L.F. Kotov Või äkki pole salm valmis?
Oh, kui palju imelisi avastusi meil on
Valgustumise vaim valmistub
Ja kogemus, raskete vigade poeg,
Ja geenius, paradokside sõber,
Ja juhus, jumal leiutaja...
Teadus Puškini loomingus
"Teaduslike" teemadega segatud Puškini poeetilistes teostes on üsna sagedased. Kuid seda viierealist võib nimetada teema "Teadus Puškini loomingus" kvintessentsiks.
Vaid viis rida ja milline kajastus – valgustatus, kogemused, geniaalsus, juhus – kõik need komponendid, mis määravad inimkonna arengu.
Puškini huvi kaasaegse teaduse vastu oli väga sügav ja mitmekülgne (nagu ka teistes aspektides inimtegevus). Seda kinnitavad tema raamatukogu, mis sisaldab teoseid tõenäosusteooria kohta, Puškini kaasaegse akadeemik V. V. Petrovi, vene elektrinähtuste uurimise eksperimentaalfüüsiku jt (vene ja võõrkeeltes).
Puškini raamatukogus tema muuseum-korteris on palju loodusteaduste teemalisi raamatuid: filosoofilised teosed Platon, Kant, Fichte, Pascali, Buffoni, Cuvier teosed loodusteadustest, Leibnizi teosed matemaatilisest analüüsist, Herscheli teosed astronoomiast, Arago ja D'Alemberti füüsika- ja mehaanikauuringud, Laplace'i teosed tõenäosusteooriast jne. .
Puškin, olles ajakirja Sovremennik toimetaja ja väljaandja, avaldas regulaarselt teadlaste artikleid, mis kajastasid teaduslikke ja tehnilisi teemasid.
Tolleaegseid füüsikasaavutusi võis Puškin õppida ka suhtlemisest kuulsa teadlase, leiutaja P. L. Schillingiga, esimese elektromagnetilise telegraafiaparaadi, elektrikaevanduse loojaga. Puškin tundis teda väga hästi ja nägi Schillingi leiutisi hõlpsalt töös.
Luuletaja huvi Lomonossovi loomingu vastu saab hinnata sellest, et ta oli lugenud Moskva Telegraphi ajakirja “M. V. Lomonosovi 1751.–1756. Luuletaja väljendas oma imetlust järgmiselt: "Ühendades erakordse tahtejõu erakordse kontseptsiooni jõuga, võttis Lomonosov omaks kõik hariduse harud Ajaloolane, retoorik, mehaanik, keemik, mineraloog, kunstnik ja luuletaja, ta koges kõike ja tungis kõigesse ... ” Ja hiljem lisab: "Ta lõi esimese ülikooli. Parem on öelda, et ta ise oli meie esimene ülikool."
Vaata nüüd, milline see luuletus olla võis olla, kui Luuletaja oleks proovinud lisada puuduoleva riimiga rida.
Oh, kui palju imelisi avastusi meil on
Valgustumise vaim valmistub
Ja kogemus, raskete vigade poeg,
Ja geenius, paradokside sõber,
Ja juhus, jumal leiutaja...
Ja jõude unistaja.
See Puškini viierealine luuletus avastati pärast poeedi surma, tema töövihikute analüüsi käigus. Esimesel neljal real on riim kõrvuti, kuid viies rida jääb ilma paarita. Võib arvata, et Puškin ei lõpetanud seda luuletust.
Lugesin neid ridu ja mulle tundub, et poeet visandab kiirustades välja eksprompt, mis küpseb alateadvuses ja valatakse ootamatult valmis kujul, lugedes ajalehest või ajakirjast aruannet järjekordse teadusavastuse kohta. Kujutasin ette "kiiresti", aga millegipärast ei sobi see sõna sulepliiatsiga kirjutamisega; On tõenäolisem, et Puškin kirjutas üsna aeglaselt, mis aitas kaasa nende säravate joonte sündimisele tema alateadvuses, mis hõlmasid kõiki "edenemise mootoreid" - valgustust, kogemusi, geeniust, juhust - juba valmis kujul. Mulle tundub, et esimesed 4 rida kirjutati eksprompt ja 5. pärast kirjutatu uuesti lugemist lisas luuletaja pärast mõningast mõtlemist. Lisatud ja kõrvale pandud hilisemaks lugemiseks ja võimalikuks kasutamiseks mõnes tulevases töös. Aga... seda ei juhtunud ja fragment jäi autori eluajal avaldamata.
Muidugi, need on vaid minu isiklikud ideed, mis ei põhine mitte millegil, aga kirjutan need rubriigi „Märkused veeristele“ alla.
Nii et ma jätkan. Mulle tundub, et luuletaja jättis selle fragmendi kõrvale, kuna tundis selles luuletuses uute avastuste sünni fenomeni kajastamisel mõningast lünklikkust. Panin selle kõrvale, et hiljem järele mõelda. Aga... seda ei juhtunud.
Vitali STRUGOVŠČIKOV, täiendõppe õpetaja:
Lapsepõlvest saati on mul olnud soov teada, kuidas see on valmistatud, kuidas see töötab, kuidas see töötab: kuidas kellad töötavad, kuidas töötavad mootorid ja muud keerulised mehhanismid. Mind hakkasid huvitama numbrid, disain ja hiljem - füüsikalised nähtused ja keemilised transformatsioonid: ta ehitas disainitud osadest kemikaalid, ühendades omavahel erinevaid palle, sain uute, mulle tundmatute omadustega ainete molekulide mudelid ning hiljem proovisin iseseisvalt uurida tekkinud ainete omadusi. Need pisikesed sõltumatud uuringud olid minu jaoks ilmutus! Olen oma maailmavaate kujundamisel alati tuginenud vanemõpetajate-mentorite teadmistele (vedas!). Hiljem jõudsin mõttele, et teadmiste andmine ja nende valdamisele kaasaaitamine on palju olulisem ja huvitavam kui lihtsalt teadmine. Tööpinkide instituudis õppides toimus minu areng õpetajana: tudengina aitasin kaastudengitel omandada keerulist loodusteadust - matemaatikat.
