இறந்த இளவரசியில் நல்லது மற்றும் தீமை. இளவரசர் எலிஷா. தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி. புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் இசைத்தன்மை. ஆசிரியரின் அறிமுகம்

5 ஆம் வகுப்புக்கான இலக்கியப் பாடக் குறிப்புகள்

"The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights" இல் நல்லது மற்றும் தீமை A.S. புஷ்கின்

கல்வெட்டு பாடத்திற்கு: நன்மை மட்டுமே அழியாது

தீமை நீண்ட காலம் வாழாது.

ஷோட்டா ருஸ்டாவேலி, ஜார்ஜிய கவிஞர்

இன்று நாம் "தி டேல் ஆஃப் இறந்த இளவரசிமற்றும் ஏழு ஹீரோக்கள்" A.S. புஷ்கின்.

நண்பர்களே, பலகையில் அட்டைகள் உள்ளன. (தோராயமாக அமைக்கப்பட்ட காகிதத் துண்டுகள், அதில் வார்த்தைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன: நல்லது, தீமை, கருணை, விசுவாசம், அன்பு, சாந்தம், பொறாமை, தீமை, பொறாமை, சுயநலம், துரோகம்). அவற்றை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்: நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்கள்நபர்.

பலகையில் ஒரு வரிசை தோன்றும்:

இருப்பவர்கள் என்ன செய்வார்கள் நேர்மறை குணங்கள்? எதிர்மறையானவை பற்றி என்ன?

சாத்தியமான பதில்கள்: 1) இரக்கம், மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, அரவணைப்பு, அன்பு

2) வலி, துன்பம், எரிச்சல், மனக்கசப்பு, துரதிர்ஷ்டம்

இன்று நாம் எதைப் பற்றி பேசப் போகிறோம்?

பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் கல்வெட்டு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது.(தலைப்பு மற்றும் கல்வெட்டு ஸ்லைடில் காட்டப்பட்டுள்ளது)

குழந்தைகள் தங்கள் குறிப்பேடுகளில் எழுதுகிறார்கள்.

நண்பர்களே, பாடத்தின் போது எங்களிடம் என்ன கேள்விகள் இருக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

சாத்தியமான விருப்பங்கள்குழந்தைகளால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

1. எந்த நபர் கெட்டவர் அல்லது நல்லவர் என்பதை நாம் எவ்வாறு தீர்மானிக்க முடியும்?

2. விசித்திரக் கதையில் யார் நல்லது செய்கிறார்கள், யார் தீமை செய்கிறார்கள்?

3. மற்றவர்களுக்கு தீமை செய்பவர்களை எப்படி கையாள்வது?

4. மக்களுக்கு தீங்கு செய்பவர்களை பழிவாங்குவது மதிப்புக்குரியதா?

5.நன்மை மற்றும் தீமையை அடையாளம் காண்பது எளிதானதா?

6.இறுதியில் வெற்றி பெறுவது எது: நல்லது அல்லது தீமை?

7. நல்லது ஏன் அடிக்கடி பாதுகாப்பற்றது?

ஆசிரியர்

நண்பர்களே, நீங்கள் முன்மொழிந்த பல கேள்விகள் எங்கள் பாடத்தில் கேட்கப்படும், மேலும் நாங்கள் ஒன்றாக பதிலளிக்க முயற்சிப்போம்.

இந்தக் கேள்விகளுக்கு விடை காண முதலில் நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?

(விசித்திரக் கதையின் உரையைப் பார்க்கவும், உரையில் அவதானிப்புகள் செய்யவும்).

இந்த வழியில் செயல்பட நான் முன்மொழிகிறேன்: விசித்திரக் கதையின் உரையில் வேலை செய்து பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்: (கேள்விகள் ஸ்லைடில் காட்டப்பட்டுள்ளன)

1.ஏ.எஸ் எழுதிய விசித்திரக் கதையைப் போல. புஷ்கின் இளவரசி மற்றும் ராணியை சித்தரிக்கிறார்?

2.இளவரசி மற்றும் ராணியின் தன்மை என்ன?

3.மற்றவர்களுடனான உறவில் இளவரசி எப்படிப்பட்டவர்?

4.என்ன மாதிரியான மனிதர்கள் நம்மைச் சூழ்ந்திருக்கிறார்கள், இரக்கமற்றவர்களிடம் எப்படி நடந்துகொள்ள வேண்டும்?

5. நன்மை தீமை பிரித்தறிவது எளிதானதா?

6. "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை" என்ன கற்பிக்கிறது?

ஆசிரியர்

இன்று நாம் இந்த இரண்டு கருத்துக்களைப் பார்ப்போம் - நல்லது மற்றும் தீமை.

நீங்கள் இந்தக் கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை" இல் புஷ்கின் நல்லது மற்றும் தீமைகளை எவ்வாறு காட்டுகிறார் என்பதைப் பார்ப்பது எனது பணியாக நான் கருதுகிறேன்.

தீமையும் நன்மையும் எந்த வகையிலும் எளிமையான மற்றும் தெளிவற்ற கருத்துக்கள் அல்ல என்பதைப் புரிந்துகொள்ள நான் உங்களுக்கு உதவ முயற்சிப்பேன்.

ஒரு நபர் தீயவரா அல்லது நல்லவரா என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

குழந்தைகள் பதில்: செயல்களால்.

விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாநாயகிகளின் செயல்கள் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம் - இளவரசி மற்றும் ராணி-மாற்றாந்தாய், ஆசிரியர் அவற்றை நமக்கு முன்வைக்கிறார்.

குழுக்களாக உட்காருங்கள்.

குழு வேலை . (குழுக்களுக்கான பணிகள் குறிப்புகளின் பின்னிணைப்பில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. பணிகளுடன் மதிப்பீட்டுத் தாள்களும் விநியோகிக்கப்படுகின்றன).

ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழுவின் பணியையும் சுருக்கி மதிப்பீடு செய்கிறார்.

நண்பர்களே, ஒரு குழு இளவரசி மற்றும் ராணியை ஒப்பிட்டது, மற்றொன்று இளவரசியின் தன்மைக்கு கவனத்தை ஈர்த்தது, மூன்றாவது ராணியின் தன்மைக்கு கவனத்தை ஈர்த்தது, 4 வது குழு மற்றவர்களுடனான உறவில் இளவரசி எப்படிப்பட்டவர் என்ற கேள்வியைக் கருத்தில் கொண்டது , மற்றும் ஐந்தாவது சிந்தனை நம்மைச் சுற்றி என்ன மாதிரியான மனிதர்கள் இருக்கிறார்கள், இரக்கமற்றவர்களிடம் நாம் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்.

முடிவு: ராணி வீண், அவள் தன்னை மிகவும் அழகாக கருதுகிறாள், இதை உறுதிப்படுத்துவதை தொடர்ந்து கேட்க விரும்புகிறாள். இருப்பினும், அவளுடைய எல்லா அழகுக்கும், அவள் தன் மீது நம்பிக்கை இல்லை. சுய உறுதிப்பாட்டிற்கு அவளுக்கு ஒரு கண்ணாடி தேவை. இளம் இளவரசியின் கருணை மற்றும் சாந்தம் பற்றி பேசுகையில், ஆன்மாவின் அழகு மிக முக்கியமானது என்று ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார்.
ராணி-மாட்டியின் குறும்புகள், அவளுடைய கோபம், பொறாமை மற்றும் தீமை ஆகியவற்றைச் சித்தரிக்கும் புஷ்கின் தோற்றத்தில் ஒருவர் எவ்வளவு கேவலமாக இருக்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறார். அழகான மனிதர், அக அழகை இழந்தால்.
கருணை நம்பிக்கையானது, அதற்கு பாதுகாப்பு தேவை, ஏனென்றால் தீமை கொடூரமானது மற்றும் நயவஞ்சகமானது, ஆனால் ஆரம்பத்தில் அழிந்தது.
இவ்வாறு, ஆசிரியர் உள் தோல்வி மற்றும் தீமையின் அழிவைக் காட்டுகிறார்.

(குழந்தைகள் தங்கள் இருக்கைகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். இதுபோன்ற வேலைகளை அடிக்கடி செய்தால் இவை அனைத்தும் விரைவாகச் செய்யப்படும், மேலும் எந்த அட்டவணையை ஜோடிகளாக நகர்த்துவது, எவற்றைத் தொடக்கூடாது, எந்தக் குழுவில் யார் வேலை செய்கிறார்கள் என்பது குழந்தைகளுக்குத் தெரியும்).

நாங்கள் எங்கள் பணியைத் தொடர்கிறோம்.

நண்பர்களே, நல்லது மற்றும் தீமைகளை வேறுபடுத்துவது எப்போதுமே எளிதானதா?

இந்த கேள்வியைப் பற்றி நாம் சிந்திப்போம், ஆனால் இப்போது "ராணி மற்றும் கண்ணாடி" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் பார்ப்போம்.

நாடகமாக்கல் (“பேச்சலரேட் பார்ட்டிக்கு தயாராகிறது...” என்ற வார்த்தையிலிருந்து “இளம் மணமகளுடன்...” என்ற வார்த்தைகள் வரை)

தீய செயல்களை வேறு யார் செய்கிறார்கள்?

மிரர், செர்னாவ்கா மற்றும் ஹீரோக்கள் போன்ற விசித்திரக் கதைகள் நல்லதா அல்லது தீயதா என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்?

கண்ணாடியால் பொய் சொல்ல முடியுமா? (இல்லை, அது எப்போதும் உண்மையைச் சொல்கிறது)

அதில் ஏதேனும் தவறு உள்ளதா?

தி ட்ரூத்ஃபுல் மிரர் ராணியின் கோபத்தையும் பொறாமையையும் அப்பாவி இளவரசி மீது செலுத்தியது, பின்னர் இளவரசி ஏழு ஹீரோக்களுடன் காட்டில் வாழ்ந்ததாக அறிவித்தது - மேலும் அந்த பெண் தீய சக்திக்கு எதிராக தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொண்டார். நிச்சயமாக, மிரர் நேர்மையானது, ஆனால் அதுதான் இளவரசியின் மரணத்திற்கு மறைமுகமாக காரணமாக இருந்தது.

எனவே, அவர் நல்ல குணங்களைக் கொண்டிருக்கிறார்: அவர் உண்மையைப் பேசுகிறார், பொய் சொல்லமாட்டார், உண்மையுடன் தனது எஜமானிக்கு சேவை செய்கிறார். ஆனால் மறுபுறம், அது ராணிக்கு உதவுகிறது, இருப்பினும் அது தீய மாற்றாந்தாய் துரோகம் பற்றி தெரியாது.

செர்னாவ்கா எப்படி இருக்கிறார்?

அவளுக்குள் ஆன்மாவின் நல்ல அசைவுகள் உண்டா? (ஆம், அவள் இளவரசி மீது இரக்கம் கொண்டு அவளை விடுவித்தாள்)

அவளும் உண்மையாக சேவை செய்கிறாள். ஆனால் யாருக்கு?

ராணிக்கு அவளுடைய உண்மையுள்ள சேவையை என்ன கட்டளையிட்டது ((தண்டனை மற்றும் மரணத்திற்கு பயப்படுகிறார்)

அவள் பெயரின் அர்த்தம் நினைவிருக்கிறதா? (அற்பத்தனமான, அழுக்கான வேலைகளைச் செய்கிறாள், ராணியின் நயவஞ்சகத் திட்டங்களில் உதவுகிறாள்)

மீண்டும், இங்கே நாம் நல்லது மற்றும் கெட்டது இரண்டையும் பார்க்கிறோம். செர்னாவ்கா வருத்தப்படக்கூடியவர் (“அவள் கொல்லவில்லை, அவள் அவளைக் கட்டவில்லை, அவள் அவளை விடுவித்துவிட்டு சொன்னாள் ...”), மேலும் அவளுடைய எஜமானிக்கு உண்மையாக சேவை செய்கிறாள். ஆனால் அது ஏமாற்று, தீமை, வஞ்சகத்திற்கு உதவுகிறது. அவளுடைய விசுவாசம் பயத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

யார் உண்மையான விசுவாசம், பிரகாசமான, பொறாமை மற்றும் இருண்ட நோக்கங்கள் இல்லாதவர் என்பதை நினைவில் கொள்க?

அத்தகைய விசுவாசம் அன்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆம், விஷம் கலந்த ஆப்பிளை சாப்பிட்ட சோகோல்கோ தான். அதனால் இளவரசிக்கு நடந்ததை ஹீரோக்களிடம் கூறினார்.

நிச்சயமாக, இது எலிஷா. அவர் தனது காதலியைத் தேடுகிறார், இயற்கையின் சக்திகளுக்குத் திரும்பி தனது மணமகளைக் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறார்.

ஒரு பத்தியின் வெளிப்படையான மனப்பாடம் "எலிஷாவின் மோனோலாக்" ("இளவரசர் எலிஷா தனது மணமகளுக்குப் பின்னால் இருக்கிறார்..." என்ற வார்த்தைகளில் இருந்து "அந்த வெற்று இடத்தைச் சுற்றி; அந்த சவப்பெட்டியில் உங்கள் மணமகள்.")

"எலிஷா சூரியனை நோக்கித் திரும்புகிறார்", "எலிஷா சந்திரனுக்குத் திரும்புகிறார்", "எலிஷா காற்றுக்குத் திரும்புகிறார்" என்ற துண்டுகளைக் காட்டும் ஸ்லைடு ஷோவுடன் வாசிப்பு உள்ளது.

பாடத்தின் தலைப்பிலிருந்து கொஞ்சம் விலகுவோம். பக்கம் 126 இல் உங்கள் பாடப்புத்தகத்தைத் திறக்கவும். வரையறையை உரக்கப் படிக்கவும் - சொல்லாட்சி முறையீடு. உங்கள் நோட்புக்கில் வரையறையை எழுதுங்கள்.

எலிஷாவின் மோனோலாக்கில் சொல்லாட்சி முறையீடுகளைக் கண்டறியவும். அவற்றை எழுதுங்கள்.

எழுதப்பட்டதைச் சரிபார்க்கவும்: "எங்கள் சூரிய ஒளி எங்கள் ஒளி!"; "ஒரு மாதம், ஒரு மாதம், என் நண்பரே, ஒரு கில்டட் கொம்பு!"; “காற்று, காற்று! நீங்கள் சக்தி வாய்ந்தவர்..."

எலிஷா எப்படி இயற்கையின் சக்திகளுக்கு திரும்புகிறார்? (அன்புடன், மரியாதையுடன், பயபக்தியுடன்).

எலிசாவின் மணமகள் எங்கே என்று காற்று மட்டும் ஏன் சொல்ல முடிந்தது? (நீங்கள் திறந்த வெளியில் எல்லா இடங்களிலும் வீசுகிறீர்கள் ...")

இளவரசர் எலிஷாவால் மட்டும் ஏன் இளவரசியைக் காப்பாற்ற முடிந்தது (எலிஷ் என்றால் மீட்பர்).

அவர் இளவரசியை நேசித்தார், அர்ப்பணிப்பு, உண்மையுள்ளவர், மணமகளைத் தேடுவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருந்தார்.

ஆசிரியர்

விசித்திரக் கதைகளில், நன்மைக்கு பல உதவியாளர்கள் உள்ளனர், ஆனால் தீமை தனிமையாக இருக்கிறது. இயற்கை நிகழ்வுகள் கூட எலிஷாவுக்கு மணமகளைக் கண்டுபிடிக்க உதவுவதை நாம் காண்கிறோம்.

தீய ராணி மாற்றாந்தாய்க்கு என்ன நடக்கும்?

விசித்திரக் கதையின் முடிவில் அவளைப் பற்றி பேசும் வரிகளைக் கண்டறியவும்.

படித்தல்("தீய மாற்றாந்தாய், மேலே குதித்தாள்,.." என்ற வார்த்தைகளிலிருந்து "ராணி இறந்துவிட்டாள்."

மேலும் ராணி மறைந்துவிட்டதாக யாரும் வருத்தப்படவில்லை.

விசித்திரக் கதையில் ஐந்து முறை ராணி தீயவள் என்று அழைக்கப்படுகிறார். அவள் உண்மையில் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிப்பாள். ஆனால் நீதி மீட்கப்பட்டுள்ளது. நல்ல வெற்றிகள். ஒரு விசித்திரக் கதையில், வாழ்க்கையைப் போலவே, தீய சக்திகள் அன்பால் தோற்கடிக்கப்படுகின்றன மரணத்தை விட வலிமையானதுஒரு நபரின் உண்மையான மதிப்பு உள் அழகு: சாந்தம், கடின உழைப்பு, அடக்கம், நேர்மை, விசுவாசம்.
வெளிப்புறமாக அழகான வடிவத்தின் பின்னால் தீமை மறைக்க முடியும். இந்த விஷயத்தில், தயவின் நம்பகத்தன்மையை ஏமாற்றுவது அவருக்கு எளிதானது, ஆனால் தீமை ஆரம்பத்தில் தோற்கடிக்கப்பட்டது. விசித்திரக் கதை எச்சரிக்கிறது: கொடுமை, கோபம், பொறாமை நிச்சயமாக தண்டிக்கப்படும்.

உண்மையில், ஜார்ஜிய கவிஞர் ஷோடா ருஸ்டாவேலியின் கூற்றுடன் ஒருவர் உடன்பட முடியாது - கல்வெட்டின் வார்த்தைகளைப் படியுங்கள்.

ஆனால் வாழ்க்கையில் எல்லாமே மிகவும் சிக்கலானதாக நடக்கும், நாம் மக்களை நல்லவர்களாகவும் தீயவர்களாகவும் பிரிக்க முடியாது. ஒவ்வொரு நபரின் ஆன்மாவிலும் நன்மைக்கும் தீமைக்கும் இடையே ஒரு மோதல் உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாங்கள் இரண்டு நல்ல செயல்களைச் செய்கிறோம், அப்படியல்ல ... அன்பானவர்கள் ... பொறாமைப்படுகிறோம், நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களை புண்படுத்துகிறோம், புண்படுத்துகிறோம் ...

புஷ்கினின் விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு என்ன கற்பித்தது என்று யோசித்துப் பாருங்கள்?

இந்த விசித்திரக் கதையைப் பற்றி ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கவும். இந்த வரிசையை வரிசையாக விவாதிக்கவும். குழந்தைகள் குழுக்களாக கூடுகிறார்கள்: 1 வது வரிசை மற்றும் 3 வது - அவர்களின் வரிசையின் முதல் மேசையில், நடுத்தர வரிசையில் - அவர்களின் வரிசையின் கடைசி மேசையில். ஒத்திசைவு ஒரு பொதுவான தாளில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

1. "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை"

2………………………………………………………………………………..

3………………………………………………………………………………..

3……………………………………………………………………………....

4……………………………………………………………………………….

5……………………………………………………………………………….

பிற்சேர்க்கை - குழுக்களின் மூலம் பணிகள்

1 குழு .

கண்டுபிடி லெக்சிகல் பொருள்அகராதியில் உள்ள வார்த்தைகள் நல்லது மற்றும் தீமை.

A.S புஷ்கின் விசித்திரக் கதையில் நல்லது மற்றும் தீமையின் உருவம் யார்?

“இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை?

விசித்திரக் கதைகளில் நன்மையும் தீமையும் எப்போதும் உண்டு.

அகராதியில் சொற்களின் லெக்சிகல் பொருளைக் கண்டோம்:

நல்லது……………………………………………………………………………………………… .................................

தீமை என்பது ……………………………………………………………………………………………… ……………………

ஏ.எஸ். புஷ்கின் எழுதிய விசித்திரக் கதையில் நன்மையின் உருவகம் ……………………………………………………………….

தீமை-……………………………………………………………………………………………… ………………………………………….

எனவே, இளவரசி சாந்தமானவர் மற்றும் ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

மற்றும் ராணி -……………………………………………………………………………………………… ……………………….

2வது குழு.

அட்டவணையை நிரப்பவும். இளவரசி.

பாத்திரம்

(வீரர்களில் இளவரசி)

பதிலளிக்கும் போது ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும்:

ஆராய்ந்தோம் இலக்கிய பாத்திரம்- இளவரசி. நாங்கள் பின்வரும் முடிவுக்கு வந்தோம்: அவள்

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

அவளுடைய குணம் எல்லோரிடமிருந்தும் வேறுபட்டது, ஏனென்றால் அவள் ………………………………………………………………………………

3வது குழு.

ஏன், இளவரசி ஏன் சித்தியால் துன்புறுத்தப்படுகிறாள்?

அழகு, இரக்கம் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் தீயவர்களிடம் என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது?

குறிப்புக்கான வார்த்தைகள்: பொறாமை, வெறுப்பு, தீமை, பொறாமை, பழிவாங்கும் ஆசை

சித்திக்கு என்ன ஆனது? அவளுக்காக யாராவது அழுதார்களா? ஏன்?

அப்படிப்பட்டவர்கள் தண்டிக்கப்பட வேண்டுமா?

பதிலளிக்கும் போது ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும்:

இளவரசி - ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதாநாயகி …………………………………………………………………………………… ……

மாற்றாந்தாய் இளவரசியைப் பின்தொடர்ந்தாள், ஏனெனில் …………………………………………… (பகுதியைப் படிக்கவும்)

தீயவர்கள் பொறாமைப்படுகிறார்கள், கோபப்படுகிறார்கள், அதிருப்தி அடைகிறார்கள்

அன்பானவர், அனுதாபமுள்ளவர் மற்றும் பிறரால் நேசிக்கப்படுபவர்.......... மக்கள்.

தீயவர்கள் தண்டிக்கப்பட வேண்டும் என்று நம்புகிறோம்... (பதில் விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்)

ஆம், கோபத்திற்கு நாம் கோபத்துடன் பதிலளிக்க வேண்டும்.

இல்லை, அப்படிப்பட்டவர்களை நாம் புரிந்துகொண்டு ஆதரிக்க வேண்டும்.

தீமை தன்னைத்தானே தண்டிக்கும்

4 குழு .

அட்டவணையை நிரப்பவும்.

இளவரசி எப்படி உணர்கிறாள்?
வீட்டில் தந்தை மற்றும் சித்தியுடன்
வீட்டில் இருந்து வெகு தொலைவில், அவர் ஏழு ஹீரோக்களுடன் வாழும்போது
நான் எலிசாவை மீண்டும் பார்த்தபோது
அவள் ராணியை பழிவாங்க விரும்புகிறாளா?

பதிலளிக்கும் போது ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும்:

இளவரசி என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தார் என்பதை எங்கள் குழு ஆராய்ந்தது.

இளவரசி பின்வரும் உணர்வுகளை அனுபவிக்கிறார்:………………………………………………………………………………………………

எனவே, அவள் பழிவாங்குகிறாள்………………………………………………………………………………………… ………

5 குழு.

தனது மாற்றாந்தாய் தவறு காரணமாக இளவரசி என்ன சோதனைகளைச் சந்தித்தார் என்பதை நினைவில் கொள்க?

இப்போது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

வாழ்க்கையில் எப்படிப்பட்ட மனிதர்கள் நம்மைச் சூழ்ந்திருக்க முடியும்?

நம்மைச் சுற்றி எப்படிப்பட்ட மனிதர்களைப் பார்க்க விரும்புகிறோம்?

அவர்களின் என்ன குணங்கள் நம்மை ஈர்க்கின்றன?

நல்ல, உண்மையுள்ள மக்களால் சூழப்படுவதற்கு என்ன தேவை?

தீய, இரக்கமற்ற மனிதர்கள் நம் அருகில் இருந்தால் அவர்களை எப்படி நடத்த வேண்டும்?

பதிலளிக்கும் போது ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும்:

விசித்திரக் கதையில் ஏ.எஸ். புஷ்கினுக்கு நல்ல மற்றும் தீய ஹீரோக்கள் உள்ளனர்.

ராணி ………………………………………………………………………………………………… ………

இளவரசி ……………………………………………………………………………………………… …………………………………

குணத்தால் ஒரு கனிவான நபர் (இளவரசி) …………………………………………………………………………………

செயல்களால்………………………………………………………………………………………………

நாங்கள் எப்போதும் பார்க்க விரும்புகிறோம் ……………………………………………………………………………………

அப்படிப்பட்டவர்களை நான் சந்தித்திருக்கிறேன்………………………………………….

இரக்கமற்ற, தீயவர்கள் செய்ய வேண்டும் (பதில் விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்):

கோபத்திற்கு கோபத்துடன் பதிலளிக்கவும்.

அப்படிப்பட்டவர்களை புரிந்துகொண்டு ஆதரிப்பது, அவர்களைப் போல் இருக்கக்கூடாது.

தீமை தன்னைத்தானே தண்டிக்கும்

பேச்சு வளர்ச்சி பாடம்

I. இளவரசர் எலிஷா. தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி
எபிசோட் மூலம் உரையாடல் அத்தியாயத்தை முடிக்கிறோம், ஒவ்வொரு பத்தியையும் வெளிப்படையாகப் படிக்கிறோம், விசித்திரக் கதையின் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் தாளத்துடன் வேலை செய்கிறோம்.
அத்தியாயம் பதினெட்டு. "இறுதியாக, ஒரு இளைஞன் சிவப்பு சூரியனை நோக்கி திரும்பினான்..."
எபிசோட் பத்தொன்பது. "மாதம் மட்டுமே தோன்றியது, // அவர் ஒரு பிரார்த்தனையுடன் அவரைத் துரத்தினார்..."
எபிசோட் இருபதாம். "எலிஷா, விரக்தியின்றி, // காற்றுக்கு விரைந்தார், அழைத்தார் ..."
எலிசாவின் உற்சாகமும், மணப்பெண்ணைக் கண்டுபிடிக்கும் அவனது ஆசையும் ஒரு சந்திப்பிலிருந்து இன்னொரு சந்திப்பிற்கு எப்படி வளர்கிறது என்பதைக் கவனிப்போம். குறிப்பு மந்திர எண் மூன்று: பல முறை இளவரசர் இயற்கையின் சக்திகளுக்கு மாறுகிறார்.
- சூரியன், சந்திரன் மற்றும் காற்றுக்கு எலிஷா என்ன வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்?
சூரியன், சந்திரன் மற்றும் காற்றுக்கு எலிஷாவின் முறையீடுகள் புஷ்கினின் கதையை நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வருகின்றன. அவை இளவரசனின் கவலை, உற்சாகம், நம்பிக்கை மற்றும் சோகம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. இந்த உணர்வுகள் அன்பான முகவரிகளில் வெளிப்படுகின்றன: "நீங்கள் எனக்கு ஒரு பதிலை மறுப்பீர்களா?", முக்கிய கேள்வியை தொடர்ந்து திரும்பத் திரும்பச் சொல்வதில்:

எபிசோட் இருபத்தி ஒன்று. "மற்றும் அன்பான மணமகளின் சவப்பெட்டியில் // அவர் தனது முழு வலிமையுடனும் அடித்தார் ..."
- இந்த பத்தியில் உள்ள அடைமொழிகளைக் கண்டறியவும். ஆசிரியர் அவர்களின் உதவியுடன் என்ன மனநிலையை உருவாக்குகிறார்?
- இளவரசர் தனது மணமகளை மந்திர தூக்கத்திலிருந்து எழுப்ப உதவியது எது?
இளவரசர் எலிஷாவைப் பற்றிய வரிகள் ஒரு அற்புதமான காதல் க்ளைமாக்ஸ் போல் தெரிகிறது: "அன்புள்ள மணமகளின் சவப்பெட்டியில் // அவர் தனது முழு வலிமையுடனும் அடித்தார்."
படிக சவப்பெட்டி உடைந்து இளவரசி உயிர் பெறுவாள் என்பது தெளிவாகிறது. மகிழ்ச்சியான க்ளைமாக்ஸ் மற்றும் கண்டனத்தை எதிர்பார்க்கிறோம்.
- விசித்திரக் கதையின் இந்த அத்தியாயத்திற்கான ஈ. பாஷ்கோவின் விளக்கப்படத்தை நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா? (பக்கம் 107 பாடநூல்)? ஏன்?
- வரிகளை ஒப்பிடுக: "மேலும் வதந்தி ஒலிக்கத் தொடங்கியது: // ஜார் மகள் காணாமல் போனாள்!" - வார்த்தைகளுடன்: "மேலும் வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம்: // ஜார் மகள் உயிருடன் இருக்கிறாள்!" இந்த வரிகளுக்கு இடையே மனநிலை மற்றும் இசை தொனியில் என்ன வித்தியாசம்? இந்த வேறுபாட்டிற்கு என்ன காரணம்? (பாடநூல் கேள்வி 12, பக். 109.)இந்த வரிகளைக் கேட்கும்போது நீங்கள் என்ன படங்களை கற்பனை செய்கிறீர்கள்?
முதல் ஜோடி நிச்சயமற்றது, இரண்டாவது - நம்பிக்கை, உறுதி, மகிழ்ச்சி. மனநிலையில் வேறுபாடுகள் மற்றும் இசை தொனிவரிகள் சொற்களை உருவாக்கும் ஒலிகளை உருவாக்குகின்றன. உதாரணமாக, வார்த்தை மோதிரம்வார்த்தையின் அதே எழுத்துக்களுடன் தொடங்குகிறது வீசுகிறது. முதல் வழக்கில், நிச்சயமற்ற தன்மை, விரிசல் ஒரு உணர்வு உருவாக்குகிறது மென்மையான ஒலி[p'], கலவை [ஒலி], இரண்டாவது ஜோடி நம்பிக்கையுடன் ஒலிக்கிறது ([p] திடமானது, ஒலி [y] தெளிவாகக் கேட்கிறது), இது "ஏற்கனவே" என்ற வார்த்தையால் பலப்படுத்தப்படுகிறது, இதில் ஒலி [y] உள்ளது ].
முதல் ஜோடியில், வரிகளின் இறுதி எழுத்துக்களில் அழுத்தம் விழுகிறது, மேலும் இது நிச்சயமற்ற தோற்றத்தையும் உருவாக்குகிறது. இரண்டாவது ஜோடியில் வரிகளின் கடைசி எழுத்துக்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இது மகிழ்ச்சியின் உணர்வை நிறுவ உதவுகிறது.
எபிசோட் இருபத்தி இரண்டு. "அவள் அடக்கம் செய்யப்பட்டவுடன், // திருமணம் உடனடியாக கொண்டாடப்பட்டது..."
தீய மாற்றாந்தாய் "அந்த நேரத்தில் சும்மா" உட்கார்ந்திருந்தார் என்பதை நினைவில் கொள்க.
- தீய ராணி ஏன் இறந்தார்?
- விசித்திரக் கதையில் இளவரசியின் என்ன குணங்கள் வெகுமதி அளிக்கப்படுகின்றன?
சாந்தம், இரக்கம் மற்றும் பொறுமை ஆகியவை வெகுமதி அளிக்கப்படுகின்றன. பெண் ராணியாகிறாள். இருப்பினும், அவள் மாற்றாந்தாய் போல் நடந்து கொள்ளவில்லை.
- முடிவை ஒப்பிடுக புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகள்மற்றும் ஜெர்மன் விசித்திரக் கதை "ஸ்னோ ஒயிட் மற்றும் ஏழு குள்ளர்கள்."
IN ஜெர்மன் விசித்திரக் கதைமாற்றான் மகள் தீய மாற்றாந்தாய் இறக்கும் வரை தனது திருமணத்தில் சூடான இரும்பு காலணிகளுடன் நடனமாட கட்டாயப்படுத்துகிறாள். புஷ்கின் இளவரசி அத்தகைய செயலைச் செய்யவில்லை மற்றும் செய்ய முடியாது. மக்களுக்கு உரையாற்றிய வார்த்தைகளில் அவள் நேர்மையாகவும் பிரகாசமாகவும் இருக்கிறாள்: "நான் உங்கள் அனைவரையும் என் இதயத்தின் அடிப்பகுதியில் இருந்து நேசிக்கிறேன் ..."
ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் எந்த பாரம்பரிய கூறுகளை ஆசிரியர் தனது கதையில் அறிமுகப்படுத்துகிறார்?
மாணவர்கள் முடிவைக் கண்டுபிடித்து படிக்கிறார்கள்.
II.ஏ.எஸ். புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் பற்றிய சுயாதீனமான வேலை
"வார்த்தைகளில் கவனமாக இருங்கள்" என்ற பாடப்புத்தகப் பகுதியிலிருந்து எழுத்துப்பூர்வமாக பணியை முடிக்கிறோம். (பக்கம் 109). பாடப்புத்தகத்தில் முன்மொழியப்பட்ட வெளிப்பாடுகளிலிருந்து, அதில் மட்டுமே காணக்கூடியவற்றை மட்டுமே எழுதுவோம் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதை: போற்றுதலைத் தாங்கவில்லை, கண்ணாடிக்கு சொத்து இருந்தது, ஆன்மீக துக்கத்தில், ஒரு சோகமான சடங்கு செய்து, அது திடீரென்று கோபத்திற்கு பலியாக வெளியேறியது.
பின்வரும் சொற்றொடர்கள் சிரமத்தை ஏற்படுத்தலாம்: நான் ஒரு பிரார்த்தனையுடன் துரத்தினேன், வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம். பாடப்புத்தகத்தில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள மீதமுள்ள வெளிப்பாடுகள் பிரபலமான பேச்சின் சிறப்பியல்பு.
ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள், பின்னர் எழுதப்பட்ட வெளிப்பாடுகளைப் படித்து, அவர்களின் விருப்பத்தின் சரியான தன்மையைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.
III. இசைத்திறன் புஷ்கினின் விசித்திரக் கதை
"ஓவியம், இசை, சினிமா, நாடகம்" என்ற பாடப்புத்தகத்தின் கேள்விகளுக்குத் திரும்புவோம். (பக்கம் 109-110). 3வது கேள்வியை மாணவர்களிடம் கேட்போம்:
- எது இசை மெல்லிசை, உங்கள் கருத்துப்படி, - சோகமான அல்லது மகிழ்ச்சியான, வேகமான அல்லது மெதுவாக, கூர்மையான, தெளிவான அல்லது மென்மையான - முதல் ராணி, இளவரசி, ஹீரோக்கள் மற்றும் எலிஷா, ராணி-மாற்றாந்தாய் ஆகியோருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கவிதை வரிகளுடன் வர முடியுமா?
குழந்தைகளுக்கு பேச வாய்ப்பளிப்போம். முதல் ராணிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள் மெதுவான, மென்மையான மற்றும் சோகமான மெல்லிசையுடன் இருக்கலாம். இளவரசிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள் மிக வேகமாகவும் மென்மையாகவும் இல்லை; ராணி-மாற்றாந்தாய்க்கு - தாளத்தில் மாற்றங்களைக் கொண்ட கூர்மையான மெல்லிசை, அதாவது, சில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மெதுவாக. Bogatyrs தெளிவான, மகிழ்ச்சியான, தைரியமான இசைக்கு ஒத்திருக்கிறது. எலிஷா - பாடல் மற்றும் அதே நேரத்தில் தீர்க்கமான.
- புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் என்ன இசை படைப்புகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?
A. S. புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில், N. A. ரிம்ஸ்கி-கோர்சகோவ் "The Tale of Tsar Saltan" மற்றும் "The Golden Cockerel" என்ற ஓபராக்களை "தி டேல் ஆஃப் தி ப்ரீஸ்ட்" அடிப்படையில் எழுதினார் என்று ஒரு பயிற்சி பெற்ற மாணவர் உங்களுக்குச் சொல்வார் மற்றும் அவரது தொழிலாளி பால்டா" " B. Kravchenko ஒரு குழந்தைகள் எழுதினார் நகைச்சுவை நாடகம்"ஓ, பால்டா!" மிகவும் பிரபலமானது எம்.ஐ. கிளிங்காவின் ஓபரா "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா", அடிப்படையில் எழுதப்பட்டது அதே பெயரில் கவிதைபுஷ்கின்.
இவற்றின் துண்டுகள் இசை படைப்புகள்புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கார்ட்டூன்களை உருவாக்கும் போது இயக்குனர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
இந்தப் படைப்புகளில் இருந்து முன்பே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல பகுதிகளை குழந்தைகள் கேட்க அனுமதிக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு இருந்தால் நல்லது.
ஏ.எஸ்.புஷ்கின் எழுதிய "தி டேல் ஆஃப் தி டெட் பிரின்சஸ் அண்ட் தி செவன் நைட்ஸ்" திரைப்படம்மற்றும் கார்ட்டூன். இரண்டு ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்கள் உள்ளன: கலைஞர்கள் ஈ.மெஷ்கோவ் மற்றும் எல்.பனோவ் ஆகியோரின் வரைபடங்களுடன். இலக்கிய அறை போதுமான அளவு பொருத்தப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் ஒரு படத்தின் துண்டுகள் அல்லது பிலிம்ஸ்டிரிப்களில் ஒன்றைப் பார்க்கலாம்.
IV. ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து பகுதிகளின் இதயத்தின் மூலம் வெளிப்படையான வாசிப்பு
மீதி நேரம் கேட்கிறோம் வெளிப்படையான வாசிப்புமாணவர்கள் வீட்டில் தயார் செய்த அத்தியாயங்களை இதயப்பூர்வமாக.
வீட்டுப்பாடம்
ஏ.எஸ். புஷ்கின் எழுதிய "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா" கவிதையைப் படியுங்கள். பாடத்திற்கு தயாராகுங்கள் சாராத வாசிப்பு(ஆசிரியரின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில்).

பொருள்: ஆர்/ஆர்-3. இளவரசர் எலிஷா. தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி. புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் இசை .

டெவலப்பர்: டொனோயன் என்.பி., ரஷ்ய மொழி ஆசிரியர் மற்றும் இலக்கியம் MBOU"ZSS."

பொருள்: இலக்கியம். கல்வி வளாகத்தின் ஆசிரியர்கள்: வி.யா. கொரோவினா, வி.பி. ஜுரவ்லேவ், வி.ஐ. கொரோவின்.

வகுப்பு: 5 ஆம் வகுப்பு

பாடம் வகை: ஒருங்கிணைந்த கட்டமைப்பு பாடம்

இலக்கு: நன்மை பற்றிய மாணவர்களின் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; நல்ல செயல்களைச் செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; குழந்தைகளில் நல்ல மனித உறவுகளையும், அக்கறையையும், மற்றவர்களிடம் கருணையையும் வளர்ப்பது; மாணவர்களின் சுயமரியாதையை வளர்ப்பது; பேச்சு, சிந்தனை, ஒருவரின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாக வெளிப்படுத்தும் திறன், தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது; சிறப்பு வாசிப்பு திறன் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

பணிகள்: கல்வி: A. S. புஷ்கின் படைப்புகளுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும்; "அறநெறி மற்றும் அறநெறி" என்ற கருத்துகளுடன் தொடர்ந்து பரிச்சயப்படுத்தப்படுதல்; பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துதல்; உரையாடல் திறன்களை வளர்க்க. வளர்ச்சி: மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பு திறன்கள் மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் கலை வேலை, இலக்கியக் கருத்துகளில் வேலை. கல்வி: தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது; வாழ்க்கையின் அன்பு, நல்ல கொள்கைகளின் வெற்றியில் நம்பிக்கை.

முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்:1) கட்டாய முடிவுகளின் அடிப்படையில் பயிற்சியின் நிலை வேறுபாட்டின் தொழில்நுட்பம் (V.V. Firsov), 2) குழு தொழில்நுட்பங்கள் (V.K. Dyachenko),

3) ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் (கே. டி. உஷின்ஸ்கி, என்.பி. பைரோகோவ், எல்.என். டால்ஸ்டாய்), 4) விளக்க மற்றும் விளக்க முறை,5) சிக்கல் முறை.

திட்டமிட்ட முடிவுகள் : – பொருள் - புஷ்கினின் இலக்கிய விசித்திரக் கதையின் விளக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; பொருளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள்; ஒரு இலக்கியப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நுட்பங்களை கற்பித்தல்; –மெட்டா பொருள் - உரையின் தலைப்பு, யோசனை மற்றும் சிக்கலைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் தகவல்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சார திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஒருவரின் சொந்த நிலையை உறுதிப்படுத்த வாதங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிக்கைகளில் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்; எவ்வாறு சுயாதீனமாக செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது, வேலை செய்வது எப்படி என்று கற்பிக்கவும் வெவ்வேறு ஆதாரங்கள்தகவல்;– தனிப்பட்ட - இலக்கியப் படைப்புகளில் கதாபாத்திரங்களின் பண்புகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு நபரின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குதல்; ஆசிரியரின் உள்ளார்ந்த தன்மையைக் கொண்டு வாருங்கள் இலக்கிய படைப்புகள்காலமற்ற, நிலைத்திருக்கும் தார்மீக மதிப்புகள்; பல்வேறு தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் நல்லெண்ணத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.படிவம் UUD: தனிப்பட்ட: - வேலையின் எடுத்துக்காட்டுகளின் அடிப்படையில் வலுவான விருப்பமுள்ள ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குதல்; – அறிவாற்றல் ஆர்வம்; - கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றிக்கான அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் சுய மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.ஒழுங்குமுறை: - ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாடத்தின் இலக்கைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் உருவாக்குதல்; - பணிக்கு ஏற்ப உங்கள் செயலைத் திட்டமிடுங்கள்; - அதன் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் செய்யப்பட்ட பிழைகளின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, செயல் முடிந்த பிறகு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.தகவல் தொடர்பு: – மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள்; - உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழியாக வெளிப்படுத்துங்கள்; - நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகள் பற்றி ஆசிரியருடன் சேர்ந்து வகுப்பு தோழர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்தி அவற்றைப் பின்பற்றவும்.அறிவாற்றல்: - உங்கள் அறிவு அமைப்புக்கு செல்லவும்; - பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்; - உரை மற்றும் விளக்கப்படங்களில் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்; - ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு தகவலை மாற்றவும்; - கேள்விகளுக்கான பதில்களை எழுதுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்:

உறுப்பு தருணம். கல்வி நடவடிக்கைகளின் உந்துதல் (சுய நிர்ணயம்).

கல்வி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல்.

அத்தியாயம் பதினெட்டு. "இறுதியாக, ஒரு இளைஞன் சிவப்பு சூரியனை நோக்கி திரும்பினான்..."

எபிசோட் பத்தொன்பது. "மாதம் மட்டுமே தோன்றியது, // அவர் ஒரு பிரார்த்தனையுடன் அவரைத் துரத்தினார்..."

எபிசோட் இருபதாம். "எலிஷா, விரக்தியின்றி, // காற்றுக்கு விரைந்தார், அழைத்தார் ..."

எலிசாவின் உற்சாகமும், மணப்பெண்ணைக் கண்டுபிடிக்கும் அவனது ஆசையும் ஒரு சந்திப்பிலிருந்து இன்னொரு சந்திப்பிற்கு எப்படி வளர்கிறது என்பதைக் கவனிப்போம். மேஜிக் எண்ணைக் குறித்துக் கொள்வோம்மூன்று : பல முறை இளவரசர் இயற்கையின் சக்திகளுக்கு மாறுகிறார்.

- சூரியன், சந்திரன், காற்று ஆகியவற்றைப் பற்றி எலிசா என்ன வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்?

சூரியன், சந்திரன் மற்றும் காற்றுக்கு எலிஷாவின் முறையீடுகள் புஷ்கினின் கதையை நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வருகின்றன. அவை இளவரசனின் கவலை, உற்சாகம், நம்பிக்கை மற்றும் சோகம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. இந்த உணர்வுகள் அன்பான முகவரிகளில் வெளிப்படுகின்றன: "நீங்கள் எனக்கு ஒரு பதிலை மறுப்பீர்களா?", முக்கிய கேள்வியை தொடர்ந்து திரும்பத் திரும்பச் சொல்வதில்:

உலகில் எங்காவது பார்த்திருக்கிறீர்களா

நீ இளம் இளவரசியா?

புதிய பொருள் கற்றல்

பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்.

எபிசோட் இருபத்தி ஒன்று. "மற்றும் அன்பான மணமகளின் சவப்பெட்டியில் // அவர் தனது முழு வலிமையுடனும் அடித்தார் ..."

- இந்த பத்தியில் உள்ள அடைமொழிகளைக் கண்டறியவும். ஆசிரியர் அவர்களின் உதவியுடன் என்ன மனநிலையை உருவாக்குகிறார்?

- இளவரசர் தனது மணமகளை மந்திர தூக்கத்திலிருந்து எழுப்ப உதவியது எது?

இளவரசர் எலிஷாவைப் பற்றிய வரிகள் ஒரு அற்புதமான காதல் க்ளைமாக்ஸ் போல் தெரிகிறது: "அன்புள்ள மணமகளின் சவப்பெட்டியில் // அவர் தனது முழு வலிமையுடனும் அடித்தார்."

படிக சவப்பெட்டி உடைந்து இளவரசி உயிர் பெறுவாள் என்பது தெளிவாகிறது. மகிழ்ச்சியான க்ளைமாக்ஸ் மற்றும் கண்டனத்தை எதிர்பார்க்கிறோம்.

- விசித்திரக் கதையின் இந்த அத்தியாயத்திற்கான ஈ. பாஷ்கோவின் விளக்கப்படத்தை நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா?(பக்கம் 107 பாடநூல்) ? ஏன்?

- வரிகளை ஒப்பிடுக: "மேலும் வதந்தி ஒலிக்கத் தொடங்கியது: // ஜார் மகள் காணாமல் போனாள்!" - வார்த்தைகளுடன்: "மேலும் வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம்: // ஜார் மகள் உயிருடன் இருக்கிறாள்!" இந்த வரிகளுக்கு இடையே மனநிலை மற்றும் இசை தொனியில் என்ன வித்தியாசம்? இந்த வேறுபாட்டிற்கு என்ன காரணம்?(பாடநூல் கேள்வி 12, பக். 109.) இந்த வரிகளைக் கேட்கும்போது நீங்கள் என்ன படங்களை கற்பனை செய்கிறீர்கள்?

முதல் ஜோடி நிச்சயமற்றது, இரண்டாவது - நம்பிக்கை, உறுதி, மகிழ்ச்சி. வரிகளின் மனநிலை மற்றும் இசை தொனியில் உள்ள வேறுபாடு வார்த்தைகளை உருவாக்கும் ஒலிகளால் உருவாக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, வார்த்தைமோதிரம் வார்த்தையின் அதே எழுத்துக்களுடன் தொடங்குகிறதுவீசுகிறது . முதல் வழக்கில், நிச்சயமற்ற தன்மை, விரிசல் போன்ற உணர்வு மென்மையான ஒலி [p'], கலவை [sv] மூலம் உருவாக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது ஜோடி நம்பிக்கையுடன் ஒலிக்கிறது ([p] கடினமாக உள்ளது, ஒலி [y] தெளிவாகக் கேட்கிறது), இது "ஏற்கனவே" என்ற வார்த்தையால் பலப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒலி [y] உள்ளது.

முதல் ஜோடியில், வரிகளின் இறுதி எழுத்துக்களில் அழுத்தம் விழுகிறது, மேலும் இது நிச்சயமற்ற தோற்றத்தையும் உருவாக்குகிறது. இரண்டாவது ஜோடியில் வரிகளின் கடைசி எழுத்துக்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இது மகிழ்ச்சியின் உணர்வை நிறுவ உதவுகிறது.

எபிசோட் இருபத்தி இரண்டு. "அவள் அடக்கம் செய்யப்பட்டவுடன், // திருமணம் உடனடியாக கொண்டாடப்பட்டது..."

தீய மாற்றாந்தாய் "அந்த நேரத்தில் சும்மா" உட்கார்ந்திருந்தார் என்பதை நினைவில் கொள்க.

- பொல்லாத ராணி ஏன் இறந்தாள்?

- விசித்திரக் கதையில் இளவரசியின் என்ன குணங்கள் வெகுமதி அளிக்கப்படுகின்றன?

சாந்தம், இரக்கம் மற்றும் பொறுமை ஆகியவை வெகுமதி அளிக்கப்படுகின்றன. பெண் ராணியாகிறாள். இருப்பினும், அவள் மாற்றாந்தாய் போல் நடந்து கொள்ளவில்லை.

- புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் முடிவையும் ஜெர்மன் விசித்திரக் கதையான "ஸ்னோ ஒயிட் மற்றும் ஏழு குள்ளர்கள்" ஆகியவற்றையும் ஒப்பிடுக.

ஒரு ஜெர்மன் விசித்திரக் கதையில், ஒரு மாற்றாந்தாய் தனது திருமணத்தில் ஒரு தீய மாற்றாந்தாய் இறக்கும் வரை சூடான இரும்பு காலணிகளுடன் நடனமாட கட்டாயப்படுத்துகிறார். புஷ்கின் இளவரசி அத்தகைய செயலைச் செய்யவில்லை மற்றும் செய்ய முடியாது. மக்களுக்கு உரையாற்றிய வார்த்தைகளில் அவள் நேர்மையாகவும் பிரகாசமாகவும் இருக்கிறாள்: "நான் உங்கள் அனைவரையும் என் இதயத்தின் அடிப்பகுதியில் இருந்து நேசிக்கிறேன் ..."

- ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் எந்த பாரம்பரிய கூறுகளை ஆசிரியர் தனது கதையில் அறிமுகப்படுத்துகிறார்?

மாணவர்கள் முடிவைக் கண்டுபிடித்து படிக்கிறார்கள்.

2. ஏ.எஸ். புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் பற்றிய சுயாதீனமான வேலை

A) பாடப்புத்தகப் பகுதியிலிருந்து "வார்த்தையில் கவனமாக இருங்கள்" என்பதிலிருந்து வேலையை எழுதி முடிக்கிறோம்.(பக்கம் 109) . பாடப்புத்தகத்தில் முன்மொழியப்பட்ட வெளிப்பாடுகளிலிருந்து, ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையில் மட்டுமே காணக்கூடியவற்றை மட்டுமே எழுதுவோம்:போற்றுதலைத் தாங்கவில்லை, கண்ணாடிக்கு சொத்து இருந்தது, ஆன்மீக துக்கத்தில், ஒரு சோகமான சடங்கு செய்து, அது திடீரென்று கோபத்திற்கு பலியாக வெளியேறியது .

பின்வரும் சொற்றொடர்கள் சிரமத்தை ஏற்படுத்தலாம்:நான் ஒரு பிரார்த்தனையுடன் துரத்தினேன், வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம் . பாடப்புத்தகத்தில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள மீதமுள்ள வெளிப்பாடுகள் பிரபலமான பேச்சின் சிறப்பியல்பு.

ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள், பின்னர் எழுதப்பட்ட வெளிப்பாடுகளைப் படித்து, அவர்களின் விருப்பத்தின் சரியான தன்மையைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

ஆ) “ஓவியம், இசை, சினிமா, நாடகம்” என்ற பாடப்புத்தகத்தின் கேள்விகளுக்குத் திரும்புவோம்.(பக்கம் 109-110) . 3வது கேள்வியை மாணவர்களிடம் கேட்போம்:

- முதல் ராணி, இளவரசி, ஹீரோக்கள் மற்றும் எலிஷா, ராணி-மாற்றாந்தாய் ஆகியோருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கவிதை வரிகளுடன் சோகமான அல்லது மகிழ்ச்சியான, வேகமான அல்லது மெதுவான, கூர்மையான, தெளிவான அல்லது மென்மையான - உங்கள் கருத்துப்படி என்ன இசை மெல்லிசை?

குழந்தைகளுக்கு பேச வாய்ப்பளிப்போம். முதல் ராணிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள் மெதுவான, மென்மையான மற்றும் சோகமான மெல்லிசையுடன் இருக்கலாம். இளவரசிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள் மிக வேகமாகவும் மென்மையாகவும் இல்லை; ராணி-மாற்றாந்தாய்க்கு - தாளத்தில் மாற்றங்களைக் கொண்ட கூர்மையான மெல்லிசை, அதாவது, சில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மெதுவாக. Bogatyrs தெளிவான, மகிழ்ச்சியான, தைரியமான இசைக்கு ஒத்திருக்கிறது. எலிஷா - பாடல் மற்றும் அதே நேரத்தில் தீர்க்கமான.

- புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட எந்த இசைப் படைப்புகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

A. S. புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில், N. A. ரிம்ஸ்கி-கோர்சகோவ் "The Tale of Tsar Saltan" மற்றும் "The Golden Cockerel" என்ற ஓபராக்களை "தி டேல் ஆஃப் தி ப்ரீஸ்ட்" அடிப்படையில் எழுதினார் என்று ஒரு பயிற்சி பெற்ற மாணவர் உங்களுக்குச் சொல்வார் மற்றும் அவரது தொழிலாளி பால்டா" " பி. கிராவ்சென்கோ குழந்தைகளுக்கான காமிக் ஓபராவை எழுதினார் “அய் டா பால்டா!” மிகவும் பிரபலமானது M. I. கிளிங்காவின் ஓபரா "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா", அதே பெயரில் புஷ்கினின் கவிதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கார்ட்டூன்களை உருவாக்கும் போது இந்த இசைப் படைப்புகளின் துண்டுகள் இயக்குநர்களால் பயன்படுத்தப்பட்டன.

இந்த படைப்புகளிலிருந்து முன்பே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல பகுதிகளை குழந்தைகள் கேட்க அனுமதிக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு இருந்தால் நல்லது (நாங்கள் ஆடியோபுக்கைப் பயன்படுத்துகிறோம்).

A.S. புஷ்கின் எழுதிய "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights" அடிப்படையில் ஒரு திரைப்படம் மற்றும் கார்ட்டூன் உருவாக்கப்பட்டது. இரண்டு ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்கள் உள்ளன: கலைஞர்கள் ஈ.மெஷ்கோவ் மற்றும் எல்.பனோவ் ஆகியோரின் வரைபடங்களுடன். இலக்கிய அறை போதுமான அளவு பொருத்தப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் ஒரு படத்தின் துண்டுகள் அல்லது பிலிம்ஸ்டிரிப்களில் ஒன்றைப் பார்க்கலாம்.

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் முறைப்படுத்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்.

முடிவுரை : இளவரசர் எலிஷா, தனது காதலியைத் தேடிப் புறப்பட்டு, அவளை நிலத்தடியிலும் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது. இளவரசி ஒரு படிக சவப்பெட்டியில் நித்திய தூக்கத்தில் தூங்கிய குகையைக் கண்டுபிடிக்க காற்று உதவும் வரை இளவரசர் உலகம் முழுவதும் நிறைய பயணம் செய்ய வேண்டியிருந்தது. எலிஷாவின் அன்பும் பக்தியும் மரணத்தை விட வலிமையானதாக மாறியது: சவப்பெட்டி உடைந்து இளவரசி உயிர்பெற்றாள். அன்பின் சக்தி மரணத்தை வென்றது, மேலும் இளைஞர்கள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

மற்றும் அன்பான மணமகளின் சவப்பெட்டியைப் பற்றி

அவர் தனது முழு வலிமையுடனும் அடித்தார்.

சவப்பெட்டி உடைந்தது. கன்னி திடீரென்று

உயிருடன். சுற்றி பார்க்கிறார்

ஆச்சரியமான கண்களுடன்,

மேலும், சங்கிலிகளுக்கு மேல் ஊசலாடுவது,

பெருமூச்சு விட்டு அவள் சொன்னாள்:

"நான் எவ்வளவு நேரம் தூங்குகிறேன்!"

அவள் கல்லறையிலிருந்து எழுந்தாள் ...

ஆ!.. என்று இருவரும் கண்ணீர் விட்டு அழுதனர்.

அவளை தன் கைகளில் எடுத்துக் கொள்கிறான்

மேலும் இருளில் இருந்து ஒளியைக் கொண்டுவருகிறது,

மேலும், ஒரு இனிமையான உரையாடல்,

அவர்கள் திரும்பும் வழியில் புறப்பட்டனர்,

மற்றும் வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம்:

அரச மகள் உயிருடன் இருக்கிறாள்!

அவரது விசித்திரக் கதையில், புஷ்கின் நன்மை மற்றும் நீதியின் சக்தியின் மீதான நம்பிக்கையால் வாசகரை மகிழ்வித்தது மட்டுமல்லாமல், இளவரசி மற்றும் இளவரசர் எலிஷாவின் மகிழ்ச்சியில் மீண்டும் ஒருபோதும் தலையிட முடியாதபடி தீய மாற்றாந்தாய்க்கு தகுதியான முறையில் தண்டித்தார். மேலும் ராணி மனச்சோர்வு மற்றும் கோபத்தால் இறந்தார்.

தீய மாற்றாந்தாய் குதித்தாள்,

தரையில் கண்ணாடியை உடைப்பது

நேராக வாசலுக்கு ஓடினேன்

நான் இளவரசியை சந்தித்தேன்.

பின்னர் சோகம் அவளை ஆட்கொண்டது,

மேலும் ராணி இறந்தார்.

தீய, பொறாமை கொண்ட, துரோக மாற்றாந்தாய்-ராணி தனது சூழ்ச்சிகளுக்கு தகுதியானதைப் பெற்றார். அவர்கள் சரியாகச் சொல்கிறார்கள்: "வேறொருவருக்கு ஒரு குழி தோண்ட வேண்டாம், நீங்களே அதில் விழுவீர்கள்." பொறாமை மற்றும் கறுப்பு கோபம் பெருமை வாய்ந்த பெண்ணை அழித்தது, அவள் வெளியேற்றப்பட்ட இளவரசியின் பழிவாங்கல் அல்ல.

பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்

– மக்கள் நன்மையைப் பற்றி பல பழமொழிகளையும் பழமொழிகளையும் இயற்றியுள்ளனர். அவற்றில் சிலவற்றைப் பற்றி அறிந்து, அவற்றின் அர்த்தத்தை விளக்குவோம்.

தீயவன் நல்லவன் இருப்பதை நம்புவதில்லை.

நல்ல மகிமை பொய், ஆனால் கெட்ட மகிமை ஓடிவிடும்.

நல்லவர்கள் மதிக்கப்படுகிறார்கள், தீயவர்கள் விரும்பப்படுகிறார்கள்.

நல்ல செய்திகள் கௌரவம் சேர்க்கும்.

உங்கள் அழகு உங்கள் கருணையில் உள்ளது.

· அன்பான வார்த்தையுடன்நீங்கள் கல்லை உருக்கி விடுவீர்கள்.

கருணை விதிகள்.

– உங்கள் வாழ்க்கையில் நீங்கள் ஏதாவது ஒரு நல்ல செயலைச் செய்த சந்தர்ப்பங்கள் உண்டா? அப்படியானால், "அருமையாக இருங்கள்" என்பதன் அர்த்தம் என்ன? "கருணையின் விதிகளை" உருவாக்கி, அவற்றை நம் வாழ்நாள் முழுவதும் பின்பற்ற முயற்சிப்போம்.

1. நட்பாகவும் கண்ணியமாகவும் இருங்கள்.

2. மக்களிடம் கவனமாக இருங்கள்.

3. நல்ல செயல்களைச் செய்யுங்கள்.

4. தீமைக்கு தீமை திரும்ப வேண்டாம்.

5. மற்றவர்களின் தவறுகளை மன்னியுங்கள்.

6. உங்களுக்காக அல்ல, மற்றவர்களுக்காக வருந்தவும்.

7. மக்கள் உங்களை எப்படி நடத்த வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்களோ அவ்வாறே அவர்களை நடத்துங்கள்.

ஒரு நல்லவன் முதலில் மற்றவர்களின் நல்லதைக் கவனிக்கிறான், தீயவன் கெட்டதைக் கவனிக்கிறான்.

நீங்கள் காத்துக்கொள்ள விரும்பினால் உதவும் கரம்,

ஆனால் உங்களால் முடியாது

அந்த நபரின் பயணம் சிறப்பாக அமைய வாழ்த்துக்கள்,

அன்பான வார்த்தையும் உதவும்.

கற்றல் செயல்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பு .

– கருணையின் விதிகளைப் பின்பற்றி வாழ்வோம், பின்னர் ஒவ்வொரு நபரும் நம்பமுடியாத அளவிற்கு அழகாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருப்பார்கள், ஏனென்றால் இரக்கம் ஒரு நபரை அலங்கரிக்கிறது.

நம் வாழ்வின் ஒவ்வொரு புதிய நாளையும் புன்னகையுடன் தொடங்குவோம், நம்மைப் பார்த்து, புதிய நாளில், அம்மா, அப்பா, ஆசிரியர் மற்றும் கடந்து செல்லும் அனைவரையும் பார்த்து புன்னகைக்க வெட்கப்பட வேண்டாம்.

இன்று, புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, நல்லது மற்றும் தீமை பற்றி பேசினோம். எங்கள் பாடத்தின் முடிவில், நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: "தீமை வலுவாக இருந்தாலும், அது எல்லாவற்றையும் பாதிக்கிறது, உலகில் நல்லது வெல்லும்!"

புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் இசை

வீட்டுப்பாடம் : A.A பற்றிய சுயசரிதைத் தகவல்களைத் தயாரிக்கவும். போகோரெல்ஸ்கி, “தி பிளாக் ஹென், அல்லது” என்ற படைப்பைப் படித்தார் நிலத்தடி மக்கள்».

I. இளவரசர் எலிஷா. தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி

எபிசோட் மூலம் உரையாடல் அத்தியாயத்தை முடிக்கிறோம், ஒவ்வொரு பத்தியையும் வெளிப்படையாகப் படிக்கிறோம், விசித்திரக் கதையின் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் தாளத்துடன் வேலை செய்கிறோம்.
அத்தியாயம் பதினெட்டு. "இறுதியாக, ஒரு இளைஞன் சிவப்பு சூரியனை நோக்கி திரும்பினான்..."
எபிசோட் பத்தொன்பது. "மாதம் மட்டுமே தோன்றியது, // அவர் ஒரு பிரார்த்தனையுடன் அவரைத் துரத்தினார்..."
எபிசோட் இருபதாம். "எலிஷா, விரக்தியின்றி, // காற்றுக்கு விரைந்தார், அழைத்தார் ..."

எலிசாவின் உற்சாகமும், மணப்பெண்ணைக் கண்டுபிடிக்கும் அவனது ஆசையும் ஒரு சந்திப்பிலிருந்து இன்னொரு சந்திப்பிற்கு எப்படி வளர்கிறது என்பதைக் கவனிப்போம். மேஜிக் எண்ணைக் குறித்துக் கொள்வோம் மூன்று: பல முறை இளவரசர் இயற்கையின் சக்திகளுக்கு மாறுகிறார்.

சூரியன், சந்திரன், காற்று ஆகியவற்றைப் பற்றி எலிசா என்ன வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்?

இந்த பத்தியில் உள்ள அடைமொழிகளைக் கண்டறியவும். ஆசிரியர் அவர்களின் உதவியுடன் என்ன மனநிலையை உருவாக்குகிறார்?

இளவரசர் தனது மணமகளை மந்திர தூக்கத்திலிருந்து எழுப்ப உதவியது எது?

விசித்திரக் கதையின் இந்த அத்தியாயத்திற்கான ஈ. பாஷ்கோவின் விளக்கப்படத்தை நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா? (பக்கம் 107 பாடநூல்)? ஏன்?

வரிகளை ஒப்பிடுக: "மேலும் வதந்தி ஒலிக்கத் தொடங்கியது: // ஜார் மகள் காணாமல் போனாள்!" - வார்த்தைகளுடன்: "மேலும் வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம்: // ஜார் மகள் உயிருடன் இருக்கிறாள்!" இந்த வரிகளுக்கு இடையே மனநிலை மற்றும் இசை தொனியில் என்ன வித்தியாசம்? இந்த வேறுபாட்டிற்கு என்ன காரணம்? (பாடநூல் கேள்வி 12, பக். 109.)இந்த வரிகளைக் கேட்கும்போது நீங்கள் என்ன படங்களை கற்பனை செய்கிறீர்கள்?

முதல் ஜோடி நிச்சயமற்றது, இரண்டாவது - நம்பிக்கை, உறுதி, மகிழ்ச்சி. வரிகளின் மனநிலை மற்றும் இசை தொனியில் உள்ள வேறுபாடு வார்த்தைகளை உருவாக்கும் ஒலிகளால் உருவாக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, வார்த்தை மோதிரம்வார்த்தையின் அதே எழுத்துக்களுடன் தொடங்குகிறது வீசுகிறது. முதல் வழக்கில், நிச்சயமற்ற தன்மை, விரிசல் போன்ற உணர்வு மென்மையான ஒலி [p'], கலவை [sv] மூலம் உருவாக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது ஜோடி நம்பிக்கையுடன் ஒலிக்கிறது ([p] கடினமாக உள்ளது, ஒலி [y] தெளிவாகக் கேட்கிறது), இது "ஏற்கனவே" என்ற வார்த்தையால் பலப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒலி [y] உள்ளது.

பொல்லாத ராணி ஏன் இறந்தாள்?

விசித்திரக் கதையில் இளவரசியின் என்ன குணங்கள் வெகுமதி அளிக்கப்படுகின்றன?

புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் முடிவையும் ஜெர்மன் விசித்திரக் கதையான "ஸ்னோ ஒயிட் மற்றும் ஏழு குள்ளர்கள்" ஆகியவற்றையும் ஒப்பிடுக.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் எந்த பாரம்பரிய கூறுகளை ஆசிரியர் தனது கதையில் அறிமுகப்படுத்துகிறார்?

மாணவர்கள் முடிவைக் கண்டுபிடித்து படிக்கிறார்கள்.
II.ஏ.எஸ். புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் பற்றிய சுயாதீனமான வேலை

"வார்த்தைகளில் கவனமாக இருங்கள்" என்ற பாடப்புத்தகப் பகுதியிலிருந்து எழுத்துப்பூர்வமாக பணியை முடிக்கிறோம். (பக்கம் 109). பாடப்புத்தகத்தில் முன்மொழியப்பட்ட வெளிப்பாடுகளிலிருந்து, ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையில் மட்டுமே காணக்கூடியவற்றை மட்டுமே எழுதுவோம்: போற்றுதலைத் தாங்கவில்லை, கண்ணாடிக்கு சொத்து இருந்தது, ஆன்மீக துக்கத்தில், ஒரு சோகமான சடங்கு செய்து, அது திடீரென்று கோபத்திற்கு பலியாக வெளியேறியது.

பின்வரும் சொற்றொடர்கள் சிரமத்தை ஏற்படுத்தலாம்: நான் ஒரு பிரார்த்தனையுடன் துரத்தினேன், வதந்தி ஏற்கனவே எக்காளம். பாடப்புத்தகத்தில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள மீதமுள்ள வெளிப்பாடுகள் பிரபலமான பேச்சின் சிறப்பியல்பு.

ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள், பின்னர் எழுதப்பட்ட வெளிப்பாடுகளைப் படித்து, அவர்களின் விருப்பத்தின் சரியான தன்மையைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.
III. புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையின் இசை

"ஓவியம், இசை, சினிமா, நாடகம்" என்ற பாடப்புத்தகத்தின் கேள்விகளுக்குத் திரும்புவோம். (பக்கம் 109-110). 3வது கேள்வியை மாணவர்களிடம் கேட்போம்:

முதல் ராணி, இளவரசி, ஹீரோக்கள் மற்றும் எலிஷா, ராணி-மாற்றாந்தாய் ஆகியோருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கவிதை வரிகளுடன் சோகமான அல்லது மகிழ்ச்சியான, வேகமான அல்லது மெதுவான, கூர்மையான, தெளிவான அல்லது மென்மையான - உங்கள் கருத்துப்படி என்ன இசை மெல்லிசை?

புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட எந்த இசைப் படைப்புகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

இந்தப் படைப்புகளில் இருந்து முன்பே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல பகுதிகளை குழந்தைகள் கேட்க அனுமதிக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு இருந்தால் நல்லது.

மீதமுள்ள நேரத்தில், மாணவர்கள் வீட்டில் தயார் செய்த அந்த அத்தியாயங்களின் இதயப்பூர்வமாக வெளிப்படையான பாராயணத்தை நாங்கள் கேட்கிறோம்.
வீட்டுப்பாடம்

பாடம் 34 ஏ.எஸ். புஷ்கின் கதைகள். கவிதை "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா". சாராத வாசிப்பு பாடம்
5 ஆம் வகுப்பில் புஷ்கின் படைப்புகளைப் பற்றிய உரையாடலை "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா" என்ற கவிதை பற்றிய உரையாடலுடன் முடிப்பது பொருத்தமானதாகத் தெரிகிறது, இது பள்ளி குழந்தைகள் ஏற்கனவே இதயத்தால் கற்றுக்கொண்ட ஒரு பகுதி. வகுப்பின் தயாரிப்பு நிலை மற்றும் இலக்கிய அறையின் திறன்களின் அடிப்படையில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்புக்கான பாடத் திட்டத்தை ஆசிரியர் வரைவார். பாடத்தில் சாத்தியமான பல வகையான வேலைகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம்.
ஐ.விளக்கப்படங்களுடன் பணிபுரிதல் (பாடநூல் பொருள் அடிப்படையில்)

விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள் (பக்கம் 115-116). விசித்திரக் கதைகளின் பகுதிகளைப் படியுங்கள், இந்த விசித்திரக் கதைகளுக்கு பெயரிடுங்கள். எவற்றை நீங்களே படித்தீர்கள், உங்கள் பெற்றோர் உங்களுக்கு எவற்றைப் படித்தீர்கள்?

"மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை."

"பூசாரி மற்றும் அவரது தொழிலாளி பால்டாவின் கதை."

"தங்கக் காக்கரலின் கதை."

"தி டேல் ஆஃப் ஜார் சால்டான், அவரது புகழ்பெற்ற மற்றும் வலிமைமிக்க ஹீரோ இளவரசர் கைடன் சால்டனோவிச் மற்றும் அழகான ஸ்வான் இளவரசி."

எந்த கலைஞர்களின் விளக்கப்படங்களை நீங்கள் விரும்புகிறீர்கள்? ஏன்?
II.சிதைந்த உரையை மீட்டமைக்கிறது

ரைம் கருத்து எவ்வளவு தேர்ச்சி பெற்றது மற்றும் மாணவர்கள் உரையின் தர்க்கத்தை எவ்வளவு உணர்கிறார்கள் என்பதை நடைமுறையில் சோதிக்க இந்த வேலை வாய்ப்பளிக்கும். நாங்கள் வகுப்பினருடன் ஒரு சோதனைப் பணியை நடத்துவோம், பின்னர் வகுப்பை குழுக்களாகப் பிரிப்போம், அவர்களுக்கு சுயாதீனமாக வேலை செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவோம் (மாணவர்களின் தயாரிப்பின் அளவைப் பொறுத்து பணிகளை தீர்மானிப்போம்), பின்னர் முடிவுகளை சுருக்கவும்.

கவிதையிலிருந்து வரிகளை தனித்தனி காகிதத்தில் எழுதுவோம் (அச்சிடுவோம்) இந்த வழக்கில்"ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா" என்ற கவிதையிலிருந்து, தாளை கீற்றுகளாக வெட்டி, சரியான வரிசையில் வரிகளை சேகரிக்கும் பணியைக் கொடுங்கள்.

வேலைக்கான உரைகள்

1. பேச்சுகள் தெளிவற்ற இரைச்சலில் இணைந்தன;

விருந்தினர்களின் மகிழ்ச்சியான வட்டம் ஒலிக்கிறது;

ஆனால் திடீரென்று ஒரு இனிமையான குரல் கேட்டது

மேலும் வீணையின் ஒலி சரளமான ஒலி;

அனைவரும் மௌனமாகி பயான் கேட்டனர்:

மற்றும் இனிமையான பாடகர் பாராட்டுகிறார்

லியுட்மிலா-விலைமதிப்பற்ற மற்றும் ருஸ்லானா

லெலெம் அவருக்கு ஒரு கிரீடம் செய்தார்.
2. நால்வரும் ஒன்றாக வெளியே செல்கின்றனர்;

ருஸ்லான் அவநம்பிக்கையால் கொல்லப்பட்டார்;

இழந்த மணமகள் பற்றிய சிந்தனை

அது அவனைத் துன்புறுத்திக் கொன்றுவிடுகிறது.
3. எல்லாமே எனக்குக் காட்டுத்தனமாகவும் இருளாகவும் மாறியது.

பூர்வீக புதர், கருவேல மரங்களின் நிழல்,

மேய்ப்பர்களின் மகிழ்ச்சியான விளையாட்டுகள் -

மனச்சோர்வுக்கு எதுவும் ஆறுதல் அளிக்கவில்லை.
4. அந்த நேரத்தில் வீரம் மிக்க ஃபர்லாஃப்,

காலை முழுவதும் இனிமையாக தூங்கி,

மதிய கதிர்களில் இருந்து மறைந்து,

நீரோடை மூலம், தனியாக,

உங்கள் மன வலிமையை வலுப்படுத்த

அமைதியான மௌனத்தில் உணவருந்தினேன்.
5. நீங்கள் யூகித்தீர்கள், என் வாசகரே,

வீரமான ருஸ்லான் யாருடன் சண்டையிட்டார்:

அவர் இரத்தக்களரி போர்களைத் தேடுபவர்,

ரோக்டாய், கியேவ் மக்களின் நம்பிக்கை,

லியுட்மிலா ஒரு இருண்ட அபிமானி.
6. குளிர்ந்த காலை ஏற்கனவே பிரகாசித்தது

முழு மலைகளின் கிரீடத்தின் மீது;

ஆனால் அற்புதமான கோட்டையில் எல்லாம் அமைதியாக இருந்தது.

எரிச்சலில், மறைக்கப்பட்ட செர்னோமோர்,

தொப்பி இல்லாமல், காலை அங்கியில்,

படுக்கையில் கோபமாக கொட்டாவி விட்டான்.
7. இரவின் இருள் வயலில் விழுகிறது;

அலைகளிலிருந்து குளிர்ந்த காற்று வீசியது.

மிகவும் தாமதமாகிவிட்டது! இளம் பயணி!

எங்கள் இன்பமான கோபுரத்தில் தஞ்சம் அடைக.

III. பாடத்தின் போது, மாணவர்களின் வரைபடங்களை ஆராய்ந்து விவாதிக்கலாம்,பள்ளி மாணவர்களின் கவிதையின் பதிவுகள் பற்றிய கதைகளைக் கேளுங்கள், எம்.ஐ. கிளிங்காவின் ஓபரா “ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா” துண்டுகளைக் கேளுங்கள், எஸ். போலோடின் பங்கேற்புடன் ஏ. புட்ஷ்கோவின் ஸ்கிரிப்டை அடிப்படையாகக் கொண்ட அதே பெயரில் விசித்திரக் கதைப் படத்தின் துண்டுகளைப் பாருங்கள் ( மோஸ்ஃபில்ம் ஃபிலிம் ஸ்டுடியோ, 1971-1972, இசையமைப்பாளர் டி.
சோதனை வேலை

பாடநூல் பிரச்சினைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம் (பக்கம் 117):

எந்த மாதிரியான விசித்திரக் கதைகளை நாம் எழுத்தாளர்களின் (இலக்கியம்) என்று அழைக்கிறோம்? நாட்டுப்புற மக்களிடமிருந்து அவர்களை வேறுபடுத்துவது எது? எது நம்மை ஒன்றிணைக்கிறது இலக்கியக் கதைகள்மக்களுடன்? (1வது கேள்வி.)

ஒரு ஆசிரியரைக் கொண்ட விசித்திரக் கதைகள் இலக்கியம் அல்லது இலக்கியம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்குபவர்கள் பெரும்பாலும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கதைகள், வேலையில் தொடக்கங்கள், முடிவுகள், மறுபடியும், பழமொழிகள் மற்றும் வாசகங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையிலிருந்து வேறுபடுகிறது, அதில் ஆசிரியர் ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் சதித்திட்டத்தை புதிய யோசனைகளால் நிரப்புகிறார், மேலும் சில சமயங்களில் தனது சொந்த சதித்திட்டத்துடன் வருகிறார். ஹீரோக்களின் செயல்கள், பயன்பாடுகள் பற்றி எழுத்தாளர் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார் இலக்கிய வார்த்தைகள்மற்றும் பயன்படுத்தப்படாத வெளிப்பாடுகள் நாட்டுப்புறக் கதைகள்.

நீங்கள் என்ன இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தீர்கள்? அவற்றின் ஆசிரியர்கள் யார்? (2வது கேள்வி.)

ஆசிரியர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்களை நினைவில் கொள்வதில் மாணவர்களுக்கு சிரமம் இருந்தால், அவர்கள் பின்வரும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க பரிந்துரைக்கிறோம் (அவற்றின் பட்டியலை போர்டில் முன்கூட்டியே எழுதலாம், திரைச்சீலையால் மூடப்பட்டு சரியான நேரத்தில் திறக்கலாம்):

பி.பி. எர்ஷோவ்."தி லிட்டில் ஹம்ப்பேக்ட் ஹார்ஸ்."

ஏ. போகோரெல்ஸ்கி. "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி மக்கள்", "மோரோஸ் இவனோவிச்".

எஸ்.டி. அக்சகோவ்."ஸ்கார்லெட் மலர்"

எல்.என். டால்ஸ்டாய்."தி டேல் ஆஃப் இவான் தி ஃபூல் மற்றும் அவரது இரண்டு சகோதரர்கள்: செமியோன் தி வாரியர் மற்றும் தாராஸ் தி பெல்லி, மற்றும் ஊமை சகோதரி மலான்யா, மற்றும் ஓல்ட் டெவில் மற்றும் த்ரீ லிட்டில் இம்ப்ஸ்."

வி.எம். கார்ஷின்."தவளை பயணி"

டி.என். மாமின்-சிபிரியாக்."அலியோனுஷ்காவின் கதைகள்".

எம். கார்க்கி."இவானுஷ்கா தி ஃபூல் பற்றி."

ஏ.என். டால்ஸ்டாய்."த கோல்டன் கீ, அல்லது பினோச்சியோவின் சாகசங்கள்."

வி.வி."எறும்புகளின் சாகசங்கள்."

ஈ. ஏ. பெர்மியாக்."நெருப்பு திருமணமான தண்ணீரைப் போல."
வீட்டுப்பாடம்

தனிப்பட்ட பணி

தயார் செய் குறுகிய செய்திபற்றி தேசபக்தி போர் 1812, போரோடினோ போர் பற்றி.

மிகைல் யூரிவிச் லெர்மொண்டோவ்

2 மணி நேரம்

லெர்மொண்டோவின் கவிதை "போரோடினோ" பற்றிய ஆய்வு ஒரு வளமான வழிமுறை பாரம்பரியத்தைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு விதியாக, 1812 ஆம் ஆண்டின் போரைப் பற்றிய கதையுடன் இந்த வேலைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட முதல் பாடத்தைத் தொடங்க முறையியலாளர்கள் அறிவுறுத்துகிறார்கள். இது ஒருபுறம், கவிதையின் கருத்துக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துகிறது, மறுபுறம், இது இந்த உணர்வை நிலைநிறுத்துகிறது.

"இயற்கை" (சுயாதீனமான) செயல்பாட்டின் போது, ஒரு படைப்புடன் பழகுவதற்கு, ஒரு நபர் பூர்வாங்க கருத்துக்கள் மற்றும் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளைப் பற்றிய ஒரு கதை இல்லாமல் படிக்கிறார்: அவர் நிகழ்வைப் பற்றிய தகவலை உரையிலிருந்து பிரித்தெடுக்கிறார். "போரோடினோ" கவிதை நீளம் குறைவாக உள்ளது மற்றும் வகுப்பில் படிக்கவும் விவாதிக்கவும் முடியும். கவிதையில் ஒரு பாடத்திட்டத்தை நாங்கள் முன்மொழிகிறோம், இது குழந்தைகள் படைப்பின் உரையுடன் நேரடியாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வதற்கும், அதற்கு கேள்விகளை எழுப்புவதற்கும், இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க அனைத்து அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கும் உதவும். ஆசிரியர் மற்றும் பயிற்சி பெற்ற மாணவர்கள் சரியான நேரத்தில் மீட்புக்கு வருகிறார்கள்.

அத்தகைய வேலையை ஒழுங்கமைக்க, 1812 தேசபக்தி போரைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே என்ன தெரியும் என்பதை நீங்கள் முதலில் வரலாற்று ஆசிரியரிடமிருந்து கண்டுபிடித்து வரலாற்று பாடப்புத்தகத்தைப் பார்க்க வேண்டும். இந்த தலைப்பு இன்னும் 5 ஆம் வகுப்பில் படிக்கப்படவில்லை என்றால், மாணவர்களில் ஒருவருடன் தனிப்பட்ட உரையாடலில் அவர் "தந்தைநாட்டின் வரலாறு" பாடத்திலிருந்து என்ன நினைவில் கொள்கிறார் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம். தொடக்கப்பள்ளிஇந்த போர் பற்றி.

பாடம் 35 எம்.யூ. லெர்மண்டோவ்: குழந்தைப் பருவம் மற்றும் ஆரம்பம் இலக்கிய செயல்பாடு, ரஷ்ய வரலாற்றில் ஆர்வம். "போரோடினோ". வரலாற்று பின்னணிகவிதைகள். உருவாக்குவதில் லெர்மொண்டோவின் திறமை போர் காட்சிகள். கவிதையின் தேசபக்தி பாத்தோஸுடன் உரையாடல் உள்ளுணர்வுகளின் கலவை
I. M. லெர்மொண்டோவ்: குழந்தைப் பருவம் மற்றும் இலக்கிய நடவடிக்கைகளின் ஆரம்பம், ரஷ்யாவின் வரலாற்றில் ஆர்வம்

ஆசிரியர் எம்.யூ லெர்மொண்டோவின் உருவப்படத்தை வகுப்பிற்கு கொண்டு வந்து, சரியான நேரத்தில் மாணவர்கள் சித்தரிக்கும் ஓவியங்களைக் காண்பிப்பார் போரோடினோ போர், மற்றும் 1812 தேசபக்தி போரின் வரைபட வரைபடம்.

எம்.யூ லெர்மொண்டோவின் எந்தப் படைப்புகளை நீங்கள் தொடக்கப்பள்ளியில் படித்தீர்கள்? இந்தக் கவிஞரைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

"டெரெக்" கவிதையின் ஒரு பகுதியான "ஆஷிக்-கெரிப்" என்ற விசித்திரக் கதையை குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள், மேலும் லெர்மொண்டோவ் காகசஸை நேசித்தார் என்று கூறுகிறார்கள்.

குழந்தைகளுடன் பழகுதல் மற்றும் பதின்ம வயதுகவிஞரின் வேலையை இரண்டு வழிகளில் ஒழுங்கமைக்க முடியும்: ஆசிரியரின் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துதல் அல்லது பாடநூல் கட்டுரையைப் படித்தல். எங்கள் பாடப்புத்தகத்தில் தகவல் மற்றும் சிறிய கட்டுரைலெர்மொண்டோவின் வாழ்க்கையைப் பற்றி (வி. மானுய்லோவின் கூற்றுப்படி). மாணவர்கள் அதை படித்து கேள்விகளுக்கு பதில் அளிப்பார்கள் (பக்கம் 164-165). ஆசிரியர், தேவைப்பட்டால், கட்டுரையில் உள்ள பொருளை கூடுதலாக வழங்குவார்.

நீங்கள் பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்புப் பொருட்களைப் பார்க்கவும் மற்றும் "தர்கானி கிராமம்" என்ற சிறு கட்டுரையைப் படிக்கவும். (பக். 301-303), புகைப்படங்களைப் பாருங்கள் (பக்கம் 302).

லெர்மொண்டோவின் வாழ்க்கை வரலாற்றில் நாங்கள் நீண்ட காலம் வாழ மாட்டோம்: பள்ளி மாணவர்களால் அதைப் பற்றிய விரிவான ஆய்வு இன்னும் முன்னால் உள்ளது, ஆனால் இந்த பாடத்தில் எங்களுக்கு முக்கிய விஷயம் போரோடின் தலைப்பு.
II. "போரோடினோ". கவிதையின் வரலாற்று அடிப்படை. போர்க் காட்சிகளை உருவாக்குவதில் லெர்மொண்டோவின் திறமை. கவிதையின் தேசபக்தி பாத்தோஸுடன் உரையாடல் உள்ளுணர்வுகளின் கலவை

மாணவர்கள் ட்யூன் செய்து, கவிதையைக் கேட்கத் தயாரான பிறகு, ஆசிரியர் அதை வெளிப்படையாகப் படிக்கிறார். மாணவர்கள் பாடப்புத்தகத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.

தேவையான இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு, இந்த கவிதையின் உணர்வை அடையாளம் காண ஆசிரியர் ஒரு சிறிய வேலையைச் செய்வார். என்ற போதிலும் பெரிய எண்ணிக்கைகுழந்தைகளுக்கு வார்த்தைகள் தெரியாது, கவிதை உருவாக்குகிறது ஆழமான அபிப்ராயம்ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு.
ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல்

இந்த கவிதை எந்த நிகழ்வைப் பற்றி பேசுகிறது?

குழந்தைகள் 1812 போர் மற்றும் போரோடினோ போரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், ஏற்கனவே உள்ள அனைத்து அறிவையும் பயன்படுத்தி.

1812 தேசபக்தி போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட என்ன வேலை நீங்கள் ஏற்கனவே 5 ஆம் வகுப்பில் படித்திருக்கிறீர்களா?

I. A. கிரைலோவின் கட்டுக்கதை "கென்னலில் ஓநாய்" என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.

போரைப் பற்றி யார் பேசுகிறார்கள்? அவர் ஏன் தனது கதையைத் தொடங்குகிறார்?

ஒரு வயதான சிப்பாய் இளைஞர்களிடம் போரைப் பற்றி பேசுகிறார். மாமா என்பது நம் நாட்டில் அறிமுகமில்லாத வயதானவரைப் பற்றிய பொதுவான குறிப்பு. ஓய்வு நிறுத்தத்தில் ஒரு வயதான சிப்பாய் இளம் வீரர்களுடன் எப்படிப் பேசுகிறார் அல்லது தனது சொந்த கிராமத்திற்குத் திரும்பியவுடன், சக கிராமவாசிகளிடம் போரைப் பற்றி பேசுகிறார் என்பதை நீங்கள் கற்பனை செய்யலாம்.

உரையாடல் எப்போது நிகழ்கிறது: போருக்குப் பிறகு, ஒரு வருடம் கழித்து அல்லது பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு?

ஒரு வயதான சிப்பாய் எப்படி இளைஞர்களிடம் போரைப் பற்றி சொல்ல முடியும்?

சேவை வாழ்க்கை என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவோம் சாரிஸ்ட் இராணுவம் 25 வயது: ஒரு நபர் சேவையில் இளமையாக நுழைந்து, வயதானவராக முடித்தார்.

போரோடினோ போரைப் பற்றி இளைஞர்கள் ஏன் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள்? வார்த்தைகளில் என்ன நிகழ்வு குறிப்பிடப்படுகிறது: "... மாஸ்கோ, தீயால் எரிக்கப்பட்டது, // பிரெஞ்சுக்காரருக்கு வழங்கப்பட்டது"?

பழைய சிப்பாய் தனது கதையை எவ்வாறு தொடங்குகிறார்? அவர் என்ன வருந்துகிறார்?

"தற்போதைய பழங்குடியினர்" என்ற வெளிப்பாட்டை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

"நாங்கள் நீண்ட நேரம் அமைதியாக பின்வாங்கினோம்..." என்ற வரியில் என்ன நிகழ்வுகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன?

ஆசிரியர் ஒரு வரைபடத்தைத் தொங்கவிடுவார், மேலும் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர் போரின் முதல் கட்டத்தைப் பற்றி பேசுவார் - ரஷ்ய படைகளின் பின்வாங்கல் மற்றும் ஸ்மோலென்ஸ்க் அருகே மூன்று நாள் இரத்தக்களரி போர்.

"... முதியவர்கள் முணுமுணுத்தார்கள் ..." என்ற சொற்றொடர் என்ன அர்த்தம்? என்ன நடந்தது குளிர்கால காலாண்டுகள்!

அந்த நேரத்தில் ஐரோப்பாவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளின்படி, அவர்கள் குளிர்காலத்தில் சண்டையிடவில்லை: துருப்புக்கள் குளிர்கால காலாண்டுகளில் அமைந்திருந்தன.

"வயதானவர்கள்" ஏன் கோபமடைந்தார்கள்? என்ன நடந்தது பயோனெட்?

- "பின்னர் நாங்கள் ஒரு பெரிய வயலைக் கண்டோம்..." இது என்ன வகையான களம்?

நாம் படிக்கும்போது, அடிக்குறிப்புகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறோம் மற்றும் இராணுவ சொற்களின் பொருளைக் கண்டுபிடிப்போம்.

"தலையின் மேல் காதுகள்" என்ற வெளிப்பாட்டிற்கு ஒத்த பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

இந்த சொற்றொடரின் அர்த்தம் என்ன: "நான் பொறுப்பை துப்பாக்கியில் இறுக்கமாக அடித்தேன் ..."?

பீரங்கி சுத்தியலைச் சுத்தியல் கோட்டைக்கு அப்பால் செல்ல வேண்டியிருந்தது, எனவே எதிரிகளின் துப்பாக்கிச் சூடுகளுக்குத் திறந்திருந்தது என்பதை விளக்குவோம்.

சிப்பாய் ஏன் எதிரியை "சகோதரன் முஸ்யா" என்று அழைக்கிறார்? போருக்கான ஆயத்தத்தைப் பற்றி அவர் எந்த ஒலியுடன் பேசுகிறார்?

பின்வரும் வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

தாக்குதலின் போது, இறந்தவர்கள் விழுந்தனர், ஆனால் உயிர் பிழைத்தவர்கள் அணிகளை மூடிவிட்டனர். இதைத்தான் வெளிப்பாடு சொல்கிறது சுவரை உடைப்போம்.

தலைநிமிர்ந்து நிற்போம்வீரர்கள் கோழைகளாக இருக்க மாட்டார்கள், பின்வாங்க மாட்டார்கள், தாக்குதலில் தங்களை நினைத்து வருந்த மாட்டார்கள்.

- எது உண்மையான நிகழ்வுகள்சிப்பாயின் வார்த்தைகளின் இதயத்தில் பொய்? இந்த வார்த்தைகளில் என்ன ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒத்திருக்கிறது?

போரோடினோ களத்தில் இராணுவ நடவடிக்கைகள் ஆகஸ்ட் 24 (செப்டம்பர் 5, புதிய பாணி) அன்று ஷெவர்டின்ஸ்கி ரீடவுட் (ரஷ்ய இராணுவத்தின் முன்னோக்கி கோட்டை) போரில் தொடங்கியது என்று ஒரு பயிற்சி பெற்ற மாணவர் கூறுகிறார். போர் ஆகஸ்ட் 26 (செப்டம்பர் 7) அன்று நடந்தது, அதாவது மூன்றாவது நாளில். ஒரு பழைய சிப்பாயின் வாயில், "நாங்கள் மூன்றாவது நாளுக்காகக் காத்திருந்தோம்" என்ற வெளிப்பாடு ஒரு அற்புதமான ஒலியுடன் ஒலிக்கிறது. விசித்திரக் கதைகளில் மூன்று- மாய எண் மற்றும் தீர்க்கமான நிகழ்வுகள், ஒரு விதியாக, மூன்றாவது முறையாக நிகழ்கின்றன.

படையினருக்கு என்ன தேவை? எதற்காக காத்திருந்தார்கள் பக்ஷாட் கிடைக்கும்?

- வரிகளில் அடைமொழிகளைக் கண்டறியவும்: "பின்னர் பயங்கரமான போரின் களத்தில் // இரவின் நிழல் விழுந்தது." அவர்கள் என்ன மனநிலையை உருவாக்குகிறார்கள்?

ஏன் பிரெஞ்சுக்காரர் மகிழ்ச்சியடைந்தார்?

பிரெஞ்சுக்காரர்கள் வெற்றியில் உறுதியாக இருந்தனர் மற்றும் முன்கூட்டியே அதைக் கொண்டாடினர்.

போருக்கு முன்பு வீரர்கள் என்ன செய்தார்கள்? வீரர்களின் உணர்வை கதை சொல்பவர் நமக்கு உணர்த்துகிறார்?

போராளிகள் தங்கள் உயிரைக் காப்பாற்றாமல் போராடுவதில் உறுதியாக இருந்தனர். வரும் நாளின் முக்கியத்துவத்தை அனைவரும் புரிந்து கொண்டனர்.

போரின் ஆரம்பம் பற்றி கதை சொல்பவர் எப்படி பேசுகிறார்? இயக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் வினைச்சொற்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.

- கதை சொல்பவரின் இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

ஒரு பிடியாக இருங்கள்எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும், எந்த வேலையையும் நன்றாகச் செய்வது, தைரியமான, தைரியமான நபராக இருத்தல். கர்னல் ராஜாவுக்கு உண்மையாக சேவை செய்தார், அனைத்து உத்தரவுகளையும் நிறைவேற்றினார், மேலும் ஒரு தந்தையைப் போல வீரர்களிடம் அக்கறை காட்டினார். சிப்பாயின் வார்த்தைகளில் ஒருவர் கர்னலின் மரணத்தை நினைவுகூரும்போது நேர்மையான, ஆழமான கசப்பைக் கேட்க முடியும்.

புலாட்- அதிக வலிமை மற்றும் நெகிழ்ச்சி கொண்ட எஃகு. டமாஸ்க் எஃகு விதிவிலக்கான ஆயுள் மற்றும் கூர்மை கொண்ட பிளேடட் ஆயுதங்களை உருவாக்க பயன்படுத்தப்பட்டது. வார்த்தைகள் டமாஸ்க் எஃகு மூலம் அடிக்கப்பட்டதுகர்னலைக் கொன்றது ஒரு தோட்டா அல்ல என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: அவர் வீரர்களுடன் சேர்ந்து போரில் பங்கேற்றார், அவரது தைரியத்திற்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருந்தார், மேலும் ஒரு குளிர் ஆயுதம், ஒருவேளை ஒரு வாள் மூலம் நெருக்கமான போரில் கொல்லப்பட்டார்.

- "மற்றும் அவர் கூறினார், அவரது கண்கள் பிரகாசிக்கின்றன ..." இந்த வரியில் என்ன வார்த்தைகள் ஒரு புனிதமான மனநிலையை உருவாக்குகின்றன?

குழந்தைகள் வார்த்தைகளைக் குறிப்பார்கள் என்றார், கண்களால். சரணத்தை ஆணித்தரமாகவும், கட்டுப்பாடாகவும், தவறான பாத்தோஸ் இல்லாமல் படிப்போம்.

போரின் விளக்கம் ("சரி, அது ஒரு நாள்!" என்ற வார்த்தைகளிலிருந்து மூன்று சரணங்கள்) மாணவர்களில் ஒருவரால் படிக்கப்படும். சாத்தியமான பணிகள்:

அடைமொழிகளைக் கண்டறியவும். அவர்கள் என்ன தோற்றத்தை உருவாக்குகிறார்கள்?

விரைவான இயக்கம் மற்றும் போரின் ஒலிகளை வெளிப்படுத்த பேச்சின் எந்த பகுதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன? இந்த வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடித்து எழுதுங்கள்.

மாணவர்கள் ஏற்கனவே வேறுபாட்டின் எடுத்துக்காட்டுகளை எதிர்கொண்டுள்ளனர் (நாங்கள் இந்த சொல்லுக்கு பெயரிடவில்லை) மேலும் ஒலி [p] என்ற வரிகளில் பங்கைக் காண்பிப்பார்கள்: "மேலும் பீரங்கி குண்டுகள் பறக்கவிடாமல் தடுக்கப்பட்டன // இரத்தக்களரி உடல்களின் மலை."

வினைச்சொல்லுக்கான ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் அனுபவம்.

- இந்த வரிகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? வார்த்தையால் ஐக்கியமானவர் எங்கள்?

போரோடினோ போர் காலை முதல் வரை நீடித்தது தாமதமான மாலைபகலில், ரஷ்யர்களும் பிரெஞ்சுக்காரர்களும் பல முறை தாக்குதல்களை நடத்தினர், இது கைகோர்த்து போரில் முடிந்தது. ரஷ்ய தைரியம், வலிமை மற்றும் தைரியம் என்ன என்பதை பிரெஞ்சுக்காரர்கள் கற்றுக்கொண்டனர். வார்த்தை எங்கள்இந்த உரையில் கதை சொல்பவர், ரஷ்ய வீரர்கள் மற்றும் முழு ரஷ்ய மக்களையும் ஒன்றிணைக்கிறார்.

கவிதையின் எந்த வரிகள் விசித்திரக் கதையின் வார்த்தைகளை எதிரொலிக்கின்றன “இவான் - விவசாய மகன்மற்றும் அதிசயம் யூடோ": "நள்ளிரவைக் கடந்தவுடன், பூமி அதிர்ந்தது, ஆற்றில் உள்ள நீர் கலக்கமடைந்தது, பலத்த காற்று வீசியது, கருவேல மரங்களில் கழுகுகள் அலறின..."?

மாணவர்கள் இந்த வரிகளை கவனிக்க வேண்டும்: "பூமி நடுங்கியது - எங்கள் மார்பகங்களைப் போல ..." அத்தகைய விவரங்களை அடையாளம் காண்பதன் மூலம், ஒரு பெரிய நிகழ்வைப் பற்றிய கதையின் துல்லியம் மற்றும் அதே நேரத்தில் நாட்டுப்புற இயல்பு பற்றிய கருத்தை நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்கலாம். உரையில் ஒரு வரியைக் கண்டுபிடிக்க நாங்கள் அவர்களை அழைக்கிறோம், அதைப் படிக்கும்போது அவர்கள் பாலாடைக்கட்டியின் தாயான பூமியை நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

எஃப். ஏ. ரூபோவின் "போரோடினோ பனோரமா" துண்டின் மறு உருவாக்கத்தை பாடப்புத்தகத்தில் கருதுங்கள். லெர்மொண்டோவின் கவிதையின் எந்த வரிகள் ரூபாட் சித்தரித்ததை ஒத்திருக்கிறது?

குதிரை வீரர்கள் வெட்டப்படாத வயலில் பாய்ந்து போரில் மோதுகின்றனர், பீரங்கி புகை மற்றும் எரியும் கிராமங்களின் புகை சுற்றுப்புறத்தை மறைக்கிறது, பீரங்கி குண்டுகள் மற்றும் தோட்டாக்கள் பறக்கின்றன, குதிரைகள் நெருங்கி வருகின்றன. இடதுபுறத்தில், குதிரை வீரர்களின் வெகுஜனத்திற்கு மேலே, ஒரு பேனர் தெரியும்.

இறுதிச் சரணத்தைப் படித்தோம்.

ரஷ்ய வீரர்கள் எதற்கு தயாராக இருந்தனர்?

வார்த்தைகளின் அர்த்தம் என்ன: "டிரம்ஸ் வெடிக்கத் தொடங்கியது, // மற்றும் காஃபிர்கள் பின்வாங்கினர்"?

அந்த நாட்களில், டிரம் சிக்னல்களைப் பயன்படுத்தி கட்டளைகள் வழங்கப்பட்டன. பல்வேறு சமிக்ஞைகள் உருவாக்கப்பட்டன, இதன் பொருள் படையினரால் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது.

பல ரஷ்ய மக்களின் மரணத்திற்கு போர்வீரன் வருந்துகிறான்.

போரோடினோ போருக்குப் பிறகு, ரஷ்ய இராணுவம் தொடர்ந்து பின்வாங்கி மாஸ்கோவை விட்டு வெளியேறியது. நெப்போலியன் நகரத்தை ஆக்கிரமித்தார். இது கடவுளின் விருப்பம் என்று பழைய சிப்பாய் நம்புகிறார், இல்லையெனில் ரஷ்யர்கள் மாஸ்கோவைக் கைவிட்டிருக்க மாட்டார்கள்.
வீட்டுப்பாடம்

"போரோடினோ" கவிதையின் வெளிப்படையான மனப்பாடத்தைத் தயாரிக்கவும்.
தனிப்பட்ட பணி

போரோடினோ போரைப் பற்றிய கதையைத் தயாரிக்கவும்.

எஃப். ஏ. ரூபோவின் "போரோடினோ பனோரமா" மற்றும் போரோடினோ போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பிற நுண்கலை படைப்புகள் பற்றிய கதையைத் தயாரிக்கவும். (நீங்கள் புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: 1812. போரோடினோ பனோரமா. - எம்.: நுண்கலைகள், 1982.)

பாடம் 36 "போரோடினோ" - போரோடினோ போரின் 25 வது ஆண்டு நிறைவுக்கு பதில். ஒரு பழைய சிப்பாயின் படம் - போரில் பங்கேற்பவர். போரோடினோ போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஓவியங்கள்

இலக்குகள்:

வெளிப்படுத்த தார்மீக பொருள்புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகள், "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை" உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி நல்லது மற்றும் தீய வகைகளைக் கவனியுங்கள்;
பகுப்பாய்வு கூறுகளில் பயிற்சியைத் தொடரவும் இலக்கிய உரை, ஒப்பிடும் திறன், பொதுமைப்படுத்துதல்;
ஒரு வலுவான உருவாக்கம் தார்மீக நிலை, உண்மையான அழகை அங்கீகரிப்பதில் நேர்மறையான நோக்குநிலைகள்.

கல்வெட்டு:

நன்மை மட்டுமே அழியாதது.
தீமை நீண்ட காலம் நீடிக்காது.

ஷோட்டா ரஸ்தாவேலி

முறை நுட்பங்கள்: உரையாடல், அத்தியாயங்களின் பகுப்பாய்வு, வெளிப்படையான வாசிப்பு.

உபகரணங்கள்: "டெட் இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதைகள்" உரை, கதைக்கான எடுத்துக்காட்டுகள், ஸ்லைடுகள், அனிமேஷன் படம்ஒரு விசித்திரக் கதையின் படி.

பாடம் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன நிலை.

2. ஆசிரியர் சொல்.

ஆசிரியர்: ஏ.எஸ். புஷ்கின் என்ன விசித்திரக் கதையை கடைசி பாடங்களில் சந்தித்தோம்?

மாணவர்கள்: "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை" உடன்

ஆசிரியர்: இந்த விசித்திரக் கதை மற்றும் அதன் கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி நாம் என்ன கற்றுக்கொண்டோம்?

(மாணவர்கள்கதைக்களம், முக்கிய கதாபாத்திரங்கள், ராணி மற்றும் இளவரசியின் எதிர் படங்களைப் பற்றி பேசுங்கள்.)

ஆசிரியர்:இன்று வகுப்பில் "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை" ஹீரோக்களைப் பற்றி பேசுவோம்;

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி "நல்லது" மற்றும் "தீமை" என்ற சொற்களின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துவதே எங்கள் வேலையின் நோக்கம். ஹீரோக்களின் படங்களை ஒப்பிட்டு உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்வோம்.

3. செயலில் மற்றும் நனவான ஒருங்கிணைப்புக்கான தயாரிப்பு புதிய பொருள். தனிப்பட்ட சரிபார்ப்பு வீட்டுப்பாடம்.

ஆசிரியர்: "விசித்திரக் கதைகளில், நன்மை எப்பொழுதும் தீமையைத் தோற்கடிக்கும்" என்ற வெளிப்பாட்டை நாம் அனைவரும் அறிந்திருக்கிறோம். அது என்ன - நல்லது மற்றும் தீமை? இந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்க அகராதியில் நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

(மாணவர் விளக்க அகராதியிலிருந்து சொற்களின் வரையறைகளைப் படிக்கிறார்)

"நல்லது என்பது ஒரு நபருக்கு நல்லது, பயனுள்ளது, அவசியமானது, அதனுடன் மக்களின் நம்பிக்கைகள், சுதந்திரம் மற்றும் மகிழ்ச்சி பற்றிய கருத்துக்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

தீமை எப்போதும் எதிர்மறையான பொருளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தொல்லைகள், துன்பம், துக்கம், துரதிர்ஷ்டம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய மோசமான ஒன்றைக் குறிக்கிறது" (பள்ளி தத்துவ அகராதி)

“நல்லது - ஆன்மீக அர்த்தத்தில், நல்லது, நேர்மையானது மற்றும் பயனுள்ளது, மனித கடமை நமக்குத் தேவைப்படும் அனைத்தும்

தீமை மெல்லியது, துணிச்சலானது. ஒரு தீய நபர் மற்றவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் ஒருவர்: தீங்கு விளைவிக்கும், தீங்கு விளைவிக்கும்" (Vladimir Dahl எழுதிய ரஷ்ய மொழியின் அகராதி)

ஆசிரியர்: நன்மையும் தீமையும் எதிர் கருத்துக்கள் என்று சொல்ல முடியுமா?

மாணவர்: ஆம், நல்லது மற்றும் கெட்டது எதிர் கருத்துக்கள்.

ஆசிரியர்: அகராதியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களை மட்டும் நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன், ஆனால் A.S புஷ்கின் "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights" இல் எப்படி நல்லதையும் தீமையையும் காட்டுகிறார் என்பதைப் பார்க்கவும்.

இந்த விசித்திரக் கதையின் முதல் பாடத்தில், இது நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு நெருக்கமானது என்று முடிவு செய்தோம்.

4. அறிவு சோதனை நிலை.

ஆசிரியர்: நாட்டுப்புறக் கதைகளில், அனைத்து ஹீரோக்களையும் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையாக பிரிக்கலாம். பெயர் இன்னபிறநாட்டுப்புறக் கதைகள் (அவை நல்லதை வெளிப்படுத்துகின்றன) மற்றும் எதிர்மறையானவை (அவை தீமையை வெளிப்படுத்துகின்றன).

மாணவர்: நல்லது - இவான் தி சரேவிச், தவளை இளவரசி, இவான் விவசாய மகன். தீமை - பாபா யாகா, கோசே தி இம்மார்டல், ஒரு அழுக்கு அசுரன்.

ஆசிரியர்: நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை எழுத்துக்களை நாம் தெளிவாக வேறுபடுத்த முடியுமா? "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை"?

(மாணவர்கள்விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களை பட்டியலிட்டு, விசித்திரக் கதையில் அதிக நேர்மறையான ஹீரோக்கள் உள்ளனர் என்ற முடிவுக்கு வருகிறார்கள், செர்னாவ்காவின் படத்தை நேர்மறை அல்லது எதிர்மறையாக வகைப்படுத்த முடியாது என்று அவர்கள் கருதுகின்றனர்)

ஆசிரியர்:எந்த கதாபாத்திரங்கள் நல்லது மற்றும் தீமையின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்புகளைக் காட்டுகின்றன என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்?

மாணவர்கள்:இளவரசிகள் மற்றும் ராணிகள்.

ஆசிரியர்:இளவரசி-மாற்றாந்தாய் மற்றும் ராணியின் படங்களை முன்வைக்க, நாங்கள் உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தின் இரண்டாம் பகுதிக்கு திரும்புவோம் - இளவரசி மற்றும் ராணியின் உருவப்படங்களின் வாய்வழி வாய்மொழி வரைதல்.

(மாணவர்கள் இளவரசி மற்றும் ராணியின் வாய்மொழி ஓவியங்களை வழங்குகிறார்கள்)

ஆசிரியர்:கதாநாயகிகளின் குணாதிசயங்களை வரையறுப்பதும் அவசியமாக இருந்தது. உங்களுக்கு கிடைத்ததைப் பார்ப்போம் மற்றும் அதை அட்டவணையுடன் ஒப்பிடுவோம்.

(மாணவர்கள்வரையறைகளைப் படித்து அவற்றை ஸ்லைடு வடிவில் வழங்கப்பட்ட அட்டவணையுடன் ஒப்பிடவும்)

ஆசிரியர்:ராணி ஏன் இளவரசியை அழிக்க முடிவு செய்தார்? அவர்களுக்கு இடையேயான மோதலின் சாராம்சம் என்ன?

மாணவர்கள்: ராணி-மாற்றாந்தாய் தன்னை மிகவும் அழகாக கருதுகிறார், மேலும் இளவரசி அவளுக்கு போட்டியாளராக மாறுகிறாள், ஏனென்றால் மாற்றாந்தாய் அவளை விட "அழகானவள் மற்றும் வெண்மையானவள்" என்று மேஜிக் கண்ணாடி தெரிவிக்கிறது.

ஆசிரியர்: இளவரசியிடம் ராணியின் அணுகுமுறையை எந்த வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தலாம்?

மாணவர்கள்: வெறுப்பு, பொறாமை.

ஆசிரியர்: அது இருக்கிறதா அன்பான நபர்அத்தகைய உணர்வுகள்?

மாணவர்கள்:இல்லை, இந்த உணர்வுகள் தீயவர்களின் சிறப்பியல்பு.

ஆசிரியர்: இளவரசி, அவளை அழிக்க முடிவு செய்த ராணியுடன், சிறுமியை இருண்ட காட்டுக்குள் அழைத்துச் செல்லும் செர்னாவ்காவுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறாள்?

மாணவர்கள்:அவள் எதிரிகளை கூட நன்றாக நடத்துகிறாள், அவர்கள் மீது வெறுப்பு கொள்ள மாட்டாள், அவர்களை பழிவாங்க முயற்சிக்கவில்லை

ஆசிரியர்:ராணி மற்றும் இளவரசி இருவரும் தோற்றத்தில் அழகாக இருக்கிறார்கள். எந்த நாயகிக்கு உள்ளார்ந்த, ஆன்மீக அழகு என்று சொல்லலாம்?

மாணவர்கள்:ராணி அழகாக இருக்கிறாள், ஆனால் தீயவள், அவள் யாரையும் நேசிப்பதில்லை. அவள் கண்ணாடியுடன் மட்டுமே மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள். இதன் பொருள் அவளுடைய ஆன்மா கருப்பு. இளவரசி உண்மையிலேயே அழகாக இருக்கிறாள், அவள் அனைவரையும் நேசிக்கிறாள், நல்லது செய்கிறாள், எல்லோரும் அவளுக்கு உதவுகிறார்கள்.

5. புதிய பொருள் விளக்கம். (உரையாடல், உரை பகுப்பாய்வு)

ஆசிரியர்: நாங்கள் கதாநாயகிகளின் வாய்மொழி உருவப்படங்களைத் தொகுத்துள்ளோம், இப்போது விசித்திரக் கதையின் விளக்கப்படங்களுக்குத் திரும்பி, ராணி மற்றும் இளவரசியின் படங்களை ஒப்பிடுவோம்.

(விளக்கப்படங்கள், கருத்துகளைக் காட்டுகிறது)

புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைக்கு விளக்கப்படங்கள் மட்டுமல்ல, படங்களும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

இப்போது “The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights” என்ற அனிமேஷன் திரைப்படத்தின் அத்தியாயங்களைப் பார்ப்போம்.

அத்தியாயங்களை உலாவவும்

1. "ராணி மற்றும் கண்ணாடி" (கருத்துகள்)

2. “ஆனால் இளவரசி இளமையாக இருக்கிறாள்

மௌனமாக மலரும்” (கருத்துகள்.)

மாணவர்கள்: ஒரு பூவுடன். அவள் ரோஜாவைப் போல அழகாக இருக்கிறாள்.

ஆசிரியர்: ராணி மற்றும் இளவரசியின் படங்களை இயக்குனர் சரியாக வழங்கியுள்ளார் என்று நினைக்கிறீர்களா?

(மாணவர்கள்கதாநாயகிகளின் படங்களைப் பற்றிய அவர்களின் கருத்துக்களை திரைப்பட இயக்குனரின் யோசனையுடன் ஒப்பிடுங்கள்)

இப்போது, ராணி தீமையை வெளிப்படுத்துகிறாள், மற்றும் இளவரசி - நல்லது என்பதை நிரூபிக்க, கதாநாயகிகளின் உருவங்களின் தெளிவான குணாதிசயம் தெரியும் அத்தியாயங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு. . அத்தியாய பகுப்பாய்வு

"ஆனால் மணமகள் இளம்" அத்தியாயத்தின் பகுப்பாய்வு

விடியும் வரை காட்டில் அலைவது” (வெளிப்படையான வாசிப்பு)

ஆசிரியர்:"மாளிகையில் நல்லவர்கள் வாழ்கிறார்கள்" என்று இளவரசி ஏன் முடிவு செய்தார்?

சீடர்கள்: சின்னங்கள் உள்ளன, மேல் அறை சுத்தமாகவும் வெளிச்சமாகவும் இருக்கிறது.

ஆசிரியர்:ஹீரோயின் வீட்டில் என்ன செய்தார்?

மாணவர்கள்:மெழுகுவர்த்தியை ஏற்றி அடுப்பை பற்ற வைத்தாள்.

ஆசிரியர்:இது கதாநாயகியை எப்படிக் காட்டுகிறது?

மாணவர்கள்:அவள் அழகாகவும் அடக்கமாகவும் மட்டுமல்ல, கடின உழைப்பாளி.

ஆசிரியர்:அடக்கம், ஆன்மீக தாராள மனப்பான்மை மற்றும் சிக்கனம் ஆகியவை முதன்மையாக மதிக்கப்படும்போது, நாட்டுப்புற விசித்திரக் கதை பாரம்பரியத்தின் ஆவியில் இளவரசியின் உருவத்தை புஷ்கின் வரைகிறார்.

ராணியைப் பற்றி அவள் கடின உழைப்பாளி என்று சொல்ல முடியுமா?

மாணவர்கள்:இல்லை, அவள் எப்பொழுதும் சும்மா உட்கார்ந்து, கண்ணாடியில் பார்த்துக்கொண்டு, அவளுடைய அழகை ரசிக்கிறாள்.

"ஒருமுறை இளவரசி இளமையாக இருந்தால்" அத்தியாயத்தின் வெளிப்படையான வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு

ஆசிரியர்: இளவரசியை அழிக்கும் குறிக்கோளுடன் யார் வருகிறார்கள்?

மாணவர்கள்:ராணி கன்னியாஸ்திரியாக மாறுவேடமிட்டாள்.

ஆசிரியர்:சோகோல்கோ எந்தப் பக்கம்? ஏன்?

மாணவர்கள்: சோகோல்கோ இளவரசிக்கு உதவ முயற்சிக்கிறார், இளவரசிக்கு என்ன நடந்தது என்பதை ஹீரோக்களுக்கு விளக்க அவர் விஷம் கலந்த ஆப்பிளை கூட சாப்பிடுகிறார்.

ஆசிரியர்: தீமை வென்றது என்று மாறிவிடும். ராணி தனது போட்டியாளரை அகற்றி வெற்றி பெறுகிறார். இது உண்மையா?

மாணவர்கள்:இல்லை! இளவரசர் எலிஷா, சூரியன், மாதம் மற்றும் காற்றின் உதவிக்கு திரும்பி, தனது மணமகளை காப்பாற்றுகிறார்.

ஆசிரியர்: விசித்திரக் கதைகளில், நன்மைக்கு எப்போதும் பல உதவியாளர்கள் இருக்கிறார்கள், ஆனால் தீமை தனிமையாக இருக்கிறது.

"இறந்த இளவரசியின் கதை" இல், இயற்கை நிகழ்வுகள் கூட எலிஷாவுக்கு மணமகளைக் கண்டுபிடிக்க உதவுவதைக் காண்கிறோம்.

தீய ராணி மாற்றாந்தாய்க்கு என்ன நடக்கும்?

அவளுடைய வாழ்க்கையின் கடைசி நிமிடங்களைப் பற்றி பேசும் வரிகளைக் கண்டறியவும்.

மாணவர்கள்வரிகளைப் படியுங்கள்:

"தீய மாற்றாந்தாய் குதித்தாள்,
தரையில் கண்ணாடியை உடைப்பது
நேராக வாசலுக்கு ஓடினேன்
நான் இளவரசியை சந்தித்தேன்
பின்னர் சோகம் அவளை ஆட்கொண்டது,
மேலும் ராணி இறந்தார். ”

ஆசிரியர்: விசித்திரக் கதையில் ஐந்து முறை ராணி தீயவள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. அவள் உண்மையில் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிப்பாள்.

ஆனால் நீதி மீட்கப்பட்டுள்ளது. நல்ல வெற்றிகள்.

இப்போது கல்வெட்டுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.

ராணி மற்றும் இளவரசியின் உருவங்களை ஆராய்ந்த பிறகு, கவிஞர் ருஸ்தவேலியின் கூற்றுக்கு உடன்பட முடியுமா "நன்மை மட்டுமே அழியாதது.

தீமை நீண்ட காலம் நீடிக்காது”?

மாணவர்கள்:ஆம், ஏனென்றால் ராணி இறந்துவிடுகிறாள், ஆனால் இளவரசி உயிர்ப்பிக்கிறாள். அதனால் நல்லது வென்றது.

6. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு.

ஆசிரியர்: இலக்கியப் படைப்புகள் வாழ்க்கையைப் பிரதிபலிக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளில் நன்மைக்கும் தீமைக்கும் இடையிலான போராட்டத்தைக் காண்கிறோம்.

வாழ்க்கையில், எல்லாமே மிகவும் சிக்கலானதாக நடக்கும்; ஒவ்வொரு நபரின் ஆன்மாவிலும் நன்மைக்கும் தீமைக்கும் இடையே ஒரு மோதல் உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாம் நல்ல மற்றும் தீய செயல்களை செய்கிறோம். நாங்கள் உன்னை நேசிக்கிறோம், உங்களுக்கு நல்ல ஆரோக்கியத்தை விரும்புகிறோம். பின்னர் நாம் பொறாமைப்படுகிறோம், புண்படுத்துகிறோம், சில சமயங்களில் வெறுக்கிறோம்.

ஏ.எஸ். புஷ்கினின் விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு என்ன கற்பித்தது என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். நீங்கள் உங்களை அன்பாக கருதுகிறீர்களா?

இந்தக் கேள்விக்கான பதிலை எழுதுங்கள்.

7. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல்.

மனதுடன் படிக்க உங்களுக்கு பிடித்த பத்தியைத் தேர்வு செய்யவும். (பத்தியின் எல்லைகளை நீங்களே வரையறுக்கவும்).

அதை கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.