(!ԼԱՆԳ. Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ ժողովրդական բանահյուսության փոքր ժանրեր, ասացվածքներ Դաս «Ֆոլկլորի փոքր ժանրեր. Մանկական բանահյուսություն. Կաղամախու ծառերից տերևներ են թափվում, երկնքում սուր սեպ է վազում.

Տեխնոլոգիական քարտեզգրականության դաս 7-րդ դասարանում
Թեմա F.I.Tyutchev. Բնության աշխարհը և մարդու հոգու աշխարհը: «Ի՞նչ ես խոնարհվում ջրերի վրա...» բանաստեղծությունը (ընկալում, մեկնություն, գնահատում).
Նպատակները Ֆ.Ի. Տյուտչևի բանաստեղծական աշխարհի մասին պատկերացում կազմել
Շարունակելով զարգացնել ուսանողների հմտությունները ինքնուրույն ձևակերպելու դասի թեման և նպատակը. Ընդլայնել ուսանողների վերլուծության ըմբռնումը բանաստեղծական տեքստ. Ներկայացրե՛ք բանաստեղծական տեքստի վերլուծության ձևաչափման ալգորիթմ:
Սովորեցրեք ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները կիրառել գործնական գործունեության մեջ:
Թեմայի հիմնական բովանդակությունը
Տերմիններ և հասկացություններ Թարմացնել գիտելիքները Ֆ. Այս բանաստեղծության հիման վրա բանաստեղծի կողմից բնաշխարհի պատկերման առանձնահատկությունների որոշում, բառապաշարի և տոպերի վերլուծություն, արտահայտիչ ընթերցանությունբանաստեղծական տեքստ, բանաստեղծական տեքստի համեմատություն գեղանկարչական և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների հետ, բանաստեղծության գրավոր վերլուծության նախագծի ստեղծում, կոմպոզիցիա, ոճ, սիմվոլիկա, կենտրոնական կերպար, քնարական հերոս, գեղարվեստական ​​մեդիա(հակաթեզ, լռելյայն, էպիտետներ, անձնավորում, հռետորական հարցբառապաշարի տեսողական հնարավորությունները, փիլիսոփայական տեքստեր.Պլանավորված արդյունք
Անձնական հմտություններ Մետա-առարկայական հմտություններ Առարկայական հմտություններ
Դրսեւորել:
- հետաքրքրություն ուսումնասիրելու թեման;
- Ֆ.Ի. Տյուտչևի բանաստեղծությունները կարդալու ցանկություն - բանաստեղծական տեքստերի նկատմամբ հուզական և արժեքային վերաբերմունք;
- ստեղծագործական վերաբերմունք ընթերցված բանաստեղծության վերլուծության ձևավորմանը.
- թեմայի ուսումնասիրության մեջ հաջողության ըմբռնում: Ճանաչողական հմտություններ.
- Բացահայտեք կոմպոզիցիա, ոճ, սիմվոլիկա, կենտրոնական պատկեր, քնարական հերոս, գեղարվեստական ​​\u200b\u200bմիջոցներ (հակադրություն, լռելյայն, էպիթետներ, անձնավորում, հռետորական հարց), բառապաշարի տեսողական հնարավորություններ, փիլիսոփայական տեքստեր - որոշեք Ֆ.Ի և հիմնավորիր նրա կարծիքը.
- որոշեք քնարական հերոսի կերպարը և հիմնավորեք ձեր կարծիքը.
- ինքնուրույն ձևակերպել դասի թեման և նպատակը.
- որոշել ընթերցված բանաստեղծության վերլուծությունը պատրաստելու պայմանները և հիմնավորել ձեր կարծիքը.
- օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները բանաստեղծության վերլուծություն ձևակերպելու համար Կարգավորող հմտություններ.
- ուսումնական առաջադրանքն իրականացնել նպատակին համապատասխան.
- իրականացնել ուսումնական առաջադրանքը՝ օգտագործելով պլան, ալգորիթմ.
- իրականացնել ուսումնական առաջադրանքի ինքնաթեստավորում և ինքնագնահատում.
- արդյունքը կապել նպատակի հետ.
Հաղորդակցման հմտություններ.
- կրթական երկխոսության շրջանակներում ձևակերպել հայտարարություն, կարծիք.
- ուսումնական առաջադրանք կատարելիս թիմում համարժեք փոխգործակցեք.
- Թիմում աշխատելիս բանակցել և ընդհանուր կարծիքի գալ - գործունեության արդյունքը ներկայացնելու համար օգտագործել խոսքային միջոցներ. Բանաստեղծական տեքստի հետ աշխատելը.
- հետազոտություն անցկացնել բանաստեղծության տեքստի վերաբերյալ.
- վերլուծել կազմը, լեզուն, գեղարվեստական ​​միջոցները.
Պատրաստեք ձեր կարդացած բանաստեղծության վերլուծությունը:
Ուսումնական տարածքի կազմակերպում
Միջառարկայական կապեր Պաշարներ Աշխատանքի ձև
IZO: լանդշաֆտային էսքիզներ:
Երաժշտություն՝ լյուտային երաժշտություն, Ռիչերկար, Ս. Ռախմանինով «Կոնցերտ թիվ 2»: Տեղեկատվական նյութ՝ Ֆ.Ի. Տյուտչևի «Ի՞նչ ես ասում ջրերի վրայով» բանաստեղծության տեքստը. հուշագիր «Բանաստեղծական տեքստի վերլուծություն»
Ցուցադրական նյութ՝ մուլտիմեդիա շնորհանդես «F.I.Tyutchev»
Ճակատային, անհատական ​​փուլ I. Գործունեության մոտիվացիա
Գործունեության նպատակը Խնդրահարույց իրավիճակՊլանավորված արդյունք
Թեման ուսումնասիրելու մոտիվացիա.
Խթանել քնարական հերոսի տրամադրությունների աշխարհ ներթափանցելու ցանկությունը, սովորել լսել բանաստեղծական տողերի ինտոնացիաները: «Լուսավոր կետ» (հուզական տրամադրության ստեղծման միջոցով) 2-րդ համերգի մի հատվածի ֆոնին Ս. Ռախմանինովան կարդում է «Ես սիրում եմ ամպրոպը մայիսի սկզբին» բանաստեղծությունը. - Ո՞ւմ տողերն են: Ո՞ր բանաստեղծին հաջողվեց լսել երիտասարդ որոտի խաղը մայիսյան կապույտ երկնքում: Ո՞վ է բռնել առվակների ձայնը բնության ընդհանուր գարնանային երգչախմբում: Այս բանաստեղծությունը գալիս է մեզ մանկության տարիներին: Այս բանաստեղծի այլ գործեր գիտե՞ք - Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր։ Ի՞նչ նպատակ պետք է դնենք մեզ համար։
-Այսօր մենք կփորձենք հարստանալ այս բանաստեղծի մասին գիտելիքներով, թափանցել նրա դիմագծերի մեջ բանաստեղծական աշխարհ, վերլուծել նրա բանաստեղծություններից մեկը՝ պատրաստվելու համար գրավոր աշխատանքբանաստեղծական տեքստի վերլուծության վրա։ Անձնական հմտություններ.
- հետաքրքրություն ցուցաբերել թեմայի ուսումնասիրության նկատմամբ.
- Ցույց տալ ցանկություն սովորելու, թե ինչպես վերլուծել բանաստեղծությունը:
II փուլ. Ուսումնական և ճանաչողական գործունեություն
Գործունեության նպատակները Ուսումնասիրության հաջորդականությունը Ախտորոշիչ առաջադրանքներ
Խթանել.
- հետաքրքրություն Ֆ.Ի. Տյուտչևի պոեզիայի նկատմամբ քնարական հերոսինպոեզիա;
- բանաստեղծական տեքստը վերլուծելու սովորելու ցանկություն:
Թարմացնել հմտությունները.
- կապել բանաստեղծական տեքստը նկարազարդումների և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների հետ.
- կառուցել այլոց համար հասկանալի հայտարարություններ:
Ներկայացրե՛ք «փիլիսոփայական լիրիկա» հասկացությունը։
Ուսուցանել.
- որոշեք Ֆ.Ի. Տյուտչևի պոեզիայի առանձնահատկությունները բնության մասին և հիմնավորեք ձեր կարծիքը.
- որոշել «փիլիսոփայական տեքստեր» հասկացության իմաստը, կապել դրա հետ լիրիկական ստեղծագործություններՏյուտչևը և հիմնավորեք ձեր կարծիքը.
- հետազոտություն անցկացնել հեքիաթի բանաստեղծական տեքստի մեջ և արդյունքները ներկայացնել համահունչ բանավոր և գրավոր հայտարարության տեսքով.
- կազմել բանաստեղծության վերլուծություն՝ օգտագործելով ալգորիթմ.
- Ուսումնական առաջադրանք կատարելիս համարժեք շփվեք դասընկերների հետ: Ուսուցչի ուղերձը
Ֆ.Տյուտչևը Պուշկինի ժամանակակիցն է. Եվ չնայած Պուշկինը, որն այն ժամանակ «Սովրեմեննիկ» ամսագրի հրատարակիչն էր, Տյուտչևի բանաստեղծություններն ընդունեց զարմանքով և հրճվանքով, բայց. գրական քննադատությունգնահատեց դրանք միայն 14 տարի անց, և ինքը երբեք չփորձեց տպագրել իր բանաստեղծությունները: Տյուտչևի բանաստեղծական աստղը բավականին հանկարծակի հայտնվեց ռուս գրականության երկնակամարում։ Ֆյոդոր Իվանովիչն իր մասին կարող էր ասել անգլիացի հայտնի բանաստեղծ Ջորջ Բայրոնի խոսքերով. «Մի գեղեցիկ առավոտ ես ոտքի կանգնեցի հայտնի»: Եվ այս «գեղեցիկ առավոտը» 1850 թվականի «Սովրեմեննիկ» ամսագրի առաջին համարի հրապարակման առավոտն էր, որտեղ տպագրվեց Ն.Ա. Նեկրասովի «Փոքր ռուս բանաստեղծներ» հոդվածը, որը հետագայում հայտնի դարձավ: Այն հռչակեց Ռուսաստանում խոշոր բանաստեղծի հայտնվելը։ Մոռացությունից փրկվելու այս պահին Տյուտչևը 46 տարեկան էր: Եվ 4 տարի անց լույս տեսավ նրա առաջին ժողովածուն - Տյուտչևի մասին մի անգամ ասվեց, որ նա «ամբողջությամբ պոետ է»: Սա ճիշտ է։ Բանաստեղծական ստեղծագործությունը նրա համար ոչ թե պարտադրանք ու ջանք պահանջող հոգնեցուցիչ գործ էր, այլ կյանքի բնական ընթացք, ինչպես շնչառությունը։ Նրա տպավորություններն անմիջապես դարձան բանաստեղծական, առօրյա մտորումները վերածվեցին փիլիսոփայական եզրակացությունների։ Նրան միշտ ուղեկցում էր ստեղծագործական ոգեշնչման վիճակ։ Եվ ծնվեցին տողերը (կարդալով էպիգրաֆը).
Ոչ այն, ինչ դու մտածում ես, բնություն. Ոչ դերասանական, ոչ անհոգի դեմք - Նա ունի հոգի, նա ունի ազատություն, Նա ունի սեր, նա ունի լեզու...
- Ինչպե՞ս եք հասկանում դրանք, - մենք մտածում ենք այս տողերը կարդալիս, քանի որ բնության անմիտ հիացումը խորթ էր հենց Տյուտչևի համար - բանաստեղծի միտքը ինտենսիվորեն փնտրում է բնության մեջ, թե ինչն է այն նմանեցնում մարդուն: Տյուտչևի բնությունը կենդանի է. նա շնչում է, ժպտում, երբեմն քնում է, տխրում է ինչ-որ բանից, ողբում: Հետևաբար, բնության մասին Տյուտչևի բանաստեղծությունները բանաստեղծություններ են ոչ միայն բնության, այլև մարդու, նրա տրամադրությունների, անհանգստությունների և կենդանի էակների հավերժական գեղեցկության և ներդաշնակության մասին - Այժմ, կարդալով և վերլուծելով բանաստեղծությունը, մենք կփորձենք հասկանալ, թե ինչպես են դրանք ներդաշնակորեն միաձուլվում են՝ փոխադարձաբար թափանցելով միմյանց մեջ մարդն ու բնությունը, բնությունն ու մարդը։ -Հիմա մի բանաստեղծություն կլսեք՝ կոմպոզիցիոն ո՞ր մասերի կբաժանեիք։ Ի՞նչ վառ նկարներ և պատկերներ են հայտնվում ձեր երևակայության մեջ: (կարդա «Ի՞նչ ես ստանում…» բանաստեղծությունը):
- Որոշ նկարիչներ փորձել են պատկերել ուռենու ծառ. Ձեր կարծիքով ո՞ւմ տեսլականն է ավելի մոտ Տյուտչևին: Ինչո՞ւ։
-Վերադառնանք բանաստեղծությանը. Դուք բառերով նկարներ եք ստեղծել, և դրանք իսկապես կենդանի են դարձել: Ինչպե՞ս է առաջացել այս կենդանի պատկերը: Ինչի՞ շնորհիվ է գեղարվեստական:
-Դառնանք կենտրոնական պատկերբանաստեղծություններ - ուռենու. Ինչո՞ւ է բանաստեղծը նրան կոչելիս բառն օգտագործում հենց այդքան փոքրածավալ -ուշք ածանցով: (ուռի, ոչ թե ուռենու, ուռենու՞):
- Ընտրե՛ք միանման ածանցով գոյականներ:
-Նույնիսկ այս մեկ բառը ինչ-որ զգացում է պարունակում։ Ո՞ր մեկը - Կցանկանայի՞ք, որ այս բանաստեղծությունը կարդալիս հնչի երաժշտություն: Ո՞րը։ Որը երաժշտական ​​գործիքլսում ես
- Երաժշտական ​​դրվագներից ո՞րն է, ըստ Ձեզ, ամենաշատը համապատասխանում բանաստեղծությանը:
-Ո՞վ կցանկանար փորձել բանաստեղծություն կարդալ երաժշտության ֆոնին։
-Եվ այնուամենայնիվ, երաժշտության ո՞ր տեսակն ենք ընտրել։ -Որտեղի՞ց է գալիս տխրությունը:
-Ինչո՞ւ է բանաստեղծը օգտագործել լռության ֆիգուր։ Ինչի՞ մասին պետք է մտածի ընթերցողը - Ինչո՞ւ է առվակը ծիծաղում ուռենու վրա:
- Ինչի՞ն է հակադրվում «բայց» հակադիր կապի շնորհիվ։
-Այս բանաստեղծությունը կարելի՞ է վերագրել միայն լանդշաֆտային բառեր? Իսկ ո՞րը - Խոսքը միայն ուռենու մասին է։
-Ի՞նչ փիլիսոփայական գաղափար է դրված բանաստեղծության կենտրոնում:
III փուլ. Մտավոր և փոխակերպող գործունեություն
Գործունեության նպատակները Առաջադրանք Պլանավորված արդյունք
Թարմացրեք առաջադրանքները նպատակին համապատասխան կատարելու ունակությունը:
Ուսուցանել.
- պաշտոնականացնել բանաստեղծական տեքստի վերլուծությունը համահունչ հայտարարության տեսքով. Մտավոր և փոխակերպիչ գործունեության փուլը ներառում է.
գործունեության մեթոդի ընտրություն (անկախ կամ օգտագործելով կոպիտ պլան);
առաջադրանքը կատարելու համար ինքնակազմակերպում.
- գործունեության պլանավորում;
- առաջադրանքի կատարում;
- կատարողականի արդյունքների ներկայացում.
Անկախ աշխատանքբանաստեղծական տեքստի վերլուծության վերաբերյալ.
- Օգտվելով կոպիտ պլանբանաստեղծական տեքստի վերլուծություն, փորձեք համադրել մեր մտքերը համահունչ հայտարարության մեջ: Անձնական հմտություններ.
- Ցույց տալ բանաստեղծական տեքստի վերլուծությունը համահունչ հայտարարության տեսքով պաշտոնականացնելու ցանկություն:
Ճանաչողական հմտություններ.
- օգտագործել տարբեր աղբյուրներտեղեկատվություն;
- օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները բանաստեղծական տեքստի վերլուծություն ձևակերպելու համար.
- նպատակին համապատասխան առաջադրանքներ կատարել.
- նավարկեք ներս տարբեր ձևերովառաջադրանքը կատարելով.
Հաղորդակցման հմտություններ.
- գործունեության արդյունքը ներկայացնելու համար օգտագործել բանավոր միջոցներ.
Առարկայական հմտություններ.
- պաշտոնականացնել բանաստեղծական տեքստի վերլուծությունը համահունչ հայտարարության տեսքով.
IV փուլ. Կատարման արդյունքների մոնիտորինգ և գնահատում
Թեստային առաջադրանք Աշակերտի ինքնավերլուծություն և ինքնագնահատում Գործունեության արդյունք
- Կատարել գրավոր վերլուծությունբանաստեղծություններ ըստ պլանի (վերջնական տարբերակում). ReflectionԵրեխաների կարծիքները (շղթայական).
- Ի՞նչ նորություն սովորեցիք բանաստեղծ Տյուտչևի մասին այսօրվա դասում:
-Դասի ո՞ր հատվածն էր Ձեզ համար ամենահետաքրքիրը:
-Ի՞նչն է ձեզ համար ամենադժվարը ստեղծագործության այս ձևում, օրինակ՝ բանաստեղծություն վերլուծելը։ Անձնական հմտություններ.
- հաջողության հասնել թեմայի ուսումնասիրության մեջ.
Կարգավորող հմտություններ.
- փոխկապակցել առաջադրված նպատակը և գործունեության ստացված արդյունքը.
- գնահատեք ձեր սեփական գործունեության արդյունքները.

Բաժիններ: գրականություն

Դասարան: 5

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

• ներկայացնել հանելուկների ծագումն ու բնույթը.
• բացահայտել ասացվածքների և ասացվածքների ձևի իմաստությունը, ուսանելի իմաստը և կատարելությունը.

Ուսումնական:

զարգացնել հանելուկներ գուշակելու և գրելու կարողությունը.

զարգացնել տրամաբանական մտածողությունուսանողներ;

Կրթելով:

• երեխաներին ծանոթացնել համընդհանուր մարդկային արժեքների, բարոյական, ինտելեկտուալ և հուզական մշակույթի ակտիվ յուրացմանը.
• սեր զարգացնել հայրենիքի, սեփական ժողովրդի, երկրի անցյալի, հոգևոր հարստության և մայրենի լեզվի հանդեպ.

Դասի նպատակները.

• ստեղծագործել դասարանում լավ տրամադրություն, նյութի հուզական ընկալման խթանում;
• հարստացնել ուսանողների խոսքը հանելուկների, ասացվածքների և ասացվածքների օգնությամբ.
• սովորել հանելուկների, ասացվածքների, ասացվածքների իմաստը վերլուծելու ունակություն;

Սարքավորումներ:

Դասարանը զարդարված է որպես ռուսական խրճիթ, էկրան, մուլտիմեդիա ինստալացիա և ներկայացում «Ֆոլկլոր. Բանահյուսության փոքր ժանրեր. Հանելուկներ. Առակներ. ասույթներ»։

Գործնական նշանակություն և արդիականություն.

Դասի կառուցվածքը.

1. Կազմակերպչական պահ.
2. Թեմայի ներածություն.
3. Հիմնական մասը (ժանրերի ներկայացում).
4. Ներքեւի գիծ. Գնահատում.
5. Տնային աշխատանք.
6. Արտացոլում.

Դասի առաջընթաց

Հնչում է ժողովրդական երաժշտություն։

Տղերք, դասի սկզբում եկեք լսենք ինքներս մեզ, մեր տրամադրությունը և արտացոլենք սա նշանների օգնությամբ։ Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը՝ լավ, թե վատ:

Եթե ​​դա լավ է, ապա վերցրու արևը, եթե դա վատ է, վերցրու ամպ: (Տղաների ինքնագնահատականը): Սլայդ թիվ 1.

Այսօր մենք կսովորեցնենք բանահյուսությանը նվիրված մի քանի դասերի առաջին դասը։ Տարրական դպրոցում դուք արդեն անդրադարձել եք այս թեմային:

Ինչպե՞ս եք հասկանում, թե ինչ է բանավոր ժողովրդական արվեստը: (Ուսանողների պատասխանները):

Գրեք դասի թեման և բանահյուսության հասկացությունը ձեր տետրերում: Սլայդ թիվ 2.

Բանահյուսությունը (առաջին իմաստով) ժողովրդական արվեստ է։ Կան բանավոր, երաժշտական ​​և պարային բանահյուսություն։ Բանահյուսությունը (երկրորդ իմաստով) սովորույթների, ծեսերի, երգերի և այլ երևույթների ամբողջություն է։ ժողովրդական կյանք. Սլայդ թիվ 3.

Ֆոլկլորը միշտ մեղեդային է, հաճախ ուղեկցվում է շարժումներով կամ պարերով։

Ֆոլկլորը կենդանի, անընդհատ նորացվող երեւույթ է։ Նրանում, ամենահին ժանրերի հետ մեկտեղ, համեմատաբար նոր ձևեր կան։

Բանահյուսության փոքր ժանրեր (օրորոցային, մանկական ոտանավոր, հանելուկ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, ծաղրեր, ծաղրեր, վանկարկումներ, հաշվառման գրքեր, լեզվակռիվներ, հեքիաթներ, փեթեր): Սլայդ թիվ 4.

(Աշակերտը բարձրաձայն կարդում է):

Ո՞ր ժանրերին եք արդեն ծանոթ: (Ուսանողների պատասխանները):

Այսօր կխոսենք հանելուկների, ասացվածքների, ասացվածքների մասին։

Հանելուկը արտահայտություն է, որը պետք է լուծել: Գրեք այն ձեր նոթատետրում: Սլայդ թիվ 5.

Հանելուկների մեծ մասը հիմնված է փոխաբերություն. Այն ուժեղացնում է գուշակող առարկայի հատկանիշը՝ համեմատելով այն մյուսի հետ, դարձնելով այն ավելի պայծառ ու հստակ։

Փոխաբերություն (հունարենից - փոխանցում) - փոխաբերական իմաստբառեր, որոնք հիմնված են մի առարկայի կամ երևույթի նմանության կամ հակառակության վրա մյուսին: Սլայդ թիվ 6.

(Աշակերտը բարձրաձայն կարդում է):

Հիմա եկեք տեսնենք, թե ինչպես է կառուցված հանելուկը: Սլայդ թիվ 7.

Տղերք, եկեք միասին փորձենք հանելուկ պատրաստել ձյան մասին:

Ինչպիսի՞ն է նա: (Ուսանողների պատասխանները) Սպիտակ Fluffy Սառը.«Ձյուն» բառը կարող եք փոխարինել մեկ այլով. Վերմակ Գորգ Անկողնային ծածկոցԱսում ենք՝ ձյուն է գալիս, պառկում, գետինը ծածկում։ Այս նշաններից դուք կարող եք հանելուկ պատրաստել Սպիտակ փափկամազ վերմակը ծածկեց ամբողջ երկիրը։Բայց սա չափազանց հեշտ է կռահել, բոլոր նշանները նշված են . Իսկ եթե այո՞: Սլայդ թիվ 8.

Հանելուկը նախկինում կապված էր գաղտնի խոսքի հետ։ Յուրաքանչյուր ոք, ով գիտեր, թե ինչպես լուծել դրանք, տիրապետում էր գաղտնի խոսքին և ուներ տիեզերքի ամեն ինչի կառուցվածքը հասկանալու բանալին: Բայց այսօր էլ առեղծվածը չի մեռել և զարմացնում է մեզ իր բազմազանությամբ։

Տղաներ, ես ձեզ ստեղծագործական առաջադրանք եմ առաջարկում.

Տող 1 - օգտագործելով ժանրի օրենքները, հանելուկներ հորինեք հագուստի իրերի, երաժշտական ​​գործիքների, սննդի և այլնի մասին:

2-րդ շարք – հանելուկները պատկերեք գծագրերի տեսքով, բայց այնպես, որ դրանք ճանաչելի լինեն:

3-րդ շարք - բերեք հեքիաթների մեջ հարցվող հանելուկների օրինակներ . Սլայդ թիվ 9.

Ֆիզիկական դաստիարակության դադար

«Ի՜նչ ոսկի են ռուսական ասացվածքները»:

Պուշկինի Ա.Ս

Տղաներ, հիմա մենք կխոսենք ասացվածքների մասին:

ասացվածք

• Համառոտ իմաստություն կյանքի մասին
• Պարունակում է ուսուցողական նշանակություն
• Ավարտված դատաստան
• Բնութագրում է մարդու գործողությունները, ապրելակերպը
• Զարդարում է խոսքը Սլայդ թիվ 10. (Ուսանողը բարձրաձայն կարդում է):

Ի տարբերություն հանելուկների, առածներն առաջարկում են ոչ թե հարց, այլ պատասխան, վարքագծի պատրաստի ձև։

- Տղերք, ի՞նչ ասացվածքներ գիտեք։(Ուսանողների պատասխանները):

Հաջորդ առաջադրանքը «Բացատրեք ասացվածքի իմաստը»

Նորից խնամիր քո զգեստը, իսկ պատիվդ՝ երիտասարդ տարիքից։

Սովորելը գեղեցկություն է, տգիտությունը՝ պարզություն։

Այն, ինչ սովորեցի, օգտակար էր:

Սովորելը ավելի լավ է, քան հարստությունը . Սլայդ թիվ 11.(Պատճառաբանող տղաներ)

Տղերք, փորձեք համեմատել առածների թեմաները և հենց առածները: Սլայդ թիվ 12.

Իսկ հիմա առաջարկում եմ ձեզ տեքստեր, որոնց համար դուք ինքներդ պետք է ասացվածքներ ընտրեք։

Նինան վստահորեն ինչ-որ բան ասաց ընկերուհուն. Նա չկարողացավ դիմադրել և ասաց իր հարևանին իր գրասեղանի մոտ, որը կիսվեց ուրիշի հետ: Շուտով բոլորն իմացան այդ մասին։ (Ամբողջ աշխարհին գաղտնի):

Կոլյան դիտում էր, թե ինչպես են երեխաները սահում բարձր սարից: Ինքն էլ էր ուզում։ Բայց նա տեսավ, թե տղաների համար ինչ դժվար էր սար բարձրանալը, բայց ինչ ուրախությամբ նրանք թռան ցած։

(Եթե սիրում եք քշել, սիրում եք նաև սահնակ կրել): Սլայդ թիվ 13.

«Ի՜նչ շքեղություն, ի՜նչ իմաստ, ի՜նչ իմաստ կա մեր յուրաքանչյուր խոսքի մեջ։

Պուշկինի Ա.Ս.

Տղերք, հիմա անցնում ենք հաջորդ ժանրին՝ ասացվածքին.

Ասելով

• Ճշգրիտ դատողություն
• Դատավճռի մաս, անավարտ նախադասություն
• Գնահատում է մարդու գործողությունները, բայց չի սովորեցնում
• Արտահայտում է զգացմունքներ Սլայդ թիվ 14.(Աշակերտը բարձրաձայն կարդում է):

Տղերք, փորձեք բացատրել ասացվածքների իմաստը

Լեզուն ձեզ կտանի Կիև։ Յոթը չեն սպասում մեկին: Ճշմարտությունը խայթում է աչքերը (տղաների պատճառաբանությունը). Սլայդ թիվ 15.

Տղերք, հիմա փորձեք տարբերակել ասացվածքը ասացվածքից.

• Կարտոֆիլը դրեք օկրոշկայի մեջ, իսկ սերը գործի դրեք։
• Մոծակը չի վնասի ձեր քիթը.
• Ավելի շատ գործողություն - ավելի քիչ խոսքեր:
• Մրջյունը մեծ չէ, բայց սարեր է փորում։
• Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի
• Աստվածները չեն, որ վառում են կաթսաները։ Սլայդ թիվ 16.(Ուսանողները առաջադրանքը կատարում են գրավոր):

Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, ի՞նչ դեր են խաղում առածներն ու ասացվածքները մեր կյանքում: Սլայդ թիվ 17.(Ուսանողների պատասխանները):

Վերջնական առաջադրանք. Որոշի՛ր, թե տվյալ տեքստերը բանահյուսության որ ժանրերին են պատկանում . Սլայդ թիվ 18.

• Մաղը կախված է առանց ձեռքով ոլորվելու։
• Նա, ով ցանկանում է շատ բան իմանալ, քիչ քնելու կարիք ունի:
• Թռչունը փետուրներով կարմիր է, իսկ մարդը՝ իր ուսման մեջ։
• Յոթերորդ ջուր դոնդողի վրա.

Դասի ամփոփում. Աշխատանքի գնահատականներ.

Տնային առաջադրանք ընտրել.

• Գրիր հանելուկներ.
• Գրեք շարադրություն դրա մասին հայրենի հող, ավարտվում է ասացվածքով.
• Ստեղծեք փոքրիկ գիրք «Ֆոլկլորի փոքր ժանրերը»: Սլայդ թիվ 19.

Հնչում է ժողովրդական երաժշտություն։

Տղաներ, հիշեք դասի սկիզբը և բարձրացրեք նշան, որն այժմ ցույց կտա ձեր տրամադրությունը . Սլայդ թիվ 20 .

Նյութ: գրականությունԴասարան: 5

Դասի տեսակըԴաս ZUN-ի և COURT-ի համախմբման և կատարելագործման վերաբերյալ

Տեխնոլոգիական քարտեզ

Թեմա

Բանահյուսության փոքր ժանրեր. Մանկական բանահյուսություն.

Նպատակները:

Նպատակները:

Ուսումնական՝ փոքր բանահյուսական ժանրերի իմացություն, դրանց տարբերակիչ հատկանիշներ; բանահյուսության փոքր ժանրերի առաջացման ու ստեղծման պատճառները

Զարգացում. զարգացնել հետաքրքրությունը մանկական բանահյուսության և ռուս ժողովրդի պատմության նկատմամբ:

Կրթական. հարգանք սերմանել սեփական ժողովրդի մշակույթի ակունքների նկատմամբ

Հիմնական հասկացություններ

Բանահյուսություն

Դասի փուլ, նպատակ

Ուսանողների առաջադրանքներ

Գործունեություն

ուսուցիչները

Ուսանողների գործունեություն

UUD-ի պլանավորված արդյունքները

Ի. Ինքնորոշում գործունեության համար

Թեմայի ձևակերպման վրա աշխատելը.

Ի՞նչ է պետք իմանալ:

Ի՞նչ պետք է կարողանաս անել: Սրա համար ի՞նչ է պետք կրկնել։

Ստուգում է ուսանողների պատրաստակամությունը դասին:

Բարձրաձայնում է դասի թեման և նպատակը.

Հստակեցնում է ուսանողների ըմբռնումը դասի նպատակների վերաբերյալ:

Լսում են, փորձում մասնակցել դժվարության իրավիճակի բացատրմանը և դասի խնդիրը ձևակերպելուն։ Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն

Անձնական. ուսանողները որոշում են

դասի նպատակը ձեզ համար

II. Տվյալների ստուգում

Հարցեր

Կոմպլեկտներ

Պատասխանել

Անձնական՝ եզրակացություններ արեք, ուղղեք սխալները

III. Դասի թեմայի ձևակերպում, նպատակ դնել

Ի՞նչ է բանահյուսությունը:

(բանավոր ժողովրդական արվեստ, անգլերենից թարգմանված նշանակում է « ժողովրդական իմաստություն",

«ժողովրդական գիտելիք»)

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս երեքը հիմնաբառեր:

բանավոր ժողովրդական արվեստ

Առաջացնում է խնդիր.

Զուգահեռներ է անցկացնում նախկինում ուսումնասիրված նյութի հետ.

Մասնակցել ուսուցչի կողմից կազմակերպված համատեղ գործունեություն, պատասխանել ուսուցչի մինի հարցերին

Կարգավորող. ընտրել առավելագույնը արդյունավետ ուղիներտրված լուծումները

առաջադրանքները կախված

հատուկ պայմաններ,

պլան կազմել և

գործողությունների հաջորդականությունը

Հաղորդակցական. նրանք գիտեն, թե ինչպես (կամ զարգացնել կարողությունը) հանել

բացակայող տեղեկատվություն

IV. Նոր բաներ սովորելը

Դիտեք ներկայացումը

Ֆոլկլորի ի՞նչ ժանրեր գիտեք:

Մանկական բանահյուսության ժանրերի գրանցում տետրում

Մանկական բանահյուսության ընթերցում

Հարցնում է

Հարցնում է

Մտածեք և օրինակներ բերեք

Կարդացեք, գրեք

Անձնական. ունենալ մոտիվացիա կրթական գործունեություն.

Հաղորդակցական՝ կառուցել բանավոր հայտարարություններ

Վ. Համախմբվող նոր

Անվանեք մանկական բանահյուսության առանձնահատկությունները, փնտրեք նրանց եզրակացությունների հաստատումը դասագրքի հոդվածում

Հարցնում է անունը հայտնի օրինակներմանկական բանահյուսություն

Բերեք օրինակներ

Անձնական. վերահսկողություն իրականացնել իրենց գործունեության վրա

Կարգավորող. սովորել ինքնուրույն տեղեկատվություն ստանալ

VI.Թարմացում և փորձնական ուսումնական գործունեություն

Աշակերտները շարունակում են ասացվածքները.

Յոթ անգամ չափիր...

Հայրենի հողու մի բուռ...

Հայրենիքը մայր է, գիտե՞ս ինչպես...

Հին ընկեր...

Կոմպլեկտներ խնդրահարույց հարց:

Ինչպիսի եզրակացություններ բանահյուսության դերի մասին մեր ժամանակակից կյանքեկել ես Ինչո՞ւ։

Խրախուսում է մտածել. Սեփական կարծիք հայտնելու համար

Արտահայտե՛ք իրենց կարծիքը

Անձնական՝ ասացվածքների օգնությամբ զարգանում են բանավոր խոսք

Կարգավորող:

ծանոթանալ բանավոր ժանրմանկական բանահյուսությունը, զարգացնել հիշողությունը

Հաղորդակցական. սովորել արտահայտվել սեփական կարծիքը

VII. Ինքնաթեստով անկախ աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի

Հիշեք հաշվելու հանգը, գրեք այն

Հիշիր, գրիր, մի քիչ հաշվելու հանգ կարդա

Անձնական:

ունեն մոտիվացիա ուսումնական գործունեության համար.

Ճանաչողական. մտավոր ձևով կատարել կրթական և ճանաչողական գործողություններ:

Կարգավորող. պլանավորել անհրաժեշտ գործողություններ

Հաղորդակցական՝ իրականացնել անհատական ​​գործունեություն

VIII. Արտացոլում

Խաղ «Ինչ գիտեմ, ով է ավելի արագ»

Անվանեք անեկդոտները

Ինչ են կոչվում: կարճ բանաստեղծություններո՞վ է կանչել օրացուցային ցիկլի ծեսերին մասնակցելիս. (ով ավելի շատ զվարճանա երգը կարդալով)

Շարունակեք

- «Խխունջ, խխունջ, եղջյուրներդ հանիր...»:

« Լեդիբուգ, թռչիր երկինք…»

Խրախուսում է արտահայտել ձեր կարծիքը։

Նրանք արտահայտում են իրենց կարծիքը.

Անձնական:

զարգացնել բանավոր խոսքը, հիշողությունը, գեղարվեստական ​​կարողությունները

Հաղորդակցական. զարգացնել ուրիշներին լսելու կարողություն

IX. D/Z-2 րոպե

Մենք որոշում ենք այս թեմայի հետագա նպատակները և գրում ենք դ/զ:

Տալիս է՝ մեկնաբանություն տնային աշխատանքի վերաբերյալ;

Ձայնագրում դ/զ. գտե՛ք և գրե՛ք հաշվելու հանգերը (ով ավելի մեծ է)

Աղբյուրներ:

Ն.Վ.Եգորովա. Գրականություն 5-րդ դասարան. Դասի զարգացումներ, Մ.՝ Վակո, 2011թ

գրականություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք 2 ժամ / V.P. Polukhina, V.Ya Korovina et al., M.: Կրթություն, 2015 թ

Ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում բանավոր ժողովրդական արվեստին ծանոթանալու համար (հանգեր, հանգեր, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ)

Ուսանողները բացահայտում են յուրաքանչյուր ժանրի առանձնահատկությունները, ձևակերպում են առաջադրված հարցերի պատասխանները և կիրառում ստեղծագործական խնդիրների լուծման մեթոդներ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախակրթարանի ուսուցիչ

առաջին կարգ

Սերիկովա Ելենա Վլադիմիրովնա

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն միջնակարգ դպրոց ս. Բ Եկատերինիվկա

Սարատովի մարզ

Ատկարսկի շրջան.

Դասի թեման՝ Բանահյուսության փոքր ժանրեր

(հանգեր, հանգեր, հանելուկներ, ասացվածքներ և ասացվածքներ)

Ուսուցչի գործունեության նպատակը.պայմաններ ստեղծել բանավոր ժողովրդական արվեստին ծանոթանալու, տների մասին խոսող հեքիաթների մասին առաջին դասարանցիների ընթերցանության փորձը բացահայտելու համար:

UUD-ի պլանավորված արդյունքները.

անձնական. կիրառել կանոններ գործարար համագործակցությունդրսևորեք համբերություն և բարի կամք, վստահեք գործունեության զրուցակցին:

Մետա-թեմա՝ կարգավորող ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը. համարժեք ընկալել ուսուցչի և հասակակիցների գնահատականը. պլանավորել իրենց գործողությունները;

կրթական ծանոթանալ բանահյուսության փոքր ժանրերին, առանձնացնել յուրաքանչյուր ժանրի առանձնահատկությունները, ձևավորել տրված հարցերի պատասխանները, կիրառել ստեղծագործական խնդիրների լուծման մեթոդներ,

հաղորդակցականՕգտագործեք ուրիշների հետ շփվելու կառուցողական ուղիներ,

Թեմա սովորել գիտակցաբար ընկալել և տարբերել բանահյուսության ստեղծագործությունները:

Դասի սցենար

1. Կազմակերպչական պահ. Թեմայի ներածություն.

Տախտակի վրա ցուցահանդես - նկարներտուփի պատկերով, ուսապարկ, տուեսկա, փայտե ափսե, բռնակ, սրբիչ, փայտե գդալ, փայտե փորագրության բեկորներ, ժանյակ, անձեռոցիկներ։

Նայեք ցուցահանդեսին, այս բոլոր իրերը ստեղծվել են մարդկանց հմուտ ձեռքերով, դրանցից որի՞ն եք ճանաչում:

Դրանցից շատերն այսօր էլ օգտագործվում են։ Մարդիկ մոռացել են կամ չգիտեն որոշ իրեր։

Ի՞նչ առարկաների եք հանդիպել հեքիաթներում: (պայուսակ, տուփ)

Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ Վ.Բելովի «Ռոդնիչոկ», Մ., Միխայլով «Անտառային առանձնատներ» հեքիաթներից։

Գուշակիր հանելուկները.

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ

Նրանցից երեքը ապրում են տնակում

Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,

Երեք մահճակալ, երեք բարձ:

Գուշակիր առանց ակնարկի.

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։

Չկա գետ կամ լճակ_

Որտեղ կարող եմ ջուր խմել:

Շատ համեղ ջուր

Սմբակից անցքի մեջ:

Այստեղ ատամները սեղմում են և սեղմում,

Մի գորշ գայլ հայտնվեց։

Ես հագել եմ սպիտակ մաշկ,

Կան այնքան բարի, զվարճալի և հիշարժան բանավոր ժողովրդական ստեղծագործություններ.

Դրանք ստեղծվել են հին ժամանակներում, երբ մարդիկ հիմնականում անգրագետ են եղել, տատիկից թոռն են փոխանցվել, հորից որդի են անցել։ Ինչպես ասում էին` բերանից:

Այդ իսկ պատճառով այս բոլոր հեքիաթները, էպոսները, երգերը կոչվում են բանավոր գործեր ժողովրդական արվեստ. Ռուս ժողովուրդը հարուստ է դրանով։ Երկար ժամանակ գոմեշները շրջում էին Ռուսաստանում, նրանք գիտեին երգել, պարել և հեքիաթ պատմել:

2. Դասի թեմայի և նպատակների սահմանում.

Հին ժամանակներումՌուսաստանում այսպիսի սովորություն կար. Երբ ուշ աշունամբողջ բերքը հավաքվեց, և հացահատիկը լցվեց աղբամանների մեջ, բնակիչները բոլորը հավաքվեցին, որպեսզի հեռու մնան երկար աշնանային և ձմեռային երեկոներին և հավաքույթներ անցկացրին:

Դրսում ցրտաշունչ ձնաբուք է, իսկ վառարանի ներսում փայտը ճռճռում է և տաք է: Ոմանք նստում են պտտաձողի մոտ, ոմանք նախշ են ասեղնագործում, ոմանք քանդակում են կավից, մյուսները գդալներ են փորագրում փայտից։ Ինչպես ասում է ռուսական ասացվածքը՝ «ձանձրույթից, գործը վերցրու քո ձեռքը»։ Զվարճալի էր։ Սկսում են երգ երգել, կատակներ են փոխանակում, հանելուկներ են հարցնում։

Եկեք նաև հավաքվենք։ Եկեք փորձենք զգալ բանավոր ժողովրդական արվեստի ստեղծագործությունների գեղեցկությունը, ձեր ելքը:

Խնդրում եմ, սիրելի հյուրեր:

Երգեր և ոտանավորներ սպասում են ձեզ:

Հետաքրքիր հանելուկներ!

Առակներ

3. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Խաղ «Rhymes»

Նախապես պատրաստված երեխաները անգիր կարդում են մանկական ոտանավորներ:

Աքլոր, աքլոր

Ոսկե սանր.

Թիթեղ,

Մետաքսե մորուք.

Ինչու՞ ես շուտ արթնանում:

Չե՞ք թողնում, որ երեխաները քնեն:

Անտառի պատճառով, սարերի պատճառով

Եգոր պապը գալիս է։

Ինքս ձիու վրա

Կինը կովի վրա

Երեխաները հորթերի վրա

Թոռները այծերի վրա.

Աղվեսը քայլեց անտառով,

Աղվեսը պատռեց շերտերը,

Աղվեսը հյուսել է կոշիկ.

Երկուս՝ ամուսնուս համար, երեքը՝ ինքս,

Եվ մի քանի կոշիկ երեխաների համար:

Ուսուցիչը կարդում է մանկական ոտանավորներ, որոնք տրվում են ընթերցողին:

Ի՞նչ մանկական ոտանավորներ գիտեք: Ասա ինձ.

Հիմա ձեզ մի իմաստուն խոսք ընդունեք:

Խաղ «Առակներ».

Բուֆոններն անվանում են բառեր. Տղաները պետք է իրենց տրված զույգ բառերից ասացվածք կազմեն։

զվարճալի ժամանակ (զվարճալի ժամանակ է)

աշխատուժ - լճակ (առանց աշխատանքի չես կարող ձուկը լճակից հանել)

գործի վարպետ (Դելո-վարպետը վախենում է)

ճռճռոցներ - կոներ (բանվորի համար՝ մեղրախոտ, ծույլ մարդու համար՝ եղևնու կոներ)

ընկեր - հոգ տանել (Ընկեր չկա - նայիր, գտա - հոգ տանիր)

Աշխատեք խմբերով.

Ձեր կազմած ասացվածքներից մեկի հիման վրա պատմություն հորինեք:

Տարբերակված առաջադրանք.

ա) Ընթերցանության վարժություն. Առածների և ասացվածքների ինքնուրույն ընթերցում ընթերցողի մեջ

բ) Աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքների կատարումը.

գ) ասացվածքների և մանկական ոտանավորների նկարազարդում:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

(Հնչում է ռուսերեն ժողովրդական երգ. Երեխաները խաղում են «Բոքոն» խաղը:

Խաղ «Բուֆոններ»

Ուսուցիչը գրքում կարդում է լեզվի պտույտները, իսկ երեխաները համապատասխանեցնում են տեքստերը նկարազարդումների հետ:

Լեզվի շրջադարձեր սովորելը.

Լեզվի պտույտում դժվար արտասանվող ձայները դիտավորյալ միավորվում են մեկ արտահայտության մեջ:

Լեզուն շրջադարձը հնագույն խաղ է, որն օգնում է զարգացնել խոսքը:

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է տարբեր հրամաններ՝ բարձրաձայն կարդալու լեզվի պտույտները.

Խաղ «Հանելուկներ»

Օ-լյուլի, թա-րա-րա-րա!

Մտե՛ք, երեխաներ։

Այո, մտածիր, համարձակվիր,

Գուշակիր բոլոր հանելուկները

Հանելուկը և՛ խաղ է, և՛ մրցույթ, և՛ զվարճություն, և՛ ուսուցում:

Որպեսզի զվարճանքի բուրմունքը չմարի,

Որպեսզի ժամանակն ավելի արագ անցնի,

Ընկերներ, ես ձեզ հրավիրում եմ

Շտապեք հասնել հանելուկներին:

Ինչ է հանելուկը: Հանելուկը խնդիր է, որը պետք է լուծել, գուշակել: Հանելուկում առարկան ոչ թե անվանվում է, այլ նկարագրվում է: Եվ այս նշաններից պետք է կռահել, թե ինչի մասին է խոսքը։

(Հանելուկներ, որոնցում տրվում է առարկայի կամ երևույթի նկարագրությունը՝ թվարկելով դրա տարբեր հատկանիշները)

Նրա կաֆտանը կանաչ է,

Եվ սիրտը կարմիր է:

Համը նման է շաքարավազի, քաղցր

Իսկ նա ինքը գնդակի տեսք ունի։ (ձմերուկ)

Ձմերուկի ո՞ր հատկանիշներն են նշված հանելուկում: (գույն, համ, ձև)

(Հանելուկներ, որտեղ նկարագրությունը հուշում է համառոտ նկարագրությունառարկա կամ երևույթ)

Կապույտ սավանը ծածկում է ամբողջ աշխարհը (երկինքը):

(Հանելուկներ, որոնք օգտագործում են բացասական համեմատություն)

Թռչում է, ոչ թռչուն, ոռնում է, ոչ գազան:

(Հանելուկներ, որոնք օգտագործում են փոխաբերություններ իրենց նկարագրության մեջ)

Չորս եղբայրներ ապրում են մեկ հարկի տակ. (աղյուսակ)

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում դասագրքից. Երեխաները կատարում են հետազոտություն:

Որտեղի՞ց են առաջացել հանելուկները:

Հանելուկները ծնվել են շատ վաղուց, այն ժամանակ, երբ կացինը հարստություն էր համարվում այն ​​ժամանակ մարդուն շատ անախորժություններ էին պատում. Մեր նախնիները կարծում էին, որ ծառերը, խոտը և անտառի կենդանիները հասկանում են մարդկային լեզուն: Իսկ բնությանը խաբելու համար որսորդները, ձկնորսներն ու հովիվները հատուկ «գաղտնի լեզու» են հորինել։ Հենց սրանից էլ ժամանակին ծնվեցին հանելուկները։

4. ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ.

Ժողովրդական արվեստի ի՞նչ փոքր ժանրերի եք հանդիպել այսօր։ Ո՞րն էր ամենադժվար խնդիրը: Ամենահետաքրքիրը. Ժողովրդական արվեստի ո՞ր ժանրերն են մնացել աննկատ։ (երգեր, հանգերի հաշվում):

Փորձագետների մրցույթ (աշխատանք խմբերով)

Հաշվիչ ոտանավորով ընտրեք «Բոլկլորի փոքր ժանրեր» մրցույթի մասնակցին:

Յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչներ արտահայտիչ կերպով կարդում են հանելուկ, մանկական ոտանավոր, լեզվակռիվ կամ իրենց ընտրած ասացվածք: Մնացածը պետք է ասի, թե որ ժանրին է դա պատկանում։

5. Դասի ամփոփում.

Մարդն ապրում է երկրի վրա: Փոքր է, երկիրը վիթխարի է, որովհետև նա չի կարող ապրել առանց տերևների հոտի, ղողանջող երգի, առանց առուների, առանց դաշտում եգիպտացորենի կապույտ մորթե գլխի։ ժողովրդական հեքիաթներև երգերը, որ մայրն ու տատիկը երգում են նրան։ Այս մարդը ձեզանից յուրաքանչյուրն է:

Որքան շատ ենք գնահատում անցյալը

Եվ մենք գեղեցկություն ենք գտնում հինում,

Գոնե մենք նոր բանի ենք պատկանում։

Դասի թեման»Բանահյուսության փոքր ժանրեր».

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների բացահայտման դաս

անձնական:

առարկա:

մետա-թեմա:

Տեխնիկա և տեխնոլոգիաներ.

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Գրականության դասի տեխնոլոգիական քարտեզ 5-րդ դասարանում «Ֆոլկլորի փոքր ժանրեր» դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան»

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան

Նյութգրականություն

Դասարան 5

Դասի թեման»Բանահյուսության փոքր ժանրեր».

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների բացահայտման դաս

Պլանավորված ուսուցման արդյունքներ.

անձնական:ռուս գրականության և այլ ժողովուրդների մշակույթների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

առարկա:իմանալ բանահյուսության փոքր ժանրերը, հասկանալ ասացվածքների իմաստությունը և ուսանելի իմաստը.

մետա-թեմա:կրթական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու ունակության յուրացում. հանձնարարված առաջադրանքին համապատասխան կրթական գործունեությունը պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու ունակություն. զրուցակցին լսելու և երկխոսության մեջ մտնելու պատրաստակամություն. ակտիվ օգտագործումը խոսքի միջոցներև ՏՀՏ գործիքներ՝ հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրների լուծման համար:

Տեխնիկա և տեխնոլոգիաներ.քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա, խնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիա, խաղային գործունեություն

Ռեսուրս (դասագրքեր, տեսողական նյութեր, ՏՀՏ).ուսումնական նյութ, տեսողական նյութ, դասագիրք, շնորհանդեսներ.

Դասի փուլեր (ժամանակ)	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Ձևավորվել է UUD				Գնահատման ձևերը
			Անձնական:	Կարգավորող:	Հաղորդակցական:	Ճանաչողական:
1.Օրգ. պահը. Թիրախ. Ներառում գործունեության մեջ.	Ստուգում է ուսանողների պատրաստակամությունը դասին: Բարձրաձայնում է դասի թեման և նպատակը. Հստակեցնում է ուսանողների ըմբռնումը դասի նպատակների վերաբերյալ:	Լսում են, փորձում մասնակցել դժվարության իրավիճակի բացատրմանը և դասի խնդիրը ձևակերպելուն։ Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն	Լեզուն սովորելու հետաքրքրություն; սեփական խոսքի դիտարկման վրա հիմնված ինքնագնահատման կարողություն	Կարողանալ դասի ընթացքում որոշել և ձևակերպել նպատակ. մշակել բանավոր և գրավոր հայտարարություններ ուսումնասիրված աշխատանքի հետ կապված. մասնակցել ձեր կարդացած ստեղծագործության երկխոսությանը, հասկանալ ուրիշի տեսակետը և վիճարկել ձերը	Կառուցեք արդյունավետ ելույթ, արտահայտեք մտքերը ճշգրիտ և հստակ և գնահատեք ձեր և ուրիշների խոսքը:	Քաղեք փաստացի տեղեկատվություն տեքստերից, կարողանաք նավարկել ձեր գիտելիքների համակարգում. գտնել հարցերի պատասխանները դասագրքի միջոցով, ձեր կյանքի փորձը և դասարանում ստացված տեղեկատվությունը:
2. Գիտելիքների թարմացում և խորացում.	1. Սեղանին ցուցահանդես է դպրոցի թանգարան. (մարմին, ուսապարկ, պայուսակ, փայտե ափսե, բռնակ, սրբիչ, փայտե գդալ). Ուսուցիչը բացում է սլայդ փայտե փորագրությունների, ժանյակների և անձեռոցիկների բեկորներով: Խոսակցություն դասարանի հետ. Նայեք ցուցահանդեսին. Այս բոլոր իրերը ստեղծվել են մարդկանց հմուտ ձեռքերով։ Որոնք գիտեք: Դրանցից շատերն այսօր էլ օգտագործվում են։ Մարդիկ մոռացել են կամ չգիտեն որոշ իրեր։ Ի՞նչ առարկաների եք հանդիպել հեքիաթներում: Աշխարհում կան շատ բարի, զվարճալի և հիշարժան բանավոր ժողովրդական ստեղծագործություններ։ Դրանք ստեղծվել են հին ժամանակներում, երբ մարդիկ հիմնականում անգրագետ են եղել, տատիկից թոռն են փոխանցվել, հորից որդի են անցել։ Ինչպես ասում էին` բերանից: Այդ իսկ պատճառով այս բոլոր հեքիաթները, հանելուկները, երգերը, ասացվածքներն ու ասացվածքները կոչվում են բանավոր ժողովրդական արվեստի գործեր։ Դրանցով հարուստ է ռուս ժողովուրդը։ 2. Ուսանողների պատրաստած մինի-պրեզենտացիաների դիտում. «Հաշվառումներ», «Նախադասություններ», «Զակլիչկի».	Լսեք և գրեք տեսությունը նոթատետրում: Բանահյուսություն. Բանահյուսության առանձնահատկությունները. Բանահյուսության փոքր ժանրեր. (պայուսակ, տուփ)	Հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում սեփական ժողովրդի, աշխատանքի, արվեստի նկատմամբ:	1. Դիտարկումների հիման վրա ենթադրություններ արեք: 2. Ինքներդ եզրակացություններ արեք Ինքնակարգավորումը որպես ուժ և էներգիա մոբիլիզացնելու, կամային ջանքեր գործադրելու կարողություն	Սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու ունակություն՝ հաղորդակցության առաջադրանքներին և պայմաններին համապատասխան.	1.Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ արեք: 2. Իրականացնել ինքնատիրապետում, ինքնագնահատական Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն; տեղեկատվության որոնման մեթոդների կիրառում, ներառյալ համակարգչային գործիքների օգտագործումը
3.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ	1. Զրույց հոդվածի բովանդակության շուրջ։ Ո՞րն է ժողովրդի իմաստությունը: Ինչպե՞ս է կոչվում ասացվածքը: Ի՞նչ է արտացոլված ասացվածքում. Ի՞նչ ասաց Վ.Ի.Դալը: Ե՞րբ ենք մենք օգտագործում ասացվածքներ մեր խոսքում: Գտեք հականիշներ ասացվածքներում. «Փոքր է կծիկը, բայց սիրելի», «Մեծ ամպից քիչ անձրև է գալիս», «Մեծ զվարճությունից հետո արցունքներ են գալիս», «Շատ աղմուկ ոչնչի մասին»: 2. Դասագրքում առածների ընթերցում. Ուսուցիչը առաջարկում է բացատրել ասացվածքների իմաստը: 3. Ուսուցիչը սլայդի վրա ցույց է տալիս ասացվածքներ պատրաստելու բառերը: ժամանակը զվարճալի է, աշխատանքը՝ լճակ, վարպետներ, հոգ տանեք ձեր ընկերոջ բլիթների մասին	Կարդացեք հոդվածը դասագրքում և պատասխանեք տրված հարցերը, առածների մեջ գտե՛ք հականիշներ, բացատրե՛ք դասագրքում կարդացած առածների նշանակությունը։ 3. Նրանց առաջարկած բառերից մի առած կազմի՛ր զույգերով միացված: (Բիզնես ժամանակ - ժամանցի համար): (Դուք նույնիսկ չեք կարող ձուկը լճակից առանց դժվարության հանել): (Վարպետի գործը վախենում է): (Բանվորի համար՝ մեղրի բլիթներ, ծույլերի համար՝ եղևնու կոներ): (Ընկեր չկա - նայիր, գտավ - հոգ տանիր):	Ձևավորել հետաքրքրություն սեփական ժողովրդի հոգևոր և բարոյական արժեքների նկատմամբ:	Վերահսկողություն՝ գործողության արդյունքը տվյալ ստանդարտի հետ համեմատելու տեսքով	Հարցաքննությունը ակտիվ համագործակցություն է տեղեկատվության որոնման և հավաքագրման գործում:	Իմաստալից ընթերցանություն՝ որպես ընթերցանության նպատակի ըմբռնում: Որոնեք և ընդգծեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:
4. Ամրացում	Ձեր կազմած ասացվածքներից մեկի հիման վրա պատմություն հորինեք:	Աշխատեք խմբերով. Առածներից մեկի հիման վրա պատմություն հորինելը.	Հոգևոր ձևավորման բարոյական հատկություններանհատականություններ		Համագործակցության ուղիների տիրապետում խոսքի ակտիվություն, կառավարելով ձեր գործընկերոջ վարքը: Խոսքի հմտությունների ձևավորում	Խոսքի խոսքի գիտակցված և կամավոր կառուցում բանավոր ձևով:
5. Անկախ աշխատանք	Ուսուցիչը հարց է տալիս. Ինչու եք կարծում տարբեր ժողովուրդներհամաշխարհային ասացվածքները հաճախ շատ մոտ են? Օրինակ՝ «Գրիչը սուրից հզոր է» օտար ասացվածքը համապատասխանում է ռուսերենին. «Գրիչով գրվածը կացնով չի կարելի կտրել։ Ուսուցիչը յուրաքանչյուր աղյուսակի վրա բաժանում է ռուսերեն և արտասահմանյան ասացվածքների տպագրություններ և տալիս առաջադրանք. յուրաքանչյուր արտասահմանյան ասացվածք համապատասխանեցնել ռուսերենին:	(Մարդկանց տեսակետները տարբեր կերպ են արտահայտվում, բայց շատ նման են): Յուրաքանչյուր արտասահմանյան ասացվածքը համապատասխանեցնում են ռուսերենին։	Այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.		Միասին աշխատելու ձևերի յուրացում	Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ արեք: Իրականացնել ինքնատիրապետում և ինքնագնահատում:
6. Դասի ամփոփում Անդրադարձ.	Մարդն ապրում է երկրի վրա: Այն փոքր է, երկիրը հսկայական է: Մարդը սիրում է իր երկիրը, որովհետև չի կարող ապրել առանց տերևների հոտի, ղողանջող երգի, առանց առուների, առանց դաշտում եգիպտացորենի կապույտ մորթեղ գլխի, առանց ժողովրդական հեքիաթների ու երգերի, որոնք նրան երգում են մայրն ու տատիկը։ Այս մարդը ձեզանից յուրաքանչյուրն է: Որքան շատ ենք գնահատում անցյալը Եվ մենք գեղեցկություն ենք գտնում հինում, Գոնե մենք նոր բանի ենք պատկանում։ Վ.Շաֆրան Ժողովրդական արվեստի ի՞նչ փոքր ժանրերի եք հանդիպել այսօր։ Ո՞րն էր ամենադժվար խնդիրը: Ամենահետաքրքիրը. Ժողովրդական արվեստի որ փոքր ժանրերի հետ պետք է ծանոթանանք հաջորդ դաս?	Հանելուկներ, ասացվածքներ, երգեր.	Իր և իր ժողովրդի միջև միասնության զգացում ձևավորելը, պատմությանը, մշակույթին և ժողովրդի ճակատագրին պատկանելու զգացում:	Կանխատեսումը գիտելիքի ձեռքբերման արդյունքի և մակարդակի կանխատեսումն է, դրա ժամանակային բնութագրերը:
7. Տնային աշխատանք	Հաղորդագրություն տնային աշխատանք	1.Առածներից մեկի համար նկարիր, մտածիր՝ գծապատկերով կներկայացվի բառացի կամ փոխաբերական իմաստը: 2.Յուրաքանչյուր տետրում ընտրիր և գրիր 3-4 ասացվածք թեմատիկ խմբերԸնկերության, աշխատանքի մասին։ Հայրենիքի հանդեպ սիրո մասին. Անհատական ​​առաջադրանքներ: պատրաստել հաղորդագրություն ասացվածքների մասին; պատրաստել հաղորդագրություն հանելուկների մասին՝ օգտագործելով նյութեր դասագրքից և ինտերնետից. անգիր սովորիր մի քանի ասացվածք և բացատրիր դրանց նշանակությունը:

Աղբյուրներ:

Ն.Վ.Եգորովա. Գրականություն 5-րդ դասարան. Դասի զարգացումներ, Մ.՝ Վակո, 2011թ

գրականություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք 2 ժամ / V.P. Polukhina, V.Ya Korovina et al., M.: Կրթություն, 2015 թ