Սապոժնիկով, Անդրեյ Պետրովիչ
Փաստացի պետական խորհրդական, Կոմունիստի պատվավոր ազատ կոմունիստ. Արվեստի ակադեմիա, սիրողական նկարիչ։ Սեռ. 1795-ին, դ. մարտի 17-ին 1855 թ. Ինժեներական կորպուսում ծառայելու ընթացքում հաճախել է Imp-ի նկարչության դասընթացներին։ Ակադեմիկոս Արվեստ 1830-ին նա վերահսկում է Մեծ Դքս Միխայիլ Պավլովիչի սեփական հյուրասենյակը, վերահսկում է նրա գեղարվեստական հրատարակությունները, և նույն թվականին, արդեն ինժեներ-գնդապետ, ընտրվում է Արվեստի ակադեմիայի պատվավոր ազատ գործընկերներ: 1832 թվականին նա ակադեմիա է նվիրել Կուզենի տպագրությունը՝ ներկայացնելով Վերջին դատաստան. Ի երախտագիտություն դրա՝ Ակադեմիան նրան որպես նվեր առաջարկել է ակադեմիայի արձաններից ընտրել իր համար «մեկ կամ երկու գլուխ»։ 1834-ին Ս.-ն կազմել է «Նկարչական տարրական դասընթաց» և այն նմուշների (մոդելների և գիպսերի) հետ միասին նվիրել Ակադեմիային՝ քննությունների ժամանակ ուսանողներին բաժանելու համար։ 1844 թվականից ռազմաուսումնական հաստատություններում նկարչության և նկարչության գլխավոր դաստիարակ-դիտորդն էր։ Ս.-ն ժամանակին հայտնի է եղել որպես Կռիլովի առակների (1834 թ.), ռուս գվարդիայի զգեստների և նկարների նկարիչ։ բանակ. Ակտիվորեն մասնակցելով բոլոր հայտնագործություններին, որոնք հեշտացնում են արվեստի տեխնիկական մասը, նա առաջիններից էր, ով կիրառեց գալվանոպլաստիկա՝ փորագրված տախտակներից կրկնօրինակներ պատրաստելու համար։ Պրյանիշնիկովի հետ հրատարակել է «Հին Կտակարանը 86 էսսեներում՝ Ագինի գծագրերից, փորագրված Կ. Աֆանասևի կողմից» (1846) և «Բոլոր ազգերի տարազները վիմագրական գծագրերում»։ Ս.-ն հայտնի էր նաև Արվեստների խրախուսման ընկերության իր ղեկավարությանը վստահված արվեստագետների տաղանդների զարգացման մտահոգությամբ (որի գանձապահն էր հենց այս հասարակության հիմնադրման օրից)։ Ս–ի նկարներից հայտնի են հետևյալը՝ «Պրոմեթևս» (մ ամբողջ բարձրությունըև այն պահին, երբ շղթայված ժայռին, նա տեսնում է արծիվը թռչում է իր վրա) - ակադեմիական: թանգարան (1830)։ «Bacchanalia»-ն Ֆ.Ի.Պրյանիշնիկովից է և «Պոլտավայի ճակատամարտ» կտավից, որտեղ ծառայում էր Ս. մեջտեղում մի մեծ տախտակ՝ սաղավարտով աստվածուհու լավ ավարտված գլուխով։ 2) 53 նկար՝ փորագրված գրեթե ուրվագիծով, թունդ օղիով. Նրանք Դալի տեքստով գիրք ունեն՝ «Քրիստիան Քրիստիանովիչ Վիոլդամուրի արկածները»։ Էսսե Վ. Լուգանսկու. 3) Կենդանաբանության ատլաս, 52 նկար. Սանկտ Պետերբուրգ 1847 4) 92 ուրվագծային նկարներ Կռիլովի առակների համար: Սանկտ Պետերբուրգ 1834 Էդ. Սմիրդինա. 5) 14 վիմագրված թերթ Օլենինի գրքույկի համար. Վիմագիր Ֆ.Գ.Սոլնցևի նկարներից։ 6) Էսքիզով փորագրություն, ամբողջ հասակով ամազոնուհի; մեջքիս ետևում մի վիժվածք կա, ներսաջ ձեռքը
կացինը, որի վրա հենված է գործիչը. Արխիվ Imp. Ակադեմիկոս Խուդ., գործ No 155 (1830), No 65 (1834), No 91 (1847)։ - «Ակադ. արվեստի պատմության նյութերի ժողովածու», հ. II-III. -Հանրագիտարանային բառարաններ
Գերբելը և Թոլը. - «Ռուսական արխիվ», 1892, XI, 312. - Ռովինսկի, «Ռուս փորագրիչների բառարան».
(Պոլովցով)
Սապոժնիկով, Անդրեյ Պետրովիչ Սիրողական նկարիչ (1795-1855): 1811 թվականին սպայի կոչում ստանալով՝ նա ինժեներական բաժնում ծառայեց տարբեր պաշտոններում մինչև 1844 թվականը, այնուհետև նշանակվեց ռազմաուսումնական հաստատություններում գծագրության և նկարչության գլխավոր դաստիարակ-դիտորդ։ Մանրակրկիտ ծանոթանալով գեղանկարչությանը, որը սովորելու համար հաճախել է Արվեստի ակադեմիայի դասերին՝ Ս.պատմական նկարներ
և դիմանկարներ։ Նա արվեստին կարևոր ծառայություն մատուցեց տարբեր հրապարակումներով, հատկապես գծանկարի ուսումնասիրության ուղեցույցով, որը մինչ օրս մնում է այս թեմայի լավագույն դասագիրքը։ Արվեստագետների խրախուսման ընկերությունից, որի ամենաակտիվ անդամներից էր Ս. մեծ չափով նրա խնամքին և ուշադրությանը: Արվեստի այս ծառայությունների համար Արվեստի ակադեմիան: 1830 թվականին նրան ճանաչել է իր պատվավոր: անվճար ուղեկից. Ակադեմիայի թանգարանում կարելի է տեսնել Ս.-ի նկարի օրինակ՝ «Պրոմեթևսը շղթայված ժայռին և տանջված արծվի կողմից» կտավը։
(Պոլովցով)
(Սապոչնիկոֆ); D.S.S; նկարիչ-փորագրիչ; սեռ. 1795, դ. 1855 թվականի մարտի 17; 1840 թվականին առաջինը սկսեց կրկնօրինակներ պատրաստել պղնձե փորագրված տախտակներից՝ էլեկտրապատման միջոցով. 1847 թվականից Արվեստների ակադեմիայի պատվավոր ազատ անդամ; կազմել է նկարչության դասընթաց; Նրա պատվերով նկարվել է 83-ը ուրվագծային գծանկարՆկարիչ Ագինի Նոր Կտակարանից և Կ.Աֆանասևի փորագրությամբ։ Նրա ստեղծագործությունները.
1. Գրիֆոնաժ; մեծ տախտակ (6,4 x 5,11), որի մեջտեղում սաղավարտի մեջ աստվածուհու լավ ավարտված գլուխն է (ամբողջ պատկերը կրծքավանդակի խորքում է); Ձախ կողմում երևում է նկարչական գրիչ բռնած ձեռքը. վերևում առյուծի դունչն է՝ խաղողի տերևով: Ներքևում մատիտով նշված է «Փորագրություն Սապոժնիկով»: Ակադեմիկոս արվեստ, գիրք Ուտկինի կողմից։
2-54։ 53 նկար՝ փորագրված գրեթե ուրվագիծով, թունդ օղիով; նրանց հետ կա Դալի տեքստով գիրք. «Քրիստիան Խրիստիանովիչ Վիոլդամուրի և նրա Արշետի արկածները»; Վ. Լուգանսկու ստեղծագործությունը։ Նկարների ալբոմով՝ հիսուն երեք թերթերի վրա, նկարված հայտնի նկարիչ... Սանկտ Պետերբուրգ. 1844"; թերթի լայնություն:
55-106 թթ. Կենդանաբանության ատլաս, 52 նկար. Սանկտ Պետերբուրգ, 1847. Թերթի երկարությունը.
107-198 թթ. 92 ուրվագծային նկարներ Կռիլովի առակների համար; Սանկտ Պետերբուրգ, 1834; երկու հատոր; խմբ. Սմիրդինա.
199-212 թթ. 14 վիմագրված թերթիկ Օլենինի գրքույկի համար. կամ Սանկտ Պետերբուրգի Արվեստի ակադեմիայի ուսանողների համար Պատմության, Հնագիտության և Ազգագրության ամբողջական դասընթաց կազմելու փորձ.
և 1 չհամարակալված էջ» (Օստրոգլազով, Ռուսական արխիվ; 1892 թ. նոյեմբեր. 312): Այս գիրքը գրել է Օլենինը Նիկոլայ I-ի կողմից Բասինին տրված հրամանի կապակցությամբ. «Նկարել Ռուսաստանի մկրտության նկարը»:
213. Ժողովում Է.Ն. Տևյաշով 4°-ում սավան է, ուրվագծով փորագրություն, կին (Ամազոն) ամբողջ երկարությամբ, մեջքի ետևում խարույկ, աջ ձեռքում՝ կացին, որի վրա հենված է պատկերը։ Այս թերթիկը գնվել է Գենադիի հավաքածուից. Ստորագրությունը մատիտով ներքևի անկյունում՝ «Saposchnikow fec»:
Է.Ն. Տևյաշովը Սապոժնիկովի ստեղծագործություններից է նաև հետևյալը.
214-220 թթ. 7 նկար գրքի համար. «Չորս հեքիաթ իմ Նադինկայի համար». Սանկտ Պետերբուրգ 1833 թ
221-225 թթ. Գրքում 5 նկար՝ «Կան նաև Լուգանսկի կազակի հեքիաթներ 4 ժամ. Սանկտ Պետերբուրգ. 1839» և
226. Ա և Գ տառերից կազմված օբելիսկով և մոնոգրամով բնանկար։
(Ռովինսկի)
(Պոլովցով)
դ.ս. պ., պատվավոր ազատ գործակից Ի.Ա.Խուդ., սիրողական նկարիչ, գրող, գանձապահ գեներալ։ խրախուսում արվեստագետներ հիմունքներից նրա; սեռ. 1795, † 17 Մարտ. 1855 թ
Գերբելը և Թոլը. - «Ռուսական արխիվ», 1892, XI, 312. - Ռովինսկի, «Ռուս փորագրիչների բառարան».
Կենսագրական մեծ հանրագիտարան. 2009 .
Տեսեք, թե ինչ է «Սապոժնիկով, Անդրեյ Պետրովիչ» այլ բառարաններում.
Սապոժնիկով (Անդրեյ Պետրովիչ) սիրողական նկարիչ (1795-1855): 1811-ին սպայի կոչում ստանալով, նա այնուհետև ծառայեց ինժեներական բաժնում տարբեր պաշտոններում մինչև 1844 թվականը, այնուհետև նշանակվեց գծագրության և նկարչության գլխավոր հրահանգիչ և տեսուչ… Կենսագրական բառարան
- ... Վիքիպեդիա
Սապոժնիկովը ռուս և հրեական ազգանուն է, որը ծագել է «կոշկակար» բառից: Հայտնի լրատվամիջոցներՍապոժնիկով, Աբրամ Սամուիլովիչ (1923 1998) Հերոս Խորհրդային Միություն, Սապոժնիկով, Ալեքսեյ Վասիլևիչ (1868 1935) ռուս քիմիկոս։ Սապոժնիկով, ... ... Վիքիպեդիա
Ամբողջական դասընթացնկարչություն. Սապոժնիկով Ա.Պ.
Մ.: 2003. - 160 էջ.
Կերպարվեստի լավագույն ռուսերեն դասագրքերից մեկը։ Սապոժնիկովի առաջին դասագիրքը տպագրվել է Սանկտ Պետերբուրգում 1834 թվականին։ Նախաբանից. «... նպատակը, որով ստեղծվում են նկարչության դասեր ուսումնական հաստատությունների մեծ մասում, ոչ թե ուսանողներից նկարիչներ սարքելն է, այլ նրանց մեջ զարգացնել տեսանելի առարկաները թղթի վրա հստակ և ճիշտ պատկերելու կարողությունը»: Այս խոսքերը արտացոլում էին Սապոժնիկովի ծրագրի իմաստը, ով նպատակին հասնելը նոր ձևով սահմանեց՝ աշխատանքի ընթացքում ուսանողներին սովորեցնելով ոչ թե անիմաստ պատճենել, այլ մտածել, տրամաբանել և վերլուծել: Հեղինակն առաջին անգամ է նկարում լուրջ ուշադրությունկյանքից նկարելը, ցույց է տալիս ցանկացած առարկայի պատկեր ստեղծելու ամենակարճ ճանապարհը՝ սկզբնական փուլում դրա ձևը պարզեցնելու միջոցով: Գիրքը օգտակար կլինի միջնակարգ դպրոցների կերպարվեստի ուսուցիչներին, արվեստի ստուդիաների ղեկավարներին, մանկական արվեստի դպրոցների և մանկական արվեստի դպրոցների նկարչության և կոմպոզիցիայի ուսուցիչներին, ինչպես նաև ծնողներին, ովքեր ցանկանում են իրենց երեխաներին ներկայացնել գեղեցկության աշխարհը:
Ձևաչափ: pdf
Չափ: 1 4,5 ՄԲ
Ներբեռնել: yandex.disk
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
ՀԱՏՈՐ 1
ՀՐԱՏԱՐԱԿԻՉԻՑ 5
ՆԱԽԱԲԱՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ 7
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ 9
1 ՏԱՐԲԵՐ ՏՈՂԵՐԻ ԲԱՑԱՏՐՈՒԹՅՈՒՆ 9
2 ԳԾԵՐԻ ՀԱՎԱՍԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԲԱԺԱՆՈՒՄ ՄԱՍԵՐԻ 11.
3. PLUMB LINE-Ի ՄԱՍԻՆ. ՀԱՏՈՒՄ ԳԾԵՐ ԵՎ ԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐԻ ԾԱԳՈՒՄԸ 13
4. ՄԻԱՑՈՂ ԳԾԵՐԻ ԵՎ ՆԿԱՐՆԵՐ ԿԱԶՄԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ 16
5 ԳՈՒՅՔԵՐԻ ԲԱԺԱՆՈՒՄԸ 20 ՄԱՍԵՐԻ
6. ՈՒՂՂԻԿ ՊԱՏԿԵՐՆԵՐ ՆԿԱՐՈՒՄ 21
7. ՇՐՋԱՆԻ ԵՎ ԷԼԻՊՍԻ ՄԱՍԻՆ 22
8. ԿԱՆՈՆԱԿԱՆ ԲԱԶՄԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐԻ ՆԿԱՐՈՒՄ 26
9. ՈՒՂԱԳԻՐ ՆԿԱՐՆԵՐ ՆԿԱՐՈՒՄ 28
10. ՀԵՌԱՆԿԱՐԻ ԿԱՆՈՆՆԵՐԻ ԲԱՑԱՏՐՈՒՄ 28
11. ՈՒՂՂԱԿԱՆ ԵՎ ՈՒՂԱԳԻՐ ՀԱՐԹՆԵՐԻ ՆԿԱՐՈՒՄ 34 ՀԵՌԱՆԿԱՐՈՒՄ.
12. ԼՈՒՅՍԻ ԵՎ ՍՏՎԵՐՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 38
13.ԼՈՒՍԱՎՈՐ ՄԱՔԵՐԵՍՆԵՐ ՆԿԱՐՈՒՄ 40
14.0 ՄԱՐՄԻՆՆԵՐԸ ՃԻՇՏ 41
15. ԿԱՐԳԱՎՈՐ ՄԱՐՄԻՆՆԵՐ ՆԿԱՐՈՒՄ 45
16. ՏԵՍԱՆՅՈՒԹԻ ՀԱՎԱՍԱՐ ՀԱՎԱՍԱՐ ՄԱՍԵՐԻ ԲԱԺԱՆՈՒՄԸ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐ ՆԿԱՐՆԵՐԻ ՆԿԱՐՈՒՄ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐԻ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐԻ ՎՐԱ 46.
17. ԲԱՐԴ ՄԱՐՄԻՆՆԵՐ ՆԿԱՐՈՒՄ ԿՅԱՆՔԻՑ 50
Նկարազարդումներ 1 ՀԱՏՈՐԻ ՀԱՄԱՐ 63
ՀԱՏՈՐ 2
1. ՄԱՐԴՈՒ ՄԱՐՄՆԻ ՉԱՓԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 73
2. ՄԱՐԴԿԱՅԻՆ ՄԱՐՄՆԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿԵՏԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 79
3. ՄԱՐԴՈՒ ՄԱՐՄՆԻ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ 95
4. ԿՅԱՆՔԻՑ ՄԱՐԴԿԱՅԻՆ ՖԻԳԵՐՆԵՐ ՆԿԱՐԵԼ 114
5. ՀԵՌԱՆԿԱՐԻ ՈՐՈՇ ԿԱՆՈՆՆԵՐ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ ՊԱՐՏԱԴԻՐՆԵՐ ԳԱԼԻՔ ՆԿԱՐՆԵՐ 115
6. ՆԿԱՐՆԵՐ ԳՐԵԼ 126
Նկարազարդումներ 2-րդ ՀԱՏՈՐԻ ՀԱՄԱՐ 143
Սապոժնիկովը նորովի է մոտեցել նաև նկարչության ուսուցման մեթոդաբանությանը. Նա իր առջեւ խնդիր էր դրել սովորեցնել գծագրողներին մտածել, տրամաբանել և վերլուծել աշխատելիս: Այդ նպատակին ծառայում էին մետաղալարից և ստվարաթղթից պատրաստված մոդելների շարքը, որոնք օգնեցին ուսանողներին հասկանալ առարկայի ձևի կառուցվածքը, հեռանկարի երևույթը և լույսի և ստվերի օրենքը:
Մինչ Սապոժնիկովի ձեռնարկի հրապարակումը, բոլոր հանրակրթական հաստատություններում նկարչության ուսուցումը տեղի էր ունենում բացառապես Պրեյսլերի գրքի համաձայն, և տիրում էր բնօրինակներից ամբողջական պատճենումը: Կյանքից նկարելուն ուշադրություն չի դարձվել։
Սապոժնիկովը նշել է, որ լավագույն միջոցըՕբյեկտի ձևը պատկերելը գծագրության սկզբնական փուլում այն պարզեցնելու մեթոդ է: Սկզբում ուսանողը պետք է որոշի առարկայի ձևի երկրաչափական հիմքը, այնուհետև անցնի կատարելագործմանը: «Այս մեթոդներից մեկը տեսանելի առարկաներից որևէ մեկը ամենապարզին բաժանելու մեթոդն է երկրաչափական ձևեր…»
Ըստ Սապոժնիկովի, ուսուցիչը պետք է ոչ այնքան ուղղի աշակերտի նկարը, որքան բանավոր բացատրի նրա սխալը:
Այս նպատակին հասնելու համար օգտագործվում են մեթոդական մոդելներ: Սապոժիկովի մոդելները ծառայում են ոչ թե էսքիզավորման, այլ բնության կառուցվածքի օրենքների բացահայտմանը։ Դրանք գտնվում են բնության կողքին և օգնում են ուսանողին հասկանալ ձևի ձևավորման առանձնահատկությունները: Այսպիսով, նկարելիս գիպսի գլուխՍապոժնիկովն առաջարկում է օգտագործել մետաղալարերի մոդել:
A.P.-ի դասավանդման մեթոդների դրական կողմերը Սապոժնիկովը մեր ժամանակներում չեն կորցրել իրենց նշանակությունը։ «Նկարչության դասընթացը» սկսվում է տարբեր գծերի ներածությամբ, այնուհետև անկյուններով, որին հաջորդում է տարբեր ձևերի զարգացում: Նախքան եռաչափ առարկաներ նկարելը, Սապոժնիկովն առաջարկում է ուսանողներին ցուցադրել տեսանկյունի օրենքները՝ օգտագործելով հատուկ մոդելներ, նորից սկսել գծից, այնուհետև անցնել տարբեր մակերեսների և, վերջապես, երկրաչափական մարմինների:
Սապոժնիկովը նաև բացատրեց լույսի բաշխման օրենքները առարկաների ձևի մակերեսի վրա՝ օգտագործելով տեսողական միջոցներ։ Սրանք տարբեր ձևերով ճկված սպիտակ ստվարաթուղթներ են, ինչպես նաև ներթափանցող լույսի հետ կապված տարբեր դիրքերում տեղադրված ստվարաթղթեր, որոնք օգտագործվում են լույսը, ստվերը, կիսաբողբոջը, արտացոլումները և ընկնող ստվերները դիտարկելու համար: Կլոր մարմինների լուսավորությունը բացատրվում է ճիշտ այնպես, ինչպես բազմանիստներինը։ Դրա համար նկարիչը պատկերացնում է միայն եզրերը՝ աստիճանաբար փոքրանալով լայնությամբ, մինչև դրանք միաձուլվեն մեկ մակերեսի մեջ։
«Դասընթացի...» առաջին մասը ավարտվեց մարդու գլուխ նկարելով։ Ձեռնարկի երկրորդ մասում նյութի ներկայացումը սկսվում է չափերի ներածությամբ մարդու մարմինև կմախք:
«Մարդու մարմնի հիմնական կետերի մասին» գլխում խոսվում է այն հանգույցների մասին, որոնց վրա պետք է ուշադրություն դարձնի նախագծողը. հատուկ ուշադրություն, քանի որ դրանք հիմնական ուղենիշներն են, անկախ նրանից, թե մարմինը որ դիրքում է։
«Մարդու մարմնի հավասարակշռությունը» գլխում Սապոժնիկովը նախագծողին ծանոթացնում է մարմինների հավասարակշռության օրենքներին և շարժման մեջ մարդու կերպարանքը պատկերելու կանոններին: Հեղինակը հստակ ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է հաստատել հավասարակշռության առանցքը.
Ավարտվում է մարդկային կերպարանք նկարելու բաժինը մեթոդական հրահանգներուսուցիչների համար, որտեղ հեղինակը շեշտում է ակտիվացման կարեւորությունը ճանաչողական գործունեությունուսանողը կյանքից նկարելիս.
«Նկարչության դասընթացը» ավարտվում է «Նկարներ կազմելը» բաժինով, որտեղ հեղինակը ուսանողներին ծանոթացնում է նկարներ ստեղծելիս անհրաժեշտ տեսանկյունի որոշ կանոնների հետ, որին հաջորդում է կոմպոզիցիայի հիմունքների ներկայացումը: Այստեղ Սապոժնիկովը կարծես ակնկալում է զբաղմունքների տեսակների ապագա ընդլայնումը կերպարվեստհանրակրթական դպրոցներում նկարչության դասերին։
Նկարչական մրցույթներ և մանկավարժական դասընթացներ Կայսերական արվեստների ակադեմիայում:
Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն կարող էր մասնակցել մրցույթին լավագույն աշխատանքներըուսանողներ (3 տարին մեկ և ոմանք 6 տարին մեկ անգամ): Մի ցուցահանդեսում ցուցադրվել են տղամարդկանց հաստատությունների աշխատանքները, երկրորդում՝ կանացի, երրորդում՝ արդյունաբերական։ Այս մրցույթների համար, որպեսզի ուսուցման համակարգը տեսանելի լինի, պահանջվեց ներկայացնել 1. Յուրաքանչյուր դասարանի մեկ աշակերտից տարվա բոլոր նկարները, 2-ը՝ լավագույն սովորողների աշխատանքները, 3-ը. բացատրական նշումդասերի պայմանների, բովանդակության և մեթոդների և ուսուցչի մասին տեղեկությունների մասին։ Ներկայացված գծագրերը վերանայվել են Արվեստի ակադեմիայի մրցութային հանձնաժողովի կողմից, որը մրցանակներ է շնորհել ինչպես ուսուցիչներին, այնպես էլ ուսանողներին: Մանկավարժական դասընթացներ Կայսերական արվեստների ակադեմիայում։
1869 թվականին ակադեմիան կազմակերպել է կիրակնօրյա նկարչության դասեր նրանց համար, ովքեր ցանկանում են ձեռք բերել նկարչություն դասավանդելու իրավունք, նկատել է Վերեշչագինը, Շեմիոտը։ Իսկ 1879 թվականին ստեղծվել են մանկավարժական դասընթացներ՝ նկարչության ուսուցիչներ պատրաստելու համար։ Դասընթացի ընթացքում կար սովորական դպրոց, որտեղ աշակերտները դասավանդման պրակտիկա էին անցնում։ Չբավարարվելով այս դասընթացների համար հրահանգներ մշակելու նախապատրաստական հանձնաժողովի աշխատանքով, ակադեմիան գլխավոր նախաձեռնողին և ղեկավար Շեմիոտին ուղարկեց արտերկիր՝ այնտեղ կիրառվող նկարչության ուսուցման մեթոդներն ուսումնասիրելու համար: Ամբողջական դասընթացի ավարտին (երկու տարի) ուսանողները հանձնեցին քննություն: Դասավանդելու իրավունքի վկայականները բաժանվել են 3 տեսակի. 1) հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համար, 2) ցածր քաղաքային դպրոցների համար, 3) հիմնական դպրոցների համար. Հանրակրթական դպրոցներում դասավանդել ցանկացողներից պահանջվում էր կյանքից լավ նկարել մարդկային մերկ կերպարանք, ինտերիեր, նատյուրմորտ, մարդու գլուխ: Ստորին խավերի համար՝ գիպսե գլխի գծանկար, գծանկար մարդկային գործչի կյանքից և ինտերիեր: Տարրական դասարաններում դասավանդելու իրավունք ձեռք բերել՝ զարդանկար, նատյուրմորտ և մի խումբ երկրաչափական մարմինների գծային գծանկար։
«Նկարչությունը» որպես ակադեմիական առարկա իր պատմությունը սկսում է 1804 թվականին, թեև, խստորեն ասած, որոշ ուսումնական հաստատություններում ավելի վաղ դասավանդվել են նկարչության դասեր։ Այսպիսով, ներս կադետական կորպուսդրանք ներդրվել են 1732 թվականին, Սանկտ Պետերբուրգի ԳԱ, Մոսկվայի և Կազանի համալսարանների գիմնազիաներում՝ 18-րդ դարի կեսերից։ Այնուամենայնիվ, կադետական կորպուսում այս դասերը աշակերտների զինվորական պատրաստության մաս էին կազմում, և անվանված գիմնազիաները դեռ տիպ չէին դարձել։ ուսումնական հաստատություն, նրանցից յուրաքանչյուրն աշխատել է իր ուսումնական պլանով։
Ժամանակը 19-րդ դարի սկզբից։ Մինչև իր 60-ականները բնութագրվում էր Ռուսաստանի ֆեոդալ-ճորտական համակարգի քայքայմամբ և, թեև դանդաղ, կապիտալիստական կառուցվածքի զարգացմամբ։ Բարեփոխումների անհրաժեշտությունը զգացվում էր արդեն Ալեքսանդր I-ի գահակալության սկզբում։ Տարբեր հանձնաժողովներ մշակեցին բարեփոխումների նախագծեր, այդ թվում՝ հանրակրթության ոլորտում։
Ցարի կողմից հաստատված «Ուսումնական հաստատությունների կանոնադրության» համաձայն (1804) ստեղծվել են ծխական, շրջանային դպրոցներ, գիմնազիաներ։ Այս ուսումնական հաստատությունների (բացառությամբ ծխական դպրոցների) ուսումնական պլանով նախատեսված էր նկարչության ուսուցում։ Երկամյա շրջանային դպրոցներում այն դասավանդվում էր երկու դասարաններում, որոնց համար յուրաքանչյուրում հատկացվում էր շաբաթական 4 դասաժամ։ Չորսամյա դասընթաց ունեցող մարզադահլիճներում բոլոր դասարաններում նկարչություն էր տրվում շաբաթական առաջին երկու ժամ տևողությամբ դասին; Դասարանների համար ուսանողները միավորվել են՝ առաջին դասարանը երկրորդի հետ, երրորդը՝ չորրորդի հետ։ Բովանդակային և մեթոդական առումով նկարչության դասերը այն ժամանակ չէին տարբերվում արվեստի դպրոցի ցածր դասարաններում ուսուցումից, որտեղ կերպարվեստի ուսուցման մեթոդների հիմնական շեշտը դրվում էր պատճենահանման վրա (հայտնի է, որ 8- տարեկան երեխաները. 9 տարեկանն ընդունվել է Գեղարվեստի ակադեմիայի դպրոց): Պատճենման մեթոդաբանական հիմքը Ի. Փրեյսլերի «Հիմնական կանոններ կամ նկարչական արվեստի համառոտ ուղեցույց» գիրքն էր, որը հրատարակվել է ռուսերեն թարգմանությամբ 1795 թվականին։
Ըստ Փրեյսլերի գրքի՝ նկարիչ ուսանողներին առաջին անգամ ծանոթացրել են ուղիղ և կոր գծեր գծելուն։ Աշակերտները փորագրանկարներից նկարեցին ծաղկամաններ և պարզ կորագիծ զարդեր: Այնուհետև փորագրություններից գծվել են մարդու մարմնի մասեր, իսկ գծագրի ճիշտությունը ստուգվել է ուղղահայաց և հորիզոնական գծեր. Ի վերջո, նաև նմուշներից գծվել է մի ամբողջ մարդկային կերպար։
Այսպիսով, պատճենահանման համակարգում ուսուցումը բաղկացած էր նմուշների վերագծագրումից՝ փորագրություններ, որոնք կոչվում էին «բնօրինակներ» վերապատրաստման մեջ: Նրանք պատկերում էին զարդանախշեր, ճարտարապետական դետալներ, հնագույն քանդակներ կամ դրանց մասեր։
Միջնակարգ դպրոցում նկարչության նպատակների և խնդիրների նոր ըմբռնման էությունը որոշվել է առաջինի ռուս նշանավոր մեթոդիստի կողմից. կեսը 19-րդ դարումՎ. Սապոժնիկովը հետևյալն է. «Նպատակն է զարգացնել թղթի վրա տեսանելի առարկաները հստակ և ճիշտ պատկերելու ունակությունը, որպեսզի, անհրաժեշտության դեպքում, ուսանողները կարողանան կյանքից հեշտությամբ նկարել օգտակար մեքենա, անհրաժեշտ գործիք, հետաքրքիր տեսք. տարածքը կամ այլ առարկա... Ավելին, նկարելու կարողությունն օգնում է ավելի ճիշտ դատել կերպարվեստը, որն ազնվագույն հաճույք է պատճառում կրթված մարդուն»։
Նկարչության հատուկ առաջադրանքների գիտակցման հետ մեկտեղ ակադեմիական առարկաՆորածին ռուսական մանկավարժության դպրոցները սկսեցին ուղիներ փնտրել նկարչության դասավանդման բովանդակությունն ու մեթոդները փոխելու համար: Նրանք առաջացրել են նոր համակարգվերապատրաստում, որն արդեն 30-ական թթ տարի XIXՎ. մանրակրկիտ մշակվել է նույն Ա.Պ. Սապոժնիկովի կողմից: Արտաքնապես այն քիչ էր տարբերվում այն համակարգից, որն ավելի վաղ առաջարկվել էր Պեստալոցցիի կողմից վաղ XIXգ., Արևմուտքում։ Սա երբեմն առիթ էր տալիս որակել Ա.Պ.
Սապոժնիկովը իսկապես գիտեր և բարձր էր գնահատում Պեստալոցիի տեսակետները նկարչության ուսուցման վերաբերյալ, ինչի մասին վկայում է նրա ակնարկը. նրանց տրված ուղղությունը տվել է իր պտուղները»։ Հիմնվելով Պեստալոցիի գաղափարների վրա՝ բնօրինակներից պատճենումը երկրաչափական պատկերներով և մարմիններով փոխարինելու վերաբերյալ, Սապոժնիկովը, այնուամենայնիվ, ստեղծագործորեն վերամշակեց իր համակարգը՝ փոխելով դրա կենտրոնացումը։ Ի տարբերություն Պեստալոցիի, Սապոժնիկովը ելնում էր կյանքից նկարելու առանձնահատկություններից։ Նրա համար երկրաչափական պատկերների պատկերումը երեխաներին տեսողական հմտություններ սովորեցնելու միջոց էր, որոնց կիրառումն օգտակար է մարդկային տարբեր գործունեության մեջ։ Դասընթացի գործնական կողմնորոշումը որոշեց նաև Սապոժնիկովի կողմից ուսանողների կողմից հեռանկարային երևույթները դիտարկելու մեթոդի բնույթը. որոնք նա աջակցում էր կյանքից նկարելու և դասին ցուցադրելու օրիգինալ մոդելների պատկերներով:
Երկրաչափական ձևերի գծագրման դասընթացը Սապոժնիկովը մտահղացել է որպես շրջակա իրականության առարկաներ նկարելու նախապատրաստություն: Այս առարկաները նկարելուն անցումը երկրաչափական մարմինների համադրությունների պատկերումն էր՝ տների, աշտարակների, աստիճանների և այլնի տեսքով։
Դասավանդման մեթոդաբանությունը մշակելիս Սապոժնիկովը ձեռնամուխ եղավ ուսանողի տեսողական ընկալման զարգացման միջև սերտ կապի պահպանմանը և նրան անհրաժեշտ գիտելիքներով և գործնական հմտություններով հագեցնելուց: Այսպես, խոսելով հեռանկարի ուսումնասիրության մասին, նա մատնանշեց. «Հեռանկարի կանոնների ուսումնասիրությունը, նույնպես ամենուր ընդունված մեթոդով, առանց կյանքի գծագրի վրա հիմնված, չափազանց երկար է, շփոթեցնող և չի կարող ուսուցանվել գիշերօթիկ հաստատություններում և դպրոցներում: դպրոցներ... Սապոժնիկովը մշակել է նկարչության դասավանդման ներդաշնակ հաջորդականություն, որը որոշել է ուսումնական նյութի փոխանցման կարգը հետևյալ կերպ.
1. Գծեր գծել.
2. Ճիշտ ուղղագիծ պատկերներ գծելը:
3. Կանոնավոր կորագիծ պատկերներ նկարելը:
4. Նկարել ինքնաթիռները խորությամբ (նախ՝ գծված հարթ գործիչներուղղանկյուն ձև, այնուհետև շրջան):
5. Հարթություններով սահմանափակված երկրաչափական մարմինների գծում՝ խորանարդ, պրիզմա, բուրգ:
6. Գլան, կոն, գնդակ նկարելը:
7. Գծել երկրաչափական մարմինների համակցություններ, որոնք կազմված են այնպես, որ դրանք նմանվեն իրականության առարկաներին (տե՛ս Աղյուսակ 3):
8. Կիարոսկուրո տեխնիկայի յուրացում.
Նկարչության դասավանդման նոր համակարգը, որը մշակվել է Ա.Պ. Սապոժնիկովի կողմից, հնարավորություն է տվել հետևողականորեն ուսուցանել նկարչություն, մեկուսացնել ուսումնական առաջադրանքները և լիարժեք օգտվել դասասենյակային ձևից: XIX դարի 30-ական թթ. դա նկարչության ուսուցման ամենաառաջադեմ համակարգն էր ոչ միայն Ռուսաստանում, այլև Արևմուտքում, որտեղ Պեստալոցիի ուսանողների և հետևորդների ստեղծագործություններում գերակշռում էին պատճենահանման և երկրաչափական համակարգերի համադրությունը: