Õppeaasta on lõppenud ja kõik koolinoored said kätte tööde nimekirjad. Reeglina nõuab õpetaja tööde nimekirjade jagamisel, et kõik suvel loetud oleks kirja pandud. Ja see lugemispäeviku pidamise nõue tekitab vanemates sageli nördimust ja järelikult hakkab laps sellesse negatiivselt suhtuma ega täida õpetaja nõudmisi. Loomulikult ei too see kaasa midagi head.
Mõelgem välja, miks ja kellele seda vaja on
Mõned vanemad ütlevad nördinult: „Ma olen päevikute lugemise vastu. See on rumal kirjatöö peategelastest, süžeeliinidest - mõnikord ei mäleta ma kellegi nime ja autori nimi on minuga paralleelne. Mulle meeldis see, lugesin seda ja unustasin selle." Selle kommentaari põhjal selgub, et Loeme selleks, et unustada?!
Lapsed loevad teoseid mitte selleks, et unustada, vaid selleks, et igast teosest mõni mõte ära võtta, enda jaoks midagi uut õppida. Lisaks korraldatakse koolis väga sageli erinevaid võistlusi, viktoriine, intellektuaalseid maratone, mille käigus peate meeles pidama kõike, mida olete kunagi lugenud. Kui laps seda loeb ja unustab, siis loomulikult ei mäleta ta midagi. Need. Raamatut loeti asjata, pähe ei jäänud midagi.
„Minu oma ei vaja seda ja ta teeb seda surve all. See ei tee teda paremaks." Muidugi, kui laps teeb seda surve all, siis positiivseid emotsioone see ei põhjusta. Ja see ei ole mõeldud lugemisarmastuse arendamiseks. Sellel on hoopis teine eesmärk – õpetada last tegema loetust järeldusi, aidata lapsel teost paremini meelde jätta ja mõista.
Vanemate hulgas on palju neid, kes toetavad Lugeja päevik. «Alguses on must auk hea. See distsiplineerib. See võimaldab teil loetusse i-d lisada ja järeldusi teha, vähemalt kaks või kolm lauset. Ja lõpuks aitab see oma mõtteid kirjalikult väljendada.” Täiesti õigesti on märgitud, et lugejapäeviku pidamine distsiplineerib ja õpetab loetu kohta järeldusi tegema.
Teine ema jätkab sama mõtet: „Ei, ta kindlasti ei heidutanud meid lugemisest ega oskusest seda teha. Aga võib öelda, et uued oskused on tekkinud. Selgelt oli näha, kuidas 2. klassis oli mul tekstianalüüs üldiselt halb. Ja kell 3 oli see juba lihtne"
Miks siis lugejapäevikut vaja on?
IN algkoolÕpilastel on väga raske oma mõtteid sõnastada mitte ainult kirjalikult, vaid isegi suuliselt. Paluge oma lapsel öelda, millest ta luges. IN parimal juhul, hakkab laps teksti väga üksikasjalikult ümber jutustama ja see venib kauaks. Kuid 1.–2. ja sageli isegi 3.–4. klassi õpilased ei suuda ühe lausega öelda, mis selles muinasjutus on kirjutatud, mida see lugu õpetab või teksti põhiideed. Nad lihtsalt ei tea, kuidas seda teha.
Läbiviimisel Lugeja päevik Laps peab kirjutama põhiidee eraldi veergu ja väljendama seda 1-2 lausega. See tähendab, et laps õpib järeldust tegema ja seda väga lühikese fraasiga väljendama.
Tööd analüüsides ja järeldust sõnastades jääb lapsele paremini meelde töö mõte ja vajadusel jääb see töö talle kergesti meelde.
Teose autorit ja peategelasi kirja pannes jäävad need andmed lapsele meelde. Kui seda teost loetakse tunnivälisel lugemisel, võistluste, viktoriinide ajal, siis laps lehitseb oma lugejapäevik, jäävad kergesti meelde nii teose tegelased kui ka süžee.
Lugedes erinevaid teoseid ja kirjutades lugemispäevikusse üldist sisu, laps mitte ainult ei treeni, vaid õpib ka teost analüüsima, autori põhiideed esile tõstma ja aru saama, mida autor soovis lugejale edastada. oma tööga. Lapsel areneb lugemisoskus ja lugejakultuur.
Vanemad saavad lugemispäeviku pidamist jälgides hõlpsalt jälgida lapse huvisid, mõista, milline žanr või suund last rohkem huvitab ning vajadusel lugemissuunda kohandada, pakkuda lapsele teistsuguse žanri raamatuid.
Kuidas kujundada lugejapäevikut?
Koolis lugemispäeviku kujundamisel ühtset nõuet ei ole. Seetõttu tutvustab iga õpetaja oma nõudeid. Näitan teile, kuidas ma nõuan teilt lugejapäeviku pidamist ja päeviku pidamise vormi valite ise.
Lugemispäeviku pidamise peamine eesmärk ei ole last ja vanemaid koormata. lisatöö, vaid õpetada järeldusi tegema ja lugejakultuuri arendama. Sellest tulenevalt lähtuvad ka Lugejapäeviku nõuded sellest eesmärgist. Seetõttu on minu nõudedMoodustamine on minimaalne. Lugejapäevikut pidades kohe pärast teose või peatüki lugemist, kui teos on mahukas, pane oma järeldused kirja.
Lugejapäeviku jaoks võtame väga tavalise märkmiku, soovitavalt mitte väga õhukese, et sellest jätkuks terveks aastaks, mitte ainult suveks. Jagame selle mitmeks veerguks:
♦ lugemise kuupäev,
♦ töö pealkiri,
♦ peategelased,
♦ "Mille kohta?" Siin kirjutab laps oma vanemate abiga 1-2 lausega üles teksti põhiidee.
Kui täidate selle regulaarselt, ei võta see palju aega, kuid see aitab hästi lapse mällu kinnistada. Ja siis kooliaasta jooksul on meil viktoriinid, klassiväline lugemine, pöörduvad lapsed oma Lugejapäeviku poole ja meenutavad, milliseid N. Nosovi lugusid nad loevad, millised on muinasjuttude tegelased, teoste autorid ja muud andmed.
Veelgi enam, kui teos on suur ja laps loeb aeglaselt, saate peale peatükkide üles kirjutada ka leheküljenumbrid, kui peatükk on väga suur ja seda loetakse rohkem kui ühe päeva.
Õpetage oma last pidama Lugemispäevikut alates esimesest klassist, aidake teda teises ja siis teeb laps seda ise. Kulutades lugemispäeviku täitmisele väga vähe aega, õpetate oma last loetut analüüsima, raamatuid paremini mõistma ja meeles pidama ning kujundate lugemiskultuuri.
Huvitav on teada teie arvamust lugejapäeviku pidamise küsimuses. Kuidas te seda juhite?
Veel saidilt:
27.10.2019. Arvustused puuduvad
13.09.2019. Arvustused puuduvad
19.02.2019. kommentaarid 2
14.10.2018. Arvustused puuduvad
Lõpetamisel õppeaasta Paljud õpetajad annavad õpilastele nimekirjad kirjandusest, mida on vaja puhkuse ajal õppida. Raamatud nõuavad aga rohkemat kui lihtsalt lugemist. Õpetajad nõuavad õpitud materjali kandmist lugejapäevikusse. Kahjuks ei tule paljud lapsed selle ülesandega toime, sest nad ei tea, kuidas õigesti lugemispäevikut pidada ja millega see on seotud.
Kellele on vaja lugejapäevikut?
Mõned vanemad suhtuvad hädaolukordade haldamisse negatiivselt. Väga sageli võib kuulda lauset: „Kuidas ma saan lapsele lugemispäevikut pidada, isegi kui ma vahel ei mäleta loetud teose autori nime ega tegelasi Kui meeldis, siis jäi meelde; kui see mulle ei meeldinud, siis miks see mulle meelde jääb. Paraku võib selliseid väljaütlemisi kuulda päris tihti. Selle põhjal võime järeldada, et loeme vaid hetkeliseks meelelahutuseks. See pole aga täiesti tõsi.
Üldhariduse juurde kooli õppekava hõlmab teoseid, mis õpetavad lastele lahkust, üksteisemõistmist, suhteid ja muid intellektuaalselt arenenud inimese vajalikke omadusi. Lisaks ei ole lugemispäeviku eesmärk üldsegi arendada lapses lugemisarmastust. Lapsed loevad reeglina mis tahes teost (isegi muinasjuttu), et õppida midagi huvitavat, millest nad varem kuulnud pole. Lisaks korraldavad paljud võistlused, viktoriine või maratone, kus lapsed peavad kunagi loetut meelde tuletama. Näiteks rääkige muinasjutt, mõistatus, vastake küsimusele mõne kangelase kohta. Ja kuidas nad saavad seda teha, kui loetud materjal on nende mälust ammu kadunud? Kui laps oskab lugemispäevikut pidada ja neid teadmisi kasutada, siis on info talle igal ajal kättesaadav.
Miks on vaja lugejapäevikut?
Lugemispäevik on omamoodi petuleht, mis aitab lapsel meeles pidada kogu materjali, mida ta on kunagi lugenud. Lisaks õpetab ChD lapsi teost analüüsima ja loetu põhjal lühikesi järeldusi tegema. Lõppude lõpuks on see täpselt see, mida õpilased noorem kool on kõige raskem. Tööde uurimine, kirja panemine kokkuvõte Mustas Majas treenib laps ka kirjutamisoskust. Treenitakse ka mälu, sest pannes kirja peategelaste ja autori nimed, erinevad kuupäevad, teksti sisu, jäävad need lapsele paremini meelde. Muuhulgas saavad vanemad must-valge käitumist jälgides aru, milline žanr last rohkem huvitab ja millele tähelepanu pöörata. Nüüd peate välja mõtlema, kuidas lugemispäevikut pidada.
Lugejapäeviku pidamine
Põhimõtteliselt on must auk tavaline märkmik, kuhu õpilane paneb kirja oma mõtted, mõned tsitaadid tööst, kokkuvõtte, autori ja peategelaste nimed. Lihtsaim mudel on see, kui leht on jagatud kahte veergu, millest ühte kirjutatakse töö nimi, teise - oma järeldused. Kuid see skeem on vanemale põlvkonnale arusaadavam, see ei sobi lastele. Kuidas pidada lastele lugemispäevikut? Põhimõtteliselt pole selles midagi keerulist. Lapsel endal on aga raske sellist mudelit kujundada. Parem on seda teha koos oma vanematega. Niisiis, võtke lihtne õpilase märkmik (soovitavalt mitte väga õhuke) ja joonistage see mitmesse veergu:
Seda regulaarselt tehes koondab laps loetud materjali ja saab edaspidi hõlpsasti vastata igale teost puudutavale küsimusele.
Kuidas pidada lugejapäevikut – näidis
Õpilase lugemispäevik nooremad klassid võib välja näha selline.
Lugeja päevik (näidis)
Kuidas kasutada
Must nimekiri on soovitatav täita kohe pärast teose lugemist või järgmisel päeval, kui tekst on käepärast, et kõige paremini meelde jääks olulised punktid. Aeg-ajalt tuleb mälu värskendamiseks ja teosest mulje kinnistamiseks läbi vaadata valminud leheküljed. Musta nimekirja lõppu tuleks teha sisuleht, kuhu sisestada loetud raamatute nimed ja lehekülje number koos kirjeldusega. Seega on mustas augus navigeerimine palju lihtsam.
1. klassi õpilastele on oluline lugemispäeviku pidamine. Tänu temale parandavad lapsed oluliselt oma lugemistehnikat ja õpivad teosest rääkima. Lugemispäeviku näidise saab õpetaja käest. Kuid paljud õpetajad soovitavad selle esimese klassi õpilaste jaoks mõeldud "petulehe" kujunduse ise välja mõelda.
Miks on vaja lugejapäevikut?
Lugemine on esimese klassi õpilase õpetamisel oluline distsipliin. Kuid laste mälu pole veel piisavalt arenenud ja nad unustavad loetu kiiresti. Tänu lugemispäeviku pidamisele saab laps alati naasta töö juurde ja leiab kiiresti raamatu kohta igasuguse teabe.
