Problém hledání smyslu života v příběhu Andreje Platonova “ Sandy učitel».
Cíle a cíle lekce:
1) sledovat, jak je problém hledání smyslu života vyřešen v příběhu A. Platonova „The Sandy Teacher“;
2) odhalit složitost a bohatost vnitřní svět hrdinky, pomáhají studentům pochopit význam přírody a práce v životě hrdinů.
Opravdu budete muset pohřbít své mládí v písečné poušti mezi divokými nomády a zemřít v křoví shelugů, protože tento polomrtvý strom v poušti považujete za svůj nejlepší pomník a nejvyšší slávu života?...
A. Platonov
Během vyučování.
Organizace času
Příběhy A. Platonova, napsané v polovině 20. let, odrážejí některé rysy spisovatelovy biografie, aspirace jeho osobnosti a hlavně hledání vlastního básnického systému. Účelem naší lekce je vysledovat, jak je problém hledání smyslu života vyřešen v příběhu A. Platonova „The Sandy Teacher“.
Připomeňme si, co víme o spisovatelově osudu.
Studentský příběh o životě A.P.Platonova s diapozitivní ukázkou.
Analýza příběhu „The Sandy Teacher“.
Ve světě Platónových příběhů z prvního období jeho tvorby se ničivým silám přírody – suchu, tornádu, horkému pouštnímu písku, smrtícímu „popelářskému větru“ – aktivně staví proti neznámému hrdinovi, který je schopen trpělivě žít dál, připravovat svým dílem „den, kdy si začne uvědomovat skutečné štěstí společný život, bez kterého se nedá nic dělat a srdce se stydí.“ Toto je hrdinka příběhu „The Sandy Teacher“ Maria Nikiforovna Naryshkina.
O čem je Platonovovo dílo? Proč si myslíte, že autor nazval svůj příběh „The Sandy Teacher“?
(A. Platonova přitahovala především poušť se svou tajemností, svým skvělým a regenerujícím životem. hlavní téma díla - osud mladé učitelky, která se věnovala službě lidem.)
Jaký význam má první kapitola příběhu?
(První kapitola je expozice. Začíná životním příběhem Marie Naryshkiny. Pro autora je důležité, jaké dojmy hrdinka od dětství udělala, zda je připravena na budoucí zkoušky. Popis vzhledu 20- je zde uvedena i roční hrdinka.)
Kdy akce začíná?
(Začátek akce 2 kapitola. Podle distribuce skončila Maria v Khoshutovo.)
Jaká je role krajiny v této části příběhu?
(Nákres krajiny na začátku kapitoly 2 umožňuje pochopit stav mysli hrdinky. Zdá se, že popis vesnice tento stav doplňuje.)
Jak se vyvíjejí další události v příběhu?
(Kapitola 3 vyjadřuje myšlenku díla, přeměnu pouště v živá země. „Učitelka písku“ se dobrovolně zapojuje do nekonečného a beznadějného života rolníků z odlehlé stepní vesnice na samé hranici s pouští, protože si uvědomila, že škola může splnit svůj účel pouze tehdy, když učí hlavní „umění otáčení“. z pouště do živé země).
Jak rozumíte významu metafory „Proměňte poušť v živou zemi“?
(Podle pisatele to znamená nejen zalít vysychající step, odvodnit močál, zasadit les či zahradu, ale také naučit lidi kreativní práci, dát jim sen o jiném, krásném a radostném životě.)
Jaké jsou výsledky aktivit Marie Naryshkiny?
(Ve 4. kapitole se dozvídáme, jak se poušť proměnila o dva roky později. Mladý učitel se vesele a odvážně chopil úkolu rekonstrukce a s pomocí vědy dosáhl toho, že „o rok později bylo Chošútovo k nepoznání.“)
Kterou epizodu lze nazvat vyvrcholením?
(Vyvrcholením příběhu je první část 5. kapitoly, která popisuje invazi nomádů.)
Co je podle pisatele „beznadějný osud dvou národů“?
