(!LANG. Վիշապի ստեղծագործությունը երեխաների համար համառոտ ամփոփում Կենսագրություն I. Ուշադրության ակտիվացում

Վիկտոր Դրագունսկին վառ և ուրախ տաղանդավոր էր: Նա բարի, կենսուրախ և հետևաբար ուրախ մարդ էր: Նա իր սերը կյանքի հանդեպ, հավատը կյանքի և մարդկանց հանդեպ փոխանցում է իր ընթերցողներին, որոնցից շատերը ոչ միայն մեր երկրում, այլև ամբողջ աշխարհում:

Կենսուրախ, սրամիտ, բարի մարդ, շատ էր սիրում երեխաներին։ Նման սերը մեր դարաշրջանում հազվադեպ չէ, միայն ոմանք սիրում են երեխաներին անկեղծ և պահանջկոտ սիրով, իսկ ոմանք սիրում են միայն խոսել այս սիրո մասին: Տարբեր տարիներին, տարբեր հանգամանքներում գրողին շրջապատում էին երեխաներ՝ կրկեսում, թատրոնում, փողոցում, երիտասարդ ընթերցողների հետ հանդիպումներին։ Լինելով հումորիստ և երգիծաբան՝ Վ.Դրագունսկին ճանաչում է ձեռք բերել այս ոլորտում։

Վիկտոր Յուզեֆովիչ Դրագունսկու աշխատանքը

Վիկտոր Յուզեֆովիչ Դրագունսկու մանկությունն ու պատանեկությունը ընկել են դժվարին տարիներ: Տասնվեց տարեկանում թատրոնի մասին երազող երիտասարդը ստիպված էր գնալ աշխատանքի։ Նա աշխատում էր գործարանում, ձիու զրահներ էր կարում թամբագործության արհեստանոցում, նավով ուղեւորներին տեղափոխում Մոսկվա գետով։ Բայց նա, այնուամենայնիվ, դարձավ դերասան և որոշ հաջողությամբ խաղաց բեմում։ Նրա դերասանական կենսագրությունը սկսվել է 1935 թվականին. նա փոփ արտիստ էր, մի քանի տարի ղեկավարել է «Կապույտ թռչուն» գրական և թատերական պարոդիաների թատրոնը։ Հետագայում աշխատել է Սատիրա թատրոնում, եղել է կրկեսի ծաղրածու, խաղացել է կինոդերասանի ստուդիայի թատրոնում։ Երբ սկսվեց Հայրենական մեծ պատերազմը, Դրագունսկին միացավ ժողովրդական միլիցային և պաշտպանեց Մոսկվան նացիստներից: Եվ նույնիսկ պատերազմի ժամանակ Վիկտոր Յուզեֆովիչը և այլ արտիստներ գնացին ռազմաճակատ՝ զինվորների առջև ելույթ ունենալու։

Դրագունսկին գրել է ֆելիետոններ, պարոդիաներ, զվարճալի տեսարաններ բեմի և կրկեսի համար, երգեր։ 1968-ին Վիկտոր Յուզեֆովիչը, պատասխանելով «Պիոներսկայա պրավդա» թերթի հարցաշարին. «Անցյալի գրողներից ո՞ւմ հետ կուղևորվեիք և որտեղ»: Նա պատասխանեց. «Անցյալի գրողներից ես կհամաձայնեի Ալեքսանդր Գրինի հետ և նրա հետ՝ Թոմկա Սոյերի, Գեշկա Ֆինի և ընկեր Կիբալչիշի հետ, այսպիսի փառահեղ ընկերակցությամբ, ես կգնայի Զուրբագան և, հավանաբար, հետդարձի ճանապարհին։ Ես կդիմեմ Լիսին։ Ես շատ ընկերներ ունեմ այնտեղ, այս քաղաքներում, և հետո, պատկերացնո՞ւմ եք, թե որքան երջանիկ կլիներ ծերուկ Ասոլը»:

Վ.Դրագունսկու հումորային պատմվածքներից շատերը լայն ճանաչում ունեն և հրապարակումից տարիներ անց չեն կորցրել իրենց հմայքը, նուրբ հումորն ու առանձնահատուկ նրբությունը։ Դրանք այնպիսի պատմվածքներ են, ինչպիսիք են՝ «Արվեստի կախարդական ուժը», «Ծամոնը», «Մարինա Վլադին Ռազգուլյանի հետ», «Հին կատակ», «Ազնվական ընտանիք», «Ջրահարսի ծիծաղը», «Դաչուրկա»։ «Արվեստի կախարդական ուժը» ոչ միայն պատմություն է, այլ, ինչպես պարզվեց ավելի ուշ, տպագրվելուց հետո, այն նաև պատրաստի սցենար է ֆիլմի համար՝ ամբողջական դրամատիկական սյուժեով, վառ գրված կերպարներով։ Պատմությունը և՛ զվարճալի է, և՛ մի փոքր տխուր, հիանալի է ճանաչել: Նրա պատմվածքների յուրաքանչյուր էջ շնչում է իսկականություն, անկեղծություն, առաջացնում է ընթերցողի բուռն հետաքրքրություն և կարեկցանքի զգացում:

Այն կենդանի է և փայլուն: այսպես էր կոչվում Վիկտոր Դրագունսկու լավագույն գրքերից մեկը։ Նույնը կցանկանայի ասել հենց հեղինակի մասին։ Այն կենդանի է և փայլուն: Ամեն դեպքում, շատ ընթերցողների ու նրա կենսուրախ ու տխուր տաղանդի երկրպագուների համար։

