Teaduslik õpetlik lugu- mis juhtus? Populariseerimine teaduslikud teadmised meid ümbritseva maailma kohta on vajalik lüli haridussüsteemis. See võimaldab edastada kättesaadaval kujul keerulist teavet erinevate teadusharude (loodus- ja humanitaarteaduste) sisu kohta, kirjakeel. Populaarne teaduskirjandus hõlmab ka elulugusid ajaloolised isikud, teadus- ja kultuuritegelased ning reisijutustused, lood loodusest ja füüsikalistest nähtustest, ajaloolistest sündmustest.
Optimaalne žanr
Täpsemalt, seoses laste teadvusega, mis alles hakkab valdama inimesele teadaolevate nähtuste ja objektide mitmekesisust, on vajaduste arendamiseks vaja ennekõike teadus- ja õppekirjandust. Seda võivad esindada mitmesugused žanrivormid. Kõige lihtsam ja laste tajumiseks sobivaim on lugu. Mahult kompaktne, see võimaldab teil keskenduda ühele teemale, homogeensetele nähtustele, valides neist kõige iseloomulikumad.
Kunstiline või informatiivne?
Lugu kui žanr eeldab jutustamist, süžeed ja faktide või sündmuste järjestikust esitamist. Lugu peaks pakkuma huvi, sisaldama intriigi, ootamatut, elavat pilti.
Mis on teaduslik õpetlik lugu ja mille poolest see erineb ilukirjanduslikust loost? Viimase eesmärk ei ole ümbritseva maailma kohta täpse teabe edastamine, kuigi see ei saa seal olla. Väljamõeldud lugu loob ennekõike maailma, mis põhineb nii teadmistel kui ka väljamõeldisel.
Kirjanik kasutab talle teadaolevat faktimaterjali mitte selleks, et seda kellelegi tutvustada ja teema kohta teadmisi laiendada, vaid esiteks selleks, et luua veenev pilt (sõnaga joonistada) ja teiseks väljendada oma suhtumist. kujutatud reaalsused: teie tunded, mõtted - ja nakatavad lugejat nendega. See tähendab, et väljendada oma loomingulist potentsiaali.
Millisesse kategooriasse võib liigitada M. Prishvini proosaminiatuurid loodusest? "Gadnuts" - kunstiline või teaduslik-hariduslik lugu? Või tema “High Melts”, “Talking Rook”?
Ühest küljest kirjeldab autor täiesti usaldusväärselt üksikasjalikult välimus ja lindude harjumused. Teisest küljest koostab ta dialoogi, mida tibukesed väidetavalt omavahel peavad, ja annab väga selgelt mõista, millist üllatust ja imetlust need linnud temas tekitavad. Samas vaimus räägib ta ka teistes lugudes. Muidugi see on ilukirjanduslikud lood, eriti kuna üldiselt moodustavad need laia raamistiku, mis võimaldab hinnata neid kunstilise loodusfilosoofia kategooriates. Kuid te ei saa eitada ka neile hariduslikku väärtust.
Ilukirjandus ja õppekirjandus
Mitmed kirjanduskriitika ja kirjanduse koolis õpetamise spetsialistid tutvustavad sellist mõistet nagu kunsti- ja õppekirjandus. Loomulikult sobivad M. Prišvini, aga ka V. Bianchi ja N. Sladkovi lood sellesse kontseptsiooni täielikult ja vastavad sellele.
See näide näitab selgelt, et "teadusliku õppeloo" mõistel ei saa olla täpselt määratletud ja piiratud raamistikku. Rangelt võttes tuleb tunnistada, et selle funktsioonid teenivad eelkõige hariduslikku eesmärki. Tähtis pole ainult sisu – teatud assimilatsiooniks vajalik informatsioon, vaid ka see, kuidas see on korraldatud, kuidas see lugejale edastatakse.
Mis on teaduslik õpetlik lugu? Selle funktsioonid
Teadushariduslik töö avab oma teema ajaloolisest vaatenurgast, arengus ja loogilises seotuses. Seega aitab see kaasa loogilise mõtlemise arengule ja aitab mõista nähtuste põhjus-tagajärg seost. Nutikas lugu võib hõlbustada üleminekut objektiivselt mõtlemiselt abstraktsete kontseptsioonidega tegutsemisele.
Selle eesmärk on tutvustada lapse (või teismelise) vaimsesse ellu aimu konkreetses teadmisteharus kasutatavast eriterminoloogiast. Pealegi peaks see toimuma etappide kaupa: range teadusliku kontseptsiooni sisu paljastamisest kuni keerulisemate, teatud terminoloogiat kasutavate tekstideni.
Teaduslik õpetlik lugu ärgitab õpilast valdama spetsiaalset teatmekirjandust, aitab tal õppida kasutama entsüklopeediaid, sõnaraamatuid ja teatmeteoseid erinevatel teadmistel. See aitab luua selge arusaama juhendite süsteemist, mis paljastavad selgelt huvipakkuva teema terminoloogia või olemuse.
ja haridus
Teadmistemahu, tärkava isiksuse infobaasi laiendamine ja samal ajal intellektuaalse tegevuse arendamine, vaimse kasvu stimuleerimine - selline on teaduslik õppelugu. Loo oskuslikult ja andekalt koostatud tekst puudutab tingimata emotsionaalne sfäär. Ainult masin saab töötada "puhaste", "alasti" teadmistega.
Huvi taustal toimub materjali assimilatsioon palju edukamalt. Teaduslik õpetlik lugu peaks tekitama soovi midagi uut lugeda ja tekitama soovi teadmiste järele. Seetõttu isiklik suhtumine, isiklik autori intonatsioon - ja see on omadus ilukirjandus- on ikkagi sellise teose vajalik komponent.
Kunstilise kallutatuse paratamatus
Siin tuleb tagasi pöörduda ilukirjanduse ja teaduskirjanduse võrdluse juurde. Selle elemendid, illustreerivus, kirjeldavus, sõnalise pildi loomine ning eelkõige emotsionaalse aura ja individuaalse intonatsiooni olemasolu annavad teosele kasvatusliku funktsiooni. Need äratavad väikeses lugejas uudishimu, aitavad määrata tema väärtushoiakut ümbritsevasse maailma ja väärtusorientatsiooni.
Seetõttu on kunsti- ja õppekirjandus varases koolieas tajumiseks asendamatu. Nende kahe tüübi vahel õppekirjandus ei ole läbimatut kuristikku. Kunstilised ja harivad lood vastavad kõige esimesele sammule haridusprotsess, see eelneb teadusharivate lugude lugemisele.
Teaduslik õpetlik lugu (definitsioon)
Mis see siis on? Teadusõpetuslugu on õppevahendi liik, mida tutvustati aastal haridusprotsess alates 70. aastate keskpaigast Samal ajal töötati välja selle kirjanduse kasutamise metoodika, selle omastamise ja päheõppimise meetodid ning viisid lugemise motiveerimiseks. Selle funktsioonid on määratletud: kognitiivne, kommunikatiivne, esteetiline.
