(!KEEL: Muusikateraapia koolieelses lasteasutuse metoodilises arenduses teemal. Muusikateraapia parandus- ja arendusklasside kursuseprogramm Muusikateraapia lasteaias

Muusikateraapia on õpetaja ja laste vahelise suhtluse vorm, mis kasutab mitmekesist muusikat selle mis tahes avaldumisvormis. Tänapäeval on see suund lasteaedades ja mujal väga populaarne koolieelsed asutused.

Tavaliselt kasutatakse muusikateraapiat eelkooliealiste lastega töötamisel koos muude tüüpidega - isoteraapiaga jne. Kõik need haridusmeetodid kombineerituna on võimelised parandama laste erinevaid emotsionaalseid kõrvalekaldeid, hirme ja vaimseid häireid. Kunstiteraapia muutub autistlike ning vaimse ja kõnearengu mahajäämusega laste ravis absoluutselt asendamatuks. Selles artiklis räägime teile sellest, mis täpselt on muusikateraapia lasteaias ja millist kasu see võib lastele tuua.

Mis on muusikateraapia koolieelikutele?

Muusikateraapiat lasterühmas saab väljendada järgmistes vormides:

• muusika kuulamine;
• koorilaul;
• tantsimine;
• oma muusikateoste loomine ja nende salvestamine helikandjale;
• lihtsate muusikariistade mängimine jne.

Lisaks rühmavormile kasutatakse sageli ka individuaalset lapse mõjutamise vormi. Sellisel juhul suhtleb õpetaja või psühholoog lapsega muusikateoste kaudu. Tavaliselt kasutatakse seda meetodit, kui lapsel on vaimseid või arenguhäireid. Sageli tekib selline olukord pärast seda, kui laps on kannatanud stressi all, näiteks seoses tema vanemate lahutusega.

Mis kasu on muusikateraapiast eelkooliealistele lastele?

Õigesti valitud muusika võib täielikult muuta nii täiskasvanu kui ka lapse vaimset ja füüsilist seisundit. Lastele meeldivad meloodiad parandavad nende tuju ja vabanevad negatiivsetest emotsioonidest, loovad positiivse meeleolu ja soodustavad emantsipatsiooni. Mõned lapsed lõpetavad rõõmsa muusika saatel tantsides häbeliku.

Lisaks stimuleerib tantsumuusika kehalist aktiivsust, mis on eriti kasulik erinevate kehalise arengu häiretega lastele.

Lisaks soodustab muusikateraapia lapse sensoorset arengut ja kõnefunktsioonide aktiivsuse suurenemist. Tänapäeval püüavad paljud logopeedid kasutada ka oma töös lastega koolieelne vanus muusikateraapia elemente, märkides selliste tegevuste ebatavaliselt kõrget efektiivsust.

Konsultatsiooniga kaasneb mängude ja harjutuste kartoteek lasteaias ja kodus.

Muusikateraapia koolieeliku elus.

• Mis on muusikateraapia ................................................... .....................................1
• Soovitused lapsevanematele ja õpetajatele kasutamiseks

muusikateraapia sisse ühistegevus lastega........................3

• Soovitatavate muusikapalade loend

muusikateraapia jaoks ................................................... ......................................................5

Muusikateraapia. Mängud ja harjutused lasteaias ja kodus.

• Agressioon................................................ ................................................... ......................7
• Hirm............................................................ ................................................... ......................................11
• Suletus.................................................. ...................................................... .............. .....17

Muusikateraapia - üks paljutõotav suund koolieelse haridusasutuse elus. See aitab korrigeerida laste psühhofüüsilist tervist nende eluprotsessis. Muusikateraapias eristatakse aktiivseid (motoorsed improvisatsioonid koos muusika olemusele vastava sõnalise kommentaariga) ja passiivset (ergutava, rahustava või stabiliseeriva muusika kuulamine spetsiaalselt või taustaks) vorme. Õigesti valitud muusika kuulamine ja psühho-võimlemisharjutuste sooritamine tõstab laste immuunsust, leevendab pingeid ja ärrituvust, peavalu- ja lihasvalusid ning taastab rahuliku hingamise.

Laadi alla:

Eelvaade:

Konsultatsioonid lapsevanematele ja õpetajatele

MUUSIKATERAAPIA koolieeliku elus

Muusikateraapia - üks paljutõotav suund koolieelse haridusasutuse elus. See aitab korrigeerida laste psühhofüüsilist tervist nende eluprotsessis. Muusikateraapias eristatakse aktiivseid (motoorsed improvisatsioonid koos muusika olemusele vastava sõnalise kommentaariga) ja passiivset (ergutava, rahustava või stabiliseeriva muusika kuulamine spetsiaalselt või taustaks) vorme. Õigesti valitud muusika kuulamine ja psühho-võimlemisharjutuste sooritamine tõstab laste immuunsust, leevendab pingeid ja ärrituvust, peavalu- ja lihasvalusid ning taastab rahuliku hingamise.

Muusikateraapia on ravim, mida kuulatakse. Seda, et muusika võib muuta inimese vaimset ja füüsilist seisundit, teati juba ammu Vana-Kreeka ja teised riigid.

Kuid mitte ainult loomulikud, vaid ka kunstlikult loodud järjestatud helid ei ravi. Spetsiaalselt valitud meloodiad leevendavad viha, frustratsiooni ja parandavad tuju. Inimesele rõõmu toovad meloodiad mõjuvad tema kehale soodsalt: aeglustavad pulssi, suurendavad südame kontraktsioonide tugevust, soodustavad veresoonte laienemist, normaliseerivad vererõhku, ergutavad seedimist, tõstavad söögiisu.

Muusika toimib valikuliselt: olenevalt teose iseloomust, instrumendist, millel seda esitatakse. Näiteks viiul ja klaver rahustavad närvisüsteemi, flööt mõjub lõõgastavalt. Piibli legendi järgi päästis kuningas Sauli hullumeelsuse rünnakutest harfi mängimine.

Küll aga ülemäära vali muusika rõhutatud rütmidega löökpillid kahjulik mitte ainult kuulmisele, vaid ka närvisüsteemile. Kaasaegsed rütmid tõsta adrenaliini taset veres, mis võib põhjustada stressi. Huvitaval kombel on Bachi, Mozarti ja Beethoveni muusikal hämmastav stressivastane toime.

Jaapanis kasutatakse muusikateraapiat laialdaselt kehalise ja psühholoogiline seisund inimesed tootmises, koolis, ülikoolides ja nüüd on muusikast saanud üks sünnitusabi elemente.

Spetsiaalsed uuringud on näidanud, et kõige ergutavamalt mõjuvad Wagneri, Offenbachi operettide, Raveli Bolero ja Stravinski Kevadriitus oma kasvava rütmiga muusikal. Need teosed avaldavad kõige suuremat mõju töötades loid, haletsusväärsete lastega. Tõsi, muusikaõpetus on väga individuaalne ning nõuab meloodiate asjatundlikuks valimiseks palju pingutust ja teadmisi.

Paganini "Kapriis nr 24". kaasaegne töötlemine, vastupidi, see tõstab keha toonust ja tuju. Muusika, mis eemaldab tähelepanu ebameeldivatelt piltidelt, edendab tähelepanu kontseptsiooni. Närvisüsteemi tasakaalu aitasid kaasa metsa fonogrammid, linnulaul ja näidendid Tšaikovski tsüklist "Aastaajad", Kuuvalguse sonaat"Beethoven.

Teadus on kindlaks teinud, et müravaba keskkond mõjutab negatiivselt inimese psüühikat, kuna absoluutne vaikus pole talle tuttav taust.

Kui tervishoiu- ja õppeasutused pole muusikateraapia probleemile õigel määral tähelepanu pööranud, siis entusiastlikud õpetajad, arstid ja lapsevanemad peavad ise “kõlava” ravimi välja valima.

Muusikateraapiat kasutavate tundide eesmärk: rehabilitatsiooniks positiivse emotsionaalse tausta loomine (ärevusfaktori eemaldamine); motoorsete funktsioonide stimuleerimine; motoorsete protsesside (aistingud, tajud, ideed) ja sensoorsete võimete arendamine ja korrigeerimine; kõnefunktsiooni pärssimine.

Koolieas saavutatakse rahustav või aktiveeriv toime muusikaline seade erinevad mängud, lastega traditsiooniliste tegevuste spetsiaalne korrigeeriv orientatsioon.

Muusikalist rütmi kasutatakse laialdaselt motoorsete ja kõnehäirete ravis, ebapiisava psühhomotoorse arengu, rütmitaju ja kõnehingamise korrigeerimisel. Muusikat saab kasutada iseseisva töö ajal, kui verbaalne suhtlus on välistatud. Erandiks on väike lugemine – muusika saatel lugemine, muusika ja tegevuste kombinatsioon.

Seega võimaldab muusikateraapia kasutamise kogemus kõnepatoloogiaga laste korrektsioonitöös teha järgmised järeldused:

1. Kasutage ainult lastele meeldiva teose kuulamiseks;

2. Parem on kasutada lastele tuttavaid muusikapalasid. Nad ei tohiks oma uudsusega nende tähelepanu köita ega peamisest asjast kõrvale juhtida;

3. Kuulamisaeg kogu õppetunni jooksul ei tohiks ületada 10 minutit. Reeglina on see ainult üks muusikapala.

1. Tunni õnnestumist mõjutab õpetaja positiivne isiksus, muusika väljendusmeetodite tundmine - pillimäng ja laulmisoskus, samuti rühmadünaamika teguri kaasamine ennetavasse ja korrigeerivasse protsessi. vastastikune psühho-emotsionaalne positiivne nakkus, empaatia ja kaastunne rühmamuusika tundides osalejate vahel.

2. Teatud häiretega lastele ja taktikatele on pärast selle lõpetamist vaja kindlaks määrata individuaalne korrektsioonikuur. Oluline on muusikateraapia seansside arv ja kestus (15 minutist 45 minutini) ning kasutamise sagedus nädalas, 1-7 korda.

3. Muusikateraapia ruumis peaksid olema võimalikult mugavad toolid, tugitoolid või vaibad ning kunstlik valgustus, et viia tähelepanu kõrvale tegelikust aja kulgemisest (päevavalgustund) ja tugevdada seansi emotsionaalset mõju.

4. Samuti tuleb meeles pidada, et korrigeerivaid muusikaseansse ei tohiks läbi viia tühja kõhuga ja mitte varem kui 2 tundi pärast söömist.

5. Enne muusikateraapia seansi võtmist tuleb lapsed häälestada. Nad peaksid lõõgastuma - see aitab neil "avada alateadvuse uksed" ja aktsepteerida muusika täielikku mõju. Pole tähtis, mis mõju muusikal on – rahustav, ergutav või meeliülendav.

6. Oluline on valida õige poos. Ravi muusikaga peaks olema piisavalt lühike, et mitte põhjustada väsimust ja võimalikke kaitsereaktsioone.

7. Muusika tugevust ja helitugevust tuleb hoolikalt reguleerida. Madal helitugevus tuleks valida mitte ainult rahustava, vaid ka ergutava muusika jaoks. Suur maht väsitab ja šokeerib närvisüsteemi.

8. Pärast tervendava muusika kuulamist tuleb natuke puhata. See soodustab selle täielikku mõju alateadvusele, mis ei häiri vaimset tasakaalu.

9. Teadaolevalt on teadvusetu kõige aktiivsem une ajal, samas on ta vastuvõtlik ka välistele impulssidele. Seetõttu on agressiivsetel, rahututel, hüperaktiivsetel lastel une ajal eriti soovitatav kasutada terapeutilist muusikat.

10. Soovitav on kasutada instrumentaalset klassikalist ja spetsiaalselt terapeutilist muusikat, kuid mitte vokaalset ja mitte kõige populaarsemat muusikat. nad kannavad tarbetut semantilist koormust. Muusikavalik peaks olema hästi läbi mõeldud. See on palju keerulisem, kui see võib leinast koormatud inimese närvidele käia. Tõenäoliselt ei avalda see ärritunud ja segaduses olevale inimesele mingit mõju. sügav mulje pidulik adagio, mis muudab ta veelgi rahutumaks. Teisest küljest, kui depressioonis inimene kuuleb kurba muusikat, võib see tema tuju tõsta.

