Դաս գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության մասին Գրառումներ նախապատրաստական ​​խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու մասին: Թեմա. Վերապատմում ենք Կ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմվածքը: Գեղարվեստի դերը երեխաների խոսքի զարգացման մեջ

Վերացական կրթական գործունեությունընթերցանության մեջ գեղարվեստական ​​գրականությունՎ միջին խումբ

Առարկա:Նոսովի պատմվածքի ընթերցում. Կենդանի գլխարկ»».
Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել Նիկոլայ Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» ստեղծագործությանը
Առաջադրանքներ.
1. Ուսումնական:
զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ հասկանալու իրավիճակի հումորը.
պարզաբանել երեխաների պատկերացումները պատմվածքի առանձնահատկությունների, դրա կազմի, տարբեր գրական ժանրերից.
հարստացնել ակտիվ բառապաշարը երեխաներին ծանոթացնելով պատմությանը.
2. Զարգացող.
զարգացնել երկխոսական և մենախոսական ելույթաշակերտներ;
հումորի զգացումի, ստեղծագործական կերպարի զարգացում;
Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում. ամբողջական նախադասություններով պատասխանելու, երկխոսության մեջ մտնելու, հերթով խոսելու, ուրիշների կարծիքները առանց ընդհատելու լսելու կարողություն:
3. Ուսումնական:
գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելը
միջոցով գեղագիտական ​​զգացումներ զարգացնել արվեստի գործօգնեք զգալ բանաստեղծական լեզվի գեղեցկությունն ու արտահայտիչությունը:

Նախնական աշխատանք:
ուսուցիչ:ուսումնասիրելով մեթոդական գրականություն, ուսումնական գործունեության ամփոփագրի մշակում, անհրաժեշտ նյութերի պատրաստում.
երեխաների հետ.Նոսովի պատմվածքների ընթերցում. Նկարների և նկարազարդումների դիտում պատմությունների համար:
ծնողների հետ.Ծնողներին խորհուրդ է տրվել երեխաների հետ կարդալ գեղարվեստական ​​գրականություն և երեխաների հետ խոսել ստեղծագործությունների բովանդակության մասին:

Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպում.
դասն անցկացվում է խմբակային սենյակում, երեխաները նստում են աթոռների վրա.
ցուցադրություն:Ն. Նոսովի դիմանկարը, «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքի նկարազարդումները, Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» գիրքը

Բառապաշարային աշխատանք.
Բառարանի ակտիվացում.գրասենյակ, գլխարկ
Բառարանի հարստացում.վարտիք, պոկեր, ճեղք, փլփ, փայտ

Մի խումբ երեխաների առանձնահատկությունները և նրանց ուշադրությունը կրթական գործունեության ընթացքում.Ելնելով այն հանգամանքից, որ խմբում հայտնաբերվել են երեխաների խոսքի զարգացման երեք մակարդակ, խորհուրդ է տրվում այս դասն անցկացնել երեք ենթախմբի հետ առանձին:

Երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները և նրանց ուշադրությունը կրթական գործունեության ընթացքում.պայմանավորված այն հանգամանքով, որ խմբում կան երեխաներ (Ժենյա Պ., Գոշա Չ., Կոլյա Ժ.) ցածր մակարդակխոսքի զարգացում, անհրաժեշտ է ակտիվացնել դրանք հարցերին պատասխանելիս և բառերը կրկնելիս և օգնություն ցուցաբերել պատմություններ պատմելիս:

Մեթոդներ և տեխնիկա.
Բանավոր:պատմվածքի ընթերցում, զրույց, հարցեր, վերլուծություն, բացատրություններ, պատմություններ կազմել:
Տեսողական:Ն. Նոսովի դիմանկարի և «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքի նկարազարդումների քննությունը:
Գործնական:նկարել կատվի ձագ, պատմություն հորինել կատվի ձագի մասին:
Խաղի մեթոդներ.խաղային մոտիվացիա.

Ուսումնական գործունեության առաջընթացը.
I. Ներածական մաս.
- Տղերք, խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե հիմա ինչի մասին եմ ձեզ հանելուկ պատմելու.
Ի՞նչ է, ասա ինձ,
Խաղալիքները այնտեղ չեն նստում:
Գրքեր շարված
Ընթերցող տղաները սպասում են։
Երեխաներ:գրապահարան, գրապահարան, գրադարան
-Ինչպե՞ս գուշակեցիր: Մեր խմբում ունենք նաև գրադարան։ Ի՞նչ գրքեր կան մեր գրադարանում:
- Հեքիաթներ, պատմվածքներ, բանաստեղծություններ:
- Տղե՛րք, հիշե՛ք, թե ինչպես են պատմությունները տարբերվում հեքիաթներից ու բանաստեղծություններից:
Երեխաների պատասխանները.
-Պատմվածքը խոսում է այն մասին, թե ինչ է եղել կյանքում կամ կարող է լինել: Պատմության մեջ չկան հրաշքներ կամ առասպելական արտահայտություններ։
- Այսօր դասարանում մենք կծանոթանանք ստեղծագործությանը հայտնի գրողՆ. Նոսովա. Նայեք նրա դիմանկարին. Նա ամենասիրված ու սիրված մանկական հեղինակներից է։ Ես ուզում եմ կարդալ և վերընթերցել նրա գրքերը։ Նիկոլայ Նիկոլաևիչը գրող դարձավ, կարծես պատահաբար. երբ նրա որդին ծնվեց, նա ստիպված էր նրան շատ հեքիաթներ պատմել: Որդին մեծացավ և ավելի ու ավելի շատ հեքիաթներ էր պահանջում։ Ն. Նոսովի ստեղծագործությունների կենտրոնում տեսլական տղաներն են, թրթիռները, անզուսպ գյուտարարները, ձեր հասակակիցները, որոնք հաճախ պատժվում են իրենց ձեռնարկումների համար։ Առավել տարածված կյանքի իրավիճակներվերածվել անսովոր զվարճալի Նոսովի պատմվածքներում ուսանելի պատմություններ, երեխաների մեջ սերմանել ազնվություն, բարեկամության զգացում, արձագանքողություն և աշխատանքի հանդեպ սեր. նրանք դատապարտում են այնպիսի ամոթալի հատկություններ, ինչպիսիք են նախանձը, սուտը, կոպտությունը և այլն։
- Տղերք, Ն. Ն. Նոսովի ի՞նչ գործեր գիտեք:
- Լսեք Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքը
II. Հիմնական մասը։
(Կարդում է Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքը։ Աստիճանաբար էկրանին հայտնվում են պատմվածքից նկարներ)։
- Ձեզ դուր եկավ այս պատմությունը: (Այո)
- Նոսովի պատմության գլխարկը իսկապե՞ս կենդանի էր: (Ոչ)
- Անվանեք պատմվածքի հերոսներին (Վոլոդյա, Վլադիկ):
- Ինչո՞ւ տղաները մտածեցին, որ գլխարկը կենդանի է: (նա սողաց)
- Ի՞նչ զգացումներ ունեցան տղաները, երբ տեսան «կենդանի» գլխարկը (վախեցան):
-Ասա ինչքան վախեցան տղաները:
- Ցույց տվեք, թե որքան վախեցան:
-Ի՞նչ զենք են ընտրել տղաները գլխարկով կռվելու համար: (կարտոֆիլ)
-Ո՞ւմ մոտ է ընկել կարտոֆիլ նետելու գաղափարը: (Վովկա)
- Ինչպե՞ս տղաները պարզեցին գլխարկի գաղտնիքը: (նրանք կարտոֆիլ են նետել, և գլխարկը վեր է թռել)
- Գնահատեք տղաների պահվածքը. Ինչ են նրանք?
- Բացատրեք, թե ինչու է Վադիկը շոյում և գրկում Վասկային կատվին:
-Ինչպե՞ս են տղաները վերաբերվում կենդանիներին: (սիրով)
-Ինչպե՞ս ենք մենք տեսնում նրանց պատմության վերջում: (նրանք երջանիկ էին)
- Այս պատմությունը ծիծաղա՞ր է, թե՞ տխուր: (զվարճալի)
-Ի՞նչ կանեիք, եթե տղաների տեղը լինեիք:
- Պատմվածքը կոչվում է «Կենդանի գլխարկը»: Ո՞րն է այս պատմության մեկ այլ անուն:
- Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող էր պատահել տղաների հետ, եթե գլխարկի տակ Վասկան կատուն չլիներ: Գտեք ձեր սեփական պատմությունը տանը և նկարեք դրա հետ մեկտեղ: Իսկ հաջորդ դասին մենք կլսենք, թե ինչ եք արել։
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Մեկ - վեր կաց, քաշիր քեզ,
Երկու - թեքվել, ուղղվել,
Ձեռքի երեք-երեք ծափ,
Գլխի երեք շարժում.
Չորս - ձեռքերը ավելի լայն,
Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը,
Վեց - նստեք աթոռի վրա
Յոթ, ութ - ծուլություն
եկեք դեն նետենք
Արտացոլում:
-Կարևոր է կյանքում տեսնել իսկապես զվարճալիը, հասկանալ շրջապատի կատակները, կարողանալ ինքներդ ձեզ պատմել ինչ-որ զվարճալի դեպքի մասին:
-Ի՞նչ էինք անում։ (կարդա)
-Ի՞նչ պատմություն ենք կարդացել: Ո՞վ է հեղինակը
-Ի՞նչ զգացողություններ ունեցաք պատմվածքը կարդալիս:

Դասի նշումներ «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» բաժնում նախապատրաստական ​​խումբթեմայի շուրջ.

«Ն.Նոսովի «Երազողները» պատմվածքի ընթերցումը.

Երեխաներին ծանոթացնել հայտնիների ստեղծագործություններին մանկագիրՆիկոլայ Նոսով;

Սովորեք վերլուծել ստեղծագործության տեքստը;

զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու նկատմամբ, զարգացնել հումորի զգացում և ստեղծագործ երևակայություն.

Երեխաների մեջ սերմանեք բարություն, ազնվություն և աշխատասիրություն:

Դասի առաջընթացը

Մանկավարժ. - Տղերք, դուք ճանաչո՞ւմ եք, թե ում դիմանկարն է սա:

Այսօր մենք կրկին կխոսենք դրա մասին ամենահետաքրքիր աշխատանքներըհրաշալի մանկագիր Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Նոսով.

Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ուրիշ ի՞նչ գործեր է գրել Ն.Նոսովը։ Ինչո՞ւ ենք դրանք կարդում:

Ով ամենից շատ կհիշի հայտնի հերոսներիր գրքերը։ Հուսով եմ, որ դուք կճանաչեք նրանց (Dunno):

Մենք գրքից ենք, դու մեզ ճանաչում ես,

Եթե ​​հիշեք, կկռահեք.

Եթե ​​չես հիշում, ուրեմն,

Կրկին կարդացեք գիրքը:

Dunno - ամենահայտնի շորթին Ծաղիկների քաղաք. Նա շատ հետաքրքրասեր է, շփվող և ոչ առանց տաղանդի։

Մանկավարժ. - Եվ հիմա ես և դու կխաղանք Երաժշտական ​​գործիքներ, բայց ոչ իրական, այլ երևակայական (երեխաները նմանակում են երաժշտական ​​գործիքներ նվագելը)

1. Ես ջութակ եմ նվագում.

Թի-լի-լի, տի-լի-լի!

Նապաստակները պարում են մարգագետնում,

Թի-լի-լի, տի-լի-լի!

2. Խաղացել է բալալայկա.

Թրենդային-ուղեղ, թրենդային-ուղեղ:

Նապաստակները պարում են մարգագետնում,

Թրենդային-ուղեղ, թրենդային-ուղեղ:

3. Իսկ հիմա թմբուկի վրա.

Բում Բում Բում! Տրամվայ-այնտեղ-այնտեղ!

Նապաստակները վախից փախան

Թփերի միջով, թփերի միջով:

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Դաստիարակ.- Տղերք, դուք երևակայական գործիքներ եք նվագել և ֆանտազիա եք արել՝ ձեզ նապաստակ պատկերացնելով: Բայց դու ոչ թմբուկ ունեիր, ոչ բալալայկա, ոչ ծխամորճ։ Այսպիսով, դուք հորինել եք մի բան, որը գոյություն չունի: Գուցե սա սուտ է, խաբեությո՞ւն։ Ո՞րն է տարբերությունը խաբեության և ֆանտազիայի միջև:

Կարդանք Նիկոլայ Նոսովի «Երազողները» պատմվածքը և պատասխանենք այս հարցին.

Պատմություն կարդալը.

Հարցեր տեքստին.

1. Կերպարներից ո՞րն էիր հավանել, որը՝ ոչ։ Ինչո՞ւ։

2. Հերոսներից ո՞ւմ կարելի է անվանել երազող, իսկ որին՝ ստախոս։

3. Արդյո՞ք տղան Իգորը խելացի է, եթե նա գիտի, թե ինչպես պետք է ստել «օգուտով»:

4. Ո՞ւմ համար էր այս օգուտը:

5. Կցանկանայի՞ք լինել Իրայի տեղը:

6. Ինչո՞ւ Ստասիկին և Միշուտկային դուր չեկավ Իգորի գյուտը:

7. Ո՞րն է տարբերությունը ստի և ֆանտազիայի միջև:

8. Ինչպե՞ս կարող է ֆանտազիան մեզ օգնել կյանքում:

Եզրակացություն՝ սուտը վատ օգնություն է: Միշտ պետք է ազնիվ լինեք, երբեք որևէ մեկին չխաբեք և չխաբեք։ Բայց պետք է ընկերանալ լավ գյուտի, հեքիաթի, ֆանտազիայի հետ։

Էլ ի՞նչ պատմություններ ենք կարդացել, որտեղ հերոսը շատ է երևակայում ու հորինում։ (Բարոն Մյունհաուզեն)

Մանկավարժ. - Լավ արեցիք, տղերք, դուք շատ ուշադիր լսեցիք և, հետևաբար, կարողացաք պատասխանել իմ հարցերին և պարզել, թե ինչ է խաբեությունը և ինչ է ֆանտազիան:

Տատյանա Սիլանտիևա
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս

«Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթ» (ավագ խումբ)

Թիրախդրական հուզական մթնոլորտի ստեղծում և Լավ տրամադրություն ունեցեքմատչելի գեղարվեստական ​​գրականություն.

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին «Փոքրիկ աղվես-քույր և Մոխրագույն գայլ» աուդիո մշակման մեջ:

Երեխաներում լսելու և պատմելու կարիքը զարգացնելու համար:

Զարգացնող:

Բարելավել երեխաների խոսքը և շարժիչ գործունեությունը:

Երեխաների մոտ զարգացնել իրենց կարդացած հեքիաթի բովանդակության վերաբերյալ հարցերի ամբողջական, արտահայտիչ պատասխաններ կառուցելու և ծանոթ հեքիաթների հերոսներին ճանաչելու կարողությունը:

Բարելավել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը, հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել խոսքի ձայնային մշակույթը, հետաքրքրությունը փոքր բանահյուսական ժանրերի նկատմամբ:

Ուսումնական:

Հետաքրքրություն առաջացրեք ձեր սիրելի հեքիաթի հերոսների նկատմամբ։

Դաստիարակել զգացմունքային արձագանքհայտնի ու սիրելի հեքիաթներին:

Բառապաշարի աշխատանք:

Ռոքեր, լոգարան, սառցե անցք:

Սարքավորումներ:

Նոթբուք

Ներկայացումներ «Հեքիաթ» «Քույր աղվեսը և գորշ գայլը»,

«Ծանրոց» տուփ

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների համար կտրված նկարներ ծրարներով

Նախնական աշխատանք:

Հեքիաթի ընթերցում.

Հեքիաթային դրամատիզացիա.

Սեղանի խաղեր։

Հեքիաթային հերոսների նկարում.

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ

Երեխաները նստում են նոթբուքի էկրանի դիմաց գտնվող աթոռներին (էկրան).

Դաստիարակ:

Տղերք, մենք հյուրեր ունենք: Եկեք ողջունենք հյուրերին:

Սիրու՞մ եք հեքիաթներ։

Երեխաներ. Այո՛։ Մենք սիրում ենք Քեզ։

Դաստիարակ:

Հեքիաթը զարմանալի է Կախարդական աշխարհ, որտեղ տեղի են ունենում ամենաարտասովոր հրաշքներն ու փոխակերպումները։

Ով է կազմում ռուսներին ժողովրդական հեքիաթներ? (Ռուս ժողովուրդ.)

Ի՞նչ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ գիտեք: (Ցուցակ.)

Ցանկանու՞մ եք հայտնվել հեքիաթում։

Ասենք կախարդական խոսքեր. (երգչախմբում)

Քռաբլ, խռխռոց, բում:

Եվ նրանք պտտվեցին:

Ուսուցիչը միացնում է երաժշտությունը:

Առավոտյան փաթեթ բերեցին մեր խումբ

Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ: (Բաց.)

Գիրք կա դրա մեջ։ (Հանեք այն և ցույց տվեք երեխաներին):

Ո՞վ կռահեց, թե ինչ է կոչվում հեքիաթը: ( «Քույր աղվեսը և գորշ գայլը».)

Նրանք երգչախմբով արտասանում են հեքիաթի անունը։

Ցանկանու՞մ եք հեքիաթ լսել։ (Այո)

Եկեք նստենք աթոռներին:

Դաստիարակ: «Ուշադիր լսեք, ուշադիր անգիր արեք»:

«Հեքիաթ է թակում մեր դուռը.

Եկեք հեքիաթը պատմենք - ներս մտեք:

Սա ասացվածք է տղերք

Առջևում հեքիաթ է լինելու»:

Լսելով աուդիո պատմություն «Աղվես - քույր և մոխրագույն գայլ» (ներկայացում).

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը:

Եկեք մի փոքր հանգստանանք:

Ֆիզմնուտկա

Եկեք ստուգենք ձեր կեցվածքը

Եվ եկեք միասին հավաքենք մեր ուսի շեղբերները (երեխաները ձեռքերը հավաքում են իրենց հետևից)

Մենք քայլում ենք մատների վրա (քայլում է մատների վրա)

Եվ հետո ձեր կրունկների վրա: (քայլում է կրունկներով)

Եկեք գնանք մեղմ, ինչպես փոքրիկ աղվեսները, (պատկերել աղվեսի զբոսանք)

Եվ ինչպես կլպոտ արջը, (պատկերել արջի քայլքը)

Եվ ինչպես մի փոքրիկ վախկոտ, (կռանալ, ափերը դեպի գլուխ)

Եվ ինչպես գորշ գայլ-գայլի: (բացեք թեքված ձեռքերը և ցույց տվեք «ճանկեր»)

Ահա մի ոզնի ոլորված գնդակի մեջ, (նստեք խորը պառկած, ինչպես կծկվելով)

Որովհետև նա մրսում էր:

Ոզնու ճառագայթը դիպավ (ձեռքով հպեք երեխաներին)

Ոզնին անուշ ձգվեց։ (ձգվել)

Նստեք աթոռների վրա։

Երեխաների հետ զրույց հեքիաթի բովանդակության մասին.

1. Ինչպե՞ս է կոչվում հեքիաթը:

2.Ովքե՞ր են հեքիաթի գլխավոր հերոսները: (Աղվես, գայլ)

3. Ինչու՞ աղվեսը խաբեց պապիկին (Որովհետև նա ծույլ է, խորամանկ, սոված, բայց չի ուզում որսի գնալ մկներ բռնելու համար: Ցուրտ է, ձմեռ):

4. Ինչպե՞ս է աղվեսը խաբել պապիկին. (Երեխաների պատասխանները):

5. Էլ ո՞ւմ է խաբել աղվեսը։ (Գայլ.)

6. Ինչպե՞ս աղվեսը խաբեց գայլին: (Նա ասաց, որ դուք կարող եք ձեր պոչը իջեցնել անցքի մեջ և ասել նախադասություններ):Եկեք նայենք սառցե անցքին (Սլայդ). Սառցե փոսը գետի վրա գտնվող սառույցի անցք է:

-Ասենք միահամուռ: սառցե անցք. (Ասա բառը միաձայն «սառցե փոս»)

7. Ի՞նչ ասաց գայլը ձուկ բռնելիս: (Բռնել, ձուկ, ինչպես փոքր, այնպես էլ մեծ).

-Գայլի պես միաձայն ասենք: .

Հիմա տղաներն ինձ ասում են, թե ինչպես գայլ: «Բռնիր, փոքրիկ ձուկ, ինչպես փոքր, այնպես էլ մեծ».

8. Ի՞նչ ասաց աղվեսը, երբ շրջեց գայլի շուրջը: (-Մաքուր, երկնքի աստղերը մաքրիր։ Սառիր, գայլի պոչը սառիր։)

Հիմա աղջիկներն ինձ ասում են, թե ինչպես աղվես: «Պարզ եղիր, պարզ դարձրու երկնքի աստղերը: Սառիր, սառիր գայլի պոչը».

9. Ի՞նչ պատահեց, երբ գայլը փորձեց պոչը հանել գետից: (Պոչը սառեց):

10. Ի՞նչ էր մտածում գայլը: (Քանի ձուկ եմ բռնել):

11. Ո՞վ է առավոտյան եկել գետ: (կանայք.)

12. Ինչո՞վ էին նրանք ծեծում գայլին: (Ոմանք դույլով, ոմանք ալեհավաքով):

Եկեք նայենք ռոքերին (Սլայդ). Ճոճը փայտե կամար է՝ կեռիկներով, որոնց վրա դույլեր են կախված։

-Ասենք միահամուռ՝ ռոքեր. (Ասա բառը միաձայն «լուծ».)

13. Ի՞նչ էր անում աղվեսը այդ ժամանակ: (Բարձրացավ տուն)

14. Աղվեսի գլուխը որտեղի՞ց: (Լողանում):

Եկեք նայենք լոգարանին (Սլայդ). Լոգարանը փայտե դույլ է։

-Ասենք միահամուռ: լողանալ. (Ասա բառը միաձայն «լոգարան».)

Աղվեսը գլուխը մտցրեց խմորի տաշտի մեջ և ամբողջովին կեղտոտվեց:

15. -Աղվեսն ու գայլը նորից հանդիպեցին:

Ինչպե՞ս աղվեսը նորից խաբեց գայլին. (Առաջարկվող հարցեր, եթե երեխաները չեն կարողանում պատասխանել։)

Ի՞նչ ասաց աղվեսը գայլի վրա նստելիս: (Ծեծվածի բախտը չի բերում, ծեծվածի բախտը չի բերում):

16. Ինչպիսի՞ գայլ է այս հեքիաթում: (Հիմար, դյուրահավատ, պարզամիտ)

17. Ի՞նչ կարող ես ասել աղվեսի մասին: (Եթե նրանք չեն ասում, ապա հարցնել: «Ի՞նչ աղվես»:) (Աղվեսը խորամանկ է, խաբեբա, խաբեբա)

18. Ինչու՞ է այս խաբեբա և խաբեբա կոչվում այդպես: սիրալիրԱղվես-քույր? (Նա գեղեցիկ է, հմայիչ, ոչ չար, կարմիր մազերով)

19. Հիշենք, թե ինչ ասացին գայլն ու աղվեսը սառցե անցքի մոտ (Սլայդ).

Անդրեյ, դու գայլ կլինես, իսկ Լիզան՝ աղվես։

Եկեք ծափահարենք արտիստներին.

Իսկ հիմա Լյոշան գայլ կլինի, իսկ Վերոնիկան՝ աղվես։

Տղաների և աղջիկների գլխարկներ դրեք

Եկեք ծափահարենք արտիստներին.

Դաստիարակ:

Տղերք, լավ գիտե՞ք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։ Եկեք ստուգենք այն հիմա:

Անվանեք մի հեքիաթ:

(Խաղ «Անվանիր հեքիաթ»ներկայացում, որտեղ ցուցադրվում են դրվագներ Ռ. n. հեքիաթներ)

Լավ արեցիր, դու լավ գիտես ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։

Միացրեք երաժշտությունը:

Կախարդական փաթեթում ավելին կա:

Ստացեք նվեր երեխաների համար.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Երազ». Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս երկրորդ կրտսեր խմբում«ԵՐԱԶ». Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս երկրորդում կրտսեր խումբ«1» Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել «Դրեմա» հեքիաթին: Օգնիր ինձ հասկանալ:

Երկրորդ կրտսեր խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության տարեկան թեմատիկ պլանավորումԳԵՂԱՐՎԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Ուսումնական գործունեության նպատակները - Հարստացրեք լսելու փորձը գրական ստեղծագործություններտարբեր փոքր ձևերի պատճառով:

«Կոշիկավոր փիսիկը» գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի ամփոփում Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim:

GCD ամփոփագիր գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու համար. Բանաստեղծություն Յ. Ակիմի «Մայրիկ»ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը»: Բանաստեղծություն I Akim-ի «MOM» Նպատակները. - առաջացնել ուրախ զգացմունքային զգացում:

«Ճանապարհորդություն հեքիաթների միջով» միջին խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու ուսումնական գործունեության ամփոփումՆպատակը. Համակարգել երեխաների գիտելիքները հեքիաթների մասին խաղի միջոցով՝ ճանապարհորդություն: Ծրագրի բովանդակությունը Կրթական նպատակներ- շարունակել ներկայացնել:

Նշումներ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու վերաբերյալԴպրոցական նախապատրաստական ​​խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու վերաբերյալ նշումներ՝ Կ. Ուշինսկի «Կույր ձին» թեմայով: Նպատակը: Ամփոփում.

«Հեքիաթային ճանապարհորդություն» միջին խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի ամփոփում.Քաղաքային ինքնավար նախակրթարան ուսումնական հաստատություն « Մանկապարտեզ համակցված տեսակ No 26 Ship» Դաս նշում է.

ECD գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու համար «Մրջյունի պես շտապեց տուն»Ընդհանուր զարգացման կողմնորոշման միջին խմբի գեղարվեստական ​​գրականությանը երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու կրթական գործունեության ամփոփում, որը վարում է ուսուցիչ Զակուտյաևան:

Առաջին կրտսեր խմբի համար գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության երկարաժամկետ պլանավորումԱմիս Աշխատանքի անվանումը Հոկտեմբեր 1. «Ջուր, ջուր» մանկական ոտանավորի ընթերցում 2. «Chicky-chicky-chickalochka...» մանկական ոտանավորի նվագարկում 3. Մանկական ոտանավորի սովորում:

Միջին խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու երկարաժամկետ դասի պլանՍեպտեմբեր 1 Է.Տրուտնևայի «Աշնան նվերներ» բանաստեղծության անգիր սովորելը 2 «Փոքրիկ այծերն ու գայլը» հեքիաթի վերապատմում Հոկտեմբերի 3 Ծանոթացում փոքր բանահյուսությանը.

Պատկերների գրադարան.

Ծրագրի բովանդակությունը.

• Սովորեցրեք երեխաներին անցնել գեղարվեստական ​​տեքստհետևողականորեն և ճշգրիտ, առանց բացթողումների և կրկնությունների: Ակտիվացրեք տրված բառերի համեմատությունների և սահմանումների, հոմանիշների և հականիշների ընտրությունը:
• Ամրապնդել ածականների համեմատության աստիճանների ձևավորումը:
• Բարելավել տվյալ հնչյունով բառեր գտնելու և բառի մեջ դրա տեղը որոշելու ունակությունը:
• Զարգացնել հիշողությունը, տրամաբանական մտածողություն. Հետաքրքրություն զարգացնել բնական երևույթների նկատմամբ:

1 մաս:

Եկեք բոլորս կանգնենք շրջապատում, հավաքենք մեր ողջ գիտելիքներն ու ուժերը և պատրաստվենք դասին։

Մենք հանգիստ ենք, մենք հանգիստ ենք,
Մենք միշտ գեղեցիկ ենք խոսում
Հստակ և հանգիստ
Մենք անպայման հիշում ենք

Ինչ է դասավանդվել դասարանում: (նստել կիսաշրջանով)

(գրատախտակին պատկերված են 4 եղանակները պատկերող նկարներ)

Ասա ինձ, թե ինչ է պատկերված նկարներում: (ձմեռային ամառ աշուն գարուն)

Ինչպե՞ս կարող ես սա ասել մեկ բառով: (Սեզոններ).

Այժմ եկեք ընտրենք յուրաքանչյուր սեզոնի համար հարմար բառեր.

Ինչպիսի՞ն է ձմեռը: (ցուրտ, ձյունառատ, սպիտակ, երկար)

Ինչպիսի՞ն է գարունը: (կանաչ, թարմ, ծաղկող, ուրախ)

Ինչպիսի՞ն է ամառը: (տաք, գեղեցիկ, արևոտ)

Ինչպիսի՞ն է աշունը: (ոսկե, անձրևոտ, ձանձրալի, հարուստ)

Մաս 2։ կարճ կենսագրությունգրող.

Եվ հիմա ես ձեզ մի պատմություն կկարդամ տղա Միտյայի մասին, թե ինչպես նա իրեն պահեց տարբեր ժամանակտարվա. Պատմությունը կոչվում է «Չորս ցանկություն» . Պատմությունը գրել է Կոնստանտին Ուշինսկին։

Ուշադիր լսեք և հիշեք, թե ինչ էր անում տղան։

(կարդում)

Հարցեր.

1. Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։
2. Ինչու՞ էր Միտյան սիրում ձմեռը:
3. Ի՞նչ էր նա սիրում գարնանը:
4. Ի՞նչ հիշեց Միտյան այս ամառ:
5. Ի՞նչ խոսքեր ասաց տղան աշնան մասին:
6. Ինչու է պատմությունը կոչվում «Չորս ցանկությո՞ւն»:

(ֆիզկուլտուրայի րոպե)

Եվ հիմա ես նորից կկարդամ ձեզ համար պատմությունը: Հետո կասեք. Ուշադիր լսեք և հիշեք.

(նորից կարդալ)

Հիմա ո՞վ է ուզում վերապատմել։ (զանգահարել 4 երեխայի)

Դուք պայմանավորվում եք, թե ով կխոսի տարվա որ եղանակի մասին։

(մանկական պատմություններ).

Եվ հիմա ինչ-որ մեկը միայնակ կվերապատմի պատմությունն ամբողջությամբ։

Լավ արեցիք, երեխաներ, շատ մանրամասն բացատրեցին։

3. -Տղե՛րք, տարվա յուրաքանչյուր նոր սեզոն տղային ավելի լավն էր թվում, քան նախորդը։ Ամռանը լավ էր, իսկ աշնանը՝ ավելի լավ։ Եկեք համեմատենք.

Գարունը տաք է, իսկ ամառը: (ավելի տաք, ավելի տաք)

Խոտը կանաչ է, իսկ անձրևից հետո: (ավելի կանաչ, ավելի կանաչ):

Աշնանը ցուրտ է, իսկ ձմռանը: (ավելի սառը, ավելի սառը)

Կեղևը բարձրահասակ է, իսկ եղևնին: (ավելի բարձր, ավելի բարձր):

Վագրն ուժեղ է, իսկ փիղը. (ավելի ուժեղ, ավելի հզոր):

Ելակը քաղցր է, իսկ ազնվամորին: (ավելի քաղցր, ավելի քաղցր):

Բամբակյա բուրդը փափուկ է, իսկ բմբուլը: (ավելի մեղմ, ավելի մեղմ):

Ճանապարհը նեղ է, իսկ արահետը: (ավելի նեղ, նեղ.)

Գետը խորն է, իսկ ծովը: (ավելի խորը, ավելի խորը):

Տղան բարձրահասակ է, իսկ նրա եղբայրը: (ավելի բարձր, ավելի բարձր):

4. -Տղե՛րք, այսօր մեր խանութում վաճառք է, յուրաքանչյուրը կարող է ընտրել այն իրը, որն իրեն դուր է գալիս, բայց ապրանքի անունը պետք է հնչի. «դեպի» .

• բոլորդ ընտրե՞լ եք Հիմա եկեք տեսակավորենք ապրանքները, եթե ձայնը «դեպի» բառի սկզբում հնչած անվանման մեջ, անհրաժեշտ է ապրանքը դնել առաջին սայլի մեջ
• եթե ձայն «դեպի» լսվում է մեջտեղում - երկրորդ զամբյուղում

Եթե ​​ձայնը լսվում է վերջում, ապա գնացեք երրորդ զամբյուղ:

5. - Հիմա հիշենք ասացվածքները. Ես սկսում եմ, իսկ դու ասացիր ինձ այն բառերը, որոնք հակառակ իմաստ ունեն:

Մարտ ավարտվում է ձմեռը, գարունը (սկսվում է).

Քաջերը կգտնեն, թե որտեղ են երկչոտները (կորցնել).

Իմացեք ավելին, բայց իմացեք ավելի քիչ (զրույց).

Մի բան լավ է, երբ նոր է, բայց ընկերը լավ է, երբ (հին).

Խելացի զրույցի ժամանակ դուք կշահեք ձեր միտքը, հիմար խոսակցության մեջ՝ ձերը։ (դու կկորչես).

Մարդը հիվանդանում է ծուլությունից, բայց աշխատանքից (առողջանալ).

Իմացեք, թե ինչպես սխալվել, իմացեք ինչպես անել (լավանալ).

Անձրևը կթրջի քեզ, բայց արևը կթրջի քեզ (չոր).

Մեկը պարտվում է, մյուսը (գտնում է).

Նախ վառում ես լույսը, իսկ երբ հեռանում ես (դուք կմարեք).

Մաս 3. Մեր դասն ավարտվեց։

Ասացեք, երեխաներ, ի՞նչ նոր եք սովորել այսօր:

Ո՞րն է տարվա լավագույն ժամանակը:

Ճիշտ է, այսօր շատ լավ պատասխանեցիր ու վերապատմեցիր պատմությունը։ Ես շատ գոհ եմ ձեզնից: Շնորհակալություն բոլորին։