Tänaseks on minu kontor varustatud kaasaegse kõrgtehnoloogilise seadmega, need on adaptiivsed ja programmjuhitavad treipingid, frees-, puurimis-, lõikepingid; 3D-masinad, arvuti- ja multimeediaseadmed, elektrilised ja elektroonilised väikemasinad ja tööriistad. Kõik need tööriistad aitavad muuta tunnid rikkalikumaks, värvikamaks ja huvitavamaks, mis tõstab õpilaste motivatsiooni uusi teadmisi omandada. Lastega töötamisel pakub erilist huvi kujundus- ja kujundustööde loomine nii tunni osana kui ka lisategevusena (kiirete autode ja mehitamata liikumiseks kohandatud lennukite projekteerimisega seotud projektid). Disaini ja uute tehnoloogiate valdkonna teadmised (oskused) võimaldavad minu õpilastel tajuda maailma erinevalt (nad hakkavad mõistma, kuidas see töötab, on paigutatud, kujundatud) ja mõnest neist on võimalik saada arhitektiks (tehnoloogid, disainerid). ) uuest kaasaegne maailm. KOOS nooremad koolilapsed Loome lihtsate pingimudelite projekte, mis võimaldavad valdada tootmistehnoloogiat ja näha disaini kui tervikut, keskhariduse astme õpilastega koostame keerukamaid makette, tutvustame valmistamise ja viimistluse tehnoloogiat ning õpilastega kl. kõrgeimal tasemel ehitame äriprojekti. Õpilased mõtlevad välja uue “toote”, koostavad tehnilise põhjenduse, kujundavad (loovad projekteerimis- ja tehnoloogilise dokumentatsiooni), töötavad välja ja ehitavad visuaalseid ja töötavaid mudeleid ning lõpuks on “toode” tootmiseks ja tarbijale valmis. Oluline suund- töötamine andekate lastega, sest just nemad saavutavad edu konkurssidel, konkurssidel ja näitustel kõrgel tasemel. ma lõin metoodiline areng laste ettevalmistamisest tehnikaspordi võistlusteks.
Õpetaja ametinimetusest on saanud elukreedo, kutsumus. Minu jaoks on oluline, et tunnid oleksid huvitavad ja tulemuslikud, et õpilased teeksid igas tunnis oma väikseid avastusi.
Irina REVIAKINA, vene keele ja kirjanduse õpetaja:
Igaüks meist tuli selle eriala juurde erinevaid teid pidi, kuid kool ei salli "möödujaid". Aasta-kahe töötamise järel jääb inimene sellele ametile igaveseks või lahkub naasmata.
Raske on olla võlur: kogu aeg loob ta ise imesid ja õpetab teisi looma, avades teadmiste raamatu, kuid kõigil pole soovi õppida ja luua. Kuidas õpilast motiveerida, kuidas aidata tal mõista ennast ja reaalaineid? Kuidas aidata ilusast mitte mööda minna? Kuidas teha selgeks, et kõik need teadmised on talle vajalikud. Sõnad lähevad sageli mööda, aga teod jäävad meelde. Et midagi avastada, tuleb pingutada. Lastelt küsides küsige kõigepealt endalt. Õpetada tuleb mitte ainult sõnadega, vaid ka isikliku eeskujuga. Õpetaja on ju iga päev sadade silmade püssi all. Peame õpetama oma arvutipõhiseid õpilasi unistama, assotsiatiivselt mõtlema, vaatama sagedamini raamatut kui ekraani; näha, tunda, mõista neid, kes on nende kõrval, tunda kaasa teiste leinale ja siiralt rõõmustada teiste võitude üle, õpetada neile, kuidas ennast selles pöörases infovoos realiseerida kaasaegne elu. Armastus ja teadmised aitavad meid õppetegevuses.
Ma tõesti armastan oma eriala. Kui ma näen laste silmi, siis ma lahustun neis, tuues kaasa mõistliku, hea, igavese, unustades kõik. Sukeldume vene keele õigekirja ja kirjavahemärkide saladustesse, sõnade saladustesse ilukirjandus. Reegleid selgitades toon alati näiteid elust ja ütlen, kus nad võiksid neid rakendada. Miks on vaja teada neid eesliiteid, järelliiteid, kõneosi? Vajalik! On vaja teada kõike: foneetikat ja ortopeediat, morfeemiat ja sõnamoodustust, morfoloogiat ja sõnavara, muidu ei õpi lapsed õigesti kirjutama ega rääkima. Nii hõljub klassiruumis valgustatuse vaim, mis aitab imesid luua.
Kirjandustunnid on tõeline maagia. Kas oleme tundmatutel radadel ja uurime nägematute loomade jälgi, siis lendame luudal nagu vanaemad kaugetele maadele, siis mõeldes nutame: miks Gerasim Mumule nii tegi? Ja kui oleme vanemad, läheme esimesele ballile, imetleme võlu suveöö, mõtleme küsimustele: kas on võimalik tappa ühte, et mitut päästa? Kes ma olen – kas ma olen värisev olend või on mul õigus? Kui palju "miks" on siin maailmas? ja "miks?"! Ja kõik see raamatutes paljastatakse neile, kes hoolikalt ja kannatlikult mitte ainult ei loe, vaid uurivad hoolikalt kõike autori poolt peidetud, krüpteeritud.
Struktureerin oma tunnid nii, et lapsed tunneksid end mugavalt, et nad ei saaks sealt ainult vajalikku teavet hankida erinevatest allikatest, aga ka ise üles leida ja õigesti kasutada, et lapsed ei kardaks eksida, sest kõik teevad vigu, kuid vähesed tunnistavad ja parandavad oma vigu. Seon teoreetilise materjali praktikaga päris elu, võrdlen ammuseid sündmusi tänasega.
Meie elukutse on selline, et me ei näe kohe oma töö tulemust. Me anname lastele mitte ainult teadmisi, vaid ka osa oma hingest, killukesed oma südamest, soojust, aga vahel ei õpetata, ei oska, ei oska, ei tee, ei kuula, ja lihtsalt ei taha. Meie sõnad ja teod kannavad vilja aastate jooksul. Kuidas süda rõõmustab, kui kohtute lõpetajatega või kuulete telefonis: "Aitäh õppetundide eest!", "Aitäh, sooritasime kõik eksamid ja astusime instituuti!" (Aastate jooksul pedagoogiline tegevus Mul polnud eksamil ainsatki halba hinnet, kuigi õpilased olid erinevad, isegi parandusklassid.) “Me mäletame sageli teie tunde!”, “Ja sul oli õigus, kui ütlesid...”, “Me lugesime nii palju raamatuid. Just nagu sa meile õpetasid!“, „Kas mäletate meie ekskursioone ja matku?“, „Kutsume teid meie pulma.“ ... Tõepoolest, "kui palju imelisi avastusi valgustatuse vaim meile ette valmistab."
Tänapäeval õpetaja mitte ainult ei õpeta, vaid ka õpib pidevalt.
Kaasaegne õpetaja on oma eriala virtuoos, seltskondlik, liikuv, loovalt mõtlev, hästi orienteeritud arvutitehnoloogiad, isiksust austav, stiilne. Õpetaja valmistab ette tuleviku.
Olen uhke, et olen õpetaja. Need reeglid aitavad mul lapsi ette valmistada "imelisteks avastusteks": proovige õppimine põnevaks muuta, õpetage energiliselt, sundige õpilast suuliselt ja kirjalikult õigesti väljendama. õppematerjal, järgige tema kõnet, ärge kunagi lõpetage!
Koolis töötamine aitas mul realiseerida palju võimalusi: psühholoog, näitleja, režissöör, operaator, giid, moelooja, meigikunstnik... Ja ma aitan oma õpilastel avaneda ja tunda end ehk geeniustena.
Nadežda VOROBJEVA, õpetaja:
Kui kaugele on teadus edasi astunud, millise vääramatu kiirusega see tänu teadlaste geniaalsusele ja tuhandete inimeste andekatele oskustele edasi liigub! See protsess on mõjutanud kõiki meie eluvaldkondi, sealhulgas haridust. Vaidlus selle üle, mis on pedagoogika – teadus või kunst – jätkub. Mulle on lähedane mõte, et pedagoogika on teadus, mis muudab targa täiskasvanu ja lapse koosloomingu kunstiks. Hankige teadmistele tuginedes kogemusi, märkake “ hämmastav on lähedal"ja tehke avastusi, vastutage oma tegude eest – kas see pole uute haridusstandardite filosoofia?!
Meie õpetajatena õpetame tulevikku ehk seda, mida veel ei ole, elama tingimustes, mida praegu suudame vaid ette kujutada... Selles aitab meid selline geenius nagu õpetaja oskus ja selline geenius kui lapse uudishimu, täiskasvanu kogemus ja lapse uue eksperimendi soov... Täiskasvanu ja laps... Käsikäes... Edasi ja edasi...
Puškin, olles geniaalne kirjanik ja luuletaja, oli ilmselgelt ka geniaalne õpetaja. Kinnituseks on tema arvukad lastetööd (sealhulgas sellised õpetlikud ja õpetlikud jutud nagu nt “Jutt preestrist ja tema töölisest Baldast”, “Lugu kalamehest ja kalast”). Luuletust “Oh, kui palju imelisi avastusi meil on...” võib pidada isegi programmiliseks teoseks, milles Puškin näitas ettepoole vaadates, mille poole peaksid tulevikuõpetajad, keda praegu peetakse uuendajateks, haridusprotsessis püüdlema. . Olles luuletuse lõpuni lugenud, tundub mulle, et nendes ridades saate kaaluda peaaegu kõiki föderaalosariigi haridusstandardites sõnastatud lapse arengu valdkondi.
Juba esimestest ridadest "Oh, kui palju imelisi avastusi valgustatuse vaim meile ette valmistab..." sukeldub meid ootusärevus, et keegi meie kasulikku tööd, töö, mida tehakse mitte ainult lastega, vanematega, meeskonnaga, meid ümbritsevas maailmas, vaid ka ennekõike iseendaga (iga tegevus peab algama iseendast), viib kindlasti positiivse tulemuseni ja avab nii sinu kui ka ümbritsevate jaoks midagi uut, ebatavalist ja ootamatult ilusat.
Järgides Aleksander Sergejevitši mõtet "ja kogemused, raskete vigade poeg ja geenius, paradokside sõber..." jõuame arusaamisele, et investeerides igasse lapsesse võimalikult palju teadmisi, võimeid, oskusi, armastust, kogeme raskusi, mõnikord , teeme vigu, kuid püüdleme alati parima poole ja saame selle tulemuse, võib-olla lühiajalise, sest kogu meie elu koosneb juhtumitest ja paradoksidest. Kuid kogu oma tegevuse jooksul omandame nii meie, õpetajad kui ka kõik õppeprotsessi objektid kogemusi, mida ei saa asendada ühegi teaduskirjandus, kõrgharidus puudub.
Luuletust lugedes jõuame nende valdkondade kirjelduseni, mida inimene peab oma suurima potentsiaali saavutamiseks arendama. parimad omadused, positiivne tulemus, edusammud, millele kutsuvad meid üles Federal State Educational Standardis kajastatud kaasaegsed nõuded. Aleksander Sergejevitš soovitab arendada inimeses selliseid omadusi nagu võime leiutada, luua ja arendada kujutlusvõimet, olenemata sellest, kes inimene sisuliselt on (“üks on teemant, teine on teemant”). Föderaalosariigi haridusstandardid dikteerivad meile absoluutselt samad nõuded lapse isiksuse arendamiseks, kuid läbi teatud haridusvaldkonnad: leiutamisoskus - tunnetus, muusika, kaunid kunstid, ilukirjanduse lugemine, töö; looming – muusika, tervis, füüsiline kultuur, sotsialiseerimine, tööjõud, ohutus, ilukirjanduse lugemine, suhtlemine, tunnetus, kunstiline loovus; kujutlusvõime - muusika, töö, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus.
Selle tulemusena jõuame järeldusele, et valgustumise, avastuste ja üldse millegi saavutamine meie elus, olenemata sellest, mis riigis, piirkonnas, linnas me elame, milline sajand on akna taga, on võimalik ainult töötades ja töötades. iga päev, iga tund, iga sekund üle iseenda, ümbritseva maailma. Läbi sajandite kõlavad geeniuse Aleksandr Sergejevitš Puškini sõnad järglastele lahkumissõnadena: "Kõik saavutatakse tööga."
PUŠKIN KUI TEADLIK.
TEADUSE LUULEST LÕIKES “OH, KUI PALJU IMELIST AVASTUSI MEIL ON...” (MUSTAND JA VALGE TEKST)
S.N. Maslobrod
Moldova Vabariigi Teaduste Akadeemia Geneetika ja Taimefüsioloogia Instituut, Chisinau, Moldova Vabariik
Teemat “Puškin kui teadlane” käsitlevad arvukad tema loomingu ja eluloo tõlgendajad põhjendamatult vähe. Lõppude lõpuks on Puškin "kõige laiahaardelisem ja samal ajal kõige harmoonilisem vaim, mida vene kultuur on esitanud" (11). "Loodus premeeris teda lisaks poeetilisele andele hämmastava mälu ja taipamisega," kirjutas Puškini kohta tema kaasaegne Pletnev. “Ega tema jaoks ei läinud elu lõpuni ainsatki lugemist, ühtki vestlust ega minutitki mõtisklust” (8). Puškin on ajaloolane, filoloog, keeleteadlane, etnograaf, majandusteadlane, geograaf. Ta ei unustanud ühtegi teaduse saladust. Ta teadis, kuidas seda tohutut teadmistemassi oma poeetilise „selgeltnägemisvõimega” (6) valgustada. Seetõttu on õigustatud püstitada selline teema nagu "Puškin ja loodusteadus".
Õnneks on üks (ja kahjuks siiski ainult üks!) teos, mis seda teemat puudutab – akadeemik M.P. Aleksejev “Puškin ja tema aja teadus”, ilmus 1956 (2). Selles märgib autor, et “küsimust Puškini suhtumisest loodusteadustesse ja “täpsete” eksperimentaalteadustesse pole isegi üldse tõstatatud” (2, lk 10). Mõistes teema keerukust ja vastutust, teeb akadeemik iseloomuliku möönmise: "Need uurimused püüavad esile tuua ainult mõningaid võimalikke lähenemisviise sellisele uurimistööle ja autor jagas oma mõtiskluste esimesi tulemusi selles valdkonnas" (2, lk. 10). Akadeemik Aleksejev on entsüklopedist teadlane. Tema tagasihoidlik (kuid mitte halvustav) hinnang oma, tuleb öelda, kapitaalsele tööle kohustab seda enam lähenema sellele teemale kohase tõsiduse ja vastutustundega.
Keskendugem ainult ühele luuletaja teosele – lõigule
“Oh, kui palju imelisi avastusi meil on…”, sest selles on teaduse teema täiesti ja hämmastavalt aforistlikult esitatud (9, 3. kd, lk 153):
Oh, kui palju imelisi avastusi meil on
Nad valmistavad ette valgustuse vaimu,
Ja kogemus, raskete vigade poeg,
Ja Geenius, paradokside sõber,
Ja Chance, jumal leiutaja.
Silmapaistev füüsik, NSVL Teaduste Akadeemia president S.I. Vavilov nimetas seda lõiku "hiilgavaks oma sügavuse ja teadlase jaoks olulisuse poolest". "Iga rida annab tunnistust Puškini läbitungivast arusaamisest meetoditest teaduslik loovus"(4). Vavilovit täiendab Aleksejev: “Selle fragmendi iga rea taga on luuletaja enda kogemused ja teadmised. Selles peegeldas Puškin omaenda huvisid teadusajaloo vastu ja teadmisi selles vallas” (2, lk 10).