(Autor nás přesvědčuje, že technicky vyřešit vše sociální problémy nemožné. Není možné nevzít v úvahu tradice a zákony, podle kterých se v těchto místech žilo od nepaměti. Jednou za 15 let procházela vesnicí cesta nomádských kmenů a pak osadníci umírali bez vody a jídla, zničeni stády nomádů. Je to kruté, ale nebyla jiná možnost. „Kdo má hlad a jí trávu své vlasti, není zločinec,“ říká vůdce kmene. "Nejsme zlí a vy nejste zlí, ale trávy je málo.")
Jaký je výsledek práce? (Rozuzlení je rozhodnutí o osudu hrdinky. Maria Naryshkina jde do Sofutova zlepšit život nomádů).
Shrnutí.
Jak je v příběhu vyřešen problém hledání smyslu života?
(Jasná důvěra v možnost člověka zlepšit svět, ve kterém žije - hlavní myšlenka příběh.
Jak autor odpovídá na otázku Marie Naryshkiny v epigrafu naší lekce?
(Maria Naryshkina, překonávající sebelítost, investuje svůj život do společné věci. Pochopila a vzala si k srdci „složitý a hluboký život pouštních kmenů, celý beznadějný osud dvou národů sevřených v písečných dunách“ a klidně a s důstojnost rozhodla o jejím osudu).
Domácí úkol: určit charakterové rysyčas v příběhu A. Platonova „The Pit“ a vyberte materiál z textu.
15
Přiložené soubory
Rok: 1927 Žánr: příběh
Hlavní postavy: Maria Naryshkina
Mladá učitelka Maria Nikiforovna je najata na práci ve vesnici poblíž pouště. Je nucena bojovat s pískem, aby si získala přízeň obyvatel. Výsledky její práce na sebe nenechají dlouho čekat. O pomoc se na ni obrací i vedoucí sousední vesnice. Cílem celého Mariina života je bojovat s pískem pouště.
Základní význam.Účelné kroky jistě povedou k cíli. Hlavní je věřit si a plně se věnovat úkolu. Nic takového člověka nemůže zastavit v dosažení svého cíle.
Shrnutí Platonova - The Sandy Teacher
Maria Nikiforrovna prožila své šťastné dětství v Domov. Její otec byl učitel a láskyplným způsobem chtěl své dceři udělat radost. Když Maria dozrála, studovala na učitelku a nakonec vstoupila do dospělého života. Stává se učitelkou ve vesnici Khoshutovo. Nedaleko vesnice se nachází středoasijská poušť. Jediným úkolem vesničanů bylo bojovat proti nekonečným pískům pouště.
Celá vesnice byla pokryta pískem, což vesničanům ještě více ztěžovalo úkol. Kvůli tomuto problému nemá žádné z dětí chuť chodit do školy a učit se. Maria Nikiforovna vkládá všechny své síly do boje proti pískům. O pomoc žádá agronomy. Odmítají jí pomoci. Na oplátku dávají speciální literaturu, která popisuje způsoby boje proti poušti. Rozhodne se úkol zvládnout sama. Studuje mnoho knih na toto téma a organizuje výsadbu zelených rostlin a borovou školku. Tyto kroky výrazně zlepšují stav obce a nutí obyvatele dívat se na mladého učitele jinýma očima.
Školy jsou již plné studentů různého věku kteří chtějí studovat. Tato akce učitelových kroků brzy ztrácí na účinku. Po nějaké době se situace změní. Nomádi se stěhují do vesnice. Jejich činy byly pro vesnici zničující. Zničili veškerou zeleň a zcela vyčerpali vodu ve studních. Maria je připravena podniknout jakékoli kroky, jen aby zachovala výsledek své práce. Rozhodne se jít za vůdcem kmene a požádat ho, aby přestal ničit a ničit vesnici, neničit prastarou zelenou výsadbu a neplýtvat příliš vodou. Vedoucí žádá učitele, aby naučil obyvatele vesnice Safuta žít jako obyvatelé Khoshutova.
Učitelka souhlasí, že je naučí pěstovat zeleninu v její vesnici. Rozhodne se plně věnovat věci a zbavit obyvatele obou vesnic písku. Maria všem obyvatelům vesnice slibuje, že místo pouště vypěstují skutečný les.
