(!KEEL: Teatriklubi kalender ja temaatiline planeerimine"карусель" мадоу комбинированного вида "радость". Календарно-тематическое планирование театрального кружка Календарно тематический план театральной студии для детей!}

Ljudmila Abramenko
Kalendri planeerimine teemal “Teatripäev”

Grupitööde kalenderplaneerimine: "Targad mehed ja naised" Autor teema: « Teatripäev»

märts IV nädal 20.03-25.03.2017

Eesmärgid: Positiivse suhtumise tutvustamine ja kujundamine teatrikunstid

Lõpuüritus: Muinasjutu dramatiseering "Teremok" noorema rühma jaoks

Hommikuvõimlemise kompleks nr 15.

Virgutav võimlemine ___

Enesehooldusoskuste arendamine, mütside ja nööpjakkide sidumise oskuse parandamine.

Töö vanematega Jooksva kuu lasteetenduste plakat.

NNOD Ühistegevused ajal režiimi hetked Individuaalne töö Tingimuste loomine iseseisvaks tegevuseks

Esmaspäev I pool päeva Kognitiivne areng

Vestlus – « Teater» - mis see on?

Sihtmärk: tutvustada lastele loomislugu teater. Jätkake käitumiskultuuri edendamist teater, süvendada laste teadmisi selle kohta erinevat tüüpi teater.

(Muusika. Autor muusade plaanid. pea) Vestlused käitumisreeglitest aastal teater- anda lastele ettekujutus avalikes kohtades käitumisreeglitest; kujundada isiklik suhtumine reeglite eiramisse ja rikkumisse.

Loopõhine rollimäng "Me jõudsime teater» .- tutvustada käitumisreegleid sisse teater; äratada huvi ja soovi mängida (mängida rolli "kassapidaja", "piletimüüja", "vaataja"); sõbralikke suhteid arendada. Kesklinnas teatraalne mängud loomamaskide paigutamiseks.

Asetage skeemid auditooriumi ehitamiseks konstruktiivsete mängude keskmesse.

Jalutage: Vaata kartoteeki.

II pool päeva Õhtu. Piirkondlik komponent.

"Minu sõbrad"- kasvatada head tahet. Psühho-võimlemine. « Erinevad näod» - Julgustage lapsi oma välimusega katsetama (näoilmed, žestid). Arendage laste võimet ühelt pildilt teisele lülituda.

Mängud "Anna poos edasi", "Me ei ütle teile, mida me tegime."

Jalutage: Vaata kartoteeki

Vanematega töötamine ja lapsega koos käimine teatrietendus

Lugemine ilukirjandus R.N.S. "Teremok"

Teisipäeva 1. poolpäev (Modelleerimine)

Minu lemmik koomiksitegelane

C oskama edasi anda iseloomulikud tunnused muinasjutu kangelane.

Kognitiivne areng (FEMP)

Loogikaülesannete lahendamine – tähelepanu, mõtlemise, loogika arendamine

(Kehaline kasvatus vastavalt plaan

füüsiline Manager) Vestlus teemal teatri elukutsed. - jätkake tutvustamist elukutsed: kunstnik, suflöör, lavastaja, rekvisiitor, kostüümikunstnik

Esitlus "Laste oma teater»

S/r mäng "Me oleme kunstnikud" (lastele hästi tuntud muinasjutu lavastus).- Tutvustage lastele stsenaariumi (lavastatud) muinasjutud Õpetage lapsi avaldama oma arvamust muinasjuttude kohta uus viis. Täiendage lugu vajalike episoodidega. Kasvatada oskust kuulata teiste arvamusi, arendada vastupidavust ja kannatlikkust. Asetage keebid ja vihmamantlid loominguliste mängude keskmesse.

Maalide ja fotode vaatamine Teater.

Jalutage: Vaata failikappi

II pool päeva

Lastemängud helisevate pillidega. Sihtmärk: anna lastele ettekujutus muusikaline seade etendused.

Jalutage: Vaata kartoteeki

Koostöö vanematega muinasjutu atribuutide värskendamisel "Teremok"

Ilukirjanduse lugemine Muinasjutt "kinnas"

Kolmapäev I pool päeva (Kõnearendus)

Teema jutustamine "Nagu kana oleks kadunud".

C Suunake lapsed iseseisvalt jätkama ja lõpetama õpetaja alustatud lugu.

(muusika)

Autor plaan muusikajuht

Kehaline kasvatus tänaval) RNS-i kuvamine bi-ba-bo mänguasjade abil

dialoogid: hunt - rebane, hunt - karu, hiir - hunt.

Sihtmärk: arendada võimet luua tegelaste vahel dialooge fiktiivsetes olukordades

Lastega bi-ba-bo nukkude vaatamine. Vestlus sellest, kuidas nukke õigesti kasutada, mis on abivahend bi-ba-bo nukkude juhtimiseks.

Mõistatuste arvamine kirjanduslike tegelaste kohta

Asetage teaduskeskusesse klaasist lehtrid, läbipaistvad klaasid ja erinevad filtrid (marli, värvilised kivikesed, vatipadjad, süsi).

Jalutage: Vaata kartoteeki

II pool päeva

Vaadates fotosid ooperist teater, illustratsioonid ooperi jaoks "Lumetüdruk"

(balletile "Pähklipureja")

Jalutage: Vaata kartoteeki

Töötamine vanematega Tootmine teatri plakat

"Lugu kalamehest ja kalast"

Neljapäev I pool päeva Kognitiivne areng

Reisida teater

Ts kinnistada ja laiendada laste ideid näitlejate töö kohta teater

(joonistus)

"Petersell - rahvalaada kangelane"

C – õpetage lapsi ebatraditsiooniliste kujundite abil peterselli portreed joonistama (Jälgige oma peopesa pliiatsiga - see on kork ja lõpetage näo joonistamine)

Muusikaline vaba aeg. Nukudega tutvumine.“ - Täiustage nukumängu võtteid, kinnistage teadmisi manipuleerimise reeglitest teatrinukud..

Muusikaliga tutvumine teatrid. Sihtmärk: Andke ettekujutus erinevatest muusikažanritest teater nagu “ooper”, “ballett”, “muusikal”, “muusikaline muinasjutt”.

Asetage maskid lõikamiseks ja värvimiseks kunsti keskmesse.

Asetage didaktiliste mängude keskmesse inimese näopildid.

Jalutage: Vaata kartoteeki

II pool päeva

Salvestise kuulamine muusikalised muinasjutud vastavalt laste vanusele.

Jalutage: Vaata kartoteeki

Töö vanematega Joonista koos lapsega "Minu lemmik muinasjutu kangelane"

A. S. Puškini ilukirjanduse lugemine "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"

Reede 1. pool päev Kõne arendamine

Käsitletu kordamine

Šumajeva lk 106

(Joonis)

Kunstnik sisse teater

C - tingimuste loomine lastele loomisvahendite ja -tehnikate valdamiseks teatrimaastikud, infokultuuri arendamine

Füüsiline kultuur

Autor plaan kehalise kasvatuse õpetaja. Lastele sõrmede tutvustamine teater, teater-kinnas , varjuteater. - anda lastele aimu selle liigi omadustest teatrid.

Vaadates illustratsioone « Teatri maastik » , « Teatri kostüümid»

Muusikafilmide katkendite vaatamine "Ema"(muinasjutu põhjal "Hunt ja seitse kitsekest", ballett "Pähklipureja", muusikaline "Väike merineitsi", ooperid "Lumetüdruk" jne.

Atribuutide lisamine teatrimängud

"Laste muinasjuttude kangelased."

Jalutage: Vaata kartoteeki

II pool päeva

Harjutus “Rääkige A. Barto luuletusi žestide ja miimika abil”

Õppige kasutama intonatsioone, hääldades fraase kurb, rõõmus, vihane, üllatunud.

Jalutage: Vaata kartoteeki

Tehke vanematega koostööd, et tuletada neile meelde pidžaama kätte võtmist.

Ilukirjanduse lugemine A. S. Puškin "Lugu preestrist ja tema töölisest Baldast"

1. Kognitiivne areng: matemaatika
2. Füüsiline areng: ujumine
3. Kognitiivne areng: keskkonnaga tutvumine.

"Teater" - mis see on?

Eesmärk: tutvustada lastele teatri ajalugu. Jätkata käitumiskultuuri kasvatamist teatris, arendada laste võimeid läbi teatrikunstid, süvendada laste teadmisi erinevatest teatriliikidest.

Hod.Theater pärineb Kreekast, sõna "teater" on Kreeka päritolu, mis tähendab "vaatamiskoht". Koolitaja: Täna tahaksin teiega jätkata vestlust teatrist. Annan teile nüüd piletid, mille järgi istekohad, nagu teatris, oma piletinumbri järgi. Koolitaja: Teatrist juba midagi tead, täna õpid midagi. Täna täidame tühja vaasi teatriteadmistega, selleks on teie laudadel helmestega tassid ja minul on laual tühi. Ja kui teie teadmised suurenevad, täidate tühja tassi helmestega. Mul on sama päevik tahvlil, täidan teie vastuste põhjal.. Lapsed räägivad, mida teavad teatrist ja iga õige vastuse eest täidavad õpetaja laual oleva tühja kausi helmestega. Koolitaja: Räägi mulle, palun, milliseid teatreid sa tead? Koolitaja: Täna kutsun teid proovima ennast kunstnikuna. Nagu õigesti märkisite, on seal nukuteater, noortele vaatajatele mõeldud teater, kus näitlejad mängivad rolle, pantomiimiteater, näputeater, bi-ba-bo teater. Niisiis, jagate nüüd rühmadesse. Meie rühmas on kolm teatrit:

1. Teater noortele vaatajatele.

2. Pantomiimiteater.

Z. Kontserdisaal.

Kasvataja: Lähete teatri ukse taha, mille värv vastab teie piletinumbri numbri värvile.

Lapsed jagunevad rühmadesse.

Koolitaja: Nüüd loen teile ülesanded, mida peate täitma. Lepite omavahel kokku, kes millist rolli täidab või kes millist ülesannet täidab. Kui olete valmis, andke mulle märku, tõstes oma käed üles.

- teatrikunstnikud noored pealtvaatajad peate näitama fragmenti muinasjutust "Teremok";
– pantomiimteatri kunstnikele muinasjutukangelase näitamiseks vastava muusika saatel “Tarantella”, “Baba Yaga”;
– esinevad artistid kontserdisaal, esitage Marshaki luuletus "Noor kuu sulab" või lugu "Tunnu, kiisu, kuidas läheb."

Lapsed mängivad kunstnike rolli, rolli muinasjutu tegelased, esitage muusika saatel pantomiimi.

