Läbiviimine muusikatunnid ei ole muusikajuhi monopol, vaid moodustab osa pedagoogilisest tööst, mida viib läbi õpetaja.
Õpetaja osalemine muusikatundides sõltub sellest vanuserühm, laste muusikaline valmisolek ja selle tunni konkreetsed ülesanded. Eriti oluline on õpetajal osaleda töös nooremate rühmadega, kuhu ta kuulub peamine roll mängus, tantsus, laulus. Mida nooremad lapsed, seda aktiivsem peab õpetaja olema – igale lapsele abi osutama, jälgima, et lapsed ei oleks segased, on tähelepanelikud ning jälgima, kes ja kuidas nad end tunnis näitavad.
Vanemas ja ettevalmistavad rühmad, lastele antakse rohkem iseseisvust, kuid õpetaja abi on siiski vajalik. Ta näitab koos muusikajuhiga harjutuste liigutusi, tantsib koos lapsega, kellel pole kaaslast, jälgib laste käitumist, kõige sooritamise kvaliteeti. programmi materjal. Õpetaja peab oskama laulda, näidata mis tahes harjutust, mängu või tantsu, oskama kuulata muusikat laste repertuaar. Muusikatundides jälgib õpetaja laste kehahoiakut, laulu sõnade hääldust ja materjali õppimise kvaliteeti.
Õpetaja roll muutub sõltuvalt muusikatunni sisust: kui tunniplaanis on plaanis tutvustada uus laul, saab õpetaja seda laulda, kui õpib selle esmalt koos muusikajuhiga selgeks. Lubatud on ka see valik: esitab laulu esimest korda muusikaline juht, jällegi – õpetaja. Õpetaja jälgib, kas kõik lapsed laulavad aktiivselt, kas nad annavad laulu meloodia õigesti edasi ja hääldavad sõnu. Kuna muusikajuht on pilli lähedal, ei suuda ta alati märgata, kes lastest seda või teist sõna valesti laulis. Kui tund on pühendatud muusika kuulamisele, saab õpetaja sisust rääkida muusikapala, mida esitab muusikajuht, jälgige esituse ajal, kuidas lapsed muusikat tajuvad. Kui lastel on kuuldu kohta vähe sõnaõigust, aitab õpetaja neid juhtivad küsimused.
Nooremate rühmade lastega muusikalisi ja rütmilisi liigutusi juhtides mängib õpetaja nendega, näitab tantsu- ja imitatsioonifiguure. Vanemates rühmades jälgib ta hoolega, kas lapsed sooritavad liigutusi õigesti ja kes neist abi vajab. Tundides viibides ja neis aktiivselt osaledes ei aita õpetaja mitte ainult lapsi, vaid õpib ka ise materjali selgeks. Teades repertuaari, võivad need sisaldada teatud laule, mänge igapäevaelu lapsed.
Juhtroll muusikatundides kuulub muusikajuhile, sest ta oskab lastele iseloomujooni edasi anda muusikateosed, see aga ei vähenda kuidagi õpetaja aktiivsust.
Kui laps näeb, et õpetaja täidab kõiki ülesandeid huviga, siis kaasatakse ta protsessi veelgi suurema inspiratsiooniga. Õpetaja on ju tema jaoks absoluutne autoriteet ja ükskõik, mis tunnis ka ei juhtuks, keskendub laps pidevalt õpetajale.
Kui õpetaja ei mõista muusika kasvatuslikke ülesandeid, võib see tühistada kõik muusikajuhi pingutused. Kus õpetaja armastab muusikat, armastab laulda ja lapsed tunnevad muusikatundide vastu suurt huvi.
Mida ma tahaksin tunnis vältida:
1. Õpetaja istub ükskõikse pilguga
2. Õpetaja katkestab etenduse
3. Nad annavad suulisi juhiseid samaväärselt muusikajuhiga (kuigi tähelepanu keskpunktis ei saa olla kahte)
4. Häirib tunni kulgu (saali siseneb ja väljub)
Õpetaja aktiivsus sõltub kolmest tegurist
1. Olenevalt laste vanusest: mida väiksemad lapsed, seda rohkem õpetaja lastega kaasa laulab, tantsib ja kuulab.
2. Muusikalise kasvatuse sektsioonist: suurim aktiivsus avaldub liigutuste õppimise protsessis, mõnevõrra vähem laulmises, madalaim - kuulamises.
