Muusikatunnid
Muusikatundide korraldamise erinevad vormid rikastavad ja mitmekesistavad tegevuste sisu ja nende juhtimise meetodeid.
Eriline roll laste muusikalise ja esteetilise kasvatuse probleemide lahendamisel on klassidel. See on pedagoogilise protsessi korraldamise erivorm. Need on kohustuslikud, viiakse läbi täiskasvanute juhendamisel ja näevad ette kõigi pedagoogilise mõjuga rühma laste süsteemse hõlmamise. Kõik see võimaldab teil ehitada esteetiline haridus lapsed vastavalt programmile.
Tunnid on peamine korraldusvorm, milles lapsi koolitatakse, arendatakse nende võimeid, kasvatatakse isikuomadusi, muusikalise ja üldine kultuur. Tunnid hõlmavad aktiivset vastastikust tegevust õpetaja ja laste vahel.
Õpetaja peamiseks ülesandeks klassiruumis on äratada lastes huvi muusika ja muusikaline tegevus, rikastavad nende tundeid. Õpetaja tähelepanu keskmes peaks olema laste emotsionaalse muusikatundlikkuse arendamine kogu tunni jooksul. Selle läbiviimisel lahendatakse edukamalt ka muid ülesandeid - arendada muusikalisi võimeid, kujundada maitse aluseid, õpetada lastele vajalikke oskusi ja vilumusi, mida nad saavad seejärel rakendada. iseseisev tegevus V lasteaed ja perekond. Laulmisel ja pillimängul areneb lastel helikõrgustaju, muusikalistes ja rütmilistes liigutustes, laulmises ja pillimängus - rütmitaju.
Klassid aitavad kaasa paljude haridusele positiivseid omadusi lapse isiksus.
Muusikatunnid pakuvad lastele igakülgset haridust (vaimne, esteetiline, füüsiline)
Vaimne: Lapsed saavad teadmisi erinevate aspektide ja nähtuste kohta ümbritsev reaalsus, st. teadmised aastaaegadest, pühadest ja inimeste igapäevaelust. Elukogemus on süstematiseeritud.
Moraalne - tahteline: Soodustatakse armastustunnet ema ja kodumaa vastu, kujundatakse kultuurse käitumise oskusi (s korralduslikud küsimused), arendatakse oskust kuulata, laulda ja rühmas tantsida. Sihikindlalt tegeledes sai alguse oskus töö lõpuni viia, raskusi ületada
Füüsiline: Tantsides ja mängudes kujunevad teatud motoorsed oskused, mis arendavad teatud lihasgruppe.
Esteetiline: Muusika kuulamiseks ja mõistmiseks on vaja seda tunda, ilu kogeda.
Lauluoskus: Intonatsiooni puhtus, hingamine, diktsioon, lauluintonatsioonide sidusus
Muusikaliste tegevuste tüübid:
1. Kuulamine on muusikalise tegevuse põhiliik. See tegevus, olles iseseisev, on samal ajal kohustuslik. lahutamatu osa mis tahes muusikategemise vorm, igasugune muusikaline tegevus. Sest esteetiline areng koolieelikud kasutavad peamiselt kahte tüüpi muusikat: vokaal- ja instrumentaalmuusikat. Varaseks ja noorem vanus juurdepääsetavam vokaalne helivorm. Vanemad lapsed kuulavad instrumentaalmuusika(“Klounid”, “Hobune”). On vaja mitte ainult õpetada last muusikat kuulama, vaid ka sellele emotsionaalselt reageerida (tegelane), anda mõned nimed (tants, marss, hällilaul), tutvustada väljendusvahendeid (tempo, dünaamika, register) ja heliloojate nimed. Teost korduvalt kuulates õpivad lapsed selle järk-järgult pähe, neil tekib maitse ja teatud suhtumine konkreetsesse teosesse ning ilmuvad nende lemmikteosed.
2. Laulmine ja laulu loovus- üks laste lemmikmuusikatüüpe. tegevused. Koorilaulühendab lapsi, loob tingimused nende emotsionaalseks suhtlemiseks. esimeses etapis saavad lapsed ainult kaasa laulda ja reprodutseerida onomatopoeesiat (kass niidab, koer haugub, lind laulab)
3. Muusikalised ja rütmilised liigutused hõlmavad tantsimist, tantsu loovus, muusikamängud, ümmargused tantsuharjutused. Lapsed õpivad liikuma vastavalt muusika olemusele, vahenditega muusikaline väljendusrikkus. Arendada rütmitunnet, arendada kunstilist loovus. Algstaadiumis, tantsude õppimisel. Liikumisi peab näitama õpetaja. Edaspidi antakse täitmise edenedes vaid suulisi juhiseid ja vead parandatakse. Lapsed õpivad edastama erinevaid kujundeid (linnud lendavad, hobused galopivad, jänesed hüppavad). Õpetaja aitab verbaalselt sarnasusi tegelastega täpsemalt edasi anda. Vanemates rühmades taotleme lastelt teadlikku suhtumist oma rolli ja kvaliteetset sooritust liigutuste sooritamisel. Järelikult see areneb loominguline tegevus lapsi sihipärase koolituse, muusikakogemuse laiendamise, tunnete, kujutlusvõime ja mõtlemise aktiveerimise kaudu. Lihtsatele loomingulised ülesanded sisaldab laulude dramatiseerimist.
4. Laste pillimängu õppimine (pillide kõla tundmine täiskasvanu esituses, tuttavate meloodiate valik erinevaid instrumente. Seda tüüpi tegevus arendab sensoorseid muusikalisi võimeid, rütmitaju, kõrva muusika jaoks, muusikaline mõtlemine. Orkestris mängimine arendab tähelepanu, iseseisvust, algatusvõimet ja võimet eristada pilliheli
Muusikatund koosneb mitmest osast:
1. Sissejuhatav osa: liigutused erinevates koosseisud(veerud, auastmed, lingid, paarid, ringis), kõndimine, jooksmine, tantsusammud (hüpe, sirge, külggalopp, murdosa, ringtantsusamm jne). Liigutused muusika saatel loovad rõõmsa, rõõmsa meeleolu ning aitavad parandada käte ja jalgade rühti ning koordinatsiooni.
2. Muusika kuulamine
3. Laulmine ja laululoovus -
4. Laste pillimängu õppimine (pillide kõla tundmine täiskasvanu esituses, tuttavate meloodiate valik erinevatel pillidel
Tegevused liidavad lapsi ühiste rõõmsate, esteetiliste kogemuste, ühistegevuse kaudu, õpetavad käitumiskultuuri, nõuavad teatud keskendumist, vaimse pingutuse avaldumist, algatusvõimet ja loovust. Neil on kahtlemata mõju ka teistele lasteorganisatsiooni vormidele. Laste iseseisev muusikaline tegevus muutub aktiivsemaks, tuginedes tundides omandatud teadmistele, oskustele ja vilumustele. Puhkus ja meelelahutus on edukamad ja huvitavamad, kui lapsed esitavad tunnis õpitud laule, tantse ja ringtantse ilmekalt ja loomulikult.
Tunni muusikaliste tegevuste tüübid võivad mõnikord olla erineva järjestusega. Keskmisest rühmast alustades tutvustatakse laste pillimängu õppimist.
Igas tunnis peab õpetaja täitma üldhariduslikke ülesandeid. On väga oluline, et laps kogeks muusikaga suhtlemisest rõõmu ja õpiks iga kord midagi uut.
Koolieelikute õpetamisel kasutatakse erinevaid meetodeid ja võtteid, võttes arvesse laste vanust ja tundide sisu.
Lastele tuleks klassis tutvustada uusi muusikalisi ja didaktilisi mänge. Seejärel kasutab muusikajuht neid selleks individuaalne tööõpilastega.
Eripäraks on see, et lastele õpetatakse korraga mitut tüüpi muusikalist tegevust, mida joonistamise, voolimise jms tundides ei juhtu.
Tunni ülesehitamise raskus seisneb selles, et õpetaja peab oskuslikult suunama laste tähelepanu ühelt tegevuselt teisele, vähendamata seejuures emotsionaalset tõusu, kui esitatakse erineva teema ja meeleoluga teoseid.
Teine raskus on õppimise järjestus õppematerjal: esmane tutvumine, oskuste valdamine õppeprotsessi käigus, kordamine, kinnistamine, õpitu teostamine. Ühes õppetükis ei pruugi konkreetse teose õppimise etapid kokku langeda. Näiteks kolmest loost, mille kallal töötatakse, on üks hästi meisterdatud ja ilmekalt esitatav, teist kuulatakse esimest korda, kolmandat alles õpitakse.
Muusikatunnis on repertuaari formaalne päheõppimine, mitmekordne monotoonne kordus, juhendamine ja drillimine vastuvõetamatu.
Laste õppimist klassiruumis peaksid toetama mitmesugused muusikast saadud muljed, mis on saadud muus organiseerimistegevuses.
Peaksite alati meeles pidama, et laste muusikalises arengus on raske saavutada soovitud tulemusi laste muusikalises arengus üksi klassiruumis muusikajuhi pingutustega, ilma kasvatajate ja vanemate toetuseta.
Muusikatunni koostamisel peab õpetaja arvestama järgmiste nõuetega: laste vaimne, füüsiline, emotsionaalne pinge; tegevuste ja õpitava repertuaari järjestikune jaotus; arengu järjepidevus muusikalisi võimeid, oskuste, teadmiste valdamine, õppimine muusikaline repertuaar; varieeruvus ja vastavus laste vanuselistele võimalustele13.
Seega muusikatund eelkoolis õppeasutus on eelkooliealiste laste muusikalise kasvatuse ja arendamise peamine vorm. Klassiruumis toimub laste õppimisprotsess muusikaline kunst kõigis selle vormides.
Muusikatund keskkoolis või ettevalmistav rühm lasteaed teemal "Muusika ja meie tervis"
Zakharova Irina Aleksandrovna, Penza piirkonna Belinsky MDOU DS No. 1 DS No. 3 filiaali muusikajuht.Töö kirjeldus. Kokkuvõte on kasulik lasteaedade muusikajuhtidele, kasvatajatele, muusikaõpetajatele algkool. Siin on võimalus esitada lastele idee, kuidas muusika võib mõjutada inimeste tervist (vastavalt vanuselised omadused lapsed). kohal probleemsed olukorrad, erinevad töövormid, näide "heast" ja "halvast" muusikast, kasutatud muinasjutu tegelased- Kass Basilio ja Rebane Alice. Õppetundi näidati 2016. aastal konkursil “Aasta Õpetaja” erinevate vanuserühmade (seenior, ettevalmistav) lastega. Esitatakse fotod ja videod (amatöör). Klassi film (märkmetes on märgitud minutid ja sekundid), leidsin, et seda on mugavam kasutada kui esitlust. Loodan, et minu kogemusest on kasu.
Sihtmärk: moodustamine muusikaline maitse, ideid selle kohta, kuidas muusika inimeste tervist mõjutab.
Ülesanded: tajuda muusikat emotsionaalselt erineva iseloomuga ja räägi sellest välja;
arendada oskusi kasutades plastilisi liigutusi ja kunstiline loovus anda edasi muusika iseloomu;
areneda loov mõtlemine ja kujutlusvõime, kognitiivne tegevus, vokaal-koor, suhtlemisoskused.
Tunni edenemine.
1.Logi sisse. Muusika saatel jooksevad lapsed ussina saali. (sissepääsulaul “Path-toropinka” (00:03)Muusikaline juht: Poisid, mul on väga hea meel, et lõbus tee teid viis muusikasaal. Istu nagu tahad.
(Fragment P.I. Tšaikovski "Lillede valsi" sissejuhatusest (01:06)
Muusikaline juht: Poisid, mida te praegu kuulete? (muusika)
- Miks sa arvad, et inimene vajab muusikat? (vastused)
- Täna räägime mitte ainult muusikast. Kuid selle saate mõistatuse äraarvamisel teada.
Me kõik teame juba ammu
Lehmapiim
Aitab tugevdada
Laste…… (tervis)
- Kas muusika võib teie arvates inimeste tervist kuidagi mõjutada?
- Täna kuulame ja esitame erinevat muusikat ning arvan, et leiame vastuse küsimusele: kas muusika mõjutab meie tervist ja kui, siis kuidas?
Nüüd imetleme maastikku, kuulame muusikat ja mõelgem, milliseid tundeid see edasi annab.
2. Tšaikovski “Lillede valss” – kuulamine(fragment(01:32)
Muusikaline juht: Mis meeleolu see muusika edasi annab?
- Mis on selle muusika nimi, kes teist teada sai?
- Kes selle muusika kirjutas?
-Kes võiks selle muusika järgi tantsida?
Muusikaline juht: Jah. Selle teose kirjutas kuulus vene helilooja P. I. Tšaikovski ja nimetas seda "Lillede valsiks". Nad keerlevad selle muusika saatel maagilises tantsus ringi muinasjutu kangelased– kaunite lilledega ümbritsetud prints ja printsess. Kujutagem ette, et leiame end muinasjutust, muutume kauniteks lilledeks ja tantsime kõigiga kaasa. Kõik, kes soovivad, saavad end lilledega kaunistada. (lapsed kannavad lilledega pärgi ja lipse)
- Proovige ise välja mõelda liigutused, mis sobivad muusikaga. Plaksul muudame liikumist.
3. Plastiline improvisatsioon P. I. Tšaikovski muusikale “Lillede valss” (03:11)
Muusikaline juht: Hästi tehtud, sa tantsisid väga ilusti. Millist mõju see muusika teie arvates inimeste tervisele avaldab? (see võib tervist parandada)
- Miks sa nii arvad? (ta toob headust, rõõmu ja õnne, teeb hinge heaks. Tantsisime ka, aga tantsimisest on kasu)
- Miks sa arvad, et tantsimine on kasulik? (tugevdab rühti, arendab lihaseid)
- Jah, see muusika annab meile õnne ja tervist, soovime muusika abil kõigile tervist ja ütleme lauluga - Tere pärastlõunast!
4. Logorütmiline (kommunikatiivne) mäng - laulmine “Tere!”
Tere, sinine taevas! (tõsta käed)
Tere, kuldne päike! (sulge käed poolringis)
Tere, vaba tuul! (levitavad endale)
Tere, väike tammepuu! (vehivad enda ees)
Me elame samas piirkonnas (tõmmake edasi)
Tervitan teid kõiki! (tõstke käed üles)
5. “Tere pärastlõuna” sõnad. V. Suslova, muusika. Y.Dubravina - etendus (04:50)
Muusikaline juht: Kas arvate, et see laul võib meid mõnes olukorras aidata? (kui sa oled kurb, võib ta sind rõõmustada)
- Miks? (sest muusika olemus on rõõmsameelne ja rõõmus)
- Kuidas see laul meie tervist mõjutada võib?
- Miks see võib tervist parandada (annab rõõmu, hea tuju, laulmine tugevdab kopse, arendab hingamist, parandab verevoolu)
- Jah, kui sa laulad õigesti, on see tervisele kasulik. Milliseid õige laulmise reegleid sa tead? (ärge karjuge, hingake õigesti, hääldage sõnu selgelt)
- Hästi tehtud, sa ütlesid kõik õigesti. Kujutage nüüd ette, et leiate end metsalagendikult, istud maha puhkama, sulgege silmad ja kuulete muusikat.
6. Mariage d'Amouri kuulamine – Paul de Senneville – hispaanlane Richard Clayderman (fragment)(06:21)
Muusikaline juht: Muusika lõppes ja sa avasid silmad.
Nüüd minge molbertile ja kasutage värvilisi värvipliiatseid, et edastada muusika meeleolu paberil.
Tasuta visuaalne tegevus. (muusika järgi) (07:20)
Muusikaline juht: Miks valisite need värvid? (muusika on kerge, õrn, rahulik, nii et värvid on heledad, õrnad - kollane, roosa, sinine)
- Hästi tehtud. Sa tegid kõik õigesti ja ma tahaksin sulle kingituse teha. Siin oli muusikakast... Kus ta on? Kas olete seda näinud?
(Muusika((08:51) Kass Basilio ja Rebane Alice tulevad sisse. Nad tülitsevad ja trügivad)
Kass: Anna see tagasi, ma nägin seda esimesena!
Lisa: Aga ma võtsin selle esimesena!
Kass: Anna see tagasi, ma proovin uuesti avada. Seal võiks olla kulda või ehteid!
Lisa: Ma ei anna seda, ma ei anna seda. Sul pole ikka võtit käes.
Kass: siin see on, siin see on.
Muusikaline juht: Oh, poisid, tundub, et meil on külalised. Tere, kallid, olete astunud lasteaeda. Nii et ärge tülitsege ega vanduge, palun.
Lisa: Oh, lapsed!
Kass: Aga ta ei anna mulle kasti. Ma nägin teda esimesena!
Lisa: Mulle endale meeldib ta. Tõsi, sellel pole võtit. Noh, pole midagi, ma proovin oma võtmega (luku valimine, kostab vali, ebameeldiv muusika (09:13) kass ja rebane kardavad)
Muusikaline juht: (võtab võtme välja, muusika lakkab kõlamast) Jah, see on minu rind. Valmistasin selle ette, et kuttidele üllatus teha, aga sa võtsid selle ilma loata ja vaata, mis sa tegid. Ja nii ei peaks muusika üldse kõlama! Poisid, mida saate öelda muusika kohta, mida just kuulsite? (ta on ebaviisakas, äkiline, ebameeldiv, väga vali)
- Mida saate selle muusikaga teha? (tüli, tüli, nägusid tegema)
- Kasutame selle muusika muljete kujutamiseks värvipliiatseid.
Tasuta visuaalne tegevus
Rebane ja Kass hängivad laste ümber.
Rebane: Võtke kollane
Kass: Sinine on parem
Muusikaline juht: Poisid, öelge Kassile ja Rebasele, miks te need värvid valisite? (ta on ebameeldiv, hirmutav, sellepärast on värvid tumedad)
- See karp on kingitus poistele. Ja seda saab õigesti avada ainult spetsiaalne võti. Poisid, mis klahviga saab muusikakasti avada (näitan kolme klahvi. Lapsed valivad kõrge klahvi, mina avan kasti)
- Vaata, poisid, mis siin on? (muusikainstrumendid)
Fox: Te annate meile andeks ja viite meid teiega mängima.
Kass: Me ei võta midagi ilma loata.
Koos: me lubame.
Muusikaline juht: Noh, kui lubate, siis poisid ja mina andestame teile. Võtke muusikariistad. Vaatame, millist muusikat see võlukast toob. Muusika räägib sulle muinasjuttu, vaata ekraani ja ole ettevaatlik.
7. Muusika mängimine laste muusikariistadel "Hea meister" (10:03)
Muusikaline juht: Mis meeleolu muusika edasi andis? (laste vastused)
- Kuidas see võib meie tervist mõjutada? (tugevda, sest see pakub rõõmu ja lõbu)
Rebane ja kass: Aitäh. Nüüd mõistame, mis muusika on kasulik ja mida tuleks kuulata. Nüüd on meil aeg minna. Hüvasti, lapsed. (lahkumine, muusika (12:44)
Muusikaline juht: Täna kuulasime erinevat muusikat. Vaata oma jooniseid. Millist muusikat soovite kuulata, kas seda, mida kujutasite heledates, erksates värvides või seda, mida kujutasite tumedates värvides? Miks?
- Milline muusika on tervisele kasulik? (see, mida on meeldiv kuulata, mis pakub rõõmu, särav, rahulik)
- Hästi tehtud poisid. Mul oli väga hea meel teiega täna suhelda. (muusika kõlab, siis vaiksemalt, siis valjemini)
8. Välju. Muusikaline juht: Kuulge, poisid, rõõmsameelne rada kutsub teid rühma ja seal ootab teid meeldiv üllatus (lapsed jooksevad saalist välja nagu madu)
Amatööride videotunnid.
Tunni videoesitlus. Leidsin, et seda on mugavam kasutada kui lihtsalt esitlus.
Avatuse kokkuvõte muusikatund vanematele lastele koolieelne vanus"Paberseiklused"
(Haridusala « Kunstiline ja esteetiline areng")
Vanuserühm: vanem koolieelne vanus.
Haridusala:"Kunstiline ja esteetiline areng."
Sihtmärk:
- Rütmitaju arendamine vanemas eelkoolieas lastel erinevate muusikaliste tegevuste kaudu, kasutades muusikalisi ja didaktilisi mänge;
- laiendades oma muusikalist silmaringi.
Tarkvara ülesanded:
Hariduslik:
- Arendada oskust rütmiliselt liikuda ja liigutusi muuta vastavalt muusikale ja sõnadele.
- Arendada muusikariistade rütmilise mängimise oskust.
Hariduslik:
- Arendada emotsionaalne sfäär laps.
- arendada muusikaliste ja mänguliste harjutuste emotsionaalset ja kujutlusvõimet;
- Laiendage laste muusikalist kogemust.
Arendada:
- lauluoskus;
- rütmitunne;
- suhtlemisoskused (koostööd teha, kuulata ja kuulda, rääkida).
Parandada laste motoorset aktiivsust ja liigutuste koordinatsiooni.
Hariduslik:
- Kasvatage jätkusuutlikku huvi muusikaliste tegevuste vastu.
- Kasvatage üksteise suhtes sõbralikku suhtumist.
- Äratada huvi ühise ülesannete täitmise vastu, luua koostööõhkkond täiskasvanute ja laste vahel.
Demonstratsiooni materjal: Esitlus.
Varustus:
- Sülearvuti;
- ekraan;
- magnettahvel;
- laud;
- mängude atribuudid (kaardid koos graafiline pilt rütmilised mustrid - "rütmilised mõistatused");
- muusikariistad (pillid, tamburiinid vastavalt laste arvule);
- korv;
- karusnahk "kohev";
- Paberorkestri instrumendid;
- paberist mänguasi "Bale-Bale".
Muusikaline repertuaar ja kava sisu:
- Muusikaliselt didaktiline mäng"Tee" - arendada kuulmis tähelepanu, muusikalise tempo tunnetust (mõõdukas - kiire tempo, suutma seda edasi anda liikumises - samm, kerge jooksmine), arendada liigutuste väljendusvõimet, loomingulisi võimeid (“poose”).
- Mäng "Ma kõnnin ja laulan" - sõbraliku õhkkonna loomine, rütmitunde arendamine. Oskus edasi anda liikumisel lihtsat rütmimustrit (tere, tere, HELLO), leevendada laste psühho-emotsionaalset stressi ja arendada suhtlemisoskusi.
- O. Zamuruev “Päikesekiir” arendada lauluoskust; puudutage täpselt, plaksutage laulu rütmi, kasutades kombatavaid aistinguid, et anda laulus edasi õrn ja südamlik tegelane.
- Muusikaline ja didaktiline mäng "Meie lill kasvab ja õitseb" - arendada laste kujutlusvõimet, loovust, meetri- ja rütmitaju.
- A. Žilinski “Lastepolka”. – tutvustada lastele kõlavaid žeste kasutades rumba ja kolmnurkpartiide rütmimustrit orkestris mängimiseks.
- Muusikaline ja didaktiline mäng " Rütmilised mõistatused» — arendada laste võimet iseseisvalt reprodutseerida etteantud rütmimustrit.
- Muusikaline ja didaktiline mäng “Võtan, helistan, annan” - arendada muusikalist tempotunnetust, grupi ühtekuuluvust, oskust koos tegutseda ja harmooniliselt tegutseda.
- "Mäng tamburiinidega" muusika. M. Kraseva - arendada oskust rütmiliselt liikuda ja liigutusi vastavalt muusikale muuta, pakkuda lastele mängurõõmu ja naudingut.
- "Paberorkester"- esitada tuttav pala, jälgides üldist tempot, arendada tantsulist loovust (tantsuimprovisatsioon paberlintidega).
- N. Veresokina “Naughty Polka” - arendada rütmitaju, oskust liigutuste kaudu edasi anda muusika iseloomu, liikuda ruumis, teha lihtsaid muudatusi, muuta liigutusi vastavalt muusikalistele fraasidele.
Eeltöö:
- Mängu “Rada” õppimine;
- Laulu “Päikesepaiste” õppimine;
- Mängu “Ma kõnnin ja laulan” õppimine;
- Rütmimängu “Meie lill kasvab ja õitseb” tutvustus;
- Mängu “Rütmilised mõistatused” tutvustus;
- Paberiorkestri õppimine;
- “Lastepolka” tutvustus;
- Mängu “Võta, helise, pass” õppimine;
- Mängu “Mäng teemantidega” tutvustus;
- “Naughty Polka” tantsu õppimine.
Sõnavaratöö:
- Sissejuhatus sõnadele: põder Aristoteles, rähn Tyuk-Tjuk, Aglaja pasknäär, kontrabass, üsna paberine maastik;
- pinning: helilooja Delibes, “Pizzicato”; pillide osa, rütmilised mõistatused.
Muusikalise tunni “Paberseiklused” kokkuvõte
Muusikaline juht: (muusikajuht laulab rütmis) Tere! minu käes maagiline toru. Teen ettepaneku minna temaga ebatavalisele teekonnale mööda maagilist rada. Kas me lahkume? Siis laske käia ja ärge unustage välja mõelda huvitavaid poose, kui pillimäng lakkab!
Muusikaline ja didaktiline mäng "Path"
Õpetaja mängib pilli, lapsed käivad tema järel nagu madu, kui piibu mängimine lõpetab, siis lapsed peatuvad ja “tarduvad” paigale, mõtlevad välja erinevaid huvitavaid poose.
Ekraanil on slaid number 1.
Muusikaline juht: Hästi tehtud! Meil oli tore aeg mööda maagilist rada jalutada! Vaata, kui palju külalisi sulle naeratab! Soovitan neile vastu naeratada ja öelda tere, vaata kuidas......( kõlavate žestide abil näitab õpetaja, kuidas me külalisi tervitame)
Tervitasime külalisi ja nüüd tervitame üksteist.
Mäng "Ma kõnnin ja laulan"
Lapsed kõnnivad igas suunas, lauldes: ma kõnnin, kõnnin, kõnnin ja laulan. Ja ma leian kindlasti sõpru ja sõbrannasid! Nad leiavad paari, ühendavad oma paremad peopesad plaksuga: Tere!
Nad ühendavad oma vasaku peopesa plaksutades: Tere!
Nad kallistavad üksteist: Tere!
Mängu korratakse 3 korda, iga kord mängivad lapsed uutes paarides, 4. korral soovitab muusikajuht külalistele läheneda ja koos külalistega käsi plaksutada.
Lapsed istuvad toolidel.
Slaid nr 2 ekraanil
Koolitaja: Kes meie tuppa tuli?
Muusikaline juht: Ma arvan, et tean! ( Esitatakse laul)
"Päikesekiir"
Kuldne päikesekiir vaatas läbi akna,
Päikesekiir kutsub meid veidi mängima.
La-la-la…..( rütm plaksutab kõlavate žestidega: “rusikad”, “peopesad”)
Ta kõditas meie kõrvu ja silitas meie põski,
Ja ta pani oma ninale väikesed täpid.
La-la-la...
Vaatasin isegi silmadesse, oh, paneme silmad kinni , (lapsed sulgevad silmad, õpetaja ajab laste peopesadele karva "kohevaks")
Ta jooksis üle mu peopesa ja rääkis meile muinasjuttu. (slaid muutub ekraanil)
Ekraanil on slaid nr 3 filmist “Paber”
Muusikaline juht: Algab mitte lihtsalt muinasjutt, vaid tõelised paberseiklused! Ühes üsna paberirikkas piirkonnas elasid Aristoteles põder ja rähn nimega Tyuk-Tyuk.
Slaid nr 4
Ühel päeval otsustasid sõbrad istutada ilusaid lilli. Nad võtsid labida ja kastekannu ning asusid tööle.
Slaid nr 5
Huvitav, mis lilled siin kasvama hakkavad?
Muusikaline ja didaktiline mäng “Meie lill kasvab ja õitseb”
Lapsed seisavad ringis, hoiavad käest kinni, lähevad ringi keskele, laulavad:
1, 2, 3, 4, 5 - mängime mängu. (Õpetaja valib lapse - juhi, tema on "lill". Juhtiv laps kükitab, ülejäänud lapsed ringi keskelt hajuvad tagasi suurde ringi.)
Meie lill kasvab ja õitseb. ("Lill" tõuseb püsti, kujutades, kuidas lill kasvab, avab oma "kroonlehe" käed.)
Ja meie lill, (ringis seisvad lapsed peksavad põlvi)
kutsus... (ringis seisvad lapsed sirutavad mõlemad käed külgedele)
Laps “Lill” mõtleb välja lille nime ja hääldab selle, hääldades seda kõlavate žestidega.
Kummel! (ringis seisvad lapsed kordavad etteantud rütmis juhi järel kõlavaid žeste - “rütmiline kaja”)
Mängu korratakse 2 korda, iga kord erineva juhiga.
Muusikaline juht: Hästi tehtud! Vaatame, milleks Aristoteles ja Tyuk-Tjuk üles kasvasid...
Slaid number 6
Lapsed nimetavad lilli, mis kasvasid üles koos Aristotelese ja Tyuk-Tyukiga.
Slaid nr 7
Aglaya pasknäär lendas ilusat lillepeenart vaatama.
Slaid nr 8
Ja vahepeal ütles ta, et täna peavad Tjuk-Tjuk ja Aristoteles järve äärde kala püüdma! Nad ei jää saagita! Sõbrad tänasid pasknääri selle eest head nõu ja läks kalale!
Slaid nr 9
Kalapüük on väga põnev tegevus, eriti kui kalapüük on paberist.
Ja siin on saak.
Slaid nr 10
Kas see ei näe välja nagu meie rütmilised mõistatused? Mis häält teeb suur kala? Aga pisike? Pange oma peopesad valmis... Da-da di-di jah! Nüüd plaksutame ja peksame muusika saatel!
Žilinski “Laste polka”.
Mängib polka muusika. Lapsed kohtusid temaga viimases tunnis. Muusika saatel plaksutavad lapsed slaidil näidatud rütmimustrit.
Muusikaline juht: Poisid, järgmises tunnis esitame seda rütmilist mustrit muusikariistadel. See on rumba ja kolmnurga partii orkestris mängimiseks.
Kalastades ei tea kunagi, milline saak sind ees ootab. See on üsna mõistatus! Ja siin on meie rütmilised mõistatused. Kas mängime? Kas lahendame selle?
Muusikaline ja didaktiline mäng “Rütmilised mõistatused”
Muusikajuht toob välja laua, millele on laotud erinevaid rütme kujutavad kaardid. Õpetaja kutsub last; laps valib pakutavatest kaartidest ühe. See mõistatuskaart on kinnitatud magnettahvlile. Laps lahendab selle mõistatuse plaksutades ja rütmi hääldades. Muusikaline juht parandab, kui rütm oli vale. Õpetaja osutab kaardile – osutiga mõistatus, kõik lapsed plaksutavad rütmi. Mängu mängitakse 2-3 korda, iga kord erineva lapsjuhiga. Seejärel arvavad külalised rütmilise mõistatuse.
Slaid nr 11
Muusikaline juht: Mis toimub üsna paberisel maastikul? (laste vastused)
Jah, Tyuk-Tyuk kohtus kurva teoga.
Selgub, et ta on kurb, sest jääb alati millegi peale hiljaks.
Sõbrad kinkisid teole paberauto ja Aristoteles mängis oma kontrabassil rõõmsat muusikat ja tigu polnud enam kurb!
Slaid nr 12
Ja ma tahan teid kutsuda parmupilli mängima - ja meil on ka hea tuju garanteeritud!
Muusikaline ja didaktiline mäng “Võta, helista, anna”
Lapsed istuvad vaibal ringikujuliselt põlvili. Muusikajuht hoiab käes tamburiinide korvi. Sõna “Take” peale võtab muusikajuht korvist tamburiini. Kui ta kuuleb sõna "helin", tõstab ta käe ja heliseb tamburiini. Sõna "anna edasi" peale asetab ta selle temast paremal oleva lapse ette vaibale. Siis võtab ta samamoodi korvist välja teise tamburiini. Laps, kellel on juba tamburiin, teeb toiminguid koos muusikajuhiga. Ja annab selle edasi ka oma paremale naabrile. Tasapisi tempo kiireneb. Nad mängivad seni, kuni kõigil ringis istuvatel lastel on tamburiinid.
Muusikaline juht: Nüüd, kui kõigil on teemante, saate mängida meie tamburiinimängu!
Mäng teemantidega
Õpetaja valib juhi. Nad viivad ta tamburiini ära. Kõlab esimese osa muusika. Lapsed liiguvad muusikatoas vabalt ringi, igaüks mängib oma tamburiini. Muusika teise osa ajal lapsed peatuvad ja tarduvad erinevates poosides. Juht läheneb igale lapsele, lööb oma tamburiini vaikselt, siis läheb teise juurde ja nii edasi, kuni kõlab II osa muusika. Laps, kelle peal II osa muusika lõppes, kelle parmupilli saatejuht tabas, annab oma tamburiini saatejuhile. Nüüd saab temast ise juht. Esitage 3 korda muusika mängimise ajal.
Muusikaline juht: Sõbrad tulid paberist ideele! Pidage paberimetsas paberipidu. Mida selleks vaja on?
Slaid nr 13
Muidugi, paberid! Võid teha paberist kaunistusi või meisterdada pille paberorkestrile!
Slaid nr 14
"Paberorkester" Delibes "Pizzicato"
Muusika orkestreerimiseks kasutatakse ebatraditsioonilist müra – in antud juhul paberist tööriistad. Õhukese pärgamentpaberi lehed, paberist täpid, pabertorud, paberlintidega pulgad tüdrukute tantsuimprovisatsiooniks “Pizzicato” lüürilises osas.
Muusikaline juht: Kõik paberiinimesed kogunesid puhkuseks Aristotelese ja Tyuk-Tyuki juurde!
Slaid number 15
Toimus pabermaiused, lauldi paberlaule ja tantsiti isegi pabertantsu, samal ajal kui Aristoteles kontrabassi mängis.
Slaid number 16
Ka teie ja mina ei hakka kurvastama, poisid, kutsuge tüdrukud ulakale polkale!
"Naughty Polka"
Polkat esitatakse paaris. Polkas kasutatakse “rütmilise kaja” tehnikat: esiteks esitavad tüdrukud rütmilist mustrit heliliste žestide abil: plaksutamine, laksutamine, tembeldamine. Siis teevad poisid sama.
Muusikaline juht: Kõik lõppes väga paberiliselt!
Slaid nr 17
Tahaksin teada, mis teile kõige rohkem meeldis, ja Tyuk-Tyuk aitab mind selles. ( Muusikajuht võtab värvilisest paberist Bale-Tyuki ja kes selle peopesale maandab, see laps vastab.) Mis põhjustas raskusi (laste vastused) mis mängu sa uuesti mängiksid? (laste vastused).
Tyuk-Tyuk lendab teiega, jääb teie rühma ja tuletab teile meelde tänast kohtumist. Ja nüüd jätame üksteise ja meie külalistega hüvasti ( helilisi žeste kasutades laulab muusikajuht rütmis “Hüvasti!”, kordavad lapsed.).
Slaid nr 18
Kuvatakse väljaanded 1-10 5149-st.
Kõik jaotised | Muusikalised tunnid. Märkmed, GCD
Looduses on palju imelisi helisid - vaikses metsatukas laulab ööbik... Aga helilooja loob meile maagilisi meloodiate helisid. Ja see ei puuduta ainult instrumentaali muusika- ka vokaalil on oma koht. Meie lasteaias on vokaalklubi "Rõõmsad noodid". Nad laulavad selles ...
Muusika kehalise kasvatuse tundides ja hommikuvõimlemises Teatage edasi teema: « Muusika kehalise kasvatuse tundides ja hommikuvõimlemine" Muusika, nagu iga kunst, aitab lastel mõista maailma ja kasvatab mitte ainult nende kunstimaitset ja loomingulist kujutlusvõimet, vaid ka armastust elu, inimese, looduse vastu, armastust oma kodumaa vastu, huvi...
Muusikalised tunnid. Märkmed, NOD - P. I. Tšaikovski muusikalise tunni “Lastealbum” stsenaarium
Pildikogu "MAAM-pildid"
OOD kokkuvõte muusikaharidusest ettevalmistuskooli rühmas “Muusikahelide maailmas” Kokkuvõte korraldatud haridustegevus Autor muusikaline haridus ettevalmistuskooli rühmas “Maailmas” muusikalised helid» Seletuskiri. Tunnis üldistame ja kinnistame laste teadmisi muusika väljendusvahenditest: rütm, duur ja moll...
Tunnikonspektid muusikaõpetusest lastele vanuses 2–3 aastat september Tund nr 4 Teema: “Peeter kukk” (programm “Ladushki”) Kukk (pehme mänguasi. Tunni edenemine Muusikajuht tuleb koos Jänkuga rühma. Ta ütleb tere ja kutsub lapsed muusikatuppa, öeldes, et keegi ootab neid seal kõik koos muusika saatel...
Ettevalmistusrühma “Aastaajad” temaatilise muusikatunni kokkuvõte Eesmärk: näidata ümbritseva loodusmaailma ilu, mis kajastub loovuses. Eesmärgid: - Laiendada laste teadmisi muusikast - Tutvustada luuletaja A. A. Feti loomingut. - Julgustage lapsi oma mõtteid väljendama. Lapsed astuvad saali M. r muusika saatel: Tere, poisid! Täna me...
Muusikalised tunnid. Noodid, NOD - muusikatunni “Kolobok-Ruddy Side” märkmed keskmisele rühmale
Eesmärk: Eelkooliealiste laste muusikaliste ja loominguliste võimete arendamine abiga erinevat tüüpi tegevused. Eesmärgid: 1. Arendada emotsionaalset vastuvõtlikkust muusikale ja oskust seda liigutustes väljendada muusikaline pilt ja meeleolu; 2. Arendada kuulmis- ja hääleaparaati. 3. Kinnitage...
Teise noorema rühma lastele mõeldud muusikalise tunni “Kass kriimud ja kassipojad” kokkuvõte Eesmärk: loomine hea tuju. Eesmärgid: 1. Arendada kujutlusvõimet, emotsionaalsust, tegelasele vastavate liigutuste “kujundamist” muusikapala. 2. Koguge muusikapagasit. muljed, muusika tajumise kogemus. 3. Kasvatage emotsionaalset reageerimisvõimet muusikale...
Vanema rühma temaatilise muusikatunni “Talv, kaunitar, sa meeldid meile väga” kokkuvõte Vanema rühma temaatilise muusikatunni kokkuvõte “Talv, kaunitar, sa meeldid meile väga”. Orlova Natalja Petrovna, MBDOU d/s nr 4 muusikajuht, Arzamas Tunni käik: Kõlab katkend muusikateosest “Valss”. Žilina. Lastel on lihtne...
NOD projekt sektsioonile "Muusikaline areng" vanemas rühmas "Kevade saabumine" NOD projekt MTÜ “Kunstiline ja esteetiline areng” rubriigis “ Muusikaline areng"V vanem rühm Teema: "Kevade tulek" Eesmärk: luua tingimused laste muusikaliste võimete ja esteetilise maitse arenguks. Eesmärgid: Teemainfo: luua tingimused rikastumiseks...
Lapsed, kes käivad muusikatunnid, on ümbritsevale maailmale kõige vastuvõtlikumad, tunnetavad, näevad ja kuulevad peenelt meid ümbritsev maailm, on nende emotsioonid alati selgelt väljendatud ja nende intelligentsus on suurusjärgu võrra kõrgem kui nende eakaaslastel. Koolis jätab ta saadud teabe kergesti meelde ja õpib seetõttu paremini.
Selles jaotises oleme kogunud suur hulk lasteaiaõpetajate poolt välja töötatud eelkooliealiste laste muusikatundide märkmed. Siit leiate tunde kõigile vanuserühmad, alustades lastest ja erinevates suundades. See ja terve seeria muusikatunnid "Metsajutt" ja vene rahvamuusika instrumentidele pühendatud tund ning üritustesari "Muusikaline Teremok" ja paljud teised.
Kõik need aitavad lastel arendada kujutlusvõimet ning väljendada oma mõtteid ja tundeid läbi muusika. Samuti arendavad need lapse mälu, kuna sama meloodiat korrates treenib laps automaatselt oma mälu, taasesitades peas mängitavat muusikat. Ta õpib esitama sündmusi, fakte ja nähtusi õiges järjekorras. Kui teie laps veel ei loe või ei oska hästi lugeda, peaksite lugema ka meie soovitusi, märkmeid, kuna muusika aitab määrata keele rütmilist struktuuri ja aitab seega kiiresti lugema õppida. Ja mis kõige üllatavam, on see, et muusika aitab parandada tervist, kuna lapsed õpivad õigesti hingama, arendavad oma kopse, mis tähendab, et veri hakkab kogu kehas paremini ringlema ja see annab tervendava efekti.
Muusika on lapse jaoks tõeline õnn, nii et ärge minge mööda ja kinkige meie abiga oma lastele killuke õnne.
Muusikatund koos esitlusega
"Reis maale muusikariistad"
Materjali kirjeldus: Esitan teie tähelepanu ühe muusikatunni kokkuvõtte, kasutades ettekannet “Teekond muusikariistade maale”. See tund on mõeldud lastele vanuses 4-5 aastat ( keskmine rühm). Materjal on kasulik muusikajuhid ja lasteaiaõpetajad.
Ürituse kestus: 20 minutit
Sihtmärk: Moodustage alused muusikaline kultuur koolieelikud. Juhtige laste tähelepanu muusikariistadele.
Ülesanded:
Hariduslik:
- Moodustada põhiideed puhkpillide kohta;
- Parandage instrumentide nimed.
Hariduslik:
- Arendage tähelepanu, muusikalist mälu ja helikõrgust.
Hariduslik:
- Muusikahuvi ja armastuse edendamine;
- Lihtsate muusikariistade mängimise vastu huvi kasvatamine.
Tehnilised vahendid:
- Muusikakeskus;
- Projektor (esitluste ja videote näitamiseks);
- Arvuti.
Varustus ja materjalid:
- Laud (muusikainstrumentide jaoks)
- Muusikariistad
- Neem
GCD liikumine
Saali keskel on laud, sellel kauni keebiga kaetud muusikariistad. Projektor näitab slaidi number 1.
Marsile (I. Kishko) astuvad lapsed muusikasaali, marsivad, kõnnivad ringis ja istuvad toolidel.
Muusika käed: Tere poisid. Täna viime teid rännakule läbi muusikariistade riigi. Mõne tööriistaga oleme juba tuttavad ja mõnega tutvume alles täna. Ütle mulle, poisid, milliste instrumentidega te juba tuttavad olete?
Lapsed: Vastus
Muusika käed: Tubli, oskad palju pille, olen su üle väga uhke! Poisid, mulle tundub või soovite tõesti teada saada, mis keebi all peidus on.
Lapsed: Vastus
Muusika käed: Siis on aeg meie maagilises rongis istet võtta ja reisile minna.
Mängib lugu “Locomotive Bug”.
(Muusika: Aleksander Ermolov. Sõnad: Aleksandr Morozov).
Aknast hõljuvad põllud ja metsad.
Me läheme sinna, kus meid ootavad imed.
Ja päike paistab ja jõgi paistab,
Ja meie väike rong lendab nii kiiresti!
tšu, tšu, tšu, tu, tu, tu -
Valged talled
Puhkab liikvel olles
Auruvedur – viga!
tšu, tšu, tšu, tu, tu, tu -
Valged talled
Puhub liikvel olles (3 korda)
Muusika käed: Hästi tehtud! Sa laulad ja mängid väga kaunilt! Ja vaadake, kui eredad ja värvilised on viled.
Slaidi nr 5 edastatakse projektoris
Muusika käed: Kuulame, kuidas see kõlab.
Salvestus kõlab nagu vile peale mängitav lugu
Muusika käed läheb laua juurde, kus on kõik pillid ja võtab suupilli.
Muusika käed: Ja siin me vaatame - suupill.
Ta annab lastele akordioni uurida ja projektoris näidatakse slaidi nr 6.
Kui lapsed uurisid akordioni, muusikat. käed teatab lastele slaidi sisu.
Muusikajuht: Nüüd kuulame, kuidas see kõlab.
Salvestus kõlab nagu suupillimäng
Muusikajuht: Vaata, siin on ikka üks huvitav tööriist, saame ka temaga tuttavaks, nii et... (muusikajuht teatab lastele slaidi sisu).
Slaidi nr 7 edastatakse projektoris
Muusikajuht: Poisid, kas soovite näha, kuidas nad seda puhkpilli mängivad?
Lapsed: Vastus
Projektoris edastatakse videot “Game on Triol”.
Muusikajuht: Artistid tegid videosalvestusel kauni esituse. Nüüd meenutagem, milliseid tööriistu me kaalusime...