(!LANG. Նախապատրաստական ​​խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի նոտաներ Բաց դասի նոտաներ. ԳՀԴ «Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն» մանկապարտեզի ավագ խմբում Գեղարվեստական ​​գրականության դաս ընթերցանություն նախադպրոցականում

Թիրախ:Երեխաներին հեքիաթներ պատմել սովորեցնել՝ մոդելավորելով հեքիաթներ:

Առաջադրանքներ.

1. Սովորեցրեք երեխաներին վերապատմել և հասկանալ հեքիաթը, որը հիմնված է տեսողական մոդելի կառուցման վրա:

2. Կարողանալ կառուցել հեքիաթի բովանդակությանը վերաբերող հարցերի ամբողջական և արտահայտիչ պատասխաններ:

3. Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել իրական առարկաներ փոխարինող առարկաներից:

4. Ամրագրել թռչունների անվանումը, թռչունների մարմնի մասերը:

5. Զարգացնել երեխաների մտածողությունը և երևակայությունը, հուզական արձագանքը և հիշողությունը: 6. Զարգացնել հեքիաթում գործողությունների զարգացմանը հետեւելու կարողությունը:

Նյութեր:

Գիրք - հեքիաթ. Վ. Սուտեև «Ինչ թռչուն է սա», խաղալիք Սագ, ֆլանելգրաֆ տարբեր թռչունների մարմնի մեծ մասերով, թռչունների նկարներ (սագ, ագռավ, կարապ, հավալուսն, կռունկ, աքաղաղ, սիրամարգ) նկար։ աղվեսի.

Նախնական աշխատանք.

Ընթերցելով «Ինչ թռչուն է սա» հեքիաթը, դիտելով հեքիաթի նկարազարդումները:

Երեխաները նստում են կիսաշրջանով

Հ. Տղերք, տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու: (երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիք սագը):

Սագ: Բարև տղաներ: ես սագ եմ։ Գեղեցիկ, կարևոր, խիզախ սագ:

Հ. Ինչ պարծենկոտ է: Եվ ես ու տղաները մի հեքիաթ կարդացինք մի սագի մասին, որը քեզ նման է: Ինչ էր կոչվում տղաներ:

Երեխաների պատասխանները.

Հ. Այս հեքիաթը մի հիմար սագի մասին է, որը նախանձում էր բոլոր թռչուններին:

Երեխաներ «Ինչպիսի՞ թռչուն է սա»:

Հ. Ճիշտ է, «Ինչպիսի՞ թռչուն է սա»: Հիշենք այս հեքիաթը և պատմենք։

Ֆլանելգրաֆի մի կողմում մեծ սագի պատկեր է։

Այժմ մենք կպատմենք «Ինչպիսի թռչուն է սա» հեքիաթը, օգտագործելով կերպարներ՝ փոխարինողներ այս հեքիաթի հերոսներին:

Մանկական պատմություններ՝ օգտագործելով պայմանական փոխարինիչներ.

Երեխաները հիշում են հեքիաթի սյուժեն և սագի պատկերի կողքին ֆլանելգրաֆի վրա դնում են «Հրաշք թռչուն»:

Սկսենք հեքիաթ պատմել։ Մի անգամ մի սագ էր ապրում: Նա հիմար էր և նախանձ: Իսկ Սագը նախանձում էր բոլորին և ֆշշում բոլորի վրա։ Մի անգամ Սագը տեսավ………. Սագին դուր եկավ………. Սագը կարապին առաջարկեց... Եւ նրանք......

Ես տեսա մի սագ……………… Սագին դուր եկավ……..Սագը ոտքերը փոխեց կռունկի հետ: Ագռավը իր մեծ սպիտակ թեւերը փոխանակեց իր փոքրիկ սևերի հետ: Սիրամարգից վերածվեց վառ պոչիկի։ Իսկ բարի աքլորը Սագին տվեց իր սանրը, մորուքն ու «ագռավը»։ Սագը դարձավ ոչ ոքի նման:

Ո՞ւմ հետ հանդիպեց սագը: (Սագերի երամ)

Որտե՞ղ է նրան կանչել սագերի երամը: (Դեպի մարգագետին)

Ի՞նչ էին անում սագերը մարգագետնում: (Նրանք պոկեցին խոտը)

Իսկ մեր անսովոր սագը. (Չկարողացա խոտը քաղել)

Ինչու՞ նա չկարողացավ պոկել խոտը: (Սագին խանգարում էր հավալի կտուցը)

Ի՞նչ էին անում սագերը լճակի վրա: Իսկ մեր սագը? Ինչու նա չէր կարող լողալ:

Ո՞վ է հայտնվել ափին. (Ֆլանելգրաֆի վրա հայտնվում է աղվեսի պատկերը)

Ի՞նչ եզրակացություններ արեց սագը: Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս հեքիաթը տղաներ:

Երեխաների պատասխանները

V. Լավ արեցիք: Ինձ և սագին շատ դուր եկավ, թե ինչպես եք պատմել պատմությունը:

Սագ: Շնորհակալություն տղաներ: Այլևս չեմ պարծենա.

Դասը վերածվում է ֆլանելգրաֆի երեխաների համար անվճար խաղային գործունեության:

Նյութի ամբողջական տեքստը Մոդելավորման տեխնոլոգիայի կիրառմամբ գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի ամփոփում «Վ. Սուտեև. «Ինչպիսի՞ թռչուն է սա»:
Էջը պարունակում է հատված։

Տատյանա Սիլանտիևա
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս

«Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթ» (ավագ խումբ)

Թիրախ: միջոցների սահմաններում դրական հուզական մթնոլորտի և լավ տրամադրության ստեղծում գեղարվեստական ​​գրականություն.

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին «Քույր աղվեսը և գորշ գայլը»աուդիո մշակման մեջ:

Երեխաներում լսելու և պատմելու կարիքը զարգացնելու համար:

Զարգացնող:

Բարելավել երեխաների խոսքը և շարժիչ գործունեությունը:

Երեխաների մոտ զարգացնել իրենց կարդացած հեքիաթի բովանդակության վերաբերյալ հարցերին ամբողջական, արտահայտիչ պատասխաններ պատրաստելու և ծանոթ հեքիաթների հերոսներին ճանաչելու կարողությունը:

Բարելավել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը, հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել խոսքի ձայնային մշակույթը, հետաքրքրությունը փոքր բանահյուսական ժանրերի նկատմամբ:

Ուսումնական:

Հետաքրքրություն առաջացրեք ձեր սիրելի հեքիաթային հերոսների նկատմամբ։

Զարգացնել հուզական արձագանք հայտնի և սիրելի հեքիաթներին:

Բառապաշարի աշխատանք:

Ռոքեր, լոգարան, սառցե անցք:

Սարքավորումներ:

Նոթբուք

Ներկայացումներ «Հեքիաթ» «Քույր աղվեսը և գորշ գայլը»,

«Ծանրոց» տուփ

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների համար կտրված նկարներ ծրարներով

Նախնական աշխատանք:

Հեքիաթի ընթերցում.

