Jurij Markovič Nagibin
Sníh, který přes noc napadl, pokryl úzkou cestu vedoucí z Uvarovky ke škole a jen podle slabého, přerušovaného stínu na oslnivé sněhové pokrývce se dal odhadnout jeho směr. Učitelka opatrně vložila nohu do malé botičky s kožešinou, připravenou ji stáhnout, kdyby ji oklamal sníh.
Do školy to bylo jen půl kilometru a učitelka si jen přehodila přes ramena krátký kožich a kolem hlavy si rychle uvázala lehký vlněný šátek. Ale mráz byl silný a kromě toho foukal vítr a strhl z kůry mladou sněhovou kouli a obsypal ji od hlavy až k patě. Čtyřiadvacetileté učitelce se to ale všechno líbilo. Líbilo se mi, že mě mráz štípal do nosu a tváří, že mi vítr vanoucí pod kožich chladil tělo. Odvrátila se od větru a viděla za sebou častou stopu svých špičatých bot, podobnou stopě nějakého zvířete, a to se jí také líbilo.
Svěží lednový den plný světla probudil radostné myšlenky o životě a o sobě. Jsou to teprve dva roky, co sem přijela ze studentských let, a už se proslavila jako šikovná, zkušená učitelka ruského jazyka. A v Uvarovce, v Kuzminkách a v Černém Jaru, v rašeliništi a v hřebčíně - všude, kde ji znají, si ji váží a uctivě jí říkají: Anna Vasilievna.
Slunce stoupalo nad rozeklanou stěnou vzdáleného lesa a hustě zabarvovalo dlouhé stíny na sněhové modři. Stíny přibližovaly k sobě nejvzdálenější předměty: vrchol staré kostelní zvonice se táhl k verandě obecního úřadu Uvarovského, borovice pravobřežního lesa ležely v řadě podél zkosení levého břehu, větrný rukáv školní meteorologická stanice se točila uprostřed pole, u samých nohou Anny Vasilievny.
Přes pole ke mně šel muž. "Co když nechce ustoupit?" - pomyslela si Anna Vasilievna s veselým strachem. Na cestě se nemůžete zahřát, ale uděláte krok stranou a okamžitě se utopíte ve sněhu. Sama ale věděla, že v okolí není člověk, který by neustoupil učiteli Uvarovovi.
Nakreslili úroveň. Byl to Frolov, trenér z hřebčína.
S Dobré ráno, Anna Vasilievna! - Frolov zvedl kubanku nad svou silnou, nakrátko oříznutou hlavu.
Ať je to pro vás! Nasaďte si to hned - je to tak mrazivé!...
Sám Frolov si nejspíš chtěl rychle nasadit Kubanku, ale teď úmyslně zaváhal, chtěl ukázat, že mu zima nevadí. Byl růžový, hladký, jako by právě přišel z vany; krátký kožíšek dobře seděl na jeho štíhlou, světlou postavu, v ruce držel tenký, hadovitý bičík, kterým se připoutal na bílou plstěnou botu zastrčenou pod kolena.
Jak je Lesha můj, nerozmazluje mě? - zeptal se Frolov uctivě.
Samozřejmě, že si hraje. Všechny normální děti si hrají. "Dokud to nepřekročí hranice," odpověděla Anna Vasilievna s vědomím své pedagogické zkušenosti.
Frolov se usmál:
Můj Leshka je tichý, stejně jako jeho otec!
Ustoupil stranou a spadl po kolena do sněhu a dosáhl výšky žáka páté třídy. Anna Vasiljevna mu kývla a šla svou cestou.
Poblíž dálnice za nízkým plotem stála dvoupatrová školní budova s širokými okny natřenými námrazou. Sníh až k dálnici zrudl odleskem jejích červených stěn. Škola byla umístěna u silnice, daleko od Uvarovky, protože se tam učily děti z celého okolí: z okolních vesnic, z chovu koní, z naftového dělnického sanatoria i vzdáleného rašeliniště. A teď po dálnici z obou stran tekly kukly a šály, čepice a čepice, klapky na uši a čepice proudy k branám školy.
Dobrý den, Anna Vasilievno! - znělo každou vteřinu, někdy hlasitě a jasně, někdy tupě a sotva slyšitelně zpod šátků a kapesníků navinutých až k samotným očím.
První lekce Anny Vasilievny byla v pátém „A“. Než pronikavé zvonění, oznamující začátek vyučování, utichlo, vešla do třídy Anna Vasilievna. Kluci společně vstali, pozdravili se a posadili se na svá místa. Ticho nepřišlo hned. Víka psacího stolu bouchla, lavice vrzaly, někdo hlučně vzdychl, zřejmě se loučil s poklidnou ranní náladou.
Dnes budeme pokračovat v analýze slovních druhů...
Třída ztichla. Slyšel jsem auta řítící se po dálnici s jemným šustěním.
Anna Vasilievna si vzpomněla, jak se loni před vyučováním trápila a jako školačka na zkoušce si stále opakovala: „Podstatné jméno je slovní druh... podstatné jméno je slovní druh...“ A také vzpomněla si, jak ji trýznil legrační strach: co kdyby byli všichni... nepochopí?...
Anna Vasilievna se při té vzpomínce usmála, narovnala si sponku ve svém těžkém drdolu a vyrovnaným, klidným hlasem, cítila její klid jako teplo po celém těle, začala:
Podstatné jméno je část řeči, která označuje předmět. Předmět v gramatice je cokoli, na co se lze ptát: kdo je to nebo co je to? Například: "Kdo je to?" - "Student". Nebo: "Co je to?" - "Rezervovat".
