Koosolekul ümarlaud Näituse “PRESS-2006” täitevkomitee korraldatud “Lasteajakirjandus: riigi poliitika, tegelikkus, väljavaated” seadis eesmärgiks – töötada välja konkreetsed tõhusad sammud riigi ja ühiskonna tähelepanu köitmiseks laste probleemidele. trükised, mis sisendavad lastes lugemis- ja vormiarmastust moraaliprintsiibid isiksus.

Väljendati konkreetseid ettepanekuid toetada kõrgeid eetilisi ja moraalseid põhimõtteid propageerivat lastekirjandust:

· laste perioodika käibemaksu kaotamine;

· kodumaiste lasteväljaannete õiguskaitse tagamine;

· lastekirjanduse sisenemine kioskivõrkudesse on tasuta;

· kooli- ja lasteraamatukogude fondide seisu analüüsi läbiviimine ning nende täiendamise programmi väljatöötamine;

· toetuste andmine raamatukogudele ühiskondlikult oluliste väljaannete tellimiseks;

· läbiviimine Ülevenemaaline festival kooli raamatukogud;

· laste lugemisprobleemide teemaliste konverentside ja seminaride läbiviimine piirkondades;

· iga-aastase ülevenemaalise laste- ja noorteraamatunädala taasalustamine;

· sümboolika rajamine ühiskondlikult olulistele väljaannetele, mis antakse välja näitusel PRESS sõltumatute avalike ekspertnõukogude töö tulemuste põhjal. See idee töötati välja mitmes läbiviimise ettepanekus loomingulised võistlused näituse "PRESS-2006" raames. Ümarlaual osalejatele pakuti välja lastekirjanduse valdkonna erinevate nominatsioonidega konkursi kontseptsioon - konkurss " Väike prints" - "PRESS-2006" raames;

· oluline täiendus lasteväljaannete nimekirja;

· populariseerimine parimad raamatud ja ajakirju nii lastele kui ka vanematele.

· lastekirjanduse tootmise riikliku tellimuse taaselustamine ja lastekirjanike konkursside staatuse tõstmine parimate teoste valimiseks.

· seada raamatukirjastamises prioriteediks lastele mõeldud raamatute väljaandmine.

Järeldus

Kirjandus arendab lastes paljusid võimeid: õpetab neid otsima, mõistma, armastama – kõiki neid omadusi, mis inimesel peaksid olema. Just raamatud kujundavad sisemaailma laps. Suuresti tänu neile lapsed unistavad, fantaseerivad ja leiutavad põnevaid raamatuid Tõelist lapsepõlve on võimatu ette kujutada. Tänapäeval on aga veelgi teravamaks muutunud laste lugemise, lastele ja noorukitele mõeldud raamatute ja perioodika väljaandmise probleemid.

Öeldut kokku võttes sõnastame järeldused, mis on paljuski sama pettumust valmistavad ja tõsised kui tänapäeva lastekirjanduse probleemid:

· Kirjanikuks pürgijad kurdavad, et kirjastusi ei saa, sest kirjastused ei tunne nende vastu huvi. Selle tulemusena tekkis lastekirjanduses ligi viieteistaastane auk.

· Lasteluuletajad lähevad üle proosale või hakkavad looma erinevates žanrites. Loovuse polüfoonia on ka omamoodi märk aja liigsest küllastumisest.

· Lasteajakirjade tiraažid langevad uskumatu kiirusega. Ja selle vältimiseks kasutavad toimetajad sageli teabe "pööret", alistudes "päevauudistele" selle väljendi halvimas tähenduses.

· Raamatuturu kommertsialiseerimine on avaldanud negatiivset mõju lastekirjanduse tootmisele ja laste lugemise pildile: lastekirjanduse väljaandmises on toimunud järsk langus; Lasteraamatute temaatika laienemisega ja nende kvaliteedi paranemisega on oluliselt tõusnud lasteraamatute hinnad, mis osutuvad elanikkonnale kättesaamatuks.

· Kaasaegse lastekirjanduse, 21. sajandi kirjanduse kvaliteet jätab enamasti soovida. See paljastab veel ühe lastekirjanduse probleemi: tänapäevase lasteraamatu kirjutamise, mis väärib lapse lugemist.

· Kooli- ja lasteraamatukogud sisaldavad peamiselt nõukogude ajal ilmunud kirjandust. Pärast 90-ndaid omandatut hoitakse raamatukogudes väikeses tiraažis ja väljastatakse lugemiseks ainult lugemissaalides.

Pöörata silm lastekirjanduse hetkeseisu ees tähendab jätta lapsed ilma olulisest osast nende elust, taunida halba maitset, ükskõiksuse kujunemist ja vaimsuse puudumist noorte seas.

Selgub, et lastekirjandusel on praegu lasteprobleemidest kaugel.

Kirjandus arendab lastes paljusid võimeid: õpetab neid otsima, mõistma, armastama – kõiki neid omadusi, mis inimesel peaksid olema. Just raamatud kujundavad lapse sisemaailma. Suuresti tänu neile lapsed unistavad, fantaseerivad ja leiutavad.
Päris lapsepõlve on võimatu ette kujutada ilma huvitavate ja põnevate raamatuteta. Tänapäeval on aga veelgi teravamaks muutunud laste lugemise, lastele ja noorukitele mõeldud raamatute ja perioodika väljaandmise probleemid.
Öeldut kokku võttes sõnastame järeldused, mis on paljuski sama pettumust valmistavad ja tõsised kui tänapäeva lastekirjanduse probleemid:
Kirjanikuks pürgijad kurdavad, et kirjastusi ei saa, sest kirjastused pole nende vastu huvitatud. Selle tulemusena tekkis lastekirjanduses ligi viieteistaastane auk.
Lasteluuletajad lähevad üle proosale või hakkavad looma erinevates žanrites. Loovuse polüfoonia on ka omamoodi märk liigsest ajaküllastumisest.
Lasteajakirjade tiraažid langevad uskumatu kiirusega. Ja selle vältimiseks kasutavad toimetajad sageli teabe "pööret", alistudes "päevauudistele" selle väljendi halvimas tähenduses.
Raamatuturu kommertsialiseerimine avaldas negatiivset mõju lastekirjanduse tootmisele ja laste lugemise pildile: lastekirjanduse väljaandmises oli järsk langus; Lasteraamatute temaatika laienemisega ja nende kvaliteedi paranemisega on oluliselt tõusnud lasteraamatute hinnad, mis osutuvad elanikkonnale kättesaamatuks.
Kaasaegse lastekirjanduse, 21. sajandi kirjanduse kvaliteet jätab enamasti soovida. See paljastab veel ühe lastekirjanduse probleemi: tänapäevase lasteraamatu kirjutamise, mis väärib lapse lugemist.
Kooli- ja lasteraamatukogudes on peamiselt nõukogude ajal ilmunud kirjandus. Pärast 90-ndaid omandatut hoitakse raamatukogudes väikeses tiraažis ja väljastatakse lugemiseks ainult lugemissaalides.
Pöörata silm lastekirjanduse hetkeseisu ees tähendab jätta lapsed ilma olulisest osast nende elust, taunida halba maitset, ükskõiksuse kujunemist ja vaimsuse puudumist noorte seas.
Selgub, et lastekirjandusel on praegu lasteprobleemidest kaugel.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Ananichev A., Zvonareva L. ...Ja meil on meistriklass. Aga teie?.. //Lastekirjandus. 2003, nr 3, lk 28
2. Lavataguses ruumis. Kirjanduslik almanahh. M., 2003. – 224 lk. – P.4
3. Gippius Z. Päevikud. 1. raamat, M., 1999. - Lk 239
4. Datnova E. Tagasi kööki... // Proloog. – M.: “Vagrius”, 2002, 432 lk. – lk 336
5. Lastekirjandus ja haridus // Laup. tr. rahvusvaheline teaduskonverents. – Tver: TvGU, 2004
6. Lastekirjandus ja haridus // Rahvusvahelise teaduskonverentsi teadustööde kogumik. Vol. 2. – Tver: Tveri Riiklik Ülikool, 2005
7. Zvonareva L. Moraalijuhiste fundamentaalne muutumine: märkmeid kaasaegse lastekirjanduse ja perioodika kohta. //Poola-Vene kirjandusseminar, Varssavi - Chlewiska, 13.-16.03.2002. – “Grant”, Warszawa, 2002, lk 92
8. Zvonareva L. Tunneta ajanärvi : Märkmeid kaasaegse lastekirjanduse ja perioodika kohta // Lastekirjandus. - 2002. - N 3. - lk. 10-14
9. Zvonareva L. Tunneta ajanärvi: Märkmeid kaasaegse lastekirjanduse ja perioodika kohta: II osa // Lastekirjandus. - 2002. - N 4. - lk. 16-21
10. Kuteinikova N.E. “Kaasaegsete lasteraamatute küsimusest”, “Vene kirjandus”, 2001, nr 4
11. Polozova T.D. Vene kirjandus lastele: õpik. Manual.-M.: Academia, 1997. P.23-38
12. Laste lugemise ja lastele mõeldud raamatute kirjastamise kaasaegsed probleemid: meie vaade. — Raamatukamber, 2003
13. Venemaa noorte kirjanike teise foorumi materjalide kogumik – Raamatukoda, 2002
14. Chudinova V.P. Ümarlaua "Lasteajakirjandus: riigipoliitika, tegelikkus, väljavaated" tulemused näitusel "PRESS - 2006"
15. Chudinova V.P. Lapsed, täiskasvanud ja perioodika: vaade raamatukogust // Trükimeedia portaal Witrina.Ru, 2005
Laadige kokkuvõte tasuta alla " Jooksvad probleemid kaasaegne lastekirjandus, perioodika, kriitika" täies mahus

Kaasaegse lastekirjanduse aktuaalsed probleemid, perioodika, kriitika

Sissejuhatus

Täna elab Venemaal umbes 40 miljonit alla 18-aastast last, mis on peaaegu 27% kogu elanikkonnast. Mingil määral on nad käimasolevate sotsiaal-majanduslike reformide pantvangid ja kannatavad selles olukorras eriti üleminekuperiood, kuna nad on riigis ühed haavatavamad sotsiaalselt elanikkonna kihid.

ÜRO lapse õiguste konventsioon (1989) räägib laste õigusest kultuuriline areng, hariduse ja teabe omandamine.

Moraalne, intellektuaalne, esteetiline areng lapsed ja noorukid on otseselt seotud vaimse toiduga, mida nad saavad. Meedial ja raamatutel on üksikisiku sotsialiseerumisel tohutu roll. Lapse sisenemine raamatuuniversumisse toimub eelkõige spetsiaalselt lastele loodud kirjanduse abil. Lastekirjandus on see, mis toidab lapse meelt ja kujutlusvõimet, avades talle uusi maailmu, pilte ja käitumismustreid, olles võimas tööriist vaimne areng isiksus.

Lastekirjandus on meie kodukultuuris ja kogu inimkonna kultuuris suhteliselt hiline nähtus. Teatavasti on hilisemat järku nähtused suhteliselt küpset laadi, kuna need tekivad eelmise traditsiooni orgaanilise assimilatsiooni tulemusena. Lastekirjanduse puhul on asjad palju keerulisemad. "Suurest" ("üldisest") kirjandusest, aga ka õppekirjandusest eraldumine võttis kaua ja rasket aega. Negatiivseid hinnanguid on tekitanud ja põhjustab ka selle isoleeritus teatud iseseisvasse piirkonda ning sellest tulenevalt toimuvad siiani arutelud nn “spetsiifika” probleemiga seoses. Lahknevusi on isegi selles, kuidas seda nimetada: "lastekirjandus" või "lastele mõeldud kirjandus". Näiteks Polozova T. D., kes on aastaid viljakalt tegelenud lastekirjanduse ja laste lugemise probleemidega, eristab mõisteid „lastekirjandus” ja „lastele mõeldud kirjandus”: „lastekirjanduse” all peab ta silmas tegelikku loovust. lastest ja "lastele mõeldud kirjandusest" - kõike, mis on suunatud lastele.

