Մտածելը գործիք է և այն տարբեր ձևերով է գալիս: «Մտածողություններից» յուրաքանչյուրն ունի իր շրջանակը, սահմանները և կապը այլ գործիքների հետ: Հովարդ Գարդները առանձնացնում է մտածողության 5 տեսակ, որոնց միջոցով մարդը կարող է համարձակորեն նայել ապագային և, անհրաժեշտության դեպքում, հաղթահարել դժվարությունները, որոնք հնարավոր չէ կանխատեսել։ Գրքի նպատակն է խոսել այն մասին, թե ինչպես զարգացնել այս տեսակի մտածողությունը:
Մտածելը գործիք է և այն տարբեր ձևերով է գալիս: «Մտածողություններից» յուրաքանչյուրն ունի իր շրջանակը, սահմանները և կապը այլ գործիքների հետ: Հրապարակում ենք «Հոյակապ հնգյակը» գրքի շատ համառոտ և բովանդակալից ակնարկը. Մտավոր ռազմավարություններ, որոնք հանգեցնում են հաջողության»:
Հովարդ Գարդները առանձնացնում է մտածողության 5 տեսակ, որի միջոցով մարդը կկարողանա վստահորեն նայել ապագային և, անհրաժեշտության դեպքում, հաղթահարել դժվարությունները, որոնք հնարավոր չէ կանխատեսել: Գրքի նպատակն է խոսել այն մասին, թե ինչպես զարգացնել այս տեսակի մտածողությունը:
1) կարգապահական տեսակ
2) սինթեզող տեսակ
3) ստեղծագործական տեսակ
4) հարգաբանական տեսակ
5) էթիկական տեսակ
Կարգապահական մտածողության տեսակ
Սովորաբար մարդիկ չեն հասկանում առարկայի և առարկայի տարբերությունը, որպես կանոն ուսումնասիրում են առարկաներ։ Կարգապահությունը բոլորովին այլ երեւույթ է։ Դա ենթադրում է բնորոշ մտածելակերպ և աշխարհը տեսնելու։ Գիտությունը դիտում է աշխարհը, ստեղծում հասկացություններ, տեսություններ, փորձարկում է դրանք, զարգացնում դրանք նոր հայտնագործությունների լույսի ներքո, այնուհետև, զինված նոր գիտելիքներով, անցկացնում է հետագա դիտարկումներ, ստեղծում նոր դասակարգումներ և կատարում նոր փորձեր։
Գիտական մտածելակերպին տիրապետող մարդիկ գիտեն, որ ցանկացած գիտական համոզմունք վաղ թե ուշ կասկածի տակ է դրվելու, քանի որ հայտնվում է նոր հայտնագործություն կամ հեղափոխական տեսություն։
Ակնհայտ է, որ բնական գիտություններով, պատմությամբ, գրականությամբ, ցանկացած առարկայով զբաղվելու համար մարդուն անհրաժեշտ է տեղեկատվություն, բայց առանց միմյանց հետ կապի, առանց հիմնարար հարցերի, առանց տեղեկատվության այս զանգվածը բացատրելու կարգապահական մեթոդի, փաստերը պարզապես մնում են «իներտ». գիտելիք»։
Այլ կերպ ասած, ուսանողները պետք է ընկալեն տեղեկատվությունը ոչ թե որպես ինքնուրույն արժեք, ոչ թե որպես ավելի բարդ տեղեկատվություն ստանալու ելակետ, այլ որպես միջոց, որը կօգնի նրանց արդյունավետ գործել՝ հիմնվելով գիտելիքի վրա: պետք է պատասխան փնտրի աշակերտից, իր կարողություններն ուղղի ճիշտ ուղղությամբ, որպեսզի ուսանողները զարգացնեն պրոֆեսիոնալիզմը մտածողության և վարքի ոլորտում:
Ինչպես զարգացնել մտածողության կարգապահական տեսակը
Սովորելը սկսելու համար անհրաժեշտ է բացահայտել մարդու նպատակներն ու հետաքրքրությունները, այնուհետև մոդելավորել մտածելակերպը:
Զարգանալու համար անհրաժեշտ է անցնել 4 քայլ.
1. Բացահայտեք ամենակարևոր հարցերը կամ հասկացությունները առարկաներից
2. Ժամանակ տրամադրեք սովորելու համար
3. Դիտարկենք յուրաքանչյուր թեմա տարբեր տեսանկյուններից
4. Սահմանել ըմբռնման ցուցիչներ
Պետք է հիշել, որ մտածողության ցանկացած ձև կարող է ավելորդ ձևեր ունենալ: Կարիք չկա, որ պրոֆեսիոնալ մտածողությունը ներթափանցի ձեր կյանքի բոլոր ոլորտները:
Մարդիկ պետք է տեղյակ լինեն իրենց յուրացրած առարկաների սահմանափակումների մասին:
Մի քանի առարկաների տիրապետումը կարող է օգնել մարդուն այս հարցում: Իհարկե, պետք է հիշել երեւույթն այս կամ այն տեսանկյունից ընկալելու համատեքստը՝ կախված պայմաններից։
Դուք չեք կարող մոլուցքով զբաղվել կարգապահությամբ՝ հանուն ինքնին կարգապահության: Այսպիսով, եթե մարդ իսկական իրավաբան է, նա պարզապես չի կարդա հրապարակված յուրաքանչյուր զեկույց և պարծենա իր գիտելիքներով։ Այս պահվածքը ոչ թե պրոֆեսիոնալիզմի, այլ ոչ հասունության նշան է։
Պետք է հիշել, որ ոչ մի գիտելիք չի կարող լիովին յուրացվել առանց հարակից առարկաների ներգրավման: Մարդը պետք է օբյեկտիվ լինի, թե որքան խորն է հասկանում մեկ կամ նույնիսկ մի քանի առարկաներ: Դա ուղղակի անհրաժեշտ է անել։ Կարգապահական մեթոդները պետք է լինեն գործիքներ, ոչ թե կապանքներ:
Մտածողության սինթեզող տեսակ
Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն միացնելու ունակությունն այսօր կենսական նշանակություն ունի: Կուտակված գիտելիքների քանակը 2-3 տարին մեկ կրկնապատկվում է, տեղեկատվության աղբյուրները ծավալուն են, իրար նման չեն, և մարդիկ կապեր են փնտրում նրանց միջև՝ փորձելով ինտեգրվել։
Սակայն սինթեզելու կարողության ճանապարհը շատ դժվար է։ Գործը բարդացնում է այն փաստը, որից մեծապես կախված են մարդու ճանաչողական ունակությունները առարկայական տարածք. Մենք հակված ենք սովորելու հմտություններ կոնկրետ համատեքստում և դիմակայելու դրանց ընդհանրացմանն ու ավելի լայն կիրառմանը:
Սինթեզի տեսակները.
1. Ներկայացում - նյութի ինտեգրում համահունչ պատմության մեջ (օրինակներ՝ Աստվածաշնչից մինչև ժամանակակից գրքերպատմության և հասարակական գիտությունների մեջ):
2. Սիստեմատիկա - նյութերը կառուցված են հիման վրա նշանակալի բնութագրեր. Տաքսոնոմիան հաճախ առկա է գրաֆիկներում և աղյուսակներում: Օրինակներ, բույսերի և կենդանիների դասակարգում Լիննեուսի կողմից:
3. Բարդ հասկացությունները տարբեր երևույթների համակցություն են: Օրինակներ, բնական ընտրության հայեցակարգ, Ֆրեյդի անգիտակցականի հայեցակարգ, Փորթերի 5 գործոնային մոդել։
4. Ասույթներ և աֆորիզմներ
5. Ուժեղ փոխաբերություններ, պատկերներ և թեմաներ: Փոխաբերությունները հաճախ օգտագործվում են հասկացություններն ու գաղափարները նկարագրելու համար:
6. Տեսողական և երաժշտական պատկերներ.
7. տեսություններ. Հասկացությունները կարող են վերածվել տեսության: Օրինակ, Դարվինի էվոլյուցիայի տեսությունը միավորում է փոփոխության, գոյության համար պայքարի, բնական ընտրության, գոյատևման և վերարտադրության հասկացությունները:
8. Մետատեսություն. Գիտելիքը կարող է ներառվել ընդհանուր շրջանակում՝ «տեսությունների տեսության» մեջ։ Այսպիսով, Հեգելը պատկերել է զարգացման համընդհանուր հաջորդականություն՝ թեզից մինչև հակաթեզ և մինչև սինթեզ:
Սինթեզի բաղադրիչներ
Տեղեկատվության արդյունավետ սինթեզը շատ լուրջ խնդիր է։ Ինտեգրման յուրաքանչյուր փորձ պետք է ներառի 4 բաղադրիչ.