Selliste teoste autorid omalt poolt kasutavad erinevaid tehnikaid, hõlbustades esitatud teabe mõistmist ja meeldejätmist. Narratiiv on üles ehitatud küsimuste ja vastuste vormis, dialoogi vormis lugejaga. Esimeses isikus jutustav autor tegutseb mentori, sõbra, nõuandjana. Teaduslik õpetlik lugu on ka juhend erinevate katsete ja katsete läbiviimiseks, see sisaldab nende kirjeldust ja juhiseid.
Tunne ennast
Inimene kui teadmiste objekt, bioloogiline ja sotsiaalne nähtus, aga ka ühiskond – see kõik on samuti uurimisobjekt. Teadusliku õpetliku loo inimesest võib pühendada lõputult erinevatele teemadele.
Noorema põlvkonna esmane vajadus on läbi imbuda põlvkondade inimeste loodud avaliku moraali normidest, millel toetub inimlik solidaarsus. Just sellist materjali pakuvad näiteks lood mineviku suurinimestest, rahvajuhtidest, poliitikud, teaduse ja kultuuri geeniused – kõik need, kes lõid inimtsivilisatsiooni.
Ja teatud määral on meil õigus, kui anname sellise määratluse. Teaduslik ja hariv lasteraamat on raamat, mis köidab lapse tähelepanu ümbritseva maailma reaalsetele nähtustele, protsessidele, saladustele ja saladustele, s.o. räägib lapsele sellest, mida ta ei märka või ei tea loomade, taimede, lindude, putukate kohta; metallist, tulest, veest; teadmiste ja maailma muutumisega seotud elukutsete kohta. Kuid ainult teatud määral, kuna ülaltoodud, peaaegu ammendavas sisus, teaduslikult - harivad raamatud määratluses väga kirjeldav oluline punkt, nimelt see me räägime ringi kohta laste lugemine, teaduslikult hariva lasteraamatu kohta ja kõik lasteraamatud, nagu teate, on kirjutatud hariduseks (see on esimene asi) ja on kirjutatud nii, et esitatud materjal oleks lapsele juurdepääsetav ja huvitav. Ja juurdepääsetavus ja huvi on juba psühholoogia valdkond, mis on otseselt ja otseselt seotud noore lugeja isiklike omaduste kujunemisega, nimelt keskendumisega sellele, et isegi kõige tõelisematest ja näiliselt “igavamatest” objektidest ja asjadest lugedes, ei hüljata muret lugeja hinge pärast, need. tema individuaalsuse moraalsest ja esteetilisest kujunemisest
Kui tegemist on vaimne kujunemine lugeja - laps (ja sina ja mina juba teame seda), kirjanik ei saa eirata hariduse sensoorset poolt, mis antakse edasi kunstilise väljamõeldise meetodi ja tajumise abil tegelikkuses. kunstiline kõne, st. luues neid ideid ja kujundeid, mis tekitavad lugejas kindlasti moraalse ja esteetilise reaktsiooni ning vastava emotsionaalse hinnangu. Sellepärast, kuigi seda teaduslikult harivate lasteraamatute küsimust on teadus endiselt väga vähe uurinud, esitatakse kõik raamatud ja teosed, mis moodustavad selle osa laste lugemisringist, tavaliselt kahe osana, mis on lahutamatult seotud laste lugemise kujunemisega. noor lugeja: 1. osa - teaduskirjandus ilukirjandus, 2. osa - teadus- ja õppekirjandus või populaarteadus.
Tänapäeva lastel on võrreldamatult suur huvi teaduslike ja õpetlike raamatute vastu. Rikkaliku informatsiooni õhkkond soodustab üllatavalt kognitiivsete võimete kiiret ärkamist (24). Lapsel on vankumatu huvi selle vastu, mis millest tuli, kuidas ilmnes jne.
Laps vaatab seega juuri, kuid vaatab omal moel. Teadus- ja õppekirjandus, lasteentsüklopeediad, entsüklopeedilised sõnaraamatud. On imeline, kui teaduslikus ja õpetlikus raamatus osutub tähtsaimaks emotsionaalne pool, sest A. Sukhomlinsky sõnul on: „Vanemate koolieelsete ja algkooliealiste vanus on vaimu emotsionaalse ärkamise periood“ (61). Laps saab ju võimaluse mitte ainult tunnetada, vaid ka tunnetada iga nähtuse tähendust, tema sidet inimesega, tema teadmisi saavad. moraalne alus(1). Nagu märkis D.I. Pisarev: „Õilistab mitte ainult teadmine, vaid armastus ja tõeihalus ärkavad inimeses, kelles tunded pole ärganud, ei õilista teda ei ülikool, laialdased teadmised ega diplomid. ” (1).
L.M. Gurovitš märgib, et laste lugemiseks mõeldud raamatute valimise probleem on kirjanduskriitika üks olulisemaid ja keerukamaid probleeme. Pikka aega on vaieldud selle üle, mida on lastele parem lugeda. Läbimõeldud raamatuvaliku olulisuse laste lugemiseks määrab asjaolu, et see mõjutab paratamatult lapse kirjanduslikku arengut, tema kogemuse kujunemist ja suhtumise kujunemist raamatutesse (15).
Lapsepõlves tärganud huvi teaduslike ja õpetlike raamatute vastu aitab teda tulevikus, kui ta omandab koolis erinevaid aineid ja ületab meeleldi raskusi, et kogeda uue avastamisrõõmu. Loetavate raamatute mitmekesisus võimaldab lastel avastada maailma mitmekesisust. Õpperaamatud tööst, asjadest, tehnikast, loodusest sisenesid lastekirjandusse ja said selle lahutamatuks osaks. Nad on huvitavad kaasaegne laps. Piltlikult näitavad need talle nähtuste olemust, kujundavad tema mõtlemist, valmistavad ette teadusliku arusaama maailmast, õpetavad asjade eest hoolt kandma, armastama ja kaitsma. ümbritsev loodus (43).
Teadus- ja õppekirjandust iseloomustab märkimisväärne žanriline mitmekesisus – need on romaanid, novellid, muinasjutud ja esseed.
Jutud E. Permyaki loomingust “Kuidas tuli abiellus vett”, “Kuidas samovar raketi”, “Vanaisast Samost” jt. V. Levšin julges rõõmsalt, lõbusa väljamõeldisega tutvustada noored kangelased imelisele matemaatikamaale "Reisid päkapikusse". E. Veltistov loob kaasaegsetest kirjanikest mõjutatud muinasjutu "Elektrooniline - poiss kohvrist", "Kumm-kumm".
V. Arsenjev "Kohtumised taigas", lood G. Skrebitski.V. Sahharnovi "Reis Triglasse", E. Shimi, G. Snegirevi, N. Sladkovi lood avanevad lugejate ees pildid elust aastal erinevad nurgad Maa.
Eriline tegelane laste taju, tema keskendumine tegevusele põhjustas uut tüüpi raamatu – entsüklopeedia – tekkimise. IN antud juhul See ei tähenda teatmeteoseid, vaid lastele mõeldud kirjandusteoseid, mis eristuvad oma erilise temaatilise ulatuse poolest. Üks esimesi lasteentsüklopeediaid on V. Bianchi “Metsaleht”.
Seda kogemust jätkab N. Sladkov “Veealuse ajalehega”. Selles on palju fotosid, need annavad tekstile visuaalse kinnituse.
Väikesed tähestikulised entsüklopeediad on loomisel Lastekirjanduse kirjastuse poolt. Igaüks neist on iseseisev temaatiline tervik, kuid koosneb novellid, esseed, märkmed. Need hõlmavad erinevaid teadmiste valdkondi: bioloogia (Yu. Dmitriev “Kes elab metsas ja mis kasvab metsas”), maateadus (B. Dizhur “Jalast tippu”), tehnoloogia (A. Ivich “70 kangelased) ja jne. Essee omandas uusi jooni teadushariva raamatu vaatenurgast. S. Baruzdini raamat “Maa, kus me elame” on ajakirjanduse leheküljed, kus kirjanik aitab lugejal mõista kodumaad.
K. Klumantsevi raamatud “Mida rääkis teleskoop” ja “Teistele planeetidele” annavad esimesi ideid Maa ja tähtede kohta. E. Mara raamatus “Ookean algab piisaga” saab lugeja teada mõiste “vesi” mitmest aspektist.
Uudishimulike kaaslane 3 köites "Mis see on? Kes see on?" - termineid selgitav teatmeteos ja samas meelelahutuslik raamat, mida on kasulik lastele nende küsimuste põhjal lugeda – need on eelkõige meelelahutuslikud lood, oskuslikult üles ehitatud, selgelt väljendatud kasvatuslike eesmärkidega (44). 80. aastate lõpus andis kirjastus "Malysh" välja sarja "Whychkini raamatud", mille autorid - loodusteadlased N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu Arakcheev, A. Tambiliev jt kirjutavad väikeseid, kuid mahukaid raamatuid eelkooliealiste laste lood lindudest ja loomadest, taimedest ja kaladest, mardikatest ja putukatest.
APN-i mitmeköiteline "Laste entsüklopeedia", mis põhineb süstemaatilisel põhimõttel, on mõeldud lapse konkreetsetele huvidele ja vajadustele ühes või teises eluvaldkonnas. See on teatmeteaduslik ja õpetlik raamat, mida tuleks vajaduse korral uurida (44).
Seega näeme, et teadushariva raamatu võimalused on suured. Teaduslike ja õpetlike raamatute õige kasutamine annab lastele:
1. Uued teadmised.
2. Avardab silmaringi.
3. Õpetab nägema raamatus tarka vestluskaaslast.
4. Arendab kognitiivseid võimeid.
Siinkohal oleks paslik tsiteerida D.I. Pisarev: ta ütles: "Õilistab mitte ainult teadmised, vaid armastus ja tõeiha ärkavad inimeses, kui ta hakkab teadmisi omandama" (1).
Teaduslik ja hariv raamat koolieelikutele.
"Laps on oma olemuselt uudishimulik uurija, maailma avastaja. Laske siis tema ees avaneda imeline maailm elavates värvides, eredates ja elavates helides, muinasjutus, mängus." (V.A. Sukhomlinsky).
Lapsed on maailma avastajad. See omadus on neile oma olemuselt omane.
Iga aastaga laieneb laste tunnetuslike objektide ja nähtuste väli, on vaja last pidevalt kognitiivsesse tegevusse kaasata, tõugates teda küsimuste ja probleemidega, et ta ise tahaks õppida võimalikult palju huvitavat ja vajalikku. Üks võimalikke kognitiivse tegevuse sisendamise viise on tutvustada lastele teadus- ja õppekirjandust. See on teadus- ja õppekirjandus, mis võib tungida meid ümbritsev maailm, loodus, ellu, mis keeb ümber inimese, olenemata temast.
Teadus-hariduslikul kirjandusel on oma klassifikatsioon: teaduslik-hariduslik, tegelik teadus-hariduslik ja entsüklopeediline.
Teadus- ja õppekirjandusei anna teavet - see avardab lugeja silmaringi, köidab teda teatud teadmistevaldkonnas ja "kannab" teda ilukirjanduse abil ning tänu üksikasjalikule loole teaduslike faktide kohta ning kasutades populariseerimistehnikaid, meetodeid ja massikirjandusele iseloomulikumad elemendid .
Peamine eesmärk Teaduslik ja hariv raamat on lugeja kognitiivse tegevuse kujundamine ja arendamine.
Teaduslikud ja harivad lasteraamatud koosnevad loodusteaduslikest ja kunstilistest raamatutest; ajalooline ja heroilis-patriootiline lastekirjandus; raamatud autodest; asjad; elukutsed; teatmeteosed ja lõpuks „tea ja oska“ tüüpi rakendusraamatud.
Mitteilukirjanduslikus raamatusräägime konkreetsetest kangelastest ja sündmustest, seda iseloomustab kangelase kunstiline kuju (V. Bianchi muinasjutud). See aitab sisendada lastesse teadusliku mõtlemise oskusi ja arendab kognitiivset huvi.
Teaduslikult hariv raamat annab lastele maksimaalselt neid huvitavat materjali. See on juurdepääsetav ja põnev teave sündmuse ja nähtuse kohta. See aitab sisendada lastes oskust ja soovi kasutada kättesaadavat teatmekirjandust (entsüklopeedia "Mis see on? Kes see on?"). Teaduslikult hariv raamat väldib termineid ja kasutab nimetusi. Teadusliku ja hariva raamatu peamine eesmärk on anda lastele teatud ideid, avada neile maailm, kasvatada vaimset tegevust ja tutvustada väikesele inimesele suurt maailma.
Lühiülevaade lastele mõeldud teadus- ja õppekirjanduse žanris tegutsenud kirjanike loomingulisusest.
B. Žitkovi, V. Bianki, M. Iljini teosed aitasid arendada lastele mõeldud teadus- ja õppekirjanduse žanri.
Ilmusid lood, lood loodusteadlastest, ränduritest, teaduslikud jutud. Kirjutas loodusest M. Zverev : palju selleteemalisi teoseid pärast sõda: “Metley mägede kaitseala”, “Lugusid loomadest ja lindudest”, “Kes jookseb kiiremini” jne.
Kirjanik I. Sokolov - Mikitovkirjutas lugusid, esseesid, lüürilisi noote loodusest, muinasjutu “Maa sool”, “Jahimehe lood” (1949), “Kevad metsas” (1952) jne. G. Skrebitsky kirjutas oma esimese raamatu lastele “Rahustel päevadel” 1942. aastal ning sellest ajast kirjutab ta loodusest lugusid, romaane ja esseesid: “Hunt”, “Vares ja ronk”, “Karu”, “Orav”, “Kahepaiksed”.
RSFSR pedagoogikateaduste korrespondentliige akadeemik, bioloogiateaduste doktor N. Verzilin 1943. aastal kirjutas lastele raamatu “Haigla metsas”, hiljem “Robinsoni jälgedes”, “Kuidas teha herbaariumit”, “Taimed inimelus” (1952).
Ta kirjutas lugusid ja jutte loodusest N.M. Pavlova “Jaanuari aare”, “Kollane, valge, kuusk” jt Kirjanikud ei sea endale mitte ainult kognitiivseid, vaid ka õpetlikke ülesandeid, ahvatledes lugeja mõistusele, tundele ja kujutlusvõimele. M. Iljini raamatud , jutustavad teadusest "Päike laual", "Mis kell on", "Lugu suurest plaanist" päriselt maailmavaatelised raamatud. Tema töödel on suur ideoloogiline, esteetiline ja pedagoogiline tähendus. "Teaduses on elu ja luule, neid tuleb lihtsalt näha ja näidata," ütles ta ja teadis, kuidas seda teha, ta oli tõeline teaduse poeet. Loodusloolises kirjanduses N. Romanova kirjutas "väikeste ja väikeste liikide kohta, Yu Linnik - mimikri kohta, Yu - nende elusolendite kohta, kes on inimese lähedal ja on tema naabrid planeedil. Kõik need on aspektid ühest suurest, kaasaegselt kõlavast ja lapsele vajalik loodusteemasid. See kirjandus annab lapsele teadmisi, kinnitab tema mõtteid: rääkimine armastusest looduse vastu selle teadmiste puudumisel on tühi ja mõttetu.
Raamatute jaoks M. Iljina, B. Žitkovamida iseloomustab suur kognitiivne väärtus, annavad nad edasi rütmi teaduslik mõte kombineerituna põneva sädeleva huumoriga. See teos oli tõeline teadusliku ja kunstilise raamatu meistriteos B. Žitkova 4-aastastele kodanikele “Mida ma nägin”, kus autor annab vastused väikeste “miks” küsimustele. Elementaarsete teaduslike teadmiste juurutamine teoste kunstilisse kangasse on raamatu “Mida ma nägin” oluline, kuid mitte ainus eelis - mitte ainult entsüklopeedia, vaid lugu väikese nõukogude lapse elust, nõukogude inimesed. Kirjutas loodusest ja joonistas loomi E.I. Charushin . E. Charushin on V. Bianchile ja Prišvinile kõige lähedasem kirjanik. Raamatutes V. Bianchi huvi loodusteadusliku vaatluse ja loomade harjumuste täpse selgituse vastu. Soov edasi anda väikesele lugejaleÜmbritseva maailma ilu teeb E. Charushini sarnaseks M. Prishviniga, kes väsimatult jutlustas inimese ja looduse ühtsuse ideed, inimese vajalikku “hõimulist” tähelepanu teda ümbritsevale maailmale.
N.I. Sladkov kirjutas lühikesi lüürilisi lugusid loodusesttema kollektsioonis "Hõbesaba", "Karumägi".
Teadus- ja õppekirjandust iseloomustab märkimisväärne žanriline mitmekesisus – need on romaanid, novellid, muinasjutud ja esseed.
Jutud E. Permyaki loomingust “Kuidas tuli abiellus vett”, “Kuidas samovar raketi”, “Vanaisast Samost” jt. V. Levšin asus rõõmsalt, lõbusa leiutusega tutvustama noori kangelasi imelisele matemaatikamaale “Reisid päkapikusse”. E. Veltistov loob kaasaegsetest kirjanikest mõjutatud muinasjutu "Elektrooniline - poiss kohvrist", "Kumm-kumm".
V. Arsenjev "Kohtumised taigas", G. Skrebitski lood. V. Sahharnov “Reis Triglasse”, E. Shimi, G. Snegirevi, N. Sladkovi lood avanevad lugejate ees pildid elust Maa eri paigus.
Laste taju eripära, tegevusele keskendumine põhjustas uut tüüpi raamatu – entsüklopeedia – tekkimise. Antud juhul ei pea me silmas teatmeteoseid, vaid lastele mõeldud kirjandusteoseid, mis eristuvad oma erilise temaatilise ulatuse poolest. Üks esimesi lasteentsüklopeediaid on V. Bianchi “Metsaleht”.
Seda kogemust jätkab N. Sladkov “Veealuse ajalehega”. Selles on palju fotosid, need annavad tekstile visuaalse kinnituse.
Seega näeme, et teadushariva raamatu võimalused on suured. Teaduslike ja õpetlike raamatute õige kasutamine annab lastele:
1. Uued teadmised.
2. Laiendab teie silmaringi.
3.Õpetab nägema nutikat vestluskaaslast raamatus.
4. Arendab kognitiivseid võimeid.
Süsteem koolieelne haridus tänane päev on kutsutud saama lüliks, kus tuleb luua tingimused lapse võimete vabaks arenguks.
Seda on võimalik saavutada teadusliku ja hariva raamatuga töötamise käigus, mis ei muutu lastele mitte ainult uute teadmiste kandjaks, vaid julgustab neid ka üha rohkem uut teavet õppima.
Sel perioodil (vanemas koolieelses eas) on väga oluline korraldada töö nii, et lapsed saaksid tulevikus vabalt orienteeruda teatme- ja entsüklopeedilises kirjanduses, täiendada oma pagasit mitte ainult täiskasvanutelt saadud teadmiste kaudu, vaid ka omaenda juhindudes. peab veel rohkem õppima, veel paremini teada saama.
Kirjandus:
Gritsenko Z.A. " Koolieelsete lasteasutuste omavaheline suhtlus koos perega kodulugemise korraldamisel." M. 2002 (koduraamatukogu koostamine)
Gritsenko Z.A. Lastekirjandus, Laste lugemise tutvustamise meetodid - Moskva: Akadeemia, 2004.
Gritsenko Z.A. “Saada mulle häid lugemisi” juhend lugemiseks ja jutustamiseks 4–6-aastastele lastele (koos metoodilisi soovitusi) – Moskva: Valgustus, 2001
Gritsenko Z.A. "Pane oma süda lugemisele" juhend vanematele koolieelikutele lugemise korraldamise kohta - Moskva: haridus, 2003.
Gurovitš L.M., Beregovaja L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Laps ja raamat: käsiraamat kasvatajatele lasteaed. - 3. väljaanne, rev. ja täiendav - Peterburi, 1999. - P.29.2
Lastekirjanduse tekkimise ajalugu algab just raamatute ilmumisega, mille eesmärk oli tutvustada lapsele, kui mitmekesine on maailm, kui keeruline ja huvitav on selle struktuur. Need on lõbusad lood geograafiast, bioloogiast, geoloogiast, heade kommete reeglitest ja lood, mis on mõeldud tüdrukule majapidamist juhtima.
Raamatute hariduspotentsiaal on lõputu ja mitmekesine: populaarsed lood inimmaailma mitmekesisusest või eluslooduse imedest, harivad raamatud ja ilukirjandus, entsüklopeediad ja meelelahutuslikud raamatud mis tahes inimteadmiste harust keemiast keeleteaduseni. Muidugi eest kaasaegne laps Saadaval on suurejoonelisemad ja seetõttu atraktiivsemad teabeedastusviisid - televisioon, Interneti tohutud avarused, muuseumide rikkalikumad kogud. Need võivad saada mitte ainult eredaks täienduseks, vaid ka vääriliseks ja asjakohaseks vahendiks kognitiivse huvi arendamiseks ja rahuldamiseks koos peamise õppimisviisiga - raamatute lugemisega.
Siiski väärib märkimist, et lisaks kognitiivsele huvile peab laps õppima õppima, mõistma uusi asju ning valdama teatmeteoste ja Interneti-ressurssidega töötamise oskust. Peate õppima nautima õppimisprotsessi ennast. Ja siin ei saa laps ilma täiskasvanu abita hakkama. Sellest on jutt me räägime selles artiklis. Sellest, kuidas aidata orienteeruda lastele mõeldud populaarteaduslikus kirjanduses, kuidas suunata lapse loomulikku tunnetuslikku tegevust nii, et see ei hääbuks puberteedieas, kuidas luua selleks soodsad tingimused. intellektuaalne areng laps raamatute abil.
Kõige pisematele lugejatele
Beebi õpib tundma oma pere maailma, avastab, kuidas on üles ehitatud tema kodu, läbib oma esimese sotsialiseerumisetapi – asjade olemuse, igapäevaelu, meie inimelu korralduse mõistmise. Ja raamatud või ema lühijutud võivad teda palju aidata. Teemad sellisteks ema lood Nähtavaks saavad sündmused lapse elust: kuidas ta jalutamas käis, kuidas putru sõi, kuidas isaga mängis, kuidas ta aitas emal mänguasju koguda. Lihtsad ja väga arusaadavad lood ei jää väikesele meelde mitte ainult juhtumit ennast ja selle atribuute, vaid ka neid tähistavaid sõnu. Beebi justkui vaataks temaga juhtunut väljastpoolt, õpib toimuva etappe tuvastama (kõigepealt võeti taldrik välja, siis pandi sinna putru, siis võeti lusikas jne).
Muinasjutt, riim või lastesalm toimib samamoodi, lapse tajusse põimitakse ainult kunstiline kujund, s.t. kujutlusvõime ja fantaasia hakkavad tööle. Peaaegu kõik neist kuuluvad selliste teoste hulka. Ema, vanaema või lapsehoidja sõimelaulud, kõnekäänud ja naljad on esimesed õpikud, millest laps õpib tundma oma keha ehitust ja pereelu.
Mõistatused on vaatlusoskuste arendamiseks asendamatud ( Hall väike Denis rippus nööri otsas- ämblik), pikad jutud ( Väike põrsas munes muna), mis õpetavad nägema objektide märke, võrdlema objekte ühe või teise atribuudi järgi mängu vorm, sest laste peamine viis maailma mõista on mäng. Kui laps ei osanud mõistatust ära arvata, otsige koos vastust, vaatlege ja võrrelge objekte, kirjutage ise mõistatusi ja muinasjutte. Muide, muinasjutu (või kujumuutja) selgeim näide on “Segadus”.
Elukutsed ja ametid
Väga huvitav etapp inimmaailma valdamisel on tutvumine erinevat tüüpi tegevused. See kestab üsna kaua ja mängib tõsist rolli enesemääratlemisel ja oma erialase tee valikul. Nii et juba aastasena teab laps inimeste tegemistest päris palju: poes töötavad müüjad, autojuhid sõidavad autodega, tänavakoristajad koristavad tänavat, arstid ravivad kliinikus inimesi... On politseinikke ja liiklust. politseiinspektorid, juuksurid ja ettekandjad, postiljonid ja piletikassapidajad, ehitustöölised, masinamehed.
Lapse teadmised nende inimeste tegemistest on veel väga pealiskaudsed, kuid liigitunnetus inimtegevus ja huvitav - seda pikendatakse aja jooksul, järk-järgult ja alati meelelahutus. Ja millise tähelepanuga väike mees viitab sellele, mida ema ja isa teevad: kui palju imelisi avastusi on söögitegemises või jalgratta parandamises, nööpide õmblemises või mööbli kokkupanemises.
Paljud lasteraamatud nihutavad sotsialiseerumise piire. Siin on vaid mõned näited.
Arvukad väljalõigatud raamatute sarjad kirjastuselt Drofa autodest. Stantsitud raamat on papist raamat, mille servad on välja lõigatud nii, et raamat võtab auto või looma kujutise ja näeb välja nagu mänguasi. Sarja kuuluvad traktor, veoauto ja tuletõrjeauto, ja politsei. Peaaegu kõigile lastele meeldib nende lugemine mõnikord olla üsna raske (sageli ei kannata nende raamatute tekstid kriitikat), kuid kasu on vaieldamatu. Ema või isa jutustatud loo põhjal õpib laps tundma erinevaid inimtegevuse valdkondi ja saab sellest täiskasvanuga rääkida. erinevaid olukordi, milles inimesed satuvad, tutvuvad objektide, nähtuste, tegevuste nimetustega.
Raamatud kirjastuselt "Lapsepõlve maailm – meedia" kobras Castori kohta Kirjanik ja kunstnik Lars Klinting aitab teil lapsega arutada, kuidas küpsetada pirukaid, õmmelda, puuseppa teha ja isegi lõhkenud rehve parandada või kappi värvida.
Minu riik, minu linn, minu tänav
Need lapsele väga rasked mõisted saavad alguse väikesest: esmalt meenub beebile oma kodu, seejärel lähiümbrus, lemmikmarsruudid. Kaheaastaselt suudab laps juba vanemaid üllatada sellega, et mäletab suurepäraselt, kus tema vanaema elab. Või äkki talveõhtu hakkab rääkima, kuidas ta suvel käis puhkamas järve ääres, kus kasvasid männid. Just sel perioodil peate oma lapsele aadressi ütlema: laske tal meeles pidada, mis tänaval on tema maja, millises linnas. Aja jooksul tasub lapse tähelepanu juhtida sellele, et teised inimesed, sugulased, sõbrad elavad samas või teises linnas, teisel tänaval.
Sellise tsiviilisiku teine pool isamaaline kasvatus saab tuttavaks sellega, kuidas elatakse teistes riikides, mis eksisteerib väljaspool meie kodumaad. Ja sel juhul ei saa ilma raamatuteta hakkama. Pole vaja. Suurepärane lugu kirjutamise teekonnast ümber maailma - S. Marshaki luuletus, mis on pühendatud Boriss Žitkovile - " Mail"(siin ei saa mitte ainult seda luuletust lugeda, vaid ka meie lapsepõlveraamatusse piiluda). Muide, Boriss Žitkovil on ka lugu "Mail" neenetsi postiljoni tööst (teosega saate tutvuda selle imelise kirjaniku kohta leia imelised lood beebi jaoks, mis mitte ainult ei tutvusta talle inimeste maailma, vaid õpetab talle ka julgust, ausust ja töökust).
Kuid geograafiliste avastuste seisukohalt võib kõige atraktiivsem olla Khvolsoni muinasjutu lugemine "Väikeste kuningriik" .
Ükskõik, mida me loeme, mis iganes raamat ka poleks – lüüriline luuletus, seiklusjutt, muinasjutt, entsüklopeedia –, on oluline, et ema oleks tähelepanelik iga detaili suhtes, mis tahes võimaluses tekitada lapsele huvi millegi uue, ebatavalise vastu. et õpetada teda seda nägema, nautima kohtumist hämmastavaga.
Järgmine samm maailma mõistmise teel on esimesed heade värviliste piltidega entsüklopeediad erinevate valdkondade kohta inimelu(elukutsed ja tegevused, transport, riided ja mööbel jne), elusa ja eluta looduse kohta (kodu- ja metsloomad, putukad, kalad, taimed, mered ja ookeanid, mäed ja kõrbed, jõed ja järved, metsad ja stepid).
Lapsele maailmakaardile tutvustamiseks on häid entsüklopeedilisi väljaandeid, erinevad riigid ja mandrid, nende taimestik ja loomastik koos teiste riikide elanikega, nende traditsioonide ja tavadega. Selliste raamatute ja lasteentsüklopeediate hulgast võib nimetada Eksmo kirjastuse raamatuid (näiteks Deborah Chancellori laste maailma atlas), või kirjastuse "Makhaon" sari "Sinu esimene entsüklopeedia" ("Transpordi ajalugu", "Loomad" jne) või kirjastuse raamatud "Valge linn" sarjast "Maalikunsti entsüklopeedia" Ja "Kunstnike lood".
Selliste väljaannete valikul tasub aga olla ettevaatlik: üsna sageli avaldatakse entsüklopeedia sildi all lastele üsna kummalisi materjale: ebaõigeid, valeandmeid, kummalist faktivalik, ebakvaliteetset illustreerivat materjali jne. Seetõttu on parem juba koolieelses eas harjutada last töötama päris, täiskasvanute entsüklopeediate ja sõnaraamatutega. Kuidas? Lihtsalt otsige koos vastuseid küsimustele, näidake, kuidas leida vajalik info.
Ja veel üks märkus - te ei tohiks sellisest kirjandusest liiga vaimustuda. Jah, see on väga oluline, et laps õpiks tasapisi infoga töötama, kuid väga ohtlik on see, kui tal tekib vale arusaam, et tal on vaja ainult “kasulikku” kirjandust lugeda.
Juba esimesest eluaastast saad koos lapsega üle vaadata beebi jaoks üsna “keerulisi” väljaandeid, lihtsalt harjudes nendega suhtlema. Ja võib-olla peaksite alates kaheaastasest lapsele tõsiselt näitama mitmesuguseid entsüklopeedilisi väljaandeid: otsige koos vastust küsimusele, olge huvitatud teabest millegi nähtud või, vastupidi, tundmatu kohta. Lapse silmaringi laiendades teatmeteoste ja entsüklopeediliste raamatute kaudu on oluline mitte unustada, et mineraloogia- ja ornitoloogiaalaste teadmiste laialdased teadmised ei tohiks saada noore lugeja ainsaks hobiks. Lastele tuleb selgitada ja täiskasvanutele endile meeles pidada, et entsüklopeediad ja muud teatmeväljaanded pole lugemiseks mõeldud raamatud, vaid teadmiste allikad, samas on ka muud kirjandust – ilukirjandust.
Kunstiline, kuid mitte vähem hariv
Ärge unustage nelja- kuni viieaastase lapse uudishimu ja uudishimu, mis on arengu jaoks hindamatu väärtusega. kirjandusteosed. Reeglina on need tugeva didaktilise motiiviga ulmelood imelisest tungimisest taimede, teiste planeetide jne salapärasesse maailma. - näiteks V. Odojevski “Linn nuusktubakas” või muinasjutt ja Larry" Erakordsed seiklused Karika ja Vali."
Lood ja jutud loodusest. Tähelepanelik suhtumine B. Žitkovi, V. Bianki, M. Prišvini, E. Charušini, G. Skrebitski teosed kasvatavad meid ümbritseva maailma ja elava looduse suhtes, mis loovad lüürilise meeleolu ja kujundavad lapse ökoloogilisi ideid. Samuti on vaja lapsele tutvustada Yu Kovali teoseid - tundliku, ettevaatliku ja väga poeetilise suhtumise õpikuid. F. Salteni muinasjutud "Bambi" või R. Kipling (mitte ainult "Mowgli") pole just loodusteosed, kuid kahtlemata võivad need õpetada armastust ja hellust, empaatiavõimet. Nende tundmaõppimine arendab lapse tundemaailma ning kujundab lugupidava, vaimse suhtumise kõigesse elavasse.
Jätkame loodusarmastust sisendada aitavate kunstiteoste autorite loetelu: K. Paustovsky, I. Sokolov-Mikitov, N. Sladkov, G. Snegirev, Y. Kazakova, V. Chaplina, O. Perovskaja, N. Romanova, D. Darrell, E. Seton-Thompson, D. Herriot, F. Mowat.
Loome, uurime, leiutame. Lapsleiutaja on laps-uurija, kes mõistab maailma selle kõige olulisemast aspektist: asjade omavahelist seotust. Luues “kasutuid” instrumente, seadmeid ja aparaate, õpib ta mõtlema ja rakendama.
- Vaata minu tehtud disaini! - kuuleb õnnelik ema.
Hiljuti ilmus kirjastuselt "Lapsepõlve maailm – meedia" imeline raamat, mis räägib laste leiutiste maagilisest (küll pisut pöörasest) maailmast: Toivonen Sami, Havukainen Aino "Tatu ja Patu - leiutajad" .
See ebatavaline raamat on huvitav ja kasulik kogu perele.
Ema ja isa saab tema abiga õppida õige suhtumine laste fantaasiatele. Laps mitte ainult ei leiu kasulikke asju, vaid sageli mõtleb tema kujutlusvõime välja midagi, mis võib "rikkuda" ümbritseva maailma, nagu täiskasvanud saavad otsustada. Võib-olla suudab laps luua midagi täiesti mõttetut... Miks? Sest oluline pole mitte toode, mitte leiutise praktiline tähtsus. Ainult millegi uue loomise protsess on tõeliselt väärtuslik. Laps saab midagi leiutades aru, mis temaga toimub, mis tema ümber toimub – ja see on tema jaoks väga keeruline ja ülimalt vajalik tegevus, mis seisneb info kogumises (tajumises), selle analüüsis ja järgnevas sünteesis, s.t. loov mõtlemine.
Laps 6-7 aastat vana ja vanem tunneb naljakatel joonistel ja pealdistel rõõmsalt ära omaenda fantaasiad, naerab lõbusalt kummaliste leiutiste üle, sukeldub huviga piltide vaatamisse ja veedab aega omaette saab leiutajaks.
Koolieelikule raamat Patu ja Tattoo kohta on peaaegu nagu õpik: nii palju on, mida kaaluda, küsi oma emalt, uuri praktikas veel üle... Paljude erinevate detailidega pildid aitavad arendada tähelepanu, kummalised seadmed annavad infot järelemõtlemiseks ja sinu enda avastused!
Raamatud võivad olla uudishimulikele lastele ja vanematele väga kasulikud Meshcheryakovi kirjastus sarjast "Tom Tituse teaduslabor" Ja "Teaduslik meelelahutus" .
Siin on nimekiri teistest lastele mõeldud õpperaamatutest:
- I. Akimušhkin "Loomade maailm"
- N.Gol, M.Haltunen "Kassi maja Ermitaažis"
- Yu Dmitriev "Naabrid planeedil"
- B. Žitkov “Mida ma nägin” ja palju teisi teoseid
- A. Ivanov "Jutud kuuvalgel rajast"
- A. Ishimova "Venemaa ajalugu lugudes lastele"
- O. Kurguzov "Pochemochka jälgedes".
- E. Levitan "Lastele tähtedest ja planeetidest" ja muud lastele ja vanematele lastele mõeldud raamatud astronoomia kohta
- L. Levinova, G. Sapgir "Kubariku ja Tomatiku seiklused ehk lõbus matemaatika"
- V. Porudominsky "Esimene Tretjakovi galerii"
- S. Sahharnov "Külaskäik krokodillidele" jt.
- N. Sladkov "Näita neid mulle"
- V. Solovjov "Venemaa ajalugu lastele ja täiskasvanutele"
- A. Ušatšov "Kõnnib ringi Tretjakovi galerii", "Naljakas zooloogia", "Lõbus geograafia", " Muinasjutt Lennundus", "Vapustav meresõidu ajalugu" ja teised raamatud
- A. Šibajev “Emakeel, ole minuga sõber”, “Kiri läks kaduma”
- G. Yudin “Maailma peamine ime”, “Animatsioon”, “Animatsioon lastele” ja teised raamatud
- "ABC. Riigi Ermitaaži kollektsioonist"
11 raamatut, milles erinevate teadusvaldkondade kuulsad teadlased jagavad oma kogemusi, tähelepanekuid ja teooriaid kõigile arusaadaval, huvitaval ja kasulikul viisil.
Stephen Fry. "Universaalsete pettekujutelmade raamat"
Stephen Fry oma "Universaalsete vigade raamatu" kohta: "Kui võrrelda kõiki inimkonna kogutud teadmisi liivaga, siis näeb isegi kõige säravam intellektuaal välja nagu inimene, kellele on kogemata kinni jäänud üks või kaks liivatera."
Annotatsioon.“Üldiste pettekujutelmade raamat” on 230 küsimuse ja vastuse kogumik. Stephen Fry aitab lugejal vabaneda levinud pseudoteaduslikest eelarvamustest, müütidest, valed faktid läbi arutlusahela ja reaalsete tõendite. Lugeja leiab raamatust täielikud vastused erinevaid küsimusi: mis värvi Marss tegelikult on, kus on Maa kõige kuivem koht, kes leiutas penitsilliini ja palju muud. Kõik see on kirjutatud tüüpilises Stephen Fry stiilis – vaimukas ja meelelahutuslik. Kriitik Jennifer Kay väidab, et Levinud vigade raamat ei pane meid end rumalana tundma, vaid muudab meid uudishimulikumaks.
Richard Dawkins. "Suurim saade maa peal: evolutsiooni tõendid"
Neil Shubini, mõttekaaslase Richard Dawkinsi ja enimmüüdud raamatu "Inside Fish" autori kommentaarid: "Seda raamatut evolutsiooni vabanduseks nimetades jätaksite asjast mööda. "The Greatest Show on Earth" tähistab üht kõige olulisemat ideed... Dawkinsi lugedes tunneb inimese aukartust selle teooria ilu ees ja aukartust teaduse võime üle vastata mõnele küsimusele. suurimad saladused elu."
Annotatsioon. Maailmakuulus bioloog Richard Dawkins peab evolutsiooni ainsaks võimalikuks teooriaks kõigi elusolendite tekke kohta ja toetab oma seisukohta tõenditega. Raamat “The Greatest Show on Earth: Evidence of Evolution” selgitab, milliste seaduste järgi loodus toimib ja kuidas teatud loomaliigid, sealhulgas inimesed, Maa peale ilmusid. Pärast tema raamatu lugemist ei leia isegi jumaliku teooria järgija argumente evolutsiooni vastu. Dawkinsi bestseller ilmus samal ajal Darwini 200. sünniaastapäeva ja tema liikide päritolu 150. aastapäevaga.
Stephen Hawking. "Aja lühiajalugu"
Stephen Hawking oma raamatust " Lühiajalugu aeg": "Olen terve elu hämmastunud meie ees seisvate fundamentaalsete küsimuste üle ja püüdnud neile teaduslikku vastust leida. Võib-olla sellepärast olen müünud rohkem füüsikateemalisi raamatuid kui Madonna seksist.
Annotatsioon. Nooruses halvas Stephen Hawkingi atroofiline skleroos, ainult tema sõrmed parem käsi jäi mobiilseks, millega ta juhib oma tooli ja häälearvutit. Stephen Hawking on 40 tegevusaasta jooksul teinud teaduse heaks sama palju, kui terve põlvkond terveid teadlasi pole teinud. Kuulus inglise füüsik püüab raamatus A Brief History of Time vastuseid leida igavesed küsimused meie universumi päritolu kohta. Iga inimene on vähemalt korra mõelnud, kust universum alguse sai, kas see on surematu, kas see on lõpmatu, miks on selles inimene ja mis meid tulevikus ootab. Autor võttis arvesse, et üldine lugeja vajab vähem valemeid ja rohkem selgust. Raamat ilmus juba 1988. aastal ja oli nagu iga Hawkingi teos oma ajast ees, mistõttu on see tänaseni bestseller.
David Bodanis. "E=mc2. Maailma kuulsaima võrrandi elulugu"
Annotatsioon. Saatejuht David Bodanis õppetegevus Euroopa ülikoolides, kirjutab säravaid populaarteaduslikke raamatuid ja populariseerib tehnikateadusi igal võimalikul viisil. Inspireerituna Albert Einsteini 1905. aastal tehtud revolutsioonilisest avastamisest võrrandi E=mc2 kohta, on David Bodanis võtnud kasutusele uued viisid universumi mõistmiseks. Ta otsustas kirjutada lihtne raamat kompleksi kohta, kõrvutades seda haarava detektiivilooga. Selle kangelasteks on silmapaistvad füüsikud ja mõtlejad nagu Faraday, Rutherford, Heisenberg, Einstein.
David Matsumoto. “Inimene, kultuur, psühholoogia. Hämmastavad saladused, uuringud ja avastused"
David Matsumoto raamatu kohta: "Kui kultuuri ja psühholoogia uurimisel ilmnevad kultuurilised erinevused, tekivad loomulikud küsimused selle kohta, kuidas need tekkisid ja mis muudab inimesed nii erinevaks."
Annotatsioon. Psühholoogiaprofessor ja doktor David Matsumoto on andnud palju panuse nii psühholoogia ja kultuuridevaheliste suhete praktikasse kui ka võitluskunstide maailma. Matsumoto viitab kõigis oma teostes inimestevaheliste sidemete mitmekesisusele ning uues raamatus otsib ta vastuseid kummalistele küsimustele, näiteks ameeriklaste ja araablaste kokkusobimatuse kohta, SKT ja emotsionaalsuse vahekorrast, igapäevasest. inimeste mõtted... Vaatamata lihtsale esitlusele on raamat teaduslik töö, mitte oletuste kogu. “Inimene, kultuur, psühholoogia. Hämmastavad saladused, uuringud ja avastused" teaduslikku tööd, vaid pigem seiklusromaan. Sellest leiavad mõtlemisainet nii teadlased kui ka tavalugejad.
Frans de Waal. "Moraali päritolu. Inimkonda otsimas primaatides"
Frans de Waal oma “Moraali päritolu” kohta: “Moraal ei ole puhtalt inimese omadus ja selle päritolu tuleb otsida loomadest. Empaatia ja muud teatud tüüpi moraali ilmingud on omased ahvidele, koertele, elevantidele ja isegi roomajatele.
Annotatsioon. Maailmakuulus bioloog Frans de Waal uuris aastaid šimpanside ja bonobo ahvide elu. Pärast loomamaailma uurimist tabas teadlast mõte, et moraal ei ole ainult inimesele omane. Teadlane uuris inimahvide elu aastaid ja avastas neis tõelisi emotsioone, nagu lein, rõõm ja kurbus, seejärel avastas ta sama ka teiste loomaliikide puhul. Frans de Waal puudutas raamatus moraali, filosoofia ja religiooni küsimusi.
Armand Marie Leroy. "Mutandid"
Armand Marie Leroy “Mutantidest”: “See raamat räägib sellest, kuidas inimkeha luuakse. Tehnikatest, mis võimaldavad ühest emaka pimedatesse süvenditesse uppunud rakust saada embrüo, loote, laps ja lõpuks täiskasvanu. See annab küll esialgse ja puuduliku, kuid oma olemuselt siiski selge vastuse küsimusele, kuidas meist saab see, kes me oleme.
Annotatsioon. Armand Marie Leroy reisis koos varases lapsepõlves, sai kuulsaks evolutsioonibioloogiks, teaduste doktoriks ja õpetajaks. Filmis Mutants uurib bioloog Armand Marie Leroy keha mutantide šokeerivate lugude kaudu. Siiami kaksikud, hermafrodiidid, kokkusulanud jäsemed... Kunagi andis Cleopatra, olles huvitatud inimese anatoomiast, käskis rasedate orjade kõhud lahti rebida... Nüüd on sellised barbaarsed meetodid minevik ja teadus areneb. humaanse uurimistöö abil. Moodustamine inimkeha pole ikka veel täielikult mõistetav ja Armand Marie Leroy näitab, kuidas inimese anatoomia jääb geneetilisest mitmekesisusest hoolimata stabiilseks.
Joona Lehrer. "Kuidas me otsuseid teeme"
Jonah Lehreri eessõna oma raamatule: "Igaüks meist on võimeline tegema eduka otsuse."
Annotatsioon. Maailmakuulus teaduse populariseerija Jonah Lehrer on saavutanud maine psühholoogiaeksperdi ja andeka ajakirjanikuna. Teda huvitab neuroteadus ja psühholoogia. Jonah Lehrer kirjeldab oma raamatus „Kuidas me otsuseid teeme” otsuste tegemise mehaanikat. Ta selgitab väga üksikasjalikult, miks inimene valib selle, mida ta valib, millal oma intuitsioonile järele anda, kuidas õige valik. Raamat aitab paremini mõista ennast ja teiste inimeste valikuid.
Frith Chris. "Aju ja hing. Kuidas närviline tegevus meie sisemaailma kujundab"
Frith Chris raamatust “Aju ja hing”: “Peame veidi lähemalt uurima seost meie psüühika ja aju vahel. See side peab olema tihe... See seos aju ja psüühika vahel on ebatäiuslik.»
Annotatsioon. Kuulus inglise neuroteadlane ja neuropsühholoog Frith Chris uurib inimese aju ehitust. Ta kirjutas sel teemal 400 publikatsiooni. Raamatus “Aju ja hing” räägib ta sellest, kust meie peast tulevad kujutlused ja ideed meid ümbritseva maailma kohta ning ka sellest, kui tõelised need kujundid on. Kui inimene arvab, et ta näeb maailma sellisena, nagu see tegelikult on, siis ta eksib suuresti. Sisemaailm, on Frithi sõnul võib-olla rikkam kui välismaailm, kuna meie mõistus ise kujutab ette minevikku, olevikku ja tulevikku.
Michio Kaku. "Võimatu füüsika"
Tsitaat Michio Kakult raamatust “Võimatu füüsika”: “Mulle on rohkem kui korra öeldud, et päriselus tuleb loobuda võimatust ja olla rahul tegelikuga. Oma lühikese elu jooksul olen rohkem kui korra näinud, kuidas varem võimatuks peetu muutub väljakujunenud teaduslikuks faktiks.
Annotatsioon. Michio Kaku, kes on sünnilt jaapanlane ja kodakondsuselt ameeriklane, on üks stringiteooria autoreid, professor ning teaduse ja tehnoloogia populariseerija. Enamik tema raamatuid on tunnistatud maailma bestselleriteks. Raamatus "Võimatu füüsika" räägib ta uskumatud nähtused ja universumi seadused. Sellest raamatust saab lugeja teada, mis lähitulevikus võimalikuks saab: jõuväljad, nähtamatus, mõtete lugemine, suhtlemine maavälised tsivilisatsioonid ja kosmosereisid.
Steven Levitt ja Stephen Dubner. "Freakonoomika"
"Steven Levitt kipub nägema paljusid asju teisiti kui keegi teine." keskmine inimene. Tema vaatenurk ei sarnane keskmise majandusteadlase tavapärastele mõtetele. See võib olla suurepärane või kohutav, sõltuvalt sellest, mida te majandusteadlastest üldiselt arvate. ” - New York Times Magazine.
Annotatsioon. Autorid uurivad tõsiselt igapäevaste asjade majanduslikku tausta. Ebastandardne seletus sellistele kummalistele majandusprobleemidele nagu vuramine, prostitutsioon ja muud. Teemasid, mis on šokeerivad, ootamatud, isegi provokatiivsed, arutatakse läbi loogiliste majandusseaduste. Steven Levitt ja Stephen Dubner püüdsid äratada huvi elu vastu ja said teenitult palju meelitavaid hinnanguid. Freakonoomikat ei kirjutanud mitte alailma majandusteadlased, vaid tõelised loomeinimesed. Ta kanti isegi nimekirja parimad raamatud Vene Reporteri andmetel aastakümneid.