Հեքիաթային դրամատիզացիա.

Սեղանի խաղեր։

Հեքիաթային հերոսների նկարում.

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ

Երեխաները նստում են նոթբուքի էկրանի դիմաց գտնվող աթոռներին (էկրան).

Դաստիարակ:

Տղերք, մենք հյուրեր ունենք: Եկեք ողջունենք հյուրերին:

Սիրու՞մ եք հեքիաթներ։

Երեխաներ. Այո՛։ Մենք սիրում ենք Քեզ։

Դաստիարակ:

Հեքիաթը զարմանալի, կախարդական աշխարհ է, որտեղ տեղի են ունենում ամենաարտասովոր հրաշքներն ու փոխակերպումները:

Ո՞վ է գրում ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ: (Ռուս ժողովուրդ.)

Ի՞նչ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ գիտեք: (Ցուցակ.)

Ցանկանու՞մ եք հայտնվել հեքիաթում։

Եկեք ասենք կախարդական խոսքերը. (երգչախմբում)

Քռաբլ, խռխռոց, բում:

Եվ նրանք պտտվեցին:

Ուսուցիչը միացնում է երաժշտությունը:

Առավոտյան փաթեթ բերեցին մեր խումբ

Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ: (Բաց.)

Գիրք կա դրա մեջ։ (Հանեք այն և ցույց տվեք երեխաներին):

Ո՞վ կռահեց, թե ինչ է կոչվում հեքիաթը: ( «Քույր աղվեսը և գորշ գայլը».)

Նրանք երգչախմբով արտասանում են հեքիաթի անունը։

Ցանկանու՞մ եք հեքիաթ լսել։ (Այո):

Եկեք նստենք աթոռներին:

Դաստիարակ: «Ուշադիր լսեք, ուշադիր անգիր արեք»:

«Հեքիաթ է թակում մեր դուռը.

Եկեք հեքիաթը պատմենք - ներս մտեք:

Սա ասացվածք է տղերք

Առջևում հեքիաթ է լինելու»:

Լսելով աուդիո պատմություն «Աղվես - քույր և մոխրագույն գայլ» (ներկայացում).

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը:

Եկեք մի փոքր հանգստանանք:

Ֆիզմնուտկա

Եկեք ստուգենք ձեր կեցվածքը

Եվ եկեք միասին հավաքենք մեր ուսի շեղբերները (երեխաները ձեռքերը հավաքում են իրենց հետևից)

Մենք քայլում ենք մատների վրա (քայլում է մատների վրա)

Եվ հետո ձեր կրունկների վրա: (քայլում է կրունկներով)

Եկեք գնանք մեղմ, ինչպես փոքրիկ աղվեսները, (պատկերել աղվեսի զբոսանք)

Եվ ինչպես կլպոտ արջը, (պատկերել արջի քայլքը)

Եվ ինչպես մի փոքրիկ վախկոտ, (կռանալ, ափերը դեպի գլուխ)

Եվ ինչպես գորշ գայլ-գայլի: (բացեք թեքված ձեռքերը և ցույց տվեք «ճանկեր»)

Ահա մի ոզնի ոլորված գնդակի մեջ, (նստեք խորը պառկած, ինչպես կծկվելով)

Որովհետև նա մրսում էր:

Ոզնու ճառագայթը դիպավ (ձեր ձեռքով հպեք երեխաներին)

Ոզնին անուշ ձգվեց։ (ձգվել)

Նստեք աթոռներին։

Երեխաների հետ զրույց հեքիաթի բովանդակության մասին.

1. Ինչպե՞ս է կոչվում հեքիաթը:

2.Ովքե՞ր են հեքիաթի գլխավոր հերոսները: (Աղվես, գայլ)

3. Ինչու՞ աղվեսը խաբեց պապիկին (Որովհետև նա ծույլ է, խորամանկ, սոված, բայց չի ուզում որսի գնալ մկներ բռնելու համար: Ցուրտ է, ձմեռ):

4. Ինչպե՞ս է աղվեսը խաբել պապիկին. (Երեխաների պատասխանները):

5. Էլ ո՞ւմ է խաբել աղվեսը։ (Գայլ.)

6. Ինչպե՞ս աղվեսը խաբեց գայլին: (Նա ասաց, որ դուք կարող եք ձեր պոչը իջեցնել անցքի մեջ և ասել նախադասություններ):Եկեք նայենք սառցե անցքին (Սլայդ). Սառցե փոսը գետի վրա գտնվող սառույցի անցք է:

-Ասենք միահամուռ: սառցե անցք. (Ասա բառը միաձայն «սառցե փոս»)

7. Ի՞նչ ասաց գայլը ձուկ բռնելիս: (Բռնել, ձուկ, ինչպես փոքր, այնպես էլ մեծ).

Միաձայն ասենք. գայլի նման: .

Հիմա տղաներն ինձ ասում են գայլի նման: «Բռնիր, փոքրիկ ձուկ, ինչպես փոքր, այնպես էլ մեծ».

8. Ի՞նչ ասաց աղվեսը, երբ շրջեց գայլի շուրջը: (-Մաքուր, երկնքի աստղերը մաքրիր։ Սառիր, գայլի պոչը սառիր։)

Հիմա աղջիկներն ինձ ասում են աղվեսի նման: «Պարզ եղիր, պարզ դարձրու երկնքի աստղերը: Սառիր, սառիր գայլի պոչը».

9. Ի՞նչ պատահեց, երբ գայլը փորձեց պոչը հանել գետից: (Պոչը սառեց):

10. Ի՞նչ էր մտածում գայլը: (Քանի ձուկ եմ բռնել):

11. Ո՞վ է առավոտյան եկել գետ: (կանայք.)

12. Ինչո՞վ էին նրանք ծեծում գայլին: (Ոմանք դույլով, ոմանք ալեհավաքով):

Եկեք նայենք ռոքերին (Սլայդ). Ճոճը փայտե կամար է՝ կեռիկներով, որոնց վրա դույլեր են կախված։

-Ասենք միահամուռ՝ ռոքեր. (Ասա բառը միաձայն «լուծ».)

13. Ի՞նչ էր անում աղվեսը այդ ժամանակ: (Բարձրացավ տուն)

14. Աղվեսի գլուխը որտեղի՞ց: (Լողանում):

Եկեք նայենք լոգարանին (Սլայդ). Լոգարանը փայտե դույլ է։

-Ասենք միահամուռ: լողանալ. (Ասա բառը միաձայն «լոգարան».)

Աղվեսը գլուխը մտցրեց խմորի տաշտի մեջ և ամբողջովին կեղտոտվեց:

15. -Աղվեսն ու գայլը նորից հանդիպեցին:

Ինչպե՞ս աղվեսը նորից խաբեց գայլին. (Ուղղորդող հարցեր, եթե երեխաները չեն կարողանում պատասխանել):

Ի՞նչ ասաց աղվեսը գայլին հեծնելիս: (Ծեծվածի բախտը չի բերում, ծեծվածի բախտը չի բերում):

16. Ինչպիսի՞ գայլ է այս հեքիաթում: (Հիմար, դյուրահավատ, պարզամիտ)

17. Ի՞նչ կարող ես ասել աղվեսի մասին: (Եթե նրանք չասեն հետո հարցրու: «Ինչպիսի՞ աղվես»:) (Աղվեսը խորամանկ է, խաբեբա, խաբեբա)

18.Ինչո՞ւ են այս խաբեբաին ու խաբեբաին այդպես սիրալիր անվանում:Աղվես-քույր? (Նա գեղեցիկ է, հմայիչ, ոչ չար, կարմիր մազերով)

19. Հիշենք, թե ինչ ասացին գայլն ու աղվեսը սառցե անցքի մոտ (Սլայդ).

Անդրեյ, դու գայլ կլինես, իսկ Լիզան՝ աղվես։

Եկեք ծափահարենք արտիստներին.

Իսկ հիմա Լյոշան գայլ կլինի, իսկ Վերոնիկան՝ աղվես։

Տղաների և աղջիկների գլխարկներ դրեք

Եկեք ծափահարենք արտիստներին.

Դաստիարակ:

Տղերք, լավ գիտե՞ք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։ Եկեք ստուգենք այն հիմա:

Անվանեք մի հեքիաթ:

(Խաղ «Անվանիր հեքիաթ»ներկայացում, որտեղ ցուցադրվում են դրվագներ Ռ. n. հեքիաթներ)

Լավ արեցիր, դու լավ գիտես ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։

Միացրեք երաժշտությունը:

Կախարդական փաթեթում ավելին կա:

Ստացեք նվեր երեխաների համար.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Երազ». Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս երկրորդ կրտսեր խմբում«ԵՐԱԶ». «1» երկրորդ կրտսեր խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել «Դրեմա» հեքիաթին: Օգնիր ինձ հասկանալ:

Երկրորդ կրտսեր խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության տարեկան թեմատիկ պլանավորումԳԵՂԱՐՎԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Ուսումնական գործունեության նպատակները - Տարբեր փոքր ձեւերի միջոցով հարստացնել գրական ստեղծագործությունների ունկնդրման փորձը։

«Կոշիկավոր փիսիկը» գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի ամփոփում Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim:

GCD ամփոփագիր գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու համար. Բանաստեղծություն Յ. Ակիմի «Մայրիկ»ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը»: Բանաստեղծություն I Akim-ի «MOM» Նպատակները. - առաջացնել ուրախ զգացմունքային զգացում:

«Ճանապարհորդություն հեքիաթների միջով» միջին խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու ուսումնական գործունեության ամփոփումՆպատակը. Համակարգել երեխաների գիտելիքները հեքիաթների մասին խաղի միջոցով՝ ճանապարհորդություն: Ծրագրի բովանդակությունը Կրթական նպատակներ. - շարունակել ներկայացնել:

Նշումներ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու վերաբերյալԴպրոցական նախապատրաստական ​​խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու վերաբերյալ նշումներ՝ Կ. Ուշինսկի «Կույր ձին» թեմայով: Նպատակը: Ամփոփում.

«Հեքիաթային ճանապարհորդություն» միջին խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի ամփոփում.Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 26 Կորաբլիկ համակցված տիպի մանկապարտեզ» Դասի նշումներ.

ECD գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու համար «Մրջյունի պես շտապեց տուն»Ընդհանուր զարգացման կողմնորոշման միջին խմբի գեղարվեստական ​​գրականությանը երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու կրթական գործունեության ամփոփում, որը վարում է ուսուցիչ Զակուտյաևան:

Առաջին կրտսեր խմբի համար գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցման երկարաժամկետ պլանավորումԱմիս Աշխատանքի անվանումը Հոկտեմբեր 1. «Ջուր, ջուր» մանկական ոտանավորի ընթերցում 2. «Chicky-chicky-chickalochka...» մանկական ոտանավորի նվագարկում 3. Մանկական ոտանավորի սովորում:

Միջին խմբում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու երկարաժամկետ դասի պլանՍեպտեմբեր 1 Է.Տրուտնևայի «Աշնանային նվերներ» բանաստեղծության անգիր սովորելը 2 «Փոքրիկ այծերն ու գայլը» հեքիաթի վերապատմում Հոկտեմբերի 3 Ծանոթացում փոքր բանահյուսությանը.

Պատկերների գրադարան.

Ինտեգրված GCD «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը»:

Հեղինակ՝ Լյուբով Գրիգորիևնա Զայցևա, Իդրիցկայայի միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ, «Ժպիտ» մանկապարտեզի նախադպրոցական բաժին, Պսկովի շրջան, Սեբեժի շրջան:

Նկարագրություն:Այս դասը անցկացվեց մանկապարտեզի դաստիարակների թիմում մեծ երեխաների հետ կրթական աշխատանքի փորձի փոխանակման նպատակով:
Դրանում մենք փորձել ենք համատեղել մանկական գործունեության տարբեր տեսակներ, մանավանդ, որ շատ նախնական աշխատանքներ են իրականացվել։
ՆպատակըԱմփոփագիրը կարող է օգտակար լինել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատող մանկավարժների համար:

Բաց դասի ամփոփում. ECD «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» մանկապարտեզի ավագ խմբում.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն».
Առարկա:Վիտալի Բյանկի «Ո՞ւմ քիթը ավելի լավն է». Նկարիչներ - ռուսական ժողովրդական հեքիաթների նկարազարդիչներ՝ Եվգենի Միխայլովիչ Ռաչև և Յուրի Ալեքսեևիչ Վասնեցով։
Թիրախ:Ծանոթություն նկարիչներ Է.Ռաչովի և Յու.Վասնեցովի նկարազարդումների հետ, սկզբնական նամակներ.
Առաջադրանքներ.
- սովորել համեմատել նկարիչների նկարազարդումները, նկարել սկզբնական տառը.
- գրքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել.
- սեր զարգացնել գրքեր կարդալու նկատմամբ:
Նախնական աշխատանք.
- էքսկուրսիա դեպի գրադարան;
- խմբակային գրքի ցուցահանդեսի կազմակերպում;
- գրքերի համար էջանիշերի պատրաստում;
- գրքերի համեմատություն մեծահասակների և երեխաների համար:
Նյութեր և ձեռնարկներ.
-Բիանկիի «Ո՞ւմ քիթը ավելի լավն է» գիրքը: Է. Ռաչովի նկարազարդումներով, գրողի դիմանկարը;
- ռուսական ժողովրդական հեքիաթների գրքեր նկարիչներ Ե. Ռաչևի և Յ. Վասնեցովի նկարազարդումներով, նկարիչների դիմանկարներ, անհատական ​​նկարազարդումներ;
- տառերի ուրվագծերով թերթեր;
- մոմ մատիտներ;
- մատիտներ, ֆլոմաստերներ;
- մագնիտոֆոն, աուդիո ձայնագրություն:

Բառապաշարային աշխատանք.նկարազարդումներ, նկարիչ – նկարազարդող, սկզբնական տառ.

Երեխաները զբաղված են խաղալով և արդեն զգուշացվել են, որ խաղերը պետք է ավարտվեն։
- Դիլի-դոն, բոմ – բոմ,
Մենք կհավաքենք բոլոր խաղալիքները,
Ով չի հավաքի -
Նա չի գա մեզ հետ կարդալու:
Երեխաները հավաքվում են ուսուցչի սեղանի շուրջ:
Մանկավարժ.Տղաներ, դուք շատ հանելուկներ գիտեք: Հիմա ես քեզ կմաղթեմ ևս մեկը։
Ոչ թե թուփ, այլ տերևներով:
Ոչ թե վերնաշապիկ, այլ կարված։
Ոչ թե մարդ, այլ հեքիաթասաց։
Երեխաներ:Գիրք!
Մանկավարժ.Հարմարավետ եղեք, այսօր կկարդանք Վ. Բիանկիի «Ո՞ւմ քիթը ավելի լավը» գիրքը: (Երեխաներին ցույց է տալիս գրողի դիմանկարը):
Գիրք կարդալը, տեքստի առաջընթացին զուգահեռ նկարազարդումները դիտելը:
(Այս դասի շրջանակներում գրքի ընթերցումն իրականացվեց մինչև բառերը. «Հրաշքներ», - ասաց ճանճորսիչը, «Ինչքան քիթ եմ տեսել»):
Մանկավարժ.Երեխաներ, ձեզ դուր եկավ հեքիաթը: Եկեք նորից նայենք նկարազարդումներին:
Երեխա:Թռչունները խոսում են միմյանց հետ:
Մանկավարժ.Այո, նրանք շփվում են: Նրանց բնավորությունը և կտուցի (քթի) առանձնահատկությունները հստակ արտահայտված են։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է Մուխոլովի կերպարը՝ նիհար քթով։
Երեխա:Հետաքրքրված, ամեն ինչ հարցնում է:
Մանկավարժ.Իսկապես, նա հետաքրքրասեր է։

Երեխաներ, այս գրքի նկարները նկարել է ձեզ ծանոթ նկարիչ Է. Ռաչևը (Նկարչի դիմանկարը):
Նախկինում մենք դիտել ենք նրա նկարազարդումները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների համար:
Հիշեք, որ նա հագուստի միջոցով բացահայտում է հերոսների կերպարները (ուշադրություն է հրավիրում ռուսական ժողովրդական հեքիաթների գրքի վրա):
Մանկավարժ.Շարունակենք նայել մեր գրքին:

Ահա խաչաձև մուրհակ, նա թաթը ցույց է տալիս քթին։ Նրա քիթը ծուռ է։
Երեխա:Ինչ է կոչվում այս թռչունը:
Մանկավարժ. Snipe- ը եղջերավոր է: Նրա քիթը երկար է՝ «մատիտի պես»։
Ահա ևս երկու թռչուն. նրանց քիթը բարակ է, ինչպես թմբուկը:
Երեխա:Եվ սա բադ է:
Մանկավարժ.Ոչ թե պարզապես բադ, այլ բադիկ, ինչպես այն անվանել է հեղինակը:
Երեխա:Քիթդ լայն է:
Մանկավարժ.Այո՛։

Բոլոր թռչուններն ունեն տարբեր քիթ, և յուրաքանչյուրին պետք է ճիշտ այնպես, ինչպես դա: Որպեսզի հավալուսան ձուկ բռնի ու «տոպրակի» մեջ դնի, իսկ փայտփորիկը...
Երեխա:Ծառերը բուժելու համար:
Մանկավարժ.Ճիշտ է, փոսը փորելը նշանակում է բնակարան պատրաստել «ինքդ քեզ և այլ թռչունների համար»:
Մանկավարժ.Թռչունների մասին այս գիրքը նկարազարդելիս նկարիչը որոշեց մեզ ցույց տալ նրանց զրույցները՝ պարզ է, որ թռչունները շփվում են։
(Երեխաների արտացոլումները):
Ուսուցիչը հրավիրում է երկու երեխաների՝ սեղանի վրա դրված նկարազարդումները: (Բոլոր երեխաները վեր են կենում իրենց տեղերից և կանգնած շարունակում են սովորել):

Սրանք E. M. Rachev-ի նկարազարդումներ են:
Գծանկարը մեծ է, կենդանիները հագած են մարդկային հագուստ։ Սա օգնում է բացահայտել պատկերը -
Լիզան տիկին է
Գայլը բոյար է,
Նապաստակը մարդ է,
Կոլոբոկը չարաճճի տղա է։
Երեխաները, միանալով զրույցին, արտահայտում են իրենց տպավորությունները։

Մանկավարժ.Դիտելով նկարիչ Յու. Ամենից հաճախ հագուստն ամբողջությամբ չի ծածկում ամբողջ կերպարը` այծն ունի միայն կիսաշրջազգեստ, նապաստակը` բաճկոն:

Ծառերը, խոտն ու թփերը նկարիչը զարդարում է փոքրիկ ծաղիկներով և սպիտակ կետերով՝ «անիմացիան»։
Կոչվում են և՛ մեկը, և՛ մյուս արտիստը նկարիչներ - նկարազարդիչներ.
Նկարազարդում- նկարել գրքում (երեխաները կրկնում են բառերը):
Մանկավարժ.Երեխաներ, գիրքը միշտ հետաքրքիր է ու խորհրդավոր։ Նա մեզ շատ նոր բաներ է բացահայտում:
Մենք դեռ չգիտենք, թե ինչպես կարդալ:
Երեխա:Մենք պարզապես գրքեր ենք նայում:
Մանկավարժ.Ե՛վ տառերի չափերով, և՛ նկարազարդումներով մենք հասկանում ենք, որ դրանք պարունակում են հեքիաթ կամ պատմություն այն մասին, թե ինչի մասին է այս գիրքը:
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Հեքիաթը քայլում է, հեքիաթը թափառում է (քայլում է տեղում)
Հեքիաթն ինքն է մեզ գտնում։ (մենք երկու ձեռքով գրկում ենք մեզ)
Հեքիաթը մեզ ասում է վազել (մենք ընդօրինակում ենք տեղում վազելը)
Ուղիղ դեպի տաք մահճակալ: (ձեռքերը դրեք այտի տակ)
Հեքիաթը մեզ երազ է բերում («մենք լողում ենք քնի մեջ» փակ աչքերով)
Թող նա գեղեցիկ լինի: (կանգնեք ուղիղ, ձեռքերը դեպի կողքերը, վերև):

Մանկավարժ.Այսօր ձեզ կներկայացնեմ մեկ այլ հետաքրքիր երեւույթ.

Տեսեք, տեքստի առաջին տառը շատ մեծ է և գեղեցիկ:
Նա առանձնանում է մնացածից: Դա կոչվում է - կաթիլ գլխարկ.Հնչում է «թագուհի»:
Դա հեքիաթի առաջին տառն է, որը միշտ ուզում ես սկսել կարդալ:
Ինչ-որ նոր և խորհրդավոր բան է սպասում մեզ այս հեքիաթում: (Կարդում է մի հատված):
Դաստիարակ: Եկեք խաղանք խաղը. «Հեքիաթները սկսվում են ...»
Նա, ով կհիշի, թե ինչպես են սկսվում հեքիաթները, կստանա մեծատառ ուրվագիծ ունեցող թերթիկ:
Երեխաներ:Հերթականությամբ.
- Ինչ-որ թագավորությունում...
-Մի օր,
-Երկար ժամանակ առաջ…
-Դա այն ժամանակ էր, երբ...
-Բարձր լեռների հետևում...
-Մի անգամ մի ծերունի գնաց...
-Հիմա այսպես է...
Նամակի ուրվագիծով թերթիկներ ենք բաժանում երեխաներին։
Երեխաներին առաջարկվում է գեղեցիկ սկզբնական տառ պատրաստել՝ օգտագործելով մատիտներ, ֆլոմաստերներ և մոմ մատիտներ:
Երաժշտական ​​ֆոն.

Վերջում գրատախտակին դրեք երեխաների կողմից պատրաստված սկզբնական տառերը:
Մանկավարժ.Երեխաներ, շատ մարդիկ կարող են հերթով կարդալ նույն գիրքը: Որպեսզի այն չխառնի, որպեսզի նրա տերևները հնարավորինս երկար մնան, պետք է հոգ տանել գրքի մասին։
Կարդալու և մեջտեղում կանգ առնելիս անհրաժեշտ է օգտագործել...
Երեխաներ:Էջանիշ.
Երեխաները հյուրերին տալիս են ձեռքով պատրաստված էջանիշեր:
Հնչում է մեղեդի, բոլորը նայում են գրքերի անկյունում գտնվող գրքերին։

GCD-ի համառոտագիր
ավելի մեծ երեխաների համար
«Կարդում ենք Յու Մորիցի «Տուն ծխնելույզով» բանաստեղծությունը.

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնելով պոեզիային՝ ծանոթանալով Յու. «Ֆիզիկական զարգացում».

Կրթական նպատակներ
— Ներկայացրե՛ք Յու Մորիցի «Տուն ծխնելույզով» բանաստեղծությունը, սովորե՛ք ստեղծել տարբեր կապեր ստեղծագործության մեջ, թափանցել հեղինակի մտադրությունը. տեքստի կրկնակի ընթերցում (ուսուցչի կողմից); տեքստի վրա հիմնված խոսակցություններ.
- Հետաքրքրություն առաջացնել բանաստեղծության նկատմամբ և այն լսելու ցանկություն. սովորեցնել երեխաներին տեսնել բառերի հետևում կատարված աշխատանքի պատկերներն ու տրամադրությունը
- Օգնեք հասկանալ բովանդակությունը ընդհանուր առմամբ և առանձին բարդ հատվածներ և բառեր՝ «խոթել», «տաքացել», «թուլացել», «երկնք», «սովորությունից դուրս», «հոսք»;
Օգնեք երեխաներին զգալ բանաստեղծության գեղեցկությունն ու արտահայտիչությունը՝ ուշադրություն դարձնելով արտահայտիչ միջոցներին՝ փոխաբերություններին, էպիտետներին և ստեղծագործության կոմպոզիցիոն կառուցվածքին.
Մաս 1 – գյուղական տան կյանքի հիշողություններ.
Մաս 2 – հրաշագործ ծուխ;
Մաս 3 - նկար ծխի մասին։

Զարգացման առաջադրանքներ.
- զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ընկալումը:
— Զարգացնել հետաքրքրությունը պոեզիայի՝ որպես գրական ժանրի նկատմամբ։
— Զարգացնել երկխոսական խոսքը՝ զարգացնելով ստեղծագործության բովանդակությանը վերաբերող հարցերին պատասխանելու կարողությունը։ — Ձևավորել գրական ճաշակ:

Ուսումնական առաջադրանքներ.
Մշակեք պոեզիայի հանդեպ սեր, բարի վերաբերմունք և արթնացրեք երեխաների հուզական արձագանքը:

Ուղղիչ խոսքի թերապիայի առաջադրանքներ.
հարստացնել բառապաշարը - «խոթել», «տաքացել», «թուլացել», «երկնք», «սովորականից դուրս», «հոսել»;

Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայր.
Ցուցադրական նյութ՝ փոստային արկղ՝ ծանրոց, բրաունի Կուզիի նկարազարդում, տարբեր տներ պատկերող գունավոր նկարազարդումներ, ծխնելույզներից ծուխ։

Նախնական աշխատանք.
տների մասին գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընթերցում, տարբեր շենքերի մասին զրույցներ

Նաև հետաքրքիր գործունեություն գեղարվեստական ​​գրականության վերաբերյալ.

Մոտիվացիայի ստեղծում.
Լսվում է թակոց, բերվում է բրաունի Կուզիից ծանրոց: (Ծանրոցը պարունակում է բրաունիի լուսանկարը, տարբեր առարկաների նմանվող ծխով տներ, խրճիթ, բանաստեղծություն, բանաստեղծության նկարազարդում, տներ պատկերող տներ. ծխնելույզ ծխի ավարտի համար)
-Տեսեք մեզ ինչ են տվել, ի՞նչ եք կարծում, դա ի՞նչ է։
- Սա բրաունի Կուզիի փաթեթ է
- Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչ կա փաթեթում:
-Տե՛ս, Կուզյան մեզ իր լուսանկարն ու նամակն է ուղարկել, ես քեզ կարդա՞մ։

Նամակ:
«Երեխեք ջան, ես ապրում եմ Լապտի գյուղում՝ մի փոքրիկ տանը, մեծ վառարանի տակ։ Ես շատ եմ սիրում աշունն ու ձմեռը, երբ մարդիկ վառում են վառարանը, նստում եմ պատուհանագոգին և հետևում ծխնելույզներից դուրս եկող ծուխին։ Եվ ես անմիջապես հիշում եմ Յունա Մորիցի «Տուն ծխնելույզով» բանաստեղծությունը։ Ես շատ կուզենայի, որ դուք տեսնեիք այս գեղեցկությունը և ֆանտազիա կատարեիք ինձ հետ։ Ես անհամբեր սպասում եմ մեր հանդիպմանը, ձեր բրաունի Կուզյա»:

- Տեսեք, Կուզյան մեզ ուղարկել է իր տան լուսանկարը։ (Ցույց տալով խրճիթը ներսում) Տունը մեկ հարկանի է, մեջը մեկ մեծ սենյակ կա և մի մեծ վառարան, որի տակ նա ապրում է։ Իսկ երբ մարդիկ տանից դուրս են գալիս, նա նստում է պատուհանին ու լսում, թե ինչ է տեսնում։

Բանաստեղծության ընթերցում.
ՏՈՒՆ ԽՈՂՈՎԱԿՈՎ
Ես հիշում եմ, որպես երեխա, մեր խրճիթի վերևում
Կապույտ ծուխը հոսեց երկինք,
Ջեռոցի դռան հետևում այրվում էին գերանները
Եվ աղյուսները տաքացան կրակով,

Մեր տունը տաք պահելու համար,
Կաթսայի մեջ կորեկի շիլան թուլանում էր։
Եվ, երգելով, նա թռավ ծխնելույզով
Ծուխը տաքացնում է երկինքը ձմռանը:

Ինձ շատ դուր եկավ ծխի հրաշագործը,
Նա ինձ զվարճացրեց իր տեսքով,
Նա վերածվեց վիշապի, վերածվեց ձիու,
Նա ստիպեց ինձ անհանգստանալ:

Կարո՞ղ է նա կառուցել մեր ծխնելույզի վրա:
Ցանկացած թագավորություն և ցանկացած քաղաք,
Ցանկացած հրեշ կարող էր հաղթել
Որպեսզի դուք մարդկանց վնասելու սովորություն չստանաք:

Ափսոս, որ այս ծուխը կապույտ է
Ես շեփորով մտա հեքիաթի մեջ։
Նրան հիմա այցելելու համար,
Դուք պետք է նկարեք նկար.

Տուն ծխնելույզով, տուն ծխնելույզով,
Կապույտ ծուխը հոսում է երկինք։

-Ինչի՞ մասին է այս բանաստեղծությունը:
- Տղերք, բանաստեղծության մեջ նոր անծանոթ բառեր լսե՞լ եք:
Խցիկներայրվում էին - կարճ ծառի կոճղ
Ջեռոցի դռան հետևում
ԵՎ տաքացել էկրակ - շատ տաքանալ
աղյուսներ,
Պահելու համար
Մեր տունը տաք է
Կորեկ շիլա
Ես թուլանում էիկաթսայի մեջ! — Եփած շիլան սպասում էր, մինչև պատրաստ լինի։
Եվ բզզալով,
Թռավ դեպի ծխնելույզ - վառարանից ծխի ելքի ալիք, վառարան դեպի ծխնելույզ
Ծուխ, տաքացում
ձմռանը երկնակամար - բաց երկինք գմբեթի տեսքով, կամար
Ամեն տեսակի հրեշ
Կարող էր հաղթել
Այնպես, որ Ես սովորություն չեմ ձեռք բերել - ես չէի ուզում
Վնասի՛ր մարդկանց։
Տուն ծխնելույզով
Տուն ծխնելույզով
Դեպի երկինք հոսում - դուրս է հոսում փոքր հոսքով
Կապույտ ծուխ!

«Պարզվում է, որ Կուզյան մեզ նաև լուսանկարներ է ուղարկել, որտեղ պատկերված են ծխացող ծխնելույզները։ Տեսեք, թե որքան հետաքրքիր է ծուխը. Տեսնու՞մ եք, թե ինչ տեսք ունեն այս ծուխերը:

Ֆիզիկական րոպե.
-Վե՛ր կաց, հիմա խաղալու ենք «Քամին խռովում է» խաղը, և երբ քամին գրգռվում է, ծուխը տարբեր ձևեր է ստանում։ Այսօր դուք կլինեք ծուխը:
«Քամին մեկ անգամ է անհանգստանում, քամին՝ երկու անգամ, քամին՝ երեքին։ Կախարդական ծուխ, տեղում սառիր»։
- Տեսեք, թե ինչ կախարդական ծուխ ունենք, այս մեկը կարծես..., (2 անգամ)

Վերընթերցելով բանաստեղծությունը.
— Կրկին կարդանք Յունա Մորիցի «Ծխնելույզով տուն» բանաստեղծությունը (կարդում)
-Ի՞նչ է տեսնում Կուզյան պատուհանից: (երեխաների պատասխանները)
- Ի՞նչ պատահեց տանը, երբ վառարանը վառվեց (երեխաների պատասխանները):
- Ի՞նչ է կոչվում Յունա Մորիցի բանաստեղծության ծուխը: (կախարդ)
- Ինչու՞ նրան այդպես անվանեցին (երեխաների պատասխանները):
-Ի՞նչ տրամադրությամբ է սա հիշում Կուզյան։
-Նկատե՞լ եք, որ բանաստեղծության մեջ ինչ-որ խնդրանք կա: (ոչ-ոքի)
-Տե՛ս, մեր փաթեթի մեջ էլ ծխնելույզով տներ կան, թող յուրաքանչյուրդ իր անսովոր ծուխը գա ու նկարի։

Ծուխ նկարելը.
Երեխաները գնում են սեղանների մոտ և ծուխ նկարում, ապա աշխատանքները կախված են գրատախտակին:
«Ես կհեռացնեմ Կուզինայի ծխերը, և մենք կկախենք ձերը և կնայենք նրանց, ես նորից կկարդամ Յունա Մորիցի «Ծխնելույզով տունը», իսկ դուք լսեք:

Երրորդ անգամ կարդալով բանաստեղծությունը.
-Ի՞նչ է ձեր լսած բանաստեղծության անունը: (երեխաների պատասխանները)
- Ասա ինձ, ո՞վ է գրել «Ծխնելույզով տուն» բանաստեղծությունը: (երեխաների պատասխանները)
- Ի՞նչ եք կարծում, մեր նկարները համապատասխանո՞ւմ են բանաստեղծությանը: (երեխաների պատասխանները) Իհարկե, քանի որ յուրաքանչյուրդ ստեղծել եք շատ անսովոր և կախարդական ծուխ:
- Մեր նկարները ուղարկենք Կուզային, թող նա էլ նայի՝ երազի։

Գծագրերը դնում ենք փաթեթի մեջ, փակում ու սոսնձում հետադարձ հասցեն։
- Երեկոյան ծնողներիդ ցույց տուր նկարներդ, պատմիր, թե ինչ կախարդական բանաստեղծություն ենք լսել, իսկ հետո գծագրերը փաթեթավորելու ենք ծանրոցով ու ուղարկելու Կուզա:

Վերնագիր. GCD-ի համառոտագիր գեղարվեստական ​​գրականության ավագ խմբի երեխաների համար «Կարդում ենք Մորիցի «Տուն ծխնելույզով» բանաստեղծությունը.
Անվանակարգ

Պաշտոնը՝ ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը. Նովոսիբիրսկի MKDOU «Որոնում» համակցված տիպի թիվ 36 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը՝ Նովոսիբիրսկ

ՄՈԲՈՒ «Միջնակարգ դպրոց հետ. Մալինովո» ՍՊ մանկապարտեզ
Մանկավարժ՝ Գոլոզուբովա Օ.Մ.
Նախապատրաստական ​​խմբում գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի ամփոփում «Ս. Ալեքսեև «Առաջին գիշերային խոյը»
Ս. Ալեքսեև «Առաջին գիշերային խոյը» (նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմին)
Նպատակները. սովորել ընդգծել պատմության հիմնական գաղափարը. զարգացնել երեխաների համահունչ խոսքը; հարցերին ամբողջական պատասխաններով պատասխանելու ունակություն; շարունակել աշխատանքը երեխաների բառապաշարը հարստացնելու ուղղությամբ. շարունակել կատարելագործել խոսքի երկխոսական և մենախոսական ձևերը. զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը և հիշողությունը; հարգանք զարգացնել հայրենիքի պաշտպանների, զոհված զինվորների հիշատակի նկատմամբ։
Նպատակը` խորացնել երեխաների գիտելիքները Հայրենական մեծ պատերազմի մասին:
Նյութեր և սարքավորումներ՝ Ս. Ալեքսեևի դիմանկարը, Վ. Տալալիխինի դիմանկարը, նկարազարդումներ։
Նախնական աշխատանք՝ դիտել Հայրենական մեծ պատերազմի մասին նկարներ և նկարազարդումներ, կարդալ պատերազմի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ, երեխաների հետ խոսել պատերազմի, Մեծ հաղթանակի օրվա մասին:
Բառապաշարի աշխատանք՝ խոյ, ֆաշիստ, ռմբակոծիչ, լուսարձակ, թշնամի, ace, մրցանակներ, ձգան, շարժիչ, Թալալիխին: Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական», «Ֆիզիկական զարգացում»:
Դասի առաջընթաց.
1. Կազմակերպչական կետ.
Ողջույններ։ Ուսուցչի կողմից տարածքի անվանումը զեկուցելը.
2. Մոտիվացիա.
ա) Ուսուցչի կողմից բանաստեղծության ընթերցում.
Այդ հերոսներից քանիսն էին
Ում անուններն անհայտ են։
Ես նրանց հետս տարա ընդմիշտ,
Քո անհայտ հողին, պատերազմ։
բ) զրույց թեմայի շուրջ.
Վ.-Ամեն տարի մայիսի 9-ին մեր ժողովուրդը նշում է ամենալուսավոր և միաժամանակ սգո տոներից մեկը։ Ի՞նչ տոն է:
Դ. -Հաղթանակի օր.
V. - Ի՞նչ է պատերազմը:
Դ. -Սա վիշտ է, արցունք, տառապանք, ավերածություն, սով...
Հ. - Ինչո՞ւ են պատերազմներ լինում:
Դ. -Ոմանք ցանկանում են իշխանություն ձեռք բերել մյուսների վրա. տեսնել նրանց գերազանցությունը; մի հարգիր մարդկանց; Նրանք չգիտեն, թե ինչպես համաձայնվել, զիջել կամ գտնել ճիշտ լուծումը:
Վ.-Ո՞ւմ են հաղթել մեր ժողովուրդն այս պատերազմում։
Դ. -Ֆաշիստների վրա.
Վ. -Ո՞վ է ոտքի կանգնել հայրենիքը պաշտպանելու։
Դ. -Տղամարդիկ և կանայք, ծերեր և երեխաներ
Վ. -Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին էին երազում պատերազմի երեխաները:
Դ. -Խաղաղ երկնքի, կենդանի ծնողների, գրքերի ու խաղալիքների, մի կտոր հացի մասին, ...
Վ.– Մեր ժողովուրդն ինչպե՞ս իրեն դրսևորեց այս պատերազմում։
Դ. -Ընկերասեր, համախմբված, համարձակ, համարձակ, համառ...
Հ. - Ինչո՞ւ հաղթեցինք:
Դ. -Մեր ժողովուրդը ընկերասեր էր։
Վ. -Ո՞վ է զինվորը:
Դ. -Նա, ով պաշտպանում է իր երկիրը թշնամիներից
Վ. -Ինչպիսի՞ն պետք է լինի զինվորը։
Դ. -Խիզախ, համարձակ, ուժեղ, համառ
Վ. – Ի՞նչ թեմայով ենք կարդալու պատմվածքը:
Դ. Պատերազմի մասին պատմություն:
V. – Ճիշտ է: Կծանոթանանք «Առաջին գիշերային խոյը» պատմվածքին, որը գրել է հեղինակ Սերգեյ Պետրովիչ Ալեքսեևը։
3. Ֆիզիկական րոպե.
Զորավարժություն «Լսիր հրամանը»
Վ. -Ի՞նչ եք կարծում, համարձակ, համառ երեխաներ եք:
Դ. -Այո
Վ. -Իսկ հիմա մենք ձեզ հետ կճշտենք:
Վ.- Իսկական զինվորները պետք է կարողանան կատարել հրամանատարի բոլոր հրամանները։ «Կրակ» հրամանի վրա՝ ձեռքերդ ծափ ես տալիս, հետախուզության հրամանին՝ նայիր «հեռադիտակով» (մատներիցդ մատանիներ պատրաստիր և դրիր աչքերիդ, «դեպի շքերթ» հրամանի վրա՝ երթ ես անում տեղում։ , «Թշնամիներ» հրամանի վրա՝ մատը դրեք բերանին, ասեք «ց» Հիշեք, որ բանակում զինվորները հրամանները կատարում են արագ և ճշգրիտ։
Դ.– Այո
Վ.– Զգույշ եղիր։
4. Աշխատեք դասի թեմայով.
ա) Ս. Ալեքսեևի «Առաջին գիշերային խոյը» պատմվածքի ընթերցումը.
Վ. -Հիմա ես ձեզ կկարդամ մի պատմություն խիզախ օդաչուի մասին, որը գրել է Սերգեյ Պետրովիչ Ալեքսեևը (ցուցադրելով դիմանկարը):
բ) ուսուցչի հարցերի պատասխանները.
Հ. - Ի՞նչ են լուսարձակները:
Դ. -Սարք, որը շատ պայծառ է փայլում:
V. - Ո՞վ է ֆաշիստը:
Դ.– Թշնամի։
Հ.- Ի՞նչ է ֆաշիստ ռմբակոծիչը:
Դ. -Թշնամու ինքնաթիռ, որը ռումբեր է կրում:
Հ. - Ինչպե՞ս հասկացաք, թե ինչ է ձգան:
Դ. -Լծակ, ավտոմատի կոճակ։
V. -Ո՞վ կարող է բացատրել խոյ բառը:
Դ. -Երբ ինքնաթիռը շարժվում է դեպի մեկ այլ ինքնաթիռ:
Հ. - Ի՞նչ է տախտակը: Իսկ ծովից դուրս?
Դ. - Սա ինքնաթիռի պատն է. ինքնաթիռից դուրս.
Հ. - Ի՞նչ է պարգևը:
Դ.-Դրանք մեդալներ են, պատվոգրեր, շքանշաններ...
Հ.- Ասա ինձ, ո՞ր ժանրին է պատկանում «Առաջին գիշերային խոյը»:
Դ. -Պատմություն.
Հ. - Ի՞նչ է այն գրողի անունը, ով գրել է «Առաջին գիշերային խոյը» պատմվածքը:
Դ. -Ալեքսեև Սերգեյ Պետրովիչ.
Վ. -Ի՞նչ էր պատմվածքի գլխավոր հերոսի անունը:
Դ. -Վիկտոր Տալալիխին.
Հ. - Ի՞նչ հայտնաբերեցին դիտորդները երկնքում:
Դ.-Մոսկվայի մոտեցող ֆաշիստ ռմբակոծիչ.
Հ. - Օրվա ո՞ր ժամին է դա տեղի ունեցել:
Դ. -Հանգիստ լուսնյակ գիշերով:
Վ. -Ի՞նչ հրաման է ստացել Վիկտոր Տալալիխինը։
Դ. -Ոչնչացնել թշնամուն.
Վ. -Ի՞նչ կոչում ունի Վիկտոր Տալալիխինը:
Դ.- Կրտսեր լեյտենանտ։
Վ. -Ինչպե՞ս խորհրդային օդաչուն խոցեց ֆաշիստական ​​ինքնաթիռը:
Դ. -Խորհրդային օդաչուն գնաց խոյի մոտ:
Վ. -Ասա ինձ, երեխաները որպես ժողովուրդ հիշու՞մ և հարգում են նրանց, ովքեր պաշտպանել են մեր հայրենիքը:
Դ. -Գրքեր և նկարներ են գրվում հերոսների մասին; նրանք բանաստեղծություններ են հորինում և հուշարձաններ կանգնեցնում ամբողջ երկրում։
5. Խոսքի եւ մտավոր գործունեության զարգացում.
Ես կասեմ ասացվածքի սկիզբը, իսկ դուք կշարունակեք ավարտով։
Վ. - Ավելի գեղեցիկ բան չկա,
Դ.-ինչ է մեր Հայրենիքը:
V. -Ուղիղ -
Դ.- ծառայել հայրենիքին.
Վ.-Հայրենիքը մայրն է,
Դ. -Մի՛ զղջա, որ կյանքդ տաս մորդ համար:
Վ.-Հայրենիքը մայրն է,
D. - գիտեք, թե ինչպես կանգնել նրա համար:
V. -Քաջություն
Դ.-վերցնում է քաղաքները:
V. -Ո՞վ կգա մեզ մոտ սրով,
Դ. - սրով կմեռնի։
V. - Դժվար է սովորել.
Դ. - հեշտ մարտում:
V. - Համարձակ - թշնամի
Դ. - չեմ վերցնի:
V. - Ձեր պատիվը դրոշի մեջ է,
Դ. - զենքերում՝ փառք։
Հ. - Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել պատերազմից խուսափելու համար:
Դ.- Անհրաժեշտ է, որ բոլոր ժողովուրդները ապրեն ներդաշնակ ու բարեկամական։
3) Դասի ամփոփում.
Վ. -Ի՞նչ էր այն պատմվածքի անունը, որը ես և դու կարդացինք:
Դ. -Առաջին գիշեր խոյ
V. - Ո՞վ է գրել այս պատմությունը:
Դ. – Սերգեյ Պետրովիչ Ալեքսեև.
Հ.- Նշե՛ք օդաչուի անունը:
Դ. – Վիկտոր Տալալիխին.
Վ.– Ի՞նչ սխրանք է նա իրագործել։
D (աշակերտների պատասխանները) 4) արտացոլում «Աստղեր»
Հիմա եկեք զարդարենք երկինքը մեր օդաչուի համար:
Եթե ​​դասի ընթացքում ինչ-որ նոր բան եք սովորել, ապա միացրեք դեղին աստղ:
Եթե ​​նոր բան չեք սովորել, ապա միացրեք կարմիր աստղ:
Վերապատմեք պատմությունը ձեր ծնողներին:

Կցված ֆայլեր