Վիկտոր Դրագունսկու գրական ճակատագիրն այնպիսին էր, որ նա ճանաչվեց և սիրվեց հիմնականում երեխաների կողմից: Իսկ երիտասարդ ընթերցողները նրա Դենիսկա Կորաբլևին առաջին անգամ հանդիպեցին 1959 թվականին։ Այդ ժամանակվանից Վիկտոր Դրագունսկին ամուր կերպով ապահովել է մանկագիրի կոչումը։ Դրագունսկու գլխավոր հերոսի հետ տեղի են ունեցել մի շարք միջադեպեր. նա աշտարակից ցատկել է ջուրը, ելույթ է ունեցել բեմում և վթարի է ենթարկվել հոր հետ: Այդ դեպքերից մի քանիսն իրականում տեղի են ունեցել՝ ոչ թե գրական հերոս Դենիսկա Կորաբլևի, այլ գրողի որդու՝ Դենիս Դրագունսկու հետ: Ճիշտ է, Դենիս Դրագունսկին մեծացել է, հիմա ինքն է գրքեր գրում, բայց Դենիսկա Կորաբլևը մնում է տղա։

«Դենիսկայի պատմությունները» մի ամբողջ աշխարհ է, մանկական հոգեբանության մի տեսակ հանրագիտարան։ Կա դպրոց, և ընտանիք, և փողոց, և զվարճանք, և վիշտ, և ուրախություն, և հիասթափություն, և մեծահասակների և երեխաների միջև հարաբերություններ, և շատ ավելին, որը ներառված է հսկայական և երբեմն դեռևս վատ հասկացված «մանկական աշխարհում»:

Միշտ կարծել են, որ «Դենիսկայի պատմությունները» նախատեսված են միայն երեխաների համար։ Դրանք տպագրվել են Դեթգիզում, «Մալըշ»-ում՝ գունավոր շապիկներով, գծանկարներով։ Բայց, թերեւս, հազվադեպ է ինչ-որ մեկը մտածել այն մասին, որ դրանք հավասարապես ուղղված են մեծահասակներին։ Այս պատմություններից շատերը գրված են այնպիսի ենթատեքստով և այնպես են բացահայտում երեխաների և մեծահասակների հարաբերությունները, որ նրանք իրավամբ կարող են մեծահասակների համար գրքեր դառնալ: Պատմողի կերպարը յուրօրինակ հետք է թողնում իրադարձությունների մատուցման ձևի, գլխավոր հերոսի խոսքի ոճի և արտացոլման վրա։

Դա երևում է «Բանվորները քար ջարդում են» պատմվածքում։ Տղային այնքան դուր եկավ «Դինամոյի» ջրային կայանը, որ նույնիսկ թմբից այնտեղ հասնող ձայնը, որտեղ բանվորները քար են ջարդում, նրան բարակ ու նուրբ է թվում, կարծես «ինչ-որ մեկը խաղում է ապակե մուրճերով արծաթե քսիլոֆոնի վրա»։ Դենիսկան հիացած է նրանով, թե ինչպես են «այստեղ բոլորը քայլում են չեմպիոնի պես, հիանալի են քայլում, լավ են քայլում, երբեմն նույնիսկ շատ ավելի լավ են քայլում, քան լողում են»։ Իմիջիայլոց արված վերջին դիտողության հեգնանքը պատրաստում է տղայի ոգևորությունից հանկարծակի անցում կատարել հումորային իրավիճակին, որում նա հայտնվել է՝ անմտածված փորձելով ցատկել տասը մետրանոց աշտարակից: Զավեշտական ​​է այն մանկական կոնկրետությունը, որով վերևում կանգնած և վախեցած ներքև նայելով Դենիսկան արտացոլում է իր ցատկի հնարավոր հետևանքները. ! Կամ, ինչ դժոխք, ես կհայտնվեմ հենց խոհանոցում, բորշի կաթսայում: Դա նաև հաճույք է»։

Երեխաների համար բնորոշ խաղ է հոմանիշների խաղը, որը սկսեցին Միշկան և Կոստյան՝ ծաղրելով վախեցած Դենիսկային. «Նա թռավ: - Հա-հա-հա՜ - Նա թռավ! - Հո-հո-հո: - Ծիծեռնակ - Հե-հե-նա: - Զինվոր! -Հի-հի-հի! - Քաջ մարդ! -Լավ արեցիր: - Բրա-ստ!», «Դու չես ջղայնացել: «Դուք պարզապես վախենում եք»: Հանգի մեջ նեոլոգիզմը պարծենկոտություն է, կեղծ ընդդիմությունը չի վախենում, պարզապես վախենում է, նրանք ուժեղացնում են երեխաների ծաղրանքի հումորը: Դենիսկայի հոգեվիճակը, որի վրա տղաները ծիծաղում են և, հետևաբար, որոշեցին ցատկել ամեն գնով, լավ է փոխանցվում ոչ թե ծաղրելով, այլ բառերի ծաղրական խաղով, որը նա հասցեագրում է իրեն. «Ռրոխլյա! Մախլյա!!! Անցնել հիմա: Թմբլիկ Ուռուցք՛...» Դենիսկան թռավ, ընկերների հարգանքը նրան վերադարձվեց։ Եվ նորից պատմվածքի ռիթմը հնչում է լիրիկական, հոգևոր. «Եվ ես պառկած լսում էի, թե ինչպես են բանվորները մուրճերով հարվածում վարդագույն քարին։ Ձայնը թույլ եկավ այստեղ, կարծես ինչ-որ մեկը արծաթե քսիլոֆոն էր նվագում ապակե մուրճով»։

Հումորը գունավորում է Դենիսկայի խանդավառ վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ։ Ընթերցողները մտերմանում են Վալյա պապի հետ, ում մասին Դենիսկան ասում է. «...ոսկի մարդ։ Բարի. Մի անգամ նա ինձ տիկին նվիրեց: Այստեղ հումորայինը մանկական տրամաբանությունն է, որով բացատրվում է պապին բնութագրող էպիտետների օգտագործումը։ Եվ երբ Դենիսկան երեխայի նման չի կարողանում ներել աննշան վիրավորանքը, հումորը մեղմացնում է նրա մռայլ ապրումները, որոնք արագորեն տեղի են տալիս ուրախությանը, բարի ժպիտով։ Այստեղ Դենիսկան խոսում է այն մասին, թե ինչ սարսափելի վրեժ է ծրագրել՝ իր կապույտ դաշույնը դնելով պայուսակի վրա. «Առավոտյան ես ոչինչ չէի կարող ուտել»։ Սա կարծես ցույց է տալիս տղայի փորձառությունների լրջությունը: Բայց հետո ավելացնում է. «Ես ընդամենը երկու բաժակ թեյ եմ խմել հացով ու կարագով, կարտոֆիլով ու նրբերշիկով», և այս անտրամաբանական բացատրության շնորհիվ մենք արդեն պատրաստ ենք նրան, որ հակամարտությունը հեշտությամբ կլուծվի։

«Մեծ շարժում Սադովայայի վրա» պատմվածքում հերոսի կերպարի կատակերգությունը կապված է նրա չափազանց դյուրահավատության հետ։ Տղաներին մոտեցավ մի տղա, ովքեր իրենց հեծանիվները քշել էին տնից հեռու։ «... Նա ոսկե ատամ ուներ... նրա ձեռքերին կային զանազան գծանկարներ, դիմանկարներ ու բնանկարներ»։ Դրագունսկին Դենիսկայի բերանով դիտավորյալ կանչում է խարդախի ընդհանուր արտաքին նշանները, որոնք պետք է զգուշացնեին տղաներին, եթե նրանք այդքան դյուրահավատ չլինեին: Որոշելով հեծանիվի փոխարեն տղաներին տալ «տարբեր բրդից պատրաստված» բրդոտ շուն՝ անծանոթն ասում է. «Սա շատ արժեքավոր շուն է։ Բարեկարգ. Իսպանական դաշշունդ»։ Զավեշտականն այն է, որ Դենիսկան այնուհետև լրջորեն կրկնում է «արժեքավոր» էպիտետը, որն օգտագործվում է խարդախի կողմից խաբելու համար: Հումորային պատմություններում տարածված այս տեխնիկան բնութագրում է կերպարի միամտությունը։

Դրագունսկու ստեղծագործություններում հաճախ հանդիպում են նաև փոփոխություններ։ Փոփոխությունները օգնում են բացահայտել երեխայի հոգեբանությունը, ցույց տալ նրա զգացմունքներն ու փորձառությունները:

Դենիսկան երազում է, թե ինչ կասի մորը ճաշի ժամանակ, եթե նրանց դերերը փոխվեն. Ահա ավելի շատ նորություններ: Նայիր քեզ հայելու մեջ, ու՞մ ես նման: Կարծես Koschey! Հիմա կեր, ասում են քեզ»։ Եվ նա արագ սկսեց ուտել՝ գլուխն իջեցնելով...» Այս երևակայական տեսարանի ծաղրերգությունն առավել մատչելի է դառնում երեխաների համար, քանի որ պատմության վերջում նորից ամեն ինչ տակնուվրա է արվում, իսկ մայրը, իրականում, վերաբերվում է. Դենիսկան ճիշտ այնպես, ինչպես նա պատրաստվում էր անել, եթե ամեն ինչ ամբողջ աշխարհում դասավորվեր հակառակը։

Այլ դեպքերում կերպարի համար ձևափոխիչը ձևավորվում է անգիտակցաբար, բայց նույնիսկ այստեղ այն բացահայտում է նրա հոգեբանական առանձնահատկությունները: Այստեղ Դենիսկան, պատրաստվելով կառնավալին, բարձրացել է հոր կոշիկի ծածկոցների մեջ, որպեսզի դրանք գրեթե հասնեն նրա թեւատակերին: «Ոչինչ, բավականին անհարմար: Բայց նրանք հիանալի են փայլում»,- ասում է նա։ Ոչինչ բառից հետո սպասվում է կայուն արտահայտություն, բավականին հարմար, բայց անսովորը սիրող երեխայի համար արժեքավոր է հակառակ գնահատականը։

«Կրակ արտաքին շենքում, կամ սխրագործություն սառույցում...» պատմվածքում մենք հանդիպում ենք ձևափոխիչի, որը ձևավորվել է խոսքի սխալի հետևանքով: Ավելին, այս սխալն անսպասելի է պատմության մյուս հերոսների և ընթերցողների համար և հետևաբար ծիծաղ է առաջացնում։ Միաժամանակ դա թույլ տվողի բնավորության ու գործողությունների տրամաբանական հետեւանքն է։

Դենիսկան շնչակտուր պատրաստվում է արդարացնել իր ուշացումը դպրոց՝ թաքցնելով իրական պատճառը։ Այս սովորաբար ազնիվ, ճշմարտախոս տղան ակնհայտորեն շփոթված և գրգռված է: Ուսուցչի այն հարցին, թե որտեղ է Միշան, որը նույնպես ուշացել էր, Դենիսկան պատասխանում է. «Միշան հիմա մորաքույր փաշային կոճակով է կարում»: Այսինքն՝ օձիքը կարված է մորաքույր փաշային»։ Դենիսկայի վարքագծի զավեշտական ​​բնույթն ուժեղացնում է այն փաստը, որ նա, դեռ չհամարձակվելով խաբել ուսուցչին, փորձում է հետաձգել ուշանալու պատճառի մասին նրա հարցի պատասխանը. «Եվ հանկարծ դա տեղի է ունենում»: Նման բան, Ռաիսա Իվաննա, պարզապես օ-հո-հո: Վա՜յ։ Ա՜խ, ա՜խ»:

Մեկ այլ պատմության մեջ Դենիսկան, ոգևորված իր հետ պատահած անհեթեթ դեպքից, ասում է. «Եվ միայն երրորդ շունն է կանգնած մեր կողքին և պոչը շարժում է, այսինքն՝ պոչը պտտվում»։ Այստեղ փոփոխություն կա ոչ միայն բառերի գործածության, այլեւ բուն բառակազմության մեջ։

Դրագունսկու պատմվածքներում կատակերգական իրավիճակները շատ դեպքերում արհեստականորեն չեն ստեղծվում, այլ որոշվում են երեխաների մտածողության հոգեբանական բնութագրերով, երեխաներին բնորոշ հուզական գրգռվածությամբ, որն արտացոլվում է նրանց խոսքում: Դենիսկան շատ էր ցանկանում մասնակցել դպրոցական կենդանի անկյունի ստեղծմանը։ Տղան ամբողջովին խորասուզված է այս մտահոգության մեջ, և նրան թվում է, որ բոլորը պետք է դա հասկանան։ Այսպիսով, նա վազեց տուն կենդանիների խանութից փողի համար. «Մայրիկ, բղավիր շտապիր: Արբատում ձեզ սպիտակ մկներ են տալիս»։ Հենց այն փաստը, որ տալ բառից հետո, որը խորհրդային տարիներին սովորաբար օգտագործում էին տնային տնտեսուհիները սակավ և շատ անհրաժեշտ ապրանքների հետ կապված, հետևում են սպիտակ մկները, ծիծաղ է առաջացնում։ Եվ հետո, երբ այս կենդանի «ապրանքը» վաճառվեց, և Դենիսկան ոչինչ չմնաց, նա տխուր ասում է վաճառողուհուն. Եվ այս անսպասելի ներխուժումը Դենիսկայի բիզնեսի, պաշտոնական բառապաշարի մեջ, որը նա ինչ-որ տեղ լսել է, նույնպես զավեշտական ​​է:

Տղայի հուզմունքն ու կիրքը իր գաղափարի նկատմամբ հանգեցնում են բանավոր հումորային իրավիճակի։ Դենիսկան շրջվում է դեպի իր հարևանը. «Վերա Սերգեևնա, դու պոչ ունե՞ս»: Նա բարեհաճորեն զարմացած է. «Ես շա՞տ նման եմ սատանային»: Բայց փաստն այն է, որ Դենիսկան շտապում է կառնավալին, և նրան անհրաժեշտ էր մի առարկա, որը կարող էր փոխարինել «Կոշիկավոր «Կոշիկով» կոստյումի պոչը:

Տեսնելով բռնցքամարտի Եվրոպայի առաջնությունը հեռուստացույցով՝ Դենիսկան, առանց որևէ բացատրության, հորը խնդրում է ձեռքի պայուսակ գնել, այսինքն՝ պարկ։ «Հունվար է, տանձ չկա։ Առայժմ գազար կեր»,- անտեղի պատասխանում է նա։ Այստեղ հումորի հիմքում ընկած է այն փաստը, որ բառը հայրը հասկանում է ոչ այն իմաստով, որով այն օգտագործել է Դենիսկան։

Դրագունսկու պատմվածքներում հումորային բացթողումները կարող են հետևանք լինել այն բանի, որ հերոսներից մեկը չգիտի մյուսի չարաճճիությունները, և նրա օգտագործած ֆրազոլոգիան հանկարծ որոշակի իմաստ է ստանում։ Պատմություններից մեկում ծաղրածուն բացականչում է. «Ի՜նչ տղա։ Նա հաղթեց «Մուրզիլկային», բայց ինքը լռում է, կարծես շատ ջուր է վերցրել բերանը»: Եվ դա ծիծաղելի է, քանի որ տղան պարզապես ստիպել է իրեն խմել մի շիշ գազավորված ըմպելիք, որպեսզի կշռի ուղիղ 25 կիլոգրամ և, ըստ մրցույթի պայմանների, շահի մանկական ամսագրի տարեկան բաժանորդագրություն:

Սա երեխաների համար մատչելի օրինակ է, որ բառերի նույն համակցությունները կարող են օգտագործվել և՛ որպես դարձվածքաբանական միավորներ, և՛ դրանց անմիջական իմաստով։

Անսովորի և ֆանտաստիկի համադրությունը խիստ իրականի հետ նույնպես զավեշտական ​​է երեխայի տրամաբանության մեջ: Օրինակ՝ երեխաները կրկեսում խոսում են հրաշքների մասին, որ այնտեղ գորտ են կուլ տալիս, իսկ մեկը ավելացնում է. «Եվ կոկորդիլոսները նույնպես»։ - «Դուք, Միշկա, ակնհայտորեն խելքից դուրս եք: - Դենիսկան վրդովված է. -Ինչպե՞ս եք կոկորդիլոս ուտում, երբ դժվար է: Ոչ մի կերպ չես կարող այն ծամել»:

Դենիսկայի պատճառաբանությունը հումորային և անտրամաբանական է, կապված որոշ հասկացությունների չափազանց հատուկ գաղափարի և դրանք մյուսների հետ միաժամանակ իրատեսորեն համեմատելու, ինչպես նաև դրանք կապելու պայմանների հետ, որոնցում նրանք կարող են դրսևորվել: Լսելով, որ «մի կաթիլ ծխախոտի թույնը սպանում է առողջ ձիուն», և վախենալով իր ծխող հոր համար՝ Դենիսկան անհանգստանում է. Ես նայեցի հայրիկին. Նա մեծ էր, անկասկած, բայց դեռ ձիուց փոքր էր... և նույնիսկ ամենաաղքատ կովը։ Կովը երբեք չէր տեղավորվի մեր բազմոցին, բայց հայրիկն ազատ տեղավորվեց»: Կոպտության նշույլ չկա նրանում, որ տղան հորը համեմատում է ձիու և նույնիսկ կովի հետ։ Այս համեմատությունը պայմանավորված է միայն Դենիսկայի անկեղծ մտահոգությամբ, ով բառացիորեն ընդունեց աֆորիզմը նիկոտինի կործանարար ազդեցության մասին: Տղայի հուզմունքի մասին գրողը պատմում է հումորով, որը պայմանավորված է Դենիսկայի մտքերի ինքնաբուխությամբ և միամտությամբ. «Ես շատ վախեցա։ Ես չէի ուզում, որ թույնի նման կաթիլը սպաներ նրան... Այս մտքերի պատճառով ես երկար ժամանակ չէի կարողանում քնել, այնքան երկար, որ չնկատեցի, թե ինչպես վերջապես քնեցի»։

Գրողը նուրբ հումորով փոխանցում է Դենիսկայի վախերը՝ կապված Ալեն Բոմբարդի նման խիզախ ճանապարհորդ դառնալու և փխրուն մաքոքով բոլոր օվկիանոսներով նավարկելու երազանքի հետ՝ ուտելով միայն հում ձուկ: «Ճիշտ է,- պատճառաբանում է Դենիսկան,- այս ռմբակոծիչն իր ճամփորդությունից հետո կորցրեց քսանհինգ կիլոգրամ, իսկ ես կշռում էի ընդամենը քսանվեց, այնպես որ պարզվեց, որ եթե ես նույնպես լողայի նրա պես, ապա ես բացարձակապես ոչ մի կերպ չեմ ունենա նիհարելու համար: , ճամփորդության վերջում կկշռեի ընդամենը մեկ կիլոգրամ։ Իսկ եթե ինչ-որ տեղ մեկ-երկու ձուկ չբռնեմ և մի փոքր ավել նիհարեմ: Հետո ես, հավանաբար, պարզապես կհալչեմ օդի մեջ, ինչպես ծխի: Արդյո՞ք այս ամենը: Այստեղ եզրակացությունների անտրամաբանականությունն ուժեղանում է արտաքին, զուտ թվաբանական ճշգրտությամբ։ Հումորն օգնում է փոխանցել ապագայի մասին երեխայի երազանքների լուրջ, ինքնաբուխ և միամիտ համադրությունը: Երեխայի մտածողության կոնկրետությունն արտահայտվում է նաև շատ իրական, բայց տվյալ հանգամանքներում անհարիր, մանրամասնությամբ, ինչը նույնպես ծիծաղ է առաջացնում։ Դենիսկան, ով ատում է ձիաձավարի շիլան, այն լցնում է պատուհանից։ Իսկ հետո հայտնվում է տուժողը. «Այս տղայի գլխին գլխարկ է եղել։ Իսկ գլխարկի վրա մեր շիլան է։ Այն պառկած էր գլխարկի համարյա մեջտեղում, փոսիկի մեջ և մի քիչ եզրերի երկայնքով, որտեղ ժապավենն է, և մի փոքր ետևում օձիքից, և ուսերին և ձախ տաբատի ոտքին»։

Հումորն ակնհայտ է նաև Դենիսկայի անգիտակցական ծաղրերգության մեջ որոշ գրական ժանրերի ոճի մասին: Նա իր դժգոհությունն է արտահայտում ընտելացված կրկեսի առյուծների նկատմամբ Աֆրիկայում ճանապարհորդության մասին արկածային գրքերից կարդացած խոսքերով. » Երազելով, թե որքան սարսափելի վրեժ կլիներ դասընկերոջից՝ մատիտապատով գլխին հարվածելու համար, Դենիսկան սրում է հոր պլաստիկ դանակը և պատկերացնում նկարը. Բարձրացրեք այն Լևկայի գլխին, և Լևկան ծնկի կիջնի և կաղաչի, որ կյանք տամ նրան, և ես կասեմ. «Ներողություն խնդրեք»: - և նա կասի. «Կներեք»: Եվ ես կծիծաղեմ այսպիսի ամպրոպային ծիծաղով` «Հա-հա-հա-հա»: Եվ արձագանքը կկրկնի այս չարագուշակ ծիծաղը կիրճերում»։ Այս ծայրահեղ ռոմանտիկ ոճի հումորային էֆեկտը, ակնհայտորեն հանգամանքներին անհարիր, ուժեղանում է նրանով, որ հաջորդ արտահայտությունը՝ «Իսկ աղջիկները վախից կսողան իրենց գրասեղանների տակ», մեզ հանկարծ վերադարձնում է իրականություն։

Երեխաները սիրում են նաև զվարճալի բառախաղեր, ինչպիսիք են «նրա բարձր ազնվականությունը ֆոն-Բարոն Կուտկին-Պուտկինը», «Բաբկին-Նյանսկու արձագանքը» կամ կտրված ձևերը, ինչպիսիք են «Bang!.. Shvark!.. Butz! «Խաղում երեխաների հուզական հուզմունքը լավ է փոխանցվում հաճախակի օգտագործվող միջանկյալներով կամ բայերով, որոնք նշանակում են ակնթարթային գործողություններ, որոնք ուղեկցվում են աղմուկով. «Ինչպե՞ս է դա բում»: Բառերի դեֆորմացիան անպատշաճ է երեխաների արվեստի գործերում, եթե ընթերցողին ծիծաղեցնելն ինքնանպատակ է: Բայց Դրագունսկու մոտ այս տեխնիկան արդարացված է, այն միշտ օգտագործվում է ցույց տալու համար. Հնարավորինս կարճ ձևով և համոզիչ կերպով կերպարի որոշակի բնավորության գիծ, ​​նրա արարքի սխալ լինելը Գրողը նաև օգտագործում է նման խոսակցական սարքը զավեշտական ​​էֆեկտի համար որպես անագրամ, իսկ դասարանում պատասխանելիս Դենիսկան շփոթում է բաղաձայնները Միսիսիպի գետի անունով: , և սա ծիծաղելի է ոչ միայն այն պատճառով, որ արդյունքը խոսակցական բառ է, որը սովորաբար չի օգտագործվում պաշտոնական միջավայրում: Ընթերցողն արդեն գիտի, որ Դենիսկան չի կատարել առաջադրանքը և փորձում է փրկություն գտնել ակնարկի մեջ։ Այն այնքան համոզիչ է ցուցադրվում, առանց աներես դասախոսությունների, որ անկարգապահությունը աշակերտին դնում է ծիծաղելի դրության մեջ։ Ծիծաղով քննադատությունը, հատկապես ամբողջ դասարանի կողմից, ավելի ուժեղ է ազդում վիրավորողի վրա, քան երեցների դաստիարակությունը: Պատահական չէ, որ Դենիսկան ասում է. «Եվ հիմա ես երդվել եմ, որ միշտ կսովորեմ իմ դասերը»: Սա չափազանց հանդիսավոր է թվում և կարող է անվստահություն առաջացնել երիտասարդ ընթերցողների շրջանում: Բայց հետո պատմվածքի հերոսն ավելացնում է. «Մինչև ծերությունը»։ Եվ այս պարոդիկ խոսքերը, կտրուկ հիմնավորելով կերպարը, պահպանում են նրա մանկական համակրանքները։ Դենիսի հաստատված համեմատությունը, որը վերածվել է ֆրազոլոգիական միավորի, վերադառնում է իր աղբյուրին։ Երբ մենք համեմատում ենք ջանասեր ծառային կամ կարգուկանոնին հավատարիմ շան հետ, մենք նկատի ունենք որոշակի որակներ իրենց ամբողջական վերացականության մեջ սկզբնական առարկայից: Սա տեսողական է, բայց ոչ միշտ զավեշտական, և գուցե նույնիսկ ողբերգական: Իսկ Դենիսկայի երազանքները մի շան մասին, որը կհետևի իրեն հավատարիմ շան պես, միշտ ծիծաղ է առաջացնում իր արտաքուստ անսպասելի, բայց տարիքային հոգեբանությունից բխող կոնկրետացումով: Դենիսկան, ում բնորոշ է երևակայական մտածողությունը, ինքն է հանդես գալիս շատ ճշգրիտ համեմատություններով, դրանք վերածում ինքնուրույն հասկացությունների, իսկ հետո՝ բուն օբյեկտի սահմանման։ Նախ, նրա ոտքը, որը չէր հասնում հեծանիվի ոտնակին, «օդում կախված էր մակարոնեղենի պես», հետո Դենիսկան այս «մակարոնի» միջոցով հրեց խողովակը, և վերջապես, «հազարավոր ասեղներ արդեն փորում են նրա մակարոնեղենի ոտքը։ » Մորս զգեստից գոտին, որին երեխաները վերագրում են լարերի դերում, վերածվում է «մորս կծկվող գոտու»։ Դենիսկան նաև կոնկրետացնում է փոխաբերական իմաստով օգտագործվող հասկացությունները։ Երբ նրան ասում են, որ երգիծական երգերը պետք է սթափեցնեն աղքատ ուսանողների վրա, նա վստահորեն հայտարարում է. «Նրանք հարբած չեն, պարզապես ծույլ են»։ Հումորային իրավիճակը հաճախ հիմնված է այն փաստի վրա, որ Դենիսկան չգիտի որոշ բառերի իմաստը։ Օրինակ, խորհրդատուն հարցնում է, թե արդյոք նա ունի բեմում հանդես գալու գործընկեր: Տղան բացասական պատասխան է տալիս. Խորհրդատուն տարակուսում է. «Ինչպե՞ս կարող ես ապրել առանց ընկերոջ»: - «Ես ընկեր ունեմ. Արջ։ Բայց ես գործընկեր չունեմ»,- պատասխանում է Դենիսկան։ Երեխաները հակված են մի շարք միատարր առարկաների մեջ ներառել հասկացություններ, որոնք տրամաբանորեն կապված չեն ընդհանրացնող բառի հետ: Դրագունսկին շատ հաջող օգտագործում է երեխաների խոսքի այս հատկանիշը։ Այսպիսով, Միշկան, խոսելով այն մասին, թե ինչ է սիրում, թվարկում է ուտելի ապրանքների մի ամբողջ շարք, բայց վախենալով, որ իրեն շատակեր անվանեն, ավելացնում է. «Ես քիչ էր մնում մոռանայի. Իսկ տատիկ! Բայց Դենիսկան խոսում է մեկ այլ քաղաք մեկնելու մասին. «Մեր վագոնում շատ տարբեր մարդիկ կային՝ ծեր կանայք և զինվորներ, և պարզապես երիտասարդ տղաներ, և դիրիժորներ, և մի փոքրիկ աղջիկ, և նույնիսկ մի ամբողջ զամբյուղ հավերով»:

Դրագունսկու ստեղծագործությունները երեխաների մոտ առաջացնում են ուրախ և ակտիվ վերաբերմունք և հարստացնում նրանց խոսքը։

Վ. Դրագունսկու «Կախարդված նամակը» պատմվածքում Դենիսը, Միշկան և Ալյոնկան քայլում էին բակում: Հանկարծ տոնածառով բեռնատարը մտավ բակ։ Վարորդն ու դռնապանը բեռնաթափել են ծառը և հեռացել։ Երեխաները մնացին մեծ, բրդոտ տոնածառի մոտ՝ սառնամանիքի համեղ հոտով: Գրողը հուզիչ կերպով նկարագրում է այս ծառի հանդեպ երեխաների հիացմունքի տեսարանը և, միաժամանակ, ծաղրում նրանց՝ փոխանցելով երեխաների զրույցը ծառից կախված կոների մասին։ Ալյոնկան երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ծառի կոների վրա. «Տեսեք, ծառից կախված են դետեկտիվներ»: Տղաները սկսում են ծիծաղել նրա վրա։ Դենիսը բացականչում է. «Աղջիկը հինգ տարեկան է, շուտով կամուսնանա։ Եվ նա դետեկտիվ է»: Ալյոնկան բացատրում է, որ ցանկացել է ճիշտ բան ասել, բայց միայն ատամն է ընկել. Ուզում եմ ասել՝ դետեկտիվ, բայց սուլում եմ դետեկտիվ...»,- հպարտորեն հայտարարում է Միշկան. «Ի՜նչ հրաշք։ Նրա ատամը ընկավ! Նրանցից երեքը դուրս են ընկել, իսկ երկուսը տատանվում են, բայց ես դեռ ճիշտ եմ խոսում: Լսեք այստեղ՝ քրքիջ! Ինչ! Իսկապես հիանալի է - wow! Ահա թե ինչպես է դա հեշտությամբ դուրս գալիս ինձ համար. քրքիջ! Ես նույնիսկ կարող եմ երգել. Օ՜, փոքրիկ կանաչ սրիկա, վախենում եմ, որ ինձ սրսկեմ…» Դենիսը վստահորեն վեճի մեջ է մտնում ընկերների միջև և հպարտորեն ասում. Շատ պարզ բառ է։ Ոչ մի դետեկտիվ աշխատանք: Ոչ մերկ, բայց հակիրճ և պարզ. Fyfki! այսքանը»։ Գրողը շատ նրբանկատորեն նկատում է երեխաների խոսելու ձևը և մեծ սիրով նկարագրում նրանց կերպարներն ու փոխհարաբերությունները։

Վ. Դրագունսկու «Պավելի անգլիացին» պատմվածքը նկարագրում է սեպտեմբերի 1-ի նախօրեին: Ծնողները Դենիսկայի հետ ուրախ սպասում են նման հրաշալի իրադարձության և այս առիթով որոշում են «ձմերուկ մորթել»։ Հայրիկը դանակով կտրում է ձմերուկը. Այս պահին դուռը ճոճանակով բացվում է, և տղա Պավելը մտնում է սենյակ։ Դենիսկայի հայրը ինքնագոհ հեգնանքով ողջունում է որդու ընկերոջը. «Վա՜յ, ով եկավ: Ինքը՝ Պավելը։ Ինքը՝ Պավել գորտնուկը»։ Պավլյան նշում է. «Օ, ես սիրում եմ ձմերուկը: Նույնիսկ ավելի շատ։ Տատիկս ինձ երբեք շատ չի տալիս այն ուտելու։ Նա ասում է, որ ձմերուկ խմելուց հետո ես ոչ թե քնում եմ, այլ պարզապես վազում եմ շուրջը»: Ինչին հայրիկը լրջորեն ամփոփում է. «Դրա համար մենք վաղ առավոտյան ձմերուկ ենք ուտում։ Երեկոյան դրա ազդեցությունն անցնում է, և դուք կարող եք հանգիստ քնել»: Երբ Դենիսկայի ընտանիքը հարցնում է, թե ինչու Պավլյան երկար ժամանակ չի այցելում իրենց, Պավլյան պատահականորեն ասում է, որ ուսանող Սևան եկել է իրենց հյուր, և նա ամեն օր անգլերեն է սովորում նրա հետ։ Անգլերենի մասին հայրիկը հետևյալ նկատառումն է անում. «Այնտեղ սատանան կջարդի նրանց ոտքերը։ Շատ դժվար ուղղագրություն. Այն գրվում է Լիվերպուլ և արտասանվում է Մանչեսթեր»: Պատմության մեջ մեծահասակների հայտարարությունները երեխաների հետ հավասար են հնչում: Թվում է, թե երեխաներն ու մեծահասակները մեկ ընկերական ընկերություն են, որը ներկայումս շատ կարևոր խնդիր է լուծում։ Մայրիկը, միանալով խոսակցությանը, զարմանում է, թե ինչու Պավլիկը ներս մտնելիս անգլերեն «բարև» չասաց: Եվ հայրիկը պարզաբանեց, թե ինչու Պավլյան անգլերեն «շնորհակալություն» չի ասել ձմերուկի համար: Պավելը հանգիստ պատասխանում է, որ նրանք դեռ չեն հասել «բարև» և «շնորհակալություն»: Եվ նա ավելացնում է. «Շատ դժվար քարոզչություն»։ Դենիսը հարցնում է Պավլյային. Պավլյան պատասխանում է, որ դա դեռ չի ուսումնասիրել։ Այստեղ հեղինակը ձգձգում է երկխոսությունը՝ ընթերցողին ինտրիգ անելու համար, և, միևնույն ժամանակ, առաջանում է մի զավեշտական ​​իրավիճակ, երբ ընթերցողը հասկանում է, որ ամենազվարճալի պահը հիմա է լինելու։ Պատմվածքում հումորային մթնոլորտ ստեղծելու համար գրողը օգտագործում է երկխոսության տեխնիկան։ Երկխոսությունների միջոցով բացահայտվում են հերոսների խոսքի առանձնահատկությունները և նրանց բնավորության գծերը։ Դենիսը, չդիմանալով, բղավում է. «Ի՞նչ ես սովորել։ Երկու ամսում դեռ բան սովորե՞լ ես»։ Ինչին Պավելը պատասխանում է. «Ես սովորեցի անգլերենով «Պետյա» ասել... Անգլերենում «Պետյա»-ն կլինի «Փիթ»... Վաղը ես կգամ դասի և Պետկա Գորբուշկինին կասեմ. «Փիթ և Փիթ». , տուր ինձ ռետին։ Հավանաբար նրա բերանը կբացվի, և նա ոչինչ չի հասկանա: Արդյո՞ք սա զվարճալի կլինի: Դենիսը, հուսալով, որ Պետյան անգլերենով այլ բան է սովորել, հարցնում է. «Դե, էլ ի՞նչ գիտես անգլերեն: «Պավլյան պատասխանում է, որ առայժմ այսքանը: Նա փայլուն բանավոր պատմող էր, նա «կարդում էր» մարդկանց հետաքրքիր ձևով, իր ձևով, երբեմն բացահայտում էր այնպիսի բաներ, որոնք նրանց մոտ կանգնածները չէին տեսնում: Նա չէր վախենում բացվել նոր մարդու առաջ՝ նրա մեջ զգալով սեփական արյունը։ Բայց նրա համար շատ ավելի հեշտ էր սիրել, խղճալ, ներողամիտ լինել ու ներել, քան ատելն ու վիճելը։ Նրա պատմվածքներում քնքուշ ու պայծառ զգացմունքը միշտ գերակշռում է տափակ ու ծանր աշխարհիկությանը։

Երբ ծնվեց Վիկտոր Դրագունսկու որդին՝ Դենիսը, նրա հետ սկսեցին պատահել բոլոր տեսակի զվարճալի պատմություններ, և դուրս եկավ «Դենիսի պատմությունները»: Տասնվեց պատմվածքներից բաղկացած առաջին գիրքը լույս է տեսել 1961 թվականին «Նա կենդանի է և փայլուն» վերնագրով։ Դենիսկայի արկածները գնալով շատանում էին։ 1964 թվականին լույս տեսավ «Ասա ինձ Սինգապուրի մասին» գիրքը, 1963 թվականին՝ «Կապույտ դեմքով մարդը»։ Ընդհանուր առմամբ գրվել է մոտ իննսուն շատ զվարճալի պատմություն։ Օրինակ, այն մասին, թե ինչպես մի անգամ Դենիսը պատուհանից դուրս լցրեց ձավարի շիլա, և այն հայտնվեց մի հորեղբոր գլխարկի վրա, ով պատրաստվում էր լուսանկարել. մկրատով, լվանալով օճառով, և նա վազեց պահարանի տակ: