Tunni eesmärk:
V.G. Rasputin
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
2. Õpetaja sõna.
4.Õpilaste sõnumid.
5. Vestlus teemadel.
Järeldus: Lidia Mihhailovna astub riskantse sammu, mängides õpilastega raha pärast, inimlikust kaastundest: poiss on äärmiselt kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tundis ta oma õpilases ära märkimisväärsed võimed ja on valmis igal viisil aitama neil areneda.
Sina oled see seltsimees, mu muusa,Mu verevend ja isegi emaSa õpetasid mind kirjutamaArmasta ennast ja usu imedesse,Ole teiste vastu lahkemHoolitse oma parima sõbra eestÄrge solvuge inimeste peale.Kõik need tõed on lihtsadMa õppisin sind samamoodi tundma,Ja ma tahan öelda: “Õpetaja!Sa oled parim maa peal"
Peegeldus.
Moraaliprobleemid lugu V.G. Rasputin "Prantsuse keele õppetunnid".
Tunni eesmärk:
paljastada meelerahu loo kangelane;
näidata jutustuse “Prantsuse keele õppetunnid” autobiograafilist olemust;
tuvastada kirjaniku poolt loos tõstatatud moraalsed probleemid;
kasvatada austust vanema põlvkonna vastu, moraalsed omadusedõpilastes.
Varustus: V. Rasputini portree ja fotod; raamatunäitus; selgitav sõnastik, toimetanud Ožegov; laulu “Kuhu kaob lapsepõlv?” salvestus.
Metoodilised tehnikad: vestlus teemadel, sõnavaratöö, õpilaste sõnumid, , kuulan muusikat, ilmekas lugemine luuletused.
Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaidtundeid. Kirjandus, minu arvates, -See on eelkõige tunnete kasvatamine. Ja ennekõik lahkus, puhtus, õilsus.V.G. Rasputin
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
2. Õpetaja sõna.
Viimases tunnis tutvusime imelise vene kirjaniku V.G. loominguga. Rasputin ja tema lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Täna hoiame viimane õppetund tema lugu uurida. Tunnis käsitleme mitmeid aspekte see lugu: Räägime siis peategelase meeleseisundist me räägime O" erakordne mees” - prantsuse keele õpetajale ja lõpetame vestluse arutlemisega peamiste moraaliprobleemide üle, mille autor loos tõstatab.
3. Laulu “Kuhu läheb lapsepõlv” salmi kuulamine
Nüüd kuulasime ära katkendi laulust. Räägi mulle, kuidas lapsepõlv V.G loomingut mõjutas? Rasputin?
4.Õpilaste sõnumid.
V. Rasputin kirjutas 1974. aastal Irkutski ajalehes: „Olen kindel, et see, mis teeb inimesest kirjaniku, on tema lapsepõlv, tema võime varases eas näha ja tunda, mis siis annab talle õiguse pastakas kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus toidavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves. Lapsepõlves kirjanikule lähedaseks saanud loodus ärkab tema teoste lehekülgedel taas ellu ja kõnetab meid ainulaadses, rasputinlikus keeles. Irkutski oblasti inimesed on muutunud kirjanduslikud kangelased. Tõesti, nagu ütles V. Hugo, "inimese lapsepõlves paika pandud põhimõtted on nagu noore puu koorele raiutud tähed, mis kasvavad, rulluvad koos temaga lahti, moodustavad tema lahutamatu osa." Ja need algused V. Rasputiniga seoses on mõeldamatud ilma Siberi enda mõjuta – taiga, Angara, ilma tema sünnikülata, mille osa ta oli ja mis pani teda esimest korda mõtlema suhetele inimesed; ilma puhta, pilvitu rahvakeeleta.
Räägi meile V. Rasputini lapsepõlveaastatest.
V.G Rasputin sündis 15. märtsil 1937. aastal Irkutski piirkond Angara kaldal asuvas Ust-Uda külas. Lapsepõlv langes osaliselt kokku sõjaga: Atalani esimeses klassis algkool tulevane kirjanik läks 1944. aastal. Ja kuigi siin lahinguid polnud, oli elu raske, kohati poolnäljas. “Minu lapsepõlv möödus sõja ajal ja näljastel sõjajärgsetel aastatel,” meenutab kirjanik. "See ei olnud lihtne, kuid nagu ma nüüd aru saan, oli see õnnelik." Olles vaevu kõndima õppinud, lonkisime jõe äärde ja viskasime sinna õnge; kui nad polnud veel piisavalt tugevad, tõmbusid nad taigasse, mis sai alguse otse külast, korjasid marju ja seeni, läksid juba varakult paati ja võtsid iseseisvalt aerud kätte...” Siin, Atalankas, olles õppinud lugema , Rasputin armus raamatutesse igaveseks. Põhikooli raamatukogu oli väga väike – ainult kaks riiulit raamatuid. "Alustasin raamatutega tutvumist vargusest. Ühel suvel käisime sõbraga sageli raamatukogus. Nad võtsid klaasi välja, sisenesid tuppa ja võtsid raamatud. Siis tuldi, tagastati loetu ja võeti uued,” meenutas autor.
Pärast 4. klassi lõpetamist Atalankas soovis Rasputin õpinguid jätkata. Viiendaid ja järgnevaid klasse pakkuv kool aga asus nende kodukülast 50 km kaugusel. Sinna oli vaja elama kolida ja üksi.
Jah, Rasputini lapsepõlv oli raske. Mitte igaüks, kes hästi õpib, ei tea, kuidas enda ja teiste tegusid hinnata, kuid Valentin Grigorjevitši jaoks muutus õppimine moraalseks tööks. Miks?
Õppimine oli raske: näljast tuli üle saada (ema andis kord nädalas leiba ja kartulit, aga sellest jäi alati väheks). Rasputin tegi kõike ainult heas usus. „Mida ma saaksin teha? – Siis ma tulin siia, mul polnud siin muud asja... Vaevalt oleksin julgenud kooli minna, kui oleksin vähemalt ühe õppetunni tegemata jätnud,” meenutas kirjanik. Tema teadmisi hinnati vaid suurepäraseks, välja arvatud ehk prantsuse keel (hääldust ei antud). See oli eelkõige moraalne hinnang.
Kellele see lugu ("Prantsuse keele õppetunnid") oli pühendatud ja millise koha see kirjaniku lapsepõlves hõivab?
Lugu “Prantsuse keele tunnid” on pühendatud Anastasia Prokofjevna Kopylovale, tema sõbra ja kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega.
See lugu on autobiograafiline. Lydia Mihhailovna on oma nime saanud tema enda järgi. (See on Molokova L.M.). Lydia Mihhailovna, nagu ka loos, äratas minus alati nii üllatust kui aukartust... Ta tundus mulle ülev, peaaegu ebamaine olend. Meie õpetajal oli see sisemine iseseisvus, mis kaitseb silmakirjalikkuse eest.
Olles veel väga noor, hiljuti õpilane, ei arvanud ta, et ta meid oma eeskujuga harib, kuid tema jaoks loomulikud tegevused said meile kõige olulisemateks õppetundideks. Lahkuse õppetunnid."
Mitu aastat tagasi elas ta Saranskis, õpetas kell Mordva ülikool. Kui see lugu 1973. aastal avaldati, tundis ta selles end kohe ära, leidis Valentin Grigorjevitši ja kohtus temaga mitu korda.
5. Kodutööde elluviimine.
Millised on teile loo muljed, mis teie hinge puudutas?
5. Vestlus teemadel.
Enne kui arutame loos kirjaniku püstitatud probleeme, tuletagem meelde selle põhipunkte.- Miks sattus poiss, loo kangelane, piirkonda? (“Et edasi õppida... pidin end piirkonnakeskusesse õppima”).- Millised olid loo kangelase õnnestumised koolis? (kõikides ainetes, välja arvatud prantsuse keel, said nad sirged A-d).- Milline oli poisi meeleseisund? ("Ma tundsin end nii halvasti, kibedalt ja vihkavalt! – hullem kui ükski haigus.").- Mis pani poisi raha pärast “tšikat” mängima? (Olin haige ja selle raha eest ostsin turult purgi piima).- Kuidas oli kangelase suhted teda ümbritsevate meestega? ("Nad peksid mind kordamööda... tol päeval polnud kedagi... minust õnnetum inimene.")- Milline oli poisi suhtumine õpetajasse? (“Olin hirmul ja kadunud... Ta tundus mulle erakordse inimesena”).
