Teisė į mokslą yra viena iš pagrindinių ir neatimamų Rusijos Federacijos piliečių konstitucinių teisių. Valstybės politikos švietimo srityje pagrindai suformuluoti 1996 m. sausio 13 d. Federaliniame įstatyme „Dėl švietimo“ Nr. 12-FZ. Šiame dokumente švietimas suprantamas kaip tikslingas auklėjimo ir mokymo procesas, siekiant interesų. asmuo, visuomenė ir valstybė, kartu su atitinkamu dokumentu patvirtintu pareiškimu valstybės nustatyto išsilavinimo lygio studentams. Rusijos Federacijos piliečiams garantuojama galimybė įgyti išsilavinimą be jokių sąlygų ar apribojimų, nepaisant lyties, rasės, tautybės, kalbos, kilmės, gyvenamosios vietos, sveikatos būklės ir kt.
Valstybinių piliečių teisių į mokslą garantijų įgyvendinimą užtikrina švietimo sistemos sukūrimas ir tinkamos sąlygos jam gauti. Šiuolaikiniame laikotarpyje švietimo sistema suprantama kaip visuma veiksnių, užtikrinančių jos socialinių funkcijų įgyvendinimą: švietimo įstaigų tinklas; išsilavinimo standartai ir programos; išteklių paramos sistema – personalinė, mokslinė, metodinė, materialinė, finansinė; bendradarbiavimo su kitomis socialinėmis ir švietimo sistemomis organizavimas; kontroliuoti.
Reformuojant pramonę, buvo pripažintos didėjančios Rusijos Federaciją sudarančių subjektų galios švietimo srityje. Ypatingas dėmesys skiriamas švietimo regionalizavimo principui, kurio požymiai jo organizavimo požiūriu yra: švietimo įstaigų visuma regione, suteikianti galimybę diferencijuoti mokymą pagal mokinių interesus; mokymo programų rinkinys, atspindintis regiono mokslines, kultūrines, demografines ir ekonomines ypatybes; mokslinės ir metodinės mokyklos buvimas, apibendrinantis regiono pedagoginės patirties unikalumą. Išteklių aprūpinimo požiūriu regioninė švietimo sistema yra finansuojama iš regiono biudžeto, o savivaldybių sistema – iš vietos savivaldos institucijos biudžeto.
Pagal esamą kintamą švietimo sistemą šalyje susikūrė daug įvairių tipų ir tipų švietimo įstaigų. Dešimtojo dešimtmečio pradžioje jų kūrimo procesas vyko spontaniškai, o švietimo įstaigų statusą kiekvienas Rusijos Federacijos subjektas lėmė savarankiškai. Tačiau sprendimas kurti įvairaus tipo įstaigas turi būti priimtas turint atitinkamą materialinę bazę, finansinius išteklius, apmokytą personalą ir mokymo programas.
Tam tikro lygio ir krypties ugdymo turinį lemia bendrojo lavinimo ir profesinio ugdymo programos. Bendrojo ugdymo programos apima ikimokyklinio ugdymo, pradinio bendrojo lavinimo, pagrindinio bendrojo lavinimo ir vidurinio (viso) bendrojo ugdymo programas, kuriomis siekiama spręsti bendros asmenybės kultūros formavimo, pritaikymo visuomenėje, pagrindus rinktis ir kurti; profesinių edukacinių programų įsisavinimas. Profesinės programos apima pradinio, vidurinio, aukštojo ir antrosios pakopos profesinio mokymo programas.
Atsižvelgiant į asmens poreikius ir galimybes, ugdymo programos įsisavinamos dieninėmis, neakivaizdinėmis (vakarinėmis), neakivaizdinėmis, ugdymo šeimoje, savišvietos ir eksternu formomis. Valstybės ir savivaldybių veikla švietimo įstaigos o kiekvienos programos įvaldymo terminus reglamentuoja Standartiniai švietimo įstaigų nuostatai, patvirtinti Rusijos Federacijos Vyriausybės. Pavyzdiniai nuostatai nevalstybinėms švietimo įstaigoms yra pavyzdiniai. Švietimo įstaiga ugdymo procesą vykdo vykdydama vieną ar kelias ugdymo programas ir teikdama studentų ir mokinių išlaikymą bei ugdymą. Pagal savo organizacines ir teisines formas švietimo įstaigos gali būti valstybinės, savivaldybių, nevalstybinės.
Rusijos Federacijos civiliniame kodekse švietimo įstaigos priskiriamos ne pelno organizacijoms, todėl jų pavadinimuose turi būti nurodytas švietimo veiklos pobūdis. Tipai ugdymo įstaigos priklauso nuo vykdomos ugdymo programos ir, be ikimokyklinio, gali būti:
· bendrasis išsilavinimas, kuris apima tris lygius: pradinį bendrąjį, pagrindinį bendrąjį, vidurinį (visišką) bendrąjį išsilavinimą;
· pradinis, vidurinis, aukštasis ir antrosios pakopos profesinis išsilavinimas;
· papildomas suaugusiųjų mokymas; papildomas vaikų ugdymas;
· specialiosios (pataisos) raidos sutrikimų turintiems studentams ir mokiniams;
· našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams;
· kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.
Siekiant užtikrinti ugdymo prieinamumą ir kintamumą, gali būti kuriamos šių tipų įstaigos: pradinė bendrojo lavinimo mokykla; pagrindinė vidurinė mokykla; vidurinė mokykla; vidurinė bendrojo lavinimo mokykla, kurioje nuodugniai mokomasi atskirų dalykų (gali būti nurodytas konkretus dalykas: užsienio kalba, fizikos ir matematikos arba humanitarinių mokslų specialybė ir kt.); licėjus; gimnazija; vakarinė (pamaininė) bendrojo lavinimo mokykla; švietimo centras; atvira (pamaininė) vidurinė mokykla; kariūnų mokykla.
Rusijos švietimo įstaigų nomenklatūra taip pat apima tokius įstaigų tipus kaip specialioji ugdymo įstaiga deviantinio (socialiai pavojingo) elgesio vaikams ir paaugliams. Nuo mokinių amžiaus ir sveikatos būklės priklauso ir tokių įstaigų tipai: specialioji bendrojo lavinimo mokykla; specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo mokykla sutrikusio vystymosi kūdikiams ir paaugliams; specialioji profesinė mokykla; specialioji (pataisos) profesinė mokykla sutrikusio vystymosi kūdikiams ir paaugliams.
Kvalifikuotų specialistų, turinčių vidurinį profesinį išsilavinimą, rengimą vykdo vidurinio profesinio mokymo įstaigos (vidurinės specializuotos mokymo įstaigos): technikos mokyklos (kolegijos, mokyklos); kolegijos; technikos mokyklos-įmonės. Kolegija suteikia aukštesnį (lyginant su technikumu) studentų kvalifikacijos lygį, o technikumas-įmonė vykdo mokomąją ir profesinę veiklą pagal studentų rengimo profilį.
Aukštosios profesinės mokyklos tenkina asmens poreikius įgyjant aukštąjį išsilavinimą ir kvalifikaciją pasirinktoje veiklos srityje. Šio tipo institucijos skirstomos į tipus: universitetinė – aukštoji mokykla, kurios veikla nukreipta į švietimo, mokslo ir kultūros plėtrą atliekant fundamentinius mokslinius tyrimus ir mokymą visų lygių aukštojo, antrosios pakopos ir papildomo išsilavinimo įvairiose gamtos srityse. mokslai, humanitariniai mokslai ir kitos sritys mokslas, technologijos ir kultūra; akademija; institutas
Akademijoje rengiami aukštos kvalifikacijos specialistai ir perkvalifikuojami tam tikros šakos pirmaujantys specialistai iš mokslo, technologijų ir kultūros sričių. Institutas yra savarankiškas universitetas arba universiteto (akademijos) struktūrinis padalinys, įgyvendinantis daugelio mokslo, technologijų ir kultūros sričių profesinio mokymo programas.
Papildomas išsilavinimas nereikalingas. Pagrindinis vaikų papildomo ugdymo įstaigų tikslas – ugdyti asmenų nuo 6 iki 18 metų motyvaciją žinioms ir kūrybiškumui, organizuoti turiningą vaikų laisvalaikį. Suaugusiųjų papildomo mokymo įstaigos apima papildomo profesinio mokymo (aukštesniojo mokymo) įstaigas, o šio tipo įstaigų tikslas – didinti specialistų profesines žinias, tobulinti jų verslo savybes ir parengti atlikti naujas darbo funkcijas. Nemokamas vaikų išlaikymas, mokymas ir ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir papildomo ugdymo įstaigose valstybės negarantuojamas, tokio tipo įstaigoms teikiama finansinė parama.
Švietimo sistema taip pat apima platų tinklą kitos institucijos teikiantys ugdymo procesą: moksliniai metodiniai centrai, medicinos-psichologiniai
pedagoginės paslaugos, techninės priežiūros paslaugos kapitalinio remonto ir objektų statybos eigai ir kt.
Valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų savininkė yra valstybė, kuriai atstovauja federalinės, regioninės ir vietos valdžios institucijos, todėl valstybės garantijų piliečiui įgyti standartinį išsilavinimą pagrindas yra valstybės ar savivaldybės finansavimas. Biudžetinės lėšos yra pagrindinis finansinės paramos šaltinis švietimo išlaidoms daugelyje pasaulio šalių, įskaitant Rusiją. Švietimo sektoriaus biudžetinio finansavimo poreikį lemia švietimo paslaugų, kaip viešosios gėrybės, savybės ir vaidmuo šalių socialinėje ir ekonominėje raidoje. Tačiau biudžeto asignavimų sumos negali būti nustatomos remiantis vien praktikos reikalavimais. Bet koks valstybės reguliavimas reiškia valstybės tvarkos, kuriai teikiama parama iš biudžeto, ir socialinių standartų, išreikštų natūra ir pinigine išraiška, sukūrimą. Įstatymas nustato, kad švietimo sistemai valstybės užsakyme turi būti tokie parametrai kaip mokinių skaičius, valstybinis išsilavinimo standartas, biudžeto finansavimo standartas.
Finansinių srautų struktūrašvietimo įstaigų išlaikymui skirstoma pagal biudžeto lygius. Federalinis lygis apima tris lėšų skyrimo sritis: federalinių institucijų išlaikymui; federalinėms švietimo programoms įgyvendinti; švietimo subsidijoms kaip dalis pervedimų į regionus, kuriems reikia finansinės paramos. Regionų ir savivaldybių lygmenys yra panašūs į federalinį ir numato asignavimus vietos institucijoms išlaikyti ir savo programoms įgyvendinti. Tais atvejais, kai įstaigų ar veiklos finansavimas vykdomas iš skirtingų lygių biudžetų, vartojama sąvoka „daugiapakopis finansavimas“. „Kelių kanalų finansavimo“ sąvoka reiškia, kad finansiniai ištekliai gaunami ne tik iš įvairių lygių biudžetų, bet ir iš daugybės nebiudžetinių fondų.
Šiuolaikiniam laikotarpiui būdingas laipsniškas atsakomybės už švietimo finansavimą perkėlimas iš federalinio lygmens į vietinį lygmenį. Šie procesai iš esmės paliečia profesinio mokymo įstaigų interesus, nes centro finansavimas trukdo siekti personalo mokymo sistemos lankstumo ir orientacijos regionų ir savivaldybių darbo rinkose. Beveik nutrūko švietimo įstaigų finansavimas įmonių ir organizacijų lėšomis. Dešimtojo dešimtmečio pradžioje išlaidos švietimui sudarė 84 % visų išlaidų iš visų lygių biudžetų, o 16 % – įmonių lėšomis.
Noras pertvarkyti švietimo sistemą pagal savo interesus skatina privačių įmonių sistemą atidaryti alternatyvias nevalstybines švietimo įstaigas ir teikti finansinę paramą valstybinėms institucijoms, kurios taip pat turi teisę savarankiškai pasirinkti švietimo programas ir siūlyti platų švietimo paslaugų spektrą. gyventojams už atlyginimą. Tai yra, papildomų lėšų rinkimas švietimo tikslais gali būti vykdomas per pačios ugdymo įstaigos verslumą ir bendravimą su juridiniais ir fiziniais asmenimis, vykdančiais labdaringą veiklą švietimo įstaigos naudai (rėmėjais).
Biudžetinio finansavimo apribojimai skatino švietimo įstaigas plėsti savo rinkos veiklos ribas, nes nemaža dalis lėšų iš nebiudžetinių šaltinių skiriama darbo užmokesčiui ir darbo sąlygų gerinimui. Pagal Rusijos Federacijos federalinį įstatymą „Dėl švietimo“ gali būti apmokamos tik tos švietimo paslaugos, kurios nenumatytos pagal pagrindinio biudžeto finansuojamas programas konkrečiai įstaigai, o čia pagrindinės nebiudžetinių lėšų pritraukimo formos. gali būti:
· personalo mokymas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas ne pagal valstybės užsakymą: pagal sutartis su valstybės institucijomis, savivaldybėmis, įmonėmis ir organizacijomis, juridiniais ir fiziniais asmenimis;
· tyrimų, gamybos, konsultavimo, sertifikavimo veikla, ekspertinių, informacinių ir kitų paslaugų teikimas;
· efektyvios ir pelningos užsienio studentų, magistrantūros studentų ir praktikantų mokymo sistemos formavimas;
· laipsniškas perėjimas prie mokamo naudojimosi švietimo įstaigų socialinės infrastruktūros objektais.
Stabilus ir ilgalaikis nebiudžetinis finansavimo šaltinis gali būti pajamos iš laisvų patalpų nuomos, o būtinos sąlygos nuomos santykiams įforminti yra nuomininko patikimumas ir mokumas, nepabloginant švietimo veiklos sąlygų.
Labdaros lėšų dydis priklauso nuo visų ugdymo proceso dalyvių: darbo jėgos, tėvų ir visuomenės pastangų. Išskirtinis šio šaltinio bruožas yra tai, kad lėšų panaudojimo tvarką nustato pats paramos davėjas, o ne paramos gavėjas, o įstaigos pajamas iš savarankiškos komercinės veiklos naudoja savo nuožiūra. Taip pat yra toks finansavimo šaltinis kaip tarptautinių organizacijų lėšos, pervedamos švietimo įstaigoms tiek neatlygintinai (labdaros forma), tiek tarptautinio bendradarbiavimo programoms įgyvendinti.
Švietimas yra vientisas žmogaus vystymosi procesas, be kurio šiuolaikinės visuomenės egzistavimas būtų neįmanomas. Juk tam, kad būtum naudingas valdžios padalinys, būtinai reikia kažko išmokti. Ikimokyklinio ir bendrojo ugdymo įstaigos bei profesinio mokymo įstaigos buvo sukurtos būtent tam. Straipsnyje bus aptariamos bendrojo ugdymo įstaigos – jų tipai, tipai ir ypatumai.
Terminologija
Svarstant šią temą, pirmiausia reikia suprasti, kas yra švietimo įstaiga. Tai speciali įstaiga, kurioje vykdomas pedagoginis procesas, kur vykdomos vaikų ugdymo, auklėjimo ir ugdymo programos. Savo ruožtu yra visas švietimo įstaigų sąrašas, suskirstytas pagal tipus.
- Ikimokyklinis čia, priklausomai nuo tipo, vaikų amžius svyruoja nuo 1 iki 7 metų.
- Bendrojo ugdymo įstaigos
- Profesinio mokymo įstaigos, suteikiančios specifines, siaurai orientuotas žinias ir įgyjančios atitinkamą kvalifikaciją.
- Pataisos įstaigos, kuriose priimami vaikai, priskiriami specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams.
- Našlaičių ar jiems prilygintų vaikų įstaigos. Tai vaikų namai, kuriuose vaikai ne tik mokosi, bet ir gyvena.
- Papildomo ugdymo įstaigos vaikams ir atskirai suaugusiems (magistrantūros studijos).
Darželiai
Pirmosios ugdymo įstaigos, kurias lanko vaikai, yra ikimokyklinės įstaigos. Kitas žingsnis bus bendrojo ugdymo įstaigos. Dauguma darželių priima vaikus nuo dvejų metų. Be nemokamo ugdymo, darželis prižiūri ir prižiūri vaikus, nes jie beveik visą dieną praleidžia tarp įstaigos sienų. Už šią paslaugą tėvai moka, bet ne visiškai. 80% išlaidų padengia savivaldybė, o likusius 20% apmoka tėvai.
Grupių gradacija darželiuose vykdoma pagal du kriterijus – amžių ir orientaciją. Klasifikuojant atsižvelgiama į vaiko amžių mokslo metų pradžioje (rugsėjo 1 d.) ir įtraukiamos grupės 2-3 m., 3-4 m., 4-5 m., 5-6 m. ir 6 m. 7 metų amžiaus.
Grupės fokusą lemia mokinių populiacija, pagal kurią parenkamos ugdymo programos. Taigi jie išskiria:
- bendros raidos grupės;
- kombinuotos orientacijos grupės;
- kompensacinės orientacijos grupės.
Apie švietimo įstaigas
Bendrojo ugdymo įstaigas vaikai lanko ilgiausiai – nuo 7 iki 18 metų. Jei paauglys tolesniam mokymuisi pasirenka pradinio ar vidurinio profesinio mokymo įstaigą, tada mokyklą jis baigia sulaukęs 16 metų.
Švietimo įstaigų tipai
Pradinė mokykla. Tai pirmosios keturios vaiko ugdymo klasės. Vaikai patenka į 1 klasę pagal tam tikrų testų, kurie nustato jų pasirengimo mokyklai lygį, rezultatus. Pagrindinė mokytojų užduotis čia – ne tik suteikti vaikams žinių, bet ir išmokyti mokytis, skiepyti domėjimąsi mokslu.
Vidurinė mokykla. Galima sakyti, kad tai tarpinė grandis tarp pradinių ir aukštųjų mokyklų. Užima laikotarpį nuo 5 iki 9 klasės, mokinių amžius svyruoja nuo 9-10 iki 14-15 metų. Pasibaigus šiam laikotarpiui, norintieji gali stoti arba į aukštąsias mokyklas, arba į profesinio mokymo įstaigas (pagrindines arba vidurines).
Vidurinė mokykla. Vaikai mokosi 10-11 klasėse, nuo 15 iki 17 metų. Čia yra nuodugnesnis mokslų studijavimas ir pasirengimas stoti į universitetus. Baigę mokiniai įteikia vidurinio bendrojo išsilavinimo pažymėjimą. Kai kurioms veiklos rūšims to jau pakanka.
Specialusis ugdymas
Taip pat yra pataisos ar specialiojo ugdymo įstaigų. Kam jie skirti? Ten nustatomi vaikai, turintys tam tikrų raidos problemų ar ribotų sveikatos galimybių. Tačiau reikia pastebėti, kad šiuolaikinė švietimo sistema siūlo alternatyvų variantą – įtraukųjį ugdymą sėkmingam tokių vaikų socializavimui. Nors praktiškai ne visada viskas pavyksta taip tobulai kaip teoriškai. Kitas alternatyvus tokių vaikų pasirinkimas – nuotolinis mokymasis. Tačiau ir čia kyla problemų dėl tolesnio vaikų įtraukimo į visuomenę.
Pinigų klausimai
Suvokus, kas yra ugdymo įstaiga (vidurinės mokyklos, jaunesniosios ir vaikų mokyklos), reikia pastebėti, kad tokios įstaigos gali skirtis ir finansavimo rūšimi. Yra šių tipų:
- Valstybinės ar savivaldybių mokyklos, kurios yra visiškai nemokamos.
- Privačios mokyklos, kuriose tėvai moka tam tikrą mokestį už savo vaikų mokslą.
Vienintelis klausimas čia – apmokėjimas už patį mokymosi procesą. Tėvų pinigai už klasės ar mokyklos materialinės techninės bazės tobulinimą šiam skyriui visiškai nepriklauso.
Gimnazijos, licėjai
Valstybinės švietimo įstaigos taip pat gali būti vadinamos licėjais ar gimnazijomis. Iš esmės tai yra paprastos mokyklos. O baigęs mokslus vaikas gauna tą patį vidurinio išsilavinimo pažymėjimą. Tačiau jie ypatingi yra tai, kad jie siūlo išsamesnį tam tikrų dalykų tyrimą. Kartais tokios mokymo įstaigos bendradarbiauja su universitetais, ruošia būsimus studentus juose studijuoti.
Vakarinės mokyklos
Svarstant bendrojo ugdymo įstaigas, reikia suprasti ir kas yra vakarinės mokyklos. Jų darbo praktika šiandien nėra tokia aktyvi kaip Sovietų Sąjungos laikais, tačiau jie vis dar egzistuoja ir puikiai funkcionuoja. Kam jie skirti? Mūsų šalyje vidurinis bendrasis išsilavinimas yra privalomas. Skirtingai nuo aukščiausios. Taigi, neturėdamas vidurinio išsilavinimo pažymėjimo, darbdavys negali darbuotojui suteikti gero darbo. Jei dėl kokių nors priežasčių nebuvo įmanoma laiku baigti mokyklos, paauglystėje žmogus vėliau gali būti išsiųstas baigti vakarinių studijų. Pavadinimas kalba pats už save. Žmonės čia atvyksta baigę darbo dieną. Mokydamasis vakarinėje mokykloje žmogus gauna vidurinio bendrojo išsilavinimo atestatą.
Švietimo įstaiga arba ugdymo įstaiga(nuo 1992 m.) pagal federalinį įstatymą „Švietimas“ - tai institucija, vykdanti ugdymo procesą, tai yra, įgyvendinanti vieną ar kelias švietimo programas ir (arba) teikianti studentų ir mokinių išlaikymą bei auklėjimą. Šiuo atveju mokymo įstaiga turi būti juridinis asmuo.
Švietimo įstaigų tipai:
Valstybė (federalinė arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto jurisdikcija);
savivaldybės;
Nevalstybinės (privačios, visuomeninių ir religinių organizacijų įstaigos).
Valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų veiklą reglamentuoja tipiniai atitinkamų tipų ir tipų švietimo įstaigų nuostatai, patvirtinti Rusijos Federacijos Vyriausybės, ir jų pagrindu parengti šių švietimo įstaigų įstatai.
Nevalstybinėms švietimo įstaigoms (švietimo įstaigoms) standartinės nuostatos dėl švietimo įstaigų yra pavyzdinės.
Kad įgytų valstybinį statusą, švietimo įstaiga turi pereiti valstybinę akreditavimo procedūrą. Šio proceso metu atsiskleidžia ugdymo įstaigoje vykdomų ugdymo programų lygio ir fokusavimo atitikimas valstybės standartams.
Švietimo įstaigos filialai, skyriai, struktūriniai padaliniai savo įgaliojimu gali visiškai ar iš dalies vykdyti juridinio asmens įgaliojimus.
Švietimo įstaigos turi teisę steigti švietimo asociacijas (asociacijas ir sąjungas), taip pat dalyvaujant įstaigoms, įmonėms ir visuomeninėms organizacijoms (asocijoms). Šios švietimo asociacijos yra sukurtos siekiant plėtoti ir tobulinti švietimą ir veikia pagal savo įstatus. Šių švietimo bendrijų registravimo tvarką ir veiklą reglamentuoja įstatymai.
Rusijos Federacijos teisės aktuose numatytos švietimo įstaigų teisės ir pareigos taip pat taikomos visuomeninėms organizacijoms (asociacijoms), kurių pagrindinis įstatyminis tikslas yra švietėjiška veikla, tik jų švietimo programų įgyvendinimo požiūriu.
Švietimo įstaigų (švietimo įstaigų) tipai šiuolaikinėje Rusijoje
1) ikimokyklinis;
2) bendrasis išsilavinimas (pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas);
3) pradinio profesinio, vidurinio profesinio, aukštojo profesinio ir aukštesniojo profesinio mokymo įstaigos;
4) suaugusiųjų mokymo įstaigos;
5) specialiosios (pataisos) raidos sutrikimų turintiems studentams ir mokiniams;
6) našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų įstaigos (įstatyminiai atstovai);
7) vaikų papildomo ugdymo įstaigos;
8) kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.
Išsamią informaciją apie šiuolaikines įvairių tipų ir tipų Rusijos švietimo įstaigas rasite mūsų svetainės puslapiuose.
1. Švietimo organizacijos skirstomos į tipus pagal švietimo programas, kurių įgyvendinimas yra pagrindinis jų veiklos tikslas.
2. Rusijos Federacijoje steigiamos šių tipų švietimo organizacijos, vykdančios pagrindines ugdymo programas:
1) ikimokyklinio ugdymo organizacija - švietimo organizacija, kuri, kaip pagrindinis savo veiklos tikslas, vykdo ugdomąją veiklą pagal ikimokyklinio ugdymo, vaikų priežiūros ir priežiūros programas;
2) bendrojo lavinimo organizacija - švietimo organizacija, vykdanti švietimo veiklą pagal pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir (ar) vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programas kaip pagrindinį savo veiklos tikslą;
3) profesinio mokymo organizacija - švietimo organizacija, vykdanti švietimo veiklą pagal vidurinio profesinio mokymo ir (ar) profesinio mokymo programas kaip pagrindinį savo veiklos tikslą;
4) aukštojo mokslo švietimo organizacija - švietimo organizacija, vykdanti švietimo veiklą pagal aukštojo mokslo švietimo programas ir mokslinę veiklą kaip pagrindinį savo veiklos tikslą.
3. Rusijos Federacijoje steigiamos šios švietimo organizacijos, vykdančios papildomas švietimo programas:
1) papildomo ugdymo organizavimas - švietimo organizacija, vykdanti švietimo veiklą pagal papildomojo bendrojo ugdymo programas kaip pagrindinį savo veiklos tikslą;
2) papildomo profesinio ugdymo organizavimas - švietimo organizacija, kuri kaip pagrindinį savo veiklos tikslą vykdo švietėjišką veiklą pagal papildomas profesines programas.
4. 2 dalyse ir šiame straipsnyje nurodytos švietimo organizacijos turi teisę vykdyti švietėjišką veiklą pagal šias švietimo programas, kurių įgyvendinimas nėra pagrindinis jų veiklos tikslas:
1) ikimokyklinio ugdymo organizacijos – papildomos bendrojo ugdymo programos;
2) bendrojo ugdymo organizacijos - ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos, papildomos bendrojo ugdymo programos, profesinio mokymo programos;
3) profesinės švietimo organizacijos - pagrindinio bendrojo ugdymo programos, papildomos bendrojo ugdymo programos, papildomos profesinės programos;
(žr. tekstą ankstesniame leidime)
4) aukštojo mokslo švietimo organizacijos - pagrindinio bendrojo lavinimo programos, vidurinio profesinio mokymo ugdymo programos, profesinio mokymo programos, papildomos bendrojo lavinimo programos, papildomos profesinės programos;
5) papildomo ugdymo organizacijos - ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos, profesinio mokymo programos;
6) papildomo profesinio rengimo organizacijos - mokslo ir pedagoginio personalo mokymo programos, rezidentūros programos, papildomos bendrojo lavinimo programos, profesinio mokymo programos.
5. Švietimo organizacijos pavadinime turi būti nurodyta jos organizacinė ir teisinė forma bei švietimo organizacijos tipas.
6. Švietimo organizacijos pavadinime gali būti vartojami pavadinimai, nurodantys vykdomos edukacinės veiklos ypatumus (ugdymo programų lygį ir kryptį, įvairių ugdymo programų rūšių integraciją, ugdymo programos turinį, specialiąsias jų įgyvendinimo sąlygas ir () arba) mokinių specialieji ugdymosi poreikiai), taip pat papildomai atliekamos su ugdymo teikimu susijusios funkcijos (turinio, gydymo, reabilitacijos, korekcijos, psichologinės ir pedagoginės pagalbos, internatinės, mokslinės, technologinės veiklos ir kitos funkcijos).
Sklyarenko Elina Olegovna
Šiuolaikiniame švietime išskiriami bent 7 mokyklų tipai (bendrojo vidurinio ugdymo galimybės).
Tradicinė mokykla.Šio tipo mokykla orientuota į jau paruoštų žinių perdavimą. Kiekvienam dalykui skiriamas griežtas dalykų valandų skaičius. Ši mokykla pirmiausia atkartoja empirinį mąstymo tipą.
Specializuota mokykla(su nuodugniais vieno ar kelių dalykų studijomis). Šio tipo mokyklos yra skirtos nuodugniai mokytis dalyko (pavyzdžiui, vienos ar kelių kalbų, matematikos, fizikos, istorijos, literatūros ar kūno kultūros ir kt.) Dažniausiai tai pasiekiama didinant pratimų skaičių ir mokymą. mokymo programoje skirtų valandų detalesniam medžiagos studijavimui.
Gimnazija-licėjus. Šis tipas atkuria akademinį išsilavinimo lygį (stilius, forma ir metodas), kuris egzistavo priešrevoliuciniu laikotarpiu ir teisėtai turėjo aukštą autoritetą. Dažniausiai tokio tipo institucijos gerokai keičia savo mokymo programas, įtraukdamos naujus dalykus, dažniausiai humanitarinius dalykus (filosofija, logika, kultūra, senųjų ir kelių užsienio kalbų studijos ir kt.) ir stengiasi į mokymą pritraukti aukštos klasės specialistus. procesą (pirmaujančių universitetų, institutų, tyrimų centrų darbuotojai). Tėvai turėtų suprasti, kad daugelis licėjų ir gimnazijų perkrauna savo mokymo programas įvesdami papildomas atitinkamo profilio pamokas, pailgindamos vaikų (ypač pradinio mokyklinio amžiaus) buvimo įstaigos sienose valandas, o tai gali turėti įtakos mokomosios medžiagos įsisavinimui ir mokymuisi. neuropsichinė vaikų perkrova. Taip pat verta atsižvelgti į tai, kad dažnai kviečiami mokytojai, kurie nėra mokyklinio ugdymo specialistai, stengiasi suteikti vaikams kuo daugiau informacijos, neatsižvelgdami į jų amžiaus ypatybes.
Mokykla, orientuota į vieną ar kelias naujas švietimo sistemas(Valdorfo mokykla, Montessori mokykla, Zaicevo mokykla ir kt.).
Vystymo mokykla(D.B. Elkoninas, V.V. Davydovas). Šio tipo mokykla yra sistema, užtikrinanti vaiko idealių veiksmų modelių atkūrimą ir sąvokų įsisavinimą jų atsiradimo sąlygų požiūriu.
Ši sistema labiausiai išreiškiama mokant matematikos, rusų kalbos ir dailės jaunesniems moksleiviams. Šiais dalykais vaikai specialiomis sąveikos formomis su suaugusiaisiais ir bendraamžiais atlieka veiksmus, per kuriuos istoriškai susiformavo tokie dvasinės kultūros produktai kaip matematinės ir kalbinės sąvokos, meniniai vaizdai. Dėl to jie lavina teorinio mąstymo ir kūrybinės vaizduotės pagrindus. Taigi vystomasis ugdymas yra orientuotas į tai, kad įsisavintų svarbų, bet ne vienintelį šiai ugdymo sistemai reikšmingą sąmonės tipą: mokslinę-teorinę ir meninę kaip teorinės sąmonės formas. Vystomojo ugdymo sistema iš tikrųjų yra kultūrinio-istorinio tipo mokyklos pavyzdys, nors ir ribotas tikslais bei uždaviniais ir taikomas tik pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymui. Istorinė ir kultūrinė mokykla
(nuo mokyklos su sustiprintu humanitariniu žinių komponentu iki kultūrų dialogo mokyklos (V.S. Bibler). Šio tipo mokyklos atstovauja gana platų mokyklų spektrą – nuo ugdymo įstaigų, kuriose nuodugniai studijuojamos humanitariniai dalykai, iki pastatytos mokyklos kultūrų dialogo sampratos rėmuose Daugumoje šio tipo mokyklų istorinė vertikalė humanitariniuose dalykuose yra redukuojama į nuoseklų žinių apie konkretaus laikotarpio ar civilizacijos istoriją ir kultūrą gavimo procesą Įvaldyti istorinius sąmonės ir veiklos tipus, kaip taisyklė, tokio tipo mokyklose nėra.