1. Muusikatundide sisu ja ülesehitus.
Põhivorm haridustegevus lastega - muusikatunnid, mille käigus toimub koolieelikute süsteemne, sihipärane ja igakülgne harimine, kujundamine muusikalisi võimeid iga laps. Muusikatundides on omavaheline seos muusikalis-estetiliste ja kasvatuslike probleemide lahendamisel. Aktiivse ajal muusikaline tegevus lapsed õpivad vajalikke teadmisi, omandada oskused ja vilumused, mis annavad võimalusi emotsionaalselt väljendusrikkaks esituseks laulud, muusikalised ja rütmilised liigutused, lihtsad meloodiad laste muusikariistade mängimisel. Kõik see aitab kaasa kunstilise maitse kasvatamisele, muusikalise ja loovus, muusikaarmastus ning indiviidi moraalsete ja esteetiliste omaduste kujunemine.
Lapsed on loomulikult eredate võimetega, kuid täiskasvanud peavad looma nende arenguks võimalikult varakult soodsaimad tingimused. Muusikatunnid on suunatud laste arendamisele koolieelne vanus muusikalised ja loomingulised, intellektuaalsed ja vaimsed võimed. Programm jaoks muusikaline haridus lahendab järgmised probleemid:
ü muusikaliste kunstiteoste tajumise oskuste arendamine,
ü loomingulise tegevuse stimuleerimine, vabadus, emotsionaalne vabadus,
ü kujutlusvõime ja muusikalise mälu arendamine.
Ülaltoodud ülesanded on lahendatud laste ealisi iseärasusi, nende vaimse, intellektuaalse ja füüsilise arengu taset arvestades.
Seatud eesmärkide ja eesmärkide praktilise elluviimise usaldamine lapsele, tema vahetu reaktsioon muusikakunsti teostele.
Põhiline lähenemine on isikukeskne ehk antud vanuserühma laste spetsiifilisi arenguomadusi ja iga lapse psühhofüsioloogilisi iseärasusi arvesse võttes lähtutakse määratud ülesannete elluviimisel arendava kasvatuse põhimõttest, määrab kindlaks juhtivad metodoloogilised põhimõtted:
ü Tööpõhimõte.
Tundide ajal on laps pidevas uute teadmiste avastamise protsessis. Tegevused mängus on tunnetuse, kogemise ja kaasamise viis nii lapse kui ka õpetaja poolt. .
ü Muutuse põhimõte.
Materjal varieerub pidevalt, pakkudes seeläbi ebatavalisust ja uudsust, üllatuslikkust.
ü Loovuse põhimõte (loomingutegevuse organiseerimine).
Õpetaja provotseerib ja julgustab loominguline tegevus lapsed, luues olukordi, kus lapsest saab kunstnik, poeet, muusik, esineja ja ta realiseerib oma loovus kollektiivse ja individuaalse tegevuse kaudu.
ü Järjepidevuse põhimõte.
Arendusprotsess ei lõpe tunnis, vaid jätkub kodus.
ü Inimlikkuse põhimõte.
Armastus elu vastu, armastus kunsti vastu, armastus lapse vastu. See kolmainsus on isiksuse kujunemise aluseks.
Klassid tuleks üles ehitada, võttes arvesse materjali pidevat keerukust, selle arengut ja rikastamist. Sisu arhitektoonika kujutab endast spiraali, mida mööda laps tõuseb teadmisteni lihtsast keerukani. Alates teadmistest ümbritseva maailma esteetilise ainulaadsuse kohta kuni teadmisteni teoste tunnuste kohta erinevat tüüpi art. Kõige olulisem tööriistÕppetegevuse korraldamine on kollektiivne dialoog, millesse kaasatakse õpetaja vestlusesse – suhtlemisse iga lapsega. Igasugune hariv näide ei omandata mitte reproduktiivse tegevuse, vaid produktiivse tegevuse kaudu, sest laps ise teeb valiku oma esteetiliste ideede ja elukogemuse põhjal.
Iga õppetund peab olema hoolikalt läbimõeldud ja ette valmistatud ning säilitama ka ettearvamatuse, üllatuse ja uudsuse elemendi lastele. Improvisatsioon on olemas igas tunnis ja vajalik nii õpetajale kui ka lapsele, sest ainult see võimaldab tõeotsingul olukorda korduvalt läbi mängida ja seda otsimist viiakse läbi ühiselt. Tunnid hõlmavad vaheldumisi erinevaid tegevusi (laulmine, rütmika, muusika kuulamine, laste pillimäng, muusikalise kirjaoskuse elementidega tutvumine, muusikalised ja didaktilised mängud). Juba eelkoolieas ilmutab laps esteetilisi tundeid muusika tajumisel, kaasalaulmisel, mängus või tantsimisel ning väljendub lapse emotsionaalses suhtumises oma tegudesse. Seetõttu muutuvad ülesanded prioriteetideks.
Materjali omastamine muusikatundides võib toimuda kas kiirendatud või aeglase tempoga, olenevalt laste valmisoleku tasemest. Tunnid toimuvad 2 korda nädalas ja nende kestus on keskeltläbi 15 minutit ning lasteaia vanemates rühmades 20-30 minutit Tundides kasutatakse kollektiivseid ja individuaalseid õppemeetodeid, individuaalselt diferentseeritud lähenemist. võttes arvesse iga lapse võimeid ja iseärasusi.
Muusikatunni kõige väljakujunenud ülesehitus lasteaia praktikas on järgmine laste muusikaliste tegevuste järjekord: tunni alguses muusikalis-rütmilised harjutused, millele järgneb muusika kuulamine, seejärel laulmine ja pärast seda muusikaline mäng või tants.
1. Sissejuhatav osa. Muusikalised ja rütmilised harjutused.
Sihtmärk – seada laps tunniks valmis ning arendada põhi- ja tantsuliigutuste oskusi, mida hakatakse kasutama tantsudes, tantsudes ja ringtantsudes.
2. Põhiosa.
a) Muusika kuulamine.
Sihtmärk — õpetada last klassis kuulama meloodia ja saate kõla, luues kunstilise muusikaline pilt ja reageerige sellele emotsionaalselt.
b)Kaaslaulmine ja laulmine .
Sihtmärk – arendada lapse vokaalseid võimeid ja õpetada teda meloodiat selgelt intoneerima, laulma ilma häälepingeta, samuti alustama ja lõpetama koos õpetajaga laulmist.
c)Muusikalised ja didaktilised mängud .