Mida saab siis öelda kuulsa lõigu sisu kohta, mis on uus võrreldes varasemate autoriteetide öelduga? Esiteks väitsid nad ainult fakti. Teiseks pole keegi tõesti püüdnud otse mustandi lõigu juurde minna ja seda valge tekstiga võrrelda. Võib-olla on siin võimalik teema kohta midagi uut lisada, seda enam, et Aleksejev ise pakub meile tegevusala: "Lõige on säilinud mustandis, täpiline arvukate muudatustega, ainult selle esialgsed read on valgeks lubjatud. ; Arvukad valikuvõimalused, mis peegeldavad luuletaja kõhklust teatud sõnade valikul, üksikute mõtete fikseerimisel, aitavad selle lõplikku kehastust saanud plaani lahtimõtestamisel suhteliselt vähe abi” (2, lk 10).
Julgeme vaidlustada lugupeetud akadeemiku arvamuse eelnõu vähese infosisalduse ja valge teksti mittetäielikkuse kohta. Puškinil ei saa olla lisasõnu isegi mustandis, kus need võivad osutuda vähemalt verstapostiks poeedi mõtete kristalliseerumisel. Nagu paljud Puškini-teadlased on õigesti märkinud, sisaldavad poeedi jämedad töövihikud tema teoste peidetud võtmeid ja isegi tema mõtete saladusi (5). Vaatleme seda läbikriipsutatud sõnade ja joonistega mustandit (joonis 1) lähemalt, võrdleme seda lõpliku tekstiga (vt ülal) ja võtame tegutsemise juhiseks silmapaistva lugeja Anton Schwartzi südamlikud sõnad. ja deklameerija, kes mõistis poeedi teksti sügavalt: "Ülalpool saate Puškini tekstiga töötada nagu füüsik loodusnähtusega, olles täiesti veendunud, et see ei põhine meelevaldsel, vaid keerulisel mustril. See annab väga suurt loomingulist rõõmu” (12).
Jah, tõepoolest, luuletaja mustand - " tõene pilt raske kontoritöö" (3) ja "ärakiri loominguline protsess", nagu Tomaszewski ütles (joonis 1).
Joonis 1. Väljavõtte „Oh, kui palju avastusi meil on...“ kavand
"Suure mehe mõtete järgimine on kõige lõbusam teadus," ütleb Puškin. Võtkem tema nõu. Ja otsustagem vastavalt meie ees olevale teemale töövihik teaduslik ja poeetiline eksperiment. Esmapilgul on nähtavad üksikud killud tulevase meistriteose kontuuridest. Kuid Jakuškin aitab meid, dešifreerides ridade põhivariante, nagu Aleksejev märgib (2, lk 10). Need on jooned ja nii said nad oma lõpliku kuju (joonis 2).
Proovime asetada need read mustandile nende kirjutamise kohas ja võimaluse korral täiendada neid üksikute sõnadega, mida Jakuškin ei võtnud arvesse. Proovime süveneda tekkinud pilti ja kujutame ette, kuidas luuletaja mõte seda lõiku luues liikus, s.t. Saagem Puškini teadusliku ja poeetilise eksperimendi kaasosalisteks. Näib, et luuletaja jättis just sel eesmärgil oma teoste kavandid järeltulijatele.
Sõnu ja väljendeid korratakse - see on luuletaja rõhk neile. Sõnu muudetakse, “seaditakse” erinevatesse väljenditesse, teadusterminoloogias – kogemuse variandid, mis tekivad nende vaimses laboris katsetamise käigus.
Joonis 2. Graafik sõnade ja väljendite liikumisest ja arengust mustandteksti lõigu “Oh, kui palju ...” muutmisel lõplikuks valgeks tekstiks
Võib-olla näeb poeet isegi oma sisemise nägemusega seda "külaliste parve" loomepeo laua äärde sättimas, nii nagu geniaalne füüsik Tesla nägi oma leiutisi nende vaimse proovilepaneku käigus õhus "rippumas" (1) . Kas pole tõsi ka see, et me mõtleme igapäevaseid ja teaduslikke valikuid ette või rakendame need ellu, kui meil napib kujutlusvõimet ja aju?
Luuletaja mustandisse ilmuvad uued sõnad ja väljendid, mis tähendab, et teema on "lahtinemas". Ja meil on teatud kindlustunne, et Puškin on selles lõigus pigem teadlane kui luuletaja. Ilmselgelt teab ta oma uurimistöö teema kohta juba kõike ette, kuid ta soovib, et meie, lugejad, kaasaksime meid tema mängu ja samal ajal kehtestaksime enda arvamus teaduse kohta. Akadeemik Aleksejev näitab veenvalt, et lõigu loomise ajaks tundis luuletaja eriti suurt huvi teaduse saavutuste vastu ning oli juba lühiajaliselt tutvunud orientalisti ja silmapaistva vene füüsiku, maailma esimese elektromagnetilise telegraafi looja Schillinguga. peaaegu läks koos Schillingiga etnograafilisele ekspeditsioonile Hiina piiridele ( 2, lk 68).
Luuletaja otsib täpseid sõnastusi, et neid kombineerida ja saada kõige usaldusväärsem lõpptulemus, mis, nagu selgub, annab midagi uut ka katsetajale endale.
Niisiis, milles teadus peamiselt väljendub? "Avastustel". Kes neid küpsetab? "Mõistus ja töö" See on ilmne, see on iga ettevõtte alfa ja oomega. Järgmisena vaadake valget teksti: . 1. "Valgustumise vaim" - keskkond,
2. “Kogemus” - teiste inimeste ja enda saavutuste ja vigade üldistamine ja analüüs.
3. “Geenius” – eksperimendi tulemuste selgitus.
4. “Juhus” on õnnelik vihje, kuidas ummikseisust välja tulla.
