Մեկ, որոշիչ հայեցակարգ, ստեղծագործության առաջատար գաղափար

Առաջին տառը «k» է

Երկրորդ տառը «o»

Երրորդ «n» տառը

Վերջին տառը «ես» է

«Միայնակ, որոշիչ հայեցակարգ, ստեղծագործության առաջատար գաղափար» հարցին պատասխանեք 9 տառ.
հայեցակարգ

Հայեցակարգ բառի այլընտրանքային խաչբառի հարցեր

Գլխավոր միտք

Հերոս ֆրանսիացի կոմպոզիտոր Մորիս Ռավելի «Իսպանական ժամը» օպերայից

Աշխատանքի հիմնական գաղափարը

Ցանկացած երևույթի մեկնաբանման որոշակի ձև

Հավատքի համակարգ

Հայեցակարգ բառի սահմանումը բառարաններում

Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան. Դ.Ն. Ուշակովը Բառի իմաստը ռուսաց լեզվի բացատրական բառարանում. Դ.Ն. Ուշակովը
հասկացությունները, է. (լատիներեն conceptio) (գիրք). Հայեցակարգի տեսական կառուցում; ինչ-որ բանի այս կամ այն ​​ըմբռնումը. Արտադրողական ուժերի նոր հայեցակարգերը քաղաքական տնտեսությունում.

Հանրագիտարանային բառարան, 1998 թ Բառի իմաստը Հանրագիտարանային բառարանում, 1998 թ
ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (լատիներեն conceptio - հասկացողություն, համակարգ) հասկանալու, ցանկացած երևույթի մեկնաբանման որոշակի ձև, հիմնական տեսակետ, դրանք լուսավորելու ուղղորդող գաղափար. առաջատար գաղափարը, տարբեր տեսակի գործունեության կառուցողական սկզբունքը։

Սովետական ​​մեծ հանրագիտարան Բառի իմաստը Մեծ Սովետական ​​Հանրագիտարան բառարանում
(լատիներեն conceptio ≈ ըմբռնում, համակարգ), առարկայի, երևույթի, գործընթացի ընկալման, մեկնաբանման որոշակի ձև, թեմայի վերաբերյալ հիմնական տեսակետը և այլն, դրանց համակարգված լուսաբանման ուղղորդող գաղափար։ «Կ» տերմինը։ նաև նշանակում էր...

Ռուսաց լեզվի նոր բացատրական բառարան, T. F. Efremova. Բառի իմաստը բառարանում Ռուսաց լեզվի նոր բացատրական բառարան, T. F. Efremova.
և. Որոշակի երևույթների վերաբերյալ փոխկապակցված և միմյանցից բխող հայացքների համակարգ: Ընդհանուր գաղափարը, հիմնական գաղափարը smth.

Գրականության մեջ հասկացություն բառի օգտագործման օրինակներ.

Վերջին պարբերություն Այսպիսով, ունենալով թեմա և հայեցակարգ, նյութը հավաքել և մշակել, պլան կազմել և մտածել սյուժեի մասին, պաշտպանվել կլիշեներից, հաղթահարել առաջին պարբերության դիմադրությունը և այդպիսով գտնել պատմվածքի ճիշտ երանգը և այլն։

Ինչպես գիտելիքի տեսության ոլորտում, որտեղ նա շատ սուր բանավեճում է Դեկարտի հետ, այնպես էլ հասարակագիտության ոլորտում նա վճռականորեն մերժում է. հայեցակարգՀոբսի աբսոլուտիզմը.

Հետևաբար, Հեգելը հակադրվում է ռեակցիոն ռեստորացիոնիստին հասկացությունները, մասնավորապես ընդդեմ հայրապետական ​​աբսոլուտիզմի տեսաբան Կ.

Բայց, տեսնելով այս գործընթացի որոշ օրինաչափություններ, դրա շարժիչ ուժերը, նա դեռ հայտնվեց ավանգարդի գերին. հասկացությունները.

Որոշ ժամանակ անց ցանկացած տաղանդավոր ավանգարդ շարժում, որն ունի իր սեփականը հայեցակարգ, դառնում է ժամանակակից մշակույթի մի մասը, իսկ ավելի ուշ՝ ավանդույթն ու դասականը։

Որոշելով ապագա աշխատանքի թեման՝ լրագրողը սկսում է ձևակերպել իր պլանը: «Գաղափարը,- նշում է գրական բառարանը,- ստեղծագործական գործընթացի առաջին փուլն է, ապագա ստեղծագործության սկզբնական ուրվագիծը։ Ծրագրի երկու կողմ կա՝ սյուժետային (հեղինակը նախօրոք ուրվագծում է իրադարձությունների ընթացքը) և գաղափարական (հեղինակին անհանգստացնող խնդիրների և հակամարտությունների առաջարկվող լուծումը»: Լրագրողական ստեղծագործության մեջ սկզբնական պլանի հիմնական դերը. դառնալ մի տեսակ «արտադրական առաջադրանք, ընդհանուր գաղափար, սահմանված թեմա, պատկերավոր կերպով շրջանակված լինելով գեղարվեստական ​​ստեղծագործության գործընթացում, օրինակ՝ արձագանքը կոնկրետ իրադարձությանը, պահանջում է արագ իրականացում». որոշեց իրադարձության արդիականությունը, անմիջապես հավաքում է համապատասխան փաստերը, և եթե դրանք արդեն կան, որոշ մանրամասներ ճշտելուց հետո նա նստում է գրություն գրելու, որոշակի կյանքի նյութի կուտակում, դրա նախնական ըմբռնում խնդրի բացահայտման առավել ուշագրավ իրավիճակներ, առկա փաստերի համակարգում` վերջնական թեմա ձևավորելու նպատակով, հարցի համակողմանի ուսումնասիրություն և այլն Նման պլանի արդյունքը ավելի մեծ աշխատանք է, քան գրառումը
Այսպիսով, պլանը, որը կանխատեսում է լրագրողի հետագա աշխատանքը ապագա աշխատանքի վերաբերյալ, արդեն ստեղծագործական սկզբնական փուլում, ներկայացնում է այս աշխատանքի միկրոմոդելը: Այս փուլն իր բնույթով էվրիստիկ է, քանի որ այն ուղղակիորեն կապված է բնօրինակ գաղափարների, մտքերի, պատկերների, մանրամասների, կյանքի փաստերի որոնման հետ: Հենց պլանի այս տարասեռ բաղադրիչներից է առաջանում ապագա աշխատանքը: Գաղափարը հագեցած է կենսական նյութով, որպեսզի դրանից բխի կոնկրետ գործ։ Ուստի եւ՛ գրողները, եւ՛ լրագրողները
նալիստները լուրջ ուշադրություն են դարձնում նման նյութերի կուտակմանը։ Լ.Ն.Տոլստոյը գրել է իր օրագրում. Մինչ աչքը նայում է շուրջը, ոչինչ չկա, բացի սև հողից՝ ոչ մի կանաչ խոտ: Եվ ահա, փոշոտ, մոխրագույն ճանապարհի եզրին, թաթարի մի թուփ (կռատուկի), երեք բողբոջ. մեկը կոտրված է, և կախված է սպիտակ, աղտոտված ծաղիկը. մյուսը ջարդված է և ցեխոտված, սև, ցողունը կոտրված և կեղտոտ; երրորդ կադրը դուրս է գալիս կողքից, նույնպես սև է փոշուց, բայց դեռ կենդանի և կարմիր մեջտեղում: Ինձ հիշեցրեց Հաջի Մուրադը: Ես ուզում եմ գրել. Նա պաշտպանում է կյանքը մինչև վերջ, և ամբողջ դաշտից մեկը, գոնե ինչ-որ կերպ, պաշտպանում է այն, ինչպես տեսնում ենք, կռատուկի թուփը կարողացել է հուշել մեծ գրողին մարմնավորել Հաջի Մուրադի կերպարը արվեստի գործի մեջ»։ այն է, որ կյանքում նկատված մանրուքը կարող է հիմք հանդիսանալ մտադրության համար: Բայց ամենից հաճախ դա բավարար չէ
Եթե ​​գրողների համար պլանի ձևավորման ընթացքում կարևոր է կյանքի փաստերից ընտրել առավել բնորոշ և հատկանշականը՝ հետագայում գեղարվեստական ​​կերպար ստեղծելու համար, ապա լրագրողների համար կարևոր է խստորեն հետևել փաստերին և համարժեք արտացոլել իրականությունը։ Թվում է, թե սա է գրողների և լրագրողների միջև գաղափարների ձևավորման ստեղծագործական մոտեցումների տարբերությունը, թեև շատ առումներով դրանք դեռ նման են.
Նյութական կուտակում
Դիտարկելով լրագրողների աշխատանքը՝ կարելի է նկատել հետևյալը՝ տարիներ շարունակ կուտակվում են ապագա հրապարակումների բազմաթիվ ծրագրեր։ Ահա թե ինչ է ասել «Իզվեստիա»-ի էսսեիստ Ա.Վասինսկին իր ստեղծագործական աշխատանքի մասին. «Ես ձեզ կասեմ իմ սիրելի հնարքի գաղտնիքը։ Ես այն վերցրել եմ Ֆելինիից։ Իր հարցազրույցներից մեկում նա ասել է, որ քանի որ իրեն ստեղծագործ մարդ է զգում, իր մոտ որոշակի պայուսակ է պահում։ Բայց ոչ թե իրական, կտավ, այլ մի տեսակ հոգևոր «պայուսակ»: Եվ նա դնում է բոլոր գաղափարները, պատկերները, դիտարկումները, որոնք առաջանում են՝ այն ամենը, ինչ անցողիկ է, պատրանքային և տարածության մեջ թափառելիս։ Ինձ շատ դուր եկավ և որոշեցի գնել ինձ համար: Հաջորդ առաջադրանքը սկսելիս ձեռքս դնում եմ «պայուսակիս» մեջ և, իհարկե, այնտեղ ինչ-որ հետաքրքիր բան եմ գտնում»։
Երբեմն, կյանքի դիտարկումներից, կարող է ծնվել ոչ միայն լրատվամիջոցների նյութը, այլև գիրքը, եթե, իհարկե, հավաքես տվյալ թեմայի շուրջ այս առումով Literary Gazette-ի սյունակագիր Լ.Գրաֆովայի աշխատանքի փորձը Հետաքրքիր է, որի մասին խոսեց նրա գործընկեր Ի Գամայունովը. «Լավ, հիշում եմ, թե ինչպես յոթ կամ գուցե ութ տարի առաջ նա կանգնեցրեց իր գործընկերներին խմբագրական միջանցքներում և խնդրեց պատասխանել «տեղում» հարցին. ո՞րն է կյանքի իմաստը։ ? Ոմանք ծիծաղեցին, մյուսները, զիջելով նրա պնդմանը, պատասխանեց. Այնուհետև նրա «Ես ապրում եմ կյանքում միայն մեկ անգամ...» գրքում կար այդ պատասխանները: Իրականում, նրա էսսեների ամբողջ գիրքը, որը բնակեցված է ցանկացած մարդկանցով, ում հետ լրագրողական ճանապարհները համախմբել են հեղինակին, այդ հարցին պատասխանելու փորձ էր: Խոսելով իր հերոսների մասին՝ նա նայեց նրանց գործողություններին՝ փորձելով հասկանալ, թե ինչն է նրանց դրդում: Եվ պատմությունը պատմելիս նա իր և իր ընթերցողների համար փոքրիկ, բայց նշանակալից բացահայտում արեց՝ մարդ՝ առանց տալու.
Ես գիտակցում եմ, որ ամեն վայրկյան հայտնվում եմ ընտրության վիճակում։ Առաջին հայացքից ամեն ինչ առօրյա է՝ գնա թե մնա; ասել կամ լռել; ընդունել կամ մերժել կեղծ միտքը. Բայց հենց այդպիսի մանրուքներից է ձևավորվում ճակատագիրը, որ մի օր քեզ մղում է սոցիալական դրամայի էպիկենտրոն։ Եվ այն ամենը, ինչ կազմում է ձեր հոգին, վերածվում է ստեղծագործական պահի: Կամ հակառակը՝ ավերածություններ»։
Այստեղ մենք տեսնում ենք, որ լրագրողը ոչ միայն հավաքել է կյանքի հիմնական նյութը շարադրությունների համար, այլ ուշադիր զննել է իր ապագա հերոսներին՝ փորձելով նրանց ճակատագրերում տարբերակել և՛ ընդհանուր, և՛ անհատական ​​մի բան հեղինակ՝ իրականացնել որոշակի պլան
Այսպիսով, կյանքի դիտարկումները, հետաքրքիր մարդկանց հետ հանդիպումները, գրականություն կարդալը, ընթերցողների հետ շփվելը, հանկարծակի միտքը, պատահաբար լսված արտահայտությունը և շատ ավելին. ծնվել։ Ուստի պատահական չէ, որ շատ մասնագետներ պահում են նոթատետրեր, որոնցում գրում են այն ամենը, ինչը, իրենց կարծիքով, կարող է օգտակար լինել իրենց հետագա աշխատանքում։
Նշումներ պահելու տեխնիկան կարող է շատ բազմազան լինել. դրանք տպագիր կամ այլ աղբյուրներից քաղվածքներ են, որոնք համակարգված են ըստ որոշակի թեմատիկ բաժինների, և որոշակի թեմայի վերաբերյալ մտորումներ, և լուսանցքներում նշումներ, և իրավիճակի էսքիզներ, ինչպես նաև դիմանկարի շոշափումներ: անձի մասին և երկխոսության, հասցեների, խնդիրների և խնդիրների ցանկի, որոնք պահանջում են առանձին քննարկում, վարկածներ կոնկրետ իրավիճակի զարգացման մասին և այլն: Կյանքից քաղված փաստերը կարող են լրագրողին մղել որոշակի մտքերի և հետաքրքրություն առաջացնել կոնկրետ թեմա կամ խնդիր: Միևնույն ժամանակ, «գաղափարը», - նշում է Ա. Բիտովը, «երբեմն հայտնվում է մեկ վայրկյանում։ Ինտոնացիա, կամ պատահական բառ, կամ ինչ-որ մեկի դեմք: Հետո սկսում ես դա զգալ, հասկանում ես, թե ինչի մասին է խոսքը, կառուցվում է սյուժե կամ իմաստային գիծ: Բայց ինչ-ինչ պատճառներով ես չեմ կարող նստել: Հետո հասնում ես ինչ-որ աստիճանի հուսահատության, նստում ու պարզում ես, որ ամեն ինչ լրիվ այլ է, ամեն ինչ շեղվում է։ Բայց երբ վերջապես դա արվում է, պարզվում է, որ դա հենց այն է, ինչ նախատեսված էր»։
Ինչպես տեսնում ենք այս խոստովանությունից, մտքի գործընթացները երբեմն կարող են տեղի ունենալ անգիտակցական մակարդակում և անարժեք թվալ՝ խանգարելով աշխատանքին, սակայն ապագա աշխատանքի ուրվագծերը ի հայտ են գալիս գաղափարի սկզբնավորման փուլում
Դիզայնի կառուցվածքը
«Աշխատանքի հայեցակարգը,- գրում է Է.Պ. Պրոխորովը,- իր կառուցվածքով պետք է նմանի ապագա ստեղծագործության գծապատկերին՝ որպես իր թեմայի և խնդրի միասնության մեջ: Գաղափարը, բառի խորը իմաստով, ծնվում է, ասես, հրապարակախոսի կողմից ճանաչված սոցիալական կարիքի, նրա քաղաքացիական ձգտումների, նրան հուզող կյանքի երևույթների և կուտակված սոցիալական փորձի հատման կետում։ » Եվ հետագայում. «Տեղեկացված է լրագրողի սեփական փորձը, նրա գիտելիքները, էրուդիցիան
այն և, ի լրումն, նրա հայտնաբերած փաստերը՝ սրանք են գաղափարի աղբյուրները»։
գաղափարի խնդրահարույց կողմը. Իր գրքում Է.Պ. Պրոխորովը հարց է բարձրացրել պլանի խնդրահարույց կողմի մասին. «Պլանի խնդրահարույց կողմն այն օբյեկտի իմացությունն է, որտեղ կան «դատարկություններ», ընդունելի են հակասական հայտարարությունները, անհայտ կապերի և փոխազդեցությունների միտքը։ հնարավոր է և նույնիսկ անհրաժեշտ, ինչը նորովի կլուսավորի արդեն ձեռք բերված գիտելիքները։ Իսկ երբ սկսում են աչքի ընկնել պլանի թեմատիկ ու խնդրահարույց կողմերը, և դրանց բախումից ակնարկ է ծնվում ապագա ստեղծագործության գաղափարական կողմի մասին, ապա հրապարակախոսի մոտ հարց է առաջանում.
իր զենքերի «բավարարության» մասին»։
տեսաբանները կարծում են, որ էվրիստիկական նորմը խնդրի ճիշտ ձևակերպումն է, որը պահանջում է նախնական հետազոտություն կամ ուշադիր մտածել: Ի վերջո, ցանկացած խնդիր a priori ներառում է որոշակի իրավիճակի ամբողջական կամ մասնակի անտեղյակություն, որպեսզի հաղթահարվի այդ «դատարկությունները», որոնք թույլ չեն տալիս տեսնել օբյեկտն ամբողջությամբ, առաջ են քաշվում տարբեր տեսակի վարկածներ. որի վավերականությունը փորձարկվում է այսուհետ և սկսվում է կոնկրետ խնդրի մեկուսացումը պլանից
Ինչպե՞ս կարող է իրականում այս գործընթացը տեղի ունենալ:
Պատկերացնենք, որ մի լրագրող որոշել է խնդրահարույց հոդված գրել փողոցային երեխաների մասին, ենթադրենք, որ այս միտքն առաջացել է «դժվար» դեռահասների հետ հանդիպելուց հետո։
Որտեղի՞ց նա պետք է սկսի: Պատկան մարմիններին ուղղված զանգերից, ինչ-որ փաստաթղթեր ուսումնասիրելուց, թե՞ այս հարցով խմբագրական դոսյեն կարդալուց։ Քիչ հավանական է, որ տեղեկատվության նման որոնումը կարելի է արդյունավետ անվանել, քանի որ իրականում լրագրողը կկանգնի մի շարք փոխկապակցված խնդիրների առաջ, որոնցից յուրաքանչյուրը կպահանջի իր լուծումը: (ծննդատներում լքված երեխաներ); մյուսում` անչափահասների իրավախախտում, որը պայմանավորված է մի շարք սոցիալական գործոններով. երրորդում՝ մանկատան երեխաների վիճակը և այլն։ Մի խոսքով, այս խնդրի մեջ ընկնելով լրագրողը կարող է խեղդվել հարցերի հոսքի մեջ, որոնցից յուրաքանչյուրն իր պատասխանն է պահանջում։ Հետևաբար, նախ պետք է ընդգծեք խնդրի այն կողմը, որն ամենակարևորն է և խնդիրը, որը պետք է լուծվի, դրա համար պետք է վերլուծել խնդրահարույց իրավիճակը և պատասխանել մի շարք հարցերի. Ի՞նչ նորություն կբացահայտի այն ուսումնասիրվող երեւույթի մեջ։ Ի՞նչ գործնական օգուտներ դա կբերի հասարակությանը: դրա լուծման ի՞նչ ուղիներ են հնարավոր: և այլն
Իրական կոնկրետ իրավիճակի և լայնածավալ խնդրի փոխհարաբերությունները, Գ.Լազուտինայի կարծիքով, կարող են տարբեր լինել. (դրա առաջացման պատճառները, անսպասելի դրսևորումները և այլն); Իրավիճակը կարող է պարունակել խնդրի լուծման փորձ՝ դրանով իսկ ցույց տալով հաղթահարելու ուղիներ
շատերի ապրած դժվարությունները, ապա դա հիմք է տալիս զեկուցելու
այս փորձի մասին; իրավիճակը կարող է հակասական լինել՝ ցույց տալով ժամանակին չլուծված խնդրի հետևանքները, դա առիթ է դառնում դասի, այդ հետևանքները վերլուծելու և մարդկանց վարքագիծը գնահատելու համար»։
Այս կամ այն ​​դեպքում, խնդրահարույց իրավիճակը, որին բախվում է լրագրողը գործնականում, կարող է նրան տանել դեպի ուսումնասիրության կոնկրետ օբյեկտ և առարկա։ Օբյեկտը սովորաբար հասկացվում է որպես «կյանքի գործընթացներ և երևույթներ, որոնցում հայտնաբերվում է հակասություն, որը առաջացնում է խնդրահարույց իրավիճակ», իսկ ուսումնասիրության առարկան «օբյեկտի բնութագրիչները (հատկությունները)՝ արտացոլելով հիմնական օղակները (հիմք, միջուկ): ) հակասությունների» />Վարկած
Պարզաբանելով խնդրահարույց իրավիճակի բոլոր ասպեկտները, որոշելով հետազոտության առարկան և առարկան, լրագրողը կարող է սկսել վարկածներ առաջ քաշել, որոնք կարող են ապագա աշխատանքի գաղափարին տալ շատ իրական հատկանիշներ: Հիպոթեզը «ենթադրություն է որոշակի երևույթների առկայության, դրանց առաջացման պատճառների և դրանց զարգացման օրինաչափությունների վերաբերյալ: Հիպոթեզը սահմանվում է նաև որպես որոշակի ենթադրություն կառուցելուց և ապացուցելուց բաղկացած մտածողության գործընթաց»: Վարկածների առաջադրումն անհրաժեշտ է փաստացի նյութի որոնումը ավելի նպատակային դարձնելու համար, իսկ ապագա աշխատանքի գաղափարը կարող է պարունակել լրագրողի դատողությունները կյանքի իրավիճակի, օբյեկտի մասին նրա պատկերացումների և առաջացման մասին ենթադրությունների մասին: «Աշխատանքային վարկածը», - ընդգծում է Է.Պ. Պրոխորովը, - մասամբ հիմնավորված և ստեղծագործական երևակայության վրա հիմնված ենթադրությունների համակարգ է հրապարակախոսի ուշադրությունը գրաված երևույթի իմաստի և նշանակության և խնդրի լուծման ուղիների վերաբերյալ: խնդիր»։ Պլանի ստեղծագործական մշակման այս փուլում, ինչպես իրավացիորեն նշում է այս հեղինակը, «կարևոր և բեղմնավոր են հրապարակախոսի արտացոլումը, նրա արածի մասին մտորումները, ստեղծագործության հայեցակարգի շուրջ մշտական ​​աշխատանքը, նոր շրջադարձերի որոնումը, որպեսզի ստեղծագործությունը ծնվի որպես լրագրողական փնտրտու մտքի իրականացում»։ Իհարկե, հիպոթեզների փորձարկման ժամանակ դրանցից շատերը կարող են չհաստատվել: Ոչ մի անբնական բան չկա նրանում, որ վարկածների մի զգալի մասը չեն հաստատվում և փոխարինվում են մյուսներով՝ հիմնվելով ուսումնասիրվող գործընթացների վրա անբնական. այն ամենը, ինչ ենթադրում էր լրագրողը, դեռևս խմբագրական պատերի մեջ, համընկավ այն ամենի հետ, ինչ պարզ դարձավ նրա գործուղման ժամանակ որ լրագրողը, տարված սեփական նախնական վարկածով, պարզվում է, որ կույր է այն փաստերի նկատմամբ, որոնք չեն համապատասխանում այս վարկածին։ Ի վերջո, հենց սկզբնական վարկածի անճկունությունն է ձախողման պատճառը։

Գործնականում նման իրավիճակները կարող են լինել ամենաանսպասելի շրջադարձերը, հետևաբար, այնքան արժեքավոր է լրագրողի` իր առջև ծառացած իրողություններին համապատասխան գործելու կարողությունը: Ահա մի օրինակ Յու Ռոստ. «Մի անգամ ինձ մոտ եկավ մի ծանոթ՝ ոսկու արդյունահանման ոլորտում աշխատող և մի պատմություն պատմեց։ Ուզբեկստանի գյուղերից մեկում մի վարպետ կա, ով վերջերս դարձել է Աշխատանքի հերոս: Նա ոսկի է արտադրում բնականաբար փակ հանքում։ Ուստի մրցանակի մասին հրամանագիրը ոչ մի տեղ չի հրապարակվել։ Իշխանությունները թաղամասից էլ չեն եկել, քանի որ հանքը թաղամաս չի հաշվետվություն տալիս։ Տաշքենդից վարձով է վերադարձել տղամարդը, բայց նրան ոչ ոք չի հավատում. Նրանք կարծում են, որ նա գնել է այն: Պատմությունն ինձ հետաքրքրեց... Ես սկսեցի հասկանալ, թե ինչպես կարելի է լուսանկարել այն: Ես որոշեցի նկարահանել վարպետի դեմքը, առանց որևէ լուսավորության, բրիգադի անդամները (մինչև իրենք մնալով ստվերում) պետք է լուսավորեին նրան իրենց լամպերով։ Այսպիսով, նա միայնակ չէր առաջանա, այլ իր թիմի լույսի ներքո, ինչպես դա եղավ կյանքում»:
Լրագրողը խմբագրին պատմել է իր ծրագրի մասին, նա հաստատել է այն, և Յու Ռոստը մեկնել է գործուղման։ Արդեն տեղում ֆոտոլրագրողը հասկացել է, որ խմբագրության հորինած հերոսի կերպարը ոչ մի ընդհանուր բան չունի իրական անձի հետ։ Հանդիպելով վարպետ Մախկամովի հետ, լրագրողը հասկացավ, որ աշխատանքի հերոսի համար կարևորը համամիութենական համբավը չէ, այլ հայրենակիցների հարգալից վերաբերմունքը, ուստի Յու Ռոստը որոշեց լուսանկարել վաստակավոր վարպետին իր համագյուղացիների շրջանում , ով, իմանալով մոսկովյան թղթակցի ժամանման մասին, անհամբերությամբ լուսանկարվել է տեղի հայտնիի հետ «Այս ամբողջ ընթացքում», - ասում է Յու Ռոստը, «իմ հերոսը կանգնած էր մի տեղում, և նրա հետևում մարդիկ անընդհատ փոխվում էին: Նկարել եմ մեկ տեսախցիկով, մնացածը կախել են գեղեցկության համար։ Այսպիսով, ես «վերականգնեցի» նրան»։
Այսպիսով, ինչպես տեսնում ենք, ցանկացած վարկած կարող է ենթարկվել կյանքի կողմից լուրջ ճշգրտումների, սակայն դրանք անօգուտ չեն, քանի որ դրանք խթանում են լրագրողին ստուգելու իր նախնական ենթադրությունները խնդրահարույց իրավիճակի վերաբերյալ Լրագրողի առջեւ ծառացած հարցերը վերջապես նպաստում են ապագա աշխատանքի գաղափարների կոնկրետացմանը

ՀԱՍԿԱՑՈՒՑԻՉ – 1. Տեսակետների համակարգ, երևույթների, գործընթացների որոշակի ըմբռնում և այլն 2. Միասնական, որոշիչ պլան, որոշակի աշխատության առաջատար միտք, գիտական ​​աշխատանք և այլն։

• ՎՈՆՍՈՎՍԿԻ Սերգեյ Վասիլևիչ- ՎՈՆՈՎՍԿԻ Սերգեյ Վասիլևիչ (ծն. 1910), տեսական ֆիզիկոս, Ռուսաստանի ԳԱ ակադեմիկոս (1966), Սոցիալիստական ​​աշխատանքի հերոս (1969)։ ԽՍՀՄ ԳԱ Ուրալի գիտական ​​կենտրոնի նախագահության նախագահ (1971–86)։ Դպրոցի հիմնադիր...
• ՍԵՉԵՆՈՎ Իվան Միխայլովիչ- ՍԵՉԵՆՈՎ Իվան Միխայլովիչ (1829-1905), ֆիզիոլոգ, թղթակից անդամ (1869), Պետերբուրգի ԳԱ պատվավոր անդամ (1904)։ Ֆիզիոլոգիական դպրոցի հիմնադիր։ «Ուղեղի ռեֆլեքսները» (1866) դասական աշխատության մեջ...
• ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅՈՒՆ- ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅԱՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ՝ անվտանգությունն ապահովող օրենսդրական ակտերի, սոցիալ-տնտեսական, կազմակերպչական, տեխնիկական, հիգիենիկ և բուժական միջոցառումների և միջոցների համակարգ,...
• ՈԳԵՇՆՉՈՒԹՅՈՒՆ- ՈԳԵՇԱՆՈՒՄ (անգլերեն ոգեշնչում) - մարդու հոգևոր ուժերի կտրուկ և անսպասելի բարձրացում, որը նկատվում է ստեղծագործական աշխատանքի ընթացքում: Վ.-ին բնորոշ է թեմայի շուրջ խորը և կայուն կենտրոնացումը...
• 1-ին ասպեկտ- 1-ին ասպեկտը նշանակում է կրթական բովանդակության մեջ մոդելի և սիմուլյացիայի հասկացությունների ներառման անհրաժեշտության հոգեբանական հիմնավորումը: Այս անհրաժեշտությունը պայմանավորված է ուսանողների շրջանում գիտական ​​և տեսական գիտելիքների ձևավորման...
• Վերացական- Վերացական համառոտ ամփոփում է հեղինակի գիտական ​​աշխատության բովանդակությունը:
• ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (լատ. conceptio)- ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (lat. conceptio) 1) ծրագիր, որը որոշում է բարեփոխումների, նախագծերի, պլանների, ծրագրերի իրականացման գործողությունների ռազմավարությունը. 2) բնության և հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների և երևույթների վերաբերյալ տեսակետների համակարգ.
• ԸՆԴԴԻՄՈՒԹՅՈՒՆ (լատ. oppositio- ԸՆԴԴԻՄՈՒԹՅՈՒՆ (լատ. oppositio ընդդիմություն) 1) հակադրություն, դիմադրություն ինչ-որ մեկին։ գործողություններ, տեսակետներ, հակադրելով մեկի տեսակետները, մեկի քաղաքականությունը այլ տեսակետների հետ, այլ քաղաքականություն; 2) գր...
• ԱՊԱՀՈՎԱԳՐԱԿԱՆ ՀԱՎԱՔԱԾ- ԱՊԱՀՈՎԱԳՐԱԿԱՆ ՎՃԱՐ, տես ԱՊԱՀՈՎԱԳՐԱԿԱՆ ՎՃԱՐ։ Հեղինակային իրավունքի մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ ՀԱՎԱՔԱԾՈՒՆԵՐ են կոմպոզիտային ստեղծագործությունները (հանրագիտարաններ, անթոլոգիաներ, շտեմարաններ և այլն), որոնք ընտրությամբ կամ դասավորությամբ...
• ՈՐՈՇԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (լատ. determinans-ից- ՈՐՈՇԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (լատ. determinans determining-ից) որոշելիություն։ Աշխարհում տեղի ունեցող բոլոր գործընթացների ընդհանուր դետերմինիզմը, ներառյալ մարդկային մտածողությունը, զգացումը և կամքի արտահայտումը, նշանակում է...
• ԴՈԿՏՐԻՆԱ (լատ. վարդապետություն- ԴՈԿՏՐԻՆԱ (լատ. դոկտրինա ուսուցում) համակարգված քաղաքական, գաղափարական կամ փիլիսոփայական ուսմունք, հասկացություն, սկզբունքների ամբողջություն։ Հաճախ օգտագործվում է ակնարկով դիտումները նշելու համար...
• ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ- ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (լատիներեն conceptio-ից) առաջատար գաղափար, երևույթը հասկանալու, մեկնաբանելու որոշակի ձև; գաղափարի հանկարծակի ծնունդ մտքեր, գեղարվեստական ​​կամ այլ դրդապատճառներ։
• ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ- ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ 1) ինչ-որ բանի մասին ճիշտ պատկերացում ունենալ. Հոգեբանության մեջ ինչ-որ բանի իմաստն ու նշանակությունը և դրա միջոցով ձեռք բերված արդյունքը ըմբռնելու կարողություն. 2) արտաքին կամ ներքին ազդեցություններից առաջացած...
• ԹԱՅԼՈՐԻԶՄ- ԹԱՅԼՈՐԻԶՄ, որը մշակել է Ամերը: ինժեներ F.W. Taylor (1856-1915) գիտականորեն հիմնված արտադրության կառավարման համակարգ: Խնդիր է դրված գտնել այն՝ ուսումնասիրելով աշխատանքային պայմանների կազմակերպումը և աշխատանքային գործընթացները...

Հայեցակարգ - սա ստեղծագործական գործընթացի առաջին փուլն է, ապագա աշխատանքի սկզբնական էսքիզը։ Գաղափարը երկու կողմ ունի. գաղափարական(գրողին անհանգստացնող խնդիրների ու կոնֆլիկտների ակնկալվող լուծումը) և հողամաս(հեղինակը նախապես ուրվագծում է իրադարձությունների ընթացքը)։ Սակայն տարբեր ստեղծագործությունների ստեղծագործական պատմության ուսումնասիրությունն ապացուցում է, որ հայեցակարգը կարող է փոխվել։ Օրինակ, Լերմոնտովմտադիր էր «Դևի» գործողությունը ծավալել Իսպանիայում, այնուհետև տեղափոխել Կովկաս։

Մ.Ա. Վրուբել. Դեմոն նստած

Գրող Ս.Զալիգինբացատրում է պլանի փոփոխության պատճառը. «Սկզբում ես առաջնորդում եմ հերոսներին, իսկ հետո, ճանապարհի կեսն անցնելով, ինձ ենթարկվում եմ նրանց... Ես պետք է ստանձնեմ բանի սկիզբը, քանի որ այն իր սկզբնական տեսքով. չի համապատասխանում հերոսներին, կերպարներն ու գործողությունները ձևավորվել են միայն վեպի կեսից»: Սյուժեի հայեցակարգի փոփոխությունը հանգեցնում է գաղափարական հայեցակարգի փոփոխության, որը կապված է հեղինակի աշխարհայացքի հետ և բխում է նրա իդեալների համակարգից և աշխարհի մասին պատկերացումներից: Երբ գրողի աշխարհայացքը բնութագրվում է հակասություններով, ինչպես, օրինակ, եղավ ՏոլստոյըԵվ Բալզակ, ապա սա ազդում է ստեղծագործության վրա, և ընթերցողը կարող է եզրակացություններ անել, որոնք չեն համընկնում գրողի ուզածի հետ։ Այս դեպքում ասում են, որ հակասություն կա հայեցակարգի և կատարման միջև, թեև իրականում հակասությունը բնորոշ է ստեղծագործության վերջնական հայեցակարգին։

Ա.Ն. Սամոխվալով. Նկարազարդում «Աննա Կարենինա» վեպի համար։ 1952 թ

Գրական ստեղծագործության հասկացությունը, ըստ էության, հոմանիշ է ստեղծագործության գաղափարի հետ. այն է, որ մղում է գրական պատմությունը, բայց ոչ հերոսներն ու նրանց խնդիրները: Արվեստի ստեղծագործության (վեպի) հասկացությունը, որպես կանոն, պարունակում է մի քանի տեսակետ, քանի որ հեղինակն ակնկալում է իր գաղափարը լուսաբանել տարբեր տեսանկյուններից։

Անգամ մեծ գրողի մտադրությունը միշտ չէ, որ համընկնում է ստեղծագործության ընթերցողի կամ պիեսի ռեժիսորի ընկալման հետ։ Դիզայնով Լև Տոլստոյ, ընթերցողը պետք է դատապարտեր Աննա Կարենինային ամուսնուն դավաճանելու, ամուսնու ընտանիքն ու կարիերան կործանելու համար, իսկ ընթերցողը խղճում ու արդարացնում էր Աննային։ Դիզայնով Շեքսպիր, Համլետը գեր մարդ է, թուլամորթ ու թուլամորթ։ Շեքսպիրը կենտրոնանում է Համլետի արտաքինի վրա, որպեսզի ընդգծի գլխավոր հերոսի բնավորության որոշ գծեր, որոնք, իհարկե, «իջեցնում են» կերպարը։ Ներկայացման մեջ կա բեմական ուղղություն. «Համլետը դուրս է գալիս, գեր, շնչահեղձ է լինում, Գերտրուդը Համլետի հետ մենամարտի ժամանակ ասում է Կլավդիուսին. «Մեր տղան գեր է, խեղդվում է»: Այնուամենայնիվ, ավանդական է այս դիտողությունները բաց թողնել հին անգլերենից թարգմանություններում, որոնցում գրված է պիեսը, ժամանակակից լեզուներով, քանի որ 19-րդ դարի գաղափարների համաձայն: և հետագա դարերում Համլետի գիրությունը չէր տեղավորվում այն ​​ռոմանտիկ կերպարի մեջ, որը, ի հեճուկս հեղինակի մտադրության, հերոսին տրվել էր թարգմանչական հաճախորդների կողմից:

Դ.Մ. Դուդնիկովը Համլետի դերում. 1938 թ

Վ.Ս. Վիսոցկին Համլետի դերում. Ներկայացում Տագանկայի թատրոնում. 1970 թ

Ինոկենտի Սմոկտունովսկին Համլետի դերում

Հետևաբար, զարմանալի չէ, որ ԽՍՀՄ-ում Համլետին խաղացել են Դուդնիկովը, Սմոկտունովսկին, Վիսոցկին, նրանք բոլորը ոչ մի դեպքում գեր, թույլ չեն և, իհարկե, շնչահեղձ չեն, այլ շտապում և բղավում են բեմի վրա, ինչպես սերժանտները: շքերթի հրապարակ. Լուրջ միջամտություն և նույնիսկ անտեսում է հեղինակի մտադրությունը պիեսի գլխավոր հերոսի կերպարի վերաբերյալ։

*****

2-ամյա գրական բարձրագույն դասընթացներին և Մոսկվայի Գորկու անվան գրական ինստիտուտին այլընտրանք, որտեղ ուսանողները սովորում են լրիվ դրույքով 5 տարի կամ հեռակա 6 տարի, Լիխաչովի ստեղծագործական գրավոր դպրոցն է: Մեր դպրոցում գրելու հիմունքները նպատակային ու գործնական ուսուցանվում են ընդամենը 6-9 ամիս, իսկ աշակերտի ցանկության դեպքում՝ ավելի քիչ։ Եկե՛ք, ծախսե՛ք մի փոքր գումար, բայց ձեռք բերե՛ք ժամանակակից գրելու հմտություններ և ստացե՛ք զգայուն զեղչեր ձեր ձեռագրերը խմբագրելու համար:

Լիխաչովի մասնավոր գրավոր դպրոցի հրահանգիչները կօգնեն ձեզ խուսափել ինքնավնասումից: Դպրոցը բաց է 24 ժամ, շաբաթը յոթ օր։