Sihtmärk — tutvustada laste muusikainstrumente, arendada mälu ja kujutlusvõimet, muusikalisi ja meelelisi võimeid.
3. Viimane osa. Mäng või tants.
Sihtmärk — pakkuda lapsele emotsionaalset naudingut, tekitada tehtud tegudest rõõmutunnet, huvi ja soovi muusikatundi tulla.
Muusikatundide struktuur, millel on praktikas teatav stabiilsus, võib ja peaks varieeruma sõltuvalt õppe-, kasvatusülesannetest ja laste meisterlikkuse tasemest. muusikaline materjal, samuti laste üldine psühhofüsioloogiline seisund. Muusikatunni ülesehituse mis tahes variandi puhul tuleks siiski järgida hügieeni. närvisüsteem, arvestades teda vanuselised omadused ja väsimus.
Muusikajuht ja koolitaja peaksid meeles pidama: iga muusikaline tegevus peab õpetama ja arendama ning mis kõige tähtsam, moodustama selle põhistruktuuri.
Iga muusikatund on edukas, kui see on muusikajuhi poolt eelnevalt läbi mõeldud ja õpetaja on tuttav lastele antava materjaliga ja vastab programmi nõuetele. Sel viisil kujunevad teadmised, oskused ja vilumused aitavad kaasa laste muusikaliste võimete arengule. Materjali õppimisel säilitatakse järjepidevus ja tagatakse igat tüüpi muusikaliste tegevuste koostoime. Kasutatakse erinevaid metoodilised tehnikad, mille valik sõltub õppimise etapist muusikapala. Vanematel lastel tekib huvi muusikaline kirjaoskus, elavneb soov ilmekalt laulu esitada, tantsida, näidata loovust ning soov kuuldu kohta oma arvamust avaldada. Lapsed motiveerivad oma eelistusi ning näitavad üles suurenenud huvi improvisatsiooni ja kirjutamise vastu. Lapse isiksuse kujunemine, mis põhineb muusikaline kunst jääb endiselt muusikalise hariduse tuumaks.
Tundide korraldamisel tuleb arvestada järgmiste sätetega:
muusika tajumine toimub dialoogina heliloojaga, teatud emotsionaalse seisundi ja esteetiliste tunnete kogemisena, muusikaga seotud esteetiliste emotsioonide teadvustamisena, mis lõppkokkuvõttes tähendab arengut. muusikaline maitse ja teadvus. See oleneb õpetajast, kes peab töö üles ehitama nii, et laps omandaks teadmised, oskused ja oskuse tunnetada pilti ning seda erinevate kunstiliikide ja lõimimise kaudu edasi anda. kunstiline tegevus V esteetiline haridus lapsed põhinevad lapse tunnetusel ekspressiivsed vahendid iga kunstiliik ja järkjärguline arusaamine, et sama objekti, nähtuse kujutis sisse erinevat tüüpi kunst luuakse igaühele omaste vahenditega.
Loomingulises tegevuses kogetu kehastus, eriti 6–7-aastase koolieeliku jaoks, on kohustuslik. Sünteesides oma olemasolevat kunstikogemust, tunneb ta vajadust kehastada oma kogemusi ja fantaasiaid objektiivses vormis. On teada: mida rikkalikum on tema kunstikogemus, mida täpsemad on hindamiskriteeriumid, seda väljendusrikkam on tema loomingulisus.
Laste edukaks muusikaliseks arenguks on vajalik muusikaline ja pedagoogiline varustus: muusikariistad(tamburiin, trumm, metallofon, lusikad, ksülofon, kolmnurk, kõristi, kõristi, peksja); muusikalised mänguasjad(orel, muusikalised tipud, mänguklaver, laste kitarr); lauamuusika ja didaktilised mängud; ekraani-, heli- ja ekraani-heli (audio-visuaalsed) abivahendid ning nende jaoks mõeldud erivarustus koos salvestistega klassikaline muusika ja laste muusikaline repertuaar; seadmed kunsti- ja teatritegevuseks lasteaias; atribuudid ja kostüümid mängude jaoks.
Muusikatunni struktuur hõlmab erinevat tüüpi laste tegevuste vaheldumist, mis on määratud iga vanuserühma programmi ja üldhariduslike eesmärkidega.
Muusikatundide tüübid.
Sõltuvalt laste koosseisust jagunevad klassid tavaliselt järgmisteks tüüpideks: eesmine (ühendab kogu vanuserühma), rühm (väikesed rühmad 4-7 last), individuaalne, kombineeritud (kaasatud on 2-3 vanuserühma). Olenevalt tunni sisust võivad need olla temaatilised (vanemates rühmades) ja keerulised.
Kõik seda tüüpi muusikatunnid vastavad muusikalise hariduse üldeesmärkidele ja neil on oma spetsiifilised eesmärgid. Seda või teist tüüpi muusikatunnid on edaspidi ette planeeritud ja kalendriplaanid. Seda tüüpi ametite suhe aastal vanuserühmad Lasteaia haridustaseme määravad kasvatusülesanded, laste vanus ja individuaalsed omadused, nende muusikalise arengu tase ja huvid, meisterlikkuse aste. programmi materjal, konkreetse vanuserühma ja kogu asutuse kui terviku konkreetsed elutingimused.
Vaatame mõningaid muusikaklasside liike eraldi.
Klassiruumis erinevat tüüpi muusikaliste tegevuste valimisel ja järjestamisel tuleb arvestada lapse keha ja eriti koolieelikute (kõik vanuserühmad) närvisüsteemi võimega tulla toime konkreetse haridusliku koormusega.
Kõige tüüpilisem eesmine muusikatund hõlmab laste peamiste muusikalise tegevuse tüüpide järjestikust vaheldumist: muusika kuulamine, laulmine, muusikalis-rütmilised liigutused. Muusikatunni ülesehitus võib olla erinev. Vaatame klasside näidisvalikuid ja nende eripära.
1. Muusikaline tund algab muusika kuulamisega. Sel juhul ei pea lapsed õppetundi sisenema. muusikaline saatel. IN antud juhul Oluline on häälestada lapsed muusikat tajuma ja keskenduda nende kuulmisvõimele. Pärast kuulamist on soovitav liikuda edasi laulmise ja õpitavate laulude repertuaari kordamise juurde. See sisaldab ka harjutusi lauluoskuse, muusikalis-sensoorsete ja loominguliste võimete arendamiseks. Tunni lõpus tehakse lühiajalisi muusikalisi ja rütmilisi harjutusi, et selgitada tantsu või mängu liigutusi.