1. Նպատակն է նշել այն հայեցակարգը, որը դուք փորձում եք ստեղծել սինթեզի միջոցով:
2. Ելակետը գաղափարն է, պատկերը, ցանկացած ստեղծագործություն, որը նախորդում է սինթեզին:
3. Ռազմավարության, մեթոդների և մոտեցման ընտրություն:
4. Նախագծեր և էսքիզներ. Սինթեզով զբաղվող մարդը վաղ թե ուշ պետք է անի առաջին քայլը։
Բիլ Բրայսոն» Համառոտ պատմությունաշխարհում ամեն ինչ»
Քեն Ուիլբեր «Ամեն ինչի համառոտ պատմություն»
Սինթեզը դժվար, բայց լուծելի խնդիր է։ Սինթեզին խանգարում է մեր մտածողության պահպանողականությունը։ Մարդկանց կյանքը մեծապես կախված է հանգամանքներից, մենք սովորում ենք գործել, վարվել, մտածել որոշակի պայմաններում.
Երբ մենք մեծանում ենք, մենք պահպանում ենք գործելու և մտածելու կարողությունը հենց այն հանգամանքներում, որոնցում մենք ձեռք ենք բերել այդ հմտություններն ու կարողությունները այնպիսի իրավիճակներում, որոնք նման չեն ուսումնական իրավիճակին: Նման պահպանողականությունը չի խանգարում մարդուն տիրապետել առանձին առարկայի, սակայն խանգարում է նրան տիրապետել միջառարկայական մոտեցմանը կամ լինել ստեղծագործ:
1. լազերային ինտելեկտ- խորը թափանցում է առարկան, բայց չի կարողանում հեշտությամբ անցնել մի առարկայից մյուսը, ամենահարմարը առանձին առարկան ուսումնասիրելու համար:
2. լուսարձակի հետախուզություն- չի թափանցում այնքան խորը, այլ անընդհատ հետազոտում միջավայրը, և, հետևաբար, ավելի հեշտությամբ նկատում է կապերը (և գտնում է տարբերություններ) գիտելիքների տարբեր ոլորտների միջև:
Ինչպես հաջողակ դարձնել սինթեզը
Ամբողջական սինթեզը ներառում է սցենարների, պլանների և հասկացությունների խառնուրդ, որոնք սովորաբար դիտարկվում են առանձին: Սա կոմբինացիաներ ստեղծելու յուրօրինակ արվեստ է։
Մարդիկ, ովքեր կարող են գաղափար կամ հայեցակարգ ներկայացնել բազմաթիվ ձևերով: Ավելի ունակ են արդյունավետ սինթեզի, քան նրանք, ովքեր սահմանափակվում են գաղափարի մեկ, երբեմն անորոշ պատկերացումներով:
Որպեսզի սինթեզը հաջող լինի, անհրաժեշտ է դրա իրականացման հստակ ռազմավարություն։ Անհրաժեշտ է որոշել.
սինթեզի նպատակը և նպատակը
ցանկալի արդյունք
սինթեզի գործիքակազմ
միջանկյալ արդյունքների և չափանիշների գնահատման եղանակներ, որոնցով կարելի է դատել նախագծի հաջողությունը կամ ձախողումը որպես ամբողջություն:
Մտածողության ստեղծագործական տեսակ
Նոր գաղափարներ և հասկացություններ առաջացնելու, ոչ տրիվիալ լուծումներ գտնելու կարողություն ընթացիկ խնդիրներ, պատասխանել նոր հարցերի և բացատրել նոր երևույթներ։ Ստեղծագործության վերաիմաստավորում:
Ստեղծագործությունը հասկանալու համար շատ կարևոր է հոգեբան Միհալի Չիկսզենտմիհալիի գաղափարը, այն է, որ ստեղծագործական ձեռքբերումները երբեք չեն հանդիսանում մեկ մարդու կամ նույնիսկ մի խումբ մարդկանց վաստակը: Ավելի շուտ, ստեղծագործականությունը պատահաբար է առաջանում երեք ինքնավար տարրերի փոխազդեցությունից:
1. Մարդ, ով տիրապետում է որոշակի կարգապահության և անընդհատ աշխատում է այս ոլորտում (օրինակ՝ պատմաբան, կոմպոզիտոր, ծրագրավորող և այլն)։
2. Մասնագիտական տիրույթը, որտեղ այս անձը աշխատում է իր բնորոշ մշակութային մոդելներով, ինչն ընդունվում և մերժվում է դրա շրջանակներում (գաղափարներ, թե ինչ է գիտական աշխատանք, երաժշտական ստեղծագործություն, ծրագիր):
3. Սոցիալական միջավայր՝ մարդիկ և հաստատություններ, որոնք ապահովում են համապատասխան կրթություն ստանալու և աշխատելու հնարավորություն: Այս միջավայրի ներկայացուցիչները գնահատում են անձի արժանիքները և/կամ նրա ստեղծագործական փորձերը:
Ըստ Csikszentmihalyi-ի, ստեղծագործությունը տեղի է ունենում, երբ և միայն այն ժամանակ, երբ անձի կամ խմբի կողմից ստեղծված արտադրանքը ճանաչվում է որպես նորարար որոշակի մշակութային տիրույթում իր համապատասխան միջավայրի կողմից և, իր հերթին, վաղ թե ուշ ունի յուրահատուկ և չափելի ազդեցություն հետագա գործունեության վրա: աշխատել այդ ոլորտում:
Այս մոտեցումը կիրառելի է տարբեր տեսակի ստեղծագործական գործունեության համար՝ տարբեր աստիճանի նորարարությամբ:
Ստեղծագործականություն և սինթեզ
Սինթեզով զբաղվող մարդու նպատակն է հնարավորինս պարզ և հարմար ձևով ներկայացնել արդեն իսկ ձեռք բերվածը։ Ստեղծագործող մարդու նպատակն է ընդլայնել գիտելիքների սահմանները, խախտել ժանրի օրենքները, ուղղել իր ջանքերը նոր, անհայտ ուղղությամբ։
Մտածողության ստեղծագործական տեսակ - դուրս է գալիս կարգապահական գիտելիքներից և սինթեզից, դնում է նոր հարցեր, առաջարկում նոր լուծումներ: Ստեղծագործությունը վերնաշենք է մեկ կամ մի քանի առարկաների վրա և պահանջում է իրավասու «միջավայր», որը կարող է դատել դրա նորարարությունն ու ընդունելիությունը:
Մտածողության հարգաբանական տեսակ
Ընդունելու ունակություն տարբեր մշակույթներ, հարգել մարդկանց՝ անկախ նրանց ռասայից, ազգությունից, մասնագիտական ծագումից, ամենաշատի հետ շփվելու պատրաստակամությունից տարբեր տեսակներանհատներ և սոցիալական կառույցները. (կրթություն):
Հասակակիցներին, ուսուցիչներին և այլ մարդկանց հասկանալու և նրանց հետ արդյունավետ աշխատելու ցանկություն՝ անկախ նրանց ծագումից և մշակութային ծագումից: Օրինակներ (աշխատանք): Գործընկերների, ղեկավարների, աշխատակիցների հետ արդյունավետ շփվելու ունակություն՝ անկախ նրանց ծագումից և կարգավիճակից։
Էթիկական մտածողություն
Ե՛վ աշխատուժ, և՛ սոցիալական կյանքըմարդուց պահանջում է իր կյանքին նայել նոր, ավելի լայն տեսանկյունից: Նա պետք է պատասխանի հետևյալ հարցերին.
- Ի՞նչ է նշանակում այսօր լինել իրավաբան/բժիշկ/ինժեներ/ուսուցիչ:
Որո՞նք են իմ իրավունքներն ու պարտականությունները:
Ի՞նչ է նշանակում լինել իմ համայնքի/տարածաշրջանի/մոլորակի քաղաքացի:
Արդյո՞ք ես պատասխանատու եմ ուրիշների, հատկապես նրանց... Ո՞վ է տարբեր հանգամանքների բերումով ավելի վատ ապրում։
Մտածողության էթիկական տեսակը ենթադրում է, որ մարդը կարողանում է աբստրակտ մտածել, հետևաբար բարոյական վերաբերմունքը ձևավորվում է երիտասարդության և հետագա տասնամյակների ընթացքում: Ոտքի կանգնելով բարոյական դիրք, մարդն իրեն համարում է մասնագիտության ներկայացուցիչ, մտածում է, թե ինչպես պետք է իրեն պահի այս կոչմանը համապատասխանելու համար։
Պիտեր Սենգ. «Եթե մենք ձգտում ենք ավելի մեծ նպատակի, քան մեր շահերը, մենք ձգտում ենք իմանալ, թե ինչն է ավելի լայն, քան մեր գիտակցությունը, մեզ համար միակ հնարավոր լուծումը էթիկական դիրքորոշում ընդունելն է: Էթիկական դիրքորոշումը պահանջում է, որ մենք հրաժարվենք մեր անձնական տեսակետից և դառնանք անաչառ դիտորդներ: Այսպիսով, բարոյապես նայելով իրերին՝ դուք դուրս եք գալիս ներքին նկատառումներից և ձեզ նույնականացնում եք հնարավոր ամենաօբյեկտիվ տեսանկյունից»։ Նկարագրելով մտածողության այս տեսակը՝ հեղինակը բացահայտում է հայեցակարգը արժանապատիվ աշխատանք. Աշխատանքն արժե, երբ այն գերազանց որակի է (բարձր կարգապահություն), հաշվի է առնում բոլոր շահագրգիռ կողմերի և համայնքների շահերը, որտեղ գործում է ընկերությունը, հաճելի է (գրավիչ), իմաստալից և շահութաբեր: Ընդհանրապես, մարդը կդառնա՞ արժանի աշխատող, կախված է լավ աշխատելու ցանկությունից, նպատակին հասնելու ցանկությունից, հատկապես, եթե դա հեշտ չէ։
1. Առաքելություն.Դպրոցում և դպրոցից հետո՝ սովորելով, թե աշխատելով, մարդ պետք է իմանա, թե ինչի է ուզում հասնել։ Առանց իր նպատակների հստակ իմացության, մարդը, ամենայն հավանականությամբ, չի կարողանա որոշել, թե որ ուղղությամբ շարժվել:
2. Օրինակներ.Շատ կարևոր է օրինակ վերցնել՝ ավելի լավ արժանավոր մարդկանցից, բայց գրքերի կամ լրատվամիջոցների միջոցով՝ արժանավոր աշխատողի հատկություններ մարմնավորող մարդկանցից: Եթե նման օրինակներ չկան, երիտասարդ աշխատակցինդժվար է առաջ գնալ. Երբեմն բացասական օրինակը կարող է նաև անհրաժեշտ դաս տալ։
3. Ինքնաքննադատություն.Երիտասարդ աշխատակիցը երբեմն պետք է իրեն դրսից նայի և գնահատի իր գործողությունները: Դուք պետք է ինքներդ ձեզ հարցնեք. «Արդյո՞ք ես լա՞վ աշխատանք եմ անում, և եթե ոչ, ի՞նչ կարող եմ անել ավելի լավ անելու համար»: Քանի որ մենք բոլորս հակված ենք աչք փակելու մեր թերությունների վրա, մենք պետք է լսենք բանիմաց և անաչառ մարդկանց կարծիքը:
4 . Մասնագիտական պատասխանատվություն.
Սա կարող է ձեզ հետաքրքրել.
Էթիկական տեսակ - այս ոլորտներից որևէ մեկում մարդկային, քաղաքացիական և մասնագիտական պարտականությունները կատարելու և սեփական գործողությունների համար պատասխանատվություն կրելու անհրաժեշտության գիտակցում: Ապահովում է բարոյական սկզբունքների հետևողական իրականացում աշխատանքում և կյանքում:
Օրինակներ (կրթություն).Անդրադառնալով ուսանողի և ապագա մասնագետի իր դերին և ձգտելով կատարել այդ դերը ճիշտ և անհրաժեշտ պատասխանատվությամբ:
Օրինակներ (աշխատանք):Մասնագիտության հիմնական արժեքների իմացություն և դրանք պահպանելու և առաջ մղելու պարտավորություն նույնիսկ արագ և անկանխատեսելի փոփոխությունների ժամանակ: Մասնագիտության համար պատասխանատվության զգացում, սեփական կարծիքն արտահայտելու պատրաստակամություն՝ նույնիսկ ի վնաս սեփական անձի: Համայնքի, տարածաշրջանի, երկրի, աշխարհի քաղաքացու պարտականությունների ճանաչում և կատարում.
Կեղծ ձևեր.Խոսքով մարդը կարծես թե լավ աշխատող է և պատասխանատու քաղաքացի, բայց նրա խոսքը հակասում է իր գործերին։ Նման անձը հակված է անընդունելի փոխզիջումների աշխատանքի և սոցիալական կյանքում
Տեքստը՝ Ելենա Էրեմեևա
Ստեղծագործական մտածողությունն ու կրեատիվությունը, անկասկած, օգտակար հմտություններ են ժամանակակից մարդ. Այնուամենայնիվ, դժվար է գտնել լավ դասընթացներ, դասընթացներ, դպրոցներ, գրքեր և դասագրքեր՝ այդ հմտությունների ձևավորման և կատարելագործման համար։ Այս կապակցությամբ ստեղծվել է կայքի այս բաժինը, որը նվիրված է մշակման մեթոդներին և տեխնիկային ստեղծագործական մտածողություն. Բաժինը ստեղծագործական մտածողության և երևակայության զարգացման լիարժեք թրեյնինգ է և պարունակում է դասեր, հոդվածներ, առաջադրանքներ, հանելուկներ, տեսանյութեր, թեստեր և շատ այլ օգտակար նյութեր:
Եթե դուք կարդացել եք 99 ֆրանկ կամ սերունդ P, դիտել եք Տարկովսկու կամ Դեյվիդ Լինչի ֆիլմերը կամ տեսել եք Լեոնարդո դա Վինչիի կամ Պիկասոյի նկարները, հավանաբար մտածել եք. ինչպե՞ս կարող են մարդիկ ստեղծել այդքան նոր հետաքրքիր գաղափարներ և զարմանալի գաղափարներ: Եթե այս ստեղծագործ մասնագետները ձեզ ստիպում են նմանվել իրենց, ապա այս բաժնում դուք կգտնեք շատ օգտակար տեղեկություններ:
Որքան անսովոր է կյանքը, այնքան ավելի հետաքրքիր է ապրելը։ Կյանքում մեզանից հաճախ պահանջում են ստեղծագործ լինել: Շրջանակից դուրս մտածելու ունակությունը մեզ դարձնում է սրամիտ, հնարամիտ, հաջողակ, նախաձեռնող, հաջողակ և հարուստ: Ստեղծագործ լինելու ունակությունը միշտ կարող է օգտակար լինել:
Հաճախ պնդում են, որ ստեղծագործական մտածողությունը չի կարելի սովորեցնել: Սա լիովին ճիշտ չէ: Իհարկե, մարդու բնածին կարողությունները շատ կարեւոր են։ Բայց սովորաբար մեծահասակներին իսկապես բնորոշ է ստեղծագործ մտածողությունը, որի կարողությունը ոչ միայն բնածին է, այլ ձեռք բերված կրթությամբ և փորձով: Արվեստի իրական գործերը պատրաստում են մեծահասակները, ովքեր ձեռք են բերել ստեղծագործ մտածելու և գործելու որոշակի հմտություն: Իսկ եթե մարդը չի զարգացնում իր ստեղծագործականություն, ապա նա դժվար թե հասնի ստեղծագործելու կարողությանը, եթե նույնիսկ մանկության տարիներին նա ինչ-որ կարողություններ է դրսևորել։
Սա նշանակում է, որ կա մի բան, որ նրանք գիտեն և կարող են անել ստեղծագործ մարդիկ. Նրանք այդ գիտելիքներն ու հմտությունները գենետիկորեն չեն ձեռք բերել իրենց ծնողներից, այլ դրանք կուտակել են իրենց ողջ կյանքի ընթացքում։ Փորձենք գտնել և բացահայտել նրանց գաղտնիքները:
Ի՞նչ է ստեղծագործական մտածողությունը և կրեատիվությունը:
Բացատրելն ու նկարագրելը, թե ինչ է ստեղծագործական մտածողությունը և ինչ առանձնահատկություններ ունի, բավականին բարդ խնդիր է։ Ստեղծագործական/ստեղծագործական մտածողության մի քանի սահմանումներից մեկը տվել է հոգեբան Օ.Կ. Տիխոմիրով.
« Ստեղծագործական մտածողություն- մտածողության տեսակներից մեկը, որը բնութագրվում է սուբյեկտիվորեն նոր արտադրանքի և նոր ձևավորումների ստեղծմամբ. ճանաչողական գործունեությունդրա ստեղծման վերաբերյալ։ Այս նոր կազմավորումները վերաբերում են մոտիվացիային, նպատակներին, գնահատականներին և իմաստներին: Ստեղծագործական մտածողությունը տարբերվում է պատրաստի գիտելիքների և հմտությունների կիրառման գործընթացներից, որոնք կոչվում են վերարտադրողական մտածողություն: »
Լավ: Տիխոմիրով
Ընդհանուր հոգեբանություն. Բառարան / տակ. խմբ. Ա.Վ. Պետրովսկի // Հոգեբանական Լեքսիկոն. Հանրագիտարանային բառարան 6 հատորով / խմբ.-կազմ. Լ.Ա. Կարպենկո; գեներալի տակ խմբ. Ա.Վ. Պետրովսկին։ - M.: PER SE, 2005 թ.
Այս սահմանումը կարևորում է հիմնական բնութագիրըստեղծագործական մտածողություն - արդյունքի առկայություն, ինչ-որ սուբյեկտիվ նոր բան, որը մարդը ստեղծել է:
Կարևոր է հասկանալ, որ ստեղծագործական մտածողությունը կամ կրեատիվությունը հենց մտածելու ՃԱՆԱՊԱՐՀ է, որոշակի ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ, որը տանում է դեպի ինչ-որ նոր բան ստեղծելու: Բնականաբար, մտածողությունը կազմակերպելու բազմաթիվ մեթոդներ կան, որպեսզի արդյունքում նոր բան ստանաս։ Մի շարք ուսումնասիրություններ և թեստեր ցույց են տալիս, որ մեթոդների մեծ մասը կարող է ճշգրտվել որոշակի տրամաբանական սխեմաների վրա, որոնք կազմում են այս բաժնի դասերի մի մասը:
Ձեր ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները հասկանալու համար առաջարկում ենք անցնել հատուկ հոգեբանական թեստ։
Ստեղծագործական թեստ
Այս թեստը ստեղծվել է որպես անձնական ստեղծագործականության ախտորոշման մեթոդաբանության մեկնաբանություն, որը մշակվել է E. E. Tunik-ի կողմից և թույլ է տալիս որոշել ստեղծագործ անհատականության չորս բնութագրերը՝ հետաքրքրասիրություն, երևակայություն, բարդություն և ռիսկի դիմել:
Պատասխանները ճիշտ մեկնաբանելու համար թեստն անցնելիս պետք է հետևել մի քանի կանոնների.
- Հետևյալ կարճ առաջարկների շարքում դուք կգտնեք մի քանիսը, որոնք հաստատ ձեզ ավելի լավ են համապատասխանում, քան մյուսները: Նրանց համար դուք պետք է ընտրեք «Այո» պատասխանը: Որոշ առաջարկներ միայն մասամբ են հարմար ձեզ համար, դուք պետք է պատասխանեք «Միգուցե»: Այլ հայտարարությունները ձեզ բոլորովին չեն սազում. Այն հայտարարությունների համար, որոնց մասին դուք չեք կարող որոշում կայացնել, տրամադրվում է վերջին տարբերակը՝ «չգիտեմ»։
- Այստեղ ճիշտ կամ սխալ պատասխաններ չկան: Նշեք առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին նախադասությունը կարդալիս: Այս առաջադրանքը ժամանակային սահմանափակում չունի, բայց աշխատեք հնարավորինս արագ: Հիշեք, որ յուրաքանչյուր նախադասության պատասխաններ տալիս պետք է նշեք, թե իրականում ինչ եք զգում։ Յուրաքանչյուր հարցի համար ընտրեք միայն մեկ պատասխան:
- Քանի որ թեստը հիմնված է անձնական ընկալման վրա, դուք չպետք է ակնկալեք, որ այն կլինի ձեր կարողությունների օբյեկտիվ ստուգում: Ավելի մեծ չափով այն արտացոլում է ձեր գաղափարը ձեր մասին ստեղծագործականություն. Հիշեք, որ ստեղծագործությունը բնածին հատկանիշ չէ, այլ որակ, որը կարելի է զարգացնել:
- Թեստի տվյալները կգրանցվեն վերջին հարցին պատասխանելուց և թեստի ավարտի հաստատումը տեսնելուց հետո: Եթե դուք ավարտեք թեստը մինչև վերջին հարցը և փակեք էջը, տվյալները չեն պահպանվի։
- Թեստի տվյալները կգրանցվեն վերջին հարցին պատասխանելուց և թեստի ավարտի հաստատումը տեսնելուց հետո: Եթե դուք ավարտեք թեստը մինչև վերջին հարցը և փակեք էջը, տվյալները չեն պահպանվի։ Եթե դուք արդեն անցել եք այս թեստը, ձախ ցանկում կհայտնվի նշան։
Մյուս կողմից՝ ստեղծագործ մտածողությունը կապված է ոչ այնքան տրամաբանական սխեմաների, որքան զարգացած ասոցիատիվ մտածողության և մարդկային երևակայության հետ։ Այս ամենը կարելի է մշակել հատուկ վարժությունների օգնությամբ, որոնք ներկայացնում են այս հատվածի մեկ այլ կարևոր բաղադրիչ։
Այս բաժինը պարունակում է ստեղծագործական մտածելու կարողությունը զարգացնելու մեթոդներ՝ կարողանալ ամեն ինչում միշտ գտնել մի քանի տարբերակ և ընտրել լավագույնը:
Դասավանդման մեթոդիկա
Ինչպես արդեն ասվել է, ստեղծագործական մտածողության ըմբռնման բազմաթիվ մոտեցումներ կան, և, հետևաբար, նման մտածողությունը սովորեցնելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Ստեղծագործության վերլուծության հանրաճանաչ մոտեցումներից են՝ կողային մտածողության հայեցակարգը, գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսությունը, սինեկտիկան, 6 գլխարկի մեթոդը և այլն։ Այս մոտեցումներից շատերն ունեն նմանատիպ առանձնահատկություններ, բայց եթե փորձեք կիրառել այս բոլոր մեթոդները միաժամանակ, կարող եք շփոթվել:
Վերլուծելով ստեղծագործության բազմաթիվ մոտեցումներ՝ մեր ստեղծագործական խումբեկել է այն եզրակացության, որ ամենահամընդհանուր տեսությունը Էդվարդ Դե Բոնոյի կողային մտածողության հայեցակարգն է (ինչպես նաև դրա մեկնաբանությունը Ֆիլիպ Կոտլերի կողմից), որն ուղղված է նոր գաղափարների կառուցման տրամաբանության ըմբռնմանը։ Դա կողային մտածողության հայեցակարգն է, որը հիմք է հանդիսացել այս թրեյնինգի համար: Այս թրեյնինգը նաև օգտագործեց մի շարք կարևոր տեխնիկա՝ այլ տեսություններից ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար՝ դե Բոնոյի հայեցակարգն ընդլայնելու համար:
Բացի այդ, 5-րդ ԴԱՍ-ում ներառվել են հատուկ ուշադրության արժանի հասկացություններ, որպեսզի կարողանաք փորձել ստեղծագործական մտածողության զարգացման այլ տեխնիկա:
Ուսումնասիրության պլան
Ամբողջ թրեյնինգը բաժանված է մի քանի դասերի, որոնք կոչված են բացահայտելու ձեր մեջ ստեղծագործական մտածողության տարբեր ասպեկտները: Բոլոր դասերն ավարտելուց հետո դուք կստանաք հաշմանդամություն, որպեսզի կարողանաք դիմել և անընդհատ կատարելագործել ձեր ստեղծագործական մտածողությունը։
Ստեղծագործական խաղեր
Եվ նաև
Եվ նաև մեր կայքում դուք կգտնեք օգտակար նյութեր, հոդվածներ, տեսանյութեր, առաջադրանքներ, գլուխկոտրուկներ, նկարներ, լուսանկարներ և շատ ավելին, որոնք բացահայտում են մարդու ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները: Արդյունքում այս թրեյնինգից հետո դուք հստակ կհասկանաք, թե ինչպես է աշխատում ստեղծագործական մտածողության գործընթացը և կունենաք բավարար հմտություններ նոր բան ստեղծելու համար։
Ստեղծագործելու կարողություն և հետաքրքիր մարդմասամբ ձեռք է բերվում դաստիարակության միջոցով և կախված է մեր բնածին հատկանիշներից: Բայց հավատացեք, որ այս կարողությունը կարելի է ձեռք բերել և զարգացնել այստեղ, ինչպես միշտ, հիմնականը ցանկությունն է.
Մաղթում ենք հաջողություն ստեղծագործական մտածողության զարգացման գործում:
Ֆակտրումառաջարկում է ուսումնասիրել այս ռազմավարությունները և օգտագործել դրանք աշխարհի մասին ստեղծագործ, ստեղծագործական, ոչ ավանդական հայացք արթնացնելու համար:
Աշխարհի այլ հայացք
Դիտորդի դիրքը որոշում է աշխարհի տեսակետը:Կարևոր է սովորել փոխել այն՝ իրերին նայելու համար տարբեր ձևերով. Ուոլթ Դիսնեյն իրեն նույնացնում էր իր մուլտֆիլմերի հերոսների և հանդիսատեսի հետ։ Տեսլան, պատկերացնելով, որ ինքն ապրում է ապագայում, բառիս բուն իմաստով նայեց ներկային ապագայից՝ ստեղծելով նոր իրականություն։
Փորձեք այլ դեր խաղալ՝ խնդրի վերաբերյալ այլ տեսակետ ձեռք բերելու համար: Նախ, գրեք խնդրի հայտարարությունը ձեր տեսանկյունից: Այնուհետև գրեք այն ևս մի քանի ձևով, օրինակ, ինչպես կգրեին ձեր ոլորտի առաջատարը, պրոֆեսորը, հրաշամանուկը, քաղաքական գործիչը, Լեոնարդո դա Վինչին, Զիգմունդ Ֆրեյդը:
Մտածեք, թե ինչպես յուրաքանչյուր կերպար մոտենա խնդրին: Ինչպե՞ս նա լուծում փնտրեր։ Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան նրանց միջև: Այժմ ստուգեք, արդյոք փոխվել է ձեր սկզբնական տեսակետը խնդրի վերաբերյալ:
Մտածեք երեխայի պես
Այնշտայնը հաճախ իրեն պահում էր հետաքրքրասեր երեխայի պես։Նա պարբերաբար ակնհայտ թվացող հարցեր էր տալիս Աստծո, տարածության և ժամանակի մասին: Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք, որ դուք, ասենք, 12 տարեկան եք։ Հիշեք ինքներդ ձեզ այս տարիքում. ինչպե՞ս եք նշել Սուրբ Ծնունդը, ծննդյան տարեդարձերը, ինչպես էիք զգում արձակուրդների ժամանակ և ձեր դպրոցական նստարանին:
Խաղի հարցեր տվեք՝ ինքներդ ձեզ կամ որպես ուղեղային գրոհի խմբի մաս մտցնելու մանկական, խաղային վիճակ:
Փորձեք խնդիրը պատկերացնել որպես կենդանի օրգանիզմ։ Ինչ տեսք ունի նա: Ոչ ոքի. Օրինակ, անշարժ գույքի վաճառքի խնդիրը կարող է թվալ տարօրինակ, անօգնական արարած:
Պատկերացրեք, որ ձեր խնդիրը ուտելի է: Ինչ համ ունի:
Նայեք աշխարհին խնդրի տեսանկյունից: Ի՞նչ կարող է նա մտածել քո մասին: Ինչ են նա քաղաքական համոզմունքները? Ինչ սխալ է ռոմանտիկ հարաբերություններ? Ինչի՞ց է վախենում խնդիրը:
Եթե դուք լինեիք այս խնդրի թերապևտը, ի՞նչ կվստահի նա ձեզ:
Genius-ը բազմաթիվ հեռանկարներ համատեղելու կրքոտ պարտավորություն է: Երբ մարդը հաջողության է հասնում գործունեության մի քանի ոլորտներում միանգամից և կարողանում է դրանք համատեղել, նա մոտ է հանճարին։
Պիկասոյի մեթոդ
Պիկասոն նշել է, որ նկարիչը ստեղծագործում է զգացմունքները, տեսիլքներն ու մտքերը ազատելու համար:Սա, նրա կարծիքով, արվեստի ողջ գաղտնիքն է։ Երբ Պիկասոն գնաց անտառ զբոսնելու, նա մտածում էր միայն կանաչ գույնի մասին և ուրիշ ոչ մի բանի մասին, մինչև որ «կանաչ գերհագեցվածություն» չզգաց։ Այս «հորդացումից» ազատվելու համար նա այն շաղ տվեց նկարի վրա։ Պիկասոյի բազմաթիվ ստեղծագործություններ մտքերի այս մշտական լիցքավորման և դրանք կտավի վրա դնելու արդյունքն էին:
Պիկասոյի մեթոդը փորձելու համար հնարավորինս շատ նյութ կուտակեք ձեր խնդրի վերաբերյալ մատչելի ձևով. սա կարող է լինել, օրինակ, գրքերի ամփոփումներ, այլ մարդկանց փորձը, մրցակիցների գործողությունները: Կարդացեք ամբողջ նյութը հնարավորինս արագ՝ մեկ նիստում, մինչև «ծանրաբեռնվեք» թեմայով: Այնուհետև սկսեք ցանկացած թեմայից և դրա համար ստեղծեք «մտքի քարտեզ»: Հնարավո՞ր էր դրա օգնությամբ անհայտ բան բացահայտել։ Նկատե՞լ եք որևէ ընդհանուր օրինաչափություն:
Եթե թույլ տաք, որ տեղեկատվությունը զարգանա բնական ճանապարհով, բնականաբար նոր գաղափարներ կհայտնվեն:
Միավորել անհամապատասխանը
Ընտրեք 20 պատահական օբյեկտ: Նրանք կարող են լինել ցանկացած վայրից՝ տնից, աշխատանքից, փողոցից։ Գրեք դրանք տասը առարկաներից բաղկացած երկու սյունակում: Վերցրեք ձախ կողմում գտնվող առարկան և միացրեք այն աջ կողմում գտնվող առարկայի հետ: Երբ հայտնաբերվում է հետաքրքիր, խոստումնալից զույգ, մշակեք այն՝ գյուտ ստեղծելու համար: Լավ օրինակ- մատիտ ռետինով:
Երկու տարբեր առարկաների համադրությունը ստեղծում է մի տեսակ մտավոր միաձուլում, որը երբեմն հանգեցնում է հետաքրքիր միտքկամ գուշակություն:
Սեղմեք
Հայեցակարգերը միավորվում են լույսի ճառագայթների պես, հավաքվում են մի կետում և «կտտացնում» քո ենթագիտակցության մեջ:
«Սեղմելը» փորձելու համար փորձեք հետևյալ փորձը. Ձեր ենթագիտակցությանը նամակ գրեք այն խնդրի մասին, որի վրա աշխատում եք: Մանրամասն նկարագրեք խնդիրը, ձեռնարկված միջոցառումները, անհասկանալի վայրերը, կարիքները, խոչընդոտները, իդեալական լուծումը... Հանձնարարեք ենթագիտակցությանը լուծում գտնել:
Գրել. «Ձեր գործը խնդրի լուծում գտնելն է։ Ես կցանկանայի տեսնել այն երկու օրից»:
Կնքեք նամակը և մի կողմ դրեք: Մոռացեք նրա մասին։ Բացեք երկու օրից։ Եթե խնդիրը դեռ չի լուծվել, նամակի վերջում գրեք. «Հենց լուծեք, տեղեկացրեք ինձ»: Վաղ թե ուշ, երբ դուք հանգստանում եք կամ այլ բան եք անում, ձեր ենթագիտակցությունից հանկարծ դուրս կգան գաղափարներ և լուծումներ։
Շատ հաճախ մենք գալիս ենք մեկ կամ երկու գաղափար և շտապում դրանց հետ միասին, կարծես դրանք բոլոր հարցերի պատասխանն են: Բայց ստեղծագործական գաղափարներ, ինչպես մարգարիտները, հաճախ չեն հանդիպում։ Հետևաբար, խելամիտ է հնարավորինս շատ վարկածներ առաջացնել: Լավ գաղափարկարող է խոչընդոտ հանդիսանալ գերազանցին, իսկ գերազանցն իր հերթին կարող է խանգարել գտնել ճիշտը:
Մենք մտածում ենք ստեղծագործ հանճարների մասին որպես խորհրդավոր մարդկանց, ովքեր ինքնաբուխ գաղափարներ են առաջացնում ոչ մի տեղից: Սա սխալ է։ Գաղափարները կթափվեն եղջերաթաղանթից, եթե օգտագործեք մտածողության որոշակի մեթոդներ: Ստեղծագործ հանճարները հեշտությամբ և ճկուն են մտածում: Ցանկանու՞մ եք դառնալ այս մարդկանցից մեկը:
«Անհատականությունը նյութ չէ, այլ ստեղծագործական գործողություն»
Ն.Ա.Բերդյաև
Ստեղծագործությունը՝ փիլիսոփայության մեջ, ընդհանրապես մարդկանց գործունեությունն է, որը փոխակերպում է սոցիալական իրականությունը, ինչպես նաև կենսամիջավայրը՝ նրանց կարիքներին և նպատակներին համապատասխան:
Ստեղծագործությունը հոգեբանության մեջ ցանկացած գործնական կամ տեսական գործունեություն է, որի ընթացքում նոր արդյունքներ են առաջանում գործունեության առարկայի համար՝ գիտելիք, որոշումներ, գործողության մեթոդներ, նյութական արտադրանք:
Մտածելը ինտելեկտուալ գործունեության տեսակ է, խնդիրների լուծման գործընթաց, որը կապված է անձի կողմից իր համար նոր գիտելիքների հայտնաբերման հետ:
Ստեղծագործական (ստեղծագործական) մտածողություն– փոխաբերական, զգայական, ոչ ստանդարտ մտավոր կապերի և հասկացությունների միջոցով տեղեկատվության ստեղծման, մշակման գործընթաց, որը հանգեցնում է հիմնովին նոր լուծումների. խնդրահարույց իրավիճակ, դեպի նոր գաղափարներ, բացահայտումներ ու երեւույթներ։
Շրջանակից դուրս մտածելու ունակությունը մարդուն տալիս է ստեղծագործականություն, հնարամտություն, խելք և ձեռներեցություն:
Հոգեբանության մեջ ստեղծագործական մտածողությունը կոչվում է նաև դիվերգենտ մտածողություն: Տերմինը գալիս է Լատինական բառ«divergere», որը նշանակում է «տարանջատել»։ Խնդիրների լուծման այս մեթոդը կարելի է անվանել «հովհարաձև»՝ պատճառներն ու հետևանքները վերլուծելիս կոշտ կապ չկա: Սա թույլ է տալիս նոր համակցություններ, նոր կապեր տարրերի միջև, ինչը թույլ է տալիս խնդրի լուծման ավելի շատ ուղիներ:
Ամերիկյան «Divergent» բլոկբաստերի ստեղծողները կարողացել են բավականին հստակ պատասխան տալ այն հարցին, թե ինչ է դիվերգենտ մտածողությունը: Հենց այս տիպի մտածողությունն է հիմք ընդունվել ֆիլմի սյուժեի համար, որի հերոսները, նետված անորոշ և վտանգավոր իրադարձությունների հորձանուտի մեջ, փնտրում են արտասովոր գաղափարներ՝ օգտագործելով գործունեության ոչ ստանդարտ ձևեր, աշխատելով. հետազոտությունների ձևավորումը և ստեղծագործական լուծումառաջադրանքներ.
Ստեղծագործական մտածողության ալքիմիան կառավարվում է ուղեղի աջ կիսագնդի կողմից։ Աջ կիսագնդի օգնությամբ մենք կարող ենք երազել և երևակայել, զարգացնել գեղարվեստական կարողությունները։ Այն ի վիճակի է միաժամանակ մշակել մի շարք տեղեկատվություն՝ խնդիրը դիտարկելով որպես ամբողջություն, առանց վերլուծության: Աջ կիսագնդի միջոցով տեղեկատվության հետ աշխատելը հաճախ արտահայտվում է ոչ բանավոր, այլ խորհրդանիշներով և պատկերներով: Ինտուիցիան բնակվում է ուղեղի աջ կիսագնդում:
Ստեղծագործական մտածողության զարգացման մեթոդներ
Ստեղծագործական մտածողության զարգացման բազմաթիվ տեխնիկա և ուղիներ կան:Թոնի Բուզանի մեթոդը «Մտավոր մտքի քարտեզներ»
Նախատեսված է ստեղծագործական և ասոցիատիվ մտածողություն զարգացնելու, տվյալ խնդրին արագ լուծում գտնելու համար:Ինչպես մետրոյի քարտեզը, սկզբնական խնդիրը գծված է թղթի թերթիկի կենտրոնում, որտեղից այս խնդրի լուծման հետ կապված ասոցիացիաները տարբերվում են սլաքներով (ճյուղերով): Ասոցիացիայի յուրաքանչյուր ճյուղից ճյուղավորվում են ավելի փոքր ճյուղեր, որոնք նույնպես կապված են միմյանց միությունների միջոցով:
Սրա ընթացքում մտքում առաջանում է ասոցիացիայի տարբերակների ընտրություն՝ ակտիվացնելով մտածողության աշխատանքը։ Սա թույլ է տալիս արագ լուծում գտնել խնդրին:
Մտքերի փոթորիկ
Թիմի անդամներին տրվում է կոնկրետ խնդիր, որը լուծելու համար նրանք պետք է հնարավորինս շատ գաղափարներ առաջ քաշեն։ Քննարկման գործընթացում խրախուսվում են ազատ ասոցիացիաները, վայրի գուշակություններն ու վարկածները: Նպատակն է ազատագրել երեւակայությունը, հեռացնել կարծրատիպերը, եւ արդյունքում կարելի է ճիշտ լուծում գտնել բոլորովին անսպասելի տեսքով։ Այնուհետև ընտրվում են քննարկման ամենահաջող տարբերակները և մանրամասն վերլուծությունբոլորին.Գրեհեմ Ուոլասի ստեղծագործական գործընթացի չորս փուլերը
1. Պատրաստում.Լիարժեք իրազեկման, պլանավորման, ճիշտ տրամադրության և ծայրահեղ կենտրոնացման փուլ: Առկա տվյալների առաջադրանքների, խնդիրների վերլուծություն: Ինտելեկտուալ ռեսուրսների կուտակում և մոբիլիզացում, որը կկազմի լուծման հիմքը։ Նախապատրաստական փուլում մարդն ինչ-որ նոր բան է սովորում՝ այն հետագայում մշակելու համար, իր համար պլանավորում է աշխատանքի կարգը և որոշում այն տարրերի հաջորդականությունը, որոնց նա ուշադրություն կդարձնի։
2. Ինկուբացիա.
Բեմն ունի երկու հակադիր կողմ. «բացասական կողմերն» այն են, որ ինկուբացիայի ընթացքում գիտակցված ուշադրություն չկա. կոնկրետ խնդիր, իսկ «լավ բաները» գալիս են անգիտակցականի տիրույթից, որտեղ հետին պլանում տեղի են ունենում ակամա մտավոր իրադարձություններ (կամ, ինչպես Ուոլեսն է անվանում՝ «գերգիտակցական» և «գերկամավոր»):
Այս փուլում ուղեղը հանգստանում է, բայց ենթագիտակցությունը շարունակում է իներցիայով փնտրել առաջադրանքի լուծումներ: Սա այն է, ինչ Էյնշտեյնն անվանեց «համակցված խաղ», որը նրա համար բաղկացած էր երևակայության ազատ թռիչքից, տպավորությունների, պատկերների, հույզերի, մարմնական սենսացիաների և պատկերացումների համագործակցությունից:
3. Խորաթափանցություն.
Ասոցիացիաների շղթայի միջոցով ճիշտ որոշման գաղափարը հանկարծակի գալիս է գլխի:
Ուոլասը նկարագրեց այս փուլը հետևյալ կերպ. «Եթե մենք խոսում ենք ներթափանցման փուլի մասին որպես գիտակցության մեջ ակնթարթային բռնկում, ապա ակնհայտ է դառնում, որ մենք չենք կարող կամային ջանքերով ազդել այս փուլի տեսքի վրա, քանի որ մեր կամքն ընդունակ է ազդել այն իրադարձությունների վրա, որոնք Մյուս կողմից, «ֆլեշի» հայտնվելը մի շարք ասոցիացիաների գագաթնակետն է: ներքին աշխատանք, որը կարող էր շարունակվել արժանապատիվ ժամանակահատվածում և որին հավանաբար նախորդել էր մի ամբողջ շարքանհաջող շղթաներ և որոշումներ. Երբեմն գաղափարների հաջող ինտեգրումը կարծես թե բաղկացած է ասոցիացիայի մեկ թռիչքից կամ ասոցիացիայի հաջորդական թռիչքներից, որոնք տեղի են ունենում այնքան արագ, որ թվում է, թե դա տեղի է ունենում ակնթարթորեն»:
4. Ստուգեք.