Další převyprávění a recenze do čtenářského deníku
- Shrnutí písně o Gorkého Petrelovi
Vítr najednou vlétl s neuvěřitelnou silou a začal rozhánět kulaté tance černých mraků nad šedou hladinou zpěněného moře. Takový povětrnostní úkaz však arogantního, zoufalého a statečného Petrela vůbec nevyděsil
- Shrnutí Pasternak Childhood Eyelet
Pasternakův příběh je poetický a psychologický. Dílo ukazuje, jak hrdinka vyrůstala, jakými fázemi prošla. Například, když byla ještě dítě, jednou se v noci probudila kvůli kočce a viděla, že dospělí nespí - na druhé straně řeky byla světla a hluk
- Bylina Volch Vseslavevič - shrnutí
Volkh Vseslavyevich je kyjevský vlkodlačí hrdina, známý také jako Volga Svyatoslavich. Tento epos existuje ve verzích jedné a tří legend.
- Shrnutí Ukolébavky pro bratra Krapivina
Hlavní hrdina se jmenuje Kirill. Je v sedmé třídě. Na začátku roku se ocitá ve velmi nepříjemné situaci. Stalo se, že byl v šatně učitelů a byl obviněn z krádeže.
- Shrnutí: Bát se smutku znamená nevidět štěstí Marshaku
Žil jednou jeden dřevorubec. Dožil jsem se vysokého věku, ale vše funguje - není od koho čekat pomoc. Úkoly pro něj byly těžké, nezbývaly mu téměř žádné síly a potíže přicházely a přicházely.
Sekce: Literatura
Účel lekce: vytvořit podmínky pro studenty, aby si vytvořili holistický pohled na problémy v příběhu „The Sand Teacher“.
vzdělávací: uvést studenty do problematiky, kompozičních a dějových rysů příběhu;
rozvíjející se:
rozvoj logického a obrazného myšlení formování dialogických dovedností;
vzdělávací:
na příkladu obrázku hlavní postava formovat aktivní životní postavení a občanskou odvahu.
Typ lekce: lekce nových znalostí.
Formát lekce: dialogová lekce, jedna vyučovací hodina s použitím počítačových snímků.
Mezioborové souvislosti: historie a literatura, výtvarné umění a literatura.
Metody a techniky: částečné vyhledávání; vizuální, verbální, praktický.
Vybavení: písemky: kartičky k jednotlivým zadáním, informační listy.
Obrazové materiály: portrét A.P. Platonov, text příběhu „The Sandy Teacher“, prezentace snímků, reprodukce obrazu „Kristus v poušti“.
Během vyučování
I. Organizační moment.
1. Slovo učitele.
Příběh A.P. Platonova „The Sandy Teacher“ vypráví o životě mladého učitele, který patří ke generaci čestných, cílevědomých lidí, kteří věří ve světlou budoucnost, skutečných nadšenců pro svou práci, kteří se snaží změnit svět a věnují se budování nového života, nových vztahů mezi lidmi, mezi národy v éře gramotnosti.
II. Definování tématu, stanovení cíle.
1. Jak se projevují vlastnosti hrdinky příběhu?
1) Proč se příběh jmenuje „The Sandy Teacher“?
2) Čemu je podřízena kompozice příběhu?
3) Jaké problémy se v práci objevují?
- Jak můžete na základě toho formulovat téma lekce? ( snímek 1)
- Uveďte své cíle.
- Práce s epigrafem ( snímek 2):
Bude to pro tebe těžké, ale máš srdce a přijde ti to na srdce a na mysl a z tvé mysli se i těžké věci stanou snadnými.
Ze sbírky pohádek A. Platonova
Čtení, zvýraznění hlavní dialogické dvojice „srdce – mysl“
III. Historické informace
(práce s informačními listy).- Do jaké míry příběh odráží charakteristiku doby?
- Popište historické období 1917-1927 ( informační list 1)
Závěr: Platonov řeší spíše univerzální lidské problémy než specificky historické. Ale neabstrahuje od své doby, ale snaží se odhalit své chápání lidského života v podmínkách jeho současné historické situace.