2. Muusikatund võib alata lastega marsimuusika saatel, millele järgneb muusikalised ja rütmilised harjutused (esemetega või ilma, tants, kujundlik). Sellele järgneb laulmine koos kogu eelnimetatud laulmis-muusikalis-sensoorsete ülesannete kompleksiga, ühe-kahe laulu kordamine ja õppimine. Pärast laulmist palutakse lastel kuulata neile tuttavat muusikapala ja muusikat uuele. muusikamäng, mille programmi avab õpetaja esmalt süžeekujulises loos. Kui mängul puudub süžee, siis ühendatakse muusikapala kuulamine selle analüüsiga (iseloom ja struktuur, vahendid muusikaline väljendusrikkus) ja laste aktiivsel osalusel. Seejärel selgitatakse mängu toiminguid ja järgneb muusikaline mäng.
3. Muusikalist tegevust võib seostada loominguliste ülesannete püstitamisega. Sellised muusikatundide võimalused hõlmavad lapsi, kes täidavad loovaid ülesandeid laulmise ja muusikalis-rütmiliste liikumiste valdkonnas. Kui laulmises pakutakse loomingulisi ülesandeid. Soovitav on need planeerida ja läbi viia tunni alguses, kui lapsed pole väsinud ja on kõige aktiivsemad.
4. Kõige tõhusamateks võib pidada klasse, mis ühendavad õppeprotsessi loomingulised ülesandedüks või kaks osa laste muusikalistest tegevustest. Need vahelduvad laulude õppimise protsessiga ning sisalduvad muusikalistes ja rütmilistes liikumistes mängudes ja tantsudes.
5. Lisaks nimetatutele tuleks arvestada ka eripäradega temaatilised klassid lasteaia vanematele ja ettevalmistusrühmadele. Kõikide muusikateoste valiku määrab selle teema. See on läbiv igat tüüpi muusikaliste tegevuste jaoks – muusika kuulamine, laulmine, rütm ja võimalusel laste muusikainstrumendi mängimine.
6. Ettevalmistusrühma laste üldise ja muusikalise arengu jaoks pakuvad erilist huvi komplekstunnid, mittetraditsioonilises vormis loomingulised klassid, kognitiivse suunitlusega muusikatunnid ja integreeritud klassid.
See teade on kirjutatud neljapäeval, 9. mail 2013 kell 17:44 rubriigis , .
Saate sõnumeid vastu võtta, kui tellite kanali.
Saab küll Muusikatunni märkmed
V
vanem rühm
kompenseeriv orientatsioon
Koostanud:
muusikaline juht
Tšernõš V.V. Krasnodar 2014 Eesmärk: Kasvatada huvi ja armastust muusika vastu, vajadust seda kuulata. Arendage loovat kujutlusvõimet, suurendage kuulmist, julgustage
tantsu loovus
- , õppida väljendama erinevaid meeleolusid.
- Ülesanded:
- Tutvustage lastele kontrastse iseloomuga muusikateoseid.
- Õpetage lapsi eristama muusikateose meeleoluvarjundeid, andma edasi meeleolu laulus, rütmilistes liigutustes ja tantsus.
Edastage vastandliku emotsionaalse seisundi (rõõm ja kurbus) näoilmeid, kujundage lastevahelisi suhtlussuhteid ning arendage loomade ja inimeste empaatiavõimet.
Edendada tähelepanu, kuulmise arengut ning arendada kõne õiget tempot läbi logorütmiliste harjutuste.
Tunni käik:
Muusikaline juht
kutsub kõiki tere ütlema: "Tere, parem käsi" – sirutage parem käsi ettepoole, peopesa ülespoole ja asetage see vööle."Tere, vasak käsi" -
vasak käsi
sirutage seda peopesaga ülespoole, pange see vööle.
"Tere, mu parem varvas" - tooge parem jalg ette, sirutage varvas välja, asetage see seisvasse asendisse.
"Tere, mu vasak varvas" - tooge vasak jalg ette, sirutage varvas välja, asetage see seisvasse asendisse.
"Tere, mu selg" - pange käed selja taha, sirutage õlad laiali, tõstke lõug üles.
“Tere, vöö” – aseta käed vööl (4 sõrme ees, üks sõrm taga)
"Tere, tere, mu sõber" - noogutage üks kord pead. Soojendus Lapsed pöörduvad üksteise järel ja kõnnivad ringis marsimuusika saatel.
erineva iseloomuga(kõnnivad “varvastel” – käed püsti, “kannul” – käed vööl, “hüppab”, sirge galopp, ülestõstetud põlvega jooksmine jne) Seejärel istuvad nad toolidele.
Muusikaline juht: Poisid,
Mul on väga hea meel teiega kohtuda.
Poisid, milline on teie tuju täna? Laste vastused: rõõmsad, tublid, rõõmsad. Muusikaline juht: Meeleolu on sisemine olek.
inimene ja erinevad eluolud mõjutavad meeleolu. Mõnikord võib põhjuseks olla lihtsalt päikesepaisteline ilm
hea tuju
Muusikaline juht: Aga kuulake, kuidas muusika võib meile selgelt ja selgelt rääkida kurvast meeleolust.
Kuulatav: R. Schumanni muusikateos “Esimene kaotus”
(näidatud on helilooja portree ja Pierrot' pilt)
Muusikaline juht: Mis on muusikapala iseloom? Mille üle võiks helilooja kurvastada?
Laste vastused.
Muusikaline juht:
Viiul laulis kurbadest asjadest.
Tiigist kuuldud kala.
Kuulnud mooni ja karikakraid
karjane heinamaal ja talled,
Rohelisel oksal on lind,
Starling või võib-olla tihane,
Ja tähtis must kass...
Ja kõik olid natuke kurvad.
Ja Mihhailova.
Aga sina ja mina ei ole kurvad, meil on täna hea tuju. Kuulame lõbusat muusikapala.Selle nimi on "Joke", mille on kirjutanud helilooja I.S. Bach.
Kuulamine: muusikateos I.S. Bach "Nali".
(kuvatakse helilooja portree ja pilt, millel on kujutatud kloune või pätte)
Muusikaline juht: Milline rõõmsameelne ja mänguline meloodia? Ja millised liigutused on sellise muusika saatel kiired või aeglased, sujuvad või teravad?
Laste vastused.
Muusikaline juht: Poisid, mängime lõbusa muusika saatel mängu “Leia oma paar”.
Mäng "Leia oma kaaslane"
Kõlab M. Glinka “Polka”.
Lapsed seisavad lõdvas asendis, hoides käes kaarte, mis kujutavad erinevaid emotsioone.
Löök 1. Igal veerandnoodil puudutage parema jala varbaga põrandat.
Löö 2. Tehke kolm kerget sammu, alustades paremast jalast.
Löök 3. Igal veerandil puudutage vasaku jala varbaga põrandat.
Löö 4. Tehke kolm kerget sammu, alustades vasakust jalast.
Meede 5-8. Korrake kangide 1-4 liigutusi.
Meede 9-16. Jooksevad kergelt lahtise rohu sisse ja otsivad pildilt sama emotsiooniga kaaslast
Pärast mängu istuvad lapsed toolidel.
Laul
Muusikaline juht: Ja nüüd teeme harjutuse nimega "Yula". Keerutame vurr oma häälega.
Harjutus "Yula"
Esmalt laulavad kõik koos selle jada kõlab a-e-i-o-uühel noodil. Seejärel jagatakse nad rühmadesse. Esimesed alustavad - nad laulavad "a", järgmine rühm "E", järgmine - "I" ja nii edasi kuni lõpuni ("O", "U"). Laste jaoks on selle harjutuse puhul peamine, et nad saaksid oma naabrit kuulda. Harjutus arendab kuulmist, tähelepanu ja rühma ühtsust.
Muusikaline juht: Kui suured kaaslased te olete! Kõik õnnestus! Kuulsite üksteist ja ei seganud. Laulame head laulu heast tujust nimega “Naeratus”.
Laulab: V. Šainski “Naeratus”.
Muusikaline juht: Ja kui meil on hea tuju, siis meile meeldib tantsida, kas pole?
Laste vastus: Jah!
Muusikaline juht: Tulge välja ja tantsige kiiresti!
Tants "Top-top ja plaks-plaks"
Laul saatest "Me hakkame mängima" ("Televisioon")
(lapsed teevad muusika saatel muusikajuhi poolt näidatud liigutusi)
Üks, kaks, kolm, neli, viis – hakkame mängima!
1. Jalad hüppavad mööda rada - üks, kaks, kolm;
Kui näed taevas vikerkaart, vaata;
Pall on ümmargune, helin on tohutu, traal-wali poom;
Õrn päike sinises taevas!
Koor:
Hüppame kõrgemale, plaksutame käsi,
Trügime jalgu: trampige stomp - see on hea päev!
Täna on ilus päev:
Mängime kõik koos – plaks-plaks ja top-top!
2. Üks, kaks, kolm, neli, viis - ta-ra-ra;
Lapsed lõbutsevad lagendikul;
Kõrgel taevas hõljuvad pilved,
Ja meie imelaul pole veel lõppenud!
Koor.
Muusikaline juht: Tantsisime hästi, lõõgastume.
Lõõgastus harjutus "Pilved!"
Muusikaline juht: Kujutage ette, et sina ja mina kõnnime pilvedel (lapsed kõnnivad vaibal laiali). Lama nende peal. (Lapsed heidavad vaibale pikali). Pilved on valged, kohevad ja soojad, proovige lõõgastuda ja lõõgastuda. Teie keha on kaalutu ja õhuline, nagu pilv. Päikesekiir soojendas sind, justkui kataks sind sooja tekiga. Kõik lihased on lõdvestunud, head, soojad, õõtsuvad kohevatel pilvedel. (Käsib V. Šainski laul “Pilved”).
Muusikaline juht: Meie tund hakkab lõppema, meenutagem, mida me täna tegime?
Harjutus "Nii!"
Kõndisime mööda rada – nii, nii, nii!
Kõikusime nagu haavapuud - nii, nii, nii!
Nad plaksutasid kõvasti käsi – nii, nii, nii!
Keerasime veidi ringi – nii, nii, nii!
Lendasime nagu linnud – nii, nii, nii!
Nad kummardusid lillede järele – nii, nii, nii!
Ujusime nagu kalad – nii, nii, nii!
Nad tõid kõigile naeratuse – nii, nii, nii!
Lapsed lahkuvad saalist laulu “Tõeline sõber” saatel
B. Saveljev, M. Pljatskovski
KOKKUVÕTE MUUSIKATUNNIST “ME MUUSIKAGA SÕBRAD” lasteaia vanema rühma lastele.
Minu esitatud kokkuvõte vanemaealistele lastele mõeldud muusikatunnist “Oleme muusikaga sõbrad” võimaldab meil lastes end tuvastada. sellest vanusest nende muusikaliste võimete arengutase ühise muusika-, mängu- ja suhtlustegevuse kaudu.Tund on soovitatav läbi viia lõpus õppeaasta viimasena.
See materjal on kasulik muusikajuhtidele ja koolieelikutele.
Sihtmärk: teha kindlaks laste muusikaliste võimete arengutase ühise muusikalise, mängulise ja suhtlustegevuse kaudu, kasutades muusikalisi ja mängulisi liigutusi, muusikalisi ja didaktilisi mänge ning laste pillimängu; põhjus lastel positiivseid emotsioone muusikaga kohtumisest.
tantsu loovus
- arendada lastel lauluoskust: säilitada meloodia astmelise ja spasmilise liikumise intonatsiooni täpsust; selges diktsioonis; laulu rütmilistes tunnustes;
- kujundada kontseptsiooni kohta muusikaline termin“trio” (autori arendus);
- arendada tämbrit ja dünaamilist kuulmist; oskus kuulda muutusi muusikas iseloomus ja tempos;
- arendada oskust iseseisvalt valida muusikainstrumente ja seostada neid muusika olemusega;
- arendada tähelepanu muusika kuulamise ajal;
- arendada soovi iseseisvalt esineda muusikalis-rütmiline liigutused;
- kasvatada tähelepanu, reaktsioonikiirust, vastupidavust;
- kasvatada lastes aktiivsust, algatusvõimet ja iseseisvust;
- kasvatada armastust ja huvi muusikakunsti vastu.
Materjalid ja seadmed: muusikariistad (tamburiin, trumm, lusikad, ksülofon, kell, kellad); "maagilised kingad"; "maagiline metallofon"; Muusikahaldja kostüümi atribuutika; illustratsioonid "The Tale of the Three Girls O" jaoks; magnettahvel; kingitus - üllatus; muusikakeskus
KLASSI EDENDUMINE
Lapsed sisenevad saali, kus neid ootab muusikajuht.
Muusikaline juht: Kallid poisid! Mul on hea meel sind näha. Tervitame üksteist lauluga (laulab, lapsed laulavad kaasa, sooritades liigutusi vastavalt tekstile):
Päike tuli välja
Otse meie aknale,
Ja päike langes
Sina ja mina oleme teie peopesal.
Tere! Tere! Tere pärastlõunast
Ja nüüd soovitan teil selle lauluga oma külalisi tervitada.
Lapsed laulavad viimased sõnad Tervitused: - Tere! Tere! Tere pärastlõunast
Muusikaline juht: Kui kohe muutus tuba heledaks teie naeratustest ja päikesest, mis meie aknast sisse vaatas ja jalutama kutsus. Lähme jalutama. Kuid me ei kõnni mööda rada lihtne samm ja ringtantsus:
Lapsed kõnnivad mööda teed,
Esitatakse ümmargune tantsusamm.
Sokid tõmba, astu pehmelt,
Nad ei astu üksteisele varvastele. (autori arendus).
Lapsed kõnnivad vabalt mööda saali ja sooritavad koos õpetajaga ümmarguse tantsusammu ning seejärel iseseisvalt r.n.m.-i all. (õpetaja valikul).
Muusikaline juht: Ja nüüd kõnnime nii:
Tehke hüppe samm.
Oleme igal jalal
Hüppa natuke. (autori arendus).
Lapsed sooritavad hüppeid rõõmsa polka saatel (õpetaja valikul).
Muusikaline juht: Nüüd õpime tasakaalu hoidma. Vaata (ütleb liigutust sooritades sõnu):
Lapsed panid kivi (vene vibu),
Jalg surus teda kõvasti.
Peame kivi üles tõstma
Ja hoidke seda natuke.
Oh, kui raske kivi:
Tõstame vaevu (tõsta jalg aeglaselt):
1,2,3,4... (hoiab jalga üleval),
Nad panid ta teele (langetab jala).
Lapsed teevad seda harjutust 2 korda vaheldumisi kummagi jalaga.
Muusikaline juht: teie jalad peavad puhkama -
Kuulame natuke.
Lapsed lähevad oma toolidele.
Muusikaline juht: Poisid! Kevadpäikese ja sooja üle tunnevad rõõmu mitte ainult inimesed, vaid ka metsaelanikud: karu, jänku ja hiir. Nad kogunesid metsalagendikule ja otsustasid pille mängida. Mis sa arvad, millist muusikainstrumenti karu mängib? (tamburiinil ja trummil); jänku? (lusikatel ja ksülofonil); väike hiir? (kella peal).
(pärast iga vastust mängivad lapsed igaüks oma pilli).
See viiakse läbi koos lastega muusikaline ja didaktiline mäng "Muusikaloomad".
(muusikajuht mängib meloodiat erinevates registrites, esmalt eraldi ja siis kombineerides: madal-kõrge ja lapsed löövad rütmi välja pillidel, milles antud meloodia kõlab registris).
Seejärel antakse lastele muusikali didaktiline mäng"Ole ettevaatlik."
(lapsed kasutavad oma liigutusi, et näidata meloodia tempot, meeleolu, dünaamikat):
A) tempo: aeglane - "kala ujub";
kiiresti - "kala on peidus" (tooli taga).
B) meeleolu: rõõmsalt - trampima, käed "riiul";
kahjuks silitavad nad oma kaela.
B) dünaamika: kõva plaksutamine;
vaikselt "klõpsavad" oma sõrmi.
Muusikajuht kiidab last, kes oli kõige tähelepanelikum ja premeerib teda “võlukingadega”: kutsub last neid kätele panema ja erinevaid tantsuliigutusi tegema, käed süles. Ülejäänud lapsed kordavad liigutusi selle lapse järel kätega.
Muusikaline juht: Ja nüüd tahan teile rääkida maagilisest unenäost, mida ma hiljuti nägin... Tulin töölt koju ja olin nii väsinud, et otsustasin pingile puhkama istuda ja jäin magama. Ja näen unes, et minu juurde tuleb lahke Haldjas... (mütsis, sallis, “võlukepiga” õpetaja).
Muusikaline juht(ärgates): Oh, kes sa oled?
Haldjas (õpetaja): Mina olen hea muusikahaldjas. Oma maagiliste muusikahelidega loon ma meie Maa vapustavalt ilus täites selle valguse ja soojusega...
Muusikaline juht: Hea haldjas, kas sa saaksid mind aidata ja mu lapsed hästi laulma panna?
Haldjas: Aga teie poisid oskavad igal juhul hästi laulda. Kuid selleks, et nende väikesed hääled veelgi valjemini ja rõõmsamalt helisema saaksid, aitab see muusikariist neid selles, ja sellel mängitav meloodia on võti lugudele, mida nad laulavad (annab metallofoni muusikajuhile; muusika direktor "ärkab").
Muusikaline juht: See on unistus, mida ma nägin. Ja siin on "maagiline" muusikainstrument, mis peaks aitama teie väikestel häältel laulda, nagu heliseksid kristallkellad. Kuid kõigepealt pean teile meelde tuletama, et meie keel peab olema terav, nagu pliiats, et saaksime sõnu selgelt laulda (teeb sõrmega ümber keele), samuti peab teie suu olema ümmargune, et laulda kultuuriliselt kaunilt. heli (ringitab sõrmega ümmargust suud) .
Lapsed kordavad liigutusi õpetaja järel.
Muusikaline juht: Ja nüüd saame oma hääli laulda: arvake ära, mis laulu (mängib metallofonil E. Tilicheeva laulu “Kellad”. Lapsed arvavad).
Kunagi oli kolm rõõmsat kella: Ding, Dan, Don. Ja igaühel neist oli oma laul. Bell Tink laulis kõige peenemal ja kõrgeimal häälel. Tema laul kõlas “Ding-ding” (mängis metallofonil “si 1”). Ka keskmine kell Dan laulis oma laulu keskmise häälega (mängib metallofonil “sol 1”). Ja kella Donil oli paksem ja madalam hääl kui tema sõpradel ning tema laul “Don-don” kõlas teisiti (mängib metallofonil “mi 1”).
Lapsed esitavad terve rühmana E. Tilitšejeva laulu “Jingle Bells”, näidates kätega helikõrgust (N. Vetlugina, Muusikaline ABC raamat, M.: Muzyka, 1985).
Muusikaline juht: Ja nüüd soovin teile meie “maagilise” metallofoni abil muusikalised mõistatused. Kes laulu ära arvab, see laulab.
Toimub muusikaline ja didaktiline mäng “Muusikalised mõistatused”.
(muusikajuht mängib metallofonil meloodiaid lastele tuttavatest lauludest; lapsed arvavad ära ja esitavad neid soolo, duettides, salmi kaupa rühmadena).