1. klassi lugemispäeviku pidamine aitab teie lapsel lugemistehnikat parandada.
Lisaks on lugemispäeviku pidamisel positiivne mõju lapse arengule. Tänu sellele laps:
- armub lugemisse kiiremini;
- laiendada oma silmaringi;
- õppida loetust rääkima;
- suurendab teie lugemiskiirust.
Lisaks parandab lugemispäeviku pidamine teie lapse loomingulisi võimeid. Lõppude lõpuks peab ta ise välja mõtlema, kuidas seda "petulehte" kaunilt kujundada.
Kuidas koostada lugejapäevikut
Päeviku jaoks on soovitatav võtta puuri üldine märkmik, sest õhuke kaotab kiiresti oma atraktiivse välimuse ja esimesse klassi minejal ei teki soovi seda täita. Lisaks võib see kiiresti kaduda. Kujundage koos lapsega kaunilt kate, millele märkige õpilase ees- ja perekonnanimi. Soovi korral saab köite kaunistada piltide või joonistega.
Esimestel lehekülgedel loo omamoodi meeldetuletus, millele märgid, millist kirjandust pead lugema.
Valmis lugemispäeviku malli saab õpetaja käest. Kuid enamasti soovitavad õpetajad märkmiku kujundada oma äranägemise järgi. Reeglina koosneb esimese klassi õpilaste lugemispäevik järgmistest veergudest:
- Töö pealkiri.
- Autor.
- Žanr. Siin peate märkima, mida laps täpselt luges: muinasjutt, lugu, lugu, luuletus jne.
- Illustratsioon. Laps saab ise tööle väikese pildi joonistada. Kui teie lapsel on joonistamisega probleeme, printige valmis illustratsioonid välja.
- Lühike ülevaade. Selles veerus peaks laps esitama töö lühikokkuvõtte. Lisaks julgustatakse last jätma loetu kohta tagasisidet.
Lugemispäeviku pidamine sisendab esimese klassi õpilasesse armastust raamatute vastu. Tänu sellele “petulehele” õpib beebi oma mõtteid väljendama ning paraneb ka tema lugemisoskus.
Kuidas koostada lugejapäevikut? Enne vastamist peate mõtlema: "Miks pidada lugemispäevikut?" Just seda küsimust pomisevad õpilased oma hinge all, kui nad käsitsi mitut märkmikulehte täidavad. Kuid päevik pole ainult õpetajate kapriis.
Põhikoolis aitab see meetod õpetada last tekstidega töötama, loetut mõistma ja meeles pidama. Võimalus isoleerida suur tekst väga lühike sisu, teabe struktureerimine malli abil – kõike seda peetakse eduka eneseharimise põhioskusteks. Lugejapäevik aitab edaspidi suuresti teoste ja autori neisse pandud mõtete mõistmisel. See on inimese mõtlemise kompleksne funktsioon, mis moodustab võime iseseisvalt koostada sügavaid mõtteid teatud küsimustes. Seetõttu vajab ta ka koolitust. Täiskasvanud, kasutades näiteks lugemispäevikut, võivad juhtida psühholoogiline analüüs ise, kirjeldades, mis raamatus neid puudutas, mis oli neile huvitav ja mis üldse ei meeldinud.
Nii et lugejapäevik on omamoodi “Marodööride kaart” Harry Potterilt, seda tuleb targalt kasutada. Selle tehnika tahtlik rakendamine annab kõige positiivsema tulemuse mitte ainult lugemise kvaliteedis, vaid ka teie mõtete kvaliteedis.
Kuidas juhtida?
Kuidas peavad lugemispäevikut inimesed, kes saavad kõige positiivsema efekti? Vastus on ainult üks: kirjalikult. On mitmeid uuringuid, mis näitavad, et käsitsi kirjutamine paneb aju aktiivsemalt tööle, arendades mõtlemist ja mälu. Võime järeldada, et lugemispäevikut on parem pidada kirjalikult, eriti kooliajal, kui olete mures tehtud töö kvaliteedi pärast.
Kui me räägime koolist, siis igal õpetajal on lugemispäeviku täitmiseks oma nõuded. Mõnikord võib see sõltuda õppeklassist. Aga näidisloend Täitmise kriteeriumid on endiselt võimalik tuletada, siin on põhilised:
- Töö autori täisnimi;
- Töö pealkiri;
- töö kirjutamise aasta;
- teose žanr (luuletus, romaan, jutt jne);
- Lühidalt teose süžeest.
Need kriteeriumid võivad olla täiendavad ja keerulised. Näiteks on lubatud näidata raamatu peategelased, nende omadused ja seosed teiste tegelastega ning esitada autori elulugu, kui see on teosega kuidagi seotud. Samuti võite lühidalt tsiteerida "kirjutamisaasta" kriteeriumites ajaloolist teavet nt milline oli olukord riigis, millist märkimisväärset sündmust teoses puudutati (näiteks Turgenevi romaani “Isad ja pojad” analüüsimisel on oluline meeles pidada pärisorjuse kaotamist, mis toimus 1861. aastal).
Soovitav on ise kirjutada põgusad ümberjutustused, sest nii saate teost sügavamalt analüüsida ja süžee paremini meelde jätta. Kõiki peatükke pole vaja üksikasjalikult ümber kirjutada. Kirjeldage töö põhitoiminguid, märkige olulised üksikasjad, kirjutage üles, mida on raske meeles pidada. Pidage meeles, et edaspidi peate päeviku sissekandeid kasutama, seega tehke need teile isiklikult võimalikult selgeks ja mugavaks.
Mis on arvustus?
