ลักษณะของโรงเรียนประเภทต่างๆ ประเภทของโรงเรียน คุณสมบัติ ลักษณะการศึกษาในนั้น หัวข้อ: “การสนับสนุนด้านกฎระเบียบด้านการศึกษา”

สิทธิในการศึกษาถือเป็นสิทธิตามรัฐธรรมนูญขั้นพื้นฐานและไม่สามารถแบ่งแยกได้ของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นฐานของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษากำหนดไว้ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษา" ฉบับที่ 12-FZ วันที่ 13 มกราคม 2539 ในเอกสารนี้ การศึกษาถือเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของ บุคคล สังคม และรัฐ พร้อมด้วยคำแถลงถึงนักเรียนระดับการศึกษาที่รัฐกำหนด ซึ่งได้รับการรับรองโดยเอกสารที่เกี่ยวข้อง พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันโอกาสที่จะได้รับการศึกษาโดยไม่มีเงื่อนไขหรือข้อจำกัดใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงเพศ เชื้อชาติ สัญชาติ ภาษา แหล่งกำเนิด ถิ่นที่อยู่ สถานะสุขภาพ ฯลฯ

การดำเนินการรับประกันของรัฐเกี่ยวกับสิทธิของพลเมืองในการศึกษานั้นได้รับการรับรองโดยการสร้างระบบการศึกษาและเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการรับ ในยุคปัจจุบัน ระบบการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นปัจจัยชุดหนึ่งที่รับประกันการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมของตน: เครือข่ายสถาบันการศึกษา มาตรฐานและโปรแกรมการศึกษา ระบบสนับสนุนทรัพยากร - บุคลากร วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี วัสดุ การเงิน การจัดความร่วมมือกับระบบสังคมและการศึกษาอื่น ๆ ควบคุม.

เมื่อปฏิรูปอุตสาหกรรม อำนาจที่เพิ่มขึ้นของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาได้รับการยอมรับ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหลักการของการทำให้ภูมิภาคของการศึกษาเป็นสัญญาณซึ่งจากจุดยืนขององค์กรคือ: ชุดของสถาบันการศึกษาในภูมิภาคที่ให้โอกาสในการแยกความแตกต่างการฝึกอบรมตามความสนใจของนักเรียน; ชุดโปรแกรมการฝึกอบรมที่สะท้อนถึงลักษณะทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ประชากร และเศรษฐกิจของภูมิภาค การปรากฏตัวของโรงเรียนวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่สรุปความเป็นเอกลักษณ์ของประสบการณ์การสอนของภูมิภาค จากมุมมองของการจัดหาทรัพยากร ระบบการศึกษาระดับภูมิภาคเป็นระบบที่ได้รับทุนจากงบประมาณระดับภูมิภาค และระบบเทศบาลคือระบบที่ได้รับทุนจากงบประมาณของรัฐบาลท้องถิ่น

ภายใต้ระบบการศึกษาตัวแปรที่มีอยู่ สถาบันการศึกษาหลายประเภทและหลายประเภทได้เกิดขึ้นในประเทศ ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 กระบวนการสร้างเกิดขึ้นเองและสถานะของสถาบันการศึกษาถูกกำหนดโดยแต่ละวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียอย่างอิสระ อย่างไรก็ตาม การตัดสินใจสร้างสถาบันประเภทต่างๆ จะต้องกระทำโดยมีฐานวัสดุ ทรัพยากรทางการเงิน บุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรม และโครงการฝึกอบรมที่เหมาะสม

เนื้อหาการศึกษาในระดับหนึ่งและมุ่งเน้นถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาทั่วไปและการศึกษาวิชาชีพ โปรแกรมการศึกษาทั่วไป ได้แก่ การศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการสร้างวัฒนธรรมส่วนบุคคลทั่วไป การปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกและ การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ หลักสูตรวิชาชีพประกอบด้วยหลักสูตรการศึกษาวิชาชีพระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา อุดมศึกษา และสูงกว่าปริญญาตรี

โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของแต่ละบุคคล โปรแกรมการศึกษาจะได้รับการเรียนรู้ในรูปแบบเต็มเวลา นอกเวลา (ตอนเย็น) แบบฟอร์มการติดต่อทางไปรษณีย์ ในรูปแบบของการศึกษาครอบครัว การศึกษาด้วยตนเอง และการศึกษาภายนอก กิจกรรมของรัฐและเทศบาล สถาบันการศึกษาและกำหนดเวลาตามกฎระเบียบสำหรับการเรียนรู้แต่ละโปรแกรมนั้นได้รับการควบคุมโดยกฎระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาซึ่งได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย สำหรับสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ กฎเกณฑ์ต้นแบบถือเป็นแบบอย่าง สถาบันการศึกษาดำเนินกระบวนการศึกษาโดยดำเนินโครงการการศึกษาตั้งแต่หนึ่งโปรแกรมขึ้นไปและจัดให้มีการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูนักเรียนและนักเรียน ตามรูปแบบองค์กรและกฎหมาย สถาบันการศึกษาอาจเป็นของรัฐ เทศบาล หรือไม่ใช่ของรัฐก็ได้

ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียจำแนกสถาบันการศึกษาว่าเป็นองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร ดังนั้นชื่อของพวกเขาจึงต้องมีสิ่งบ่งชี้ถึงลักษณะของกิจกรรมทางการศึกษา ประเภทสถาบันการศึกษาขึ้นอยู่กับโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินการ และนอกเหนือจากโรงเรียนอนุบาลแล้ว อาจมี:

· การศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงสามระดับ: ประถมศึกษาทั่วไป, ทั่วไปขั้นพื้นฐาน, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป;

· การศึกษาวิชาชีพระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา ระดับสูง และสูงกว่าปริญญาตรี

· การศึกษาผู้ใหญ่เพิ่มเติม การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

· พิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

· สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

· สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

เพื่อให้มั่นใจในการเข้าถึงและความแปรปรวนของการศึกษา สถาบันประเภทต่อไปนี้สามารถสร้างขึ้นได้: โรงเรียนประถมศึกษา; โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐาน โรงเรียนมัธยมศึกษา; โรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาที่มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชา (อาจระบุวิชาเฉพาะ เช่น ภาษาต่างประเทศ วิชาเอกฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ หรือมนุษยศาสตร์ เป็นต้น) สถานศึกษา; โรงยิม; ตอนเย็น (กะ) โรงเรียนการศึกษาทั่วไป ศูนย์การศึกษา โรงเรียนมัธยมเปิด (กะ) โรงเรียนนายร้อย

ระบบการตั้งชื่อของสถาบันการศึกษาในรัสเซียยังรวมถึงสถาบันประเภทต่างๆ เช่น สถาบันการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน (อันตรายต่อสังคม) ประเภทของสถาบันดังกล่าวยังขึ้นอยู่กับอายุและสถานะสุขภาพของนักเรียนด้วย เช่น โรงเรียนครอบคลุมพิเศษ โรงเรียนการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ โรงเรียนอาชีวศึกษาพิเศษ โรงเรียนอาชีวศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติพร้อมการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา): โรงเรียนเทคนิค (วิทยาลัย, โรงเรียน); วิทยาลัย; โรงเรียนเทคนิค-วิสาหกิจ วิทยาลัยจัดให้มีระดับคุณวุฒิที่เพิ่มขึ้น (เมื่อเทียบกับโรงเรียนเทคนิค) สำหรับนักเรียน และองค์กรโรงเรียนเทคนิคดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและวิชาชีพตามประวัติการฝึกอบรมของนักเรียน

สถาบันการศึกษาระดับวิชาชีพระดับสูงจัดเตรียมไว้สนองความต้องการของแต่ละบุคคลในการได้รับการศึกษาระดับสูงและคุณวุฒิในสาขากิจกรรมที่เลือก สถาบันประเภทนี้แบ่งออกเป็นประเภท: มหาวิทยาลัย - สถาบันการศึกษาระดับสูงที่มีกิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม ผ่านการวิจัยและการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานในทุกระดับอุดมศึกษา สูงกว่าปริญญาตรี และการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาธรรมชาติที่หลากหลาย วิทยาศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และสาขาอื่นๆ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและวัฒนธรรม สถาบันการศึกษา; สถาบัน

Academy ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในอุตสาหกรรมบางประเภทจากสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวัฒนธรรม สถาบันคือมหาวิทยาลัยอิสระหรือหน่วยโครงสร้างของมหาวิทยาลัย (สถาบันการศึกษา) ที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวัฒนธรรมจำนวนหนึ่ง

ไม่จำเป็นต้องศึกษาเพิ่มเติม วัตถุประสงค์หลักของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือการพัฒนาแรงจูงใจของบุคคลอายุ 6 ถึง 18 ปีในด้านความรู้และความคิดสร้างสรรค์ และเพื่อจัดเวลาว่างที่มีความหมายสำหรับเด็ก สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่ ได้แก่ สถาบันการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) และวัตถุประสงค์ของสถาบันประเภทนี้คือเพื่อเพิ่มความรู้ทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ปรับปรุงคุณภาพทางธุรกิจ และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ใหม่ รัฐไม่รับประกันการบำรุงรักษา การฝึกอบรม และการศึกษาฟรีสำหรับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม และมีการให้การสนับสนุนทางการเงินสำหรับสถาบันประเภทนี้

ระบบการศึกษายังมีเครือข่ายที่กว้างขวาง สถาบันอื่น ๆจัดให้มีกระบวนการศึกษา: ศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, จิตวิทยาการแพทย์

บริการการสอน บริการกำกับดูแลทางเทคนิคสำหรับความคืบหน้าของการซ่อมแซมที่สำคัญและการก่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวก ฯลฯ

เจ้าของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลคือรัฐที่เป็นตัวแทนโดยหน่วยงานของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และท้องถิ่น ดังนั้น พื้นฐานของการรับประกันของรัฐสำหรับพลเมืองที่จะได้รับการศึกษาตามมาตรฐานคือเงินทุนของรัฐหรือเทศบาล กองทุนงบประมาณเป็นแหล่งสนับสนุนทางการเงินหลักสำหรับค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาในหลายประเทศทั่วโลก รวมถึงรัสเซีย ความจำเป็นในการจัดหาเงินทุนด้านงบประมาณของภาคการศึกษานั้นพิจารณาจากคุณสมบัติของบริการการศึกษาในฐานะสินค้าสาธารณะและบทบาทในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศต่างๆ อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถกำหนดจำนวนการจัดสรรงบประมาณโดยอิงตามข้อกำหนดของแนวปฏิบัติเท่านั้น กฎระเบียบของรัฐใด ๆ บ่งบอกถึงการจัดตั้งคำสั่งของรัฐภายใต้การสนับสนุนด้านงบประมาณและมาตรฐานทางสังคมซึ่งแสดงออกมาในรูปแบบและเงื่อนไขทางการเงิน กฎหมายกำหนดว่าสำหรับระบบการศึกษา คำสั่งของรัฐจะต้องรวมพารามิเตอร์ต่างๆ เช่น จำนวนนักเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐ และมาตรฐานการระดมทุน

โครงสร้างกระแสการเงินเพื่อบำรุงรักษาสถานศึกษาจำแนกตามระดับงบประมาณ ระดับของรัฐบาลกลางประกอบด้วยการจัดสรรเงินทุนสามด้าน: สำหรับการบำรุงรักษาสถาบันของรัฐบาลกลาง; สำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของรัฐบาลกลาง สำหรับเงินอุดหนุนทางการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการโอนไปยังภูมิภาคที่ต้องการการสนับสนุนทางการเงิน ระดับภูมิภาคและเทศบาลมีความคล้ายคลึงกับระดับรัฐบาลกลางและจัดให้มีการจัดสรรเพื่อการบำรุงรักษาสถาบันท้องถิ่นและการดำเนินการตามโปรแกรมของตนเอง ในกรณีที่การจัดหาเงินทุนของสถาบันหรือกิจกรรมดำเนินการจากงบประมาณในระดับที่แตกต่างกัน จะใช้คำว่า "การจัดหาเงินทุนหลายระดับ" แนวคิดของ "การจัดหาเงินทุนหลายช่องทาง" หมายความว่าทรัพยากรทางการเงินไม่ได้มาจากงบประมาณในระดับต่างๆ เท่านั้น แต่ยังมาจากกองทุนนอกงบประมาณที่หลากหลายอีกด้วย

ยุคสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยการโอนความรับผิดชอบด้านการเงินการศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากระดับรัฐบาลกลางไปยังระดับท้องถิ่น กระบวนการเหล่านี้ส่งผลกระทบอย่างมากต่อผลประโยชน์ของสถาบันอาชีวศึกษา เนื่องจากเงินทุนจากศูนย์ขัดขวางความสำเร็จของความยืดหยุ่นและการวางแนวของระบบการฝึกอบรมบุคลากรในตลาดแรงงานระดับภูมิภาคและเทศบาล การให้ทุนสนับสนุนสถาบันการศึกษาด้วยค่าใช้จ่ายขององค์กรและองค์กรต่างๆ เกือบจะหยุดลงแล้ว ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาคิดเป็น 84% ของต้นทุนทั้งหมดจากงบประมาณทุกระดับ และ 16% เป็นค่าใช้จ่ายขององค์กร

ความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาตามความสนใจของตัวเองทำให้ระบบวิสาหกิจเอกชนเปิดสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐทางเลือกและให้การสนับสนุนทางการเงินแก่สถาบันของรัฐซึ่งมีสิทธิเลือกโปรแกรมการศึกษาได้อย่างอิสระและเสนอบริการการศึกษาที่หลากหลาย แก่ประชาชนโดยได้รับค่าตอบแทน นั่นคือการระดมทุนเพิ่มเติมเพื่อการศึกษาสามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมผู้ประกอบการของสถาบันการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์กับนิติบุคคลและบุคคลที่ดำเนินกิจกรรมการกุศลเพื่อประโยชน์ของสถาบันการศึกษา (ผู้สนับสนุน)

ข้อจำกัดในการระดมทุนด้านงบประมาณกระตุ้นให้สถาบันการศึกษาขยายขอบเขตของกิจกรรมทางการตลาด เนื่องจากเงินทุนส่วนใหญ่จากแหล่งนอกงบประมาณถูกจัดสรรให้กับค่าจ้างและปรับปรุงสภาพการทำงาน ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" สามารถชำระได้เฉพาะบริการการศึกษาที่ไม่ได้จัดทำโดยโปรแกรมที่ได้รับทุนสนับสนุนงบประมาณขั้นพื้นฐานสำหรับสถาบันที่กำหนดและนี่คือรูปแบบหลักในการดึงดูดกองทุนนอกงบประมาณ สามารถ:

· การฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรที่อยู่นอกเหนือคำสั่งของรัฐ: ภายใต้ข้อตกลงกับหน่วยงานของรัฐ รัฐบาลท้องถิ่น องค์กรและองค์กร นิติบุคคลและบุคคล

· การวิจัย การผลิต การให้คำปรึกษา กิจกรรมการรับรอง การจัดหาผู้เชี่ยวชาญ ข้อมูล และบริการอื่น ๆ

· การจัดตั้งระบบที่มีประสิทธิภาพและสร้างผลกำไรสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาต่างชาติ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักศึกษาฝึกงาน

· การเปลี่ยนแปลงเป็นระยะไปสู่การใช้สิ่งอำนวยความสะดวกโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมของสถาบันการศึกษาแบบชำระเงิน

แหล่งเงินทุนนอกงบประมาณที่มั่นคงและระยะยาวอาจเป็นรายได้จากการเช่าสถานที่ว่าง ในขณะที่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ในการเช่าอย่างเป็นทางการคือความน่าเชื่อถือและความสามารถในการละลายของผู้เช่า โดยไม่ทำให้เงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาแย่ลง

จำนวนกองทุนการกุศลขึ้นอยู่กับความพยายามของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา ได้แก่ บุคลากร ผู้ปกครอง และประชาชนทั่วไป คุณลักษณะที่โดดเด่นของแหล่งข้อมูลนี้คือตัวผู้มีอุปการคุณเอง ไม่ใช่ผู้รับผลประโยชน์ เป็นผู้กำหนดขั้นตอนการใช้เงิน ในขณะที่สถาบันใช้รายได้จากกิจกรรมเชิงพาณิชย์อิสระตามดุลยพินิจของตนเอง นอกจากนี้ยังมีแหล่งเงินทุนเช่นเงินทุนจากองค์กรระหว่างประเทศที่โอนไปยังสถาบันการศึกษาทั้งแบบฟรี (ในรูปแบบการกุศล) และสำหรับการดำเนินโครงการความร่วมมือระหว่างประเทศ

การศึกษาเป็นกระบวนการสำคัญของการพัฒนามนุษย์ โดยที่การดำรงอยู่ของสังคมยุคใหม่คงเป็นไปไม่ได้ ท้ายที่สุดแล้ว เพื่อที่จะเป็นหน่วยราชการที่มีประโยชน์ คุณต้องเรียนรู้อะไรบางอย่างอย่างแน่นอน เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการสร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไปตลอดจนสถาบันอาชีวศึกษา บทความนี้จะกล่าวถึงสถาบันการศึกษาทั่วไป - ประเภทประเภทและคุณลักษณะต่างๆ

คำศัพท์เฉพาะทาง

เมื่อพิจารณาหัวข้อนี้ คุณต้องเข้าใจก่อนว่าสถาบันการศึกษาคืออะไร นี่คือสถาบันพิเศษที่ดำเนินกระบวนการสอนซึ่งมีการดำเนินโครงการเพื่อการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก ในทางกลับกันมีรายชื่อสถาบันการศึกษาทั้งหมดซึ่งแบ่งตามประเภท

• เด็กก่อนวัยเรียน ที่นี่ อายุของเด็กตั้งแต่ 1 ถึง 7 ปี ขึ้นอยู่กับประเภท
• สถานศึกษาทั่วไป
• สถาบันอาชีวศึกษาที่ให้ความรู้เฉพาะเจาะจง เจาะจง และได้รับวุฒิการศึกษาที่เหมาะสม
• สถาบันราชทัณฑ์ที่อนุญาตให้เด็กจัดเป็นนักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ
• สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าหรือเด็กที่เทียบเท่ากับพวกเขา เหล่านี้เป็นสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่เด็กๆ ไม่เพียงแต่เรียนหนังสือเท่านั้น แต่ยังอาศัยอยู่อีกด้วย
• สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและแยกสำหรับผู้ใหญ่ (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี)

โรงเรียนอนุบาล

สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่เด็กเข้าเรียนคือโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาทั่วไปจะเป็นก้าวต่อไป โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่รับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบขึ้นไป นอกเหนือจากการศึกษาซึ่งไม่มีค่าใช้จ่ายแล้ว โรงเรียนอนุบาลยังให้การดูแลและดูแลเด็กๆ เนื่องจากพวกเขาใช้เวลาเกือบทั้งวันภายในกำแพงของสถาบัน ผู้ปกครองเป็นผู้ชำระค่าบริการนี้ แต่ไม่เต็มจำนวน เทศบาลเป็นผู้รับผิดชอบค่าใช้จ่าย 80% และผู้ปกครองจ่ายส่วนที่เหลืออีก 20%

การไล่ระดับของกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการตามเกณฑ์สองประการ ได้แก่ อายุและปฐมนิเทศ การจำแนกประเภทคำนึงถึงอายุของเด็กเมื่อต้นปีการศึกษา (1 กันยายน) และรวมถึงกลุ่มสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี, 3-4 ปี, 4-5 ปี, 5-6 ปี และ 6- อายุ 7 ปี

จุดเน้นของกลุ่มจะพิจารณาจากประชากรนักศึกษา ตามโปรแกรมการศึกษาที่เลือก ดังนั้นพวกเขาจึงแยกแยะ:

• กลุ่มพัฒนาทั่วไป
• กลุ่มของการปฐมนิเทศแบบรวม
• กลุ่มการปฐมนิเทศชดเชย

เกี่ยวกับสถาบันการศึกษา

เด็ก ๆ เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไปเป็นเวลานานที่สุด - ตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี หากวัยรุ่นเลือกสถาบันการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาเพื่อการศึกษาต่อ เขาจะสำเร็จการศึกษาเมื่ออายุ 16 ปี

ประเภทของสถาบันการศึกษา

โรงเรียนประถมศึกษา นี่คือสี่เกรดแรกของการศึกษาของเด็ก เด็ก ๆ เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามผลการทดสอบบางอย่างที่ช่วยให้พวกเขาสามารถกำหนดระดับความพร้อมในการเข้าโรงเรียนได้ ภารกิจหลักของครูที่นี่ไม่เพียงแต่ให้ความรู้แก่เด็กๆ เท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาเรียนรู้และปลูกฝังความสนใจในวิทยาศาสตร์อีกด้วย

มัธยมปลาย. เราสามารถพูดได้ว่านี่คือการเชื่อมโยงระดับกลางระหว่างโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ครอบคลุมช่วงตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 อายุของนักเรียนอยู่ระหว่าง 9-10 ถึง 14-15 ปี หลังจากสิ้นสุดระยะเวลานี้ผู้สนใจสามารถเข้าศึกษาได้ทั้งในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือสถาบันอาชีวศึกษา (ประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษา)

มัธยมปลาย. เด็ก ๆ เรียนในเกรด 10-11 อายุ 15 ถึง 17 ปี นี่คือการศึกษาวิทยาศาสตร์เชิงลึกและการเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัย เมื่อสำเร็จการศึกษานักเรียนจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป สำหรับกิจกรรมบางประเภทก็เพียงพอแล้ว

การศึกษาพิเศษ

นอกจากนี้ยังมีสถานราชทัณฑ์หรือสถานศึกษาพิเศษอีกด้วย พวกเขาเป็นใครเพื่อใคร? มีการระบุเด็กที่มีปัญหาด้านพัฒนาการหรือความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัดอยู่ที่นั่น อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าระบบการศึกษาสมัยใหม่เสนอทางเลือกอื่น - การศึกษาแบบรวม เพื่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็กดังกล่าวให้ประสบความสำเร็จ แม้ว่าในทางปฏิบัติทุกอย่างจะไม่สมบูรณ์แบบเหมือนในทางทฤษฎีเสมอไป อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับเด็กประเภทนี้คือการเรียนทางไกล อย่างไรก็ตาม ปัญหานี้ก็เกิดขึ้นจากการนำเด็กเข้าสู่สังคมมากขึ้นเช่นกัน

ปัญหาเรื่องเงิน

เมื่อเข้าใจว่าสถาบันการศึกษาคืออะไร (โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและโรงเรียนเด็ก) ควรสังเกตว่าสถาบันดังกล่าวอาจแตกต่างกันตามประเภทของการจัดหาเงินทุน มีประเภทเหล่านี้:

• โรงเรียนของรัฐหรือเทศบาลที่ไม่มีค่าใช้จ่ายใด ๆ ทั้งสิ้น
• โรงเรียนเอกชนที่ผู้ปกครองจ่ายค่าธรรมเนียมการศึกษาของบุตรหลาน

คำถามเดียวที่นี่คือการชำระเงินสำหรับกระบวนการเรียนรู้เอง เงินของผู้ปกครองสำหรับการปรับปรุงอุปกรณ์และฐานทางเทคนิคของชั้นเรียนหรือโรงเรียนไม่รวมอยู่ในส่วนนี้เลย

โรงยิมสถานศึกษา

สถาบันการศึกษาของรัฐอาจเรียกว่าสถานศึกษาหรือโรงยิม โดยพื้นฐานแล้วนี่เป็นโรงเรียนธรรมดา และหลังจากสำเร็จการศึกษาเด็กจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบเดียวกัน อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ทำให้พวกเขาพิเศษคือพวกเขาเสนอการศึกษาที่มีรายละเอียดมากขึ้นในบางวิชา บางครั้งสถาบันการศึกษาดังกล่าวจะร่วมมือกับมหาวิทยาลัยเพื่อเตรียมนักศึกษาในอนาคตให้มาเรียนที่นั่น

โรงเรียนภาคค่ำ

เมื่อพิจารณาถึงสถาบันการศึกษาทั่วไป คุณต้องเข้าใจด้วยว่าโรงเรียนภาคค่ำคืออะไร การปฏิบัติงานของพวกเขาในปัจจุบันไม่ได้มีความกระตือรือร้นเหมือนในช่วงสหภาพโซเวียต แต่พวกเขายังคงมีอยู่และทำงานได้อย่างสมบูรณ์ พวกเขามีไว้สำหรับใคร? ในประเทศของเรา การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาเป็นภาคบังคับ ต่างจากที่สูงที่สุด ดังนั้นหากไม่มีใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สำเร็จการศึกษานายจ้างก็ไม่สามารถจัดหางานที่ดีให้กับลูกจ้างได้ หากด้วยเหตุผลบางประการที่ไม่สามารถเรียนจบตรงเวลาได้ในช่วงวัยรุ่นบุคคลอาจถูกส่งไปเรียนภาคค่ำในภายหลัง ชื่อพูดเพื่อตัวเอง ผู้คนมาที่นี่หลังจากเสร็จสิ้นวันทำงาน หลังจากเรียนที่โรงเรียนตอนเย็นบุคคลนั้นจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

สถาบันการศึกษาหรือ สถาบันการศึกษา(ตั้งแต่ปี 1992) ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา" - นี่คือสถาบันที่ดำเนินกระบวนการศึกษานั่นคือการใช้โปรแกรมการศึกษาหนึ่งโปรแกรมขึ้นไปและ (หรือ) จัดให้มีการบำรุงรักษาและการศึกษาของนักเรียนและนักเรียน ในกรณีนี้สถาบันการศึกษาจะต้องเป็นนิติบุคคล

ประเภทของสถาบันการศึกษา:

รัฐ (สหพันธรัฐหรืออยู่ภายใต้เขตอำนาจศาลของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย);
เทศบาล;
ที่ไม่ใช่ของรัฐ (เอกชน สถาบันของรัฐและองค์กรศาสนา)

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลได้รับการควบคุมโดยกฎระเบียบมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาประเภทและประเภทที่เกี่ยวข้องซึ่งได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียและกฎบัตรของสถาบันการศึกษาเหล่านี้ที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา

สำหรับสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ (สถาบันการศึกษา) ข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาเป็นแบบอย่าง
หากต้องการได้รับสถานะของรัฐ สถาบันการศึกษาจะต้องผ่านขั้นตอนการรับรองจากรัฐ ในระหว่างกระบวนการนี้จะมีการเปิดเผยการปฏิบัติตามระดับและจุดเน้นของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาที่มีมาตรฐานของรัฐ

สาขา แผนก หน่วยโครงสร้างของสถาบันการศึกษาอาจใช้อำนาจของนิติบุคคลได้ทั้งหมดหรือบางส่วนตามหนังสือมอบอำนาจ

สถาบันการศึกษามีสิทธิที่จะจัดตั้งสมาคมการศึกษา (สมาคมและสหภาพแรงงาน) รวมถึงการมีส่วนร่วมของสถาบัน รัฐวิสาหกิจ และองค์กรสาธารณะ (สมาคม) สมาคมการศึกษาเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาและปรับปรุงการศึกษาและดำเนินการตามกฎบัตรของพวกเขา ขั้นตอนการลงทะเบียนและกิจกรรมของสมาคมการศึกษาเหล่านี้อยู่ภายใต้การควบคุมของกฎหมาย
สิทธิและหน้าที่ของสถาบันการศึกษาที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียยังใช้กับองค์กรสาธารณะ (สมาคม) ซึ่งมีวัตถุประสงค์หลักตามกฎหมายคือกิจกรรมการศึกษาเฉพาะในแง่ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเท่านั้น

ประเภทของสถาบันการศึกษา (สถาบันการศึกษา) ในรัสเซียยุคใหม่

1) โรงเรียนอนุบาล;
2) การศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป);
3) สถาบันการศึกษาระดับปวช. ปวช. ปวส. และปวส.
4) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่
5) พิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
6) สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)
7) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
8) สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

คุณจะพบข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับสถาบันการศึกษารัสเซียสมัยใหม่ประเภทและประเภทต่างๆ ในหน้าเว็บไซต์ของเรา

1. องค์กรการศึกษาแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ ตามโปรแกรมการศึกษาซึ่งมีการดำเนินกิจกรรมเป็นเป้าหมายหลัก

2. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งองค์กรการศึกษาประเภทต่อไปนี้ซึ่งดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐาน:

1) องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน - องค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนการนิเทศและดูแลเด็กเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรม

2) องค์กรการศึกษาทั่วไป - องค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและ (หรือ) มัธยมศึกษาทั่วไปเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรม

3) องค์กรการศึกษาวิชาชีพ - องค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาภายใต้โปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและ (หรือ) โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรม

4) องค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา - องค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรม

3. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งองค์กรการศึกษาประเภทต่อไปนี้ที่ดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติม:

1) องค์กรการศึกษาเพิ่มเติม - องค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรม

2) องค์กรการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม - องค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติมเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรม

4. องค์กรการศึกษาที่ระบุไว้ในส่วนที่ 2 และบทความนี้มีสิทธิดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาต่อไปนี้ ซึ่งการดำเนินการที่ไม่ใช่เป้าหมายหลักของกิจกรรมของพวกเขา:

1) องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน - โปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม

2) องค์กรการศึกษาทั่วไป - โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน, โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ;

3) องค์กรการศึกษาวิชาชีพ - โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน, โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม

(ดูข้อความในฉบับก่อนหน้า)

4) องค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน, โปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา, โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ, โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม;

5) องค์กรการศึกษาเพิ่มเติม - โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน, โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ;

6) องค์กรการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม - โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน, โปรแกรมถิ่นที่อยู่, โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ

5. ชื่อองค์กรการศึกษาต้องระบุถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมายและประเภทองค์กรการศึกษา

6. ชื่อขององค์กรการศึกษาอาจใช้ชื่อที่บ่งบอกถึงคุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการ (ระดับและจุดเน้นของโปรแกรมการศึกษา, การบูรณาการโปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ, เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา, เงื่อนไขพิเศษสำหรับการดำเนินการและ ( หรือ) ความต้องการการศึกษาพิเศษของนักเรียน) เช่นเดียวกับหน้าที่เพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับการให้การศึกษา (เนื้อหา การรักษา การฟื้นฟูสมรรถภาพ การแก้ไข การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน โรงเรียนประจำ การวิจัย กิจกรรมทางเทคโนโลยี และหน้าที่อื่น ๆ )

Sklyarenko เอลินา โอเลคอฟน่า

การศึกษาสมัยใหม่แยกแยะโรงเรียนอย่างน้อย 7 ประเภท (ตัวเลือกของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป)

โรงเรียนแบบดั้งเดิมโรงเรียนประเภทนี้เน้นการถ่ายทอดองค์ความรู้สำเร็จรูป แต่ละวิชาได้รับการกำหนดจำนวนชั่วโมงวิชาที่เข้มงวด โรงเรียนนี้ผลิตซ้ำการคิดเชิงประจักษ์เป็นหลัก

โรงเรียนเฉพาะทาง(มีการศึกษาเชิงลึกเพียงวิชาเดียวหรือหลายวิชา) โรงเรียนประเภทนี้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาเชิงลึกในวิชาใดวิชาหนึ่ง (เช่น หนึ่งภาษาหรือมากกว่านั้น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม หรือพลศึกษา ฯลฯ) โดยส่วนใหญ่แล้วจะทำได้โดยการเพิ่มจำนวนแบบฝึกหัดและการสอน ชั่วโมงที่จัดสรรไว้ในหลักสูตรเพื่อศึกษาเนื้อหาโดยละเอียดยิ่งขึ้น

โรงยิม-สถานศึกษา- ประเภทนี้จำลองระดับการศึกษาทางวิชาการ (รูปแบบ รูปแบบ และวิธีการ) ที่มีอยู่ในยุคก่อนการปฏิวัติและมีอำนาจสูงอย่างถูกต้อง บ่อยครั้งที่สถาบันประเภทนี้เปลี่ยนแปลงหลักสูตรอย่างมีนัยสำคัญโดยการเพิ่มวิชาใหม่ โดยปกติในสาขามนุษยศาสตร์ (ปรัชญา ตรรกะ วัฒนธรรม การศึกษาภาษาโบราณและภาษาต่างประเทศหลายภาษา ฯลฯ) และพยายามดึงดูดผู้เชี่ยวชาญระดับสูงมาสอน กระบวนการ (พนักงานมหาวิทยาลัย สถาบัน ศูนย์วิจัยชั้นนำ) ผู้ปกครองควรเข้าใจว่าสถานศึกษาและโรงยิมหลายแห่งมีหลักสูตรมากเกินไปโดยแนะนำบทเรียนเพิ่มเติมตามโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้อง เพิ่มชั่วโมงการเข้าพักของเด็ก (โดยเฉพาะวัยเรียนชั้นประถมศึกษา) ภายในกำแพงของสถาบัน ซึ่งอาจส่งผลต่อการดูดซึมสื่อการศึกษาและ การโอเวอร์โหลดทางประสาทจิตของเด็ก นอกจากนี้ยังควรพิจารณาถึงความจริงที่ว่าบ่อยครั้งที่ครูเชิญซึ่งไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาในโรงเรียนพยายามให้ข้อมูลแก่เด็ก ๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยไม่คำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา

โรงเรียนที่เน้นไปที่ระบบการศึกษาใหม่ตั้งแต่หนึ่งระบบขึ้นไป(โรงเรียนวอลดอร์ฟ, โรงเรียนมอนเตสซอรี่, โรงเรียนไซเซฟ ฯลฯ)

โรงเรียนพัฒนาการ(D.B. Elkonin, V.V. Davydov) โรงเรียนประเภทนี้เป็นระบบที่รับรองว่าเด็กจะสร้างรูปแบบการกระทำในอุดมคติและความเชี่ยวชาญของแนวคิดขึ้นมาใหม่จากมุมมองของเงื่อนไขของแหล่งกำเนิดของพวกเขา

ระบบนี้แสดงออกอย่างเต็มที่ที่สุดในการสอนคณิตศาสตร์ ภาษารัสเซีย และวิจิตรศิลป์ให้กับเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ ในหัวข้อเหล่านี้ เด็ก ๆ ในรูปแบบพิเศษของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง จะดำเนินการซึ่งผลผลิตทางประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ เช่น แนวคิดทางคณิตศาสตร์และภาษาศาสตร์ และภาพศิลปะได้ถูกสร้างขึ้น เป็นผลให้พวกเขาพัฒนารากฐานของการคิดเชิงทฤษฎีและจินตนาการที่สร้างสรรค์ ดังนั้น การศึกษาเชิงพัฒนาการจึงมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้จิตสำนึกที่สำคัญ แต่ไม่ใช่ประเภทเดียวที่สำคัญสำหรับระบบการศึกษานี้: วิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และศิลปะ ในรูปแบบของจิตสำนึกทางทฤษฎี ระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการเป็นตัวอย่างหนึ่งของโรงเรียนประเภทประวัติศาสตร์วัฒนธรรม แม้ว่าจะมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์จำกัด และนำไปใช้เฉพาะกับการศึกษาของเด็กในวัยประถมศึกษาเท่านั้นโรงเรียนประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม

(จากโรงเรียนที่มีองค์ประกอบความรู้ด้านมนุษยธรรมที่ได้รับการปรับปรุง ไปจนถึงโรงเรียนแห่งการเสวนาด้านวัฒนธรรม (V.S. Bibler) โรงเรียนประเภทนี้เป็นตัวแทนของโรงเรียนที่หลากหลาย ตั้งแต่สถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับวิชาด้านมนุษยธรรมไปจนถึงโรงเรียนที่สร้างขึ้น ภายในกรอบแนวคิดของการสนทนาของวัฒนธรรม ในโรงเรียนประเภทนี้ส่วนใหญ่แนวประวัติศาสตร์ในวิชาด้านมนุษยธรรมจะลดลงเหลือเพียงกระบวนการได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมในช่วงเวลาหนึ่งหรืออารยธรรมโดยเฉพาะ ตามกฎแล้วการเรียนรู้จิตสำนึกและกิจกรรมประเภทประวัติศาสตร์ไม่ได้ถูกกำหนดไว้ในโรงเรียนประเภทนี้