러시아어 수업 중. 외국어로서의 러시아어 수업에서 연습 시스템 구축 방법: 방법론적 권장 사항. 러시아어 및 문학 수업의 ICT

러시아어 및 문학 수업의 ICT

형성의 수단으로서

문화 및 언어 역량

"맨손이나 정신 그 자체로는 그다지 가치가 없습니다. 도구와 장치의 도움으로 완벽함이 달성됩니다." 21세기의 대표적인 기기는 바로 컴퓨터와 인터넷이다. 2007년 6월 21~22일에 열린 유네스코 파리 회의에서 미디어 교육 보급을 위해 국제 사회를 통합해야 할 긴급한 필요성을 인식한 것은 우연이 아닙니다.

유능한 교사 - "교사를 위한 ICT 역량 표준"에 명시되어 있으며, - 정보 및 컴퓨터 기술의 도움으로 학생들의 지식 창출 및 비판적 사고 능력 개발을 촉진해야 합니다. 분석적 인지의 지속적인 과정에 기여합니다.".


학생의 창의적 능력을 개발합니다.

또한 정보기술 숙달과 관련된 역량 형성에도 기여합니다.

과학 기술 정보의 양이 집중적으로 증가하고 지식이 빠르게 업데이트되기 때문에 ICT의 사용은 특히 중요합니다. 러시아어 교육 실습에 역량 기반 접근 방식을 도입해야 할 필요성을 정당화하면서 L.V. Farisenkova 및 A.A. Solomonova는 교육에 대한 역량 기반 접근 방식 구현과 관련된 방법을 의사소통, 인지, 프로젝트 방법, 경험적 방법으로 명명합니다. , 실험실 등 추가하겠습니다. 인터넷 - 기술은 이 시리즈에서 개인적인 위치를 차지할 자격이 있으며, 우리 의견으로는 이미 일반적인 교육과 특히 러시아어 및 문학 교육에 대한 현대 아이디어 팔레트에 대체할 수 없는 색상을 추가하고 있습니다.

문학:

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러시아어 수업의 게임 기술.

드미트리 T.A. – 러시아어 및 문학 교사

현대 교육에서 일어나는 변화로 인해 우리는 새로운 교육 기술을 찾고 사용하게 되었습니다. 교사는 교육 과정을 구축하고 설계하는 데 가장 적합한 교육 방법과 기술을 선택할 기회를 갖습니다.

교사의 주요 임무는 각 학생의 능력을 드러내고, 첨단 기술과 경쟁이 치열한 국가에서 생활할 준비가 된 품위 있고 애국적인 성격을 교육하는 것입니다. 과목 교육은 졸업생들이 독립적으로 진지한 목표를 설정하고 달성하며 다양한 생활 상황에 능숙하게 대응할 수 있도록 구성되어야 합니다. 따라서 현재의 교육 상태는 이론적 교육의 질, 독립적인 창의적 작업에 대한 준비, 그리고 가장 중요한 것은 러시아어 틀 내에서 가르치는 수단과 방법을 포함한 수단과 방법을 향상시키기 위한 새롭고 틀에 얽매이지 않는 방법을 찾을 필요성을 제기합니다. 언어 수업.

놀이는 지식을 세대에서 세대로 전달하는 방법 중 하나입니다. 놀이를 통해 학생들은 세상과 관계의 법칙을 이해하고, 생활과 과학의 다양한 분야에 대한 새로운 지식을 습득합니다. 이 게임은 다른 평가 기준을 제시하면서 다른 사람들의 배경과 비교하여 자신을 평가할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 게임은 학생들의 핵심 역량 개발, 창의적인 사고 개발 및 독립적인 작업 활성화에 기여합니다. 교훈적인 놀이, 목적성, 활동, 사고의 역동 성과 생산성, 기억의 힘과 효율성, 완벽에 대한 열망과 자신의 능력에 대한 믿음이 발전하는 과정에서. 교훈적인 관점에서 게임 학습은 현대 교육 기술에 반대하지 않고 학습 형태 중 하나라는 점에서 유망합니다. 교훈적인 게임이나 게임의 요소 중에 러시아어 수업에서인지 활동이 발전합니다. 게임 기술은 러시아어 수업에서 인지 활동을 조직하는 형태 중 하나입니다.

이는 중등 수준의 수업에서 게임 기술을 사용하기 위한 것이지만 일부 교훈적인 게임과 작업은 고등학교에서도 사용할 수 있으므로 기술 및 직업 교육 대학의 1학년 학생들은 러시아어로 게임 기술에 시간을 할애해야 합니다. 언어 수업.

1학년과 2학년 학생들은 학교에서 러시아어로 배운 모든 것을 반복하고 통합하기 때문에 많은 철자법, 반복 음성학, 형태론, 구문을 기억하므로 이러한 수업은 지루하고 평범하지 않도록 다양화되어야 합니다. . 이것이 바로 게임 기술이 구출되어 어린이들을 사로잡아 크고 복잡한 자료에 대한 더 나은 인식을 위한 기반을 만드는 곳입니다. 그러한 수업에서 학생들은 더욱 적극적으로 공부합니다. 특히 공부하기를 꺼려하는 학생들이 그런 수업에서 큰 열정을 가지고 일하는 것이 기쁘다. 물론 그러한 수업을 준비하려면 교사에게 많은 시간이 필요합니다. 그러나 이것은 교사가 학생들이 어떤 열정을 가지고 일하는지를 볼 때 정당화 될 것입니다.
교육 방법으로서의 게임, 게임 활동은 다음과 같은 경우에 사용됩니다: 개념, 주제, 심지어 학문 과목의 한 부분까지 숙달하기 위한 독립적인 기술로; 더 넓은 기술의 요소(때로는 매우 중요함)로서; 수업(수업) 또는 수업의 일부(소개, 설명, 강화, 연습, 제어)로; 과외 활동을 위한 기술로.
"게임 교육 기술"의 개념에는 다양한 교육 게임 형태로 교육 과정을 구성하기 위한 상당히 광범위한 방법 및 기술 그룹이 포함됩니다. 교육학 게임에는 명확하게 정의된 학습 목표와 이에 상응하는 교육학 결과가 있으며, 이는 교육-인지적 지향에 의해 정당화되고 특성화될 수 있는 필수 기능을 가지고 있습니다. 게임 형태의 수업은 학습 활동을 유도하고 자극하는 수단으로 작용하는 게임 기술과 상황의 도움으로 수업에서 만들어집니다.

훈련 세션에서 게임 기술 및 상황의 구현은 여러 방향으로 발생합니다.

학생들을 위한 교훈적인 목표는 게임 과제의 형태로 설정됩니다.
- 교육 활동에는 게임 규칙이 적용됩니다.
- 교육 자료가 수단으로 사용되며, 교육 활동에 경쟁 요소가 도입되어 교훈적인 작업이 게임 작업으로 전환됩니다.
- 교훈적인 작업의 성공적인 완료는 게임 결과와 관련이 있습니다.
교육학 게임은 다음과 같이 분류됩니다.

1) 활동 유형별 : 신체적, 지적, 노동, 사회적, 심리적;
2) 교육 과정의 특성상:

교육, 훈련, 통제 및 일반화;
- 인지, 교육, 발달;
- 재생산, 생산적, 창의적;
- 의사소통, 진단, 진로지도 등
3)_게임 방법론의 특성에 따라: 주제 기반, 롤플레잉, 시뮬레이션 등
4) 게임 환경별: 개체 있음, 개체 없음, 컴퓨터 및 TSO 등
교훈적인 게임은 명확하게 정의된 학습 목표와 그에 상응하는 교육학적 결과가 있음을 전제로 합니다. 교훈적인 게임은 게임 개념, 게임 동작, 인지적 내용 또는 교훈적인 작업, 장비, 게임 결과 등의 주요 구성 요소로 구성됩니다.
게임 아이디어는 게임의 이름에 있습니다. 이는 수업에서 해결해야 하는 교훈적인 과제에 포함되어 있으며 게임에 교육적인 성격을 부여하고 참가자에게 지식 측면에서 특정 요구 사항을 제시합니다.

규칙은 게임 중 학생들의 행동 순서와 행동을 결정합니다. 수업의 목적과 학생의 능력을 고려하여 개발되었습니다. 규칙은 학생들의 행동을 관리하는 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.
규칙에 의해 규제되는 게임은 학생들의 인지 활동에 기여합니다. 교훈적인 게임의 기본은 혁신적인 콘텐츠입니다. 이는 학습 문제를 해결하는 데 사용되는 지식과 기술을 습득하는 것으로 구성됩니다. 게임 장비에는 시각 자료, TSO, 교훈적인 유인물 등의 수업 장비가 포함됩니다.
교훈적인 게임에는 주어진 과제를 해결하고 학생들의 행동을 평가하는 형태로 나타나는 특정 결과가 있습니다. 교훈적인 게임의 구조적 요소는 상호 연결되어 있고 상호 의존적입니다.

수업의 여러 단계에서 교훈적인 게임을 사용하는 것의 적절성은 다릅니다. 따라서 학습 결과를 테스트하고 기술과 능력을 개발하는 데 더 자주 사용됩니다. 이와 관련하여 교육적인 게임, 통제하는 게임, 일반화하는 교훈적인 게임이 구별됩니다.

교훈적인 게임이 포함된 수업의 특징은 게임을 수업의 구조적 요소 중 하나로 디자인에 포함시키는 것입니다. 교훈적인 게임을 구성하려면 특정 요구 사항이 있습니다.

1. 게임은 개인 활동과 창의성의 범위를 열어주는 학생 활동의 한 형태입니다.

2. 게임은 흥미를 바탕으로 이루어져야 하며, 참여자는 게임을 즐겨야 합니다.

3. 게임 참가자 간 경쟁 요소가 필요합니다.
다음 유형의 교훈적인 게임이 구별됩니다.
1. 운동 게임. 학생들의 인지 능력을 향상시키고, 교육 자료를 통합하고, 새로운 조건에 적용할 수 있는 능력을 개발합니다. 운동 게임의 예: 십자말 풀이, 퍼즐, 퀴즈.
2. 여행 게임. 이 게임은 교육 자료의 이해와 통합을 촉진합니다. 이러한 게임에서 학생들의 활동은 이야기, 토론, 창의적 과제, 가설 표현의 형태로 표현될 수 있습니다.
3. 경쟁 게임. 이러한 게임에는 모든 유형의 교육용 게임이 포함됩니다. 학생들은 팀으로 경쟁합니다.
교실에서 게임 기술을 사용할 때는 다음 조건을 충족해야 합니다.
1) 수업의 교육 목표에 대한 게임 준수;
2) 특정 연령에 대한 접근성;
3) 교실에서 게임 사용을 절제합니다.
게임 기술을 사용하여 다음과 같은 유형의 수업을 구분할 수 있습니다.
1) 수업 중 롤플레잉 게임;
2) 게임 과제(수업-경쟁, 수업-경쟁, 수업-여행, 수업-KVN)를 사용한 교육 과정의 게임 구성;
3) 전통적인 수업에서 일반적으로 제공되는 작업(철자 찾기, 분석 유형 중 하나 수행 등)을 사용하여 교육 과정을 게임 기반으로 구성합니다.
4) 수업의 특정 단계(시작, 중간, 끝, 새로운 자료에 대한 지식, 지식, 기술의 통합, 배운 내용의 반복 및 체계화)에서 게임 사용
5) 러시아어로 된 다양한 유형의 과외 활동(언어 KVN, 견학, 저녁, 올림피아드 등).
게임 기술은 인지적 관심 개발과 학생 활동 활성화에 기여하고 기타 여러 기능을 수행하므로 교육 과정에서 중요한 위치를 차지합니다.
1) 자료의 특성을 고려하여 적절하게 구성된 게임은 기억력을 훈련하고 학생들의 말하기 능력 개발을 돕습니다.
2) 게임은 정신 활동을 자극하고 주제에 대한 주의력과 인지적 관심을 발전시킵니다.
3) 게임은 학생들의 수동성을 극복하는 방법 중 하나입니다.

수업시간에 진지하게 노는 것은 쉽지 않습니다. 게임의 요소는 수업의 다양한 순간에 소개될 수 있습니다: 새로운 자료의 강화, 사고 발달의 증가 등. 게임의 오류는 자연스럽고 부정적인 감정 없이 인식됩니다(또는 최소한입니다). ). 심리학자들은 활동 과정 자체에서 심리적 스트레스와 정서적 참여의 감소가 결과에 눈에 띄는 영향을 미친다고 말합니다. 일은 흥미롭고 성공의 느낌은 더 중요합니다. 게임 활동의 심리적 메커니즘은 자기 표현, 자기 확인, 자기 결정, 자기 규제 및 자기 실현에 대한 개인의 근본적인 요구에 기초합니다. 고등학교 게임의 특징은 학생들이 사회 앞에서 자기 확인에 중점을 두고, 유머러스한 색칠 공부, 짓궂은 농담에 대한 열망, 말하기 활동에 중점을 두는 것입니다. 따라서이 시대에는 모든 주제에 대한 수업의 교육적 게임이 특히 흥미 롭습니다.

게임 기술은 새로운 자료를 습득하고 통합하고, 창의력을 개발하고, 교육 기술을 개발하는 복잡한 문제를 해결하는 데 사용되며, 학생들이 다양한 관점에서 교육 자료를 이해하고 공부할 수 있도록 해줍니다. 게임 형식은 수업의 요소로 사용될 수 있으며 학교 과정의 각 섹션에 대해 주제별로 쉽게 선택할 수 있습니다. 게임은 지식을 업데이트하는 편리한 형태가 될 수 있습니다(수업 시작 시 또는 새로운 주제 학습을 시작하기 전). 수업 중에 필요한 "워밍업", 수업이 끝날 때 제어. 전체 수업을 게임 형식으로 가르칠 수 있습니다(회의 수업, 경매, 토론, 여행, KVN, 시험 등 수업을 다르게 부를 수 있음).

러시아어 수업의 게임 형태.

철자법 규범 연습을 목표로 하는 게임 작업입니다. 러시아어를 배우려면 작문을 익히는 것뿐만 아니라 발음 표준도 익히는 것이 필요합니다. 그렇기 때문에 매 수업마다 발음 표준을 연습할 기회를 찾는 것이 좋습니다. 이것은 "러시아어를 올바르게 말하세요"라는 일반적인 제목 아래 준비 시간이 될 수 있습니다. 아이들에게 어떤 형태로 과제를 제안할 수 있나요? 다음은 작업을 다양화하는 방법에 대한 몇 가지 가능한 옵션입니다. "텍스트 작성 및 음성 작성"; “저를 점심 식사에 초대하세요”; “온에어 뉴스”; "아나운서 경쟁".

어휘-어구학 게임: "어구학 단위 수집"; "추측하다"; “속담을 모아라”; "역자"; “누가 더 빠르나요?”; "의미를 설명하십시오"; "직접적이고 비유적인"; "경매"; "어구 단위로 대체"; "동의어 선택"; "지리적 이름"; "고유 명칭"; "누가 더 많은가"; "어구 단위 완료"; "직업을 맞춰보세요"; "추측하다"; "번역가"; "궁금한".

철자와 구두점 표준 연습을 목표로 하는 게임 과제: "세 번째 이상한 것"; "어휘 받아쓰기"; "받아쓰기 농담"; "침묵 받아쓰기"; "언어 축구"; "디지털 받아쓰기"; "쌍 찾기"; "스마트 편집기"; "편지를 치워라"; "문자 삽입": "어떤 동사를 의도합니까?"; “누가 더 크나요?”; “지지하는 말에 따르면”; "동음어"; "동사 역설"; "동의어 선택"; "실수를 잡아라" - 유형의 반복; "문자 바꾸기"; “강조하다”; "경매"; "체인"; "마지막 사람은 누구인가"; "이중 스트레스"; "교체"; "소프트 사인 추가"; "품사의 이름을 지정하십시오"; "편지를 추가하세요."

비표준 작업에는 다음이 포함됩니다. 백필에 대한 받아쓰기; 전문용어적 또는 언어적 받아쓰기. 많은 러시아어 수업에서는 크로스워드, 체인워드, 퍼즐을 사용하는 것도 가능합니다. 십자말 풀이는 수업 시작 시 지식을 업데이트하거나 새로운 수업에 대한 문제를 제기하기 위해 제공될 수도 있고, 수업이 끝날 때 수업 내용의 일종의 요약이 될 수도 있습니다. 크로스워드, 체인워드 및 기타 퍼즐은 일종의 휴식 시간을 제공해야 하는 경우 필수 불가결합니다. 주의를 전환하고 언어 현상을 다른 각도에서 볼 수 있는 기회는 수업 중 정신 활동을 유지할 수 있는 좋은 기회입니다. 또한 십자말 풀이는 학습의 모든 단계에서 통제의 한 형태가 될 수 있습니다. 이 경우 완성된 형태로 제공될 수 있을 뿐만 아니라 학생들 스스로 학습(학습) 주제에 대한 크로스워드 퍼즐을 만들 수도 있습니다. 이것은 "속담을 아시나요?"와 같은 퍼즐과 십자말 풀이입니다. "쉿하는 자음 소리가 나는 단어"; "언어 테스트"; 연구 섹션, 용어 십자말풀이 등에 전념하는 "Raz - 인종".

러시아어 수업에 사용되는 게임 기술의 다양한 요소를 나열하는 것은 불가능합니다. 한 가지는 의심의 여지가 없습니다. 이를 사용하면 학생들이 교실에서 습득한 지식을 심화시키고 풍부한 러시아어 사용 기술을 개발할 수 있으며, 이는 러시아어에 대한 사랑을 심어주고 추가 학습에 대한 관심을 불러일으킵니다. 과목에 대한 관심의 발달은 학생 개인의 능력 발달과 깊은 연관이 있습니다. 관심은 러시아어 학습의 기초입니다. 게임을 통해 학생은 다양한 지식과 정보를 자유롭게 얻을 수 있습니다. 따라서 수업 중에 학생이 어렵게 보였던 것, 심지어 학생이 달성할 수 없었던 것이 게임 중에 쉽게 배울 수 있는 경우가 많습니다. 흥미와 즐거움은 놀이의 중요한 심리적 효과입니다. 이것이 바로 교사가 수업에 게임 요소를 사용하여 흥미를 불러일으키는 이유입니다. 게임에는 학습 자체를 구성하는 고유한 속성이 있습니다. 이 게임은 창의적이고 즐겁고 효과적인 무료 학습이라는 살아있는 현실을 탄생시킵니다. 현대 교육 기술의 사용은 교육 과정에 유연성을 제공하고 학생들의 인지적 관심을 높이며 학습 결함과 창의적 활동을 교정하는 데 도움이 됩니다. 인지 활동의 발달은 현대 학습 과정의 가장 중요한 요구 사항 중 하나이며 삶의 요구 사항입니다.

사용된 문헌 목록입니다.

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5. Letrusinsky V.V. 게임 - 교육, 훈련, 여가... / Ed. - M., 1994

애플리케이션

교훈적인 게임의 예

1. “친척들을 만나세요.”

제안된 어근에 대해 파생어를 선택하세요. 많을수록 좋습니다.

예: FOREST, FOREST, FOREST, FORESTRY, FORESTRY, FORESTRY, FORESTRY, COPPLE, UNDERBUSH 등.

2. "당신의 행을 실망시키지 마십시오."

첫 번째 행은 여성 동사, 두 번째 행은 남성 동사를 기록합니다. 3위 - 평균.

날아오고, 달리고, 생각하고, 닫고, 가져가고, 와서, 빛나고, 쓰고, 그리고, 가져오고, 읽고, 생각해 내고, 꿈꾸고, 떠나고, 뛰쳐나오고, 빛나고, 가져가 버렸어요 .

3. 암호화된 번호.

6학년 때 숫자를 공부할 때 다음을 사용했습니다. 의도한 단어를 해독해야 했습니다: Smor1a, po2l, elek3k, me3ka, 100l, vi3na, pa3ot, o5, 100rona, 100yanka, pi100let, 40a, 100p, 100n

4. "그와 그녀".

남성 명사의 경우 동일한 주제 계열에 속하는 여성 명사의 이름을 빠르게 지정합니다. 단어 쌍: 잡지 - 신문, 공기 - 땅, 연못 - 강, 찻주전자 - 컵, 아들 - 딸 등

5. "말도 안되는 소리"

쌍둥이 단어를 찾아보세요.

위안, 키메라, 양장점, 부조리, 재발, 탐욕, 환상, 반복, 넌센스, 탐욕, 밀러, 별, 간균, 풍선, 미생물, 관료주의, 아스트랄, 위안, 범주, 리그마롤, 열기구, 쌍둥이, 절대.

6. 부메랑.

교사는 학생에게 동의어나 반의어를 찾는 데 필요한 단어를 제공합니다.

1. 동의어를 찾아보세요.

단순한 사람(순진함), 단순한 작업(쉬움), 단순한 진실(자본); 불안한 사람 (불안한). 불안한 표정(불안한 표정);

강한 우정(신뢰할 수 있음), 강한 발바닥(내구성).

2. 반의어를 찾으세요.

가까운 해안(멀리 있는 사람), 가까운 사람(낯선 사람); 재미있는 코미디(지루함), 쾌활한 분위기(슬픔); 깊은 우물(얕음), 깊은 지식(피상적); 작은 물고기(큰), 얕은 강(깊은).

3. 형용사를 단어로 대체하여 속성의 이름을 지정할 뿐만 아니라 주제에 대한 생생하고 비유적인 아이디어를 제공합니다.

자작나무는 키가 크다(곱슬곱슬하고, 가늘고, 가늘다 등). 푸른 잔디 (벨벳, 젊음, 부드러움, 애정 어린, 조용함 등); 2월 눈보라(분노, 격노, 분노, 격노, 미친 등); 뇌운(불길한, 우울한, 천둥소리 등); 러시아어(풍부하고, 강력하고, 밝고, 비유적인 등) 까치 가지각색 (수다쟁이, 까다로움, 활기차고 교활함 등); 얇은 아스펜 (떨림, 떨림, 불 같은, 옹알이 등).

7.곡창시.

행의 첫 글자가 단어를 형성하도록 시를 구성합니다.

8. 게임 "혼란"

단어를 해독하세요.

GONVA, ZDEVE, OKZAVL, ENNESERKSOV, STOKVO, PEREDVI, CHVREA(자동차, 모든 곳, 역, 일요일, 동쪽, 앞, 어제)

린제바, 켈리바스, IZILBV, GLUBIV, DRUGV

(바셀린, 수레 국화, 가까운, 깊은, 갑자기)

G...R...Y, D...R...G...,D...K...B...L, G...T...V, G.. .RY...I..., S...I...A...IA에게

(영웅, 핫, 준비, 12월, 로드, 안녕.)

AB...IKO..., AV...OGRA..., AK...AREL..., AK...ARIU... .

(살구, 사인, 수채화, 수족관.)

KONBAL, NABAN, REHRAB, ATOBN(발코니, 바나나, 장벽, 덩어리)

KARKAMOR, LEYAKO, ZYREKKO, MOUSE(옷장, 트랙, 캐노피, 리드)

9. “누가 더 빠르나요?”

1. 낮과 밤은 어떻게 끝나는가? (비)

2. 땅 한가운데에는 무엇이 서 있습니까? (중)

3.여름은 어떻게 끝나고 가을은 어떻게 시작되나요? (에 대한)

4. 한 단어에 100개의 동일한 문자가 포함될 수 있나요? (스토-l, 스토-g, 스토-p, 스토-k)

10. “조심하세요!”

형태: a) 복수형 - 단수형에서:

호-호, 손-손, 밀가루-..., 남자-...;

b) 단수형 - 복수형에서 :

가수 - 가수, 크라운 - 크라운, 집게 - ..., 조랑말 - ...;

c) 여성형 – 남성형에서:

요리사 - 요리사, 재단사 - 양장점, 용감한 사람 -...

11. "누가 더 많은가"

(문장에서 문구를 만들고 연결 유형을 표시하십시오-종속 및 조정).

작고 푹신한 새끼 고양이가 지붕 위를 걷고 큰 소리로 야옹거리고 있었습니다.

작은 새끼 고양이

푹신한 새끼 고양이,

옥상을 걸었다

큰 소리로 야옹

걷고 야옹했다.

12. "번역가"

I. 문장의 모든 단어 (서비스 단어 제외)를 동의어로 신속하게 바꾸는 사람은 누구입니까?

1) 의사가 환자에게 주사를 처방했습니다. 2) 성난 눈보라가 길을 휩쓸었습니다. 3) 운전자는 다시 어둠 속을 조심스럽게 들여다보기 시작했습니다. 4) 경비원은 비를 피해 건물 지붕 아래에 숨었습니다.

II. 누가 외국어를 찾아서 러시아어로 바꿀 것인가?

1) 점검 과정에서 많은 결함이 발견되었습니다. 2) 그는 회고록을 쓰고 있다. 3) 당신의 주장은 설득력이 있습니다. 4) 모두가 열정적으로 일했습니다. 5) 우리 골키퍼가 자랑스럽다. 6) 축구 경기에 관한 정보가 신문에 실렸습니다. 7) 합금에서 소량의 구리가 발견되었습니다.

III. 누가 Old Church Slavonic(원산지별) 단어를 찾아 러시아어 단어로 바꿀 수 있습니까?

1) 산뜻한 볼이 블러셔로 빛납니다. 2) 노인은 눈살을 찌푸렸다. 3) 네바 강 위에 거대한 도시가 건설되었습니다.

13. “전문가가 조사 중”

당신은 우리가 말하는 직업이 무엇인지 추측하고 당신의 관점의 타당성을 증명하라는 요청을 받습니다. 이 게임은 일반적으로 "전문 어휘"라는 주제를 공부할 때 진행됩니다.

1) 그는 나에게 그의 수채화와 정물화를 보여주었다. 정물의 인상은 팔레트의 모든 색상으로 반짝이고 반짝이는 밝고 잡색의 색상 카펫입니다.

2) 그(Rimsky-Korsakov)는 Leshy를 위해 두 개의 라이트모티프를 생각해 냈습니다. 지정된 현악기 1개. 두 번째는 네 개의 뿔과 심벌즈로 연주됩니다. 산타클로스의 Leitmotif는 엄숙하고 슬프게 들립니다. 목관악기의 음색은 겨울 자연의 뻣뻣함을 전달합니다.

3) - 성은? 이스토민 발레리 세르게예비치.

그 사람에게 무슨 문제가 있습니까?

쇄골 아래 왼쪽 폐에 침투합니다.

이 청년에게 이미 몇 그램의 스트렙토마이신을 주사했습니까?

52. 로만 보리소비치.

Zatsepin과 상담을 예약하세요. (V. Vladimirov에 따르면).

14. "기호로 단어 찾기"

이것은 동사입니다. 동의어가 돌진합니다.

나는 겨울에 늪을 따라 걸었다

덧신에는 모자와 안경이 있습니다.

갑자기 누군가가 강을 따라 달려왔다.

금속 후크에.

(D. 해즈).

15. "호크아이"

1) 본문에서 더 쓸모없는 단어를 누가 찾을 수 있습니까?

Svyatoslav는 막연한 꿈을 꾸었습니다.

수도의 높은 탑에 있습니다.

그리고 그는 보야르들을 모아 이렇게 말했습니다.

내가 예언적인 눈으로 어둠 속에서 본 것.

(N. Rylenkov).

2) 비유적인 의미로 사용된 본문에서 누가 가장 많은 단어를 찾을 것인가?

좋은 바람.

나는 아침에 일어났습니다.

태양은 바람에 춤을 춥니 다.

나 없이도 모든 분야가 즐겁다.

그리고 나 없이도 포플러는 장난치며 놀아요.

온 땅이 웃으니,

그리고 땅벌들이 울려 퍼지며 돌아다닙니다.

나 없이 세상의 모든 것, 나 없이!

그러다가 나는 벌떡 일어섰다.

그는 재빨리 신발을 집어들었다.

바람, 바람, 바람이 필요해

어디로 가야할지 말해 줬어요.

그리고 나의 좋은 바람

가는 길에 나랑 놀았어.

(E. Moshkovskaya).

16. "Erudite"

이 게임은 정신 활동을 활성화할 뿐만 아니라 학생들의 시야를 넓히는 데에도 도움이 됩니다.

1. 어휘적 의미의 해석을 바탕으로 단어를 추측합니다.

1) 그 안에 넣은 제품을 냉각 또는 가열로부터 보호하는 특수장치를 갖춘 용기. (보온병.) 2) 어떤 거리라도 빠른 속도로 극복하기 위한 스포츠 경기의 시작 순간. (시작.) 3) 도시 표면 전기 철도. (Tram.) 4) 빨간색 선, 줄 시작 부분에 들여쓰기를 합니다. (항) 5) 물속에서 사람이 호흡할 수 있도록 하는 장치. (스쿠버.) 6) 조국을 사랑하는 사람은 국민에게 헌신합니다. 조국. (애국자.) 7) 모든 텍스트에서 그대로 발췌. (인용하다.)

2. 단어 의미의 차이점을 설명하십시오.

수취인 - 수취인, 외교관 - 졸업장 보유자, 오타 - 구독 취소, 잘 먹음 - 잘 먹음, 행위 - 경범죄, 오타 - 각인, 흡수 - 삼키기.

3. 시대에 뒤떨어져 현대 러시아어에서 사용되지 않는 단어는 관련하여 요즘 활발히 사용되는 단어를 선택하세요.

손가락(골무, 장갑), shelom(기절시키다), kika - 머리 장식(과시하다), kolo - 원, 둘레(대략, 반지, 사슬 메일, 외곽, 바퀴), 기대하다(의도하지 않았음), 근면함(근면함) 철저한) .

4. 말씀에 대해 가장 정확하고 완전한 정보를 제공하는 사람은 누구입니까?

학생들에게는 일, 친구, 용기, 조국, 평화, 지식, 겸허 등의 단어가 제공될 수 있습니다. 어휘 분석에 대한 정보 외에도 학생들은 잠언, 격언, 알려진 시 인용문의 예를 제공해야 합니다. 그들에게는 주어진 단어가 포함됩니다.

17. "라인"

속성의 오름차순으로 동의어를 정렬합니다.

맹렬한, 터프한, 맹렬한, 무자비한, 무정한", 악한(적).

모욕적, 공격적, 가혹함, 무례함, 재치 없음(행위).

18. "실수에 대한 교훈"

“안녕하세요, 올리야! 마을에서는 좋습니다. 여기에서 나는 태양 아래에서 펄럭이고 웅크리고 탱크에서 탱크로 바뀔 것입니다. Vasya는 이른 아침에 나를 위해 낚시를 해줄 것입니다. 낚싯대를 들고 해안에 앉는 것이 좋습니다. 그리고 나도 여기서 여우를 화나게했습니다. 이제 버섯을 따러 갑니다.”

그 자매는 남동생에게 편지를 보내서 몇 가지 질문에 대답해 달라고 요청했습니다.

“Vanya, 어떻게 설레시겠어요? 당신은 깃발이 아니죠? 물론, 당신이 자살하겠다고 쓴 것은 농담이었습니다. 왜 탱크에서 탱크로 전환하는 거죠? 탱크 위에 누워있는 것은 매우 불편합니다. 그리고 왜 Vasya는 낚시를 할 것이지만 당신은 그렇지 않습니까? 당신이 낚시를 하다가 회색으로 변했다는 말을 듣고 완전히 화가 났어요. 네, 왜 여우를 화나게 했나요? 당신은 항상 동물을 옹호해 왔습니다. 그래서 몇 가지 질문이 있습니다. 왜냐하면 나는 당신의 편지에서 아무것도 이해하지 못했기 때문입니다. 나는 러시아어의 규칙을 잘 알고 있습니다. 하지만 당신은 그들을 알고 있나요?

19. 받아쓰기는 "주제 기반"(용어)입니다.

조건: 지시된 문구를 단어로 바꿉니다.

언어 받아쓰기.

단어의 구성을 연구하는 언어 과학 분야 - 형태소; 간접 사례(추가 등)에 대한 질문에 답하는 문장의 미성년자입니다.

수학적 받아쓰기.

1000미터는 킬로미터이고, 정사각형은 정사각형, 교차하지 않는 선은 평행함 등입니다.

문학적 받아쓰기.

비유적인 정의는 별명, 짧은 말은 격언, 우화는 우화, 예술적 절제는 문학 등입니다.

20. "어구 단위 수집"
어떻게; 마카르; 휘파람; 혀에; 바람; 회전; 주머니에; 어디; 장갑을 끼고; 침몰; 송아지; 물 속으로; 운전하지 않았습니다. 고슴도치.
답변:
- 마카르는 송아지를 어디로 몰았나요?
- 물에 빠진 것 같아요.
- 주머니에 바람이 휘파람을 불어요.
- 혀끝에서 나오네요.
- 꽉 쥐고.
21. "추측"

"총 참새", "손가락 거위", "개를 먹었습니다"라고 말하는 사람이 누구인지 알아보십시오.

"속담을 모아라"
두 부분이 잘못 연결된 속담을 복원하고 문장 부호를 다시 정렬합니다.
1) 공예는 로커가 아닙니다. - 배우지 않을 것입니다(?).
2) 좋은(?) 정원사 - 1센트짜리 빵(?)을 모을(?) 수 있습니다.
3) 자신을 괴롭히지 않으면(?), 씨를 뿌리지 않으면(?) 싹이 나지 않습니다.
4) 얼굴에 기름(?)을 주지 않으면(?) 어깨가 조여지지 않습니다(?).
5) 콩은 버섯이 아니고, 구스베리도 좋은(?)데요.
키: 정확함 - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
22. "언어 축구"

각 팀에서 한 명의 학생이 이사회에 초대됩니다. 그는 "문 위에 서 있습니다." 상대 팀은 필수 철자법에 대한 5개 단어를 무기고에 보유하고 있으며 골키퍼에게 5개 단어 골을 "득점"합니다. 골키퍼가 얼마나 많은 "골"을 저장했는지, 이것이 그가 받은 평가입니다(각 팀은 단어나 문구를 스스로 생각해 낼 수 있습니다).
1. 캠프 위치 1. 노력하기
2. 노래 작곡 2. 축하 행사 연기
3. 커피 제공 3. 희망 키우기
4. 물건 정리하기 4. 팬케이크 제공하기
5. 자신의 생각을 소리내어 표현하기 5. 난로 옆에 앉기
23. "오, 그리고 지연 롯지의 뿌리"라는 주제에 대한 수수께끼
과제: 주어진 철자를 사용하여 단어를 적고 어근을 강조 표시합니다. 문자 oa에 밑줄을 긋습니다.
1) 팔도 없고 다리도 없는 노인이 강 건너편에 다리를 놓았습니다. (프로스트, 강의 얼음)
2) 오두막에는 입술이 있고 입술에는 파이프가 있고 파편에 불을 붙이고 문지방에 올려 놓았고 오두막에서 소음이 있었고 파이프에서 윙윙 거리는 소리가 들렸습니다. (빵 굽기)
3) 긴 목을 휘두르고, 놓으라고 하는 곳에 무거운 짐을 움켜쥘 것이다. 나는 남자를 섬긴다. (기중기)
4) 내가 투자하고 접어서 해외로 보내면 거기서 말씀하실 거예요. (편지)
5) 재미있는 시:
오두막 가장자리에서
노부인들은 자리를 잡았다.
모든 노부인은 바구니를 가지고 있습니다.
각 바구니에는 고양이가 들어 있습니다.
바구니에 고양이
그들은 노인들을 위해 부츠를 꿰매고 있습니다.
24. "재미있는 알파벳"

게임의 각 참가자는 특정 시간 내에 원래의 알파벳을 작성해야 하며, 모든 단어가 동일한 문자로 시작되도록 각 문자(й,ь,ъ 제외)에 대한 문구를 만들어야 합니다. 아이들이 문장을 작성하는 데 어려움을 겪는다면 구문 작성으로 제한할 수 있습니다.

25. "샤레이드"

우리는 소이어(Sawyer)를 위한 스탠드입니다.

우리는 마부의 자리입니다.

하지만 한번 해보고 입어봐

우리는 다른 강조점을 가지고 있습니다.

우리를 조심하세요:

우리는 뿔로 피를 흘립니다.

(염소는 염소다)

나는 초본 식물이다

라일락 꽃으로,

하지만 강조점을 바꾸세요

그리고 난 사탕으로 변해

(아이리스 - 아이리스)

나는 카드 모음입니다. 스트레스로

내 두 가지 가치는 다릅니다.

나는 원한다 - 나는 이름으로 변신할 것이다

빛나고 부드러운 직물.

(아틀라스 - 아틀라스)

초등 및 중등 직업 교육 기관에서 러시아어를 가르치는 주요 목표는 학교에서 배운 내용을 반복하고 러시아어 과학의 기초에 대한 지식을 심화하며 이를 바탕으로 현장에서 관련 기술을 향상시키는 것입니다. 음성학, 철자법, 그래픽, 단어 형성, 어휘, 어법, 문법; 언어 과학 분야에서 학생들의 지식을 통합하고 확장합니다. 다양한 말하기 스타일의 텍스트 분석 및 생성과 관련된 말하기 기술을 활성화합니다. 문학 텍스트의 언어 분석에 대한 기본 기술을 개발합니다.

일반적으로 1학년 학생들은 러시아어 준비가 부족하고 철자 및 구문 오류를 범하는데, 이는 학교의 다양한 교육 수준으로 인해 발생합니다. 이미 1학년 학생 그룹의 첫 번째 입문 테스트 또는 진단 받아쓰기에서는 러시아어에 대한 결과가 다소 낮은 것으로 나타났습니다.

안타깝게도 초중등 직업교육기관의 커리큘럼에서는 러시아어가 다른 과목에 비해 부족한 시간이 주어지고, 전문어휘는 전혀 별도의 측면으로 부각되지 않습니다.

실습에 따르면 학생들은 향후 실제 활동에서 전문 용어를 알고, 이해하고, 사용해야 합니다. 여기서 특별한 역할은 어휘 작업에 속합니다. 그의 저서 "러시아어 수업의 어휘 작업"에서 L.K. Skorokhod는 다음과 같이 강조합니다. “잘 수행된 어휘 작업은 우선 어린이의 시기적절한 정신 및 언어 발달을 보장합니다. 둘째, 프로그램 자료의 깊은 동화를 촉진합니다. 셋째, 학생들의 사상 및 도덕 교육 수단으로 사용됩니다.” 위의 모든 것 외에도 어휘 작업을 통해 학생들은 미래의 전문 활동에 대한 긍정적인 동기를 형성하고, 전문적인 단어(용어)를 학생들의 능동적 말하기 예비에 도입하고, 올바르게 사용하도록 가르칠 수 있다는 점을 강조해야 합니다. 이러한 특정 방법론적 과제는 일반적인 교훈적 요구 사항과 일치하는 경우가 많으며 일반 교육과 직업 교육 모두에서 새로운 콘텐츠의 구현에 도움이 됩니다. 왜냐하면 “분석된 언어 수단은 언어에서의 실제 사용 관점에서 고려되며 다양한 의사소통 조건에서 언어적 수단을 올바르고 적절하게 사용하는 기술을 형성합니다."

교실에서 일어나는 유형, 형태 및 방법에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다. 전문 어휘를 공부할 때 비전통적인 수업과 과외 활동이 널리 사용됩니다. 이러한 활동은 전통적인 수업을 뛰어넘습니다. 여기에는 새로운 요소가 포함되어 있으며 교사와 학생 간의 공동 작업, 상호 풍요로운 작업을 위해 설계되었습니다. 비전통적인 수업에서는 과외 활동 자료도 사용되며 주제가 심도있게 고려됩니다. 학생과 교사 모두 개인의 창의성, 오락의 성공을 목표로 하는 창의성이 아니라 가장 즐겁고 쉬운 형태의 인지 아이디어를 목표로 하는 집단 활동을 조직하는 데 많은 관심을 기울이고 있습니다. 학생의 정서적 고양 상황, 성공 상황은 개인의 능력, 관심사 등을 고려하여 각 학생마다 생성됩니다. 독립적인 작업을 위해 서면 숙제가 주어지고 추가 자료를 검색하며 사전, 참고 안내서, 표, 별도의 노트에 있는 메모, 칠판, 화면 및 녹음 장비를 사용하여 자제력을 수행합니다. 과제도 받아쓰기를 통해 확인하고, 과제는 숙제와 유사하게 교실에서 진행하며, 무작위 확인, 상호 확인 등을 수행합니다. 등.

실용적인 기술과 함께 이론적 자료 습득의 품질을 확인하는 형태가 수행됩니다. 전문 어휘를 다루는 교육 과정을 구성할 때 교사는 수업 중 교사의 행동을 결정하는 훈련 내용, 교육 방법 및 형태를 결정합니다. 교실에서는 목적성 원칙, 과학성 원칙, 학습과 삶의 연결, 체계성과 일관성 원칙, 의식 및 활동 원칙, 명확성 원칙과 같은 학습의 주요 원칙이 사용됩니다. , 접근성의 원리, 발달 학습의 원리, 힘의 원리 등

이러한 원칙은 나열될 뿐만 아니라 해당 요구 사항이 어떻게 구현되는지도 보여줍니다. 현대 교육학 기술을 구성하기 위한 요구 사항은 무엇이며 교실에서 어떻게 구현됩니까? 그 중 일부를 자세히 살펴보겠습니다. 교육 활동의 완전성은 사회의 목표 또는 "사회 질서"가 교육 자료 및 교육 활동의 내용 언어로 표현되는 훈련 및 교육의 목표와 목적으로 변환될 때만 가능합니다.

불행히도 현대 사회의 어휘는 매우 적습니다. 그리고 일반적으로 학생들은 특히 첫해에 어휘가 매우 제한되어 있습니다. 어휘를 풍부하게 하고 현대 교과서와 매뉴얼의 새로운 자료를 익히려면 구두 및 서면 형식의 미래 전문 분야에서 과학 용어, 특수 및 전문 어휘를 알고 이해하고 사용할 수 있어야 합니다. 그래서 목적성의 원리초등 직업 교육 기관의 주요 목표에 따라 특정 어휘에 대한 러시아어 수업 및 과외 활동의 교육 자료 내용으로 구현됩니다.

병행하여 시행되고 있습니다. 과학적 원리,학생들이 이론적 지식 시스템, 사실, 현상, 패턴의 신뢰성, 실제 결론 및 행동에 대한 과학적 논증을 가질 때. 그리고 학습과 삶을 연결하는 원리도 있습니다. 이 경우 "습득한 지식을 생활과 실제에서 어디서, 언제, 어떻게 사용할 수 있는가?"라는 질문에 대한 답을 얻기 위해서는 전문적인 오리엔테이션이 부인할 수 없습니다.

체계성과 일관성의 원칙첫째, 커리큘럼, 일정 및 주제별 계획과 지식을 학생들에게 전달하는 방법 모두에서 교육 자료의 엄격하고 논리적인 배열로 구현됩니다. 둘째, 학생들이 미래 전문 분야, 능력, 기술 및 실제 동시 적용에 대한 지식을 지속적으로 습득합니다.

교육 자료의 상당 부분을 구현함으로써 미래 직업을 알아가는 것이 가능합니다. 예를 들어, 언어 단위를 분석하려면 전문적인 단어를 사용하는 것이 좋습니다. 기능적인 말하기 스타일을 반복할 때 1학년 학생들의 향후 전문 활동과 관련된 과학 및 공식 비즈니스 텍스트를 선택하여 분석해야 합니다. 수업 중 에세이는 미래 직업의 주제에 전념할 수 있으며, 에세이, 에세이 등 다양한 장르로 작성하는 것이 좋습니다.

미래 직업에 대한 반성 .

(한 학생의 에세이에서 발췌)

불과 15년 전만 해도 요리사라는 직업은 권위 있는 직업으로 여겨지지 않았고 급여도 그리 좋지 않았습니다. 그러나 지난 세기 80년대 후반부터 비온 뒤 버섯처럼 협동조합 카페와 바, 90년대 중반 레스토랑과 스낵바, 피자 가게가 수도권과 다른 도시에 나타나기 시작했다. 그들 모두가 경쟁을 견디지 못하고 문을 닫은 것은 아니지만 그럼에도 불구하고 모스크바에는 5,000개 이상의 공공 케이터링 시설이 운영되고 있습니다. 그리고 요리사는 어디에서나 필요합니다.

훌륭한 요리사가 되기 위해 필요한 것. 우선, 재능. 인류에게 알려진 요리는 얼마나 됩니까? 만? 이십? 지금까지 아무도 이것을 계산할 수 없었습니다. 예, 불가능합니다. 결국, 창의력을 발휘하면 일반 감자로 얼마나 많은 요리를 준비할 수 있습니까? 셰프가 상상력 없이 일을 하고 창의적이지 않은 사람이 될 수 있을까? 물론 그렇지 않습니다!그는 항상 세상이 아직 맛보지 못한 새로운 요리에 대한 자신만의 독창적인 요리법을 생각해 낼 기회를 가지고 있습니다! 누구나 요리사가 될 수 있나요? 불행히도 그렇지 않습니다. 요리사에게는 자연이 주는 것이 필요합니다. 이 "무언가"는 미묘한 미각과 잘 발달된 후각입니다. 게다가 요리사는 빠르고, 민첩하고, 수집력이 있어야 하며, 모양, 선, 색상을 느껴야 합니다... 하지만 이 직업을 친구로 선택한 사람들은 이 직업의 어려운 성격도 알고 있어야 합니다. 우리 어머니와 할머니는 매일 가족을 먹여살려야 한다는 사실을 누구보다 잘 알고 있습니다. 식물 전체에 먹이를 준다고 상상해 보세요?! 학회?! 학교?! 사람들은 다양한 방식으로 이 직업에 접근합니다. 일부는 중등 전문 교육 기관을 졸업하고 일부는 직장에서 바로 기초를 배웁니다.

요리사가 일하는 위치에 따라 그의 책임에는 엄청난 수의 사람들에게 봉사하는 것이 포함될 수 있습니다. 대형 케이터링 시설의 일부 근로자는 하루에 500명이 넘는 사람들에게 음식을 제공합니다. 물론 그 사람 혼자 이 일을 하는 것은 아니다. 예, 오늘날 충분한 메커니즘과 반제품이 있지만 부하가 여전히 매우 높습니다. 그리고 당신의 일에 대한 사랑 없이는 경험과 기술 없이는 불가능합니다.

요리사는 세계의 요리, 따뜻한 요리와 차가운 요리를 준비하는 기술, 고기, 생선, 해산물을 다루는 능력을 알아야 합니다. 그러한 수하물을 가진 사람은 레스토랑에서 "평균 좌석"을 기대할 수 있습니다. 야채 껍질을 벗기고 냄비를 씻는 것부터 시작해야 합니다. 하지만 노력과 경험이 풍부한 "동지들"로부터 배울 수 있는 능력을 갖춘다면 몇 년 안에 부주방장까지 올라갈 수 있습니다...

언어사전과 백과사전을 다루는 것은 학생들의 교육 활동에 있어서 필수적인 요소입니다. 그들은 "러시아어"라는 주제를 공부하는 동안 이 활동을 통해 많은 교육 문제를 해결하기 위한 정보를 검색합니다. 사전에서 정보를 찾고, 이를 통합 문서로 전송하고, 분석하고, 기억하고, 향후 활동의 다양한 영역에서 사용하는 능력은 인지 과정의 가장 중요한 구성 요소입니다. 러시아어의 설명 사전을 살펴보면 학생들은 주변 세계의 사물과 현상에 대한 정확하고 최적의 이름 지정의 예를 앞에서 볼 수 있습니다. 과학적으로 처리된 정보를 받은 후, 그들은 자신의 말하기 활동을 간략하면서도 동시에 완전하고 명확하며 생생하게 구성하는 방법을 배웁니다. 정보를 검색하고, 정보 출처를 활용하여 실제 활동에 효과적으로 활용하는 능력은 현대 전문가의 중요한 핵심 역량 중 하나입니다.

예를 들어 용어를 살펴 보겠습니다. « 요리 ». 첫째, 이 단어의 철자와 강세 기준에 주의가 집중됩니다. (요리).둘째, 그것의 기원 (라틴어 culina - 부엌에서). 의미 해석의 다양성에 주목합니다.

  • 요리의 예술.
  • 음식.
  • 반제품 및 기성품을 판매하는 레스토랑, 매점의 상점 또는 특별 부서입니다.

전문적인 활동과 관련된 단어에 대한 형태소 분석도 수행할 수 있습니다. 예를 들어,

요리하다- 명사, 애니메이션, 남성형, 2차 어형, 주격, 단수.

이러한 단어에 대한 작업의 다음 단계에서는 이러한 단어와 그 파생어에 대한 어휘 및 구문 분석(문맥 내)이 수행됩니다.

전문 용어 사전을 편찬하는 작업이 점점 더 중요해지고 있습니다. 이 작업은 그들에게 흥미를 주며 전문 용어에 대한 양적, 질적 검색에서 경쟁합니다. 이미 첫해에 그러한 사전을 편집함으로써 학생들은 선택한 전문 분야에 대한 과학 및 교육 문헌을 사용합니다. 적절하게 구성된 어휘 작업은 학생들의 지속적인 연구 활동 과정입니다. 전문 용어를 연구함으로써 1학년 학생들은 이미 자신이 선택한 직업의 세계를 탐구하고 있습니다.

미래 직업에 대한 소개로서 아이들에게는 전문 어휘를 찾고 그 어휘 의미를 설명하는 경쟁이라는 과제가 주어집니다. 아래는 학생들의 작업 결과입니다.

"요리" 및 "외식 기업의 생산 조직" 주제의 전문 어휘

접시 1. 식품 또는 제품과 반제품의 조합으로, 요리 준비가 완료되고, 나누어지고 장식됩니다.
2. 점심, 아침 또는 저녁 식사의 주요 요리 중 하나입니다.
멍이 들다 국물과 함께 오븐에 제품을 데친 후 튀깁니다.
희게하기 제품을 끓는 물이나 증기에 단기간 노출시켜 후속 기계적 조리를 촉진하고, 효소의 영향으로 제품이 어두워지는 것을 방지하고 쓴맛을 제거합니다.
빵 굽기 요리되고 바삭해질 때까지 제품을 오븐에 넣습니다.
카페 커피, 차, 청량음료, 스낵을 제공하는 작은 레스토랑입니다.
케이터링 영어 레스토랑의 케이터링 방법.
제과점 [라틴어. 조건자, 아랍어에서. kandi - 과자]. 과자를 만드는 사람, 과자.
요리 [라틴어에서. 쿨리나 - 부엌]
1. 요리의 예술.
2. 수집 음식.
쿨레뱌카 직사각형의 큰 파이(고기, 생선, 양배추 등 포함).
청소 먹을 수 없고 손상된 부분을 손이나 기계로 제거합니다.
반제품 조리되지 않고 하나 이상의 조리 단계를 거친 식품 또는 제품의 조합입니다.
수락 야채 배치의 무게를 확인하고 표준 요구 사항을 준수하는 작업입니다.
상영 밀가루나 곡물 등을 가공하여 불순물을 제거하는 공정입니다.
식당 [정말로. 레스토랑] 저녁이나 밤에 주로 영업하는 케이터링 업소로, 고가의 식사와 스낵, 음료를 주문할 수 있습니다.
정렬 이물질과 품질이 떨어지는 제품을 제거하는 기계적 가공방법입니다.
원자재 추가 산업 가공, 반제품 또는 요리 생산을 위한 초기 식품입니다.
온도 조절 소비 장소로 유통 또는 배달되는 동안 식품의 설정 온도를 유지합니다.
조형 제품에 수동으로 또는 기계를 사용하여 특정 모양을 부여하는 것입니다.

우리 시대는 통합 상태 시험으로 전환하는 시기이므로 전문적인 것을 포함하여 어휘 지식에 대한 테스트를 작성하는 것이 좋습니다. 학생들이 편찬한 사전을 기반으로 시험을 작성할 수 있습니다.

지식 테스트 항목의 예전문용어.

알. 강세 모음을 나타내는 문자가 잘못 강조 표시된 단어는 무엇입니까?

  • 쿠킹아리아
  • 온도조절
  • 풀림
  • 케이터링

A2. 단어의 의미를 설정하세요.

다양한 대회와 KVN에서 우승하는 데 종종 도움이 되는 가락, 농담, 운율, 속담 등 학생들의 구전 민속 예술에 전문적인 어휘가 사용된다는 사실이 기쁩니다.

여기서 교사의 주요 임무는 학생들의 말하기 활동을 지속적으로 개선하는 과정입니다. 다양한 할당 옵션이 가능합니다. 예를 들어 다음과 같은 단어가 있습니다. 레스토랑, 카페, 매점- 공통 의미 구성 요소를 찾고, 각 단어의 의미에 대한 "음영"을 표시하고, 이러한 "음영" 등을 고려하여 문장을 구성합니다. 또한 학생들은 자신이 선택한 직업의 대표자를 인터뷰하고 이를 녹음하고 논평하는 임무를 맡을 수도 있습니다.

훈련 전문가의 현대적 상황에서 교사는 많은 과제에 직면해 있습니다. 여기에는 독립적인 업무 기술을 가르치고 창의적인 능력과 의사소통 기술을 개발하는 것이 포함됩니다. 이 모든 것은 무엇보다도 교사 자신의 끊임없는 적극적인 노력으로 가능합니다. 왜냐하면 자신이 열정적이어야 학생들에게 진정으로 관심을 갖고 사로잡을 수 있기 때문입니다.

문헌 목록

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  2. Efremova T.F. 러시아어의 새로운 사전. 설명 - 단어 형성. - M.: "러시아어", 2000.
  3. 자르바 M.V. 러시아어 단어 강세. 일반 명사 사전. -M .: ENAS, 2001.
  4. Kozlova S.N., Fedinishina E.Yu. 요리의 요리 특성: 교과서. 초보자를 위한 가이드 교수 교육. -M .: 아카데미, 2006.
  5. 포티하 Z.A., 로젠탈 D.E. 언어 사전과 학교에서 함께 작업합니다. -M .: 교육, 1987.
  6. 스코로호트 L.K. 러시아어 수업의 어휘 학습: 교사를 위한 책. - M .: 교육, 1998.
  7. 우샤코프 D.N. 현대 러시아어에 대한 대규모 설명 사전입니다. - M.: “Alta-Print”, 2005.

연습: 어떤 유형이 있고, 어떤 맥락에서 사용되며, 외국어 코스로서 러시아어로 연습 시스템을 올바르게 구축하는 방법.

모든 언어는 두 가지 관점에서 배울 수 있습니다.

  1. 어떻게 작동하는지;
  2. 실제로 사용하는 방법.

학생들을 위한 RFL의 첫 번째 (입문) 수업을 유능하게 구성하는 방법은 무엇입니까? 웨비나 – 등록링크를 통해.

외국어 교육자료는 3단계로 구분됩니다.

  • 개별 언어 단위 및 형성 규칙;
  • 일반적인 문구 및 음성 샘플;
  • 일관된 자료: 텍스트, 의사소통 상황, 주제.

교육 자료를 하나의 전체로 구성하기 위해 다음과 같이 구분되는 연습이 사용됩니다.

  • 오리엔테이션
  • 실행할 수 있는
  • 통제를 목표로 한다.

학습은 원칙에 기초해야 한다 상황적, 주제적, 학생의 모국어를 고려하는 원칙.

비교 방법을 사용하면 모국어 체계와 학습 언어 체계 간의 불일치와 관련된 어려움을 식별할 수 있으며 제2언어의 실질적인 습득을 촉진할 수 있습니다.

교훈에서 운동 중훈련은 모든 행동 방법을 습득하기 위해 정기적으로 반복되는 행동으로 이해됩니다.

연습문제: 주의할 점

몇 가지 전형적인 샘플을 포괄적으로 "연주"하는 수많은 연습을 마친 학생들은 나중에 다양한 조건에서 이 현상을 "인식"하게 됩니다. 왜냐하면 이 현상은 더 이상 "수용된 지식"이 아니라 의식의 유기적 부분, 즉 언어 감각이 되기 때문입니다. , 정확하고 부정확하며 이해할 수 있고 이해할 수 없는 내부 감각입니다.

학생들에게 어려운 연습은 품사의 어미, 특히 문구나 개별 단어의 맥락에서 가져온 어미를 변경할 때 하나 또는 다른 구성을 강화하는 연습입니다.

예를 들어, 다음과 같은 작업을 수행합니다. 이 단어를 복수형으로 입력합니다. 이 문구를 과거에 넣은 다음 미래에 넣고 동사의 유형을 결정하십시오. 이 동사로부터 명령형 분위기를 형성합니다. (이 연습은 일반적으로 부정사가 주어지고 명령형은 현재 시제를 기반으로 러시아어로 형성되기 때문에 매우 어렵습니다. 아시다시피 부정사에서 항상 얻을 수는 없습니다.) 등.; 이러한 유형의 작업은 언어의 의사소통 기능을 수행하지 않습니다.

상황에 맞는 요소를 도입하기 위해 연습을 변경해 보겠습니다.

예를 들어, 동사 유형 분석은 특정 순서로 이루어질 수 있습니다. 동사의 종류 – 완전(SV) 및 불완전(NSV)– 시간에 따른 행동 과정을 특징짓고 행동의 내부적, 질적 특징을 전달하는 데 사용됩니다.

그러나 이러한 특성은 동사 유형에 의해서만 전달되는 것이 아닙니다. 행동의 조건도 상황을 통해 알 수 있습니다. 행동의 일부 특성은 상황에 맞는 수단으로 표현됩니다. 동사의 어휘 의미의 음영도 종의 특성에 가깝습니다. 유형 선택은 발화 목적에 따라 영향을 받습니다. 이에 따라 화자는 행동에 하나 또는 다른 특성을 부여합니다.

동사 유형을 결정하려면 다음 계획을 사용할 수 있습니다.

1) 화자가 이 유형을 사용한 상황, 예를 들어 사건 과정에서 변화를 준비한 상황이나 조건을 고려하십시오. 이러한 상황을 변경하는 조치는 SV로 전송됩니다.
청중들에게는 긴장된 침묵이 흘렀다.
질문이 너무 어려워서 아무도 할 수 없었어요
그에게 대답하러 갔다. 릴리아가 손을 들었다.
이것은 사전에 완전히 놀라운 일이었습니다.
공급기.

구두 의사 소통에서는 연설 참가자가 진술이 이루어지는 환경을보고 인식하는 것으로 충분하기 때문에 상황을 구두로 표시하지 않을 수 있습니다. 서면 의사소통에서는 상황을 구두로 설명합니다.

2) 또한 발화의 목적, 즉 대담자가 구두 의사 소통을 시작하는 필요성을 분석합니다. 일반적으로 발언의 목적은 상황에 따라 결정됩니다. 따라서 행동의 존재가 주목되는 상황에서 발화의 목적은 화자가 행동의 결과의 존재에 대담 자의 관심을 끌고 싶어하는 것일 수 있습니다.
- 내일 나에게 일기를 가져다 줄 수 있어요
현금? - 이미 가져왔으니 가져가세요
제발.

대화 상대를 행동의 결과로 끌어들일 때 화자는 SV를 사용하여 이 행동을 전달합니다.

3) 진술의 상황과 목적을 고려한 후 맥락 분석으로 전환해야 합니다. 행동의 성격은 문맥적 지표, 즉 의미에 측면적 특성을 포함하는 단어로 표시될 수 있습니다. 예를 들어 갑자기, 예기치 않게, 마침내 등의 단어는 사건 과정의 전환점을 나타냅니다. 동사의 SV는 동일한 기능을 수행합니다.

빅터는 갑자기 마음을 정하고 이사회로 다가갔습니다.

NSV 동사처럼 길고, 길고, 지속적인 단어는 시간에 따른 행동의 지속 시간을 특징으로 합니다.

4) 종종 동사의 어휘 의미의 측면 음영이 전면에 나타납니다. 예를 들어 NSV 형태의 원치 않는 무작위 동작의 동사는 반복적인 동작을 전달합니다.
말하기: 그는 자신의 물건을 잃었다는 것은 그가 자신의 물건을 두 번 이상 잃어버렸다는 것을 의미합니다.

따라서 행동과정의 복합적인 특징은 상황정보, 문맥지시어, 동사의 어휘적 의미, 동사의 측면적 의미의 상호작용을 통해 형성되며 발화의 목적에 따라 결정된다.

이러한 질문을 해결하려면 다음 연습, 작업을 사용할 수 있습니다.

  1. 샘플에 따라 질문에 답하십시오.
    동사의 시제와 유형을 결정합니다.

견본:
-벌써 대답할 수 있나요? (준비 – 준비). 학생 답변:- 네, 이미 준비했어요.

예제 연습:
1. 보드를 지울 수 있나요? (복사-단어 복사). 2. 교과서를 수집할 수 있나요? (해결 - 문제를 해결). 3. 설날을 맞아 준비한 것이 있나요? (쓰기-재미있는 이야기 쓰기). 4. 선생님께 보여드릴 것이 있나요? (가져오다 – 교과서, 사전, 에세이를 가져오다). 5. 당신의 사전은 어디에 있나요? (떠나십시오, 러시아어 교실에서 나가십시오). 6. 이미 해방되었나요? (번역 - 기사를 번역합니다).

2. 창의적인 작업.

  • 이 텍스트에서 저자는 Masha 대신 Misha를 쓴 영웅을 혼합했습니다. 이 오류를 수정하세요.
  • 학습의 고급 단계에서 과제 대신 분사를 공부하고 반복할 때: 패시브 구조를 액티브 구조로 교체, 학생들은 다음과 같은 질문을 받습니다. 이 텍스트를 읽고 동일한 수동 구성을 사용하는 텍스트의 표현력이 부족한 점에 주의하세요. 스타일의 단조로움을 제거하세요.

이러한 상황별 연습을 통해 학생들은 의사소통의 기능과 임무에 따라 각 형태와 구조의 조건성에 주의를 기울이게 됩니다. '잘못된 형식'을 사용하면 상황이 파괴되고 이해가 복잡해지며 의사소통이 왜곡됩니다.

3. 중국학생들과 함께 일할 때에는 특별한 업무를 제공해야 한다. 유럽 ​​시스템의 방법 사용에 관해:논리(분석, 종합, 일반화, 증명).

예를 들어, 다음 유형의 질문과 작업을 공식화합니다. 왜? 어떻게? 무엇을 위해? 설명하다! 증명해보세요! 당신의 의견을 표현해보세요! 저자의 의견에 동의하지 않음을 표현하세요!

– 특정 의견과 함께 질문해야 합니다.

자신의 의견을 표현하고 문제에 대한 태도를 표현하도록 요구하는 작업을 제시하는 것이 좋습니다.

어휘 작업을 위한 연습 시스템

  • 어휘 연습 시스템을 구축할 때 여러 가지 상호 관련된 요소를 고려해야 합니다.
  • 학습 목표;
  • 학습 조건,
  • 학습 목표 및 조건과 관련된 말하기 활동 유형,
  • 학생의 개인적 특성,

언어 자료(어휘)의 특수성.

언어 연습

이는 문체적 특징을 포함하여 단어 내용의 모든 필수 특성을 다룹니다. 언어 연습에는 연습이 포함됩니다

다양한 유형의 관찰, 분석 및 문제 기반 연습을 위해.

  1. 예

어떤 단어인지 아시나요? 재미있는 단어와 슬픈 단어, 작은 단어와 큰 단어가 있습니다. 공손한 말도 있습니다. 감사합니다. 안녕하세요. 어머니, 조국, 평화, 행복이라는 사랑스럽고 소중한 말이 있습니다 (S. Prokofiev).
(시적 텍스트를 사용할 수 있습니다).
태양이 다정하게 웃으며
더 빛나고, 더 뜨겁게,
그리고 그것은 언덕에서 큰 소리로 쏟아져 나온다
수다스러운 스트림 (Ya. Kolas).
2. 문장을 읽고 비교해 보세요. 강조 표시된 동사 중 어느 것이 “어떤 행동의 필요성에 대한 결론을 내리다”를 의미하는지, 그리고 어느 것이 “어떤 행동을 취함으로써 두려움이나 망설임을 극복하다”를 의미하는지 표시하십시오.
A. 우리는 영화관에 가기로 결정했습니다. B. 누구도 감히 그에게 반대하지 않았습니다.

조건부 연설 또는 사전 연설

이러한 유형의 연습에는 쓰기, 문장 추가, 의역, 질문 및 답변 작업 등에 대한 연습이 포함됩니다.

다양한 유형의 관찰, 분석 및 문제 기반 연습을 위해.

1. 이 문장을 의미가 비슷한 문장으로 바꾸고 이해, 표현이라는 단어를 사용하십시오. 당신은 이 본문을 완벽하게 이해하고 있습니다. – 그는 이 기사를 다르게 이해합니다.

2. 이 진술을 각각의 적절한 문맥에 삽입하십시오. 이런 환경에서는 일할 수가 없어요. – 그런 조건에서는 일할 수 없습니다.

말하기(의사소통) 연습.

여기에는 상황별 연습이 포함됩니다.

예.

1. 당신은 주인이고 젊은 일꾼을 훈련했습니다. 괄호 안의 단어를 사용하여 작업을 보고합니다(자세히 학습, 안전 규칙 이해, 기계 숙달).

2. 가능한 부사를 사용하여 어떤 일을 하도록 허가를 요청합니다.

3. '마침내'라는 뜻의 부사 finally를 사용하여 자신이 들은 책, 기사, 강연, 알고 있는 보고서 등의 내용을 간략하게 다시 이야기해 보세요.

4. 실제로 부사를 사용하여 대화 상대의 진술에 대한 동의를 표현합니다.

5. "언어는 가르칠 수 없지만 언어는 배울 수 있습니다."라는 말에 대한 당신의 태도를 표현하십시오. 마지막 연습은 그림, 그림 등을 바탕으로 한 이야기가 될 수도 있습니다.

따라서 러시아어를 외국어로 가르치는 방법론에서는 언어를 가르칠 때 말하기 과제를 설정하는 것이 중요합니다.

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이 용어는 엄청난 과학적 중요성을 가지고 있습니다. 자연이나 사회의 특정 현상에 대한 정확한 지식을 얻으려면 그 이름과 용어에 대한 동일한 정확한 지식이 필요합니다.

용어에 대한 정확한 이해가 특정 지식 영역에 더 깊이 침투하는 데 도움이 된다면, 용어를 잘못 사용하거나 불필요한 용어를 축적하면 과학에서 우리를 제거하고 지식에 대한 접근을 차단할 뿐입니다.

수업의 모든 단계에서 학생들은 모범적인 연설을 다루어야 합니다. 선생님,정확성, 표현력, 순수성, 풍부함으로 구별됩니다. 그러나 교육 및 과학 의사소통 상황에서 특히 심각한 문제는 용어적 정확성으로 굴절되는 정확성과 같은 의사소통적 말하기 품질에 대한 교사의 숙달에 대한 문제가 발생합니다.

교사 연설의 용어 정확성은 학생들의 용어 문화 형성에 기여합니다.

용어 문화– 이는 청중의 역량 개발을 고려한 지식의 사용, 내용을 변경하지 않고 단순화되거나 복잡한 정의를 사용하여 설명할 수 있는 능력을 허용하는 수준의 개념 및 용어 장치를 숙달하여 모든 대담자가 지식에 접근할 수 있도록 하는 것입니다. , 과학적, 전문적, 일상적 의사소통 분야에서 용어를 정확하고 자유롭게 사용할 수 있는 능력.

현재 전문가의 용어 문화를 형성하는 방법에 대한 문제가 논쟁의 여지가 있습니다. 방법론 문헌의 용어에 대한 작업은 개념적 용어로만 고려되며 음성 용어를 업데이트하는 방법은 개발 단계에 있습니다.

라이너 방식

독일 과학자 에빙하우스심리학 분야에서 실험을 수행했습니다. 그는 인간의 지각과 기억을 관찰했습니다. 그는 달의 환상(달이 하늘 높이 떠 있을 때보다 일출 때 더 크게 보인다)인 "7의 법칙"과 같은 발견을 담당했습니다.

그가 발견한 것 중 하나는 사람의 기억이 망각하면 하루나 이틀(48시간) 내에 학습된 모든 정보의 75%를 잃는다는 것입니다. 외국어를 공부한 후 20분 이내에 42%가 잊어버립니다. 그리고 8일이 지나면 초기 정보의 20%만이 기억에 남지만, 이 작은 비율은 사람이 모든 정보를 전체적으로 잊지 않고 지식을 지울 수 있는 열쇠가 됩니다.

또 다른 과학자인 세바스티안 라이트너(Sebastian Leitner)는 에빙하우스의 연구를 연구한 결과 기억은 정보를 망각하는 속도로 저장하지 않는다는 결론을 내렸습니다. 어떤 것들은 기억하기 더 쉽고, 어떤 것들은 더 어렵습니다. 이 결론을 바탕으로 Leitner는 시스템을 개발했습니다. 효과적인 암기를 위한 플래시 카드단어 이 방법은 인간의 기억 노력을 줄일 뿐만 아니라 공부하는 시간도 절약해 줍니다.

카드 작업 방법

학생들에게는 세 개의 봉투/파일/카드 홀더가 제공됩니다.

첫 번째 봉투에는새롭고 어려운 용어가 적힌 카드가 배치됩니다.

두 번째 봉투에는반복 중에 실수가 발생한 카드가 추가됩니다.

세 번째 봉투에는학생들이 아주 잘 기억하는 용어가 적힌 카드가 있습니다.

우리는 매일 3-5분 동안 첫 번째 봉투의 용어를 반복합니다.

우리는 격일로 두 번째 봉투의 용어를 반복합니다.

첫 번째와 두 번째 봉투의 용어를 잘 외우면 봉투 3으로 이동합니다. 두 번째 봉투의 용어를 잊어버리면 봉투 2로 이동합니다.

다양한 유형의 관찰, 분석 및 문제 기반 연습을 위해.

러시아어를 공부하는 외국인 학생들을 위한 소방 기술 용어에 대한 자체 제작 카드의 예입니다. 사진은 카드의 앞면과 뒷면을 보여줍니다.

원격 학습 모드에서는 학생들이 개별적으로 또는 그룹으로 작업할 수 있는 플래시 카드를 만들 수 있습니다.

  • Quizlet - 나만의 플래시카드를 만들고, 오디오-비디오를 첨부하고, 웹사이트에 삽입하고, 소셜 네트워크에 공유할 수 있습니다. 다른 선생님들의 카드 모음이 있습니다. 일부 기능은 구독을 통해 사용할 수 있습니다.
  • Barabuk은 매우 편리한 러시아어 서비스입니다. 나만의 카드를 만들고 편집하고 공유할 수 있습니다. 기성품 세트가 있습니다. 카드는 클라우드에 저장됩니다. 교사는 통계를 사용할 수 있습니다. 어떤 카드가 연구되고 있는지, 어떤 카드가 이미 연구되었는지 확인할 수 있습니다.

용어 지도 방법

용어 지도과학적인 정보 출처를 나타내는 코스와 관련된 개념 및 용어 사전입니다. 사전과 달리 지도는 개념과 용어 사이의 연결과 관계(도식적으로 또는 설명적으로)를 나타냅니다.

용어 맵을 편집하면 학생들의 용어 검색이 최적화됩니다.

학생들은 고려 중인 주제에 적합한 용어를 선택하는 방법을 배웁니다.

컴파일 알고리즘

  1. 주제, 용어, 문법적 특성(자신의 텍스트에서 조정을 위한), 정의, 문맥 내 용어(소스 및 페이지 표시), 동의어가 강조 표시됩니다.
  2. 추가 정보 및 참고 문헌 검색이 진행됨에 따라 용어 지도는 변경, 보완 및 명확해질 수 있습니다.
  3. 인쇄 기능을 사용하여 전자 형식으로 만드는 것이 좋습니다.


기성 용어 맵 작업을 위한 알고리즘

  1. 쌍으로 일할 수 있습니다.
  2. 한 수업에 7개 이하의 용어 카드를 사용하는 것이 좋습니다.
  3. 10~15분 동안 제안된(기성품) 용어 맵을 사용하여 작업합니다. 각 용어의 독특한 특징을 강조하는 것이 필요합니다.
  4. 우리는 파트너에게 질문에 대한 답변(명확화, 보충, 의역, 요약) 시험을 제공합니다.
  5. 우리는 용어 지도에서 사용된 용어 수, 문맥에서의 사용 정확성, 수행 능력 등의 기준에 따라 일관된 텍스트를 작성합니다.

연설을 녹음하면서 학생 메시지를 두 번 듣는 것이 좋습니다.