Nüüd tagasi mustandi juurde. Kuidas lõplik tekst sündis? "Avastused". Nad on muidugi "imelised". Pole ime, see on. ilus, nagu päev pakase ja päikese käes, ja imeline, nagu vapustav Guidoni saar, nagu hetk kehastunud armastatud naises. Imeline tähendab ilusat oma salapärasuses, osaluses jumalikus. . . . Esimene rida on kirjutatud: "Oh, kui palju imelisi avastusi ootab." Luuletaja on mõttes. Ta on sukeldunud mälestustesse oma elu imelistest hetkedest ja hakkab joonistama joone kohale pilve, mis laieneb ülespoole. Pilv tõuseb taevasse. Maine on ühenduses taevasega. Mõte vihjab uuele sõnale “ootame” – luuletaja tahab olla just praegu kaasatud imelisi hetki, avastustele. Kuid "teaduse ranged sidemed" nõuavad täpsust, rohkemate loomist suur pilt- ja "ootame" asemel ilmub "meie".
Järgmine on "Meel ja töö". Luuletaja ja käsitöölise südamlikud sõnad. "Meel" - "Elagu mõistus!", "Mõistus on korra suhtes sõbralik." Ja siin, kallid lugejad, pöördume A. N. Ostrovski poole - meile on väga oluline teada, mida ta Puškini mõistuse kohta ütleb: "Suure luuletaja esimene teene on see, et tema kaudu saab targemaks kõik, mis saab targemaks saada. Lisaks naudingule annab luuletaja lisaks vormile mõtete ja tunnete väljendamiseks ka mõtete ja tunnete vormid. Kõige täiuslikuma vaimse labori rikkalikumad tulemused on saamas ühisvaraks” (7). Sõna "tööjõud". Siin on luuletaja oma hiilgava karjääri alguses: "Ma tervitan sind, mahajäetud kant, töö ja inspiratsiooni rahusadam." Siin ta on oma elu lõpus: “Sa oled oma ülemkohus"Saate oma tööd rangemalt hinnata." Märkimisväärne tunnustus: kogu poeedi looming on töö!
Ja nüüd on meie teemaga seoses kohane kuulata, kuidas luuletaja räägib inspiratsioonist - näib, et ainult luule liigutaja. 1825: "Inspiratsioon? Hing on kaldunud muljete kõige elavamale vastuvõtmisele ja järelikult ka mõistete kiirele mõistmisele, mis aitab kaasa nende selgitamisele. Inspiratsiooni on vaja luules nagu geomeetriaski” (9, kd 7, lk 29). Siin on Puškin pigem poeet, keda annab ära sõna “kiire” ja sõna “luule” asetamine sõna “geomeetria” ette. 1827: „Inspiratsioon on hinge kalduvus muljete kõige elavamale vastuvõtmisele ja mõistete mõistmisele ning järelikult ka nende seletamisele. Inspiratsiooni on vaja geomeetrias, nagu ka luules” (9, kd 7, lk 41). Ja siin on Puškin rohkem teadlane ja täppisteaduse esindaja. Käsitletava aspekti puhul on loomulikult olulised nüansid mõlemas definitsioonis, kuid mis kõige tähtsam, on antud ühtne luule ja teaduse valem. Teemat silmas pidades ütleme nii:
1. Muljete vastuvõtmine - materjali kogumine uurimistööks.
2. Mõistete läbimõtlemine – materjali kriitiline läbivaatamine.
3. Selgitus – järeldused kirjandusest ja enda andmetest.
Lisaks muudab värsi moodustamise loogika toetavate sümboolsete sõnade status quo'd: "Meel" läheb kaudselt "Kogemusse" ja "Töö" muudetakse "raske" määratluseks, sest, muide, see on suurepärane riim sõnadele "imeline" (seda ei saa puudutada).
"Vaim" on pikka aega õhus olnud - luuletaja jaoks väga kallis sõna: see on nii inspiratsioon kui ka jumalus ning "meid piinab vaimne janu". "Julge vaim." Määratlus on segane. Ja see läheb ära. "Vaim" ootab oma sõna. Siin nad valmistuvad tema jaoks. Enne seda jõudis verb külastada “Meelet” ja “Tööd” ja “Ajastu kogemust”, kuid ei juurdunud.
Mustandisse ilmuvad uued sõnad - “Geenius”, “Valgustus”. Valgustus ei ole haridus, mis lõbustab end ainult teaduse ja kultuuri välise säraga. Valgustumine annab sisemise, vaimse, “imelise sära”. Pole asjata, et luuletaja esitas isikliku arenguprogrammi - "saada valgustuses sajandiga võrdseks". Avastused valmistavad ette valgustusvaimu! Kuid "valgustusel" pole aega istuda "koka" ja "vaimu" vahel, sest luuletaja käsi sirutab taas pilve joonise poole ja laiendab selle ülemist kella.
Mida teha "kogemusega"? Sõna kirjutatakse uuesti. "Nutikas" "Kogemus" peab ellu ärkama tugev valem. "Sajandid" - alla! “Kogemus” on “raskete vigade poeg”! Hea: “Töö” on nõutud ja “Kogemuseks saanud mõistus” peab vigadest õppima - tee Tõe juurde viib ju läbi vigade ja pettekujutluste, nendest ülesaamise.
Ja “Geeniuse” jaoks tuleb ootamatult rõõmus fraas - ainus, mis seda täielikult määratleb - "Genius" - "paradokside sõber". Luuletaja hüppab püsti - “Geenius, paradokside sõber”! - ja jälle unustab (või ei taha) mustandisse kirja panna äsja sündinud aforismi: milleks, kui niikuinii mäletate - ja igavesti. Pilv muutub pilveks.