Järeldus: nii, poisid, saime teie vastustest aru, et loo peategelase prototüüp on V.G. Rasputin. Kõik kangelasega juhtunud sündmused leidsid aset kirjaniku elus. Esmakordselt rebitakse olude sunnil üheteistkümneaastane kangelane oma perest eemale, ta mõistab, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid kogu küla lootused: üksmeelse arvamuse kohaselt ju külaelanikest kutsutakse teda olema "õppinud mees". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada. Ja nüüd, pöördudes prantsuse keele õpetaja kuvandi poole, analüüsime, millist rolli Lydia Mihhailovna poisi elus mängis.
1.Millist õpetajat peategelane mäletab? Leidke tekstist Lydia Mihhailovna portree kirjeldus; Mis on selles erilist? (lugedes kirjeldust “Lüüdia Mihhailovna oli siis...”; “Tema näos polnud julmust...”).
Kirjuta välja märksõnad jaoks mõeldud tekstist portree omadusedõpetajad.
2.Milliseid tundeid tekitas poiss Lydia Mihhailovnas? (Ta kohtles teda mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema sihikindlust. Sellega seoses hakkas õpetaja kangelasega lisaks õppima, lootes teda kodus toita).
3. Miks otsustas Lidia Mihhailovna poisile paki saata ja miks see idee luhtus? (Ta tahtis teda aidata, kuid täitis paki “linna” toodetega ja andis sellega end ära. Uhkus ei lubanud poisil kingitust vastu võtta).
4.Kas õpetajal õnnestus leida viis, kuidas poissi aidata, ilma et see kahjustaks tema uhkust? (Ta pakkus raha eest seinamänge mängida).
5. Kas loo kangelane sai kohe aru tegelik põhjus lisaklassid ja mängid oma õpetajaga raha peale?
6. Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks? (Lidiya Mihhailovna on varustatud kaastunde ja lahkuse võimega, mille pärast ta kannatas, kaotades töö).
Järeldus: Lidia Mihhailovna astub riskantse sammu, mängides õpilastega raha pärast, inimlikust kaastundest: poiss on äärmiselt kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tundis ta oma õpilases ära märkimisväärsed võimed ja on valmis igal viisil aitama neil areneda.
Tunni epigraaf on tahvlile kirjutatud: “Lugeja...”. Milliseid tundeid tekitab lugu “Prantsuse keele tunnid”? (Headus ja kaastunne).
Kuidas suhtute Lidia Mihhailovna tegemistesse? (laste arvamus).
Täna rääkisime palju moraalist. Mis on "moraal"? Leiame selle tähenduse seletav sõnastik S. Ožegova.
Oma õpilasega raha peale mängides sooritas Lidia Mihhailovna pedagoogilisest seisukohast ebamoraalse teo. "Aga mis on selle aktsiooni taga?" – küsib autor. Nähes, et tema õpilane oli sõjajärgsetel näljastel aastatel alatoidetud, püüdis ta teda aidata: lisatundide sildi all kutsus ta koju toitma ja saatis talle justkui emalt paki. Kuid poiss keeldus kõigest. Ja õpetaja otsustab õpilasega raha pärast mängida, mängides temaga kaasa. Ta petab, kuid on õnnelik, sest tal õnnestub.
Niisiis, millistest õppetundidest kirjutab Rasputin loos “Prantsuse keele õppetunnid”? (Need ei olnud mitte ainult prantsuse keele õppetunnid, vaid ka lahkuse ja suuremeelsuse, tähelepaneliku ja tundliku suhtumise üksteisesse, isetuse kohta).
Millised omadused peaksid teie arvates õpetajal olema?- mõistmine; - filantroopia; - reageerimisvõime; - inimlikkus;- lahkus; - õiglus; - ausus; - kaastunne.
Olete välja toonud kõik omadused, mis on igale õpetajale omased. Paljud laulud, lood ja luuletused on pühendatud õpetajatele.Tahan jätta selle mälestuseks iseendastNeed on teile pühendatud read:Sina oled see seltsimees, mu muusa,Mu verevend ja isegi emaTeiega on lihtne läbi elu kõndida:Sa õpetasid mind kirjutamaArmasta ennast ja usu imedesse,Ole teiste vastu lahkemHoolitse oma parima sõbra eestÄrge solvuge inimeste peale.Kõik need tõed on lihtsadMa õppisin sind samamoodi tundma,Ja ma tahan öelda: “Õpetaja!Sa oled parim maa peal"
Järeldus: Prantsuse keele õpetaja näitas oma eeskujuga, et maailmas on lahkust, vastutulelikkust ja armastust. Need on vaimsed väärtused. Vaatame loo eessõna. See väljendab täiskasvanud inimese mõtteid, tema vaimset mälu. Ta nimetas "prantsuse keele õppetunde" "lahkuse õppetundideks". V.G. Rasputin räägib "headuse seadustest": tõeline headus ei nõua tasu, ei otsi otsest tulu, ta on isetu. Hea on võime levida, kanduda inimeselt inimesele. Loodan, et lahkus ja kaastunne mängivad inimese elus suurt rolli ning olete alati lahke, valmis üksteist igal hetkel aitama.
7. Kokkuvõtete tegemine. Õpilaste hindamine.
Peegeldus.
1.Kas teie elus on pärast loo lugemist midagi muutunud?
2.Kas olete muutunud inimeste vastu lahkemaks?
3.Kas olete õppinud hindama seda, mis teie elus toimub?
8.Kodutöö. Kirjutage mini-essee ühel teemadest “Õpetaja XXI”, “Minu lemmikõpetaja”.
Valentin Rasputin kuulub andekate galaktikasse kaasaegsed kirjanikud. Tema looming on nii mitmetahuline, et iga lugeja, olenemata vanusest, leiab sealt midagi enda jaoks eriti olulist.
Tema kangelasi iseloomustavad sellised omadused nagu õiglus, halastus, lahkus, eneseohverdus, siirus ja ausus. Autor pärib oma loomingus jätkuvalt 20. sajandi kirjanduse humanistlikke traditsioone.
Üks teostest, mis kuulutab igavest inimlikud väärtused ja voorus, on lugu "Prantsuse keele õppetunnid".
Loo "Prantsuse keele õppetunnid" loomise ajalugu
Lugu põhineb autori autobiograafilisel lool. Lydia Mihhailovna kujutise prototüübiks on V. Rasputini õpetaja, kes oli tema elus väga tähtsal kohal.
Rasputini sõnul on just sellisel naisel võim muuta seda, mis ei ole tema kontrolli all tavalisele inimesele. Õpetaja oli see, kes aitas autoril paika panna õiged elu prioriteedid ja mõista, mis on hea ja mis on kuri.
Loos “Prantsuse keele tunnid” näeme tavalist maapoissi ja tema õpetajat. Lapsel on puhtus ja lahke hing Rasked elutingimused, igavene vaesus, nälg lükkavad ta aga valele teele. Poisterühma autoriteedi saavutamiseks hakkab laps nendega “tšikat” mängima, et nad ta kiiremini omaks võtaksid.
Kuid see ikkagi ei aita ja poiss on sunnitud taluma vanemate meeste pidevat alandust ja isegi rünnakut. Seda olukorda märkas õigeaegselt prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna. Ta püüab lapselt välja selgitada, mis ajendas teda raha peale mängima.
Poiss, kes pole harjunud hea suhtumine ja tavalist inimlikku osalust, hakkab ta õpetajale rääkima, et ta mängib selleks, et saada sõpru ja teenida toiduraha, kuna vanemate vaesuse tõttu on ta pidevalt näljane.
Südametunnistuse äratamise probleem
Lidia Mihhailovna tahab teda siiralt aidata ja kutsub prantsuse keele õppimise ettekäändel ta enda juurde. Õpetaja püüdis alati last toita, aga uhkust ja tunnet enesehinnang nad ei lubanud tal süüa.
Lydia Mihhailovna leidis siiski võimaluse poissi aidata, kutsus ta raha peale mängima kuulus mäng. Õpetaja andis sageli järele, andes nii oma õpilasele iga päev raha toeka lõunasöögi eest.
Poissi aidates juhtis õpetaja ta kavalalt kahtlasest seltskonnast eemale ega läinud ka tema põhimõtetega vastuollu. Lidia Mihhailovna kangelanna on headuse kiir, mida vähekindlustatud inimesed nii vajavad. Ta ei jäänud probleemide suhtes ükskõikseks väike mees, kuid asus teda meelsasti aitama, riskides töö kaotamisega.
Autor ülistab oma loos talle omaselt inimlikku lahkust ja õilsaid impulsse. Olid ju nii poiss kui ka õpetaja kõige ausamad inimesed, humanistliku väärtussüsteemiga. Lugu tõstatab teravalt ka väikelaste sotsiaalse haavatavuse teema, kes on sunnitud põhiliste toiduvajaduste katmiseks ise raha teenima.
Milliseid moraaliprobleeme tõstatab lugu "Prantsuse keele õppetunnid"?
Moraali ja eetika probleeme, millele autor tähelepanu juhib, võib nimetada igavesteks. Aga kus on piir, mille ületamisel muutub tegu moraalseks ja/või ebamoraalseks? Jutu „Prantsuse õppetunnid“ näitel on see eriti ilmne: võtame näiteks rahamängu, kas see on moraalne või ebamoraalne? Esmapilgul on vastus ilmne. Kuid elus pole kõik nii lihtne, ütleb Rasputin. Isegi näiliselt ebamoraalsed teod võivad tuua headust, kui need on põhjustatud üllastest tunnetest, ja Lydia Mihhailovna tegu on selle tõestuseks. Kaastunne ja kaastunne, empaatiavõime on haruldased omadused, millest elus vahel nii puudu jääb.
Rasputini loo Prantsuse õppetunnid moraaliprobleemiks on vastuse otsimine küsimusele, mis on moraal. Sündmuste süžee näitab, et südametunnistus ja moraal on koolidirektori poolel: ta vallandab prantsuse keele õpetaja, kes mängis õpilasega raha peale hasartmänge, väljendades samas üsna siiralt äärmist nördimust sellise käitumise üle. Aga see inimene, kes järgib pimesi valmisnorme, ülalt alla saadetud direktiive, ei ole võimeline mõistma, et armastus lapse vastu, soov teda päästa on mõnikord olulisem kui dogma. Lidia Mihhailovna mõistis, et uhkusest nälginud poiss ei võta temalt otse abi vastu, seetõttu kutsub ta teda mängima mängu, millest on ammu saanud kangelase sissetulekuallikas. Õpetaja käitumine annab arusaamise, et moraal läheb sageli üle piiride üldtunnustatud normid, ja mõnikord tõmbab need normid inimese päästmise nimel läbi.
Selle loo põhiline moraalne probleem on küsimus, kuidas jääda inimeseks, kui elus pole kõik nii lihtne ja ilus, kui tahaksime. Rasketel sõjajärgsetel aastatel sattus linna õppima läinud poiss, kes end kohati täiesti ilma rahata ja kellel polnud isegi piima osta. Meeleheitest hakkab ta raha peale mängima ja seisab silmitsi eakaaslaste julmuse, kadeduse, alatuse ja reetmisega. See on elu negatiivne pool, mida kangelane pidi õppima.
Ja vastukaaluks näidatakse lahke ja mõistvat õpetajat, kellel on tavatult kahju näljasest ja räsitud poisist ja kes ei saa teda avalikult aidata - sest uhkusest poiss ei võta tema abi vastu. Kuid kaastunne on imeline tunne ja õpetaja leiab väljapääsu, hakkab ta ise õpilasega raha pärast mängima. Kas see on ebamoraalne või on see järjekordne õppetund, mille õpetaja, kes on üle oma eluaastate tark, oma õpilasele annab? Mulle tundub, et see on teine. Vaevalt peategelane Olin nii naiivne, et ei saanud aru, et õpetaja ei otsustanud kirglikult chicat mängida. Ta nägi, et teda püütakse aidata, kuid seda abi üritati korraldada nii, et see ei kahjustaks tema nooruslikku uhkust ja maksimalismi.
Ja muidugi osutus hea karistatuks – õpetaja vallandati. Ja see on veel üks moraalne probleem - kui püüate teisi omakasupüüdmatult aidata, peate olema valmis selleks, et peate selle ise maksma. Ja ainult päriselt lahke inimene võib tuua sellise ohverduse.
>Esseed teose Prantsuse keele tunnid põhjal
Inimlikkus
Mis on inimlikkus? See on ennekõike sõbralik ja inimlik suhtumine inimestesse ehk oskus mõista teist inimest, tunnetada tema läbielamisi ja õigel ajal ligimesele appi tulla. Just sellele moraalsele omadusele on pühendatud Valentin Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” (1973).
Autor ise oli selles sügavalt veendunud peamine ülesanne kirjandus on inimlike tunnete kasvatamine: “...ennekõike headus, puhtus, õilsus.” Nende kandja moraalsed ideaalid tema loomingus on prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.
See noor naine, et aidata oma vaest nälgivat õpilast, rikkus paljusid kooli keelde ja reegleid, mille eest ta lõpuks oma tööga maksis. Kuid isegi pärast seda jätkas ta poisi eest hoolitsemist ja talle süüa saatmist.
Õpetaja võime, ükskõik mida, jääda truuks oma ideaalidele ja minna oma eesmärgi poole, on tõeliselt imetlusväärne. See naine näitab oma käitumisega tõelist inimlikkust.
Lidia Mihhailovna seisis mitu korda valiku ees: kas aidata oma õpilast või ta hüljata. Kui ta esimest korda sai teada, et poiss mängib hasartmängud, võiks ta sellest direktorile teatada, kuna kooliideoloogia seisukohalt peeti seda õpetaja käitumist õigeks. Kuid õpetaja seda ei teinud.
Kui Lidia Mihhailovna küsis poisilt tema tegude kohta ja sai teada, et kangelasel on raha vaja ainult “purgi piima” ostmiseks, suutis Lidia Mihhailovna lapse positsioonile asuda ja teda mõista. Seetõttu hakkas ta temaga kodus lisaks prantsuse keelt õppima, et hiljem saaks õpilast õhtusööki toita. Kuid poiss pani sellele soovile iga kord vastu, sest sellisest, nagu talle tundus, liiga heldest pakkumisest "hüppas kogu isu temast välja nagu kuul."
Sel hetkel võis ka Lidia Mihhailovna lapse aitamise ideest loobuda, kuid ta liikus visalt edasi, visates esmalt kangelasele toidupaki ja pakkudes siis raha eest “seina” mängimist. Naist ei ehmatanud isegi see, et kooli direktor elas kõrvalkorteris ja kuulis neid. Ja kui see lõpuks juhtus, tunnistas Lidia Mihhailovna lavastajale ausalt, mida ta oli teinud, ja võttis kogu süü enda peale. Nii andis ta oma õpilasele võimaluse koolis õpinguid jätkata.
Mulle tundub, et inimene, kes suudab üles näidata nii kõrgeid moraalseid omadusi, väärib kindlasti austust. Seetõttu pühendab autor oma loo lihtsale kooliõpetajale, kes osutus võimeliseks sooritama tõeliselt väärt ja ülla teo.
Lugu “Prantsuse keele õppetunnid”, mida praegu analüüsime, ilmus 1973. aastal. Vaatamata väikesele mahule on teosel Valentin Rasputini loomingus oluline koht. Narratiivi on palju toodud minu enda elukogemusest, raskest lapsepõlvest ja kohtumistest erinevad inimesed.
Lugu on autobiograafiline: see põhineb sõjajärgse perioodi sündmustel, mil Rasputin õppis kodust palju kilomeetreid Ust-Uda külas. Seejärel ütles Rasputin, et inimesed tunnevad end sageli õpetajate ees süüdi samamoodi nagu oma vanemate ees, kuid mitte selle pärast, mis koolis juhtus, vaid selle pärast, mis meiega juhtus pärast seda. Just lapsepõlves saab laps kirjaniku sõnul oma elu olulisemad õppetunnid. Nende õppetundide kohta, oh kallid inimesed, kirjutati inimese arengust lugu “Prantsuse keele õppetunnid”.
Peategelase pilt Rasputini loos “Prantsuse keele õppetunnid”
Loo kangelane kordab suuresti autori lapsepõlvesaatust ja “Prantsuse keele õppetundide” analüüs illustreerib seda hästi. Üheteistkümneaastaselt alustas ta iseseisev elu: ema saatis ta piirkonnakeskusesse õppima. Külas peeti poissi kirjaoskajaks: ta õppis hästi, luges ja kirjutas vanadele naistele kirju ning teadis isegi võlakirju täita. Aga lihtne soov teadmiste omandamisest ei piisanud. Piirkonnakeskuses elamine polnud lihtne, nagu mujalgi näljastel sõjajärgsetel aastatel.
Tihti polnud poisil midagi süüa, ema toodud kartulivarud said kiiresti otsa. Nagu laps avastas, varastas toitu aeglaselt selle maja omaniku poeg, kus ta elas. Juba siin näeme poisi iseloomu: tema püsiv soov hästi õppida, vaatamata alatoitumusele ja koduigatsusele, tugev tahe ja vastutus. Pole juhus, et ta pidas ilma õppimata koju naasmist häbiväärseks ja võitles kõigi raskustega. Jätkame teose “Prantsuse keele tunnid” analüüsi.
Piinava nälja vältimiseks pidi teismeline otsustama millegi, mis polnud täiesti seaduslik: vanemate meestega raha peale mängima. Nutikas poiss mõistis kiiresti mängu olemuse ja harutas lahti võidu saladuse. Ja taas saatis ema natuke raha - poiss otsustas mängida. Rasputin rõhutab, et kulutas raha piima peale ega tundnud nüüd enam nii teravat nälga.
Kuid loomulikult ei rõõmustanud võõra inimese pidevad võidud Vadikule ja tema seltskonnale. Seetõttu tasus kangelane peagi oma õnne eest. Vadik käitus ebaausalt: ta keeras mündi ümber. Kakluse või õigemini lapse peksmise ajal püüdis ta ikka tõestada, et tal on õigus, korrutas pidevalt “pööras ümber”. Selline olukord näitab tema kangekaelsust ja soovimatust valedega nõustuda.
Kuid loomulikult ei saanud poisi jaoks mitte ainult see olukord. Tõeline õppetund tema jaoks oli õpetaja abi raskel hetkel. Pärast seda, kui tema õpilast teist korda peksti, mõistis Lidia Mihhailovna, et ta ei saa ilma tema abita hakkama.
Kui teete “Prantsuse keele tundide” analüüsi, pange tähele seda mõtet: teoses on kaks jutustajat: jutustust räägitakse esimeses isikus ehk üheteistkümneaastase teismelise nimel, kuid sündmused ja inimesi näitab ja kommenteerib täiskasvanu, kirjanik, kes vaatab tarkusega tagasi oma noorele minale. Just see küpses eas mees mäletab oma häbelikkust ja uhkust korraga, kui ta tuli õpetaja juurde prantsuse keelt õppima ja keeldus õhtusöögist, kui ütles talle nördinult, et ei saa pakki vastu võtta. Just see täiskasvanu saab aru, kui palju Lydia Mihhailovna tema jaoks tähendas ja kui palju ta tegi. Ta õpetas teda aitama inimesi ja mitte jätma neid rasketes olukordades maha, olema tänulik ja tegema head, ilma tänulikkusele mõtlemata ja tasu ootamata. Seda tähendab loo pealkiri “Prantsuse keele õppetunnid”.
Õpetaja pilt Rasputini loos "Prantsuse keele tunnid"
Lidia Mihhailovna - päris isik, prantsuse keele õpetaja, kes õpetas väikeses külas. Näeme seda kangelase silmade läbi. Ta on noor, ilus, väga salapärane prantsuse keel justkui andis see sellele mõistatuse, tundus poisile, et parfüümi kerge lõhn oli "hingamine ise". Näidatakse, et ta on peen ja tundlik inimene. Ta on õpilaste suhtes tähelepanelik, ei noomi neid solvumiste pärast (nagu koolidirektor pidevalt teeb), vaid küsib küsimusi ja kuulab mõtlikult. Saanud teada, miks kangelane keeldudest hoolimata raha pärast mängis, proovib Lidia Mihhailovna erinevatel viisidel teda aidata: kutsub ta koju prantsuse keelt õppima, lootes samal ajal talle süüa anda, saadab paki õunte ja pastaga. Aga kui see kõik ei õnnestu, otsustab ta õpilasega raha peale mängida. Ja siis võtab ta kogu süü enda peale. Tänu teose “Prantsuse keele tunnid” analüüsile on see idee selgelt nähtav.
Temas on siirus ja rõõmsameelne entusiasm. Ta jutustab, kuidas ta ise instituudis õppis, millised ilusad õunad kodumaal kasvavad ning “mõõdu” mängides läks kaasa ja vaidles. Just tema ütleb loos: "Inimene ei vanane mitte siis, kui ta saab vanaks, vaid siis, kui ta lakkab olemast laps."
Õpetaja vaimne ilu ja lahkus jäid poisile meelde edasi paljudeks aastateks. Loos avaldab ta austust selliste avatud, ausate, ennastsalgavate inimeste mälestusele.
Olete lugenud Rasputini teose “Prantsuse keele õppetunnid” analüüsi. Loodame, et see artikkel oli teile huvitav. Külastage meie veebisaidi jaotist -