Evgenia Tuzova
Panitikang pambata at mga detalye nito

Panitikang pambata at mga detalye nito

Sa library para sa mga bata

May mga librong nakahilera sa mga istante.

Kunin ito, basahin ito at malaman ng maraming,

Ngunit huwag insultuhin ang libro.

Bubuksan niya ang malaking mundo,

Paano kung masaktan mo ako?

Isa kang libro - magpakailanman

Ang mga pahina ay tatahimik pagkatapos (T. Blazhnova)

Ang paglitaw ng panitikang pambata ay karaniwang iniuugnay sa ika-15 siglo, bagama't ang tunay na panitikang pambata ay nabuo nang maglaon.

Ang pagpili ng kurso sa panitikang pambata mula sa kursong pandaigdigang panitikan ay batay sa isang partikular na kategorya ng mambabasa. Noong nakaraan, walang espesyal na panitikan ang nilikha para sa mga bata, ngunit ang mga gawa ay namumukod-tangi mula sa pangkalahatang pamanang pampanitikan at naging bahagi ng pagbabasa ng mga bata.

Ang panitikang pambata ay karaniwang tinatawag na mga akdang binabasa ng mga bata at bata mula 0 hanggang 15-16 taong gulang. Ngunit mas tamang pag-usapan ang bilog ng pagbabasa ng mga bata, dahil sa konseptong ito mayroong tatlong pangkat :

1. Ito ay mga aklat na partikular na isinulat para sa mga bata (halimbawa, mga engkanto ni L. N. Tolstoy, mga tula ni M. Yasny, Volkov)

2. Ang mga ito ay mga gawa na isinulat para sa mga mambabasa ng may sapat na gulang, ngunit ipinasa sa pagbabasa ng mga bata, sa madaling salita, panitikan na pumasok sa bilog ng pagbabasa ng mga bata (halimbawa, mga engkanto ni A. S. Pushkin, P. P Ershov, mga kuwento ni I. S. Turgenev, A . P. Chekhov)

3. Ito ay mga akdang nilikha ng mga bata mismo, iyon ay, pagkamalikhain sa panitikan ng mga bata

Ang panitikan ng mga bata ay ang sining ng pananalita, na nangangahulugan na ito ay isang organikong bahagi ng espirituwal na kultura samakatuwid, ito ay may mga katangiang likas sa lahat ng kathang-isip. Ito ay malapit na nauugnay sa pedagogy, dahil ito ay idinisenyo upang isaalang-alang ang mga katangian ng edad, kakayahan at pangangailangan ng bata.

Ang panitikan ng mga bata ay isang hindi mapag-aalinlanganang bahagi ng pangkalahatang panitikan, ngunit ito pa rin ay kumakatawan sa isang tiyak na kababalaghan. Ito ay hindi para sa wala na si V. G. Belinsky ay nagtalo na ang isang tao ay hindi maaaring maging isang manunulat ng mga bata - dapat ipanganak ang isa: "Ito ay isang uri ng pagtawag. Nangangailangan ito hindi lamang ng talento, kundi isang uri din ng henyo.” Ang aklat ng mga bata ay dapat matugunan ang lahat ng mga kinakailangan para sa isang libro para sa mga matatanda, at, bilang karagdagan, isaalang-alang ang pananaw ng mga bata sa mundo bilang isang karagdagang kinakailangan sa sining.

Sa mahigpit na pagsasalita, tanging panitikan para sa mga bata ang matatawag na panitikang pambata. Hindi lahat ng manunulat na sinubukang lumikha ng mga gawa para sa mga bata ay nakamit ang kapansin-pansing tagumpay. At ang punto ay hindi sa lahat sa antas ng talento sa pagsulat, ngunit sa espesyal na kalidad nito. Halimbawa, si Alexander Blok ay nagsulat ng isang bilang ng mga tula para sa mga bata, ngunit hindi sila nag-iwan ng isang tunay na kapansin-pansin na marka sa panitikan ng mga bata, at, halimbawa, marami sa mga tula ni Sergei Yesenin ay madaling lumipat mula sa mga magasin ng mga bata hanggang sa mga antolohiya ng mga bata.

Kaya naman makatuwirang mag-isip tungkol sa mga detalye ng panitikang pambata.

Ang isyu ng pagtitiyak ay paulit-ulit na naging paksa ng kontrobersya. Kahit na sa Middle Ages, naunawaan nila na kinakailangan na magsulat nang iba para sa mga bata kaysa sa mga matatanda. Kasabay nito, palaging may mga kumikilala lamang sa mga pangkalahatang batas ng sining at hinati ang mga libro sa mabuti at masama. Ang ilang mga perceived panitikang pambata bilang pedagogy sa mga larawan. Ang iba ay naniniwala na ang pagkakaiba sa pagitan ng panitikan ng mga bata ay nakasalalay lamang sa paksa, nagsalita sila tungkol sa pagiging naa-access ng nilalaman o tungkol sa isang espesyal na "wika ng mga bata," atbp.

Ang pagbubuod ng makasaysayang at modernong karanasan ng pag-unlad ng panitikan ng mga bata, maaari nating sabihin na ang panitikan ng mga bata ay lumitaw sa intersection ng artistikong pagkamalikhain at aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Dito makikita mo ang mga espesyal na tampok na naglalayong edukasyon at pagpapalaki ng bata, at mas bata ang bata, mas malakas ang mga tampok na ito. Alinsunod dito, ang pagtitiyak ng panitikan ng mga bata ay tinutukoy, una sa lahat, sa edad ng mambabasa. Habang lumalaki ang mambabasa, lumalaki din ang kanyang mga libro, at ang buong sistema ng mga kagustuhan ay unti-unting nagbabago.

Ang susunod na natatanging katangian ng panitikang pambata ay ang bidirectional na katangian ng mga aklat ng mga bata. Ang kakaiba ng isang manunulat ng mga bata ay nakikita niya ang mundo mula sa dalawang panig; mula sa posisyon ng isang bata at mula sa posisyon ng isang matanda. At nangangahulugan ito na ang aklat ng mga bata ay naglalaman ng dalawang puntong ito ng pananaw, tanging ang pang-adultong subtext ang hindi nakikita ng bata.

At ang pangatlong partikular na katangian ng isang aklat na pambata ay na ito (ang aklat) ay dapat magkaroon ng isang espesyal na wika, na dapat ay tiyak, tumpak, sa parehong oras na naa-access at nagpapayaman sa edukasyon para sa bata.

Nais ko ring tandaan na sa isang librong pambata ay palaging may ganap na co-author ng manunulat - ang artista. Ang isang batang mambabasa ay halos hindi mabighani ng solidong sulat na teksto na walang mga larawan. Tampok din ito ng panitikang pambata.

Kaya, mula sa lahat ng nabanggit, maaari nating tapusin na ang seksyon ng panitikang pambata ay nararapat na nararapat sa pamagat ng mataas na sining, na may sariling mga detalye, kasaysayan, at mga pinakamataas na tagumpay nito.

Mga publikasyon sa paksa:

Sa correctional pedagogical system ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan, isang mahalagang papel ang nabibilang sa pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, na sa sarili nitong paraan.

“Organisasyon at pagsasagawa ng komprehensibo at pinagsama-samang mga klase sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kanilang pagiging tiyak at pagkakaiba" Ano ang mga detalye at pagkakaiba sa pagitan ng kumplikado at pinagsama-samang mga klase? Ang mga konsepto ng kumplikadong mga klase at pinagsamang mga klase ay nagpapahiwatig;.

"Mga detalye ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pamilya sa pagbagay ng isang preschooler" Ang isang mahusay na kontribusyon sa pag-aaral ng mga problema ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool ay ginawa sa lokal na panitikan. SA.

Pambata panitikan at mga bata Isa sa mga prayoridad na problema ng ating lipunan ay ang pagpapakilala sa mga bata sa pagbabasa. Sa kasamaang palad, sa ating edad ng impormasyon, ang saloobin ng mga bata.

Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Mga detalye ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa dami sa mga bata sa ikaanim na taon ng buhay" Ang mas matandang grupo ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa kindergarten. Ang gawain ng tagapagturo ay, sa isang banda, na gawing sistematiko ang naipon na kaalaman.

Aklat ng mga bata: pangkalahatan at tiyak na mga katangian nito

Ang pagtitiyak ng panitikan ng mga bata ay umiiral at ang mga ugat nito ay nakasalalay sa mga kakaibang pang-unawa ng mga bata sa katotohanan, na kung saan ay naiiba sa husay mula sa pang-unawa ng isang may sapat na gulang. Ang mga tampok ng pang-unawa ng mga bata, ang mga katangiang nauugnay sa typological na edad ay nagmumula (tulad ng pinatunayan ng mga gawa ni L. S. Vagotsky, A. T. Parfenov, B. M. Sarnov at ang sariling mga obserbasyon ng may-akda) mula sa pagka-orihinal ng mga antropolohikal na anyo ng kamalayan ng mga bata, na nakasalalay hindi lamang sa psychophysiological. mga kadahilanan, ngunit din mula sa mga panlipunang katangian ng pagkabata.

Ang isang bata ay isang sosyal na tao, ngunit ang panlipunang batayan kung saan umuunlad ang kanyang kamalayan sa lipunan ay naiiba sa panlipunang batayan ng kamalayan ng isang may sapat na gulang na tao: ang mga may sapat na gulang ay direktang miyembro ng panlipunang kapaligiran, at ang isang may sapat na gulang na tagapamagitan ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa bata. kaugnayan sa realidad ng lipunan. Ang katotohanan ay ang isang makabuluhang bilang ng mga mahahalagang tungkulin ng nakababatang henerasyon ay nasiyahan, nabuo at pinasigla ng mga matatanda, at nag-iiwan ito ng isang tiyak na selyo sa parehong hindi direkta at direktang karanasan ng nakababatang henerasyon. Ang mas matanda sa bata, mas independyente siya sa mga relasyon sa lipunan, mas kaunting panlipunang mga detalye ng pagkabata ang nasa kanyang sitwasyon.

Kung mas bata ang edad ng mambabasa, mas malinaw ang pagtukoy sa edad, mas tiyak ang akda para sa mga bata, at kabaliktaran: habang tumatanda ang mga mambabasa, nawawala ang mga partikular na katangian ng pagkabata, at nawawala rin ang pagiging tiyak ng panitikang pambata. Ngunit ang pagkabata ay hindi nananatiling hindi nagbabago: nagbabago ito kasama ng mga pagbabago sa panlipunang kapaligiran at katotohanan. Ang mga hangganan ng mga yugto ng edad ay nagbabago, kaya ang pagtitiyak ng edad ay hindi maaaring ituring bilang isang bagay na ibinigay minsan at para sa lahat at magpakailanman na nagyelo. Sa mundo ngayon ng mabilis na pag-unlad ng teknolohiya at patuloy na dumaraming impormasyon, ang pagbilis ng pagkabata ay nagaganap sa harap ng ating mga mata. Ang mga pagbabago sa mga partikular na edad ay natural na humahantong sa mga pagbabago sa mga katangian ng panitikang pambata: ito ay tumatanda. Ngunit umiiral ang pagkabata, may mga partikular na edad, na nangangahulugang mayroong mga partikular na panitikan ng mga bata.

Ayon kay L. Kassil, ang pagiging tiyak ng isang librong pambata ay isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mambabasa na may kaugnayan sa edad na maunawaan at, alinsunod dito, isang maingat na pagpili ng masining na paraan. L. Kassil ay suportado at kahit na inulit ni I. Motyashov: "Ang buong tanong ng tinatawag na pagtitiyak ng edad, mula noong panahon ni Belinsky, ay nabawasan sa estilo ng mga gawa ng mga bata; dapat itong iharap “alinsunod sa pang-unawa ng mga bata, naa-access, matingkad, mapanlikha, kapana-panabik, makulay, emosyonal, simple, malinaw.” Ngunit ang lahat ng nakalistang katangian ng istilo ng gawaing pambata ay kailangan din sa isang gawain para sa mga matatanda.

Ang pagiging tiyak ng isang gawa ng mga bata ay namamalagi hindi lamang sa anyo, ngunit higit sa lahat sa nilalaman, sa isang espesyal na pagmuni-muni ng katotohanan. Para sa mga bata, "ang mga bagay ay kapareho ng para sa mga matatanda," ngunit ang diskarte sa mga phenomena ng katotohanan, dahil sa mga kakaibang pananaw sa mundo ng bata, ay pumipili: kung ano ang mas malapit sa panloob na mundo ng bata ay makikita sa malapitan, kung ano ang kawili-wili sa isang may sapat na gulang, ngunit hindi gaanong malapit sa kaluluwa ng bata, ay nakikita na parang nasa malayo.

Ang isang manunulat ng mga bata ay naglalarawan ng parehong katotohanan bilang isang "matanda", ngunit dinadala sa unahan kung ano ang nakikita ng bata sa malapitan. Ang pagbabago ng anggulo ng pananaw sa katotohanan ay humahantong sa isang pagbabago sa diin sa nilalaman ng akda, at ang pangangailangan para sa mga espesyal na diskarte sa pangkakanyahan ay lumitaw. Hindi sapat para sa isang manunulat ng mga bata na malaman ang mga aesthetic na ideya ng mga bata, ang kanilang sikolohiya, ang mga kakaibang pananaw sa mundo ng mga bata sa iba't ibang yugto ng edad, hindi sapat na magkaroon ng "alaala ng pagkabata." Siya ay kinakailangan na magkaroon ng mataas na artistikong kasanayan at isang likas na kakayahan bilang isang may sapat na gulang, na may malalim na kaalaman sa mundo, upang makita ito sa bawat oras mula sa punto ng view ng isang bata, ngunit sa parehong oras ay hindi mananatiling bihag ng pananaw sa mundo ng bata, ngunit upang palaging mauna ito upang mapangunahan ang mambabasa.

Ang pagiging tiyak ng isang gawa ng mga bata, ang anyo at nilalaman nito, ay pangunahing makikita sa pagka-orihinal ng genre nito. Sa katunayan, ang lahat ng mga genre na umiiral sa "pang-adulto" na panitikan ay umiiral din sa panitikang pambata: nobela, kuwento, maikling kuwento, maikling kuwento, sanaysay, atbp. Ngunit ang pagkakaiba sa pagitan ng magkatulad na mga genre ng "pang-adulto" at panitikang pambata ay kitang-kita din . Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagkakaiba sa mga elementong bumubuo ng genre, isang pagkakaiba na dahil sa isang tiyak na oryentasyon patungo sa persepsyon ng mambabasa. Ang lahat ng mga elementong bumubuo ng genre ng gawain para sa mga bata ay tiyak.

Ang panitikan ng mga bata ay nagpapakilala din sa bata sa natural na mundo, na nagising sa kanya "ang mahalagang kakayahang makiramay, makiramay, at magalak, kung wala ang isang tao ay hindi isang tao" (K. Chukovsky). Ngunit ang bata ay walang pananaw sa mundo (nagsisimula pa lang itong mabuo), walang pilosopikal na pag-unawa sa mga phenomena ng katotohanan, samakatuwid ang nilalaman ng landscape ng trabaho para sa mga bata ay nagpapahayag ng emosyonal, sensually na buhay at aesthetic na saloobin ng bata sa kalikasan. Sa mga tuntunin ng lakas ng tunog, ang mga sketch ng landscape ay mas maliit kaysa sa mga gawa para sa mga nasa hustong gulang na ang kanilang syntax ay mas simple at mas madali.

Ang mga bata ay may posibilidad na bigyang-buhay ang mga bagay, upang bigyan sila ng mga katangian ng tao, kaya ang kasaganaan ng personipikasyon sa kuwentong "The Kandaur Boys". "Ang mga ulap ay gumapang at gumagapang, ang taiga ay walang pakialam na nilamon sila, at patuloy silang umakyat," "ang mga puno ng birch ay tumira nang malapit sa gilid ng bangin, nakikiliti sa bawat isa sa kanilang mga sanga."

Mukhang angkop din na pag-usapan ang mga detalye ng edad ng panitikan ng mga bata at makilala ang ilang grupo batay sa edad ng mambabasa:

mga libro para sa maliliit na bata,

mga libro para sa mga bata 4-7 taong gulang,

panitikan para sa mga bata sa elementarya,

gumagana para sa mga teenager.

Mga libro para sa maliliit na bata. Ang mga unang aklat ng mga bata ay nagpapakilala sa bata sa mga bagong bagay ng nakapaligid na mundo at tumutulong sa pag-unlad ng pagsasalita. Pumasok sila sa buhay ng isang bata na hindi pa marunong magbasa at nagsisimula pa lang magsalita. Ang seryeng "Reading with Mom", halimbawa, ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 1 taon at mas matanda at may kasamang mga cardboard na aklat na may maliliwanag na mga guhit na naglalarawan ng mga hayop na hindi pamilyar sa bata. Ang ganitong larawan ay sinamahan lamang ng pangalan ng hayop, na unti-unting naaalala ng bata, o ng isang maikling tula na nagbibigay ng ideya kung sino ang inilalarawan sa larawan.

Ang pagsulat ng tulad, sa unang sulyap, napakasimpleng mga tula ay nangangailangan ng may-akda na magkaroon ng halos dalubhasang pag-uutos ng mga salita, dahil ang panitikan para sa mga maliliit ay dapat malutas ang ilang mahihirap na problema nang sabay-sabay. Ang pagiging tiyak nito ay natutukoy sa pamamagitan ng katotohanan na ito ay may kinalaman sa isang tao na halos walang alam tungkol sa mundo sa paligid niya at hindi pa nakakaunawa ng kumplikadong impormasyon. Samakatuwid, sa isang maliit na volume - madalas na isang quatrain lamang - kailangan mong magkasya sa pinakamataas na kaalaman, habang ang mga salita ay dapat na lubos na tiyak, simple, ang mga pangungusap ay dapat na maikli at tama, dahil sa pakikinig sa mga talatang ito, ang bata ay natututong magsalita. .

Kasabay nito, ang tula ay dapat magbigay sa maliit na mambabasa ng isang matingkad na imahe, ituro ang mga tampok na katangian ng bagay o kababalaghan na inilarawan. Hindi sinasadya na ang pinakamahusay na mga tula ng mga bata, na narinig ng isang tao sa napakaagang edad, ay madalas na nananatili sa memorya para sa isang buhay at naging unang karanasan ng komunikasyon sa sining ng mga salita para sa kanyang mga anak. Bilang halimbawa, maaari nating pangalanan ang mga tula ni S. Ya Marshak, ang mga tula ni A. Barto at K. Chukovsky.

Ang isa pang katangian ng panitikan para sa pinakabata ay ang pamamayani ng mga akdang patula. Ito ay hindi nagkataon: ang isip ng bata ay pamilyar na sa ritmo at tula - tandaan natin ang mga lullabies at nursery rhymes - at samakatuwid ay mas madaling makita ang impormasyon sa form na ito. Bilang karagdagan, ang isang rhythmically organized na teksto ay nagbibigay sa maliit na mambabasa ng isang holistic, kumpletong imahe at apela sa kanyang syncretic na pang-unawa sa mundo, na katangian ng mga maagang anyo ng pag-iisip.

Mga tampok ng panitikan para sa mga preschooler. Pagkalipas ng tatlong taon, medyo nagbabago ang hanay ng pagbabasa: unti-unting nawawala sa background ang pinakasimpleng mga libro na may maikling tula, pinalitan sila ng mas kumplikadong mga tula batay sa mga plot ng laro, halimbawa, "Carousel" o "Circus" ni S. Marshak. Ang hanay ng mga paksa ay natural na lumalawak kasama ang mga abot-tanaw ng maliit na mambabasa: ang bata ay patuloy na nakikilala sa mga bagong phenomena ng mundo sa paligid niya, at ang mga libro ay tumutulong sa kanya dito.

Ang partikular na interes sa lumalaking mga mambabasa sa kanilang mayamang imahinasyon ay lahat ay hindi pangkaraniwan, kaya ang mga patula na engkanto ay naging paboritong genre ng mga preschooler: ang mga bata "mula dalawa hanggang lima" ay madaling dinala sa isang kathang-isip na mundo at nasanay sa iminungkahing sitwasyon ng laro. Ang pinakamagandang halimbawa ng naturang mga libro ay ang mga fairy tale pa rin ni K. Chukovsky: sa isang mapaglarong anyo, sa isang wikang naa-access at naiintindihan ng mga bata, pinag-uusapan nila ang mga kumplikadong kategorya, tungkol sa kung paano gumagana ang mundo kung saan mabubuhay ang isang maliit na tao. Kasabay nito, ang mga preschooler, bilang panuntunan, ay nakikilala sa mga kwentong bayan, una ito ay mga kwento tungkol sa mga hayop, sa kalaunan ay mga engkanto na may kumplikadong mga twist ng balangkas, na may mga pagbabagong-anyo at paglalakbay at isang walang pagbabago na masayang pagtatapos, ang tagumpay ng mabuti laban sa kasamaan. Kaya, ang panitikan para sa mga matatandang preschooler ay hindi lamang nagpapakilala sa mga mambabasa sa mga kaganapan at phenomena ng mundo sa kanilang paligid, ngunit hinuhubog din sila. unang mga ideyang etikal.

Panitikan para sa mga batang mag-aaral. Ang pagiging tiyak ng panitikan para sa mga batang mag-aaral ay tinutukoy ng paglaki ng kamalayan at pagpapalawak ng hanay ng mga interes ng mga mambabasa. Ang mga preschooler kahapon ay nagiging mga estudyante; Ang mga gawa para sa mga batang may edad na pito hanggang sampung taon ay puspos ng bagong impormasyon ng isang mas kumplikadong pagkakasunud-sunod, na may kaugnayan dito ang kanilang pagtaas ng volume, ang mga plot ay nagiging mas kumplikado, at ang mga bagong paksa ay lilitaw. Ang mga patula na kwento ay pinapalitan ng mga engkanto, kwento tungkol sa kalikasan, at tungkol sa buhay paaralan. Ang kanilang mga bayani ay karaniwang mga kapantay ng mga mambabasa ang mga aklat na ito ay nagsasabi tungkol sa mundo kung saan nagaganap ang buhay ng isang maliit na tao.

Kasabay nito, ang batang mambabasa ay interesado din sa kung ano ang nangyayari sa malaking mundo, kaya lahat ng uri ng mga encyclopedia ng mga bata ay hinarap sa kanya, na naglalahad ng mga bagong kaalaman sa isang nakakaaliw na paraan. Sa pangkalahatan, ang libangan ay nananatiling pangunahing tampok ng panitikan para sa mga bata sa edad ng elementarya: kamakailan lamang ay natuto silang magbasa, ang pagbabasa para sa kanila ay trabaho pa rin, at ginagawa itong kawili-wili ay isa sa mga gawain ng may-akda.

Kaya't ang mga dinamikong plot, mga plot ng paglalakbay at mga plot ng pakikipagsapalaran, mga kaganapan, at ang paraan ng pagkilala sa bayani ay kadalasang hindi paglalarawan, ngunit diyalogo. Ngunit sa parehong oras, ang sistema ng halaga ng maliit na tao ay nagsisimulang mabuo, kaya ang libangan ay pinagsama sa pagtaas ng elemento ng didactic: ang akda ay nakabalangkas sa paraang maakay ang mambabasa sa konklusyon kung ano ang posible at kung ano ang hindi, kung ano ang mabuti at kung ano ang masama.

Kaya, maaari nating pag-usapan ang pagiging tiyak ng panitikan ng mga bata batay sa pagharap nito sa umuusbong na kamalayan at sinasamahan ang mambabasa sa panahon ng matinding espirituwal na paglago. Kabilang sa mga pangunahing tampok ng panitikang pambata ay ang impormasyon at emosyonal na kayamanan, nakakaaliw na anyo, at isang natatanging kumbinasyon ng didaktiko at masining na mga bahagi.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Arzamastseva, I. N. Panitikan ng mga bata / I. N. Arzamastseva, S. A. Nikolaeva. – M.: Academy, 2010. – 472 pp.

1. Zdir, V. Pagtutukoy ng panitikang pambata / V. Zdir. – [Electronic na mapagkukunan]. – Access mode:.

– 138 p.

Ayon kay A.M. Gorky, ang panitikang pambata ay isang malayang sangay ng panitikan sa kabuuan. Sa kabila ng pagkakatulad at pagkakaisa ng mga gawain at prinsipyo ng panitikan ng mga bata at pang-adulto, ang panitikan ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga espesyal na tampok na natatangi dito, na nagpapahintulot sa amin na itaas ang tanong ng mga detalye ng ganitong uri ng panitikan. Matagal nang naging kontrobersyal ang isyung ito. Mayroong dalawang pangunahing pananaw na nag-postulat ng magkasalungat na posisyon: una, na ang panitikang pambata ay isang kasangkapan lamang na pang-edukasyon, at pangalawa, na ang pagtitiyak ng panitikang pambata ay wala. Alekseeva M.I. Pag-edit ng panitikang pambata: Isang manwal para sa mga mag-aaral. // http://www.detlitlab.ru/?cat=8&article=31 (Petsa ng access: 11/22/12). Ang unang diskarte ay makikita sa katotohanan na ang panitikan para sa mga bata, na lumitaw sa Rus' noong ika-13 siglo at naging aktibong laganap noong ika-18 siglo, ay pangunahing mga engkanto, kabilang ang mga hiniram, pati na rin ang mga gawa na orihinal na inilaan para sa mga matatanda, at ay pangunahing didactic sa kalikasan, habang medyo mahirap para sa isang bata na maunawaan. Panitikang pambata / Wikipedia, ang malayang ensiklopedya // http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%F2%F1%EA%E0%FF_%EB%E8%F2%E5%F0%E0%F2 % F3%F0%E0 (Petsa ng access: 11/22/12.)

Sa paglaon, ang parehong mga diskarte ay naging ganap na mali. Ang panitikan ng mga bata ay dapat, una sa lahat, isang tagapagdala ng masining na halaga, isinulat niya noong ika-19 na siglo. V.G. Belinsky, pagpindot sa problemang ito sa kanyang mga gawa. Alekseeva M.I. Pag-edit ng panitikang pambata: Isang manwal para sa mga mag-aaral.// http://www.detlitlab.ru/?cat=8&article=31 (Petsa ng pag-access: 11/22/12). Sa ikadalawampu siglo, mapapansin natin ang aktibong pag-unlad ng kanyang ideya: ang mga may-akda ay nagiging mas propesyonal, multifaceted, at edukado; ang mga ito ay partikular na naglalayong makipagtulungan sa mga batang mambabasa.

Ang pangunahing tampok ng panitikang pambata ay ang mas bata ang mambabasa, ang mas tiyak na mga kadahilanan ng kanyang pang-unawa ay dapat isaalang-alang kapag lumilikha at nag-e-edit ng isang libro (visibility, simple, brevity), at habang tumatanda siya, mas malawak ang paksa. ng mga gawa ay maaaring maging may unti-unting komplikasyon ng nilalaman. Nagsalita ang researcher ng literatura ng mga bata na si A.S. Makarenko: "imposibleng ipahiwatig ang anumang seryoso at pangunahing mga paghihigpit sa mga paksa ng mga bata" Makarenko A. S. Tungkol sa panitikan ng mga bata at pagbabasa ng mga bata. - M., 1955. - P. 95., ngunit palaging kailangang tandaan na ang isang bata, dahil sa kakulangan ng sapat na karanasan sa buhay, ay hindi nakakaunawa, naiintindihan ang mga teksto ng "pang-adulto" na mga gawa na may malalim na pilosopikal na mga tono. o ang mga naglalarawan sa mga pangyayari at karanasang hindi pa nararanasan ng bata.

Hindi ito nangangahulugan na sa mga libro ng mga bata ang may-akda ay tahimik tungkol sa damdamin ng bayani: sinusubukan niyang isulat ang tungkol sa mga ito sa isang form na naa-access sa batang mambabasa. Ang gawain ng editor sa kasong ito ay alisin ang abstract, abstract na mga konsepto, upang gawing mas matalinhaga, masigla, subjective at masigla ang teksto.

Ang pangunahing tema, siyempre, ay nananatiling buhay ng kanilang mga kapantay na pinakamalapit sa mga bata at kabataan: samakatuwid, ang mga kuwento tungkol sa pagkabata, kabilang ang mga autobiographical, ay napakapopular (L. N. Tolstoy, A. M. Gorky, A. N. Tolstoy, A. P. . Gaidar, L. Kassil, M. Twain at iba pa).

Ang manunulat na partikular na nagbibilang sa mga bata sa paglikha ng ilang mga gawa ay si L.N. Tolstoy: karamihan sa kanyang mga kwento at nobela ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa itaas ng pagkahumaling, koleksyon ng imahe, at accessibility. Nagdagdag ang manunulat ng mga kagiliw-giliw na detalye at "mga diskarte sa paglilibang" na nagbibigay-buhay sa salaysay. Ang isang halimbawa ng gayong paraan ay isang hindi inaasahang pagtatapos, tulad ng episode na may isang manika sa kuwentong "Mga Asong Apoy" Tingnan ang Alekseeva, M.I. Pag-edit ng panitikang pambata: Isang manwal para sa mga mag-aaral.// http://www.detlitlab.ru/?cat=8&article=31 (Petsa ng pag-access: 11.22.12)., pati na rin ang mga lihim, pakikipagsapalaran, pagsasamantala.

Kaya, ang pangunahing bagay sa isang aklat ng mga bata, ayon sa maraming mga editor, siyentipiko at manunulat, ay isang anyo na kaakit-akit sa bata. Ang sangkap na pang-edukasyon, moralidad, siyempre, tulad ng sa anumang iba pang panitikan, ay dapat na naroroon, ngunit hindi sinasakop ang isang nangingibabaw na posisyon. Una sa lahat, ang layunin ng naturang panitikan ay upang gisingin ang anumang mga asosasyon sa bata, punan ang kanyang kamalayan ng matingkad na mga imahe, bumuo ng isang saloobin patungo sa positibo at negatibong mga character at aksyon sa isang hindi malay na antas, magbigay ng isang hanay ng mga template upang ang bata ay maaaring magabayan ng mga aksyon at desisyon ng mga tauhan ng libro sa katulad na sitwasyon sa buhay; bumuo ng imahinasyon sa tulong ng isang kaakit-akit na balangkas, pagyamanin ang iyong bokabularyo, at sa huli ay magtanim ng pagmamahal sa pang-adulto, seryoso, mas pilosopikong panitikan.

Si Marshak mismo ay sumulat nang maganda tungkol sa kung ano ang dapat na mga libro ng mga bata: "Kung ang libro ay may malinaw at kumpletong balangkas, kung ang may-akda ay hindi isang walang malasakit na tagapagtala ng mga kaganapan, ngunit isang tagasuporta ng ilang mga bayani ng kuwento at isang kaaway ng iba, kung ang aklat ay may maindayog na kilusan at hindi isang tuyo na nakapangangatwiran na pagkakapare-pareho, kung ang moral na konklusyon mula sa libro ay hindi isang libreng karagdagan, ngunit isang natural na resulta ng buong kurso ng mga kaganapan, at kahit na, bilang karagdagan sa lahat ng ito, ang libro ay maaaring i-play out sa iyong imahinasyon, tulad ng isang dula, o naging isang walang katapusang epiko, nag-imbento ng higit pa at higit pang mga bagong pagpapatuloy para dito , - nangangahulugan ito na ang libro ay nakasulat sa isang tunay na wika ng mga bata" Marshak S. Sobr. op. T. 6. M., 1971. P. 20..

Kaya, sa pag-aaral dito kung anong mga aspeto ang dapat isaalang-alang kapag lumilikha at nag-edit ng panitikan ng mga bata, sa mga susunod na kabanata ay magpapatuloy tayo sa isang direktang pagsusuri kung paano S.Ya. Si Marshak, bilang isang editor, ay nagbigay-buhay sa mga ideya at prinsipyong ito.

Ang panitikan para sa mga bata ay may sariling mga detalye, ngunit napapailalim din ito sa mga batas na nalalapat sa panitikan sa pangkalahatan. Ang polyfunctionality ay likas sa mismong likas na katangian ng salita, gayunpaman, ang iba't ibang kultura at makasaysayang panahon, mula sa maraming mga pag-andar, ay inuuna ang isa o ang iba pa. Ang kakaiba ng ating panahon, na tinatawag nang panahon ng XX-XXI na siglo, ay ang panitikan, bilang isa sa mga pinakalumang sining, ay inilalagay sa napakahirap na mga kondisyon ng kaligtasan ng napakalakas na mga sistema ng impormasyon tulad ng telebisyon at computer na may kanilang tila walang limitasyong mga kakayahan ng "machine", mekanikal na pagkamalikhain.

Ang mga guro at pinuno ng pagbabasa ng mga bata, dahil sa kanilang tungkulin sa lipunan, ay inuuna pang-edukasyon At pang-edukasyon mga function na palaging itinuturing na pangunahing batayan ng lahat mga aral. Ang "pag-aaral nang may kasiyahan" ay madalas na tila walang kapararakan, isang kumbinasyon ng mga bagay na hindi magkatugma, dahil sa tabi ng konsepto ng "pag-aaral" ang salitang "trabaho" ay lilitaw sa pamamagitan ng pagsasamahan, at sa salitang "kasiyahan" - "pahinga", "katamaran" . Kasabay nito, ang mga nagpipilit sa pinakamahalagang kahalagahan ng mga tungkuling ito ay naniniwala na ang isang guro na tumutukoy sa mga priyoridad sa ganitong paraan ay nangangalaga sa pag-unlad ng mga bata ng mga katangiang tulad ng mahirap na trabaho. Gayunpaman, ang kasipagan ay masipag din dahil ipinapalagay nito ang pagmamahal sa trabaho. Posible bang mahalin ito ng isang priori, nang hindi "sinubukan" ang isang negosyo? Magmahal ng abstractly, theoretically? Sa isang bata? Talagang gusto mong matutunan kung ano ang mayroon na ang iba. At maging malamig tungkol dito, dahil hindi ang proseso o ang resulta ang nagdadala niyan kasiyahan na inaasahan. Sa katunayan, ang "pag-aaral nang may kasiyahan" ay kasingkahulugan ng "pag-aaral nang may hilig." Pinipilit ng modernong panahon ang mga guro na i-reshuffle ang halata at lihim na mga layunin.

Tanungin natin ang ating sarili ng isang simpleng tanong: gusto ba natin ang pinalaki? Patuloy ba silang nagtuturo? Halos ang gayong mga tao ay hindi nangyayari sa kalikasan. Kung gayon, bakit tayo, mga manunulat, guro at pinuno ng pagbabasa ng mga bata sa pangkalahatan, ay inuuna ang hindi bababa sa hindi kasiya-siya para sa atin, at higit sa lahat ay nagiging sanhi ng pagtanggi. Ito ay hindi na ang mga pag-andar ay hindi napapanahon, na hindi maaaring maging. Kaya lang, kapag bumaling sa pagbabasa kasama ang isang bata o tinedyer, dapat nating pangalagaan ang mga kondisyon ng sikolohikal na kaginhawahan, na tinutukoy ng edad, psychophysical data, antas ng pagiging handa sa lipunan, mga hilig, atbp. Ang aklat, siyempre, ay nagtuturo. at nagtuturo, ngunit hindi ito nangyayari dahil idineklara iyon ng pinuno ng pagbasa bakit nagtuturo at Ano nagtuturo - ito ay nangyayari sa organiko at natural, nang walang espesyal na pagsisikap mula sa guro.

Ang oras ng haka-haka na labis na karga ng mga sistema ng komunikasyon ay nagpipilit sa atin na magbukas sa isang fiction book para sa mga bata kausap, kapwa may-akda, tagakita ng mga kaisipan ng tao. Update komunikatibo Ang mga function ay maakit ang bata sa libro, tulungan siyang mas maunawaan ang kanyang sarili, turuan siyang ipahayag ang kanyang mga saloobin at damdamin (at dito ang computer ay hindi isang karibal). Ang isang teenager na nagbabasa ng "Ivanhoe" ni Walter Scott ay palaging nakararanas ng kasiyahan dahil nahanap niya sa libro ang mga sagot sa mga tanong na tila sa kanya, ngunit sa ordinaryong buhay ay hindi niya mahanap ang sagot sa mga ito. Ang isang tao, na nagbabasa ng mga kwento ni Lydia Charskaya o Anatoly Aleksin, ay sasailalim sa sikolohikal na pagsasanay sa pag-unawa sa sarili sa mahihirap na kalagayan ng pamilya, at pag-aralan ang kuwentong "Barankin, maging isang lalaki!" Si Valeria Medvedev, ay magsisimulang turuan ang kanyang sarili, nang hindi umaasa sa iba at hindi pinahihirapan sila sa kanyang pagsuway.

Walang alinlangan, sa kasaganaan ng mababang kalidad na panitikan, ang edukasyon ng aesthetic na panlasa, isang pakiramdam ng kagandahan, at isang pag-unawa sa totoo sa panitikang pampanitikan ay ang gawain ng klasikal na panitikan ng mga bata. Aesthetic inilalahad ng tungkulin ang mga katangian ng panitikan bilang sining ng mga salita. Ang kagandahan ng mundo, ang kagandahan at katumpakan ng salita na nakakakuha ng kapaligiran, lalo na ang kamalayan sa masining na halaga ng trabaho, kahit na anong aspeto ng buhay ang kinauukulan, isang syncretic na halaga na kinikilala ng isip, ng puso. , ang pakiramdam. Ang aesthetic na likas sa akda ay sumasalamin sa mambabasa kung ang aesthetic na pakiramdam na ito ay nabuo sa kanya, kung hindi man siya ay pinagkaitan ng isa sa mga posibilidad ng espirituwal, emosyonal, moral at aesthetic na kasiyahan.

Function hedonistic(kasiyahan, kasiyahan) pinahuhusay ang bawat isa sa mga function sa itaas. Ang paghihiwalay nito bilang independiyenteng pwersa sa pagbabasa ng mga pinuno upang ayusin sa isang gawa ng sining ang mga sangkap na ginagawang posible upang makamit ang isang "heuristic" na epekto. Nang hindi isinasaalang-alang ang tungkulin ng kasiyahan, ang batang mambabasa ay nagiging alipin at sa paglipas ng panahon ay tumalikod sa aktibidad na ito. Ipinapaliwanag ng Pranses na tagapagturo at manunulat na si Daniel Pennac sa mga magulang ngayon, guro at mga bata mismo kung paano mahilig magbasa. Kung uunahin natin ang kasiyahan ng mambabasa sa pagbabasa (na walang kinalaman sa kasiyahan ng eksklusibong physiological instincts, na kadalasang tinatawag ng media) - at ito ay ipinahayag kapwa sa kasiyahan sa mismong proseso ng pagbabasa at pagtanggap ng mga sagot sa pagpindot sa mga tanong, at sa paglikha ng masayang pagtanggap sa mundo, at sa landas patungo sa sarili, ang pinakamahusay, kasama ang may-akda at ang mga bayani ng trabaho, magagawa nating lutasin ang halos lahat ng mga problema, anuman ang sinabi ng direktor ng mga bata. ang pagbabasa ay gustong ipakita bilang eksklusibong pagtukoy.

Kaugnay ng nasa itaas, isa pang function ang dapat tandaan - retorika, na naghihiwalay dito mula sa isang communicative function patungo sa isang independent. Kapag nagbabasa ang isang bata, natututo siyang tangkilikin ang salita at ang gawa; hindi niya sinasadya na nahanap niya ang kanyang sarili sa papel ng isang co-author, isang co-writer. Alam ng kasaysayan ng panitikan ang maraming mga halimbawa kung paano napukaw ng mga impression mula sa pagbabasa sa pagkabata ang regalo ng pagsulat sa mga klasiko sa hinaharap. Hindi nagkataon na ginawa ng mga dakilang guro ang proseso ng pagtuturo ng literacy na magkakaugnay sa pagsusulat ng mga bata. Sa daan mula sa isang nabasang gawain hanggang sa sariling komposisyon, ang napakalaking hindi nakikitang gawain ay tapos na.

Upang buod, tandaan namin na, tulad ng literary fiction na hindi naka-address sa mga bata, ang panitikan ng mga bata ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

• - nagbibigay-malay;
• - pang-edukasyon;
• - komunikatibo;
• - aesthetic;
• - hedonistic;
• - retorika.

Ang pag-master sa nilalaman ng isang literary-artistic, o popular-science, o scientific-artistic na gawain ay hindi nangyayari nang sabay-sabay. Ang nilalaman ng isang likhang sining ay masalimuot: ito ay naglalaman ng sosyo-moral, sosyo-sikolohikal, posibleng legal o pilosopikal na nilalaman na ito ay maaaring humipo sa mga pribadong isyu ng panloob na buhay ng indibidwal at lipunan, mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata, mga guro at mga mag-aaral. Gayunpaman, ang mga indibidwal na "nilalaman" na ito ay hindi pa artistikong nilalaman. Ang isang guro, isang pulis, isang mag-aaral ay maaaring sabihin tungkol sa parehong banggaan sa buhay, ngunit ang kuwentong ito ay hindi magkapareho at hindi magkasingkahulugan sa kung ano ang isinulat, halimbawa, ni A. A. Likhanov o V. II. Krapivin. Ang pagbabasa sa teknikal ay hindi nangangahulugan ng pag-unawa sa trabaho sa lahat ng versatility at multifunctionality nito.

Kaya, maaari nating makilala ang apat na pangunahing yugto ng pagkilala sa aklat.

• 1. Pagbasa-pag-unawa.
• 2. Pagbasa at pagpaparami, pagpaparami.
• 3. Pagbasa at produksyon ayon sa modelo.
• 4. Pagbasa at paglikha ng orihinal na akda.

Komposisyon, pagsulat ay isa pang motibo sa pagbabasa.

Pangunahing layunin panitikan ng mga bata - upang bigyan ang isang bata ng isang disenteng pagpapalaki at edukasyon, upang ihanda siya para sa pang-adultong buhay. Naniniwala si K. D. Ushinsky na "ang edukasyon mismo, kung nais nito ang kaligayahan sa isang tao, ay dapat turuan siya hindi para sa kaligayahan, ngunit upang maghanda para sa gawain ng buhay,” na ang isang bata, habang nagbabasa, ay dapat na matutunan ang mga pangunahing tuntunin ng buhay na may sapat na gulang at patahimikin ang kanyang walang pigil na mga pagnanasa. Nagtalo si A. Schopenhauer na ang isang masayang tao ay pinalaki ng mga paghihigpit.

Pagdating sa edukasyon na may mga libro, dapat tandaan na kapag bumubuo ng isang bilog sa pagbabasa para sa mga lalaki at babae, ang natural na nangingibabaw para sa kanila ay dapat italaga, na naiiba para sa pareho. Hindi natin pinag-uusapan ang paglikha ng dalawang magkaibang mga listahan ng panitikan, ngunit ang mga magulang, tagapagturo, at mga guro ng panitikan ay dapat linangin ang lasa sa pagbabasa at bumuo ng mga kagustuhan sa pagbabasa, na isinasaalang-alang ang darating na "pang-adulto" na buhay. "Para sa mga kababaihan, ang waks ay kung ano ang tanso para sa isang lalaki: / Nakukuha lamang natin ang marami sa mga laban, / At binibigyan sila ng pagkakataong mamatay, nanghuhula," sabay-sabay na pagtatapos ni Osip Mandelstam. Mas gusto ng mga lalaki ang mga pakikipagsapalaran, pantasya, makasaysayang kwento, kathang-isip na labanan, at mas gusto ng mga babae ang mga liriko na tula, fairy tale, melodramatic na kwento na may magandang wakas. At ito ay natural. Ang panitikan ay idinisenyo upang turuan ang isang lalaki na maging malakas at matapang, isang tagapagtanggol ng kanyang mga mahal sa buhay at ang Ama, at upang turuan ang isang batang babae na maging isang matalinong babae, isang ina, at isang tagapag-ingat ng apuyan ng pamilya.

Ang multifunctionality ng panitikang pampanitikan ng mga bata ay ginagawang kinakailangan upang i-coordinate ang mga layunin ng pagtuturo ng paksang ito sa isang pedagogical na unibersidad, at pagkatapos ay i-project ang mga layuning ito sa patnubay ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa bahay, sa mga institusyong preschool, elementarya, sekondaryang paaralan at sa pagtatapos. , sa mga baitang 10-11. Bilang karagdagan, ang pagkalimot sa lahat ng mga bahagi ng panitikan bilang sining ng mga salita kung minsan ay humahantong sa "muling pag-imbento ng gulong", kapag ang prinsipyo ng genre sa fiction para sa mga bata ay tinutukoy ng isa sa mga function, na kinuha mula sa integral complex.

Ang panitikan ng mga bata sa isang unibersidad ay hindi lamang nagbibigay ng ideya ng kasaysayan ng isang napakahalagang departamento ng panitikan sa daigdig na tinutugunan sa pagkabata (mula sa unang bahagi ng pagkabata hanggang sa pagbibinata), nilayon din itong magbigay ng ideya ng ebolusyon ng pinaka katangiang genre-style formations, kaya binabalangkas linear-concentric na prinsipyo sa pagbasa sa lahat. Ang isang bata ay lumiliko sa parehong mga gawa bilang isang preschooler, isang mag-aaral, at isang binata, ngunit ang antas ng kanyang mga kakayahan sa pagbabasa ay lumalaki kasama niya. Kaya, bilang isang bata, kinikilala niya ang sikat na gawain ni R. Kipling bilang isang kamangha-manghang aklat ng mga bata na tinatawag na "Mowgli", ngunit pagkatapos ay paulit-ulit niyang nakatagpo ito sa anyo ng "The Jungle Book" at nagsimulang bigyang pansin ang mga lugar sa teksto na sinabi maliit sa kanyang isip sa nakaraan, kapag siya ay ganap na hinihigop sa mga kamangha-manghang mga pakikipagsapalaran ng Mowgli. Halimbawa, ito:

Lumaki siya kasama ang mga anak, bagaman sila, siyempre, ay naging mga lobo na may sapat na gulang bago pa siya lumabas sa kanyang kamusmusan, at itinuro sa kanya ni Padre Wolf ang kanyang pangangalakal at ipinaliwanag ang lahat ng nangyari sa gubat. At samakatuwid, ang bawat kaluskos sa damuhan, bawat hampas ng mainit na simoy ng gabi, bawat sigaw ng isang kuwago sa itaas, bawat galaw ng isang paniki, ang paghuhuli ng kanyang mga kuko sa isang sanga ng puno habang lumilipad, ang bawat tilamsik ng isang maliit na isda sa lawa ay nangangahulugan marami kay Mowgli. Nang wala siyang natutunan, nakatulog siya, nakaupo sa araw, kumain at nakatulog muli. Nang siya ay mainit at gustong magpalamig, lumangoy siya sa mga lawa ng kagubatan; at nang gusto niya ng pulot (mula sa Baloo nalaman niya na kasing sarap ng hilaw na karne ang pulot at mani), umakyat siya ng puno para dito - ipinakita sa kanya ni Bagheera kung paano ito gawin. Umunat si Bagheera sa sanga at tumawag:

Halika dito, Little Brother!

Noong una ay kumapit si Mowgli sa mga sanga na parang isang hayop na sloth, at pagkatapos ay natutong tumalon mula sa isang sanga hanggang sa sanga na halos kasing tapang ng isang kulay abong unggoy. Sa Bato ng Konseho, nang magtipon ang Kawan, mayroon din siyang lugar. Doon niya napansin na ni isang lobo ay hindi makatiis sa kanyang titig at ibinaba ang kanyang mga mata sa kanyang harapan, at pagkatapos, para sa kasiyahan, nagsimula siyang tumitig sa mga lobo.

Dito ginawa ni R. Kipling ang isa sa mga obserbasyon na dapat talagang mapansin at pahalagahan ng isang mambabasa na nasa hustong gulang (o lumalaki na), at hindi isang bata na nagmamahal at nakakaunawa sa action-adventure side ng kanyang salaysay. Pagkatapos ng ilang sandali - muli "pagsasalaysay para sa lahat":

Ito ay nangyari na siya ay naglabas ng mga splinters mula sa mga paa ng kanyang mga kaibigan - ang mga lobo ay lubhang nagdurusa mula sa mga tinik at burrs na naghuhukay sa kanilang balat. Sa gabi ay bumaba siya mula sa mga burol patungo sa mga nilinang na bukid at pinagmamasdan ang mga tao sa mga kubo nang may pagkamausisa, ngunit hindi nakadama ng tiwala sa kanila. Ipinakita sa kanya ni Bagheera ang isang parisukat na kahon na may pintuan ng alisan ng tubig, napakahusay na nakatago sa kasukalan na si Mowgli mismo ay halos nahulog dito, at sinabi na ito ay isang bitag. Higit sa lahat, gustong-gusto niyang sumama kay Bagheera sa madilim, mainit na kailaliman ng kagubatan, matulog doon buong araw, at sa gabi ay panoorin ang pamamaril ni Bagheera. Siya ay pumatay kaliwa't kanan kapag siya ay gutom. Ganoon din ang ginawa ni Mowgli.

Pagkatapos ay kasunod muli ng isang stroke, ang simbolikong lalim na maaaring hindi pa napagtanto ng bata, ngunit ang binatilyo o binata ay nakapag-isip na tungkol dito:

Ngunit nang ang bata ay lumaki at nagsimulang maunawaan ang lahat, sinabi sa kanya ni Bagheera na huwag maglakas-loob na hawakan ang mga hayop, dahil nagbayad sila ng pantubos sa Pack para sa kanya sa pamamagitan ng pagpatay ng isang kalabaw.

"Sa iyo ang buong gubat," sabi ni Bagheera. "Maaari kang manghuli ng anumang laro na magagawa mo, ngunit alang-alang sa kalabaw na bumili sa iyo, huwag mong hawakan ang anumang hayop, bata man o matanda." Ito ang Batas ng Kagubatan.

At si Mowgli ay sumunod nang walang pag-aalinlangan.

Siya ay lumaki at lumago - malakas, tulad ng isang batang lalaki ay dapat lumaki, na natututo ng lahat ng kailangan niyang malaman sa pagdaan, nang hindi man lang iniisip na siya ay natututo, at nagmamalasakit lamang sa pagkuha ng pagkain para sa kanyang sarili.

Sa mga lugar na tulad nito sa isang pamilyar na aklat na ang isang binata at isang may sapat na gulang ay nakatuklas ng isang bagong bagay, na nagsisimulang makita kawili-wili din matalino.

Ngunit nasa pagkabata, tulad ng isang linear-concentric na diskarte, ang paulit-ulit na pagbabasa ng isang teksto ay nagpapahintulot sa bata sa unang pagkakataon na gumuhit ng isang napakahalagang konklusyon: ang isang pampanitikan na salita, tulad ng isang gawa, ay isang buhay na organismo, lumalaki, nagbubukas sa sensitibong pang-unawa. .

Ang isang artistikong pedagogical na libro ay isang konsepto, sa isang banda, karaniwang magkasingkahulugan sa konsepto ng "panitikan ng mga bata" (mahirap isipin ang isang gawa na isinulat para sa isang bata, na tinutugunan sa kanya at walang pedagogical - pang-edukasyon at pang-edukasyon - mga ugali) , ngunit ang konseptong ito at na ang konsepto ng "panitikan ng mga bata" ", at mas malawak, dahil ang isang librong pedagogical, kahit na isang masining, ay tinutugunan sa dalawang paksa ng proseso ng pedagogical: parehong guro at bata, magkabilang panig ng edukasyon at pagsasanay, at inilalagay ang pedagogical na kahulugan ng artistikong kabuuan sa unahan.

Nang hindi kinansela ang sinabi sa itaas, idinagdag namin na ang panitikan ng mga bata ay hindi maaaring magsikap na gisingin sa bata ang pagkauhaw sa pagtuklas sa malawak na mundo sa labas at, marahil, ang parehong kosmos sa loob ng kanyang sarili - bukod pa rito, ito ay tinatawag na gumising. kahulugan ng katutubong pananalita, na itinuturing hindi lamang bilang isang bagay na nagbibigay-daan sa iyo upang masiyahan ang pinaka primitive, o kahit na hindi primitive, ngunit pragmatic na mga pangangailangan, bilang isang paraan ng pagkamit ng pang-araw-araw na kaginhawahan, ngunit din bilang ang Banal na Pandiwa, ang landas sa kaluluwa, salita, nagtataglay ng kapangyarihan, lakas, isang mahalagang salita na nagpapanatili sa karunungan ng mga ninuno at nagbubunyag ng hindi maintindihan na mga lihim ng hinaharap na nakatago dito.

• Pennak D. Parang nobela. M.: Samokat, 2013. (Daniel Pennak. Comme un roman. Paris, 1992.)
• Ushinsky K. D. Tao bilang isang paksa ng edukasyon. Karanasan ng pedagogical anthropology M.: ID Grand, 2004. P. 532.

O.Yu. Trykova

Panitikan ng mga bata: pangunahing pag-andar, mga tampok ng pang-unawa, kababalaghan ng bestseller

Kung ang landas, pinuputol ang tabak ng iyong ama,
Binalot mo ang maalat na luha sa iyong bigote,
Kung sa isang mainit na labanan naranasan mo ang halaga nito -
Nangangahulugan ito na nagbabasa ka ng mga tamang libro bilang isang bata.

Ang quote na ito mula sa "The Ballad of Struggle" ni V.S. Vysotsky ay perpektong tinukoy kung ano ang isang tunay na aklat ng mga bata.

Matagal nang natukoy ng mga pag-aaral sa panitikan ang mga pangunahing tungkulin nito, ngunit gayunpaman, marami pa rin sa kanila ang nakalimutan o hindi pinapansin ng mga matatanda (ito ba ang dahilan ng paghina ng interes ng mga bata sa pagbabasa?). Kaya, isa sa pinakamahalagamga tungkulin ng panitikang pambata. ay isang entertainment function

Kung wala ito, ang lahat ng iba ay hindi maiisip: kung ang isang bata ay hindi interesado, hindi siya maaaring mabuo, makapag-aral, atbp. Hindi nagkataon lamang na nagsimulang pag-usapan kamakailan ng mga siyentipiko ang tungkol sa hedonistic na papel ng isang libro - dapat itong magdala ng kasiyahan, kasiyahan...

Ang lahat ng mga guro ay nararapat na isaalang-alang ang gawaing pang-edukasyon bilang isa sa pinakamahalaga.

"Ano ang dapat nating gawin upang maiwasan ang pink na sanggol na maging isang Steros cudgel?" – tanong ni V. Berestov sabay-sabay. Siyempre, basahin sa kanya ang "mga tamang libro"! Pagkatapos ng lahat, naglalaman ang mga ito ng "alpabeto ng moralidad" mula sa kanila, sa maraming paraan, natututo ang bata "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama" (V. Mayakovsky). At sa parehong oras, bilang M. Voloshin paradoxically nabanggit, "ang kahulugan ng edukasyon ay upang protektahan ang mga matatanda mula sa mga bata"(!). At ang labis na didaktika, tulad ng alam natin, ay palaging nakakapinsala sa kasiningan: sa pinakamahusay na mga gawa para sa mga bata, ang moral, tulad ng sa mga kwentong bayan, "ay hindi kailanman hayagang ipinahayag, ngunit sumusunod mula sa mismong tela ng salaysay" (V. Propp) .

Hindi gaanong sikat, ngunit hindi gaanong mahalaga

aesthetic
function ng panitikan ng mga bata: ang isang libro ay dapat magtanim ng tunay na masining na lasa; Noong mga panahon ng Sobyet, ang pagpapaandar na ito ay madalas na isinakripisyo sa ideolohiya, kapag ang mga mag-aaral at maging ang mga preschooler ay pinilit na kabisaduhin ang aesthetically napakapangit ngunit "ideologically correct" na mga tula tungkol sa partido at Oktubre, basahin ang hindi maisip na mga kuwento tungkol kay Lenin, atbp. Sa kabilang banda, ang pamilyar lamang sa pinakamahusay, sa opinyon ng mga may sapat na gulang, ang mga halimbawa ng klasikal na panitikan ay madalas na lumalabag sa prinsipyo ng pagiging naa-access, at bilang isang resulta, ang bata ay nagpapanatili ng isang pagalit na saloobin sa mga klasiko sa natitirang bahagi ng kanyang buhay. .
At kinantahan ako ni tatay: “Gaya ng ngayon
Ang makahulang Oleg ay naghahanda...”
Nakikinig ako sa kanta at umiiyak
Humihikbi sa unan na kaluluwa,
At tinatago ko ang aking nakakahiyang luha,
And on and on tanong ko.
Autumn fly apartment
Inaantok itong umuungol sa likod ng dingding.
At umiiyak ako sa kahinaan ng mundo
Ako, maliit, tanga, may sakit.

Ang mga impression sa pagkabata ay ang pinakamalakas, ang pinakamahalaga, hindi sinasadya na kahit na si S. Dali ay sumulat: "Mga patay na daga, bulok na hedgehog ng aking pagkabata, lumingon ako sa iyo! salamat po! Dahil kung wala ka, hindi ako magiging Dakilang Dali."

Kasabay nito, ito ay mahalaga baliktad na proseso: sa pamamagitan ng pagbabasa ng literatura ng mga bata, ang mga matatanda ay nagsisimulang mas maunawaan ang mga bata, ang kanilang mga problema at interes.
"Minsan tinutulungan niya ang mga matatanda na mahanap ang nakalimutang bata sa loob ng kanilang sarili."

(M. Boroditskaya). Walang duda pang-edukasyon

tungkulin ng panitikang pambata: natuklasan ng mga siyentipiko na hanggang pitong taong gulang ang isang tao ay tumatanggap ng 70% ng kaalaman at 30% lamang sa natitirang bahagi ng kanyang buhay! May kaugnayan sa fiction, ang cognitive function ay nahahati sa dalawang aspeto: una, mayroong isang espesyal na genre ng pang-agham at artistikong prosa, kung saan ang mga bata ay ipinakita ng ilang kaalaman sa isang pampanitikan na anyo (halimbawa, ang natural na kasaysayan ng fairy tale ni V. Bianchi). Pangalawa, ang mga gawa, kahit na ang mga walang oryentasyong nagbibigay-malay, ay tumutulong sa pagpapalawak ng hanay ng kaalaman ng bata tungkol sa mundo, kalikasan at tao. Malaking papel

mga ilustrasyon sa isang aklat pambata. Kaya, para sa mga batang preschool, ang dami ng mga guhit ay dapat na hindi bababa sa 75%. Hindi nagkataon lang na sinabi ni Alice L. Carroll: “Ano ang silbi ng isang libro kung walang mga larawan o pag-uusap dito?” Ang isa sa mga nangungunang uri ng memorya ay visual, at ang hitsura ng isang libro ay matatag na konektado sa nilalaman nito mula pagkabata (halimbawa, mahirap isipin ang "The Adventures of Pinocchio" ni A. Tolstoy o "The Wizard of the Emerald City” ni A. Volkov nang walang mga guhit ni L. Vladimirsky). Kahit na ang isang may sapat na gulang na mambabasa, hindi banggitin ang mga bata, ay nagsisimulang makilala ang isang libro nang tumpak mula sa panlabas na disenyo nito (na ngayon ay madalas na inaabuso ng mga komersyal na mga publisher ng libro, na nagsusumikap upang mabayaran ang kahabag-habag ng nilalaman ng ningning ng pabalat) . Kapag nagtatrabaho sa isang libro ng mga bata, hindi maaaring hindi isaalang-alang ng isa

sikolohikal na katangian pang-unawa sa panitikang pambata (at hindi lamang pambata). Ito

sikolohikal na katangian pagkakakilanlan- pagtakas sa haka-haka na mundo ng isang libro. Aktibong kinondena sa panahon ng sosyalismo ("bakit pumunta sa isang haka-haka na mundo kung kailangan mong mabuhay sa tunay, pagbuo ng sosyalismo o komunismo?!"), nakatanggap siya ng isang ganap na naiibang pagtatasa sa pahayag ni J.P.P hinahamak ang isang taong nakatakas mula sa bilangguan?" O isang taong, hindi makatakas, nag-iisip at nagsasalita tungkol sa isang bagay na walang kaugnayan sa bilangguan at mga bilanggo? Sa pamamagitan ng pagdaragdag sa kanyang tunay na mundo sa mundo ng mga aklat na kanyang nabasa, ang mambabasa sa gayon ay nagpapayaman sa kanyang buhay, sa kanyang espirituwal na karanasan. Ang mga tagahanga ng fantasy literature, at sa partikular na si J.P.P. Tolkien, ay lalong madaling kapitan ng pagtakas: pag-aayos ng "mga laro ng hobbit," pamamahagi ng mga tungkulin, paggawa ng mga espada at chain mail, madalas silang nahuhulog sa mundong ito na hindi madaling bumalik sa totoo (dahil, sayang, ang mga kaso ng pagpapakamatay sa mga Tolkienist ay hindi karaniwan). Kaya, dito rin sa maraming aspeto kailangan mong malaman kung kailan dapat huminto, upang hindi ganap na overplay ang iyong sarili.

Malaking papel sa pagpili at persepsyon ng fiction ang ginagampanan nito kabayaran function. Sa pamamagitan ng kung anong mga libro ang mas gusto ng isang tao, malinaw na nakikita kung ano ang kulang sa kanya sa katotohanan. Mga bata, at pagkatapos ay mga tinedyer at kabataan, sinusubukang pagtagumpayan ang pagiging karaniwan ng buhay sa kanilang paligid, pananabik
tungkol sa isang himala, pinili muna nila ang mga fairy tales, pagkatapos ay fantasy at science fiction. Ang mga kababaihan, pinahihirapan ng pang-araw-araw na buhay, mga bata at pamilya, nagbabasa ng mga nobelang romansa ng kababaihan, nakilala ang kanilang sarili sa pangunahing tauhang babae, nasiyahan ang pangarap
tungkol sa "kaakit-akit na prinsipe", isang maliwanag at masayang pagtatapos (sa kabila ng stereotyped na balangkas, mga imahe, atbp.).

Kaya, sa pamamagitan ng panitikan, nakukuha ng isang tao ang kulang sa buhay at sa gayon ay napapayaman din ito!
Ang oryentasyon ng indibidwal ay nakakaapekto sa pagpili ng mga libro ng ilang mga genre: mga kabataan, naghahangad

sa hinaharap, mas pinipili ang science fiction; ang mga tao ng mas lumang henerasyon, sa kabaligtaran, ay nagbabasa ng mga libro tungkol sa nakaraan, mga makasaysayang genre, memoir, atbp.

Mayroon bang baligtad na proseso? Kabilang sa mga aklat na naka-address sa mga bata, maaari nating pangalanan ang hindi bababa sa dalawa na naging isang katotohanan ng kulturang pang-adulto, isang mapagkukunan ng inspirasyon, isang paksa ng pananaliksik at debate. Ito ay ang "Alice in Wonderland" ni L. Carroll (isang klasikong halimbawa) at ang mga librong Harry Potter ni J. K. Rowling (isang modernong halimbawa).

Gusto kong magsabi ng kaunti pa tungkol sa kababalaghan ng tagumpay ng huli. Ang una sa mga nobela, "Harry Potter and the Philosopher's Stone," ay binuo, ngunit mahalagang, ayon sa parehong pattern tulad ng maalamat na "Cinderella": isang ulila, nasaktan ng lahat, napahiya, nakatira sa isang madilim na aparador at nakasuot ng cast -offs mula sa kanyang "katutubong anak," nagiging "matalino at mahusay," pag-aaral tungkol sa kanyang pagkakamag-anak sa mga wizard, pagpasok sa paaralan ng Hogwarts, atbp.

Ang parehong mga plot ay batay sa isang initiation rite, isang pagsubok para sa katotohanan ng mga positibong katangian na namamalagi
ang batayan ng maraming mga gawa ng sining. Ngunit sa archetypal na ari-arian na ito, na, sa aming opinyon, ay tiniyak sa maraming aspeto ang tagumpay ng trabaho, imposibleng hindi mapansin ang mga makabuluhang pagkakaiba: kung ang Cinderella-Cendrillon ay gumagamit lamang ng mga magic spell upang makamit ang ganap na mga layunin sa mundo, kung gayon si Harry mismo ay nag-aaral. upang maging isang wizard, ibig sabihin, mas aktibo siya sa posisyon. Sa isang paraan o iba pa, ito ay ang initiation complex na pinagbabatayan ng mga aklat ng Harry Potter na malaki ang naiambag sa pandaigdigang tagumpay ng mga gawa ni J.K.

Kabilang sa mga bahagi ng katanyagan ng Harry Potter, siyempre, hindi maaaring hindi mapansin ng isang tao ang napaka-maalalahanin na kampanya sa advertising na isinagawa sa buong mundo, kasama na sa ating bansa.

Kaya, ang isang apela sa archetype na mga imahe at malinaw na kinakalkula na advertising ay, sa aming opinyon, ang isa sa mga pangunahing bahagi ng tagumpay ng isang modernong bestseller sa mundo, kahit na tinatawag na "Pottermania."

Maaari lamang hilingin ng mga modernong domestic na may-akda na gamitin ang mga tampok na ito nang may kakayahang makamit ang tagumpay na hindi bababa sa bestseller ni J.K. Rowling tungkol sa Harry Potter...