IV. Práce v dialogovém režimu.
Analýza hlavních problémů v modu dialogických dvojic filozofie A. Platonova ( snímek 3).
Seznámení dětí se základním schématem ( Příloha 1).
Vytvořte z textu schéma dialogických dvojic na základě premis . (Snímek 4).
Textová výzkumná práce.
Události příběhu „The Sand Teacher“ se odehrávají v poušti. Podle západoevropského vědce, odborníka na symboly Carol, v poušti člověk projevuje své nejsilnější vlastnosti. Ježíš Kristus podle biblické tradice odešel na čtyřicet dní do pouště bez jídla a pití, aby posílil svého ducha.
Práce s obrazem „Kristus v poušti“ (informační list 2)
Lyrický hrdina básně A.S. Puškina „Prorok“ je také inspirován obrazem Serafima v poušti:
Trápí nás duchovní žízeň,
Vtáhl jsem se do temné pouště,
A šestikřídlý seraf
Zjevil se mi na křižovatce.
Obrázek pouště.
- Sledujte, jak autor popisuje poušť a v čem se objevuje jiný čas roku?
- Astrachaňská poušť a středoasijská poušť: jaký je jejich rozdíl.
- Důvody používání výrazů „krajina“, „solné lizy“, „sprašový prach“, „duny“
- Role vyjadřovací prostředky: přirovnání (pláště z plápolajících ohňů – „oheň, který přináší smrt“) epiteta děsivá obloha, syčící vítr, „sténání“ písek, „dýmající vrcholky dun“, neprůhledný vzduch naplněný pískem, bouře v poušti, „když je jasný den vypadá to jako temná noc."
- Proč děsivý obrázek ničivá bouře v mrtvé středoasijské poušti končí popisem jiné země, „plné zvonění života“, která se cestovateli zdála za mořem dun?
- Co znamenala poušť pro vesničany? Proč ve dvou popisech pouště první tvrzení neobsahuje negativní hodnocení, které je ve druhé epizodě.
- Spojte popis zimní pouště s náladou hrdinky.
- Najděte a popište poušť, přeměněnou úsilím vesničanů a mladého učitele.
- Zpráva: obrázek stavu mysli hrdinky:
- na začátku příběhu - „krajinný charakter popisu“
- hrdinčina duše jako obrozená step tento boj vyhrála.
Výpad ministudie k navrženým otázkám a navrhnout otázku jiné skupině.
- Sluch individuální zadání (analýza obrazu hlavní postavy podle daného schématu) schéma ( snímek 5)
Na začátku příběhu vidíme hrdinku a její prostředí takto:
Pak k ní přijde první opravdový smutek spojený se zhroucením jejích snů o budoucnosti. Chápe rozpory života spojené s těžkostmi života na poušti, setkání s domorodci a pochopení jejich pravdy o životě. Hrdinka se mění, naráží na potíže, snaží se obnovit zemi
Každý student si zvolí trajektorii, na které bude stavět svůj pokrok v lekci
- co je Listina hrdinky?
Vzdej se svého mládí a celého svého života, abys sloužil lidem, dobrovolně se vzdej osobního štěstí.
- Zvýraznění „Hodnoty“ slouží lidem.
Studenti zdůrazňují své (moderní) chápání této hodnoty, stejně jako jiné chápání.
(Patos a ironie.)
- Práce studentů v dialogovém okně „Dialog s hrdinou“ ( dodatek 2).
Otázka: Co znamená sloužit lidem?
Hypotéza: Pokud se člověk zcela oddá službě lidem, má jeho život smysl.
- Maria si uvědomila, že je nutné pomáhat lidem v boji s pouští
- Neztratila všechnu sílu a odolnost a přesto dosáhla svého cíle sama.
- Rozhodla se obětovat, aby zachránila svou vesnici.
11. Odpověď: Smyslem služby lidem je nezištně dělat práci, která zlepšuje životy druhých.
Lidé jako Maria jsou potřeba. Pamatuji si slova N.A. Nekrasová:
Matka příroda! Kdyby jen takoví lidé
Někdy jsi neposlal do světa -
Život by vymřel...
Hrdinka dosahuje výsledků, ale za jakou cenu?
"Vrátila jsem se jako stará žena ve věku 70 let, ale..."
| Uzavřete mír s pouští | Přijměte myšlenky nomádů | Změň se | Pokuste se změnit okolní společnost |
Navrhněte další vývoj zápletky, např.
- Hrdinka nesouhlasí s novým výkonem
- Rozvoj akce, hledání jiného významu „služby lidstvu“
- Vyplňte prázdné buňky v tabulce.
V. Regionální složka.
1. Do 70. let 20. století působili na školách v našem okolí hostující učitelé. Byli, stejně jako „učitel písku“, posláni k nám. Jejich zásluhou je vzdělávání a školení místního personálu, uvedení do kultury atd.
V. Shrnutí lekce, hodnocení.
VI. Domácí práce.
Napište miniesej na téma „Role učitele ve vesnici“.
Příběh A.P. Platonova „The Sandy Teacher“ byl vytvořen v roce 1926. Tato práce byla poprvé publikována ve sbírce „Epiphanian Gateways“ a v novinách „Literary Environments“ v roce 1927.
Hlavní myšlenkou příběhu „The Sandy Teacher“ je problém volby, kterému hrdinka čelí. Abyste dosáhli jakéhokoli stanoveného cíle, musíte mít nejen odhodlání, ale také moudrost vyrovnat se s životními okolnostmi.
Hlavní postavou příběhu „The Sandy Teacher“ je dvacetiletá Maria Naryshkina. V 16 letech ji otec vzal do krajské metropole na pedagogické kurzy. Po 4 letech byla Maria Nikiforovna jako učitelka poslána do vesnice Khoshutovo, kde se akce díla odehrává.
Hlavním problémem tamní vesnice byly písečné bouře. Tamní sedláci byli tak chudí, že děti neměly co na sebe a hladověly. Chlapci často zameškali školu. Chudí neměli dostatek jídla, děti hubly, rychle ztrácely zájem o studium a pak umíraly.
Když zemřely dvě děti ze třídy, učitel si uvědomil, že je potřeba něco změnit. Došla k závěru, že místní rolníci nepotřebují žádnou jinou vědu kromě té, která by pomohla porazit nešťastné písky a proměnit poušť v živou zemi.
Maria Nikiforovna šla do okresu požádat o pomoc učitele vědy o písku, ale uvědomila si, že kromě ní nikdo nepomůže. Učitel dokázal přesvědčit rolníky o nutnosti vysadit keře, které dokážou zachytit písek. Po 2 letech se kolem zavlažovaných zeleninových zahrad zazelenaly zelené keře. Rolníci pletli různé výrobky z rostlinných větviček, aby si přivydělali. Ve třetím roce však přišla katastrofa. Jednou za 15 let těmito místy procházeli kočovníci s tisícovkou koní. Brzy tu nezbylo nic, žádná voda, žádná zelená plocha. Maria Nikiforovna ale naučila místní obyvatele dobývat písky. Po odchodu nomádů znovu vysadí zelené plochy.
Po nějaké době byla Maria Naryshkina přemístěna do vesnice Safuta, aby naučila tamní usazené nomády bojovat s pískem. Před odjezdem je učitelka postavena před volbu - vzdát se mládí a bojovat s pískem v odlehlé oblasti nebo se vzdát a pokusit se zařídit si svůj osobní život. Koneckonců je mladá a nemá ani manžela, ani děti. Ale Maria Nikiforrovna jde, čímž opouští svůj osobní život v zájmu veřejného dobra.
Možnost 2
Dílo je jedním z prvních děl spisovatele souvisejících umělecká próza, vyjadřující autorovu kreativní, jasnou a neobvyklou individualitu.
Hlavní postavou příběhu je mladá žena Maria Naryshkina, kterou spisovatel představil jako dvacetiletou dívku, která vystudovala Astrachaňské učitelské kurzy a byla jmenována učitelkou pro výuku dětí v dalekém kraji, na vesnici. z Khoshutovo, který se nachází ve středoasijských pouštních oblastech.
Práce mladého učitele začíná v obtížných podmínkách, protože obec pociťuje totální nedostatek vodní bilance nutné pro pití a zavlažování a je neustále atakována písečnými bouřemi, jejichž důsledkem je chudoba vesnice a neschopnost dětí navštěvovat třídy, včetně in zimní období kvůli sněhovým bouřím a nedostatku potřebného teplého oblečení a obuvi.
Maria, která se vyznačuje svou odvážnou a aktivní povahou, se rozhodne s pomocí místního obyvatelstva zorganizovat práci na přeměně pouštních míst v oblasti bydlení. Zároveň se dívka, která nedostala žádnou podporu od svého vlastního vedení, spoléhá pouze na vlastní sílu a stávající znalosti, které jí pomáhají při organizování veřejných prací na výsadbu zelených keřů ve formě skořápek, stejně jako borové školky, které se mohou stát ochranou během písečných bouří, zadržují písek a šetří vlhkost sněhu a blokují pohyb horkých větrů.
Několik let po zahájení boje proti poušti se pod vedením Marie Naryshkiny vesnice promění v živou, zelenou vesnici, zatímco rolníci využívající větvičky přerostlých keřů mají další příjmy z prodeje proutí. koše, nábytek a krabice.
Brzy však veškerou práci spoluvenkovanů zničí nomádi, kteří vesnicí prošli. Maria nezoufá a vyzývá místní obyvatele, aby obnovili svou předchozí práci na výsadbě zelených rostlin, a osobně navštíví vůdce kočovného kmene s žádostí, aby v budoucnu ochránil jejich rodnou vesnici před podobnými nájezdy. Rozhovor dvou myslících lidí vede k pozitivnímu výsledku a hlava nomádů rozvíjí sympatie k aktivní, mladé a starostlivé ženě.
Maria je po nějaké době přeložena na práci do vzdálené vesnice, ve které žijí nomádi, kteří se rozhodli vést usedlý život, kde dívka pokračuje v započaté práci v podobě vzdělávání místního obyvatelstva a také vyučování kultura života v písčitých podmínkách. Dívka trochu touží po absenci vlastního osobního života, který obětuje pro veřejné blaho.
Příběh „The Sandy Teacher“ se vyznačuje tím, že v narativním obsahu zobrazuje četná témata v podobě odhalení role učitele v lidský život, Snímky silné vlastnosti postava bojovníka proti přírodním živlům, stejně jako otázky morální volbačlověk, který si stanovil za cíl svého vlastního osudu upřímně sloužit lidem.
Několik zajímavých esejů
- Historie vzniku příběhu Mistr ze San Francisca od Bunina
Historii psaní díla vyprávěl sám autor v jedné ze svých esejů. Práce na něm je zmíněna i v jeho deníku.
- Obraz a charakteristika Manilova v básni Mrtvé duše od Gogolovy eseje
Spisovatel v díle zdůrazňuje obraz statkářů a šlechticů. Manilov je ušlechtilý muž. Nejprve si myslíte, že je roztomilý a dobrý muž, pak
- Analýza Flaubertova díla Esej paní Bovaryové
Flaubertovo slavné dílo „Madame Bovary“ odkazuje na psychologické drama, které zobrazuje život francouzské provincie 20. století. Samotný nápad napsat takový román
- Obraz a charakteristika Lary v Pasternakově eseji Doktor Živago
V Pasternakově románu Doktor Živago dochází na pozadí revoluce k neustálému prolínání a kolizím lidských životů. Možná by se tito lidé v obyčejném, klidném a mírumilovném životě nikdy nepotkali
Lev Nikolajevič Tolstoj napsal velmi Moudrá slova svého času, dodnes jsou jeho výroky velmi aktuální. A Leo Tolstoy nebyl jediný, kdo tvrdil, že je nutné znát slovo, mnoho dalších spisovatelů říkalo totéž
Povídku „The Sandy Teacher“ napsal Platonov v roce 1926 a publikoval ji ve sbírce „Epiphanian Gateways“ (1927) a také v novinách „Literary Environments“ č. 21 pro rok 1927. Prototyp Marie Naryshkiny byla Platonova manželka Marii Kašincevovou. V roce 1921 Platonovova nevěsta odstranila negramotnost ve vesnici 60 km od Voroněže a utekla ze vztahu se svým budoucím manželem.
V roce 1931 byl na základě příběhu vytvořen film „Aina“.
Literární směr a žánr
Dílo patří ke směru realismu. Ve druhém vydání se Platonov přesně dopracoval k realistickému vysvětlení toho, jak se Rusové objevili v Choshutově. Říká jim osadníci, což naznačuje, že se tam mohli usadit v období Stolypinovy agrární reformy. Pro realismus Platonov mění interval výskytu nomádů z 5 let na 15, ale osada sotva mohla vzniknout a zůstat na cestě nomádů.
Další věcí je příběh o zkrocení písků. Jsou totiž známy případy, kdy byly vesnice a vesnice přesídleny kvůli postupujícím pískům. Platonov ve svém bílém autogramu definuje žánr díla jako esej, protože vyjadřuje praktické znalosti bojovat s pískem. Příběh tvoří děj celého vzdělávacího románu, vyprávějícího o formování hrdiny.
Téma a problémy
Tématem příběhu je formování osobnosti, problém volby. Hlavní myšlenkou je, že k dosažení životních cílů potřebujete nejen odhodlání, ale také moudrost a pokoru tváří v tvář životním okolnostem. Platonov navíc v 5. kapitole řeší filozofickou otázku koexistence dvou způsobů života – usedlého a kočovného. Hrdinka pochopí plán sovětského zaměstnance a dobrovolně, ba s radostí přijme celoživotní roli písečné učitelky.
Objevují se i sociální problémy související s přehlížením úřadů vůči lidem (Maria je zdvořile vyslechnuta, na znamení konce rozhovoru podává ruku, ale pomáhá pouze radou). Ale žádají vás, abyste celý svůj život věnovali veřejné věci. Relevantní v příběhu filozofické problémy oběť a odplata, vděčnost, inspirace, moudrost a krátkozrakost.
Děj a kompozice
Povídka se skládá z 5 kapitol. První kapitola retrospektivně zmiňuje dětství a studium hlavní hrdinky a charakterizuje jejího otce. Současnost v příběhu začíná tím, že mladá učitelka Maria Nikiforovna Naryshkina je poslána do vzdálené vesnice Khoshutovo na hranici se středoasijskou pouští. Druhá část je o tom, jak o 3 dny později, když Maria Naryshkina dorazila do malé vesnice, čelila nesmyslné tvrdé práci rolníků, kteří vyklízeli dvory, které byly opět pokryty pískem.
Třetí část je o snaze naučit děti gramotnosti. Sedláci byli tak chudí, že děti neměly co na sebe, hladověly. Když v zimě zemřely dvě děti, učitel uhodl, že rolníci nepotřebují jinou vědu než vědu o boji s pískem a dobývání pouště.
Maria Nikiforrovna se obrátila na okres s žádostí o vyslání učitele vědy o písku. Ale bylo jí doporučeno, aby sedláky sama učila pomocí knih.
Čtvrtá část vypráví, jak se vesnice za 2 roky změnila. Jen o šest měsíců později se rolníci dohodli, že budou provádět veřejné práce pro terénní úpravy Khoshutova dvakrát ročně po dobu jednoho měsíce. Po 2 letech už šeljaga (půlmetrový keř sekvoje) chránila zeleninové zahrádky a studny a ve vesnici rostly borovice.
Poslední částí je vyvrcholení. Po 3 letech byly všechny plody práce učitele a rolníků zničeny. Když kočovníci procházeli vesnicí (což se stávalo každých 15 let), jejich zvířata ohlodávala a šlapala rostliny, pila vodu ze studní, učitelka šla za vedoucím kočovníků, pak s hlášením do okrsku. Zavokrono navrhl Marii Nikiforovně jít do ještě vzdálenější vesnice Safutu, kde žili usedlí nomádi, aby je naučila bojovat s pískem. Maria Nikiforovna sama rezignovala a souhlasila.
Kompozičně je tedy příběh v procesu rozvoje osobnosti rozdělen do několika fází: studium a sny o budoucím využití svých dovedností, obtížný start do činnosti, úspěch, zklamání a zklamání, uvědomění si svého skutečného osudu a pokory přijetí vlastního osudu.
Hrdinové a obrázky
Hlavní postavou je Maria Naryshkina, která je popsána ve druhé větě v mužský: „Bylo to mladé zdravý muž" Vzhled hrdinky zdůrazňuje její podobnost s mladíkem, silné svaly a pevné nohy. To znamená, že hrdinka je silná a odolná. Zdá se, že ji autor speciálně připravuje na fyzické testy.
Maria zažívá duševní utrpení při studiu na pedagogických kurzech, od 16 do 20 let, kdy se v jejím životě přihodila „láska i touha po sebevraždě“. Tyto šoky ji připravily nezávislý život ve vzdálené vesnici na hranici s pouští. Sebevědomí a klidnou povahu vychoval můj otec, který nevysvětloval události revoluce a občanské války.
Maria si od dětství také zamilovala svou pouštní domovinu a naučila se vidět její poezii, podobnou pohádkám z Arabských nocí: opálení obchodníci, velbloudí karavany, vzdálená Persie a pamírské náhorní plošiny, odkud létal písek.
Maria se poprvé setkala s živly vražedné pouště na cestě do Khoshutova, když přežila písečnou bouři. Síly pouště nezlomily mladého učitele jako rolníky. Smrt dvou z 20 studentů kvůli hladu a nemoci přiměla Naryshkinu k zamyšlení. Její „silná, veselá a odvážná povaha“ našla cestu ven: sama se naučila obchod s pískem a učila ostatní.
Pro rolníky se učitel stal téměř bohem. Měla dokonce „proroky nové víry“ a mnoho přátel.
První smutek v životě učitelky byl spojen se zhroucením její nové víry ve vítězství nad živly. Nový prvek– hlad kočovných kmenů – dívku také nezlomil. Ví, jak objektivně posuzovat lidi. Jak odpověď vůdce, tak odpověď se ukázaly jako moudré, což se dívce zpočátku zdálo nerozumné.
Volba Marie Naryshkiny vydat se do ještě větší divočiny není obětí, v jejímž důsledku se Maria nechala pohřbít v písku, ale vědomým životním cílem.
Vůdce nomádů v příběhu kontrastuje se Zavokronem. Vůdce je moudrý, chápe beznaděj boje nomádů s usedlými Rusy o trávu. Zavokrono Marii zpočátku připadá úzkoprsý, ale pak zachytí jeho přesný výpočet: když nomádi přejdou na sedavý způsob života, přestanou ničit zeleň ve vesnicích.
Příběh ukazuje, jak mýtus a pohádka formují osobnost člověka a člověk pak proměňuje prostor a mění ho v pohádku. Geografie, příběh o vzdálených zemích, byla hrdinčina poezie. Touha po dobývání vesmíru, smíšená s láskou k vlasti, přiměla Marii, aby se vydala do odlehlých vesnic, aby naplnila mýtus o zelených plochách bývalé pouště.
Umělecká originalita
Příběh staví do kontrastu mrtvost středoasijské pouště a živost samotné hrdinky a její představy o krajinářství, „umění proměnit poušť v živou zemi“. Mrtví jsou přenášeni metaforickými epitety a metaforami opuštěné písky, písčité pohyblivé hroby, horký vítr pro mrtvé děti, step se vyčerpala, step už dávno zemřela, polomrtvý strom.
Ve vrcholném okamžiku rozhodování Maria Naryshkina vidí své mládí pohřbené v písečné poušti a sebe mrtvou ve skořápce. Tento mrtvý obraz však nahradí živým obrazem a představuje si sebe jako starou ženu, která jede po lesní cestě z bývalé pouště.
Krajiny v příběhu tvoří důležitou součást myšlenky, realizující protiklad živých a mrtvých.
Povídka je plná aforismů: „Jednoho dne nebude mládí bezbranné“, „Někdo zemře a přísahá“, „Kdo má hlad a jí trávu své vlasti, není zločinec.“