Jūs visi, mieli skaitytojai, tikrai esate susidūrę su pasakojimais, eilėraščiais, fantastika ar net ištisomis knygomis, kuriose vienas ar keli veikėjai kalba pirmuoju asmeniu. Ir visi jūsų mokykloje tikriausiai buvo paprašyta parašyti esė apie lyrinio herojaus įvaizdį ar autoriaus poziciją tokiame ir tokiame kūrinyje. Daugelis moksleivių, skaitytojų ar net būsimų rašytojų, susidūrę su visa tai, griebia už galvų: ką visa tai reiškia ir kaip su tuo kovoti? Kaip teisingai atsakyti į mokytojo klausimą? Kaip reaguoti į pasakojimą pirmuoju asmeniu tekste – rašo autorius apie save ar ne? Taigi turime keturis terminus. Pabandykime viską išsiaiškinti eilės tvarka. AUTORIUS. Autorius yra asmuo, kuris parašė kūrinį ir sukūrė personažus. Šis žmogus yra gana tikras, kaip ir jūs, jis eina į darbą/mokyklą, gyvena paprastame name paprastame mieste ir tvarko savo kasdienius reikalus. Koks jo santykis su savo knygų ar eilėraščių herojais, net jei jie kalba pirmuoju asmeniu? Ne, jis juos tiesiog sugalvojo, nebent pavadinimas ar pratarmė sako, kad toks ir toks personažas yra autobiografinis ar net Mary/Marty Sue. ATSARGIAI: iš savo draugų ir pažįstamų ne kartą girdėjau pasakojimus, kaip mokykloje vaikai mokomi perpasakoti pirmuoju asmeniu parašytus tekstus ar analizuoti tokius eilėraščius. Deja, net daugelis mokytojų painioja autorių ir personažą ir pataria mokiniams tokius kūrinius pradėti perpasakoti žodžiais „Rašytojas Sidorovas išėjo į mišką“, nors Sidorovas galėjo parašyti savo knygą, kai jam jau buvo per septyniasdešimt, o pagrindinis veikėjas. buvo devintos klasės mokinys. Atminkite: autorius ir jo personažai nėra tas pats. Autorius gali nukopijuoti vieną iš herojų iš savęs arba suteikti jam panašią biografiją, charakterio bruožus ir pan., tačiau ne kiekvienas herojus, kalbantis apie save pirmuoju asmeniu, gali būti laikomas autobiografiniu. Ir, priešingai, autoriaus alter ego gali pasirodyti koks nors trečiarūšis trečiojo asmens pasakojimo personažas. Žinau, kad skamba sudėtingai. Kaip atpažinti, kurie personažai yra autobiografiniai, o kurie ne? Paklauskite paties autoriaus. Atidžiai perskaitykite antraštę ir komentarus. Jei studijuojate knygą mokykloje ar koledže, perskaitykite rašytojo dienoraščius ir užrašus, ir daug kas jums paaiškės. HEROJUS-ISTORIJA. Puikus literatūrinis prietaisas, kurį mėgsta daugelis rašytojų. Jo esmė slypi tame, kad kažkas ar kitas įvykis kūrinyje retkarčiais ar nuolat nušviečiamas tam tikro veikėjo požiūriu, o pasakojimas nuolat arba karts nuo karto vyksta pirmuoju asmeniu. Pasakotojo herojumi gali veikti bet kas: vienas ar keli knygos veikėjai, koks nors pašalinis žmogus, kuris tarsi stebi įvykius iš šalies ar pasakoja istoriją, kartais net negimęs vaikas, gyvūnas ar negyvas objektas, kuris veikia fantazijoje. yra apdovanotas gebėjimu suvokti ir vertinti tai, kas vyksta. BŪKITE ATSARGIAI: neturėtumėte sieti herojaus-pasakotojo su knygos autoriumi, laikyti jį Mary/Marty Sue arba autoriaus pozicijos nešėja, nebent autorius tai aiškiai nurodė. Panaši klaida pasitaiko labai dažnai: kai aš pats kartą, dar mokyklos laikais, į pasakojimą įtraukiau herojų-pasakotoją, kai kurie mano skaitytojai nuoširdžiai nusprendė, kad aprašinėju savo įspūdžius ir išsakau savo nuomonę apie įvykius. Herojaus pasakotojo nuomonė yra jo paties nuomonė, ir tai nėra faktas, kad autorius jai pritaria ar pritaria: tai gali būti tiesiog literatūrinis eksperimentas ar technika, kuria siekiama parodyti skaitytojui šio veikėjo mąstymo ir pasaulėžiūros ypatumus. . Taigi, pavyzdžiui, Alexandra Marinina knygoje „Mirtis vardan mirties“ ir Aleksandras Vargo romane „Namas dauboje“ pasakoja žudikų maniakų vardu, tačiau tai nereiškia, kad autoriai jiems simpatizuoja ar dalijasi. jų požiūriu. Ką daryti, jei autorius, tarkime, parašė istoriją, kurioje pagrindinis veikėjas, kalbantis pirmuoju asmeniu, yra gyvūnas ar daiktas? CHARAKTERIS. Iš esmės su juo viskas aišku: jis yra vienas iš knygos veikėjų. Tačiau čia taip pat yra tam tikrų sunkumų. Būna, kad kūrinyje skaitytojai aptinka kokį nors ryškų, įdomų vaizdą ir iškart ima manyti, kad šis veikėjas tikrai teigiamas, patinka autoriui ar išreiškia savo poziciją. BŪKITE ATSARGIAI: ar norite tiksliai žinoti, kaip autorius suvokia herojų ir jo vaidmenį istorijoje? Paklausk autoriaus. Kai kurie žmonės, perskaitę porą mano tekstų, nuoširdžiai nusprendė, kad Sauronas juose yra pozityvus herojus ir aš jį užjaučiu. Buvo ir tokių, kurie klausė, ar tam tikri šio teksto veikėjai yra mano alter ego. Tiesą sakant, mano Saurono įvaizdis pasirodė gana ryškus ir nepaprastas, iš esmės esu patenkintas rezultatu, tačiau iš esmės šis herojus yra atviras manipuliatorius ir neprincipingas tipas su iškrypusia sąmone. Kasdieniame gyvenime su tokiais geriau nebendrauti. LYRINIS HEROJUS – tai poetinio kūrinio veikėjas, per kurį tekste galima perteikti įvairias mintis, jausmus, įspūdžius; Pasakojimas gali būti vedamas iš pirmojo arba iš trečiojo asmens. Lyrinis herojus nėra tapatus eilėraščio autoriui; Jam galioja tos pačios taisyklės kaip ir personažui apskritai ar herojui-pasakotojui. BŪKITE ATSARGIAI: taip, lyrinis herojus taip pat gali būti autobiografinis ir atspindėti autoriaus jausmus, mintis, poziciją ir gyvenimo patirtį. O gal ir ne. Pabandykite išanalizuoti kelis jums žinomus tekstus aukščiau pateiktu požiūriu – ir pamatysite, kaip tai gali atrodyti įdomiai.
Panaši medžiaga:- Socialistinio darbo didvyris, SSRS ir RSFSR valstybinės premijos laureatas Michailas, 680,56 kb.
- „Informacinių ir kompiuterinių technologijų naudojimas prancūzų kalbos pamokose, 94,87kb.
- I. S. Turgenevas „Mumu“ Turgenevas visą gyvenimą nekentė baudžiavos. , 15,1 kb.
- Mokytoja Maskaeva Tatjana Vasilievna. „Taip, čia jie, rusiški personažai! (A. N. Tolstojus), 92,95 kb.
- Paviršiuje rasti kūriniai – tai autoriaus pasakojimas apie save ir savo šunį. Potemė, 34.73kb.
- Skaitymo pamoka Tema: Bogatyrskaya „Pasaka apie Ilją iš Murometo“, 89.32kb.
- Paskaitos istorija apie ekskursiją, 288.73kb.
- Truškina Julija Ivanovna, filologijos mokslų kandidatė, vyresnioji lektorė. Kirdiašova O. S. (502 gr.), 82,23kb.
- Paauglių ugdymosi sunkumų ir deviantinio elgesio diagnostika, 238.79kb.
- „Kraštotyrinės medžiagos panaudojimas anglų kalbos pamokose“, 196.21kb.
1. Kūrinio žanras: a) atsiminimai; b) istorija; c) istorija.
2. Darbo pavadinimas rodo, kad turime: a) papildomų pamokų prancūzų kalba istoriją; b) pasakojimas apie dorovės ir gerumo pamokas; c) jauno herojaus pasakojimas apie jo mėgstamiausias prancūzų kalbos pamokas.
3. Veiksmas kūrinyje vyksta: a) prieš Didįjį Tėvynės karą; b) Didžiojo Tėvynės karo metu; c) po Didžiojo Tėvynės karo;
4. „Dideagalvis, įgulos kirpimas, stambus vaikinas“ yra: a) paukštis; b) Vadikas; c) Fedka.
5. Kūrinio, apie kurį herojus pasakoja, personažas: „Jie visi buvo maždaug tokio pat amžiaus kaip aš, išskyrus vieną - aukštas ir stiprus vaikinas, pastebimas savo jėga ir galia, vaikinas ilgais raudonais kirpčiukais“: a ) Paukštis; b) Vadikas; c) Fedka.
6. Su niekuo nedraugaujantis pasakotojas tikėjo, kad pagrindinė jo vienatvės priežastis buvo: a) puikybė; b) namų ilgesys; c) šykštumas.
7. Pasakotojas žaidė „čiką“, siekdamas: a) sutaupyti pinigų; b) įgyti autoritetą iš vaikinų; c) pirkite pieno kiekvieną dieną.
8. Kalbėdamas apie būdingus mokytojo balso bruožus ir kaimo žmonių balsus („Mūsų kaime jie kalbėjo, įkišę balsą giliai į vidų, todėl jis buvo kažkaip mažas ir lengvas“; „... kol aš buvau studijuodamas, kol prisitaikiau prie svetimos kalbos, balsas be laisvės atsisėdo, susilpnėjo...“), pasakotojas vartojo: a) antitezę; b) palyginimas; c) alegorija.
10. Mokytojos ir mokinės atvaizdai („Ji sėdėjo priešais mane, visa tvarkinga, protinga ir graži, ir apsirengusi, ir moteriškoje jaunystėje, kurią miglotai jaučiau, mane pasiekė kvepalų kvapas iš jos, kuris Pats atsikvėpiau...“ ,,...prieš ją ant rašomojo stalo knibždėte knibždėte knibždėte knibždėti, netvarkingas, be mamos ir vienas, senu, išskalbtu švarku; ant jo nukarusių pečių... bridžais, pakeistais iš tėvo... suteptų šviesiai žalių kelnių...") pavaizduoti: a) aprašymą ; b) samprotavimas; c) pasakojimas.
11. Greta tekste yra pagrindinių veikėjų žodiniai portretai. Šiuo atveju autoriaus naudojama stilistinė priemonė: a) palyginimas; b) ironija; c) priešprieša.
12. Jaunasis herojus tikėjo, kad prancūziški žodžiai: a) buvo sugalvoti bausmei; b) nustebinti savo išskirtinumu; c) visiškai nepanašūs į rusiškus žodžius.
13. Sakinyje: „Ir be to iš prigimties baikštus ir drovus, pasimetęs nuo bet kokios smulkmenos...“ – paryškinami žodžiai: a) epitetai; b) pastovūs epitetai; c) loginiai apibrėžimai.
14. Sakinyje: „Čia buvau nepalenkiamas, man užteko užsispyrimo dešimčiai žmonių“ – autorius vartojo: a) hiperbolę; b) ironija; c) metafora.
15. Anot Lidijos Michailovnos, žmogus sensta, kai: a) nustoja stebinti stebuklais; b) nustoja būti vaiku; c) gyvena iki senatvės.
16. Tikroji žaidimo „matuotis“ prasmė: a) mokytojo pagalba gabiam, bet alkanam mokiniui; b) mokytojo noras prisiminti vaikystę; c) mokytojo noras sudominti mokinį mokytis prancūzų kalbos.
Skyriai: Literatūra
Kuo aštresnė satyra, tuo aukštesnis rašytojo idealas.
M. E. Saltykovas-Ščedrinas
Tikslas: išanalizavus „Pasakos...“ vaizdų sistemą, apibūdinti autoriaus satyriko M. E. Saltykovo-Ščedrino idealą.
Pamokos tikslai.
Švietimas (žinių sistema):
išmokti naujų dalykų:
- M. E. Saltykovo-Ščedrino kūrinio „Pasakojimas apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus“ ideologinio turinio supratimas;
- idėjos apie autoriaus poziciją, autoriaus idealo formavimas;
- būdai išreikšti autoriaus požiūrį į vaizduojamąjį (humoras, ironija, satyra, groteskas);
kartojimas to, kas buvo išmokta:
- literatūrinė pasaka ir jos skirtumas nuo tautosakos,
- personažo meninio įvaizdžio kūrimo būdai (vardas, tarnybos vieta, rangas, kalba, išsilavinimas, portretas, meninė erdvė, santykiai, požiūris į kitą personažą, autoriaus požiūris).
Vystantis(įgūdžių sistema):
naujų įgūdžių formavimas:
- argumentuoti autoriaus ir skaitytojo požiūrį į kūrinio veikėjus (generolus, valstiečius);
- charakterizuoti autoriaus satyriko rašytojo idealą;
anksčiau įgytų įgūdžių ugdymas:
- veikėjų ir įvykių apibūdinimas remiantis nepriklausoma literatūros faktų paieška ir autoriaus sprendimu;
- tinkamas ir pakankamas literatūros teksto citavimas;
- ekspresyvus epinio kūrinio fragmentų skaitymas;
- žodinės monologinės kalbos įgūdžių ugdymas.
Švietimo(vertybių gairių sistema):
- mokinių vertybinio pasaulio ir žmogaus supratimo formavimas autoriaus idealo požiūriu;
- mokinių žodyno, išreiškiančio jų požiūrį į dorovines vertybes, įvaldymą.
Priemonė: rašytojo portretas, vaikiški personažų piešiniai, „Humanitarinių mokslų žodynas“, kortelės su užduotimis mokiniams.
Pamokos eiga
I. Namų darbų tikrinimas.
Kokius žinote pasakos, kaip žanro, požymius?
Kuo literatūrinė pasaka skiriasi nuo liaudies pasakos?
Siūlomas atsakymas: Literatūrinėje pasakoje autorius yra konkretus žmogus, pasakiškas stilius derinamas su kanceliariniu stiliumi ir sukuriamas komiškas efektas, hiperbolė ir groteskas parodo, kad idealaus ir teigiamo herojaus nėra, naudojama satyra ir pikta ironija.
Apibrėžkite humorą, ironiją, satyrą ir pateikite savo skaitymo patirties pavyzdžių.
Siūlomas atsakymas: Humoras – linksmas, malonus juokas . Ironija yra paslėptas pasityčiojimas. Satyra yra piktas, piktas juokas.
Kokius meninius satyrinės pasakos situacijų ir veikėjų vaizdavimo bruožus galite įvardyti?
Siūlomas atsakymas: Alegorija, ironija, sarkazmas, hiperbolė, groteskas.
Kokius personažų kūrimo būdus žinote?
Siūlomas atsakymas: Vaizdo kūrimo metodai - portretas, peizažas, herojaus veiksmai, jo veikla, santykiai su kitais personažais, herojaus kalba, autoriaus požiūris į personažą, mano požiūris.
II. Nurodykite pamokos temą ir tikslą.
Mieli vaikinai! Šiandien tęsime darbą su M. Saltykovo-Ščedrino „Pasaka apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus“. Turime charakterizuoti autoriaus idealą: rašytojo požiūrį į pasaulį ir žmogų per veikėjų analizę. Atidžiai stebėkime veikėjus ir pabandykime suprasti autoriaus ketinimą. Šiandien dirbs dvi mokinių grupės: pirmoji grupė turės charakterizuoti generolus, antroji – valstiečius. Kiekvienos grupės vaikinai vokuose gavo atvirutes su užduotimi, kurią turės atlikti savarankiškai. Grupės pristatys savo tyrimo rezultatus visapusiško žodinio atsakymo forma. Kiekvienas jūsų pristatymas neturėtų trukti ilgiau nei 2 minutes. Savarankiškam darbui skiriamos 5 minutės. Turite atidžiai klausytis savo bendražygių kalbančių, kad nekartotumėte to, kas jau buvo pasakyta.
III. Generolų charakteristikos.
Kortelė Nr.1. Personažų vardai.
Kokie generolų vardai?
Siūlomas atsakymas: Generolai neturi vardų, tuo autorius pabrėžia jų įvaizdžių tipiškumą, individualių savybių stoką.
Kortelė Nr.2. Personažų tarnybos vieta.
Kur tarnavo generolai? Dar kartą perskaitykite reikiamą ištrauką.
Raskite žodžio „priėmimas“ reikšmę žodyne.
Kaip apie tokius „registrus“ jaučiasi pasakotojas?
Siūlomas atsakymas: „Generolai visą gyvenimą tarnavo kažkokiame registre...“ Žodis „registras“ žodyne reiškia... Neatsitiktinai autorius vartoja apibrėžimą „kažkoks“ su žodžiu registras m. siekiant apibendrinti panašias institucijas, pabrėžti tipiškumą, ironiškai nurodo panašias institucijas.
Kortelės numeris 3. Personažų rangas.
Kodėl nepasakoma, kodėl herojai gavo generolo laipsnį?
Kur ir kam dar tarnavo vienas iš generolų? įvardykite meninę techniką)
Siūlomas atsakymas: Autorius nesako, kodėl generolai gavo laipsnį, herojų asmeninės savybės taip pat nenurodomos, nurodomas tik laipsnis. Bet mes suprantame, kad jie neteikia laipsnio už neveiklumą, o tai reiškia, kad generolai jį gavo kažkieno globojami, nes jie patys negalėjo uždirbti tokio aukšto laipsnio. Vienas iš generolų buvo kaligrafijos mokytojas karo kantonininkų mokykloje, t.y. karių vaikų mokykloje, kuri turėtų rodyti žemą herojaus intelekto lygį, kitas „buvo protingesnis“. O kur jūs matėte, kad generolas užsiima tokia veikla?! Taigi autorius satyriškai vaizduoja generolus.
Kortelė Nr.4. Veikėjų kalba.
Kokius posakius savo kalboje vartoja generolai? Skaitykite fragmentus.
Kuo ypatingas tai, kaip jie taria žodžius?
Kaip kalba apibūdina veikėjus?
Laukiamas atsakymas: „Priimk mano visiškos pagarbos ir atsidavimo užtikrinimą“ - klerikalizmas, generolai savo kalboje naudoja oficialų dalykinį stilių, apibūdinantį jų ribotumą, įprotis žodžių pabaigoje vartoti „s“ yra išraiška pagarba.
Kortelė Nr.5. Personažų ugdymas.
Koks generolų išsilavinimo lygis? Paaiškinkite savo išvadą.
Kokie skaitytojo įspūdžiai apie generolus susidaro remiantis autoriaus technikos analize?
Siūlomas atsakymas: Generolai nepažįsta horizonto pusių, jiems „suktinukai gims tokios pat formos, kaip ryte patiekiami su kava“ – ši hiperbolė padeda perteikti žmonių bevertiškumą ir neišsilavinimą. generolai. Autorius juos vaizduoja satyriškai .
Kortelės numeris 6. Personažų portretas.
Kuo ypatinga generolų išvaizda?
Kokias esmines detales autorius pabrėžia generolų aprašyme ir kodėl?
Kaip vertinate generolus, remiantis jų išvaizdos analize?
Laukiamas atsakymas: „Pasotintas, baltas ir linksmas, – sako pasakotojas, – bet veidų nėra – vadinasi, naudojamas apibendrinimas. Generolai yra „naktiniais marškinėliais, o tvarka kabo ant kaklo“, tvarka suvokiama kaip kūno dalis, naudojamas groteskas. Portretas satyrinis, sukeliantis priešiškumo herojams jausmą.
Kortelė Nr.7. Meno erdvė.
Kuo ypatinga sala, kur atsiduria generolai?
Siūlomas atsakymas: Autorius perkelia veiksmą į dykumos salą, kad generolai galėtų parodyti save, išreikšti save veiksmais, ne veltui saloje yra daug maisto ir vandens - tai idealizuojama, tai yra rojus, bet rojus, visų pirma, skrandžiui, sala fantastiška, gausa, karaliavimas čia perteikiamas naudojant hiperbolę. Generolai buvo neaktyvūs, baltarankiai ir negalėjo savęs įrodyti.
Kortelė Nr.8. Charakterio elgesys.
Kokius veiksmus generolai atlieka saloje? Kokiu tikslu?
Kaip juos apibūdina generolų elgesys?
Siūlomas atsakymas: Generolai bando lipti į medį – bet... deja! Neveiklumas, bejėgiškumas, įprotis, kad už juos viską daro kiti, autorius atskleidžia jų vulgarumą, nerūkymą, tokio buvimo beprasmybę.
Kortelės numeris 9. Personažų santykiai.
Kokie yra generolų santykiai pasakos pradžioje?
Kaip keičiasi jų santykiai ir kodėl?
Pateikite atitinkamą citatą.
Kokias asociacijas ir analogijas turite analizuodami generolų elgesį (į ką jie panašūs, kai puola vienas kitą)? (nurodykite naudojamą meninę techniką)
Siūlomas atsakymas: Kai tik generolai jaučiasi labai alkani, jų pagarba dingsta. Pareigūnai praranda žmogišką išvaizdą ir, kaip plėšrūnai, puola vienas į kitą. „Staiga abu generolai pažvelgė vienas į kitą: jų akyse švietė grėsminga ugnis, dantys griežė, o iš krūtinės pasigirdo duslus urzgimas. Jie pradėjo lėtai ropoti vienas prie kito ir akimirksniu pasiutę. Skraidė šukės, girdėjosi cypimas ir dejonės; generolas, kuris buvo kaligrafijos mokytojas, nukando nuo savo bendražygio įsakymą ir iškart jį prarijo. Generolų siautulį autorius perteikia naudodamas groteską.
Kortelės numeris 10. Generolų požiūris į valstietį.
Kaip generolai reagavo į jų radinį, žmogau?
Raskite citatas ir paaiškinkite jų reikšmę.
Kokia mintis kilo generolams, kai jie pamatė skirtingas nuostatas?
Raskite citatą ir paaiškinkite generolų požiūrį į valstietį.
Kodėl generolai suriša žmogų?
Kaip vaikinui „padėkojo“ generolai?
Išreikškite savo požiūrį į generolus.
Siūlomas atsakymas: „Žmogus atsistojo: pamatė, kad generolai griežti. Norėjau juos barti, bet jie tiesiog sustingo, prilipę prie jo. Žmogus yra generolų išgelbėjimas, jis yra tas, kuriuo jie gali disponuoti kaip savo nuosavybe, jis yra jų išgelbėjimas. Tačiau vos tik valstiečio pastangomis ir meistriškumu atsirado įvairių nuostatų, vietoj padėkos generolai paniekinamai pasakė: „Ar neturėtume duoti parazitui gabalėlio? Žodis „parazitas“ čia išreiškia ironiją: kas yra tikrasis parazitas? Tačiau pagrindinė „dėkingumas“ laukia: generolai suriša žmogų, kad jis nepabėgtų. Yra generolų žiaurumo, grubumo, smurto prieš tuos, kurie jiems paklūsta.
Koks vaizdas mums iškyla generolų akivaizdoje?
IV. Vyro savybės.
Kortelė Nr.1. Personažo vardas.
Koks vaikino vardas?
Kokios jūsų skaitytojo mintys šiuo klausimu?
Kortelė Nr.2. Personažo portretas.
Kaip atrodo vyras?
Kodėl jis kūrinyje vadinamas „didžiuliausiu žmogumi“?
Kodėl vyras buvo įtrauktas į įvaizdžio sistemą?
Kokiomis savybėmis žmogus yra apdovanotas pasakose?
Siūlomas atsakymas: Autorius savo herojų vadina „didžiuliu žmogumi“, nes... Tai žmogus, kuris gali viską, sugeba bet kokį darbą, stiprus, galingas, gudrus (taip žmogus visada pristatomas rusų liaudies pasakose). Žmogus į vaizdų sistemą buvo įtrauktas neatsitiktinai: jis priešinasi neaktyviems ir nenaudingiems generolams.
Kortelės numeris 3. Charakterio elgesys.
Ką gali padaryti vyras?
Kaip jis atlieka darbą, kurio prisiima?
Ar tau patinka visi vyro veiksmai?
Paaiškinkite savo požiūrio į vyrą priežastis.
Siūlomas atsakymas: Vaikinas viską moka, darbus atlieka greitai ir sąžiningai. Autorius žavisi jo vikrumu ir darbštumu, padeda perteikti žmonių išradingumą ir vaizduotę.
Kortelė Nr.4. Vyro požiūris į generolus.
Kaip vyras jaučiasi generolams?
Kodėl vyras paklūsta generolams? Pateikite atitinkamą citatą.
Ką padarė „vyras“, kad padėtų generolams išbristi iš bėdos ir parvežti juos namo?
Kokias charakterio savybes parodei?
Siūlomas atsakymas: Vyras nuolankiai paklūsta generolams. Rango, pasirodo, pakanka, kad vyrą pastūmėtų. „Generolai žiūrėjo į šias valstiečių pastangas ir jų širdys linksmai žaidė. Jie jau buvo pamiršę, kad vakar vos nenumirė iš bado, bet pagalvojo: „Taip gera būti generolais – niekur nepasiklysi! Vyras stato laivą, parodydamas išradingumą ir išradingumą.
Kortelė Nr.5. Charakterio kalba
Kaip jį apibūdina vyro kalba?
Siūlomas atsakymas: valstiečio kalboje atsispindėjo amžinas Rusijos žmonių įprotis - nuolankiai įtikti šeimininkui.
V. Apibendrinimas.
Kurių personažų atžvilgiu Saltykovas-Ščedrinas naudoja humorą ir ironiją, o su kuo – satyrą? Kodėl?
Kuo Saltykovo-Ščedrino pasakos žmogus skiriasi nuo tautosakos veikėjo?
Kas vyro elgesyje sukelia susižavėjimą, o kas – autoriaus pasmerkimą?
Ką reiškia „Pasakos...“ pabaiga?
VI. Analitinio pokalbio rezultatų apibendrinimas.
Mokytojo apibendrinimas: „Pasaka...“ pastatyta ant alegorijos, išjuokia šiuolaikinės autoriaus visuomenės ydas, atskleidžia generolų kvailumą ir nesugebėjimą gyventi, nuolankumą, vergišką viską galinčio žmogaus paklusnumą. Tai nacionalinės svarbos klausimai, nuo valstybės valdžios požiūrio į šias ydas priklauso Rusijos gerovė.
Kodėl Saltykovas-Ščedrinas pasakos pavadinime sąmoningai pavartojo žodį „istorija“?
Mokytojo reziumė: Naudodamas pasakų techniką, fantaziją ir hiperbolę, rašytojas sukuria neįprastą situaciją, kuri sužavi mus, skaitytojus. Tačiau jis sumaniai supina fikciją ir tikrovę, kad ištirtų valdančiųjų ir žmonių santykių esmę, valdžios amoralumą ir valstiečio vergiškumą. Taip per ydų refleksiją atskleidžiamas satyriko skausmas protingiems, darbštiems Rusijos žmonėms.
Pereikime prie mūsų pamokos epigrafo. M. E. Saltykovas-Ščedrinas rašė: „Kuo aštresnė satyra, tuo aukštesnis rašytojo idealas“. Kaip tu supranti jo žodžius?
Mokytojo santrauka : Saltykovas-Ščedrinas manė, kad satyra turi ne griauti, o kurti, o rašytojas turėtų visapusiškiau tyrinėti gyvenimą, kad suprastų, kaip jį geriau sutvarkyti.
Kokias moralines vertybes tvirtina satyrikas Saltykovas-Ščedrinas?
VII. Namų darbai.
Parašykite esė, apibūdinančią vieną iš herojų (1 grupė - vyro savybės, 2 grupė - generolų savybės).
Satyrinis M. E. Saltykovo-Ščedrino pasakos „Pasaka apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus“ herojų vaizdavimas „Pasakos yra vienas ryškiausių didžiojo rusų satyriko M. E. Saltykovo-Ščedrino kūrinių padėjo rašytojui įnirtingų valdžios reakcijų atmosferoje kalbėti apie aktualiausias epochos problemas, parodyti tuos tikrovės aspektus, su kuriais satyrikas buvo nesuderinamas „Pasakojimas apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus, yra viena ryškiausių Ščedrino ir įsimintinos pasakos. Jos centre – du generolai, atsidūrę dykumoje saloje. Gyvendami Sankt Peterburge generolai nežinojo jokių sunkumų.
Jie nuėjo tarnauti į registrą, ir ši tarnyba juose suformavo tik vieną įgūdį - pasakyti: „Priimkite mano visiškos pagarbos ir atsidavimo patikinimą, nepaisant to, generolai nusipelnė pensijos, asmeninio virėjo ir viso to leido savo senatvei būti sočiai ir ramiai, vieną rytą pabudę vidury salos, jie patyrė tikrą šoką, nes paaiškėjo, kad be pašalinės pagalbos šie suaugę vyrai negali nei gauti maisto, nei išsivirti. Kurdamas generolų įvaizdžius, Saltykovas-Ščedrinas herojams aktyviai naudoja groteską, todėl „žmogaus maistas skraido, plaukia ir auga ant medžių. Anot jų, „suktinukai gims tokiomis pat formomis, kaip ryte patiekiami su kava Nesugebėjimas pasitarnauti generoluose žadina gyvuliškus instinktus: nukanda kitam įsakymą ir iš karto ją praryja rašyti pranešimus ir skaityti „Moskovskie Vedomosti“.
Jie negali atnešti visuomenei jokios kitos naudos. Fantastiškas siužetas padeda satyrikui parodyti pasakos herojus pačia negražiausia forma. Herojai skaitytojui pasirodo kaip kvaili, bejėgiai, apgailėtini padarai. Vienintelis išsigelbėjimas jiems – paprastas žmogus. Mirčiai išgąsdinti savo padėties, generolai jį puola su pykčiu: „Tu miegi, sofos bulvyte, smerkia jį už nuolankumą, už sugebėjimą pamiršti save, kad patenkintų savo šeimininko užgaidas!
Nuskinęs obuolius generolams, vyras pasiima sau, bet jis rūgštus. Jis yra puikus meistras: „Jis moka užsikurti ugnį ir gaminti maistą, moka išgyventi dykumoje saloje Tai, be abejo, savo herojuje vertina ir Ščedrinas pasitelkia hiperbolę: verda saują sriuba žmogui nerūpi, ir ne veltui rašytojas jį vadina „vyru“. Tačiau visos vyro pastangos nukreiptos į generolų naudą. Jis jiems net gulbės pūkais apdengia valties dugną, o Saltykovas ir Ščedrinas negali sutikti su tokiu jo elgesiu. Vyras demonstruoja neišmanymą, tarnystės įprotį, savigarbos stoką ir targišką atsidavimą.
„Ir žmogus pradėjo lošti, kaip įtikti savo generolams už tai, kad jie, parazitai, palankiai vertina jį ir nepaniekino jo valstietiško darbo“, – rašo autorius. Generolai nedėkingi: jų gelbėtojas už viską gauna po stiklinę degtinė ir nikelis sidabro Tačiau liūdniausia, kad daugiau nereikalauja Autorius su sarkazmu kalba apie generolo atlygį: „Tačiau to žmogaus nepamiršo... „Pasakoje kaip vienas. Žmogus pamaitino du generolus“, Saltykovas-Ščedrinas parodė ne tik pavienių generolų ir valstiečių santykius – jis alegorine forma nubrėžė valdžios ir žmonių santykius Ščedrino pasakų knyga yra gyvas prieštaravimų draskomas Rusijos visuomenės paveikslas. Satyriko įgūdis, su kuriuo jis sugebėjo priartėti prie sudėtingiausių jo laikų problemų, yra puikus miniatiūriniai paveikslai.