Viimase viieteistkümne aasta jooksul on toimunud märkimisväärne liikumine seoses laste lugemise ulatuse kohandamisega: välja on jäetud nõukogude ideoloogiale keskendunud teosed, teenimatult “unustatud” Nikolai Wagner, Dmitri Minajev, Saša Tšernõi, Osip Mandelštam ja “Oberiuts”. ” on tagastatud; Lastekirjanike loomingut üritatakse nüüdisaegselt lugeda nõukogude periood, väga vastuoluline ja üldsegi mitte vaieldamatu; mõned aspektid vene laste ajaloost 19. sajandi kirjandust ja 20. sajandil

Kuid paraku pole põhiline muutunud: lastekirjandus on jäänud perifeerseks nähtuseks, selle probleemidele ei pöörata tähelepanu, ei püüta. kaasaegne tõlgendus tema fenomen. Küsimus lastekirjanduse spetsiifikast taandub ikka dünaamilise süžee, ligipääsetavuse, selguse tõdede kordamisele.

Käesolevas töös kaasaegse lastekirjanduse, perioodika ja kriitika aktuaalsed probleemid; lastekirjanduse arendamise väljavaateid käsitletakse erialakirjanduse uurimise ja analüüsi kaudu, kriitilised artiklid kirjandusteadlased A. Ananitšev, E. Datnova, L. Zvonarjova; Venemaa Riikliku Lasteraamatukogu uuringu “Lapsed ja perioodika 21. sajandi alguses” tulemused; V. Chudinova analüütiline artikkel, mida esitleti näitusel “PRESS-2006” pärast ümarlaua “Laste ajakirjandus: avalik poliitika, tegelikkus, väljavaated” tulemusi.

1. peatükk. Kaasaegse lastekirjanduse, perioodika ja kriitika aktuaalsed probleemid

1.1. Lastekirjanduse kriis 80ndatel

Nõukogude ühiskonnas toimus laste lugemine üldise puuduse tingimustes, sealhulgas lastekirjanduse osas (80ndatel rahuldati nõudlus selle järele keskmiselt 30-35%). See räägib laste "sotsiaalse ilmajäetuse" protsessist 60-80ndatel, kui nad omandasid kirjanduskultuur. “Stagnatsiooni” perioodiks (70-80ndad) oli lastekirjanduse kirjastamise vallas kuhjunud palju probleeme. Üldine tendents oli nimetuste arvu vähenemise suunas, säilitades samas raamatute keskmise mahu aastase kasvu ja suhteliselt püsiva tiraaži. Nii oli 80. aastate keskel NSV Liidu lasteraamatute mitmekesisuse näitaja 3 korda madalam kui Saksamaal, 6 korda madalam kui Prantsusmaal ja ligikaudu 10 korda madalam kui Hispaanias. Krooniliselt napib terveid tüüpe ja žanre: teaduskirjandust, tegevusrohket kirjandust (eriti fantaasia- ja seikluskirjandust), entsüklopeediaid ja teatmeteoseid, vaba aja tegevuste käsiraamatuid ja juhendeid.

Teadusliku, õppe-, teatme- ja entsüklopeedilise kirjanduse puudumine on täis tõsiasja, et lapsepõlvest peale ei teki lapsel vajadust töötada raamatuga kui ühe peamise teabeallikaga erinevates teadmiste valdkondades. Probleemide loendisse võime lisada parimate kaasaegsete laste ebapiisava väljaande väliskirjandus, laste perioodika nappus jne.

Kaheksakümnendatel koges lastekirjandus tõsist kriisi, mille tagajärjed kajastusid järgnevatel aastatel ka lastekirjanike loomingus.

Kaasaegsetest "rändavatest" elutingimustest paisutatud lastekirjandus tõrjub selle kirjanduse loojaid vääramatult välja. Galina Štšerbakova, kelle lood teismelistele ja teismelistest (“Meeleheitel sügis”, “Sa pole isegi unistanud...”, “Uks kellegi teise ellu” jt) olid kaheksakümnendatel populaarsed (loo järgi “ Sa ei osanud unistadagi...” tehti isegi samanimeline film), mis ilmus kirjastuse “Noor Kaardi” egiidi all sajas tuhandes eksemplaris, üheksakümnendatel ja alguses läks kaks tuhat “täiskasvanute” kirjandusele. . Tema uued, iroonilis-sarkastilised, kaugeltki mitte lapsikud teosed on kindlalt sisenenud kirjastuse Vagriuse trükikonveierile.

Tatjana Ponomareva hakkas lastele harvemini kirjutama, Boriss Minajev on Lev Anninsky eessõnaga teismelistele mõeldud raamatu “Leva lapsepõlv” autor. Dina Rubina ja Anatoli Aleksin emigreerusid Iisraeli ning kunstiteemaliste lasteraamatute autor Vladimir Porudominsky ning kriitik ja tõlkija Pavel Frenkel Saksamaale. Endine lasteluuletaja Oberiuti traditsiooni järgi kirjutanud Vladimir Druk korraldas New Yorgis arvutiajakirja täiskasvanutele. Sergei Georgiev avaldas mittelastele mõeldud raamatu “Mandlilõhnad”, Alan Milne – “Laud orkestri juures”. Kuulus Moskva luuletaja Roman Sef, kes juhib Kirjandusinstituudi üliõpilastele seminari “Kirjandus lastele”. A.M. Gorki läks samuti üle "täiskasvanute" luulele, mis tähendab tema raamatut "Rännakud ratastel". Lastekirjanik Igor Tsesarsky annab välja USA-s ajalehti Continent USA, Obzor ja Russian Accent. Suri kriitik Vladimir Aleksandrov, kirjanikud Juri Koval, Valentin Berestov, Sergei Ivanov, luuletaja ja tõlkija Vladimir Prihhodko.

1.2. Kaasaegse laste lugemise eripära

Venemaa Riikliku Lasteraamatukogu spetsialistid on laste lugemist käsitlevaid uuringuid läbi viinud juba mitu aastat. Nii analüüsiti uuringus “Lapsed ja perioodika 21. sajandi alguses” väga erinevaid laste lugemisega seotud probleeme. perioodika.

Toome välja mõned andmed sellest uuringust.

Tänapäeva laste ja teismeliste seas lugemine käib olulisi muutusi. Tänapäeval kasvab lugeva publiku hulgas laste, teismeliste ja noorte rühmitusi, kelle seas on ajakirjad järjest populaarsemaks muutumas. Vaatamata sellele publikule suunatud raamatu- ja ajakirjatoodete näilisele mitmekesisusele pole siin aga kõik hästi.

9-10-aastaste laste seas on populaarsed Disney ajakirjad ja koomiksid, mis on populaarsemad poiste kui tüdrukute seas, samuti erinevad lastele mõeldud ajakirjad. 10-11-aastased tüdrukud on tundnud huvi erinevate naispublikule suunatud väljaannete vastu. Veelgi enam, seitsmendaks klassiks loevad tüdrukud kolm korda suurema tõenäosusega kui poisid noorte-, naiste- ja erinevaid meelelahutusväljaandeid, poiste puhul aga eelkõige spordi-, auto-, tehnika-, haridus- ja arvutiajakirju. Seega on poiste ajakirjade lugemine palju laiem ja mitmekesisem kui tüdrukutel.

1.3. Alustava lastekirjaniku loomingulise saatuse probleem

Sellele probleemile on pühendatud E. Datnova artikkel “Tagasi kööki”. Kirjastuse “Kolobok ja kaks kaelkirjakut” peadirektor Vladimir Venkin märkis Sergei Filatovi sotsiaalmajanduslike ja intellektuaalsete programmide fondi korraldatud teisel Venemaa noorte kirjanike foorumil seminaril “Kirjandus lastele”: “Enne head kirjanikud piirkondadest olid sunnitud karjääri tegema Moskvasse. Nüüd pole sellist väljendunud tsentripetaalset jõudu, kuid piirkondlikel kirjanikel on see veelgi keerulisem kui varem.

Probleem on selles, et ääreautoril on raske tuntuks ja kuulsaks saada. Parimal juhul pälvib ta tunnustuse, kuid tema raamatud ei rahulda isegi väikest osa hea lugemise järele nälgivast elanikkonnast. Lisaks annavad piirkondlikud kirjastused välja raamatuid väikeses tiraažis, mis põhimõtteliselt ei suuda katta kogu Venemaad. Moskva on endiselt ülevenemaaline kirjastuskeskus.

1.4. Lapsluuletajad pöörduvad proosa poole

Kaasaegse lastekirjanduse teine suundumus on see, et lasteluuletajad pöörduvad üha enam proosa poole: Tim Sobakin, Lev Jakovlev, Jelena Grigorjeva, Marina Bogoroditskaja läksid üle proosaloomingule. Võib-olla on see seotud asjade kommerts-kirjastamise poolega. “Üheksakümnendate lõpus. edumeelsemad kirjastajad pöörasid lõpuks soosiva pilgu kaasaegsetele lasteluuletajatele - ilmus kauaoodatud Valentin Berestovi kaheköiteline teos, mis muutus postuumseks, ilmusid Viktor Lunini valitud luuletused, Samovaris ilmus arvukalt Andrei Ušatševi raamatuid. kirjastus, Roman Sefa lasteluuletused avaldati uuesti ajakirjas Murzilka, Kaliningradi kirjastus “Yantarny Skaz” on välja andnud kaks Moskva poeedi Lev Jakovlevi luulekogu. Lühike aeg Moskva kirjastus, mida juhib luuletaja Lev Jakovlev " Valge linn“Õnnestus avaldada leningradlase Oleg Grigorjevi, moskvalaste Georgi Judini, Valentin Berestovi, Igor Irtenevi luuletusi,” märgib L. Zvonarjova artiklis “Ajanärvi tunnetamine”. Aga kui lasteluule meistreid vaevaliselt uuesti välja anda, siis uued tulijad siit lihtsalt läbi ei pääse. Peterburist pärit noor lastekirjanik Jekaterina Matjuškina, populaarse raamatu “Käpad püsti!” üks autoreid. (Peterburg, “Azbuka”, 2004) (teine autor Jekaterina Okovitaja) alustas samuti luuletajana. Kuid pärast kirjastuste tagasilükkamist läks ta üle lastedetektiivproosale. Azbuka tundis huvi autori tehtud illustratsioonidega raamatu vastu ja avaldas selle seitsme tuhande eksemplari tiraažis. Ja pärast kommertsedu pakkusid nad lisatiraaži – illustreeriva näite sellest, kui palju rahaliselt tulusamaks on muutunud proosat kirjutada.

Pole saladus, et raamatu äriline edu sõltub otseselt lugejate nõudlusest. Siit tekib kohe küsimus: miks pole luule tänapäeval au sees? Sellele ei mõtle praegu mitte ainult lastele kirjutavad autorid. Aeg on siin suuresti süüdi, see on muutunud liiga ebapoeetiliseks. Ja millised on ajad, on ka moraalid. Või vastupidi. Kui meenutada 1904. aastal tema päevikusse kirjutatud Zinaida Gippiuse sõnu, saab selgeks, et inimlik, lugeja-kirjutaja faktor pole vähem oluline kui ajalik. Need on omavahel seotud ja voolavad üksteisesse. Zinaida Gippius kirjutas: „...kaasaegsed luulekogud ja andekad luuletajad, ja keskpärased luuletajad, osutusid võrdselt kellelegi kasutuks. Seetõttu ei peitu põhjus mitte ainult autorites, vaid ka lugejates. Põhjuseks on aeg, kuhu nad mõlemad kuuluvad - üldiselt kõik meie kaasaegsed ... "

1.5. Lastele mõeldud kaasaegsete raamatute ja perioodiliste väljaannete madal kvaliteet

Kirjandusalmanahhi “Lavataguses ruumis” eessõnas kirjutab Aleksander Toroptsev järgmised sõnad: “Palju raskem on kirjutada hästi lastele ja lastest, aga halvasti kirjutada on patt.”

