Datum publikace: 15.09.2016
Stručný popis:
náhled materiálu
„Raisemenovský mateřská školka kombinovaný typ
"Jaro"
pro děti druhé mladší skupiny
„Cesta přes příběhy K.I. Čukovskij"
Zkompilovaný:
Karpová E.S.
K.I. Čukovského
Relevance: Beletrie otevírá a vysvětluje dítěti život společnosti a přírody, svět lidských citů a vztahů. Rozvíjí myšlení a představivost dítěte, zobecňuje jeho emoce a poskytuje vynikající příklady ruštiny spisovný jazyk. Díla K.I. Chukovského mají velkou vzdělávací, poznávací a estetickou hodnotu, protože Rozšiřují obzory dítěte, ovlivňují osobnost dítěte a rozvíjejí schopnost jemně vnímat formu a rytmus rodného jazyka.
Realizace tohoto pedagogického projektu zajistí psychickou formaci čtenáře u předškoláka. A fascinující komunikace s dílem K.I. Chukovského přispěje k rozvoji zájmu o knihu, která bude nedílnou součástí vzdělávacího systému pro předškolní děti ve fázi formování moderní osobnosti.
Problematické otázky: Kdo je K.I. Čukovského? Jaká díla napsal pro děti?
Metodický pas projektu
Cíl: Rozšířit dětské chápání děl K. I. Chukovského.
1. Rozvíjet zájem dětí o knihy.
2. Obohaťte kognitivní zkušenosti dětí.
3. Vytvořte si určité vztahy s hrdiny pohádek.
4. Obohacujte Lexikon dítě prostřednictvím učení rolí pro divadelní představení.
5. Vývoj tvořivost děti prostřednictvím výroby atributů pro pohádku.
6. Rozvíjet představivost, rozvíjet schopnost ztvárnit obraz hrdiny prostřednictvím role.
Typ projektu: orientovaný na informační praxi
Typ projektu: kreativní
Cílová skupina: děti 2. juniorské skupiny, učitelé, rodiče.
Načasování a místo projektu: krátkodobý (dva týdny), skupinový.
Stručné shrnutí projektu
Fáze projektu
Přípravná fáze:
Odpovědný
Očekávaný výsledek
Informování rodičů o cílech a záměrech realizovaného projektu
vychovatelé
Vyvolání zájmu rodičů o vytváření podmínek pro realizaci projektu
Kampaň „Dejte do školky knihu“ od K.I.
učitelé, rodiče
Doplnění knihovny knihami K. I. Čukovského
Návrh rodičovského koutku: vyvěšování článků, konzultace, doporučení k tématu projektu.
vychovatelé
Vzdělávání rodičů
Výběr didaktického a metodického vybavení pro projekt (masky pro inscenaci, portrét K. I. Čukovského atd.)
učitelé, rodiče
Formativní fáze (hlavní):
Recenze knih a ilustrací podle děl K. I. Chukovského
vychovatelé
Rozvíjení zájmu dětí o knihy a ilustrace K. I. Čukovského
Zdobení knižního koutku
vychovatelé
Obohacení knižního koutku
Čtení pohádek K. I. Čukovského:
- "Telefon",
- "Fly Tsokotukha",
- "Zmatek"
- "Ukradené slunce"
- "Šváb"
- "Dr. Aibolit",
- "Fedorino smutek" "Moidodyr",
vychovatelé
Probuzení zájmu o beletrii. Rozvoj schopnosti hodnotit činy hrdinů.
Venkovní hry:
- "Vrabec a zvířata" ("Šváb"),
- "Bochník" ("Moucha Tsokotukha"), - "Na rovné cestě" ("Fedorino Mountain")
vychovatelé
Realizace potřeb dětí k pohybové aktivitě, rozvoj pohybových vlastností, kreativita ve ztvárňování pohádkových postav
Umělecká kreativita založená na dílech K. I. Chukovského (kresba, nášivka, modelování)
vychovatelé
Rozvoj představivosti a imaginativního myšlení.
- Pokračujte v seznamování dětí s díly K.I. Čukovského.
- Zdokonalit řeč jako prostředek komunikace, rozvíjet dialogickou formu řeči při prohlížení ilustrací.
- Rozvíjet zájem o uměleckou tvořivost, lásku k pohádkám, rozvíjet přátelský vztah k hrdinům pohádek a pěstovat citovou vnímavost.
- Rozvíjet konverzační a dialogickou řeč dětí, schopnost komunikace s vrstevníky i dospělými.
- Naučte se poznávat a pojmenovávat díla K.I. Čukovského.
- Rozvíjet u dětí kognitivní schopnosti a řečové dovednosti.
- Zúčastněte se dramatizace, napodobování hrdinů.
- Pěstovat zájem o díla K.I. Čukovskij a další pohádky.
- Dosažení stanoveného cíle a cílů bude hodnoceno podle následujících kritérií:
- Implementace prováděcího pracovního plánu;
- Vedení dokumentace pro různé akce (prezentace, foto);
- Personál (skupinové učitele);
- Materiálové a technické (hudební centrum, počítač);
- Zajištění: ukázkový materiál, knihy, masky.
- Přípravné
- Základní.
- Finále
- Vyberte materiál k tématu projektu
- Udělejte si plán pro hlavní pódium
- Definujte cíle a záměry projektu
- Shromažďování informací o profesi "Knihovník" ,
- Výběr literatury
- Seznamte se se spisovatelem (portrét)
- Tvorba didaktické hry o povoláních, medailích
- Výběr kulatých tanečních her
- Připravte si vizuální materiál
- Vytvoření podkladu pro realizaci projektu
- Vypracování plánu realizace projektu
- Doplňování předmětově-prostorového prostředí
- Rozšíření znalostí o tématu projektu
- Seznamte děti s díly K.I. Čukovského
- Rozvíjejte dialogickou formu řeči při prohlížení ilustrací, čtení děl K.I. Čukovského
- Rozvíjet společnou kreativitu dětí a rodičů.
- Rozvíjet zájem dětí o výtvarnou kreativitu, lásku k pohádkám a rozvíjet přátelský vztah k hrdinům pohádek.
- Konverzace ;
- Didaktická hra "profese" .
- Konverzace
- Zobrazení portrétu K.I. Čukovskij, knihy;
- Venkovní hra "Jelen má velký dům" .
- Čtení funguje "Aibolit" , "Fedorino Gore" , "Zmatek" , "moidodyr" , "Barmaley" , "Ukradené slunce" , "Fly Tsokotukha" , "Šváb" , "Telefon" ;
- Dramatizace pohádky "Aibolit" ;
- Pamatování pasáží;
- "Exkurze do knihovny"
- Výstava knih;
- Čtení pasáží;
- Zobrazení ilustrací;
- Tělesná výchova minuta "Aibolit" ;
- Otázky pro děti;
- Odměňte medailemi.
- Shrnutí
- Analýza odvedené práce v rámci projektu
- Výstava knih.
- Dramatizace "Aibolit" .
- Odměňte medailemi "Chytré dívky" .
- Vytvoření prasátka kognitivních informací.
- Rozvoj a obohacování dětské řeči
- Formování pozitivního emočního přístupu u dětí
- Rozvoj tvořivé činnosti dětí
- Doplňování didaktických her
- "Fedorino smutek" . Proč je Fedora v smutku? Proč nádobí uteklo? A co se stalo potom?
