Az oktatáshoz való jog az Orosz Föderáció állampolgárainak egyik alapvető és elidegeníthetetlen alkotmányos joga. Az állami oktatáspolitika alapjait az 1996. január 13-i 12-FZ szövetségi oktatási törvény határozza meg. Ebben a dokumentumban az oktatáson a nevelés és képzés célirányos folyamatát értjük, amely a nevelés és képzés céljait szolgálja. az egyén, a társadalom és az állam, az állam által megállapított iskolai végzettségű hallgatóknak szóló, vonatkozó okirattal hitelesített nyilatkozat kíséretében. Az Orosz Föderáció polgárai számára garantált a lehetőség, hogy feltétel és korlátozás nélkül részesüljenek oktatásban, nemre, fajra, nemzetiségre, nyelvre, származásra, lakóhelyre, egészségi állapotra stb.
Az oktatáshoz való állampolgári jogok állami garanciáinak érvényesülését az oktatási rendszer és az elnyerésének megfelelő feltételeinek megteremtése biztosítja. A modern időszakban az oktatási rendszert olyan tényezők összességeként értelmezik, amelyek biztosítják társadalmi funkcióinak megvalósítását: oktatási intézményhálózat; oktatási szabványok és programok; erőforrás-támogatási rendszer - személyi, tudományos, módszertani, tárgyi, pénzügyi; együttműködés megszervezése más szociális és oktatási rendszerekkel; ellenőrzés.
Az ipar reformja során elismerték az Orosz Föderációt alkotó testületek növekvő jogosítványait az oktatás területén. Kiemelt figyelmet fordít az oktatás regionalizálásának elve, melynek szervezeti szempontból a jelei: a régió oktatási intézményeinek összessége, amely lehetőséget biztosít a tanulók érdekeinek megfelelő képzések differenciálására; a régió tudományos, kulturális, demográfiai és gazdasági jellemzőit tükröző képzési programcsomag; egy tudományos és módszertani iskola jelenléte, amely összefoglalja a régió pedagógiai tapasztalatainak egyediségét. Erőforrás-ellátás szempontjából a területi oktatási rendszer a területi költségvetésből, az önkormányzati rendszer pedig a helyi önkormányzat költségvetéséből finanszírozott.
A meglévő változó oktatási rendszerben számos különböző típusú és típusú oktatási intézmény alakult ki az országban. Az 1990-es évek elején létrejöttük folyamata spontán módon ment végbe, és az oktatási intézmények státuszát az Orosz Föderáció egyes alanyai önállóan határozták meg. A különféle típusú intézmények létrehozásáról azonban a megfelelő anyagi bázis, anyagi források, képzett személyzet és képzési programok megléte mellett kell dönteni.
Az oktatás egy bizonyos szintű és fókuszú tartalmát az általános nevelési és szakmai oktatási programok határozzák meg. Az általános nevelési programok magukban foglalják az óvodai nevelést, az általános általános nevelést, az alapfokú általános műveltséget és a középfokú (teljes) általános műveltséget, amelyek az általános személyes kultúra kialakításának, a társadalmi élethez való igazításának, a választás és a választás alapjainak megteremtését célozzák; szakmai oktatási programok elsajátítása. A szakmai programok közé tartoznak az alap-, közép-, felső- és posztgraduális szakmai képzések.
Az oktatási programok elsajátítása az egyén szükségleteit és lehetőségeit figyelembe véve nappali, részmunkaidős (esti), levelező formában, családi nevelés, önképzés és külső tanulmányi formában történik. Állami és önkormányzati tevékenység oktatási intézményekbenés az egyes programok elsajátításának szabályozási határidejét az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott, az oktatási intézményekre vonatkozó szabványszabályok szabályozzák. A nem állami oktatási intézmények számára a Szabályzatminta példaértékű. A nevelési-oktatási intézmény az oktatási folyamatot egy vagy több oktatási program megvalósításával, a tanulók és tanulók fenntartásának és nevelésének biztosításával végzi. Az oktatási intézmények szervezeti és jogi formájuk szerint lehetnek állami, önkormányzati vagy nem államiak.
Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve az oktatási intézményeket non-profit szervezeteknek minősíti, ezért nevüknek tartalmaznia kell az oktatási tevékenységek jellegének jelzését. Típusok Az oktatási intézmények a végrehajtott oktatási programtól függenek, és az óvodán kívül lehetnek:
· általános oktatás, amely három szintet foglal magában: általános általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános oktatás;
· alap-, közép-, felső- és posztgraduális szakmai képzés;
· kiegészítő felnőttképzés; kiegészítő oktatás a gyermekek számára;
· speciális (javító) a fejlődésben akadályozott hallgatók és tanulók számára;
· árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára;
· az oktatási folyamatot lebonyolító egyéb intézmények.
Az oktatás elérhetőségének és változatosságának biztosítása érdekében az alábbi intézménytípusok hozhatók létre: általános iskola; alap középiskola; középiskola; középfokú általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült oktatásával (konkrét tantárgy megjelölhető: idegen nyelv, fizika-matematika vagy bölcsészet szak stb.); líceum; tornaterem; esti (műszakos) általános oktatási iskola; oktatási központ; nyitott (műszakos) középiskola; kadét iskola.
Az oroszországi oktatási intézmények nómenklatúrája olyan típusú intézményeket is tartalmaz, mint speciális oktatási intézmény deviáns (társadalmilag veszélyes) viselkedésű gyermekek és serdülők számára. Az ilyen intézmények típusai a tanulók életkorától és egészségi állapotától is függenek: speciális általános iskola; speciális (javító) általános nevelési iskola fejlődésben akadályozott gyermekek és serdülők számára; speciális szakiskola; speciális (javító) szakiskola fejlődésben akadályozott gyermekek és serdülők számára.
A szakképzett, középfokú szakképzettséggel rendelkező szakemberek képzését a szakközépfokú oktatási intézmények (középfokú szakoktatási intézmények) végzik: műszaki iskolák (főiskolák, iskolák); főiskolák; műszaki iskolák-vállalkozások. A kollégium a tanulók számára emelt szintű (a technikumhoz képest) végzettséget biztosít, a technikum-vállalkozás a tanulók képzési profiljának megfelelően oktatási, szakmai tevékenységet folytat.
A felsőoktatási intézmények a választott tevékenységi területen biztosítják az egyén felsőfokú végzettség és végzettség megszerzésének igényeit. Az ilyen típusú intézmények típusokra oszlanak: egyetem - olyan felsőoktatási intézmény, amelynek tevékenysége az oktatás, a tudomány és a kultúra fejlesztését célozza fundamentális tudományos kutatáson és képzésen keresztül a felsőoktatás, a posztgraduális és kiegészítő oktatás minden szintjén a természettudományok széles körében. tudományok, bölcsészettudományok és egyéb területek tudomány, technológia és kultúra; akadémia; intézet
Az Akadémia magasan kvalifikált szakembereket képez, és egy-egy iparág vezető szakembereit képezi át a tudomány, a technológia és a kultúra területeiről. Az intézet egy önálló egyetem vagy az egyetem (akadémia) szerkezeti egysége, amely a tudomány, a technológia és a kultúra számos területén valósít meg szakmai oktatási programokat.
További oktatás nem szükséges. A kiegészítő nevelési-oktatási intézmények fő célja a 6-18 évesek tudás- és kreativitás-motivációjának fejlesztése, a gyermekek tartalmas szabadidő-eltöltésének megszervezése. A felnőttképzés intézményei közé tartoznak a szakmai kiegészítő (továbbképzés) intézményei, az ilyen típusú intézmények célja a szakemberek szakmai ismereteinek bővítése, üzleti minőségük javítása, új munkaköri feladatok ellátására való felkészítés. Az óvodai és kiegészítő nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek ingyenes fenntartását, képzését, nevelését az állam nem garantálja, az ilyen típusú intézményeket anyagi támogatásban részesítik.