On aeg "Juhtumile" lähemale jõuda. Oh, teadlased ja poeet ise teavad hästi, kuidas juhus toob teaduses ja luules õnne esile. Juhtum – kiirabi, tugevama, lahkema, targema päästev käsi. Kes ta on? "Juhiks"? Ei, see on külm ja raske. "Isa"? Soojem. "Pime"? "Leiutamislik pime"? "Pime leiutaja"? Jah, "Juhus" on "pime", kui ta annab käe kellelegi tundmatule ja millal. Kuid "Juhus" tegutseb sageli valikuliselt, see aitab ainult ettevalmistatud meelt, mis tähendab, et see on tark. Ja leidlik. Teaduslikud avastused ja... leiutised. "Juhus" - "Jumal"! No muidugi! Lõppude lõpuks ütles luuletaja ise, et "Juhus on Providence'i võimas ja hetkeline relv." Ja “leiutaja” on nõutud: “leiutaja” on “jumal”. Kõik! Salm on valmis.
Saabub õnnis rahu. On aeg tõmmata piir. Luuletaja tõmbab teise pilve – viimase rea alla. See lahkneb allapoole: vaim laskub maa peale. Ring on läbi. Süvis tuleb valgendada.
Sellest mõttest ajendatuna kriipsutab luuletaja kiirustades – mõnikord mitu korda – maha ülejäänud ristimata sõnad ja read, et asuda kiiresti lõppversiooni kallale. Kuid kolmanda lõpujoone alguses teeb pastakas pausi, luuletaja kriipsutab maha rea viimase tähe – ta ei taha enam kirjutamist lõpetada: värss kõlab südames aina valjemini, siis eraldub aeglaselt paberist ja hõljub selle kohal. Luuletaja joonistab vasakule, tühjade ridade kõrvale maale laskuva kuu, mis vaatab kulbina taeva poole. Võib-olla selleks, et ta saaks taas oma kloostrisse tõusta? Või äkki on see tervislik tass?!
P.S. Meie ajal on katkend “Oh, kui palju imelisi avastusi meil on…” saanud hea teadusluule saate “Ilmne ja uskumatu” tunnuslauluks. Aga millegipärast oli esimestes saadetes katkend antud ilma viimase reata. Kummaline. Lõppude lõpuks on programmi direktor kuulus füüsik. Ta juba teab, milline on juhuse roll füüsikas ja mitte ainult selles. Kirjutajad olid nördinud – ja õiglus taastus: solvunud liin tuli asemele õige koht(10). Aga siin on veel üks asi: lõigu Valgustus, kogemus, geenius, juhus, jumal ikoonilised sõnad luuletaja mustandis on kirjutatud suure algustähega isiklike sõnadena (joon. 1) ja kogutud teostes (9, 3. kd. , lk 153) ja saate sissejuhatuses - suurtähtedega. Ka see puudus tuleks parandada. Lõpetuseks ütleb akadeemik Aleksejev järgmise kohta, et luuletaja plaan selles lõigus ei saanud lõplikku kehastust. Meie arvates jättis luuletaja selle lõigu teadlikult sellisesse "lõpetamata" vormi - loomeprotsessi ja teadusliku uurimise järjepidevuse nähtavaks kehastuseks, kuigi värsi tähendus on täielik. Ja selles viimases lihvis näitas Puškin end taas eeskätt teadlasena ja demonstreeris taas tema luuletustele omast silmatorkavat vormi ja sisu ühtsust.
[e-postiga kaitstud] Ja jälle Puškin. Tundub, et vene luule geniaalsust saab tsiteerida igaks juhuks. Ta jäädvustas oma surematutes luuletustes nii täpselt tundeid ja mõtteid, mida igaüks meist kogeb, et tundub, et polegi midagi paremat lisada. Sellest, mis meid ees ootab, on kõik ette kirjutatud nii põhjalikult, et jääb üle vaid seda lihtsalt elada. Sünd, ristimine, üleskasvamine, õpetamine, töö, abielu, laste sünd, töö, vanadus, lastelaste sünd, surm - A. P. Tšehhovi “Elu küsimustes ja hüüatustes” kinnitab sünge eluprognoosi.Aga ei, seesama pidurdamatu "valgustatuse vaim" tõukab meid uute saavutuste ja "avastuste" poole. Ja see fraas, mulle tundub, sisaldab võtmemõistmist elu tähendusest: käsitleda seda kui hämmastav teekond täis avastusi ja seiklusi või nagu igav monotoonne aja kulg, kus oled pidevalt kellelegi midagi võlgu. Ühest küljest on teadmised tohutu töö, mis ei too alati inimesele õnne. Teine vene klassik A.S. Gribojedov oma kuulus teos“Häda teravmeelsusest” illustreeris ilmekalt piiblitsitaati kuningas Saalomonilt: “Palju tarkust on palju kurbust; ja kes suurendab teadmisi, suurendab kurbust." Me ei ole alati valmis avastusteks, mis nõuavad meilt muutumist. Ja me ei tunne “head uudist” alati ära selle inimese elu jooksul, kes selle meile toob. “Mida vähem tead, seda paremini magad” on nende tavainimeste moto, kes kaitsevad õigust rahulikule eksistentsile, teadmata asjade tegelikku seisu.
Teisest küljest võib haridus – teadmiste ja kultuuri pidev ja laialdane levitamine – muuta inimese elu paremaks. Teadmised võivad vabastada inimese teadmatuse köidikutest. kreeka filosoof Sokrates väitis, et "on ainult üks hea - teadmine ja ainult üks halb - teadmatus". Ta jõudis järeldusele, et "ma tean, et ma ei tea midagi," kuid lisas: "aga ka teised ei tea seda." Ta mitte ainult ei tõestanud vajadust valgustumise järele, vaid andis talle ka tohutu moraalse jõu, mis on võimeline oma tööst rõõmu pakkuma ja eneseväärikuse tunnet selles maailmas.