Arvustus on lugejapäeviku üks huvitavamaid osi. Siin peate kirjeldama oma tundeid ja mõtteid loetud raamatust. Mis võiks olla lihtsam ja huvitavam? Tuletame aga meelde, et keeruline vaimne tegevus peab olema piisavalt arenenud, et inimene saaks raamatute kohta vabalt arvamust avaldada. Seetõttu saab laps alguses öelda oma vastused küsimustele, mille vanem talle kirja paneb. Iga tagasisidega läheb lapse jaoks asi lihtsamaks ning ta saab ise vastused kirja panna, järgides selget struktuuri. Aja jooksul hakkab õpilasel malli järgimine tüdima ja see on selge märk, et ta võib proovida kirjutada tasuta arvustust, ilma rangete piirideta. Selles etapis on vaja ka, et keegi loeks ja parandaks arvustusi, näidates lapsele, kuidas rikastada kirjalik kõne. Nagu näete, on see nii keeruline meeskonnatöö, aitab mitte ainult lihtsustada õpilasel tulevikus näiteks esseede kallal töötamist, vaid paljastab ka tema kirjanduslikud anded.
Siin on näited küsimustest, millele saab ülevaates vastuseid leida:
- Milline peamine idee töö juures?
- Mida peategelastest mäletate? Millised iseloomuomadused ja teod tekitasid teie emotsioone?
- Mida raamatust mäletate?
- Mis tundus ebatavaline?
- Millised hetked raamatus panid sind mõtlema?
- Millele mõtlesite pärast raamatu lugemist? Mida raamat sulle õpetas?
- Kas soovite raamatut uuesti lugeda ja miks?
- Kas soovite lugeda sama autori raamatuid? Milliseid?
- Kas soovitaksite seda raamatut ka teistele? Miks?
- Tõmba paralleele raamatu sündmuste ja teiste kultuuriteoste (raamatud, filmid, animasarjad, maalid jne) vahel.
Seda küsimuste loendit saab kasutada läbivaatamisplaanina, mis on kohandatud õpilase hindetasemele. Freestyle tagasiside on rohkem nagu väike essee, millel on kindlasti algus, keskpaik ja lõpp. Oma kirjutamisannet on selles formaadis aga palju lihtsam demonstreerida.
Disaini näide
Arutleme lühidalt teie märkmete väliskujunduse üle, sest sellest võib saada eraldi arenduspraktika loovus. Muidugi sõltub lugejapäeviku kujundus ka õpetaja nõudmistest, kuid ka tavalisi silte saab huvitavalt ja eredalt kujundada.
Kui sulle meeldib joonistada, siis saad teha töö põhjal visandeid, joonistada tegelaste portreesid. See on ka hea viis teost meelde jätta ja mõista ning paljud kunstnikud ammutavad süžeed ja inspiratsiooni sageli raamatutest. Seega ei tasu karta oma lugejapäevikut värvikalt kaunistada.
1. klass
- Töö autori täisnimi: Kataev Valentin Petrovitš;
- Pealkiri: “Seitsmeõieline lill”;
- Kirjutamisaasta: 1940;
- Žanr: Muinasjutt;
Peategelased:
- Tüdruk Zhenya,
- Vanaproua (kinkis Ženjale seitsmeõielise lille),
- Zhenya ema
- Vitya (lonka poiss, keda Ženja aitas).
Väga lühike kokkuvõte:
Ženja läheb bageleid tooma. Teel jooksis tema juurde koer ja sõi kõik bagelid ära. Tüdruk märkas kaotust hilja, mistõttu ta püüdis koerale järele jõuda. Ta sattus tundmatusse kohta. Ta kohtas vana naist. Ta halastas Ženja peale ja kinkis talle seitsme kroonlehega ebatavalise maagilise lille. Kui rebite ühe neist koos loitsuga maha, täitub iga soov. Ženja tänas vanaprouat nii helde kingituse eest, kuid ta ei teadnud, kuidas koju saada. Tüdruk pidi kroonlehe maha rebima, loitsu lugema ja soovima, et ta koos bagelitega koju tuleks. Ja nii see juhtus! Ženja otsustas sellise imelise lille vaasi panna, kuid lõhkus kogemata oma ema lemmikvaasi. Ema kuulis müra, tüdruk kartis karistust, nii et ta taastas vaasi lille abil. Ema ei kahtlustanud midagi ja käskis Ženjal õue jalutama minna. Tüdruk tahtis õuepoistele tõestada, et ta on päris põhjapoolusel. Ta tegi lillega soovi ja sattus külmaposti juurde, kus kohtus tõeliste karudega! Ta ehmus ja otsustas õue tagasi minna. Siis nägi Ženja tüdrukute hoovis mänguasju. Kadedust tundes soovis kangelanna endale kõiki maailma mänguasju. Ja nad hakkasid igast küljest sisse valguma, täites kogu ruumi, mida laps pidi soovima, et see kõik kaoks. Nüüd on Zhenechkal jäänud vaid üks kroonleht. Ta hakkas mõtlema, kuidas seda targalt kulutada. Kas ta tahtis komme või uusi sandaale. Järsku nägi Ženja pingil tubli poiss Vitya. Tüdruk kutsus ta mängima, kuid ta ei saanud, sest ta oli lonkav. Siis soovis Ženja, et Vitya oleks terve. Ta toibus kohe ja hakkas oma päästjaga mängima.
Ülevaade:
Mulle tundub, et töö põhiidee on see, et te ei tohiks raisata võimalusi igasuguste pisiasjade peale. Ženja kulutas koguni kuus kroonlehte pisiasjadele ja soovile kellelegi midagi tõestada. Tänu nendele tegudele ei meeldinud mulle Ženja, kuid kui ta Vitat aitas, olin õnnelik. Mäletan, kuidas Ženja soovis kõiki maailma mänguasju ja need kukkusid talle igast küljest peale. Lõppude lõpuks, kui ta soovis kõiki mänguasju, ei mõelnud ta, kui palju see oli. Teose juures on kõige ebatavalisem see, kui kergesti tegevusstseen selle sees muutub. Nüüd on Ženja õues, nüüd kodus, nüüd põhjapoolusel. See raamat õpetas mulle kaastunnet, lahkust, vastastikust abi ja abi. Kõigepealt peate mõtlema teistele, sellele, mis on oluline, mitte aga põgusatele soovidele. Muidugi soovitaksin seda raamatut teistele lastele ja võib-olla isegi nende vanematele. Sest Ženja näide näitab selgelt isekuse kahju.
2. klass
- Töö autori täisnimi: anonüümne;
- Teose pealkiri: “Konnaprintsess”;
- Kirjutamisaasta: teadmata;
- Žanr: vene rahvajutt.
Peategelased:
- Ivan Tsarevitš (noorim poeg),
- Tark Vasilisa (Koštšei muutis konnaks),
- Baba Yaga,
- tsaar,
- Vanemad ja keskmised vennad,
- Vendade naised
- Koschey Surematu.
Väga lühike kokkuvõte:
Kuningas kutsus oma kolm poega enda juurde. Ta ütles oma poegadele, et neil on vaja pruute otsida. Ta tegi ettepaneku läbiotsimine läbi viia nii: lase nool, kuhu see kukub, sealt leitakse naine. Vanimal pojal oli bojaari tütar, keskmine leidis kaupmehe tütre ja noorim Ivan Tsarevitš tõi konna. Pulmad toimusid. Kuningas tuli välja ideega anda oma poegade naistele ülesandeid. Kas küpsetage leiba või looge vaip. Parim leib ja vaip pärines Ivan Tsarevitši naiselt konnalt. Siis ütles tsaar, et tema pojad tuleksid kuninglikule peole, et näha, kumb naine paremini tantsib. Ivan Tsarevitš läks peole üksi, nagu konnaprintsess talle ütles. Ja äkki saabus puhkusele kullatud vanker ja Vasilisa Tark väljus sellest. Ja printsess osutus tantsimises paremaks. Kuid Ivan Tsarevitš naasis varem peolt majja, leidis konnanaha ja põletas selle. Vasilisa Tark sai aru, kuid nahka polnud kuskil. Ta muutus luikeks ja lendas minema, öeldes, et Ivan Tsarevitš leiab ta Surematu Koštšei kuningriigist. Ivan Tsarevitš kurvastas, kuid valmistus minema. Teel kohtas ta vanameest, kes rääkis talle, kuidas surematu printsess Koschey nõidus. Ta kinkis rändurile maagilise palli, mis näitaks talle teed. Ivan Tsarevitš tänas Vanameest ja asus teele. Ta viis oma palli Kanajalgadel asuvasse onni ja Baba Yaga oli selles. Ta tegi ettepaneku, kuidas Koštšei võita. Ja pärast kõigi tingimuste täitmist võitis Ivan Tsarevitš ja Surematu Koschey varises tolmuks. Ta leidis Vasilisa Targa, võttis Koštšejevi tallist parima hobuse ja naasis koos armastatuga oma koduriiki.
Ülevaade:
Muinasjutt “Konnprintsess” õpetab meile, et me ei tohiks kedagi hinnata pelgalt välimuse järgi. Kuigi Ivan Tsarevitšil oli konnaprintsessi pärast piinlik, tuli ta tsaari juhistega paremini toime kui keegi teine. Iga kord rahustas Konn kannatlikult, solvumata leinavat Ivan Tsarevitšit, kui ta järgmise ülesandega tsaari juurest naasis. Seetõttu arvan, et see muinasjutt räägib ka usaldusest lähedaste vastu, kes soovivad sulle ainult parimat. Mäletan, kuidas vanima ja keskmise venna naised kordasid pärast Vasilisat Tarkat ja peitsid taskusse luid, veini ja muid jääke, teadmata, miks ta seda teeb. Selle tulemusena sattusid nad rumalasse olukorda ja moraal on lihtne: te ei tohiks meeletult kellegi teise järel korrata. Mõtlesin ka sellele, kui helde oli Vanamees, kes aitas Ivan Tsarevitšit talle võlupalli kinkimisega. See õpetab meile, et peame võimalusel teisi raskes olukorras aitama. Seetõttu tahan, et kõik lapsed loeksid vene keelt rahvajutud, milles on säilinud lihtsad ja olulised eluväärtused.
3. klass
- Töö autori täisnimi: Vladimir Fedorovitš Odojevski;
- Töö pealkiri: “Linn nuusktubakas”;
- Kirjutamisaasta: 1834;
- Žanr: muinasjutt.
Peategelased:
- Misha,
- issi,
- ema,
- Kellapoiss
- Hr Valik,
- Kuninganna kevad,
- Haamrid.
Väga lühike kokkuvõte:
Isa näitas oma pojale Mišale imelist nuusktubakat. Selle kaanel oli kuldsete majadega maagiline Tinkerbelli linn. Papa puudutas vedrut ja see hakkas mängima imeline muusika. Nuusktubaka kaane all olid kellad ja haamrid. Miša tahtis külastada nii imelist linna. Papa ütles, et nuusktubaka sees olevat seadet tuleb hoolega jälgida, kuid mitte mingil juhul vedrut puudutada, muidu läheb kõik katki. Poiss vaatas ja vaatas ning järsku kutsus kelluke linnast ta külla. Miša võttis kutse kohe vastu. Kell näitas Mišale, kuidas perspektiiv töötab, ja poiss mõistis, kuidas õigesti joonistada klaverit mängivat ema ja toolil kaugemal istuvat papa. Seejärel tutvustas Bell külalist teistele kellapoistele. Miša ütles neile, et nad elavad hästi: ei mingeid tunde, pole õpetajaid, muusika mängib terve päeva. Kellad vaidlesid vastu, et neil on väga igav, kuna neil polnud terve päeva midagi teha, polnud pilte, raamatuid, isa, ema. Lisaks koputavad neile kurjad kellad! Mišal hakkas oma uutest sõpradest kahju ja ta küsis haamritelt, miks nad kellapoistele nii teevad. Ja haamrimehed vastasid, et neid tellib mingi härra Valik.
Kangelane läks otse tema juurde ja härra Valik lamas diivanil ja askeldas. Ja Valik ütles, et ta on lahke korrapidaja ega käskinud midagi. Ja äkki nägi poiss kuldses telgis kuninganna Kevadet, kes härra Valikut tõukas. Miša küsis, miks ta Valikut külili surub, ja Spring vastas, et ilma selleta ei tööta midagi ja muusika ei mängi. Miša tahtis kontrollida, kas ta räägib tõtt, kuid vajutas kuningannale sõrmega. Ja kevad puhkes! Kõik jäi seisma. Miša kartis, sest isa ei käskinud tal vedrut puudutada ja sellepärast ta ärkas. Isa ja ema olid läheduses, ta rääkis neile oma unenäost.
Ülevaade:
Odojevski lugu on huvitav, sest see räägib lõbusalt keerulistest, võib-olla isegi igavatest nähtustest. Piltlikult on näidatud nuusktubaka mehhanism, mis tõestab, et kõik nähtused on omavahel seotud, iga detail on oluline ühine põhjus. ma mäletan peategelane, Miša, kuna ta on väga hästi kasvatatud, suhtleb viisakalt iga kangelasega, isegi kurjade haamrist onudega. Temast tasub eeskuju võtta. Mäletan episoodi, kui Bell näitas Mishale, kuidas perspektiiv töötab, ja nüüd teab poiss, kuidas lehel olevaid detaile õigesti paigutada. Huvitav on ka see, et kellapoisid lihtsalt mängisid terve päeva ja see tegi neil igavaks. See näitab vajadust armastada tööd ja hüvesid, mis meie elus on, sest just need annavad sellele tähenduse. Muidugi tahaksin seda muinasjuttu teistelegi soovitada, sest see on lahke, huvitav ja ebatavaline.
4. klass
- Töö autori täisnimi: Anton Pavlovitš Tšehhov;
- Töö pealkiri: Paks ja õhuke;
- Kirjutamisaasta: 1883
- Žanr: lugu
Peategelased:
- Porfiry (rasv),
- Mihhail (õhuke),
- Louise (Mihhaili naine),
- Naatanael (Miikaeli poeg).
Väga lühike kokkuvõte:
Kuidagi ühendati Nikolaevskaja jaam raudtee kaks inimest, kes pole teineteist pikka aega näinud. Gümnaasiumis koos õppinud sõbrad, paks Porfiry ja kõhn Mihhail, olid selle kohtumise üle väga õnnelikud. Nad mäletasid, kuidas nad kedagi kiusasid, kuidas nad sisse vaatasid algusaastad. Thin tutvustas Tolstoile oma naist ja poega. Siis aga hakkasid sõbrad rääkima, kes kelleks on tõusnud. Õhuke Mihhail on kollegiaalse hindajana töötanud kaks aastat ja Paks Porfiry kollegiaalse hindajana kaks aastat. salanõunik. Õhuke ei oodanud seda ja hakkas seetõttu kohe oma vana sõpra oma ülemuse poole pöörduma. Tolstoile see sõbra muutus ei meeldinud, ta tundis end ebameeldivalt, kuid Thin jätkas suhtlemist samal toonil. Seetõttu otsustas Porfiry vestluse lõpetada ja Thin oli koos perega üllatunud nii kõrgel kohal oleva sõbra üle.
Ülevaade:
Mulle meeldivad Anton Pavlovitš Tšehhovi lood, sest need on kujundlikud, naljakad ja üksikasjalikult esitatud erinevaid olukordi elust. Näiteks lugu “Paks ja õhuke” näitab, kuidas puhas sõprus austamise mõjul moondub. Niipea kui Tolstoi Tolstoi auastmest teada sai, hakkas ta kohe tema ees lobisema, kuigi Tolstoi palus tal seda mitte teha, sest positsioonid sellisel ametikohal pole nii olulised. tore kohtumine. Ülemuste ees ringi siplemine oli aga Thinile väga tuttav, nii et ta käitus nii edasi. Õhuke oleks võinud käituda teisiti, siis oleks minu meelest ka sõpradevaheline vestlus teisiti kujunenud. Muidugi soovitan kõigil see lugu läbi lugeda. Üldiselt tahan ma kõiki Tšehhovi lugusid lugeda, sest need on naljakad ja huvitavad.
5. klass
- Töö autori täisnimi: Ivan Sergejevitš Turgenev;
- Töö pealkiri: “Mumu”;
- Kirjutamisaasta: 1854 (Lugu põhineb tõsilugu, mis juhtus kirjaniku ema Varvara Petrovna Turgeneva majas. Gerasimi prototüübiks oli pärisori talupoeg Andrei, hüüdnimega Mute).
- Žanr: lugu
Peategelased:
- Gerasim,
- Mumu,
- Daam,
- Gavrila,
- Kapiton Klimov,
- Tatjana.
Väga lühike kokkuvõte:
Üksildane daam elab majas kaugel Moskva tänaval. Tema heaks töötab tema majahoidja Gerasim, kes on sünnist saati olnud kurt ja tumm. Ta tegi oma tööd kohusetundlikult ja elas teistest teenijatest eraldi. Aasta hiljem otsustab daam abielluda purjus kingsepp Kapiton Klimoviga kena blondi pesunaise Tatjanaga. Aga Gerasimile tüdruk meeldib. Ülemteener Gavrila, kelle ülesandeks oli kõik pulma tuua, kardab Gerasimi, mõeldes, kuidas ta pruudi juurest ära saada. Ta veenab tüdrukut purjuspäi teesklema, kuna Gerasimile ei meeldi joodikud, ja temast mööda minema. Salakaval plaan töötab, piinatud Gerasim hülgab oma armastuse. Kapitoni ja Tatjana pulmad toimusid, kuid õnnelik perekond see ei õnnestunud. Daam saadab paari teise külla. Gerasim ulatab Tatjanale liigutavalt punase taskurätiku ja tahab teda minema saata, kuid ei julge.
Kui Gerasim naasis, päästis ta uppuva kutsika. Toitis teda. Koer muutub kiiresti väga ilusaks. Gerasim pani talle nimeks Mumu. Proua märkas koera ja käskis selle enda juurde tuua, kuid Mumu ehmus ja hakkas urisema. Daam vihastas ja käskis koerast lahti saada. Jalamees müüb ta maha, aga Mumu ise naaseb Gerasimi. Siis sai Gerasim aru, et see kõik oli daami töö, nii et ta peidab koera. Kuid kõik on asjata. Gavrila edastab daami käsu Gerasimile. Gerasim võtab selle kohutava ülesande enda peale. Ta toidab Mumu, ujub temaga välja jõe äärde, jätab hüvasti ja viskab ta vette. Pärast seda korjas ta kiiruga oma asjad kokku ja lahkub oma sünnikülla, kuhu ta on oodatud.
Ülevaade:
Ivan Sergejevitš Turgenevi kurb lugu viib paratamatult mõtiskluseni. Daami kapriisil rebitakse Gerasim oma tavapärasest elust eemale, ta kannatab alanduste ja teiste teenijate mahhinatsioonide all. Alates liigutav lugu Armasta Gerasimi, ei saa te sellele kangelasele kaasa tunda. Vähe sellest, et daam oma dekreediga ei loonud perekondlik õnn kahe teenija vahel ja võttis Gerasimilt ära ka armastuse. Daam kohtleb oma talupoegi nagu nukke: ta kas käsib neil abielluda või käsutab Gerasimi koera temalt küsimata vabalt. Milline kannatlikkus on Gerasimil! Ta täitis daami julma käsu, kes ei olnud koeraga rahul, kuid samas lahkus kohe, näidates oma korraldustele allumatust. Jah, Gerasim pani Mumu tapmisega toime kohutava teo, sest ta oleks võinud temaga kaasa minna oma sünnikülla. Kuid käsu täitmine näitab talupoegade sõltuvust peremehest, mis muudab nende elu väljaspool nende kontrolli. Kas teil on Gerasimist kahju? Mul isiklikult on temast kahju. Kahju on ka teistest tegelastest, kes sattusid igavleva daami türannia alla. Väga kurb lugu, mida ma ei soovitaks lugeda neil, kellele loomade surm sügavalt haiget teeb. Täiendavatest allikatest sain teada, et lugu põhineb tõelised sündmused mis toimus Turgenevi ema majas. Ja see asjaolu teeb asja veelgi hullemaks.
6. klass
- Töö autori täisnimi: Aleksandr Sergejevitš Puškin;
- Teose pealkiri: “Dubrovski”;
- Kirjutamisaasta: 1841 (Põhineb Puškini sõbra jutustusel vaesest aadlimehest, kes oli naabriga maa pärast kohtusse pöördunud ja sunnitud mõisast lahkuma. Jäänud vaid talupoegade juurde, hakkas ta röövima).
- Žanr: romaan
Peategelased:
- Andrei Dubrovski,
- Kirila Troekurov,
- Vladimir Dubrovski,
- Masha Troekurova,
- Prints Vereisky.
Kokkuvõte:
Kirila Petrovitš Troekurov elas vanas mõisas. Ta on rikas ja hästi ühendatud. Samas oli ta ärahellitatud ja piiratud mõistusega. Teda külastas Andrei Gavrilovitš Dubrovski, kunagine tema seltsimees teenistuses. Naabrid aga tülitsevad. Troekurov kasutab oma sidemeid ära ja jätab Dubrovski pärandist ilma. See ajab vaese Dubrovski hulluks ja ta hakkab haigeks jääma. Dubrovski poega Vladimirit teavitatakse ebaõnnest ja ta läheb kiiresti oma sureva isa juurde. Selle tagajärjel vanamees sureb, meeleheitel Vladimir süütab mõisa, mis põleb koos sealsete kohtuametnikega. Tema ja tema talupojad lähevad metsa röövima. Seejärel peab ta läbirääkimisi prantsuse keele õpetaja Deforge'iga ja saab tema asemel Troekurovi majja juhendajana. Varsti tekivad tema ja Troekurovi tütre Maša vahel tunded. Kuid Troekurov annab oma väga noore tütre vürst Vereiskyle, kes on juba pool sajandit elanud. Dubrovsky tahab tüdruku vastu tema tahtmist abielust vabastada. Kuid see osutus liiga hiljaks. Olles ümbritsenud printsi meeskonna oma kaasosalistega, vabastab Vladimir Maša, kuid naine ütleb, et on juba vande andnud ega saa seda murda. Vürst haavas Dubrovskit, palub oma röövlitel vastvalminud peigmeest mitte puudutada ja lahkub. Hiljem varjab end välismaal.
Ülevaade:
Aleksander Sergejevitš Puškini romaan “Dubrovski” võib meeldida paljudele, kes seda koolis loevad. See sisaldab röövlite jõuku ja nende tegusid, armastust, millel on tõkked, jubedad lood, näiteks Troekurovi külaliste testid. Muidugi mulle lõpp ei meeldinud, sest julge Dubrovsky oli valmis minema suuri ohvreid, Soovin teile ainult õnne. Kuid pärast mõningast järelemõtlemist saad aru, et romaan ei saanud tegelaste jaoks teisiti lõppeda. Kas pärast kõike seda, mida Dubrovski oli teinud, jätaksid prints ja Troekurov nad ja Mašenka lihtsalt rahule? Ja kuidas Maša keelduks vandest? Ära mõtle. Mulle tundub, et Puškin lihtsalt näitas seda pärast üllast, kuid röövimist päris elu"Robin Hood" ei oota õnnelik armastus. Jah, Vladimir teeb kõik endast oleneva. Tavaline ja ausale mehele sinust peab saama röövel ja see ainus väljapääs antud asjaoludel perekonna au kaitsmiseks. Talupoegade õiguste puudumine ja mõisnike türannia on teine teema, mida Puškin romaanis näitas. Kindlasti loen veel Aleksander Sergejevitši raamatuid, näiteks romaani “ Kapteni tütar" Tahaks, et selle suurepärase autoriga tutvuks võimalikult palju inimesi.
Järeldus
Lugemispäevik on tõeline abiline lugejatele ja haritud inimesed. Tohutu infovoo ajastul on laineharjal püsimiseks lihtsalt vajalik hoolika lugemise oskus. Sellele aitab kaasa päeviku pidamine, mis aitab meil juba varakult erinevate tekstidega töötada.
Seetõttu loodame, et meie näpunäited aitavad teil oma lugemispäevikusse teistsuguse loova pilgu heita ja mõistavad täielikult kõiki selle pidamise eeliseid.
Kui sa ikka millestki aru ei saa või vajad abi lugejapäeviku koostamisel, kirjuta sellest kommentaaridesse!
Huvitav? Salvestage see oma seinale!Alates esimesest klassist annavad õpetajad lastele kindla nimekirja raamatutest, mis tuleb kooliaasta alguseks läbi lugeda. Päeviku sissekanded aitab õpilasel raamatu sisu meelde jätta. Lisaks võimaldab lugejapäevik hõlpsalt ja kiiresti leida vajalikku infot erinevateks küsitlusteks, kontrolltöödeks ja eksamiteks valmistumisel. Raamatust jäädvustatud muljed aitavad meeles pidada kirjanduslikud pildid isegi palju aastaid pärast seda, kui olete nimetatud raamatu viimast lehekülge lugenud.
Lugejapäevikut on lihtne koostada. Natuke kannatust - ja teil õnnestub.
Kuidas koostada lugejapäevikut
Alustuseks otsustada oma tulevase assistendi kujunduse üle. Kõige rohkem lihtne variant Kasutate tavalist ruudukujulist märkmikku. Tiitellehele kirjuta: “Lugejapäevik”, alla märgi koostaja nimi ja perekonnanimi, samuti klass. Teie laps saab seejärel märkmiku kaunistada nii, nagu talle meeldib.
Vaadake, kuidas saate oma märkmikku kujundada.
Ligikaudne näidiskujundus
Järgmine ja viimane leht Saate jätta märkmikud märkmete jaoks. Või märkige esimesel leheküljel pärast tiitellehte loetud raamatute nimekiri, näidates ära lehekülgede arvu.
Ava järgmine laotus ja joonista tabel, mis koosneb 6 veerust:
- Esimesse veergu märkige autori perekonnanimi, eesnimi ja isanimi, pealkiri ja kirjutamisaasta. Soovitatav on kohe õpetada oma last kirjutama kirjaniku nimi ja isanimi täies mahus, et tal oleks lihtsam eksamiks valmistuda. Samuti paluge oma lapsel tuua välja kaks või kolm olulist fakti autori elust.
- Asetage teine veerg alla lühikirjeldus. Selgitage lapsele, et ta peab üles kirjutama kõik teose olulised faktid, esile tõstma peategelased, tuvastama kõik süžeeliinid selliselt, et tal oleks lihtsam üksikasjalikku ümberjutustust teha.
- Kolmandas veerus märkige žanr, stiililised omadused ja raamatu ülesehitus.
- Neljas veerg on täielikult pühendatud tegelastele. Võite kutsuda oma tütart või poega joonistama peategelase ja teiste suhete skeemi näitlejad teoses esinemine. Ärge unustage eriti rõhutada iseloomuomadusi, välimust jne. olulised omadused kangelased. Samuti ärge unustage süžee arenedes kirjeldada tegevuskohta ja -aega, peamist konflikti ja selle lahendamise viise.
- Paluge oma lapsel kirjeldada viiendas veerus meeldejäävat episoodi. Huvitavad tsitaadid Näidates, kes seda ütles, saab salvestada siin. Neid saab hiljem klassis rühmaaruteluks kasutada.
- Viimases veerus kirjutage paar rida oma muljetest pärast lugemist. Seejärel naaske mõne aja pärast sellesse veergu ja kirjutage üldmulje raamatust. Kui raamat on mahukas, saab muljeid lugemise ajal kirja panna. Ärge unustage paluda oma lapsel oma mõtteid tegelaste kohta teiega jagada.
Elektrooniline või paber
Mõnikord on see palju lihtsam ja kasulikum pidada elektroonilist päevikut. Tänu sellele omandavad lapsed arvuti kontoritarkvara paketi kiiresti. Saate koostada lugejapäeviku malli elektrooniline vorm ja näitan teile, kuidas seda täita. Pärast seda pole vaja teha muud, kui printida päevik.
Elektrooniline päevik on hea ka seetõttu, et laps saab järk-järgult hakkama Interneti-otsingutega ja leiab loetud autorite fotosid. Saate koos beebiga välja mõelda ja teha interaktiivseid ülesandeid. Näiteks otsige Internetist mitu pilti, mis kajastavad süžeed erinevaid muinasjutte, sealhulgas see, mida lugesite koos lapsega. Ja paluge tal leida see, mis vastab loetu tähendusele.
Või leiate värvimislehed muinasjuttude tegelastega. Laske lapsel tegelasi oma soovi järgi värvida, seejärel lõigake lehed ettevaatlikult välja ja kleepige päevikusse.
Veel üks disaininäide on selles videos.
Õpetage oma last lugema enne esimesse klassi minekut.. Osta talle värviline ABC-raamat ja klotsid. Lugemine arendab kujutlusvõimet, kaastunnet ja aitab mõelda kastist väljapoole. Saate oma lapse rangel juhendamisel hakata lehtedel avaldama sotsiaalvõrgustikud tema joonistused. Lõppude lõpuks armastavad lapsed joonistada pärast seda, kui neile on ette loetud mõni meeldejääv muinasjutt.
Reeglina õpivad juba aktiivselt lapsed, kes peavad veel esimesse klassi minema arvutimängud. Kutsuge oma last iseseisvalt koostama elektroonilist lugemispäevikut. Otsige kujundusmalle, mida saate hiljem printida.
Elektroonilise päeviku pidamine on palju lihtsam ja huvitavam. Selle peamine eelis paberist kolleegi ees on võimatust teda kaotada. Selle rakendamine sõltub täielikult laste ideedest ja loovusest. Samuti on oluline lapse jaoks sättida konkreetsed eesmärgid või esitada töö sisuga seotud küsimusi, näiteks:
- Lugege selliseks ja selliseks kuupäevaks sellist ja sellist raamatut.
- Miks autor nimetas oma peategelast just nii ja mitte teisiti?
- Kuidas te teose lõpetaksite?
Ja seejärel jälgige eesmärgi täitmist, kui täidate päevikut ja vastate esitatud küsimustele.
Olenemata sellest, millise lugemispäeviku pidamise võimaluse oma esimese klassi õpilasega valite, on see tegevus omaette toob lähitulevikus käegakatsutavaid tulemusi.
Video
Sellest videost saate teada põhikooli erinevate klasside päevikute lugemise kohta.