सक्रिय निर्माण एक वाक्य के शब्दार्थ-वाक्यविन्यास संगठन का एक तरीका है, जो दर्शाता है: वस्तु की ओर निर्देशित विषय की क्रिया; विषय के क्षेत्र में बंद कार्रवाई; विधेय लक्षण के वाहक के गुण, गुण, अवस्थाएँ, संबंध। गतिविधि को व्यक्त करने का एक व्याकरणिक रूप एक विषय-वाक्य संरचना का एक मौखिक उच्चारण है (एक वाक्य का वास्तविक विभाजन देखें) जिसमें किसी विषय का एक पूर्वसर्ग होता है जिसमें एक व्यक्ति का अर्थ होता है, और एक उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई को दर्शाने वाला एक विधेय होता है; उदाहरण के लिए, "उसने [मार्गारीटा] जली हुई पत्तियों को सावधानी से मोड़ा, उन्हें कागज में लपेटा, और रिबन से बांध दिया" (बुल्गाकोव)।
ए.के. रूप और अर्थ (सामग्री) में विषम हैं: उनकी संरचना के पैटर्न वास्तविक प्रक्रियाओं के भाषाई प्रतिनिधित्व और वक्ता के संचारी इरादे की बारीकियों से निर्धारित होते हैं।
जानबूझकर क्रिया की क्रिया द्वारा व्यक्त विधेय के साथ वस्तुनिष्ठ शब्दार्थ की एक निर्जीव संज्ञा की विषय स्थिति में उपस्थिति वाक्य के एक संकुचित कार्यात्मक परिप्रेक्ष्य को इंगित करती है; वक्ता का ध्यान क्रिया करने के साधनों, क्रिया की प्रकृति पर केंद्रित है; उदाहरण के लिए: चाबी दरवाजा खोलती है; एक उत्खननकर्ता तालाब को गहरा करता है; मेज़ मेज़ को कवर करती है।
गतिविधि के अर्थ का कमजोर होना "व्यक्ति नहीं" अर्थ के साथ एक संज्ञा की विषय स्थिति में उपस्थिति के साथ होता है और, तदनुसार, क्रिया की जानबूझकर क्रिया की कमी (व्यक्तिगत ™ की हानि) , वक्ता की भूमिका को मजबूत करना, मूल्यांकन का विषय; उदाहरण के लिए, “ठंढ ने पोखरों को सबसे पतले कांच* (प्रिसविन) से ढक दिया। क्रिया की अनैच्छिकता क्रिया में ऑप्टेटिविटी (वांछनीयता) के अर्थ के साकार होने से जुड़ी है; उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने खुद पर केफिर छिड़क लिया।
ए.के. का अर्थ - "विषय की स्थिति में एक अनैच्छिक परिवर्तन" - विषय स्थिति में एक चेतन और निर्जीव संज्ञा और विधेय स्थिति में एक प्रक्रियात्मक क्रिया दोनों की उपस्थिति निर्धारित करता है; उदाहरणार्थ: घोड़ा भाप में लिपटा हुआ था; घाव जल्दी ठीक हो जाता है.
ए.के. में गैर-विनिमय वाले वाक्य शामिल हैं। क्रियाएं जिनमें एक मोडल घटक होता है "कार्य करने की क्षमता, जिसे क्रिया स्टेम कहा जाता है"; उदाहरण के लिए: "क्रीम आसानी से फैल गई और, जैसा कि मार्गारीटा को लगा, तुरंत वाष्पित हो गई* (बुल्गाकोव); दीवार गंदी हो जाती है; कागज तैलीय है.
व्युत्पन्न परिणामी और सापेक्ष निर्माण एक मौखिक शब्दांश की व्याकरणिक विशेषताओं के समेकन को दर्शाते हैं जिसने अपना प्रक्रियात्मक अर्थ खो दिया है: sov। दृश्य, अतीत क्रियाओं का काल - उदाहरण के लिए, प्रभावी निर्माणों में। "भोर ने आधे आकाश को ढक लिया" (तुर्गनेव), "इंद्रधनुष ने उड़ती हुई बारिश को तिरछा घेरा" (सुरकोव); नेसोव. दृश्य, वर्तमान, या अतीत। क्रियाओं का काल, अलग-अलग क्रिया रूपों की असंभवता, विषय और वस्तु की स्थिति में विषय शब्दार्थ की संज्ञाएं - सापेक्ष निर्माणों में, जो वक्ता द्वारा मामलों की स्थिति को "देखने" के एक विशिष्ट या व्यक्तिगत तरीके का प्रतिनिधित्व करती हैं, उदाहरण के लिए: " महीने की रोशनी कमरे में भर गई* (गोगोल), "ख्वोयनी जंगल सभी पहाड़ों को कवर करता है* (आर्सेनयेव), "...एक गुलाबी स्वेटर फर से कसकर फिट बैठता है, भूरे रंग की पतलून मुश्किल से एड़ी को ढकती है* (काटासोनोवा)।
ए.के. में शब्द क्रम प्रत्यक्ष है: विषय - विधेय - वस्तु। उलटा शब्द क्रम संदर्भ और भाषण स्थिति पर निर्भर हो सकता है; उदाहरण के लिए, एक रूमेटिक संरचना के निम्नलिखित कथन में, "क्या हो रहा है?" प्रश्न का उत्तर देते हुए: "फॉन्टानेल बुझ रहे हैं, झीलें पीट बन रही हैं, बैकवाटर एरोलीफ और कुगा से भर रहे हैं... * (लियोनोव) ; वाक्य के व्युत्पन्न मॉडल के शब्दार्थ से, जहां विषय की स्थिति वक्ता के दृष्टिकोण से कार्रवाई की अधिक महत्वपूर्ण वस्तु द्वारा कब्जा कर ली जाती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, जब विषय स्थिति में प्रकृति की तात्विक शक्तियों, अनैच्छिक रूप से उत्पन्न होने वाली भावनाओं, विचारों, भौतिक अवस्थाओं के कार्यों को दर्शाया जाता है, तो वस्तु शब्द रूप में विधेय विशेषता के वाहक, राज्य के विषय और का अर्थ होता है। मूल्यांकन का विषय (पर्यवेक्षक-वक्ता के दृष्टिकोण से): “बर्लिओज़ को एक अनुचित भय ने जकड़ लिया था * (बुल्गाकोव); उसका चेहरा शर्म से तमतमा उठता है; जल्द ही पकड़ में बाढ़ आ जाएगी. शराब में शब्द रूप. पी. विषय की भूमिका निभाता है और शेष वाक्य के साथ विधेयात्मक संबंधों में प्रवेश करता है, इसके "वाक्यांशीकरण" में योगदान देता है। ऐसे वाक्यों का सामान्यीकृत शब्दार्थ विशेषता प्रकार की भविष्यवाणी के करीब है: पेड़ हरा है, सूखा नहीं है। परिणामी क्रियाओं और पुनरावर्तक क्रियाओं के साथ व्युत्पन्न निर्माणों में, विधेय भाग का "वाक्यांशीकरण" क्रियाओं के निरंतर पहलू-लौकिक संकेतकों द्वारा बढ़ाया जाता है; उदाहरण के लिए: "मेरा पूरा चेहरा और हाथ बर्फ से ढके हुए थे* (प्लेशचेव); “छतों पर बड़बेरी की धूल भरी हरियाली छाई हुई है* (एम. गोर्की); “[शहर] पहले से ही अंधेरे से भरा हुआ था* (बुल्गाकोव)। मौखिक शब्दावली का चयन वक्ता के मूल्यांकन और वास्तविक स्थिति की योग्यता को दर्शाता है।
इस प्रकार, एके को "गतिविधि" पैमाने के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है, एक विषय-व्यक्ति और उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई के विधेय के साथ मूल निर्माण से शब्दार्थ-वाक्यगत व्युत्पत्ति के रूप में उनके अंतर को परिभाषित करना, व्युत्पन्न चरणों और व्युत्पन्न साधनों पर प्रकाश डालना जो एके को स्थानांतरित करते हैं निष्क्रिय निर्माणों के साथ सीमा क्षेत्र (उदाहरण के लिए, विषय स्थिति में विन पी में शब्द रूप के साथ मूल और सापेक्ष निर्माण)।
विशेषण और निष्क्रिय निर्माणों के बीच अंतर करने की कसौटी (देखें) विधेय रूप से संयुग्मित शब्द रूपों के बीच शब्दार्थ-वाक्य संबंधी संबंधों का प्रकार है, न कि विधेय का रूपात्मक रूप। इसकी पुष्टि, विशेष रूप से, मूल क्रियाओं (डायथेसिस देखें) के साथ निर्माण के अर्थ से होती है, जिसका सहभागी रूप, एक विशेषण की तरह, एक लक्षण वर्णन प्रकार के विधेय की भूमिका निभाता है; जैसे: दरवाज़ा बंद है; "उसकी तरह, वह हमेशा फैशन और व्यक्ति के अनुरूप कपड़े पहनती थी" (पुश्किन)।

रूसी में निष्क्रिय निर्माणों का वर्गीकरण और वियतनामी में उनके प्रसारण के तरीके

हालाँकि, यथासंभव व्यापक स्पेक्ट्रम दिखाने का प्रयास किया गया है। कुछ विशेषताओं की कम उपस्थिति या इडियो-इलेक्ट्रिक शैली के कारण, एक प्रतिनिधि आवेदन हमेशा संभव नहीं होता है। विश्लेषण व्यावहारिक क्षेत्र के साथ-साथ इसकी अभिव्यक्ति के रूपों पर भी ध्यान केंद्रित करता है। व्यक्तिगत पत्रकारिता ग्रंथ हमेशा अनुभवजन्य भाषाई विश्लेषण का एक बेहद लोकप्रिय विषय रहे हैं। टिप्पणी या आलोचना जैसे ग्रंथों के विपरीत, जो व्यक्तिपरकता से काफी प्रभावित होते हैं, पारंपरिक पैटर्न का विश्लेषण हासिल करना निश्चित रूप से आसान है।

परिचय

निष्क्रिय निर्माणों का रूसी में अनुवाद हमेशा से होता रहा है गर्म विषयअध्ययन के लिए. आधुनिक भाषाओं में निष्क्रिय आवाज में निर्माणों का अनुवाद करने की समस्याएं कई शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित करती हैं।

चूँकि इस कार्य में अध्ययन का विषय निष्क्रिय निर्माणों का अनुवाद है, कार्य का मुख्य लक्ष्य आम तौर पर निष्क्रिय आवाज़ को चिह्नित करना और ऐसे वाक्यों के अनुवाद की मुख्य विधियों और विशेषताओं को निर्धारित करना है।

चूंकि रंगमंच आलोचना लगभग विशेष रूप से पत्रकारिता, संचार या रंगमंच विज्ञान है, इसलिए भाषाई विश्लेषण की आवश्यकता है। कॉर्पस के विश्लेषण के अनुसार, यह कहा जा सकता है कि अध्ययन में कमजोर सशर्त ग्रंथों के क्षेत्र पर किसी का ध्यान नहीं गया। हालाँकि थिएटर आलोचना को विभिन्न मानदंडों के आधार पर एक पाठ स्थान सौंपा जा सकता है, लेकिन उनका उपयोग किसी भी माध्यम से नहीं किया जा सकता है। हालाँकि, प्राप्तकर्ता थिएटर को प्रासंगिक थिएटर आलोचना लेख भी सौंप सकता है - जब तक कि कुछ मानदंड पूरे नहीं हो जाते।

शोध लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करना आवश्यक है:

1. निष्क्रिय संरचनाओं की अवधारणा और रूपों को परिभाषित करें;

2. निष्क्रिय आवाज़ का अंग्रेजी से रूसी में अनुवाद करने की मुख्य विधियाँ निर्धारित करें;

3. शीर्षकों और शीर्षक परिसरों की सामग्री का उपयोग करके निष्क्रिय आवाज में निर्माणों का अनुवाद करने की विशेषताओं को पहचानें।

जैसे-जैसे जानकारी सबस्ट्रिंग में अधिक से अधिक माइग्रेट होती है, स्ट्रिंग के भीतर मुख्य स्ट्रिंग बड़े पैमाने पर एक सम्मोहक कार्य करती है। सूचनात्मक पाठों के विपरीत, जिसमें मुख्य रूप से लेख की सामग्री का संपीड़न होता है, फ़्यूइलटन में शीर्षकों का कार्य पाठक को लेख में रुचि जगाने का होता है। अंडरलाइन एक दोहरी संरचना बनाती है जो टेक्स्ट स्थान की एक विशिष्ट विशेषता बन जाती है। उपरोक्त सभी क्षेत्र नाट्य आलोचना की भाषा के लिए अनुकरणीय हैं।

पिछले कुछ वर्षों में औसत अवधिआपूर्ति अपेक्षाकृत स्थिर रहती है। काल्पनिक से सरल वाक्यों की ओर प्रवृत्ति स्वीकार नहीं की जाती नाट्य आलोचना. सरल और निषिद्ध दोनों ऑफ़र कम हो गए हैं, और जटिल वाक्यबढ़ोतरी। अंतर्पाठीयता नाटकीय रंगमंच आलोचना के क्षेत्र की एक विशिष्ट विशेषता है। समान तत्व सभी वर्गों में पाए जाते हैं - बढ़ती प्रवृत्ति के साथ। उनका उपयोग पाठक पर बहुत अधिक मांग रखता है, लेकिन साथ ही पढ़ने के लिए समर्थन और प्रोत्साहन पैदा करता है।

> अंग्रेजी में निष्क्रिय और निष्क्रिय निर्माण

अंग्रेजी क्रिया में काल रूपों की एक बहुत ही विकसित प्रणाली है, सक्रिय और निष्क्रिय आवाज़ का विरोध, संकेतात्मक, वशीभूत और अनिवार्य मनोदशाओं का विरोध। ये मुख्य मौखिक श्रेणियां हैं, जो समग्र रूप से संपूर्ण क्रिया प्रणाली को कवर करती हैं।

थिएटर आलोचना के केंद्रीय तत्व के रूप में मूल्यांकन ग्रंथों के अधिकांश क्षेत्रों में निहित है। समझ का स्तर पाठक की पृष्ठभूमि पर निर्भर करता है। आलोचना में, सूचनात्मक, व्याख्यात्मक और दृश्य विवरण, और ग्रेड निकटता से संबंधित हैं। इसलिए इसे अलग करना मुश्किल है. हालाँकि, यह कहा जा सकता है कि मूल्यांकन पाठ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। लेखक को उचित महत्व दिया जाता है और अग्रेषित भी किया जाता है। आलोचक की उपयुक्त सेटिंग और मुहावरेदार शैली के अनुसार। स्वर बदल गया है, संदर्भ-आधारित तत्व तेजी से पाठ स्थान में अपना रास्ता खोज रहे हैं।

निष्क्रिय (निष्क्रिय) आवाज के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान देने योग्य है कि यह अंग्रेजी क्रिया की मुख्य व्याकरणिक श्रेणियों में से एक है, साथ ही तनावपूर्ण रूपों और मनोदशा की श्रेणी भी है। रूसी मानवतावादी विश्वकोश शब्दकोश में दी गई परिभाषा के आधार पर व्याकरणिक श्रेणीहमारे काम में हम "सजातीय अर्थों के साथ व्याकरणिक रूपों की एक-दूसरे के विपरीत श्रृंखला की एक प्रणाली" को समझते हैं।

थिएटर आलोचना में किसी लेखक की व्यक्तिगत शैली के बारे में संकीर्ण अर्थों में शैली की तुलना में कम बात की जा सकती है, जो विषय और रचनात्मकता के साथ-साथ समीक्षक के कौशल पर भी निर्भर करती है। शैली व्यक्तिगत पाठों पर बहुत प्रभाव डालती है और इसे जटिल बनाती है। निष्कर्ष में, यह कहा जा सकता है कि नाट्य समीक्षाओं के लेखक भाषाई रूप से शिक्षा और बोली जाने वाली भाषा, मुहावरे और मौखिक गठन, विदेशी और विशिष्ट शब्दावली, वाक्यविन्यास और के बीच कोई प्रतिबंध स्थापित नहीं करते हैं। निर्माण में पाठ.

आवाज की श्रेणी, एक विशिष्ट रूपात्मक श्रेणी के रूप में, विपरीत सहसंबंधों में व्यक्त की जाती है अंग्रेज़ीकेवल क्रिया के लिए. अंग्रेजी भाषा की एक ख़ासियत, जैसा कि ज्ञात है, यह है कि निष्क्रिय रूप में एक विधेय-क्रिया का विषय न केवल एक वाक्य में तथाकथित "प्रत्यक्ष" वस्तु के अनुरूप हो सकता है, बल्कि एक विधेय-क्रिया के अर्थ के अनुरूप भी हो सकता है। सक्रिय रूप, लेकिन "इच्छुक" व्यक्तियों के अर्थ के साथ एक गैर-पूर्वसर्गीय वस्तु के साथ-साथ पूरक और यहां तक कि परिस्थितियों की पूर्वसर्गीय संरचना में मूल नाम भी। इसलिए, एन.जी. वोरोत्सोवा के अनुसार, अंग्रेजी भाषा पर यह सामान्य प्रतिबंध लगाना गलत है कि केवल तथाकथित "प्रत्यक्ष सकर्मक" क्रियाओं को ही आवाज की श्रेणी दी जाती है। निष्क्रिय रूप को किसी भी क्रिया के संशोधन के रूप में बनाया जा सकता है जो एक ऐसी क्रिया को निरूपित कर सकता है जो बाहर की ओर बढ़ती है, अर्थात, किसी न किसी तरह से इसके निष्पादन के दौरान कुछ वस्तुओं को प्रभावित करती है और इस प्रकार उन्हें निष्पादित प्रक्रिया में द्वितीयक, अधीनस्थ प्रतिभागियों के रूप में शामिल करती है। . इसलिए, एन.जी. वोरोत्सोवा का मानना है, अंग्रेजी भाषा में आवाज की श्रेणी की सामग्री को संभवतः इस क्रिया द्वारा निर्धारित किसी व्यक्ति या वस्तु की भागीदारी की प्रकृति के साथ मौखिक रूप में व्यक्त की गई क्रिया के संबंध के रूप में समझा जाना चाहिए।

और संबंधित विषय का निष्पादन भी बहुत निःशुल्क है। कुल मिलाकर, सभी पाठों में केवल मुख्य बिंदुओं, मूल्यांकन और सूचनाओं का विवरण होता है, जिनका महत्व अलग-अलग पाठों में भिन्न हो सकता है, लेकिन अत्यंत। 17 भाषा का संहिताकरण। संरचनाएं, कार्य, परिणाम। यह खंड भाषा, विशेष रूप से जर्मन भाषा के संहिताकरण में भाषाई अनुसंधान पर वर्तमान सामग्री एकत्र करता है। ऐतिहासिक और वर्तमान में, सैद्धांतिक और अनुभवजन्य दोनों तरह से अनुकरणीय अध्ययन, कथन और विचार पाए जा सकते हैं।

भाषण - व्यवस्थित रूप से ध्वन्यात्मक, ग्रेफेम, वाक्य-विन्यास और समाजशास्त्रीय पहलू मुख्य फोकस हैं। इसके अलावा, किसी भाषा कोड की धारणा, उसके निर्माण और भाषा के विकास पर उसके संभावित प्रभाव से जुड़ी पद्धतिगत समस्याएं विभिन्न तरीकों से परिलक्षित होती हैं। हालाँकि एकभाषी बच्चों की भाषा क्षमताएँ आम तौर पर उम्र बढ़ने के साथ विकसित होती हैं, लेकिन जो बच्चे द्विभाषी होते हैं उन्हें समस्याएँ हो सकती हैं अलग - अलग प्रकार. अनुभवजन्य अध्ययन 4 से 6 वर्ष की आयु के 8 एकभाषी जर्मन और द्विभाषी बच्चों की भाषा क्षमताओं की जांच करता है।

जहाँ तक संपार्श्विक की श्रेणी का सवाल है, इलिश के अनुसार, दो दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक के अनुसार, यह श्रेणी विषय और क्रिया के बीच संबंध को व्यक्त करती है। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, आवाज की श्रेणी विषय और क्रिया की वस्तु के बीच संबंध को व्यक्त करती है। इस मामले में, वस्तु को प्रतिज्ञा की परिभाषा में दर्शाया गया है।

यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि कुछ भाषाविद् (ज़िगाडलो, इवानोवा, इओफिक) दो प्रसिद्ध आवाज़ों के साथ-साथ तीन और आवाज़ों की पहचान करते हैं - सक्रिय और निष्क्रिय - ये हैं:

थीसिस एकभाषी बच्चों में द्विभाषी भाषा के विकास और भाषण और द्विभाषी बच्चों की भाषाओं के बीच संबंध को संबोधित करती है। मोर्फोसिंटेक्टिक क्षेत्र और स्थैतिक स्थानीयकरण के क्षेत्र में बच्चों की भाषाई क्षमता पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। शब्द, क्रिया रूप और स्थिति, विषय-क्रिया अनुरूपता, वाक्य संयोजन और अनियमित क्रियाओं के संबंध में उन्मूलन विधियों का उपयोग करके प्राप्त भाषा डेटा के विश्लेषण से पता चलता है कि मोनो- और द्विभाषी बच्चे तुलनीय स्तर पर हैं।

इस परिणाम की पुष्टि अतिरिक्त शाब्दिक विश्लेषण से होती है। स्थानीयकरण के संदर्भ में, समानताएं भी हैं और अंतर भी। सामान्य तौर पर, प्रीपोज़िशन प्रतिस्थापन की दर एकभाषी बच्चों की तुलना में बहुत अधिक है। रूसी और जर्मन द्विभाषी बच्चों में भाषा विकास की तुलना के परिणामस्वरूप दोनों भाषाओं के प्रभुत्व में स्पष्ट अंतर सामने आया। इनमें अपेक्षाकृत संतुलित पूर्व-प्रकाश द्विभाषावाद से लेकर मजबूत जर्मन प्रभुत्व, मातृभाषा में लगभग निष्क्रिय दक्षता तक शामिल हैं। यह दिखाया गया है कि स्पष्ट भाषा पृथक्करण का द्विभाषी भाषा विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

1. रिफ्लेक्सिव आवाज, जो "सकर्मक क्रिया + रिफ्लेक्सिव सर्वनाम" योजना के अनुसार बनाई गई है, उदाहरण के लिए, उसने खुद को तैयार किया। हालाँकि, सभी भाषाविद् इस प्रकार/प्रकार की आवाज़ के अस्तित्व को नहीं पहचानते हैं। उदाहरण के लिए, पोउत्स्मा और स्मिरनित्सकी इसके अस्तित्व से इनकार करते हैं, क्योंकि उनका मानना है कि रिफ्लेक्टिव सर्वनाम, हालांकि वे एक पूरक का कार्य करते हैं, फिर भी अर्थ संबंधी महत्व से रहित हैं, क्योंकि वे यह नहीं दिखाते हैं कि क्रिया द्वारा व्यक्त की गई क्रिया को निर्देशित किया जाता है। व्यक्ति" ("गैर-व्यक्ति") - कार्रवाई का विषय। हालाँकि, ज़िगाडलो, इवानोवा, इओफिक आधुनिक अंग्रेजी में रिफ्लेक्सिव आवाज के अस्तित्व को पहचानते हैं। लेखक रिफ्लेक्सिव आवाज के दो अर्थों को अलग करते हैं: उचित रिफ्लेक्सिव, उदाहरण के लिए, खुद को गर्म करना, खुद को चोट पहुंचाना (क्रिया एक विशिष्ट क्रिया को व्यक्त करती है जो विषय करता है, खुद को अपनी वस्तु के रूप में रखते हुए); और इंटरमीडिएट-रिफ्लेक्टिव, उदाहरण के लिए, स्वयं को फैलाना या स्वयं का आनंद लेना (क्रिया विषय की स्थिति में बाहरी भौतिक परिवर्तन, अंतरिक्ष में इसकी गति, या विषय की आंतरिक स्थिति को व्यक्त करती है)।

हालाँकि, कोई स्पष्ट बोली सीमाएँ नहीं हैं, बल्कि दो बोली कोर के बीच केवल संक्रमणकालीन क्षेत्र हैं। संक्रमण क्षेत्रों की विशेषता इस तथ्य से होती है कि एक स्थान घटता है और दूसरा बढ़ता है। वाक्यों का प्रत्येक विश्लेषण एक बुनियादी, पहले से विश्लेषणात्मक रूप से छिपी हुई समझ को मानता है, और विश्लेषण की प्रक्रिया ऐसी समझ को ठोस बनाती है और इसे स्पष्ट रूप से मजबूत करती है: बिना समझ के, बिना विश्लेषण के। ऐसे विश्लेषणों के लिए जो वाक्यात्मक होने चाहिए, एक सैद्धांतिक पृष्ठभूमि की आवश्यकता होती है जो विश्लेषण के उपकरण प्रदान करती है: विवरण के बिना कोई विश्लेषण नहीं।

2. उलटी प्रतिज्ञा(पारस्परिक आवाज), जिसका उपयोग समूह में एक-दूसरे को बधाई देने के लिए किया जाता है। इलिश सवाल उठाता है कि क्या समूह एक-दूसरे और एक-दूसरे को विश्लेषणात्मक क्रिया रूप का हिस्सा बनाते हैं, या क्या यह एक सहायक तत्व है जिसका उपयोग एक विशेष आवाज, एक रिवर्स आवाज बनाने के लिए किया जाता है, या क्या यह वाक्य का एक अलग माध्यमिक हिस्सा है .

अंत में, प्रत्येक विश्लेषण को एक प्रस्तुति पद्धति की भी आवश्यकता होती है: परिणामों का संचालन किए बिना, विश्लेषण तक कोई पहुंच नहीं है। यह खंड एक विशिष्ट, संयोजकता-उन्मुख विवरण उपकरण का उपयोग करके वाक्य समझ की व्याख्या है। अग्रभूमि में वृक्ष ग्राफ़ का उपयोग करके विश्लेषण परिणामों के विज़ुअलाइज़ेशन हैं। जंगल बनाने के लिए यहां 100 से अधिक छोटे पेड़ों को एकत्र किया गया है। इसके अलावा, वुर्जबर्ग फ़ॉरेस्ट साबित करता है कि इस खंड में गहनता से उपयोग की जाने वाली विश्लेषणात्मक पद्धति पत्रकारिता पाठ्य उत्पादन की मुक्त तानाशाही से भाषाई इकाइयों के पर्याप्त वाक्यविन्यास विश्लेषण के लिए एक स्थिर उपकरण है। 14 वुर्जबर्ग वन - एक प्रामाणिक पाठ स्वेन स्टैफेल्ड क्लाउडिया ज़िम्मरमैन राल्फ़ ज़िम्मरमैन के उदाहरण के साथ वाक्यविन्यास पेड़ों का एक स्कूल।

3. मध्य स्वर. उदाहरण के लिए, दरवाज़ा खुला. इस आवाज़ में आधुनिक अंग्रेजी में क्रिया संख्या के दोहरे उपयोग से जुड़ी कई समस्याएं भी हैं। उदाहरण के लिए, मैंने कागज जला दिया/ कागज जल गया; मैंने पानी उबाला/ पानी उबाला (पहले मामले में, क्रिया उस क्रिया को इंगित करती है जो अभिनेता वस्तु पर करता है, क्रिया संज्ञा (या सर्वनाम) का अनुसरण करती है), क्रिया सकर्मक है; दूसरे में, क्या की प्रक्रिया कर्ता के घटित होने से स्वयं स्थापित हो जाता है, क्रिया किसी संज्ञा (या सर्वनाम) के बाद नहीं आती, क्रिया अकर्मक होती है)।

किसी वाक्य को पार्स करने का अर्थ है कि वाक्य का निर्माण कुछ मानदंडों के अनुसार किया गया है। इसके अलावा, वुर्जबर्ग फ़ॉरेस्ट साबित करता है कि इस खंड में गहनता से उपयोग की जाने वाली विश्लेषणात्मक पद्धति पत्रकारिता पाठ्य उत्पादन की मुक्त तानाशाही से भाषाई इकाइयों के पर्याप्त वाक्यविन्यास विश्लेषण के लिए एक स्थिर उपकरण है। 13 सिविल सेवकों का भाषाई और संवादात्मक व्यवहार: विदेशियों के कार्यालय में एजेंट-ग्राहक वार्तालाप।

गेसिन हर्ज़बर्गर. वार्तालाप-विश्लेषणात्मक अनुसंधान संस्थागत और अंतरसांस्कृतिक संचार के तनाव के क्षेत्र में चर्चाओं की जांच करता है। जर्मन प्रवासी कार्यालय के कर्मचारियों और ग्राहकों के बीच प्राकृतिक संपर्क मुठभेड़ों का वर्णन करने में, एजेंसी के काम की दुनिया का एक व्यापक समाजशास्त्रीय विवरण और कर्मचारियों और ग्राहकों के बीच मुठभेड़ को स्थितिजन्य संदर्भ में मौखिक कार्यों की व्यक्तिगत बातचीत के सूक्ष्म समाजशास्त्रीय विश्लेषण के साथ जोड़ा जाता है। अध्ययन का उद्देश्य ग्राहकों के साथ कर्मचारियों के संवादात्मक व्यवहार का वर्णन करना है।

§1.2 अंग्रेजी में निष्क्रिय आवाज

निष्क्रिय आवाज में क्रिया के साथ वास्तविक अर्थ वाले शब्द या वाक्यांश के संयोजन को आमतौर पर निष्क्रिय निर्माण कहा जाता है।

हमारे काम में, हम निष्क्रिय आवाज़ की ओर मुड़ते हैं और इसे एक वाक्य निर्माण के रूप में परिभाषित करते हैं जिसमें विषय एक अभिनेता (या विषय) नहीं है, बल्कि स्वयं पूरक द्वारा कार्रवाई के अधीन है (इस मामले में, पूरक केवल निहित हो सकता है) वाक्य में व्यक्त किये बिना)

इसे प्राप्त करने के लिए, अर्थ और समझ पैदा करने के लिए विभिन्न भाषाई और संचार रणनीतियाँ विकसित की जाती हैं। इसके अलावा, संस्थागत वातावरण में भाषाई वैयक्तिकता की संभावना के प्रश्न पर भी विचार किया जाता है। यह पता चला है कि भाषाई और अंदर दोनों में सामान्य अर्थ मेंसरकारी अधिकारियों और ग्राहक के बारे में बात करना पर्याप्त नहीं है। जर्मन में 12 चैटक्रोनिम्स।

चूँकि, उनके लिखित कार्यान्वयन के बावजूद, चैट संचार में मौखिक संचार की कुछ विशेषताएं हैं, चैट के बाहर बोली जाने वाली भाषा में शुरू में विशुद्ध रूप से ग्राफिक संक्षिप्ताक्षरों का एकीकरण बेतुका नहीं लगता है। इसके अतिरिक्त, संक्षिप्ताक्षरों के उपयोग के साथ-साथ शब्द निर्माण प्रक्रियाओं को भी हाल ही में उपयुक्त रूपों के साथ बताया जा सकता है। यह युवा बोलचाल की एक घटना है; यह मुख्य रूप से शब्द निर्माण पर लागू होता है। यह थीसिस छह-चरणीय संकुचन और व्युत्पन्न रूपों के महत्व की अनुभवजन्य समीक्षा के परिणामों को प्रस्तुत और व्याख्या करती है।

निष्क्रिय आवाज़ का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां किसी क्रिया का उद्देश्य विषय से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। इसके अलावा, निष्क्रिय निर्माण वाले वाक्यों में, एक नियम के रूप में, क्रिया के विषय का बिल्कुल भी उल्लेख नहीं किया जाता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि यह आंकड़ा या तो अज्ञात है या इतना स्पष्ट है कि उसका उल्लेख करने की कोई आवश्यकता नहीं है।

इसके अलावा, सभी विश्लेषण किए गए रूपों का अवलोकन मानक संदर्भ पुस्तकों और युवाओं की सामाजिक संस्कृतियों और इंटरनेट भाषा के विभिन्न शब्दकोशों में होता है। विज्ञान का अंतरसांस्कृतिक संचार - जर्मन भाषा अध्ययन पर जर्मन और तुर्की पत्रिकाओं में सार में प्रस्तुत किया गया। वैज्ञानिक संचार वैज्ञानिक ग्रंथों के उत्पादन और स्वागत के माध्यम से होता है, क्योंकि उनका उपयोग विशेष ज्ञान के प्रसारण और वैज्ञानिकों के बीच संचार दोनों के लिए किया जाता है। इस संबंध में, वे अकादमिक क्षेत्र में बहुत महत्वपूर्ण हैं और पाठ्य भाषाविज्ञान में भी अध्ययन की वस्तु हैं।

ऐसे मामलों में निष्क्रिय आवाज को प्राथमिकता दी जाती है जहां चातुर्य के कारणों से सक्रिय संख्या का उल्लेख करने की प्रथा नहीं है।

निष्क्रिय आवाज़ - निष्क्रिय - सक्रिय आवाज़ का विरोध करती है। ए. ए. खोलोडोविच की परिभाषा के अनुसार, निष्क्रिय में, विषय शब्दार्थ विषय से मेल नहीं खाता है। कर्मवाच्य में क्रिया का कर्ता वह व्यक्ति या वस्तु होता है जिसकी ओर विधेय क्रिया द्वारा व्यक्त क्रिया निर्देशित होती है।

90 के दशक की शुरुआत से, कई वैज्ञानिक ग्रंथों जैसे व्यापार मेलों, सार, वैज्ञानिक लेखों और समीक्षाओं की जांच पाठ विश्लेषण मानदंडों का उपयोग करके की गई है। विरोधाभासी अध्ययन किसी विदेशी भाषा में अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए वैज्ञानिक ग्रंथों के उत्पादन में एक बड़ा योगदान देते हैं। इन ग्रंथों के लिए धन्यवाद, वैज्ञानिकों से विभिन्न संस्कृतियांएक दूसरे को बेहतर समझ सकते हैं.

वैज्ञानिक ग्रंथों का अंतर-सांस्कृतिक अध्ययन मुख्य रूप से अंग्रेजी के ग्रंथों की तुलना अन्य भाषाओं के ग्रंथों से करता है। इसका कारण शायद यह तथ्य है कि अंग्रेजी प्रकाशन अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में प्रतिष्ठित व्यापार पत्रिकाओं में मान्यता प्राप्त हैं और अकादमिक उन्नति में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। यही कारण है कि अंग्रेजी में प्रकाशन वैज्ञानिकों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। हालाँकि, अंग्रेजी ग्रंथों का संग्रह कभी-कभी गैर-देशी वक्ताओं के लिए समस्याएँ प्रस्तुत करता है, क्योंकि विज्ञान के विषय हैं विभिन्न भाषाएँसांस्कृतिक अंतर दिखा सकता है।

संचारी शब्दों में, एक निष्क्रिय निर्माण को केवल संबंधित सक्रिय निर्माण के परिवर्तन के परिणामस्वरूप नहीं माना जाना चाहिए, क्योंकि ज्यादातर मामलों में वे विनिमेय नहीं होते हैं। दो आवाजों के बीच संबंध एक ही विषय की विभिन्न आवाज रूपों के साथ तुलना करके भी स्थापित किया जा सकता है: मुझे गर्मजोशी से स्वागत नहीं किया गया। -- उनका गर्मजोशी से स्वागत किया गया।

क्रिया का स्रोत (निर्माता, एजेंट) आवश्यक रूप से व्यक्त नहीं किया जाता है, लेकिन यदि व्यक्त किया जाता है, तो वाक्य में वह पूर्वसर्गीय वस्तु का स्थान ले लेता है। इस पर निर्भर करते हुए कि एजेंट व्यक्त किया गया है या नहीं, निष्क्रिय निर्माण दो-सदस्यीय या तीन-सदस्यीय हो सकता है। द्विपद निर्माण अंग्रेजी में व्यापक है: हम तब बाधित हुए थे। (स्टीवर्ट) दावतों में शैम्पेन परोसी जाती थी। (स्नो) इन मामलों में सक्रिय आवाज में परिवर्तन असंभव है, या, अधिक सटीक रूप से, यह केवल उस इकाई को पेश करने से संभव है जो निष्क्रिय आवाज में अनुपस्थित थी, और इस इकाई को केवल व्यापक संदर्भ से ही जाना जा सकता है या पूरी तरह से हो सकता है अज्ञात।

जैसा कि ऊपर कहा गया है, प्रत्येक व्यक्तिगत क्रिया को सकर्मकता निर्दिष्ट नहीं की गई है; अधिकांश मामलों में यह वाक्यात्मक रूप से निर्धारित होता है। इसलिए, अंग्रेजी में क्रियाओं के साथ निष्क्रिय आवाज बनाना संभव है जिसका मूल अर्थ अकर्मक है।

इस प्रकार, अंग्रेजी में निष्क्रिय आवाज वास्तव में क्रिया की परिवर्तनशीलता से संबंधित नहीं है। सकर्मकता से आवाज की यह स्वतंत्रता विशेष रूप से उन मामलों में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जहां निष्क्रिय आवाज का रूप ऊपर "अप्रत्यक्ष रूप से सकर्मक" कहे जाने वाली क्रियाओं से बनता है, अर्थात। क्रियाएं जिन्हें केवल पूर्वसर्गीय वस्तु के साथ जोड़ा जा सकता है: ब्राउन को सभी ने सुना। (स्नो) हालाँकि, निष्क्रिय आवाज़ का रूप स्पष्ट रूप से भी संभव है अकर्मक क्रियाएंपूर्वसर्ग के बाद: श्रीमान. डेरेहम अपने कमरे में नहीं है. उसके बिस्तर पर नींद नहीं आई है और उसका सारा सामान चला गया है। (होल्ट)

उपरोक्त सभी उदाहरणों को सक्रिय आवाज़ में सटीक रूप से परिवर्तित नहीं किया जा सकता है, और, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, यह द्विपद संरचनाएं हैं जो अंग्रेजी भाषा की विशेषता हैं।

एक अन्य विशेषता विषय निष्क्रिय को प्रत्यक्ष वस्तु के साथ संयोजित करने की संभावना है:

उन्हें निजी तौर पर निर्देश नहीं दिए गए थे। (वेन) चार्ल्स घर के पिछले दरवाजे पर गया और उसे उसके पैसे सौंपे गए। (वेन)

इस मामले में, परिवर्तन सटीक नहीं हो सकता: (किसी ने) (नियोक्ता) (उसने) उसे पैसे सौंपे। यदि वह वाक्य जो जेन ने उसे मेरी कहानी को बताया था, निष्क्रिय आवाज में बदल जाता है, तो दो संरचनाएं संभव हैं: मेरी कहानी उसे जेन द्वारा बताई गई थी या उसे मेरी कहानी (जेन द्वारा) सुनाई गई थी। अंतिम निर्माण अंग्रेजी के लिए अधिक विशिष्ट है।

जैसा कि हम देखते हैं, एक प्रतिज्ञा से दूसरी प्रतिज्ञा में परिवर्तन केवल कुछ शर्तों के तहत ही संभव है; द्विआधारी निर्माण के साथ निष्क्रिय आवाज से सक्रिय आवाज में परिवर्तन अस्वीकार्य है; सक्रिय से निष्क्रिय आवाज में परिवर्तन की संभावना वाक्य की शाब्दिक संरचना पर निर्भर करती है। इस प्रकार, ऐसे मामलों में परिवर्तन असंभव है जैसे कि मैंने अपना मुँह मोड़ लिया हो। (होल्ट) ऐलिस ने कहा, "मैं आपके लिए कुछ चाय बनाऊंगी।" (ब्रेन) "मैं कहूंगा कि आप एक समझदार युवा महिला होने पर गर्व महसूस करती हैं।" (होल्ट)

रचना चुनते समय, आपको वाक्य के संचारी कार्य और क्रिया के शाब्दिक अर्थ दोनों को ध्यान में रखना चाहिए।

ऐसी कई क्रियाएं हैं, जिनकी निष्क्रिय रचना में, किसी विषय के उल्लेख की आवश्यकता होती है, जिसके बिना उनका अर्थ अधूरा होगा; इनमें साथ देना, भाग लेना, लाना, कारण देना, सामना करना, नियंत्रण करना, अनुसरण करना, शामिल होना और अन्य क्रियाएं शामिल हैं। उत्तर के बाद एक प्रभावशाली चुप्पी छा गई।

कुछ क्रियाएं, उनके शाब्दिक अर्थ के कारण, निष्क्रिय आवाज में उपयोग नहीं की जा सकतीं; ये युग्मक क्रियाएँ हैं और बनें, मोडल क्रियाएँ, साथ ही क्रियाएँ प्रकट होती हैं, संबंधित होती हैं, सम्मिलित होती हैं, आती हैं, जाती हैं, अंतिम, प्रतीत होती हैं और कुछ अन्य।

विषय 5.रूसी में सक्रिय और निष्क्रिय निर्माण।

इनका निर्माण एवं उपयोग

रूसी में, एक विचार या निर्णय को सक्रिय या निष्क्रिय मॉडल का उपयोग करके व्यक्त किया जा सकता है। विचार सक्रिय अथवा निष्क्रिय रूप में व्यक्त होता है विधेय(पी) - विषय (एस) के बारे में जानकारी। विधेय आमतौर पर क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है, लघु भोजया, कम अक्सर, एक संज्ञा, एक विशेषण। किसी विचार को सक्रिय या निष्क्रिय रूप में कैसे व्यक्त किया जाए? क्रिया के प्रकार - एनएसवी या एसवी पर विचार करना महत्वपूर्ण है।

सक्रिय डिज़ाइन			निष्क्रिय डिज़ाइन
अपूर्ण दृश्य
	करूंगा		क्रिया + "-СЯ"
					हो गया किया गया किया जायेगा
श्रमिक स्कूल बना रहे हैं/बनवा चुके हैं/बनाते रहेंगे			स्कूल श्रमिकों द्वारा बनाया गया है/है/बनाया जाएगा
बिल्कुल सही लुक
		क्रिया		लघु निष्क्रिय कृदंत (किया गया किया जायेगा
श्रमिक विद्यालय बनाएंगे/बनाएंगे			स्कूल बनाया गया था/बनाया जाएगा एन और कार्यकर्ताओं द्वारा

भुगतान करें विशेष ध्यानएक लघु निष्क्रिय कृदंत का गठन, क्योंकि इसे अक्सर विधेय के रूप में प्रयोग किया जाता है।

लघु निष्क्रिय कृदंत का गठन

क्रिया एस.वी	शिक्षा की पद्धति	लघु निष्क्रिय कृदंत
पढ़ना	-एटी → एन	चयनित (-ए, -ओ, -एस) पढ़ें-एन (-ए, -ओ, -एस)
निष्पादित करना	-आईटी →एन	अध्ययन किया (-a, -o, -s) पूर्ण (-ए, -ओ, -एस)
से- छतों-वां पर- न्या-वां	लघु मूल (2 अक्षर), आमतौर पर याद किया जाता है → टी	खोलें (-ए, -ओ, -एस) स्वीकृत (-ए, -ओ, -एस)

व्याकरणिक के अलावा सक्रिय और निष्क्रिय रूपों के बीच अर्थ संबंधी अंतर क्या है? यदि लेखक या वक्ता अधिक जानकारी प्रस्तुत करना चाहता है निष्पक्ष(विषय को "अंधेरा" करें), तो निष्क्रिय रूप बेहतर है: श्रमिकों द्वारा बनाया जा रहा है स्कूल -सामने लाया गया वस्तु, जिस पर कार्रवाई की गई थी (अक्सर इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कार्रवाई किसने की - स्कूल बन रहा है / स्कूल बन चुका है -यह तथ्य महत्वपूर्ण है. यदि पाठ में उस विषय के बारे में जानकारी देना महत्वपूर्ण है जिसने क्रिया की है, तो एक सक्रिय निर्माण चुनें: मजदूर एक स्कूल का निर्माण कर रहे थे।इस प्रकार, में वैज्ञानिक पाठ, जहां व्यक्तिगत विषयों के बजाय तथ्य महत्वपूर्ण हैं, निष्क्रिय वाक्य मॉडल बेहतर है। कार्य 1.टेक्स्ट को पढ़ें। विषय को हाइलाइट करें और एस और पी संकेतों के साथ विधेय बनाएं। सक्रिय विधेय के रूपों को निष्क्रिय के साथ बदलें।

एकाधिकार के उदाहरण

पूर्ण एकाधिकार के अपेक्षाकृत कम उदाहरण हैं, हालाँकि ऐसे एकाधिकार के करीब कई प्रकार हैं। ऐसे कई "निकट एकाधिकार" हैं जहां एक ही फर्म किसी विशेष बाजार में अधिकांश बिक्री करती है। मान लीजिए एक निगम इंटेलपर्सनल कंप्यूटर में उपयोग होने वाले 80% केंद्रीय माइक्रोप्रोसेसर प्रदान करता है। पहला डेटा निगमअपनी सहायक कंपनी के माध्यम से वेस्टर्न मिलनधन हस्तांतरण बाजार का 80% प्राप्त किया। कंपनी ब्रैनॉक उपकरण कंपनीजूता दुकानों में स्थापित जूते के आकार के उपकरण बनाती है और इस क्षेत्र में इसकी 80% बाजार हिस्सेदारी है। कंपनी वैम- हेआपके ब्रांड के माध्यम से फ़्रिस्बी 90% प्लास्टिक डिस्पोजेबल डिस्क बेचता है। सिंडिकेट दे बियरहीरों में विशेषज्ञता रखने वाली कंपनी दुनिया में कच्चे हीरों की 65% आपूर्ति को प्रभावी ढंग से नियंत्रित करती है। पेशेवर खेल लीगों के पास भी एकाधिकार शक्ति है। कुछ अपवादों को छोड़कर, संयुक्त राज्य अमेरिका के प्रत्येक प्रमुख शहर को प्रत्येक खेल में एक पेशेवर टीम द्वारा सेवा प्रदान की जाती है। अन्य भौगोलिक प्रकार के एकाधिकार भी हैं। उदाहरण के लिए, बड़ा शहरकेवल एक एयरलाइन या एक ही रेलवे द्वारा सेवा प्रदान की जाती है। सक्रिय और निष्क्रिय अर्थ न केवल विधेय में, बल्कि अर्ध-विधेय में भी व्यक्त किया जा सकता है म participles(उन्हें आसानी से विधेय क्रिया में बदला जा सकता है): आइए याद रखें कि सक्रिय और निष्क्रिय कृदंत कैसे बनते हैं।

सक्रिय
वर्तमान - काल	भूतकाल
1 संयुग्मन. रिसु -यु + -उश/ यश = रिसु yushchवां	फ़्रीज़ + -vsh = जमे हुए व्ही.एस.एचवें (एनएसवी) लिखें + डब्लूएसएच = लिखा (एसवी) जमे हुए कुंआ-t + w = जमे हुए (एसवी)
दूसरा संयुग्मन स्ट्रो-यु + राख/ यश = स्ट्रो डिब्बावां
निष्क्रिय
वर्तमान - काल	भूतकाल
1 संयुग्मन. मैं खींचता हूं + खाता हूं = भूरा2। संयुग्मन: वेदु + ٰ हेएम = गुलाम	-AT / -YAT → N -IT → EN लघु मूल (2 अक्षर), आमतौर पर याद किया जाता है → T	चयनित (-ए, -ओ, -एस) अध्ययन किया (-a, -o, -s) खोलें (-ए, -ओ, -एस)

कार्य 2.निर्माणों को शब्द से बदलें कौन सहभागी निर्माण . ऐसे अनौपचारिक संगठन, समूह भी हैं जो स्वतःस्फूर्त रूप से उभरते हैं। मैकडॉनल्ड्स 7 हजार से अधिक स्वतंत्र उद्यमों से मिलकर बना एक संगठन है, जिसका कार्य बड़ी संख्या में संगठनों के समर्थन से सुनिश्चित होता है। सिस्टम को न केवल ऊर्जा मिलती है कि यह बदल जाता है,

अर्थशास्त्र ग्रंथों में विधेय व्यक्त करने के तरीके 4

यह ज्ञात है कि रूसी व्याकरण में एक वाक्य का सूचनात्मक आधार एक विधेय है ( इसके बाद - आर). वाक्य का विषय (व्यक्ति या गैर-व्यक्ति) ( आगे -एस) खुले तौर पर, छुपे हुए या अनुपस्थित रूप से व्यक्त किया जा सकता है, उदाहरण के लिए:

एसखुलकर व्यक्त किया

एस (कार्य।) - आर

एसछिपा हुआ व्यक्त किया, क्योंकि महत्वहीन

(एस- कार्य।) - आर

एसनिष्क्रिय

एस (पास) -आर:

एसअनुपस्थित

आरसंभव/आवश्यक/आवश्यक, आदि। + इनफिनिटिव

(एस) कीमत (आर) प्रभावित करता है(एस) वकील (आर) आवंटित करें(एस) अल्पाधिकार - (आर) उद्योग संरचना का प्रकार

(आर) समस्या का समाधान (आमतौर पर, हमेशा, सभी ) .(आर) समस्या का समाधान करो(कोई फर्क नहीं पड़ता - आमतौर पर, हमेशा, हर कोई )

(एस) काम (आर) हल हो गया है(एनएसवी) (कोई फर्क नहीं पड़ता कि समस्या किसके द्वारा हल की गई है)

(आर) आप एक विधि परिभाषित कर सकते हैंकार्यप्रणाली (आर) को तरीकों से अलग किया जाना चाहिए

वैज्ञानिक रूसी भाषण में, प्रथम-व्यक्ति क्रिया वाले निर्माणों को पारंपरिक रूप से टाला जाता है। एक आदमी (= मैं),सक्रिय व्यक्तियों-अभिनेताओं को व्यक्त करना, अर्थात्। जैसे मॉडलों का उपयोग न करें मैं अध्ययन/प्रतिस्थापन कर रहा हूँ वगैरह। ऐसा अधिक ट्रांसफर करने की चाहत के कारण होता है वस्तुनिष्ठ जानकारी, किसी समस्या/मुद्दे/घटना आदि की व्यक्तिगत, व्यक्तिपरक दृष्टि को छोड़कर। प्रथम पुरुष बहुवचन रूप का प्रयोग (= हम) परिभाषित विनम्रता का सिद्धांत.

सक्रिय और निष्क्रिय डिज़ाइन। उपसर्ग सहित क्रिया -स्या - पृष्ठ संख्या 1/1

पद्धतिगत विकास

रूसी भाषा में स्वतंत्र कार्य के लिए

(विशेषता "फार्मेसी", पत्राचार प्रपत्रप्रशिक्षण,

1 कोर्स, 1 सेमेस्टर, 6 घंटे)

विषय: सक्रिय और निष्क्रिय संरचनाएँ। उपसर्ग के साथ क्रिया -СЯ

व्याकरण विषय:सक्रिय और निष्क्रिय डिज़ाइन। उपसर्ग के साथ क्रिया -СЯ

मूलपाठ:टी.जी.शेवचेंको यूक्रेन के महान सपूत हैं।
पाठ का उद्देश्य:

विषय से संबंधित शब्दावली सीखना.

वार्तालाप कौशल का विकास - किसी विषय पर चर्चा, प्रश्न बनाने और उनका उत्तर देने की क्षमता।

सक्रिय और निष्क्रिय संरचनाओं के निर्माण में कौशल का विकास

1.व्याकरण विषय

सक्रिय और निष्क्रिय डिज़ाइन। उपसर्ग -СЯ के साथ क्रिया
तालिका 1. सक्रिय और निष्क्रिय डिज़ाइन की तुलना

देखना	समय	सक्रिय संरचनाएँ	निष्क्रिय डिज़ाइन
एनएसवी	नास्ट, समय	छात्र असाइनमेंट पूरा करते हैं।	असाइनमेंट छात्रों द्वारा पूरे किए जाते हैं।
	प्रोश. समय	विद्यार्थियों ने असाइनमेंट पूरा किया।	विद्यार्थियों द्वारा कार्य पूर्ण किये गये।
	भविष्य समय	छात्र असाइनमेंट पूरा करेंगे।	विद्यार्थियों द्वारा असाइनमेंट पूरे किये जायेंगे।
पूर्वोत्तर	प्रोश. समय	विद्यार्थियों ने असाइनमेंट पूरा किया।	विद्यार्थियों द्वारा असाइनमेंट पूरे किये गये। विद्यार्थियों द्वारा असाइनमेंट पूरे किये गये।
	भविष्य समय	छात्र असाइनमेंट पूरा करेंगे।	विद्यार्थियों द्वारा असाइनमेंट पूरे किये जायेंगे।

तालिका 2. निष्क्रिय निर्माणों में विधेय रूपों का निर्माण

1		2	3	4
	1.	लिखना	प्रत्यय	लिखित, -ए, -ओ, -एस

		ड्रा बनाओ	-एन	खींचा, -ए, -ओ, -एस बनाया, -ए, -ओ, -एस
	2.	पूरा		पूर्ण, -ए, -ओ, -एस
पूर्वोत्तर		निर्णय लें	-एन	प्राप्त हुआ, -ए, -ओ, -एस हल हो गया, -ए, -ओ, -एस
	3.	खुला		खुला, -ए, -ओ, -एस
		करीब से स्वीकार करें	-टी	बंद, -ए, -ओ, -एस स्वीकृत, -ए, -ओ, -एस

अभ्यास

1. क्रिया एनएसवी और एसवी से निष्क्रिय रूप बनाएं।

नमूना:एनएसवी रिटर्न (क्या?) - रिटर्न, रिटर्न, रिटर्न;

एसवी रिटर्न (क्या?) - लौटाया गया, लौटाया गया, लौटाया जाएगा

(-ए, -ओ, -एस)।

करो - बनाओ, प्राप्त करो - प्राप्त करो, बंद करो - बंद करो, शुरू करो - शुरू करो, बनाओ - बनाओ, जांचो - जांचो, छापो - छापो, बनाओ - बनाओ, अध्ययन करो - अध्ययन करो, खर्च करो - खर्च करो, उपयोग करो।

2. वाक्यों के जोड़े पढ़ें, निर्धारित करें
निष्क्रिय संरचनाएँ कहाँ हैं

1.आईमैंने इस अखबार को बड़े चाव से पढ़ा।

मैं अखबार बड़े चाव से पढ़ता हूं. 2. निर्देशक ने अपनी पहली फिल्म चालीस साल पहले बनाई थी

पीछे। पहली फिल्म निर्देशक ने बनाई थी

चालीस साल पहले. Z. आपकी सारी ऊर्जा आप बेकार में बर्बाद कर देते हैं।

आप अपनी सारी ऊर्जा व्यर्थ में बर्बाद कर रहे हैं। 4. नोबेल पुरस्कार प्रतिवर्ष प्रदान किया जाता है।

नोबेल पुरस्कार प्रतिवर्ष प्रदान किया जाता है।

नोबेल पुरस्कार दो खार्कोव वैज्ञानिकों - मेचनिकोव और लैंडौ को प्रदान किया गया। नोबेल पुरस्कार दो खार्कोव वैज्ञानिकों - मेचनिकोव और लैंडौ को प्रदान किया गया।
यह अखबार पृथ्वी के पांच महाद्वीपों पर पढ़ा जाता है। यह अखबार पृथ्वी के पांच महाद्वीपों पर पढ़ा जाता है।

3. निष्क्रिय संरचनाओं को सक्रिय संरचनाओं से बदलें।
नमूना:यह किताब मुझे मेरे पिता ने दी थी.

यह किताब मेरे पिता ने मुझे दी थी.

1. हमारी नोटबुक्स हमेशा शिक्षक द्वारा जाँची जाती हैं। 2. हम हमेशा नोटबुक में नए शब्द लिखते हैं। 3. भाषा विज्ञान संकाय के छात्रों द्वारा साहित्य और भाषा विज्ञान का अध्ययन किया जाता है। 4. रासायनिक प्रयोग प्रयोगशाला सहायकों द्वारा किये जाते हैं। 5. लेखक को उपन्यास लिखने में काफी समय लगा। 6. वैज्ञानिक पृथ्वी के भविष्य को लेकर तरह-तरह के सिद्धांत बना रहे हैं। 7. आज कक्षाएं एक प्रशिक्षु द्वारा पढ़ाई जाएंगी। 8. इस वर्ष श्रमिकों द्वारा भवन का निर्माण किया जाएगा।

4. निष्क्रिय डिज़ाइन को सक्रिय डिज़ाइन से बदलें।

नमूना:वैज्ञानिकों ने एक नई खोज की है रासायनिक तत्व. - एक वैज्ञानिक ने एक नये रासायनिक तत्व की खोज की।

1. हमें यह पत्र कल प्राप्त हुआ। 2. प्रोफेसर द्वारा अंग्रेजी में व्याख्यान दिया गया था।

3. लेख वैज्ञानिक द्वारा दो सप्ताह में लिखा गया4. संगीतकार ने डेढ़ महीने में इस ओपेरा के लिए संगीत तैयार किया। 5. छात्रों ने कहा कि सब कुछ जल्दी और समय पर होगा. 6. यह कविता कवि ने अपनी युवावस्था में लिखी थी। 7. इमारत का निर्माण मजदूरों द्वारा दो साल में किया जाएगा. 8. मुझे याद नहीं कि ये शब्द किसने कहे थे.

5. प्रश्न बदलें, प्रश्न शब्द WHO का प्रयोग करें।

नमूना:इस पुस्तकालय का निर्माण किसने करवाया? इस पुस्तकालय का निर्माण किसने करवाया?1. हमारे शहर की स्थापना किसने की? 2. यह पुस्तक किसने लिखी? 3. ये मेजें किसने बनाईं? 4. इस ग्रह की खोज किसने की? 5. यह खोज किसने की? 6. इस सिद्धांत का प्रतिपादन किसने किया? 7. ये शब्द किसने कहे? 8. इस इमारत का निर्माण किसने करवाया था?

6. निष्क्रिय डिज़ाइन को सक्रिय डिज़ाइन से बदलें।

नमूना:शेवचेंको की रचनाओं का दुनिया की कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है। शेवचेंको की रचनाओं का दुनिया की कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है।

1. कीव की स्थापना इससे भी अधिक हुई थी 1500 साल पहले। 2. हमारा स्टेशन हाल ही में बनाया गया था। 3. सम्मेलन के लिए रिपोर्ट तैयार की जाती हैं। 4. शाम को हमें दिखाया गया नई फिल्म. 5. शहर में कई नई इमारतें बनाई गई हैं। 6. पत्र अभी हाल ही में प्राप्त हुआ। 7. मेट्रो का निर्माण करीब 5 साल पहले शुरू हुआ था. 8. संस्थान की प्रयोगशालाओं में विभिन्न प्रयोग किये जाते हैं। 9. शाम को एक लोकप्रिय फिल्म कलाकार को आमंत्रित किया गया था।

2. पाठ के साथ कार्य करना

पाठ 1

यूक्रेन के महान सपूत

मेंखार्कोव के केंद्र में, पार्क में, महान यूक्रेनी कवि तारास ग्रिगोरिएविच शेवचेंको का एक स्मारक है। आज शेवचेंको की रचनाएँ दुनिया की कई भाषाओं में अनुवादित हैं और कई देशों में पढ़ी जाती हैं। यूक्रेन के महान पुत्र की रचनात्मकता न केवल उनकी, बल्कि पूरी मानवता की है।

यात्रा की शुरुआत टी.जी. शेवचेंको का जन्म 9 मार्च, 1814 को कीव से ज्यादा दूर मोरिनत्सी गांव में एक सर्फ़ के परिवार में हुआ था। उनका बचपन कठिन और आनंदहीन था। उन्होंने अपने माता-पिता को जल्दी खो दिया और जल्दी काम करना शुरू कर दिया। लड़का ज्ञान के लिए बहुत उत्सुक था, लेकिन स्कूल नहीं जा सका। उनका पसंदीदा शगल चित्रकारी था। उन्हें यूक्रेनी लोक गीत सुनना भी पसंद था। उसे अपनी बहन को गाते हुए सुनना बहुत पसंद था, लोक गायक - कोबज़ार - कैसे गाते हैं। उनसे लड़के ने यूक्रेनी लोगों के इतिहास, उनके कठिन जीवन के बारे में सीखा और गीतों ने उसे अपनी मातृभूमि, अपने लोगों, अपनी मूल भाषा से प्यार करना सिखाया।

1828 में, जब तारास 14 वर्ष का था, उसने जमींदार की सेवा करना शुरू कर दिया। शेवचेंको उनके साथ कीव और फिर सेंट पीटर्सबर्ग गए। सेंट पीटर्सबर्ग में, जमींदार ने तारास को घरेलू कलाकार बनाने का फैसला किया। युवक प्रशिक्षु था.

में खाली समयशाम को, तारास मूर्तियाँ बनाने के लिए समर गार्डन में गया। एक बार यहां उनकी मुलाकात युवा कलाकार इवान सोशेंको से हुई, जो यूक्रेनी भी थे। जब सोशेंको ने तारास के चित्र देखे, तो उन्हें एहसास हुआ कि वह युवक बहुत प्रतिभाशाली है। सोशेंको ने तारास को अपने दोस्तों - रूसी कलाकारों और लेखकों से मिलवाया। उन्होंने उस युवक की प्रतिभा की भी बहुत सराहना की और महसूस किया कि उसे गंभीरता से अध्ययन करने की आवश्यकता है। तारास की आज़ादी को फिरौती देने का निर्णय लिया गया। हालाँकि, ज़मींदार बहुत सारे पैसे के बावजूद भी तारास को जाने देने के लिए सहमत नहीं हुआ। उनके साथ बातचीत लंबी और कठिन थी। लेकिन, आख़िरकार, तारास के दोस्त उसे वापस खरीदने में कामयाब रहे, और वह बन गया एक आज़ाद आदमी. ये 1838 में हुआ था.

जल्द ही शेवचेंको ने अध्ययन के लिए सेंट पीटर्सबर्ग में कला अकादमी में प्रवेश किया। यहां उन्होंने कड़ी मेहनत और लगातार मेहनत की और बड़ी सफलता हासिल की। उन्होंने कई कृतियाँ बनाईं, जिसकी बदौलत वह तुरंत एक प्रसिद्ध कलाकार बन गए। 1840 में, शेवचेंको को उनकी पेंटिंग के लिए कला अकादमी से रजत पदक से सम्मानित किया गया था।

कलाकार शेवचेंको की कुछ पेंटिंग खार्कोव ललित कला संग्रहालय में देखी जा सकती हैं।

हालाँकि, शेवचेंको ने न केवल एक महान कलाकार के रूप में यूक्रेन के इतिहास में प्रवेश किया।

पाठ के लिए असाइनमेंट

पाठ के लिए प्रश्न बनाएं.
टी.जी. शेवचेंको के बचपन और युवावस्था के बारे में बताएं।

तृतीय. हमें अपने बचपन के बारे में बताएं, प्रश्नों का प्रयोग करें:

क्या आपका बचपन सुखी एवं आनंदमय था?
क्या आपको पढ़ाई में मजा आया?
आपको स्कूल के बारे में सबसे ज़्यादा क्या पसंद आया?
क्या आपको पढ़ना पसंद आया?
जब आप स्कूल से फ्री हुए तो आपको क्या करना पसंद था? (तुम्हारी पसंदीदा गतिविधि क्या थी?)
भाइयों (बहनों) में से कौन सा विशेष रूप से आपके सबसे करीब था?
क्या आपके कोई दोस्त थे? यदि हां, तो आपको अपने मित्रों में से कौन सा मित्र सबसे अधिक पसंद आया? क्यों?

पाठ 2

कोबज़ार- लोक गायक

कला अकादमी में अध्ययन के दौरान, शेवचेंको ने कविता लिखना शुरू किया। 1840 में उन्होंने अपना पहला कविता संग्रह "कोबज़ार" प्रकाशित किया। इस पुस्तक में, शेवचेंको ने यूक्रेनी लोगों की पीड़ा के बारे में बात की, जो दास प्रथा में रहते हैं और दास प्रथा और रूसी जारवाद के खिलाफ लड़ते हैं। संग्रह "कोबज़ार" तुरंत न केवल यूक्रेन में, बल्कि रूस में भी प्रसिद्ध हो गया। शेवचेंको को कोबज़ार कहा जाने लगा। 1844 में, "कोबज़ार" दूसरी बार प्रकाशित हुआ। "कोबज़ार" के अलावा, सेंट पीटर्सबर्ग में अकादमी में अध्ययन के वर्षों के दौरान, कवि ने अन्य काव्य रचनाएँ लिखीं - कविताएँ "ड्रीम", "कतेरीना" और अन्य।

1845 में, शेवचेंको ने कला अकादमी से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और यूक्रेन के लिए रवाना हो गए। यहां उन्होंने खूब यात्राएं कीं, मुलाकातें कीं लोक कला, यूक्रेनी के इतिहास का अध्ययन किया

लोग। अपनी मातृभूमि में, शेवचेंको ने ऐसी रचनाएँ बनाईं जो उनकी मुक्ति के लिए यूक्रेनी लोगों के संघर्ष के बारे में बात करती हैं।

1847 में, कवि को इन कार्यों के लिए गिरफ्तार कर लिया गया और फिर सुदूर निर्वासन में निर्वासित कर दिया गया। उन्हें लिखने और चित्र बनाने से मना किया गया था। शेवचेंको ने कई वर्ष निर्वासन में बिताए। लेकिन, प्रतिबंध के बावजूद, उन्होंने गुप्त रूप से लिखना और चित्र बनाना जारी रखा।

1855 में शेवचेंको को रिहा कर दिया गया। लेकिन केवल तीन साल बाद ही उन्हें सेंट पीटर्सबर्ग लौटने की इजाजत दे दी गई। यहां उन्होंने कला अकादमी में अपनी पढ़ाई जारी रखी और कई प्रतिभाशाली चित्र बनाए। उन्हें शिक्षाविद की उपाधि से सम्मानित किया गया। उसी वर्ष, "कोबज़ार" का एक नया संस्करण प्रकाशित हुआ।

1859 में, शेवचेंको अपनी मातृभूमि, यूक्रेन गए। और यहां उन्हें अपनी कविता पढ़ने के कारण गिरफ्तार कर लिया गया। बड़ी मुश्किल से वह खुद को छुड़ाने में कामयाब रहा, लेकिन उसके यूक्रेन में रहने पर प्रतिबंध लगा दिया गया। और कवि यही बहुत चाहता था! जल्द ही शेवचेंको गंभीर रूप से बीमार हो गए। 1861 में, जब वह 47 वर्ष के थे, सेंट पीटर्सबर्ग में उनकी मृत्यु हो गई, जहां उन्हें दफनाया गया था, क्योंकि ज़ार ने शेवचेंको को यूक्रेन में दफनाने की अनुमति नहीं दी थी। कवि की मृत्यु के एक महीने बाद, दोस्तों ने उसे अपनी मातृभूमि में दफनाने की अनुमति प्राप्त की। शेवचेंको को कीव से ज्यादा दूर, नीपर के ऊंचे तट पर दफनाया गया था, जैसा वह खुद चाहता था।

धूमिल होने के बावजूद कठिन जिंदगीकवि ने अपने लोगों के अद्भुत भविष्य में विश्वास किया और इसके बारे में अपनी रचनाओं में लिखा। शेवचेंको ने अपने लोगों के विचारों और भावनाओं को व्यक्त किया, इसलिए उन्हें भुलाया नहीं गया है और कभी नहीं भुलाया जाएगा।

पाठ के लिए असाइनमेंट

पाठ के लिए प्रश्न बनाएं.
टी.जी. शेवचेंको के जीवन के बारे में बताएं?

तृतीय. किस राष्ट्रकवि के जीवन के बारे में या
लेखक आप बताना चाहते हैं? क्यों?

ध्यान देना!

निष्क्रिय निर्माणों में, क्रिया करने वाले व्यक्ति को वाद्य मामले में एक संज्ञा द्वारा दर्शाया जाता है।

निष्क्रिय डिज़ाइन को सक्रिय डिज़ाइन से बदलें।

उ. 1. यह व्याख्यान युवा वैज्ञानिकों को दिया जायेगा। 2. नई मशीन का डिज़ाइन हमारे इंजीनियरों द्वारा विकसित किया जा रहा है। 3. विश्वविद्यालय अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों का आयोजन करता है। 4. छात्रों की नोटबुक में त्रुटियों को शिक्षक द्वारा ठीक किया जाता है। 5. इन कविताओं का अनुवाद एक मशहूर लेखक ने किया था.

बी. 1. मरीज की जांच एक अनुभवी डॉक्टर द्वारा की गई थी। 2. हमारे छात्र शुक्रवार को आखिरी परीक्षा देंगे। 3. सेंट पीटर्सबर्ग की स्थापना पीटर द ग्रेट ने की थी। 4. यह चित्र मेरे मित्र ने बनाया है। 5. मुझे यह पत्र हाल ही में प्राप्त हुआ। 6. "वॉर एंड पीस" उपन्यास प्रसिद्ध रूसी लेखक लियो टॉल्स्टॉय द्वारा लिखा गया था।

सक्रिय संरचना को निष्क्रिय संरचना से बदलें।

उ. 1. हमारे संस्थान के शिक्षक एवं वैज्ञानिक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक समस्याओं का समाधान करते हैं। 2. यह प्रोफेसर सप्ताह में दो बार व्याख्यान देते हैं। 3. युवा इंजीनियर एक नए विमान के लिए एक प्रोजेक्ट बना रहे हैं। 4. हमारे विश्वविद्यालय में सभी विदेशी छात्र रूसी पढ़ते हैं। 5. मशीनें छात्रों के टेस्ट पेपर की जांच करेंगी. 6. छात्र श्रुतलेखों में गलतियाँ सुधारेंगे।

बी. 1. हम चेखव की कहानियाँ पहले ही पढ़ चुके हैं। 2. अगले सप्ताह भारतीय छात्र अपनी अंतर्राष्ट्रीय संध्या का आयोजन करेंगे। 3. ये तस्वीरें मेरे बड़े भाई ने ली थीं। 4. कल हम इस मुद्दे को सुलझा लेंगे. 5. नीना ने यह किताब पहले ही लाइब्रेरी को सौंप दी है. 6. एक महीने में मजदूर इस घर का निर्माण पूरा कर लेंगे.

हम पढ़ते है

निम्नलिखित कार्य पूर्ण करें. वे आपको पाठ पढ़ने में मदद करेंगे.

1. ए) बिना शब्दकोश के हाइलाइट किए गए शब्दों को समझने का प्रयास करें।

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मेरे भाई ने किया पसंद; वह चुनाडॉक्टर का पेशा.

क्या? कौन सा?

ख़ुशी ख़ुशी

खुशयार, सुखी जीवन

संगीत संगीतकार

वह अच्छा है संगीतकार: वह वायलिन अच्छा बजाता है।

बी) मुझे बताएं कि "ऑटोमैकेनिकल" शब्द में कौन से भाग शामिल हैं।

2. क्रियाओं के संयोजन और प्रयोग पर ध्यान दें।

गलत होने के लिए मैं प्रस्तुत करता हूँ – गलती करो मैं वी.वी. अतीत वी.आर.

मैं गलत हूं मैं गलत था

तुम गलत हो तुम गलत हो

वे ग़लत होंगे वे ग़लत होंगे

मैं प्रस्तुत करने की आदत डालो - I v.v की आदत डालें।

मुझे इसकी आदत हो जायेगी

आपको इसकी आदत हो जाएगी

उन्हें इसकी आदत हो जाएगी

किसके लिए? किसका?

मास्को में जीवन के लिए एक दोस्त के लिए

3. टेक्स्ट को पढ़ें। आप सीखेंगे कि रूस में युवा अपना पेशा कैसे चुनते हैं।

कौन होना है?

पसंदकिसी व्यक्ति के जीवन में प्रोफेशन एक बहुत ही महत्वपूर्ण मुद्दा है। यदि कोई व्यक्ति अपना नहीं पाया है तो वह खुश नहीं रह सकता व्यवसाय,आपका खुद का व्यापार। जीवन में अपना स्थान ढूँढ़ने का अर्थ है उसे सही ढंग से करना एक लक्ष्य परिभाषित करेंजीवन और इस लक्ष्य की ओर बढ़ें।

यदि किसी व्यक्ति ने सही पेशा चुना है, तो वह अपनी नौकरी से प्यार करता है और मजे से काम करता है।

एक युवा व्यक्ति को परिवार, स्कूल, रेडियो, से चुनाव करने में मदद मिलती है। टीवी, अखबारें और पत्रिकाएं।

विभिन्न विशेषज्ञ: बिल्डर्स , पायलट, डॉक्टर, कर्मचारी - स्कूल आएं। वे अपने पेशे के बारे में बात करते हैं, छात्रों के सवालों का जवाब देते हैं और सलाह देते हैं।

वरिष्ठ स्कूली बच्चे अभ्यास में काम करते हैं। वहां वे अपनी भविष्य की खासियत से परिचित होते हैं।

युवापत्रिकाएँ अक्सर पेशा चुनने और पत्रों का जवाब देने के बारे में लेख प्रकाशित करती हैं पाठक.

यहाँ एक ऐसा पत्र है:

- पिछले साल मैंने स्कूल से स्नातक किया और संगीत प्रसार कक्ष. सबसे पहले मैंने प्रवेश के बारे में सोचा शैक्षणिकसंगीत विभाग के लिए स्कूल, लेकिन हमारे शहर में ऐसा कोई स्कूल नहीं है। माँ नहीं अनुमतमुझे दूसरे शहर जाना चाहिए. उन्होंने मुझे इसमें दाखिला लेने की सलाह दी स्वचालितऔद्योगिक शिक्षा वही मैंने किया। मेरी तरह मैं गलत था! अब मैं मुश्किल से पढ़ाई कर पा रहा हूं क्योंकि मेरी रुचि नहीं है। मैं अक्सर सोचता हूं कि अगर मुझे अपना पेशा पसंद नहीं आया तो मैं कैसे काम करूंगा? मुझे वास्तव में बच्चे और संगीत बहुत पसंद हैं। शायद मुझे जरूरत है परिवर्तनविशेषता? लेकिन तब मैं पूरा एक साल खो दूँगा। कृपया सलाह दें कि मुझे क्या करना चाहिए?

मरीना युर्चेंको

पाठकों ने मरीना को यही प्रतिक्रिया दी।

-बेशक, जीवन में गलतियाँ होती हैं। उन्हें ठीक करने की जरूरत है. यदि तुम, मरीना, अभी अपनी गलती सुधारो, तो तुम एक वर्ष खो दोगी, और यदि तुम इसे ठीक नहीं करती हो, तो तुम अपना पूरा जीवन खो दोगी।

ओलेग एम.

- अध्ययन का प्रथम वर्ष – सबसे मुश्किल। बदलने में जल्दबाजी न करेंविशेषता, मरीना। आप आपको इसकी आदत हो जाएगीऔर शायद आपको अपना पेशा पसंद आएगा.

एल्विरा वी.

- यह कोई फर्क नहीं पड़ताव्यक्ति का पेशा क्या है: इंजीनियर, संगीतकारया चालक.सबसे अहम बात यह है कि आपका काम जरूरी है और उपयोगी।

दिमित्री पी.

आप मरीना को क्या सलाह दे सकते हैं?

4. प्रश्नों के उत्तर दें:

क्या आप इस बात से सहमत हैं कि किसी व्यक्ति के जीवन में पेशा चुनना एक बहुत महत्वपूर्ण मुद्दा है? क्यों? कौन और कैसे मदद करता है नव युवकएक पेशा चुनें? मरीना युर्चेंको अपनी विशेषता क्यों बदलना चाहती हैं? आप किन पाठकों से सहमत या असहमत हैं? क्यों? आप मरीना के पत्र का जवाब कैसे देंगे?

5. हमें अपने (भविष्य के) पेशे के बारे में बताएं।

1. आप क्या बनना चाहते हैं? (आपका काम क्या है?) 2. आपको विशेषज्ञता चुनने की सलाह किसने दी? 3. क्या आपको अपना (भविष्य का) पेशा पसंद है? क्यों? 4. क्या आप अपना प्रमुख बदलना चाहते हैं? क्यों?

6.हमें बताएं कि आपके देश में युवा अपना पेशा कैसे चुनते हैं। ऐसा करने में उनकी मदद कौन करता है सही विकल्प?

द्वितीय. निम्नलिखित कार्य पूर्ण करें. वे आपको पाठ पढ़ने में मदद करेंगे.

1. बिना शब्दकोश के हाइलाइट किए गए शब्दों को समझने का प्रयास करें:

प्रतिभा– महान क्षमताएं

बोरिस अच्छा गाते हैं. उसके पास है प्रतिभा।

पकाना

पकानाकैंटीन में काम करता है. वह दोपहर का भोजन तैयार कर रहा है.

आसानी से=/= कठिन;

गर्म =/= ठंडा;

उबाऊ=/= दिलचस्प

लड़का= नवयुवक

2. क्रियाओं के संयोजन और प्रयोग पर ध्यान दें:

आनाउपस्थित आनामैं आर.वी. कहाँ? कहाँ?
मैं आ रहा हूं मैं घर से इंस्टीट्यूट आऊंगा

तुम आओगे तुम आओगे

वे आ रहे हैं वे आएंगे

अतीत वी.आर.

आया, आया, आया

रखनाद्वितीय उपस्थित - रखनाद्वितीय एस.वी. क्या? कहाँ?

मैं केतली मेज पर रख दूँगा

तुम रखो तुम दीपक रखो

वे शर्त लगाते हैं कि वे शर्त लगायेंगे

तैयार करनापी एन.वी. - तैयार करनाद्वितीय एस.वी. किसका?

मैं तैयारी कर रहा हूं मैं परीक्षा की तैयारी करूंगा

क्या आप तैयार हो रहे हैं क्या आप व्याख्यान के लिए तैयार हो रहे हैं?

वे तैयार हो रहे हैं वे तैयार हो रहे हैं

सहमत हूं मैंउपस्थित - सहमत द्वितीयएस.वी. + जानकारी

मैं कीव जाने के लिए सहमत हूं

क्या आप अपने भाई की मदद करने के लिए सहमत होंगे?

वे सहमत होंगे

रुकनामै पेश करते हूँ - रुकनाद्वितीय एस.वी. कहाँ?

मैं यहीं रुकूंगा नदी के किनारे,

आप होटल में रुकेंगे

वे एक होटल में रुकेंगे

3. व्यवसायों के शब्द-नाम बनाने के तरीकों पर ध्यान दें। मुझे बताओ कि वे किन शब्दों से और किस सहायता से बनते हैं?

शिक्षण टेलीफोन– पढ़ाना बछड़ाभौतिक आईआरफिलो लकड़ी का लट्ठा

पढ़ाना टेलीफोन- पढ़ाना बछड़ामैकेनिक आईआरखगोल नामांकित

साल चूजा- साल चूजातकनीक आईआरकृषि नामांकित

अनुवाद चूजा- अनुवाद चूजाजियो लकड़ी का लट्ठाडिज़ाइन टोरस्र्स

पत्रिका चादर- पत्रिका पत्ताजैव लकड़ी का लट्ठाडायरेक टोरस्र्स

मुझे बताएं कि इन विशेषज्ञों ने किस संस्थान में अध्ययन किया:

शिक्षक विमानन अकादमी

पायलट चिकित्सा संस्थान

अर्थशास्त्री भूवैज्ञानिक अन्वेषण संस्थान

4. नये निर्माणों और अभिव्यक्तियों पर ध्यान दें।

सीखना+ इनफिनिटिव

मुझे पहले तैरना नहीं आता था. इस वर्ष मैं तैरना सीखा.

हँसी से मरो= बहुत देर तक और जोर से हंसना

बोलना एक ही बात= कई बार दोहराएँ

5. बहुवचन रूप पर ध्यान दें.

मैंने सभी स्कूल शामों में प्रदर्शन किया (प.प.)।

मेरी तस्वीरें पत्रिकाओं में प्रकाशित होंगी (पी.पी.)

6. निकोलाई समोखिन की कहानी पढ़ें। मुझे बताओ वह कौन है?

बनने के लिए सिल दिया.

कलाकार

एक बच्चे के रूप में भी, मैंने एक कलाकार बनने का सपना देखा था। जब हमारे पास मेहमान आये तो माँ रखनामैं एक कुर्सी पर बैठा हूं और मैं कविता पढ़ रहा हूं। सभी ने कहा: “कितना अच्छा लड़का है! उसके पास है प्रतिभा».

जब मैं स्कूल में था, मैंने सभी स्कूल पार्टियों में प्रदर्शन किया, नाटक में भाग लिया लूट के लिए हमला करनाऔर स्कूल में गाया गाना बजानेवालों.

अवकाश के समयमैंने दिखाया कि हमारे शिक्षक कैसे बोलते और चलते हैं। दोस्तोमर रहे थे हँसना. जब मैं घर पर पढ़ाई नहीं कर रहा था, तो खेल रहा था भूमिकाबीमार: मैंने कहा कि मेरे सिर या दिल में चोट लगी है। एक बार भूगोल के अध्यापक ने एक डॉक्टर को भी बुलाया। जब डॉक्टर ने मेरी जाँच की तो उसने कहा कि मैं एक "महान कलाकार" हूँ। यह मेरी पहली सफलता थी. मैं दृढ़ता सेएक कलाकार बनने का फैसला किया.

और इसलिए हमने स्कूल से स्नातक किया और आखिरी परीक्षा उत्तीर्ण की। आगेनया जीवन। लोग सोच रहे हैं कि कौन बनना है, कौन सा पेशा चुनना है। और मैंने पहले ही सब कुछ तय कर लिया है. माता-पिता दुखी थे. मेरी माँ ने मुझे एक शिक्षक बनने की सलाह दी, मेरे पिता - एक इंजीनियर। बेशक, यह सब अच्छा है, लेकिन उबाऊ है।

जरा सोचो, शिक्षक - हर दिन एक ही बात: दो बार दो चार है. या एक इंजीनियर - जीवन भर किसी कारखाने में काम करता हूँ। नहीं, सबसे अच्छा पेशा एक कलाकार है: आप यात्रा कर सकते हैं अलग अलग शहरऔर देश, नई भूमिकाएँ निभाते हैं।

और मैंने सपना देखा कि मैं थिएटर में कैसे खेलूंगा, मेरी तस्वीरें पत्रिकाओं में प्रकाशित होंगी, लड़कियां मुझे फूल देंगी, और मेरे स्कूल के दोस्त मुझे टीवी पर देखेंगे।

सारी गर्मियों में मेरे साथियों तैयारी कर रहे थेपरीक्षा के लिए, और मैंने सपना देखा...