Muusikaline juht: Ja nüüd on meil väike muusikaline paus. Lase meie häälekestel praegu puhata ja ma räägin teile loo kolmest väikesest õest, kellest igaüks sai nimeks "O" (õpetaja saadab oma lugu autori arenguga).
Maagilises muusika riik seal elas kolm tüdrukut, kolm õde, väga sarnane sõberüksteisele ja nende nimed olid: väike O, keskmine O ja vanim O. Neile meeldis laulda ja iga uus päev algas nende jaoks alati lauluga.
Nii piilus täna esimene päikesekiir väikese O magamistuppa ja, soojendades teda oma soojusega, tardus ta põsele. Väike O avas silmad, naeratas valguskiirele, hüppas võrevoodist välja, pani kingad jalga ja jooksis verandale. Ooo.! Ümberringi oli nii hea, et ta hakkas kohe oma kõrge häälega laulu laulma.
Ja sel ajal vaatas päikesekiir juba keskmise tüdruku O magamistuppa. Ta sirutas end armsalt, kuid kuuldes tuttavat laulu pani kingad jalga ja jooksis kiiresti väikese õe hääle poole. Oh,
Kui ilus oli ümberringi! Ja nad hakkasid kahekesi oma rõõmsat laulu laulma.
Sel ajal vaatas Ray kõdituna vanima O aknast sisse
tema nina. Ta aevastas ja ärkas: “Oi, kui kaua ma magasin, aga mu õed juba ootavad mind. Kuulen nende rõõmsat laulu!
Hällist alla hüpates jooksis ta õdede juurde. Oh!!! Liblikad lendasid ringi ja linnud siristasid rõõmsalt puude lehestiku vahel. Ja kolm õde, kolm O, hoidsid käest kinni, laulsid oma lemmiklaulu, jooksid rõõmsalt heliseva oja juurde ujuma. Ja nende laulu oli kuulda kaugel, kaugel...
Kui laulu esitavad kolm inimest, nimetatakse seda esitust "trioks". Kes tahab laulda ühe salmi kevadest?
Kolm last esitavad 1 salmi E. Tilicheeva laulust “Kevad on tulnud”.
Järgmiseks õpitakse ära sama laulu järgmine salm.
Muusikaline juht: Ja nüüd olen kõik lapsed
Ma palun teil seista ringis
Ja lõbus, kiire tants
Kutsun teid tantsima!
Lapsed esitavad tantsu “Rõõmsad lapsed” (S.I. Bekina; Music and Movement.; M.: Education, 1983).
Muusikaline juht: Kutsun lapsed
Sees lõbus mäng:
Ma jälgin kõiki -
Valin kõige osavama!
Lastega mängitakse mängu: "Kelle ring koguneb kiiremini?" (S.I. Bekina; Muusika ja liikumine.; M.: Haridus, 1983).
Muusikaline juht: Poisid! Meie õppetund on lõppenud. Täna külastasime taas maagiliste helide maailma. Muusika aitas meil laulda, tantsida, mängida. Tänu sellele muutusid meie liigutused ilusamaks, elegantsemaks, graatsilisemaks ning meie hääled helisevad ja selged, sama kaunid kui maagilised. muusikalised helid see muusikainstrument. Ja ma soovin, et te oleksite alati muusikaga sõber, sest "kui muusika ja lapsed on sõbrad, pole maailmas midagi ilusamat!"
Muusikajuht annab lastele rühma muusikariistade komplekti.
Lapsed jätavad hüvasti ja lahkuvad saalist “Valsi” muusika saatel.
Kuvatakse väljaanded 1-10 5149-st.
Kõik jaotised | Muusikalised tunnid. Märkmed, GCD
Looduses on palju imelisi helisid - vaikses metsatukas laulab ööbik... Aga helilooja loob meile maagilisi meloodiate helisid. Ja see ei puuduta ainult instrumentaali muusika- ka vokaalil on oma koht. Meie lasteaias on vokaalklubi "Rõõmsad noodid". Nad laulavad selles ...
Muusika kehalise kasvatuse tundides ja hommikuvõimlemises Teatage edasi teema: « Muusika kehalise kasvatuse tundides ja hommikuvõimlemine" Muusika, nagu iga kunst, aitab lastel mõista maailma ja kasvatab mitte ainult nende kunstimaitset ja loomingulist kujutlusvõimet, vaid ka armastust elu, inimese, looduse vastu, armastust oma kodumaa vastu, huvi...
Muusikalised tunnid. Märkmed, NOD - P. I. Tšaikovski muusikalise tunni “Lastealbum” stsenaarium
Pildikogu "MAAM-pildid"
OOD kokkuvõte muusikaharidusest ettevalmistuskooli rühmas “Muusikahelide maailmas” Ettevalmistuskooli rühmas “Muusikahelide maailmas” korraldatud muusikalise kasvatuse alaste õppetegevuste kokkuvõte Seletuskiri. Tunnis üldistame ja kinnistame laste teadmisi muusika väljendusvahenditest: rütm, duur ja moll...
Tunnikonspektid muusikaõpetusest lastele vanuses 2–3 aastat september Tund nr 4 Teema: “Peeter kukk” (programm “Ladushki”) Kukk (pehme mänguasi. Tunni edenemine Muusikajuht tuleb koos Jänkuga rühma. Ta ütleb tere ja kutsub lapsed muusikatuppa, öeldes, et keegi ootab neid seal kõik koos muusika saatel...
Ettevalmistusrühma “Aastaajad” temaatilise muusikatunni kokkuvõte Eesmärk: näidata ümbritseva loodusmaailma ilu, mis kajastub loovuses. Eesmärgid: - Laiendada laste teadmisi muusikast - Tutvustada luuletaja A. A. Feti loomingut. - Julgustage lapsi oma mõtteid väljendama. Lapsed astuvad saali M. r muusika saatel: Tere, poisid! Täna me...
Muusikalised tunnid. Noodid, NOD - muusikatunni “Kolobok-Ruddy Side” märkmed keskmisele rühmale
Eesmärk: Eelkooliealiste laste muusikaliste ja loominguliste võimete arendamine erinevate tegevuste kaudu. Eesmärgid: 1. Arendada emotsionaalset vastuvõtlikkust muusikale ning oskust väljendada liigutustes muusikalist kujundit ja meeleolu; 2. Arendada kuulmis- ja hääleaparaati. 3. Kinnitage...
Teise noorema rühma lastele mõeldud muusikalise tunni “Kass kriimud ja kassipojad” kokkuvõte Eesmärk: luua hea tuju. Eesmärgid: 1. Arendada kujutlusvõimet, emotsionaalsust, muusikateose iseloomule vastavat liigutuste “kujundamist”. 2. Koguge muusikapagasit. muljed, muusika tajumise kogemus. 3. Kasvatage emotsionaalset reageerimisvõimet muusikale...
Vanema rühma temaatilise muusikatunni “Talv, kaunitar, sa meeldid meile väga” kokkuvõte Vanema rühma temaatilise muusikatunni kokkuvõte “Talv, kaunitar, sa meeldid meile väga”. Orlova Natalja Petrovna, MBDOU d/s nr 4 muusikajuht, Arzamas Tunni käik: Kõlab katkend muusikateosest “Valss”. Žilina. Lastel on lihtne...
NOD projekt sektsioonile "Muusikaline areng" vanemas rühmas "Kevade saabumine" NOD projekt MTÜ “Kunstiline ja esteetiline areng” rubriigis “ Muusikaline areng"vanemas rühmas Teema: "Kevade saabumine" Eesmärk: luua tingimused laste muusikaliste võimete ja esteetilise maitse arendamiseks. Eesmärgid: Teemainfo: luua tingimused rikastumiseks...
Lapsed, kes käivad muusikatunnid, on ümbritsevale maailmale kõige vastuvõtlikumad, tunnetavad, näevad ja kuulevad peenelt meid ümbritsev maailm, on nende emotsioonid alati selgelt väljendatud ja nende intelligentsus on suurusjärgu võrra kõrgem kui nende eakaaslastel. Koolis jätab ta saadud teabe kergesti meelde ja õpib seetõttu paremini.
Selles jaotises oleme kogunud suur hulk lasteaiaõpetajate poolt välja töötatud eelkooliealiste laste muusikatundide märkmed. Siit leiate tunde kõikidele vanuserühmadele, alustades lastest ja erinevates suundades. See ja terve seeria muusikatunnid "Metsajutt" ja vene rahvamuusika instrumentidele pühendatud tund ning üritustesari "Muusikaline Teremok" ja paljud teised.
Kõik need aitavad lastel arendada kujutlusvõimet ning väljendada oma mõtteid ja tundeid läbi muusika. Samuti arendavad need lapse mälu, kuna sama meloodiat korrates treenib laps automaatselt oma mälu, taasesitades peas mängitavat muusikat. Ta õpib esitama sündmusi, fakte ja nähtusi õiges järjekorras. Kui teie laps veel ei loe või ei oska hästi lugeda, peaksite lugema ka meie soovitusi, märkmeid, kuna muusika aitab määrata keele rütmilist struktuuri ja aitab seega kiiresti lugema õppida. Ja mis kõige üllatavam, on see, et muusika aitab parandada tervist, kuna lapsed õpivad õigesti hingama, arendavad oma kopse, mis tähendab, et veri hakkab kogu kehas paremini ringlema ja see annab tervendava efekti.
Muusika on lapse jaoks tõeline õnn, nii et ärge minge mööda ja kinkige meie abiga oma lastele killuke õnne.
Munitsipaal riiklik eelkool õppeasutus
"Üldarenduslik lasteaed nr 2"
Muusikaline juht:
Pozdnjakova Natalia Aleksandrovna
Svirsk, 2014
Avatud muusikatunni kokkuvõte
vanemas koolieelses eas lastele
TUNNI TEEMA:
"REIS MUUSIKAMAALE"
TUNNI EESMÄRGID :
muusikalis-emotsionaalne ja moraalne kasvatus lapsed;
nende musikaalsuse igakülgne arendamine;
laste kujutlusvõime ja fantaasia arendamine;
tingimuste loomine laste teadmiste ja tunnete ühendamiseks.
ÜLESANDED:
korrata ja kinnistada teadmisi muusika- ja mürahelide kohta;
luua klassis soe, rõõmus, “päikseline” meeleolu; arendada oskust tunda ja edastada teistele emotsionaalset soojust ja rõõmu;
arendada musikaalsust erinevate aistingute kombineerimise kaudu: visuaalne, kuulmis-, kombatav, motoorne – muusika esitamise protsessis;
sisendada armastust muusika vastu.
tekitada emotsionaalset tõusu.
TARKVARA SISU:
arendada oskust tajuda muusika olemust, mõista selle sisu;
arendada loovat kujutlusvõimet ja fantaasiat;
kasvatada huvi ja armastust muusika vastu.
ORGANISATSIOONIVORMID:
rühm, kollektiiv.
KÄITUMISE VORM :
reisimäng.
SUHTLEMISE VORM :
dialoogiline.
MEETODID:
problemaatiline meetod;
verbaalne meetod;
visuaalne meetod;
uurimismeetod.
METOODILISED TEHNIKAD:
kunstiline sõna;
omasaade;
selgitus visuaalse materjaliga.
EELTÖÖ:
muusikalise materjali valik;
visuaalse materjali valik.
TARVIKUD JA SEADMED:
muusikainstrument: süntesaator;
muusikakeskus;
laste muusikariistad.
KLASSI EDENDUMINE
Lapsed sisenevad muusikatuppa muusika saatel ümmarguse tantsusammuga
Muusikaline juht :
Tere poisid! Kuidas sa end tunned?Nii tore on teineteisele tere öelda. Poisid, täna tulid meie muusikatundi külalised, ütleme neile ka tere! Sina ja mina teame väga huvitavat tervitusmängu nimega "Tere"! Niisiis, ole valmis! Alustame!
"TERE"
Ma ütlen igal pool tere
marssivad liigutused
Kodus ja tänaval,
Isegi tere, ütlen ma
parema käe kiik
Järgmisel tänaval.
Tere, sinine taevas,
tõstavad käed üles
Tere, kuldne päike, käed risti, sõrmed laiali
Tere, kerge tuul, raputab üles käed
Tere, väike tammepuu, ühendab randmeid, sirutades käed laialiTere hommikust pehme žest parem käsiõige
Tere päev sama žest vasaku käega vasakule
Ma ei ole liiga laisk, et tere öelda. plaksutage kahe käega
Muusikaline juht :
Hästi tehtud poisid! Ja nüüd ma palun teil minna toolide juurde!
Lapsed kõnnivad muusika saatel ringtantsus ja istuvad toolidele
Muusikaline juht
:
Teate, poisid, täna hommikul kõndisin ma muusikatuppa ja nägin meie vaibal säravaid eredaid tulesid. Olin üllatunud, jooksin üles ja suutsin haarata ainult ühest tulest, ülejäänud kadusid. Vaata, mis mul enda kätte jäi. Vaata mõnda lille. Mis lill see on?(laste vastused )
Muusikaline juht :
Loendame kroonlehed. Mitu kroonlehte?(laste vastused )
Muusikaline juht :
Mulle tundub, et see lill tekkis siia põhjusega, ta kutsub meid kuhugi. Kas olete seda lille mõnes muinasjutus kohanud?(laste vastused ). See on ilmselt sama maagiline lill. Noh, lähme sinna, kuhu ta kutsub? (Jah ).
Muusikaline juht :
Paneme siis silmad kinni ja ütleme võlusõnad : “Lendage kroonleht läbi läänest itta, läbi põhja läbi lõuna, pöörduge pärast ringi tegemist tagasi. Niipea, kui puudutate maad, peame seda tegema omal moel!
Lapsed hääldavad sõnu suletud silmadega.
Kõlab maagiline muusika.
Töötajad avanevad
Muusikaline juht :
Kuhu me sattusime? Oh, mis see on? (osutades töötajatele )
Kes mäletab selle maja nime, kus noodid elavad? (pulk )
Mitu rida on muusikalises personalis?(5)
Mis on kõigi nootide “kuninga” nimi?( kõrgvõti )
Mitu nooti on muusikapaletis?(7) Laulame neid.
Lapsed laulavad skaalasid
Muusikaline juht :
Poisid, teie ja mina teame väga huvitavat laulu, mida lauldakse ainult meie skaala piires! Kes oskab öelda, kuidas seda nimetatakse?(laste vastused)
See on õige, teeme seda kohe. Tõuseme kõik uuesti jalule ja elavdame end veidi. Paneme oma pastaka teie ette, et see teid laulmisel abiks oleks ja esineme koos minuga krahvile! Kas olete valmis? Alustame!
Lapsed laulavad laulu "Kass võttis takso"
Muusikaline juht :
Hästi tehtud poisid, kas soovite meie teekonda jätkata?Siis rebime ära teise kroonlehe.
Kõlab tantsumuusika "Maagiline lill".
Muusikaline juht :
Poisid, kas te kuulete mingit muusikat mängimas? Mis muusika see on? Mis muusika see on, laul, marss või tants?( Tants )
Muusikaline juht :
Täpselt nii, saime arutantsulinna. Ja täna on meie armsad tüdrukud meile kõigile ette valmistanud vapustava tantsu, mille nimi on “Magic Flower”.
Tants lilledega "Maagiline lill"
Muusikaline juht :
Millised maagilised lilled kasvavad lasteaias. Kas teile meeldis?Kas lähme kaugemale?
“Lendage kroonleht läbi lääne itta, läbi põhja läbi lõuna ja pöörduge pärast ringi tegemist tagasi. Niipea kui puudutate maad, peame seda tegema omal moel!
Kõlab trummimuusika
Muusikaline juht :
Oh, kui huvitav, kuhu me küll sattusime?Võib-olla meie kõlav muusika kas sa ütled mulle? Kuidas seda nimetada?Poisid, kuulame veel korra, kas me kuuleme meloodiat? (EI ) Mida sa kuuled? (Trumm ) Aga see on ka muusika.JAsina ja mina oleme seesrütmiliste helide linn. Poisid,aga öelge palun, mis helid seal on? (müra ja muusika )
Lapsed teavad kõike maailmas
On erinevaid helisid
Kraanade hüvastijätuhüüd
Lennuki valju mürinat,
Auto sumin hoovis.
Koera haukumine kennelis
Rataste koputamine ja masinamüra
Tuule vaikne sahin.
Need on helid - müra,
On lihtsalt teisi:
Ei kahise, ei koputa -
Muusikalised helid
Muusikaline juht :
Milliseid muusikalisi helisid on olemas? (vaikne-valju, kõrge-madal ) Palun näidake mulle, kus madalad helid? Kus on kõrged?AMuutkem nüüd kõik muusikuteks ja proovime orkestriga mängida!
"Müraorkester"
Muusikaline juht :
Milline suurepärane mees sa oled! Kas jätkame oma teed?
“Lendage kroonleht läbi lääne itta, läbi põhja läbi lõuna ja pöörduge pärast ringi tegemist tagasi. Niipea kui puudutate maad, peame seda tegema omal moel!
Helid muusikaline kompositsioon"Päikeseline ring"
Muusikaline juht :
Jälle kõlab mingi muusika. Ta ei ole sulle juhuslikult tuttav? Mis see on? (LAUL ) Õige, sest me oleme nüüd laulude maal ja õrn päike paistab meile peale ja laul on ka päikseline.Kuulame seda ilusat ja imelist laulu.
Lapsed esitavad "Päikeseline ring"
Muusikaline juht :
Kui vahvad poisid te kõik olete. Sa laulad suurepäraselt, tantsid väga kaunilt, tead kõike nootidest ja mängid hästi muusikainstrumente.Mulle tundub, et isegi meie seitsmeõielised kroonlehed on heledamaks muutunud.Vaata, meil on veel kroonlehed lillel, loeme, kui palju neid on. (3)Ainult täna me neid ära ei lõika, sest maagiline maailm Muusikamaailm on nii tohutu ja selle kaudu tuleb veel palju reisida ja muusika kohta palju õppida ning selles aitab meid seitsmeõieline lill.Ja nüüd on aeg tagasi pöörduda lasteaed, paneme silmad kinni ja palume lillel meid tagasi viia.
Lapsed sulgevad silmad
Kõik koos:
Lilleke, vii meid tagasi
Meie lemmiklasteaeda.
MUUSIKA KÕLAB, lapsed avavad silmad
Muusikaline juht :
Jõudsime tagasi oma imeliselt reisilt.Kas teile meeldis?Palun öelge mulle, mis teile kõige rohkem meelde jäi
meie teekonnal?( laste vastused )
Muusikaline juht :
Kui suurepärane te olete, olen väga rahul meie tegevusega ja selle mälestuseks
Teie teekonnal tahan teile anda väikseid ja rõõmsaid noote.
Muusikaline juht noote jagamas
Tahan teid tänada selle suurepärase tegevuse eest ja kutsuda teid järgmisele üritusele. Jään teid kannatamatult ootama. Ja nüüd lõpetame oma õppetunni hüvastijätulauluga "Hüvasti, poisid!"
Lapsed tulevad muusika saatel rivist välja muusikasaal,
ümmarguse tantsusammu esitamine