- "Aibolit" . Kdo je to? Kde sedí? Kdo se k němu přišel léčit?
- "Šváb" . Koho se zvířata bála? A jaká zvířata? Co chtěl ten šváb dělat? Kdo porazil švába?
- "Fly Tsokotukha" . Co se stalo s mouchou? A kdo ji zachránil?
- "Ukradené slunce" . Proč se venku setmělo? Koho zvířata poslala, aby zachránila slunce? Co udělal medvěd krokodýlovi? Co udělalo zvířátkům radost?
- Seznamte děti s životem a dílem K.I.
- Prohloubit znalosti dětí o světě zvířat prostřednictvím děl K.I.
- Formovat u dětí emocionální a figurativní vnímání děl prostřednictvím uměleckého popisu obrazů;
- Pěstovat schopnost užívat si umělecké slovo;
- Prostřednictvím děl K.I. Chukovského podporovat v dětech dobré pocity, zájem a lásku ke zvířatům, sympatie k těm, kteří mají potíže;
- Naučit se vyjednávat, sdílet, pomáhat, poskytovat podporu v práci, projevovat zájem o dokončený úkol;
- Rozšířit porozumění rodičů dětské literatuře;
- Zapojit rodiče do rodinné četby literárních děl;
- Vytvářet podmínky pro vyhledávací a badatelskou činnost.
- Pedagogové
- Děti
- Rodiče
- Vytvoření nezbytných podmínek ve skupině pro seznámení dětí s díly K.I.
- Vytvoření knihovny děl K.I.
- Návrh alba kreseb podle děl K.I.
- Postoj dětí ke knihám není jen zábavou, ale také zdrojem kognitivních zájmů.
- Aktivní účast rodičů na realizaci projektu.
- Opatrnější vztah dětí k živému světu přírody.
- Schopnost dětí vyjednávat a podporovat se navzájem.
- Schopnost dětí vyjádřit své domněnky.
- Vytvoření systému práce pro seznámení dětí s díly K.I.
- Byla vytvořena knihovna děl K.I.
- Bylo vytvořeno album kreseb podle děl K.I.
- Na realizaci projektu se aktivně podíleli rodiče (maminky a tatínkové, prarodiče).
- Děti se staly opatrnějšími k živému světu přírody.
- Zvýšila se schopnost vyjednávat a vzájemně se podporovat.
- Děti se naučily vyjadřovat své odhady.
- Byl vytvořen systém práce, aby se děti seznámily s díly K.I.
- Hodnocení zájmu dětí a jejich úspěšnosti ve společné věci bylo sledováno prostřednictvím pozorování a analýzy dětských aktivit, aktivit a rozhovorů s dětmi.
- Hodnocení zájmu a účasti rodičů na projektu probíhalo formou účasti na společných akcích, analýzou účasti rodičů na přípravě podmínek pro činnost dětí a účastí v soutěžích.
- Hodnocení zvýšené aktivity učitelů bylo sledováno kvalitou práce s dětmi v rámci projektu.
vychovatelé
Pokračujte v seznamování dětí s beletrií prostřednictvím rodinné četby.
Návrh alba kreseb podle děl K. I. Chukovského.
děti, učitelé
Rozvoj tvořivých schopností dětí.
Prezentace projektu: dramatizace pohádky K. I. Čukovského „Zmatek“
Dramatizace pohádky K. I. Čukovského „Zmatek“
Očekávaný výsledek:
Vytvoření nezbytných podmínek ve skupině pro seznámení dětí s díly K. I. Čukovského: doplňování knihovny děl K. I. Čukovského; návrh alba kreseb podle děl K. I. Čukovského.
Získávání a prohlubování znalostí dětí o životě a díle K. I. Čukovského.
Účast dětí na představení.
Úzká spolupráce s rodiči, zvýšení gramotnosti rodičů při seznamování dětí s beletrií.
Výkonnostní kritéria
Děti znají pohádky K.I.
Jsou vedeny ilustracemi k pohádkám K. I. Čukovského.
Vžijte se do role podle charakteru.
Aplikace:
Informační materiál pro rodiče na téma „Seznamování dětí s četbou beletrie (Příloha 1 - 4).
Scénář pro teatralizaci pohádky K. I. Čukovského „Zmatek“ (příloha 5).
Bibliografie:
1. „Od narození do školy.“ Přibližný rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasiljevová. - M.: MOSAIKA-SYNTÉZA, 2014. - 352 s.
2. Korney Čukovskij: Všechny pohádky K. Čukovského.
3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Dítě a kniha. - M.: Vzdělávání, 1992.
4. Zhukova G.D. Rodinné čtení v roce rodiny - M: Ruská školní asociace, 2007
Příloha 1
Konzultace pro rodiče
„Čtení v rodině, jeho role při výchově dítěte“
Role komunikace v lidském životě je velká. Komunikace je hlavní podmínkou lidského rozvoje a života. Jak vidíte komunikaci se svými dětmi? Jsou nějaké potíže? Citlivost dítěte k literárnímu slovu je úžasná a při dobrém vedení se u něj postupně, ještě před schopností číst, začíná rozvíjet erudice, přichází do školy s bohatou literární zátěží a schopností vnímat poezii a prózu.
Předškolní věk je příznivý pro rozvíjení přemýšlivého čtení, protože se stále nevede závody o děj, typické pro teenagery, ale pozornost je věnována detailům a slovům.
V rodině je zavedena kultura zacházení s knihami. Jsou rodiny, kde není problém, jak vzbudit zájem o čtení.
V takových rodinách je tradicí rodinné čtení, kdy každý den, dokud si dítě pamatuje, rodina nahlas čte knihu, která je zajímavá pro celou rodinu. Když dítě vyroste, také se do tohoto procesu zapojí. V takových rodinách dítě již od útlého věku vidí, jak jsou knihy v rodině uctívány, pociťuje respekt členů rodiny k zájmu každého o čtení; proto se jeho láska ke čtení projevuje jako přirozená nutnost, jako potřeba jídla a spánku. Pokud to není v rodině, pak není příliš pozdě začít, i když to bude vyžadovat hodně síly a trpělivosti.
Čtení by mělo probíhat v klidném prostředí, kde dítě nic nerozptyluje. Ještě lepší je, když prostředí zlepší vnímání. Například večer, když je za oknem tma a soumrak vás naladí pohádkově, fantasticky, můžete si číst pohádky. Nikdy byste neměli své dítě přetěžovat. Číst by neměli déle než 15-20 minut, protože pak jejich pozornost putuje. Ale jak radostné bude nové setkání se stejnou knihou a jak soustředěně jí bude naslouchat a dívat se na ni. Neměli bychom však zapomínat, že dítě nemůže být pasivním posluchačem, proto je při čtení třeba aktivovat jeho pozornost. Vede četbu-diskuze „Otázky a odpovědi“; vyprávět příběhy společně (v sboru).
Čtenářská konverzace je zajímavější, pokud dítě střídá odpovědi a kladení otázek.
Děti milují opakované čtení. Opakované čtení trénuje paměť a rozvíjí řeč. Po opakovaném čtení si dítě knihu zapamatuje a bude schopno projevit samostatnost: číst básně zpaměti, převyprávět příběhy a pohádky a kreslit k nim. Milující rodiče jsou prvními posluchači a partnery svých dětí.
Ale také se to stává: předškolák miluje knihy, ale když se stane školákem, nechce číst.
Jak a proč se vytrácí zájem a návyk na knihy, pěstovaný v raném dětství? Potíž je v tom, že jakmile dítě zvládne gramotnost, přestane mu číst a mylně se domnívá, že ho tím povzbuzuje k samostatnému čtení. Je to klam. Dítě má stále slabou techniku čtení a nemůže číst knihy, které jsou pro něj zajímavé. Děti potřebují číst nahlas nejen po celé předškolní dětství, ale i když se stanou školáky.
Je nutné určit zájmy vašeho dítěte: co se mu líbí, co ho zajímá.
Společně s dítětem se snažte vybrat barevnou knížku s velkým písmem, která odpovídá zájmům dítěte, aby ji mohlo číst snadno, bez koktání a mělo z ní radost. Cítit úspěch. Jedná se o knihy s malým textem a velkými písmeny. Děti, které jsou slabé ve čtení, milují poezii, komiks – poezie se čte snadněji, ale komiks má hodně obrázků a málo textu.
Určitě je potřeba poslouchat, jak dítě čte, a po přečtení si s dítětem o přečteném povídat, ať cítí zájem – potěší. Když mluvíte s dítětem, musíte se snažit vyhnout kritickým komentářům týkajícím se samotného čtení a neklást otázky jako: „Co je zde hlavní?“, „Jaká je hlavní myšlenka příběhu?“ S těmito otázkami rodiče překračují křehký okamžik osobního vnímání a okamžitě se dožadují porozumění. Je lepší se dítěte zeptat: "Co nebo kdo se ti líbilo nebo nelíbilo a proč?", "Jakou barvu nebo vůni může mít tato pohádka nebo básnička?", "Jakou hudbu jsi tu slyšel?" Dítě vám odhalí své pocity a vy se pokusíte odpovědět také.
Dodatek 2
Dotazník pro rodiče
Drazí rodiče!
Odpovězte prosím na otázky v tomto dotazníku. Váš názor je pro nás velmi důležitý.
1. Máte doma knihovnu a jaká je?
Několik polic na knihy;
Regál;
Police s knihami;
2. Má vaše dítě vlastní knihovničku nebo koutek s knihami?
3. Čtete svému dítěti často knihy?
Každý den;
Každý večer před spaním;
Na dotaz;
4. Pojmenujte prosím oblíbené knihy svého dítěte
5. Uveďte prosím několik děl, které jste nedávno četli svému dítěti:
6. Mluvíte se svým dítětem o tom, co čtete?
7. Dokáže vaše dítě pojmenovat knihy, které s vámi nedávno četlo?
nevím;
8. Jaká jména básníků a spisovatelů zná vaše dítě?
9. Dokáže vaše dítě převyprávět úryvek ze své oblíbené pohádky nebo díla?
nevím;
10. Odebíráte dětské časopisy? Který?
11. V jakém věku by se podle vás mělo dítě naučit číst?
Dodatek 3
Poznámka pro rodiče „RODINA A KNIHY“
Rodina tvoří základ světového názoru člověka, jeho životního stylu a hodnotových směrnic.
Rodina je zvláštní sociální instituce, která uvádí dítě do světa kultury, včetně kultury čtení. K prvnímu setkání člověka s knihou dochází v rodině.
Rodinná četba zpočátku uvádí dítě do světa knižní kultury, je to nejstarší a osvědčený způsob výchovy člověka, a to i jako čtenáře, který se začíná rozvíjet dlouho předtím, než se naučí abecedu.
Rodinná četba připravuje člověka na vztah ke knize, probouzí a prohlubuje pozornost, formuje potřebu četby. Nedostatek potřeby čtení u dospělých je důsledkem jeho nedostatečného rozvoje od raného dětství.
Rodinné čtení podporuje včasné a správné zvládnutí rodné řeči. Typy a metody lidského učení jsou do značné míry určovány prostředím, závisí na komunikaci a jejích hlavních prostředcích – stupni zvládnutí řeči.
Pravidelné hlasité čtení od raného dětství uvádí dítě do procesu čtení a podporuje osvojení samostatného čtení, určuje kvalitu a preference budoucích čtenářů.
Rodinné čtení utváří emocionální a estetické přijetí knihy. Při poslechu zažívá člověk silný vliv znějícího slova, který mu umožňuje zprostředkovat triumf, radost, smutek, smutek, vtip, výsměch.
Rodinné čtení rozvíjí schopnosti, které jsou základem pro vnímání uměleckých obrazů. Takové vnímání je nemožné bez představivosti, vizuálních reprezentací a schopnosti prožívat radosti a strasti postav v uměleckých dílech.
Hlasité čtení je důležité nejen pro miminka, ale i pro starší děti, stejně jako pro starší lidi. Děti se v procesu rodinné četby učí pozorně naslouchat, asimilovat a převyprávět přečtené a starší lidé pociťují méně osamělosti a přirozenou formou, bez moralizování a přednášek, předávám své životní zkušenosti mladším. Dospělí mají navíc možnost pozorovat a řídit duchovní vývoj dítěte.
Rodinná četba je účinným způsobem socializace mladé generace. Taková komunikace vytváří základ pro výměnu názorů, je nezbytná i pro dospělé, kteří se komunikací s dětmi citově obohacují.
Čtení v rodině může sloužit jako prevence stárnutí, protože podle některých odborníků je stárnutí výsledkem života bez knihy, bez čtení, které stimuluje aktivní duševní činnost.
Chcete, aby vaše dítě četlo? Postupujte podle těchto dobrých rad a vaše přání se splní:
V dětech vzbuzovat zájem o čtení již od útlého věku.
Při nákupu knih vybírejte ty světlé designem a zajímavým obsahem. Pokud je to možné, kupujte knihy od oblíbených autorů svého dítěte a vytvořte osobní knihovnu pro svého syna nebo dceru.
Čtěte pravidelně sami - to vytváří zvyk dítěte vždy vidět knihu v domě.
Diskutujte o knize, kterou jste četli, se svou rodinou, i když se vám kniha nelíbila. To napomáhá rozvoji řeči vás i vašeho dítěte.
Čtení nahlas pomáhá dětem rozšířit si slovní zásobu a také rozvinout dovednosti naslouchání a pozornosti. Hlasité čtení sbližuje rodiče a děti.
Vštěpovat dovednosti kulturního a pečlivého zacházení s knihami.
Společné čtení je nejjednodušší způsob, jak rozvíjet čtenářské dovednosti dětí. Prohlížení knih, diskuse a čtení knih je nejdůležitější způsob, jak mohou rodiče ve svých dětech vzbudit zájem o čtení.
Kresby podle oblíbených knih jsou jedním ze způsobů, jak dítě vyjádřit své dojmy z děl.
Zkuste společně s dítětem vymyslet vlastní konec práce. Výhodou takových příběhů je hlubší porozumění přečtené knize.
Darujte svému dítěti dobré knihy s věnovacím nápisem, laskavým a vřelým přáním. Po letech se to stane laskavou a jasnou připomínkou vašeho domova, jeho tradic a drahých a blízkých lidí.
Dodatek 4
Jak uspořádat domácí čtení
"Kniha pro děti je opravdu dobré jídlo - chutné, výživné, lehké, přispívá k jejich duchovnímu růstu"
K.I. Čukovského
Připravte dítě na schůzku s novou knihou nebo povídání o již přečtené pohádce či příběhu (návrat ze školky, domácí práce apod.).
Je potřeba si v denním režimu vyčlenit určitý čas, aby do této hodiny bylo miminko naladěno na vnímání knihy.
Čtení by mělo probíhat v klidném prostředí, kdy dítě nic nerozptyluje a jeho okolí se k jeho aktivitám chová „s respektem“.
Jeden a půl až dvouleté dítě může být zaměřeno na knihu 1-2 minuty starší děti se čtou maximálně 15-20 minut, protože pak jejich pozornost bloumá. Mluvíme o aktivní komunikaci s knihou. Nechte své dítě opakovat slova po vás, odpovídat na otázky a dívat se na ilustrace.
Dítě vydrží pasivně naslouchat mnohem déle (vypne se a zase poslouchá). Pamatujte: dítě nemůže být neustále pasivním posluchačem, takže při čtení musíte aktivovat jeho pozornost.
Je třeba pamatovat na dětskou lásku k opakovanému čtení. Děti po nich touží, aby znovu a s větší silou zažily radostné vzrušení. Opakované čtení trénuje paměť a rozvíjí řeč.
Prostředí rodinného čtenářského rituálu umocňuje vnímání (večer, zatemněná místnost, stolní lampa). Soumrak vás dostane do báječné, fantastické nálady.
Rodinné čtení má skutečně jedinečné vlastnosti, které dokážou vytvořit vřelou rodinnou atmosféru a úspěšnou půdu pro rozvoj osobnosti dítěte.
v Pokud jste schopni věnovat dětem takovou pozornost, vědí, že je máte rádi.
v Čtení dětem z nich v budoucnu udělá čtenáře.
v Dětské knihy jsou tak dobře napsané, že zaujmou i dospělé.
v Ilustrace v knihách obohacují děti a přispívají k jejich tvůrčímu rozvoji.
v Knihy pomohou vašim dětem naučit se myslet a představovat si.
v Čtení nahlas pomáhá rozvíjet pozornost vašeho dítěte.
v Vytváříte úžasné vzpomínky na nádherné rodinné večery a vřelé zacházení s vaším dítětem.
v Knihy mohou dětem vštípit hodnoty, které si ponesou po celý život.
v Dříve nebo později vám určitě poděkují za vaše chytré a vychované dítě.
Vzbuďte ve svém dítěti zájem o čtení od raného dětství.
Při nákupu knih vybírejte ty světlé designem a zajímavým obsahem.
Čtěte svému dítěti systematicky. Vytvoří si tak návyk každodenní komunikace s knihou.
Diskutujte o dětské knize, kterou čtete, mezi členy své rodiny.
Pokud svému dítěti čtete knihu, zkuste přestat číst v nejnapínavější epizodě.
Když si vybavujete obsah toho, co jste předtím s dítětem četli, záměrně jej zkreslujte, abyste si ověřili, jak si čtený text pamatuje.
Diskutujte doma o knihách, které čtete.
Pokud je to možné, kupujte knihy od oblíbených autorů svého dítěte a sbírejte jeho osobní knihovnu.
Vypěstujte si ohleduplný vztah ke knihám.
Darujte svému dítěti dobré knihy s věnovacím nápisem, laskavým a vřelým přáním. Po letech se to stane šťastnou připomínkou vašeho domova, jeho tradic, drahých a blízkých lidí.
Dodatek 5
Městský předškolní vzdělávací ústav
všeobecná rozvojová mateřská škola s přednostní realizací aktivit v některé z oblastí rozvoje žáků
č. 28 "Rosinka"
Scénář podle pohádky
K.I
"ZMATEK"
(pro děti z mladší skupiny)
Sestavila: Karpova E.S.
Kiseleva T.M.
Serpukhov
Vybavení: čepice pro kotě - 2, kachňata - 2, prasata - 2, vrabci, velryby, žáby - 2, ohnivé čepice - 2;
Kostýmy: medvěd, zajíc (brýle, mrkev), lišky-2, motýli-2, žáby-2. 2 „zápasy“ pro lišky, modrá a červená látka pro moře, kbelíky a umyvadla.
Za hudebního doprovodu vstupují děti do sálu.
Máme moc rádi pohádky.
Také milujeme magii.
Napodobujeme kočky, myši,
My se nikoho nebojíme.
Zde bereme masky do rukou
Všechny vás zveme na pohádku
Nastya se najednou stala liškou,
Dáša je kočka, Maxim je pták.
Naše pohádka ožívá
A pomáhá nám být přáteli.
(Děti jdou za hudbou do zákulisí).
Fotografie z karikatury "Zmatek".
Moderátor: Slyšíte, co se děje za obrazovkou! Všechna zvířata se o něčem hádají a dělají hluk. Všechny jsou pomíchané! Podívej, co se stalo. Toto je ZMATEK.
2 koťata vycházejí na hudbu.
Moderátor: Koťata mňoukala:
Děti: „Už nás nebaví mňoukat!
Chceme jako prasátka,
Grunt!"
2 kachňata vycházejí na hudbu
Moderátor: A za nimi jsou kachňata:
Děti: „Už nechceme kvákat!
Chceme, jako malé žáby,
2 prasata vycházejí na hudbu
Moderátor: Prasata mňoukala:
Děti: Mňau, mňau!
Moderátor: Kočky zabručely:
Děti: Oink, oink, oink!
Moderátor: Ducks Croaked
Děti: Kwa, kwa, kwa!
2 žáby vycházejí na hudbu.
Moderátor: a žáby najednou kvákaly!
Děti: Kvákat, kvákat, kvákat!
Do hudby vychází vrabec.
Moderátor: Vrabčák cválal
A kráva zabučela:
Dítě: Moo-oo!
Medvěd přichází do hudby.
Moderátor: Medvěd přiběhl
A řveme:
Dítě: Ku-ka-re-ku!
Jen malý zajíček
Byl tam jeden hodný chlapec: „Kterému bylo řečeno, aby tweetoval-
Nemňoukej Nepředu!
A nebručel - Komu bylo nařízeno předení -
Ležet pod zelím, neštěbetat!
Blábol jako zajíc, vrána nebude jako kráva.
A pošetilá zvířátka nenechají žáby létat
Přesvědčil: pod mrakem!“
Ale legrační zvířata -
Selata, medvíďata -
Hrají víc žertů než kdy jindy,
Nechtějí zajíce poslouchat.
Tanec - kruhový tanec. Děti tančí na veselou hudbu.
Lišky vycházejí k hudbě.
Moderátor: A lišky
Brali jsme sirky
Pojďme k modrému moři
Modré moře bylo osvětlené.
Moderátor: Moře hoří plameny,
Z moře vyběhla velryba:
Dítě: „Hej, hasiči, utíkejte!
Pomoc pomoc!
Moderátor: Dlouhý, dlouholetý krokodýl
Modré moře zhaslo
Koláče a palačinky,
A sušené houby.
Hasili to, hasili to, nehasili to.
Naplní to, nenaplní to.
(děti napodobují pohyby při hašení ohně, foukání, mávání na oheň)
Do hudby vycházejí motýli.
Moderátor: Tady létali motýli,
Mávali křídly,
Moře začalo vycházet -
A zhaslo to.
(motýl letí na hudbu a mává křídly - uhasí oheň)
Moderátor: Zvířata byla šťastná!
Smáli se a zpívali,
Tleskali rukama: (děti) raz, dva, tři!
Dupali nohama: (děti) raz, dva, tři!
Kočky předly: (děti) mňau, mňau!
Ptáci štěbetali: (děti) cvrlikání-tweet!
Žáby kvákají: (děti) qua-qua!
A kachňata kvákají: (děti) kvákají, kvákají!
1. Zajíci tančí polku na louce,
Kavky tančí polku na kupce sena.
2. Tančí kachny, medvěd a liška.
Refrén. La la la la la la! - 2krát
3. Je tu veselo od samého rána.
Pohádka k nám opět zavítala.
Refrén. La la la la la la! - 2krát
Moderátor: Děti jsou tak šťastné,
Pohádce je konec.
(děti všechny pohromadě) Hurá!
Všichni hrdinové pohádky se vycházejí poklonit.
Čukovského pohádky milujeme a známe.
A my je s chutí čteme.
Aby byl váš život zábavnější,
Vymyslel je jejich dědeček...ROOTS
Pokud vám materiál nevyhovuje, použijte vyhledávání
Státní rozpočtová předškolní vzdělávací instituce
školka č. 43, okres Kolpinsky Petrohrad.
„Pohádkový svět Čukovského.
Účastníci: děti z druhé mladší skupiny, rodiče a učitelé.
Pedagogický projektový pas
Projekt:"Pohádkový svět Čukovského"
Typ projektu: krátkodobý,
Doba realizace: 2 týdny.
Dostupnost mezioborových vazeb: integrace vzdělávacích oblastí - kognitivní vývoj, rozvoj řeči, sociální a komunikativní rozvoj, umělecký a estetický rozvoj, tělesný rozvoj.
Typ projektu: kognitivní - řeč.
Účastníci projektu: Učitelé, děti druhé mladší skupiny, rodiče.
Materiálové a technické zdroje potřebné k dokončení projektu:
výběr metodologické a beletristické literatury;
výběr obrazového materiálu (ilustrace, fotografie);
didaktické hry;
výběr básní, pohádek;
výstava knih, kreseb, výstava výtvarných prací rodičů a dětí.
Nezbytné podmínky pro realizaci projektu:
zájem rodičů a dětí;
metodologický vývoj.
Relevance projektu: Zvláštní místo v předškolních zařízeních zaujímá seznamování dětí s beletrií. Beletrická knížka pro dítě je mocným prostředkem komplexního vzdělávání: přispívá k rozvoji lásky dětí k vlasti, k rodné přírodě, podporuje lásku k rodnému jazyku, probouzí dětskou fantazii a vyvolává dětskou hru. Špatné znalosti dětí o dílech dětských spisovatelů; nepochopení rodičů důležitosti seznamování dětí s beletrií; nedostatečný rozvoj emocí u dětí. Na základě toho jsme pro tento projekt vybrali dílo K.I.
Cíl projektu: seznamte děti s dětským spisovatelem K.I. Čukovským a jeho tvorbou. Pěstovat emocionální odezvu na díla spisovatele.
Cíle projektu: Seznamte děti s životem a dílem K.I.
Formovat u dětí emocionální a figurativní vnímání děl prostřednictvím uměleckého popisu obrazů;
Pěstovat schopnost užívat si umělecké slovo;
Prostřednictvím děl K.I. Chukovského podporovat výchovu k dobrým pocitům u dětí;
Rozšířit porozumění rodičů dětské literatuře;
Zapojit rodiče do rodinné četby literárních děl;
Vytvářet podmínky pro vyhledávací a badatelskou činnost.
Rozvíjet schopnost naslouchat dílu, rozvíjet paměť a pozornost.
Rozvíjet zájem o díla Chukovského.
Vypěstujte si pečlivý přístup ke knihám; touha chránit slabé, pomáhat jim v těžkých situacích.
Zapojit rodiče do organizování zábavních a volnočasových aktivit vycházejících z děl K. I. Čukovského.
Metody projektu:
Hraní: didaktické hry, hry v přírodě, dramatizace;
Verbální: čtení a vyprávění poezie, konverzace, konverzace,
Vizuální: prohlížení knih, dramatizace;
Praktické: promítání prezentací, používání ilustrací, maleb, fotografií, promítání karikatur; tematická výstava.
Metoda tří otázek:
Úkoly pro práci s rodiči:
Zajímat rodiče o problém seznamování jejich dítěte s knihami;
Zapojit rodiny do účasti na výchovném procesu založeném na pedagogické spolupráci.
Očekávaný výsledek: Vytvoření nezbytných podmínek ve skupině pro seznámení dětí s díly K.I.
Vytvoření knihovny děl K.I.
Návrh alba kreseb podle děl K.I.
Postoj dětí ke knihám není jen zábavou, ale také zdrojem kognitivních zájmů.
Aktivní účast rodičů na realizaci projektu.
Vědí, jak správně a opatrně zacházet s knihami.
Fáze projektu:
Před realizací projektu „Pohádkový svět Čukovského“ bylo ve skupině vytvořeno vývojové prostředí. Byly připraveny výstavy knih a konverzace o nadcházející akci.
Děti a rodiče dostali domácí úkoly:
Nakreslete obrázek pro své oblíbené dílo.
Fáze 1 - přípravná. Stanovení cílů a záměrů projektu, sběr informačního materiálu, vytváření podmínek pro organizaci práce, sestavení akčního plánu pro organizaci činnosti dětí.
úkoly:
Zjistit aktuální znalosti dětí o knihách a dílech spisovatele;
Vzbudit zájem o řešení problému.
Formy organizace práce ve fázi 1:
Plánování projektových aktivit k tématu projektu na základě metodické literatury;
Výběr metodologické a beletristické literatury;
Výběr didaktických her;
Vypracování plánu interakce s rodiči a dětmi;
- shromažďování informací a materiálů k tématu;
Organizace předmětově-vývojového prostředí.
Fáze 2 - praktická: Úvod do vzdělávacího procesu účinných metod a technik pro rozšíření znalostí dětí o ruských lidových pohádkách.
Výstava dětských prací.
Hromadění výukových materiálů.
Hledání odpovědí na položené otázky různými způsoby, prostřednictvím praktických činností dětí.
úkoly:
Vytvoření problematické situace;
Rozvíjet expresivní řeč;
Rozvíjet kognitivní schopnosti u dětí v procesu společných divadelních aktivit;
Obohaťte koutek knihy o materiály k tématu projektu;
Kultivujte přesnost při práci s knihou.
Formy organizace práce ve fázi 2:
Práce s dětmi (organizace vzdělávacích aktivit, organizování pohybových aktivit)
Formy práce s dětmi
realizace dlouhodobých tematicky plánovacích aktivit (přímá vzdělávací činnost k tématu, tvůrčí činnost).
| Formy práce s dětmi | Formy práce s rodiči |
| Rozhovor "Seznámení se životem K.I. Chukovského." Zkouška ilustrací podle děl K. I. Chukovského.. Sledování karikatury "Moidodyr". Čtení pohádek K.I. Chukovského: „Telefon“, "Nepřehledná moucha", "Zmatek", "Ukradené slunce", "Moidodyr", "Šváb", "Doktor Aibolit", "Fedorinův smutek" Umělecká a produktivní činnost:„Nazdobíme nádobí pro babičku Fedoru“, „Přišla k nám na návštěvu pohádka“ (práce s omalovánkami), „Moje oblíbená literární postava z děl K. Čukovského“, „Moje oblíbená pohádka“ (kresba). Hry na hrdiny: Hry na motivy pohádek a básní. RPG "Veterinární nemocnice" Didaktické hry:„Nasbírejte pohádku“, „Z které pohádky“, „Hádej hrdinu podle popisu“, „Počítání pohádkových postaviček“, hry „Hádej, pro kterou pohádku je ilustrace“, „Najdi hrdinu pohádky podle popisu“, „Smíšené knihy“ Hádání hádanek z pohádek K.I. Deskové hry: „Vystříhané obrázky“, Lotto „Pohádky“ Venkovní hry:"Vrabec a zvířata" ("Šváb"), "Bochník" ("Moucha Tsokotukha"), "Na rovné cestě" ("Fedorinova hora") | 1. Design alba „Cesta pohádkami K.I. 2. Dotazník pro rodiče na téma: „Pamatuji si pohádky dědečka Korneyho?“ 3.Konzultace pro rodiče „Čtení v rodině, jeho role při výchově dítěte“ 4.Sdělení pro rodiče „Rodina a knihy“. 5. Konzultace „Pohádka je lež, ale je v ní náznak“ 6. Konzultace „Jak organizovat domácí čtení“. |
Systémový web projektu
| Kognitivní vývoj | GCD "Pokud není slunce, co se stane?" NOD "Doktor Aibolit" Videa, prezentace založené na dílech K. I. Chukovského. NOD "Na návštěvě u dědečka Korneyho". |
| Vývoj řeči | Čtení pohádek od K.I. Čukovského „Fedorinův smutek“, „Moucha tskotukha“, „Šváb“, „Doktor Aiblit“, „Barmaley“, „Ukradené slunce“, „Zmatek“, „Moidodyr“, „Fedorinův smutek“, „. Krokodýl". Zkouška ilustrací, alb, reprodukcí obrazů na studované téma Pamatování pasáží z děl. |
| Sociálně komunikativní rozvoj | sledování animovaných filmů „Příběhy K. I. Čukovského“, konverzace „Odkud se vzala kniha?“; konverzace „Jak se má zacházet s knihou?“; literární salonek věnovaný dílu K. I. Čukovského; Hra „Řekni mi, co vidíš na obrázku“, „Řekni slovo“. Rozhovor o pohádkách. Hra "Rozbitý telefon". |
| Umělecký a estetický vývoj | „Pojďme ozdobit nádobí pro babičku Fedoru“ - kresba, „Přišla k nám na návštěvu pohádka“ (práce s omalovánkami), „Moje oblíbená literární postava z děl K. Čukovského“, „Moje oblíbená pohádka“ (kresba ). "Aibolit", nášivka založená na pohádce Chukovského. |
| Fyzický vývoj | Provedení pohybů k básni „The Crooked Song“. Prstová gymnastika "Prasata". Venkovní hry "Pavučina", "Zmatek" atd. |
3. fáze - zobecnění(finále). Shrnutí výsledků práce, jejich rozbor, upevňování získaných poznatků, formulování závěrů. Do pracovní zkušenosti budou zahrnuty nejlepší práce dětí, fotografické materiály a závěrečná akce projektového týdne.
Rozvíjet tvůrčí schopnosti;
Rozvíjet zájem o čtení knih;
Rozvíjet pozorování a zvídavost, kognitivní činnost
Rozvíjet samostatnost v různých činnostech.
Při realizaci projektu „Pohádkový svět Čukovského“ se předpokládá bylo dosaženo výsledků:
Děti si upevnily a systematizovaly znalosti o dílech K.I. Čukovského. Děti 2. mladší skupiny se učily poznávat pohádkové postavy z ilustrací. Děti se účastnily divadelních a loutkových představení. Děti se naučily reflektovat to, co četly, v kreativních dílech.
1. Skupina vytvořila nezbytné podmínky pro seznámení dětí s díly K.I.
2. Byla vytvořena knihovna děl K.I.
3. Vzniklo album kreseb podle děl K.I.
4. Většina dětí začne ke knihám přistupovat nejen jako k zábavě, ale i jako ke zdroji vzdělávacích zájmů.
5.Na realizaci projektu se aktivně podíleli rodiče (maminky a tatínkové, prarodiče)
Závěr:
Čukovského pohádky nejen potěší, ale také učí: „Moidodyr“ - úhlednost a úhlednost; „Fedorino smutek“ - pečlivé zacházení s nádobím, pořádek; „Aibolit“ - buď laskavý, starej se o ostatní; „Fly-Tsokotukha“ - odvaha, schopnost pomáhat druhým.
Vyhlídky projektu: Do budoucna plánujeme pokračovat v započaté práci.
Závěrečná lekce: hra - kvíz „Cesta pohádkami K.I.
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav "Mateřská škola č. 32" vesnice Teplá hora, městská část Gornozavodskij, teritorium Perm
Vedoucí, učitelka Govorova Natalya Andreevna poz. Teplá hora 2017
Integrace vzdělávacích oblastí: "Umělecký a estetický rozvoj", "Sociálně-komunikační rozvoj", "Kognitivní rozvoj", "Rozvoj řeči"
Typ projektu: vzdělávací, kreativní.
Projektový manažer: učitelka Govorová N.A.
Cílová skupina: děti 1. juniorské skupiny
Relevance projektu: Děti v předškolním věku se seznamují s pojmy jako knihovna a profese "knihovník" . Seznamte se s díly Korney Ivanoviče Chukovského. Při práci s dětmi využívám technologie. V projektu „Na návštěvě u K.I. Čukovskij" děti se seznamují s hrdiny pohádek, učí se hodnotit dobré a zlé skutky hrdinů. Podílejí se na dramatizacích pohádek, napodobují hrdiny děl.
Cíl projektu: Vytvořit podmínky pro rozšíření dětského chápání díla dětského spisovatele K.I. Čukovského.
Cíle projektu:
Očekávaný výsledek:
Vyhodnocení výsledků.
Zdroje projektu:
Fáze projektu:
I. Přípravná fáze
úkoly:
Aktivita:
Očekávaný výsledek:
Zodpovídají: vychovatelé
II. Hlavní pódium
úkoly:
Čas konání, typy aktivit:
III. Poslední fáze
úkoly:
Aktivita:
Očekávaný výsledek:
aplikace
Konverzace „Úvod do profese „Knihovník“
Řekněte mi, k čemu jsou knihy? Knihy odpovídají na důležité otázky. Z knih se dozvídáme spoustu zajímavých a užitečných věcí. Knihy vám pomohou fantazírovat. Místo, kde je uloženo mnoho knih, se nazývá knihovna. Knihovník vám pomůže najít v knihovně knihy, které potřebujete. Vystavuje se obraz "Knihovník" . Co vidíš na obrázku? Co dělá knihovník? Knihovnice vydává knihy, komunikuje se čtenáři, doporučuje potřebnou literaturu, hovoří o dětských spisovatelích. Knihovník učí pravidlům používání knihy a chování v knihovně; léčí roztrhané a špinavé knihy. Vy i já jsme se hodně naučili o knihovně, že knihovník je velmi důležitá a potřebná profese a jak používat knihy.
Konverzace „Setkání se spisovatelem Korney Ivanovičem Chukovským“
Chlapi! Nyní vám povím o slavném dětském spisovateli, velkém příteli dětí - o Korney Ivanoviči Čukovském.
Narodil se v Petrohradě 31. března 1882 a dětství prožil ve městě Oděsa. Čukovskij se stal dětským básníkem a vypravěčem náhodou. A bylo to tak. Jeho malý syn onemocněl. Korney Ivanovič ho vezl nočním vlakem. Chlapec byl rozmarný, sténal, plakal. Aby ho nějak pobavil, začal mu jeho otec vyprávět pohádku: "Byl jednou jeden krokodýl, chodil po ulicích" . Chlapec najednou ztichl a začal poslouchat. Druhý den ráno, když se probudil, požádal svého otce, aby mu znovu vyprávěl včerejší příběh. Ukázalo se, že si to všechno pamatuje, slovo od slova. Za hrdiny svých děl udělal zvířata, ptáky a hmyz. - Korney Ivanovič psal pro malé děti, které ještě neumí číst, a pro děti - školáky, pro teenagery a dospělé, kteří také rádi čtou jeho krásné básně, příběhy a dokonce i pohádky.
Čukovskij ty chlapy velmi miloval, byl k nim vždy pozorný a laskavý, ale nemilosrdný vůči špinavým lidem a flákačům, směje se se svými čtenáři takovým chlapům v pohádce.
Čukovského básně znějí skvěle, rozvíjejí naši řeč, obohacují nás o nová slova, vytvářejí smysl pro humor, činí nás silnějšími a chytřejšími.
Korney Ivanovič Čukovskij se vyznačoval velkou pracovní morálkou a kdekoli byl: v tramvaji, ve frontě na chleba, v čekárně u lékaře, aby neztrácel čas, skládal hádanky a pohádky pro děti.
No, kluci, seznámili jsme se s dílem K.I.
Úryvky z pohádek
"Aibolit "Šváb" "Fly Tsokotukha"
Dobrý doktore Aibolite!
Sedí pod stromem.
Přijďte se k němu léčit
A kráva a vlčice,
A brouk a červ,
A medvěd!
Medvědi řídili
Na kole.
A za nimi je kočka
Dozadu.
A za ním jsou komáři
Na horkovzdušném balónu.
A za nimi jsou raci
Na chromém psovi.
Let, bzučí moucha,
Pozlacené břicho!
Po poli šla moucha,
Moucha našla peníze.
Mucha šel na trh
A koupil jsem samovar:
"No tak, švábi,
Pohostím tě čajem!"
Otázky k obrazům.
Venkovní hra "Jelen má velký dům"
Tělesná výchova minuta "Aibolit"
Jelen má velký dům,
Dívá se z okna.
Šedý zajíček běží,
Klepe tlapou:
Ťukat, klepat, otevírat dveře,
V lese je zlý lovec.
Zajíček, zajíček, utíkej,
Dej mi svou tlapu.
Nemusíte nás léčit, dobrý doktore Aibolite! (děti chodí v kruhu jeden po druhém)
Nebolí nás bříška jako chudáci hroši! (hladit bříška)
Natáhneme ruce ke slunci a pak si sedneme do trávy! (tahá ruce nahoru, dřepuje)
Létáme a stoupáme jako orli a díváme se na všechny strany. (běhat v kruhu, mávat rukama, rozhlížet se)
Kde je země Afrika? Možná tam potřebujete pomoc? (zastav se a podívej se "dalekohledem"
)
S opičkou budeme skákat jako veselá zvonící koule. (skákání)
Chlapi jdou po trávě směrem k nebohým pštrosím kuřatům. (chodit v kruhu, zvedat nohy vysoko)
Pomohli jsme všem, sami jsme se stali silnými. (zastavil se a ukázal své svaly)
Závěrečná lekce "Exkurze do knihovny"
Zdravím hosty.
Dnes vás chci pozvat na prohlídku dětské knihovny.
Řekněte mi, prosím, jak se jmenuje člověk, který pracuje v knihovně? Natalya Andreevna bude dnes knihovnicí. Připravila pro nás zajímavou výstavu a jakou se dozvíte, pokud uhodnete, kdo je na portrétu vyobrazen.
Pojďme do knihovny. Děti vítá paní knihovnice. Zdraví děti a zve je na návštěvu. Mluví o sobě a své práci. Na stole jsou rozloženy knihy s díly K.I. Čukovského.
Děti si prohlížejí knihy. Knihovník ukazuje určitou knihu a ptá se, jak se tato kniha jmenuje?
Vyzve vás, abyste se posadili na židle. Kluci, dnes k nám na výstavu přišel host. Podívejme se, kdo to je? Vytáhne plyšovou hračku "Zajíc" . Seznamte se se zajícem. Kluci, pojďme uvést zajíčka do pohádek K.I. Čukovského.
Nabídne mluvit. Vystavuje obraz ke konkrétní pohádce. A ptá se na obrázek.
Knihovník: Jací jste skvělí kamarádi! A poslouchali a mluvili. Kluci, co se vám líbilo v knihovně? Na jaké knihy jste narazili?
a teď si s tebou chci hrát. Tělesná výchova minuta "Aibolit" .
A teď vám říkám: "Děkuji" a chci dávat medaile.
Pedagog: No, kluci, je čas, abychom se vrátili do školky.
Náhled:
Pedagogický projekt
„Seznámení s dílem K.I. Čukovskij"
Druhá juniorská skupina "Semitsvetik"
Cílová:
Seznamte děti s díly K.I
úkoly:
Účastníci projektu:
Termín realizace projektu:
Měsíc březen 2014 v obecné vývojové skupině od 3 do 4 let.
Fáze realizace projektu:
Fáze 1 - přípravná (1 týden)
Na základě zájmů dětí probíhá průzkum rodičů, s rodiči a dětmi jsou projednány cíle a záměry projektu a jsou vytvořeny podmínky nutné pro realizaci projektu.
Fáze 2 – hlavní (2 týdny)
Realizace hlavních aktivit v oblastech projektu.
Fáze 3 – finále (jeden týden)
Zahrnuje sběr a zpracování metodických a praktických materiálů, korelaci dodaných a predikovaných výsledků s obdrženými a zobecnění projektových materiálů. Prezentace.
Pokud bude tento projekt realizován, lze předpokládat následující výsledky:
Plánování a organizace aktivit
Ne. | událost | Cíle | Odpovědný | Termíny realizace |
Fáze 1 - přípravná | ||||
"Kulatý stůl za účasti rodičů" | Diskutujte o cílech a záměrech projektu. Vyvolat zájem rodičů o vytváření podmínek pro realizaci projektu | Pedagogové Rodiče | 1. týden |
|
Kampaň „Dejte do školky knihu“ od K.I | Doplňte knihovnu skupiny knihami K.I. nadále vytvářet touhu rodičů a dětí účastnit se skupinových aktivit | Rodiče Pedagogové | 1. týden |
|
Design rodičovského koutku: vkládání článků, konzultace, doporučení k tématu projektu | Vzdělávat rodiče | Pedagogové | 1. týden |
|
Fáze 2 - hlavní | ||||
Recenze knih a ilustrací založených na dílech K.I | Rozvíjet zájem dětí o knihy | Pedagogové | 2. týden |
|
Zdobení knižního koutku | Vytvořit podmínky pro realizaci projektu. Rozvíjet zájem o knihy | Pedagogové | 2. týden |
|
Čtení pohádek K.I. Chukovského: „Telefon“, "Nepřehledná moucha", "Zmatek", "Ukradené slunce", "Moidodyr", "Šváb", "Doktor Aibolit", "Fedorinův smutek" | Vzbudit a udržet zájem o beletrii. Naučte se porozumět myšlence díla. Rozvíjejte schopnost hodnotit činy hrdinů | Pedagogové | 2. a 3. týden |
|
Večer hádanek „Hádej a odpověz“ | Rozvíjet u dětí logické myšlení při řešení hádanek. Pomozte dětem rozšířit obzory, inteligenci, vynalézavost a rozvíjet kognitivní zájem | Pedagogové | 4. týden |
|
Venkovní hry: „Vrabec a zvířata“ („Šváb“), „Bochník“ („Moucha Tsokotuha“), „Na rovné cestě“ („Fedorinova hora“) | Přispívat k realizaci potřeb dětí k pohybové aktivitě, k rozvoji fyzických kvalit, kreativity ve ztvárňování pohádkových postav | Pedagogové | Denně |
|
Design alba „Cesta pohádkami K.I. | Uspořádejte kresby pro díla v albu | Pedagogové Rodiče - 2 osoby Děti | 4. týden |
|
Závěrečná zábavná aktivita „Cesta pohádkami K.I. | Identifikovat znalosti dětí o dílech K.I. Chukovského, schopnost rozpoznat díla z pasáží. Aktivujte dětskou řeč | Pedagogové Děti | 4. týden |
|
3. etapa - finále | ||||
Zpracování a návrh projektových podkladů | Pedagogové | 4. týden |
||
Analýza výkonu | Pedagogové | 4. týden |
Závěr:
1. Skupina vytvořila nezbytné podmínky pro seznámení dětí s díly K.I.
2. Většina dětí začala ke knihám přistupovat nejen jako k zábavě, ale jako ke zdroji kognitivních zájmů.
Hodnocení výkonu na základě výsledků práce bylo provedeno ve třech oblastech: děti, rodiče, učitelé.
Cíl: Rozšířit dětské chápání děl K. I. Chukovského.
úkoly:
Seznamte děti s životem a dílem K.I.
Prohloubit znalosti dětí o světě zvířat prostřednictvím děl K.I.
Formovat u dětí emocionální a figurativní vnímání děl prostřednictvím uměleckého popisu obrazů;
Pěstovat schopnost užívat si umělecké slovo;
Prostřednictvím děl K.I. Chukovského podporovat výchovu dětí k dobrým citům, zájmu a lásce ke zvířatům, soucitu s těmi, kdo mají potíže;
Naučit se vyjednávat, sdílet, pomáhat, poskytovat podporu v práci, projevovat zájem o dokončený úkol;
Rozšířit porozumění rodičů dětské literatuře;
Zapojit rodiče do rodinné četby literárních děl;
Vytvářet podmínky pro vyhledávací a badatelskou činnost.
Stažení:
Náhled:
Schéma - realizace kreativního projektu ve 2. juniorské skupině "Příběhy K.I. Chukovského" |
||
Vzdělávací oblast | Úkoly | Forma, metody a techniky |
Kognitivní vývoj | Seznamte děti s díly K.I. Čukovského.Zkouška knih a ilustrací podle děl K.I. | konverzace: „Setkání s K.I. Chukovsky", "dílo dědečka Chukovského.K.I", „Oblíbený hrdina z děl Chukovského.K.I“ Hry: „Hádej, ke které pohádce je ilustrace určena“, „Poznaj hrdinu pohádky podle popisu“, „Smíšené knihy“ Hádání hádanekK. I. Chukovsky (Videa), GCD "Návštěva dědečka Korney"; Sledování karikatur: - "Aibolit." -"Lét Tsokotukha" - "Ukradené slunce" - "Moidodyr." Podívejte se na prezentaci karikatur: - "Aibolit." -"Lét Tsokotukha" - "Ukradené slunce" - "Moidodyr." Didaktické hry: „Najděte hrdinu z pohádky“; „Pojmenuj s láskou hrdinu z pohádky“; "Kdo je ten lichý"; |
Sociální a komunikační rozvoj | Rozvíjet zájem a touhu dětí po knihách a ilustracích K.I. | Setkání s K. I. Čukovským Zkouška ilustrací k pohádkám K. I. Čukovského. Hra „Řekni mi, co vidíš na obrázku“, „Řekni slovo“ Zapamatování úryvků z Čukovského pohádek nazpaměť. Konverzace na motivy pohádek K.I. |
Umělecký a estetický vývoj | Rozvíjet tvořivé schopnosti dětí v produktivních činnostech.Přenášejte epizody svých oblíbených děl v umělecké tvorbě. Rozvíjejte představivost a kreativitu. | Umělecká tvořivost vycházející z děl K. I. Čukovského (kresba, nášivka, modelování). Aplikace "Moidodyr". Omalovánka na motivy děl K.I. Poslech audionahrávek v podání autora K.I. Kresba „Zachraňte slunce“ (na základě pohádky „Ukradené slunce“) Nášivka rybí kosti Modelování postav z děl K. I. Chukovského Výstava kreseb „Seznámíme se s dílem K. Čukovského.“ Dramatizační hra:"Najdi shodu." Divadelní činnost:inscenace díla „Kuře“ K.I. Čukovského. |
Vývoj řeči | Obohacování slovní zásoby, vznik nových slov.Rozvíjejte u dětí i nadále schopnost koordinovat slova ve větě.Vzbudit a udržet zájem o beletrii. Naučte se porozumět myšlence díla. Rozvíjejte schopnost hodnotit činy hrdinů. | Čtení beletrie: Čtení pohádek K.I. Chukovského: „Telefon“, "Nepřehledná moucha", "Zmatek", "Ukradené slunce", "Moidodyr", "Šváb", "Doktor Aibolit", "Fedorinova smutek". "Barabek", "Radost", "Toptygin a Měsíc", "Obžerství", "Lét ve vaně","Aibolit", "Moidodyr", "Fly Tsokotukha". |
Fyzický vývoj | Zachování a posílení fyzického a duševního zdraví dětí.Formovat u dětí potřebu zdravého životního stylu. | Venkovní hry : "Vrabec a zvířata" ("Šváb"), "Bochník" ("Moucha Tsokotuha"), "Na rovné cestě" ("Fedorinova hora") Prstová gymnastika: |
Spolupráce s rodiči:
Konzultace „Čtení knih dětem“;
Doporučení pro rodiče: "Hry a zábava na procházku."
Kampaň „Dejte do školky knihu“ od K.I.
Navrhování výstavy kreseb „Tales of K.I Chukovsky“ s rodiči.
Soutěž čtenářů o díla K. I. Chukovského.