Larisa Kovalenko
Abstraktní otevřená třída ve čtení beletrie. Pohádka V. Suteeva „Kouzelná hůlka“
Předmět:« Pohádky ruských spisovatelů. V. Suteev „Zachránce života“.
cílová: Seznamování dětí s novým pohádka B. Suteeva.
Vzdělávací:
Kruh čtení dětské nové autorské pohádka;
Vytvořit základy čtenářské samostatnosti - schopnost pojmenovat dílo (příjmení autora, název, určit žánr a téma;
K prohloubení znalostí dětí o díle V.G. Suteeva;
Zlepšit schopnost vědomě a dobrovolně konstruovat řeč prohlášení(odpovědi na otázky) o obsahu díla, o postavách a jejich jednání, na co emocionálně reagovat literární dílo;
Učit se převyprávět úryvek z pohádky, na základě ilustrace.
Vývojový:
Rozvíjet zájem a lásku ke knihám;
Pokračujte v rozvoji schopnosti naslouchat svému partnerovi a plně a přesně vyjadřovat své myšlenky.
Vzdělávací:
Pěstujte si smysl pro empatii a přátelské vztahy.
Materiály a vybavení (didaktické, vizuální, technické atd.): ilustrace pro pohádka B. Suteeva« Zachránce života» , knihy k výstavě V. Suteeva, PowerPointová prezentace (2003, audionahrávka pohádky B. Suteeva« Hůlka pro záchranu života» , balíček s předměty (vánoční stromeček, jablko, taška, jablka, houba, hůlka, pohádka B. Suteeva „Zachránce života“.
Plánované výsledky: zná jméno autora pohádky, umět převyprávět obsah pohádky na základě ilustrací.
Typy dětských aktivit: komunikativní (komunikace a interakce s dospělými a vrstevníky); vnímání beletrie a folklóru; hudební (vnímání a chápání významu hudební díla) ; motor.
Průběh činností.
1. Organizace času. Úvodní slovo učitel
Pozdravy.
Usmíváš se jako šplouchající slunce,
Ráno odjezd z brány.
Vidíte, v životě každého
Problémů a starostí je spousta.
Opravdu se nám líbí zachmuřené tváře?
Nebo něčí hněvivý projev?
A zažehnout jiskru odezvy.
Věnujte jeden druhému úsměv.
A nyní, dejme své úsměvy sobě navzájem, hostům, a tím jim popřejme dobro a štěstí.
2. Hlavní část.
Kluci, věnujte pozornost této výstavě dětských knih. Jsou vám povědomé? Kdo je podle vás jejich autorem? To je pravda, všechny tyto pohádky, které napsal Vladimir Suteev. Možná mezi těmito tam jsou ty pohádky na které konkrétně vzpomínáte? Vyjmenuj je. Kluci, uhodli jste, o čem dnes budeme mluvit. třída? Víte něco o tomto spisovateli? Jakým slovem se dá nazvat člověk, který dokáže dělat takové zázraky oběma rukama zároveň? Umělec a spisovatel srolovaný do jednoho je skutečný kouzelník! Byl jednou jeden čaroděj - Vladimír Suteev. Kreslil obrázky do dětských knížek a komponoval pohádky a vytvořili karikatury pro děti. A měl tři magie tyčinky - tužka, štětec a plnicí pero. Vezme-li jeden do ruky, napíše se příběh, vezme-li další dva, vznikne nádherná barevná kresba. A všichni ho milovali, protože dětští čarodějové jsou jen laskaví!
Moment překvapení. Do skupiny je přiveden balíček.
Ozve se zaklepání na dveře. Do skupiny je přiveden balíček. Kluci, pojďme se na to podívat. Je to velmi zajímavé předměty (vánoční stromeček, jablko, taška, houba, hůlka) . Kdo by nám mohl poslat tento balíček?
Hádejte které pohádky tyto předměty? (Děti volají pohádka) .
Kluci, v našem balíčku zbývá ještě jedna položka. Podívej, tady je (hůlka) .
Proč si myslíte, že je mezi těmito věcmi?
Možná je kouzelná? Nebo ten nejběžnější?
Jakou službu nám může poskytnout?
Tento hůlka patří k jednomu z hrdinů děl Suteeva - žádný přemýšlení.
A ukazuje se, že je to jednoduché hůlka by se mohla hodit, pomoci, a jak může pomoci, se dozvíte po seznámení se s tvorbou V.G. Suteeva« Zachránce života» . Poslouchejte text.
Prvotní poslech díla. (S prezentací ilustrací pro pohádka) .
Líbilo se vám dílo?
Kluci, co si myslíte, že jsem vám četl? (pohádka) .
O koho jde? pohádka?
Kdo jsou hlavní postavy pohádky?
Koho jsi měl nejraději a proč? (Ježek se mi líbil víc, protože se ukázal jako statečný a laskavý, neopustil svého přítele v nesnázích, ale neustále mu pomáhal).
Co jiného můžeš dělat říct o ježkovi? Jaký je? (Zdvořilý, dobře vychovaný, statečný, laskavý, chytrý, vynalézavý, bystrý)
Proč SMART, proč BRAVE, proč RESENTIVE?
Co můžeš udělat vyprávět o Zajíci? Jaký je? (Nevychovaný, hrubý, zbabělý, ale vděčný).
(Děti ukazují obrázek s kvalitou odpovídající vlastnostem hlavního hrdiny).
. Suteev).
Jaký druh pomoci pomohl přátelům? hůlka?
Jak poprvé nazval Ježek hůl? Podruhé? Na třetí? Na čtvrtém?
Tělesná výchova minuta.
Představte si, že jeden takový máte hůlka. Ukažte, že je švihadlo, nosítka, zvedák, klepadlo.
Tak, jaký díl jsi poslouchal? ( pohádka „Zachránce života“ B. Suteev).
Už jsem si to uvědomil líbila se ti pohádka. Řekni mi, kolik incidentů se stalo zajíci a ježkovi na cestě domů?
Dostal se Zajíc domů?
Kdo tam na něj čekal?
Kdo opravdu pomohl Zajíci z problémů, kdo byl jeho hůlka-ty-rukojeť?
Změnil se zajíc, když ho ježek zachránil? (On poděkoval mu) .
Co pochopil zajíc na konci příběhu?
Proč lepit nazval tě králíček kouzelným?
V jehož rukou je to prosté hůlka se může stát magickým.
- Co říká toto přísloví?: "Je dobrý, kdo má chytrou hlavu a laskavé srdce"?
2. fyzická minuta.
Jste pravděpodobně unavení? Ano!
A proto všichni povstali!
Po cestě, po cestě
Cváláme na pravou nohu
A teď všichni mlčí,
A jako zajíčci skákali.
Pojďme cválat, cválat
A zmizeli za keřem.
Co myslíte, možná Ježek marně pomáhal Posměváčku a arogantnímu Zajícovi? (Ježek je laskavý, chytrý, naslouchá urážkám, "škádlil", nezhoršuje to. A učí Zajíce vážit si dobra a činit dobro druhým).
Zde se hodí další přísloví: "Skutečně dobrý je jen ten, s kým je cesta o polovinu kratší a obtíže o polovinu jednodušší."
Co nás to učí pohádka? (Nejen hůl, ale jakákoliv věc se může stát kouzelnou, pokud skončí v rukou chytrého a laskavého člověka).
4. Práce na obsahu.
Převyprávění oblíbený fragment pohádky na základě ilustrace.
Kterou postavu jsi měl nejraději a proč?
Co je nejdůležitější pohádky, které jste se sami naučili?
V jehož rukou je to prosté hůlka se stává magií? (Kdo má chytrou hlavu a laskavé srdce).
(Nejen hůl, ale jakákoliv věc se může stát kouzelnou, může být užitečná, poskytnout pomoc, pokud skončí v rukou inteligentního a laskavého člověka).
Co je tedy důležitější – hůl nebo mysl?
(Důležitá není hůl, ale chytrá hlava a laskavé srdce).
Dětská básnička:
Můj dobrý přítel, Prosím,
Nebojte se konat dobro.
Pomozte někomu a buďte šťastní
Větší odměna není potřeba.
Odraz.
K písni "Svět je jako barevná louka..." Děti si vyberou obrázek, který odpovídá jejich náladě.
Řekni mi to doma pohádka rodinu a vymyslet pokračování pohádky o jako použitý zajíc Kouzelná hůlka.
Abstrakt GCD
pro starší děti
„Čtení básně od Yu Moritze „Dům s komínem“.
Cílová: seznamování dětí s poezií prostřednictvím seznámení s básní Yu Moritze „Dům s komínem“, prostřednictvím integrace vzdělávací oblasti « Vývoj řeči", "Sociální a komunikační rozvoj", "Umělecký a estetický rozvoj", " Kognitivní vývoj", "Fyzický vývoj".
Vzdělávací cíle
— Představte báseň „Dům s komínem“ od Yu Moritze, naučte se navazovat různé souvislosti v díle, pronikněte do autorova záměru: pomocí technik vizualizace textu pomocí: ilustrací, fotografií; opakované čtení textu (učitelem); konverzace založené na textu.
- Vyvolat zájem o báseň a chuť si ji poslechnout; naučit děti vidět obrazy a náladu díla za slovy
- Pomozte porozumět obsahu obecně a jednotlivým obtížným pasážím a slovům - „klíny“, „zahřátý“, „chřadnoucí“, „pevný“, „ze zvyku“, „streamovaný“;
- Pomozte dětem pocítit krásu a expresivitu básně, věnujte pozornost výrazovým prostředkům: metafory, epiteta, kompoziční struktura funguje:
1. díl – vzpomínky na život ve vesnickém domku;
2. část – kouzelnický kouř;
3. díl - obrázek o kouři.
Vývojové úkoly:
— Rozvíjet pozornost, paměť, vnímání.
- Rozvíjet zájem o poezii as literární žánr.
— Rozvíjet dialogickou řeč rozvíjením schopnosti odpovídat na otázky týkající se obsahu práce. — Formovat literární vkus.
Vzdělávací úkoly:
Pěstujte lásku k poezii dobré vztahy, probudit emocionální vnímavost dětí.
Korekční logopedické úkoly:
obohatit Lexikon- „klíny“, „zahřátý“, „chřadnoucí“, „pevný“, „neobvyklý“, „proudý“;
Rozvíjení předmětového prostorového prostředí:
Ukázkový materiál: poštovní schránka - balík, ilustrace brownie Kuzi, barevné ilustrace zobrazující různé domy, kouř z komínů.
Přípravné práce:
četba beletrie o domech, rozhovory o různých budovách
Taky zajímavá činnost v beletrii:
Vytváření motivace:
Ozve se zaklepání, přiveze se balíček od brownie Kuzi. (Na balíčku je fotka brownie, domy s kouřem podobným různé položky, chýše, báseň, ilustrace k básni, polotovary zobrazující domy s komínem pro ukončení kouře)
- Podívej, co nám dali, co si myslíš, že to je?
— Toto je balíček od sušenky Kuzi
— Chcete vědět, co je v balíčku?
- Podívejte, Kuzya nám poslal svou fotku a dopis, mám vám to přečíst?
Dopis:
„Drahé děti, bydlím ve vesnici Lapti v malém domku pod velkými kamny. Hrozně miluji podzim a zimu, kdy lidé zapalují kamna, sedím na parapetu a pozoruji kouř vycházející z komínů. A hned si vzpomenu na báseň Yunny Moritzové „Dům s komínem“. Opravdu bych si přál, abyste tuto krásu viděli a fantazírovali se mnou. Těším se na naše setkání, tvůj hnědák Kuzyo."
- Podívejte, Kuzya nám poslal fotku svého domu. (Ukazuje chýši uvnitř) Dům je jednopatrový, je v něm jedna velká místnost a velká kamna, pod kterými bydlí. A když lidé odcházejí z domu, sedí na okně a poslouchá, co vidí.
Čtení básně:
DŮM S POTRUBÍ
Pamatuji si, jako dítě, nad naší chatou
Modrý kouř proudil k nebi,
Za dvířky v peci hořela polena
A cihly se zahřívaly ohněm,
Abychom udrželi teplo v našem domě,
Jáhlová kaše chřadla v kotlíku!
A za zpěvu sletěl komínem
Kouř ohřívající oblohu v zimě.
Moc se mi líbil kouřový kouzelník,
Bavil mě svým vzhledem,
Proměnil se v draka, v koně,
Dělal mi starosti!
Mohl by stavět přes náš komín?
Jakékoli království a jakékoli město,
Každé monstrum může porazit
Abyste si nezvykli ubližovat lidem!
Škoda, že tento kouř je modrý
Šel jsem do pohádky s trubkou!
Abys ho teď navštívil,
Musíte nakreslit obrázek:
Dům s komínem, dům s komínem,
Modrý kouř proudí k nebi!
-O čem je tato báseň?
- Kluci, slyšeli jste v básni nová neznámá slova?
Klíny hořeli - krátký pařez
Za dvířky trouby
A zahřátý oheň - být velmi horký
cihly,
Vydržet
Náš dům je teplý
Jáhlová kaše
chřadnul jsem v kotli! — Uvařená kaše čekala, až bude hotová.
A hučení,
Letěl do komín - kanál pro výstup kouře z kamen, topeniště do komína
Kouř, oteplování
v zimě obloha – otevřené nebe v podobě kupole, klenby
Všechny druhy monster
Mohl vyhrát
Aby Nezískal jsem ten zvyk - nechtěl jsem
Ubližovat lidem!
Dům s komínem
Dům s komínem
Do nebe vytéká - vytéká malým potůčkem
Modrý kouř!
„Ukázalo se, že Kuzya nám také poslal fotografie zobrazující kouřící komíny. Podívejte se, jak zajímavý je kouř. Vidíte, jak tyto kouře vypadají?
Fyzická minuta:
- Vstávejte, teď si zahrajeme hru „Vítr je rozrušený“, a když je rozbouřený vítr, kouř nabývá různých podob. Dnes budete kouřem.
„Vítr dělá starosti jednou, vítr má starosti dvakrát, vítr má tři starosti. Magický kouř, zmraz na místě."
- Podívej, jaký máme kouzelný kouř, tenhle vypadá..., (2x)
Opětovné čtení básně:
— Pojďme si znovu přečíst báseň Yunny Moritz „Dům s komínem“ (čtení)
- Co vidí Kuzya z okna? (odpovědi dětí)
- Co se stalo v domě, když se zapálila kamna (odpovědi dětí)
— Jak se jmenuje kouř v básni Yunny Moritzové? (kouzelník)
- Proč se tak jmenoval (odpovědi dětí)
- V jaké náladě si to Kuzya pamatuje?
—Všimli jste si, že v básni je nějaký druh žádosti? (kreslit)
- Podívejte, v našem balíčku jsou i domky s komínem, ať si každý vymyslí svůj neobvyklý kouř a nakreslí si ho.
Kreslení kouře:
Děti jdou ke stolům a kreslí kouř, pak se díla pověsí na tabuli.
„Odložím Kuzininy kouře, zavěsíme ty vaše a podíváme se na ně, znovu si přečtu báseň Yunny Moritzové „Dům s komínem“ a vy posloucháte.
Čtení básně potřetí:
— Jak se jmenuje báseň, kterou jsi poslouchal? (odpovědi dětí)
— Řekni mi, kdo napsal báseň „Dům s komínem“? (odpovědi dětí)
— Myslíte si, že naše kresby odpovídají básni? (odpovědi dětí) Samozřejmě, protože každý z vás vytvořil velmi neobvyklý a kouzelný kouř.
- Pošleme své kresby Kuzovi, ať se také podívá a sní.
Výkresy vložíme do balíčku, zavřeme a nalepíme zpáteční adresu.
- Večer ukaž své kresby rodičům, řekni nám, jakou kouzelnou básničku jsme poslouchali, a pak kresby zabalíme do balíku a pošleme Kuzovi.
Název: Synopse GCD o beletrii pro děti seniorské skupiny „Čtení básně od Yu Moritze „Dům s komínem“.
Nominace: Mateřská škola, Lekce, GCD, beletrie, Skupina seniorů
Pozice: učitel
Místo výkonu práce: MKDOU Novosibirsk “Mateřská škola č. 36” kombinovaný typ"Vyhledávání"
Místo: Novosibirsk
Aktuální problém moderní společnost- seznamování dětí se čtením. Není žádným tajemstvím, že již v předškolním věku mnoho dětí dává přednost sledování kreslených filmů před posloucháním pohádek. počítačové hry. Takové dítě si přirozeně čtení i ve škole jen těžko zamiluje. Mezitím je literatura mocným prostředkem intelektuálním, morálním a estetická výchova. Obohacuje dětskou řeč a emoce, formuje humánní cítění, poskytuje příležitost k zamyšlení a fantazii. Ze strany dospělých je nesmírně důležité rychle vzbudit v předškolákovi zájem a lásku ke knize, otevřít v dítěti čtenáře. A prvním stupněm zde nebude knihovna, ale činnost učitele, jeho pedagogické schopnosti.
Proč předškoláci potřebují beletrii?
Mezi úkoly čtení beletrie s dětmi střední skupiny patří:
- Formovat v dětech představu, že knihy obsahují spoustu zajímavých a naučných informací.
- Prohloubení znalostí o ilustracích a jejich významu v knize.
- Formování dovednosti mravního hodnocení díla.
- Rozvíjení schopnosti vcítit se do hrdinů.
V střední skupina děti chápou, že se z knih mohou dozvědět spoustu zajímavých a naučných věcí
V seniorská skupina Seznam úkolů se rozšiřuje:
- Učitelka učí předškoláky poslouchat velká díla (po kapitolách).
- Učitel povzbuzuje děti, aby vyjádřily emocionální postoj k tomu, co čtou, hovořily o tom, jak vnímají jednání postav, a přemýšlely o skrytých motivech jejich chování.
- Rozvíjí citlivý přístup k umělecký projev, schopnost vnímat živé popisy, epiteta, přirovnání, cítit rytmus a melodii básně.
- Pokračuje formování dovedností expresivního čtení básní a čtení založeného na rolích.
- Pojem žánr je vysvětlen formou přístupnou dětem, žánrové vlastnosti pohádky, příběhy, básničky.
- Předškoláci se učí porovnávat ilustrace různí umělci na stejnou práci.
Ani jedna akce ve školce se neobejde bez poezie.
K úkolům přípravná skupina vztahovat se:
- Zlepšení schopnosti porozumět expresívnosti jazyka umělecké dílo, krása básnického slova.
- Rozvoj smyslu pro humor u předškoláků.
- Rozvíjení schopnosti vžít se do místa literární postavy.
- Rozvoj expresivních čtenářských dovedností, dramatizace díla (projev emocí intonací, mimikou, gesty).
- Prohloubení konceptu „žánru“, rozvíjení schopnosti rozlišovat mezi nimi.
Jak naplánovat a provést lekci čtení beletrie
Aby bylo možné kompetentně strukturovat lekci, aby se děti seznámily s jakýmkoli literární dílo, učitel musí hodně přemýšlet.
Jaké techniky a metody lze použít
V hodině čtení beletrie učitel používá následující metody:
- Čtení učitelem z knihy nebo zpaměti. Toto doslovné ztvárnění textu zachovává autorův jazyk a nejlépe vyjadřuje nuance myšlenek prozaika.
- Vyprávění (převyprávění). Jedná se o volnější přenos obsahu: učitel může přeskupit slova a nahradit je synonymy. Ale tato forma vyprávění poskytuje více příležitostí, jak upoutat dětskou pozornost: můžete ještě jednou pauza, opakování klíčových frází atd.
- Dramatizace je metoda druhotného seznámení s literárním dílem.
- Memorování nebo převyprávění textu předškoláky (v závislosti na žánru díla).
Aby byla lekce úspěšná, musíte zvážit následující:
- Lekce by měla být emocionálně bohatá. Především se to týká způsobu mluvy učitele, který by měl vyjadřovat charakter práce a ovlivňovat mysl a pocity dětí. Děti by měly vidět učitelovu zainteresovanou tvář, jeho mimiku a artikulaci, a ne jen slyšet jeho hlas. K tomu se musí dívat nejen do knihy, ale také do tváří dětí, aby viděl jejich reakci.
- Prozaická díla (pohádky, povídky) lze spíše vyprávět než číst. Pokud jde o básničky, většinou se čtou hlasem o střední hlasitosti (i když některé je potřeba vyprávět potichu nebo naopak nahlas) a pomalu, aby předškoláci pochopili, co se říká.
- Aby byla lekce kompletnější, můžete zařadit audionahrávky (např. kde čte své poetické pohádky sám K. Čukovskij).
- Během procesu čtení není třeba rozptylovat studenty kázeňskými poznámkami: za tímto účelem může učitel zvýšit nebo snížit hlas nebo se pozastavit.
Děti by měly vidět učitelovu zainteresovanou tvář, vidět jeho výrazy při čtení
Lepší pochopení obsahu práce, asimilace vyjadřovací prostředky Jazyk je usnadněn opakovaným čtením. Krátké texty lze zopakovat ihned po prvním čtení. U rozsáhlejších prací trvá nějakou dobu, než pochopíte, a poté si učitel část přečte znovu
Na téma: K. Ushinsky „Slepý kůň“ pro děti přípravné skupiny
(navrženo v souladu s tématickým týdnem "Zvířata")
Zkompilovaný:
Učitel přípravné skupiny
Kataysk, 2013
Účel GCD: Vedení dětí k porozumění morální význam funguje.
Druh aktivity: Integrativní (komunikativně-kognitivní). Vnímání fikce, produktivní.
Formulář:Čelní.
Úkoly GCD:Čtení beletrie.
Integrace (vzdělávací oblasti): poznávání, komunikace, socializace, tělesná výchova.
Cíle podle vzdělávacích oblastí:
Čtení beletrie: Pěstovat v dětech touhu poslouchat dílo a prohlížet si jeho ilustrace. Rozvíjet schopnost dětí důsledně zprostředkovat literární text, schopnost vyjádřit svůj postoj k událostem příběhu.
Poznávací: Rozšiřte dětem obzory a rozvíjejte dovednosti naslouchání. Forma u dětí pozitivní vlastnosti: laskavost, poctivost, vstřícnost.
Sdělení: Stimulovat rozvoj iniciativy a samostatnosti dítěte ve verbální komunikaci s dospělými a vrstevníky. Rozvíjejte sluchovou pozornost. Obohaťte a aktivujte dětskou slovní zásobu.
Socializace: Vytvářet představy o normách a pravidlech chování, pěstovat dovednost kultury chování. Pěstovat lásku k „našim menším bratrům“, vyvolat touhu přijít jim na pomoc.
Tělesná kultura: Podporujte touhu udržovat správné držení těla v různých polohách, zájem o tělesné cvičení. Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci pohybů rukou. Rozvíjet schopnost koordinovat pohyby s řečí.
Umělecká kreativita: Posílit schopnost kreslit a malovat je v rámci obrysu. Rozvíjet dovednosti dětí při práci se štětcem a barvami.
Očekávaný výsledek:Úplná odpověď každého dítěte na otázku učitele. Schopnost dětí důsledně předat literární text.
Schopnost naslouchat vrstevníkům.
Práce se slovní zásobou: Luxusní, sobol, brokát, kopí, uzdečka, tři míry, nemocný, křehký, sešlá střecha, princ, okapy, jednomyslně.
Přípravné práce:Čtení děl K. Ushinského. Příprava s dětmi příběh o K. D Ushinském. Výběr přísloví o laskavosti, přátelství, poctivosti (práce s rodiči). Výstava knih K. Ushinského (práce s rodiči). Dětské kresby podle děl K. Ushinského.
Zařízení: portrét a výstava knih, prázdné obrysy koní, voskovky, barevný zelený a žlutý karton, prsteny Su-Jok, srdíčka z barevného papíru s příslovím „Hledej přítele, a když ho najdeš, opatruj se“.
Metody: Vizuální, verbální, praktický.
Techniky: Zobrazení, hádanka, verbální komunikace, povzbuzení, otázky, dětská sdělení o autorovi.
Přesun GCD:
1. Organizační moment.
Bílé listy knih
Je na nich spousta černých písmen.
Jsou pro lidi důležité
Kluci by je měli znát.
Pokud znáte písmena,
Můžete si přečíst knihu.
A ve stejnou hodinu uslyšíte,
Fascinující příběh.
Dozvíte se jak staré
Slunce nám dává své světlo.
Proč jsou na jaře květiny?
A v zimě jsou pole prázdná.
Poznáš svou rodnou zemi,
Mírumilovný, silný a velký.
Kniha je nám dobrým přítelem,
Přečtěte si to a zjistěte to sami!
2. Výstava knih Ushinského.
- Tak na naší výstavě, kterou jste si sami sestavili tak, že jste přinesli knihy z domova, je jich spousta různá díla. Co všechny tyto knihy a díla spojuje? Kdo je autorem těchto knih?
- Kluci, zjistili jste, kdo to je?
3. Příběh o Ushinském.
- Dnes si pro nás dívky Vera a Lisa Tyukalovy připravily příběh o Ushinském. Pozorně jim naslouchejme.
Před mnoha lety ve městě Tula, které není daleko od Moskvy. Ushinsky. Jeho otec byl důstojník, matka byla v domácnosti, vychovávala děti. Od dětství byl Kostya velmi zvídavý a pilný chlapec.
Studoval jsem dobře a výborně. (Víra)
Po škole vstoupil na moskevskou univerzitu a stal se učitelem. Konstantin Dmitrijevič působil jako učitel v Jaroslavli, Petrohradu a dokonce i v zahraničí. Měl sen: naučit malé děti číst a psát tak, aby to pro ně bylo snadné a zajímavé. Konstantin Dmitrievich začal skládat zajímavé příběhy pro děti, hry, hádanky. (Lisa)
- Kluci, jaká díla znáte? O kom jsou tato díla?
- Výborně. Jaká velká a zajímavá výstava, tolik zajímavé knihy A kreativní práce. A k naší výstavě chci přidat další knihu. Hádejte, o koho půjde:
4. Moment překvapení.
Čí je tam ocas a čí je tam hříva,
Jako by létali ve větru?
Hravě pod kopyty
Jiskry jasně září...
Cválal a hned zmizel!
Jak propadl zemí!
Kdo je to? Tady je záhada...
Tohle je hravý... (kůň)
5. Práce se slovní zásobou.
Luxusní - vyznačuje se luxusem, bohatstvím.
Sable je srst dravého zvířete (sable).
Brokát je hustá vzorovaná hedvábná látka s propletenými zlatými a stříbrnými nitěmi.
Prut je velká hůl s vidličkou na konci.
Uzdečka je součástí postroje - popruhy s udidlami a otěžemi, navlékají se na hlavu tažného zvířete.
Tři míry - míra je starodávná ruská jednotka kapacity pro sypké hmoty.
Být nemocný znamená onemocnět, být slabý znamená stát se slabým.
Propadlá střecha je to, co se říká o člověku, který hodně zhubl.
Princ je vládcem města.
Okapy - spodní, visící okraj střechy dřevěného domu, chaty, stejně jako samotná střecha, krytina, obvykle došková.
Jednomyslně - naprostá shoda v názorech a činech.
6. Čtení pohádky „Slepý kůň“ od K. Ushinského.
7. Tělesná výchova minut
Kůň na mě čeká na cestě,
Kopyta u brány,
Hříva hraje ve větru
Svěží, pohádkově krásné.
Rychle vyskočím do sedla -
Nepůjdu, poletím!
Klapkat, klapat, klapat, klapat.
Tam za vzdálenou řekou
zamávám ti.
8. Analýza toho, co čtete.
- O kom je tato pohádka?
- Kdo byl Dogoni-Veter pro Usedoma?
- Co se kdysi stalo obchodníkovi?
-Kdo zachránil Usedoma?
- Co majitel svému koni slíbil?
- Dodržel Usedom své slovo? Proč? Jak se stalo, že Catch-the-Wind zůstal slepý?
- Co ti řekl Usedom, abys udělal se slepým koněm?
- Jak se cítil Chyť vítr? (Samota.) /Jak rozumíte slovu „osamělost“?/
„Osamělost“ je, když není nikdo kolem, když se cítíte špatně a není vám nikdo, kdo by vám pomohl.
- Jak pohádka skončila?
- Takhle jsme skončili s převyprávěním „Slepého koně“. Co vás tato pohádka naučila?
9. Přísloví o přátelství, laskavosti.
- Jaká přísloví o laskavosti, přátelství, poctivosti znáš?
"Přátelství dražší než peníze"," "Kdo včera lhal, nebude zítra věřit," "Zemři sám, ale pomoz svému kamarádovi."
10. Prstová gymnastika"Kůň cválal"
Kůň cválal
Přes pole, přes pole.
Kůň cválal
Ve svobodě, ve svobodě.
Kůň cválal
A vítr letěl za rychlým koněm
Chtěl jsem držet krok!
Su-Jok z malíčku a natáhněte prsty od konečků k dlani:
Kůň cválal
Podél malé řeky.
Běželi za ní (bezejmenný)
Dav ovcí.
Po mostě (průměrný)
Jízda na koni
Jsou za ní malé žabičky (ukazuje)
Rozhodli jsme se skočit!
Kůň, kůň, (velký)
Dost na skok
Všichni se sejdou
Je čas na odpočinek!
11. Samostatná činnost děti.
- Kluci, každý z vás má na stole koně, musíte určit jeho barvu a vybarvit ho, budeme pracovat voskovky. Poté, až budou vaši koně připraveni, umístíme je do speciálního velkého koňského kotce, kde si mohou prohlížet zelenou trávu. Budete překvapeni a zeptáte se, co to může být za plevel? Přeci jen je všude kolem sníh, ale jelikož jsou naši koně speciální a předem jsme pro ně připravili výběh, bude pro všechny koně vždy slušné jídlo.
Práce s voskovkami. Barvení koní.
Sestavení koláže „Koňská farma“.
12. Reflexe.
- S dílem kterého autora jsme se dnes setkali?
- Jak se ta pohádka jmenuje?
- Co nás tato pohádka učí?
- Kluci, když jste pracovali, také jsem si velmi vzpomněl dobré přísloví: "Hledej přítele, a když ho najdeš, opatruj se!"
- Chci ti dát tato srdce s tímto příslovím napsaným na nich.
Shrnutí lekce o četbě beletrie
v přípravné školní družině
Vzdělávací situace „Seznámení dětí s příběhem V.A. Oseeva „Proč“
Vershinina Natalia Alexandrovna,
učitel 1. čtvrtletí Kategorie
MADOOU č. 3 „Morozko“, Severodvinsk
Obsah programu:
Vést děti k vnímání uměleckého díla a pochopení záměru autora;
Vytvořit dětem podmínky pro pochopení obsahu textu a významu přísloví;
Vést děti k pochopení mravního smyslu příběhu, k motivovanému posuzování jednání hrdinů;
Posilovat schopnost dětí odpovídat na otázky v celých větách pomocí slov a frází z textu; schopnost vést dialog;
Posílit schopnost dívat se na ilustrace;
Rozvíjet sluchové vnímání, pozornost, logické myšlení; schopnost pracovat v podskupinách;
Rozvíjet schopnost naslouchat dlouhému příběhu, uvažovat, naslouchat odpovědím druhých, nepřerušovat, ale doplňovat;
Pěstujte úctu k blízkým a empatii.
Slovník: fotografická karta.
Materiály: výstava knih V.A. Oseyeva, portrét autorky, aplikace – multimediální prezentace „Ilustrace k příběhu“, rébus „Sestavte přísloví“ (z písmen vyrobených pomocí plastelíny), didaktická hra„Shromážděte přísloví“ (ze slov).
Přípravné práce: čtení prací V. Oseeva, aplikace plastelíny „Dopisy“ (priming).
Metodické techniky: organizační moment, učitelovo vysvětlení nových slov, expresivní čtení příběh učitele, rozhovor o přečteném, prohlížení ilustrací, rébus „Nasbírej přísloví“, didaktická hra „Nasbírej přísloví“ (ze slov), tělesné cvičení.
Pokrok:
Kluci, včera jsme šli s dcerou do dětské knihovny a potkali tam kluka, který četl knížku a byl hodně naštvaný. Zeptali jsme se ho, co se mu stalo. Ukázalo se, že chlapec měl obavy z toho, co se stalo s hrdinou z knihy Valentiny Oseevy. Paní knihovnice se samozřejmě nabídla, že tuto knihu odveze do naší školky. Chcete slyšet tento příběh? (děti jdou na svá místa )
Upozorňujeme, že v naší skupině máme výstavu knih V. Oseevy, které jsme již četli. Pamatujete si, že Valentina Oseeva napsala své knihy kdysi dávno, když byli vaši prarodiče velmi mladí? (věnujte pozornost výstavě a portrétu spisovatele )
Jaké příběhy si pamatujete a o čem jsou? (« Kouzelné slovo», « modré listy", "Tři soudruzi", "Jen stará dáma"; všechny příběhy jsou o dětech, o přátelství, o laskavosti atd. )
Příběh se jmenuje "Proč". Dovolte mi nejprve vysvětlit vám neznámá slova, která v příběhu uslyšíte.
Karta, fotografická karta – tak se dříve říkalo fotografii.
Čtení příběhu učitelem. Konverzace.
- Jak se příběh jmenuje?
- Kdo jsou hlavní postavy?
Co se stalo na začátku příběhu? Kdo skutečně rozbil pohár?
Proč byla máma tak naštvaná kvůli rozbitému poháru? (pohár - vzpomínka na tátu )
Co řekla máma, když uslyšela zvuk rozbitého hrnku? (přečíst úryvek
"-Co je tohle? Kdo je to? - Máma si klekla a zakryla si obličej rukama. "Tátův pohár...tátův pohár...," opakovala hořce." )
Myslíš, že máma uhádla, kdo opravdu rozbil pohár? Koneckonců, byla v kuchyni a nic neviděla?
- Snažila se pomoci svému synovi říct pravdu? (Dvakrát zopakovala: "Máš velký strach?" A pak: „Pokud náhodou...“ )
Podle jakých slov v příběhu jste pochopili, že matka byla velmi rozrušená kvůli podvodu svého syna?
Přečtu si, jak o tom autor píše. ("Její tvář potemněla a pak o něčem přemýšlela. »; « Mámin obličej zrůžověl, dokonce i krk a uši zrůžověly. Vstala. - Bum už do pokoje nepřijde, bude bydlet v budce .»)
Co si myslíš, že by si maminka mohla myslet? (Možná si myslela: "Proč se můj syn nemůže přiznat?", "Opravdu se stane podvodníkem?" )
Proč chlapec hned neřekl matce pravdu?
Co bys dělal?
Jak se Boom choval poté, co byl vyhozen z domu?
Jak se chlapec choval, co si myslel? Co se stalo v noci? (déšť, silný vítr )
- Jak jste se cítil se psem, když byl vyhozen z domu na dvůr?
Proč chlapec nespal sám a v noci nevzbudil matku?
Myslíš, že Boom chlapci odpustil? Co to znamená? (Úryvek z textu:"Bum studeným drsným jazykem mi vysušil slzy... Pomyslel si: "Proč mě vykopli na dvůr, proč mě pustili dovnitř a teď mě pohladili?" )
Je možné oklamat přátele? (Pes je přítel člověka. To znamená, že chlapec obvinil svého přítele. )
Děti, jste trochu unavení, pojďme si odpočinout.
Fízminutka
Žádám vás, abyste povstali - toto je „jeden“.
Hlava se otočila - byly to „dvě“.
Ruce na stranu, dívejte se dopředu - to jsou „tři“.
Na „čtyři“ – skok.
Přitisknout si dvě ruce na ramena je „high five“.
Všichni kluci se tiše posadí - tohle je „šest“.
Práce s ilustracemi
Nyní vás zvu, abyste se podívali na ilustrace k tomuto příběhu a zapamatovali si, jaké části příběhu zprostředkovávají. (Chlapec rozbil hrneček, Bum, máma je naštvaná, Bum je na ulici, klukovi je líto Bum, začíná pršet, silný vítr, kluk nemůže spát, probouzí mámu, Bum doma ). Kluci, podívejte se, na tomto obrázku vidíme tátovu kartu. (na první - na zdi ) – rozhovor podle ilustrací.
Řekněte mi, takhle jste si představovali postavy v příběhu nebo něco jiného?
Nyní se musíte rozdělit do 2 skupin a plnit úkoly.
Skupina 1 sbírá přísloví ze slov natištěných na kartičkách – „Lepší hořká pravda než sladká lež“ (na zadní strana karty jsou číslovány – sled slov v přísloví).
Skupina 2 sbírá z předem připravených dopisů přísloví - "Ani světlo není hezké, když není přítel." (viz příloha)
Myslíte si, že přísloví se hodí k tomuto příběhu?
Kluci, co nás tento příběh učí? (Nemůžeš oklamat své rodiče, nemůžeš vinit ostatní . Je důležité být upřímný a nebát se přiznat své činy blízkým . souhlasím s vámi. A také vám chci říct, že každý člověk má právo udělat chybu. Hlavní je umět to najít včas správné řešení, opravte svou chybu. )
Jaké nové slovo jste se dnes naučili? (fotografická karta )
Knihu vrátíme do knihovny. A vezměme si další zajímavý příběh.
Dnes dobře! Zvláště se snažili (jména dětí)….
aplikace