Kaasaegse lastekirjanduse, 21. sajandi kirjanduse kvaliteet jätab enamasti soovida. Pole üllatav, et kaasaegsed kirjastused eelistavad "eelmiste aastate" teoseid uuesti avaldada. Trükikotta ja raamaturiiulid Sisse lubati kõik enam-vähem vastuvõetav ja ammutuntu – vene rahvajuttudest ja muinasjuttudest Puškinist, Perrault’st, vendadest Grimmidest kuni nõukogude ajal kirjutatuteni. See tagasipöördumine klassika juurde toob esile veel ühe tänapäevase lastekirjanduse probleemi: tänapäevase lasteraamatu kirjutamise probleemi, mis väärib lapse lugemist. See, mida on “palju raskem” ja mitte “patune” kirjutada (A. Toroptsev). Klassika uuesti välja andmisel on kahtlemata palju eeliseid: peate selle inimesteni tagasi tooma. parimad teosed minevik, nimed andekaid kirjanikke, kes on ühel või teisel põhjusel pooleldi unustusse vajunud, kelle teoseid on pikka aega taasavaldatud või pole üldse avaldatud - seda nõuab kirjanduslik maitse kaasaegne lugeja Pealegi nõuab seda õiglus. Paljud kasvasid selle kirjanduse põhjal üles Tokmakova, Barto, Blaginina, Moritzi luuletuste ja Dragunski lugude põhjal, õppisime elama, mõtlema ja fantaseerima. Ja reservid klassikute edasiseks kordustrükkimiseks pole kaugeltki ammendunud: on näiteks NSV Liidu rahvuskirjandust (Nodar Dumbadze, Fazil Iskander, Anver Bikchentaev, Nelli Mathanova jt) ja väliskirjandust (Baum, Dickens, Lewis, jne).

Paljud tekstid on aga faktiliselt vananenud: muutunud on linnade nimed, tänavad, loodus, tehnika, hinnad, muutunud on ka ideoloogia ise.

Lasteajakirjades on nüüd palju ajakirju, mis kaovad sama kiiresti kui ilmuvad. Selle põhjuseks on eelkõige kirjastamise äriline aspekt. Autorite jaoks on selliste lendavate ajakirjadega, mida praegu on palju, kaasaminek ohtlik ja kahjumlik - on oht näha nende loomingut täiesti tundmatute inimeste nimede all.

90ndate lõpus lakkasid olemast päris väärikad perioodilised väljaanded: “Tramm”, “Koos”, “Ochag”, “Strigunok” jne. Kaasaegse lapse hooleks jäetu kvaliteet on sageli küsitav. Uuringutulemused näitavad, et tänapäeval ei keskendu lapsed ja noorukid oma keskkonna parimatele, vaid “moekatele” toodetele; Laste ja noorukite orienteeritus suure hulga piltidega perioodikaväljaannetele, mis kannavad kergesti tajutavat teavet, kasvavad: mitte niivõrd hariv, kuivõrd meelelahutuslik.

Ja kvaliteetsed ajakirjad psühholoogilise, pedagoogilise, kirjandusliku, visuaalse ja muu materjali valikus (“Perekond ja kool”, “Lastekirjandus”, “Kirjandus koolis”, “Esimene september”, “Sipelgapesa”, “Ükskord a Time” jne.) tulevad selliste jaoks välja tähtsusetud tohutu riik nagu Venemaa ühe-kahe tuhande eksemplari tiraažiga. Näiteks lastekirjanduse tiraaž on viimase 10–15 aasta jooksul langenud kaheksakümnelt tuhandelt kolmele tuhandele. Mõned väljaanded on läbi teinud tõsise ümberkujundamise, alistudes kaasaegsetele suundumustele. Näiteks ajakiri “Rural Youth”, mis loodi kunagi linna “Noorte” maaelu versioonina, on nüüdseks kardinaalselt oma suunda ja teemasid muutnud, avaldab intervjuusid popstaaridega, märkmeid selle kohta. noorte peod, plakatid, lihtsad nõuanded isiklikus elus. Kunagisest Venemaal laialt tuntud ajakirjast on säilinud vaid nimi.

1.6. Raamatuturu kommertsialiseerumisel on olnud erinev mõju lastekirjanduse tootmisele ja laste lugemise pildile. Turusuhete arenemise algus tõi kaasa mitmeid kriisiprotsesse, eelkõige lastekirjanduse ilmumise järsu languse. Viimastel aastatel on selle toodang märgatavalt suurenenud ja lasteraamatute kvaliteet on paranenud. Nende teema laieneb ja nende disain muutub atraktiivseks. Turg hakkab küllastuma lastekirjandusest, mille järele nõudlust tasapisi rahuldatakse. Samas nõuab lasteraamatu väljaandmine paljude teiste kirjandusliikidega võrreldes suuremaid kulutusi ning lasteraamatud kallinevad ja muutuvad elanikkonnale kättesaamatuks. Majandusraskused ja enamiku elanikkonna elatustaseme järsk langus on põhjustanud tarbijate raamatuvajaduste rahuldamise võimaluste vähenemise. Uuringute andmetel hoidub osa elanikkonnast raamatute, sealhulgas lasteraamatute ostmisest.

1.7. Raamatukogude varumise probleem lastekirjandusega

Tänapäeval on ainus tasuta allikas lastele lugemise tutvustamiseks raamatukogu. Seoses raamatute ja perioodika kallinemisega, haridusreformist tulenevate muudatustega koolide õppekavades, aga ka laste kasvavate vajadustega mitmesuguse lastekirjanduse ja kooliõpikute järele kasvab iga aastaga raamatukogudes noorte lugejate arv. . Pideva rahastamise vähenemise ja vana raamatuvarustussüsteemi hävimise (ning tekkiva uue süsteemi lülide puudumise) taustal on raamatukogude varustatus lastekirjandusega halvenenud. Seega püsib “raamatunälja” olukord endiselt paljude laste jaoks, kes on ilma jäänud võimalusest oma lugemisõigust realiseerida.

2. peatükk. Lastekirjanduse ja perioodika arenguperspektiivid

Näituse "PRESS-2006" täitevkomitee korraldatud ümarlauakohtumisel "Lasteajakirjandus: riigipoliitika, tegelikkus, väljavaated" seati eesmärgiks - töötada välja konkreetsed tõhusad sammud riigi ja ühiskonna tähelepanu köitmiseks. lasteväljaannete probleemidele, mis sisendavad lastes armastust lugemise vastu ja kujundavad indiviidi moraalseid aluseid.

Tehti konkreetsed ettepanekud kõrgeid eetilisi ja moraalseid põhimõtteid propageeriva lastekirjanduse toetamiseks:

· laste perioodika käibemaksu kaotamine;

· kodumaiste lasteväljaannete õiguskaitse tagamine;

· lastekirjanduse sisenemine kioskivõrkudesse on tasuta;

· kooli- ja lasteraamatukogude fondide seisu analüüsi läbiviimine ning nende täiendamise programmi väljatöötamine;

· toetuste andmine raamatukogudele ühiskondlikult oluliste väljaannete tellimiseks;

· ülevenemaalise kooliraamatukogude festivali läbiviimine;

· laste lugemisprobleemide teemaliste konverentside ja seminaride läbiviimine piirkondades;

· iga-aastase ülevenemaalise laste- ja noorteraamatunädala taasalustamine;

· sümboolika rajamine ühiskondlikult olulistele väljaannetele, mis antakse välja näitusel PRESS sõltumatute avalike ekspertnõukogude töö tulemuste põhjal. Seda ideed arendati välja mitmetes ettepanekutes korraldada näituse PRESS-2006 raames loomingulisi konkursse. Ümarlaual osalejatele pakkus kirjastuse "Veselye" arendusdirektor Oleg Ždanov "PRESS 2006" raames lastekirjanduse valdkonna erinevate nominatsioonidega konkursi - "Väikese printsi" konkursi kontseptsiooni. Kartinki";

· oluline täiendus lasteväljaannete nimekirja;

· parimate raamatute ja ajakirjade populariseerimine nii lastele kui ka vanematele.

· lastekirjanduse tootmise riikliku tellimuse taaselustamine ja lastekirjanike konkursside staatuse tõstmine parimate teoste valimiseks.

· seada raamatukirjastamises prioriteediks lastele mõeldud raamatute väljaandmine.

Järeldus

Päris lapsepõlve on võimatu ette kujutada ilma huvitavate ja põnevate raamatuteta. Tänapäeval on aga veelgi teravamaks muutunud laste lugemise, lastele ja noorukitele mõeldud raamatute ja perioodika väljaandmise probleemid.

Öeldut kokku võttes sõnastame järeldused, mis on paljuski sama pettumust valmistavad ja tõsised kui tänapäeva lastekirjanduse probleemid:

· Kirjanikuks pürgijad kurdavad, et kirjastusi ei saa, sest kirjastused ei tunne nende vastu huvi. Selle tulemusena tekkis lastekirjanduses ligi viieteistaastane auk.

· Lasteluuletajad lähevad üle proosale või hakkavad looma erinevates žanrites. Loovuse polüfoonia on ka omamoodi märk aja liigsest küllastumisest.

· Lasteajakirjade tiraažid langevad uskumatu kiirusega. Ja selle vältimiseks kasutavad toimetajad sageli teabe "pööret", alistudes "päevauudistele" selle väljendi halvimas tähenduses.

Pöörata silm lastekirjanduse hetkeseisu ees tähendab jätta lapsed ilma olulisest osast nende elust, taunida halba maitset, ükskõiksuse kujunemist ja vaimsuse puudumist noorte seas.

Selgub, et lastekirjandusel on praegu lasteprobleemidest kaugel.