Koolitaja: Olete veendunud, et kunstnikuks saada pole lihtne, selleks peate muutma oma häält, rääkima ilmega, muutma näoilmet, tegema mingeid käeliigutusi. Selle kõige õppimine võtab kaua aega. Nüüd õpime mõned punktid, mis on kunstniku jaoks vajalikud.

Lapsed lähevad matile ja istuvad maha.

Koolitaja: Soovitan teil mängida "Mimic Cube". Üks teist veeretab täringuid ja saate puu- või köögivilja. Peate tema maitset oma näol kujutama.

Mängitakse mängu "Mimic Cube".

Koolitaja: Nüüd soovitan teil mängida mängu "Fänn". Näitan teile näokujutist ja te peate ütlema fraasi "Meil on külalised" sellise intonatsiooniga, mis vastab kujutatud näo meeleolule. Siin on näide: hirmunud "...".

Kasvataja: Võtke nüüd teatris istet. Teater on avalik koht. Selles peate käituma kultuurselt. Kas sa tead teatris kehtivaid käitumisreegleid?

Kasvataja: Täna on meil veel üks külaline, nukk Tanya. Ta soovib teile tutvustada teatris kehtivaid käitumisreegleid.

Õpetaja räägib nuku nimel.

Kui sa tulid teatrisse,
Käitu seal viisakalt:
Ära karju, ära tee lärmi,
Mine rahulikult kõikjale.
Tule garderoobi
Küsi viisakalt
Ma võtan su mantli.
Ärge unustage oma numbrit kaasa võtta.
Kui lähete perega teatrisse,
Valige alati puhas riietus.
Ise oled rahul
Ja teie kõrval istuv poiss on samuti õnnelik.
Kui artistid esinevad,
Ärge viitsige neile muinasjuttu näidata.
Plaksutage nende esinemise eest
Kingi kevadlillede kimp.
Vaheajal, mida nimetatakse vahetunniks,
Ärge tehke seda nii:
Ära suru pealtvaatajaid väljumisel küünarnukkidega.
Ärge karjuge puhvetis: "Anna see mulle!"
Saalis, kus artistid esinevad,
Nad ei näri, nad ei viska põrandale kommipabereid.
Nad püüavad muinasjuttu meelde jätta,
Ja siis üritavad nad seda oma sõpradele rääkida.

Koolitaja: Nüüd olete õppinud tundma teatris käitumisreegleid. Koolitaja: Kas soovite teatrist veel midagi teada?

Kui lapsed vaikivad või kahtlevad, küsige neilt JUHENDKÜSIMUSED: Kuidas teater seestpoolt toimib? Mis nimed on istmed saalis ja rõdul? Kes lõi esimesena teatri? Millised teatrid on meie linnas Nižneudinskis? Kuidas saada kunstnikuks?

Koolitaja: Mul on väga hea meel, et teil on teatri kohta veel küsimusi. Noh, sellest räägime järgmine kord. Sa olid täna väga aktiivne ja emotsionaalne. Ja tänu teile tegin ka head tööd.

Programm

G. Otradnõi

Õpilaste vanuseline koosseis: 10-13 aastat

Rakendusperiood: 3 aastat

Programmi töötas välja:

Lebedeva Nadežda Jurievna õpetaja

PROGRAMMI PASS

Asutuse täisnimi	Samara piirkonna riigieelarveline õppeasutus "Puuetega õpilaste internaatkool" puuetega Otradny linnaosa tervis"
Programmi nimi	Kunstiline programm esteetiline haridus « »
	Lasteühingu juht - Lebedeva Nadežda Jurievna
Programmi eesmärk	Loomingulise eneseteostusvõimelise isiksuse kujunemine.
Programmi eesmärgid	1.Hariduslik · hinnata teiste laste tegemisi ja võrrelda neid enda omadega; · õppida laval käituma loomulikult ja õigustatult; · anda võimalus oma võimeid täiel määral rakendada ja end lavalises esinemises väljendada; · kaasata teadmisi ja omandatud oskusi lavaversiooni lavastamisse; · õpetada mõistma: kuidas teos sünnib, kujuneb ja ilmub meie ette sellisena, nagu ta on. Saage aru, kuidas süžee sünnib 2. Korrigeeriv · arendada oskust oma keha juhtida; arendada visuaalset ja kuulmisvõimet, mälu, vaatlusvõimet, leidlikkust ja kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet; · arendada kujutlusvõimet ja usku lavakirjandusse; · arendada oskust sooritada samu toiminguid erinevates oludes ja olukordades erineval viisil; 3. Hariduslik lapse loovuseks valmisoleku kasvatamine · kasvatada lavaruumi valdamise oskust, omandada kangelase tegelase kuvand ja väljendus; · arendada suhtlemisoskust ja oskust suhelda täiskasvanutega erinevates olukordades
Rakendusperiood	2016–2019
Peaosa esitajad programmi tegevused	Õpilased, 3.-5. klassi õpilased, kooli õppejõud, avalikkus.

SELGITAV MÄRKUS

Teatriklubi eesmärk on koolitada ja harida loovusandekaid lapsi ja noorukeid. See programm põhineb 10-14-aastaste laste psühholoogilistel omadustel. Programmi teemad ühendavad teatud kontseptuaalse materjali erinevate praktiliste vormidega loominguline töö. Samal ajal näeb programm ette õpilaste teatri- ja loomingulise tegevuse arendamise ühtse teatrikunsti teadmiste ja ideede omandamise protsessis. Samas võivad need teemad olla abiks kirjanduslike ja draamakompositsioonide, teatriprogrammide ja etenduste koostamisel.

Sellega klassides vanuserühmÜlioluline on tugineda õpilaste olemasolevale etenduskunstide kogemusele. Juhi ülesanne on mobiliseerida see varem omandatud kogemus, aidata neil seda ümber mõelda, et selle põhjal äratada nende loovus, emotsionaalne mälu ja kujutlusvõime.

Programmi struktuur võimaldab selle sisu loominguliselt tõlgendada. Õpetajal on õigus struktureerida oma tööd lähtuvalt antud koolikogukonna vajadustest ja võimalustest.

Õpetaja töö üldised metoodilised põhimõtted vastavalt programmile teatriklubi:

Tunnid toimuvad kõigile huvilistele lastele, valikuvabalt. Optimaalne laste arv klassides on 12-16 inimest. Tunnid on soovitatav läbi viia avaras ruumis.

Teatritundide protsess põhineb arendustehnikatel ning on loominguliste mängude ja sketšide süsteem, mille eesmärk on arendada laste psühhomotoorseid ja esteetilisi võimeid.

Uued teadmised esitatakse vormis probleemsed olukorrad, mis nõuab lastelt ja täiskasvanutelt aktiivset ühisotsingut. Tunni kulgu iseloomustab emotsionaalne intensiivsus ja soov saavutada kollektiivse loovuse kaudu produktiivne tulemus. Aluseks on individuaalne lähenemine, austus lapse isiksuse vastu, usk tema võimetesse ja võimalustesse. Õpetaja püüab kasvatada lastes iseseisvust ja enesekindlust. Mida vähem on laste tegevustes programmeerimist, seda rõõmsam on tundide õhkkond, mida rohkem rõõmu ühisest loovusest saavad, seda helgemaks ja värvilisemaks muutub nende tundemaailm.

See programm ei tähenda sõnasõnalist rakendamist, see keskendub õpetajale tingimuste loomisele lapse esteetiliste hoiakute aktiveerimiseks, mis on tema maailmavaate ja käitumise lahutamatu omadus. Programmi kasutamine võimaldab stimuleerida lapsi kujutlusvõimega ja vabalt tajuma ümbritsevat maailma (inimesed, kultuuriväärtusi, loodus), mis, arenedes paralleelselt traditsioonilise ratsionaalse tajuga, avardab ja rikastab seda. Laps õpib austama teiste arvamusi, olema tolerantne erinevate seisukohtade suhtes, õpib maailma muutma, kasutama fantaasiat, kujutlusvõimet ja suhtlemist ümbritsevate inimestega.

Programmi rakendatakse kolm aastat, 2 tundi nädalas.

Juhised:

esteetiliste võimete arendamine;

Tunnete sfääri arendamine, kaasosaluse, empaatiavõime arendamine;

Mõtlemisprotsessi ja kognitiivse huvi aktiveerimine;

Suhtlemisoskuse ja kollektiivse loovuse valdamine;

1. Mis on teater

2. Mille poolest teater erineb teistest kunstiliikidest?

3. Kuidas teater tekkis?

4. Mis tüüpi teatrid eksisteerivad

5. Kes loob teatrilõuendeid (etendusi)

ON MÕISTED:

1. Lava põhitehnilistest vahenditest

2. Lavakujundusest

3. Käitumisnormidest laval ja saalis

2. Mõtle piltlikult

3. Keskendu tähelepanu

4. Tunne end lavaruumis

OMANDAB OSKUSED:

1. Suhtlemine partneriga (klassikaaslased)

2. Elementaarsed näitlemisoskused

3. Ümbritseva maailma kujutlusvõimeline tajumine

5. Kollektiivne loovus

Samuti vabaneb see liigsest häbelikkusest, hirmust ühiskonna ees, "väljastpoolt tuleva vaate" kompleksist, omandab seltskondlikkuse, avatuse, ettevaatlik suhtumineümbritseva maailma ees, vastutus meeskonna ees.

1. Mis on väljendusvahendid.

2. Fragment as komponent süžee.

3. Tõhus valem: esialgne sündmus, konfliktne olukord, lõplik.

1. Kasutage stseeni iseloomu väljendamiseks ekspressiivseid vahendeid.

2. Analüüsige teost fragmentaarselt, samuti esitage seda fragmentaarselt.

3. Määrake töö põhiidee ja kujundage see süžeeks.

4. Mõista kujutavat kunsti kui eluprotsessi.

ON KONTSEPTSIOON:

1. Teose süžee sünnist.

2. Sisemonoloogist ja näitleja oleku 2. tasapinnast.

3. Ülimast ülesandest ja moraalist teoses.

