Ուսումնական տարվա վերլուծական հաշվետվություն: Երաժշտական ​​ղեկավար Տատյանա Վլադիմիրովնա Շումիլինա: Երաժշտական ​​տնօրենի տարեկան զեկույց երաժշտության վերաբերյալ ուսումնամեթոդական նյութի մասին Մանկապարտեզում երաժշտական ​​պարապմունքների տարեկան հաշվետվություն

Քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Երեխաների զարգացման կենտրոն – թիվ 10 մանկապարտեզ

ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

2016-2017թթ ուսումնական տարին

երաժշտական ​​ղեկավար

ԻՎԱՍՉԵՆԿՈ

ԵԼԵՆԱ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ

ՌՈՍՍՈՇ

2017թ

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ նախադպրոցական կրթություն– սա նոր փաստաթղթի կողմնորոշումն է 2 ամսականից մինչև 8 տարեկան երեխայի սոցիալականացման և զարգացման անհատականացման ուղղությամբ: Նախադպրոցական կրթական կազմակերպության կրթական ծրագիրը ձևավորվում է որպես հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների դրական սոցիալականացման և անհատականացման անհատականացման համար: Այս առումով ծրագրի ողջ կրթական բովանդակությունը, ներառյալ երաժշտությունը, դառնում է այս գործընթացի պայման և միջոց։ Այսինքն՝ երաժշտությունը և երեխաների երաժշտական ​​գործունեությունը երեխայի աշխարհ մտնելու միջոց և պայման են սոցիալական հարաբերություններ, սեփական «ես»-ի բացահայտում և ներկայացում հասարակությանը: Սա հիմնական ուղեցույցն է մասնագետների և մանկավարժների համար՝ ծրագրի երաժշտական ​​բովանդակությունը Ստանդարտին համապատասխան մեկնաբանելու հարցում:

Ուսումնական ոլորտ «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»ենթադրում է.

• Արվեստի ստեղծագործությունների (բանավոր, երաժշտական, տեսողական, բնական աշխարհ) արժեքային-իմաստային ընկալման և ընկալման նախադրյալների զարգացում.
• շրջակա աշխարհի նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում.
• տարրական պատկերացումների ձևավորում արվեստի տեսակների մասին.
• երաժշտության ընկալում, գեղարվեստական ​​գրականություն, բանահյուսություն;
• արվեստի գործերի կերպարների հանդեպ կարեկցանքի խթանում;
• երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության իրականացում (տեսողական, կառուցողական-մոդելային, երաժշտական ​​և այլն):

Ստանդարտով նախատեսված այլ կրթական ոլորտներում բացահայտվում են երաժշտական ​​կրթության և երեխայի զարգացման խնդիրները:

Այսպես, օրինակ, վերաբերում է կրթական ոլորտ«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում». մենք խոսում ենքմեր ժողովրդի սոցիալ-մշակութային արժեքների, հայրենական ավանդույթների և տոների մասին պատկերացումների ձևավորման մասին։

Ուսումնական տարածք» Ճանաչողական զարգացում«ներառում է երևակայության զարգացում և ստեղծագործական գործունեություն; առաջնային պատկերացումների ձևավորում իր, այլ մարդկանց, շրջակա աշխարհի առարկաների, շրջակա աշխարհի առարկաների հատկությունների և հարաբերությունների մասին (ձև, գույն, չափ, նյութ, ձայն, ռիթմ, տեմպ, քանակ, թիվ, մաս և ամբողջություն). , տարածություն և ժամանակ, շարժում և հանգիստ, պատճառներ և հետևանքներ և այլն, Երկիր մոլորակի մասին՝ որպես մարդկանց ընդհանուր տուն, նրա բնության առանձնահատկությունների, աշխարհի երկրների և ժողովուրդների բազմազանության մասին։

Երեխաների դաստիարակչական աշխատանքներն իրականացվել են շաբաթական 2 անգամ յուրաքանչյուր տարիքային խմբում պարապմունքների ժամանակացույցով։ Դասերը տարիքին համապատասխան էին և ժամանակին համապատասխան:

Դասերի ընթացքում երեխաները պարապեցին հետևյալը.բաժիններ:

Երաժշտական - ռիթմիկ շարժումներ.

Ռիթմի զգացողության զարգացում:

Լսողություն երաժշտական ​​ստեղծագործություններ .

Երգում և երգի ստեղծագործականություն.

Պարեք, պարեք և խաղացեք ստեղծագործություն:

Խաղեր և շուրջպարեր.

Առաջադրանքներ են դրվելերաժշտական ​​կրթություն:

Երեխաներին պատրաստեք ընկալմանըերաժշտական պատկերներ և գաղափարներ.

Ներդաշնակ զարգացման հիմքերը դնել (լսողության, ուշադրության, շարժման զարգացում, մեղեդիների ռիթմի և գեղեցկության զգացում, անհատի զարգացումերաժշտական ​​ունակություններ).

Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական-ավանդական և աշխարհիներաժշտական ​​մշակույթ.

Երեխաներին պատրաստել տարբեր սպորտաձևերի տեխնիկայի և հմտությունների տիրապետման համարերաժշտական երեխաների հնարավորություններին համապատասխան գործողություններ.

Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները (երեխաները միմյանց հետ շփվել, ստեղծագործական կիրառություներաժշտական տպավորություններ առօրյա կյանքում):

Երեխաներին ծանոթացնել բազմազանությանըերաժշտական ձևերն ու ժանրերը գրավիչ և մատչելի ձևով:

Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացի ամբողջականությունն իրականացվում է հիմնական հանրակրթական ծրագիր. Իմ աշխատանքի նպատակը զարգանալն էերաժշտականություն երեխաներին և էմոցիոնալ ընկալման կարողությանըերաժշտություն.

2006 թվականից ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ մասնակի ծրագիր"Լավ" (Ի.Պ. Կապլունովա, Ի.Ա. Նովոսկոլցևա), քանի որ այն ներկայացնում է ավելի բազմազան նյութեր լսելու, երգելու և.երաժշտական ​​խաղեր, որը հեշտացնում է նյութի հեշտ ուսուցումը և երեխային ծանոթացնում աշխարհիներաժշտություն ուրախությամբ և ժպիտով:

Օգտագործել է այն իմաշխատանքի համար լրացուցիչ ծրագրեր. « Երաժշտական ​​գլուխգործոցներ» Օ.Լ.Ռադինովա, «Ծանոթացնել երեխաներին ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին»Օ.Լ.Կնյազևոյ, «Ռիթմիկ խճանկար»A. I. Burenina, «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ տարրական երաժշտություն» T.E. Տյուտյուննիկովա.

Թիվ 9, 10 միջին խմբերումերեխաները տիրապետում են տարբեր տեսակի քայլելու, վազելու, պարային պարզ շարժումների, լսում և վերարտադրում են չափման շեշտադրումներ և միատեսակ ռիթմ նվագելիս: հարվածային գործիքներ. Սահմանել բնավորությունըերաժշտություն , ակտիվորեն բարձրաձայնում են իրենց հուզական տրամադրության մասին, ունեն բավականաչափ զգացմունքային խոսքեր իրենց բնավորության մասիներաժշտություն

Ծրագիրն ամբողջությամբ ավարտված է։

Ավագ լոգոպեդական թիվ 1 խմբում բավականին բարձր մակարդակ կաերաժշտական ​​զարգացում. Ծրագրի պլանն ավարտված է.

Աշխատանք Վ ավագ խումբառանձնանում էր հստակ կազմակերպվածությամբ, ինչը հնարավորություն տվեց մինչև տարեվերջ նշել ոլորտում զարգացման զգալի առաջընթաց.երաժշտական ​​կրթություն. Երեխաները լսում են կենտրոնացվածությամբ և հետաքրքրությամբերաժշտություն , կարողանում են մանրամասն արտահայտվել բնավորության մասիներաժշտություն , բառապաշարն ընդլայնվել է հուզական և փոխաբերական հայտարարություններովերաժշտություն, երաժշտական ​​կերպար.

«Երգում» բաժնում մեծ ուշադրությունկենտրոնացած է ձայնային ապարատի, վոկալ և երգչախմբային հմտությունների և խոսքի զարգացման վրա: Այս առումով դասարաններ մտցվեցին հոդային ապարատի զարգացման վոկալ վարժություններ, շնչառություն, խոսքային խաղեր, մեղեդիական ասմունք, երգեցողություն օնոմատոպեիա:Աշխատանք իրականացվել է երգեցողության ընդլայնման, թեթևության, շարժունակության, հնչեղության, թռիչքի ձևավորման համար երեխայի ձայնը. Խոսքի զարգացմանը նպաստել են խոսքի և մատների խաղերը։

Կարելի է նշել, որ անցկացվել էԱշխատանք դրական արդյունքներ է ցույց տվել երեխաների կատարողական գործունեության մեջ:

նաև մեջ լրիվլուծել ծրագրային խնդիրներերաժշտական - ռիթմիկ շարժում. Շարժումների հիմնական փաթեթը յուրացված է,երաժշտական -բավականին զարգացած են ռիթմիկ և արտահայտչական շարժման հմտությունները:

Թիվ 1 և թիվ 7 նախապատրաստական ​​խմբերում համակարգված, նպատակային և համակարգվածաշխատանք ցուցանիշների որակական փոփոխություններ են եղելերեխաների երաժշտական ​​զարգացումը.

Մինչեւ տարեվերջ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները զգալի հաջողությունների հասաներաժշտական ​​զարգացում:

Զգացմունքային ընկալվումերաժշտություն , ճիշտ որոշել նրա տրամադրությունը, լսել միջոցներըերաժշտական ​​արտահայտչականություն, զարգացման դինամիկաներաժշտական ​​կերպար, կարող է խոսել պիեսի հնարավոր բովանդակության մասին;

Նրանք երգում են արտահայտիչ՝ փոխանցելով երգի բնավորությունը, նրա տեմպն ու դինամիկ առանձնահատկությունները և հստակ երանգավորումերաժշտական ուղեկցությամբ կամ առանց;

Շարժվեք ռիթմիկ և արտահայտիչ՝ բնավորությանը համապատասխաներաժշտություն , նրա ժանրը, ինքնուրույն արձագանքում են մասերի և արտահայտությունների փոփոխություններին, լավ համակարգվածություն ունեն և կողմնորոշվում են տարածության մեջ.

Նրանք արտահայտիչ կերպով կատարում են ծանոթ ազատ պարային շարժումներ և հանդես գալիս իրենց պարային համադրություններով(մեկ առ մեկ, զույգերով).

Բոլոր միջոցառումներն իրականացվել են՝ հաշվի առնելով ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաները և ներառել են տարբեր արտ-թերապիատեխնոլոգիա Խաղաթերապիա, հեքիաթային թերապիա, իզոթերապիա,երաժշտական ​​թերապիա . Լի էին զարգացման վարժություններով մկանային տոնով, խոսքը շարժման հետ փոխկապակցելու կարողություն, շնչառության զարգացում, խոսքի խաղեր, մատների վարժություններ, հոդային վարժություններ, հանգստի րոպեներ։ Արվեստի թերապիայի սեանսներն ուղղված էին լարվածության վերացմանը, երեխաներին ազատելուն, բոլոր տեսակի գործունեության մեջ իրենց ստեղծագործական ակտիվ դրսևորմանը և նրանց հույզերը ցայտելուն՝ ստեղծագործական ստեղծագործություն ստեղծելու համար։աշխատում է .

Տարվա ընթացքում իրականացվել ենԻրադարձություններ.

«ՅՈԼՈՉԿԱ – 35» (Մեր մանկապարտեզի տարեդարձը)

«Աշնան նվեր» (գր. թիվ 9, 10)

«Կաղամբի հավաքույթներ» գր. Թիվ 1,2, 7

Նոր Տարի, (5 խմբով)

Հայրենիքի պաշտպանների օր

«Եկեք տիեզերագնաց լինենք»

«Ուրախությամբ նշում ենք Զատիկը»

Ընտանիքի օր. «Կապույտ լույս»

"Հաղթանակի օր" (ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր)

Մանկապարտեզի ավարտական ​​տոնակատարություններ. (գր. թիվ 2, 7)

Թարմացվել է ամբողջ տարվա ընթացքում մեթոդական ձեռնարկներ, դիդակտիկ խաղեր և ատրիբուտներ. Աշխատանքներ են տարվել տոների համար երաժշտական ​​դահլիճը զարդարելու, նրանց համար երաժշտական ​​նվագակցություն ընտրելու, կերպարների հետ աշխատելու ուղղությամբ։

Օգտագործել է հսկայական պաշար երաժշտական ​​գրականություն, ձեռքբերում մինուս հնչյունագրերը, սցենարների, կերպարների վրա հիմնված ստեղծագործությունների երաժշտություն և բազմաթիվ շնորհանդեսներ:

Բաց դասեր.

«Ցվետիկ Յոթ-Ցվետիկի ճանապարհորդությունը» կրթական գործունեության բաց ցուցադրություն «Նախադպրոցական տարիքի խոսքի զարգացում» RMO խնդրահարույց խմբի համար Բրիլևա Մ.Յու. (գր. թիվ 7)

GCD-ի բաց ցուցադրություն մանկապարտեզում Բոնդարենկո Ա.Վ. (գր. թիվ 12) «Երիտասարդ բնապահպանները շտապում են օգնության»;

GCD-ի բաց ցուցադրություն Լ.Պ. Չեռնիկովայի հետ – (գր. թիվ 10) – «Գարուն-կարմիր» նորարարական գործունեություն.

Ես միշտ պատրաստում եմ ինտերակտիվ դեկորացիաներ տոների և ժամանցի համար բոլոր տարիքային խմբերի համար։

Նա եղել է Էկոլոգիայի տարվան նվիրված շնորհանդեսների մրցույթի ժյուրիի անդամ։

Մասնակցել է աշխատանքին ստեղծագործական խումբ«Մանկապարտեզ՝ կրթության առաջատար» մարզային նախագծային մրցույթում։

ՄԿԴՈՒ ԾՌՌ-ի մանկավարժական խորհրդի քարտուղարն եմ՝ թիվ 10 մանկապարտեզ։

Մանկապարտեզի արհմիութենական հանձնաժողովի անդամ Է.Է. Գոլոսկոկովա, «TENDERNESS» անսամբլը կազմակերպում է արձակուրդներ մեծահասակների համար: Այս տարի վերսկսեցինք ավանդական «տոնածառը» մանկապարտեզի աշխատակիցների երեխաների համար։

Մասնակցել է բարեգործական միջոցառումներԿարմիր խաչը

ՄՐՑՈՒՅԹՆԵՐ

-ում գրավել է 1-ին տեղը Համառուսաստանյան մրցակցություն«Ուսուցչի համակարգչային գրագիտության հիմունքները որպես մասնագիտական ​​կարգավիճակի բարձրացման գործոն. Բարձր մակարդակ» (SMI EL No. FS 77-65290)

2-րդ տեղ մանկական համառուսաստանյան մրցույթում «Իմացեք! Երեխաներ» անվանակարգում «Հետիոտն. Ճանապարհ. Երեխաներ» - «Ճանապարհը ճանապարհ չէ» աշխատությունը։

Ուսուցիչներ Բոնդարենկո Ա.Վ.-ի, Ասլանյան Լ.Օ.-ի և երեխաների գր. Թիվ 12-ը մասնակցել է «Ճանապարհային անվտանգություն» թատերական ներկայացումների քաղաքային ստուգատես-մրցույթին և հաղթող է ճանաչվել «Երաժշտական ​​լուսացույց» անվանակարգում։

Մեր «Trash Fashion Show» տեսահոլովակը հաղթեց «Amazing is Nearby» անվանակարգում: տարածաշրջանային մրցույթում «DOW! Տեսախցիկ։ Շարժիչ!"

«Լավագույն շնորհանդես մանկապարտեզում արձակուրդի համար» մուլտիմեդիա շնորհանդեսների մարզային ստուգատես-մրցույթում գրավել է 1-ին տեղը.

2-րդ տեղ «Երաժշտական ​​գունապնակ» մարզային մրցույթում՝ «Մեղավոր ամպը» պարի համար 9, 10 խմբերի սաների կատարմամբ։

II տեղ՝ մանկավարժների «ՏԵՆԴԵՐՆԵՍ» համույթ մարզային արհմիության սիրողական արվեստի մրցույթում. դասախոսական կազմ«Ժամանակն է ընտրել մեզ».

III տեղ - Սոֆյա Բելոգորցևա (գր. թիվ 7) ընթերցողների թեմական մրցույթում՝ նվիրված մյուռոնակիր կանանց։

1-ին տեղ – մրցույթ մանկապարտեզում «Ապրելակերպ թատերական գործունեության միջոցով» ուսուցիչների հետ՝ Բրիլևա Մ.Յու., Սոկոլովա Ն.Ի. եւ երեխաներ գր. Թիվ 7

1-ին տեղ՝ մրցույթ մանկապարտեզում «Մենք կփրկենք մոլորակը».

Ուսուցում.

Ավարտված վերապատրաստման ծրագիր«Կրթական կազմակերպությունում տուժածին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելը. իրականացնում ենք դաշնային օրենքը«Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն No 273-FZ»ՕՉՈՒ-ում «Ուսումնական կենտրոն Ս.Ն. Օլենիկա» (գրանցման թիվ 707)

Նա մասնակցել է հեղինակային սեմինարին «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը կենցաղային ավանդույթների հիման վրա՝ ըստ Ա.Վ. Բորոդինա «Մշակույթը և ստեղծագործականությունը մանկապարտեզում» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի լույսի ներքո», տեսասեմինարում « Հետաքրքիր խաղ. Արդյունավետ հաղորդակցություն"

Լսել եմ վեբինարները.

• « Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացի օրացույցային և թեմատիկ պլանավորման ձևավորում՝ հաշվի առնելով զարգացման կրթության սկզբունքները.»
• "Զարգացում ստեղծագործական ներուժնախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ երաժշտական ​​գործունեության գործընթացում»:
• « Ծրագրի գործունեությունըԵրեխաները մանկապարտեզում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան»
• «Նախադպրոցական հաստատության շարունակականության սկզբունքի իրականացման ուղիները և տարրական կրթությունԽոսքի զարգացման մակարդակները»
• «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​և ստեղծագործական գործունեություն»
• «Երեխաների երաժշտական ​​կրթության արդի խնդիրները կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում»
• «Մենք աշխատում ենք դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն. աշխատել ծնողների հետ»

2016 – 2017 ուսումնական տարում. Ինքնակրթության թեման էր «Ընկալում դասական երաժշտությունմիջոցով ժողովրդական հեքիաթներև պոեզիա»,- ակտիվորեն աշխատել է դրա վրա, շատ նոր բաներ սովորել և նյութեր հավաքել երեխաների հետ աշխատելու համար:

«Կարամել» վոկալ շրջանի աշխատանքն իրականացվել է պլանին համապատասխան։

Մասնակցել է երաժշտական ​​ղեկավարների RMO-ի բոլոր հանդիպումներին:

ԽՐԱԽՈՍՆԵՐ.

• Ատեստատ պրոֆեսիոնալիզմի, բարեխիղճ ստեղծագործական աշխատանքի և նախադպրոցական աշխատողի օրվա կապակցությամբ։ և այլն: No 243-gen. 26.09.2016թ.-ից
• Ատեստատ Վորոնեժի մարզի Ռոսոշանսկի մունիցիպալ շրջանի վարչակազմի կրթության և երիտասարդության քաղաքականության բաժինը պրոֆեսիոնալիզմի, երկար տարիների բարեխիղճ ստեղծագործական աշխատանքի և մանկապարտեզի 35-ամյակի կապակցությամբ: և այլն: No 314-gen. 10.06.2016թ.-ից
• Երախտագիտություն Ռոսոշանսկի մունիցիպալ շրջանի վարչակազմը պրոֆեսիոնալիզմի, երկար տարիների բարեխիղճ ստեղծագործական աշխատանքի և MKDOU CRR-ի 35-ամյակի կապակցությամբ - Ռոսոշիի թիվ 10 մանկապարտեզ: թիվ 281-ր 12.10.2016թ.
• Ատեստատ բարեխիղճ աշխատանքի, աշխատանքին ստեղծագործական մոտեցման և մանկապարտեզի կյանքին ակտիվ մասնակցության համար 2016 – 2017 ուսումնական տարվա արդյունքներով. տարվա.

Տարվա ընթացքում իրականացվել էԱշխատանք բոլոր ուսուցիչների և մանկապարտեզի մասնագետների հետ փոխգործակցության մասին։

Կազմակերպված էրաշխատել ծնողների հետ, նախատեսված էտարեկան պլանավորված և ամենօրյա՝ փոքր խորհրդատվությունների տեսքով:

Հաջորդ ուսումնական տարվա համար տարի ես դրեցի սրանքառաջադրանքներ:

1. Բարելավել նախադպրոցական կրթության ժամանակակից բովանդակության մասին գիտելիքները ոլորտում աշակերտների համարերաժշտական ​​կրթություն;

2. Ավելի շատ ուշադրություն դարձրեքբանահյուսություն որպես երեխաների երաժշտական ​​զարգացման և դաստիարակության միջոց։

3. Ծանոթանալ մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաներին առարկայական հրապարակումների եւ ինտերնետի միջոցով;

4. Շարունակեք բարելավել ձեր հմտությունները դասընթացների միջոցովերաժշտական ​​ղեկավարներ;

5. Ակտիվ մասնակցություն ունեցեքշրջանի երաժշտական ​​ղեկավարների նախարարության աշխատանքը;

Երաժշտական ​​ղեկավարի տարեկան հաշվետվություն. 01.09-ից ընկած ժամանակահատվածի համար. 2015 թվականից մինչև 31.05.2016թ.-ը կատարվել են հետևյալ աշխատանքները՝ 2015-2016 ուստարում պարբերաբար իրականացրել եմ ուսումնական աշխատանքներ. երաժշտական ​​կրթությունբոլոր տարիքային խմբերում, որոնք համապատասխանում էին երեխաների տարիքին և սանպինի պահանջներին: Դասերի ընթացքում երեխաները սովորում էին հետևյալ բաժիններում՝ - Երաժշտական ​​- ռիթմիկ շարժումներ: - Ռիթմի զգացողության զարգացում. - Երաժշտություն լսել։ - Երգելու և երգի ստեղծագործություն: - Պարել, պարել և խաղալ ստեղծագործական: - Խաղեր և շուրջպարեր: - Մանկական երաժշտական ​​գործիքների վրա նվագելը. Պարապմունքներն անցկացվում էին շաբաթական երկու անգամ՝ յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, համապատասխանում էր երեխաների տարիքին, ժամանակացույցով։ Երաժշտական ​​կրթության համար ես ինքս ինձ դրել եմ հետևյալ առաջադրանքները. զարգացնել սեր և հետաքրքրություն երաժշտության նկատմամբ Հարստացնել երեխաների երաժշտական ​​փորձառությունները Ներկայացնել ամենապարզը. երաժշտական ​​հասկացություններԶարգացրեք ռիթմի զգացողությունը Սովորեցրեք երգելու և շարժիչ հմտությունների հիմնական հմտությունները Սովորեցրեք առողջությունը խնայող տեխնոլոգիաներ Ես կարծում եմ, որ յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար սահմանված երաժշտական ​​առաջադրանքները կատարվել են: GCD-ն իրականացվել է մանկապարտեզում «Կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» համաձայն, որը խմբագրվել է Վ.Վ.Վերաքսայի, Տ.Ս. Կոմարովայի, Մ. Տարրական երաժշտություն՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ»: Օգտագործում եմ մասնակի հաղորդումներ՝ Բուրենինայի «Ռիթմիկ խճանկար», Տ. Սուվորովայի «Պարային ռիթմ»: ես օգտագործում եմ ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաԵրաժշտության պարապմունքների, տոների և այլնի ժամանակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երաժշտական ​​գործունեություն կազմակերպելիս: Ուսումնական գործունեություն իրականացնելիս կիրառում եմ ինտեգրված մեթոդ, գենդերային մոտեցում: Առավոտյան պարապմունքներն իրականացվել են կանոնավոր համաձայն պլանի երաժշտական ​​ուղեկցում , որտեղ համատեղ աշխատանք է տարվել ուսուցիչների եւ երաժշտական ​​ղեկավարի հետ։ Դասընթացների նպատակը՝ երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ձայնի միջոցով ակտիվացնել երեխաներին, բարձրացնել մարմնի շնչառական և մկանային համակարգերի աշխատանքը։ Տարվա ընթացքում իրականացվել են հետևյալ միջոցառումները՝ 1. «Գիտելիքի օր» --- սեպտեմբերի 2. «Աշնանային տոն» --- Հոկտեմբերի 3. «Տարեցների օր» --- Հոկտեմբերի 4. «Մայրության տոն» – Նոյեմբերի 5. «Ամանոր»---Դեկտեմբերի 6. «Հայրենիքի պաշտպանների օր» ---փետրվարի 7. «Լայն Մասլենիցա»---մարտի 8. «Մարտի 8»---Մարտի 9. «Հաղթանակի օր». «---Մայիսի 10. «Ավարտական ​​արձակուրդ»---Մայիսի 11. «Ավարտում մանկապարտեզում»---մայիսի 14. «Երեխաների օր»---Հունիսի 1. Տարվա ընթացքում ուսումնական միջոցներ, դիդակտիկ խաղեր և ատրիբուտներ. , և արտադրվել են տոնական տարազներ։ Այս տարի գնվել և արտադրվել են հետևյալ տարազները և ատրիբուտները. 2. Չախչախներ նորածինների համար - 18 հատ: 3. «Կախարդական փայտիկ» Ամանորի տոների համար՝ 20 հատ: Երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղեր. 1. «Մայոր և փոքր» 2. «Ճոճանակ» 3. «Անձրևի ֆլեյտա» 4. «Ուրախ ընկերուհիներ» 5. «Երաժշտական ​​սանդուղք» 6. «Նկարազարդումներ երաժշտություն լսելու համար» 7. «Որտե՞ղ են իմ երեխաներ» և այլն։ Երաժշտական ​​գրադարանը պարբերաբար համալրվում է ծրագրային ունկնդրման համար նախատեսված երաժշտությամբ, երեխաների հետ դասերի աուդիո նյութերով, թերթերի և մեթոդական նյութերով։ Նաև տարվա ընթացքում մասնակցել եմ երաժշտական ​​կրթության վերաբերյալ մեթոդական ասոցիացիաների, թատերական գործունեության տարածաշրջանային սեմինարին, «Սպեկտր» պարուսույցի քաղաքային սեմինարին երաժշտական ​​ղեկավարների համար Տարվա ընթացքում աշխատանքներ են տարվել բոլոր ուսուցիչների հետ շփվելու և մանկապարտեզի մասնագետներ. Ծնողների հետ աշխատանքը կազմակերպվել է, պլանավորվել տարեկան պլանով և ամենօրյա՝ փոքր խորհրդակցությունների տեսքով։ (վարպետության դասեր, ծնողական ժողովներ, մասնակցություն տոներին և ժամանցին) Ախտորոշվել է երեխաների երաժշտական ​​զարգացման ընդհանուր մակարդակը, որը ցույց է տվել, որ հիմնականում երեխաներն են ունեցել միջին զարգացման մակարդակ։ Թիվ 2 խմբում (առաջին կրտսեր խումբ) զարգացման բարձր մակարդակը կազմում է մոտ 37,5%; միջին - 62,5%; ցածր-0%. Թիվ 3 խմբում (երկրորդ ամենաերիտասարդ խումբը) զարգացման բարձր մակարդակը կազմում է մոտ 30,4%; միջին -65,2%; ցածր -4,4%. Թիվ 4 խմբում (միջին խումբ) զարգացման բարձր մակարդակը կազմում է մոտ 60,9%; միջին -34,8%; ցածր -4,3%. Թիվ 1 խմբում (նախապատրաստական ​​խումբ) զարգացման բարձր մակարդակը կազմում է 93,3%; միջին -6,7%; ցածր -0%. Թիվ 5 խմբում (նախապատրաստական ​​խումբ) զարգացման բարձր մակարդակը կազմում է 89%; միջին -11%; ցածր -0%. 2015-2016 ուսումնական տարում մեր ուսանողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան քաղաքային մրցույթներին. 1. «Նոր աստղ-2015» վոկալ արվեստի փառատոն (թիվ 5 խմբի աշակերտուհի Պոդգորնայա Քրիստինա, մասնակցության վկայական) 2. «Առաջին քայլեր» թատերական մրցույթ. » (թիվ 5 խումբ Ժարիկով Դիմա) Մասնակցության վկայական 3. «Իմ հայրենիք» հայրենասիրական երգի մրցույթ (Պոլա Նաստյա գր. թիվ 1) Նշված է 3-րդ տեղի համար վկայականով։ 4. Փառատոն մանկական ստեղծագործականություն«Մանկության աստղեր-2016» (գր. թիվ 1.5) Շնորհակալագիր. Ամբողջ տարվա ընթացքում աշխատանքներ են տարվել քաղաքային միջոցառումների կազմակերպման եւ անցկացման կազմկոմիտեում։ Հաջորդ ուսումնական տարվա համար դրել եմ հետևյալ նպատակները. - Նոր ծրագրեր ուսումնասիրել և մեթոդական գրականություն-Ծանոթանալ մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաներին առարկայական հրապարակումների եւ ինտերնետի միջոցով։ - Բարելավեք ձեր որակավորումները ուսուցիչների և նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողների դասընթացներում. - Բարելավեք ձեր գիտելիքները դասական և ժամանակակից հոգեբանության և մանկավարժության ոլորտում. - Բարելավեք ձեր գիտելիքները երաժշտական ​​կրթության ոլորտում աշակերտների նախադպրոցական կրթության ժամանակակից բովանդակության վերաբերյալ: - Ծանոթանալ դասավանդման նոր ձևերին, մեթոդներին և մեթոդներին. - Ակտիվ մասնակցել քաղաքի մունիցիպալ երաժշտության ղեկավարների, մանկավարժական խորհուրդների, սեմինարների աշխատանքներին. - Կազմակերպել աշխատանք շնորհալի երեխաների հետ և մասնակցել երաժշտական ստեղծագործական մրցույթներ-Ինտերնետի միջոցով ուսումնասիրեք Ձեր MBDOU-ի, քաղաքի, շրջանի, գործընկերների լավագույն ուսուցիչների և գործընկերների աշխատանքային փորձը: -Հաճախել գործընկերների դասերին և մասնակցել փորձի փոխանակմանը: -Բաց դասեր անցկացնել աշխատանքային գործընկերների համար. - Ներդնել ՏՀՏ տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում: Այսպիսով, լավ ծրագրված աշխատանքը հնարավորություն է տալիս բարձր արդյունքների հասնել երեխաների երգելու, ռիթմիկ, նվագելու հմտությունների մեջ, նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը և զարգացմանը: ստեղծագործականություն.

Երեխաների երաժշտական ​​դաստիարակությունը անհատականության ներդաշնակ զարգացման կարևորագույն խնդիրներից է։ Առաջին փուլում գլխավորը կարող է լինել ոչ թե ինքը երաժշտությունը, այլ երաժշտությունը՝ որպես հրաշալի դաստիարակչական գործիք. ըմբռնելով երաժշտական ​​հնչյունների աշխարհը՝ երեխան սովորում է լսել և լսել։ աշխարհը, սովորել արտահայտվել երաժշտական ​​հնչյուններնրա տպավորությունները, զարգացնում է նրա հուզական արձագանքը, վարժվում է նպատակասլաց աշխատանքին, զբաղվում է հիմնական ստեղծագործական գործունեություն. Երաժշտական ​​կրթության հաջողությունն առաջին հերթին կախված է նրանից, թե որքան հետաքրքիր է աշխատանքը երաժշտական ​​զարգացումերեխաներ.

Երեխաների երաժշտական ​​դաստիարակությունը 2012-2013 ուսումնական տարում իրականացվել է Ե.Ա. Դուբրովսկայա «Երաժշտական ​​զարգացման քայլեր»(միջին, ավագ խմբեր):

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքն իրականացվել է «2-ից 3 և 3-ից 4 տարեկան երեխաներին մեծացնել» մեթոդով, որի հեղինակներն են՝ Լ.Ն. Գալիգուզովան, Լ.Գ. Գոլուբևա, Տ.Ի. Գրիզիկ, Տ.Ն. Դորոնովան և այլք, ըստ «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի», խմբ. Մ.Ա. Վասիլևան, օգտագործվել են նաև Վ.Ա.-ի ծրագրի տարրեր: Պետրովա «Baby». Լայնորեն կիրառվում էր Թ.Ն.-ի երաժշտական ​​և ռիթմիկ կարողությունների զարգացման ծրագիրը։ Սաուլկո «Թոփ-ծափեր, երեխաներ»:

Բոլոր տարիքային խմբերում հիմնական պարային տարրերի և ռիթմերի մշակման համար օգտագործվել է Ի.Է.-ի մեթոդական ձեռնարկը։ Սուվորովա «Պարերի աշխարհը երեխաների համար».

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​դաստիարակության հիմնական խնդիրներն են.

• Ձևավորել երեխայի երաժշտական ​​մշակույթի հիմքերը և դրա միջոցով նրա գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և ընդհանուր հոգևոր մշակույթը:
• Զարգացնել երեխայի երաժշտականությունը:
• Ձևավորել և զարգացնել երեխայի երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​գիտակցության բոլոր բաղադրիչները (նրա տարիքին հասանելի սահմաններում):
• Ստեղծեք պայմաններ, որպեսզի երեխան ստեղծագործական գործունեություն ցուցաբերի երաժշտական ​​գործունեության տարբեր տեսակների մեջ:
• Սովորեցրեք ձեր երեխային երաժշտության հետ հաղորդակցվելու հմտությունները երաժշտական ​​ստեղծագործությունների հետ շփվելու նրա փորձի միջոցով:

Այս խնդիրների լուծմանը մեծապես նպաստում են երաժշտական ​​գործունեության կազմակերպման ձեւերը։

Աշխատանքի հիմնական նպատակըբաղկացած էր ՆՈԴ ՕՕ «Երաժշտություն»-ում հանձնարարված բոլոր առաջադրանքների կատարումից, որոնք իրականացվում էին համակարգված շաբաթական 2 անգամ՝ յուրաքանչյուր տարիքային խմբում։

Կազմակերպությունների ձևերը.

• Ճակատային
• Խումբ
• Ենթախումբ
• Անհատական

Երաժշտություն լսելը, այսինքն. ընկալումսերտորեն կապված գործընթացի հետ երաժշտական ​​մտածողություն, նրա հիմնական շերտերը՝ գիտակից և անգիտակից։ Երաժշտական ​​մտածողության առավել հստակ անգիտակցական բաղադրիչները դրսևորվում են երաժշտության նկատմամբ շարժիչ ռեակցիայի մեջ(դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր) . Երաժշտության նկատմամբ այս արձագանքը բնորոշ է վաղ ժամանակներին մանկություներբ երեխան երաժշտությանը արձագանքում է զուտ իմպուլսիվ: Երեխաների ուսումնական տարվա սկզբում նման ռեակցիաների բաղադրիչը ավելի երիտասարդ տարիքերաժշտության մեջ առաջացել են էմոցիաներ, այսինքն. երաժշտության ակնթարթային անգիտակցական գնահատում: Սակայն ուսումնական տարվա վերջում երաժշտության հետ ռեզոնանսի մեջ մտնելով անգիտակից պատկերները ուժեղացան և դրանով իսկ հասանելի դարձան երեխաների գիտակցությանը:

Ինչպես հայտնի է, երեխաների երաժշտական ​​ընկալման զարգացումը 4-ից 7 տարեկանում տեղի է ունենում երկու հիմնական գծերի միասնության և փոխազդեցության մեջ. փորձը։ Այս հատվածի աշխատանքները տարեսկզբին որոշակի դժվարություններ են առաջացրել։ Երեխաները երաժշտություն լսելիս համառ չէին։ Հատկապես նոր եկած երեխաները, նրանց ուշադրությունը ցրված էր։ Սակայն ուսումնական տարվա կեսերին երեխաները դարձան ավելի աշխատասեր ու ուշադիր, իսկ երաժշտություն լսելու մշակույթը նկատելիորեն բարելավվեց։

Երգում մանկական ամենամատչելի տեսակն է երաժշտական ​​կատարում, որովհետեւ Յուրաքանչյուր մարդ ի ծնե ունի պատրաստի «երաժշտական ​​գործիք», այն է՝ ձայն։ Երեխաները երգին տիրապետում են աստիճանաբար՝ անթիվ թեստերի արդյունքում, որոնց ընթացքում մի կողմից զարգացնում են ձայնային ապարատը կառավարելու կարողությունը, մյուս կողմից՝ երաժշտական ​​և լսողական հասկացություններ։

IN երգարվեստի գործունեություներեխաները նույնպես նկատելի փոփոխություններ են կրել դեպի լավը. Երեխաները սովորեցին լսել միմյանց և միասին երգ սկսել և ավարտել:

IN երաժշտական ​​և ռիթմիկ գործունեություներեխաները սովորեցին զգալ երաժշտական ​​հիմունքները և դրանք փոխանցել շարժման մեջ. արտացոլել չափավոր, արագ և դանդաղ տեմպերը, ռիթմիկ օրինաչափությունները շարժումներում; շարժման մեջ տարբերակել և նշել ժանրային առանձնահատկությունները(երգ, պար, երթ).

Հաջորդ բաժինը.«Մանկական երաժշտական ​​գործիքներ նվագելու ներածություն».Երեխաները հաճույքով սովորեցին երաժշտական ​​գործիքներ նվագել: Սովորեցինք ռիթմիկ նվագել նվագախմբում, ինչպես նաև անհատապես։

Տարվա ընթացքում աշխատանքն իրականացվել է հատուկ մեթոդների կիրառմամբ, որոնք առաջարկվում են տարբեր խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու համար. Մեթոդական զարգացումներ» կոմպ. T.V. Լոբանովը, երեխաների մեջ տարրերի ձևավորման համար բանավոր խոսք, պարունակում է լոգոռիթմիկայի և հոգեմարմնամարզության դրվագներ»։

Ողջ տարվա ընթացքում երեխաների հետ նախատեսվել և իրականացվել են տարբեր զվարճություններ և տոնակատարություններ.

• «Ցտեսություն ամառ, բարև մանկապարտեզ»:
• «Աշնանային կաթիլներ»
• «Շուտով, շուտով Նոր տարի»:
• «Մայրերի ցանկություններով տուփ»
• «Ցտեսություն մանկապարտեզ, բարև ամառ»:

Ուսումնական տարվա սկզբին Kolobok MDOU-ի հիման վրա ուսուցիչների միջև կազմակերպվեց ԳՁՕ, որտեղ մենք ներկայացրեցինք զեկույց «Ինտեգրման ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կրթության վրա» թեմայով:

Փետրվարին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը կազմակերպեց տաղանդի մրցույթ «Փառքի րոպե» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երեխաների, ծնողների և աշխատակիցների միջև. հաստատության տարեդարձը։

Նաև փետրվարին «Ծիծեռնակ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիման վրա տեղի ունեցավ «Ճառագայթ ափերում» մանկական ստեղծագործության ամենամյա փառատոնի որակավորման փուլը, որին նրա հետ մասնակցեց «Սինիչկա» խմբի աշակերտուհին։ մայրիկ, նրանք կատարեցին «Թևավոր ճոճանակներ» երգը, համարն ընտրվեց բեմում ելույթ ունենալու համար:

Նաեւ անցկացվել էզվարճություն ինժեների հետ միասին

Պահպանման և անվտանգության համար.

• «Ճանապարհային լուսացույցների գիտությունների դպրոց»
• «Հրդեհ անտառում».

Երկկողմանի կապ կա լսողական և տեսողական ընկալում. Երաժշտությունը կարող է ունկնդրի մեջ վառ տեսողական պատկերներ առաջացնել, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին ստեղծել «երաժշտական ​​նկարներ»։ Նման ստեղծագործական ներուժն իրացնելու համար ամբողջ տարվա ընթացքում,համապարփակ դասերարվեստի ուսուցչի հետ.

• «Աշնանային գույների գնդակ»
• «Ո՞վ է ապրում տանը»:

Ծնողները ներգրավված էին ժամանցի մեջ՝ մասնակցելով մրցույթների և մրցույթների։ Աշխատելով ծնողների հետ՝ նա նրանց խորհուրդ է տվել և առաջարկություններ տվել ընտանիքում երաժշտական ​​կրթության հարցերում առկա տեխնիկայի և մեթոդների կիրառման վերաբերյալ: Խմբերը պարունակում էին լոգարիթմական թղթապանակներխորհրդատվություններ:

• «Վարժություններ մկանները հանգստացնելու համար»(Խորհուրդ ծնողներին)
• «Ձմեռ պապը հոգեբանության լույսի ներքո»(Ծնողների համար հուշագիր)
• «Խաղեր, որոնք զարգանում են ականջ երաժշտության համար» (Եկեք միասին պարզենք)

Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար աշխատանքներ են տարվել տարբեր ձևերով.

• Առաջարկություններ ped-ի համար. փոխազդեցություն:

«Ուսուցիչ և երաժշտական ​​ղեկավար»

• Գաղափարների հավաքածու.

«Երաժշտական ​​գրադարան»

• Կլոր սեղան:

«Կրթություն երաժշտությամբ»

Բժիշկների հետ համատեղ իրականացվել են հետևյալը.զվարճություն:

• «Ինչպես նրբաբլիթներն ու նրբաբլիթները արթնացրին արևը»
• «Ռուսական թեյ».

Ապրիլին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անցկացվեց ԳՁՕ, որի թեման էր՝ «Առողջապահական կրթության նոր տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ, ապահովելով սեփական առողջության նկատմամբ շահագրգիռ վերաբերմունքի ձևավորում. առողջ պատկերուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների կյանքը»։ Որին ներկայացրինք պատմվածքի վրա հիմնված երաժշտական ​​և ռիթմիկ դաս ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար՝ «The Merry Little People Club»՝ օգտագործելով տեղեկատվական տեխնոլոգիաները:

Ի պատիվ 65 ամառային տարեդարձնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հաղթանակը նշելու համար կազմակերպվել է հանդիպում վետերանների հետ, որին փոքրիկները փոքրիկ համերգ են ցույց տվել, իսկ ծնողները կազմակերպել են նաև. տոնական սեղանթեյի խնջույքի համար:

Տարեսկզբին և վերջում իրականացվել են խմբեր հաճախող երեխաների երաժշտական ​​կարողությունների ախտորոշում.

«Ճնճղուկ» II կրտսեր խումբ

«Սկվորուշկա» միջին խումբ

«Բուլֆինչ» ավագ խումբ

«Titmouse» խառը տարիքային խումբ

Ախտորոշման արդյունքները կարելի է տեսնել դիագրամում.

Ըստ ախտորոշիչ ցուցանիշների՝ տարեսկզբին գերակշռում էր ցածր մակարդակը, իսկ ուսումնական տարվա վերջում շատ քիչ էր բարձր մակարդակը, երեխաների մոտ երաժշտական ​​ունակությունների զարգացման ցածր մակարդակը նկատելիորեն իջավ, իսկ բարձր մակարդակը հասավ. 36%, սրա հետ մեկտեղ՝ կրճատման պատճառով ցածր մակարդակմիջինի տոկոսը նկատելիորեն աճել է։

Հետագա աշխատանքը պլանավորելիս կարծում եմ, որ երաժշտական ​​ղեկավարի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների և դասախոսական կազմի միջև շարունակվում են համագործակցության նոր ձևերի որոնումները։ Սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​կրթության որակի ապահովման կարևորագույն ոլորտն է։ Պետք է կենտրոնանալ ընտանիքի և նախադպրոցական հաստատության միջև շարունակականության պահպանման վրա ուսումնական հաստատություն, ինչպես նաև քաղաքային մշակութային հաստատությունների հետ՝ երեխաների երաժշտական ​​կրթության խնդիրների լուծման մոտեցումներում։

Երաժշտական ​​ղեկավար Մարիա Անատոլիևնա Բլինովայի 2015-2016 ուսումնական տարվա կատարած աշխատանքների հաշվետվությունը

.
01.09.2015թ.-ից 31.05.2016թ.-ն ընկած ժամանակահատվածում կատարվել են հետևյալ աշխատանքները.
Պարբերաբար անցկացվում էին երաժշտության պարապմունքներ հետևյալ տարիքային խմբերում՝ առաջին խումբ վաղ և երկրորդ խումբ վաղ տարիքի, կրտսեր խումբ, միջին խումբ, ավագ խումբ, նախապատրաստական ​​խումբ։

Դասերի ընթացքում երեխաները սովորում էին հետևյալ բաժիններում.
երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժումներ;
ռիթմի զգացողություն զարգացնել, երաժշտություն նվագել;
Երաժշտություն լսել;
երգելու և երգելու ստեղծագործություն;
պարեր, խաղեր, շուրջպարեր.
Դասերն անցկացվում էին ըստ իմ «Աշխատանք ուսումնական պլան 1,5-7 տարեկան երեխաների երաժշտական ​​կրթության մասին» 2015-2016 ուստարվա.
Պարապմունքներն անցկացվում էին շաբաթական 2 անգամ յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, համապատասխանում էին երեխաների տարիքին, հետևողական էին ժամանակին։
Ինձ տրվեցին երաժշտական ​​կրթության հետևյալ առաջադրանքները.
1) Երեխաներին պատրաստել ընկալելու համար երաժշտական ​​պատկերներև ներկայացումներ;
2) ներդաշնակ զարգացման հիմքերը դնել (լսողության, ձայնի, ուշադրության, մեղեդու ռիթմի և գեղեցկության զգացողության, պարային մշակույթի զարգացում, անհատական ​​երաժշտական ​​ունակությունների զարգացում, ստեղծագործական գաղափարների ձևավորում).
3) երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական-ավանդական և համաշխարհային երաժշտական ​​մշակույթին.
4) երեխաներին պատրաստել տարբեր տեսակի երաժշտական ​​գործունեության մեջ յուրացնելու տեխնիկան և հմտությունները, որոնք համարժեք են երեխաների հնարավորություններին.
5) երեխաներին ծանոթացնել բազմազանությանը երաժշտական ​​ձևերև ժանրերը գրավիչ և մատչելի ձևով.
6) Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները (շփվել միմյանց հետ, ստեղծագործական կիրառություն երաժշտական ​​տպավորություններառօրյա կյանքում):
Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար դրված երաժշտական ​​նպատակներն ավարտվեցին, թեև ես կցանկանայի ավելի մեծ հաջողությունների հասնել այդ առումով ստեղծագործական զարգացումերեխաներ.
Կատարվել է երեխաների երաժշտական ​​զարգացման ընդհանուր մակարդակի ախտորոշում, որը ցույց է տվել, որ դրված նպատակներն ու խնդիրները ձեռք են բերվել։
Երաժշտական ​​կրթության ծրագրի յուրացման մակարդակը ներկայացված է աղյուսակում.
Տարվա ընթացքում իրականացվել են հետևյալ միջոցառումները՝ նպատակ ունենալով. շրջապատող իրականությունը. Ստեղծել ուրախ տրամադրություներեխաների մոտ ամրապնդել ծնող-երեխա հարաբերությունները. Համախմբել երաժշտության դասերին ձեռք բերված գիտելիքները.
Տոներ:
- Ամանորյա խնջույք (բոլոր տարիքային խմբերում) - Դեկտեմբեր 2015թ
- «Մայրության օր» (բոլոր տարիքային խմբերը) - մարտ 2016 թ
- «Ոչ ոք չի մոռացվել, ոչինչ չի մոռացվել» (նախապատրաստական ​​խումբ) - մայիս 2016թ.
- «Պրոմ» (նախապատրաստական ​​խումբ) - մայիս 2016թ
Ժամանց.
- «Աշնանային ճանապարհորդություն» (բոլոր տարիքային խմբեր) - հոկտեմբեր, նոյեմբեր 2015թ
- «Հայրենիքի պաշտպանի օր» (ավագ տարիք) - 2016 թվականի փետրվար
- «Մասլենիցա» (բոլոր տարիքային խմբեր) - մարտ 2016 թ
- «Զվարճանքի օր» (նախապատրաստական ​​խումբ) – ապրիլ 2016թ
- «Գարնանային երաժշտական ​​ներկապնակ» (կրտսեր, միջին և ավագ խմբեր) – 2016թ.
- «Տիեզերագնացության օր» (ավագ տարիք) – 2016 թվականի ապրիլ
Համերգներ «Նախադպրոցական աշխատողի օրվա», «Տարեցների օրվա» համար՝ հյուրերի հրավերով և նրանց մասնակցությամբ խաղերին ու պարերին:
«Գիտելիքի օր», «Ամառային մարզական արձակուրդներ», «Հիշիր շարժման կանոնները, ինչպես բազմապատկման աղյուսակը», «Օգոստոսի 22-ի ժամանցային ծրագիր. «Իմ դրոշը-ՌԴ» բոլոր ավագ խմբերը և միջին խումբը, «Աշուն» փառատոնը բոլոր խմբերը։
Նոյեմբերի 4 – Օր Ազգային միաբանությունսպորտային ժամանց.
Երեխաների շաբաթ «Մեր իրավունքները» նոր թեմահասանելի կերպով բացահայտվել է երգերի ու խաղերի միջոցով։
Հրդեհային անվտանգության ժամանց «Հիշեք յուրաքանչյուր քաղաքացու, 01 հրշեջ».
Եվ նաև համատեղ տոնը հայրենասիրական ուղղություն է սերմանելու ժողովրդական մշակույթի հանդեպ։
Ռուսների միջոցով ժողովրդական խաղերև երգեր՝ տոն «Սվյատկի» ավագ խմբում։
«Հեծանվե՛ք ժապավեններից պատրաստված կարուսելի վրա»,— ծաղրում էին նրանք։
Մասլենիցային ճանապարհելու համար երեխաները դիտում էին, թե ինչպես են խրտվիլակ վառում.
Երեխաները երգեցին, պարեցին շրջանաձեւ:
Փետրվարի 23-ին «Հայրերի օրը» երեխաները մասնակցեցին մրցույթների և մրցույթների «Նավապետը ղեկի մոտ է» երգը, «Հայրիկը կարող է», Շայնսկու պարը «Սահմանին», «Դու նավաստի ես - ես նավաստի եմ»: «զույգերով աղջիկներ և տղաներ.
Մայիսի 9-ին անցկացվեցին Հաղթանակի օրվան նվիրված տոներ՝ գրական երաժշտական ​​կոմպոզիցիա «Հարգիր զինվորի սուրբ հիշատակը» նախապատրաստական ​​խումբ, միջին խմբի համերգ՝ Հաղթանակի օրվա առթիվ, «Գարուն, մայիս և հաղթանակ» երկրորդ կրտսեր խումբ, «Փառք քեզ զինվոր» ավագ խումբը. երեխաները կատարեցին «Երբ վետերանները գնում են շքերթ», Պրոտասովի «Նկարչություն», Պոպատենկոյի «Հաղթանակի օր», Բլանտերի «Հավերժական կրակ», «Կատյուշա» երգերը:
Մենք լսում էինք պատերազմի ժամանակների «Հաղթանակի օր», «Կապույտ թաշկինակ», «Բոլորում», «Սմուգլյանկա», Լևիտան «Պատերազմի հայտարարություն», «Կռունկներ» Բեռնսի երգերը:
Երեխաները մասնակցեցին «Նամակ բերեք շտաբ», «Անցնել», «Առաջին օգնություն ցույց տվեք զինվորին», աղջիկների բուժքույրերը վիրակապեցին տղաների ձեռքերը, վերջում երեխաները կատարեցին «Զինվորական վալս», «Ողջույն» պարերը: » ժապավեններով։ Մենք խաղացինք «Ծալիր T-34 տանկը» խաղերը.
«Շեփորահարներ, հետևակայիններ», «Կամուրջ կառուցեք, որ անցնեք».
Մայիսի 1-ին՝ Գարնանային տոնին, միջին և 2-րդ կրտսեր խմբերի երեխաներն իրենց ժամանակն անցկացրեցին՝ երգելով Յուդախինայի «Մայիսյան երգը», մուսաներ Իվաննիկովայի «Մեղուներին սովորեցնում էր երեխաների մայրը», «Մայիս է» երգերը։ Գերչիկի «Մեղուներին երեխաների մայրն է սովորեցրել».
«Մենք գնացինք մարգագետին» Ֆիլիպենկո, խաղ «Երեխաները կանգնել են շրջանագծի մեջ և տեսել են դրոշ».
«Դրեք արևի ճառագայթները», «Արև և անձրև»:
Մեծ երեխաները սովորեցին երգեր այդ մասին հայրենի հողև քաղաքը՝ Չիչկովի «Հայրենի երգ», «Ինչի՞ց է բաղկացած մեր աշխարհը»։ Մուսաներ Սավելևը, Ֆիլիպպենկոյի «Ուրալյան շուրջպար», Բեզիմյանի «Մետալուրգների քաղաք», մուսաներ Տկաչի «Հրթիռ», խաղացել են «Անվանիր մեր քաղաքի կանգառները», «Ի՞նչ մասնագիտություններ գիտես» խաղերը։ դաս՝ նվիրված տիեզերագնաց Յուրի Գագարինին՝ մեր հայրենակցին; մենք խոսեցինք տեղի կոմպոզիտորներ Պոնամարենկոյի և Ցիբիսովի ստեղծագործությունների մասին, մեր ժամանակակիցները, լսեցինք նրանց «Նովոտրոիցկն իմ քաղաքն է» և այլն:
Ժամանցը տրամադրվել է մայիսի 19-ին Երեխաների պաշտպանության տարածաշրջանային օրը (մայիսի 21-ի տոնակատարություն):
Երեխաները ներկայացրեցին պարեր՝ «Հրաժեշտ խաղալիքներին». «Աշխարհը նման է գունագեղ մարգագետնի», «Կրունկներով դրոշմել ոտքերիդ վրա», «Բուգի-վուգի», Շայնսկու «Ժպիտից» երգերը, «Թող երկինքը կապույտ լինի», «Մորեխ», «Մանկապարտեզ», երգեր։ նրանք կռահեցին հանելուկներ, արեցին շուրջպարեր.
«Դաշտում մի կեչի կար» թաղամաս Զանգով կույր մարդու գոմշի խաղացին.
Մենք կարդում ենք բանաստեղծություններ մանկության մասին: Տոնը հաջողված էր միջինից, ավագ, նախապատրաստական ​​խմբերից։
Երեխաները մասնակցել են «Օրենբուրգի երեխաները երգում են» ակցիային՝ համաձայն 2016 թվականի մայիսի 24-ի «Սլավոնական գրականության և մշակույթի օրվա տոնակատարության մասին» թիվ 323 հրամանագրի: Կայացավ MDOBU թիվ 3 խմբերի մանկական երգչախմբերի տոնական համերգը։
Կատարվեց հետևյալ երգացանկը՝ Օստրովսկու «Արևային շրջան»,
Շայնսկու «Կոկորդիլոսի Գենայի երգը», Շայնսկու «Հաճելի է միասին քայլելը»,
Ռիբնիկովի «Կարմիր գլխարկի երգը», Շայնսկու «Ժպիտի երգը» և այլն:
Տարվա ընթացքում եղել է շրջանի աշխատանքնախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ տիկնիկային ներկայացում«Սփիկելետ».
Երեխաները ցուցադրեցին «Շաղգամ», «Կոլոբոկ», «Օգոնյոկ», «Զայուշկինայի խրճիթ» և այլն ներկայացումները, երգեցին երգեր։ Սեղանի թատրոնխաղալիքներ «Կենդանիների ձմեռային խրճիթ», «Երեք արջեր», «Սագեր և կարապներ»: Լսել է «Ցար Սալթանի մասին» աուդիո հեքիաթը սիմֆոնիկ հեքիաթՊրոկոֆևի «Պետերը և գայլը», Չայկովսկու «Տարվա եղանակներ» գործիքային ալբոմ («Տրոյկա. Մասլենիցա. Ձնծաղիկ. Սպիտակ գիշերներ. Աշնանային երգ»):
Կարդում ենք բանաստեղծություններ և հանելուկներ։ Այստեղ երեխաները սովորեցին դերասանական հմտություններ՝ փոխանցելով իրենց կերպարի հուզական պատկերը, տիկնիկ վարել, երգել ու պարել։
Մոնիտորինգի կողմից հուզական զարգացումերեխաների մեջ տիկնիկային թատրոնի միջոցով.
Ենթագր. 16 երեխաների խումբ
Տարեսկզբի բարձր՝ 2 երեխա՝ 13% տարեվերջ՝ 9 երեխա՝ 56%
Միջին - 11 օր - 69% տարեվերջ - 7 երեխա - 44%
Ցածր մակարդակ- 3- 18% ցածր մակարդակ- ոչ.
Եզրակացություն. Երեխաներն ավելի էմոցիոնալ են արձագանքում երաժշտությանը և պատկերին. սովորել է, թե ինչպես վարել տիկնիկ. աղջիկը մի փոքր առաջ է քայլում, արջը քայլում է թափթփուկով, նապաստակը թռչում է էկրանի երկայնքով: Խորամանկ աղվեսը վազում է և նայում շուրջը, զայրացած, սոված գայլը կտտացնում է ատամները, բացում թաթերը, նայում աջ ու ձախ և նայում շուրջը։ Ես երեխաների հետ աշխատել եմ լեզվի շրջադարձերի և մանկական ոտանավորների միջոցով թելադրանքի վրա, մատներով խաղեր՝ տաքացում նախքան տիկնիկի հետ խաղալը:
Հեքիաթներում դերերի վերապատմում և բաշխում, հեքիաթում առաջնորդի ընտրություն. Երեխաներն իրենք են որոշում հերոսների բնավորությունը՝ աքլորը խիզախ է, գայլը՝ զայրացած, աղվեսը խորամանկ է, նապաստակը վախկոտ է։
Տարեվերջին նույնիսկ ամաչկոտ ու անվստահ երեխաները փորձում են հստակ փոխանցել իրենց տիկնիկային կերպարի կերպարը. կարծես նա ողջ լիներ, և նրանք մոռացան իրենց վախը բեմից և հանդիսատեսից,
Նրանց ձեռքում գտնվող տիկնիկը կենդանանում և ապրում է իր տիկնիկային կյանքով։ Երեխաները ստանում են դրական հույզեր, վերացնելով բացասական վախը, անորոշությունը, սեղմվածությունը և սեփական անձի մեջ արտիստիզմ զարգացնել։
Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները ցուցադրեցին հեքիաթների երաժշտական ​​դրամատիզացիաներ՝ «Կարմիր գլխարկը»: «Զայուշկինայի խրճիթ».
Ռուսական ժողովրդական մշակույթի միջոցով հայրենասիրական դաստիարակության մոնիտորինգ ավագ խմբերի համար.
Սկիզբ բարձր՝ 3d-13,6%
տարեվերջ՝ բարձր՝ 11 օր - 43%
Միջին մակարդակը՝ 19d-68.4%

Միջին մակարդակը՝ 18 ռ - 57%
ցածր մակարդակ՝ 7d-35%
ցածր մակարդակ - ոչ

Կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունը. տարեվերջին երեխաների մեծամասնությունը ռուսական ժողովրդական մշակույթի միջոցով ստացել է կրթական նախադրյալներ, մասնակցել է. ժողովրդական տոներ«Maslinitsa», «New Year», «Christmastide», «September-Rowanberry», «Փետրվարի 23», «Հաղթանակի օր» և այլն:

Սովորեցինք ժողովրդական երգեր, խաղեր, շուրջպարեր, երգեր զինվորների, մոր ու հայրենիքի, մանկապարտեզի, դպրոցի մասին։ Մենք լսեցինք Պ. Չայկովսկու «Սեզոններ» ալբոմը։ Մարտի 8-ին սովորեցինք «Հրաժեշտ խաղալիքներին», «Գարուն», «Գույներ» և «Սալաժատա», «Զինվորական վալս» պարը, «Սրտերով» պարը։
Մեր մանկապարտեզի շատ սաներ հաճախում են լրացուցիչ կրթության դպրոցներ՝ մանկական ստուդիաներ և պարային ակումբներ. Երաժշտությունը հուզում է երեխաների սրտերը՝ օգնելով նրանց զարգանալ և բացահայտել իրենց տաղանդի նոր կողմերը:
Իրականացվել է երեխաների զարգացման մոնիտորինգ և կրթական գործունեության մշտադիտարկում
Տարածքային երաժշտություն.Արդյունքները ցույց տվեցին զարգացման դրական դինամիկա դեպի բարելավում: Հմուտ և արդյունավետ Ես օգտագործում եմ կրթական տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ.
1. «Քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորում ռուսերենի հետ ծանոթության միջոցով ժողովրդական մշակույթավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ»։ Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ Ն.Է.Վերաքսի խմբագրած «Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդումը ենթաբաժիններում՝ երգեցողություն, երաժշտական ​​գործիքներ նվագել, երաժշտական-ռիթմիկ շարժումներ, ունկնդրում, երգի ստեղծագործականություն, պարային ստեղծագործություն:
Օ.Պ. Ռադինովի «Երաժշտական ​​գլուխգործոցներ» ծրագրերի տարրերը.
2. Երաժշտության մեջ առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների տարրերի օգտագործումը: Արսենևսկայա «Երաժշտական ​​և ժամանցային աշխատանք», Կարտուշինա «Լոգորիթմիկա».
Ուսանողների կրթական ծրագրերի յուրացման արդյունքները.
Բարձր մակարդակ - 62%
Միջին մակարդակը - 30%
Ցածր մակարդակ - 8%
Երեխաներն ազատ ժամանակ սիրում են երգել և պարել: Երեխաները միշտ չէ, որ ճիշտ են փոխանցում ռիթմը, աշխատում են ոչ թե երգել, այլ բարձրաձայն արտասանել կամ երգել, ստեղծագործություններ լսելիս ուշադրությունը շեղում են։ Անհրաժեշտ է երեխաներին ծանոթացնել երաժշտական ​​գործիքներին և նրանց հնչյուններին: Սովորեք նվագել երաժշտական ​​գործիքներ.
Տարվա ընթացքում թարմացվել են ուսումնական նյութերը, խաղերն ու ատրիբուտները, երաժշտական ​​գրադարանը:
Նաև ամբողջ տարվա ընթացքում աշխատանքներ են տարվել մանկապարտեզների բոլոր դաստիարակների հետ շփվելու ուղղությամբ։ Ուսուցիչներին առաջարկվել է խորհրդատվություն՝ «Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում երաժշտության ընկալման գործընթացում» և «Ինչպես կազմակերպել երաժշտության ունկնդրումը երեխաների հետ խմբում»՝ նպատակ ունենալով. ստեղծագործական ունակություններ. Առաջարկեք խմբով երաժշտություն լսելու կազմակերպման ձևեր: Նա նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ներկայացրեց նորարարություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​զարգացման մեջ.
Երաժշտական ​​\u200b\u200bգործունեության ընթացքում նախադպրոցականները սովորում են լսել և ընկալել իրենց շրջապատող հնչյունների աշխարհը, և ստեղծագործական առաջադրանքներ կատարելիս նրանք զարգացնում են ուշադրություն, համեմատելու և վերլուծելու, համադրելու, կապեր և կախվածություններ գտնելու ունակություն, այս ամենը միասին նպաստում է. ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
Ծրագրի իրականացումը ներառում է.
Տնական խաղալիքների օգտագործումը՝ գործիքներ երեխայի անկախ առօրյա կյանքում:
Ռիթմի զգացողության զարգացում, անսամբլում նվագելու և իմպրովիզացիայի կարողություն:
Երեխաներին կողմնորոշում է ինչպես ինքնուրույն կատարման, այնպես էլ դրա որակի անկախ գնահատման ուղղությամբ:
Երեխաներն իրենք կարող են կազմակերպել տարբեր երաժշտական ​​միջոցառումներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խումբ, ընտանիքում, ինչպես նաև ինքնուրույն իրականացնել իրենց հետաքրքրությունները դրանում։
Խորհրդատվություն ծնողների և մանկավարժների համար աղմուկի գործիքների պատրաստման վերաբերյալ.
Անցկացվել է երաժշտության սրահապրիլին «Աղմուկային գործիքների» ցուցահանդեսը բոլոր խմբերի մասնակցությամբ, հաղթողները ստացան պատվոգրեր և 1-ին և 2-րդ տեղերը տարբեր անվանակարգերում. Այսպիսով, իրականացվեց ծնողների, ուսուցիչների, երեխաների, երաժշտության աշխատողի համատեղ աշխատանքը։ Տեսանելի է բարելավման դրական դինամիկան։
Առաջարկվող խաղային տեխնոլոգիայի յուրացման մակարդակները.
Բարձր մակարդակ - 60%
Միջին մակարդակը - 30%
Ցածր մակարդակ - 10%
Ծնողների հետ աշխատանքը կազմակերպվում էր, ծրագրվում էր տարեկան պլանով և ամենօրյա, փոքր խորհրդատվությունների տեսքով՝ «Երաժշտության ազդեցությունը երեխաների զարգացման վրա», «Երեխային երաժշտություն լսել սովորեցնել», «Արձակուրդներ մանկապարտեզում»։
Հաջորդ ուսումնական տարում նախատեսում եմ շարունակել աշխատել ինքնակրթության «Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում երաժշտության ընկալման գործընթացում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ» թեմայով՝ համալրելու երեխաների երաժշտական ​​զարգացման երաժշտական ​​զարգացման միջավայրը։