1.2 대중의식 속에서 리더(리더)의 개념을 형성하는 메커니즘.
2. 미디어가 정치 지도자의 이미지 형성에 미치는 영향에 대한 사회학적 연구
2.1. 연구 프로그램
2.1.1 방법론적 부분
2.1.2. 체계적인 섹션
2.2 연구결과 분석
응용
1. 리더를 이해하기 위한 이론적 기초
1.1 사회학 리더의 개념
어떤 그룹에도 리더, 리더가 있습니다. 정식으로 임명될 수도 있고, 공식적인 직책을 맡지 않더라도 조직력으로 인해 실제로 팀을 이끌 수도 있다. 리더는 공식적으로 외부에서 임명되고, 리더는 '아래에서' 지명된다. 리더는 추종자들을 지도하고 이끌 뿐만 아니라 그들을 이끌고 싶어하고, 추종자들은 리더를 따를 뿐만 아니라 그를 따르기를 원한다. 연구에 따르면 사람들은 항상 리더의 지식과 능력을 다른 그룹 구성원의 자질보다 훨씬 높게 평가합니다. 사람이 리더가되는 이유는 무엇입니까? "특성"이라는 개념에 따르면 리더는 리더가 되는 특정 속성, 특성을 가지고 있습니다. 리더는 자신감, 예리하고 유연한 마음, 자신의 사업에 대한 철저한 지식으로서의 능력, 강한 의지, 사람들의 심리 특성을 이해하는 능력, 조직 능력 등의 심리적 특성을 가지고 있습니다.
그룹의 리더는 특정 그룹 상황, 문제, 작업을 해결하기 위해 그룹을 이끌 수 있는 사람, 이 그룹의 가장 중요한 성격 특성을 전달하는 사람, 다음과 같은 가치를 전달하고 공유하는 사람일 수 있습니다. 그룹에 내재되어 있습니다. 리더는 그룹의 거울과 같습니다. 리더는 이 특정 그룹에 나타나며, 그룹은 무엇입니까? 리더도 마찬가지입니다. 한 그룹의 리더인 사람이 반드시 다른 그룹의 리더가 될 필요는 없습니다(그룹은 다르며, 리더에 대한 가치, 기대 및 요구 사항도 다릅니다).
해결되는 작업 규모의 관점에서 다음이 구별됩니다.
일상적인 리더십 유형(학교, 학생 그룹, 여가 협회, 가족 내)
사회적 유형의 리더십(생산, 노동조합 운동, 다양한 사회: 스포츠, 창작 등)
정치적 유형의 리더십(정치인, 공인).
일상의 지도자, 사회 지도자, 정치 지도자의 운명 사이에는 의심할 여지 없는 연관성이 있습니다. 첫 번째는 항상 다른 유형의 리더가 될 기회가 있습니다.
리더십은 즉각적인 환경의 특정 특성을 전제로 합니다. 비즈니스 및 전문적인 근거를 바탕으로 선택해야 합니다. 개인적인 충성심은 환경에서 중요한 특성이지만 우리 시대에는 충분하지 않습니다. 같은 생각, 상호 이해, 문제에 대한 관심, 상호 신뢰, 선택의 정확성에 대한 확신, 도덕적 안정성 및 신념은 또한 리더를 둘러싼 팀에서 자리를 차지할 권리를 부여합니다. 주변 사람들에게 매력적인 곳은 장소의 명성, 경력 기회, 팀 내부 및 외부, 권력 및 관리 영역, 사회 및 국가에서의 인정입니다. 그러나 이 모든 것이 높은 전문적 역량을 바탕으로 수행되는 것이 중요합니다. 동료는 리더의 리더십 하에 자신이 수행하는 전반적인 상황, 그룹 내에서의 역할 및 책임에 대해 명확하게 이해하고 분석적이고 창의적인 능력을 가지고 있어야 합니다. 동료들의 자질은 리더에게 집중되어 있는 것 같다. 그러므로 그는 어떤 자질에서 자신보다 우월한 사람을 선택하는 데 관심을 가져야합니다. 사람을 관리하는 재능은 사회 심리적 자질과 속성의 전체 복합체를 기반으로합니다. 큰 역할지도자에 대한 인민대중의 신뢰와 사랑을 발휘한다.
지도자에 대한 신뢰는 그의 높은 장점, 장점 및 권한을 인정하고 그의 행동의 필요성, 정확성 및 효율성을 인식하는 것입니다. 이는 권위 보유자와의 내부 합의이며 그의 지시에 따라 행동할 준비가 되어 있는 것입니다. 결국, 강제 수단이 없으면 신뢰를 바탕으로 누군가가 당신을 따르도록 강요할 수 있습니다. 그리고 신뢰는 사람들이 리더와 내부적으로 화합하고 단결하는 것을 의미합니다.
리더가 대중에게 영향을 미치는 메커니즘의 구조는 추종자의 속성에 따라 달라집니다. 리더는 팀에 극도로 의존적이다. 리더의 이미지, 즉 모델을 갖는 그룹은 실제 리더에게 한편으로는 이에 대한 준수를 요구하고, 다른 한편으로는 리더는 그룹의 이익을 표현할 수 있어야합니다. 이 조건이 충족되어야만 추종자들은 리더를 따를 뿐만 아니라 그를 따르기를 원하게 된다.
현실에 대한 능숙한 분석은 리더에게 달려 있습니다. 분석 결과 얻은 결론을 바탕으로 일련의 행동, 즉 행동 프로그램이 형성되고 결정이 내려집니다. 그 후 힘과 자원의 동원이 시작됩니다. 리더는 다음을 포함하여 내린 결정의 실행을 조직하기 위해 전체 그룹 또는 압도적 다수의 지원을 구합니다.
1) 공연자의 선택 및 배치;
2) 결정 사항을 그들에게 전달합니다.
3) 집행 장소와 관련된 결정의 명확화 및 적용
4) 외부 생성 및 내부 조건실행;
5) 공연자의 활동 조정;
6) 결과를 요약하고 분석합니다.
첫 번째 리더십 유형은 M. Weber가 제안했으며 오늘날까지도 영향력을 미치고 있습니다. 이는 권력을 행사하는 자의 권위를 분류하는 것에 기초를 두고 있다. M. Weber는 다음과 같이 구별했습니다. 1) 전통의 신성함에 대한 믿음을 바탕으로 한 전통적인 리더십; 2) 합리적 - 기존 질서의 적법성과 그 "합리성"에 대한 믿음을 바탕으로 한 법적 또는 관료적 리더십; 3) 지도자의 초자연적 능력에 대한 믿음, 그의 성격 숭배에 기초한 카리스마 적 리더십. 중요한 상황에서 발생합니다. 사회 시스템이 안정되면서 전통적, 즉 관료주의적인 '카리스마의 일상화'가 일어난다.
M. Weber에 따르면 전통적인 지도자의 권위는 오랜 관습에 기초하고 있습니다. 사람은 자신의 출신으로 인해 엘리트에 속하는 "지도력에 대한 권리"를 갖습니다. 이러한 유형의 리더십은 "산업화 이전" 사회의 특징입니다.
Weber에 따르면 합리적-법률적 또는 관료적 리더십은 "산업 사회"에 내재되어 있습니다. 이는 리더가 특별한 성격 특성으로 인해가 아니라(리더가 특정 수준의 역량을 입증해야 함에도 불구하고) "법적" 관료적 절차를 통해 리더가 될 때 발생합니다. Weber에 따르면, "이상적인" 관료제의 리더십은 비인격적이며, 법의 도구로서 행동하며, 비인격적입니다.
베버에 따르면 카리스마적 리더십의 특징은 전통적이고 관료적인 리더십이 안정적으로 운영된다는 점이다. 사회 구조그리고 주로 일상적인 문제를 해결하는 데 적응하는 반면(그래서 그는 이 두 가지 유형을 루틴이라고 부릅니다), 카리스마적 리더십은 역사의 급격한 전환기에 나타납니다. 카리스마 넘치는 리더는 자신의 사명을 '위로부터의 인정'으로 보아야 합니다. 이러한 유형의 리더십은 리더에 대한 추종자들의 환상적인 헌신이 특징입니다. 그의 카리스마적 자질에 대한 의심은 신성 모독으로 간주됩니다. 이것이 Weber의 합리적-법적 리더십과 전통적인 리더십의 가장 중요한 차이점입니다. 후자는 다소 객관적인 근거(법률, 전통)를 가지고 있습니다. 카리스마적 리더십은 순전히 개인적인 성격을 띠고 있습니다.
현대 러시아 문학에는 리더십에 대한 다양한 분류가 있습니다. 가장 흥미로운 것은 B.D. 교수가 제안한 리더십 유형이다. 파리긴. 이는 세 가지 다른 기준을 기반으로 합니다. 첫째, 내용입니다. 둘째, 스타일이 좋습니다. 셋째, 리더 활동의 성격에 따른다.
a) 행동 프로그램을 개발하고 제안하는 영감을 주는 리더
b) 이미 정의된 프로그램 구현을 담당하는 임원, 조직자
c) 영감을 주는 사람이자 조직자인 리더.
리더십 유형론의 기초 중 하나는 리더십의 "스타일"입니다.
스타일에 따라 다음과 같이 구분됩니다.
a) 권위주의적. 독점력을 요구하는 리더입니다. 그분만이 목표와 이를 달성하기 위한 방법을 결정하고 공식화합니다. 그룹 구성원 간의 통신은 최소한으로 유지되며 리더를 통하거나 리더의 통제를 받습니다. 권위주의적인 지도자는 관리적 방법을 사용하여 부하 직원의 활동을 늘리려고 합니다. 그의 주요 무기는 '철의 요구', 처벌의 위협, 공포감이다. 모든 권위주의 지도자가 무례하고 충동적인 사람은 아니지만 냉정함과 오만함으로 단결되어 있습니다. 이러한 리더십 스타일이 실행되는 그룹의 심리적 분위기는 리더와 추종자 사이에 선의와 상호 존중이 부족하여 수동적인 수행자로 변하는 것이 특징입니다.
b) 민주당. 대부분의 연구자들에 따르면 민주적 리더십 스타일이 더 선호되는 것으로 나타났습니다. 그러한 리더는 일반적으로 그룹 구성원과의 상호 작용에서 재치 있고, 존중하며, 객관적입니다. 리더의 사회공간적 위치는 그룹 내이다. 이러한 리더는 그룹 활동에 모든 사람의 최대 참여를 주도하고 책임을 집중하지 않고 모든 그룹 구성원에게 분배하고 협력 분위기를 조성하려고 노력합니다. 정보는 리더에게 독점되지 않고 팀원들에게만 공개됩니다.
c) “방해하지 않는” 리더. 그러한 리더의 특징은 칭찬, 비난, 제안이 없다는 것입니다. 그는 책임을 부하들에게 전가함으로써 회피하려고 한다. 그러한 리더의 태도는 가능한 한 눈에 띄지 않는 상태를 유지하는 것입니다. 리더는 사람들과의 갈등을 피하고 갈등 사례 분석을 철회하여 대리인 및 다른 사람들에게 전달하며 그룹 활동 과정에 간섭하지 않으려 고 노력합니다.
각 사람은 상속, 우상 또는 단순히 삶의 이야기가 행동하도록 동기를 부여하는 사람들에 대한 자신의 프로토타입을 가지고 있습니다. 세계사에는 유명한 사람들의 전기에 대한 예가 두 개 이상 있으며, 읽은 후에는 무엇이든 할 수 있도록 영감을 받습니다. 종종 이들은 수세기 전에 살았던 사람들이지만 동시대 사람들도 있습니다. 어떤 사람에게는 운동선수이고, 어떤 사람에게는 정치인이고, 어떤 사람에게는 성공한 기업가입니다. 그러나 그들 모두에게는 한 가지 공통점이 있습니다. 그들은 리더라는 것입니다. 그리고 오늘날에도 세상이 급격하게 변화하고 있을 때, 때로는 그러한 인물이 죽은 지 몇 세기가 지나도 그들의 생각은 계속해서 관련성을 유지하며 사람들의 단결에 기여합니다. 이것이 진정한 리더의 임무가 아닌가?
정치 지도자
전문 정치인과 숙련된 정치가가 역사를 만들었습니다. 가장 큰 수 유명한 지도자. 그 이유는 그러한 사람들이 종종 세계의 운명을 결정하고 그들의 이름이 끊임없이 들리는 지역의 특수성 때문입니다. 또한, 정치에서 성공하려면 카리스마, 투지, 그리고 일반적으로 뛰어난 대중 연설 능력이 필요합니다.
윈스턴 스펜서 레너드 처칠(1874-1965) - 영국 정치가, 정치 및 군사 인사, 1940-1945 및 1951-1955 영국 총리. 저널리스트, 작가, 과학자. 수상자 노벨상문헌에 따르면. 2002년 BBC 여론조사에 따르면 역사상 가장 위대한 영국인.
W. 처칠은 비범한 에너지와 학식을 지닌 사람입니다. 그는 많은 부처에서 일했으며 두 차례의 세계 대전 중 군사 행동 계획 개발에 직접적인 영향을 미쳤습니다. 그의 "제2차 세계 대전"을 읽으면 저자가 30년대 후반의 외교적 변천을 자세하게 묘사한 것에 놀라지 않을 수 없으며 다음 페이지에서 그는 자기 지뢰에 대한 완전한 기술적 설명을 제공합니다. 지도자로서 처칠은 모든 일에 적극적으로 참여했으며 정부와 직간접적으로 관련된 모든 일에 관심을 가졌습니다. 그는 훌륭한 연사였습니다. 전쟁 중 그의 라디오 연설(예: 유명한 "It was their best time")은 많은 청중을 끌어모았고 영국에 낙관주의와 자부심을 심어주었습니다. 영국 정치인의 많은 연설은 여전히 모범적입니다. 웅변, 그리고 특정 문구는 캐치프레이즈가 되었습니다.
« 성공은 보장될 수 없으며, 단지 획득할 수 있을 뿐이다»
프랭클린 델라노 루즈벨트(1882-1945) - 미국의 정치가이자 정치가, 미국의 제32대 대통령, 미국 역사상 유일하게 4번 연속 최고 공직에 선출된 대통령. 미국의 탈퇴를 도운 뉴딜 경제 프로그램의 저자 대공황, UN 창설 아이디어에 대한 일관된 영감을 준 사람 중 한 명입니다.
F. 루즈벨트는 가장 많은 것을 단결시킬 수 있는 지도자의 예입니다. 다른 사람들공동의 목표를 달성하기 위해. 질병으로 인해 휠체어에 의지해야 했던 이 정치인은 많은 전문가로 구성된 팀을 구성하고 경제 개선을 목표로 하는 개혁을 위한 의회의 지지를 얻었습니다. 루즈벨트 행정부는 나치가 집권한 후 독일에서 온 많은 유대인 난민들에게 피난처를 제공했습니다. 남다른 용기와 결단력, 강인한 성격을 지닌 이 인물은 30년대~40년대 전반기 국제정치에 큰 영향을 미쳤다. XX세기.
« 행복은 목표를 달성하는 기쁨과 창의적인 노력의 스릴에 있습니다.»
넬슨 롤리라라 만델라(1918-2013) - 남아프리카 공화국의 제8대 대통령이자 최초의 흑인 대통령으로, 인권을 옹호하고 아파르트헤이트에 반대하는 유명한 투사입니다. 그는 자신의 활동으로 인해 유죄 판결을 받고 1962년부터 1990년까지 27년 동안 감옥에서 보냈습니다. 노벨상 수상자 1993년 평화상, 50개 이상의 국제 대학 명예회원.
N. Mandela는 거래적 리더십의 훌륭한 예입니다. 백인과 함께 남아공 흑인들의 동등한 권리를 실현하겠다는 생각에 일생을 바친 그는 평화적 변혁을 옹호했지만, 무장 세력의 노력을 통해 파괴 행위를 자행함으로써 자신이 옳다는 것을 주저하지 않고 증명했습니다. 아프리카민족회의(ANC). N. Mandela는 1994년 대통령 선거에서 승리한 후 국민당의 주요 정치적 반대자인 F. de Klerk를 첫 번째 의원으로 임명하여 90년대에 시작된 해결 과정을 완료하기를 원했습니다. 오늘날 이 정치인은 HIV-AIDS에 대항하는 가장 권위 있는 투사 중 한 명입니다.
« 꿈이 있다면, 포기하지 않는 한 그 꿈을 이루는 것을 막을 수 있는 것은 아무것도 없습니다.»
마가렛 힐다 대처(1925-2013) - 1979-1990년 영국 총리. 이 직책을 맡은 유일한 여성이자 유럽 국가 최초의 여성 총리입니다. 경제를 개선하기 위한 강경한 경제 조치인 "테트체리즘(Tet-cherism)"의 저자입니다. 그녀는 자신의 정책을 끈질기게 추구하고 소련 지도부에 대한 끊임없는 비판으로 인해 "철의 여인"이라는 별명을 얻었습니다.
M. Thatcher의 리더십 특성을 가장 잘 나타내는 리더십 스타일은 권위주의에 가깝습니다. 그녀는 전형적인 사업가입니다. 합리적이고 논리적이며 감정에 차갑지만 동시에 여성의 시선문제에. 포클랜드 전쟁에서 보여준 결단력은 그녀를 자신감 있는 정치인으로 만들었고, 그녀가 각 희생자의 가족에게 직접 서명한 편지는 그녀가 어머니임을 나타냅니다. IRA와의 갈등, 사상자, 총리와 남편의 삶에 대한 시도, 소련과의 어려운 관계-이것은 M. Thatcher가 직면해야했던 불완전한 목록입니다. 그녀가 이러한 도전에 어떻게 대처했는지는 역사가 평가할 것입니다. 흥미로운 사실은 단 하나입니다. Iron Lady는 페미니즘에 무관심했으며 차별이 없음을 보여주기 위해 평생 노력했으며 무언가를 달성하려면 다른 사람보다 더 나은 것만으로도 충분합니다.
« 어떤 말을 듣고 싶다면 남자에게 물어보세요. 뭔가 하고 싶으면 여자한테 물어봐»
비즈니스 리더의 예
사업, 정치와는 달리 '성공'이라는 말이 적용되는 분야다. 유명한 사람들훨씬 더 자주. 누구나 성공하고 싶어하는데, 이는 유명한 사업가가 쓴 책의 인기를 부분적으로 설명합니다. 리더 경제권그들은 자신의 아이디어로 사람들의 마음을 사로잡을 수 있는 대담한 혁신가, 위험한 모험가, 낙천주의자인 경우가 많습니다.
존 데이비슨 록펠러(1839-1937) - 미국 기업가, 자선사업가, 인류 역사상 최초의 억만장자. 시카고 대학교, 록펠러 의학 연구 연구소 및 자선 활동에 참여한 록펠러 재단의 스탠더드 오일 창립자로서 질병과 교육에 맞서 싸우기 위해 막대한 금액을 기부했습니다.
J. 록펠러는 유능한 관리자였습니다. 그는 석유회사 설립 초창기 급여를 현금으로 지급하는 것을 거부하고 직원들에게 회사 주식으로 보상했다. 모든 사람의 이익이 회사의 수입에 직접적으로 달려 있기 때문에 그들은 사업의 성공에 관심을 갖게 되었습니다. 그의 경력의 다음 단계, 즉 다른 회사의 인수에 대해 그다지 유쾌하지 않은 소문이 많이 있습니다. 그러나 사실을 살펴보면 J. Rockefeller를 종교 지도자로 판단할 수 있습니다. 그는 어린 시절부터 수입의 10%를 침례 교회에 이체하고 의학 및 기독교 공동체 발전에 기부했으며 인터뷰에서 다음과 같이 반복해서 강조했습니다. 그는 동포들의 복지에 관심을 가졌습니다.
« “당신의 행복은 당신 자신의 결정에 달려 있습니다.”»
헨리 포드(1863-1947) - 미국의 발명가, 산업가, 포드 자동차 회사의 소유주이자 설립자. 그는 자동차 생산에 산업용 컨베이어를 사용한 최초의 사람이었습니다. 덕분에 Ford 자동차는 한동안 시장에서 가장 저렴한 자동차였습니다. 그는 "포드주의"와 같은 정치 경제 현상의 기초가 된 "나의 인생, 나의 업적"이라는 책을 썼습니다.
G. Ford는 의심할 여지 없이 20세기 세계 산업 발전에 가장 큰 영향을 미친 사람 중 한 명이었습니다. O. Huxley의 디스토피아 “O wonderous 새로운 세계“소비 사회의 시작은 미래 세계가 신으로 여기는 포드의 이름과 관련이 있습니다. G. Ford의 경영 결정은 대체로 혁명적이었습니다 (임금이 거의 두 배로 증가하여 최고의 전문가를 모을 수 있음). 이는 모든 결정을 스스로 내리고 작업 프로세스를 완전히 통제하려는 욕구에서 나타난 권위주의 리더십 스타일과 조화를 이루지 못했습니다. , 노동 조합과의 대결, 반유대주의 세계관. 그 결과, 기업가의 생애가 끝날 무렵 회사는 파산 위기에 처했습니다.
« 시간은 낭비되는 것을 좋아하지 않는다»
« 지금까지 해왔던 것보다 모든 것이 더 잘 이루어질 수 있다»
세르게이 미하일로비치 브린(1973년생) – 미국의 기업가이자 컴퓨터 과학자, 정보 기술그리고 경제학. Google 검색 엔진 및 Google Inc.의 개발자이자 공동 창립자입니다. 소련 출신인 그는 현재 지구상에서 가장 부유한 사람들 목록에서 21위에 랭크되어 있습니다.
일반적으로 S. Brin은 공인이 아닌 겸손한 생활 방식을 선도하며 검색 기술 및 IT 분야에서 세계에서 가장 존경받는 전문가 중 한 명으로 알려져 있습니다. 현재 Google Inc.에서 특별 프로젝트를 관리하고 있습니다. S. Brin은 인터넷상의 정보, 자유 및 개방성에 대한 대중의 접근권 보호를 옹호합니다. 그는 미국 정부가 시작한 온라인 불법 복제에 맞서기 위한 급진적인 프로그램에 반대하는 연설을 한 후 인터넷 커뮤니티에서 특별한 인기를 얻었습니다.
« 내가 부자인지 아닌지는 중요하지 않습니다. 나는 내가 하는 일을 즐기기 때문에 행복합니다. 그리고 이것이 실제로 주요 부입니다»
스티븐 폴 잡스(1955-2011) - 미국 기업가, 개발자이자 Apple, NeXT 및 애니메이션 회사인 Pixar의 공동 창립자. iMac, iTunes, iPod, iPhone 및 iPad용 소프트웨어 개발을 주도했습니다. 많은 언론인에 따르면 잡스는 '디지털 혁명의 아버지'이다.
오늘날 스티브 잡스라는 이름은 물린 사과만큼 성공적인 마케팅 상징이 되었습니다. Apple 창립자의 전기는 수백만 부를 판매하며, 덕분에 회사 제품에도 이익이 됩니다. 이것이 어느 정도 Jobs의 전부입니다. 그의 회사와 제품의 성공은 품질뿐만 아니라 마케팅, 판매 및 지원 서비스의 가장 작은 세부 사항까지 계획된 일련의 조치의 장점입니다. 많은 사람들은 그의 권위주의적인 경영 스타일, 경쟁자에 대한 공격적인 행동, 구매자에게 판매된 후에도 제품을 완전히 통제하려는 욕구 때문에 그를 비난했습니다. 하지만 이것이 애플매니아가 진정한 문화적 트렌드가 된 이유일까요? XXI의 시작세기?
« 혁신은 리더와 추격자를 구별합니다»
문화의 리더십
영향력에 관한 철학적 논쟁에 들어가지 않고 대중문화인류의 문명 발전과 관련하여 우리는 일반 사회 구성원과 마찬가지로 이해하기 쉽고 단순하며 숭배와 상속의 대상이 가장 자주되는 것이이 분야의 지도자라는 사실에 주목합니다. 그 이유는 대중 문화 개념의 대중성과 접근성 때문입니다.
앤디 워홀(1928-1987) - 미국 예술가, 프로듀서, 디자이너, 작가, 수집가, 잡지 출판사, 영화 감독, 팝 아트 운동 역사에 등장한 컬트 인물 현대 미술일반적으로. 워홀은 파블로 피카소에 이어 세계에서 두 번째로 베스트셀러 작가입니다.
대량 소비 시대에 대한 찬송가로서의 E. Warhol의 작품은 60 년대 문화 발전에 큰 영향을 미쳤습니다. 그리고 오늘날까지 그렇게 남아있습니다. 많은 패션 디자이너들은 패션계에 대한 그의 서비스가 단순히 거대하다고 생각합니다. 작가의 이름은 보헤미안 라이프 스타일, 터무니없는 개념과 밀접한 관련이 있습니다. 의심할 바 없이 오늘날에도 워홀의 작품은 인기를 잃지 않고 매우 비싼 상태로 남아 있으며, 많은 문화적 인물들이 그의 스타일을 계속 계승하고 있습니다.
« 도쿄에서 가장 아름다운 것은 맥도날드입니다. 스톡홀름에서 가장 아름다운 것은 맥도날드입니다. 피렌체에서 가장 아름다운 것은 맥도날드입니다. 베이징과 모스크바에는 아직 아름다운 것이 없습니다.»
존 윈스턴 레논 (1940-1980) – 영국의 록 음악가, 가수, 시인, 작곡가, 예술가, 작가. 창립자 중 한 명이자 그룹 " 비틀즈" 정치 운동가는 평등과 사람들의 형제애, 평화, 자유에 대한 사상을 설교했습니다. BBC 조사에 따르면 그는 역사상 가장 위대한 영국인 순위에서 8위를 차지했습니다.
J. Lennon은 가장 유명한 영적 지도자 중 한 명이자 히피 청소년 운동에 영감을 주었으며 세상에 존재하는 모든 갈등의 평화적 해결을 적극적으로 설교했습니다. 많은 젊은 음악가들이 그의 재능과 작품에 감탄했습니다. 레논의 공헌 세계 문화그리고 사회 활동대영제국 훈장을 받았습니다. 그룹의 창의성은 물론이고 솔로 경력 20세기 문화 발전에 큰 영향을 미쳤으며 노래는 당연히 목록에서 자리를 차지했습니다. 최고의 작품지금까지 쓰여진 것 중.
« 인생은 당신이 다른 계획을 세우느라 바쁜 동안 당신에게 일어나는 일입니다.»
마이클 조셉 잭슨(1958-2009) - 미국 연예인, 작곡가, 댄서, 작곡가, 안무가, 자선사업가, 기업가. 팝 음악 역사상 가장 성공적인 연주자이자 15개의 그래미 상을 비롯한 수백 개의 상을 수상했습니다. 기네스북에 25번 등재되었습니다. 잭슨의 앨범은 전 세계적으로 약 10억 장이 팔렸습니다.
M. 잭슨은 음악산업과 안무제작을 수준 높은 수준으로 끌어올린 사람이다. 새로운 레벨. 그의 재능에 대한 팬의 수는 전 세계 수백만 명의 사람들로 측정됩니다. 과장하지 않고, 이 사람은 우리 시대 대중 문화의 가장 중요한 인물 중 한 사람으로, 자신의 삶과 일을 통해 대중 문화의 발전을 크게 결정했습니다.
« 당신은 세상에서 가장 뛰어난 재능을 가질 수 있지만 계획대로 준비하고 일하지 않으면 모든 것이 물거품이 될 것입니다.»
스포츠 리더
스포츠-대중 문화 분야 중 하나. 이 분야에서 성공하려면 재능이 있어야 하고, 신체적, 정신적 능력이 두각을 나타내야 하지만, 힘든 훈련과 철저한 헌신을 통해 끈질기게 목표를 추구한 사람들이 성공하는 경우가 많습니다. 이는 스포츠를 이상화의 대상으로 만듭니다. 브라질 빈민가의 소년이나 불우한 아프리카 이민자 가족의 사람이 정상에 도달하여 전 세계 수백만 명의 동일한 어린이의 우상이 된 모든 사례를 대부분 알고 있기 때문입니다.
에드손 아란티스 두 나시멘토(펠레로 더 잘 알려져 있음) (1940년 출생) – 브라질 축구 선수, 기업가, 축구 임원. 4번의 FIFA 월드컵에 참가했으며 그 중 3번은 브라질이 우승했습니다. FIFA 축구 위원회가 선정한 20세기 최고의 축구 선수, 국제 올림픽 위원회가 선정한 20세기 최고의 운동선수. 그는 타임지가 선정한 세계에서 가장 영향력 있는 100인 중 한 명입니다.
축구 선수 펠레의 성공 스토리는 빈민가 소년의 타이틀 설명과 가장 밀접하게 일치합니다. 브라질 선수의 업적 중 상당수는 오늘날까지도 독특하게 남아 있습니다. 마당에서 공을 차는 거의 모든 어린이는 그의 이름을 알고 있습니다. 그의 천재성을 숭배하는 사람들에게 펠레의 예는 가장 위대한 축구 선수 중 한 사람일 뿐만 아니라 어린 시절의 취미를 평생의 일로 바꾼 성공적인 사업가이자 공인의 예입니다.
« 성공은 우연이 아닙니다. 그것은 근면, 인내, 훈련, 연구, 희생, 그리고 무엇보다도 자신이 하고 있거나 배우는 일에 대한 사랑에 관한 것입니다.»
마이클 제프리 조던(1963년 출생)은 미국의 유명한 농구 선수이자 슈팅 가드입니다. 이 위치에서 세계 최고의 농구 선수 중 한 명입니다. 다수의 NBA 챔피언십 우승자, 2회 챔피언 올림픽 게임. 현재 그는 Charlotte Bobcats 북메이커를 소유하고 있습니다. 특히 M. Jordan을 위해 Nike는 Air Jordan 신발 브랜드를 개발하여 현재 전 세계적으로 인기를 얻고 있습니다.
Fortune지의 "The Jordan Effect"라는 제목의 기사에 게재된 연구에 따르면 "Michael Jordan"이라는 브랜드의 경제적 효과는 80억 달러로 추산됩니다. M. 조던(M. Jordan)은 이 게임의 농구, 미국 및 세계 팬들의 컬트 인물입니다. 이 스포츠의 대중화에 큰 역할을 한 사람은 바로 그 사람이었습니다.
« 두려움과 마찬가지로 경계도 대부분 환상에 불과한 것으로 드러납니다.»
무하마드 알리(Cassius Marcellus Clay)(1942년 출생)은 미국의 프로 헤비급 복서로, 세계 복싱 역사상 가장 유명하고 인정받는 복서 중 한 명입니다. BBC 세기의 스포츠인, 홍보대사 친선유니세프, 자선사업가, 뛰어난 연설가.
복싱 황금시대의 가장 유명한 복서 중 한 명인 무하마드 알리(Muhammad Ali)는 복싱의 황금시대를 보여주는 예입니다. 재능있는 사람, 모든 것을 잃어도 계속해서 자신을 위해 열심히 노력한 그는 다시 정상에 도달합니다. Joe Frazier와의 세 번의 싸움은 역대 최고의 권투 경기 중 하나이며 의심할 여지 없이 이 스포츠의 모든 팬에게 알려져 있습니다. 그의 경력이 끝난 후에도 무하마드 알리는 20세기의 가장 유명한 운동선수 중 한 명으로 남아 있었으며 그에 관한 많은 책, 신문, 잡지 기사가 씌어졌고 12편 이상의 영화가 제작되었습니다.
« 과거의 실수에 대해 항상 걱정하는 것은 최악의 실수이다»
군사 지도자
오늘날 군사기술을 비롯한 기술의 급속한 발전으로 인해 역사에 군사 천재가 설 자리는 그리 많지 않습니다. 그러나 100년 전만 해도 개별 국가와 세계 전체의 운명은 때때로 지휘관과 군 지도자에게 달려 있었습니다.
마케도니아의 알렉산더 3세 대왕(기원전 356-323) – 기원전 336년의 마케도니아 왕. 이자형. Argead 왕조 출신, 사령관, 세계 권력의 창시자. 그는 아리스토텔레스에게서 철학, 정치, 윤리, 문학을 공부했습니다. 이미 고대에 알렉산더는 역사상 가장 위대한 사령관 중 한 사람으로 명성을 얻었습니다.
의심의 여지가 없는 군사적, 외교적 재능을 지닌 알렉산더 대왕은 타고난 지도자였습니다. 젊은 통치자가 그렇게 어린 나이에 군인들 사이에서 사랑과 적들 사이에서 존경을 얻은 것은 아무것도 아니었습니다(그는 32세에 사망했습니다). 그는 항상 단순함을 유지하고 사치를 거부했으며 수많은 캠페인에서 동일한 불편을 견디는 것을 선호했습니다. 그의 군대는 밤에 공격하지 않았으며 협상에 정직했습니다. 이러한 특징은 우리 모두가 어린 시절 사랑했던 책과 영화의 캐릭터, 세계 문화에서 이상화되는 영웅의 합성 이미지입니다.
« 내가 사는 것은 필립 덕분이고, 존엄하게 사는 것은 아리스토텔레스 덕분입니다.»
나폴레옹 1세 보나파르트(1769-1821) - 1804-1815년 프랑스의 황제, 위대한 사령관이자 정치가, 군사 이론가, 사상가. 최초로 포병을 배치한 사람 별도의 속군대는 포병 사격을 사용하기 시작했습니다.
나폴레옹이 승리한 개별 전투는 전쟁 기술의 예로 군사 교과서에 포함되었습니다. 황제는 전쟁 전술과 전략, 정부에 대한 견해에서 동시대 사람들보다 훨씬 앞서있었습니다. 그의 삶 자체는 이것을 삶의 목표로 삼음으로써 어떻게 자신 안에서 리더를 키울 수 있는지를 보여주는 증거입니다. 출신이 높지 않고 군사 학교에서 동료들 사이에서 특별한 재능으로 눈에 띄지 않는 나폴레옹은 끊임없는 자기 계발, 전례없는 노력, 비범 한 사고 덕분에 세계 역사상 몇 안되는 컬트 인물 중 하나가되었습니다.
« 리더는 희망의 상인이다»
파벨 스테파노비치 나키모프(1802-1855) – 러시아 해군 사령관, 제독. 그는 M.P. 팀에서 세계를 일주했습니다. 박살난 터키 함대크림전쟁 당시 시노프 전투에서 많은 표창과 명령을 받았습니다.
P. S. Nakhimov의 리더십 자질과 기술은 세바스토폴 방어 리더십에서 가장 완벽하게 입증되었습니다. 그는 개인적으로 최전선을 순회했으며 그 덕분에 군인과 선원은 물론 도시를 방어하기 위해 동원된 민간인에게 가장 큰 도덕적 영향을 미쳤습니다. 리더십의 재능에 그의 에너지와 모든 사람에게 접근할 수 있는 능력을 곱한 덕분에 Nakhimov는 부하 직원의 "아버지이자 후원자"가 되었습니다.
« 부하 직원에게 영향을 미치는 세 가지 방법: 보상, 두려움, 모범 - 마지막 방법이 가장 확실합니다.»
리뷰, 의견 및 제안
위의 다양한 분야의 뛰어난 리더 목록은 이 방향에 대한 자료의 극히 일부일 뿐입니다. 아래 양식을 사용하여 귀하의 의견을 표현하거나 귀하에게 모범이 되는 사람에 대해 글을 쓸 수 있습니다.
“리더는 추종자들에게 길을 보여줄 뿐만 아니라 그렇게 하려는 의지를 갖고 있으며, 그의 추종자들도 강요하지 않고 그 길을 따라간다.” 마음대로", O.A.를 씁니다. 마카로바. 리더는 자신감, 예리한 마음, 인간 심리학의 특성을 이해하는 능력, 강한 의지, 조직 기술과 같은 심리적 특성을 포함해야 합니다. 국내 문헌에서는 G.K. 아시나, I.R. 콜투노바, L.I. 크라브첸코, L.R. 크리체프스키, E.S. 쿠즈미나, B.D. 파리지나, A.V. 페트로프스키, L.I. Umansky 및 기타.
리더십 현상을 연구하는 과정에서 E.H. Shane은 리더십의 주요 기능을 식별했으며, 이는 리더십 유형으로도 간주될 수 있습니다.
그 중 하나는 통합 기능, 이는 리더십이 단결한다는 것입니다. 특정 사람들데 공동의 목표, 공통 관심사, 유사한 취미를 하나의 조직된 그룹으로 묶습니다.
분해 기능한 그룹의 목표로 뭉친 사람들은 독특한 고립 그룹이 된다고 가정합니다.
리더십 기능에는 다음이 포함됩니다. 조직적 기능- 모두에게 공통된 하나의 관리 시스템과 팀 구성원이 편안하게 존재하고 의사소통할 수 있는 조건을 만들고, 제안된 모든 조치, 이벤트, 팀 구성원 간 책임과 역할의 시기적절한 분배를 계획하고, 규정도 수립합니다. 기존 관계이 그룹의 멤버들 사이에서.
디자인 기능팀 구성원의 공통 이익을 제공하는 특정 프로그램으로 표현됩니다. 이 프로그램은 어떤 식으로든 다른 그룹 구성원을 침해하지 않으면서 모든 그룹 구성원에게 적합하고 그들의 이익을 만족시켜야 합니다.
코디네이션 기능팀에서 이루어진 모든 결정은 특정 사회에서 채택된 모든 시스템과 함께 여론과 일치한다고 가정합니다.
리더의 실제 역량을 알아낸다는 것은 다른 구성원들이 리더를 어떻게 인식하는지 알아낸다는 뜻이다. 그룹에 대한 리더의 영향력의 척도도 일정한 값이 아닙니다. 특정 상황에서는 리더십 기회가 증가할 수 있고, 반대로 다른 상황에서는 감소할 수 있습니다(Krichevsky, Ryzhak, 1985). 때로는 리더의 개념이 "권한"이라는 개념으로 식별되는 경우가 있는데 이는 완전히 정확하지는 않습니다. 물론 리더는 그룹의 권위자 역할을 하지만 모든 권위가 반드시 해당 보유자의 리더십 능력을 의미하는 것은 아닙니다. 리더는 어떤 문제에 대한 해결책을 조직해야 합니다. 권위는 그러한 기능을 수행하지 않으며 단순히 모범이나 이상으로 행동할 수는 있지만 문제 해결을 전혀 맡을 수는 없습니다. 그러므로 리더십 현상은 다른 어떤 개념으로도 설명할 수 없는 매우 구체적인 현상이다.
모든 사회 집단에는 그룹 구성원의 과제를 설정하고 해결 방법을 찾고, 팀의 공동 행동과 결속력을 보장하고, 이 팀의 모든 구성원의 기대를 충족시킬 리더가 필요합니다. B.D. Parygin은 리더의 특성을 다음과 같이 제시합니다.
1. 리더십은 저절로 발생합니다.
2. 리더십 현상은 덜 안정적입니다. 리더의 승진은 그룹의 분위기에 따라 크게 달라집니다.
3. 리더는 주로 대인관계를 규제하는 임무를 맡는다.
4. 리더십은 미시환경에서 표현될 수 있다.
5. 리더는 그룹 활동에 관해 직접 결정을 내린다.
한편, 어린이 그룹에서는 "그런데 우리 반에서 가장 똑똑한 발레라!"라는 말을 자주 듣습니다. 기반 과학적 연구, 리더의 지식과 능력이 나머지 그룹 구성원의 해당 자질보다 훨씬 더 높은 사람들에 의해 항상 평가된다는 것을 보여주는 것은 쉽게 설명할 수 있습니다.
과학자들에 따르면 인간 존재 발생의 리더십 자질은 이미 초등학교 연령에 확립되고 개발됩니다. 어린 아이들의 특징 학령기지금은 조용하고 획일적인 시대라는 것입니다 신체 발달효율성이 높아지면 교육이 주요한 주도 활동이 됩니다. 일반적으로 이미 6세에 미취학 아동은 게임을 고안 및 조직하고, 역할 분배를 관리하고, 게임에 필요한 행동을 다른 어린이에게 제안할 수 있는 사람으로 식별됩니다. 그렇기 때문에 초등학교에서는 리더를 식별하고 올바른 방향으로 그의 능력을 개발하는 것이 중요합니다.
초등학생들로 팀이 구성되면, 최근에자주 발생하는 문제는 많은 수의 어린이들이 리더가 된다는 것입니다. 이는 부모가 자녀에게 원하는 것이 무엇인지에 따라 설명됩니다. 성공적인 삶, 그리고 우리 시대에는 성공한 사람이 리더입니다. 이 문제에 대한 인식으로 인해 많은 교사들이 기본 수업지나치게 많은 수의 지도자가 있다는 사실에 대해 학생의 부모와 교육 대화를 진행합니다. 멋진 팀초등학교 1학년의 학교 부적응을 초래한다.
심리학에서 리더는 특정 문제를 해결하기 위해 그룹을 조직하기 위해 그룹 구성원의 상호 작용의 결과로 지명된 소그룹의 구성원이라고 알려져 있습니다. 그는 주어진 문제를 해결하는 데 있어 다른 그룹 구성원보다 더 높은 수준의 활동, 참여 및 영향력을 보여줍니다. 따라서 리더는 특정 상황에서 특정 기능을 수행하면서 앞으로 나아갑니다. 나머지 그룹 구성원은 리더십을 받아들입니다. 그들은 리더가 이끌고 자신들이 추종자가 될 것이라고 가정하는 관계를 구축합니다. 리더십은 그룹 현상으로 간주되어야 합니다. 리더는 혼자서는 생각할 수 없으며 항상 그룹 구조의 요소로 제공되며 리더십은 이 구조의 관계 시스템입니다. 따라서 리더십 현상은 소그룹의 역동적인 과정을 의미한다. 이 과정은 매우 모순적일 수 있습니다. 리더의 열망 정도와 그의 리더 역할을 받아들이려는 다른 그룹 구성원의 준비 정도가 일치하지 않을 수 있습니다. 결국, 리더십의 심리학은 수많은 리더가 1학년 팀의 다른 구성원에게 적극적으로 영향을 미치고, 부적응한 학생들은 그들의 지속적인 리더십으로부터 보호받을 수 없다는 느낌을 받을 정도입니다.
실습에서 알 수 있듯이 교실의 심리적 분위기는 주로 교사의 리더십과 학생의 종속, 책임있는 의존 관계의 비즈니스 관계에 의해 결정됩니다. 결과적으로 1학년 팀의 효율성, 학교 적응, 각 구성원의 공통 목표 및 목표에 대한 인식 수준, 구현에 대한 개인적 참여 정도는 교육 활동 관리 스타일에 따라 크게 달라집니다.
스타일과 작업 방법 측면에서 리더와 관리자를 권위주의적이고 민주적으로 나누는 것은 한때 K. Lewin의 지도력하에 수행 된 리더십 실험에서 비롯되었습니다. 이 실험에서는 교실 팀을 포함한 그룹 활동(권위주의, 민주주의, 허용)의 효과에 서로 다른 영향을 미치는 세 가지 유형의 리더십이 밝혀졌습니다.
권위주의적(행정적, 지시적, 의지적) 스타일은 그룹(수업)이 한 사람, 즉 리더, 우리의 경우 교사에 의해 관리된다는 점에서 다릅니다. 그는 활동을 개발, 조정 및 통제합니다. 이 스타일은 좌절감을 증가시켜 비공식 그룹의 출현에 기여합니다.
민주당관리 스타일 (리더십)은 동료적, 동지적이라고도합니다. 그 특징은 교사와 수업 팀을 구성하는 학생 간의 활발한 의사 소통입니다. 이 스타일은 정보의 보급을 촉진하고 의사 결정을 용이하게 하지만 권위주의적인 스타일을 사용하면 결정이 더 빨리 내려집니다. 민주적 경영 스타일은 구현하기가 더 어렵습니다. 교사는 개인적 책임감, 타인을 이해하는 능력, 관용 등의 자질을 갖추고 있다고 가정합니다.
묵인하다리더십 스타일(자유주의, 비간섭, 무정부주의)은 관리 기능이 완전히 수업의 학생들에게 전달되어 '리더 없는 그룹'이 되는 것이 특징입니다. 실제로 리더는 존재하지만 그의 위치는 눈에 보이지 않습니다. 그러한 그룹은 매우 역동적으로 생활하지만 조직에 많은 에너지를 소비합니다.
나열된 각 교실 관리 스타일에는 표 1에 표시된 장점과 단점이 모두 있습니다.
표 1
교사 관리 스타일의 장점과 단점초등학교의 수업 팀
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포멀한 면 |
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비즈니스, 간단한 지침 |
그룹에서 할 일이 미리 계획되어 있습니다(전체적으로). |
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관대함 없이 위협하는 금지 |
즉각적인 목표만 결정되고 먼 목표는 알 수 없습니다. |
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명확한 언어, 불친절한 말투 |
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칭찬과 비난은 주관적이다 |
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감정은 고려되지 않습니다 |
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보여주는 기술은 시스템이 아니다 |
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리더 위치 - 그룹 외부 |
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민주적 스타일 |
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문장 형태의 지시사항 |
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건조한 말투가 아닌 동지적인 말투 |
모두가 제안을 이행할 책임이 있습니다. |
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칭찬과 비난 - 팁 포함 |
작업의 모든 섹션이 제공될 뿐만 아니라 논의됩니다. |
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명령 및 금지 사항 - 토론 포함 |
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리더 위치 - 그룹 내 |
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허용적인 스타일 |
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톤 - 기존 |
그룹 내 일이 순조롭게 진행됨 |
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칭찬이 부족하고 비난 |
리더는 지시를 내리지 않는다. |
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협력 없음 |
업무의 섹션은 개인의 관심사로 구성되거나 새로운 리더로부터 나옵니다. |
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리더 위치 - 그룹에서 조심스럽게 떨어져 있음 |
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학급 팀에서 학생들의 위치를 결정하기 위해 크라 스노 다르의 MBOU 중등 학교 No. 20에서 공부하는 1 차 "D"학급 중학생 29 명이 진단을 받았습니다. 부분. 사회 측정 방법을 사용하여 학급에서 가장 인기가 많고 가장 인기가 없는 학생이 결정되었습니다. 한편으로는 일종의 "리더"인 반면, 학급이 좋아하지 않고 받아들이지 않고 무시하는 어린이입니다. 이 진단 방법을 사용하여 수업 상태 그룹이 "별", "선호", "수용", "수용 불가"로 식별되었습니다. 사회측정법을 이용하여 나머지 학생들이 가장 긍정적인 성향을 갖고 있는 학생, 즉 '학급 스타'를 식별하고 학생들의 공감도를 진단했습니다. 첫 번째 "D" 클래스의 진단 결과를 처리한 후 다음과 같은 학생 그룹이 식별되었습니다. 5명 - 클래스의 "스타", 13명 - 가장 선호됨, 10명 - "수락" 및 1명 - 덜 선호됨 .
1학년 학생들의 학교 적응 수준을 결정하기 위해 N. Luskanova의 진단이 선택되었습니다. 이 작업의 결과는 1학년 "D"에 부적응 학생이 8명 있다는 것을 보여주었습니다. 그 이유는 다양한 요인이 될 수 있지만 진단 결과에 따르면 그중 하나는 학급에 리더가 많기 때문에 이러한 리더의 준비 상태에 대한 주장 범위가 다음과 같다고 결론지었습니다. 다른 학생들이 자신의 주도적인 역할을 받아들이는 것은 일치하지 않습니다. 적응에 어려움을 겪는 1학년 8인은 '스타'들과 반에서 가장 선호하는 학생들로부터 끊임없이 압박감을 느끼며 부적응을 겪는다. 이러한 진단을 통해 결론을 내리자면 어느 집단이든 집단 구성원을 이끌고 지도하는 리더가 반드시 존재하지만, 리더가 너무 많으면 학생 간 불화를 초래한다는 점에서 리더십이 부적응을 초래할 수 있다고 판단된다. 결국 사람들은 모든 사람에게 권위가 있는 리더를 선택하는 데 익숙하며 이 과정은 매우 역동적입니다.
이 문제를 해결하기 위해 다음이 사용되었습니다. 액션 프로그램.처음에는 학년팀에 리더를 두는 것이 얼마나 중요한지, 그 중 리더가 적거나 한 명 이상 있어야 한다는 것에 대해 1학년 학생들과 대화가 이루어졌습니다. 사자의 자존심은 그들에게 놀라운 본보기가 되었습니다. 형태의 대화 둥근 테이블각 1학년생이 자신의 의견을 표현하고 수업 팀의 일원으로서 자신에 대한 인식을 표현하는 학생 커뮤니케이션에 기여했습니다.
쿠반 연구와 주변 세계를 배우는 동안 지도자라는 주제가 다시 다루어졌습니다. 이에 대한 교육 자료를 연구하는 과정에서 1학년 D학생들에게 성공적인 조직과 기업의 생생한 사례가 주어졌습니다. 그 곳에서는 학생의 부모가 높은 지위에 있었고 학생들은 이에 대해 듣는 데 익숙했습니다. 효과적인 리더십의 이러한 예는 리더는 항상 혼자 있어야 하지만 보조자를 둘 수도 있다는 것을 분명히 보여주었습니다.
~ 안에 과외 활동이를 위해 교사의 지도하에 한 팀의 작업을 명확하게 보여주는 여러 게임이 열렸습니다. 예를 들어 "Karabas"게임이 있습니다. 이를 진행하기 위해 1 학년 학생들은 원 안에 앉아 있고 교사는 그들과 함께 앉아 게임 조건을 제안합니다. “여러분, 여러분 모두 피노키오에 대한 동화를 알고 극장을 운영했던 수염 난 Karabas-Barabas를 기억하십시오. . 이제 너희들은 모두 인형이다. 나는 "Kara-bass"라는 단어를 말하고 다음을 가리킬 것입니다. 뻗은 팔손가락 몇 개. 당신은 동의하지 않고 내가 손가락을 보여준 만큼 많은 사람들이 의자에서 일어나야 할 것입니다.” 이 게임은 학생들의 주의력과 반응 속도를 향상시키지만, 이 게임 테스트에는 두 명의 리더가 참여해야 합니다. 하나의 임무는 게임을 진행하는 것이고, 두 번째는 사람들의 행동을주의 깊게 관찰하는 것입니다. 대부분의 경우 리더십을 위해 노력하는 사교적 인 사람들이 일어납니다. 게임이 끝날 때 늦게 일어나는 사람들은 결단력이 덜하지만 수업 중입니다. 먼저 일어났다가 앉는 분들도 계십니다.
'대가족 사진' 게임은 1학년 학생들의 학교 적응 기간 동안 1차 'D'반 팀의 리더를 파악하기 위해 진행됐고, 학년 중반에는 1학년의 역학관계를 추적하기 위해 진행됐다. 수업시간에 학생들 사이에서 그들의 위치. 어린 학생들은 자신들이 모두 그런 사람이라고 상상해 보라고 요청받았습니다. 대가족그리고 가족 앨범을 위해 다 같이 사진을 찍어야 해요. 이렇게 하려면 "사진가"를 선택해야 합니다. 그는 성공적인 사진을 찍기 위해 온 가족을 준비해야 합니다. "가족" 중에서 가장 먼저 선택되는 사람은 "할아버지"이며, 사진 촬영을 위해 "가족" 구성원을 준비하는 데에도 참여할 수 있습니다. 어린이에게는 더 이상 지침이 제공되지 않습니다. 누가 누구가 되어야 하고 어디에 서야 하는지 스스로 결정해야 합니다. 게임이 진행되는 동안 교사, 부모 중 한 명 또는 여러 부모가 1학년 학생들의 행동을 관찰했습니다. "사진가"와 "할아버지"의 역할은 일반적으로 리더십을 열망하는 학생들이 맡습니다. 다만, 경영진 및 기타 “가족”의 요소는 배제할 수 없습니다. 미래의 사진에서 위치를 선택할 때 역할, 활동 또는 수동성의 분포를 따라가는 것은 보는 모든 사람에게 매우 흥미로울 것입니다. 역할을 할당하고 '가족'을 배치한 후 '사진가'는 3명으로 계산됩니다. 3을 세면! 모두가 일제히 "치즈"를 큰 소리로 외치며 동시에 손뼉을 친다.
위의 1 "D" 수업에서 주어진 게임의 목적은 실용적인 예를 사용하여 지도자와 다른 학생들이 조화롭고 우호적으로 일할 수 있으며 수업 팀을 여러 부분으로 "나누"할 필요가 없음을 1학년 학생들에게 보여주는 것입니다. , 그러나 하나가 되어 함께 작업을 완료하는 것입니다.
이 프로그램 작업이 완료되면 1학년 말에 1 "A" 클래스의 리더를 결정하기 위한 게임이 다시 제공되었습니다. 그 결과는 교사와 1학년 학부모 모두를 놀라게 했습니다. 게임 결과에 따르면 아직 반에 리더가 한 명 이상 있었지만 이미 다섯 명이 아니라 세 명이 있었고 서로 충돌하지 않고 하나의 목표를 달성하려고 노력한 것으로 확인되었습니다. 합의. 물론 선생님은 여전히 1학년들에게 의사소통을 유도하고 타협점을 찾을 수 있도록 도와주셨지만, 학급 팀을 하나로 묶고 학생들의 적응에 큰 진전이 눈에 띄었습니다.
프로그램 작업의 결과, 1학년 "D" 학생들은 교사와 함께 "훌륭한 리더"를 위한 행동 규칙을 작성했습니다.
1. 리더는 도와주지만 자기가 좋아서 하는 것이 아니다.
2. 리더는 친절하고 똑똑하며 공정하다.
3. 리더는 규칙과 요구 사항을 명확하게 설명합니다.
4. 리더는 소리를 지르지 않고 설명한다.
따라서 교실에서의 리더십은 1학년 학생들의 학교 부적응으로 이어질 수 있습니다. 초등학교 교사와 학생, 학부모들은 진정한 리더의 책임 수준을 인식해야 합니다. 이 문제를 해결하기 위한 체계적이고 체계적인 접근 방식은 교실의 리더 수를 줄이는 데 도움이 되며 학생들에게 팀워크의 중요성을 인식하게 합니다.
어린이 그룹이 시작됩니다 인생의 길모든 사람은 사회의 일부로서 조화롭게 일하는 법을 배우지 않으면 경험 많은 리더라도 즉시 단결할 수 없습니다. 그러므로 초등학교 교사는 학생의 부모와 함께 그들을 지도자로서 교육할 뿐만 아니라 친근한 학급 구성원으로 교육해야 한다.
학급 팀의 리더
- 교실 학생 그룹에는 비즈니스 리더, 감성 리더 등 역할이 다른 리더가 있습니다.
비즈니스 리더는 학급에 할당된 문제를 해결하고 업무 및 교육 활동을 수행하는 데 중요한 역할을 합니다. 감성 리더의 역할은 주로 해당 분야와 관련된 행동과 연관되어 있습니다. 대인 커뮤니케이션수업 중. 교실 생활의 두 영역 모두에서 성공적으로 수행한 학생들은 절대적인 학급 리더의 역할로 승진됩니다.
비즈니스 리더는 감정적 리더보다 더 많은 동급생의 대인 관계를 알고 있습니다. 이는 비즈니스 리더가 대다수의 동급생을 잘 알고 이를 통해 이 지식에 따라 관계를 구축하기를 원하기 때문입니다. 정서적 리더는 종종 교실을 관리할 필요성을 느끼지 않으므로 대인관계에 대한 지식이 필요하지 않습니다.
학생 간의 부정적인 관계는 비즈니스 리더의 특징을 더 정확하게 나타냅니다.
개인적인 관계를 인식하는 능력과 함께 팀에 영향을 미치기 위해 훌륭한 가치동료의 상태를 판단하는 능력이 있습니다. 절대적인 리더가 이 분야에서 최고입니다. 비즈니스 리더가 2위를 차지합니다. 동시에 정서적 관계 영역에서는 리더마다 특별한 차이가 없습니다. 교실의 심리적 분위기, 학생의 복지, 수용된 도덕적 가치는 주로 정서적 리더에 달려 있습니다.
담임 교사는 지도자가 활동을 통해 승격된다는 점을 기억해야 합니다. 따라서 특별한 교육 기관을 통해 또는 과외 활동학급 친구들에게 영향을 미칠 수 있는 발달 잠재력을 가진 학생들의 성공을 위한 유리한 기회를 제공하는 것이 가능합니다. 학급에서 받아들이는 도덕적으로 가치 있는 활동과 발전하는 학생들도 적절한 지도자를 배출합니다.
교실 팀의 발전은 활동에 따라 리더가 끊임없이 변화하는 것이 특징이며, 이는 각 어린이에게 리더 역할을 할 수 있는 기회를 제공하고 다른 사람을 조직하고 자기 조직화하는 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공합니다.
집단 교육 사업. 공동(집단)에서 교육사업어린이, 학생과 교사 간의 관계의 성격 변화: 학생들은 정면 작업 조건보다 성인의 도움과 격려가 덜 필요합니다. 학생들의 그룹 활동을 통해 교사는 대부분의 조직, 통제 및 평가 기능에서 벗어나 학생의 개인적 특성과 관계에 더 주의를 기울일 수 있습니다.
동시에 아이들은 교사가 일반적으로 수행하는 교육 활동의 측면(특히 목표 설정, 계획, 통제, 평가 및 작업 회계)을 숙달합니다.
아이들의 공동 작업을 조직하고 시작하는 단계는 교사 없이는 불가능하지만 함께 행동하기 시작한 후에는 아이들 스스로 미래의 관계를 규제하고 비즈니스 문제에 대해 토론하고 논란이되는 문제를 자유로운 토론에서 해결합니다. 교사에게 도움을 요청하는 것은 일반적이지 않으며 다음과 같은 이유 때문입니다. 추가 정보; 학생이 표현된 의견을 스스로 증명할 수 없고 파트너가 계속 의심하는 경우 권위에 대한 호소;
함께 일하는 아이들의 특별한 특징은 그들의 최우선 순위가 파트너에게 집중하는 것입니다. 자신의 행동에서 다른 참가자의 입장, 공동 행동의 분산된 성격, 다른 참가자를 대신하여 행동하는 것을 고려하면 이것이 어린이 공동 작업의 주요 특징입니다.
특징 그룹 작업어린이는 모든 참가자의 완전한 평등이며 이는 약한 학생들의 행동에 특히 유익한 영향을 미칩니다. 그들은 모두 큰 기쁨으로 팀워크에 참여합니다. 동시에 그들은 강력한 파트너보다 적지 않게 열등하고 실수를 하지만 이러한 위험을 쉽게 감수하고 오해가 있으면 동료에게 질문하고 동의하지 않으면 반대하고 끈기를 보여줍니다. 논쟁.
또래와의 교육적 협력은 초등학교에서 정면 학습과 마찬가지로 학습을 조직하는 필수 형태가 되어야 합니다. 개인 작업재학생.
영구 팀의 리더 수는 변하지 않으며, 리더의 "심리적 가치"에 따라 접촉 소그룹의 구성원 수만 변경됩니다. 나쁜 리더는 없습니다. 리더는 항상 자신이 속한 그룹의 필요를 반영합니다.
어린이 팀 구성 및 관리에 관한 실제 활동을 위해 교사는 어린이 팀과 협력하여 다음 단계를 거쳐야 합니다.
요구 사항과 관심 사항 파악어린이들 그리고 그들을 정리하다이러한 관심을 바탕으로 사회적으로 유용한 활동.
첫 번째 단계에서는 명확하고 모호하지 않게 공식화합니다. 요구 사항아이들의 그룹이 형성되고 엄격한 질서에 따라 제어구현을 위해 권위주의적인 관리 스타일을 사용합니다.
팀 활동 중에는 아이들이 리더가 될 수 있는 가능성과 능력을 알아보세요, 사교성, 선의, 지적 및 신체적 발달, 정신적 안정, 존경심을 불러일으키는 능력, 소그룹에서 1~16명의 어린이를 이끄는 능력, 조직 기술 등 리더의 특정 특성에 주의를 기울입니다.
첫날부터 이러한 특성을 지닌 아이들을 조수로 임명하십시오..
드러내다 소그룹,지도자를 중심으로 형성되었습니다.
이 소그룹의 리더들과 접촉하세요그들의 권위를 높이기 위한 여건을 조성하고 ( 사회적 지위) 신흥 팀에서.
리더들과 긍정적인 접촉을 찾은 후, 그들을 조직 활동에 포함시켜 어린이 팀의 목표를 달성하고, 가장 영향력 있는 지도자가 이끄는 지도자 협의회, 교사가 제시한 요구 사항에 동의하는 긍정적인 방향의 리더입니다.
이전에 설정된 요구 사항에 따라 어린이 팀을 계획하고 관리하는 데 지도자와 그의 측근을 돕습니다. 점차 민주적인 팀 관리 스타일로 전환하고 있습니다.
승리한 소그룹에게 어린이들에게 의미 있는 선물을 보상하고 목표 달성을 위한 방식으로 서로를 지원함으로써 팀이 설정한 목표를 더 잘 달성할 수 있도록 리더와 그룹 간의 경쟁 환경을 조성합니다. 리더들을 하나로 모으세요 , 팀 응집력이 향상됩니다.
번역이 생성되었습니다 어린이 그룹~에 자치,"자동 조종", "자유로운" 관리 스타일로 이동, "편차에 따라" 팀 관리.
교실의 리더는 담임 교사와 교육 업무 담당 교사의 지원입니다. 리더는 동료를 가장 자연스러운 방식으로 조직하고 사회적으로 중요한 가치와 방향을 확인하는 데 기여하는 사람입니다. 그렇기 때문에 담임 선생님과 교과 선생님 모두가 학급, 학교에서 비공식 지도자를 알고 다양한 기준에 따라 그들을 식별할 수 있다는 것이 매우 유용합니다.
주요 기능리더 - 정의, 다른 사람을 옹호하는 능력, 팀을 하나로 묶는 능력. 그는 결정을 내릴 뿐만 아니라 무엇보다도 팀과 비즈니스에 필요한 것을 기반으로 결정을 내립니다.
독특한 특징그룹 내 리더의 위치 - 폐쇄성, 예상치 못한 영향으로부터의 보호. 가능한 한 멀리, 교사 반대편이나 긴 테이블 끝(대립 자세)에 배치합니다. 그가 당신 옆에 앉아 있다면 "농담"이나 일종의 협력 초대가 준비되고 있다는 것을 아십시오 (리더십이 확실히 당신에게 전달되었을 때만 수락해야합니다).
잘 알려진 테스트를 수행할 수 있습니다. 10개의 기하학적 모양으로 구성된 사람의 이미지입니다.그중에서도 Square가 가장 안정적입니다. 리더십의 자질은 사람의 이미지에 가장 많은 사각형을 배치한 사람에 의해 드러납니다.
리더는 일반적으로 가장 활동적이다. 공식적인 리더십을 거부하다, 비공식적 리더십이 그에게 가장 적합하기 때문입니다. 그에게 리더십을 강요하지 마십시오. 그룹의 진정한 리더는 우리의 지원을 통해 학급이나 분리가 선택한 사람이 될 수 있기 때문입니다.
지도자-생각이 깊이와 재치로 구별되지 않더라도 쾌활한 회사에서의 말이 확실히 웃음을 불러 일으키는 사람입니다. 자신에게 관심을 끌려고 노력하지 않고 대화의 중단을 채우고 추가 과정을 지시할 수 있는 단어를 능숙하게 삽입하는 사람입니다.
리더의 자신감과 종종 타협하지 않는 성격은 그의 특성에 의해 강화됩니다. 섬광.
하지만 가장 전체 설명주요 성격은 여전히 그녀의 연설 초상화로 주어집니다.
이미 해본 사람만 '자신의 것'으로 인식된다.그룹의 모든 사람이 아직 묻지 않은 질문과 요청에 대해 다른 사람보다 더 빠르고 정확하게 응답할 것이라고 직관적으로 느끼는 사람은 누구라도 마찬가지입니다.
가장 변덕스러운 논쟁자들은 지도자의 말에 침묵하고 그의 말을 듣고 결코 방해하지 않습니다. 이것을 깨닫고 , 지도자는 자신이 옳다는 것을 의심하지 않고 자신의 연설 표현력에 대해 크게 걱정하지 않고 말합니다.자신을 의심하는 사람은 리더가 될 수 없습니다. 리더의 "언어적 초상화"에는 또 다른 특징이 있습니다. 그는 다른 사람의 의견을 자신의 의견에 대한 지지로 다시 말하지 않습니다. 그는 일반적으로 중재자로서 자신의 권한을 누구에게도 위임하지 않습니다. 그는 모든 상황에 맞는 농담, 스케치, 재미있는 이야기로 가득 차 있습니다. 그러나 동시에 그는 같은 그룹에서 결코 반복하지 않아 경이로운 기억력을 가진 사람이라는 명성을 얻었습니다.
리더는 아이디어가 가장 매력적이며, 그의 이미지가 이상에 대한 일반적인 아이디어를 가장 완벽하게 구현하는 사람입니다.하지만 이 아이디어와 이 이미지에는 그에 상응하는 음성 마스크가 있어 항상 앞서 나갈 수 있습니다. 감동적인 아이디어가 없다면-리더가 자리를 잡지 못했습니다.
리더는 누군가 자신이 최종 판단을 내릴 권리가 있는지 확신이 없을 때 자신의 의견을 들어주기 위해 접근하는 사람입니다. 리드하는 능력은 모든 사람의 의견을 알고 종합하여 필요한 결정을 내리는 능력입니다. 극히 드물지만 리더가 분쟁에 휘말리면 열정적으로 아무것도 증명하지 않고 위협하거나 변명하거나 설득하지 않습니다. 반대로 그는 상대방에게 말할 권리를 부여하고 자신의 판단과 주장을 기다리며 답변 이상의 것을 요구할 것입니다. 왜냐하면 질문은 분쟁에서 가장 유리한 위치이기 때문입니다. 리더는 분쟁 중에 서두르거나 변명하거나 위협하거나 제안할 수 없다는 점을 기억합니다.
지도자는 항상 갈등에서 물러나고 갈등이 화해할 수 없으면 어느 쪽도 지지하지 않습니다. 그는 자신의 목표에 미묘하게 종속시키기 위해 두 가지를 모두 기쁘게 하는 방법을 알고 있습니다. 팀의 목표. 그는 선정적인 사실, 흥미롭고 실질적으로 답할 수 없는 질문, 새로운 정보 또는 입증적인 침묵으로 가장 화해할 수 없는 논쟁자들을 당혹스럽게 만드는 방법을 알고 있습니다. 그는 누구도 방해하지 않으며 금지, 위협, 변명을 사용하지 않습니다.
리더는 다른 그룹 구성원이 약점을 보여주고, 실수에 대해 이야기하고, 말 실수를 하는 것을 명백히 허용하지만, 그 자신은 그룹이 허용하는 언어로 완벽하게 말합니다. 이것이 소위 전공자들의 문학적 언어라면 그는 그것을 완벽하게 구사합니다. 락커나 노스탤지스트의 속어라면 누구보다 그 속어를 잘 알아야 한다. 리더는 자신의 연설 스타일을 유리하게 바꾸는 방법을 알고 있습니다. 그룹의 비사회적 성향이 분명하다면, 그는 해당 그룹의 언어와 전체적인 의사소통 스타일을 훌륭하게 구사할 수 있습니다. 자신의 그룹 중 적어도 한 명과 함께 다른 사회에 있는 것을 발견한 그는 이 커뮤니티의 언어를 채택하여 상황을 마스터할 수 있는 자신의 능력과 능력을 다른 사람들에게 보여줍니다.
리더는 그룹의 분위기를 미묘하게 감지하고 항상 현재 상황과 새로운 요청에 집중합니다. 그는 그룹의 문제에 대해 이야기합니다. 문제를 해결할 수 있고 다른 사람도 문제를 해결하도록 유도할 수 있는 사람으로 나타납니다. 그는 말이 적은 사람입니다. 필요한 경우 그는 동의합니다. 말한 내용이 주목할 가치가 없으면 무시하고 누군가의 보호나 지원이 필요하지 않으며 거부합니다. 흥미로운 세부 사항: 리더는 인용을 피합니다. 왜냐하면 이것은 다른 사람의 권위에 대한 호소이고 권위는 자신이기 때문입니다.
사람들은 종종 리더를 평가 권위자로 삼아 서로 간접적인 대화를 나눕니다. 누군가를 처벌해야 할 필요가 있는 경우 리더는 자신이 지원받을 것이라고 확신할 때만 이를 수행하고 그룹을 대신하여 무언가를 주장하고 부인합니다. 이 경우 그는 "나"가 아니라 "우리"라고 말합니다. '우리'가 다른 사람의 입에서 나온다면 이는 '궁궐 쿠데타'의 직접적인 위협입니다. "우리", "우리와 함께", "우리에게서" - 진정한 리더의 말. 그는 그룹에 "당신"이라고 말하지 않고 그로부터 자신을 분리합니다. 그는 항상 소위 포괄적인 형태를 통해 다른 사람들과의 단결을 강조합니다.
종종 지도자는 교사나 교육자에게 자신의 결정을 강요하기 위해 전체 그룹을 대신하여 말합니다. "우리는 조용한 시간을 원하지 않습니다. 우리는 꽤 어른입니다." 교사는 모든 사람에게 지침을 읽기 시작하면 잘못된 일을 할 것입니다. 여기에는 다른 것이 필요합니다. 그룹을 즉시 "참수"하고 리더의 말과 대조합니다. "그리고 우리 모두는 누구도 우리를 대신하여 말하기를 원하지 않습니다. , 우리 스스로 할 수 있어요. 정말요? '우리', '우리'라는 대명사는 청중에게 직접적인 질문을 던집니다. 새로운 상황의사소통. 사람들은 "아니오"라고 대답하지 않을 것이지만 긍정적으로 대답함으로써 리더의 허위 사실을 폭로하고 이에 대해 성인을 도울 것입니다.
지도자 연설의 중요한 특징 중 하나는 타원성, 연설 구조의 불완전성, 가장 흥미롭거나 명백한 것으로 자신의 생각을 방해하는 능력, 즉 열정적으로 그것을 집어들 사람들에게 연설의 지휘봉을 전달하는 능력입니다. .
다른 사람들이 생각이나 연설을 즉시 이어갈 수 있는 상황을 만드는 것이 진정한 조직자, 어린이 그룹의 지휘자의 기술입니다.
ㄴ 좋다 조직된 그룹리더에 대한 종속은 자동화되어 있으며, 사람은 분석적 이해를 거치지 않고 요구 사항을 불활성으로 충족합니다.
리더는 많은 것이 허용되지만 외부 방향을 포함하여 그룹의 기존 방향에 어긋나는 모든 일을 할 권리가 없습니다. 자신을 다른 사람에게 반대함으로써 그는 유일한 권력 메커니즘 인 능력을 박 탈당합니다. 다른 사람의 도움으로 일부를 관리합니다.
리더의 또 다른 특성, 즉 연설 형식을 관찰할 수 있습니다. "The Bronze Bird"에는 Kit, Byashka, Genka, Slavka 등 다양한 캐릭터가 있으며 그 다음에는 Misha만 있습니다. 그는 상담자입니다. 리더이며 리더는 항상 이름으로 불리며 이름을 왜곡하는 별명이나 접미사가 없습니다. 상담사가 "미카"라고 불렸다면, 비공식 지도자의 기능은 그를 먼저 전화한 사람에게 넘어갔다는 점을 명심하십시오. 새로운 상담사 '세료가'를 추천합니다. 그러한 프레젠테이션의 민주적 성격에도 불구하고 교육학적 오산은 명백합니다. 그들이 그를 Seryoga라고 부르면 아무도 이름을 왜곡하지 않을 "Masha"또는 "Andrey"가 항상있을 것입니다.
명랑하고 낙관적이며 평온함을 유지하는 능력은 리더를 정의하는 자질입니다. 그는 이끈다. 그리고 길을 모르거나 어려움을 두려워하는 사람은 누구도 이끌 수 없습니다.
학교 수업에서 리더가 되는 방법은 무엇입니까?
첫째, 공부를 잘해야 하고, 과목에서 높은 점수를 얻어 모범이 되어야 합니다. "벼락치기"나 지루한 사람이 되는 것은 바람직하지 않습니다. 활발하게 활동하고, 게임과 농담을 즐기고, 친구들과 시간을 보내세요.
우리는 교사와 동지 모두를 위해 “우리 자신”이 되어야 합니다. 의사소통할 때 복잡함이나 압박감이 없습니다. 이성이 좋아해야 하고, 자기 주장을 할 수 있어야 하며, 다른 사람의 관심을 불러일으킬 수 있어야 합니다.
리더인 남자들은 스포츠에 적극적으로 참여하고, 어른들을 위한 책임 있는 임무를 수행하고, 사교 행사에 참여하는 경우가 많습니다. 소녀들은 자신의 일을 매우 중요하게 생각합니다. 모습, 행동, 그들은 또한 참여합니다 , 그러나 종종 대화의 주제가 되어 급우들 사이에서 부러움을 불러일으킵니다.