Obecní rozpočtová vzdělávací instituce „Střední vzdělávací škola č. 46“, Naberezhnye Chelny
Výzkum
Část 2: "Rodina je to nejlepší, co se může stát v životě každého člověka..."
Téma: „Obrazy rodiny, domova, klanu v dílech ruských spisovatelů 19. století (na příkladu příběhu S.T. Askakova „Dětská léta vnuka Bagrova“ a „Kapitánova dcera“ od A.S. Puškina).“
Autor díla: Ivan Utkin, 9. tř. MBOU "Střední škola č. 46"Při čtení zaznamenáváme chlapcovu lásku k přírodě. Je třeba poznamenat, že Seryozhova matka k ní byla lhostejná, ale její otec se nadšeně věnoval rybaření a lovu a někdy se svolením své matky vzal svého syna s sebou. SVATÝ. Aksakov ukazuje, jak příroda člověka duchovně obohacuje, formuje jeho poetický pohled na svět, pomáhá sbližovat lidi a ovlivňuje morálku. Příroda je dobrý učitel a vychovatel. „Copak tady není čas na čtení a psaní, když kvetou voňavé třešně ptačí, když všechny svahy hor pokrývají zasněžené tulipány, když skřivani visí ve vzduchu nad dvorem od rána do večera... “ – vzpomíná autor. A tady je rybářská scéna, která chlapce přivedla k nepopsatelné radosti: „To rybaření mě prostě přivedlo k šílenství! Nemohl jsem myslet na nic jiného,
abych mluvil... Rybářský prut, chvějící se a potápějící se splávek, prut ohnutý vahou, ryba vlající na vlasci mě přivedly k rozkoši a sebezapomenutí už při samotné vzpomínce.“
Samozřejmě bychom si neměli idealizovat vztahy, které se vyvinuly v rodině Bagrovů. Chápu, že v podmínkách nevolnictví muselo dítě čelit nespravedlnosti, stejně jako v každé rodině, zde byly spodní proudy: dospělí se ne vždy chovali upřímně, čestně a důstojně, a to způsobilo Seryozha velké utrpení. Nelze si nevzpomenout na postoj hrdiny k babičce. Po smrti svého dědečka se s ní chlapec snaží sblížit, ale ženský zvyk mlátit služebnictvo dítě odstrčí. Aksakov znovu vytváří mýtus o šťastném dětství a vyjadřuje myšlenku, že životní lekce, které chlapec dostal v životě. rodina nebyla marná. Chápe, že existují dobří a zlí lidé, jsou páni a služebníci, existuje láska, respekt, soucit, ale také krutost a předsudky. Vnuk Bagrov brzy dospěl a dokázal o sobě říci: „Moje hlava byla starší než moje roky.
„Respekt je stráž, která chrání otce a matku, stejně jako dítě; to první zachrání od smutku, druhé od výčitek svědomí,“ píše O. de Balzac. Těmito slovy bych rád ukončil vyprávění o vztazích v rodině Bagrovových.
3.2. Myšlenka domova a rodiny v příběhu A.S. Puškin "Kapitánova dcera".
Ruská literatura druhé poloviny 19. století nám představuje celou galerii děl, které lze směle nazvat „rodinným“. Od nich získáváme zkušenost rodinných vztahů, zkušenost interakce s rodiči. Příběh A.S. lze také nazvat „rodinným románem“. Puškin "Kapitánova dcera". Autor ve své knize věnuje velkou pozornost rodu a rodině, v rodinném kruhu vidí „záruku moci“ a lidské důstojnosti a vidí historický význam rodiny pro vývoj státu jako celku.
V knize A.S. Puškina se zaměřujeme na dvě rodiny: Grinevové a Mironové. Způsob života v těchto rodinách je spojen s nejlepšími tradicemi vznešené kultury: smyslem pro povinnost, čest a lidskou důstojnost. Vládne v nich láska, respekt a vzájemné porozumění. Mladší generace je vychovávána slovem i skutkem, je chráněna před podlostí, krutostí a dehonestací.
Obraťme se k rodině Grinevových, jejíž všichni členové se navzájem milují a starají se o sebe. Mezi manželem a manželkou panuje harmonie a vzájemné porozumění. Tato patriarchální místní rodina, kde si udržují „zvyky ze starých časů“, v ní vládne laskavost, vzájemné porozumění a pohodlí. Tradice této rodiny jsou nerozlučně spjaty se smyslem pro povinnost, čest, spravedlnost a pojem domova.
Andrey Petrovič Grinev je otcem rodiny. Sloužil pod hrabětem Minikhem, odešel do důchodu a oženil se s Avdotyou Vasilievnou Yu. V této rodině bylo 9 dětí, ale všechny kromě Petruše zemřely v dětství.
Rodina hrála přímou roli při formování Petruše Grineva. Od dětství cítil láska a péče rodičů, kteří Naučili ho vážit si starších, být čestným člověkem a nedělat špatné věci. Jeho otec mu řekl: "Postarej se znovu o své šaty, ale od mládí se starej o svou čest."
Pro rodinu Grinevových je čest nade vše. Otcovo slovo je zákon, který všichni členové rodiny bezesporu dodržují. Grinev starší vidí svého syna jako důstojníka, obránce vlasti. Petruši jsou vštěpovány morální a volní vlastnosti, ale studiu vědy je věnována malá pozornost. Rodiče ovlivňují chování a postoje svého syna.
Avdotya Vasilievna je Petrušina matka, svého syna velmi miluje, takže je těžké snášet odloučení od něj. Když ho vyprovodí do služby, hořce pláče a je naštvaný. Je rozrušená Petrušiným místem služby - městem Orenburg.
O Petruši nestojí jen jeho rodiče, ale otcovskou láskou je k němu připoután prostý muž Savelich. Sluha je v blízkosti Petruše od dětství, chrání ho, dává pokyny jako nejstarší, sleduje zdraví a pohodu pána. Právě v něm Petruška nachází oporu a péči, je daleko od domova. Cestou do práce se tedy Peter opije, Savelich mu něco řekne, vyhubuje mu, ale nechá ho vzpamatovat se z kocoviny, když vidí, že trpí. Savelich projevuje k Petruši otcovské city, je trpělivý a pozorný.
Na formování Petrových názorů mají velký vliv jeho rodiče. Jsou to oni, kdo při výchově svého dítěte „budují“ jeho charakter a osud. Upřímná láska jeho matky, přísná výchova jeho otce, komunikace s krásným Arkhipem a blízkost k přírodě v něm rozvinuly smysl pro povinnost, čest a sebeúctu. Nikdy neudělá ostudu svému rodovému jménu a zachová tradice své rodiny.
S rodinou Mironovových se setkáváme ve třetí kapitole románu, kdy Pjotr Grinev přijíždí do pevnosti Belogorsk. Grinevovýma očima vidíme způsob života této rodiny. Mironovci ctí patriarchální tradice. Žijí tiše a mírumilovně. Jejich domovem je ruská chýše, jejíž stěny zdobí oblíbené tisky, „představující zajetí Kistrin a Očakova, jakož i výběr nevěsty a pohřeb kočky“. Hlavou rodiny je Ivan Kuzmich, nevzdělaný a prostý, ale čestný a laskavý muž. Je velitelem pevnosti Belogorsk, potomkem „dětí vojáků“. Jeho rolnický původ se odráží v jeho chování ke svým podřízeným. Někdy A.S. Puškin ironizuje život prostého provinčního důstojníka. Ukazuje ho „v čepici a čínském hábitu“. V mládí podnikal vojenská tažení, měl vyznamenání a diplom, který visí na zdi za sklem v rámu. Majitel rodiny se vyznačuje svou pohostinností, miluje svou rodinu, svou dceru a svou ženu. Navzdory kapitánské hodnosti dává Vasilise Egorovně možnost velet rodině a kompletně řídit celou domácnost. Kapitán Mironov je od přírody laskavý člověk. V rozhodných okamžicích však projevuje odvahu, vytrvalost a připravenost položit život za svou vlast. Vlastenectví a čest jsou pro něj nejdůležitější vlastnosti.
Vasilisa Egorovna je manželkou Ivana Kuzmiche, okolí ji nazývá „velitelkou“. Je to skvělá manželka, matka a hospodyňka. Aktivně se účastní všech vojenských záležitostí svého manžela. Pro ni je vojenská služba jejího manžela „běžná věc“. Vasilisa Egorovna je laskavá, statečná, oddaná žena v život ohrožujících situacích, které jsou jí blízké, je připravena se obětovat. Tato prostá žena sdílela se svým manželem tragický osud.
Masha Mironova je hodná dcera svých rodičů, statečná a rozhodná. V zájmu své milované Petruše je dívka připravena dělat bláznivé věci. A tak, aniž by přemýšlela o důsledcích, jde vzdát hold císařovně.
Rodiny Grinevových a Mironovových jsou si v mnohém podobné, jsou vzájemné vzájemně se doplňují. Obě rodiny spojují věčné hodnoty - láska, laskavost, svědomí, věrnost. To jsou mravní kategorie, na kterých spočívá svět, které se předávají z generace na generaci.
Závěr
Po prozkoumání procesu vlivu rodinných vztahů na duchovní vývoj hlavních postav příběhu „Dětská léta Bagrova vnuka“ od S.T. Aksakova a příběhu „Kapitánova dcera“ od A.S V ruské literatuře lze vysledovat zpracování tématu rodiny, domů. Právě v rodině jsou položeny základy mravní a vlastenecké výchovy.
Děti v 19. století vyrůstají ve velkých rodinách. Jsou obklopeni péčí a láskou svých rodičů. Zdálo se mi, že v těchto rodinách se láska nesdílí, ale násobí se s každým členem rodiny. A to je skvělé! Ale moderní rodiny jsou malé a komunikace v nich je bezvýznamná.
Oba spisovatelé ukázali, že rodina je to nejdůležitější v životě jednotlivců i celé společnosti. Pro rozvoj všestranné osobnosti hraje velkou roli rodina. Pouze v lásce můžete vychovat pozorného a starostlivého člověka. A tuto myšlenku potvrzují hrdinové S.T. Aksakova a A.S. Na příkladu rodiny Mironových v Kapitánově dceři vidíme, jaké úžasné a statečné děti mohou vychovat laskaví a starostliví rodiče. Bagrov-vnuk, Petrusha Grinev, Masha Mironova vyrostla laskavá, citlivá, připravená vcítit se do svých sousedů. Ve svém životě se řídí smyslem pro povinnost, čest, sebeúctu a představu domova.
V návaznosti na stanovený cíl studie, po studiu formování rodinných hodnot na příkladu ruské klasické literatury, jsem identifikoval určitá specifika rodinné výchovy:
1.Výchova v rodině se liší od výchovy ve společnosti. Vychází z lásky, něhy, náklonnosti, péče, smyslu pro povinnost nebo nedostatku druhých.
2. Po prostudování prací jsem dospěl k závěru, že rodiny mají svá vlastní pravidla, normy, tradice a svůj vlastní systém odměn a trestů.
3. Každá rodina má svůj vlastní systém vztahů:
Mezi manželem a manželkou;
Mezi rodiči a dětmi;
Mezi dětmi.
4. Rodinné tradice vstupují do hry jako pravidla a normy chování.
5. Příznivý vývoj osobnosti dítěte je spojen se směrem jeho vývoje a formami jejich realizace.
6. Neustálý vztah všech členů rodiny vede k příznivému formování osobnosti rostoucího člověka. První dovednosti v chování a práci jsou vštěpovány osobním příkladem.
Výsledky studie budou zajímat psychology, učitele, rodiče i děti. Pomohli mi pochopit funkce rodiny a její hodnoty. Umělecká díla posloužila jako nápadné příklady při potvrzení mé hypotézy. Vypracované připomínky připomenou rodičům a dětem důležitost rodiny v jejich životě.
Průzkum mezi studenty ukázal, že v moderním světě lidé tráví méně času hraním, společnými věcmi a odpočinkem. Děti jsou zpravidla zaneprázdněny samy sebou a dospělí jsou zaneprázdněni prací a domácími pracemi. Výsledky dotazníku budou zajímat třídní učitele a psychology.
V rodině dítě vyrůstá a získává kulturu materiálních a duchovních hodnot. Kontinuita generací dává vzniknout historii rodiny a země jako celku. Pouze milující a přátelská rodina vychová budoucího rodinného muže. Bez vlastního příkladu rodičů, bez pokynů ztrácí dítě schopnost osobnostně růst. Nedostatek jasné představy o dobru a zlu, o nectnostech a ctnostech ho tlačí na cestu zločinu, alkoholismu, drogové závislosti a zločinů. Je třeba mít na paměti, že duchovní výchova v rodině je základem výchovy ve společnosti.
Seznam použité literatury:
1. Aksakov Sergej Timofejevič. - Ruští spisovatelé: bibliogr. slovník. - M., 1971.
2. Aksakov, Paměti; Literární a divadelní vzpomínky / komentář. E.I., Annenková. - M.: Umělec. lit, 1986.
3. Lobanov M. P. Sergej Timofejevič Aksakov. — M.: Mol. Stráž, 1987 (2. vyd., 2005). (Život úžasných lidí).
4.A. S. Puškin. "Díla ve třech svazcích", sv. 1, sv. 3 - M.: "Fiction", 1986.
5. „Velká elektronická encyklopedie Cyrila a Metoděje“ - M.: Ural Electronic Plant LLC, 2004.
6. Lotman Yu. Rozhovory o ruské kultuře. Život a tradice ruské šlechty (XVIII - začátek XIX století). rok 2014.
7. "Pushkin ve škole." Učebnice pro učitele, studenty a středoškoláky. Comp. V.Ya.Korovina. M.: "RŮST", 1999.
8. http://www.aksakov.net.ru /lib/sb/book/2061 ...
Příloha 1
POČET RODIN
Dodatek 2
PŘIPOMÍNKA PRO DĚTI A RODIČE
Dodatek 3
Průzkumné otázky
1. Zvažujete vztahy ve vaší rodině:
velmi dobrý; b) dobrý; c) nepříliš dobré; d) špatný; d) ne moc špatné.
2. Považujete svou rodinu za přátelský kolektiv?
a) ano; b) ve skutečnosti ne; c) ne.
3. Jaké rodinné tradice pomáhají posílit vaši rodinu?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ (uveďte tyto tradice)
4. Jak často se vaše rodina schází?
a) denně; b) o víkendech; c) zřídka.
5. Co dělá vaše rodina, když se sejdou?
a) společně řešit životní problémy;
b) vykonávají rodinné a domácí práce;
c) práce na osobním pozemku;
d) trávit společně volný čas, sledovat televizní pořady;
e) diskutovat o otázkách souvisejících se vzděláváním dětí;
f) podělte se o své dojmy z vašeho dne, své úspěchy a neúspěchy;
g) každý se stará o své věci;
h) přidat co ještě _______________________________________________
6. Vyskytují se ve vaší rodině hádky a konflikty?
a) ano; b) často; c) někdy; d) zřídka; d) neexistují.
7. Co způsobuje hádky a konflikty?
a) vzájemné nedorozumění rodinných příslušníků;
b) porušení etiky vztahů (hrubost, nevěra, neúcta atd.)
c) odmítání účasti na rodinných záležitostech a starostech;
d) neshody ve věcech výchovy dětí;
e) zneužívání alkoholu;
f) jiné okolnosti (uveďte) _________________________________________________________________________________________
8. Jaké jsou způsoby řešení morálních konfliktů ve vaší rodině?
a) smíření;
b) projednání situace a vzájemné rozhodnutí;
c) ukončení konfliktu na nějakou dobu;
d) hledání pomoci u jiných lidí (rodičů, sousedů, přátel, učitelů);
e) konflikty se prakticky neřeší a protahují se.
9.Jak reagujete na rodinné konflikty?
a) trápím se, pláču;
b) stavím se na stranu jednoho z rodičů;
c) snažím se usmířit své rodiče;
d) odchod z domova;
e) stahuji se do sebe;
f) jsem lhostejný;
g) zahořkl jsem, jsem neovladatelný;
h) snaží se najít oporu v druhých lidech.
Národní literatura musí být společenská a pro společnost užitečná.
A je povinna upozorňovat na problémy společnosti a pomáhat společnosti je překonávat, pomáhat společnosti rozvíjet se... Společnost se skládá z celků zvaných rodiny a zdraví celé společnosti je dáno zdravím jednotlivých rodin.
V ruské klasické literatuře 19. století není žádná rodina jako téma. Podle toho nelze mluvit o popisu rodinného štěstí... Sám Puškin se stal obětí rodinného skandálu Bylo by zvláštní číst o harmonických rodinách svobodných Lermontova a Gogola. Lermontov má tragédii v Maškarádě. Gogol v Manželství se jako obvykle svým podpisovým výsměchem pokusil znemožnit samotné vytvoření rodiny. Dostojevskij přišel o peníze své ženy v kasinu a sám byl rozhodně nešťastný a způsobil utrpení své rodině Turgeněv podivně zakořenil v blízkosti rodiny Pauline Viardotové...
Spisovatelé buď nepochopili důležitost prostého zobrazení šťastné rodiny, nebo jim chyběla motivace a talent k uskutečnění tohoto poslání.
Rodinné kroniky vylíčil Lev Tolstoj v románech Vojna a mír a Anna Karenina. Patří k němu známá věta „Všechny šťastné rodiny jsou šťastné stejně“. Každá nešťastná rodina je nešťastná svým vlastním způsobem.“ Fráze je známá a běžná. Pokud existuje jen jedna určitá možnost rodinného štěstí, tak proč neříct, kdo tuto ideální možnost popsal před vámi, a nepřiznat takovou osobu. A pokud tohle ještě nikdo před vámi neudělal, tak... si takovou ukázkovou šablonu udělejte sami, pokud máte talent... A pro školáky psát eseje na téma: Jakou šťastnou rodinu vidím podle klasiky román... Aneb: Jaký by měl být vzorný manžel na příkladu příběhu ...
To znamená, že stačí uvést pozitivní příklad ve vhodném formátu, a to je vše... Jinak demonstrováním stovek možností pro nešťastné rodiny nelze odvodit možnost pro šťastnou. Navíc jsou tyto nechutné vztahy zabíleny a stávají se příklady k následování. Rodinný život v 19. století je z nějakého důvodu spojen s děsivou stavbou domů, kterou Ostrovsky vyobrazuje v Bouřce, z níž je jediné východisko utopit se. Téměř polovina rodin se tedy rozpadá v prvním roce manželství. Říkají, že podvědomí nevnímá částici „ne“. A když říkáš – nedělej to! - tak přesně to chci udělat. To znamená, že stačí ukázat správnou možnost namísto záporné.
Je zřejmé, že rodinné štěstí je (tichá) radost blízké ženy.
Musíte vytvořit šťastnou rodinu a umět chránit své štěstí.
Spisovatelé 19. století podle mého názoru nezvládli úkol, nenabízeli cesty k harmonizaci rodiny a společnosti, otevřeli cestu veřejné nespokojenosti a nakonec i revoluce počátku dvacátého století, které byly uskutečněny, zpravidla nešťastnými a nespokojenými lidmi, kteří měli mlhavou představu o tom, co chtějí…
Dodatek (22.11.2010): Správným dokončením Turgeněvova příběhu Asja jsem vytvořil jednu z možností pro šťastnou rodinu.
Příloha 2 (24. 11. 2010) a přesto se naši učitelé snaží, jak nejlépe mohou, snaží se ukázat správné rodinné hodnoty: ale opět Tolstoj vrací čas událostí před 60 lety, popisuje rodiny kolem let 1810-1815, je to stejně jako my bychom se dozvěděli rodinné vztahy z událostí roku 1945... a naši potomci by to studovali v roce 2140...
Příloha 3 (6.1.2011) Ankety na téma: Existuje v klasické literatuře štěstí nebo šťastná rodina? http://otvet.mail.ru/question/40089231/
http://otvet.mail.ru/question/40091438/
Příloha 4 (13.11.2011) Recepty na vytvoření rodinného štěstí na Prose.ru od Eleny Nemenko
Recenze
Denní návštěvnost portálu Proza.ru je asi 100 tisíc návštěvníků, kteří si celkem prohlédnou více než půl milionu stránek podle počítadla návštěvnosti, které se nachází vpravo od tohoto textu. Každý sloupec obsahuje dvě čísla: počet zobrazení a počet návštěvníků.
Téma: Štěstí je.....
Abstrakt práce
Lekce literatury v 10. třídě o díle Lva Tolstého,A.I. Kuprina, I.A. Bunina. Na základě přečtených děl odhalte pojem štěstí: jak to postavy vidí, zda jsou šťastné. Zveřejní svůj vzorec pro štěstí.Práce je organizována s využitím technologií pro rozvoj kritického myšlení. Studenti jsou schopni vytvářet clustery, syncwine, zpětnou vazbu, samostatně stanovovat cíle lekce a její fáze, samostatně vybírat další materiál k tématu, mít výzkumné dovednosti, které se používají při přípravě na tuto lekci, mít představu o morálce hodnoty, které jsou vodítkem pro jednání a myšlenky postav; mají dovednosti analýzy textu nezbytné pro vědomé porozumění děl. Na lekce využívá integraci vfilozofie, sebepoznání, hudba
Typ lekce: lekce - výzkum .
Techniky pro rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení
a psaní použité v této lekci: shlukování, synchronizace, zpětná vazba.
Fáze lekce: výzva, stanovení cílů, plánování, realizace plánu, reflexe.
Téma: Štěstí je.....
Účel lekce: rozvíjet kritické myšlení studentů, schopnost samostatně formulovat hypotézy a závěry, rozvíjet vlastní názor, vlastní úhel pohledu na základě pochopení různých zkušeností, jasně, sebevědomě a správně vyjadřovat své myšlenky a argumentovat úhel pohledu.
úkoly:
Posílit schopnost samostatně vybrat další materiál k tématu,zlepšit znalosti studentů v oblasti literatury a hudebního umění;
- rozvíjet schopnosti monologické řeči; expresivní čtení, zlepšitvýzkumné dovednosti, schopnost vytvářet shluky, syncwine, zpětná vazba
Formovat pojmy štěstí, lásky, mravních činů, které přispívají k výchově jednotlivce;
Výzdoba:
1 prezentace 2 květinový plakát 3 emotikony (pro zhodnocení pocitu z lekce)
Fáze lekce
Učitelské aktivity
Studentské aktivity
Poznámka
Dobré odpoledne Vítá nás sluníčko. Pojďme se usmívat!
№1 snímek Slunce
já "Brainstorm":
Co je štěstí?
Odpovědi: Štěstí je……
Snímek č. 2
1 Fáze volání
Hudba
Bylo pro vás snadné odpovědět na otázku oštěstí?
Tak to zkusme procítit...
Školení pro studenty: zavřete oči a představte si, že se dotýkáte štěstí.
1 Co cítíte, když se ho dotknete?
Jaká barva je šťastná?
3Jaká je velikost štěstí?
4 Jak chutná štěstí?
Děkuji! Můžete otevřít oči.
Zde jsou odpovědi, které básník dává na tyto otázky:
Je těžké odpovědět hned.
Odpovídejte se zavřenýma očima
Čtení básně
Co je štěstí?
Hudba č. 1
Snímek 3
II. Stanovení cílů.
Plánování
Hodnocení v každé fázi
Volné psaní
Dnes se společně s vámi pokusíme na tuto otázku odpovědět, respektive odhalit smysl a na základě názorů ostatních rozvinout vlastní
Kluci, dostali jste prohlášení slavných lidí, sjednocených společným klíčovým slovem, chybí, zkuste to obnovit. Číst
Osobní štěstí je nemožné bez štěstí druhých.
N.G.
Štěstí se zvyšuje tím, že ho sdílíme s ostatními.
J. Lametrie.
Tím, že se snažíme o štěstí druhých, nacházíme své vlastní. Platón
Poznejte další rčení a uvidíte, které z nich rezonuje s tím vaším., Vyjádřete svůj názor na toto tvrzeníJak filozofové chápou štěstí, šťastný člověk? . Co mají společného?
toto klíčové slovo je štěstí.
Každá skupina si přečte a vysvětlí prohlášení. (orálně)
Štěstí pro filozofy je, když člověk
Snímek č. 4
Realizace plánu
Nejšťastnější je ten, kdo dává štěstí největšímu počtu lidí. D. Diderot
Šťastný je ten, kdo si zachovává čisté srdce v temných dnech. S.deCosterČlověk žije skutečný život, pokud je spokojený se štěstím druhých. Goethe?
Štěstí, být šťastným člověkem:….Když děláš něco hezkého. Dělat lidi šťastnými, rozdávat štěstí, přinášet radost pro filozofy je, když se člověk stará o své blízké, když je přátelský, veselý, společenský.)
Snímek č. 5
Slovo učitele
Pravděpodobně každý má své vlastní štěstí, ale nikdo nebude tvrdit, že existují společné kořeny tohoto stavu.
Zkusme určitnejdůležitější pojmy
Jaké pojmy jsou spojeny se slovem štěstí?
Ukazuje se, že obrovské slovo - štěstí - je zahaleno do tak jednoduchých a srozumitelných definic
Vyplnit: ...Zvýrazněte nejdůležitější pojmy :
stavy - dobro, spravedlnost, láska, soucit... mírrodinné přátelství láska
Snímek 6
klastrové polotovary
Studenti jsou hodnoceni ve skupinách
Po zdůraznění nejdůležitějších pojmů se zaměříme na rodinu, přátelství a lásku
Máte prázdné shluky, nejsou vyplněné, vaše návrhy, co lze prozkoumat, abyste rozvinuli své chápání štěstí.
pokusíme se v čase a vzdálenosti pocítit způsoby, jak nacházet štěstí literárními hrdiny, se kterými jsmese seznámil četbou děl L. S. Tolstého , A.I. Kuprina, I.A. Bunina
Připomeňme si, jak L.N. TolstojDokažme myšlenku spisovatele.
Rodina myslela v románu "Válka a mír". Ideál rodiny.Co je tedy podle Tolstého pravda, skutečné
rodina?
Viz literatura
Během lekce si zapište nebo zapamatujte body, které jsou důležité pro vyplnění shluku.
L.N. Tolstoy prohlásil:
Co je potřeba ke štěstí?
Klidný rodinný život
Studentský vzkaz + prezentace
co ještěstí každé rodiny? Jaké pojmy jsou důležité?
Snímek 7
Dvě polohy
Diskuse
T Tolstoy věří, že neexistuje žádná rodina
štěstí a kde neexistuje vzájemné porozumění,
tradice, jednota Bolkonští a Rostovové jsou víc než rodiny, jsou poklady života. Na příkladu těchto rodin, Tolstoj
dokazuje svou myšlenku, že jedině
rodina rozvíjí v člověku ty nejlepší city - lásku, milosrdenství, obětavost.
Ale Tolstoj v románu kontrastuje s rodinou, ale co je všechny spojuje?
Z Změnila se v naší době představa šťastné rodiny?
Kuragins, Drubetskys - Tolstoj mnoho z nich popírá.Dvě polohy
Péče o děti a jejich budoucnost
Názor dětí:Rodina je svět, ve kterém vládne láska a vzájemné porozumění. To jsou děti. Toto je dům, ve kterém je teplo a útulno, ve kterém neexistuje pojem „já“, ale existuje „my“.
Prezentace
Snímek 8
Studentský vzkaz
Rodina je pro člověka důležitá, ale stává se, že člověk najde pochopení u ostatních. Cizinec se sblíží, právě jemu věří jeho tajemství a problémy. Mluvíme o přátelství.
Projevy na dané téma
Přátelství v životě hrdinů
Dává jim přátelství pocit štěstí?
Prezentace
Snímek 9
Dává vám láska pocit štěstí?
Láska, láska je tajemné slovo,
Kdo by mu mohl plně porozumět?
Tato slova jsou v souladu s myšlenkami, které vyvstávají při seznamování se s milostnými příběhy v Kuprinových dílech. Zkusme odhalit toto tajemné slovo a odpovědět na otázky, které se vynořily u jednoho z Kuprinových hrdinů: Kde je láska? Je láska nesobecká, nezištná, nečekající na odměnu? Ten, o kterém se říká „silný jako smrt“? ...druh lásky, pro který dokázat jakýkoli čin, dát svůj život, trpět muka, není vůbec práce, ale čistá radost…
Poslechněte si Želtkovův milostný příběh z Kuprinova příběhu „Granátový náramek“
Láska musí být tragédie. Největší tajemství na světě! Žádné životní vymoženosti, kalkulace a kompromisy by se jí neměly týkat.
Projevy dětí na dané téma, konverzace-diskuze
Láska v životech Kuprinových hrdinů :
Jsou hrdinové šťastní v lásce?
Kuprin "Olesya"
Olesya – Ivan Trofimovič
Věra Nikolajevna – Zheltkov
Hrdinové Buninu
"Úpal", "Temné uličky"
Čtení Zheltkova dopisu (samostatný úkol)
Kuprin "Granátový náramek"
Věra Nikolajevna – Zheltkov
Skupinová práce - dokázat
Milovattragédie, šílenství, štěstí
Snímek 10
Snímek 11
Hudba: Beethoven
Klavírní sonáta
Snímek 12
Závěr: , navzdory všem jejich tragédiím.
Snímek 13
Hudba
Cluster, plakát
Jak si hrdinové Kuprina a Tolstého představují štěstí. Bunina
Skupinová práce. Ochrana klastru. Prezentace klastru. Čtení básní zpaměti (Bunin + samostatně vybrané básně o štěstí)
hudba
D/ZNapište esej o štěstí + přání
Video „Važte si štěstí, važte si ho!“ (E. Asadov.)
Posouzení
Ohodnoťte své pocity, náladu, pocity, které zažíváte na konci naší komunikace. Zde jsou emotikony, které vyjadřují různé stavy.
Studenti připevňují samolepky pod emotikony podle svých pocitů
hudba
Emotikony
Příloha 1:
1 skupina
1 Osobní…. nemožné bez štěstí druhých.
N.G.
souhlasíte s nimi?
D. Diderot
S.de Coster
J.W
2. skupina
1…. zvyšuje sdílením s ostatními.
J. Lametrie.
2 Které z těchto tvrzení je v souladu s vaším?
Jak si rozumějíštěstí , šťastný muž filozofové?
souhlasíte s nimi?
Každý uvede svou odpověď na kus papíru, poté po diskuzi vyberte podle vašeho názoru tu přesnější a vyslovte ji.
Nejšťastnější je ten, kdo dává štěstí největšímu počtu lidí.
D. Diderot
Šťastný je ten, kdo si zachovává čisté srdce v temných dnech.
S.de Coster
Člověk žije skutečný život, pokud je spokojený se štěstím druhých.
J.W
3 skupina
1Tím, že se snažíme o ..... ostatní, nacházíme své vlastní.
Platón
2 Které z těchto tvrzení je v souladu s vaším?
Jak filozofové chápou štěstí, šťastný člověk?
souhlasíte s nimi?
Každý uvede svou odpověď na kus papíru, poté po diskuzi vyberte podle vašeho názoru tu přesnější a vyslovte ji.
Nejšťastnější je ten, kdo dává štěstí největšímu počtu lidí.
D. Diderot
Šťastný je ten, kdo si zachovává čisté srdce v temných dnech.
S.de Coster
Člověk žije skutečný život, pokud je spokojený se štěstím druhých.
J.W
Dodatek 2:
1 Známe názor Lva Tolstého na štěstí.Co je potřeba ke štěstí? Klidný rodinný život
se schopností činit lidem dobro
Dokažte, že je to správné. Jak se chápe štěstí v každé rodině?
(doplňky do zpráv)
2 Pro Tolstého jsou ideální rodinou Rostovové a má kladný vztah k Bolkonským. Popírá ale způsob života Kuraginů a Drubetských
Zkuste jeho názor vyvrátit:
1 skupina – Kuragin
Skupina 2 – Drubetskys
Skupina 3 -Změnila se v naší době představa o rodinném štěstí?
3 Je přátelství součástí štěstí?
Jsou princ Andrei Bolkonsky a hrabě Pierre Bezukhov šťastní ve svém přátelství?
(doplnění zpráv)
Rostovská rodina. Ilustrace k románu L. Tolstého „Válka a smrt“.
Umělec V.A. Serov (Rappoport). 1953
"Rodinná myšlenka" to znamená, že popis rodin, několika generací, je typický pro mnoho beletristických děl.
- Je to rodina, která formuje charakter člověka, ty morální hodnoty, které se stanou důležitými v životě člověka. Rodina vychovává v hrdinech ty nejlepší pozitivní osobnostní rysy. (Rodiny Rostových a Bolkonských ve „Válka a mír“, rodina Grinevů ve „Kapitánově dceři“)
- Negativní vlastnosti člověka jsou také stanoveny v rodině: lenost, nechuť k práci, touha hromadit, chamtivost a další (rodina Golovlev, Prostakov, Famusov, rodina Chichikov, Evgeny Onegin, Oblomov, Kuragin a další)
- Obraz rodiny jako podpory hrdiny v těžkých chvílích jeho života, podpora hrdiny (rodina Raskolnikov, příběh „Osud člověka“ od M. Sholokhova)
- Zobrazení složitých vnitrorodinných vztahů mezi manželi (román L. Tolstého „Anna Karenina“, „Tichý Don“ od M. Sholokhova)
- Vztahy mezi rodiči a dětmi (I. Turgenev „Otcové a synové“, D. Fonvizin „Nedorosl“ a mnoho dalších)
- Odhalení problému šťastných a nešťastných rodin, jeho příčiny (tento problém je v té či oné míře odhalen ve všech dílech o rodinách).
Jak vidíme, Přístup k zobrazování rodin může být různý. Všichni spisovatelé jsou však jednotní v jedné věci: rodina hraje důležitou roli v životě člověka, právě zde jsou položeny morální základy, které přecházejí z generace na generaci.
Přístupy k zobrazení rodiny:
- Rodina a domácnost- odhalování vztahů mezi členy rodiny
- Psychologický- zobrazení psychického klimatu v rodině, podpory či konfliktu mezi jejími členy.
- Ideologický– ideologická konfrontace, neporozumění mezi dětmi a rodiči nebo naopak jednota, vzájemné porozumění.
- Morální– formování osobnosti, formování jeho charakteru.
Existuje mnoho příkladů prací na téma „rodina“. Téměř každý to v té či oné míře odhalí. Uvedu ty, které je vhodné použít jako argumenty.
Práce, které lze uvést jako argumenty v úloze č. 9 na rodinné téma:
- „Příběh Igorova tažení“
- D.I. Fonvizin "Podrostlý"
- A.S. Griboedov „Běda Witovi“
- A.S. Pushkin "Kapitánova dcera", "Eugene Onegin"
- N.V. Gogol „Mrtvé duše“, „Taras Bulba“
- I.S. Turgenev „Otcové a synové“
- L.N. Tolstoy „Válka a mír“, „Anna Karenina“
- M.E. Saltykov-Shchedrin „Pánové Golovlevové“
- F. M. Dostojevskij „Zločin a trest“
- A.P. Čechov „Višňový sad“
- A.M. Gorkij "Matka"
- M. Sholokhov „Tichý Don“, „Osud člověka“
- A. Tolstoy „Procházka mukami“
- M. Bulgakov „Mistr a Margarita“, „Bílá garda“
- V. Rasputin „Žijte a pamatujte“
Materiál připravila: Melnikova Vera Aleksandrovna
Poznámka: O těchto dílech budou časem napsány samostatné články.