V pootevřených dveřích stála malá postava v obnošených plstěných botách, na kterých se rozpouštěly a vyhasínaly mrazivé jiskry. Kulatý obličej, rozpálený mrazem, pálil, jako by byl třený řepou, a obočí bylo šedé mrazem.
Jdeš zase pozdě, Savushkine? - Jako většina mladých učitelů i Anna Vasilievna ráda byla přísná, ale nyní její otázka zněla téměř žalostně.
Savushkin vzal slova učitele jako povolení ke vstupu do třídy a rychle vklouzl na své místo. Anna Vasiljevna viděla, jak chlapec vložil na stůl plátěnou tašku a zeptal se svého souseda na něco, aniž by otočil hlavu - pravděpodobně: "Co to vysvětluje?..."
Annu Vasiljevnu Savushkinovo zpoždění rozrušilo jako otravná nesrovnalost, která zatemnila dobře započatý den. Učitelka zeměpisu, malá suchá stařenka, která vypadala jako můra, si jí stěžovala, že Savuškin přišel pozdě. Obecně si často stěžovala – buď na hluk ve třídě, nebo na roztržitost studentů. "První lekce jsou tak těžké!" - povzdechla si stará žena. „Ano, pro ty, kteří nevědí, jak držet studenty, kteří nevědí, jak udělat hodinu zajímavou,“ pomyslela si tehdy Anna Vasilievna sebevědomě a navrhla, aby změnila hodiny. Nyní se cítila provinile před starou ženou, která byla dostatečně bystrá, aby v laskavé nabídce Anny Vasilievny viděla výzvu a výtku...
Rozumíš všemu? - Anna Vasilievna oslovila třídu.
Vidím!.. vidím!.. - odpověděly děti jednohlasně.
Pokuta. Pak uveďte příklady.
Na několik sekund bylo ticho, pak někdo váhavě řekl:
To je pravda,“ řekla Anna Vasilievna a okamžitě si vzpomněla, že loni byla „kočka“ také první.
A pak to prasklo:
Okno!.. Stůl!.. Dům!.. Silnice!...
To je pravda,“ řekla Anna Vasilievna a zopakovala příklady, které muži nazývali.
Třída propukla radostí. Anna Vasiljevna byla překvapena radostí, s jakou děti pojmenovávaly předměty jim známé, jako by je poznávaly v novém, neobvyklém významu. Rozsah příkladů se stále rozšiřoval, ale první minuty se chlapi drželi nejbližších, hmatatelných předmětů: kolo, traktor, studna, ptačí budka...
A ze zadní lavice, kde seděl tlustý Vasjata, se ozval tenký a naléhavý hlas:
Karafiát... karafiát... karafiát...
Ale pak někdo nesměle řekl:
Město je dobré! - Anna Vasilievna schválila.
A pak to letělo:
Ulice... Metro... Tramvaj... Film...
To stačí,“ řekla Anna Vasilievna. - Vidím, že rozumíš.
Zimní dub!
Chlapi se zasmáli.
Klid! - Anna Vasilievna udeřila dlaní do stolu.
Zimní dub! - opakoval Savushkin, nevnímaje smích svých soudruhů ani křik učitele.
Mluvil jinak než ostatní studenti. Slova vytryskla z jeho duše jako vyznání, jako šťastné tajemství, které přetékající srdce nemohlo obsáhnout. Anna Vasilievna, která nechápala jeho podivné rozrušení, řekla a stěží skrývala své podráždění:
Proč zima? Jen dub.
Jen dub - cože! Dub zimní - to je podstatné jméno!
Sedni si, Savushkine. To je to, co znamená přijít pozdě! „Dub“ je podstatné jméno, ale ještě jsme neprobrali, co je „zima“. Během velké přestávky buďte tak laskaví a přijďte do učitelské místnosti.
Zde je „zimní dub“ pro vás! - někdo v zadní lavici se zasmál.
Savushkin se posadil, usmál se některým ze svých myšlenek a učitelova hrozivá slova ho vůbec nedotkla.
"Těžký chlapec," pomyslela si Anna Vasilievna.
Lekce pokračovala...
"Posaďte se," řekla Anna Vasilievna, když Savushkin vstoupil do učitelského pokoje.
Chlapec se s potěšením posadil do měkkého křesla a několikrát se zhoupl na pružinách.
Vysvětlete prosím, proč systematicky chodíte pozdě?
Anotace
Mladá venkovská učitelka Anna Vasilievna, pobouřená neustálým nedochvilností studenta, se rozhodla promluvit s rodiči. Společně s chlapcem se vydala nejkratší cestou lesem a zastavila se u dubu zimního...
Za průměr školní věk.
Jurij Markovič Nagibin
Jurij Markovič Nagibin
Dub zimní
Sníh, který přes noc napadl, pokryl úzkou cestu vedoucí z Uvarovky ke škole a jen podle slabého, přerušovaného stínu na oslnivé sněhové pokrývce se dal odhadnout jeho směr. Učitelka opatrně vložila nohu do malé botičky s kožešinou, připravenou ji stáhnout, kdyby ji oklamal sníh.
Do školy to bylo jen půl kilometru a učitelka si jen přehodila přes ramena krátký kožich a kolem hlavy si rychle uvázala lehký vlněný šátek. Ale mráz byl silný a kromě toho foukal vítr a strhl z kůry mladou sněhovou kouli a obsypal ji od hlavy až k patě. Čtyřiadvacetileté učitelce se to ale všechno líbilo. Líbilo se mi, že mě mráz štípal do nosu a tváří, že mi vítr vanoucí pod kožich chladil tělo. Odvrátila se od větru a viděla za sebou častou stopu svých špičatých bot, podobnou stopě nějakého zvířete, a to se jí také líbilo.
Svěží lednový den plný světla probudil radostné myšlenky o životě a o sobě. Jsou to teprve dva roky, co sem přijela ze studentských let, a už se proslavila jako šikovná, zkušená učitelka ruského jazyka. A v Uvarovce, v Kuzminkách a v Černém Jaru, v rašeliništi a v hřebčíně - všude, kde ji znají, si ji váží a uctivě jí říkají: Anna Vasilievna.
Slunce stoupalo nad rozeklanou stěnou vzdáleného lesa a hustě zabarvovalo dlouhé stíny na sněhové modři. Stíny přibližovaly k sobě nejvzdálenější předměty: vrchol staré kostelní zvonice se táhl k verandě obecního úřadu Uvarovského, borovice pravobřežního lesa ležely v řadě podél zkosení levého břehu, větrný rukáv školní meteorologická stanice se točila uprostřed pole, u samých nohou Anny Vasilievny.
Přes pole ke mně šel muž. "Co když nechce ustoupit?" - pomyslela si Anna Vasilievna s veselým strachem. Na cestě se nemůžete zahřát, ale uděláte krok stranou a okamžitě se utopíte ve sněhu. Sama ale věděla, že v okolí není člověk, který by neustoupil učiteli Uvarovovi.
Nakreslili úroveň. Byl to Frolov, trenér z hřebčína.
Dobré ráno, Anna Vasilievno! - Frolov zvedl kubanku nad svou silnou, nakrátko oříznutou hlavu.
Ať je to pro vás! Nasaďte si to hned - je to tak mrazivé!...
Sám Frolov si nejspíš chtěl rychle nasadit Kubanku, ale teď úmyslně zaváhal, chtěl ukázat, že mu zima nevadí. Byl růžový, hladký, jako by právě přišel z vany; krátký kožíšek dobře seděl na jeho štíhlou, světlou postavu, v ruce držel tenký, hadovitý bičík, kterým se připoutal na bílou plstěnou botu zastrčenou pod kolena.
Jak je Lesha můj, nerozmazluje mě? - zeptal se Frolov uctivě.
Samozřejmě, že si hraje. Všechny normální děti si hrají. "Dokud to nepřekročí hranice," odpověděla Anna Vasilievna s vědomím své pedagogické zkušenosti.
Frolov se usmál:
Můj Leshka je tichý, stejně jako jeho otec!
Ustoupil stranou a spadl po kolena do sněhu a dosáhl výšky žáka páté třídy. Anna Vasiljevna mu kývla a šla svou cestou.
Poblíž dálnice za nízkým plotem stála dvoupatrová školní budova s širokými okny natřenými námrazou. Sníh až k dálnici zrudl odleskem jejích červených stěn. Škola byla umístěna u silnice, daleko od Uvarovky, protože se tam učily děti z celého okolí: z okolních vesnic, z chovu koní, z naftového dělnického sanatoria i vzdáleného rašeliniště. A teď po dálnici z obou stran tekly kukly a šály, čepice a čepice, klapky na uši a čepice proudy k branám školy.
Dobrý den, Anna Vasilievno! - znělo každou vteřinu, někdy hlasitě a jasně, někdy tupě a sotva slyšitelně zpod šátků a kapesníků navinutých až k samotným očím.
První lekce Anny Vasilievny byla v pátém „A“. Než pronikavé zvonění, oznamující začátek vyučování, utichlo, vešla do třídy Anna Vasilievna. Kluci společně vstali, pozdravili se a posadili se na svá místa. Ticho nepřišlo hned. Víka psacího stolu bouchla, lavice vrzaly, někdo hlučně vzdychl, zřejmě se loučil s poklidnou ranní náladou.
Dnes budeme pokračovat v analýze slovních druhů...
Třída ztichla. Slyšel jsem auta řítící se po dálnici s jemným šustěním.
Anna Vasilievna si vzpomněla, jak se loni před vyučováním trápila a jako školačka na zkoušce si stále opakovala: „Podstatné jméno je slovní druh... podstatné jméno je slovní druh...“ A také vzpomněla si, jak ji trýznil legrační strach: co kdyby byli všichni... nepochopí?...
Anna Vasilievna se při té vzpomínce usmála, narovnala si sponku ve svém těžkém drdolu a vyrovnaným, klidným hlasem, cítila její klid jako teplo po celém těle, začala:
Podstatné jméno je část řeči, která označuje předmět. Předmět v gramatice je cokoli, na co se lze ptát: kdo je to nebo co je to? Například: "Kdo je to?" - "Student". Nebo: "Co je to?" - "Rezervovat".
V pootevřených dveřích stála malá postava v obnošených plstěných botách, na kterých se rozpouštěly a vyhasínaly mrazivé jiskry. Kulatý obličej, rozpálený mrazem, pálil, jako by byl třený řepou, a obočí bylo šedé mrazem.
Jdeš zase pozdě, Savushkine? - Jako většina mladých učitelů i Anna Vasilievna ráda byla přísná, ale nyní její otázka zněla téměř žalostně.
Savushkin vzal slova učitele jako povolení ke vstupu do třídy a rychle vklouzl na své místo. Anna Vasiljevna viděla, jak chlapec vložil na stůl plátěnou tašku a zeptal se svého souseda na něco, aniž by otočil hlavu - pravděpodobně: "Co to vysvětluje?..."
Annu Vasiljevnu Savushkinovo zpoždění rozrušilo jako otravná nesrovnalost, která zatemnila dobře započatý den. Učitelka zeměpisu, malá suchá stařenka, která vypadala jako můra, si jí stěžovala, že Savuškin přišel pozdě. Obecně si často stěžovala – buď na hluk ve třídě, nebo na roztržitost studentů. "První lekce jsou tak těžké!" - povzdechla si stará žena. „Ano, pro ty, kteří nevědí, jak držet studenty, kteří nevědí, jak udělat hodinu zajímavou,“ pomyslela si tehdy Anna Vasilievna sebevědomě a navrhla, aby změnila hodiny. Nyní se cítila provinile před starou ženou, která byla dostatečně bystrá, aby v laskavé nabídce Anny Vasilievny viděla výzvu a výtku...
Rozumíš všemu? - Anna Vasilievna oslovila třídu.
Vidím!.. vidím!.. - odpověděly děti jednohlasně.
Pokuta. Pak uveďte příklady.
Na několik sekund bylo ticho, pak někdo váhavě řekl:
To je pravda,“ řekla Anna Vasilievna a okamžitě si vzpomněla, že loni byla „kočka“ také první.
A pak to prasklo:
Okno!.. Stůl!.. Dům!.. Silnice!...
To je pravda,“ řekla Anna Vasilievna a zopakovala příklady, které muži nazývali.
Třída propukla radostí. Anna Vasiljevna byla překvapena radostí, s jakou děti pojmenovávaly předměty jim známé, jako by je poznávaly v novém, neobvyklém významu. Rozsah příkladů se stále rozšiřoval, ale první minuty se chlapi drželi nejbližších, hmatatelných předmětů: kolo, traktor, studna, ptačí budka...
A ze zadní lavice, kde seděl tlustý Vasjata, se ozval tenký a naléhavý hlas:
Karafiát... karafiát... karafiát...
Ale pak někdo nesměle řekl:
Město je dobré! - Anna Vasilievna schválila.
A pak to letělo:
Ulice... Metro... Tramvaj... Film...
To stačí,“ řekla Anna Vasilievna. - Vidím, že rozumíš.
Zimní dub!
Chlapi se zasmáli.
Klid! - Anna Vasilievna udeřila dlaní do stolu.
Zimní dub! - opakoval Savushkin, nevnímaje smích svých soudruhů ani křik učitele.
Mluvil jinak než ostatní studenti. Slova vytryskla z jeho duše jako vyznání, jako šťastné tajemství, které přetékající srdce nemohlo obsáhnout. Anna Vasilievna, která nechápala jeho podivné rozrušení, řekla a stěží skrývala své podráždění:
Proč zima? Jen dub.
Jen dub - cože! Dub zimní - to je podstatné jméno!
Sedni si, Savushkine. To je to, co znamená přijít pozdě! „Dub“ je podstatné jméno, ale ještě jsme neprobrali, co je „zima“. Během velké přestávky buďte tak laskaví a přijďte do učitelské místnosti.
Zde je „zimní dub“ pro vás! - někdo v zadní lavici se zasmál.
Savushkin se posadil, usmál se některým ze svých myšlenek a učitelova hrozivá slova ho vůbec nedotkla.
"Těžký chlapec," pomyslela si Anna Vasilievna.
Lekce pokračovala...
"Posaďte se," řekla Anna Vasilievna, když Savushkin vstoupil do učitelského pokoje.
Chlapec se s potěšením posadil do měkkého křesla a několikrát se zhoupl na pružinách.
Vysvětlete prosím, proč systematicky chodíte pozdě?
Jen nevím, Anna Vasilievno. - Rozpřáhl ruce jako dospělý. - Odcházím hodinu předem.
Jak těžké je najít pravdu v té nejmaličkosti! Mnoho chlapů žilo mnohem dál než Savushkin, a přesto žádný z nich nestrávil na cestě déle než hodinu.
Bydlíte v Kuzminkách?
Ne, v sanatoriu.
A nestydíš se říct, že za hodinu odcházíš? Z sanatoria na dálnici to trvá asi patnáct minut a po dálnici ne déle než půl hodiny.
Ale po dálnici nechodím. "Jedu zkratkou, přímo lesem," řekl Savushkin, jako by ho tato okolnost docela překvapila.
Přímo, ne přímo...
Hlavními postavami příběhu Jurije Nagibina „Zimní dub“ jsou mladá venkovská učitelka a její student. Anna Vasilievna přišla do vesnické školy teprve před rokem po vysoké škole, ale už byla považována za zkušenou učitelku ruského jazyka. Studenti a jejich rodiče se k ní chovali s úctou a nazývali ji křestními a patronymatickými jmény.
Téměř všechny děti přicházely na vyučování včas, přestože do školy chodily z několika vesnic, z rašelinného městečka i z naftového dělnického sanatoria. Ale student jménem Savushkin měl často zpoždění.
Jednoho lednového dne, když Anna Vasiljevna právě začínala hodinu a vysvětlovala studentům, co je to podstatné jméno, se na prahu třídy objevil Savuškin, který se jako obvykle opozdil. Učitel počkal, až se posadil a pokračoval v hodině. Navrhla dát dětem příklady podstatných jmen.
Studenti se mezi sebou předháněli v pojmenování předmětů, které kolem sebe každý den viděli. Všichni volali správné příklady, a teprve na konci vstal Savushkin a pojmenoval „zimní dub“ jako příklad podstatného jména.
Anna Vasilievna se ho pokusila opravit a řekla, že pouze slovo „dub“ je podstatné jméno, ale Savushkin stál na svém a mluvil o „zimním dubu“. V důsledku toho mu Anna Vasilievna řekla, aby šel po hodině do učitelského pokoje.
Když Savushkin přišel do učitelské místnosti, Anna Vasilievna se pokusila zjistit, proč přišel pozdě do školy. Savushkin řekl, že žije v sanatoriu a že hodinu předtím odchází do školy. Učitelka mu nevěřila, protože věděla, že cesta ze sanatoria do školy po dálnici trvá pouhých patnáct minut.
Savushkin ale řekl, že nechodí po dálnici, ale přímo, lesem. Anna Vasilievna, která stále nepochopila důvod studentova zpoždění, se rozhodla promluvit se svou matkou, která pracovala jako chůva v sanatoriu. Toho dne šla Savushkinova matka odpoledne do práce a učitel požádal Savushkina, aby ji vzal k ní.
Savushkin vedl Annu Vasiljevnu po krátké cestě. Jakmile vešli do lesa, jako by se ocitli v pohádce. Stromy stály pokryté sněhem a ve sněhu byly vidět stopy různých zvířat. Savushkin ukázal učitelce stopy losa a pak ji zavedl k potoku, který nezamrzal ani v zimě. A už při východu z lesa učitelka uviděla dub zimní, který stál na mýtině, celý pokrytý sněhem. Dub byl ve svém zimním oděvu mohutný a velmi krásný.
Savushkin nadšeně začal objevovat tajemství dubu zimního. Mnoho zvířat našlo úkryt u kořenů mohutného stromu. Savushkin ukázal Anně Vasiljevně spícího ježka, žábu, která nehybně ležela pod sněhem, a další malá zvířata.
Anna Vasiljevna byla tak uchvácena lesní cestou, že si nevšimla, jak uplynula více než hodina. Teď pochopila, proč Savushkin přišel pozdě do školy, když jel krátkou cestou. Nejprve žákovi radila, aby do školy šel po dálnici, ale pak si to rozmyslela a dovolila mu projít se lesem.
Anna Vasilievna se rozloučila se Savushkinem a vrátila se do školy. A zůstal stát poblíž dubu a sledoval ji očima.
Takhle to je souhrn příběh.
Hlavní myšlenkou Nagibinova příběhu „Zimní dub“ je, že by člověk neměl být unáhlený v úsudku. Anna Vasiljevna věřila, že ji Savushkin podvádí a přišla pozdě do školy, protože si s někým hrál na ulici před školou. Ukázalo se ale, že její žák zná a rozumí krásám přírody a právě kvůli této kráse chodí pozdě na hodiny.
Nagibinův příběh „Zimní dub“ vás naučí být pozorní k lidem a ocenit krásu přírody.
V příběhu se mi líbil školák Savushkin, který miluje přírodu a rozumí její kráse. Savushkin učiteli ukázal, jak krásný může být zimní les a kolik tajemství skrývá před lidmi.
Jaká přísloví se hodí do Nagibinova příběhu „Zimní dub“?
Co je les bez zázraků?
Sníh leží, země se netřese.
Zkratka není nejlepší.
Téma: „Příběhy zimního dubu“ podle příběhu Yu Nagibina „Zimní dub“.
(Možnost názvu: „Vidět neobvyklé v obyčejnosti“)
cíle:
pokračovat v práci na obsahu práce, identifikovat hlavní myšlenka příběh;
obohatit zážitek estetického vnímání okolní realitu;
rozvíjet řečové dovednosti a kreativní řečové schopnosti školáků;
pěstovat vlastenecký vztah k přírodě.
„Chápat moudrou strukturu přírody, její sílu a křehkost, sílu
jeho zákony a nejistota“.
Yu Nagibin
Během lekcí:
Kontrola domácích úkolů
Převyprávění.
Analytická práce pro druhou část.
Najdeme větu, kterou začíná druhá část, a rozebereme ji.
(„Jakmile vkročili do lesa a smrkové tlapy, těžce naložené sněhem, se za nimi zavřely, okamžitě se přenesly do jiného, začarovaného světa míru...“).
Co překvapivého ukázal chlapec svému učiteli v zimním lese? (seznam dětí).
Nyní Savushkin prozradí svému učiteli úžasný svět zimní přírody a trpělivě vysvětluje její tajemství.
Jak se v příběhu objevuje dub zimní?
(„A teď se vpředu objevila ne mezera, ale široký, sluncem osvětlený otvor, bylo tam cosi jiskřícího, jiskřícího, hemžícího se ledovými hvězdami.“ Dub samotný ještě nevidíme, ale cítíme, že něco neobvyklého, nádherného objeví se)
Pojďme si znovu přečíst popis dubu zimního. Který výtvarné umění použil autor při popisu?
(Přirovnání: jako katedrála; její spodní větve se rozprostírají jako stan;
Metafory: sníh se nabalil do hlubokých vrásek kůry; kmen se zdál prošitý stříbrnými nitěmi; listí v zasněžených pokrývkách).
Proč pisatel použil v tomto popisu tato obrazná zařízení?
(Abyste čtenáři lépe ukázali krásu dubu zimního, vizualizujte si ho)
Proč je dub nazýván „štědrým strážcem lesa“?
(Protože obrovský, mocný, stojí jako stráž. Chrání zimní spánek živých tvorů: ježků, žab, brouků, ještěrek, boogerů. Dub zimní je všechny „štědře“ ukryl)
Připomeňme si, jak Savushkin mluvil o tomto stromu ve své lekci ruského jazyka?
("Jen dub - co! Dub zimní - to je podstatné jméno!")
Měl Savushkin pravdu, když jako příklad podstatného jména uvedl „zimní dub“?
Jakými slovy vyjádřila Anna Vasilyeva svůj obdiv k dubu?
Jaké pocity zažila Anna Vasilievna, když viděla tento pohádkový strom?
("...nesměle vykročila" k němu a "strážce lesa" k ní tiše švihnul větví.)
(Ostatní nevědí, ani si neuvědomují, že taková tajemství lesa existují. Tento svět objevil chlapec)
Co nového se Anna Vasilievna dozvěděla o Savushkině v lese? Proč mu dovolila chodit do školy přes les? (znovu objevila Savuškina, který jí nadšeně řekl, že „těch klíčů vášně je tolik“, že „potok žije i pod sněhem“; všímavý, pozorný člověk. Možná se v budoucnu stane stejným strážcem lesy jako dub)
Změnil se přístup Anny Vasilievny k chlapci? Jaká fakta můžete dokázat? (Její úvaha o chlapci jako o „úžasné a tajemné osobě“)
Srovnejme, změnila se sama učitelka? Jakou lekci se Anna Vasilievna naučila? (Anna Vasilievna nyní nebude blahosklonná, jako dříve, ale skutečně pozorná, laskavá, citlivá. Určitě bude velmi dobrou učitelkou! Tento den udělal Annu Vasilievnu moudřejší a zdánlivě starší. Když Anna Vasilievna navštívila svět Savuškina, zjistila pro sebe hodně věděl, co učitel nevěděl. V duši Anny Vasilievny se odehrává pochopení života: každý člověk je tajemstvím, jako tajemství lesa, které je třeba uhodnout.
Viděla, jak se chlapec naprosto mužným způsobem staral jak o svého učitele, tak o „orlíčka“, který by se podle něj mohl urazit a z lesa odejít. Tento postoj k přirozenosti člověka, který je jí rovný, schopný ji nejen využívat, ale i chránit a uchovávat, je jedním z ponaučení, které si Anna Vasilievna z této procházky mohla vzít. zimní les a datle s dubem zimním).)
Připomeňme si: konflikt začal tím, že Savushkin přišel pozdě na hodinu, a jak byl tento konflikt vyřešen? (Anna Vasilievna pochopila, proč se Savushkin opozdil - šla stejnou cestou jako její student. Nyní Anna Vasilievna, okouzlená zimní les, zapomněla, že musí spěchat k matce studenta. Je zcela vydána na milost a nemilost přírodě a jde pozdě)
Proč se příběh jmenuje „Zimní dub“? (Dub zimní je samozřejmě také hrdinou příběhu Yu. M. Nagibina a titulní postavou, tedy uvedenou autorem do názvu díla. Setkání s ním obrátilo život Anny Vasilievny naruby dolů, její názory na sebe, na své studenty, otevřela jiný svět, naučila mě vidět neobvyklé v obyčejnosti.).
(Chápat, jak krásný je svět, ve kterém mohou být lidé šťastní
a přírodu, protože je jediným celkem. Aby pochopili, že existuje jiný svět
člověk a musí být přijímán, jako by byl váš vlastní. Abychom si vážili života).
Věnujte pozornost epigrafu lekce. Spisovatel se všemi svými díly snažil právě o to, abychom my, čtenáři, byli schopni „pochopit...“.
Odraz
Domácí práce : esej „Jaké objevy jsem učinil po přečtení tohoto příběhu“
Literatura: Cvetková Taťána Michajlovna. Lekce mimoškolní četba založený na příběhu "Zimní dub" od Yu. festival" Veřejná lekce».
Předmět: Jurij Nagibin. Dub zimní
Cíle: Práce na obsahu práce, naučit rozumět skrytým myšlenkám;
rozvíjet schopnost formulovat své emocionální a hodnotící soudy;
pěstování kultury myšlení, zájmu o příběh a jeho postavy.
Vybavení: text příběhu „Zimní dub“, portrét Yu, kresba zimního dubu na desce.
Během lekcí:
Sbírka sešitů s domácími úkoly (Ju. Kazakov „Arcturus – honič“)
úvod učitelů o spisovateli a jeho knihách, o datu sepsání tento příběh.
Společnýčtení příběhu.
Kontrola počátečního vnímání
Proč se dílo jmenuje „Dub zimní“?
Co se vám na příběhu líbilo nebo nelíbilo?
Co můžeš říct o klukovi?
Zajímalo by mě, co trápí spisovatele, který se obrátil k této zápletce? Jakou myšlenku se nám, čtenáři, snaží sdělit?
O tom si budeme povídat ve třídě. Pojďme zkontrolovat, zda byly vaše odhady správné.
Analytická práce
- Na kolik částí lze příběh rozdělit? (Zvláštností kompozice příběhu je, že je snadno rozdělen na dvě části).
Dnes si s vámi povíme o první části příběhu.
Kde příběh začíná?
(Z popisu počasí, scény, setkání s učitelkou, která spěchala do školy na svou první hodinu.)
V literární kritice se tomu říká... (Výstava)
Proč měla Anna Vasilievna radostné myšlenky? (učitelka je mladá, má vše před sebou, protože mládí už je štěstí. „Je to teprve dva roky, co sem přijela ze studentských časů, a už se proslavila jako šikovná zkušená učitelka ruského jazyka "," "všude, kde je známá, oceňována a nazývána s úctou" podle patronyma)
Proč je hrdinka příběhu od Yu.M. Vybral si Nagibin učitele ruského jazyka?
(Toto je nejlepší jazyk, autor ho má rád. Hrdinka příběhu je podobná spisovatelčině učitelce.) Návrat k datu, kdy byl příběh napsán, vede děti k myšlence, že po válce bylo mnoho negramotných lidí, touha po vědění byla obrovská, učitelé byli respektováni a oceňováni, rádi ho poslouchali a rádi se učili číst a psát).
Je v příběhu nějaký důkaz, že byla skutečně milována? (Frolov, rodič jednoho ze studentů, pozdravil „zvedání Kubanky“ nad hlavu (projev úcty), „ustoupil stranou, padl po kolena do sněhu“).
Jak se nám tedy Anna Vasilievna jeví? (Anna Vasilievna je mladá, chytrá, zručná, talentovaná, respektovaná atd.)
Před námi je obraz ideální člověk.
- Kde je zápletka akce? Kde akce začíná? (Savuškin jde pozdě.)
– Jak můžete nazvat rozhovor mezi učitelem a pozdním studentem? (Konflikt.)
Proč chodil Savushkin vždy pozdě do školy? (Když šel lesem, nevšiml si, jak čas plyne. Zdrželo ho lesní tajemství a krása)
Proč si myslíte, že Savushkin nazval výraz „zimní dub“ podstatným jménem? (Pro Savuškina byl na tomto světě hlavní, „zásadní“, dub zimní.)
V textu najdeme, jak Nagibin v tu chvíli zprostředkoval chlapcovu situaci (slova „vyrazila z duše“; v těchto slovech bylo „šťastné tajemství, které přetékající srdce neudrží“).
Bylo možné tento konflikt uhasit? Jaké způsoby navrhujete?
(Kdyby Anna Vasiljevna poslouchala! Jak zajímavě by asi Savushkin vyprávěl o zimním dubu! Každý by se na něj asi běžel podívat! Mohli byste si dokonce udělat prohlídku a pak napsat esej. Ale opravdu zkušený učitel by to udělal Ale Anna Vasilievna se rozhodla stěžovat si na Savushkin jeho matce.)
Čteme dialog mezi učitelem a žákem.
Přečtěte si, jak se Anna Vasilievna cítila ve sborovně při rozhovoru se Savushkinem. Co si myslí o Savushkinovi? (Že lže). Je její předpoklad později oprávněný?
Co jste zjistili o Savushkinových rodičích? Přečtěte si to.
Kdy se události tohoto příběhu odehrály? Kolik bylo hodin?
Odraz
Domácí práce: připravte se na převyprávění výběru části „Podstatné jméno „dub zimní“, popis dubu zimního.
Jurij Markovič Nagibin
Dub zimní
Sníh, který přes noc napadl, pokryl úzkou cestu vedoucí z Uvarovky ke škole a jen podle slabého, přerušovaného stínu na oslnivé sněhové pokrývce se dal odhadnout jeho směr. Učitelka opatrně vložila nohu do malé botičky s kožešinou, připravenou ji stáhnout, kdyby ji oklamal sníh.
Do školy to bylo jen půl kilometru a učitelka si jen přehodila přes ramena krátký kožich a kolem hlavy si rychle uvázala lehký vlněný šátek. Ale mráz byl silný a kromě toho foukal vítr a strhl z kůry mladou sněhovou kouli a obsypal ji od hlavy až k patě. Čtyřiadvacetileté učitelce se to ale všechno líbilo. Líbilo se mi, že mě mráz štípal do nosu a tváří, že mi vítr vanoucí pod kožich chladil tělo. Odvrátila se od větru a viděla za sebou častou stopu svých špičatých bot, podobnou stopě nějakého zvířete, a to se jí také líbilo.
Svěží lednový den plný světla probudil radostné myšlenky o životě a o sobě. Jsou to teprve dva roky, co sem přijela ze studentských let, a už se proslavila jako šikovná, zkušená učitelka ruského jazyka. A v Uvarovce, v Kuzminkách a v Černém Jaru, v rašeliništi a v hřebčíně - všude, kde ji znají, si ji váží a uctivě jí říkají: Anna Vasilievna.
Slunce stoupalo nad rozeklanou stěnou vzdáleného lesa a hustě zabarvovalo dlouhé stíny na sněhové modři. Stíny přibližovaly k sobě nejvzdálenější předměty: vrchol staré kostelní zvonice se táhl k verandě obecního úřadu Uvarovského, borovice pravobřežního lesa ležely v řadě podél zkosení levého břehu, větrný rukáv školní meteorologická stanice se točila uprostřed pole, u samých nohou Anny Vasilievny.
Přes pole ke mně šel muž. "Co když nechce ustoupit?" - pomyslela si Anna Vasilievna s veselým strachem. Na cestě se nemůžete zahřát, ale uděláte krok stranou a okamžitě se utopíte ve sněhu. Sama ale věděla, že v okolí není člověk, který by neustoupil učiteli Uvarovovi.
Nakreslili úroveň. Byl to Frolov, trenér z hřebčína.
Dobré ráno, Anna Vasilievno! - Frolov zvedl kubanku nad svou silnou, nakrátko oříznutou hlavu.
Ať je to pro vás! Nasaďte si to hned - je to tak mrazivé!...
Sám Frolov si nejspíš chtěl rychle nasadit Kubanku, ale teď úmyslně zaváhal, chtěl ukázat, že mu zima nevadí. Byl růžový, hladký, jako by právě přišel z vany; krátký kožíšek dobře seděl na jeho štíhlou, světlou postavu, v ruce držel tenký, hadovitý bičík, kterým se připoutal na bílou plstěnou botu zastrčenou pod kolena.
Jak je Lesha můj, nerozmazluje mě? - zeptal se Frolov uctivě.
Samozřejmě, že si hraje. Všechny normální děti si hrají. "Dokud to nepřekročí hranice," odpověděla Anna Vasilievna s vědomím své pedagogické zkušenosti.
Frolov se usmál:
Můj Leshka je tichý, stejně jako jeho otec!
Ustoupil stranou a spadl po kolena do sněhu a dosáhl výšky žáka páté třídy. Anna Vasiljevna mu kývla a šla svou cestou.
Poblíž dálnice za nízkým plotem stála dvoupatrová školní budova s širokými okny natřenými námrazou. Sníh až k dálnici zrudl odleskem jejích červených stěn. Škola byla umístěna u silnice, daleko od Uvarovky, protože se tam učily děti z celého okolí: z okolních vesnic, z chovu koní, z naftového dělnického sanatoria i vzdáleného rašeliniště. A teď po dálnici z obou stran tekly kukly a šály, čepice a čepice, klapky na uši a čepice proudy k branám školy.
Dobrý den, Anna Vasilievno! - znělo každou vteřinu, někdy hlasitě a jasně, někdy tupě a sotva slyšitelně zpod šátků a kapesníků navinutých až k samotným očím.
První lekce Anny Vasilievny byla v pátém „A“. Než pronikavé zvonění, oznamující začátek vyučování, utichlo, vešla do třídy Anna Vasilievna. Kluci společně vstali, pozdravili se a posadili se na svá místa. Ticho nepřišlo hned. Víka psacího stolu bouchla, lavice vrzaly, někdo hlučně vzdychl, zřejmě se loučil s poklidnou ranní náladou.
Dnes budeme pokračovat v analýze slovních druhů...
Třída ztichla. Slyšel jsem auta řítící se po dálnici s jemným šustěním.
Anna Vasilievna si vzpomněla, jak se loni před vyučováním trápila a jako školačka na zkoušce si stále opakovala: „Podstatné jméno je slovní druh... podstatné jméno je slovní druh...“ A také vzpomněla si, jak ji trýznil legrační strach: co kdyby byli všichni... nepochopí?...
Anna Vasilievna se při té vzpomínce usmála, narovnala si sponku ve svém těžkém drdolu a vyrovnaným, klidným hlasem, cítila její klid jako teplo po celém těle, začala:
Podstatné jméno je část řeči, která označuje předmět. Předmět v gramatice je cokoli, na co se lze ptát: kdo je to nebo co je to? Například: "Kdo je to?" - "Student". Nebo: "Co je to?" - "Rezervovat".
V pootevřených dveřích stála malá postava v obnošených plstěných botách, na kterých se rozpouštěly a vyhasínaly mrazivé jiskry. Kulatý obličej, rozpálený mrazem, pálil, jako by byl třený řepou, a obočí bylo šedé mrazem.
Jdeš zase pozdě, Savushkine? - Jako většina mladých učitelů i Anna Vasilievna ráda byla přísná, ale nyní její otázka zněla téměř žalostně.
Savushkin vzal slova učitele jako povolení ke vstupu do třídy a rychle vklouzl na své místo. Anna Vasiljevna viděla, jak chlapec vložil na stůl plátěnou tašku a zeptal se svého souseda na něco, aniž by otočil hlavu - pravděpodobně: "Co to vysvětluje?..."
Annu Vasiljevnu Savushkinovo zpoždění rozrušilo jako otravná nesrovnalost, která zatemnila dobře započatý den. Učitelka zeměpisu, malá suchá stařenka, která vypadala jako můra, si jí stěžovala, že Savuškin přišel pozdě. Obecně si často stěžovala – buď na hluk ve třídě, nebo na roztržitost studentů. "První lekce jsou tak těžké!" - povzdechla si stará žena. „Ano, pro ty, kteří nevědí, jak držet studenty, kteří nevědí, jak udělat hodinu zajímavou,“ pomyslela si tehdy Anna Vasilievna sebevědomě a navrhla, aby změnila hodiny. Nyní se cítila provinile před starou ženou, která byla dostatečně bystrá, aby v laskavé nabídce Anny Vasilievny viděla výzvu a výtku...
Rozumíš všemu? - Anna Vasilievna oslovila třídu.
Vidím!.. vidím!.. - odpověděly děti jednohlasně.
Pokuta. Pak uveďte příklady.
Na několik sekund bylo ticho, pak někdo váhavě řekl:
To je pravda,“ řekla Anna Vasilievna a okamžitě si vzpomněla, že loni byla „kočka“ také první.
A pak to prasklo:
Okno!.. Stůl!.. Dům!.. Silnice!...