3. Programmi materjalist: olenevalt uuest või vanast materjalist.
Õpetaja roll, tema aktiivse ja passiivse osaluse vaheldumine varieerub sõltuvalt tunni osadest ja nende ülesannetest.
Kuulmine muusika:
1. Isikliku eeskujuga sisendab lastesse oskust muusikapala tähelepanelikult kuulata ja väljendab huvi;
2. Säilitab distsipliini;
3. Abistab muusikajuhti visuaalsete abivahendite ja muude õppematerjalide kasutamisel.
Laulmine, laulmine:
1. Ei osale kiirküsitluse harjutustel;
2. Ei osale laulmises, et lapsi mitte segadusse ajada;
3. Laulab koos lastega õppimise ajal uus laul, näitab õiget liigendust;
4. Toetab laulmist tuttavate laulude esitamisel, kasutades näo- ja pantomiimilise väljenduse vahendeid;
5. Lauluõpet parandades laulab rasketes kohtades kaasa;
6 Iseseisvalt emotsioone väljendades ei laula koos lastega
laulmine (v.a laulmine varases ja noores eas lastega);
Muusikalised ja rütmilised liigutused ja mängud:
1. Osaleb igat liiki liigutuste demonstreerimisel, andes lastele vastavaid soovitusi;
2. Annab liigutustele täpsed, selged, esteetilised standardid (erand -
Arendusharjutused loominguline tegevus lapsed);
3. Võtab vahetult osa tantsude, tantsude ja ringtantsude esitamisest. Vanemas koolieelses eas esitavad lapsed tuttavaid tantse ja tantse iseseisvalt;
4. Parandab üksikute laste liigutuste sooritamist tantsu ajal
Või tantsimine;
5. Selgitab ja jälgib mängutingimustest kinnipidamist, soodustades käitumisoskuste kujunemist selle läbiviimisel;
6. võtab jutumängus ühe rolli;
7. Jälgib distsipliini kogu muusikatunni vältel.
Nadežda Tšepurova
Konsultatsioon “Õpetaja roll muusikatunnis”
KONSULTATSIOON
TEEMA: Õpetaja roll laste muusikalise tegevuse korraldamisel.
SIHT: arendada initsiatiivi õpetaja, tegevust laste õpetamise protsessis muusikatunnid.
Kindral muusikaliselt- eelkooliealiste laste esteetiline areng lasteaed teostab muusikaline juht ja üldise muusikalise ettevalmistusega õpetaja.
Õpetajate töö on keeruline, vaheldusrikas ja seda tuleb teha tihedas kontaktis.
Kasvataja on suurepärased võimalused lastele tutvustada muusika, et suunata lastes esilekutsutud tundeid muusika, pakkuda koolitust tarkvaraoskuste vallas, jälgida ja juhendada loometegevuse arengut, muusikaline oma rühma laste võimed. Eriti aktiivne õpetaja laste õpetamise protsessis muusikatund. näiteks nooremas rühmas õpetaja laulab koos lastega (kuid laste laulmist summutamata). Keskmises ja vanemas rühmas - aitab laulude õppimisel ja koos muusikaline Juht hindab juba õpitud pala esitust. Lisaks (Kui õpetaja laulab selgelt ja ilmekalt)– oskab koos uut laulu laulda muusikaline saatel.
Laste õpetamisel muusikaliselt- rütmiline liigutused: nooremas rühmas õpetaja osaleb igat tüüpi liigutustes, aktiveerides seeläbi lapsi. Kesk- ja vanemas rühmas ning eriti ettevalmistusrühmas. Õpetaja roll on erinev: toimib vastavalt vajadusele, näidates mis tahes liigutust, meenutades seda või teist meeleolu või andes lastele individuaalseid juhiseid tantsimisel, mängimisel jne.
Kasvataja ergutab laste loovust, näitab teemat, jagab rolle, konspekteerib üldine ülevaade krundi arendamine.
Juhib iseseisvalt muusikaline tegevus lapsed, sealhulgas muusika mängude jaoks, kõnnib, tööprotsess, kasutamine, õppinud muusikaline juhendaja materjal.
Õpetaja osaleb muusikalise materjali valimisel kasutades seda võimlemistunnid, visuaalsed tegevused, kõne arendamise ja keskkonnaga tutvumise kohta.
Muidugi teadmised ja oskused muusikajuht, millel on eriline muusikaharidus , Ja õpetaja erinevad kvaliteeditasemelt, mistõttu õpetaja peab end pidevalt täiustama muusikaline kultuur- kuulata muusikat, parandada esinemisoskusi, olla kursis metoodiliste uuendustega. Palju teadmisi ja oskusi õpetaja abiga omandab muusikajuht.
Tõhusate töövormide hulgas õpetajat võib nimetada konsultatsiooni- ja rühmatundideks(ring).
Individuaalselt muusikalised konsultatsioonid juhataja peab läbirääkimisi õpetaja ülesannete kohta, huvitav ja kättesaadav selle rühma lastele ning milline neist lastest tuleks anda erilist tähelepanu. Muusikaline juhataja kontrollib, kuidas õpetaja esitab lastelaule ja -tantse.
Sees õpetajate tunnid tutvuda põhiliste teoreetilise ja praktilisega metoodilised küsimused muusikaline haridus ning õppida ka täiskasvanutele mõeldud laule ja laule, mis on kuulamiseks saadaval. Õpetajad esitavad neid laule lastele kell klassid nagu kuulamine muusika, või pühadel, kontsertidel.
Koos vokaalsete oskuste omandamisega pedagoogid parandada oma liikumiskultuuri. Lisaks laste mängudele, tantsimisele, harjutustele teevad nad keerulisemaid liigutusi, mis aitavad arendada nende liigutuste koordinatsiooni ja üldist. muusikaline areng.
Ringiklubides klasside õpetajad sooritada ka mõningaid sõltumatuid klassid. Nende eesmärk on kontrollida, kui palju on õpitud muusikaline materjal , arendada initsiatiivi õpetaja.
Edukas loominguline kogemus õpetaja tuleks lastega töötamisel julgustada ja laialdaselt kasutada.
Huvi õppejõud To muusikaline kasvatus kajastub kogu kasvatustöös, loob tuju ja elujõudu.
allikas: "metoodika muusikaline kasvatus lasteaias"N. A. Vetlugina
Selleteemalised väljaanded:
Õpetaja roll vanemate ja laste vaheliste suhete optimeerimisel. Konsultatsioon õpetajatele Enamikul vanematel tekib mingil etapil küsimusi: "Kas ma käitun oma lapsega õigesti?", "Miks ta selliseks sai.
Kohtumine maagilise tamme juures. Lapsed peavad täitma tammel elavate võluusside ülesandeid, et määrata helid kõrguse järgi.
Muusikaline juht Jelena Nikolaevna Novožilova. Meie lasteaias ANO DO "Lapsepõlveplaneet "Lada" nr 169 "Metsamuinasjutt" 15.10.2015.
Konsultatsioon alustavatele õpetajatele “Õpetaja roll muusikatundides ja pühadel” Paljude hiljutiste probleemide hulgas, mis puudutavad koolieelne haridus, tuuakse esile õpetaja ja spetsialistide vahelise suhtluse probleem.
Konsultatsioon lapsevanematele “Perekonna roll lapse muusikalises arengus” Perekonna roll lapse muusikalises arengus Koostanud MBDOU nr 1 muusikajuht Armaviris N. A. Pavetko. Muusikaline haridus.
Konsultatsioon lapsevanematele: “Õpetaja roll kehalise kasvatuse õppetegevuses” Konsultatsioon haridustöötajatele: „Kasvataja roll otseses haridustegevus kehalises kasvatuses.
Konsultatsioon alustavatele õpetajatele
“Õpetaja roll koolieelsete lasteasutuste muusikatundides ja matiinides”
Muusika on lastele kõige väljendusrikkam ja ligipääsetavam vahend, nad tunnevad muusikat intuitiivselt ja reageerivad sellele väga reageerivalt: nad mõtlevad välja liigutusi, mõned isegi laule. Kõik lapsed arendavad neid võimeid erinevalt, kuid teie ja mina saame aidata teie lapsel muusikalisi võimeid arendada.
Probleem pedagoogiline suhtlusõpetaja ja muusikajuht - üks olulisemaid: protsessi edu, mitte ainult muusikaline, vaid ka üldine, sõltub selle otsusest esteetiline areng koolieelikud.
Kui aktiivselt osalevad lasteaiaõpetajad laste muusikalises kasvatuses? Ja kas nad kõik mõistavad sellise osalemise tähtsust? Paraku peab õpetaja sageli oma kohuseks lihtsalt muusikatunnis käia - distsipliini säilitamiseks. Ja mõned inimesed ei pea isegi osalemist vajalikuks - nad ütlevad, et selle aja jooksul saavad nad rühmas mõnda asja ära teha.
Samal ajal osutub muusikatundide produktiivsus ilma õpetaja aktiivse abita palju väiksemaks kui võimalik.
Meie, muusikajuhid, tahaksime näha õpetajate huvi muusikatundide protsessi vastu. Kui laps näeb, et õpetaja täidab kõiki ülesandeid huviga, siis kaasatakse ta protsessi veelgi suurema inspiratsiooniga. Lõppude lõpuks on õpetaja tema jaoks absoluutne autoriteet ja ükskõik, mis tunnis ka ei juhtuks, keskendub laps pidevalt õpetajale.
Laps ei kohtu muusikajuhiga kuigi tihti: vaid kaks korda nädalas muusikatunnis ja vastavalt vajadusele individuaalselt. Ja esimestel etappidel õpib laps ainult muusikajuhiga tuttavaks, ei usalda teda päriselt, ta toodi uude tuppa (räägin praegu nendest lastest, kes just lasteaeda tulid), mida neil pole. veel näinud ja just sel perioodil on väga oluline toetus õpetajale, tema aktiivne osalemine igat tüüpi muusikatunnis toimuvates tegevustes. Kui muusikajuhilt saadud infot ei tugevdata rühmas või kodus, siis ununeb see kiiresti, vanuselised omadused lapsed ja on halvasti seeditav. Seetõttu on väga oluline, et ühest tunnist teise, kus rühmas on lapsed, korratakse perioodiliselt muusikatoas saadud muusikalist materjali. Nende hulka kuuluvad liigutused, laulmine ja võib-olla isegi mängimine muusikariistad.
Kuid tulgem tagasi õpetaja olulise rolli juurde klassiruumis.
Mida nooremad lapsed, seda aktiivsem peab õpetaja olema – igale lapsele abi osutama, jälgima, et lapsed ei oleks segased, on tähelepanelikud ning jälgima, kes ja kuidas nad end tunnis näitavad. Vanemas ja ettevalmistusrühmas antakse lastele rohkem iseseisvust, kuid siiski on vaja õpetaja abi. Ta näitab koos muusikajuhiga harjutuste liigutusi, tantsib koos lapsega, kellel pole partnerit, jälgib laste käitumist ja kogu saatematerjali täitmise kvaliteeti. Muusikatundides jälgib õpetaja laste kehahoiakut, laulu sõnade hääldust ja materjali õppimise kvaliteeti. Õpetaja roll muutub sõltuvalt muusikatunni sisust.
Kuidas ilmneb õpetaja huvi muusikatunni vastu? Esiteks peab õpetaja mõistma, et muusikatunnis on ta samamoodi osaleja kui lapsed, mitte ülevaataja. On selge, et distsipliin on kõige olulisem tegur, kuid me ei tohiks unustada, et me tegeleme muusikasaaliga esteetiline haridus lapsed. Kujutage ette, et olete laps, teid huvitab kõik ja teie ja teie lapsed laulate rõõmsalt laule, tantsite tulihingeliselt, kuulate mõtlikult muusikat ... Ja te teete seda mitte kohustusena, vaid hingega, kuid ärge unustage et on pedagoogiline protsess, mida tuleb kontrollida.
Ja nüüd liigume esteetika juurest muusikatundidega seotud korralduslike küsimuste juurde. Mõne puhul toon välja tõetruud, kuid meie meeskonnas on palju alustavaid õpetajaid, kes pole veel muusikatundide spetsiifikaga kursis.
Niisiis:
- Jalas mugavad kingad. (me ei nõua tšehhi keelt....)
- Alates keskmisest rühmast sisenevad lapsed saali (minu puhul) - üksteise järel. Mis puutub 1. ja 2. noorematesse rühmadesse, siis vanusest tulenevalt sisenevad nad saali “parves” ja mingit selget formatsiooni me neilt veel ei nõua (poolring, ring, joon). Aga 2. juuniorrühma keskpaigaks (pärast aastavahetust) on vaja lapsed vaheldumisi poiste ja tüdrukute vahel rivistada ja poolringi rivistada ning aasta lõpuks teevad lapsed juba ringtants ja elementaarliigutused paaris ning liigutused ringis.
- Saabuge klassi kaks kuni kolm minutit enne algust, et rivistada ja lapsed tunniks valmis seada.
- Tunni ajal on soovitatav ruumist mitte lahkuda, et mitte ühtegi materjali ilma jääda. Aga aitab ka distsipliini hoida.
- Soorita harjutusi, tantsuliigutusi, didaktilisi ja näpumängud, laulda laule jne.
- Veenduge, et lapsed teeksid liigutusi õigesti.
- Vabategevustes kinnista tunnis õpitud materjal.
Lisaks peab õpetaja väljaspool tundi:
- Teadke oma rühma muusikalist repertuaari, olge aktiivne assistent muusikatundide muusikajuht.
- Pakkuge muusikajuhile abi, et lapsed tarkvara valdaksid muusikaline repertuaar, näidake näiteid täpsetest liigutustest.
- Tugevdage mahajäänud lastega liikumisi.
- Kaaluge individuaalsed võimalused ja iga lapse võimeid. Ja loomulikult aruanne konkreetsete laste teatud omaduste kohta.
- Arendada laste iseseisvust ja algatusvõimet tuttavate laulude, ringtantsude kasutamisel, muusikamängud tundides, jalutuskäikudes, hommikuvõimlemises, iseseisvas tegevuses.
- Kasutage klassides laste muusikalisi oskusi ja võimeid muudeks tegevusteks.
- Kaasa muusikaline saatel tundide ja rutiinsete hetkede korralduses.
- Osalege aktiivselt pühade, meelelahutuse, muusikalise vaba aja ja nukuetenduste ettevalmistamisel ja läbiviimisel.
- Pakkuda abi atribuutika valmistamisel, kujundamisel muusikasaal puhkuseks ja meelelahutuseks.
- Ole kunstiline, leidlik, emotsionaalselt liikuv.
Õpetaja osalemine muusikatunnis sõltub rühma vanusest, laste muusikalisest valmisolekust ja tunni konkreetsetest eesmärkidest. Eriti oluline on õpetaja osalemine töös nooremate rühmadega, kus ta mängib mängudes, tantsudes, lauludes peaosa. Mida nooremad lapsed, seda aktiivsem peab õpetaja olema - igale lapsele abi osutama, jälgima, et lapsed ei segaks, olema tähelepanelikud, jälgima, kes ja kuidas end tunnis näitavad. IN vanem rühm Lastele antakse rohkem iseseisvust, kuid õpetaja abi on siiski vajalik. Ta näitab koos muusikajuhiga harjutuste liigutusi, tantsib koos lapsega, kellel pole kaaslast, jälgib laste käitumist ja kogu saatematerjali täitmise kvaliteeti. Õpetaja peab oskama laulda, demonstreerida mis tahes harjutust, mängu või tantsu ning oskama kuulata muusikat laste repertuaarist. Muusikatundides jälgib õpetaja laste kehahoiakut, laulu sõnade hääldust ja materjali õppimise kvaliteeti.
Õpetaja roll muutub sõltuvalt muusikatunni sisust. Kui tunniplaanis on plaanis anda uus laul, saab õpetaja seda laulda, kui ta õpib selle esmalt koos muusikajuhiga selgeks. Lubatud on ka järgmine võimalus: laulu esitab esimest korda muusikajuht ja uuesti õpetaja. Muusikajuht ja õpetaja saavad laulu koos esitada. Järgmisel tunnil laulab õpetaja laulu algust ja lapsed laulavad refrääni. Õpetaja jälgib, kas kõik lapsed laulavad aktiivselt, kas nad annavad laulu meloodia õigesti edasi ja hääldavad sõnu. Kuna muusikajuht on pilli lähedal, ei suuda ta alati märgata, kes lastest seda või teist sõna valesti laulis. Kui tund on pühendatud muusika kuulamisele, saab õpetaja rääkida muusikajuhi esitatava muusikapala sisust ja etenduse ajal jälgida, kuidas lapsed muusikat tajuvad. Kui lapsed räägivad kuuldust vähe, kuid teevad esinemise ajal märkusi, aitab õpetaja neid analüüsimisel suunavate küsimustega. 3-4-aastaste lastega muusikalis-rütmilisi liigutusi tehes mängib õpetaja nendega, näitab tantsu- ja imitatsioonifiguure. 4-5aastaste laste rühmades jälgib ta hoolega, kas lapsed sooritavad liigutusi õigesti ja kes neist abi vajab. Tundides käies ja neis aktiivselt osaledes. Õpetaja mitte ainult ei aita lapsi, vaid õpib ka ise materjali selgeks. Tundide juures peavad olema mõlemad õpetajad. Teades repertuaari, saavad nad teatud laule ja mänge laste igapäevaellu kaasata. Muusikajuhi puudumine lasteaias paneb õpetajale erilised kohustused, sest protsess muusikaline areng ei tohi mingil juhul peatada. Seda viib läbi õpetaja täielikult kooskõlas programmi eesmärkide ja sisuga. Tavaliselt viiakse muusikatunnid läbi muusikajuhi puudumisel kasutades vokaalmuusika. Selleks ei pea õpetajal olema ilmtingimata häid lauluoskusi – piisab normaalne hääl, kuid laule tuleb esitada intonatsiooniliselt ja rütmiliselt täpselt ja ilmekalt. Lisaks laulmisele saab õpetaja tundi kaasata ringtantsu, muusika kuulamist erinevate rahva- ja lastemuusika instrumentidega ning tehnilisi õppevahendeid. Need võimaldavad lastel tutvuda vene ja lääne keele parimate näidetega klassikaline muusika, folk muusikaline loovus, kuulake teoseid korduvalt mitmesugused kujundused klaveril, nupp-akordionil, viiulil jne. Salvestus võimaldab mitte ainult muusikat kuulata, vaid ka teatud tüüpi harjutusi selle järgi sooritada (kõndimine, jooksmine, hüppamine, sujuvad sammud, mängud ja tantsimine.
Seega muusikahariduse alase töö korraldus aastal koolieelne asutus sõltub kogu õppejõudude tihedast koostööst.
Õpetaja roll muusikatunnis
Muusikaline tund- see on laste muusikalise kasvatuse ja arendamise ülesannete täitmise peamine organisatsiooniline vorm.
Muusikatundide osad:
1. Muusikalised ja rütmilised liigutused: kõndimine, jooksmine, tantsusammud (hüpe, sirge, külggalop, ringtantsusamm jne).
2. Rütmitaju arendamine: rütmikettide lugemine, plaksutamine, pillimäng. Laste muusikariistade mängimise õppimine. Orkestris mängimine.
3. Muusika kuulamine: muusikateoste kuulamine, vestlused sisu üle, muusika olemuse määramine, heliloojatega tutvumine.
4. Laulmine ja laulu loovus: laulmine, hingamisharjutused, laulmine (lastega kaasalaulmine), oma laulude väljamõtlemine.
5. Tants: erinevate tantsude õppimine, ringtantsud, tantsuline loovus.
6. Mäng: mängud laulmisega, ilma laulmiseta, muusikaline ja didaktiline.
Juhtroll muusikatundides kuulub muusikajuhile, sest ta oskab lastele edasi anda muusikateoste jooni.
Aga kuna õpetaja teeb põhimõtteliselt kõik pedagoogiline töö lasteaias ei saa ta eemale hoida muusikalisest ja pedagoogilisest protsessist.
Kui õpetaja armastab muusikat ja armastab laulda, siis ka tema rühma lapsed on muusikatundidest väga huvitatud.
Õpetajad teevad klassiruumis sageli järgmisi vigu:
1. Õpetaja istub ükskõikse pilguga.
2. Õpetaja katkestab etenduse.
3. Annab nii suulisi juhiseid kui ka muusikajuhile (kuigi tähelepanu keskpunkti ei saa olla kahte).
4. Häirib tunni kulgu (siseneb ja väljub saalist).
Õpetaja tegevus klassiruumis sõltub kolmest tegurist:
1. Olenevalt laste vanusest: mida väiksemad lapsed, seda rohkem õpetaja lastega kaasa laulab, tantsib ja kuulab.
2. Muusikalise kasvatuse sektsioonist: suurim aktiivsus avaldub liigutuste õppimise protsessis, mõnevõrra vähem laulmises, madalaim - kuulamises.
3. Programmi materjalist: olenevalt uuest või vanast materjalist.
Õpetaja peab olema kohal igas muusikatunnis ja osalema aktiivselt laste õppeprotsessis!
Saabuge tundi õigeaegselt, et lapsed muusikaliseks tegevuseks ette valmistada ja ette valmistada.
Lapsed peavad kandma mugavaid riideid ja jalanõusid (jalatseid).
Õpetaja laulab lastega kaasa (ilma laste laulmist summutamata). Lauldes istub ta laste ette toolile, et vajadusel näidata meloodia liikumist, helide kõrgust, plaksutada rütmi jne.
Lastele muusikaliste ja rütmiliste liigutuste õpetamisel (eriti juunioride rühmad) - osaleb igat tüüpi liigutustes, aktiveerides seeläbi lapsi. Vanemates rühmades - vastavalt vajadusele (näitades seda või teist liigutust, tuletades meelde koosseisu või andes individuaalseid juhiseid tantsimisel või mängimisel). Veelgi enam, kui muusikajuht on pilli taga ega saa sel hetkel liigutusi näidata.
Jälgib laste liigutuste õiget sooritamist.
Õpib koos lastega laule, tantse ja mänge.
Õpetaja peab oskama mängida kõiki pille, mida lapsed muusikatundides kasutavad, et saaks õigesti näidata lastele, kuidas igal pillil hääli teha.
Säilitab klassis distsipliini.
Enne klassi(rühmas) on vaja säilitada muusikaline vaikus: ärge lülitage sisse magnetofoni (muud muusikaallikad), kuna laste kuulmistaju ja keskendumisvõime on häiritud.
Vabas tegevuses kinnistada koos lastega tunnis õpitud materjali. Korrake laulude sõnu (ja ärge jätke neid pähe nagu luuletusi, vaid laulge neid), kinnistage tantsuliigutusi. Kaasake tuttavaid mänge, laule, tantse iseseisev tegevus lapsed rühmas, jalutuskäigul.
Mida aktiivsemalt õpetaja muusikalist materjali lastega kinnistab, seda rohkem saavad nad muusikatunnis õppida uusi asju, et tund ei muutuks ühe ja sama asja lõputuks kordamiseks.
Õpetaja roll puhkusel ja meelelahutusel
Õpetaja on aktiivne puhkuse korraldaja ja osaleja!
Rühmaõpetajad mitte ainult ei tutvu puhkuse stsenaariumiga, vaid jagavad omavahel ka rollid ja kohustused: kes valmistab ette atribuudid, kostüümid, ruumikaunistuse jne.
- Lapsed riietuvad pühadeks nutikalt ja vastavalt oma soovile, kui kostüümid pole pühade stsenaariumis määratud. Riided tuuakse ette. Õpetaja kontrollib nööpe, kummipaelu ja jalanõusid, et ruumis midagi ära ei tuleks.
- Enne matineed rühmas on vaja säilitada pidulik õhkkond: kaunistada rühmaruum, riputada värvilised plakatid.
- Õpetajad peavad olema riietatud, kandma sobivaid jalanõusid ja tervitama lapsi ülevas meeleolus.
- Puhkuse ajal kaasake võimalusel kõik lapsed: proovige lasta kõigil esitada kas mõni roll või luuletus, osaleda tantsus, mängudes ja orkestris.
- Õppides koos lastega luuletusi ja rolle, kontrolli õige hääldus, rõhuasetus sõnades, kirjavahemärkidest kinnipidamine.
- Enne puhkuse algust kontrollige atribuutikat uuesti ja asetage toolid vastavalt laste arvule.
- Mõlemad õpetajad peavad pidustusel ise kohal olema.
- Puhkuse ajal ärge puudutage lapsi kätega ja nende ümberehitamiseks peate neile lihtsalt sellest rääkima.
- Kui lapsed esitavad tantse ja ringtantse, tehke nendega liigutusi.
- Puhkuse lõpus peavad õpetajad kõik lapsed kokku koguma ja korrapäraselt saalist lahkuma (välja arvatud Uusaasta pühad,
kui lapsed jõuluvanaga pilte teevad). - Õpetajad aitavad kaunistada saali pühadeks ja koristavad kõik atribuudid pärast nende matiini.
Kõige vastutusrikkam roll puhkusel on võõrustaja roll.
Juhtiv- see on isik, kes juhib pidulikku matinee, ühendab kõik puhkuse elemendid ühtseks tervikuks, selgitab lastele toimuvat ning on ühenduslüli publiku ja esinejate vahel. Laste meeleolu puhkusel ja huvi toimuva vastu sõltub suuresti saatejuhist.
Saatejuhi sõnad, õnnitlused, teise rühma laste etteasted, mõistatused, üllatusmomendid, lapsed peaksid nägema ja kuulma ainult puhkusel. Siis äratab see materjal nende huvi, tähelepanu ja soovi puhkusest osa võtta.
Kuna puhkusele koguneb suur publik (lapsevanemad, külalised, töötajad), peab saatejuht hoolikalt valmistuma: stsenaariumi hoolikalt läbi lugema, puhkuse kulgu, luuletusi õppima ja vihje (esteetiliselt kujundatud) ette valmistama. Siis toimub üritus ilma asjatute pausideta, ühe hingetõmbega.
Nooremas rühmas Saatejuht juhib pidevalt mitte ainult laste tegevust, vaid ka nende taju, pöörab laste tähelepanu uute tegelaste ilmumisele, võimaldab neil neid hästi vaadata, seejärel hakkab tegutsema: laulab, tantsib, mängib koos, mis paneb lapsed on oma tegudes kindlad.
IN keskmine rühm
Lastel on rohkem võimalusi end väljendada individuaalsetes etteastetes ja see võib olla mitte ainult luuletuste lugemine, vaid ka lihtsate etteastete näitamine, väikesed tantsud, pillimäng jne.
Vanemad lapsed koolieelne vanus
Nad on suures osas iseseisvad, neil on juba puhkuse ajal käitumise kogemus, kuid nad vajavad ka täiskasvanu abi. Juht peab hästi tundma laste laule, tantse, mänge ning vajadusel aitama lastel tantsu või dramatiseeringu sooritada.
Ettekandja peab puhkusel käituma vabalt, loomulikult, rääkima piisavalt valjult, selgelt, ilmekalt, säilitades puhkusel sõbraliku õhkkonna.
Kui ilmnevad ettenägematud asjaolud (jäetud vahele muusikaline number, tuli tegelane valel ajal välja) peate olema valmis olukorda üles mängima, nalja tegema, mõistatust küsima, sest publik ei tea stsenaariumi.
Matiine lõpus õnnitlege neid veel kord puhkuse puhul ja juhtige lapsed korralikult saalist välja.
Lastega on puhkusel kaasas ka õpetaja, kes pole ühegi rolliga seotud. Ta peab teadma kogu puhkuserepertuaari ja osalema lasteetendustel, aidates kaasa sketside ettevalmistamisel.
Täiskasvanud – tegelased osalevad mängudes, tantsudes ja ringtantsudes. Nad võtavad kostüümid eelnevalt puhastamiseks, ääristamiseks ja detailide lisamiseks.
Õpetajad tuletavad vanematele meelde asendusjalatsid puhkusel.
Pärast matinee on soovitatav pidada õpetajate nõukogus arutelu puhkuse positiivsete külgede ja tehtud vigade üle.
Seega peavad muusikajuht ja õpetajad tegema koostööd, et tutvustada lastele muusikat, igaüks täites oma rolli nii tundides kui ka pühade ajal.