11. Muusikateraapia seansi raames saab ja tuleb kasutada erinevaid ülalkirjeldatud aktiivseid tehnikaid, harjutusi ja meetodeid nagu motoorne harjutus ja tantsimine, rütmi- ja hingamisharjutused, terapeutiliste etteastete dramatiseerimine – mängud, visuaalsete kujundite ja ideede aktiveerimine, muusika mängimine, mänguteraapia, hääleteraapia, kunstiteraapia, värviteraapia, muinasjututeraapia ja muud meetodid.

MUUSIKATEOSTE LOETELU,

Muusika lastele tasuta tegevusteks:

Bach I. "Prelüüd Domajoris", "Nali"

Brahms I. "Valss"

Vivaldi A. "Aastaajad"

Kabalevski D. “Klounid”, “Peeter ja hunt”

Mozart V. “Väike ööserenaad”, “Türgi rondo”

Mussorgski M. "Pildid näitusel"

Tšaikovski P. “Lastealbum”, “Aastaajad”, “Pähklipureja” (katkendid balletist)

Chopin F. “Valssid”, Strauss I. “Valssid”

Laste laulud:

"Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky)

"Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov)

"Ole lahke" (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

“Rõõmsad reisijad” (S. Mihhalkov, M. Starokadomski)

"Me jagame kõik pooleks" (M. Pljatskovski, V. Šainski)

“Kust võlurid leitakse” “Elagu üllatus” (Yu. Entini, M. Minkovi filmist “Dunno from Our Yard”)

“Kui oled lahke” (filmist “Kass Leopoldi seiklused” M. Pljatskovski, B. Saveljev)

“Kellad”, “Tiivuline kiik” (filmist “Elektroonika seiklused”, Yu. Entin, G. Gladkov)

“Tõeline sõber” (filmist “Timka ja Dimka”, M. Pljatskovski, B. Saveljev)

"Bremeni linna muusikute laul" (Yu. Entin, G. Gladkov)

"Ilus on kaugel" (Yu. Entini, E. Krylatovi filmist "Külaline tulevikust")

"Väikeste pardipoegade tants" (prantsuse rahvalaul)

Muusika pärast uinakut ärkamiseks:

BoccheriniL "Menuett"

Grig E. "Hommik"

18. sajandi lautomuusika

Mendelssohn F. "Laul ilma sõnadeta"

Mozart V. "Sonaadid"

Mussorgski M. "Koit Moskva jõel"

Sens-sans K. "Akvaarium"

Tšaikovski P.I. "Lillede valss", "Talvehommik", "Laul lõokest"

Muusika lõõgastumiseks:

Albioni T. “Adagio”

Beethoven L. "Kuuvalguse sonaat"

Gluck K. “Meloodia”

Grieg E. "Solveigi laul"

Debussy K." Kuuvalgus»

Rimski-Korsakov N. “Meri”

Saint-Saens K. "Luik"

Tšaikovski P.I. "Sügislaul", "Sentimentaalne valss"

Chopin F. "Nokturn g-moll"

Schubert F. “Ave Maria”, “Serenade”

Muusikateraapia. Mängud ja harjutused lasteaias ja kodus.

Agressioon

"Merereis"

Muusikaline modelleerimine

1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Oleme laeval. Torm on alanud: tuul rebib purjed, tohutud lained nad viskavad laeva nagu puutükki" (Vivaldi "Torm")

2. Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Tuul on vaibunud, meri on sile ja läbipaistev, nagu klaas. Laev libiseb kergesti läbi vee. "(Tšaikovski "Barcarolle")

3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: “Maa on ees! Lõpuks oleme kodus. Kui rõõmsalt tervitavad meid sõbrad ja perekond! " (Šostakovitš “Pidulik avamäng”)

"Mine minema, viha, mine ära"

Teraapia mäng

Mängijad lamavad ringikujuliselt vaibale. Nende vahel on padjad. Silmad sulgedes hakkavad nad kõigest jõust põrandat peksma ja kätega patju peksma, hüüdes: “Mine ära, viha, mine ära! "(Tšaikovski "Baba Yaga"). Harjutus kestab 3 minutit, seejärel heidavad osalejad täiskasvanu käsul pikali täheasendisse, käed ja jalad laiali ning lamavad vaikselt, kuulates rahulikku muusikat 3 minutit. (Chopin “Nokturn F-duur”).

"Lõvi jahib, lõvi puhkab"

Rollimänguline võimlemine

Mängib heliriba (C. Saint-Saens, “Loomade karneval”, 1. osa “Lõvi kuninglik marss”). Lapsi kutsutakse lõvisid kujutama igal võimalikul viisil: põrandal saab liikuda neljakäpukil (lõvid käivad jahil), lamada pinkidel või toolidel (lõvid puhkavad kuumal pärastlõunal, möirgavad valjult, kui kõlab vastav muusika – näitame koos meie käed, kuidas lõvi suu avab.

Fragmendi esitamisel antakse järgmine ülesanne: "Väsinud, hästi toidetud lõvid, nende pojad lamavad puhkama (põrandale või "ronige puu otsa" - pingile, riputades käpad ja sabad)

Siis kõlab rahulik vaikne muusika (Mozarti “Hällilaul”). "Lõvid jäävad magama."

Eesmärgid: Harjutuse esimene osa annab väljundi tunni jooksul kogunenud energiale, arendab aktiivsust ja üldmotoorikat. Looma kuvandit luues on lapsel võimalus end loominguliselt väljendada. Teine osa: lõõgastus, üleminek aktiivsetelt tegudelt rahulikuks. Üldiselt suurendab see harjutus laste huvi tundide vastu. Seda oodatakse alati ja tehakse erilise entusiasmiga.

“Varblaste võitlus” (füüsilise agressiooni eemaldamine).

Teraapia mäng

Lapsed valivad paari ja muutuvad närusteks “varblasteks” (nad kükitavad, kätega põlvi kokku hoides). “Varblased” hüppavad külili üksteise poole ja tõmblevad. Kumb laps kukub või käed põlvedelt eemaldab, jääb mängust välja (“tiivad” ja käpad ravib dr Aibolit). “Kaklused” algavad ja lõpevad täiskasvanu märguandel.

"Head - kurjad kassid" (eemaldab üldise agressiooni).

Teraapia mäng

Lastel palutakse moodustada suur ring, mille keskel on rõngas. See on "võluring", milles toimuvad "muutused". Laps läheb rõngasse ja juhi märguande peale (käteplaksutamine, kellahelin, vile) muutub tujukaks, põlgavaks kassiks: susiseb ja kratsib. Samal ajal ei saa te "võluringist" lahkuda. Ümber rõnga seisvad lapsed kordavad ühehäälselt juhi järel: “Tugevam, tugevam, tugevam...” ja kassi teeseldav laps teeb järjest “kurjemaid” liigutusi. (Hatšaturja “Toccata”). Juhi korduval märguandel lõpevad "muutused", mille järel siseneb rõngasse teine ​​​​laps ja mängu korratakse. Kui kõik lapsed on “võluringis” olnud, eemaldatakse rõngas, lapsed jagatakse paaridesse ja täiskasvanu märguandel muutuvad taas vihaseks kassiks. (Kui kellelgi pole piisavalt paare, siis saab peremees ise mängus osaleda.) Kategooriline reegel: ärge puudutage üksteist! Kui seda rikutakse, siis mäng peatub kohe, saatejuht näitab näidet võimalikest tegevustest ja jätkab seejärel mängu. Teise signaali peale kassid peatuvad ja saavad paare vahetada. Sees viimane etapp Mängu peremees kutsub “kurjasid kasse” lahkeks ja südamlikuks muutuma. Märguande peale muutuvad lapsed lahketeks kassideks, kes üksteist hellitavad (Debussy “Kuu valgus”).

"Talve lugu"

Muusikaline modelleerimine

1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Talv on käes. Väljas on käredalt külm. Tubli ja raevukas! "(Schumann "Isa Frost")

2. Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Öötaevast lendavad kerged lumehelbed. Nad sädelevad laterna valguses. "(Debussy "Lumehelveste tants")

3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: "Tumm keerles õrna valsi saatel." (Sviridovi valss "Blizzard")

“Jänepäine padi” (leevendab üldist pinget, kangekaelsust)

Teraapia mäng

Täiskasvanud valmistavad ette “maagilise kangekaelse padja” (tumedas padjapüüris) ja tutvustavad lapsele muinasjutumängu: “Haldjas nõid kinkis meile padja. See padi pole lihtne, vaid maagiline. Lapselik kangekaelsus elab tema sees. Just nemad muudavad sind kapriisseks ja kangekaelseks. Ajame kangekaelsed minema." Laps lööb kõigest jõust patja ja täiskasvanu ütleb: “Kõvem, tugevam, tugevam! "(Tšaikovski avamäng "Torm") Kui lapse liigutused muutuvad aeglasemaks, peatub mäng järk-järgult. Täiskasvanu pakub kuulata “jonnakaid padjas: “Kas kõik jonnakad on välja tulnud ja mida nad teevad? » Laps paneb kõrva padja külge ja kuulab. “Jännakaelsed on hirmul ja vaikivad padjas,” vastab täiskasvanu (see võte rahustab last pärast põnevust). Padi sai hea. Lebame sellel ja kuulame ilusat muusikat (Chopin "Nokturn nr 20").

"Merekuninga külaskäik"

Süžee-mängu improvisatsioon

Neptuuni ballile saabuvad veealuse kuningriigi elanikud. Lapsi julgustatakse liikuma nagu: ähvardav hai, lõdvestunud meduus, särtsakas merihobune, kipitav merisiilik jne. d (C. Saint-Saensi akvaarium)

"Väike kummitus"

Teraapia mäng

Saatejuht ütleb: "Me mängime häid väikseid kummitusi. Tahtsime natuke halvasti käituda ja üksteist natuke hirmutada. Kui ma plaksutan, teete seda liigutust oma kätega (täiskasvanu tõstab käed küünarnukist üles, sõrmed laiali) ja hääldate hirmutava häälega häält "U", kui ma kõvasti plaksutan, hirmutate kõvasti. Kuid pidage meeles, et me oleme lahked kummitused ja tahame ainult nalja teha. » Täiskasvanu plaksutab käsi. (Rimski-Korsakov “Kimalase lend”) Mängu lõpus muutuvad kummitused lasteks.

"Klounid vannuvad" (verbaalse agressiooni eemaldamine).

Teraapia mäng

Saatejuht räägib: “Klounid näitasid lastele etendust, ajasid nad naerma ja hakkasid siis lapsi vanduma õpetama. Vihaselt üksteist juur- ja puuviljadega sõimamas.» Tähelepanu juhitakse adekvaatsele, vihasele intonatsioonile. Lapsed saavad valida paare, vahetada partnereid, koos “noomida” või kordamööda kõiki lapsi “noomida”. Täiskasvanu juhib mängu, teatab signaaliga mängu algusest ja lõpust ning peatab selle, kui kasutatakse muid sõnu või füüsilist agressiooni (Kabalevski “Klounid”). Seejärel mäng jätkub, muutes laste emotsionaalset meeleolu. Saatejuht ütleb: "Kui klounid õpetasid lapsi vanduma, ei meeldinud see vanematele." Mängu jätkavad klounid õpetavad lapsi mitte ainult juur- ja puuviljadega vanduma, vaid ka üksteist hellitavalt lilledeks kutsuma. Intonatsioon peab olema piisav. Lapsed jagunevad jälle paarideks ja kutsuvad üksteist hellitavalt lilledeks.

"Kevad on tulnud"

Muusikaline modelleerimine

1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Kauaoodatud kevad on kätte jõudnud. Soe päike tuli välja. Jõel algas jää triiv. Tohutud jäätükid liiguvad läbi vee, lendavad müra ja praksuvate helide saatel üksteise sisse, purunevad ja keerlevad keerises. (Schumann "Rush")

2. Rahuseisundi kujunemine, turvalisus: „Rahuseisundi kujunemine, turvalisus: „Soe päikesekiir vaatas lumega kaetud poole metsa raiesmik, sulatas lumehange ja soojendas esimest kevadlille – lumikellukest. (Tšaikovski "Lumikelluke")

3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: „Kaugelt maalt pöördusime tagasi oma kodumaale rändlinnud ja laulsid oma kõige rõõmsamaid laule. (Vivaldi "Kevade")

Hirm

"Öised hirmud"

Muusikaline modelleerimine.

1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Kuu on küla kohale tõusnud. Mägedest hakkas majadele ja aedadele pugema libe kleepuv udu. Ja selles udus välgatasid iidsed kurjakuulutavad vaimud ebamääraste varjudena. Neil on täna puhkus – Walpurgi öö. Kuni hommikuni tantsivad kiilasmäel metsikult nõiad, kummitused, goblinid ja trollid. (Mussorgski "Öö kiilasmäel")

2. Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Kas keegi ei saa selle kurjakuulutava jõuga hakkama? Keegi ei päästa hirmunud külaelanikke?. Siis aga hakkas kaugete tähtede vahel kõlama helluse ja lahkusega täidetud maagiline laul. Laul läheb aina valjemaks ja tugevamaks. Udu vahel voogas pehme valgus, mis hajutas ja hajutas seda. Just inglid laskusid maa peale ja laulsid ülistuslaulu Pühale Neitsi Maarjale, inimkonna kaitsjale. Ja tumedad jõud taandusid." (Schubert "Ave Maria")

3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: „Walpurgi öö on läbi. Taeva serv värviti roosa, kuldse ja karmiinpunase värviga. Aeglaselt, rahulikult tõusis hea päike." (Šostakovitš “Pidulik avamäng”)

"Paneme hirmu kasti"

Isoteraapia mäng.

Lapsel palutakse joonistada oma hirm. (G. Puccini “Mätel”). Ja nüüd, kui hirm on beebist paberile “välja tulnud”, võid temaga teha, mida tahad: joonistada talle midagi naljakat, panna ta “vangi” jne (Chopin “Prelüüd 1 oopus 28”) Pärast seda saab joonistust voltida, hirmu karpi peita ja lapsele kinkida. Nüüd saab beebi oma hirmuga ise hakkama ja iga hetk näha, kas hirm on temasse tagasi pugenud.

"Baba Yaga"

Muusikaline välimäng

Saidile joonistatakse ring. Lapsed seisavad ringis. Juht Baba Yaga seisab kinniseotud silmadega ringi keskel. Lapsed kõnnivad ringis ja laulavad:

Pimedas metsas on onn

Seisab taha- ja ettepoole (pöörake teistpidi)

Ja selles onnis on vana naine

Vanaema Yaga elab.

Ta silmad on suured

Nagu tuled põleksid. (näita kätega)

Vau, kui vihane! (kükitab hirmust)

Su juuksed tõusevad püsti! (hüppavad üles, tõstavad käed üles, sõrmed laiali)

Lapsed hüppavad ühel jalal ringi ja hüppavad sealt välja ning Baba Yaga püüab neid kinni püüda. (Tšaikovski "Baba Yaga")

"Doktor Aibolit"

(Kõlab Sviridovi “Viini valss” – “Aibolit” laotab oma ravimid kännule) “Hea doktor Aibolit. Ta istub puu all. Tulge tema juurde ja ravige lehma, hunti, putukat, ussi või karu. Hea arst Aibolit teeb kõik terveks.» (Mängib Levkodimovi näidend “Karu” - tuleb “haige karu”) Siin on karu Aiboliti tulemas. Mesilased nõelasid teda. Oh, kuidas see vaeseke haiget teeb! Aidake, doktor! (Kõlab Sviridovi “Viini valss” – arst ravib karu) Oh, aitäh! (Kõlab Bachi "Nali" – karu tantsib). Siin rebane jookseb. (Mängib Levkodimovi näidend “Rebane” – “haige rebane” jookseb) Tal valutab hammas. Oh, kui halb väike rebane on! Aidake, doktor! (Kõlab Sviridovi “Viini valss” – arst ravib rebast) Aitäh, doktor! (Kõlab Bachi "Nali" – rebane tantsib). Miks põõsas väriseb? See jänku väriseb! Ta ajas suure killu käppa. Mu käpp valutab ja ma kardan arsti juurde minna. Veenme jänku (lapsed veenavad jänkut arsti juurde minema). Arst ravis väikese jänku terveks. “Au, au Aibolitile, au headele arstidele! "(Heli on Tšaikovski Kamarinskaja, lapsnäitlejad tantsivad).

"Lumememm"

Psühho-võimlemine. (mõeldud lõõgastumisele, stressi leevendamisele)

Vanem ja laps muutuvad lumememmedeks: tõuske püsti, sirutage käed külgedele, pahvige põsed välja ja hoidke etteantud poosi 10 sekundit.

Täiskasvanu ütleb: "Ja nüüd tuli päike välja, selle kuumad kiired puudutasid lumememme ja ta hakkas sulama." Mängijad lõdvestuvad järk-järgult, langetavad käed, kükitavad ja lamavad põrandale. (Chopini valss “Talvejutt”).

"Metsas"

Muusikaline modelleerimine.

1 Sinu emotsionaalse seisundi kogemine: “Oleme tihedas metsas, on pime, hundid uluvad, teeme läbi okkaliste põõsaste, jookseme (mängib Pjotr ​​Iljitš Tšaikovski muusika - orkestri fantaasia “Francesca da Rimini” teema "Põrgu", laps liigub vastavalt süžeele )".

2 Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Jooksime lagendikule välja. Teda kaitseb igast küljest hea maagia. Siia ei pääse keegi peale meie. Siin on väga ilus: läbipaistvasse järve suubub väike kosk, maapind on pehme roheline muru ja hämmastavad kaunid lilled (F. Chopini nokturn kõlab, laps lamab või istub vaibal).

3 Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: „Juga heliseb nii rõõmsalt oma piiskadest! See muutub meie jaoks nii lihtsaks, nii lõbusaks! Tahame ka joaga kaasa laulda! (W. A. ​​Mozarti "Väike ööserenaad" mängib, laps mängib metallofonil kaasa või tantsib).

"Maagiline liiv"

Liivateraapia

Laps kutsutakse liivakasti mängima: sõeluma, labidaga kaevama, helmeid meisterdama... Lapse hirmu sümboliseeriv mänguasi (Baba Yaga, koer, koletis jne) maetakse vaikselt liiva alla Kui laps kogemata kaevab mänguasja välja, hakkab see temaga lahkel, paluval häälel “rääkima”: “Ma olen nii üksik, ma olen väga lahke, aga kõik kardavad mind. Palun mängi minuga. Ehitage mulle liivamaja vms. Kui laps kardab, võite mänguasja uuesti liiva alla matta, kuid mõne aja pärast tuletage talle meelde, et ta kardab seal. Pakkuge mänguasja abi. Liiva piserdamine muudab lapse enesetunde rahulikumaks. (Kõlab Sviridovi "Romantika")

"Pilved"

Rütmoplastika

Lähme reisile! Me muutume pilvedeks, sest nad lendavad ümber maailma ilma takistusi tundmata. Vaata, kui kerged ja ilusad nad on (slaid). Kas olete kunagi pilvi vaadanud? Iga pilv on ainulaadne. See näeb välja nagu lumivalge hobune, seejärel näeb see välja nagu hämmastav merekoletis. Siis aga puhus tuul ja pilved muutsid kuju – meie ette kerkis maagiline sädelev loss (liumägi). Kuule, kõlab maagiline muusika. (Tšaikovski “Sentimentaalne valss”) Üks, kaks, kolm, pilvekärbes! Nüüd olete pilved. Lenda pehmelt, sujuvalt, muutke kuju, kui tuul puhub. Kelle pilv on kõige ilusam?

"Vapper kukk"

Muinasjututeraapia

(Lapsed mängivad kukli rolli; loomad - juhi käel bi-ba-bo nukud). Elas kord kakuke. Ühel päeval läks ta jalutama. (Kõlab Baccherini “Menuett”, lapsed jooksevad varvastel) Kuklike veereb, veereb ja jänes kohtub sellega. (helib: Bel Bartok “Hertsog Sinihabeme loss”). "Kolobok, Kolobok, ma söön su ära!" „Kutsume jänku kommi sööma ja tantsime meiega (Baccherini „Menuett“ mängib, lapsed tantsivad jänesega). Kukkel veeres edasi ja hunt kohtas teda (helib Pjotr ​​Iljitš Tšaikovski muusika - orkestrifantaasia “Francesca da Rimini” teemal “Põrgu”) “Kolobok, kukkel, ma söön su ära!” "Ja väikesel tüübil on karates must vöö ja ta on suurepärane poksija. Näitame seda hundile! (Hatšaturjani “Sabre Dance” näidendid, lapsed “kaklevad”). Hunt tappis ja kukk veeres edasi. Kes tuli pimedast tihnikust talle vastu?) Karu! (Kõlab Mussorgski "Gnome") Kolobok, ma söön su ära! „Ehmatame karu. (Vivaldi “Torm” mängib, lapsed hirmutavad karu nagu väikesed kummitused. Karu jookseb minema.) Ja siit tuleb rebane. (Kõlab Chopini “Nokturn nr 20”) “Kui ilus kukkel sa oled! Tule minuga, ma kostitan sind koogiga.” Kas lähme koos rebasega?) Muidugi mitte! Ta valetab kogu aeg. Meie, rebane, ei karda sind, sa ei saa meid petta! Mida me teeme? (Laste ettepanekud) Helistame politseisse. Kas sa tead telefoninumbrit? (lapsed “võtavad mobiiltelefonid välja” ja helistavad 020, rebane jookseb). Väikesel kukkel oli hea jalutuskäik, ta ei kartnud kedagi!

"Põletajad"

Õuemängud

Juhil on tihedalt silmad kinni. Mängijad laulavad: "Põletage, põlege selgelt, et see ei kustuks. Vaata taevasse – linnud lendavad, kellad helisevad. Mängijad lähevad laiali, tarduvad paigale ja helistavad kellasid ning kinniseotud silmadega juht otsib nad üles.

(Rimski-Korsakovi "Capriccio Espagnol" helid)

"Mesilane lilles"

Psühhoteraapia mäng

Täiskasvanu ütleb teksti ja laps teeb toiminguid: “Mesilane lendas lillelt lillele (lilledena kasutatakse toole ja diivaneid). Kui mesilane sisse hüppas ja nektarit sõi, jäi ta sisse magama ilus lill(tooli või laua all). Saabus öö ja lille kroonlehed hakkasid sulguma (tool või laud oli kaetud tumeainega). Päike tõusis (materjal eemaldati ja mesilane hakkas jälle lõbutsema, lennates õielt õiele. "Mängu võib korrata, suurendades aine tihedust, s.t. pimedusastet.

(Rimski-Korsakovi “Kimalase lend” - mesilane lendab,

Brahmsi "Hällilaul" - mesilane magab)

"Maagilised käärid"

Rakendus

(Šostakovitši “Leningradi sümfoonia” näidendid) Lapsel palutakse ise joonistada. Seejärel kleebib juht pildi ümber mustad laigud, mis sümboliseerivad lapse hirme. Juht koos lapsega nimetab neid hirme (hirm kõrguse, pimeduse, üksinduse jne ees). (Mozarti näidendite sümfoonia nr 40) Laps lõikab oma kujutise välja ja liimib selle külge tühi leht. Laps ise kleebib selle ümber värvilised ringid, nimetades neid (vanemad, sõbrad, mänguasjad jne). Lõigatud hirmulaike saab rebida, maha matta või kasti sulgeda.

"Vapper politseinik"

Süžee-mängu improvisatsioon.

Elas kord vapper politseinik, vapper Miša Ivanov (lapsnäitleja täisnimi). (Kõlab Dunaevski “Marss” filmist “Tsirkus”). Siin tuleb Tanya aiast, kotis nukk kaasas. (Kõlab Bachi "Nali"). Huligaanid jooksid üles, hakkasid Tanyat solvama, hakkasid patse tõmbama ja nukku ära viima! (Kõlab Vivaldi "Torm"). Kes, kes meid aitab, kaitseb kahju eest? Julge, tark politseinik tõttab meile appi! (Wagneri näidendid “Valküüride sõit”) Ta ajas huligaanid laiali ja tiris nad vangi. (Mozarti “Sümfoonia nr 40” näidendid) Ta jalutas meie väikese Tanyaga koju.

"Kangelane jänes"

Muusikateater

Elas kord üks argpükslik jänku. Ta istus põõsa all ja kartis kõike. Puult langeb leht - jänku väriseb hirmust, öökull lendab mööda - jänes minestab. (Muusika kõlab: Schumann “Isa Frost”. Lapsed näitavad, kui kardab jänku). Ma kartsin jänku päeva, nädala, aasta. Kuid nüüd on ta kartmast väsinud. Olen väsinud, see on kõik. Ta ronis kännule, vehkis käppadega ja hüüdis: “Ma ei karda kedagi! "(Muusika kõlab: Beethoveni "Ood rõõmule." Lapsed näitavad end julgena) Järsku tuli lagendikule hunt! (bi-ba-bo nukk) Kogu jänku julgus kadus kohe kuhugi. Ta raputas, hüppas ja ehmatusest maandus hunt talle otse selili. Jänes jooksis minema (Kõlab: Saint-Saëns “Jänes”, lapsed jooksevad ja kui tal enam jõudu joosta ei jätkunud, kukkus põõsa alla. Aga hunt kartis ka seda imelikku jänest,

Et ta ründas teda ise ja lahkus siit metsast. Loomad leidsid meie jänese üles ja hakkasid kiitma: “Kui julge sa oled, ajasid hundi minema! “Ja jänes ise uskus, et on julge ja lakkas kartmast. (Kõlab: Beethoveni "Ood rõõmule")

Suletus

"Oravale külla"

Psühho-võimlemine

(Lapsed kordavad liigutusi juhi järel vastavalt luuletuse tekstile)

Orava maja on puhas.

Lapsed pesid nõusid

Prügi pühiti õue,

Nad lõid vaiba pulgaga välja.

Postimees koputas -

Noobel vana elevant.

Ta pühkis jalad matile:

"Murzilkale allkiri. »

Kes see uksele koputab?

Need on kääbused, linnud, loomad.

Pühkige oma jalgu, kallid väikesed.

Meil siin igav ei hakka

Me tantsime teiega! (Kõlab "Kamarinskaja")

Siin me trampime ühe jalaga: trampima, trampima, trampima,

Ja nüüd teise jalaga.

Ja me istume maha ja tõuseme püsti,

Kordame seda veel korra.

Suruge kaks korda oma paremat kanda

Ja edasi – varvastel.

Hüppame kõik koos

Ja me keerleme paigas ringi.

"Karu karu"

Muusikateater

Kunagi elas karupoeg. Ta ei tahtnud kellegagi sõber olla. Ta istus kännule ja ladus käbid püramiidi. Tema juurde jooksis väike jänku (Saint-Saëns “Hare”, tervitas teda: “Tere, Mishka.” Väike karu pööras vaikselt ära, kortsutas kulmu, turtsutas. Orav jooksis juurde (Rimski-Korsakovi “Orav”), sirutas oma käe. käpp: "Tere," ütles ta, "olge sõbrad!" "Mul pole sõpru vaja," pomises ta, tahtes väikest karu marjaga kostitada ei ütle isegi "aitäh." "Ta on pöök!" - loomad olid üllatunud. tugev tuul. (Wagner “Valküüride sõit”) Orav hüppas lohku, siil ronis auku, jänku peitis end põõsa alla. Ja tuul puhub aina tugevamini. Äsja tõusis orkaan! Tuul võttis karupoega üles, keerutas ringi ja kandis kuhugi. Karu kardab. Ta karjus ja nuttis. Tahtsin abi kutsuda, aga kellele helistada? Tal pole ühtegi sõpra. Ja järsku hüppas põõsast välja jänku, kes haaras karupoega käppadest. Siil roomas august välja ja haaras jänku. Orav hüppas välja ja haaras siili (lapsnäitlejad jooksevad nagu rong). Ja tuul andis järele ning lasi loomad pikali. "Nii hea on sõpru omada! “- mõtles väike karu. Ja ta ütles valjusti: "Aitäh! " Nüüd on väike karu muutunud. Ta tervitab loomi esimesena, ütleb alati "aitäh", "palun" ja armastab sõpradega metsalagendikul möllata).

"Vihm"

Muusikaline modelleerimine.

1. Väljas on hall, kurb vihm. Istume kodus ja vaatame aknast välja. Tilgad, nagu pisarad, voolavad alla märja klaasi. (Beethoven "Pisarate meloodia").

2. Tilgad koputavad raudkatusele, helisevad õue lompis. Ja järsku kõik muutus – kuulsime kerget helisevat vihmamuusikat. (Mozart "Väike ööserenaad")

3. Meil ​​oli nii lõbus! Tahtsin vihmaga mängida ja tantsida. Panime saapad jalga, võtsime vihmavarjud ja jooksime õue lompidesse hüppama. (Straussi "Trik-Truck" polka)

"Maagilised niidid"

Isoteraapia mäng

Mängib Tšaikovski "Lillede valssi" muusika. Lapsel palutakse joonistada lehe keskele ise ja tema ümber need, keda laps tahaks alati enda kõrval näha (vanemad, sugulased, sõbrad, lemmikloomad, mänguasjad jne). Andke oma lapsele sinine marker (võlukepp) ja paluge tal ühendada end tegelaste ümber olevate joontega – need on võlulõngad. Nende kaudu, nagu läbi juhtmete, voolab nüüd lähedastelt beebile hea jõud: hoolitsus, soojus, abi. Kuid sama jõud peaks tulema ka lapsest. Niidid ühendasid beebi igaveseks nendega, kes on talle kallid. Kui nüüd on ema tööle läinud või sõber vanaemale külla läinud, pole põhjust muretseda. Võluniidid tõmbavad need kindlasti lapse juurde tagasi.

"Väike skulptor"

Modelleerimine

Harjutus sooritatakse paaris. Ülesanne antakse hakata plastiliinist vormima mõnd kujundit, soovitavalt midagi fantastilist. Teatud aja pärast muudavad lapsed kujundeid ja nüüd peavad kõik partneri figuuri täiendama. Pärast ülesande täitmist vahetavad lapsed kommentaare, kas nende ideest saadakse õigesti aru, mida nad ise luua tahaksid.

See mäng arendab ja kinnistab oskust mõista ja arendada teise inimese plaani.

Joonistus "Mina tulevikus"

Isoteraapia

Lapsele antakse ülesanne joonistada ennast sellisena, nagu ta end tulevikus näeb. Temaga joonistust arutades küsi, kuidas ta välja näeb, kuidas ta end tunneb, millised on tema suhted vanemate, venna või õega, klassikaaslastega, sõpradega.

Harjutus võimaldab mõista isoleerituse ületamise võimalust, andes lapsele tulevikuperspektiivi ja kindlustunde oma võimete suhtes.

"Vanaisa Trifoni juures"

Lapsed seisavad ringis, juht on keskel. Lapsed laulavad: “Vanaisal Tryphonil oli seitse last, seitse poega. Nad ei maganud, ei söönud, vaatasid üksteisele otsa, tegid selliseid asju koos. Juht demonstreerib tantsuliigutust ja teised kopeerivad seda. See, kes kordas liikumist paremini, saab juhiks.

"nukk"

Muusikaline modelleerimine.

1. Väikesel tüdrukul oli nukk. Nad olid parimad sõbrad: kõndisid koos, mängisid, jäid magama. Aga nukk jäi haigeks ja läks katki. Tüdruk oli väga kurb. Ta näris oma haiget sõpra – nuttis, ohkas üle võrevoodi. (Tšaikovski "Lastealbum": "Nukutõbi")

Muusika - See on suurepärane kunst, mis on iidsetest aegadest olnud inimese emotsionaalsete seisundite loomulik väljendusvorm.

V.A. Sukhomlinsky (õpetaja ja psühholoog) pidas muusikat inimese moraalse ja vaimse kasvatuse vahendiks: "Muusikaline haridus ei ole muusiku haridus, vaid ennekõike inimese haridus."

Muusikateraapia - muusikaravi.

Muusikateraapia - see on muusika kontrollitud kasutamine lapse psühho-emotsionaalse sfääri korrigeerimiseks.

Muusika on ravim, mida kuulatakse.

Muusika hämmastav jõud inimesi mõjutada on tuntud juba iidsetest aegadest. Piisab, et mäletada heliriba erinevaid religioosseid rituaale šamanismist maailmareligioonideni. Kuid nagu teadus on kindlaks teinud, ei saa muusika mitte ainult hinge aidata, vaid ka keha tervendada.

Toimimispõhimõte: Fakt on see, et inimese närvisüsteem ja tema lihased on võimelised rütmi tajuma. Muusikaline rütmimuster toimib ärritajana, stimuleerides kehas füsioloogilisi protsesse. Muusika võib ühtlustada ka üksikute inimorganite rütme, muutes nende sagedusi ainulaadselt.

Iga pilli kõlal on kehale individuaalne mõju. Orelil on kõige tugevam ja keerulisem toime. Klarneti helid on enim kasulikud maksale, saksofoni helid urogenitaalsüsteemile ja keelpillid südamele.

Rakenduseesmärkide seisukohalt jaguneb muusikateraapia järgmistesse rühmadesse:

Kliiniline - vajalik ravis ja ennetamisel;

Eksperimentaalne – uurib erinevaid muusikalisi mõjusid inimkehale;

Integreeriv – kombineerituna teiste kunsti (kunstiteraapiat) kasutavate teraapialiikidega: tants, muusika saatel joonistamine jne.

Taust – vajalik taustaks psühhoterapeutiliste tegevuste läbiviimisel,

Temaatiline - tähendab süžee olemasolu, loengut valitud teemal (näiteks teatud helilooja teos).

Muusikateraapia ajalugu ulatub mitme tuhande aasta taha. Vanasti osutasid muusika tervendavale mõjule ka Pythagoras, Aristoteles ja Platon. Suurim arst Avicenna kasutas muusikateraapiat närvi- ja vaimuhaiguste ravis. Kui rääkida nüüdisaegsest Euroopa meditsiinist, siis esimene mainimine muusikateraapia kasutamisest pärineb 19. sajandi algusest – sarnast ravimeetodit kasutas psühhiaatriaasutustes prantsuse arst Esquirol.

Algselt oli muusikateraapia määramine patsientidele täiesti empiiriline ja põhines arsti intuitsioonil. Hiljem pakuti sellele meetodile tõsine teaduslik alus. Tänapäeval kasutavad paljud muusikaterapeudid oma töös aktiivselt arvutitehnoloogiaid.

Milliseid haigusi saab muusikateraapiaga ravida? Selliste haiguste loetelu on väga lai: neuroosid, neurasteenia, ületöötamine, unetus, skisofreenia, psühhoos. Positiivsemaid tulemusi on hüpertensiooni, südame isheemiatõve, gastriidi, spastilise koliidi, peptilise haavandi, kroonilise bronhiidi, bronhiaalastma ja urogenitaalsüsteemi haiguste ravis. Muusikaravi on eriti väärtuslik patsientidele, kes kannatavad ravimiallergiate, aga ka psühhosomaatiliste häirete all.

Erinevalt enamikust teistest tervendamismeetoditest aktsepteerib muusikateraapia iseravi. On isegi erilisi muusikakogud: need ühendavad teoseid, mis soodustavad konkreetse haiguse ravi. Loomulikult ei saa muusikateraapia asendada tavameditsiini protseduure, kuid see võib vähendada vajalikke võetavate ravimite annuseid ning on eriti tõhus ka valu leevendamisel.

Kuidas muusika ravib? Keskmine kestus Seansi kestus on 30 kuni 45 minutit. Seansside koguarv sõltub diagnoosist, patsiendi individuaalsest seisundist ja muudest teguritest. Tavaliselt on muusikateraapia kabinetti vaja 10–20 külastust. Selles ruumis peaks olema hea heliisolatsioon ja mugav mööbel, et patsient tunneks end seansi ajal mugavalt. Eelistatav on seansse läbi viia ilma kõrvaklappideta. Ravi käigus saab kasutada mikrokõrvaklappe, mis kinnitatakse nõelravi punktidesse ja tekitavad võnkuvaid efekte.

Muusikateraapia tunnid aitavad arendada tähelepanu, kujutlusvõimet ja suhtlemisoskust. Muusika aitab lapsel harmooniliselt areneda, rikastades teda sisemaailma, tugevdades tema "mina".

Kõik see loob eduka, enesekindla ja tugeva inimese. Teiega tehtava töö kontekstis saame kasutada muusika harmoniseerivat jõudu lapse arenguks ning vajadusel emotsionaalsete ja isiksusehäirete korrigeerimiseks läbi muusikalise saate.

Muusikateraapia on meetod, mis kasutab muusikat lapse seisundi psühholoogilise korrigeerimise vahendina soovitud arengusuunas. Arvukad muusikateraapia meetodid pakuvad nii muusika terviklikku kasutamist kui peamist ja juhtivat mõjutegurit (muusikateoste kuulamine, muusika esitamine) kui ka lisamist. muusikaline saatel muud parandusmeetodid nende mõju suurendamiseks. Tänapäeval kasutatakse seda meetodit aktiivselt laste emotsionaalsete kõrvalekallete korrigeerimiseks. noorem vanus. Nad puudutavad oma hirme, motoorseid ja kõnehäireid, psühhosomaatilised haigused, kõrvalekalded käitumises jne.

Vaatame, milliseid eesmärke muusikateraapia saavutab:

Anname üle psühholoogiline kaitse laps - rahustada või vastupidi aktiveerida, häälestada, huvitada.

Aitab arendada lapse suhtlemis- ja loomingulisi võimeid

Tõstab enesehinnangut

Soodustab inimestevaheliste suhete loomist ja arendamist

Moodustab väärtuslikke praktilisi oskusi - pillimängu, lauluoskust.

Ja täna on teil ja minul võimalus puudutada maagiline maailm muusikasse, sukelduge sellesse, tunnetage selle tervendavat mõju.

Muusika jõud seisneb selles, et see annab edasi meeleolude muutusi, elamusi – emotsionaalsete ja vaimsete seisundite dünaamikat. Lapsed ei vaja pikka selgitust selle kohta, mida inimene tunneb, kui ta on kurb või rõõmus; Kõik, mida pead tegema, on mängida meloodiat ja lapsed hakkavad esimestest taktidest alates aru saama, mis on kurbus või rõõm. Ja üks silmatorkavamaid muusikariistad psüühika mõjutamine on viiul .

Psühholoogid on leidnud, et tuntud lastelaulude abil koos head sõnad, aga ka rahvamuusikat, mis on tajumisel ligipääsetav, on laste vahel lihtsam kontakti luua. Selline muusika annab lastele turvatunde.

Muusika köidab last, tekitab temas tugevaid tundeid, äratab rikkalikud sisemised visuaalsed kujundid. Muusikat puudutades hakkab laps maailma veel ühel viisil tajuma. keel-keel sensoorsed pildid.

PROGRAMM korrigeerivate ja arendavate muusikateraapia tundide kursus

SIHT: Rehabilitatsiooni positiivse emotsionaalse tausta ja positiivse enesehinnangu kujundamine lastel puuetega tervist.

Programm on mõeldud muusikakunsti aluste õpetamiseks algklassides lisaõppetundide režiimis, mis on mõeldud ühele. õppeaastal. See programm pakub süstemaatilist ja järjepidevat koolitust. Programmi sisust kinni pidades saab õpetaja tundide läbiviimisel loovalt läheneda. See sõltub laste üldisest ja muusikalisest arengutasemest, õpetaja oskustest ja töötingimustest.

Muusikaterapeutiliste tundide programm on koostatud kontrastsuse põhimõttel, võttes arvesse kõlava muusika võrdluse füsioloogilisi seaduspärasusi ja määrab parema “laadimise” positiivseid emotsioone. Vaikse ja valju, kiire ja aeglase, duuri ja molli muusika võrdlemine ja vaheldumine (ühe või teise suhtelise ülekaaluga olenevalt emotsionaalse häire tüübist ja astmest, käitumise kõrvalekaldest ja korrektsiooniastmest) järgib sama seaduspära. kontrastist. Motoorsete harjutuste järjestuses täheldatakse ka vastupidise iseloomuga liigutuste vaheldumist ja võrdlemist, mis refleksiivselt mõjutab aju vaimse aktiivsuse ühtlustumist: selle vaimne ja motoorne aktiivsus on ühtlustunud, tuju paraneb ja inertsus. olemine leevendub, mis on puuetega laste jaoks väga oluline.

Põhivorm haridustöö lastega: muusikatunnid, mille käigus viiakse läbi süstemaatiline, sihipärane ja igakülgne õpe ning õpilaste emotsionaalse-tahtelise sfääri kujundamine. Tunnid hõlmavad vaheldumisi erinevat tüüpi tegevusi: muusikateoste kuulamine, muusikalis-rütmilised harjutused, laulmine, muusikalised mängud, musitseerimine, loovülesanded. Programm sisaldab teoreetiliste erialade tunde: muusikaline kirjaoskus, vestlused muusika- ja kujutava kunsti teemadel. Klassiruumis peetavad vestlused, lapsed viivad läbi vestlusi - dialoogid, arutelud, mis vastavad laste vanusele ja arenguastmele, aitavad arendada loogilise mõtlemise võimet.

Peamised meetodid: Ø suhtlusmängud;

Ø psühho-võimlemisharjutused;

Ø erinevat tüüpi laulude laulmine;

Ø sõrmede võimlemine;

Ø lõõgastumise elemendid;

Ø vestlused ja arutelud;

Ø joonistus;

Ø muusikalised ja didaktilised mängud;

Ø harjutused kujundliku taju ja kujutlusvõime arendamiseks.

Huvitavaid fakte muusikateraapiast

Kuulus prantsuse näitleja Gerard Depardieu kokutas nooruses halvasti. See haigus tegi punkti tema äsja algavale karjäärile. Kuid arst soovitas tal iga päev vähemalt kaks tundi Mozartit kuulata. Kaks kuud hiljem sai Gerard oma kogelemisest täielikult lahti. Seega võimaldas muusikateraapia paljudel fännidel silmapaistva näitleja annet nautida.

Võimalik, et peagi suudab meditsiin muusikateraapia abil nakkushaigustega võidelda. Mõned eksperdid väidavad, et Venemaal on kombel epideemiate ajal pidevalt kirikukella helistada ka ravipõhjused.

Uuringud on näidanud, et sõjaliste marsside heliloojad määrasid intuitiivselt kindlaks nende mõju inimestele. Pikkade marsside ajal kõlanud marsside rütmid olid veidi aeglasemad kui inimsüdame rahuliku töö rütm. Selline muusika suurendas sõdurite vastupidavust ja leevendas väsimust. Aga paraadmarssid olid kiirema rütmiga, mis mõjus kosutavalt ja mobiliseerivalt.

Muusikateraapia on lastega töötamise erivorm mis tahes vormis muusikat kasutades (salvestused makile, plaatide kuulamine, pillimäng, laulmine jne. Muusikateraapia võimaldab last aktiveerida, ületada ebasoodsaid hoiakuid ja suhteid ja parandada emotsionaalset seisundit.

Muusikateraapiat saab kasutada nii põhimeetodina kui ka ühe abimeetodina. Muusikateraapia meetodile on iseloomulikud kaks peamist psühholoogilise korrektsiooni mehhanismi.

Esimene mehhanism on see, et muusikakunst võimaldab rekonstrueerida traumaatilise konfliktsituatsiooni erilises sümboolses vormis ja leida seeläbi sellele lahenduse.

Teine mehhanism Seotud esteetilise reaktsiooni olemusega, mis võimaldab muuta "mõju valusalt naudingut pakkuvaks".

Tavaliselt eristatakse muusikateraapia retrospektiivseid ja prospektiivseid faase. Retrospektiivse etapi ülesanne on kutsuda osalejat kogema sisemise konflikti aktiivse avalikustamise vajadust. Muusika kuulamine peaks viima inimese vastasseisu oma siseeluga. Varem teadvustamata või ainult osaliselt teadvustatud kogemused muudetakse konkreetseteks ideedeks. Selles faasis tuleks kasutada sügava emotsionaalse sisuga muusikat, näiteks sümfoonilist muusikat19. sajandil. Tulevas etapis on võimalikud kaks lähenemisviisi. Esimene on vaimse pinge vabastamine, mille väljenduseks võib olla lihaspinge. Teiseks on muusika kuulamise vajaduse arendamine, kogemuste ringi laiendamine ja heaolu stabiliseerimine.

Toimub individuaalne ja grupimuusikateraapia. Individuaalset muusikateraapiat viiakse läbi kolmes versioonis: omanäolise kommunikatiivse, reaktiivse ja reguleeriva toimega. Esimesel juhul kuulavad õpetaja ja laps muusikapala, mis aitab neid suhteid parandada. Teises saavutatakse puhastamine. Kolmandas leevendub neuropsüühiline pinge. Kõiki kolme vormi saab kasutada iseseisvalt või kombineeritult. Nad esindavad sisse teatud mõttes passiivne muusikateraapia. Selle juurde käib ka aktiivne individuaalmuusikateraapia, mille eesmärgiks on suhtlemishäirete ületamine. See viiakse läbi muusikatundide vormis õpetaja ja lapse vahel.

Grupimuusikateraapia on üles ehitatud nii, et osalejad suhtlevad omavahel aktiivselt, nende vahel tekivad kommunikatiivsed ja emotsionaalsed suhted, mistõttu see protsess on üsna dünaamiline.

Loominguline tegevus on kõige rohkem tugev ravim pingeid leevendades. See on eriti oluline nende jaoks, kes ei saa "välja rääkida"; oma fantaasiaid loovuses väljendada on palju lihtsam kui neist rääkimine. Fantaasiad, mida kujutatakse paberil või helides, kiirendavad ja hõlbustavad sageli kogemuste verbaliseerimist. Loovus avab tee teadvustamata ideede ja fantaasiate väljendamiseks, mis avalduvad lapsele tähendusrikkas ja kõigile teistele ebatavalises vormis.

Muusikateraapia aitab parandab õpetaja ja lapse vahelisi suhteid, arendab sisekontrolli tunnet, avastab uusi võimeid, tõstab enesehinnangut.

Muusika harmoniseeriv mõju peale vaimsed protsessid võib ja mõnikord tuleb seda kasutada lastega töötamisel.

Meetodite hulk, mis hõlbustavad lastel muusikateraapiat kasutades oma tunnete väljendamist, on lõputu. Olenemata sellest, mida laps ja õpetaja oma tegevuseks valivad, on õpetaja põhieesmärk alati sama: aidata lapsel teadvustada iseennast ja olemasolu oma maailmas. Ei tohi unustada õpetaja peamist käsku – ära tee paha.

Muusika on kunst ja nagu iga kunst, õpib seda hing. Muusikat saab tajuda seda kuulates või selle loomises osaledes.

Ühes tunnis koguti praktika ajal kokku hüperaktiivsed lapsed (4–5-aastased), kellel paluti kuulata P. Tšaikovski “Lastealbumist” lavastust “Mama” ning kohe tekkis vestlus teemal. töö iseloom. Järgmiste tundide jooksul kuulati kestuse suurenemise järjekorras erinevaid teoseid, sealhulgas eelmainitud E. Griegi “Hommikut”. Selle aja jooksul õppisid lapsed muusikat sügavamalt tunnetama ja mõistma, kauem tähelepanu hoidma ja agressiivsuse ilminguid maha suruma; pärast kuulamist käituvad nad tavapärasest rahulikumalt.

Väga oluline muusika kuulamisega seotud tegevuste jaoks:
Valige spetsiaalselt muusikaline repertuaar ja sellega töötamise meetodid;
Kasutage teist tüüpi tundides muusikaline tegevus lapsed: muusikaline liikumine, laulmine, mängimine orkestris, dirigeerimine;
Teiste kunstiliikide, eelkõige kujutava kunsti ja ilukirjanduse kasutamine klassiruumis.

Sellised tehnikad tõstavad muusikataju kõrgemale tasemele ja on viis muusika aktiivseks analüüsimiseks.

Kuulamiseks pala valides lähtume sellest, et muusika vastaks kahele juhtpõhimõttele – kõrge artistlikkuse ja ligipääsetavusega. Siis tekitab muusika lastes huvi ja positiivseid emotsioone.

Muusika kuulamise kõrval on oluline kasutada aktiivset muusikamängu. mis aitab tõsta enesehinnangut ja ületada ambivalentset käitumist. Enamasti on esinemistegevusega seotud muusikateraapia rühm. Aktiivne muusikateraapia hõlmab pillimängu, lauluteraapiat (vokaalteraapia, koorilaul) ja tantsimist (koreoteraapia).

Lihtsate palade esitamiseks võite kasutada isegi lihtsaid instrumente, nagu trumm, kolmnurk või ksülofon. Tunnid piirduvad kõige lihtsamate meloodiliste, rütmiliste, harmooniliste vormide otsimisega ning on improviseeritud mäng. Areneb dünaamiline kohanemisvõime ja oskus üksteist kuulata. Kuna tegemist on grupimuusikateraapiaga, on mäng üles ehitatud nii, et osalejad suhtlevad omavahel aktiivselt, nende vahel tekivad kommunikatiivsed ja emotsionaalsed suhted, mistõttu see protsess on üsna dünaamiline. Kõige tähtsam on see, et laps väljendaks end pillimängu kaudu.

Vokaalteraapia eriti näidustatud depressioonis, inhibeeritud ja enesekesksetele lastele. Rühma vokaalteraapia eeliseks on see, et iga osaleja on protsessi kaasatud. Samal ajal siin suur väärtus omab ka tunnete “anonüümsuse” momenti, “varjupaika” üldises massis, mis loob eelduse kontakthäiretest ülesaamiseks, kinnituseks. enda tundeid ja oma kehaaistingu tervislik kogemus.

Laulmine tuleks keskenduda rahvalaulud. Olles õppinud 5 aastat vene rahvakunsti, märkasime, et laste huvi vene rahvakunsti vastu suurenes, lapsed vabanesid, muutusid emotsionaalseteks, neil hakkasid arenema moraalsed ja isikuomadused vene rahvakunsti teoste, selle laulude, tantsude ja ringtantsude vastu. , mängud laste muusikariistadel. Kasutame nii optimistliku iseloomuga laule kui ka neid, mis julgustavad järelemõtlemist ja sügavaid tundeid. Laulud valitakse vastavalt rühma meeleolule. Grupi paigutamine on nõiaring. Juht laulab kõigiga kaasa. Kui grupi teatud seisukord on saavutatud, antakse igal osalejal võimalus laul välja pakkuda ja esilaulja nimetada. Pealaulja seostub paljude jaoks häbelikkusest ülesaamisega, kuna esilaulja saab tähelepanu keskpunkti.

Selle töö juhtimiseks on vaja muusikalisi teadmisi ja oskusi, kui õpetaja ise ei ole muusik, töötab ta koos muusikajuhiga, kes annab vajalikke konsultatsioone.

Koorilaul on kõige tõhusam vahend mitte ainult esteetilise maitse, vaid ka algatusvõime, kujutlusvõime arendamiseks, loovus lapsed, see soodustab kõige paremini muusikaliste võimete arengut ( lauluhääl, rütmitaju, muusikaline mälu), lauluoskuse arendamine, soodustab muusikahuvi kasvu, tõstab emotsionaalset ja vokaal-koorikultuuri. Koorilaul aitab lastel mõista kollektiivi rolli inimtegevuses, aidates seeläbi kaasa laste maailmavaate kujunemisele, mõjub lastele organiseerivalt ja distsiplineerivalt ning soodustab kollektivismi- ja sõprustunnet.

Koos lauluga kasutatakse elementaarseid meloodilisi ja rütmilisi improvisatsioone, mis taanduvad pinge- ja lõdvestusharjutusteks.

Eriline väärtus on laulu- ja tantsuliigutuste kombinatsioon , samuti vabatantsu improvisatsiooni klassikalise muusika helide saatel. Tants on sotsiaalse kontakti vorm läbi tantsu, paraneb üksteisega suhtlemise ja mõistmise oskus. Rütmilised, võnkuvad liigutused muusika saatel kolmel taktil on teraapilise väärtusega.

Tantsuline liikumisteraapia võib olla sillaks teadvuse maailma ja alateadvuse vahel. Tantsulise liikumisteraapia abil saab laps liikumist kasutada enese täielikumaks väljendamiseks ja oma individuaalsuse säilitamiseks kontaktis teiste lastega. Tantsuline liikumisteraapia on ainus liik teraapia, kus palju vaba ruumi. Motoorne käitumine avardub tantsus, aidates mõista konflikte, soove ning võib aidata kogeda negatiivseid tundeid ja neist vabaneda.

Muusikateraapia kasutamine erilistel hetkedel

Režiimi hetked.	Milleks seda kasutatakse?	Löögi tulemus.	Vanuserühm.	Soovitatav muusikaline repertuaar.
Hommik. Laste vastuvõtt. Hommikused harjutused.	Kasutatakse emotsionaalse tausta loomiseks. Kasutatakse emotsionaalse aktiivsuse ja jõu suurendamiseks.	See pakub lapsele rõõmu ja avaldab kasulikku mõju tema kehale. Sellel on positiivne mõju mitte ainult lastele, vaid ka nende vanematele – see sisendab enesekindlust, inimeste vahel on lihtsam kontakti luua. Muusika on aktiivne ja tõhus vahend emotsionaalseks korrigeerimiseks ning aitab siseneda soovitud emotsionaalsesse seisundisse.	Juunior rühm. Keskmine rühm. Vanem rühm. Valmistab ette. rühm. Keskmine gr Vanem gr. Valmistatud gr.	P.I. Tšaikovski “Lillede valss” balletist “Pähklipureja”, M. Mussorgski “Koit Moskva jõel”. W. Mozart "Väike ööserenaad", M.I. Glinka "Valssi fantaasia". P.I. Tšaikovski "Aprill", G.V. Sviridov “Muusikakas”. N.A.Rimski-Korsakov. Sissejuhatus "Kolm imet" I. Strauss. "Ilusal sinisel Doonaul." Muusikaline saatejuht muusikajuhi poolt. Rütmilise muusika helikassetid.
Jalutage. (sooja aastaajal). Vaatlused töötegevuse ajal, pärast suure liikuvusega mänge	Määrab teatud elurütmi, mõjub mobiliseerivalt, väljendub mängu vorm. Põhjustab emotsionaalse reaktsiooni eluslooduse objekte vaadeldes. Suurenenud lihaskoormuse leevendamiseks.	Mõjutab positiivselt lapse närvisüsteemi arengut.	Kõik vanuserühmad.	Tähelepanekud: S.V. Rahmaninov "Itaalia polka" V. Agafonnikov. "Kelladega kelk." Laste töö: R.n.p. “Oh, sa varikatus...”, I. Strauss. Polka "Trik-truk". Lõõgastus: N.A.Rimski-Korsakov. Ooper "Snow Rock", laulud, linnutantsud.
Unistus. (uinumine ja ärkamine)	Kasutatakse lapse närvisüsteemi ja lihaste emotsionaalseks lõdvestamiseks. Rahulik, mahe muusika aitab lastel uinuda.	Vererõhk normaliseerub ja hingamine stimuleeritakse.	Lasteaed gr. Juuniorrühmad. Vanemad rühmad.	Hällilaulud:"Vaikne. vaikne" “Maga, mine magama, väike printsess”, “Kevade tulek”, “Beebi magama jäämas”, “Maga korralikult”, “Maga, mu beebi, mine magama”. G.V Sviridov “Kurb laul”, F. Schubert. “Ave Maria”, “Serenade”, Ts.A. "Hällilaul". W.A. Mozart. “Muusikakas”, N.A. Rimski - Korsakov. "Kolm imet. Belka”, P. I. Tšaikovski. "Väikeste luikede tants"
Individuaalne muusikateraapia.	Optimeerida lapse emotsionaalset seisundit; lapse hüperaktiivsuse ületamiseks; stimuleerida loomingulisi võimeid individuaalse tegevuse käigus.	Emotsionaalse seisundi normaliseerimine, füüsilise ja emotsionaalse stressi leevendamine, loomingulise jõudluse suurendamine, initsiatiivi näitamine. Suhtlemine suureneb.	Kõik vanuserühmad. Keskmine gr. Vanem gr. Valmistatud gr.	A.T.Gretšaninov. "Vanaema valss", A.T.Grechaninov. "Ema paitused." P. I. Tšaikovski. Valss fi-moll, L.V. “Marmot”, N. A. Rimski-Korsakov. Ooper "Lumetüdruk", Lumetüdruku sulamise stseen. N.A. Rimski - Korsakov. "Meri" (ooperi "Tsaar Saltani lugu" 1. vaatuse finaal), K.V. Ooper “Orpheus ja Eurydice”, “Meloodia”, R. Štšedrin. Humoreskne.

Muusikateraapia kasutamine erinevat tüüpi laste tegevustes.

Liigid tegevused.	Milleks seda kasutatakse?	Löögi tulemus.	Vanuserühm.	Kasutatud muusikalist repertuaari.
Muusikalised tunnid.	Muusika tajumine aitab kaasa üldisele intellektuaalsele ja emotsionaalsele arengule.	Muusikahuvi, naudingu ja imetluse seisundi kasvatamine.	Juunior rühm. Keskmine rühm. Vanem rühm. Valmistab ette. rühm.	A. K. Ljadov. “Rain-Rain”, Ts.A.Kui. "Hällilaul". M.I.Glinka “Laste polka”, vene keel. adv. laul "Oh sind, varikatus..." M.I Glinka "Valssi fantaasia", P.I. "Mazurka". P.I. Tšaikovski "Aastaajad", S.V. "Itaalia polka".
Kehalise kasvatuse tunnid.	Lõõgastusmeetod – kasutatakse laste lõdvestamiseks ja hingamise taastamiseks.	Lihaskoormuse leevendamine, üldfüüsilise seisundi normaliseerimine.	Kõik vanuserühmad.	I. Strauss. "Viini metsa lood", P. I. Tšaikovski. “Aprill”, A. Vivaldi. “Talv”, I. Strauss. "Ilusal sinisel Doonaul."
ISO.	Arendab loovat kujutlusvõimet ja fantaasiat, et luua teatud psühholoogiline ja emotsionaalne meeleolu, assotsiatiivsed seosed.	Moodustab laste esteetilisi tundeid, kutsub esile emotsionaalse reaktsiooni ja suurendab loomingulist produktiivsust.	Kõik vanuserühmad.	Vene rahvaviisid, E.Grieg. “Hommik”, M. Mussorgski. “Koit Moskva jõel”, C. Debussy. "Kuuvalgus", P. I. Tšaikovski. Lillede valss balletist "Pähklipureja".
Ilukirjandus (luuletekstide, kirjeldavate lugudega tutvumine.)	Teatud emotsionaalse meeleolu loomiseks, kirjandusliku pildi terviklikumaks tajumiseks.	Huvi kasv kirjandusteoste vastu, esteetiliste tunnete kujunemine.	Keskmine rühm. Vanem koolieelik.	Chopin. Nokturn nr 1,2., P.I. Tšaikovski “Aastaajad”, C. Debussy “Kuuvalgus”, R. Schumann “Unenäod”, D. Last “Üksik karjane”, K. Sinding “Kevade sahin”, K. Saint-Saensi “Luik” süidist “Loomade karneval”, P.I. Tšaikovski “Väikeste luikede tants”.

Muusikateraapias on kaks suunda:

Esiteks – tajutegevus, kui beebile lauldakse, mängitakse pilli ja ta kuulab;

Teiseks – põhineb “loovate jõudude vabastamise” meetodil, tänu sellele loob laps muusikas, tantsib, improviseerib meloodiaid oma häälega või muusikariistal.

Muusikateraapia võib olla tõhus meetod lapsepõlve neurooside ravi , mis mõjutavad tänapäeval üha enam lapsi. Seetõttu peavad lapsed tänapäeval järk-järgult omandama mitte ainult häid oskusi intellektuaalsete operatsioonide vallas, vaid ka oskusi ja harjumusi kaasaegses ühiskonnas, teadma, kuidas tulla toime selle nõudmistega ja ületada subjektiivsed raskused, mis paratamatult tekivad inimeste eluteel. iga inimene. Üks neist vahenditest on muusikateraapia.

Muusikateraapia abil on võimalik luua optimaalsed tingimused laste arenguks, nende esteetiliste meelte ja maitse kasvatamiseks, kompleksidest vabanemiseks, uute võimete avastamiseks.

Muusikateraapia soodustab iseloomu, käitumisnormide kujunemist, rikastab lapse sisemaailma elavate kogemustega, kasvatades samal ajal armastust muusikakunsti vastu ning kujundab inimese moraalseid omadusi ja esteetilist suhtumist ümbritsevasse. Lapsed peaksid arenema läbi kultuuripärandi tundmise ja olema kasvatatud nii, et neid oleks võimalik kasvatada.

Koolieelsete lasteasutuste laste arengutase on kõrgem, kui traditsioonilised õppe- ja kasvatusvormid, meetodid ja vahendid kombineeritakse muusikateraapiaga.

See teade on kirjutatud laupäeval, 28. septembril 2013 kell 17:05 rubriigis , .

MADO CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, Irkutski piirkond

Muusikateraapia

Konsultatsioon õpetajatele

ette valmistatud

muusikaline juht

Turdieva Olga Nikolaevna

26.02.2014

Sihtmärk:

1. Tutvustage õpetajatele ühte järgmistest ebatavalised viisid säilitades ja tugevdades füüsilist ja psühholoogiline tervis lapsed - muusikateraapia.

2. Süstematiseerida ideid muusikateraapia vallas, rääkida konkreetsetest viisidest, kuidas muusikateraapiat oma töös kasutada ja õpetada neid praktikas rakendama.

Praegu meile, õpetajatele kaasaegne ühiskond, on teravaks muutunud käitumishäiretega eelkooliealiste laste arvu suurenemise ning vaimse ja isikliku arengu probleem. Lasteaedades tegelevad selle probleemiga psühholoogid, kasvatajad ja teised spetsialistid. Paljud otsivad uut ebatavalised meetodid pedagoogiline abi lastele. Üks selline meetod on muusikateraapia.

(№2) Muusikateraapia on meetod, mis kasutab muusikat emotsionaalsete kõrvalekallete, hirmude, liikumis- ja kõnehäirete, käitumishäirete, suhtlemisraskuste korrigeerimise vahendina, samuti erinevate somaatiliste ja psühhosomaatiliste haiguste raviks.

Sõna "muusika" pärineb kreeka sõnast (muze). Mütoloogid ütlevad, et üheksa muusat, taevased õed, kes juhivad laulu, luulet, kunsti ja teadust, sündisid Zeusist ja mälujumalannast Mnemosyne'ist. Seega on muusika loomuliku armastuse laps, kellel on arm, ilu ja ebatavalised raviomadused, mis on lahutamatult ja olemuslikult seotud jumaliku korra ning meie olemuse ja saatuse mälestusega.

Teraapia – kreeka keelest tõlgituna "ravi".

Seega tähendab mõiste “muusikateraapia” muusika kasutamist tervise taastamise ja edendamise eesmärgil.

Muusikariistade kõla mõju

teatud haiguste raviks ja ennetamiseks (nr 3)

Muusikateraapia arengulugu meie riigis ei ole nii rikas, kuid meil on selles vallas siiski oma saavutused. Rahvaste Sõpruse Ülikooli füsioloogia osakond ja Moskva Hambaarstiinstituudi refleksoloogia osakond viisid läbi uuringud, mille tulemusena tehti kindlaks, et 12 heli, mis moodustavad oktaavi, on harmooniliselt seotud meie keha 12 süsteemiga. . Kui orelid suunatakse muusikale või laulmisele, jõuavad need maksimaalse vibratsiooni seisundisse. Tänu sellele tugevneb immuunsüsteem, paraneb ainevahetus, taastumisprotsessid on aktiivsemad, inimene taastub.

Seega on muusikateraapia huvitav ja paljutõotav valdkond, mida kasutatakse paljudes riikides nii ravi- kui ka terviseeesmärkidel.

Muusikateraapia ja lapse psühho-emotsionaalne seisund. (nr 4)

Lastega töötamisel kasutatakse muusikateraapiat emotsionaalsete kõrvalekallete, hirmude, motoorsete ja kõnehäirete, psühhosomaatiliste haiguste ja käitumishälvete korrigeerimiseks.

Praegu on muusikateraapia iseseisev psühhokorrektsiooni suund, mis põhineb kahel mõjuaspektil:

1) psühhosomaatiline(mille käigus viiakse läbi terapeutiline toime keha funktsioonidele);

2) psühhoterapeutiline(protsessis, mille käigus korrigeeritakse muusika abil kõrvalekaldeid isiklikus arengus ja psühho-emotsionaalses seisundis).

Just muusika puhastav toime võimaldab seda kasutada parandustöös arenguprobleemidega lastega.

Muusikateraapiat kasutatakse nii individuaalselt kui ka rühmavormis. Kõiki neid vorme saab esitada kujul kolme tüüpi muusikateraapia:

• vastuvõtlik;
• aktiivne;
• integreeriv.

Retseptiivne muusikateraapiakasutatakse töös lastega, kellel on emotsionaalsed ja isiklikud probleemid, konfliktsed peresisesed suhted, emotsionaalse puuduse seisundi, üksindustunde ja suurenenud ärevuse ja impulsiivsuse tunne. Retseptiivse muusikateraapia tunnid on suunatud positiivse emotsionaalse seisundi modelleerimisele.

Lapse muusikataju aitab "välja astuda". päris elu teise, kujuteldavasse maailma, veidrate piltide ja meeleolude maailma. Suures kuulamiseelses loos valmistub psühholoog ette teatud kujundi tajumiseks muusika pilt, siis justkui viiks meloodia kuulaja negatiivsetest kogemustest eemale, paljastades talle looduse ja maailma ilu.

Psühhokorrektsioonitöös kasutavad psühholoogidintegreeriv muusikateraapia.Näiteks võiks tuua muusikalise ja visuaalse taju sünteesi. Tunnid on üles ehitatud nii, et muusika tajumisega kaasneb erinevate looduspiltide videosalvestuste vaatamine. Sel juhul kutsutakse last sügavale pilti “astunma” - jaheda heliseva oja äärde või päikselisele murule, püüdma vaimselt liblikaid või lõõgastuma rohelisel pehmel murul lamades. Kahe tajumeetodi orgaaniline kombinatsioon annab tugevama psühhokorrektsiooniefekti.

Aktiivne muusikateraapiakasutatakse lastega töötamisel erinevaid valikuid: vokaalteraapia, tantsuteraapia, eesmärgiga korrigeerida psühho-emotsionaalseid seisundeid lastel ja täiskasvanutel, kellel on madal enesehinnang, madal eneseaktsepteerimisaste, vähenenud emotsionaalne toonus, probleemid kommunikatiivse sfääri arengus.

Millisel muusikal on suurim terapeutiline toime?

Vaatluste kohaselt annab optimaalse tulemuse klassikalise muusika ja loodushelide kuulamine.

Kuidas muusika mõjutab teie emotsionaalset seisundit (nr 5)

viis mõju	Nimi Töötab		Aeg
Meeleolu modelleerimine (väsimuse ja närvilise kurnatuse korral)	"Hommik", "Polonees"	E. Grieg, Oginski	2-3 min. 3-4 min.
Masenduses, melanhoolses meeleolus	"Rõõmuks" "Ave Maria"	L. Van Beethoven, F. Schubert	4 min. 4-5 min.
Tugeva ärrituvuse, vihaga	"Palveränduri koor" "Sentimentaalne valss"	R. Wagner, P. Tšaikovski	2-4 min. 3-4 min.
Vähenenud kontsentratsiooni ja tähelepanuga	"Aastaajad" "Kuuvalgus", "Unistused"	P. Tšaikovski, K. Debussy, R. Debussy	2-3 min. 2-3 min. 3 min.
Lõõgastav toime	"Barcarolle" "Pastoraal", "Sonaat C-duur" (3. osa), "Luik", "Sentimentaalne valss" romantika filmist "Gadfly", "Armastuse lugu" "Õhtu", "Eleegia", "Eelmäng nr 1" "Prelüüd nr 3" koor, "Prelüüd nr 4" "Prelüüd nr 13" "Prelüüd nr 15" "meloodia", "Prelüüd nr 17"	P. Tšaikovski, Bizet, Lekana, Saint-Saens, P. Tšaikovski, D. Šostakovitš, F. Ley, D. Lennon, ees, J. S. Bach, J. S. Bach, J. S. Bach, F. Chopin, F. Chopin, F. Chopin, K. Gluck, F. Chopin	2-3 min. 3 min. 3-4 min. 2-3 min. 3-4 min. 3-4 min. 4 min. 3-4 min. 3-4 min. 2 min. 4 min. 3 min. 2 min. 4 min. 1-2 min. 4 min. 2-3 min.
Toniseeriv toime	"Czardas", "Kumparsita" "Adelita" "Cherbourgi vihmavarjud"	Monty, Rodriguez, Purcelo, Legrana	2-3 min. 3 min. 2-3 min. 3-4 min.

Arvukad uuringud on kinnitanud, et klassikaline muusika ei loo mitte ainult psühholoogilist mugavustunnet, vaid aitab kaasa tähelepanu, intelligentsuse ja loovuse arengule ning aitab juba varases eas paljastada lapse sisemist potentsiaali.

Eraldi peame rääkima W.A. Mozarti muusika kuulamisest. “Mozarti efekt” avastati kahekümnenda sajandi lõpus. Mõju seisneb selles, et Mozarti teoste kuulamisel on väga positiivne mõju lapse intelligentsuse arengule. Lapsed, kes õrnas eas Mozartit kuulavad, saavad targemaks.

Lisaks tavapärasele muusikakuulamisele (passiivne muusikateraapia vorm) soovitavad eksperdid kasutada paljusid parandus- ja ravipedagoogikas kasutatavaid aktiivseid tehnikaid, ülesandeid ja harjutusi: (№6)

• kunstiteraapia meetod
• värviteraapia meetod
• muinasjututeraapia elemendid
• mänguteraapia
• psühho-võimlemisõpetus ja harjutused
• vokaalteraapia
• laste müra ja vene rahvamuusika pillidel muusika mängimise tehnikat

Näiteks lastele väga meeldibkunstiteraapia meetod (nr 7), kus nad loovad ühiselt oma loomingulisi tooteid, mis väljendavad laste tundeid, emotsioone ja kogemusi. Tundides joonistavad lapsed üldpilte, liimivad aplikatsioone, meisterdavad savist ja plastiliinist skulptuure, ehitavad kuubikutest struktuure jne, mis aitab kaasa emotsionaalsele ja motoorsele eneseväljendusele, positiivsete emotsioonide aktualiseerimisele, loova kujutlusvõime arendamisele ja laste lähendamisele. .

Võite ka kasutadavärviteraapia meetod (nr 8).See meetod hõlmab teatud tervendavat värvi erinevate atribuutide kasutamist. Näiteks

V tantsukompositsioonid, psühho-lihaste uuringutes ja lihtsalt muusikalis-rütmilistes liigutustes võite kutsuda lapsi kasutama rohelist, sinist, punast ja kollast värvi siidsalle, paelu, salle, sest Need värvilahendused aitavad luua hea enesega rahuloleva meeleolu, rahunevad, annavad positiivse energia laengu ja avaldavad kasulikku mõju inimkehale tervikuna. Kasutage neid värve ka muusika joonistamisel.

Kuid laste suurim vastukaja onmuinasjututeraapia elemendid (nr 9).Nii satuvad lapsed teatud muusikategelase all muinasjuttu, kujutavad oma lemmikmuinasjuttude kangelasi ja koostavad oma muinasjutte.

Muusikateraapia tundides saate kasutadapsühho-võimlemisõpetus ja harjutused (nr 10),mis ei aita mitte ainult lapsi lõõgastuda ja psühho-emotsionaalset stressi leevendada, vaid õpetavad juhtima oma meeleolu ja emotsioone, väljendama oma emotsionaalset seisundit, lapsed õpivad käitumisnorme ja reegleid, samuti kujundavad ja arendavad lapsed erinevaid vaimseid funktsioone (tähelepanu, mälu, motoorne). oskused).

Samuti aitab see suurel määral kaasa laste agressiivsuse ja muude käitumishäirete korrigeerimisele ja reguleerimisele.mänguteraapia meetod (nr 11).Soovitatav kasutada kuikontakt, ühendavad mängud, nii harivad mängud, mängud põhiliste vaimsete funktsioonide arendamiseks ja loomulikult terapeutilised mängud.

Meetod on ka väga populaarnevokaalteraapia (№12). Lastega töötades on hääleteraapia tunnid suunatud optimistliku meeleolu loomisele: lauldakse elujaatavaid vormelilaule, optimistlikke lastelaule, mida saab laulda heliriba või saate saatel. Näiteks laulud “Usu imedesse”, “Ole lahke!”, “Meiega, sõber!”, “Kui oled lahke...”, mis täidavad kõiki neid ülesandeid.

Kasutamine laste müra ja vene rahvamuusika pillidel muusika mängimise tehnikad (nr 13)õpetab lapsi mitte ainult muusikariistade abil luuletusi hääldama, mitte ainult üht või teist saatma muusikapalad, aga ka improviseerida oma mininäidendeid, milles nad peegeldavad oma sisemaailma, tundeid ja läbielamisi ning elavdavad oma esitusega muusikat.

• Hommikune vastuvõtt lasteaiasMozarti muusikale. Olles erand

erandid, Mozarti muusikal on vabastav, tervendav, tervendav toime. See muusika soodustab tihedat kontakti täiskasvanu ja lapse vahel, loob mugavuse, soojuse, armastuse õhkkonna ja tagab psühholoogilise heaolu.

Hommikuse vastuvõtu muusika valikud võivad hõlmata järgmisi teoseid:

1. “Hommik” (Griegi muusika süidist “Peer Gynt”).

2. "Scherzo" (kaasaegne poporkester)

3. Muusikalooming (Paul Mauriat orkester)

4. Seaded vene rahvaorkestrile (“Barynya”, “Kamarinskaja”, “Kalinka”)

5. Saint-Saëns “Loomade karneval” (sümfooniaorkester)

• Muusikateraapia seanss (nr 15)(tervisetund, viieminutiline tervis, heaolupaus).

Iga muusikateraapia seanss koosneb kolmest etapist:

1. Kontakti loomine.
2. Pingete leevendamine.
3. Lõõgastumine ja laadimine positiivsete emotsioonidega.

Vastavalt sellele sisaldab igaüks neist etappidest iseloomulikke muusikateoseid, mänge, etüüde ja harjutusi. Muusikateosed tuleb valida nii, et muusika kontaktiks lapsega ja vastaks tema emotsionaalsele seisundile (“isoprintsiip” – sarnase muusikaga käsitletakse sarnast emotsiooni). Ehk kui tegemist on elevil lastega, siis tuleks rõhku panna ergutavale muusikale.

Esimene muusikapalaloob teatud õhkkonna, loob kontakte täiskasvanute ja laste vahel ning valmistub edasiseks kuulamiseks. See on reeglina rahulik töö, mis mõjub lõõgastavalt. Näiteks “Ave Maria”, Bach-Gounod, “Blue Doonau”, Strauss Jr.

Teine tükk– olemuselt pingeline, dünaamiline, mis paljastab laste üldise meeleolu, kannab endas põhikoormust, ergutab intensiivseid emotsioone, pakub emotsionaalset leevendust. Eelkõige „Suvi. Presto" Vivaldi tsüklist "Aastaajad", Mozarti "Väike ööserenaad", mis aitavad leevendada agressiivseid impulsse ja füüsilist agressiooni.

Kolmas tööleevendab pingeid ja loob rahu õhkkonna. Tavaliselt on see rahulik, lõõgastav või energiline, elujaatav, andes särtsu, energiat ja optimismi. Näiteks Baccherini “Menuett”, Beethoveni “Ood rõõmule”, Rimski-Korsakovi “Capriccio Espagnol”. Valin oma kavasse konkreetsed teosed V.I. arendatud muusika kaudu emotsionaalsete seisundite kodeerimise maatriksi põhjal. Petrušin:

• Päevane uinak (№16) läheb vaiksele, rahulikule muusikale. On teada, et uni

peetakse mitmete ajustruktuuride kompleksselt organiseeritud tegevuse ilminguks. Sellest ka tema kõige olulisem roll laste neuropsüühilise tervise tagamisel. Uneaegsel muusikal on tervendav terapeutiline toime. Päevase une saateks võivad olla järgmised muusikapalad:

1. Klaverisoolo (Kleiderman ja sümfooniaorkester).

2. P.I. Tšaikovski "Aastaajad".

3. Beethoven, Sonaat nr 14 “Kuuvalgus”.

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Hällilaul “Bedtime” (sari “Hea muusika lastele”).

• Muusika õhtuks (nr 17)aitab leevendada

kogunenud väsimus, stressirohked olukorrad päeva jooksul. See rahustab, lõdvestab, normaliseerib vererõhku ja lapse keha närvisüsteemi talitlust. Selleks saate kasutada järgmisi meloodiaid:

1. “Klassikalised meloodiad lastele ja nende vanematele” (sarjast “Hea muusika lastele”).

2. Mendelssohn “Kontsert viiulile ja orkestrile”.

3. Muusika terviseks (“Kopsud”).

4. Bach “Oreliteosed”.

5. A. Vivaldi “Aastaajad”.

Järeldus (nr 18).

Muusikateraapial on kasulik mõju laste üldisele emotsionaalsele seisundile ja see tõstab laste emotsionaalset seisundit, kui:

1. Lastega muusikateraapia tundideks on loodud soodsad tingimused;
2. läbimõeldud metoodilised tehnikad: eriline muusikalised harjutused, mängud, ülesanded;
3. Valiti spetsiaalsed muusikateosed;
4. Lastega on seotud kõik meeled;
5. Loodud on muusikalise mõju integreerimine teist tüüpi tegevustega.

(№19)

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Georgiev Yu.A. Tervise muusika. – M.: Klubi, 2001 – nr 6.
2. Gotsdiner A.L. Muusikaline psühholoogia. – M.: Meister, 1997.
3. Campbell D. Mozarti efekt. – M.: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I.Ya. Saatuse naeratus. – M.: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrušin V.I. Muusikaline psühholoogia. – M.: VLADOS, 1997.
6. Petrušin V.I. Muusikaline psühhoteraapia – M.: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapsed kuulavad muusikat. – M.: Mosaika-Sintez, 2001.
8. Teplov B.M. Muusikaliste võimete psühholoogia. – M.: Pedagoogika, 1985.

Kasutatud materjalid ja Interneti-ressursid

1. “5 liigutuse tants”: “Vee vool” (plaat “Loodushääled lastele”), “Ristumine läbi tihniku” (plaat “Muusikateraapia”), Tšaikovski “Katkine nukk”, “Liblika lend ” (S. Maykapar “Koi”), “Rahu” (plaat “Muusikateraapia”).
2. Psühhoterapeutiline entsüklopeedia

   MUUSIKARIISTADE HELI MÕJU HAIGUSTE RAVILE JA ENNETAMISELE

   MUUSIKATERAAPIA JA LAPSE PSÜHHOEMOTSIOONILINE SEISUND Muusikateraapia mõju kaks aspekti: psühhosomaatiline psühhoterapeutiline Muusikateraapia vormid: individuaalne rühm Kõiki neid vorme saab esindada kolme tüüpi muusikateraapias: vastuvõtlik aktiivne integreeriv

   MUUSIKA MÕJUTUSE VIISID EMOTSIONAALSELE SEISUKORRALE Mõjumeetod Teose pealkiri Autor Ületöötamiseks “Hommik”, “Polonees” E. Grieg, Oginsky Depressiivsele meeleolule “Rõõmule”, “Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert Ärrituse eest “Palverändurkoor”, “Sentimentaalne valss” R. Wagner, P. Tšaikovski Vähendatud tähelepanuga “Aastaajad”, “Unenäod” P. Tšaikovski, R. Debussy Lõõgastav efekt “Pastoraal”, “Sonaat C-duur” ( osa 3), "Luik" , Bizet, Lecana, Saint-Saens, Toniseeriv efekt "Czardas", "Kumparsita", "Cherbourgi vihmavarjud" Monti, Rodriguez, Legrana

   MUUSIKATERAAPIA AKTIIVSED MEETODID JA TEHNIKAD Lisaks tavapärasele muusikakuulamisele (passiivne muusikateraapia vorm) soovitavad eksperdid kasutada mitmeid aktiivseid meetodeid ja tehnikaid: kunstiteraapia meetod, värviteraapia meetod, muinasjututeraapia elemendid, mänguteraapia, psühhoteraapia. -võimlemisetüüdid ja vokaalteraapia harjutused, muusikamängutehnikad

   ARTERAAPIA Lapsed joonistavad üldpilte, liimivad aplikatsioone, ehitavad kuubikutest struktuure jms, mis soodustab emotsionaalset ja motoorset eneseväljendust, positiivsete emotsioonide aktualiseerimist, loova kujutlusvõime arendamist ja laste lähendamist.

   VÄRVITERAPIA See meetod hõlmab konkreetse tervendava värvi erinevate atribuutide kasutamist. Näiteks saate tantsukompositsioonides kutsuda lapsi kasutama rohelisi või kollaseid salle, et luua hea enesega rahulolu ja anda positiivset energiat.

   MUINASJUTUTERAAPIA Kuid muinasjututeraapia elemendid tekitavad lastes kõige suuremat vastukaja. Nii satuvad lapsed teatud muusikategelase all muinasjuttu, kujutavad oma lemmikmuinasjuttude kangelasi ja koostavad oma muinasjutte.

   PSÜHHOGÜMNASTILISED SKITSID JA HARJUTUSED Psühhogümnastilised visandid ja harjutused aitavad leevendada psühho-emotsionaalset stressi, õpetavad juhtima oma meeleolu ja emotsioone, väljendama oma emotsionaalset seisundit, samuti kujundavad ja arendavad lapsed erinevaid vaimseid funktsioone (tähelepanu, mälu, motoorseid oskusi).

   MÄNGUTERAPIA Kasutab kontakti, ühendab, harivad mängud, mängud põhiliste vaimsete funktsioonide arendamiseks ja terapeutilised mängud. Need mängud soodustavad lihaste lõdvestamist, leevendavad füüsilist agressiooni, negativismi ning arendavad emotsionaalset ja kognitiivset sfääri.

   VOKAALTERAAPIA Vokaalteraapia tunnid on suunatud optimistliku meeleolu loomisele: lauldakse elujaatavaid vormelilaule, optimistlikke lastelaule, mida saab laulda heliriba või saate saatel.

   MUUSIKA MÄNGIMINE LASTE MÜRAL JA VENE RAHVAMUUSIKA INSTRUMENTID Muusika mängimise tehnika kasutamine õpetab lapsi lisaks muusikariistade abil luuletustele hääldama, muusikalisi näitemänge saatma, vaid ka improviseerima oma mininäidendeid, milles nad peegeldavad oma tundeid ja kogemusi.

   SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA IGAPÄEVAS Hommikune vastuvõtt lasteaias: W.A. Mozarti teosed "Hommik" (Griegi muusika süidist "Peer Gynt") Muusikateosed (Paul Mauriat'i orkester) Seaded vene rahvamuusika orkestrile orkester ("The Lady", "Kamarinskaya") Saint-Saens "Loomade karneval"

   2. Muusikateraapia seanss koosneb 3 faasist: Kontakti loomine Pinge maandamine Lõõgastumine ja laadimine positiivsete emotsioonidega SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA IGAPÄEVAS

   3. Päevane uni Päevase une saateks võivad olla järgmised muusikateosed: Klaverisoolo (Kleiderman ja sümfooniaorkester) P.I. Tšaikovski “Aastaajad” Beethoven, Sonaat nr 14 “Kuuvalgus” Bach – Gounod “Ave Maria” Hällilaulud Ookeani hääled SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA ARGIELUS

   4. Muusika õhtuks Muusika, mis aitab leevendada päeva jooksul kogunenud väsimust ja stressirohkeid olukordi. “Klassikalised meloodiad lastele ja nende vanematele” Mendelssohn “Kontsert viiulile ja orkestrile” Bach “Oreliteosed” A. Vivaldi “Aastaajad” Loodushääled SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA ARGIELUS

   KOKKUVÕTE Muusikateraapia mõjub soodsalt üldisele emotsionaalsele seisundile, kui: luuakse soodsad tingimused lastega muusikateraapia praktiseerimiseks; läbimõeldud on metoodilised võtted, valitud on spetsiaalsed muusikateosed, kaasatud on laste kõik meeled, loodud on muusikalise mõju lõimimine teist tüüpi tegevustega

   Kasutatud kirjanduse loetelu 1. Georgiev Yu.A. Tervise muusika. – M.: Klubi, 2001 – nr 6. 2. Gotsdiner A.L. Muusikaline psühholoogia. – M.: Master, 1997. 3. Campbell D. Mozarti efekt. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Saatuse naeratus. – M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrušin V.I. Muusikaline psühholoogia. – M.: VLADOS, 1997. 6. Petrušin V.I. Muusikaline psühhoteraapia – M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapsed kuulavad muusikat. – M.: Mozaika-Sintez, 2001. 8. Teplov B.M. Muusikaliste võimete psühholoogia. – M.: Pedagoogika, 1985. Kasutatud materjalid ja internetiressursid 1. “5 liigutuse tants”: “Vee vool” (plaat “Loodushääled lastele”), “Ristumine läbi paksustiku” (plaat “Muusikateraapia” ), "Katkine nukk" "P.I. Tšaikovski, "Liblika lend" (S. Maykapar "Koi"), "Rahu" (plaat "Muusikateraapia"). 2. Psychotherapeutic Encyclopedia http://dic.academic.ru/ 3. Suur psühholoogia raamatukogu http://biblios.newgoo.net/