ON OSKUSED:

1. Vaba suhtlemine publiku ja klassikaaslastega.

2. Väljendage oma mõtteid lai ring vastased.

3. Analüüsige toimingute jada.

4. Rivi loogiline ahel elusündmuste sari.

1. Tunneb Vana-Kreeka, kaasaegset, nuku- ja muusikateatrit

2. Mis on ekraan

3. näitlemise põhitõed

1. Looge etenduste jaoks pilte ja maastikke

2. Jagab rolle. Analüüsige tööd

3. Väljenda oma mõtteid

5. Õppige pähe lühikesed tekstid

Omab oskusi:

1. Ekspressiivsed žestid

2. Looge loogiline ahel

3. Omab nukunäitlemisoskusi

kalender- teemaplaneering

		Tunni teema		Tundide arv					Töö vorm ja meetodid
		Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Varakruusi valimine
		Teater väljast ja seest. Sissejuhatus mõistesse "teater"							Esitöö
		Rütmoplastika. Psühhofüüsiline treening, sketšide ettevalmistamine. Koordinatsiooni arendamine. Kehahoiaku ja kõnnaku parandamine.							Grupp
		Tehnoloogia- ja kõnekultuur. Mängud tähelepanu arendamiseks (“nimed”, “värvid”, “värvid”, “kaja”) jne.							Grupp
		Rütmoplastika. Lavasketši “Teinemine” harjutamine (tutvus, asend, peegel)							Grupp
		Keeleväänajate hääldamine ükshaaval erineva tempo ja helitugevusega, erineva intonatsiooniga.							Verbaalne töövorm
		Ühe nuku lugu. Vaatan filmi Pinocchiost.							Grupp
		Papa Carlo kunstitöökoda							Frontaalne
		A. Tolstoi muinasjutu “Pinocchio” katkendi proov							Individuaalne töö
		Muusika orgaanilisus esituses. Valik muusikaline saatel etendustele							Esitöö
		Rollide harjutamine							Individuaalne töö
									Individuaalne töö
		Kõnekultuur ja kõnetehnika. Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada hingamist ja kõneaparaadi vabadust							Rühmatöö
		Mõttetu eskiis (nõela keermestamine, asjad kohvrisse pakkimine, teraga pliiatsi teritamine)							Rühmatöö
		Teater ABC. Keelekeerajate õppimine, riimide, lastelaulude loendamine ja nendega mängimine.							Individuaalne töö
		Teatrimäng. Muinasjutu viktoriin							Esitöö
		Vaade muinasjutud-näidend « Uusaasta seiklused Maša ja Vitya." Töö analüüs							Rühmatöö
		Rollide harjutamine							Individuaalne töö
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.							Individuaalne töö
		Ajalehe "Küsimused ja vastused" number (Restoranis, kohvikus. Kutse, kodu, perekond)							Esitöö
		Koomiksimuinasjuttude dramatiseering raamatu “Parimad multikad lastele” ainetel							Esitöö
		Pantomiimi liigutuste proov. Plakatite valmistamine							Esitöö
		Kohtumine nukuteatri näitlejatega							Rühmatöö
		Kaunistamise töötuba							Individuaalne töö
		Ekspressiivsed vahendid teatris							Rühmatöö
		Kujutlusvõime ja töövõime arendamine "maskis"							Esitöö
		Rütmiliste liigutuste treenimine. Harjutused mõõkadega							Individuaalne töö
		Halvad harjumused (etikett)							Rühmatöö
		Lõpulavastuseks rollide õppimine							Individuaalne töö
				68 tundi
		Teine õppeaasta
		Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Lavastus “Teatrirühma “Loovtöötuba” nurk							Rühmatöö
		Teatrikultuuri põhialused							Rühmatöö
		Mängud selge diktsiooni, kõneloogika ja õigekirja arendamiseks							Esitöö
		Mängud sõnadega, mis arendavad sidusat kujundlikku kõnet.							Esitöö
		A. Barto luuletuste lugemine näkku							Individuaalne töö
		Lavastus venelased rahvajutud							Esitöö
		Etendusepisoodide proov							Individuaalne töö
		Maastiku ettevalmistamine							Rühmatöö
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.							Individuaalne töö
		Hingamisharjutused							Individuaalne töö
		Rütmoplastika. Mime test							Esitöö
		Pantomiimi sketšid							Rühmatöö
		Meigitehnika. Chiaroscuro							Individuaalne töö
		Teie näoilmete analüüs							Rühmatöö
		S. Mihhalkovi muinasjutu “Kuidas karu toru leidis” ainetel tehtud dramatiseeringu lugemine ja arutelu. Lavastuse arutamine, rollide jaotus.							Rühmatöö
		Kunsti töötuba. Kaunistuste valmistamine							Rühmatöö
		Näidendi proov
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.
		Lugemisvõistlus							Esitöö
		Teatri videosalong. Muusikalise muinasjutulavastuse "Hunt ja seitse kitsekest" vaatamine							Esitöö
		Arutelu teemal “Narkootikumid”. Ajalehe “Hiigur-suitsetaja” number							Rühmatöö
		K. Tšukovski muinasjuttude dramatiseering							Rühmatöö
		Etendusteks rekvisiitide valmistamine							Esitöö
		Näidendi proov							Individuaalne töö
				68 tundi
		Kolmas õppeaasta
		Etikett. Kõneetikett. Sõnavara, intonatsiooni, kõne valik, kõneviga, pehmus, kõne karmus. Lavaeskiiside koostamine ja esitlus							Rühmatöö
		Mõttetu sketš							Esitöö
		Pildi kallal töötamine. Muinasjutuline meik							Individuaalne töö
		Näoilmed. "Tummfilm"							Esitöö
		Tutvumine J. Rodarri loominguga.							Rühmatöö
		Rollide jaotus õpilaste soove arvestades. Ekspressiivne lugemine töötab							Rühmatöö
		Etendusepisoodide proov							Esitöö
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.							Individuaalne töö
		Mängulised verbaalsed mõistatused tähelepanu arendamiseks ja sõnavara laiendamiseks.							Rühmatöö
		Essee-arutluskäik valitud vanasõna kohta							Rühmatöö
		Ajalehe "Loo, leiutage, proovige!"							Esitöö
		Pantomiimi päev							Rühmatöö
		Sissejuhatus nukuteatrisse. Lugu nukuteater.							Esitöö
		Nukumänguoskuste valdamine (kinda-, näpu-, lusikanukud, lauateatri nukud).							Rühmatöö
		Näpunukuteatri “Ryaba Hen” lavastus
		Peaproov							Individuaalne töö
		Kleidiproov							Individuaalne töö
		Lavaeskiiside loomine.							Rühmatöö
		Kaunistuste valmistamine							Esitöö
		Ümarlaud "Suhtlemise ABC"							Individuaalne töö
		Psühholoogiline autoportree. (Üksikasjaliku psühholoogilise enesekarakteristiku koostamine)							Individuaalne töö
		"Skit"							Rühmatöö
	Aasta töö analüüs								Esitöö
			68 tundi
	Kokku kolm aastat: 204 tundi

Viited

1. Programm täiendusõppe õpetajale: Arendusest teostuseni / koost. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 lk. – (Metoodika).

3. Pirogova L.I. Sõnamängude kogumik vene keele ja kirjanduse kohta: meeldiv kasulikuga. – M.: Kooliajakirjandus, 2003. – 144.

4. Skorkina N.M. Klassivälise tegevuse mittestandardsed vormid. – Volgograd: õpetaja – AST, 2002. – 72 lk.

5. Klassiväline tegevus: intellektuaalsed maratonid koolis. 5-11 klassid / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: toim. NTSENAS, 2004. – 200 lk.

6. Lvova S.I. Kirjanduse tunnid. 5-9 klass: Käsiraamat õpetajatele. - M.: Bustard, 1996 – 416 lk.

Laadi alla:

Eelvaade:

Programm

G. Otradnõi

2016

Õpilaste vanuseline koosseis: 10-13 aastat

Rakendusperiood: 3 aastat

Programmi töötas välja:

Lebedeva Nadežda Jurievna õpetaja

PROGRAMMI PASS

Asutuse täisnimi	Samara piirkonna riigieelarveline õppeasutus "Otradny linnaosa puuetega õpilaste internaat"
Programmi nimi	Kunstilise ja esteetilise hariduse programm ""
Peamine programmi arendaja	Lasteühingu juht - Lebedeva Nadežda Jurievna
Programmi eesmärk	Loomingulise eneseteostusvõimelise isiksuse kujunemine.
Programmi eesmärgid	1.Hariduslik hinnata teiste laste tegevusi ja võrrelda neid enda omadega; õppida laval käituma loomulikult ja õigustatult; anda võimalus oma võimeid täiel määral rakendada ja end lavaesinemistes väljendada; kaasata teadmisi ja omandatud oskusi lavaversiooni lavastamisse; õpetab meid mõistma: kuidas teos sünnib, kujuneb ja ilmub meie ette sellisena, nagu ta on. Saage aru, kuidas süžee sünnib 2. Korrigeeriv arendada võimet oma keha kontrollida; arendada visuaalset ja kuulmisvõimet, mälu, vaatlusvõimet, leidlikkust ja kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet; arendada kujutlusvõimet ja usku lavakirjandusse; arendada võimet sooritada samu toiminguid erinevates oludes ja olukordades erineval viisil; 3. Hariduslik kasvatada lapses valmisolekut loovuseks kasvatada lavaruumi valdamise oskust, omandada kangelase iseloomu kuvand ja väljendus; arendada suhtlemisoskust ja oskust suhelda täiskasvanutega erinevates olukordades
Rakendusperiood	2016–2019
Peaosa esitajad programmi tegevused	Õpilased, 3.-5. klassi õpilased, kooli õppejõud, avalikkus.

SELGITAV MÄRKUS

Teatriklubi eesmärk on koolitada ja harida loovusandekaid lapsi ja noorukeid. See programm põhineb 10-14-aastaste laste psühholoogilistel omadustel. Programmi teemad ühendavad teatud kontseptuaalse materjali praktilise loometöö eri vormidega. Samal ajal näeb programm ette õpilaste teatri- ja loomingulise tegevuse arendamise ühtse teatrikunsti teadmiste ja ideede omandamise protsessis. Samas võivad need teemad olla abiks kirjanduslike ja draamakompositsioonide, teatriprogrammide ja etenduste koostamisel.

Selle vanuserühma klassides on ülimalt oluline tugineda õpilaste olemasolevale teatrikunsti kogemusele. Juhi ülesanne on mobiliseerida see varem omandatud kogemus, aidata neil seda ümber mõelda, et selle põhjal äratada nende loovus, emotsionaalne mälu ja kujutlusvõime.

Programmi struktuur võimaldab selle sisu loominguliselt tõlgendada. Õpetajal on õigus struktureerida oma tööd lähtuvalt antud koolikogukonna vajadustest ja võimalustest.

Õpetaja töö üldised metoodilised põhimõtted vastavalt teatriklubi programmile:

Tunnid toimuvad kõigile huvilistele lastele, valikuvabalt. Optimaalne laste arv klassides on 12-16 inimest. Tunnid on soovitatav läbi viia avaras ruumis.

Teatritundide protsess põhineb arendustehnikatel ning on loominguliste mängude ja sketšide süsteem, mille eesmärk on arendada laste psühhomotoorseid ja esteetilisi võimeid.