Peaasi, et enda jaoks uusi horisonte avastades paraneme moraalselt. Kultuuriline eneseareng ja eneseteostus on raske, kuid vajalik tee igaühele meist, kes kanname uhket “inimese” tiitlit. Eriti 21. sajandil, kui meil on seljataga palju-palju aastatuhandeid tsivilisatsiooni. Tuhanded targemad inimesed minevik tunnistas essee teemas märgitud tsitaati enda jaoks muutumatult tõeseks."Sapere aude" (ladina keelest "julge teada") on kõigi aegade loosung kõigile teadlastele ja haridustöötajatele. Nad järgisid seda tehes valgustumise motot päris elu huvitavam ja mitmekesisem, kuid sugugi mitte lihtsam.
Kes siis veel, kui meie, õpetajad, peaksime seda mõistma ja lapsi valgustumise teele juhtima?! Meie kohus ei ole alistuda hetkelisele arglikkusele, mitte otsida oma hädades süüdlasi – vaid olla ja jääda alati eeskujuks, “põlevaks südameks” laste silmis. Haletsusväärne, aga kes kui mitte meie täna! Vastasel juhul puruneb aastatuhandete kultuur nagu tamm, andes teed kõikehõlmavale teadmatusele ja selle tulemusena kurjusele.
Minu jaoks selgus see tõde oma suguvõsa genealoogiat uurides tänu erialale “ajalugu”. Kui hakkasin vanaemadelt ja kirjalikest allikatest osade kaupa koguma teavet kõigi oma sugulaste kohta, hämmastas mind maailm, mis minu ees avanes. Nagu jäämägi kasvas sugulaste arv, kes kuidagi elasid ja töötasid – ja kõik selleks, et lõpuks oleks pisike mina peal. Mida sügavamale ma oma perekonna kohta teavet otsisin, seda tugevamaks mu kohusetunne kõigi oma suguvõsa esivanemate ees kasvas. Olles jõudnud viiendasse põlvkonda, oma vanavanavanaisa Maxim Demjanovitš Aržanovile, Smolenski kubermangu talupojale, sündinud 1852. aastal, mõistsin, kui tähtsusetud on mõnikord meie soovid ja teod. Olen lihtsalt kohustatud vähemalt säilitama oma vanemate saavutatud kultuuritaset ja maksimaalselt seda oma poja Dimochka jaoks tõstma. Ja see avastus ei ole minu jaoks koorem, vaid vastupidi, rõõm kuuluvusest tohutusse Malakhovi perekonna klanni.
Valgustumine ei ole alati vabatahtlik, kuid see ei muuda seda igaühe jaoks vabatahtlikuks. Isiklikult tajun oma tegevust õpetajana mitte kui igapäevane töö, vaid kõrgete ideaalide teenimisena. Lõppude lõpuks, "inimene ei ela ainult leivast". Ma usun teadmiste kõrgeimasse õiglusesse. Nagu mu ema õpetas, kui inimene on intelligentne professionaal, siis varem või hiljem märgatakse seda ja premeeritakse.
„Oh, kui palju imelisi avastusi meil on
Valmistage ette valgustumise vaim
Ja kogemus, raskete vigade poeg,
Ja geenius, paradokside sõber,
Ja juhus, jumal leiutaja"
Sama mõte oli vene kirjanikul (1860 - 1904) 14. septembril 1889 Moskvasse saadetud kirjas A. N. Pleštšejevile:
"Mul on minevikus palju vigu, mida Korolenko ei teadnud, ja kus on vigu, seal on kogemusi."
Lause "Oh, kui palju imelisi avastusi valgustatuse vaim meile valmistab ja kogemusi, raskete vigade poeg, ja geenius, paradokside sõber..." oli populaarse saate "Ilmselt uskumatu" epigraaf! nõukogude ajal, mille võõrustajaks oli akadeemik (1928 - 2012).
Näited
"Alguses kirjutas Puškin:
Oh, kui palju imelisi avastusi ootab Vaim ja töö...
Mõte ei tule kohe. Luuletaja ilmselt leiab, et Mõistus ja Töö on liiga lihtsad, ilmekad kujundid. Järk-järgult asendatakse need teistega - julge vaim, "rasked vead".
Ja äkki ilmub "juhtum":
Ja juhus, juht... Hiljem - uus pilt, "pime juhus".
Isa leidlik pimeda...
Siis jälle;
Ja sa oled pime leiutaja...
Ja juhus, jumal on leiutaja...
Luuletused pole valmis. Puškin valgendas vaid kaks ja pool rida ning lahkus millegipärast töölt.
Selle Puškini täielike akadeemiliste teoste teksti koostas Tatjana Grigorjevna Tsjavlovskaja. Ta ütles, et tal on kahju saata imelisi ridu kolmanda köite lõpuosale, mis oli mõeldud väiksemateks, mustandtekstideks: seal muutuvad ju luuletused vähem märgatavaks ja seetõttu vähem tuntuks... Lõpuks toimetajad otsustasid paigutada kaks poolvalgete joontega... ja veel kaks ja pool rida, mida Puškin ei pidanud lõplikuks.
Viimane rida “ja juhus, jumal leiutaja...” on kõige geniaalsem. Kuid nõukogude televisioonis kartsid nad kohutavalt sõna jumal ja epigraaf eksisteeris pikka aega ilma selleta, alles siis, kui Jumal lubati televisiooni, saime lisada viimase rea.