Viited

1. Ananichev A., Zvonareva L. ...Ja meil on meistriklass. Aga teie?.. //Lastekirjandus. 2003, nr 3, lk 28

2. Lavataguses ruumis. Kirjanduslik almanahh. M., 2003. - 224 lk. - P.4

3. Gippius Z. Päevikud. 1. raamat, M., 1999. - Lk 239

4. Datnova E. Tagasi kööki... // Proloog. - M.: “Vagrius”, 2002, 432 lk. - lk 336

5. Lastekirjandus ja haridus // Laup. tr. rahvusvaheline teaduskonverents. - Tver: TvGU, 2004

6. Lastekirjandus ja haridus // Rahvusvahelise teaduskonverentsi teadustööde kogumik. Vol. 2. - Tver: Tveri Riiklik Ülikool, 2005

7. Zvonareva L. Moraalijuhiste fundamentaalne muutumine: märkmeid kaasaegse lastekirjanduse ja perioodika kohta. //Poola-Vene kirjandusseminar, Varssavi - Chlewiska, 13.-16.03.2002. - “Grant”, Warszawa, 2002, lk 92

8. Zvonareva L. Tunneta ajanärvi : Märkmeid kaasaegse lastekirjanduse ja perioodika kohta // Lastekirjandus. - 2002. - N 3. - lk. 10-14

9. Zvonareva L. Tunneta ajanärvi: Märkmeid kaasaegse lastekirjanduse ja perioodika kohta: II osa // Lastekirjandus. - 2002. - N 4. - lk. 16-21

10. Kuteinikova N.E. “Kaasaegsete lasteraamatute küsimusest”, “Vene kirjandus”, 2001, nr 4

11. Polozova T.D. Vene kirjandus lastele: õpik. Manual.-M.: Academia, 1997. P.23--38

12. Laste lugemise ja lastele mõeldud raamatute kirjastamise kaasaegsed probleemid: meie vaade. - Raamatukamber, 2003

13. Venemaa noorte kirjanike teise foorumi materjalide kogumik - Raamatukoda, 2002

14. Chudinova V.P. Ümarlaua "Lasteajakirjandus: riigipoliitika, tegelikkus, väljavaated" tulemused näitusel "PRESS - 2006"

15. Chudinova V.P. Lapsed, täiskasvanud ja perioodika: vaade raamatukogust // Trükimeedia portaal Witrina.Ru, 2005

Tänapäeval, ühiskonna ja riigi kui terviku arenguga, ei märka me raamatutes peaaegu ühtegi puudujääki. Igasse raamatupoodi sisenedes näeme sadu lette, mis kubisevad erinevatest žanritest kirjandusest. Ka nende raamatute autorid on eriilmelised ja paljusid neist näeme esimest korda.
Me ei märka kohe, et hoolimata kogu meie valikus pakutavast rohkusest võtab lastekirjandus peaaegu väikese osa. Mõned võivad fantaasiat liigitada lastekirjanduseks, kuid see pole päris õige, kuna fantaasial on sageli kahjulik mõju lapse sisemaailmale, aidates kaasa tema psüühika nõrgenemisele.
Lastekirjandus peaks ennekõike olema suunatud laste moraalsele, intellektuaalsele ja esteetilisele arengule. Just nimelt, raamat mängib siin suurt rolli. Lastekirjandus on see, mis toidab lapse meelt ja kujutlusvõimet, avades talle uusi maailmu, pilte ja käitumismustreid, olles võimas vahend inimese vaimseks arenguks. Lapse sisenemine raamatuuniversumisse toimub eelkõige spetsiaalselt lastele loodud kirjanduse abil.
Mida saavad raamatuväljaanded tänapäeval nii noorele lugejale pakkuda? Sellele küsimusele on ülesande lihtsusest hoolimata väga raske vastata.
Muidugi on lasteraamatuid, aga milliseid? Mis on peidus nii ilusa kaane taga? Mis on nende juttude sisu? Selle üle on palju vaidlusi ja skandaale, sest vaatamata kaunile välimusele on raamatu sees palju vägivalda ja julmust.
Siin on read ühest prantsuskeelsest raamatust: „Sa pead mu pea maha raiuma ja merre viskama. Tehke liiva sisse auk ja koguge sinna kogu veri, mis mu kehast voolab. Siin on teile nuga: lõigake rahulikult, ärge laske oma käel väriseda." Charles võttis noa, mille Quantique talle andis, ja lõikas võpatamata võluri tütre kaela. Ta viskas oma pea merre ja kogus haava vere liiva sisse kaevatud auku. Kahtlemata ei jäta sellised read ükskõikseks rohkem kui üht vanemat. Lõppude lõpuks, miks peaks 3–5-aastane laps lugema unejutte verest ja mahalõigatud peast?
Muinasjutud peaksid olema targad ja lahked, õpetama lastele lahkust ja armastust. Julmus ei ole parim vahend laste kasvatamiseks. Enamik muinasjutte põhinevad hea ja kurja võrdlusel, võib öelda, et see on klassikaline skeem. Küsimus on selles, kuidas headust esitletakse ja kuidas kurikuulsat kurjust täpselt näidatakse? Just sellele küsimusele peaksid lastekirjanikud oma loomingut taaslooma asudes mõtlema.
See ei kehti ainult lastekirjanduse, vaid ka lastekino kohta. Igas vanuses lapsed ei viitsi televiisorist mõnda multifilmi vaadata, kuid see, mida seal näidatakse, jätab nüüd soovida.
Viimastel aastatel on Venemaal üha populaarsemaks muutunud teiste riikide karikatuurid, tõrjudes välja Nõukogude "Tšeburaška ja krokodill"
Genu", "Baby and Carson", "Prostokvashino" ja palju muid häid multikaid. Nende asemele tulevad “Catdog” “Arnold” “SpongeBob” - kõigil neil pole mitte ainult palju disainivigu, vaid neil pole ka moraalset ja hariduslikku tähendust.
Mis puutub teistest riikidest tulevatesse raamatutesse, siis need nõuavad üsna head tõlget. Kuid mõnikord osutub meie pärimuskultuuri jaoks tõlgitud lastekirjanduse voog vastuoluliseks. Just selline on raamat “Maailma lahkeim”, kus autor käsitleb traagilist surmateemat liiga vabalt.
Lastekirjanduses peaksid omaette koha hõivama ka kirjandustõlget nõudvad raamatud. Tõlkimine ei nõua vähem tööd kui raamatu enda kirjutamine. Sõltub ju tõlkest süžee terviklikkus ja idee edasiandmine, mida raamatu autor ise tahtis edasi anda.
Venemaal pole viimase kümne aasta jooksul ilmunud ühtegi kangelast, kelle seiklusi oleks huvitav jälgida, mitte ühtegi raamatut, mis käsitleks tegelikke probleeme. kaasaegne laps ja mitte ühtegi filmi, mille populaarsust võiks võrrelda üleriigilise armastusega “Elektroonika seikluste” või “Külaline tulevikust” vastu.
Võib palju ja mõttetult vaielda selle üle, et meil ei ole lastekirjandust, sest see kirjandus on endiselt kohustatud väärtushinnanguid jagama, headust õpetama ja tänapäeval pole headuse mõisteid isegi täiskasvanute kirjanduses, mistõttu ollakse hõivatud mittejaatamisega. väärtused, vaid kaubamärgid. See kõik on tõsi, kuid lastekirjandus ei tohiks otseselt väärtusi väita. Lapse kasvatamine raamatu kaudu on täiesti kasutu, kui see on hästi kirjutatud, saab selles automaatselt kinnitust ka headus ja julgus. Ja ma ei usu, et Venemaal on väärtustega kunagi hästi läinud, nad arvasid üht, ütlesid valjusti teist, kirjutasid kolmandat ja õpetasid lastele neljandat.
Lastele kirjutamine pole lihtne ülesanne. Laps ei loe kunagi etteaimatavat raamatut: ta vihkab ühtviisi nii "projekti", "toodet", kui ka programmeeritud tulemust. Teda huvitab mõistatus ja pole suuremat mõistatust kui hästi väljamõeldud kangelase ettearvamatu käitumine.
Noortele lugejatele mõeldud raamatute ebapiisava hulga kõrval on pidev nälg tänapäevaste lugude ja teismelistele mõeldud romaanide järele, milles nad tunneksid ära iseenda ja kaasaegse maailma. Ja need raamatud ei oleks pealiskaudne lugemine, vaid oleks kirjutatud nii, et lugejad valaksid “pisaraid ilukirjanduse peale”, et koos tegelastega teeksid nad moraalseid avastusi, kannataksid ja kogeksid eluõnne.
Veel suurem puudus on teismelistele mõeldud luuleraamatutest. Kui meil on lastele palju luuletusi, siis kaheteistkümne-neljateistaastase inimese hinge erutavat luulet peaaegu polegi.
Proovime ette kujutada seiklusraamatut kaasaegne materjal. Tehke see katse lihtsalt enda peal, justkui peaksite homme kirjastajale avalduse esitama. Millest see räägib? Laps püüab tapja kinni? Kas teie laps otsib aardeid? Kas teie laps jahib kummitusi? Seda kõike on juhtunud tuhat korda, te ise ei märka, kuidas te üksteise järel reprodutseerite pikka aega läbi mängitud klišeesid. Probleem on selles, et lapse põhitegevus on maailma uuesti avastamine, nagu poleks keegi varem seda planeeti külastanud. Seetõttu pole mõtet talle ümber jutustada juba läbi mängitud süžeesid: Stevensonil olid aarded, Twainil oli jaht kurikaeltele, Verne'il olid salapärased rännakud, kõigil olid kummitused. Tänapäeval tähendab hea lasteraamatu loomine kirkalt ja entusiastlikult kirjutada millestki, millest pole veel kirjutatud: umbes moraalsed probleemid tõsielusaate osaleja, erakorralise eputamise kohta, elust isehakanud maffiavabariigis, mille iseseisvust pool maailma on tunnustanud ja pool maailma kardab... Aga selleks on vaja suurt huvi tunda teemas ise.
Probleem pole selles, et meil pole oma lastele midagi õpetada. Häda on selles, et meil pole endale midagi seletada: loovuse protsess ise, mis on alati seotud salapärase ja ettearvamatu otsimisega, on meie teadvusest ohustatud ja alla surutud.
Lapsed armastavad ainult seda, mis on kirjutatud rõõmuga, kõrgeima loomingulise vabadusega, kuid kui palju meie proosas sellele kriteeriumile vastab? Tänapäeval teavad ma arvan, et loomerõõmu tunnevad vaid need väga vähesed autorid, kes saavad endale lubada iseendaks olemist, ja paljudel teistel puudub see õnnevitamiin – see, mida laps kirjandusest ennekõike otsib. Oleme unustanud, kuidas teha seda, mida tahame, ja kirjutada, mida mõtleme, kuid mis on õnn ilma selleta?
Seetõttu peavad kirjanikud, kes otsustavad pühendada oma töö laste teenimisele, õppima ka sukelduma maailma, mille nad oma raamatute lehtedel lastele avavad. Õppige olema jutuvestja mitte ainult lugejatele, vaid ka iseendale.
Omaette teema lastekirjanduse probleemide hulgas on täiskasvanute maailma tungimine lasteraamatu ruumi. Oli aeg, mil lastele mõeldud luule oli kui hubane muruplats, kus lapsed mängisid jänkude ja kuuskede vahel ning neil olid põsed, käed, silmad, huuled. Täiskasvanute maailma sumin selle hubase muruplatsini ei jõudnud. Siis saabus teine ajastu, kui täiskasvanute maailm nagu tank sisenes lastetuppa. Nagu kõiges, on ka siin vajalik harmoonia. Ühelt poolt - laste maailm peab nagu suhtlev anum tunnetama nähtusi täiskasvanu elu, teisest küljest ei tohiks te mingil juhul teda puhtalt täiskasvanute huvide vooluga üle ujutada.
Laste tutvustamine täiskasvanute maailma peaks toimuma järk-järgult ja see peaks juhtuma. Sest ükskõik kui väga soovivad vanemad oma lapse lapsepõlve pikendada, kaitstes teda elu julmuse eest, varem või hiljem peab laps ikkagi sellesse keskkonda sukelduma ja parem on seda teha järk-järgult, mitte äkilise hüppega.
Isegi siin avaldab raamat sellele probleemile oma mõju. Selle kaudu saate hakata ette valmistama pinnast lapse edasiseks kasvatamiseks.
Niisiis, alustades probleemi päritolust, proovime tungida selle sügavusse. Miks on praegu nii terav puudus lastekirjandusest? Miks on raamatud asendunud filmidega ja kuidas sellega toime tulla? Mis on lastekirjanduse ja selle loojate missioon tänapäeval? Proovime neile küsimustele vastuseid leida.
Olles vaadanud eelkooliealisi lapsi, proovime tegeleda vanemate lastega. Millist kirjandust teismelised lapsed vajavad?
Alustuseks tasub tähelepanu pöörata sellele, mis tähistas kirjanduses 21. sajandi algust.
Kahekümnenda sajandi lõppu iseloomustas suur murrang. Camber Nõukogude Liit ja uute riikide teke ei saanud muud kui ühiskonna elu mõjutada. Nende protsesside mõjul toimub sotsiaalse teadvuse nihe, millel on teatav mõju lastekirjanduse ja üldse kirjanduse arengule.
Teadusliku, õppe-, teatme- ja entsüklopeedilise kirjanduse puudumine on täis tõsiasja, et lapsepõlvest peale ei teki lapsel vajadust töötada raamatuga kui ühe peamise teabeallikaga erinevates teadmiste valdkondades. Probleemide loetelusse võib lisada parima kaasaegse laste väliskirjanduse ebapiisava ilmumise, laste perioodika nappuse jms.
Kaheksakümnendatel koges lastekirjandus tõsist kriisi, mille tagajärjed kajastusid järgnevatel aastatel ka lastekirjanike loomingus.
Tatjana Ponomareva hakkas lastele harvemini kirjutama, Boriss Minajev on Lev Anninsky eessõnaga teismelistele mõeldud raamatu “Leva lapsepõlv” autor. Dina Rubina ja Anatoli Aleksin emigreerusid Iisraeli ning kunstiteemaliste lasteraamatute autor Vladimir Porudominsky ning kriitik ja tõlkija Pavel Frenkel Saksamaale.
Kaasaegsed kirjanikud püüavad oma teostes näidata uusi reaalsusi, mis nõuavad ebastandardseid lähenemisi. Teoste kangelasteks on tegelased, keda alles eile peeti ühiskonnas olemise väärituks.
Vaatamata sellele pöördele ei ole kaasaegne lastekirjandus oma kurssi muutnud. Selle arengu suundumused kahekümnendal sajandil on jätkunud tänapäevani. Laps kui iseseisev, mõtlev, tunnetav, hindamisvõimeline inimene meid ümbritsev maailm, on paljude kaasaegsete autorite kangelane. Tänapäevased lasteluuletused, -jutud ja -muinasjutud on üldiselt kergesti loetavad ja arusaadavad ka kõige pisematele lugejatele. Sellised teosed, nagu varemgi, põhinevad rahvaluulel.
Rahva loodud kangelased elavad edasi kaasaegsetes teostes. Ka tänapäevases lastekirjanduses kirjeldatakse väga laialdaselt suhteid eakaaslaste ja täiskasvanute vahel. See on eriti teretulnud tänapäevastes tingimustes, mil meeletu elutempo ei anna alati täiskasvanutele võimalust lastega suhelda. Ja sellised žanrid nagu laste ilukirjandus, fantaasia ja laste detektiivikirjandus kaasaegses lastekirjanduses on muutunud teismeliste seas kõige loetumaks ja vastanud kriitikute küsimusele, mida lugeda.
Kahekümne esimese sajandi algus on tingitud ka lasteajakirjade ja -lehtede tagasitulekust. “Murzilka” ja “Funny Pictures” on muutumas uue põlvkonna lemmikuteks. Seetõttu pole küsimus, mida lapsele lugeda, praegu nii aktuaalne kui 20. sajandi üheksakümnendatel.
Kõik pole siiski nii roosiline. Raamatuarvustused on lihtsalt täis väljendeid nagu plagiaat, ebakvaliteetne kirjandus jne. Nostalgia Barto, Maršaki, Tšukovski järele kummitab kriitikuid. Naastes minevikku, peate lihtsalt mõtlema uuele ja paljutõotavale. Teine praeguse aja probleem on probleem, et lapsed loevad aasta-aastalt aina vähem. Seetõttu ei ole küsimus selles, mida lugeda, vaid esile kerkib see, kuidas ja kust lugeda. Arvutitest ja ööpäevaringselt avatud lastekaabelkanalitest on saanud lasteraamatutele tõelised rivaalid.
Selle probleemi lahendamiseks kutsutakse üles hiljuti taasalustatud kirjanduskoosolekuid ja konkursse. Milles pakutakse autorikogukonnale mitte ainult raamatuarvustusi, vaid ka seda, kuidas tõmmata lugejate tähelepanu. Lasteraamatukogud toetavad kaasaegsete autorite algatusi. Raamatupäevad, lasteautorite juubelite tähistamised, uute raamatute näitused ja see on vaid väike loetelu üritustest, mida raamatukogud korraldavad.
Lastekirjandus on üsna spetsiifiline nähtus. "Suurest" ("üldisest") kirjandusest, aga ka õppekirjandusest eraldumine võttis kaua ja rasket aega. Negatiivseid hinnanguid on tekitanud ja põhjustab ka selle isoleeritus teatud iseseisvasse piirkonda ning sellest tulenevalt toimuvad siiani arutelud nn “spetsiifika” probleemiga seoses. Lahknevusi on isegi selles, kuidas seda nimetada: "lastekirjandus" või "lastele mõeldud kirjandus".
Viimase viieteistkümne aasta jooksul on toimunud märkimisväärne laste lugemise kohandamisega seotud liikumine: välja on jäetud nõukogude ideoloogiale keskendunud teosed, tagasi on toodud teenimatult “unustatud” Nikolai Wagner, Dmitri Minajev, Saša Tšernõi, Osip Mandelstam; nõukogude perioodi lastekirjanike teoseid püütakse nüüdisaegselt lugeda, väga vastuolulisi ja sugugi mitte vaieldamatuid; selgitatakse mõningaid aspekte 19. ja 20. sajandi vene lastekirjanduse ajaloost.
Kuid paraku pole põhiline muutunud: lastekirjandus on jäänud perifeerseks nähtuseks, selle probleemidele ei pöörata tähelepanu, ei püüta selle nähtust tänapäevaselt tõlgendada. Küsimus lastekirjanduse spetsiifikast taandub ikka dünaamilise süžee, ligipääsetavuse, selguse tõdede kordamisele.
Kuid kas on tõsi inimesed, kes nii teravalt eraldavad lastekirjanduse üldisest kirjandusvoolust ja mida sellele võib omistada? Nagu varem öeldud, eraldatakse lastekirjandus täiskasvanute kirjandusest, et lapse maailma ei tungiks kõik need täiskasvanulikud aspektid, mida vanema põlvkonna raamatutes kujutatakse. Kuid oleks vale arvata, et lastekirjandus tuleks taandada ainult muinasjuttudele, ulmekirjandusele ja värviajakirjadele. Kuid just see on tänapäeva lapsed sageli kirglik.
Tänapäeva laste ja noorukite lugemine on läbimas olulisi muutusi. Tänapäeval kasvab lugeva publiku hulgas laste, teismeliste ja noorte rühmitusi, kelle seas on ajakirjad järjest populaarsemaks muutumas.
Vaatamata ajakirjade suurele populaarsusele laste seas, ei saa nende praktilist kasu märkida, sest neid pole kaasas intellektuaalne areng. Muidugi on ajakirju üsna palju, kuid ajakirjad, mis käsitlevad loomi või taimi, on palju vähem nõutud kui printsesside ja autode ajakirjad, mis on täis eredaid pilte ja värvimislehti.
Koos nende asjaoludega kerkib esile veel üks sama oluline probleem, mis on seotud lastekirjanikuks pürgija saatusega. Probleem on selles, et perifeersel autoril on raske tuntuks ja kuulsaks saada, eriti alates aastast hetkel, nagu teada saime, pole lastekirjandus nõutud. Parimal juhul pälvib ta tunnustuse, kuid tema raamatud ei rahulda isegi väikest osa hea lugemise järele nälgivast elanikkonnast. Lisaks annavad piirkondlikud kirjastused välja raamatuid väikeses tiraažis, mis põhimõtteliselt ei suuda katta kogu Venemaad. Moskva on endiselt ülevenemaaline kirjastuskeskus.
Samuti lastekirjanik peab mitte ainult leidma võimaluse oma raamatu avaldamiseks, vaid ka lugejaid selle juurde meelitada ja seda on väga raske teha, sest erinevalt ajakirjadest, mis meelitavad lapsi jooniste ja piltidega, ei saa raamatu sisemusest kohe aru. See on veel üks põhjus, miks nõudlus raamatute järele on ajakirjadega võrreldes väiksem.
Kaasaegse lastekirjanduse teine suundumus on see, et lasteluuletajad pöörduvad üha enam proosa poole: Tim Sobakin, Lev Jakovlev, Jelena Grigorjeva, Marina Bogoroditskaja läksid üle proosaloomingule. Võib-olla on see seotud asjade kommerts-kirjastamise poolega.
“Üheksakümnendate lõpus. edumeelsemad kirjastajad pöörasid lõpuks soodsa pilgu kaasaegsetele lasteluuletajatele - ilmus kauaoodatud Valentin Berestovi kaheköiteline teos, mis muutus postuumseks, ilmusid Viktor Lunini valitud luuletused, Samovaris ilmus arvukalt Andrei Ušatševi raamatuid. kirjastus, Roman Sefa lasteluuletused avaldati uuesti ajakirjas "Murzilka", Kaliningradi kirjastus "Yantarny Skaz" on välja andnud kaks Moskva poeedi Lev Jakovlevi luulekogu.
Aga kui lasteluule meistreid vaevaliselt uuesti välja anda, siis uued tulijad siit lihtsalt läbi ei pääse. Pole saladus, et raamatu äriline edu sõltub otseselt lugejate nõudlusest. Siit tekib kohe küsimus: miks pole luule tänapäeval au sees? Sellele ei mõtle praegu mitte ainult lastele kirjutavad autorid. Aeg on siin suuresti süüdi, see on muutunud liiga ebapoeetiliseks. Ja millised on ajad, on ka moraalid. Või vastupidi. Kui meenutada 1904. aastal tema päevikusse kirjutatud Zinaida Gippiuse sõnu, saab selgeks, et inimlik, lugeja-kirjutaja faktor pole vähem oluline kui ajalik. Need on omavahel seotud ja voolavad üksteisesse. Zinaida Gippius kirjutas: „... nii andekate kui ka keskpäraste poeetide kaasaegsed luulekogud osutusid kellelegi kasuks. Seetõttu ei peitu põhjus mitte ainult autorites, vaid ka lugejates. Põhjuseks on aeg, kuhu nad mõlemad kuuluvad - üldiselt kõik meie kaasaegsed ... "
Kaasaegse lastekirjanduse, 21. sajandi kirjanduse kvaliteet jätab enamasti soovida. Pole üllatav, et kaasaegsed kirjastused eelistavad "eelmiste aastate" teoseid uuesti avaldada. Trükikotta ja raamaturiiulitele on pandud kõik enam-vähem vastuvõetav ja ammu tuntud – vene rahvajuttudest ja Puškini, Perrault’, vendade Grimmide juttudest kuni nõukogude ajal kirjutatuteni. See tagasipöördumine klassika juurde toob esile veel ühe tänapäevase lastekirjanduse probleemi: tänapäevase lasteraamatu kirjutamise probleemi, mis väärib lapse lugemist.
Klassika kordustrükkimisel on kahtlemata palju eeliseid: inimesteni on vaja tagastada mineviku parimad teosed, ühel või teisel põhjusel pooleldi unustusse vajunud andekate kirjanike nimed, kelle teoseid on pikka aega taasavaldatud. aega või pole üldse uuesti avaldatud - seda nõuab tänapäeva lugeja kirjanduslik maitse, pealegi nõuab see õiglust.
Paljud tekstid on aga faktiliselt vananenud: muutunud on linnade nimed, tänavad, loodus, tehnika, hinnad, muutunud on ka ideoloogia ise.
Tänapäeval ei keskendu lapsed ja teismelised oma keskkonna parimatele, vaid “moekatele” toodetele; Suureneb laste ja noorukite orientatsioon ajakirjadele, kus on palju pilte ja mis kannavad kergesti tajutavat teavet: mitte niivõrd harivat, kuivõrd meelelahutuslikku. Psühholoogilisele, pedagoogilisele ja kirjanduslikule arengule suunatud ajakirju antakse välja üsna väikestes tiraažides.
Raamatuturu kommertsialiseerumisel on olnud erinev mõju lastekirjanduse tootmisele ja laste lugemise pildile. Turusuhete arenemise algus tõi kaasa mitmeid kriisiprotsesse, eelkõige lastekirjanduse ilmumise järsu languse.
Viimastel aastatel on selle toodang märgatavalt suurenenud ja lasteraamatute kvaliteet on paranenud. Nende teema laieneb ja nende disain muutub atraktiivseks. Turg hakkab küllastuma lastekirjandusest, mille järele nõudlust tasapisi rahuldatakse. Samas nõuab lasteraamatu väljaandmine paljude teiste kirjandusliikidega võrreldes suuremaid kulutusi ning lasteraamatud kallinevad ja muutuvad elanikkonnale kättesaamatuks.
Majandusraskused ja enamiku elanikkonna elatustaseme järsk langus on põhjustanud tarbijate raamatuvajaduste rahuldamise võimaluste vähenemise. Paljud inimesed on ebapiisavate rahaliste vahendite tõttu sunnitud piirduma lastekirjanduse ostmisega.
Tänapäeval on ainus tasuta allikas lastele lugemise tutvustamiseks raamatukogu. Kuid raamatuvarustuse rahastamise pideva vähenemise taustal on raamatukogude lastekirjanduse pakkumine halvenenud. Üha sagedamini näeme riiulitel meile ammu tuntud raamatuid, ammu ilmunud ajakirju. Lastel pole raamatukogus praktiliselt valikut ning pakutavad aegunud eksemplarid on igavad ja mahedad. Seega püsib “raamatunälja” olukord endiselt paljude laste jaoks, kes on ilma jäänud võimalusest oma lugemisõigust realiseerida.
Kirjandus arendab lastes paljusid võimeid: õpetab neid otsima, mõistma, armastama – kõiki neid omadusi, mis inimesel peaksid olema. Just raamatud kujundavad lapse sisemaailma. Suuresti tänu neile lapsed unistavad, fantaseerivad ja leiutavad. Päris lapsepõlve on võimatu ette kujutada ilma huvitavate ja põnevate raamatuteta. Tänapäeval on aga laste lugemise, lastele ja noorukitele mõeldud raamatute ja ajakirjade väljaandmise probleemid muutunud veelgi teravamaks.
Öeldu kokkuvõtteks olgu öeldud, et vaatamata minu tõstatatud teema esialgsele ebaolulisusele on sellega probleeme, ja vägagi käegakatsutavaid. Need probleemid nõuavad hoolikat läbimõtlemist ja viivitamatut lahendust, sest sellest sõltub meie laste tulevik, nende tutvustus raamatutega ning elu vaimsete, psühholoogiliste, moraalsete ja eetiliste aspektide kujunemine.
Pöörata silm lastekirjanduse hetkeseisu ees tähendab jätta lapsed ilma olulisest osast nende elust, taunida halba maitset, ükskõiksuse kujunemist ja vaimsuse puudumist noorte seas.
Seega võime teha julge järelduse, et lastekirjanduses on tõsiseid probleeme, mille lahendamine sõltub ainult sinust ja minust. Peame püüdma luua selleks paremaid tingimusi järgnevad põlvkonnad, sest lapsed on meie tulevik, mille eest peame praegu hoolitsema.

2. Gasparov, B.M. Keel, mälu, pilt. Keelelise eksistentsi lingvistika / B.M. Gasparov. - M., 1996.

3. Karaulov, Yu.N. Vene keel ja keeleline isiksus / Yu.N. Karaulov. - M., 2003.

4. Kostomarov, V.G. Vanad veinikoored ja uus vein: 20. sajandi lõpu vene sõnakasutuse vaatlustest / V.G. Kostomarov, N.D. Burvikova. - Peterburi, 2001.

5. Miloslavsky, I.G. Vene keel kui kultuuriline ja intellektuaalne väärtus ning kooliaine / I.G. Miloslavski // Bänner. - 2006. - nr 3. - Lk 151 - 164.

6. Slyshkin, G.G. Tekstist sümboliks: pretsedenditekstide keele- ja kultuurikontseptsioonid teadvuses ja diskursuses / G. G. Slyshkin. - M., 2000.

7. Suprun, A.E. Tekst meenutab nagu keeleline nähtus/A.E. Suprun // Keeleteaduse küsimusi. - 1995.

- nr 6. - lk 17 - 28.

8. Frumkina, R.M. Mõtisklusi “kaanonist” / R. Frumkina // R. Frumkina. Loo sees. - M., 2002. - Lk 133 -142.

9. Šuležkova, S.G. Autori surma probleem "täieliku tsitaadi" tingimustes / S.G. Šuležkova // Intertekst kunstilises ja ajakirjanduslikus diskursuses: laup. aruanne Intl. teaduslik konf. (Magnitogorsk, 12. - 14. november 2003). - Magnitogorsk, 2003. - Lk 38 - 45.

10. Epshtein, M. Postmodernistlik Venemaal / M. Epštein.

M.A. Tšernyak

KIRJANDUS TEISMElistele XXI SAJANDI UUSEMAS PROOSAS EKSPERIMENTIDE KONTEKSTIS

Artiklis käsitletakse praegusi probleeme moodne proosa. Teismelistele mõeldud kirjandus kui sotsiaalne nähtus osutub ristumiskohaks olulised teemad kirjandus täiskasvanutele.

Kirjandus teismelistele, koolilugu, infantiilsus, kirjandussotsioloogia.

Artikkel käsitleb koos moodsa proosa tegelikud probleemid. Teismekirjandus kui sotsiaalne nähtus on täiskasvanutele mõeldud kirjanduse oluliste teemade ristumiskoht.

Kirjandus teismelistele, koolilugu, infantilism, kirjandussotsioloogia.

Mitu aastat tagasi toimunud “Kogu riigi potteriseerimine” ei tühistanud vene teismeliste soovi lugeda mitte ainult Harry Potterist, vaid ka lähedasematest ja arusaadavamatest kangelastest. Tuleb märkida, et paljud nõukogude ajal populaarsed teismeliste kirjanduse teemad ja žanrid muutusid või kadusid üldse. Praegune autentsuse probleem ja ajalooline mälu on ebapiisava mõistmistasemega teabe massilise imendumise ajastul süvenenud, suurendades nii lastele kui ka täiskasvanutele kirjutamise kaasaegsete kirjanike huvi mälu kui ainulaadse reaalsuse kehtestamise viisi vastu. Viimase 15 -20 aasta radikaalsed muutused poliitilistes, sotsiaalsetes ja kultuurielu meie riik viis nõukogude aja paljude tegelikkuse jälgedeta kadumiseni. Mitte ainult pärast Nõukogude Liidu lagunemist sündinud laste kujutluses, vaid ka täiskasvanute mälus on nii see riik kui ka see elu muutunud müüdiks. Hinnates erinevates sotsioloogilistes küsitlustes avalduvat “nõukogude nostalgiat”, märgib sotsioloog B. Dubin: “See püstitatav kultuurihoone on tegelikult metafoor kaasaegsele (kriisieelsele), olevikule, kõigele, mis on seotud hea ja heaga. usaldusväärne, tellimus on täna enamuse poolt vastu võetud. “Nõukogude” konstrueeriti uuesti ja selle tulemusena sai peegel, milles on nähtavad meie tänased peegeldused. Kaks pilti toetavad üksteist – minevik olevikus ja olevik minevikus. Ja seda uut kujundust korrati kultuuris."

Need kaks pilti määravad ka Valgevene kirjanike Andrei Žvalevski ja Jevgenia Pasternaki loo “Aeg on alati hea” süžeeraami. Loo kangelane, kuuenda klassi pioneer Vitya oma 1980. aastast, satub meie lähitulevikku – 2018. aastasse. Ja tüdruk Olya, arvutipõhine teismeline aastast 2018, satub nõukogude minevikku. Olles kohad vahetanud, peavad kangelased üksteise probleeme lahendama. 1980. aastal parim sõber Nad üritavad Vityat pioneeridest ja koolist välja visata ning Olya maailmas, kus inimesed “päris elus” praktiliselt enam ei suhtle ja isegi emad kutsuvad oma lapsi elektrooniliste sidevahendite abil kööki õhtusöögile, võtavad nad ootamatult kasutusele suulise keele. eksamid selliste tuttavate arvutitestide asemel. Mõtteteema minevikust massiteadvuses kuulub kultuuriuuringute, kirjandusteaduse ja sotsiaalpsühholoogia probleemvaldkonda. Kaasaegne kirjandus tegeleb omamoodi “mälu kujunemisega”, mille raames integreeritakse rahvuslikud ajalood “globaalsesse” ajalukku ning müüdid, legendid ja fantastilised oletused saavad peamiseks mineviku ideede allikaks. Tekib tugev tunne, et kaasaegsed autorid tajuvad ajalugu omamoodi müstilise vandenõuna, mis võimaldab fantaasiasse tõlkida reaalsust ja fantastilise koodi abil kujutleda tervete põlvkondade elu.

Pealkirjas väljendatud seisukohta kaitsvad A. Žvalevski ja E. Pasternak on sellegipoolest üsna kriitilised nii mineviku kui ka tuleviku suhtes. Vitya ei saa siiralt aru, kus tema raamat on.

kapp entsüklopeediatega, miks pole kauplustes järjekordi, mis asi see internet on ja miks on koolis lastel nii raske tahvli juures suuliselt vastata. Vitya tajub oma uut ametikohta erilise ülesandena, ta hakkab järk-järgult õpetama oma klassikaaslasi suhtlema: ta mängib nendega "linna", kogub omamoodi "Rääkivate armastajate ringi", ühendades lapsi, keda virtuaalmaailm eraldab ja kes ei suuda; reaalsuses suhelda. "Me ei räägi, vaid kirjutame," tunnistab üks klassi õpilastest. Kuid nõukogude ideoloogilistest stereotüüpidest pilgutamine takistab Vital sageli uut maailma tajuda. «Toidupoes, staadioni suuruses, oli palju rahvast, aga järjekordi ikka ei tekkinud. Vaatasin rahulikumalt möödujaid ja märkasin, et paljud neist pidasid ka dialoogi nähtamatute vestluskaaslastega. Mõned, nagu mu ema, kasutasid oma kõrvas suurt kõrvarõngast, teised kasutasid selliseid seadmeid nagu minu oma. Ainult nad surusid selle kõrva külge nagu telefonitoru. Sain järsku aru, et see on telefon! Ainult väga väike ja mugav, saate seda endaga kaasas kanda. Ameeriklastel neid kindlasti pole! Kui hea on elada maailma kõige arenenumas riigis! (rõhutus lisatud minu poolt. - M. Ch.) . Olya, vastupidi, on täiesti vaba ideoloogilistest klišeedest: ta ei mõista absurdset, tema arvates Nõukogude pioneeride vande teksti, ei saa aru, miks on üks pidu, kaitseb poissi, kes selle klassi tõi. Lihavõttekook jne. Kuid samas on ta vaba igasugustest kultuuriühendustest, raamatutest, kultuurikoodidest: «Püüdsin ausalt öeldes keskenduda, aga vene tüdruku öeldu tähendus jäi minust mööda. Miks ma peaksin luuletusi pähe õppima, kui leian need Google'ist kolme sekundiga? Milleks kõik need asjad ise välja mõelda? ilusad sõnad, kui need kõik on kirjutatud ja küljendatud juba ammu, kaunistatud erinevate kirjatüüpidega? .

Kirjandussotsioloogid ja raamatukoguhoidjad on dokumenteerinud suuri muutusi tänapäeva teismeliste lugemisstrateegias. “Peamiselt saavad teismelised kasu raamatukultuuri saavutustest, mida täiskasvanud neile pakuvad. Samal ajal loovad teismelised oma subkultuuri, mis erineb vanema põlvkonna kultuurist. Täiskasvanute juhiseid mitte tõsiselt võttes, pidades neid suures osas aegunuks, on teismelised uue omandamises vanematest, raamatukoguhoidjatest ja õpetajatest ees. infotehnoloogia, võõrkeeled, lääne muusikaline kultuur, turukultuuri alused. Viimaste aastakümnete sotsiaalsed murrangud on toonud kaasa põlvkondadevaheliste sidemete nõrgenemise ja katkemise kultuuritraditsioon. Kaasaegse teismelise jaoks pole ajatelg, vaid selle konkreetne segment - diskreetne maailmavaade ja ahenenud identiteet on avaldunud kui iseloomulikud tunnused kaasaegne noormees“V Askarova ja N. Safonova usuvad.

Žvalevski ja Pasternaki lugu “Aeg on alati hea” toob kaasa lasteraamatu kahesuunalisuse pakilise probleemi. See lugu, mis on avaldatud kirjastuse "Vremya" sarjas "Aeg on lapsepõlv",

kohe hakkasid aktiivselt arutlema täiesti erinevas vanuses lugejad. Selle kirjastuse kodulehel olev kommentaar on suunav: “Minu tütar, ta on 11-aastane, luges läbi ja andis mulle nõu (rõhutus lisatud. - M. Ch.). Imeline raamat. Lahke ja hea. Lugesin selle läbi ühe istumisega, kahe tunniga ilma peatumata. Ja mu tütar ütles: "Ma arvasin, et pole enam midagi lugeda, lugesin kõike, aga siin on selline ime." Ei saa nõustuda kaasaegsete lastekirjanike I. Volõnskaja ja K. Kaštšejeviga, kes tõestavad, et teismelistele mõeldud kirjandusel on „kõige mitmetahulisem lugeja ja seega ka universaalne lugeja (rõhutus lisatud – M. Ch.). Murakamit või Ulitskajat hakkab lugema eranditult see, kes selle ostis, ja vähemalt pool perest loeb raamatut lapse jaoks ette, et vähemalt aru saada, miks see lapsele meeldib! Ja iga lugeja, olenemata vanusest, peaks sealt midagi leidma! See on lakmuspaber igale teismeliste raamatule – kui see sobib 8–80-aastastele lugejatele, siis leiavad otsitava ka 12–17-aastased lugejad.” Lastekirjandus esineb üldiselt seoses üldine kirjandus varusüsteemi erifunktsioon: lisaks iga ajastu konkreetsete õppeülesannete lahendamisele tagab see kõige olulisema säilimise kunstilised avastused, mis on tehtud kirjanduslikus protsessis, ja tõlgib need üldise kirjanduse arengu edasistesse etappidesse. Sellega seoses on vaja rõhutada, et infantilism on kaasaegse sotsiaalkultuurilise olukorra üks silmatorkavaid tunnuseid.

Lapse teadvuse algetest saab tänapäevase lugeja kaitserefleks. Võib nõustuda M. Kormilovaga, kes selgitab infantiilsuse fenomeni kaasaegne ühiskond sest “postindustriaalne ühiskond jääb ilma ideedest, mille nimel tasuks suureks kasvada, massikultuur surub peale lasteraamatuid ja T-särke, pidev ärevus tekitab soovi peituda kellegi täiskasvanud ja tugeva selja taha. Uuel Venemaal võidutsesid postindustriaalne ühiskond ja Hollywoodi standardid üheaegselt, kattudes riigi sisemiste muutustega, mille käigus on suureks saamine ühtaegu ahvatlev ja hirmutav, sest väga raske on jalule tõusta, kui ümberringi kõik väriseb. Infantiilsus on lõpuks mask, mida on vaja oma hirmude varjamiseks ning armastuse ja järeleandmise palumiseks kehakeele kaudu. Ja kuidas kirjanduslik seade see viitab vähemalt lootusele luua harmooniline, elamisväärne kunstimaailm» .

Teadvuse infantiilsus isik XXI sajandil tõlgendab U. Eco ainulaadsel viisil. Raamatus "Räägi

"sina" mulle, ma olen kõigest viiskümmend!" ta kirjutab vanusepiiride ja küpsuspiiride nihkumisest seoses meditsiini õnnestumistega: „Kujutagem nüüd ette, et inimkond elab keskmiselt 150-aastaseks. Seejärel nihkub initsiatiiv viiekümne aasta peale.<...>Ühiskonnas, kus kolme- ja neljakümnendates eluaastates teismelised hakkavad lapsi saama, peab riik taas sekkuma, võttes järeltulijad kontrolli alla ja paigutades nad asutustesse. Infantiilne kangelane, kes sõltub iseendast

lapsepõlvemälestused ja kompleksid (E. Griškovetsi näidendi “Kuidas ma koera sõin” kangelased, P. Sa-najevi lugu “Mata mind põrandalaua taha”, D. Gutsko teos “Pokemonipäev” jne. ) - "null" kirjanduse tüüpiline kangelane ja, mis peamine, nõutud laia ja mitmekesise lugejaskonna poolt. Kriitikud on pikka aega märkinud kaasaegse proosa kangelase teravat "noorenemist", mis on toimunud viimasel kümnendil. Selle põhjuseks on kasvav tähelepanu lapse- ja noorukiea temaatikale kui teatud eksistentsiaalsetele teemadele ning erilise “nooruse” proosa esilekerkimisele teismelistest kirjutavate “kahekümnendate” poolt, s.o. hiljutiste klassikaaslaste kohta (S. Šargunovi, I. Abuzarovi, I. Denežkina, S. Tšerednitšenko, M. Koškina jt proosa). Nii lapsed kui ka täiskasvanud loevad tänapäeval huviga samu muinasjutte ja koomikseid, fantaasia- ja seiklusromaane. Kaasaegsed kirjanikud vastavad neile taotlustele ülimalt tundlikult, pole juhus, et muinasjutust saab moodsa kirjanduse üks esinduslikumaid žanre.

«Ilmselt oleme ise süüdi selles, mis toimub alles noore ühiskonna osaga.<...>Te ei saa olla rahulolevad, lootes, et midagi kohutavat ei juhtu: nüüd on nad julmad, südametud, ülbed, aga kui nad suureks saavad, parandavad nad end, meie parandame neid. Me ei paranda seda. Seda on raske parandada." , - kirjutas 20 aastat tagasi Ch Aitmatov. Selle aja jooksul kasvas üles terve põlvkond ja nende sõnade valu tunnevad paljud tänapäevalgi. Sallivuse teema aktualiseerimine kaasaegses teismeliste kirjanduses võib seletada mitmete viimaste aastate teoste ilmumist, mille kangelasteks on puuetega lapsed. puuetega. Samas reas on muidugi ka juba käsikirjas palju arutelusid ja poleemikat tekitanud Jekaterina Muraševa lugu “Parandusklass”, mis sai prestiižse lastekirjanduse preemia “Kaardu unenägu”, raamat, mis hämmastab selle halastamatu tõde ja hämmastav siirus.

Kooli kui makrokosmost näitab praktiseeriv pere- ja koolipsühholoog E. Muraševa ülima avameelsusega. Täiskasvanute maailm muutub hirmutavaks ja haigeks, mitte tõeliselt haigete laste maailm. 7 “E” klassijuhataja Klavdia Nikolaevna inspireerib ainsana laste poolele asunud noort geograafiaõpetajat: “Kool on lihtsalt ühiskonna kui terviku koopia. Kas te ei näe kogu meie maailma "klassidesse" jagunemist? Vaene ja rikas. Õnnelik ja õnnetu. Tark ja rumal... Kool ei saa muuta maailma, mis eksisteerib väljaspool seda... Oleme parandusklassi jaoks välja töötanud spetsiaalsed programmid, õpetajad õpetavad seal võitluslähedastes tingimustes. Õpetasime neid lugema, kirjutama ja arvutama, kuid saage aru, me ei saa nende saatust muuta! . See lugu räägib sellest, mis koolides vaikib, millest metoodiliste ühenduste ja pedagoogiliste nõukogude aruannetest kunagi välja ei loe, see lugu räägib tänapäeva tõest. koolielu, julm ja lootusetu, kus sõna “halastus” ei sisaldu aktiivses sõnavaras, kus

lapsed on sunnitud leiutama enda jaoks teise helge, lahke ja õiglase maailma ning selles elama, mis tähendab, et nad surevad selles maailmas. Lapsed ise peavad oma saatust muutma. Tõeliseks moraaliprooviks parandusklassile, kuhu kogunesid haiged, hooletusse jäetud, peretülidest moonutatud ja lihtsalt raskesti koolitatavad alkohoolikute lapsed, oli uue poisi saabumine (õigemini ratastoolis saabumine). poisil diagnoositi tserebraalparalüüs. Poiss intelligentsest ja armastav perekond(mis paljude kuttide jaoks osutub enneolematuks imeks), tark ja irooniline, teeb kogu aeg nalja enda ja oma haiguse üle. Yura mitte ainult ei ühenda 7 "Es" - ta, nagu lakmuspaber, näitab ootamatult poistes midagi seni nõudmata: võimet taluda ja kaitsta, hoolida ja kaasa tunda, mõelda ja unistada. Yural on eriline anne – põgeneda kannatuste ja lootusetuse eest paralleelmaailm, kus kõik soovid täituvad. See lugu on optimistlik teos, optimistlik vaatamata kõigele. Parandusklass on olemas vaatamata kõigele – koolireeglitele, julmusele, haigustele, vaesusele. Lapsed ise saavad selgeks sõnade “halastus”, “lahkus”, “sõprus” tähenduse. Selle kurva lõpuga helge loo järeldus on kogu kaasaegse ühiskonna korrigeerimise vajadus.

Inimkonna vähenemise ja kaastundevõime atroofia küsimuste tõstatamise kiireloomulisus täiskasvanute maailmas lähendab E. Murašova raamatut Mariam Petrosjani laialdast vastukaja tekitanud debüütromaanile “Maja, milles...”. Kodu on palju enamat kui lihtsalt internaatkool, kus elavad raskete haigustega teismelised: puudega inimesed, pimedad, käteta, vähihaiged, siiami kaksikud. Kangelased vihkavad teda, kummardavad teda, neavad teda, kuid kardavad siiski, et neid majast välja visatakse. suur maailm mis on neile tundmatu. Ja mida rohkem nad vihkavad oma Kodu, seda rohkem nad seda armastavad ja kardavad seda kaotada, sest see on ainus, mis neil olevikus on. Maja elanikkond on jagatud "karjadeks" - linnud, faasanid, banderlogid. Igal karjal on oma juhid, oma traditsioonid ja käitumisjuhised. Kangelastele on ilmne, et ainult karjas saavad nad ellu jääda. Keegi neist ei mäleta isegi oma endist elu ja vanemaid, sest ainult Majas on lastel tõeline perekond, nad tunnevad perekondlikku sidet mitte ainult üksteisega, vaid ka maja seintega.

Romaani peategelane Suitsetaja satub majja seitsmeteistkümneaastaselt, veidi enne kooli lõpetamist. Ja ta on ka õnnelik, et leiab Kodu, saab osaks karjast, tunneb end üksiku organismi osana. Suitsetaja näeb, et soojus, mis majaelanikke seob, on tegelikult “valgete vareste” teineteisemõistmine. M. Petrosjani romaani täpne traagiline noot on seotud sellega, et maailm, mille on leiutanud Suitsetaja, Sfinks, Pimedas, Tubakas, Isand, Rohutirts (kangelastel pole nimesid, on ainult hüüdnimed, mille nad saavad). maja läve ületamine) on lõpmatult kaugel reaalsest maailmast, kuhu igaüks pärast kooli lõpetamist ühel või teisel viisil end leidma peab.

ka. Halastamatu reaalsus tungib sellesse veidrasse ja uskumatult keerukasse maailma. Kellelegi on määratud surra, kellelegi on määratud kaduda, kellegi võtavad endaga kaasa kummalised joovastavad ained. Alles tasapisi saab selgeks, et Maja maailm on lapsepõlve laiendatud metafoor, millest lahkuminek on vältimatu. M. Foucault’ laialdasel ajaloolisel ja sotsiaalkultuurilisel materjalil põhinev raamat “Järelevaata ja karistada” näitab, et uusaja koidikul olid “alaväärtuslikud” elanikkonnarühmad – lapsed, vanad inimesed, puuetega inimesed – tegelikult sunnitud omamoodi välja. getost. Neid ei piiratud liikumises ega sunnitud kandma spetsiaalset riietust, vaid nad olid igas mõttes tõrjutud ühiskondliku ja avaliku elu perifeeriasse. Kahekümnendal sajandil mõistis ühiskond seda ebaõiglust aeglaselt ja õppis sellega võitlema, kuid nagu näitab M. Petrosjani raamat, jäi see probleem aktuaalseks ka 21. sajandil.

Valusa ja väga isikliku (paljuti taas autobiograafilise) küsimuse püstitamine suureks saamise traagika kohta sai tõuke Jegor Moldanovi üllatavalt aupakliku ja tabava loo “Raske vanus” loomisele, mis sai “Julgus kirjanduses” ” sõltumatu kirjandusauhinna “Debüüt” nominatsioon. Ühes intervjuus rääkis 2009. aasta detsembris 22-aastasena traagiliselt meie hulgast lahkunud noor kirjanik oma plaanist nii: „“Raske vanus” ei ole minu isiklik lugu, see on minu lapsepõlve lugu. Vahel tahaks kõva häälega hüüda kõikidele vanematele, õpetajatele, isegi möödujatele: “Issand, mis sa teed oma lastega, miks sa oled nii tähelepanematu nende probleemide suhtes, mis sulle väiklased ja tähtsusetud tunduvad?! Ma ei taha, et mõni teismeline kordaks minu peategelase fraasi: "Ma pole raske - mind on raske saada." Tõenäolisem, peamine ülesanne raamatut kirjutades oli see nii, et laps või teismeline mõistis: ta pole siin maailmas üksi, tema probleemid saavad lahendatud, tõeline sõprus ja särav armastus on olemas, et tema ümber on Inimesed ja et ta on MEES.

Süžee areneb kangelase üleminekute ahelana ühest suletud ruumist teise. Esiteks on see puurmaja ja Pentagoni kool, siis lastekodu, hoone kuju järgi hüüdnimega Pulk, seejärel Bastille - alaealiste üldrežiimiga koloonia, millest lugu algab. Kirjeldades eakaaslaste kiusamise õudust, “täiskasvanute maailma” julmust, dramaatilist, kuid kangelaste jaoks põhilist vastupanu hallile massile, reprodutseerides õpetajate ja õpilaste, õpilaste omavaheliste suhete inetut mudelit, jõuab Moldanov kunstiline üldistus: perekond, kool on see, mis ühiskond on. F. Dostojevski “Teismelise” ning G. Belõhhi ja L. Pantelejevi “Škidi vabariigi” traditsioonid on Moldanovi loos selgelt eristatavad. peategelane mille ta ütleb: "Õppisin mitte kartma ja mitte külma käes värisema, sest me elasime igikeltsa vööndis."

Kriitikud, reageerides inetule pildile

kääritamine kaasaegne kool, leidis, et kaasaegse proosa peeglis osutus posttotalitaarne ja postsovetlik koolkond hullem kui kool totalitaarne ja nõukogulik ning õpetaja muutus mentorist heidikuks. Kool on peaaegu kõige populaarsem sotsiaalne institutsioon. Seetõttu on täiesti loomulik, et kõik meie ühiskonna ja meie “kultuuri koopiamasina” (nagu on määratlenud J. Baudillard) tunnused on skaneeritavad läbi kooli ja õpetaja kujutise ning skaneeritud läbi laialdase kasutuse. kaasaegse kultuuri tööriistadest. Kool on elav sotsiaalne institutsioon, kuhu on koondunud inimtegelased ja elustuvad erinevad stereotüübid. Eelnimetatud teoste kangelaste jaoks on kool platvorm, millel tehakse katseid, testitakse hüpoteese, otsitakse vastuseid pakilisematele küsimustele, need on etapid ja vormid elutee, enesemääramine, enese ja maailma tundmine.

A. Žvalevski, E. Pasternaki, E. Muraševa, M. Petrosjani ja E. Moldanovi teostes puudub absoluutselt pedagoogiline moraliseerimine, suuresti seetõttu, et lugusid jutustatakse esimeses isikus, teismelise vaatenurgast. Sellest tulenebki nende tekstide populaarsus erinevate lugejaskondade seas: nii teismeliste kui ka täiskasvanute seas. On ilmselge, et teismelistele mõeldud kirjandus on tänapäeval muutumas, teisenemas ja meelitab senisest palju laiemat lugejaskonda. Kirjanike huvi tänapäeva teismeliste probleemide vastu on ilmne. Selle tõestuseks on see, et Juri Kazakovi kirjandusauhinna pälvisid Zakhar Prilepini “Patt” ja Lev Usõskini lood “Pikk päev pärast lapsepõlve”, milles noore mehe vaimne maailm, tunnetades ümbritsevat reaalsust, kogeb esmalt. armastus, on peenelt ja psühholoogiliselt täpselt taasloodud, saades oma õpetajatelt reaalseid õppetunde. See žürii valik on hinnang mitte ainult kvaliteetsele proosale, vaid ka teema asjakohasusele, aidates lugejal orienteeruda “metsikus keskkoolidžunglis” (see on ühe G. Osteri teose irooniline pealkiri ).

„Teismeliste raamatutelt ja meie raamatutelt nõutakse geomeetrilist selgust, Shakespeare’i kirgi, Hollywoodi tegevust ja moraalset sõnumit. Jõulujutud, mis on esitletud diplomaadi delikaatsusega ja spiooni nähtamatusega, nii et teismeline ei saa isegi aru, et talle loetakse!<. >Ja kui, ühendades kõik need praktiliselt võimatud nõuded, toppisite kõik ühe kaane alla iga lugeja jaoks, hüppasite üle valvsate vanemate aia, pliiats käes, jälgides konkreetset kohta, kus te lastele häid asju õpetate, suuteline kirjutama raamatu, mis Kui nad loevad seda omal tahtel ja tahavad rohkem, tähendab see, et olete geenius ja olete suutnud võimatut korda saata. Ja kui võimatut ei saa, siis kirjuta täiskasvanutele, siis on lihtsam,” kuulutavad väikelastekirjanikud oma kreedot. Kas need sõnad jäävad vaid deklaratsiooniks, näitavad 21. sajandi uued teosed, mis on adresseeritud “täiskasvanud lastele” ja “infantiilsetele täiskasvanutele”.

Kirjandus

2. Askarova, V. Teismeline ja täiskasvanud: raske dialoog raamatust / V. Askarova, N. Safonova // Raamatukogu. - 2007. - nr 1. - Lk 34 - 36.

3. Volõnskaja, I. Kirjandus teismelistele: Beth Glatisanti tagaajamine ehk "Ma ei jõua järele!" / I. Volõnskaja, K. Kaštšejev. - Keskkomitee: http://www.eksmo.ru/news/authors/483417

4. Dubin, B. Intervjuu / B. Dubin // Uus aeg. -

2009. - nr 5. - lk 4.

5. Žvalevski, A. Aeg on alati hea / A. Žvalevski, E. Pasternak. - M., 2001.

b. Kormilova, M. Ei meeldinud. Infantiilsest kangelasest noores kirjanduses / M. Kormilova // Uus maailm. -2007. - Ei. Z. - Lk 112.

U. Moldanov, E. “Raske vanus” - minu lapsepõlve lugu / E. Moldanov. - URL: http://www.amurpravda.ru/

artiklid/2008/12/26/5.html

S. Moldanov, E. Raske vanus / E. Moldanov // Uural.

2009. - № 10.

9. Murašova, E. Parandusklass / E. Murašova. - M.,

10. Eco, U. "Ütle mulle "sina", ma olen alles viiskümmend!" / U. Eco // Esquire. - 200b. - Ei. S.

Aleksander Valentinovitš Tšernov on 50-aastane!

4. novembril 2011 täitus ChSU Humanitaarinstituudi direktori, filoloogiadoktori, professor Aleksandr Valentinovitš Tšernovi viiskümmend aastat.

A.V. Tšernov lõpetas kiitusega Tšerepovetsi Riikliku Pedagoogilise Instituudi filoloogiateaduskonna. Ta töötas Tšerepovetsi 30. keskkoolis vene keele ja kirjanduse õpetajana.

Lõpetanud Vene Kirjanduse Instituudi aspirantuuri ( Puškini maja) NSVL Teaduste Akadeemia. 1988. aastal kaitses ta doktoritöö teemal „A.F. Veltman-romaanikirjanik, 30-60. XIX sajand."

Ta töötas ChSPI assistendina, seejärel vanemõpetaja ja dotsendina.

1997. aastal kaitses ta doktoriväitekirja teemal “20.-40. aastate vene ilukirjandus. XIX sajand: geneesi, esteetika, poeetika küsimused” ja 1998. aastal omistati talle professori akadeemiline tiitel.

Alates ChSU humanitaarinstituudi loomisest on Aleksander Valentinovitš olnud selle alaline direktor.

Sellel ametikohal tõestas ta end andeka juhi ja organisaatorina. Humanitaarinstituudi tööd ühendav põhimõte oli maksimaalne interdistsiplinaarsus, üliõpilaste varajane kaasamine ametialane tegevus, täielik avatus koostööks nii Venemaa kolleegidega humanitaarvaldkonnas kui ka nendega seotud valdkondades töötavate välisülikoolide, sihtasutuste, uurimiskeskustega, aga ka linna, piirkonna ja riigi asutuste, ettevõtete, organisatsioonidega, kes mõistavad humanitaarabi lubadust ja põhimõtet. tehnoloogiad ja humanitaarteadmisedüldiselt postindustriaalses ühiskonnas.

Aleksander Valentinovitši juhtimisel ja otsesel osalusel avati Tšerepovetsis ülikooli erialad: “ajalugu”, “sotsioloogia”, “avalikud suhted”, “kunstiajalugu”. Tähelepanu uutele haridusmudelitele ja tavadele võimaldas Aleksander Valentinovitšil aktiivselt osaleda magistriprogrammi "Sotsiaalne kommunikatsioon" teaduslikus juhtimises.

A.V. Tšernov on 5 ja enam kui 160 raamatu autor teaduslikud artiklid, mitmete avalik-õiguslike akadeemiate ja Venemaa erialaühingute, linna ja piirkonna avalike ja teaduslik-metoodiliste nõukogude liige. Ta on riikliku massimeediauurijate ühingu juhatuse liige. Autasustatud märk"Kõrgeima autöötaja kutseharidus RF".