अंत मेंमैं नामांकन के लिए मास्को गया था थियेट्रिकलसंस्था परीक्षा के दौरान, मैं इतना चिंतित था कि जब मैंने कविताएँ पढ़ीं तो मैंने सभी शब्दों को मिला दिया। मैंने भी ख़राब गाया. सब मिलाकर, मैंने परीक्षा उत्तीर्ण नहीं की...

पहले तो मैं मरना चाहता था. लेकिन बूढ़े प्रोफेसर ने मुझसे कहा: “शांत हो जाओ, जवान आदमी! पृथ्वी पर अनेक व्यवसाय हैं। वे सभी बहुत महत्वपूर्ण और दिलचस्प हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात जीवन में अपना स्थान ढूंढना है। यदि आप गंभीरता से थिएटर का सपना देखते हैं, तो एक साल में वापस आएँ।

आसानी सेकहें "जीवन में अपना स्थान खोजें।" मेरे पास हॉस्टल में भी जगह नहीं थी. क्या करें? घर लौटना? बिलकुल नहीं! पूरा शहर मुझ पर हँसेगा: “देखो! "कलाकार" आ गया है!"

मैं स्टेशन पर बैठ गया और सोचने लगा कि कैसे जीना है आगे. मेरे बगल में एक युवक बैठा था. उसके पास था सांवला चेहराऔर दयालु आँखें. हम मिले. वह एक भूविज्ञानी थे और उरल्स में एक भूवैज्ञानिक अभियान पर काम करते थे। मैंने उसे अपनी कहानी सुनाई. भूविज्ञानी ने अपने अभियान पर यह बात कही रसोइया बीमार हो गया, और वह अब अपनी जगह लेने के लिए एक व्यक्ति की तलाश कर रहा है।

« क्या आप काम करेंगेएक साल तक हमारे साथ रहो, और फिर तुम अपने पास चले जाओगे थिएटर संस्थान", उसने कहा। मैं सहमतऔर उसके साथ उराल चला गया।

उरल्स में, भूवैज्ञानिक विभिन्न खनिजों की तलाश में थे। मुझे वहां बहुत अच्छा लगा. एक बात ख़राब थी: मुझे बिल्कुल भी खाना बनाना नहीं आता था। भूवैज्ञानिक अक्सर नाराज़ थेजब सूप में बहुत अधिक नमक था और पास्ता कॉम्पोट में तैर रहा था।

"ओह, आप 'कलाकार'," उन्होंने कहा। – आप नियमित दलिया नहीं पका सकते! आप बस आलसी! लेकिन, सामान्य तौर पर, भूविज्ञानी अच्छे लोग हैं और उन्होंने मेरी मदद की। जल्द ही मैं करूंगा सीखासूप और दलिया दोनों पकाएं, लेकिन वे कोई फर्क नहीं पड़ताउन्होंने मुझे "कलाकार" कहा।

एक दिन हम रुक गयानदी तट पर. भूविज्ञानी पहाड़ों पर गए, और मैंने, हमेशा की तरह, दोपहर का भोजन तैयार किया। जब सब कुछ तैयार हो गया, तो मुझे एक बड़ा मिला पत्थरऔर उसे उस पर डाल दिया केतली. शाम को भूवैज्ञानिक आये। वे बहुत थके हुए हैं. रात को खाना खाने के बाद सभी ने चाय पी। अचानक एक भूविज्ञानी ने केतली उठाई और कहा:

- देखना! यह पत्थर किसने पाया?

मैंने उत्तर दिया, "मैंने उसे वहां किनारे पर पाया।"

"यह वह खनिज है जिसकी हम दो सप्ताह से तलाश कर रहे हैं!" क्या "कलाकार" है! हाँ, आपमें भूविज्ञानी की प्रतिभा है।

हर कोई हँसा, और मैं भी हँसा।

सुबह मैं उनके साथ पहाड़ों पर गया, मैंने उन खनिजों की तलाश की जिनकी लोगों को ज़रूरत है। मुझे अभियान पर काम पसंद आया, मुझे ये लोग पसंद आये। मुझे एहसास हुआ कि भूविज्ञानी का पेशा बहुत महत्वपूर्ण और दिलचस्प है।

एक साल बाद मैंने प्रवेश किया भूवैज्ञानिक अन्वेषणसंस्था मुझे लगता है कि अब मुझे जिंदगी में अपनी जगह मिल गई है।'

7. पाठ के आधार पर प्रश्नों के उत्तर दीजिए।

निकोलाई बचपन में क्या बनना चाहते थे? उसके माता-पिता ने उसे क्या सलाह दी? निकोलाई ने कलाकार बनने का निर्णय क्यों लिया? स्कूल ख़त्म करने के बाद वह कहाँ गया? निकोलाई ने थिएटर संस्थान में प्रवेश क्यों नहीं लिया? बूढ़े प्रोफेसर ने उससे क्या कहा? स्टेशन पर निकोलाई किससे मिले? वह उरल्स क्यों गए? भूविज्ञानी उनसे अक्सर नाराज़ क्यों रहते थे? निकोलाई को नदी तट पर क्या मिला? निकोलाई ने कौन बनने का निर्णय लिया और क्यों?

8. कथनों से सहमत हों या उसका खंडन करें। पाठ में दी गई जानकारी से वाक्यों को पूरा करें।

1. बचपन में निकोलाई एक कलाकार बनने का सपना देखते थे। 2. जब निकोलाई स्कूल में थे, तो वे सभी शामों में प्रदर्शन करते थे। 3. जब निकोलाई ने स्कूल से स्नातक किया, तो उन्होंने अभी तक यह तय नहीं किया था कि कौन सा पेशा चुनना है। 4. वह निर्माण संस्थान में प्रवेश के लिए मास्को गए। 5. वह स्टेशन पर बैठ गया और सोचने लगा कि आगे कैसे रहना है। 6. निकोलाई एक भूविज्ञानी के साथ सेंट पीटर्सबर्ग गए। 7. एक दिन भूवैज्ञानिक एक नदी के किनारे रुके। 8. निकोलाई को एहसास हुआ कि भूविज्ञानी का पेशा महत्वपूर्ण और दिलचस्प है।

9. पाठ की सामग्री के अनुसार वाक्यों को पूरा करें।

क) जब निकोलाई स्कूल में था, ... जब उसने घर पर पढ़ाई नहीं की, ... जब निकोलाई ने स्कूल से स्नातक किया, ... जब उसने परीक्षा दी, ...

बी) निकोलाई ने उरल्स जाने का फैसला किया क्योंकि... भूविज्ञानी अक्सर नाराज थे क्योंकि... उनके साथियों ने कहा कि उनमें भूविज्ञानी की प्रतिभा थी, क्योंकि... निकोलाई ने भूवैज्ञानिक अन्वेषण संस्थान में प्रवेश किया क्योंकि...

10. पाठ के प्रश्न पढ़ें। दिए गए विकल्पों में से सही उत्तर चुनें या अपना उत्तर दें।

1. निकोलाई ने कलाकार बनने का फैसला क्यों किया? क्योंकि:

क) उन्होंने एक ड्रामा क्लब में अध्ययन किया;

ख) उसने सोचा कि उसमें प्रतिभा है;

ग) उन्हें कलाकारों का जीवन पसंद आया।

2. उसने परीक्षा क्यों पास नहीं की? क्योंकि:

क) कविता पढ़ते समय उन्होंने शब्दों को मिला दिया;

बी) वह उरल्स जाना चाहता था;

ग) उसने परीक्षा की तैयारी नहीं की।

3. निकोलाई उरल्स क्यों गए? क्योंकि:

क) उसने अपनी विशेषता बदलने का निर्णय लिया;

बी) वह अभी तक उरल्स नहीं गया है;

ग) वह घर वापस नहीं लौटना चाहता था।

4. भूवैज्ञानिकों ने उन्हें "कलाकार" क्यों कहा? क्योंकि:

क) वह थिएटर संस्थान में प्रवेश लेना चाहता था;

ख) उनमें महान प्रतिभा थी;

ग) वह एक ख़राब रसोइया था।

5. उन्होंने भूवैज्ञानिक अन्वेषण संस्थान में प्रवेश क्यों किया? क्योंकि:

क) वह थिएटर संस्थान में दोबारा परीक्षा नहीं देना चाहता था;

बी) उसे नदी तट पर एक खनिज मिला;

ग) उन्हें एहसास हुआ कि भूविज्ञानी का काम महत्वपूर्ण और दिलचस्प है।

11. क) पाठ की रूपरेखा पढ़ें। योजना के बिन्दुओं को तदनुसार लिखें

पाठ की सामग्री के अनुसार.

थिएटर संस्थान में परीक्षा।

उरल्स में काम करें।

निकोलाई का सपना एक कलाकार बनने का है।

नया दोस्त.

निकोलाई को जीवन में अपना स्थान मिल गया।

ख) पाठ को दोबारा पढ़ें। योजना के अनुसार इसे भागों में बाँट लें।

ग) इस बारे में सोचें कि पाठ को दोबारा सुनाते समय किस भाग को छोटा करने की आवश्यकता है।

13. क) पाठ से उन शब्दों का चयन करें जो कलाकार के पेशे से संबंधित हैं:

शाम को प्रदर्शन करें

भूमिका निभाओ

ख) आप इस विषयगत श्रृंखला के अन्य किन शब्दों के नाम बता सकते हैं?

ग) पाठ से उन शब्दों का चयन करें जो भूविज्ञानी के पेशे से संबंधित हैं:

भूवैज्ञानिक अन्वेषण संस्थान

अभियान

13. पाठ से अंश पढ़ें। उनकी सामग्री को एक-एक करके आगे बढ़ाएँ

नूह - दो वाक्यांशों में.

क) माँ ने मुझे शिक्षक बनने की सलाह दी, पिताजी ने मुझे इंजीनियर बनने की सलाह दी। बेशक, यह सब अच्छा है, लेकिन उबाऊ है। ज़रा सोचो, शिक्षक - हर दिन यह एक ही बात है: दो बार दो चार है! या एक इंजीनियर - जीवन भर किसी कारखाने में काम करता हूँ। नहीं, सबसे अच्छा पेशा एक कलाकार है: आप विभिन्न शहरों और देशों की यात्रा कर सकते हैं, नई भूमिकाएँ निभा सकते हैं।

ख) बूढ़े प्रोफेसर ने मुझसे कहा: “शांत हो जाओ, जवान आदमी! पृथ्वी पर अनेक व्यवसाय हैं। वे सभी महत्वपूर्ण और दिलचस्प हैं. सबसे महत्वपूर्ण बात जीवन में अपना स्थान ढूंढना है।”

ग) एक बात ख़राब थी: मुझे बिल्कुल भी खाना बनाना नहीं आता था। भूविज्ञानी अक्सर क्रोधित हो जाते थे जब सूप में बहुत अधिक नमक होता था, और पास्ता कॉम्पोट में तैर रहा होता था।

14. पाठ को दोबारा बताएं. प्रश्न आपकी मदद करेंगे.

1. निकोलाई ने कौन बनने का सपना देखा था और क्यों? 2. निकोलाई ने थिएटर संस्थान में कैसे प्रवेश किया? 3. निकोलाई ने उरल्स जाने का फैसला कैसे और क्यों किया? 4. आपने उरल्स में उनके काम के बारे में क्या सीखा? 5. किस घटना ने उनका पूरा जीवन बदल दिया? 6. निकोलाई ने भूविज्ञानी बनने का निर्णय क्यों लिया? 7. क्या आपको लगता है कि उसने सही काम किया?

15. हमें बताएं कि आपने अपना (भविष्य का) पेशा कैसे चुना? आपको यह पेशा चुनने की सलाह किसने दी?

पाठ 21

क्रमवाचक अंक, निर्धारक, प्रदर्शनवाचक और अधिकारवाचक सर्वनामों का विच्छेदन (व्यवस्थितीकरण)। विशेषण और क्रियाविशेषण की तुलना की डिग्री। प्रत्ययों के साथ अतिशयोक्तिपूर्ण विशेषण -आयश-और -ईश-