Az oktatási rendszer is széles hálózatot foglal magában más intézmények az oktatási folyamat biztosítása: tudományos és módszertani központok, orvosi-pszichológiai
pedagógiai szolgáltatások, műszaki felügyeleti szolgáltatások a nagyjavítások, létesítmények építésének előrehaladásához stb.
Az állami és önkormányzati oktatási intézmények tulajdonosa a szövetségi, regionális és helyi önkormányzati szervek által képviselt állam, és ennek megfelelően az állampolgárok szabványok szerinti oktatására vonatkozó állami garanciák alapja az állami vagy önkormányzati finanszírozás. A költségvetési alapok az oktatási költségek pénzügyi támogatásának fő forrásai a világ számos országában, beleértve Oroszországot is. Az oktatási szektor költségvetési finanszírozásának szükségességét az oktatási szolgáltatások, mint közjószág tulajdonságai és az országok társadalmi-gazdasági fejlődésében betöltött szerepe határozza meg. A költségvetési előirányzatok összege azonban nem határozható meg csak a gyakorlati követelmények alapján. Bármilyen állami szabályozás magában foglalja a költségvetési támogatáshoz kötött állami rend felállítását, valamint a természetben és pénzben kifejezett szociális normákat. A törvény előírja, hogy az oktatási rendszer esetében az állami megrendelésnek olyan paramétereket kell tartalmaznia, mint a tanulólétszám, az állami oktatási színvonal és a költségvetési finanszírozás normája.
A pénzügyi áramlások szerkezete nevelési-oktatási intézmények fenntartására költségvetési szintek szerint osztályozzák. A szövetségi szint a pénzeszközök elosztásának három területét foglalja magában: a szövetségi intézmények fenntartására; szövetségi oktatási programok végrehajtására; oktatási támogatásokra a pénzügyi támogatásra szoruló régióknak nyújtott transzferek részeként. A regionális és önkormányzati szint hasonló a szövetségi szinthez, és előirányzatokat biztosít a helyi intézmények fenntartására és saját programjaik végrehajtására. Azokban az esetekben, amikor az intézmények vagy tevékenységek finanszírozása különböző szintű költségvetésből történik, a „többszintű finanszírozás” kifejezés használatos. A „többcsatornás finanszírozás” fogalma azt jelenti, hogy a pénzügyi források nemcsak különböző szintű költségvetésekből származnak, hanem számos költségvetésen kívüli alapból is.
A modern időszakot az oktatás finanszírozási felelősségének fokozatos áthelyezése jellemzi a szövetségi szintről a helyi szintre. Ezek a folyamatok nagymértékben érintik a szakoktatási intézmények érdekeit, mivel a központtól érkező finanszírozás akadályozza a személyzeti képzési rendszer rugalmasságának és orientáltságának elérését a regionális és önkormányzati munkaerőpiacokon. Szinte megszűnt az oktatási intézmények finanszírozása a vállalkozások és szervezetek terhére. Az 1990-es évek elején az összes költség 84%-át az oktatási kiadások tették ki minden szinten, és 16%-ot a vállalkozások terhére biztosítottak.
Az oktatási rendszer saját érdekeinek megfelelő átalakításának vágya arra ösztönzi a magánvállalkozási rendszert, hogy alternatív nem állami oktatási intézményeket nyisson, és pénzügyi támogatást nyújtson a kormányzati intézményeknek, amelyeknek joguk van önállóan választani oktatási programokat és széleskörű oktatási szolgáltatásokat kínálni. a lakosságnak fizetett alapon. Vagyis az oktatási célú további pénzeszközök előteremtése az oktatási intézmény vállalkozói tevékenységén, valamint az oktatási intézmény javára jótékonysági tevékenységet végző jogi személyekkel és magánszemélyekkel (szponzorok) keresztül valósítható meg.
A költségvetési finanszírozás korlátai arra ösztönözték az oktatási intézményeket, hogy kitágítsák piaci tevékenységük határait, hiszen a költségvetésen kívüli források jelentős része a bérekre és a munkakörülmények javítására irányul. Az Orosz Föderáció oktatásról szóló szövetségi törvényének megfelelően csak azok az oktatási szolgáltatások fizethetők, amelyeket az adott intézmény költségvetéséből finanszírozott alapprogramok nem biztosítanak, és itt a költségvetésen kívüli források bevonásának fő formái. lehet:
· a személyzet állami megrendelésen túli képzése, átképzése, továbbképzése: állami hatóságokkal, önkormányzatokkal, vállalkozásokkal és szervezetekkel, jogi és magánszemélyekkel kötött megállapodások alapján;
· kutatási, gyártási, tanácsadási, tanúsítási tevékenység, szakértői, információs és egyéb szolgáltatások nyújtása;
· hatékony és jövedelmező rendszer kialakítása a külföldi hallgatók, végzős hallgatók és gyakornokok képzésére;
· fokozatos átállás az oktatási intézmények szociális infrastrukturális létesítményeinek fizetős használatára.
Stabil és hosszú távú költségvetésen kívüli finanszírozási forrás lehet az üres helyiségek bérbeadásából származó bevétel, míg a bérleti jogviszony formálásához szükséges feltétel a bérlő megbízhatósága és fizetőképessége, anélkül, hogy az oktatási tevékenység végzésének feltételeit rontaná.
A jótékonysági alapok összege az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének erőfeszítéseitől függ: a munkaerőtől, a szülőktől és a nyilvánosságtól. Ennek a forrásnak az a sajátossága, hogy nem a kedvezményezett, hanem maga a kedvezményezett határozza meg a pénzeszközök felhasználásának módját, míg az intézmények saját belátásuk szerint használják fel az önálló kereskedelmi tevékenységből származó bevételt. Létezik olyan finanszírozási forrás is, mint a nemzetközi szervezetek pénzeszközei, amelyeket oktatási intézményeknek juttatnak el mind ingyenesen (jótékonysági formában), mind nemzetközi együttműködési programok megvalósítására.
Az oktatás az emberi fejlődés szerves folyamata, amely nélkül a modern társadalom léte lehetetlen lenne. Hiszen ahhoz, hogy hasznos kormányzati egység legyél, mindenképpen tanulnod kell valamit. Ebből a célból jöttek létre az óvodai és általános oktatási intézmények, valamint a szakképzési intézmények. A cikk az általános oktatási intézményeket tárgyalja - típusairól, típusairól és jellemzőiről.
Terminológia
Ennek a témának a mérlegelésekor először meg kell értenie, mi az oktatási intézmény. Ez egy speciális intézmény, ahol a pedagógiai folyamatot végzik, ahol a gyermekek oktatását, nevelését és fejlesztését szolgáló programokat valósítanak meg. Viszont van egy egész lista az oktatási intézményekről, amelyek típusok szerint vannak felosztva.
- Óvoda Itt, típustól függően, a gyerekek életkora 1-7 év.
- Általános oktatási intézmények
- Konkrét, szűk fókuszú tudást nyújtó, megfelelő képesítést kapó szakképzési intézmények.
- Javítóintézetek, ahová sajátos nevelési igényű tanulónak minősített gyermekeket fogadnak.
- Árvák vagy azokkal egyenértékű gyermekek intézményei. Ezek olyan árvaházak, ahol a gyerekek nemcsak tanulnak, hanem élnek is.
- Gyermek- és külön-külön felnőttoktatási intézmények (posztgraduális képzés).
Óvodák
Az első oktatási intézmények, amelyekbe a gyerekek járnak, az óvodák. A következő lépés az általános oktatási intézmények lesznek. A legtöbb óvoda két éves kortól fogad gyermekeket. Az ingyenes oktatás mellett az óvoda biztosítja a gyermekek felügyeletét, gondozását, hiszen szinte az egész napot az intézmény falai között töltik. Ezt a szolgáltatást a szülők fizetik, de nem teljes egészében. A költségek 80%-át az önkormányzat állja, a fennmaradó 20%-ot a szülők fizetik.
Az óvodai csoportok osztályozása két kritérium szerint történik - életkor és irányultság. A besorolás figyelembe veszi a gyermek tanév eleji életkorát (szeptember 1.) és tartalmazza a 2-3 éves, 3-4 éves, 4-5 éves, 5-6 éves és 6 éves korosztályt. 7 éves.
A csoport fókuszát a hallgatói létszám határozza meg, ennek megfelelően választják ki az oktatási programokat. Így megkülönböztetik:
- általános fejlesztő csoportok;
- kombinált orientációjú csoportok;
- kompenzáló orientáció csoportjai.
Az oktatási intézményekről
A gyerekek a leghosszabb ideig - 7 és 18 év között - járnak általános oktatási intézményekbe. Ha egy tinédzser alapfokú vagy középfokú szakképzési intézményt választ továbbtanulásához, akkor 16 évesen fejezi be az iskolát.
Az oktatási intézmények típusai
Általános iskola. Ez a gyermek oktatásának első négy osztálya. A gyerekek az iskolai felkészültségüket meghatározó bizonyos tesztek eredménye alapján kerülnek 1. osztályba. A tanárok fő feladata itt nem csak az, hogy tudást adjanak a gyerekeknek, hanem megtanítsák őket tanulni, érdeklődést keltsenek a tudomány iránt.
Középiskola. Elmondhatjuk, hogy ez egy köztes kapocs az általános és középiskolák között. Az 5. és 9. évfolyam közötti időszakot foglalja el, a tanulók életkora 9-10 és 14-15 év között mozog. Ezen időszak letelte után az érdeklődők akár középiskolai, akár szakképzési intézményekbe (általános vagy középfokú) léphetnek be.
Középiskola. A gyerekek 10-11. évfolyamon tanulnak, 15-17 éves korig. Itt a tudományok mélyrehatóbb tanulmányozása és az egyetemekre való felvételi előkészítés folyik. A befejezést követően a tanulók általános iskolai végzettségről bizonyítványt kapnak. Bizonyos típusú tevékenységekhez ez már elegendő.
Speciális oktatás
Vannak javítóintézeti vagy gyógypedagógiai intézmények is. Kinek valók? Ott azonosítják azokat a gyermekeket, akiknek bizonyos fejlődési problémái vannak, vagy korlátozott egészségügyi képességeik vannak. Meg kell azonban jegyezni, hogy a modern oktatási rendszer alternatív lehetőséget kínál - az inkluzív oktatást az ilyen gyermekek sikeres szocializációjához. Bár a gyakorlatban nem mindig minden sikerül olyan tökéletesen, mint az elméletben. Egy másik alternatív lehetőség az ilyen gyerekek számára a távoktatás. Azonban itt is problémák merülnek fel a gyermekek további társadalmi bevezetésével.
Pénzügyi kérdések
Miután megértette, mi az oktatási intézmény (középiskola, alsó tagozatos és gyermekiskolák), meg kell jegyezni, hogy ezek az intézmények a finanszírozás típusában is eltérhetnek. Ilyen típusok vannak:
- állami vagy önkormányzati iskolák, amelyek teljesen ingyenesek.
- Magániskolák, ahol a szülők bizonyos díjat fizetnek gyermekeik oktatásáért.
Az egyetlen kérdés itt a tanulási folyamat fizetése. Egy osztály vagy iskola tárgyi-technikai bázisának fejlesztésére fordított szülői pénz egyáltalán nem tartozik ebbe a rovatba.
Gimnáziumok, líceumok
Az állami oktatási intézményeket líceumnak vagy gimnáziumnak is nevezhetjük. Lényegében ezek közönséges iskolák. És a diploma megszerzése után a gyermek ugyanazt a középfokú oktatási bizonyítványt kapja. Különlegessége azonban az, hogy bizonyos tantárgyak részletesebb tanulmányozását kínálják. Néha az ilyen oktatási intézmények együttműködnek az egyetemekkel, felkészítve a leendő hallgatókat az ottani tanulásra.
Esti iskolák
Az általános oktatási intézmények mérlegelésekor azt is meg kell értenie, hogy mik az esti iskolák. Munkájuk gyakorlata ma már nem olyan aktív, mint a Szovjetunió idején, de továbbra is léteznek és tökéletesen működnek. Kinek szánják? Hazánkban a középfokú általános iskolai végzettség kötelező. A legmagasabbtól eltérően. Így középfokú végzettség igazolása nélkül a munkáltató nem tud jó munkát biztosítani a munkavállalónak. Ha valamilyen oknál fogva nem lehetett időben befejezni az iskolát, akkor serdülőkorban később elküldhetik az esti tanulmányait. A név magáért beszél. Az emberek munkanapjuk végeztével jönnek ide. Az esti iskolában végzett tanulás után egy személy középfokú általános iskolai végzettségről bizonyítványt kap.
Oktatási intézmény vagy oktatási intézmény(1992 óta) az „Oktatásról” szóló szövetségi törvény értelmében - ez egy olyan intézmény, amely az oktatási folyamatot végzi, azaz egy vagy több oktatási programot hajt végre, és (vagy) biztosítja a hallgatók és tanulók fenntartását és nevelését. Ebben az esetben az oktatási intézménynek jogi személynek kell lennie.
Az oktatási intézmények típusai:
állam (szövetségi vagy az Orosz Föderációt alkotó jogalany joghatósága alá tartozik);
Városi;
Nem állami (magán, állami és vallási szervezetek intézményei).
Az állami és önkormányzati oktatási intézmények tevékenységét az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott, az adott típusú és típusú oktatási intézményekre vonatkozó szabványszabályok, valamint ezen oktatási intézmények alapszabályai szabályozzák.
A nem állami oktatási intézmények (oktatási intézmények) esetében az oktatási intézményekre vonatkozó szabványos rendelkezések példaértékűek.
Az állami státusz megszerzéséhez az oktatási intézménynek állami akkreditációs eljáráson kell átesnie. Ennek során kiderül, hogy az oktatási intézményben megvalósuló oktatási programok színvonala és fókusza megfelel-e az állami normáknak.
A nevelési-oktatási intézmény fiókjai, osztályai, szerkezeti egységei meghatalmazásával részben vagy egészben gyakorolhatják a jogi személy jogkörét.
Az oktatási intézményeknek joguk van oktatási egyesületeket (egyesületeket és szakszervezeteket) alapítani, beleértve az intézmények, vállalkozások és állami szervezetek (egyesületek) részvételét. Ezeket az oktatási egyesületeket az oktatás fejlesztése és javítása céljából hozták létre, és alapszabályaiknak megfelelően járnak el. Ezen oktatási egyesületek nyilvántartásba vételének eljárását és tevékenységét törvény szabályozza.
Az oktatási intézményeknek az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt jogai és kötelezettségei csak az oktatási programok végrehajtása tekintetében vonatkoznak azokra az állami szervezetekre (egyesületekre), amelyek fő törvényi célja az oktatási tevékenység.
Az oktatási intézmények (oktatási intézmények) típusai a modern Oroszországban
1) óvoda;
2) általános műveltség (általános alapfokú, általános alapfokú, középfokú (teljes) általános iskolai végzettség);
3) alapfokú szakmai, középfokú szakképzési, felsőfokú szakképzési és posztgraduális szakképzési intézmények;
4) felnőttek továbbképző intézményei;
5) speciális (javító) a fejlődésben akadályozott hallgatók és tanulók számára;
6) árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézetei (törvényes képviselők);
7) a gyermekeket kiegészítő oktatási intézmények;
8) az oktatási folyamatot lebonyolító egyéb intézmények.
Weboldalunk oldalain részletes információkat talál a különféle típusú és típusú modern orosz oktatási intézményekről.
1. Az oktatási szervezeteket az oktatási programoknak megfelelően típusokra osztják, amelyek megvalósítása tevékenységük fő célja.
2. Az Orosz Föderációban a következő típusú oktatási szervezetek jönnek létre, amelyek alapvető oktatási programokat hajtanak végre:
1) óvodai nevelési szervezet - olyan oktatási szervezet, amely tevékenységének fő céljaként oktatási tevékenységet végez az óvodai nevelési, felügyeleti és gondozási programok szerint;
2) általános oktatási szervezet - olyan oktatási szervezet, amely tevékenységének fő céljaként oktatási tevékenységet végez az általános általános, az alap általános és (vagy) középfokú általános oktatás oktatási programjai szerint;
3) szakmai oktatási szervezet - olyan oktatási szervezet, amely tevékenységének fő céljaként oktatási tevékenységet végez a középfokú szakképzés oktatási programjai és (vagy) szakképzési programjai keretében;
4) felsőoktatási oktatási szervezet - olyan oktatási szervezet, amely tevékenységének fő céljaként oktatási tevékenységet folytat a felsőoktatási oktatási programok és a tudományos tevékenységek szerint.
3. Az Orosz Föderációban a következő típusú oktatási szervezetek jönnek létre, amelyek további oktatási programokat hajtanak végre:
1) kiegészítő oktatás szervezése - olyan oktatási szervezet, amely tevékenységének fő céljaként további általános oktatási programokban oktatási tevékenységet végez;
2) kiegészítő szakmai oktatás szervezése - olyan oktatási szervezet, amely tevékenységének fő céljaként további szakmai programok keretében oktatási tevékenységet végez.
4. A 2. részben és a jelen cikkben meghatározott nevelési-oktatási szervezetek az alábbi oktatási programok szerint jogosultak olyan oktatási tevékenységet folytatni, amelynek megvalósítása tevékenységüknek nem fő célja:
1) óvodai nevelési szervezetek - további általános fejlesztési programok;
2) általános oktatási szervezetek - óvodai oktatási programok, kiegészítő általános nevelési programok, szakképzési programok;
3) szakmai oktatási szervezetek - általános általános nevelési alapprogramok, kiegészítő általános oktatási programok, kiegészítő szakmai programok;
(lásd az előző kiadás szövegét)
4) felsőoktatási oktatási szervezetek - általános általános oktatási programok, középfokú szakképzés oktatási programjai, szakképzési programok, kiegészítő általános oktatási programok, kiegészítő szakmai programok;
5) kiegészítő oktatási szervezetek - óvodai nevelési programok, szakképzési programok;
6) kiegészítő szakmai képzések szervezetei - tudományos és pedagógiai képzési programok, rezidens programok, kiegészítő általános oktatási programok, szakképzési programok.
5. Az oktatási szervezet nevének tartalmaznia kell a szervezeti és jogi formáját, valamint az oktatási szervezet típusát.
6. Az oktatási szervezet elnevezése használhat olyan neveket, amelyek jelzik az elvégzett oktatási tevékenység jellemzőit (az oktatási programok szintje és fókusza, a különböző típusú oktatási programok integrálása, az oktatási program tartalma, végrehajtásuk speciális feltételei és () vagy) a tanulók sajátos nevelési igénye), valamint az oktatás biztosításával összefüggő kiegészítő funkciók (tartalmi, kezelési, rehabilitációs, korrekciós, pszichológiai és pedagógiai támogatás, bentlakásos iskola, kutatás, technológiai tevékenység és egyéb funkciók).
Sklyarenko Elina Olegovna
A modern oktatás legalább 7 iskolatípust különböztet meg (általános középfokú oktatás lehetőségei).
Hagyományos iskola. Ez az iskolatípus a kész tudás átadására összpontosít. Minden tantárgyhoz szigorú óraszám van hozzárendelve. Ez az iskola elsősorban az empirikus gondolkodásmódot reprodukálja.
Szakosított iskola(egy vagy tantárgycsoport elmélyült tanulmányozásával). Ez az iskolatípus egy tantárgy elmélyült tanulására irányul (például egy vagy több nyelv, matematika, fizika, történelem, irodalom vagy testnevelés stb.) Ezt leggyakrabban a gyakorlatok számának növelésével és a tanítással érik el. az anyag részletesebb tanulmányozására a tantervben elkülönített órákat.
Gimnázium-líceum. Ez a típus újrateremti a forradalom előtti időszakban létező, jogosan nagy tekintélyű oktatási színvonalat (stílus, forma és módszer). Az ilyen típusú intézmények leggyakrabban új tantárgyak felvételével változtatják jelentősen a tantervüket, általában a bölcsészettudományi területeken (filozófia, logika, kultúra, ősi és több idegen nyelv tanulmányozása stb.), és igyekeznek magas színvonalú szakembereket vonzani az oktatásba. folyamat (vezető egyetemek, intézetek, kutatóközpontok alkalmazottai). A szülőknek meg kell érteniük, hogy sok líceum és gimnázium túlterheli a tantervét azáltal, hogy a megfelelő profilú kiegészítő órákat vezet be, növeli a gyermekek (különösen az általános iskolás korúak) intézmény falain belüli tartózkodási idejét, ami befolyásolhatja az oktatási anyagok asszimilációját és a a gyermekek neuropszichés túlterhelése. Érdemes megfontolni azt a tényt is, hogy a gyakran meghívott pedagógusok, akik nem az iskolai nevelés specialistái, igyekeznek minél több információt adni a gyerekeknek, anélkül, hogy figyelembe veszik életkori sajátosságaikat.
Egy vagy több új oktatási rendszerre összpontosító iskola(Waldorf iskola, Montessori iskola, Zaicev iskola stb.).
Fejlesztő iskola(D.B. Elkonin, V.V. Davydov). Ez az iskolatípus olyan rendszer, amely biztosítja a gyermek számára az ideális cselekvési minták rekonstrukcióját és a fogalmak keletkezési feltételeinek szempontjából való elsajátítását.
Ez a rendszer leginkább a matematika, az orosz nyelv és a képzőművészet oktatásában nyilvánul meg fiatalabb iskolásoknak. Ezeken a témákon a gyerekek a felnőttekkel és társaikkal való interakció speciális formáiban olyan akciókat hajtanak végre, amelyek révén a spirituális kultúra olyan termékei, mint a matematikai és nyelvi fogalmak, valamint a művészi képek történelmileg formálódnak. Ennek eredményeként fejlesztik az elméleti gondolkodás és a kreatív képzelőerő alapjait. A fejlesztő nevelés tehát az oktatási rendszer számára fontos, de nem egyetlen jelentős tudattípus elsajátítására irányul: a tudományos-elméleti és a művészi, mint az elméleti tudatforma. A fejlesztő nevelés rendszere tulajdonképpen egy kultúrtörténeti jellegű iskola példája, bár céljaiban és célkitűzéseiben korlátozott, és csak az általános iskolás korú gyermekek oktatására vonatkozik. Történelmi és kulturális iskola
(a megerősített humanitárius tudáskomponensű iskolától a kultúrák párbeszédének iskolájáig (V.S. Bibler). Ez az iskolatípus az iskolák meglehetősen széles skáláját képviseli - a bölcsészettudományi tárgyakat elmélyült oktatási intézményektől a felépített iskolákig a kultúrák párbeszéde koncepció keretein belül In A legtöbb ilyen típusú iskolában a történelmi vertikum a humanitárius tantárgyakban az adott időszak vagy civilizáció történetével és kultúrájával kapcsolatos következetes ismeretszerzés folyamatára redukálódik A történelmi tudat- és tevékenységtípusok elsajátítása általában nem az ilyen típusú iskolákban történik.