamaid ja kõrgemaid.
- Keha võib koosneda ühest rakust või olla mitmerakuline.
- Rakk on kaetud tselluloosmembraaniga.
- Tsütoplasmas on rakumahlaga vakuool.
(Õige: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10) Max-8 punkti
Ülesanne nr 2. Max - 5 punkti
- Vetikate teadust nimetatakse ………(Algoloogia)
- …………. Nad ei ela mitte ainult vees, vaid ka maal. (merevetikad)
- Mitmerakulised vetikad kinnituvad substraadile kasutades -.....(risoidid)
- Vetikate keha nimetatakse ……..(thallus).
- Vetikate toitumisviis on ……….(fotosüntees).
(Õiged vastused: algoloogia, vetikad, risoidid, fotosüntees, tallus)
Ülesanne nr 3 . Vaata pilti ja leia sellelt vetikad. Miks peate seda taime vetikaks? (Täieliku õige vastuse eest 2 punkti, osalise vastuse eest 1 punkt)
|
- Uue materjali õppimine:
1. Teadmiste värskendamine.
Probleem: Õpetaja laual: purk merevetikasalatit, jäätis, tükk nahka, purk värvi, vetikate herbaariumieksemplarid.
küsimus: Mis võib kõiki neid esemeid ühendada? (õpilased avaldavad oma oletusi, kuid õpetaja soovitab tunni lõpus küsimusele vastuse juurde tagasi pöörduda?
Niisiis, meie tunni teema: "Vetikate mitmekesisus ja nende tähtsus looduses ja inimelus."
2. Vetikate klassifikatsioon:
|
|
Riis. 2 Chlamydomonas | Riis. 3 Ulotrix |
(1 punkt)
ÕPETAJA: - Vetikate hulgas on üherakulisi, koloniaal- ja mitmerakulisi vorme. Mitmerakuliste vetikate kehal pole seisvaid juuri, varsi ega lehti ja seda nimetataksetallus (thallus), kinnitatakse substraadile kasutades risoidid . Üherakulised vetikad on mikroskoopilised organismid ja mitmerakuliste vetikate suurus võib ulatuda kümnete meetriteni (macrocystis 150-300 m). (kirjutame skeemi (a) tahvlile ja õpilased vihikusse).
Nüüd töötame rühmades (klass on eelnevalt jagatud kolme rühma, kuraatorid on määratud). Esimene rühm - lk 95-97, lugedes ja joonistega töötades täiendame tabelit rohevetikate esindajate näidetega. Teine rühm - lk.98 lugedes, lisad pruunvetikate esindajate näidetega. Kolmas rühm – lk 98-99, lugedes ja piltidega töötades täiendab skeemi rohe-, pruun- ja punavetikate näidetega. 3-4 minutit tööle.
Taimede kuningriik
Inferior Superior
Merevetikad
Üherakuline Mitmerakuline
Rohelised
(chlamydomonas) Roheline Pruun Punane
Klorella (Ulva) (Lainaria) (Porphyra)
(5 punkti)
Rühma tööd kontrollitakse interaktiivne tahvel diagrammi koostamise ajal.
DÜNAAMILINE PAUS (1,5 minutit)
3. Mitmerakuliste rohevetikate mitmekesisus.
Õpilased kuulavad esinejaid ja täidavad tabelis jaotise “Mida ma tean vetikate tähtsusest?”.
Õpetaja: Rohevetikad on ühe- ja mitmerakulised, moodustades filamente, sfäärilisi kolooniaid, lehtedetaolisi struktuure jne. Üks tuntud perekond on Pleurococcus, üherakuline vetikas, mis tekitab rohelisi kasvu, mida sageli nähakse puude koorel. Suurim rohevetikas on merisalat (Ulva), lehekujuline makrofüüt. Eluprotsessis rakud jagunevad ja vetikad kasvavad. Soodsal perioodil paljuneb mittesuguliselt ja ebasoodsal perioodil suguliselt, s.o. sugurakkude abiga.
ÕPILAS 1: Chlorella on kosmosebioloogia veteran: kosmoselendude ajal tehti katseid õhu puhastamiseks ja orgaaniliste jääkide töötlemiseks kosmoselaevade kambrites. Liikuvatest rohevetikatest on tuntud Volvox, mille avastas Anthony Van Leeuwenhoek ja võrdles seda universumiga.
Õpetaja: Nii domineerib Mehhiko lahe rannikul marjakandev sargassum. Tormi ajal kannavad märatsevad lained selle minema ja kannavad üle Golfi hoovusesse, mis kannab selle kaugele ookeani. Pikk triiv lõpeb Assooride lähedal, kus taimed kogunevad vaiksesse merre. Meremehed kartsid selle mere vetesse siseneda. Millisest merest me räägime ja millised vetikad selle moodustavad?
4. Pruun ja punane merevetikad (õpilaste aruanne). ÕPILAS 2: Pruunvetikad- selles rühmas pole üherakulisi organisme, nad kõik moodustavad talli - alates ühest rakureast kuni tohutute (kuni 50 m!) pruunide ja sinakaspruunide triipudeni. Pruunvetikad on liikumatud, kinnitunud vormid. Paljunemine on vegetatiivne, aseksuaalne ja seksuaalne. Pruunvetikad elavad peamiselt meres, välja arvatud mõned magevee liigid. Peaaegu kõik pruunvetikad kasvavad merepõhja, kivide ja muude vetikate külge kinnitatud. Ainult ühe Atlandi ookeani piirkonna sargassum, mida ümbritseb rõngasvool, ujub pinnal vabalt, mida toetavad väikesed marjakujulised ujukid - mullid.
ÕPILANE 3: Laminaria vetikatest, mida igapäevaelus tuntakse merevetikana, on inimestele palju kasu. Selle talli pikkus ulatub mitme meetrini. Paljudes Euroopa, Aasia ja Ameerika riikides kasutatakse pruunvetikas toiduks, loomasöödana ja tööstuslikuks töötlemiseks. Nendest saadakse väärtuslikud ravimid - alginaat, mannitool, laminariin. Laminariat on kasutatud eriti pikka aega ja laialdaselt Jaapanis ja Hiinas. Sellest valmistatakse taimset kaaviari ja püreesid, salateid, konserve ja isegi... komme. Algiinhappe soolad- alginaadid suudab siduda 300 mahtu vett mahuühiku kohta, moodustades viskoosse lahuse. Alginaate vajatakse jäätise, puuviljamahlade, konservide, plastide, lakkide ja värvide tootmisel, neid on vaja tekstiilitööstuses, trükitööstuses, meditsiinis, parfümeerias ja isegi valukojas. Vähem oluline pole ka teine pruunvetikatest saadud toode – heksahüdroalkohol mannitool. Seda on vaja nii diabeedi ravis kui ka naha, paberi, lakkide ja värvide valmistamisel. Nad teevad sellest ka tugevaid lõhkeaineid. Lõunapoolkera meredes leidub maailma suurimaid vetikaid – kuulsat pirne kandvat makrotsüsti. Selle kogupikkus (teadlaste sõnul) ulatub 150–300 m ja rohkem.
ÕPILANE 4: Punavetikad on mitmerakulised, väga harva üherakulised, keeruka ehitusega, enamik neist on merelehekujulised, põõsad või koorikloomad, kes elavad allpool mõõnajoont. Punavetikad on põhjataimed ja neid planktonis ei leidu. Nad tungivad suurele sügavusele (kuni 200 m). Punavetikate varjutaluvuse põhjuseks on nende fotosünteetilised pigmendid. Vetikate värvus sõltub nende elupaiga sügavusest. Madalas vees on nad kollakasrohelise või sinaka värvusega, sügavamal muutuvad roosaks, seejärel punaseks. Kõige intensiivsem punane värvus on rohkem kui 50 m sügavusel, kuid sellised näevad välja otsese päikesevalguse käes. Põhjas olevad sukeldujad näevad neid mustana: punased kiired neelavad ju esimesed meetrid vett. Punavetikate fotosüntees toimub sinistes kiirtes, mis tungivad kõige sügavamale vette. Punavetikate paljunemise meetodid on mitmekesised: talli jagunemine, eosed (ilma vippudeta). Seksuaalne protsess on väga keeruline.
ÕPILANE 5: Ühte Põhjameres elavat vetikaid, chondriust, on pikka aega kasutatud kuival kujul hingamisteede haiguste ravimina. Agar-agar saadakse teistest punakaspunastest taimedest, mida kasutatakse kõigis maailma mikrobioloogialaborites mikroobide puhaskultuuride saamiseks. Siiski ei saa nad ilma selleta hakkama toiduainetööstus ja isegi kinofilmide tootmisel. Kondiitrid ja pagarid lisavad tainale väikese koguse agar-agarit, et koogid, küpsised ja leib ei läheks kauem roppuma. Mõnede punavetikate tallid on lubjaga tugevalt küllastunud, mistõttu nad näevad välja nagu korallid. Paljud korallrifid on suures osas moodustatud nende surnud vetikate poolt. Erinevalt korallidest ulatuvad nad kaugele põhja poole, moodustades Barentsi ja Valge meres tugevate hoovustega kohtades kivisele põhjale punakasroosaid koorikuid.
Õpetaja: Poisid, hinnake oma tööd viiepallisel skaalal. Hindamisel võta arvesse: kui huvitav see sinu jaoks oli? õppematerjal; kui tihti sa olid segane? kas sulle oli kõik selge; kas osalesid aktiivselt selles etapisõppetund.
5. Vetikate tähtsus looduses ja inimese elus (6 min.)
Õpilased töötavad iseseisvalt õpiku tekstiga lk 99-101 ja teevad märkmeid vihikusse.
Merevetika tähendus:
«+» | Mida ma tean vetikate tähendusest? | « - » |
Vetikate eelised. Toit veeloomadele. Toit inimestele. Agar-agari allikas Ravimid. Paber. Cali Mulla moodustumise protsess. Joodi allikas. Mineraalsoolad. Liim, lakid, värvid. | Tekitatud kahju. Nad saastavad veeallikaid, andes sellele sageli ebameeldiva maitse ja lõhna. Rannas prügi. Tormide ajal rebivad paljud mere makrofüüdid substraadist lahti ning paiskavad lained ja tuul randa, kattes selle sõna otseses mõttes oma mädaneva massiga. Kalade surm. Põhjustab mürgistust ja haigusi. Loomade allaneelamisel põhjustavad mitut tüüpi vetikad mürgistust, mõnikord surmaga lõppevat. Teised osutuvad kasvuhoonetes katastroofiks või kahjustavad taimede lehti. |
Pärast määratud aega esitab õpetaja õiged vastused tahvlile(Tabel märkmikus).Parandage vead ja andke endale selle ülesande eest punkte - max – 5 punkti.
- Konsolideerimine-peegeldus.
- "Must kast". Igale rühmale antakse mustad kastid, mis sisaldavad salapäraseid vetikatega seotud objekte. Õpilased loevad ülesande läbi ja arvavad ära, mis karbis on. Õigesti äraarvatud mõistatuse jaoks a 1 punkt.
1 kast (esimene rühm) -
Siin on ravim. Ärge kartke:
Tervise ja ilu jaoks
Lapsed määrivad seda põlvedele,
Küünarnukid, põsed ja ninad. (JOOD)
2 sahtlit (teine rühm) -
Vaata! Vee all
Terve aed on kasvanud.
Ta toidab sind ja mind,
See jääb salatisse. (merevetika salat, purk salatit)
3 sahtlit (kolmas rühm) -
Eraldi pole ma nii maitsev,
Aga süüa vajavad kõik. (SOOL)
- "Sina - minu jaoks, mina - sinu jaoks."Töötage paaris. Õpilastel palutakse välja mõelda kaks küsimust ja üksteiselt küsida. Esimene küsimus puudutab vetikate struktuuri. Teine küsimus puudutab vetikate tähtsust. Max 2 punkti.
Õpetaja: - Poisid, täna tunnis tutvusime vetikate mitmekesisuse, nende tähtsusega looduses ja inimelus ning ma arvan, et nüüd olete valmis vastama tunni alguses esitatud küsimusele, mis võib kõiki objekte ühendada. minu lauale?(Vastus: need kõik on valmistatud kas vetikatest või vetikatoodetest)
Peegeldus:
Mis teile tänases tunnis meeldis?
Mida uut sa õppisid?
Millest sa aru ei saanud?
Kokkuvõtteks:punkte arvutatakse
Max - 30 punkti.
30-26 – skoor 5
25-21- skoor 4
20-16 skoor 3
Alla 16-aastased, poisid, ärge heitke meelt, uurige materjali kodus ja kinnitage see? pärast lõiku.
IV. Kodutöö. Lk 18 loe, sõnavaratöö. Loominguline töö: sõnum või abstraktne.
Kirjandus:
- http://biolicey2vrn.ru/index/mnogoobrazie_vodoroslej/0-92
- Bioloogia. Bakterid. Seened. Taimed. 5. klass: õpik. Üldhariduse jaoks Institutsioonid / V.V. Mesinik. – M.: Bustard, 2012. – 141, (3) lk.
- Bioloogia: Diagnostilised tööd V. Pasechniku õpikule „Bioloogia. Bakterid, seened, taimed. 5. klass”/ V.V. Mesinik. – M.: Bustard, 2015. – 92 lk.
- Looduse saladused: Käsiraamat 5.-7. klassi õpilastele/Koostanud T.S. Sukhova, V.I. Stroganov - M.: Venta-Graf, 2001. - 208 lk.: ill. (Õpiku lehtede taga).
Eelvaade:
Tulemuskaart
Õpilane 5B klass____________________
Ülesanne nr 1 .Poisid, valige pakutud loendist taimedele iseloomulikud omadused. Iga õige vastuse eest1 punkt. Max 8 punkti.
Kirjutage üles märkide numbrid____________________________________ punkti
Ülesanne nr 2. Täitke puuduv sõna selle tähenduse järgi. Iga õige vastuse eest - 1 punkt, Max - 5 punkti
- Vetikate teadust nimetatakse - ………
- …………. ....nad ei ela mitte ainult vees, vaid ka maal.
- Mitmerakulised vetikad kinnituvad substraadile kasutades -………..
- Vetikate keha nimetatakse -…………………
- Vetikate söötmise meetod on ………………
Punktid
Ülesanne nr 3 . Vaata pilti ja leia sellelt vetikad. Miks peate seda taime vetikaks? (2 punkti täieliku õige vastuse eest, 1 punkt osalise vastuse jaoks)
Punktid
Ülesanne nr 4. Vetikate klassifikatsioon:
Riis. 1 Volvox Joon. 2 Chlamydomonas | Riis. 3 Ulotrix |
Uurige joonist ja tehke kindlaks erinevused sellel kujutatud taimede struktuuris. Milliseid kahte “vetikate” rühma saab selle pildi põhjal eristada?(1 punkt)
Punktid
Ülesanne nr 5. Koostage vetikate klassifitseerimise skeem, täiendage seda näidetega.
Bioloogia tunniplaan.
Teema: Vetikad, nende mitmekesisus ja tähtsus looduses.
6. klass (FSES).
UMK N.I.
Õpik: Bioloogia: 6. klass: õpik üldharidusasutuste õpilastele / I.N.Kornilova, V.S. toimetanud prof. I. N. Ponomareva - M.: Ventana-Graf
Tunni eesmärk: moodustavad ettekujutuse vetikatest kui madalamatest taimedest.
Ülesanded:
1.Tutvustada vetikate kasvukoha, struktuuri ja elutegevuse tunnuseid;
2.Uurida vetikate üldisi omadusi;
3. Tuvastada ühe- ja mitmerakuliste vetikate tunnused;
4. Jätkake tööoskuste arendamist erinevatest allikatest info: õpik, elektrooniline haridusprogramm 1C: kool jne. IKT (helisu, videosisu, multimeedia).
5. Keskkonnaalase kirjaoskuse edendamine ja ettevaatlik suhtumine vetikate elupaika.
Varustus: interaktiivsed seadmed "Promethean", esitlusfailid, arvuti, magnettahvel magnetiga, herbaariumimaterjal "vetikad", tühjad lehed A-4(skeemi loomiseks, viitemärkideks rühmade töös),
UUD komponentide kasutamine:
Oskus kuulda, kuulata, planeerida ja koordineeritult ühistööd teha;
Suhelda üksteisega, pakkuda üksteisele tuge, osata juhtida arutelu;
Väljendage oma mõtteid õigesti;
Teha tõhusat koostööd nii õpetaja kui ka kaaslastega;
Valmisolek teostada töös info sihipärast otsingut, töötlemist ja kasutamist;
Oskus tuvastada, mis on oluline;
Oskus mõista kognitiivset ülesannet;
Saab aru pildilisel, skemaatilisel kujul esitatud teabest,
Kasutage ikoonilisi ja sümboolseid vahendeid;
Oskus probleeme ja probleeme lahendada.
Suvalise käitumise kujundamise oskused individuaalses ja ühistöös;
Emotsionaalne hindamine toimuvale ja õpitule;
Tunni edenemine.
- Õpilaste teadmiste kontrollimine.
Milline on süstemaatika tähtsus eluslooduse uurimisel?
Mida nimetatakse taimeliikideks?
Milliseid taksoneid taimede klassifikatsioonis tuvastatakse.
Loodusteadlane, kes võttis kasutusele binaarsed liiginimed.
Looge vastavus taksonoomiliste üksuste ja pakutud rühmanimede vahel. Millise rühma nimi on üleliigne ja miks?
Milliseid taimi peetakse kõrgemateks?
Vahetulemus:uuritava materjali “Taimede taksonoomia, selle tähtsus botaanikale” assimilatsioonikvaliteedi määramine.
- Materjali uurimine.
Hariduskomponent 1. | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused |
Video vetikatest (EOP 1C: Kool). | Näitab videot. Pakub vastata videoga seotud küsimustele. Määrab, mida õpilased pärast vaatamist õppisid. Küsib süžee kohta küsimusi. Organismide elupaik. Milliseid organismide vorme nägite? Mis suurused võivad organismid olla? Probleemi avaldus, tunni eesmärgid. Aitab määratleda tunni probleemi ja eesmärki. Selgitab, et see on eriline taimede rühm "Vetikad". | Vaadake videot hoolikalt. Nad mõtlevad ja analüüsivad teavet. Vasta küsimustele. Eeldage õppetunni eesmärki. Kirjutage tunni teema klassi vihikusse. |
Vahetulemus:tunni eesmärgi kindlaksmääramine. Mõistmine, et esitatud taimede vahel on sarnasusi ja erinevusi. Vetikate ehituslike iseärasuste uurimise vajaduse mõistmine.
Hariduskomponent 2. | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused |
Töö õpiku tekstiga, illustratsioon nr 107 108 | Selgitage ülesannet õpilastele. Aitab õpilastel töötada teksti ja illustratsioonidega. Kuulab ära ja suunab õpilaste tähelepanu olulisele. Kontrollib töö kvaliteeti. Küsib küsimusi. Mille poolest erinevad vetikad oma struktuurilt? Millistes struktuurides asub klorofüll? Millised kehakujud on vetikatel? Mis on üherakulise vetika nimi? Millised Chlamydomonase struktuurilised tunnused on iseloomulikud taimerakule. Millised struktuurid on iseloomulikud vabalt elavale organismile? Millise protsessiga on nende struktuuride olemasolu seotud? Kuulab õpilaste vastuseid, täiendab ja märgib õigesti tuvastatud märke. Pakub võrrelda õpilaste vastuseid slaidil olevate vastustega. | Aktiivne kuulamine. Ülesande mõistmine. Töö õpikuteksti ja illustratsioonidega. Nad mõtlevad ja suhtlevad õpetajaga. Vasta küsimustele. Nad kuulavad hoolikalt klassikaaslaste vastuseid, kommenteerivad vastuseid ja parandavad vigu. Nad teevad üldistuse. Kirjutage vihikusse "Vetikate" osakonna märgid. |
Vahetulemus:assimilatsioon üldised omadused osakond "Vetikad". A) Vetikad on madalamad taimed, sest keha kujutab tallus ehk tallus. Sellel pole elundeid ega kudesid. B) Klorofülli leidub kromatofoorides. C) Vetikad on autotroofsed organismid. Vetikate erinevuste mõistmine. A) On ühe- ja mitmerakulisi vetikaid. B) Vetikate kehakujud on mitmekesised. C) Chlamydomonasel on flagellad, ocellus ja kontraktiilne vakuool - struktuurid, mis on iseloomulikud vabalt elavale organismile.
Hariduskomponent 3. | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused |
Materjali “Üherakulise vetika struktuur” koondamine. EOP 1C: Kool ja ülesanne nr 2 " töövihik». | Selgitab töö eesmärki, motiveerib tööd lõpetama, osutab abi “töövihikus” töö tegemisel. Kontrollib töö kvaliteeti, kasutades juhendi testversiooni programmis EOP 1C: School | Täitke "töövihiku" ülesanne nr 2, et kinnistada teadmisi üherakulise vetika ehitusest. Koostöö õpetajaga. Töötage interaktiivse juhendiga. Need näitavad ülesande kvaliteeti, meisterlikkuse taset ja valivad pakutud valikute hulgast õige vastuse. Nimetatakse Chlamydomonase struktuurseid struktuure ja selle funktsiooni. Suhelge töös õpetajaga. |
Vahetulemus:teadmised ainuraksete vetikate ehituslike iseärasuste kohta. Kehaosade assimilatsioon, kehastruktuuride funktsioonid. Uute mõistete päheõppimine ja teadmiste kinnistamine taimeraku ehitusest ja vabalt elavate organismide ehitustest.
Hariduskomponent 4. | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused |
Plokkide “Vetikate paljunemine”, “Vettikate mitmekesisus”, “Vetikate tähtsus” uuring | Jagab klassi õpilased töörühmadesse. Selgitab iga rühma ülesannet. Annab abi etenduse ettevalmistamisel ja diagrammi koostamisel. Säilitab kõrge töötempo, keskendudes igas rühmas materjali sisule. Soodustab rühmades mõtlemist, loob rühmatöös soodsa olukorra, edu olukorra. Rühmade esinemise lõpus kontrollib ta õpilaste märkmete õigsust. Näitab "vetikate" herbaariumiproove, pudelit joodi, toiduainet. | Tööd tehakse rühmades. 1. rühm tegeleb materjali “Vetikate paljunemine” sisuga. 2. rühm – “Vetikate mitmekesisus”, 3. rühm – “Vetikate tähtsus”. Rühmades analüüsivad nad materjali sisu, arutavad ja määravad oma loo sisu. Suhelge õpetajaga. Koostage materjali skeem, mida klassi õpilased märkmikusse salvestavad. Klassikaaslaste ees esinemine. Nad pakuvad oma materjaliosa diagrammi. Pärast iga rühma esinemist kandke materjali põhiosa skeemid vihikusse. |
Vahetulemus:arenenud on grupis töötamise ning rühmaliikmete ja õpetajaga suhtlemise oskused. Viidi läbi ühine materjali sisuanalüüs. Välja on kujunenud diagrammide, tabelite, viitemärkide jms kasutamise oskused ja oskused. õpiprobleemi lahendamisel. Omandatud on teadmised vetikate paljunemise iseärasustest, vetikate mitmekesisusest, vetikate tähtsusest.
Skeem nr 1. “Vettikate paljunemine”
Skeem nr 2. “Vetikate mitmekesisus”
Vetikate nimetused.
Elupaiga sügavus veekogudes.
Skeem nr 3. "Vetikate tähtsus"
Osaleda hapniku moodustumisel, küllastumisel veekeskkond ja atmosfäär hapnikuga;
Viib läbi lühiküsitluse uuritud plokkide kohta. Teeb kokkuvõtteid rühmade tööst. Teeb kokkuvõtte uuritud materjalist. Pärast video vaatamist kutsub see mõtlema vetikate rollile planeedi elusolendite olemasolus. Tekitab probleemi, millele mõelda.
Inimese roll bioloogilise mitmekesisuse säilitamisel.
Inimese roll vetikate elupaikade säilitamisel.
Veereostuse probleemi lahendamise viisid.
Tõhusad ja ohutud meetodid veekogude puhastamiseks vee-elustiku jaoks.
Vaadake hoolikalt videot ja hinnake videos sisalduvat teavet. Nad räägivad sellest, mida nad filmist lisaks õppisid.
Nad mõtlevad probleemile. Nad vastavad küsimustele ja pakuvad probleemile lahendusi.
Vahetulemus:mõeldes mereheina kaitsele ja mereheina elupaiga kaitsmisele. Emotsionaalne hinnang ja suhtumine keskkonnaprobleemidesse. Oskus pakkuda oma järeldusi, oma viise probleemi lahendamiseks. Õpitud materjali koondamine.
- Kokkuvõtteid tehes.
Kasutada IKT interaktiivseid võimalusi;
Valmistage tunniks ette seadmed ja interaktiivsed abivahendid;
Jälgige tunni iga õppekomponendi ajakava;
Pakkuda õpilastele mõõdetud abi nende töös, motiveerida neid materjaliga tutvuma, luua igale õpilasele eduolukord;
Kaasake küsitlusesse ja töösse madala sooritusvõimega õpilasi, pakkudes neile edukalt sooritatavat töövormi (näiteks töötamine interaktiivse käsiraamatuga koos valmisvastustega);
Kasutage materjali tajumise erinevaid vorme;
Kasutage mitme muutujaga töövorme,
Õpiku kohustuslik kaasamine töösse, ilma õppetundi esitluste ja slaididega üle koormamata.
Tunni ettevalmistamisel kasutati materjale Interneti-ressursist
Vetikaid nimetatakse üldiselt vees kasvavateks taimedeks, kuid elusorganismide rühm on palju suurem ja sisaldab üherakulisi eluvorme, millest mõned on väiksemad kui mikronid. Nad võivad elada:
- veesambas, olemata ühegi eseme või elaniku külge kinnitatud veealune maailm;
- merepõhjas, kinnitudes selle ja teiste vetikatega talliga;
- pinnase ülemistes kihtides;
- puudel, piirdeaedadel, majaseintel jne.
Vetikate tüübid
Vetikad eristuvad rakkude arvu järgi:
- üherakuline;
- mitmerakuline (peamiselt filamentne);
- koloniaal;
- mitterakuline.
Samuti on erinevus vetikate rakustruktuuris ja pigmendi koostises. Sellega seoses rõhutatakse järgmist:
- roheline(rohelise tooniga ja kergete kollase pritsmetega);
- sinakasroheline(rohelise, sinise, punase ja kollase pigmentidega);
- pruun(roheliste ja pruunide pigmentidega);
- punane(erinevate punaste toonide pigmentidega);
- kollakasroheline(vastavates toonides värvimisega, samuti kaks erineva ehituse ja pikkusega lipukat);
- kuldne(kuldse värvi moodustavate pigmentidega ja rakkudega, millel pole kesta või mis on suletud tihedasse kesta);
- ränivetikad(tugeva kestaga, mis koosneb kahest poolest ja pruunikas värvus);
- pürrofüta(pruunikas-kollase värvusega paljaste või soomustatud rakkudega);
- ja ka euglena vetikad(üherakuline, alasti, ühe või kahe lipuga).
Vetikad paljunevad mitmel viisil:
- vegetatiivne(keharakkude lihtsa jagamise teel);
- seksuaalne(taime sugurakkude liitmine sügooti moodustamiseks);
- aseksuaalne(zoospoorid).
Olenevalt vetikatüübist ja soodsatest keskkonnatingimustest võib põlvkondade arv vaid mõne aasta pärast ületada 1000.
Vetikate mõju keskkonnale
Igat tüüpi vetikad toodavad hapnikku klorofülli olemasolu tõttu nende rakkudes. Selle osa planeedil Maa taimede poolt toodetud kogumahust on 30–50%. Hapnikku tootes neelavad vetikad süsihappegaasi, mille protsent on tänapäeval atmosfääris üsna kõrge.
Vetikad toimivad ka paljude teiste elusolendite toiduallikana. Nad toituvad molluskitest, koorikloomadest, erinevat tüüpi kala Nende kõrge kohanemisvõime karmide tingimustega tagab kõrgel mägedes, polaaraladel jne asuvatele taimedele ja loomadele kvaliteetse toitumise.
Kui veehoidlates on liiga palju vetikaid, hakkab vesi õitsema. Paljud neist, näiteks sinivetikad, eraldavad sel perioodil aktiivselt mürgist ainet. Selle kontsentratsioon on eriti kõrge veepinnal. Järk-järgult põhjustab see veeelanike surma ja vee kvaliteedi märkimisväärset halvenemist kuni vettimiseni.
Vetikate väärtus inimesele
Vetikatest on kasu mitte ainult taimestikule ja loomastikule. Ka inimkond kasutab neid aktiivselt. Varasemast organismide elutegevusest on saanud kaasaegse põlvkonna mineraalide allikas, mille nimekirjas on põlevkivi ja lubjakivi.
Inimestele söödavad vetikad tarbitakse toiduna. Nad rikastavad keha kasulike mikroelementidega ja on joodiallikaks.
Mitmeid vetikaid kasutatakse aktiivselt vee puhastamiseks kunstlikes suletud süsteemides, näiteks akvaariumides.
Nad ekstraheerivad vetikatest kasulikke aineid, mida kasutatakse toidulisanditena, sisalduvad vitamiinide ja mineraalide kompleksides ning neid kasutatakse aktiivselt toiduvalmistamisel.
Slaid 2
EPIGRAAF
Igale hõimule maa peal kuulus lapsepõlves poeetiline peegel, kus maailm peegeldus kapriissel viisil, igaüks omal moel; Nii kujunes esmamuljetest elust eepos, teadmiste hindamatu abivahend rahvuslik elulugu koos materiaalse kultuuri jäänustega. L. Andrejev
Slaid 3
JAAM "AJALUGU"
Idaslaavi ajastu - eeposte tekkimise periood
Slaid 4
JAAM "KIRJANDUS"
Kangelaseepos laulud, mis räägivad suurtest tegudest erakordsed inimesed
Slaid 5
Slaid 6
Ilja Muromets - kõige lemmikum eepiline pilt
Nagu üks punane päike taevas ja üks Ilja Muromets Venemaal!
Slaid 7
Slaid 8
Räägi meile Ilja Murometsa ja Röövli Ööbiku võitlusest. Kuidas vastased lahingus käitusid? Mis aitas kangelasel Röövli Ööbiku võita? Millised kangelase iseloomuomadused ilmnesid lahingu ajal?
Slaid 9
Ilja Muromets
Tänu kaasaegsele teaduslikud meetodid aastal viidi läbi Ilja välimuse rekonstrueerimine. Selle tulemused kinnitasid palju teavet eeposte kangelase kohta: tal oli kangelaslik kehaehitus, pikk ja kuni 33. eluaastani ei saanud seljaaju halvatuse tõttu liikuda.
Slaid 10
Slaid 11
JAAM "MAALING"
"Ma olen alati elanud ainult Venemaal." V.M. Vasnetsov
Slaid 12
MUUSIKAJAAM
Meloodilisus, meloodia, rütm
Slaid 13
Miks see jaam on viimane?
Jah, sest ajaloo, kirjanduse, maalikunsti meloodiad ühinevad sinu ja minu jaoks imeline muusika Vana-Vene. See tuletab meile meelde meie suurte esivanemate elu. Peate meeles pidama, et nendelt me pärisime suurepärane lugu, rikkalik kirjandus, parim rahvusmuusika.
Slaid 14
Kodutöö:
1.Töö õpikuküsimustega. 2. Eepose iseseisev lugemine. 3.Kirjutage essee – argument „Miks sind huvitab
eepilised kangelased