Uusi teadmisi esitatakse probleemsituatsioonide vormis, mis nõuavad lastelt ja täiskasvanutelt aktiivset ühisotsingut. Tunni kulgu iseloomustab emotsionaalne intensiivsus ja soov saavutada kollektiivse loovuse kaudu produktiivne tulemus. Aluseks on individuaalne lähenemine, austus lapse isiksuse vastu, usk tema võimetesse ja võimalustesse. Õpetaja püüab kasvatada lastes iseseisvust ja enesekindlust. Mida vähem on laste tegevustes programmeerimist, seda rõõmsam on tundide õhkkond, mida rohkem rõõmu ühisest loovusest saavad, seda helgemaks ja värvilisemaks muutub nende tundemaailm.

See programm ei tähenda sõnasõnalist rakendamist, see keskendub õpetajale tingimuste loomisele lapse esteetiliste hoiakute aktiveerimiseks, mis on tema maailmavaate ja käitumise lahutamatu omadus. Programmi kasutamine võimaldab stimuleerida lapsi ümbritseva maailma (inimesed, kultuuriväärtused, loodus) kujutlusvõimelisele ja vabale tajumisele, mis arenedes paralleelselt traditsioonilise ratsionaalse tajuga, avardab ja rikastab seda. Laps õpib austama teiste arvamusi, olema tolerantne erinevate seisukohtade suhtes, õpib maailma muutma, kasutama fantaasiat, kujutlusvõimet ja suhtlemist ümbritsevate inimestega.

Programmi rakendatakse kolm aastat, 2 tundi nädalas.

Juhised:

esteetiliste võimete arendamine;

Tunnete sfääri arendamine, kaasosaluse, empaatiavõime arendamine;

Mõtlemisprotsessi ja kognitiivse huvi aktiveerimine;

Suhtlemisoskuse ja kollektiivse loovuse valdamine;

Esimese õppeaasta lõpuks üliõpilane:

TEAB:

1. Mis on teater

2. Mille poolest teater erineb teistest kunstiliikidest?

3. Kuidas teater tekkis?

4. Mis tüüpi teatrid eksisteerivad

5. Kes loob teatrilõuendeid (etendusi)

ON MÕISTED:

1. Lava põhitehnilistest vahenditest

2. Lavakujundusest

3. Käitumisnormidest laval ja saalis

SAAB:

2. Mõtle piltlikult

3. Keskendu tähelepanu

4. Tunne end lavaruumis

OMANDAB OSKUSED:

1. Suhtlemine partneriga (klassikaaslased)

2. Elementaarsed näitlemisoskused

3. Ümbritseva maailma kujutlusvõimeline tajumine

5. Kollektiivne loovus

Samuti vabaneb see liigsest häbelikkusest, ühiskonna hirmust, “väljastpoolt vaatamise” kompleksist, omandab seltskondlikkuse, avatuse, hooliva suhtumise meid ümbritsevasse ja vastutustunde meeskonna ees.

Klasside teise aasta lõpus laps

TEAB:

1. Mis on väljendusvahendid.

2. Fragment süžee lahutamatu osana.

3. Efektiivne valem: algsündmus, konfliktsituatsioon, lõpp.

SAAB:

1. Kasutage stseeni iseloomu väljendamiseks ekspressiivseid vahendeid.

2. Analüüsige teost fragmentaarselt, samuti esitage seda fragmentaarselt.

3. Määrake töö põhiidee ja kujundage see süžeeks.

4. Mõista kujutavat kunsti kui eluprotsessi.

ON KONTSEPTSIOON:

1. Teose süžee sünnist.

2. Sisemonoloogist ja näitleja oleku 2. tasapinnast.

3. Ülimast ülesandest ja moraalist teoses.

ON OSKUSED:

1. Vaba suhtlemine publiku ja klassikaaslastega.

2. Väljendage oma mõtteid paljude vastaste seas.

3. Analüüsige toimingute jada.

4. Ehitage üles elusündmuste loogiline ahel.

Kolmanda aasta lõpuks õpib üliõpilane:

Tea:

1. Tunneb Vana-Kreeka, kaasaegset, nuku-, muusikateatreid
2. Mis on ekraan
3. näitlemise põhitõed

Saab:

1. Looge etenduste jaoks pilte ja maastikke
2. Jagab rolle. Analüüsige tööd
3. Väljendage oma mõtteid
4. Suunake oma kujutlusvõime lavale
5. Õppige lühikesi tekste

Omab oskusi:

1. Ekspressiivsed žestid
2. Looge loogiline ahel
3. Omab nukunäitlemisoskusi

Kalender-temaatiline plaan

		Tunni teema		Tundide arv		Tähtajad			Töö vorm ja meetodid
		Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Varakruusi valimine							Vestlus
		Teater väljast ja seest. Sissejuhatus mõistesse "teater"							Esitöö
		Rütmoplastika. Psühhofüüsiline treening, sketšide ettevalmistamine. Koordinatsiooni arendamine. Kehahoiaku ja kõnnaku parandamine.							Grupp
		Tehnoloogia- ja kõnekultuur. Mängud tähelepanu arendamiseks (“nimed”, “värvid”, “värvid”, “kaja”) jne.							Grupp
		Rütmoplastika. Lavasketši “Teinemine” harjutamine (tutvus, asend, peegel)							Grupp
		Keeleväänajate hääldamine ükshaaval erineva tempo ja helitugevusega, erineva intonatsiooniga.							Verbaalne töövorm
		Ühe nuku lugu. Vaatan filmi Pinocchiost.							Grupp
		Papa Carlo kunstitöökoda							Frontaalne
		A. Tolstoi muinasjutu “Pinocchio” katkendi proov							Individuaalne töö
		Muusika orgaanilisus esituses. Muusikalise saate valik etendustele							Esitöö
		Rollide harjutamine							Individuaalne töö
									Individuaalne töö
		Kõnekultuur ja kõnetehnika. Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada hingamist ja kõneaparaadi vabadust							Rühmatöö
		Mõttetu eskiis (nõela keermestamine, asjad kohvrisse pakkimine, teraga pliiatsi teritamine)							Rühmatöö
		Teater ABC. Keelekeerajate õppimine, riimide, lastelaulude loendamine ja nendega mängimine.							Individuaalne töö
		Teatrimäng. Muinasjutu viktoriin							Esitöö
		Muinasjutulavastuse “Maša ja Viti uusaasta seiklused” vaatamine. Töö analüüs							Rühmatöö
		Rollide harjutamine							Individuaalne töö
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.							Individuaalne töö
		Ajalehe "Küsimused ja vastused" number (Restoranis, kohvikus. Kutse, kodu, perekond)							Esitöö
		Koomiksimuinasjuttude dramatiseering raamatu “Parimad multikad lastele” ainetel							Esitöö
		Pantomiimi liigutuste proov. Plakatite valmistamine							Esitöö
		Kohtumine nukuteatri näitlejatega							Rühmatöö
		Kaunistamise töötuba							Individuaalne töö
		Ekspressiivsed vahendid teatris							Rühmatöö
		Kujutlusvõime ja töövõime arendamine "maskis"							Esitöö
		Rütmiliste liigutuste treenimine. Harjutused mõõkadega							Individuaalne töö
		Halvad harjumused (etikett)							Rühmatöö
		Lõpulavastuseks rollide õppimine							Individuaalne töö
				68 tundi
		Teine õppeaasta
		Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Lavastus “Teatrirühma “Loovtöötuba” nurk							Rühmatöö
		Teatrikultuuri põhialused							Rühmatöö
		Mängud selge diktsiooni, kõneloogika ja õigekirja arendamiseks							Esitöö
		Mängud sõnadega, mis arendavad sidusat kujundlikku kõnet.							Esitöö
		A. Barto luuletuste lugemine näkku							Individuaalne töö
		Vene rahvajuttude dramatiseerimine							Esitöö
		Etendusepisoodide proov							Individuaalne töö
		Maastiku ettevalmistamine							Rühmatöö
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.							Individuaalne töö
		Hingamisharjutused							Individuaalne töö
		Rütmoplastika. Mime test							Esitöö
		Pantomiimi sketšid							Rühmatöö
		Meigitehnika. Chiaroscuro							Individuaalne töö
		Teie näoilmete analüüs							Rühmatöö
		S. Mihhalkovi muinasjutu “Kuidas karu toru leidis” ainetel tehtud dramatiseeringu lugemine ja arutelu. Lavastuse arutamine, rollide jaotus.							Rühmatöö
		Kunsti töötuba. Kaunistuste valmistamine							Rühmatöö
		Näidendi proov
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.
		Lugemisvõistlus							Esitöö
		Teatri videosalong. Muusikalise muinasjutulavastuse "Hunt ja seitse kitsekest" vaatamine							Esitöö
		Arutelu teemal “Narkootikumid”. Ajalehe “Hiigur-suitsetaja” number							Rühmatöö
		K. Tšukovski muinasjuttude dramatiseering							Rühmatöö
		Etendusteks rekvisiitide valmistamine							Esitöö
		Näidendi proov							Individuaalne töö
				68 tundi
		Kolmas õppeaasta
		Etikett. Kõneetikett. Sõnavara valik, intonatsioon, kõne, kõnevead, kõne pehmus ja karmus. Lavaeskiiside koostamine ja esitlus							Rühmatöö
		Mõttetu sketš							Esitöö
		Pildi kallal töötamine. Muinasjutuline meik							Individuaalne töö
		Näoilmed. "Tummfilm"							Esitöö
		Tutvumine J. Rodarri loominguga.							Rühmatöö
		Rollide jaotus õpilaste soove arvestades. Ilmekas teose lugemine							Rühmatöö
		Etendusepisoodide proov							Esitöö
		Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega.							Individuaalne töö
		Mängulised verbaalsed mõistatused tähelepanu arendamiseks ja sõnavara laiendamiseks.							Rühmatöö
		Essee-arutluskäik valitud vanasõna kohta							Rühmatöö
		Ajalehe "Loo, leiutage, proovige!"							Esitöö
		Pantomiimi päev							Rühmatöö
		Sissejuhatus nukuteatrisse. Nukuteatri ajalugu.							Esitöö
		Nukumänguoskuste valdamine (kinda-, näpu-, lusikanukud, lauateatri nukud).							Rühmatöö
		Näpunukuteatri “Ryaba Hen” lavastus
		Peaproov							Individuaalne töö
		Kleidiproov							Individuaalne töö
		Lavaeskiiside loomine.							Rühmatöö
		Kaunistuste valmistamine							Esitöö
		Ümarlaud "Suhtlemise ABC"							Individuaalne töö
		Psühholoogiline autoportree. (Üksikasjaliku psühholoogilise enesekarakteristiku koostamine)							Individuaalne töö
		"Skit"							Rühmatöö
	Aasta töö analüüs								Esitöö
			68 tundi
	Kokku kolm aastat: 204 tundi

Viited

1. Täiendava õppe õpetaja programm: Arendusest elluviimiseni / koost. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 lk. – (Metoodika).
2. Loominguline kool: autoriprogrammid laste esteetiliseks kasvatamiseks teatri abil - M.: VTsKhT, 1998 - 139 lk.
3. Pirogova L.I. Sõnamängude kogumik vene keele ja kirjanduse kohta: meeldiv kasulikuga. – M.: Kooliajakirjandus, 2003. – 144.
4. Skorkina N.M. Klassivälise tegevuse mittestandardsed vormid. – Volgograd: õpetaja – AST, 2002. – 72 lk.
5. Klassiväline tegevus: intellektuaalsed maratonid koolis. 5-11 klassid / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: toim. NTSENAS, 2004. – 200 lk.
6. Lvova S.i. Kirjanduse tunnid. 5-9 klass: Käsiraamat õpetajatele. - M.: Bustard, 1996 – 416 lk.

Rostovi oblasti Martynovski rajoon

Valla eelarveline õppeasutus –

1. keskkool

sl. Bolšaja Martõnovka

Ma kinnitan:

MBOU – 1. keskkooli direktor

sl. Bolšaja Martõnovka

I.V.Reutskova

Tellimus 29.08.2016

№198

TÖÖPROGRAMM

Stuudiokorterid teatrioskus"Inspiratsioon"

Üldhariduse tase, klass: algüldine, 2 - B klass

Tundide arv nädalas: 1 tund.

Tundide arv aastas: 33 tundi.

Õpetaja: Ilinova Julia Nikolaevna

Programm töötati välja föderaalse osariigi haridusstandardi NEO, teatriprogrammi alusel algkool(autor I.A. Generalova), „Määrused tööprogramm MBOU-keskkool nr 1 sl. Bolšaja Martõnovka.

1. SELGITAV MÄRKUS.

Tööprogramm välja töötatud põhineb NEO föderaalsel haridusstandardil, teatriprogrammil algkooli jaoks (toim. I.A. Generalova),

„MBOU-keskkooli nr 1 sl tööprogrammi eeskirjad. Bolšaja Martõnovka.

Seda programmi rakendatakse 1. klassi õpilastele.Vastavalt MBOU kalendaarsele õppekavale - 1. keskkool Sl. Bolšaja Martõnovka 2016-2017 õppeaastal. aastaltundide arv nädalas: 1 tund; aastas: 33 tundi.

Programmi eesmärgid ja eesmärgid:

• Arendada oskust olla laval ühtlaselt paigutatud, liikuda üksteisega kokku põrkamata, erineva tempoga.
• Arendage rütmilisi võimeid ja liigutuste koordinatsiooni.
• Arendage oma keha plastiliste võimaluste kaudu võimet luua pilte elusolenditest ja objektidest.
• Arendage oskust luua pilte, kasutades žeste ja näoilmeid.
• Arendada kujutlusvõimet, musikaalsust, väljendusoskust ja plastilise improvisatsiooni oskust vastavalt muusikateoste iseloomule ja meeleolule.
• Arendage kõneaparaati läbi liigendvõimlemine. Arendage õiget kõnehingamist, treenige kolme tüüpi väljahingamist.
• Treeni pehme rünnakuga hingamistuge ja helivabadust.
• Parandage diktsiooni, treenige täishäälikute ja kaashäälikute täpset ja selget hääldust.
• Laiendage oma hääle ulatust ja tugevust.
• Õppige kasutama intonatsioone, mis väljendavad erinevaid emotsionaalseid seisundeid (kurb, rõõmus, vihane, üllatunud, salapärane, imetlev, haletsusväärne, murelik, halvustav, hukkamõistev jne).
• Õppige leidma märksõnadüksikutes fraasides ja lausetes ning tõsta need oma häälega esile. Standardiseeri selge ja asjatundlik kõne.
• Täiendada sõnavara, kõne kujundlik struktuur.
• Looge dialoog erinevate muinasjuttude kangelaste vahel.
• Valige etteantud sõnade jaoks riimid.
• Arendage võimet kujutleda end teise olendina või objektina ja koostage selle nimel monoloog. Arendada oskust jutustada muinasjuttu erinevate tegelaste nimel.
• Arendage oskust koostada ükshaaval kollektiivset muinasjuttu, lisades omapoolse ettepaneku.
• Tutvustage lastele teatrikunsti terminoloogiat.
• Tutvustada teatri elukutseid: grimeerija, kostüümikunstnik, valguskunstnik, helitehnik.
• Selgitage teatrikunsti tunnuseid ja selle erinevust teistest kunstiliikidest.

Programmi väärtused

Teatriteaduse aluseks on mäng, kuna sellel on maailma mõistmisel oluline koht. Mängu käigus modelleerivad lapsed koos õpetajaga fiktiivseid ja reaalseid olukordi, mis äratavad kujutlusvõimet ja arendavad loovust.

Teatrimeisterlikkuse stuudio "Inspiratsioon" programm taotleb järgmisi eesmärke: lähtudes teatrikunsti sünteetilisest olemusest, edendada avalikustamist. loominguline potentsiaal aidake igal lapsel omandada kollektiivse suhtlemise ja suhtlemise oskusi, sisendada teatri kaudu huvi maailma vastu kunstikultuur ja anda selle kohta esmast infot, õpetada olema loominguline mis tahes töös. Kursuse eesmärk on harida ja arendada mõistmist, intelligentsust, huvitav isiksus kunstilise maitsega, mitmekülgsete vaadetega ja enda arvamus.

Teater kui mitmemõõtmeline, mitmetahuline ja sünteetiline kunst võib aidata lapsel nihutada maailma mõistmisel tavapäraseid piire, ümbritseda teda headusega, võluda sooviga jagada oma mõtteid ja õpetada teda kuulama teisi, suunata teda arengule läbi loovuse. ja mängida. Mäng on teatrikunsti asendamatu atribuut, mis võimaldab lastel ja õpetajatel suhelda haridusprotsess, saavutades kõige positiivsema tulemuse.

Teatrimäng peaks olema suunatud mitte ainult kogemisele positiivseid emotsioone, soovide rahuldamine. Kuid ebaõnnestumisi ei tasu karta, sest... See tugevdab suurepäraselt lapse iseloomu, õpetab teda kaotusega toime tulema ja arendab oskust otsida kompromisse.

1. Planeeritud tulemused.

Isiklik UUD : soov omandada uusi teadmisi ja oskusi, täiendada olemasolevaid, olla teadlik oma raskustest ja püüda neid ületada, omandada uut tüüpi tegevusi, osaleda loovas, konstruktiivses protsessis; teadlikkus endast kui indiviidist ja samal ajal ühiskonna liikmest, üldtunnustatud moraali- ja eetikastandardite tunnustamine, oskus oma tegusid ja tegusid ise hinnata; ilu iha, valmisolek seisukorda hoida keskkond ja teie tervist.

Regulatiivne UUD: aktsepteerida ja säilitada ülesanne; kavandama (koostöös õpetaja ja klassikaaslastega või iseseisvalt) vajalikke toiminguid, toiminguid, tegutsema vastavalt plaanile; jälgida tegevuste protsessi ja tulemusi, teha vajalikke kohandusi; adekvaatselt hinnata oma saavutusi, olla teadlik tekkivatest raskustest, otsida nende põhjuseid ja viise nende ületamiseks.

Kognitiivne UUD: olema teadlik kognitiivsest ülesandest; lugeda ja kuulata, hankides vajalikku teavet; mõistab pildiliselt, skemaatiliselt, näidiskujul esitatavat teavet, kasutab erinevate haridusprobleemide lahendamisel märk-sümboolseid vahendeid; teostada hariduslikke ja tunnetuslikke toiminguid materialiseeritud ja vaimses vormis; viia läbi analüüsi-, sünteesi-, võrdlus-, klassifitseerimisoperatsioone kasvatusprobleemide lahendamiseks, põhjus-tagajärg seoste loomiseks, üldistuste, järelduste tegemiseks.

Kommunikatiivne UUD: astuda kasvatuslikku dialoogi õpetaja, klassikaaslastega, osaleda üldises vestluses, järgides kõnekäitumise reegleid; esitada küsimusi, kuulata ja vastata teiste küsimustele, sõnastada oma mõtteid, väljendada ja põhjendada oma seisukohta; konstrueerida väikeseid monoloogilisi väiteid, viia läbi ühistegevusi paarides ja töörühmades, arvestades konkreetseid kasvatuslikke ja tunnetuslikke ülesandeid.

Tulemuste salvestamise peamine vorm kooliväline tegevus on portfell.

1. Kursuse sisu.

Suuda vabatahtlikult pingestada ja lõdvestada üksikuid lihasgruppe.

Orienteerige end ruumis, asetades end saidi ümber ühtlaselt.

Oskab liikuda etteantud rütmis, õpetaja märguandel, liitudes paaris, kolmes, neljas.

Suuda kollektiivselt ja individuaalselt edastada etteantud rütmi ringis või ahelas.

Oskab luua muusikale plastilisi improvisatsioone erineva iseloomuga.

Suuda meenutada lavastaja seatud misanstseene.

Leidke antud poosi põhjendus.

Tehke laval lihtsaid füüsilisi toiminguid vabalt ja loomulikult.

Oskab koostada etteantud teemal individuaalset või rühmasketši.

Omandage liigendvõimlemise kompleksi.

Suuda muuta hääle kõrgust ja tugevust vastavalt õpetaja juhistele.

Oskab hääldada keeleväänajaid ja poeetilisi tekste liikumises ja erinevates poosides.

Suuda ühe hingetõmbega hääldada pikka fraasi või poeetilist nelikut.

Teadke ja hääldage selgelt 8–10 erineva kiirusega keeleväänamist.

Oskab hääldada sama fraasi või keeleväänajat erineva intonatsiooniga.

1. Tarkvara ja metoodiline tugi

• I. A. Generalova käsiraamat "Teater"
• Rakendused:

1. Üldharivad mängud.
2. Spetsiaalsed teatrimängud.
3. Mängud motoorsete võimete arendamiseks.
4. Mängud ja harjutused kõnehingamiseks.
5. Etenduste õppekavad.
6. Jõudlusskriptid.

1. KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING.

P/n	Kuupäev	Kuupäev fakt		muidugi	Õpilaste tegevused	Töötage näidendi kallal
	1.09		Sissejuhatav tund	Eelmise hooaja kokkuvõte. Edendada sõprussuhteid. Mõisted: teater, näitleja, täismaja, rekvisiit, maastik.	Mäng "Ütle oma nimi hellalt" Õpilased istuvad ringis ja mängivad mängu. Mäng "Teater"	Repertuaari arutelu
	8.09		Teatrikunst	Mis on kunst. Teater kui kunstiliik. Teatrisõnastik: kasu esitus, meik, pealtvaataja, miniatuur	Mängukoolitus “Nina, põrand, lagi” "Teatraalne pimeda mehe bluff"	Miniatuuri kallal töötamine
	15.09		Tee teatrisse	Reis teatrisse. Karabas Barabase teater. Teatrisõnastik-esietendus.	Mängukoolitus “Lumepall”, “Pinocchio ja papa Carlo”, “Nukud ja nukunäitleja”	Miniatuursete rollide kallal töötamine
	22.09		Mida peaksime teatrisse kaasa võtma?	Teatriesemed, Esemed, mida ei soovita teatrisse kaasa võtta. Teatrisõnastik: buskins, žest, miimika.	Mängukoolitus “Pinocchio ja papa Carlo”, “Ma ei vii sind teatrisse...”
	29.09		Millal peaks teatrisse tulema?	Arutage lastega, millal algavad õhtused ja matineed Teatrisõnastik: etüüd, orkester, dirigent.	Mängukoolitus “Troika ehk abrakadabra”
	6.10		Teatri elukutsed	Teatri elukutsete tutvustus.	Mängukoolitus "Pimeda mehe bluff". "Nina, põrand. Lagi", "Stirlitz"
	13.10		Teatris. Enne esinemist.	Tutvumine garderoobi, auditooriumi, lava, orkestriauguga. Teatrisõnastik: rekvisiit, repertuaar, esietendus, mängumäng.	Harjutused “Stirlitz”, “Lumepall” teemal “Teatri elukutsed”	Sissejuhatus muinasjuttu. Arutelu muinasjutulavastusest
	20.10		Vaheaeg Aplaus	Teatri käitumisreeglite tundmine. Teatrisõnastik-vahetund	Harjutused "Pall", "Telefon", "Lendab või ei lenda"	Arutelu ja rollide jaotus
	27.10		Etenduse loomine	Tutvumine rekvisiidi ja riietusruumiga. Rännak läbi teatri töötoa. Teatrisõnastik: etüüd, orkester, dirigent	Harjutus "Gnoomid"
	10.11		Kunstniku ja kostüümikunstniku ateljees	Kostüümiosakonnaga tutvumine. Kostüümi visandid. Teatrikostüümi sõnastik.	Koolitus "Gnoomid", "Ringtants"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	17.11		Näitleja ja lavastaja töötuba	Näitleja ja lavastaja ametite tutvustus. Elukutse juures on peamine kujutlusvõime.	Koolitus “Gnoomid”, “Ringtants”. "Madu" didaktiline mäng"Lend fantaasiamaale"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	24.11		Kujundame ja valmistame kostüüme	Tutvumine teatrikostüümid ja elukutse: kostüümikunstnik Teatrisõnastik: Etendus, näidend, dialoog, vahepala, monoloog, märkus, märkus		Kostüümide valmistamine. Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	1.12		Teatri maskid	Tutvumine teatrimaskid erinevad riigid.	Koolitus “Mäekuninga koopas”	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	8.12		Kaunistuste valmistamine (praktiline tund)	Mõtleme välja ja loome muinasjutu jaoks kaunistusi.	Koolitus "Rasitud ja pügatud"	Muinasjutu kleidiproov
	15.12		Rekvisiitmeistri töötoas	Sissejuhatus rekvisiitide mõistesse.	Didaktiline mäng "Laevale laaditud..."	Lavastuse esilinastus
	22.12		Näpunukud		Harjutused “Karud puuris”, “Maod”, “Siil”	Uut näidendit kuulates.
	12.01		Näpunukud	Näpunukkude valmistamine.	Treening “Varblased-varesed”, “Plaksutamine”	Arutelu ja rollide jaotus.
	19.01		Mängime muinasjuttu	Õppige väljendusrikkalt suhtlema iseloomulikud tunnused muinasjutu kangelased. Arendada iseseisvust ja oskust meeskonnas koostööd teha.	Õpitakse ilmekalt edasi andma muinasjutukangelastele iseloomulikke jooni. Pantomiimimäng “Tutvu kangelasega” MUUSIKALIS-PLASTILISED IMPROVISATSIOONID Sihtmärk. Edastage muusikateoste iseloomu ja meeleolu plastilistes vabakujundites.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	26.01		Meie emotsioonid	Õppige näoilmete järgi ära tundma emotsionaalseid seisundeid: rõõm, kurbus, hirm, viha. Parandage oskust väljendada oma mõtteid sidusalt ja loogiliselt.	Valige konkreetse olukorra jaoks emotsioonidega graafikakaardid. Tehke harjutus "Kujutage emotsiooni" Nad harjutavad näidendit – muinasjuttu.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	2.02		Erinevate emotsioonide kujutamine	Parandage konkreetse emotsiooni kujutamise võimet. Lastele rõõmu, kurbust ja hirmu kujutavate piktogrammide tutvustamine.	Tehke visandeid erinevate emotsioonide kujutamiseks. Nad harjutavad näidendit – muinasjuttu.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	9.02		Emotsioonide äratundmine näoilmete ja hääle intonatsiooni järgi	Õppige ära tundma rõõmu, kurbuse, viha emotsioone näoilmete ja hääle intonatsiooni järgi. Rikastage ja aktiveerige laste sõnavara erinevaid emotsioone tähistavate mõistetega.	Töötab graafikakaartidega Mäng "Arva ära emotsioon", "Kahjustatud telefon" Nad harjutavad näidendit – muinasjuttu.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	16.02		Kangelaste meeleolu	Aidake mõista ja mõista tegelaste meeleolu. Tugevdada emotsionaalsete seisundite äratundmise võimet erinevate märkide põhjal.	Rääkides muinasjututegelaste meeleolust Mõistatusmäng "Kujutage meeleolu" Nad harjutavad näidendit – muinasjuttu.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	2.03		Mängu õppetund	Äratada lastes emotsionaalset meeleolu muinasjutu jaoks. Jätkuvalt arendada lastes oskust eristada inimese põhilisi emotsioone, neid kujutada ja leida olukorrast väljapääs.	Harjutage erinevate emotsioonide kujutamist Nad harjutavad näidendit – muinasjuttu.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	9.03		Saagem hirmust üle	Tugevdada laste võimet kujutada hirmu. Õppige sellest seisundist üle saama. Hirmu erineva astme kujutamine	Mäng "Saa hirmust üle". Nad treenivad hirmu kujutamist ja õpivad sellest üle saama.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	16.03		Teeme plakateid ja saateid	Plakatite ja etenduste kavade tootmine	Didaktiline mäng "Võlukorv" Improvisatsioon "Kingitus"
	23.03		Näitlemisoskuste õppimine	Õpime uskuma kujuteldavasse olukorda.	Etüüd "Sama asi" erinevalt", "Arva ära, mida ma teen"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	6.04		Pantomiim	Arendada laste motoorseid võimeid ja plastilist väljendusoskust.	Mängud "Sipelgad", "Kaktus ja paju", "Palm"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	13.04		Teatri ajalugu	Sissejuhatus vene teatrikunsti	Küsimuste ja vastuste mäng	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
29-31	20.04 27.04 4.05		ballett	Plastilise väljendusvõime ja kujutlusvõime arendamine.	Mängud “Pinocchio ja Pierrot”, “Baba Yaga”, muusikalised ja plastilised improvisatsioonid.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
32-33	11.05 18.05		Viimane õppetund	Tugevdada laste oskust kasutada erinevaid väljendusvahendeid muinasjutukangelaste kujundite edastamisel. Viktoriini läbiviimine.	Vastake viktoriini küsimustele. Nad harjutavad näidendit – kostüümides muinasjuttu.	Muinasjutu kleidiproov.

vastavalt föderaalse osariigi alghariduse üldharidusstandardi, NOU kooli põhiharidusprogrammi ja kunstiprogrammi nõuetele esteetiline areng ja NEO õpilaste haridus, mis põhineb N.F. õppe- ja metoodilistel käsiraamatutel. Sorokina, I.B. Karamanenko, S.M. Alkhimovitš, Yu.L. Alyansky - M.: Haridus, 2009.

lõpptulemusena haridustegevus Vene koolis on jäädvustatud portree algkoolilõpetajast, milles on antud kõige olulisem koht loomingulised omadused laps: “Uudhimulik, huvitatud, aktiivselt maailma uuriv; võimeline õppima, oma tegevusi korraldama. Programm tagab personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste saavutamise.

Laadi alla:

Eelvaade:

KAVAVÄLISTE TEGEVUSTE TÖÖPROGRAMM

töötuba "NOORE NÄITLEJA TEATER"

(teatrioskuste põhitõed)

2015/2016 õppeaastaks

1. klassi õpilastele

1. Selgitav märkus

Õppekavavälise tegevuse tööprogramm on välja töötatud vastavalt
järgima föderaalse osariigi alghariduse haridusstandardi, NOU kooli põhiharidusprogrammi, NOU õpilaste kunstilise ja esteetilise arengu ja hariduse programmi nõudeid,õppevahendite põhjal N.F. Sorokina, I.B. Karamanenko, S.M. Alkhimovitš, Yu.L. Alyansky - M.: Haridus, 2009.

Kaasaegne algharidus paneb oma peamine eesmärk lapse isiksuse kujunemine. Teise põlvkonna föderaalriikide standardite kontseptsioonis
vene kooli õppetegevuse lõpptulemusena jäädvustatakse põhikoolilõpetaja portree, milles on tähtsaimal kohal lapse loomeomadused: „ Uudishimulik, huviline, aktiivselt maailma uuriv; võimeline õppima, oma tegevusi korraldama. Programm tagab personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste saavutamise.

Peamine eesmärk programmid loovad tingimused õpilaste loominguliste huvide ja võimete realiseerimiseks, kunstimaitse ja moraaliprintsiipide arendamiseks nukuteatri kaudu.

Programmi eesmärgid:

Hariduslik:

• tutvustada nukukunsti ajaluguteater ;
• äratada huvi lugemise vastu, tunnetada rahvajuttude, laulude luulet, armastada ja mõista kunsti;
• tagada, et lapsed saaksid kasutada teatrimängudes omandatud oskusi igapäevaelus.

Hariduslik:

• arendada indiviidi loovus lapsed;
• arendada laste kujutlusvõimet ja ruumilist mõtlemist;
• soodustada peenmotoorika arengut.

Hariduslik:

• arendada lugupidavat suhtumist töötegevus isik;
• arendada kunstilist ja esteetilist maitset ning loomingulist lähenemist erineva keerukusega ülesannete täitmisele;
• arendada suhtlemisoskusi.

Tööprogramm"Noorte näitlejate teater"Mõeldud Vallaharidusasutuse "Üksikute õppeainete süvaõppega 6. keskkool" 1. klassi õpilastele." Programmi kestus on 1 aasta.

Planeeritud tulemused

• Nad on võimelised vabatahtlikult pingutama ja lõdvestama üksikuid lihasrühmi.
• Nad on võimelised liikuma etteantud rütmis, liitudes õpetaja märguandel paarides, kolmikutes või kettides.

• Leidke etteantud poosi jaoks vabandus.
• Nad valdavad liigendvõimlemise kompleksi.
• Nad on võimelised koostama etteantud teemal individuaalse või rühmavisandi.
• Nad teavad ja hääldavad selgelt 8-10 erineva kiirusega keeleväänamist.
• Nad suudavad hääldada sama fraasi või keeleväänajat erineva intonatsiooniga.
• Nad oskavad poeetilist teksti peast lugeda, sõnu õigesti hääldades ja loogilisi rõhuasetusi asetades.

Tulemuste hindamine:

• teatri põhiliikide ja teatrikunsti tundmine;
• esmaste "näitlemisoskuste" valdamine;
• esinemised publiku ees koolis ja lasteaias;
• osalemine teatrikollektiivide konkurssidel ja festivalidel.

II. Klassivälise tegevuse kursuse üldtunnused

programm" Noorte näitlejate teater» on suunatud arendada kooliõpilastes sotsiaalselt aktiivset loovat isiksust, kes on võimeline mõistma üldinimlikke väärtusi, olema uhke rahvuskultuuri ja kunsti saavutuste üle, kes on võimeline
loovtööle, kirjutamisele, fantaseerimisele, sellest eluliselt kohanenud inimese kasvatamisele, kes on psühholoogiliselt valmis
erinevatele stressirohketele olukordadele.

Klasside vormid ja meetodid

Klasside vormid - rühm ja individuaaltunnid, kogu rühmaga samal ajal ja konkreetses etenduses osalejatega diktsiooni harjutamiseks.

Peamised vormidtegevused on: teatrimängud, võistlused, viktoriinid, vestlused, ekskursioonid teatrisse ja muuseumisse, etendused, puhkused.

Tegevuste tüübid – praktiline: mänguharjutused, töö kõne väljendusrikkuse parandamiseks luule lugemisel, muinasjuttude dramatiseerimine jne. Mäng, mänguharjutused toimivad lapse koolikeskkonnaga kohandamise viisina.

Kasutatakse erinevat tüüpi mängud:

● emotsionaalse-sensoorsed mängud, mis põhinevad sensoorsete ja emotsionaalne sfäär lapse isiksus (kohtingumängud, tähelepanumängud, emotsionaalselt soojendavad mängud, näpumängud);

● mõttemängud orienteeritud mittestandardse iseseisva mõtlemise, loogika, intuitsiooni, huumorimeele, intellektuaalse reaktsiooni (verbaalne, visuaalne-subjektaalne, võistlev ja interaktiivne) arendamisele;

● loovmängud, mis soodustavad assotsiatiivse, ebastandardse, konstruktiivse ja modelleeriva maailmavaate, kujutlusvõime ja fantaasia kujunemist, loovuseiha eluprotsessis (verbaalne, plastiline ja dramaatiline, visuaalne);

● õuemängud, mis on olemuselt multifunktsionaalsed, arendavad rütmitunnet, mõtte-, suhtlemisoskust, kujutlusvõimet, tahet, tähelepanu jne. Nende üheks olulisemaks tunnuseks on varieeruvus ja komplikatsioonivõimalus (jutupõhised, võistlus-, teatejooksud, atraktsioonid, rahvalikud ringtantsumängud). . Sisus saab teha muudatusi, täiendades seeläbi praktilisi tunde uute praktiliste võtetega.

Tähendab:

Illustratsioonid ja Kirjandus;

Heli- ja videosalvestised (tehniliste vahendite kasutamine).

Areng programmi materjal toimub teoreetilise ja praktilise osa kaudu, valdavalt domineerib praktiline suund. Klass

sisaldab organisatsioonilist, teoreetilist ja praktilist osa. Organisatsioonietapp hõlmab tööks ettevalmistamist, teoreetiline osa väga kompaktne, kajastab teema kohta vajalikku teavet.

Tunni režiim

Tunniplaani aluseks on üks õppetund nädalas. Iga õppetund kestab 35 minutit. Haridusprotsess on üles ehitatud vastavalt laste vanusele, psühholoogilistele võimalustele ja omadustele, mis eeldab tundide aja ja režiimi võimalikku kohandamist.

programm" Noorte näitlejate teater» rakendab interdistsiplinaarseid seoseid retoorikaga, kirjanduslik lugemine, muusika, tehnoloogia, kehaline kasvatus.

III. Klassivälise tegevuse kursuse asukoha kirjeldus

Tunnid toimuvad kord nädalas, kokku õppeaastal 33 tundi.

IV. Kursuse sisu väärtusjuhiste kirjeldus

• Tõe väärtus on teadusliku teadmise väärtus inimkonna kultuuri, mõistuse, olemise olemuse, universumi mõistmise osana.
• Inimese kui maailma mõistmise ja enesetäiendamise püüdleva ratsionaalse olendi väärtus.
• Töö ja loovuse väärtus kui loomulik seisund inimtegevus ja elu.
• Vabaduse väärtus kui valikuvabadus ja inimese oma mõtete ja tegude esitlemine, kuid vabadus on loomulikult piiratud ühiskonnas kehtivate käitumisnormide ja reeglitega.
• Kodakondsuse väärtus on inimese teadlikkus endast kui ühiskonna liikmest, rahvast, riigi ja riigi esindajast.
• Patriotismi väärtus on üks inimese vaimse küpsuse ilminguid, mis väljendub armastuses Venemaa, rahva vastu ja teadlikus soovis teenida isamaad.
• Kunsti ja kirjanduse väärtus - ilu, harmoonia, inimese vaimse maailma mõistmise viis, moraalne valik, elu mõte, inimese esteetiline areng
• Nukuteatri tundide eesmärk on laste loominguliste võimete arendamine vahendite kaudu.

V. Klassivälise tegevuse käigu valdamise isiklikud, metaaine- ja ainespetsiifilised tulemused

Programm tagab järgmiste isiklike, metaaine- ja ainetulemuste saavutamise.

Isiklikud tulemused

Õpilased arendavad:

• koostöövajadus eakaaslastega, sõbralik suhtumine kaaslastesse, konfliktivaba käitumine, soov kuulata ära klassikaaslaste arvamus;
• maailmapildi terviklikkus kirjandusteoste kaudu;
• eetilised tunded, esteetilised vajadused, väärtused ja tunded, mis põhinevad ilukirjanduslike teoste kuulamise ja meeldejätmise kogemusel;
• teadvustamine etenduskunstide tundide tähtsusest isiklikuks arenguks.

• Koostööoskus täiskasvanute ja eakaaslastega.
• Ümbritseva maailma terviklik tajumine.
• Suhtumine tervislikesse eluviisidesse, motivatsioon loominguliseks tööks, tulemuste nimel pingutamiseks.

Regulatiivne UUD:

Õpilane õpib:

• mõista ja aktsepteerida õpetaja sõnastatud õpiülesannet;
• planeerige oma tegevusi näidendi kallal töötamise üksikutel etappidel;
• analüüsige edu/ebaõnnestumise põhjuseid ja omandage õpetaja abiga positiivseid hoiakuid, nagu: "Mul õnnestub", "ma saan veel palju ära teha."

Õpilasel on võimalus õppida

• Definitsioon ühine eesmärk ja viisid selle saavutamiseks: võime pidada läbirääkimisi funktsioonide ja rollide jaotuse üle ühistegevus, teostada ühistegevuses vastastikust kontrolli, hinnata adekvaatselt oma

teiste käitumine ja käitumine.

Kognitiivne UUD:

Õpilane õpib:

• mõista ja rakendada saadud teavet ülesannete täitmisel;
• demonstreerida individuaalseid loomingulisi võimeid lugude, muinasjuttude, sketšide koostamisel, lihtsate riimide valimisel, rollide kaupa lugemisel ja dramatiseerimisel.

Õpilasel on võimalus õppida

• kasutada videote lugemisel ja vaatamisel analüüsi- ja sünteesimeetodeid, võrrelda ja analüüsida kangelase käitumist.

Suhtlus UUD:

Õpilane õpib:

• dialoogi, kollektiivset arutelu, initsiatiivi ja aktiivsust üles näitama,
• töötada rühmas, arvestada partnerite arvamustega, mis erinevad sinu omast;
• abi otsima;
• kuulake oma vestluskaaslast;
• leppida kokku funktsioonide ja rollide jaotuses ühistegevuses, jõuda ühisele otsusele;
• hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.

Õpilasel on võimalus õppida

• sõnastada oma raskused;
• pakkuda abi ja koostööd;
• sõnastada oma arvamus ja seisukoht;
• teostada vastastikust kontrolli.

Teema tulemused:

Õpilane õpib:

• lugeda, järgides õigekirja ja intonatsiooni lugemise norme;
• ilmekas lugemine;
• arendada kõnehingamist ja õiget artikulatsiooni;
• väljendada erinevaid emotsionaalseid seisundeid (kurbus, rõõm, viha, üllatus, imetlus).

Õpilasel on võimalus õppida

• eristada teoseid žanri järgi;
• teatrikunsti liigid, näitlemise põhitõed.

Jao pealkiri	Tundide arv	Sisu elemendid
Teatri ajalooga tutvumine		Sissejuhatus nukuteatri funktsioonidesse. Nukuteater kui osa teatrikunstist Ohutusmeetmed. Teatrikunsti liigid. Teatri käitumisreeglid. V. Dragunsky, A. Barto stseenide ja luuletuste mängimine.
Näitlemine	7 tundi	Põhitõdedega tutvumine teatriterminid: teater, auditoorium, lava, teatri pilet, etendus, mäng, sketš, näitleja. Sissejuhatus mõistesse "kaunistus". Etenduse kujunduselementidega tutvumine. Ekraanidega töötamise oskuste kinnistamine. Artikulatoorne võimlemine Imitatsiooni ja paroodia üldmõiste, erinevus ühe kunstiliigi ja teise vahel. Hingamisharjutused. Mäng "Arva ära, kes ma olen? Arva ära, mis ma olen? Kriteeriumi "me usume - me ei usu", "see on moonutatud - see on tõsi" - moodustamine. Tuleb välja muinasjutt kassist, kes peesitab päikese käes, venitab end, peseb ennast või kraabib käppade ja küünistega vaipa. Esialgne idee "transformatsioonist ja reinkarnatsioonist" kui teatrikunsti peamisest nähtusest.
Lavakõne	5 tundi	Kõnevõimlemise mõiste ja erinevate tegelaste kõne iseärasused nukuetendus. Kõnevõimlemine. Keelekeerajatega töötamine. Erinevad treeningharjutused kõnehingamise harjutamiseks, väljahingamise treening. Ekspressiivne keel näitleja – käitumine, tegevus. Žest, miimika, liikumine, kõne on tegevuse komponendid. Liigestusvõimlemine. " Kõne soojendused", "Artikulatsiooni areng keeleväänajates." Harjutused rütmi arendamiseks. Plastilised mängud, rütmiline võimlemine. Artikulatsioonvõimlemine “Kõnesoojendus”, “Artikulatsiooni areng keeleväänajates”. Hääle modulatsioon. Hingamisharjutused. Lavakõne arendamine, harjutused diktsiooni, õige häälduse parandamiseks, kõne tempo ja tämbriga tutvumine, töö kõne väljendusrikkuse kallal. Loomadest videote vaatamine. Dialoogid: hunt - rebane, hunt - karu, hiir - hunt.
Nukunäitleja töö tunnused	4 tundi	Nukkude erinevate osade liigutuste mitmekesisuse kontseptsioon. Noore kunstniku - nukunäitleja psühholoogilise ettevalmistuse tunnused. Žestide ja füüsiliste tegevuste oskuste tugevdamine. Nuku liikumise oskuste harjutamine ekraani sügavuses. Teatri elukutsete mõiste. Nuku liigutamise oskuste harjutamine mööda ekraani esiklappi. Žestide ja füüsiliste tegevuste oskuste tugevdamine. Iseseisev rollide valik. Praktiline töö: teatud stseenide, misanstseenide aja ja kogu etenduse pikkuse arvestus.
"Me oleme nukunäitlejad"	15 h	Näidendi valimine. Stsenaariumi lugemine. Verbaalse tegevuse ühendamine tegelaste füüsilise tegevusega. Rollide jagamine ja prooviesinemine. Rollide õppimine häälemodulatsioonide abil. Etenduse kujundus: aksessuaaride valmistamine, muusikalise saate valik. Töötab maha muusikalised numbrid, proovid. Näitlemise mõiste ja kunstilised vahendid teatripildi loomine. Näitlemise kontseptsioon ja teatripildi loomise kunstilised vahendid.Draama, süžee, rollid. Ekraani paigaldus ja kõikide esinejate paigutus. Etenduse heli-, värvi- ja valguskujundus. Kleidiproovi tulemuste analüüs. Etenduse korraldamine ja läbiviimine; etendust õpilastele näidata algklassid, koolieelikud.

VII. Temaatiline planeerimineõpilaste peamiste tegevusliikide määratlemisega

Jao pealkiri	Tundide arv	Tegevuste tüübid
Teatri ajalooga tutvumine
	1 tund	Õppige tundma nukuteatri funktsioone. Ohutusvestlus. Vii end kurssi ja rakenda käitumisreegleid teatris. Osalege rollimäng, käitumisolukordade mängimine teatris.
2. Teatrite tüübid	1 tund
Näitlemine
	1 tund	Nad saavad tuttavaks mõistetega draama, nukuteater, etendus, etüüd, partner, esietendus, näitleja. Mõistke "kaunistamise" mõistet. Tehke harjutusi sama fraasi hääldamisel erinevate intonatsioonidega. Õppige, kuidas ekraaniga töötada. Tehke harjutusi, et hääldada fraasi või neljahäälset ühe hingetõmbega. Häälda keeleväänajaid ja poeetilist teksti liikumises ja erinevates poosides. Sooritada loovaid ja uurimuslikke ülesandeid, rakendada teadmisi ja tegevusviise muutunud tingimustes. Loo plastilisi improvisatsioone erinevat tüüpi muusikale. Väljendage erinevaid emotsioone, meeleolusid, individuaalseid iseloomuomadusi.
	1 tund
	1 tund
6.Imitatsioon ja paroodia.	1 tund
7.Teatrimäng.	1 tund
8.Müstilised transformatsioonid.	1 tund
9.Müstilised transformatsioonid.	1 tund
Lavakõne
	1 tund	Tehke liigendvõimlemise kompleks. Häälda sama fraasi või keeleväänajat erinevate intonatsioonidega. Esine laval vabalt ja loomulikult lihtsad toimingud. Loo dialoog vahel muinasjutu tegelased. Jaotada töid rühmas, hinnata tehtud tööd. Jäljendage looma käitumist. Osalege rollimängudes, mängige teatris käitumissituatsioone.
	1 tund
	1 tund
	1 tund
	1 tund
Nukunäitleja töö tunnused
	1 tund	Hoidke ja tehke nukkude erinevate osade erinevaid liigutusi. Hoidke ja tehke nuku erinevaid liigutusi piki ekraani esiklappi. Hoidke ja tehke ekraani sügavuses nuku erinevaid liigutusi. Pea meeles rollisõnad; leida õiged poosid ja tegevused.
	1 tund
	1 tund
	1 tund
"Me oleme nukunäitlejad"
	1 tund	Loe rollide kaupa. Häälda sama fraasi või keeleväänajat erinevate intonatsioonidega. Jagage töid rühmas, rollid, lugege rollide kaupa. Pea meeles rollisõnad; leida õiged poosid ja tegevused. Lugege rolli häälmodulatsioonide abil. Hinda teema valdamise tulemusi, näidata üles isiklikku huvi teadmiste ja tegevusmeetodite omandamise ja laiendamise vastu. Lugege teksti, hääldades sõnu õigesti ja asetades loogilisi rõhuasetusi. Jaotada töid rühmas, hinnata tehtud tööd. Pea meeles rollisõnad; leida õiged poosid ja tegevused. Hinda teema valdamise tulemusi, näidata üles isiklikku huvi teadmiste ja tegevusmeetodite omandamise ja laiendamise vastu.
20. Rollide jaotus.	1 tund
nukud	1 tund
22. Iga muinasjutukangelase sõnade ilmekas lugemine"Kolobok"	1 tund
	1 tund
24. Kleidiproov.	1 tund
25. Loominguline aruanne.	1 tund
	1 tund
27. Rollide jaotus.	1 tund
nukud	1 tund
29. Iga muinasjutukangelase sõnade ilmekas lugemine"Teremok"	1 tund
	1 tund
	1 tund
32. Kleidiproov.	1 tund
33. Loominguline aruanne.	1 tund
Kokku: 33 tundi

Kalender ja temaatiline planeerimine

Tunni teema	Tundide arv	Kuupäev
1.Sissejuhatav tund. Nukuteatri ajalugu Venemaal. Ohutusjuhendamine.	1 tund
2. Teatrite tüübid	1 tund
3. Teatri ABC. Teatrikontseptsioonid ja tingimused.	1 tund
4. Teatri ABC. Teatrikontseptsioonid ja terminid.	1 tund
5. Teater algab riidepuust ja nukuteater algab ekraaniga. Kõnekultuur ja tehnika	1 tund
6.Imitatsioon ja paroodia.	1 tund
7.Teatrimäng.	1 tund
8.Müstilised transformatsioonid.	1 tund
9.Müstilised transformatsioonid.	1 tund
	1 tund
11. Näitleja on teatri peamine ime.	1 tund
12. Nukuetenduse erinevate tegelaste kõne iseärasused	1 tund
13.Erinevate tekstide liigendamine ja väljendusrikas lugemine	1 tund
14. Loomade käitumise jäljendamine	1 tund
15.Nukkude erinevate osade liigutused.	1 tund
16.Nuku liigutused mööda ekraani esiklappi.	1 tund
17. Teatri elukutsed (näitleja, grimeerija, lavastaja jne)	1 tund
18. Teatud stseenide, misanstseenide aja ja kogu etenduse pikkuse arvestus.	1 tund
19. Ilmekas muinasjutu lugemine.Lauanukuteatri "Kolobok" lavastus.	1 tund
20. Rollide jaotus.	1 tund
21. Töötamise oskuse esmane arendaminenukud	1 tund
22. Muinasjutu “Kolobok” iga kangelase sõnade ilmekas lugemine	1 tund
23. Muinasjutu “Kolobok” iga kangelase sõnade ilmekas lugemine	1 tund
24. Kleidiproov.	1 tund
25. Loominguline aruanne.	1 tund
26. Muinasjutu ilmekas lugemine. Nukuteatri "Teremok" lavastus	1 tund
27. Rollide jaotus.	1 tund
28. Töötamise oskuse esmane arendaminenukud	1 tund
29. Muinasjutu “Teremok” iga kangelase sõnade ilmekas lugemine	1 tund
30. Iga muinasjutukangelase sõnade ilmekas lugemine	1 tund
31. Iga muinasjutukangelase sõnade ilmekas lugemine	1 tund
32. Kleidiproov.	1 tund
33. Loominguline aruanne.	1 tund
Kokku:	33 tundi

VIII. Õppetegevuse materiaal-tehnilise toe kirjeldus

Tarkvara:

• muusikakeskus;

• muusikaraamatukogu;
• heli- ja videokassetid;
• CD-kettad;
• teatrilavastuste loomisel töötamiseks vajalikud kostüümid, dekoratsioonid;
• kostüümielemendid kujutiste loomiseks;
• sõrmenukud;
• lavameik;
• Elektroonilised esitlused “Teatri käitumisreeglid”, “Teatrikunsti liigid”
• Muinasjuttude, näidendite, lasteraamatute stsenaariumid.

Digitaalne haridusressursse

Digitaadi nimi haridusressursse	E-posti aadress
Elektrooniline uuenduslik haridus- ja metoodiline kompleks “Uus Algkool” ühtse digitaalse hariduskogu kodulehel	http://school-collection.edu.ru
Veebisait "Oleme koos õpetajate vastastikuse abi kogukond"	http://pedsovet.su/load/100
Tunniplaanid, metoodiline hoiupõrsas, infotehnoloogia koolis	www.uroki.ru
Tundide esitlused “Algkool”.	http://nachalka.info/about/193
Lähen põhikooli tundi (tunni materjalid)
Kooliportaal ProShkolu.ru	http://www.proshkolu.ru
Õppematerjalid ja sõnastikud Cyrili ja Methodiuse veebisaidil	www.km.ru/ed
Spetsiaalse biotagasiside tarkvara kasutamine

1. Nimeta. O., Kooliteater, M, 2001

2. Karishev-Lubotsky, Teatrietendused lastele koolieas. M., 2005

3. Kooliväliste asutuste ja keskkoolide programm. – M., 1988

4. B. Begak “Haridus kunsti kaudu”.

5. T.S. Zenalov “Kirjandustunnid ja teater”.

6.B.E. Zahharov "Näitleja ja lavastaja oskused."

7. Mochalov Yu Esimesed teatritunnid. M.: "Valgustus", 1986.

8. Mochalov Yu Lavaruumi kompositsioon. M.: "Valgustus", 1981.

9. Lasteentsüklopeedia AiF. Teater A-st Z-ni. Moskva, AiF, 2003.