Գաղափարը որպես իրականություն հաստատելու վերլուծության և հաշվարկների փուլ ճիշտ որոշում, կամ հերքումներ։
Բոլոր փուլերի ցիկլայնությունը և փոխազդեցությունը Գրեհեմ Ուոլեսի ստեղծագործական գործընթացի տեսության մեջ արդյունավետ աշխատանքի հիմնական պայմանն է:
Էդվարդ դե Բոնոյի վեց մտածող գլխարկների մեթոդը
Մեթոդը ներառում է վեց տարբեր տեսակներմտածել:- Գիտական - սպիտակ գլխարկ: Վերլուծվում են փաստերն ու տվյալները։ «Բացերը», որոնք պետք է լրացվեն, հայտնաբերվում են, բացակայող տեղեկությունները որոնվում են.
- Ինտուիտիվ - կարմիր գլխարկ: Իրավիճակի էմոցիոնալ գնահատում, հետաքրքրություն ներկայացնող խնդրի վերաբերյալ գուշակություններ և զգացմունքներ՝ առանց բացատրելու, թե ինչու է իրավիճակն այսպիսին, ով է մեղավորը և ինչ է պետք անել.
- Կրիտիկական - սև գլխարկ: Քննադատական մտածողության ռեժիմի ակտիվացում և իրավիճակի գնահատում, թակարդների, թերությունների և հնարավոր ռիսկերի բացահայտում.
- Օպտիմալը դեղինն է: Հեռանկարների և կոնկրետ նպատակների գլխարկ: Որոշում է խնդրի լուծման առավելությունները, առավելություններն ու առավելությունները.
- Ստեղծագործական (ստեղծագործական) – կանաչ: Ոչ ստանդարտ և այլընտրանքային մտածողություն. Ֆանտազիայի և երևակայության թռիչք;
- Կառավարչական (վարչական) – կապույտ: Մոդերատորի գլխարկ՝ ամբողջ աշխատանքային գործընթացը կառավարելու և պլանն իրականացնելու համար: Սահմանում է ընդհանուր ալգորիթմ կոնկրետ խնդրի լուծման համար: Համակարգում է նախկինում արտահայտված բոլոր տեսակետները և միավորում դրանք մեկ տրամաբանական շղթայի մեջ:
Վեց մտածող գլխարկների մեթոդը լավ է աշխատում մանկական և երիտասարդական խմբերում: Այն իրենց պրակտիկայում օգտագործվում է նաև այնպիսի ընկերությունների կողմից, ինչպիսիք են DuPont-ը, Pepsico-ն, IBM-ը, British Airways-ը և այլն:
Արտ-թերապիա
Արտ-թերապիան ստեղծագործության և հոգեթերապիայի միություն է:Արտ-թերապևտիկ մեթոդները նպաստում են ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը: Սա մեկն է ժամանակակից մեթոդներհոգեթերապևտիկ գործունեություն, որը կենտրոնացած է տարբեր բովանդակության ուսումնասիրության վրա ներաշխարհմարդիկ և նրանց փոխհարաբերությունների համակարգերը: Այն ներառում է օգտագործումը տարբեր տեխնիկաև մարդկանց հատուկ հանգամանքներին, խնդիրներին և մտավոր փորձին հարմարեցված մոտեցումներ: Այն ներառում է հոգեթերապևտի կամ մարզիչի կողմից հատուկ տեխնիկայի օգտագործումը, որը կօգնի հաճախորդին գիտակցել իր ներաշխարհի բովանդակությունը, որն արտացոլված է իր «տեսողական արտադրանքներում»:
Արտ-թերապևտիկ աշխատանքը կարող է առանձնահատուկ արժեք ունենալ երեխաների և մեծահասակների համար, ովքեր որոշակի դժվարություններ են ունենում իրենց փորձառությունները բառացիորեն արտահայտելու հարցում, օրինակ՝ խոսքի խանգարումների, աուտիզմի կամ շփման բացակայության, ինչպես նաև այդ փորձառությունների բարդության և դրանց «անարտահայտելիության» պատճառով: Սա չի նշանակում, որ արտ-թերապիան չի կարող հաջողակ լինել այն անհատների հետ, ովքեր լավն ունեն զարգացած կարողությունԴեպի բանավոր հաղորդակցություն. Նրանց համար տեսողական գործունեությունկարող է լինել այլընտրանքային «լեզու», որն ավելի ճշգրիտ և արտահայտիչ է, քան բառերը:
Արտ-թերապիայի տեխնիկան հիմնված է այն պնդման վրա, որ ցանկացած մարդ, անկախ նրանից, թե նա վերապատրաստվել է արվեստի որևէ ձևով, թե ոչ, ունի իր ներքին կոնֆլիկտները նախագծելու ունակություն իր ստեղծագործության արդյունքներում: Իր ստեղծագործության մեջ ներդնելով իր մի մասը՝ մարդը ստեղծում է ոչ թե պարզապես արվեստի արտադրանք, այլ իր «ես»-ի պատկերը։ Այս կերպ արտահայտված հակամարտությունները կրկին վերապրվում են, լուծվում և ավարտին են հասցվում:
Ինվերսիոն մեթոդ
Ինվերսիան որոնում չէ լավ որոշում, բայց հակալուծման որոնումը՝ հասկանալու համար, թե ինչից է պետք խուսափել և ինչն է պակասում հաջողության հասնելու համար։ Բացահայտելով այն, ինչը չի աշխատում, դուք կարող եք հասկանալ, թե ինչն է, ընդհակառակը, արդյունավետ: Այս մեթոդի նպատակն է պատկերացնել բացասական բաներ, որոնք կարող են տեղի ունենալ կյանքում: Սա հակադարձ տրամաբանության տեսակ է, որը փոխում է ծանոթ ստատուս քվոն: Մեթոդն աշխատում է այսպես. Պատկերացրեք կարևոր նպատակ կամ նախագիծ, որի վրա այժմ աշխատում եք: Վեց ամիս առաջ գնացեք և ենթադրեք, որ նախագիծը ձախողվեց կամ նպատակը չի իրականացվել: Ի՞նչը սխալվեց: Բացատրեք ինքներդ ձեզ, թե ինչպես և ինչու դա տեղի ունեցավ:Ստեղծագործական մտածողության առանձնահատկությունները
Մտածողության «ստեղծագործությունը» կապված է դրանում չորս հատկանիշների գերակայության հետ. «Ստեղծագործության հայեցակարգի» հեղինակ Ջոյ Գիլֆորդը ընդգծում է.- Արտահայտված մտքերի ոչ տրիվիալություն և ինքնատիպություն, ինտելեկտուալ նորության ցանկություն. Ստեղծագործական անհատականությունգրեթե միշտ և ամենուր ձգտում է գտնել իր լուծումը՝ տարբերվող մյուսներից.
- Իմաստային ճկունություն - օբյեկտը այլ տեսանկյունից տեսնելու, դրա նոր օգտագործումը բացահայտելու, գործնականում դրա ֆունկցիոնալ կիրառությունը ընդլայնելու ունակություն.
- Փոխաբերական հարմարվողական ճկունություն - օբյեկտի ընկալումն այնպես փոխելու ունակություն, որպեսզի տեսնեն դրա նոր, թաքնված կողմերը.
- Իմաստային ինքնաբուխ ճկունությունը անորոշ իրավիճակում գաղափարներ արտադրելու ունակությունն է, մասնավորապես, այնպիսի իրավիճակում, որը չի պարունակում այդ գաղափարների ուղեցույցներ:
Վիզուալիզացիա - տեսլական, առարկայի կամ իրավիճակի պատկերի ներկայացում երևակայության միջոցով: Եթե ցանկալի արդյունքը տեսողականորեն ներկայացված է, նպատակին հասնելու հավանականությունը մեծ է:
Էմոցիոնալությունը՝ որպես ձախ և աջ կողմերը համատեղելու տեխնիկա ուղեղի գործունեությունը. Համապատասխան է գերակշռող ձախակողմյան մտածողություն ունեցող մարդկանց համար: Զգացմունքները հեշտացնում են տեղեկատվության գրանցումը ուղեղի աջ կիսագնդում։ Ուղեղի երկու մասերի կողմից մշակված տեղեկատվությունը ավելի հուսալի է հիշվում:
Մետաֆորը խաղ է հասկացությունների հետ: Ինչպես է ստեղծագործությունը խթանելու մեթոդը հիմնված կապի վրա: տարբեր իրերկամ երևույթներ ըստ ընդհանուր սկզբունք. Ինչպես ստեղծագործական գործընթացՓոխաբերական մտածողությունը հիմնված է գիտության և պրակտիկայի տարբեր ոլորտների խնդիրների համեմատության վրա՝ լուծումների որոնումը հեշտացնելու համար:
- Երկուական անալոգային փոխաբերություններ («քամին ոռնում է», «զանգը ծիծաղում է»);
- Հակասություններ պարունակող կատակրետիկ փոխաբերություններ («նյութական ոգի»; «կլոր քառակուսի»);
- Հանելուկ փոխաբերություններ («մարդկանցով լի սենյակ» – վարունգ):
Հումորը մի տեսակ ֆիթնես է ուղեղի համար: Միավորում է ուղեղի ձախ կիսագնդի ռացիոնալությունը և աջի ստեղծագործականությունը։ Ծիծաղից ուղեղն արտադրում է էնդորֆին հորմոն, որն ունի անալգետիկ և հանգստացնող հատկություն, որը նպաստում է բարեկեցության, հանգստության զգացողությանը և հանգեցնում ավելի ստեղծագործ և արտասովոր մտածողության:
Ստեղծագործական մտածողությունը ակտիվացնելու համար հարկավոր է անջատել ճանաչողական վերահսկողությունը: Եվ մի վախեցեք սխալներից:
Երեխաները արարածներ են, որոնց շատ հեշտ է ինչ-որ բան սովորեցնել, եթե դա նրանց հետաքրքրում է: Ստեղծագործական մտածողությունը զարգացնելով՝ ցանկացած ուսուցիչ կամ ծնող լուծում է միանգամից մի քանի խնդիր.
Նախ՝ երեխայի մոտ ձևավորվում է կարծրատիպերից զուրկ ոչ տրիվիալ մտածողություն, որն օգնում է տարբեր խնդիրների լուծմանը։
Երկրորդ, ուսուցիչը ստեղծագործական ունակություններ զարգացնելով (այս բառը կօգտագործենք լայն իմաստով, ծնողներին այսպես կոչելով, քանի որ նրանք նաև ուսուցիչներ են) երեխայի միտքը դարձնում է շարժուն և ճկուն։
Եվ վերջապես, երրորդ. երևակայությունն ու հաստատակամությունը զարգանում են մտածողության կարողություններին զուգահեռ. Գաղտնիք չէ, որ եթե երեխաները գերված են առաջադրանքով, նրանք երկար ժամանակ կարողանում են լուծել այն։
Ստեղծագործությունը սովորական իրերի օգտագործումն է արտասովոր բան ստեղծելու համար:
Ընդհանրապես երեխաների մոտ ստեղծագործական մտածողության զարգացումը օգտակար է, լավ և անհրաժեշտ: Բայց ինչպե՞ս։ Փորձենք դա պարզել:
Հարց առաջին. ի՞նչ է ստեղծագործական մտածողությունը:
«Ստեղծագործություն» տերմինը մոտ է «ստեղծագործություն» հասկացությանը: Միայն այն դեպքում, եթե վերջինս տրված է բնության կողմից, կարող է մշակվել ստեղծագործական մոտեցում։ Կարծես ստեղծագործականություն- Սա կոնկրետ տաղանդ է, և ոչ բոլորին է տրված դա: Բայց իրականում խնդիրների նկատմամբ այս տեսակի արձագանքը կարող է զարգանալ նույնիսկ հասուն տարիքում: Իսկ երեխաների մասին ասելու բան չկա: Պարզապես պետք է ճիշտ մոտեցում գտնել եւ որոշակի մարտավարություն մշակել՝ ուղղված երեխայի մոտ ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը։
Հարց երկրորդ՝ ինչպե՞ս զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը:
Անշուշտ, հատուկ վարժություններև վերապատրաստում: Ստեղծագործական կարողության զարգացումը, ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների մոտ, կարելի է հասնել տարբեր ձևերով: Դրանցից մեծ բազմազանություն է մշակվել, և դժվար թե հնարավոր լինի թվարկել բոլորը, բայց հնարավոր է բացահայտել հիմնականները։
Այսպիսով, ինչպես զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները դպրոցականների մոտիսկ երեխաները?
1. Ստեղծագործական գործունեություն
Ստեղծագործությունն անհնար է առանց բուն ստեղծագործության: Եվ ավելի լավ է, եթե այս ակտը զուրկ լինի որևէ չափորոշիչից։ Օրինակ, դուք կարող եք նույն ապլիկեն անել երեխաների հետ, բայց այն ներկայացնել բոլորովին այլ ձևով։ Կարող եք փորձել ստեղծել պատկերներ՝ տարբեր հատիկներ թղթի վրա լցնելով: Սովորեցնել, թե ինչպես սովորական իրերով, պատշաճ հնարամտությամբ և երևակայությամբ կարող եք ստեղծել եզակի, անկրկնելի և բոլորովին անսովոր մի բան, սա հիմնական նպատակներից մեկն է:
2. Արտասովոր առաջադրանքներ դնելը
Երեխաների մոտ ստեղծագործական մտածողությունը զարգացնելու համար անհրաժեշտ է խնդրի վրա հիմնված ուսուցման մեթոդ: Ի՞նչ է դա։ Բանն այն է, որ երեխային առաջադրանք է տրվում, ցանկալի է՝ գործնական բնույթի, առանց լուծումներ առաջարկելու։ Դուք կարող եք տալ առաջատար հարցեր, բայց միայն այն դեպքում, եթե ձեր հիվանդասենյակն ընդհանրապես չկարողանա հաղթահարել իրեն տրված հարցը: Որոշումների կայացման հարցում անկախությունը հիմնական պայմաններից մեկն է հաջող զարգացումստեղծագործականություն.
3. Հատուկ վարժություններ
Առանց նրանց ոչ մի տեղ չեք կարող գնալ: Ցանկացած տեխնիկա առաջարկում է հասնելու ուղիների մի ամբողջ շարք լավագույն արդյունքը, որոնց առանձնահատուկ դրսեւորումներն են տարբեր տեսակի վարժությունները։ Ստեղծագործական մտածողությունը զարգացնելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալը.
- Վերցրեք առավելագույնը սովորական բան(օրինակ՝ մատիտ) և հրավիրեք ձեր երեխային գտնել այն այլ կերպ օգտագործելու եղանակներ ուղղակի նպատակ. Օրինակ՝ պատրաստեք ալեհավաք՝ տիեզերական հաղորդագրություններ ստանալու համար կամ որպես մազակալ՝ մազից փունջ ամրացնելու համար: Ընդհանրապես, երեւակայության, ստեղծագործական կարողության զարգացման համար անմշակ դաշտ կա։
- Մեկ այլ վարժություն. ամեն օր մի բան ավելացրեք ձեր կյանքում, որը տարբերում է այս օրը երեկվա կամ վաղվա օրվանից: Սովորեք գտնել դպրոց գնալու նոր ուղիներ, փորձեք այցելել անծանոթ վայրեր, նոր շունչ հաղորդել առօրյա կյանքին: Սա հեշտ գործ չէ, բայց շատ հուզիչ։
- Ասոցիացիայի խաղը շատ է արդյունավետ միջոցկյանքի նկատմամբ ոչ ստանդարտ մոտեցման զարգացում. Ասոցիատիվ կապը անտրամաբանական է, այն հիմնված է ոչ թե տրամաբանության, այլ աշխարհայացքի և ապրած փորձի վրա՝ դրանով իսկ խթանելով երևակայությունը և ծնունդ տալով անհավանական պատկերների։
- Անբացատրելի բաները պետք է բացատրվեն։ Սա բառախաղ չէ, այլ մեկ այլ վարժություն։ Սովորեցրեք ձեր երեխային բացատրել նույնիսկ այն, ինչ իրենից վեր է: Սա կօգնի երեխաների մտածողությունը դուրս գալ ստանդարտ սահմաններից:
Այնպես որ, մի վախեցեք երեխաների մոտ ստեղծագործական մտածողություն զարգացնել։ Սկսեք որքան հնարավոր է շուտ, և ժամանակի ընթացքում դուք անպայման դրական փոփոխություններ կտեսնեք ձեր երեխայի զարգացման մեջ: