रूसी भाषा और साहित्य कक्षाओं में आईसीटी

गठन के साधन के रूप में

सांस्कृतिक और भाषा योग्यता

"न तो खाली हाथ और न ही दिमाग अपने आप में अधिक मूल्यवान हैं; उपकरणों और उपकरणों की मदद से पूर्णता हासिल की जाती है।" 21वीं सदी में ये उपकरण हैं कंप्यूटर और इंटरनेट। यह कोई संयोग नहीं है कि 21-22 जून, 2007 को यूनेस्को पेरिस सम्मेलन ने मीडिया शिक्षा के प्रसार के लिए अंतर्राष्ट्रीय समुदाय को मजबूत करने की तत्काल आवश्यकता को मान्यता दी।

सक्षम शिक्षक - "शिक्षकों के लिए आईसीटी योग्यता मानक" में कहा गया है, - "सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की मदद से, छात्रों के ज्ञान निर्माण और महत्वपूर्ण सोच कौशल के विकास को बढ़ावा देना चाहिए; विश्लेषणात्मक अनुभूति की सतत प्रक्रिया में योगदान करें".

स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

यह सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने से संबंधित दक्षताओं के निर्माण में भी योगदान देता है।

वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी की मात्रा में गहन वृद्धि और ज्ञान के तेजी से अद्यतनीकरण के कारण आईसीटी का उपयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। रूसी भाषा को पढ़ाने के अभ्यास में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पेश करने की आवश्यकता को उचित ठहराते हुए, एल.वी. फ़रीसेनकोवा और ए.ए. सोलोमोनोवा ने उन तरीकों का नाम दिया जो शिक्षण के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में शामिल हैं: संचारी, संज्ञानात्मक, परियोजना विधि, अनुमानी। , प्रयोगशाला, आदि आइए जोड़ें: इंटरनेट - प्रौद्योगिकियां इस श्रृंखला में अपना व्यक्तिगत स्थान रखती हैं और, हमारी राय में, पहले से ही सामान्य रूप से शिक्षा और विशेष रूप से रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के बारे में आधुनिक विचारों के पैलेट में अपूरणीय रंग जोड़ रही हैं।

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रूसी भाषा कक्षाओं में खेल प्रौद्योगिकियाँ।

दिमित्री टी.ए. - रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

आधुनिक शिक्षा में हो रहे परिवर्तन हमें नई शिक्षण तकनीकों को खोजने और उनका उपयोग करने के लिए मजबूर करते हैं। शिक्षक के पास शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों को चुनने का अवसर है जो शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण और डिजाइन के लिए सबसे उपयुक्त हैं।

शिक्षक का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्तित्व को शिक्षित करना, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी देश में जीवन के लिए तैयार करना है। विषय को पढ़ाना इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि स्नातक स्वतंत्र रूप से गंभीर लक्ष्य निर्धारित और प्राप्त कर सकें और विभिन्न जीवन स्थितियों पर कुशलतापूर्वक प्रतिक्रिया दे सकें। इस प्रकार, शिक्षा की वर्तमान स्थिति उनके सैद्धांतिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता, स्वतंत्र रचनात्मक कार्य के लिए तत्परता और सबसे महत्वपूर्ण - रूसी के ढांचे के भीतर शिक्षण के साधनों और तरीकों सहित नए और अपरंपरागत तरीकों को खोजने की आवश्यकता पैदा करती है। भाषा पाठ.

खेल ज्ञान को एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक स्थानांतरित करने का एक तरीका है। खेल के माध्यम से, छात्र दुनिया, रिश्तों के नियमों को समझते हैं और जीवन और विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। खेल आपको अन्य मूल्यांकन मानदंडों को सामने रखते हुए, अन्य लोगों की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद का मूल्यांकन करने का अवसर देता है। खेल छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के विकास, रचनात्मक सोच के विकास और स्वतंत्र कार्य की सक्रियता में योगदान देता है। उपदेशात्मक खेल की प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्णता, सक्रियता, सोच की गतिशीलता और उत्पादकता, स्मृति की शक्ति और दक्षता, पूर्णता की इच्छा और किसी की क्षमताओं में विश्वास विकसित होता है। उपदेशात्मक दृष्टिकोण से, खेल सीखना इस मायने में आशाजनक है कि यह आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विरोध नहीं करता है और सीखने के रूपों में से एक है। उपदेशात्मक खेलों या किसी खेल के तत्वों के दौरान, रूसी भाषा की कक्षाओं में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है। खेल प्रौद्योगिकियाँ रूसी भाषा के पाठों में संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों में से एक हैं।

इसका उद्देश्य माध्यमिक स्तर की कक्षाओं में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना है, लेकिन कुछ उपदेशात्मक खेलों और कार्यों का उपयोग हाई स्कूल में भी किया जा सकता है, इसलिए, तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा के कॉलेजों में प्रथम वर्ष के छात्रों को रूसी में गेमिंग प्रौद्योगिकियों के लिए कुछ समय समर्पित करना चाहिए। भाषा कक्षाएं.

चूँकि प्रथम और द्वितीय वर्ष में छात्र स्कूल में रूसी भाषा में सीखी गई हर चीज़ को दोहराते हैं और समेकित करते हैं, बड़ी संख्या में वर्तनी याद करते हैं, ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान, वाक्यविन्यास दोहराते हैं, ऐसी कक्षाओं में विविधता लाने की आवश्यकता है ताकि वे उबाऊ और सामान्य न हों . यहीं पर गेमिंग प्रौद्योगिकियां बचाव के लिए आती हैं, जो बच्चों को आकर्षित करती हैं और इस तरह बड़ी और जटिल सामग्री की बेहतर धारणा के लिए आधार तैयार करती हैं। ऐसी कक्षाओं में विद्यार्थी अधिक सक्रियता से कार्य करते हैं। यह विशेष रूप से संतुष्टिदायक है कि वे छात्र जो पढ़ाई के प्रति अनिच्छुक हैं, ऐसी कक्षाओं में बड़े उत्साह के साथ काम करते हैं। निःसंदेह, ऐसे पाठ की तैयारी के लिए शिक्षक को बहुत समय की आवश्यकता होती है। लेकिन यह तब उचित होगा जब शिक्षक यह देखेगा कि छात्र किस लगन से काम करते हैं।
एक शिक्षण पद्धति के रूप में खेल, गेमिंग गतिविधि का उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जाता है: एक अवधारणा, विषय और यहां तक ​​कि एक शैक्षणिक विषय के एक खंड में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के रूप में; व्यापक प्रौद्योगिकी के तत्वों (कभी-कभी बहुत महत्वपूर्ण) के रूप में; एक पाठ (पाठ) या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, सुदृढीकरण, अभ्यास, नियंत्रण); पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रौद्योगिकियों के रूप में।
"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है। एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और एक संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे शैक्षिक-संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा उचित ठहराया और चित्रित किया जा सकता है। कक्षाओं का खेल स्वरूप खेल तकनीकों और स्थितियों की मदद से पाठों में बनाया जाता है जो सीखने की गतिविधियों को प्रेरित और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

प्रशिक्षण सत्रों में गेमिंग तकनीकों और स्थितियों का कार्यान्वयन कई दिशाओं में होता है:

विद्यार्थियों के लिए उपदेशात्मक लक्ष्य एक खेल कार्य के रूप में निर्धारित किया जाता है;
- शैक्षिक गतिविधियाँ खेल के नियमों के अधीन हैं;
- शैक्षिक सामग्री का उपयोग इसके साधन के रूप में किया जाता है, प्रतिस्पर्धा का एक तत्व शैक्षिक गतिविधियों में पेश किया जाता है, जो उपदेशात्मक कार्य को खेल में बदल देता है;
- किसी उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।
शैक्षणिक खेलों का निम्नलिखित वर्गीकरण है:

1) गतिविधि के प्रकार से: शारीरिक, बौद्धिक, श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक;
2) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से:

शैक्षिक, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;
- संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक;
- प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;
- संचार, निदान, कैरियर मार्गदर्शन, आदि;
3)_गेमिंग पद्धति की प्रकृति से: विषय-आधारित, भूमिका-निभाना, अनुकरण, आदि;
4) गेमिंग वातावरण द्वारा: वस्तुओं के साथ, वस्तुओं के बिना, कंप्यूटर और टीएसओ आदि के साथ।
एक उपदेशात्मक खेल स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने के लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणामों की उपस्थिति को मानता है। एक उपदेशात्मक खेल में निम्नलिखित मुख्य घटक होते हैं: खेल अवधारणा, खेल क्रियाएँ, संज्ञानात्मक सामग्री या उपदेशात्मक कार्य, उपकरण, खेल परिणाम।
खेल का विचार खेल के नाम में है. यह उपदेशात्मक कार्य में अंतर्निहित है जिसे पाठ में हल किया जाना चाहिए, और खेल को एक शैक्षिक चरित्र देता है और ज्ञान के संदर्भ में अपने प्रतिभागियों पर कुछ मांग करता है।

नियम खेल के दौरान विद्यार्थियों के कार्यों और व्यवहार का क्रम निर्धारित करते हैं। इन्हें पाठ के उद्देश्य और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। नियम छात्रों के व्यवहार को प्रबंधित करने के कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं।
नियमों द्वारा विनियमित खेल छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में योगदान करते हैं। उपदेशात्मक खेल का आधार नवीन सामग्री है। इसमें उस ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना शामिल है जिसका उपयोग सीखने की समस्या को हल करने में किया जाता है। खेल उपकरण में पाठ उपकरण शामिल हैं: दृश्य सहायता, टीएसओ, उपदेशात्मक हैंडआउट्स, आदि।
एक उपदेशात्मक खेल का एक निश्चित परिणाम होता है, जो किसी दिए गए कार्य को हल करने और छात्रों के कार्यों के मूल्यांकन के रूप में प्रकट होता है। उपदेशात्मक खेल के संरचनात्मक तत्व आपस में जुड़े हुए और अन्योन्याश्रित हैं।

पाठ के विभिन्न चरणों में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग की उपयुक्तता अलग-अलग है। इसलिए, उनका उपयोग अक्सर सीखने के परिणामों का परीक्षण करने और कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए किया जाता है। इस संबंध में, शैक्षिक, नियंत्रण और सामान्यीकरण उपदेशात्मक खेलों के बीच अंतर किया जाता है।

उपदेशात्मक खेल वाले पाठ की एक विशिष्ट विशेषता पाठ के संरचनात्मक तत्वों में से एक के रूप में इसके डिजाइन में खेल को शामिल करना है। उपदेशात्मक खेलों के आयोजन के लिए कुछ आवश्यकताएँ हैं।

1. खेल छात्र गतिविधि का एक रूप है जो व्यक्तिगत गतिविधि और रचनात्मकता के लिए गुंजाइश खोलता है।

2. खेल रुचि पर आधारित होना चाहिए, प्रतिभागियों को खेल का आनंद लेना चाहिए।

3. खेल में प्रतिभागियों के बीच प्रतिस्पर्धा का तत्व आवश्यक है।
निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेल प्रतिष्ठित हैं।
1. व्यायाम खेल. वे छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं में सुधार करते हैं, शैक्षिक सामग्री को समेकित करने में मदद करते हैं और इसे नई परिस्थितियों में लागू करने की क्षमता विकसित करते हैं। व्यायाम खेलों के उदाहरण: वर्ग पहेली, पहेलियाँ, प्रश्नोत्तरी।
2. यात्रा खेल. ये खेल शैक्षिक सामग्री की समझ और समेकन को बढ़ावा देते हैं। इन खेलों में छात्रों की गतिविधि को कहानियों, चर्चाओं, रचनात्मक कार्यों और परिकल्पनाओं की अभिव्यक्ति के रूप में व्यक्त किया जा सकता है।
3. प्रतियोगिता खेल. ऐसे खेलों में सभी प्रकार के शैक्षिक खेल शामिल हैं। छात्र टीमों में प्रतिस्पर्धा करते हैं।
कक्षा में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:
1) पाठ के शैक्षिक लक्ष्यों के साथ खेल का अनुपालन;
2) किसी निश्चित उम्र के लिए पहुंच;
3) कक्षा में खेलों के उपयोग में संयम।
हम गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके निम्नलिखित प्रकार के पाठों में अंतर कर सकते हैं:
1) कक्षा में भूमिका निभाने वाले खेल;
2) खेल कार्यों (पाठ - प्रतियोगिता, पाठ - प्रतियोगिता, पाठ - यात्रा, पाठ - केवीएन) का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का खेल संगठन;
3) आमतौर पर पारंपरिक पाठ में पेश किए जाने वाले कार्यों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का खेल-आधारित संगठन (वर्तनी ढूंढें, विश्लेषण के प्रकारों में से एक का प्रदर्शन करें, आदि);
4) पाठ के एक निश्चित चरण में खेल का उपयोग (शुरुआत, मध्य, अंत; नई सामग्री से परिचित होना, ज्ञान, कौशल का समेकन, जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण);
5) रूसी भाषा में विभिन्न प्रकार के पाठ्येतर कार्य (भाषाई केवीएन, भ्रमण, शाम, ओलंपियाड, आदि)।
गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं, क्योंकि वे संज्ञानात्मक रुचियों के विकास और छात्रों की गतिविधियों को सक्रिय करने में योगदान करती हैं, और कई अन्य कार्य भी करती हैं:
1) सामग्री की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए उचित रूप से आयोजित एक खेल स्मृति को प्रशिक्षित करता है, छात्रों को भाषण कौशल विकसित करने में मदद करता है;
2) खेल मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है, विषय में ध्यान और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है;
3) खेल छात्रों की निष्क्रियता पर काबू पाने के तरीकों में से एक है।

कक्षा में गंभीरता से खेलना आसान नहीं है। खेल के तत्वों को पाठ के विभिन्न क्षणों में पेश किया जा सकता है: नई सामग्री के सुदृढीकरण के रूप में, सोच के विकास में वृद्धि के रूप में, आदि। खेल में त्रुटि स्वाभाविक है और नकारात्मक भावनाओं के बिना माना जाता है (या वे न्यूनतम हैं) ). मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि गतिविधि की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक तनाव और भावनात्मक भागीदारी में कमी से इसके परिणामों पर ध्यान देने योग्य प्रभाव पड़ता है: काम दिलचस्प है, सफलता की भावना अधिक महत्वपूर्ण है। गेमिंग गतिविधि के मनोवैज्ञानिक तंत्र व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-निर्णय, आत्म-नियमन और आत्म-प्राप्ति की मूलभूत आवश्यकताओं पर आधारित हैं। हाई स्कूल में खेल की विशेषताएं छात्रों का समाज के सामने आत्म-पुष्टि, विनोदी रंग, व्यावहारिक चुटकुले की इच्छा और भाषण गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना है। इसलिए, इस उम्र में, किसी भी विषय पर कक्षाओं में शैक्षणिक खेल विशेष रूप से दिलचस्प होते हैं।

गेमिंग तकनीकों का उपयोग नई सामग्री में महारत हासिल करने और उसे समेकित करने, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, शैक्षिक कौशल विकसित करने की जटिल समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है और छात्रों को विभिन्न दृष्टिकोणों से शैक्षिक सामग्री को समझने और अध्ययन करने की अनुमति देता है। खेल रूपों का उपयोग पाठ के एक तत्व के रूप में किया जा सकता है; उन्हें स्कूल पाठ्यक्रम के प्रत्येक अनुभाग के लिए विषयगत आधार पर आसानी से चुना जाता है। खेल ज्ञान को अद्यतन करने का एक सुविधाजनक रूप बन सकते हैं (पाठ की शुरुआत में या किसी नए विषय का अध्ययन शुरू करने से पहले); पाठ के दौरान "वार्म-अप" आवश्यक है, पाठ के अंत में नियंत्रण। एक संपूर्ण पाठ को खेल के रूप में पढ़ाया जा सकता है (आप अपने पाठों को अलग-अलग नाम दे सकते हैं: सम्मेलन पाठ, नीलामी, बहस, यात्रा, केवीएन, परीक्षा, आदि)।

रूसी भाषा के पाठ में खेल के रूप।

खेल कार्यों का उद्देश्य वर्तनी मानदंडों का अभ्यास करना है। रूसी भाषा सीखने में न केवल लिखित भाषण में महारत हासिल करना शामिल है, बल्कि उच्चारण मानकों में भी महारत हासिल करना शामिल है। इसीलिए यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक पाठ में उच्चारण मानकों का अभ्यास करने का अवसर खोजा जाए। यह सामान्य शीर्षक "सही ढंग से रूसी बोलें" के तहत एक वार्म-अप मिनट हो सकता है। बच्चों के लिए कार्य किस रूप में सुझाए जा सकते हैं? यहां कार्यों में विविधता लाने के कुछ संभावित विकल्प दिए गए हैं: "एक पाठ लिखें और उसे आवाज दें"; "मुझे दोपहर के भोजन के लिए आमंत्रित करें"; "ऑन एयर न्यूज़"; "उद्घोषकों की प्रतियोगिता"।

लेक्सिको-वाक्यांशवैज्ञानिक खेल: "वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ एकत्रित करें"; "अनुमान लगाना"; "एक कहावत लीजिए"; "अनुवादक"; "कौन तेज़ है?"; "अर्थ स्पष्ट करें"; "प्रत्यक्ष और आलंकारिक"; "नीलामी"; "वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से बदलें"; "समानार्थी शब्द चुनें"; "भौगोलिक नाम"; "उचित नाम"; "कौन अधिक है"; "वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई समाप्त करें"; "पेशे का अनुमान लगाओ"; "अनुमान लगाना"; "अनुवादक"; "जिज्ञासु"।

खेल कार्यों का उद्देश्य वर्तनी और विराम चिह्न मानकों का अभ्यास करना है: "तीसरा अजीब"; "शब्दावली श्रुतलेख"; "डिक्टेशन जोक"; "मूक श्रुतलेख"; "भाषाई फ़ुटबॉल"; "डिजिटल श्रुतलेख"; "जोड़ा ढूँढ़ें"; "स्मार्ट संपादक"; "पत्र ले लो"; "अक्षर सम्मिलित करें": "कौन सी क्रिया अभिप्रेत है?"; "कौन बड़ा है?"; "समर्थक शब्दों के अनुसार"; "होमोफ़ोन"; "क्रिया-विरोधाभास"; "समानार्थी शब्द चुनें"; "एक गलती पकड़ो" - प्रकार की पुनरावृत्ति; "पत्र बदलें"; "जोर लगाओ"; "नीलामी"; "जंजीर"; "आखिरी कौन है"; "दोहरा तनाव"; "विकल्प"; "नरम चिह्न जोड़ें"; "भाषण के भाग का नाम बताएं"; "एक पत्र जोड़ें।"

गैर-मानक कार्यों में ये भी शामिल हैं: बैकफ़िलिंग के लिए श्रुतलेख; शब्दावली या भाषाई श्रुतलेख. कई रूसी भाषा कक्षाओं में क्रॉसवर्ड, चेनवर्ड और पहेलियाँ का उपयोग करना भी संभव है। ज्ञान को अद्यतन करने या किसी नए पाठ के लिए समस्या उत्पन्न करने के लिए या तो पाठ की शुरुआत में या पाठ के अंत में एक क्रॉसवर्ड पहेली की पेशकश की जा सकती है, जो पाठ में काम का एक प्रकार का सारांश बन सकता है। क्रॉसवर्ड, चेनवर्ड और अन्य पहेलियाँ उन मामलों में अपरिहार्य हैं जहां आपको एक प्रकार का आराम देने की आवश्यकता होती है: ध्यान बदलना, भाषाई घटनाओं को एक अलग कोण से देखने का अवसर कक्षा में मानसिक गतिविधि को बनाए रखने का एक अच्छा अवसर है। इसके अलावा, सीखने के किसी भी चरण में क्रॉसवर्ड नियंत्रण का एक रूप बन सकता है। इस मामले में, इसे न केवल तैयार रूप में पेश किया जा सकता है, बल्कि छात्र स्वयं अध्ययन किए जा रहे विषय (अध्ययन) पर एक क्रॉसवर्ड पहेली भी बना सकते हैं। ये पहेलियाँ और वर्ग पहेली हैं जैसे "क्या आप कहावतें जानते हैं"; "हिसिंग व्यंजन ध्वनि वाले शब्द"; "मौखिक परीक्षण"; "रज़ - दौड़", किसी भी अध्ययन किए गए अनुभाग, शब्दावली वर्ग पहेली आदि के लिए समर्पित।

रूसी भाषा के पाठों में उपयोग की जाने वाली गेमिंग तकनीकों के विभिन्न तत्वों को सूचीबद्ध करना असंभव है। एक बात निर्विवाद है: उनका उपयोग करने से छात्रों को कक्षा में अर्जित अपने ज्ञान को गहरा करने, रूसी भाषा की समृद्धि का उपयोग करने में कौशल विकसित करने की अनुमति मिलती है, जो इसके लिए प्यार पैदा करता है और इसके आगे के अध्ययन में रुचि पैदा करता है। किसी विषय में रुचि का विकास छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास से गहराई से जुड़ा हुआ है। रुचि रूसी भाषा सीखने का आधार है। खेलों में विद्यार्थी विभिन्न प्रकार का ज्ञान एवं सूचनाएं निःशुल्क प्राप्त करता है। इसलिए, अक्सर पाठ के दौरान विद्यार्थी के लिए जो कठिन, यहाँ तक कि अप्राप्य भी लगता था, वह खेल के दौरान आसानी से सीख लिया जाता है। रुचि और आनंद खेल के महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रभाव हैं। यही कारण है कि, पाठों में खेल तत्वों का उपयोग करके शिक्षक रुचि जगाता है। खेल में एक अंतर्निहित गुण है - यह सीखने को स्वयं व्यवस्थित करता है। खेल निःशुल्क शिक्षा, रचनात्मक, आनंदमय, प्रभावी की जीवंत वास्तविकता को जन्म देता है। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में लचीलापन प्रदान करता है, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाता है और उनकी सीखने की कमियों और रचनात्मक गतिविधि को ठीक करने में मदद करता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास आधुनिक सीखने की प्रक्रिया की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है; यह जीवन की आवश्यकता है।

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आवेदन

उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण

1. "रिश्तेदारों से मिलें।"

प्रस्तावित मूल के लिए व्युत्पन्न शब्द चुनें, और जितना अधिक, उतना बेहतर।

उदाहरण के लिए: वन, वन, वन, वानिकी, वानिकी, वानिकी, वानिकी, कोप्पल, अंडरबुश, आदि।

2. "अपनी पंक्ति को नीचा मत दिखाओ।"

पहली पंक्ति स्त्रीलिंग क्रियाओं को दर्ज करती है, दूसरी - पुल्लिंग। तीसरा - औसत.

यह उड़ गया, दौड़ता हुआ आया, इसके बारे में सोचा, इसे बंद कर दिया, इसे ले गया, आया, चमका, लिखा, खींचा, इसे लाया, इसे पढ़ा, इसके साथ आया, सपना देखा, छोड़ दिया, भाग गया, चमक गया, इसे नीचे ले गया .

3. एन्क्रिप्टेड नंबर.

छठी कक्षा में अंकों का अध्ययन करते समय, मैंने निम्नलिखित का उपयोग किया: मुझे इच्छित शब्द को समझना था: Smor1a, po2l, elek3k, me3ka, 100l, vi3na, pa3ot, o5, 100rona, 100yanka, pi100let, 40a, 100p, 100n

4. "वह और वह".

पुल्लिंग संज्ञा के लिए, तुरंत एक स्त्रीवाचक संज्ञा का नाम बताइए जो समान विषयगत श्रृंखला से संबंधित हो। शब्दों के जोड़े: पत्रिका - समाचार पत्र, वायु - पृथ्वी, तालाब - नदी, चायदानी - कप, बेटा - बेटी, आदि।

5. "बकवास"

जुड़वां शब्द खोजें.

आराम, चिमेरा, ड्रेसमेकर, बेतुकापन, पुनरावृत्ति, लालची, भ्रम, दोहराव, बकवास, लालची, मिलिनर, तारों से भरा, बेसिलस, गुब्बारा, सूक्ष्म जीव, लालफीताशाही, सूक्ष्म, आराम, श्रेणीबद्ध, रिग्मारोल, गर्म हवा का गुब्बारा, जुड़वाँ, पेरेमप्टोरी।

6. बूमरैंग.

शिक्षक छात्र को एक शब्द प्रदान करता है जिसके लिए उसे पर्यायवाची या विलोम शब्द ढूंढना होता है।

1. एक पर्यायवाची शब्द खोजें।

एक साधारण आदमी (निर्दोष), एक सरल कार्य (आसान), एक सरल सत्य (पूंजी); बेचैन व्यक्ति (बेचैन)। बेचैन नज़र (चिंतित);

मजबूत दोस्ती (विश्वसनीय), मजबूत एकमात्र (टिकाऊ)।

2. विलोम शब्द खोजें।

किनारे के पास (दूर), करीबी व्यक्ति (अजनबी); मजेदार कॉमेडी (उबाऊ), खुशमिजाज मूड (उदास); गहरा कुआँ (उथला), गहरा ज्ञान (सतही); छोटी मछली (बड़ी), उथली नदी (गहरी)।

3. विशेषण को एक शब्द से बदलें ताकि यह न केवल विशेषता का नाम दे, बल्कि विषय का एक ज्वलंत, आलंकारिक विचार भी दे।

बिर्च का पेड़ लंबा (घुंघराले, पतला, पतला, आदि) होता है; हरी घास (मखमली, युवा, कोमल, स्नेही, मौन, आदि); फरवरी बर्फ़ीला तूफ़ान (क्रोधित, जंगली, क्रोधित, उग्र, पागल, आदि); वज्रपात (अशुभ, उदास, गड़गड़ाहट, आदि); रूसी भाषा (समृद्ध, शक्तिशाली, उज्ज्वल, आलंकारिक, आदि); मैगपाई मोटली (बातूनी, उधम मचाने वाला, जीवंत, चालाक, आदि); पतली ऐस्पन (कांपना, कांपना, उग्र, बड़बड़ाना, आदि)।

7.एक्रोस्टिक कविता.

एक कविता की रचना करना ताकि पंक्तियों के पहले अक्षर एक शब्द बना सकें

8. खेल "भ्रम"

शब्दों को सही क्रम में लिखें

गोनवा, ज़ेडवे, ओकेज़ावल, एनेसेर्कसोव, स्टॉकवो, पेरेडवी, चवरिया (कार, हर जगह, स्टेशन, रविवार, पूर्व, आगे, कल)

लिंज़ेवा, केलिवास, इज़िल्बव, ग्लुबिव, ड्रगव

(वैसलीन, कॉर्नफ्लावर, बंद, गहरा, अचानक)

जी...आर...वाई, डी...आर...जी..., डी...के...बी...एल, जी...टी...वी, जी.. .आरवाई...आई..., टू सी...आई...ए...आईए

(हीरो, हॉट, रेडी, दिसंबर, रोड, अलविदा।)

एबी...इको..., अव...ओगरा..., एके...अरेल..., एके...अरिउ...।

(खुबानी, ऑटोग्राफ, जल रंग, मछलीघर।)

कोनबल, नबन, रेहरब, एटीओबीएन (बालकनी, केला, बैरियर, पाव रोटी)

कार्कमोर, लेयाको, ज़िरेक्को, माउस (कोठरी, ट्रैक, चंदवा, रीड)

9. "कौन तेज़ है?"

1. दिन और रात का अंत कैसे होता है? (बी)

2. पृथ्वी के मध्य में क्या खड़ा है? (एम)

3.गर्मी कैसे समाप्त होती है और शरद ऋतु कैसे शुरू होती है? (के बारे में)

4. क्या किसी शब्द में 100 समान अक्षर हो सकते हैं? (स्टो-एल, स्टो-जी, स्टो-पी, स्टो-के)

10. "सावधान रहें!"

प्रपत्र: ए) बहुवचन - एकवचन से:

चाप - चाप, हाथ - हाथ, आटा - ..., आदमी - ...;

बी) एकवचन - बहुवचन से:

गायक - गायक, मुकुट - मुकुट, चिमटा - ..., टट्टू - ...;

ग) स्त्रीलिंग - पुल्लिंग से:

रसोइया - रसोइया, दर्जी - पोशाक बनाने वाला, बहादुर आदमी -...

11. "कौन अधिक है"

(एक वाक्य से एक वाक्यांश बनाएं, कनेक्शन के प्रकार को इंगित करें - अधीनस्थ और समन्वय)।

एक छोटा रोएँदार बिल्ली का बच्चा छत पर चल रहा था और जोर-जोर से म्याऊँ-म्याऊँ कर रहा था।

बिल्ली का बच्चा

शराबी बिल्ली का बच्चा,

छत पर टहला

जोर-जोर से म्याऊँ-म्याऊँ करने लगा

चला गया और म्याऊं-म्याऊं की।

12. "अनुवादक"

I. एक वाक्य में सभी शब्दों (सेवा वाले शब्दों को छोड़कर) को पर्यायवाची शब्दों से कौन शीघ्रता से बदल देगा?

1) डॉक्टर ने मरीज को इंजेक्शन लिखे। 2) क्रोधित बर्फ़ीला तूफ़ान रास्तों को बहा ले गया। 3) ड्राइवर फिर ध्यान से अँधेरे में झाँकने लगा 4) गार्ड बारिश से बचने के लिए इमारत की छत के नीचे छिप गया।

द्वितीय. कौन विदेशी शब्द खोजेगा और उन्हें रूसी शब्दों से बदल देगा?

1) निरीक्षण के दौरान कई खामियां सामने आईं. 2) वह संस्मरण लिख रहे हैं. 3) आपके तर्क विश्वसनीय हैं. 4) सभी ने उत्साह से काम किया. 5) हमें अपने गोलकीपर पर गर्व है. 6) एक फुटबॉल मैच की जानकारी अखबार में छपी। 7) मिश्र धातु में थोड़ी मात्रा में तांबा पाया गया।

तृतीय. कौन पुराने चर्च स्लावोनिक (मूल रूप से) शब्द ढूंढ सकता है और उन्हें रूसी शब्दों से बदल सकता है:

1) ताज़ा गाल ब्लश से चमकते हैं। 2) बूढ़े ने भौंहें सिकोड़ लीं। 3) नेवा के ऊपर एक महान शहर बनाया गया था।

13. "विशेषज्ञों द्वारा जांच की जा रही है"

आपसे यह अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है कि हम किस पेशे के बारे में बात कर रहे हैं और अपने दृष्टिकोण की वैधता साबित करें। खेल आमतौर पर "पेशेवर शब्दावली" विषय का अध्ययन करते समय खेला जाता है।

1) उसने मुझे अपने जल रंग और स्थिर जीवन दिखाए। स्थिर जीवन की छाप रंगों का एक चमकीला, रंगीन कालीन है, जो पैलेट के सभी रंगों के साथ झिलमिलाता और जगमगाता है।

2) वह [रिमस्की-कोर्साकोव] लेशी के लिए दो लेटमोटिफ़्स लेकर आए। एक निर्दिष्ट तार वाले वाद्ययंत्र। दूसरा चार सींगों और झांझ द्वारा बजाया जाता है। सांता क्लॉज़ का लेटमोटिफ़ कठोर और दुखद लगता है। वुडविंड वाद्ययंत्रों की लय प्रकृति की शीतकालीन कठोरता का एहसास कराती है।

3) - अंतिम नाम? इस्तोमिन वालेरी सर्गेइविच।

उसको क्या हुआ है?

कॉलरबोन के नीचे बाएं फेफड़े में घुसपैठ।

आप इस युवक को पहले ही कितने ग्राम स्ट्रेप्टोमाइसिन का इंजेक्शन लगा चुके हैं?

बावन. रोमन बोरिसोविच.

ज़त्सेपिना के साथ परामर्श का समय निर्धारित करें। (वी. व्लादिमीरोव के अनुसार)।

14. "किसी शब्द को उसके चिन्हों से ढूँढ़ें"

यह एक क्रिया है: इसका पर्याय जल्दबाज़ी है।

मैं सर्दियों में दलदल के किनारे चला

गैलोशेस में, एक टोपी और चश्मा।

अचानक कोई नदी के किनारे दौड़ पड़ा

धातु के हुक पर.

(डी. हार्म्स)।

15. "हॉकआई"

1) पाठ में अधिक अप्रचलित शब्द कौन ढूंढेगा?

शिवतोस्लाव ने एक अस्पष्ट स्वप्न देखा

राजधानी शहर में एक ऊंचे टावर में।

और उसने लड़कों को इकट्ठा करके कहा,

मैंने अपनी भविष्यसूचक दृष्टि से अँधेरे में क्या देखा।

(एन. राइलेनकोव)।

2) पाठ में आलंकारिक अर्थ में प्रयुक्त सबसे अधिक शब्द कौन ढूंढेगा?

अच्छी हवा.

मैं सुबह उठा.

सूरज हवा में नाचता है.

मेरे बिना सारे मैदान मौज कर रहे हैं।

और चिनार मेरे बिना खिलखिलाते हैं।

और सारी पृथ्वी हँसती है,

और भौंरे बजते हुए इधर-उधर भागते हैं।

दुनिया में सब कुछ मेरे बिना, मेरे बिना!

और फिर मैं उछल पड़ा

उसने जल्दी से अपने जूते उठा लिए।

मुझे हवा, हवा, हवा चाहिए

मुझे बताया कि कहां जाना है.

और मेरी अच्छी हवा

रास्ते में मेरे साथ खेला.

(ई. मोशकोव्स्काया)।

16. "विद्वान"

यह गेम न केवल मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है, बल्कि छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाने में भी मदद करता है।

1. शब्द का उसके शाब्दिक अर्थ की व्याख्या के आधार पर अनुमान लगाएं।

1) एक विशेष उपकरण का बर्तन जो उसमें रखे उत्पाद को ठंडा या गर्म होने से बचाता है। (थर्मस) 2) किसी भी दूरी को तेजी से पार करने के लिए खेल प्रतियोगिता का शुरुआती क्षण। (प्रारंभ) 3) शहरी सतह विद्युत रेलवे। (ट्राम।) 4) लाल रेखा, लाइन की शुरुआत में इंडेंट। (पैराग्राफ) 5) एक उपकरण जो किसी व्यक्ति को पानी के नीचे सांस लेने की अनुमति देता है। (स्कूबा।) 6) जो अपनी मातृभूमि से प्यार करता है वह अपने लोगों के प्रति समर्पित होता है। मातृभूमि. (देशभक्त) 7) किसी भी पाठ से शब्दशः अंश। (उद्धरण।)

2. शब्दों के अर्थ में अंतर स्पष्ट करें:

अभिभाषक - अभिभाषक, राजनयिक - डिप्लोमा धारक, टाइपो - सदस्यता समाप्त, अच्छी तरह से खिलाया - अच्छी तरह से खिलाया, कार्य - दुष्कर्म, टाइपो - छाप, अवशोषित - निगल।

3. उन शब्दों के लिए जो पुराने हो चुके हैं और आधुनिक रूसी में उपयोग नहीं किए जाते हैं, ऐसे संबंधित शब्द चुनें जो इन दिनों सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं।

उंगलियां (थिम्बल, दस्ताने), शेलोम (स्टन करने के लिए), किका - हेडड्रेस (इतराने के लिए), कोलो - सर्कल, परिधि (के बारे में, रिंग, चेन मेल, सरहद, पहिया), उम्मीद - उम्मीद (अनजाने में), परिश्रम - परिश्रम ( अच्छी तरह) ।

4. शब्द के बारे में सबसे सटीक और संपूर्ण जानकारी कौन देगा?

स्कूली बच्चों को निम्नलिखित शब्द दिए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए: काम, मित्र, साहस, मातृभूमि, शांति, ज्ञान, विनय, आदि। शाब्दिक विश्लेषण की जानकारी के अलावा, छात्रों को कहावतों, सूत्रवाक्यों, ज्ञात कविताओं के उद्धरणों के उदाहरण देने के लिए कहा जाता है। उनके लिए, जिसमें एक दिया गया शब्द शामिल होगा।

17. "लाइन"

समानार्थी शब्दों को विशेषता के आरोही क्रम में व्यवस्थित करें।

भयंकर, सख्त, क्रूर, निर्दयी, हृदयहीन", दुष्ट (शत्रु)।

अपमानजनक, आक्रामक, कठोर, असभ्य, व्यवहारहीन (कार्य)।

18. "गलतियों में एक सबक"

“हैलो, ओला! गाँव में अच्छा है. यहां मैं धूप में फड़फड़ाऊंगा और सिकुड़ूंगा, एक टैंक से दूसरे टैंक की ओर मुड़ूंगा। वास्या सुबह-सुबह मेरे लिए मछली पकड़ लेगी। मछली पकड़ने वाली छड़ी के साथ किनारे पर बैठना अच्छा है। और मैंने यहाँ लोमड़ी को भी नाराज कर दिया। अब मैं मशरूम लेने जा रहा हूं।''

बहन ने अपने भाई को एक पत्र वापस भेजा और उससे कुछ सवालों के जवाब देने को कहा।

“तुम कैसे फड़फड़ाओगी, वान्या? तुम कोई झंडा तो नहीं हो? निःसंदेह, आप मजाक कर रहे थे जब आपने लिखा था कि आप खुद को गोली मार लेंगे। आप एक टैंक से दूसरे टैंक में क्यों बदल रहे हैं? टैंक पर लेटना बहुत असुविधाजनक है। और वास्या मछली क्यों पकड़ेगी, लेकिन क्या आप नहीं करेंगे? जब मैंने पढ़ा कि मछली पकड़ने के दौरान आपका रंग सफेद हो गया तो मैं पूरी तरह परेशान हो गया, हां, आपने लोमड़ी को नाराज क्यों किया? आपने सदैव जानवरों की वकालत की है। तो मेरे कुछ प्रश्न हैं. इसका कारण यह है कि मुझे आपके पत्र से कुछ समझ नहीं आया। मैं रूसी भाषा के नियम अच्छी तरह जानता हूं। लेकिन क्या आप उन्हें जानते हैं?

19. श्रुतलेख "विषय-आधारित" (शब्दावली) हैं।

शर्त: निर्धारित वाक्यांशों को शब्दों से बदलें।

भाषाई श्रुतलेख.

भाषा विज्ञान की वह शाखा जो शब्दों की संरचना का अध्ययन करती है - रूपात्मकता; वाक्य का एक छोटा सदस्य जो अप्रत्यक्ष मामलों के बारे में प्रश्नों का उत्तर देता है - जोड़, आदि।

गणितीय श्रुतलेख.

1000 मीटर एक किलोमीटर है, एक समबाहु आयत एक वर्ग है, गैर-प्रतिच्छेदी रेखाएँ समानांतर हैं, आदि।

साहित्यिक श्रुतलेख.

एक आलंकारिक परिभाषा एक विशेषण है, एक छोटी कहावत एक सूक्ति है, एक रूपक एक रूपक है, एक कलात्मक ख़ामोशी एक लिटोट है, आदि।

20. "वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ एकत्रित करें"
कैसे; मकर; सीटियाँ; जीभ पर; हवा; घूमता है; जेब में; कहाँ; दस्ताने पहनना; डूबा हुआ; बछड़े; पानी में; गाड़ी नहीं चलाई; हाथी.
उत्तर:
- मकर ने बछड़ों को कहाँ भगाया?
- जैसे वह पानी में डूब गया हो।
- हवा आपकी जेब में सीटी बजाती है।
- यह मेरी जुबान पर है।
- मजबूत पकड़ के साथ.
21. "अनुमान लगाओ"

पता लगाएँ कि वे किसके बारे में कहते हैं "शॉट स्पैरो", "फिंगर्ड गूज़", "कुत्ते को खा गया"

"एक कहावत लीजिए"
कहावतों को पुनर्स्थापित करें, जिनके दोनों भाग गलत तरीके से जुड़े हुए हैं, विराम चिह्नों को पुनः व्यवस्थित करें।
1) शिल्प कोई रॉकर नहीं है: - आप इसे नहीं सीखेंगे (?)।
2) एक अच्छा (?) माली - आप एक पैसे की रोटी (?) इकट्ठा करेंगे (?)।
3) यदि आप स्वयं को प्रताड़ित(?) नहीं करते हैं, यदि आप बोते नहीं(?) हैं - तो वे अंकुरित नहीं होंगे।
4) यदि आप चेहरे को उर्वरित नहीं करते हैं, तो यह कंधों को कस नहीं देगा।
5) बीन्स मशरूम नहीं हैं, आंवले भी अच्छे(?) हैं।
कुंजी: सही - 1 + 4; 2+5; 3 + 1; 4+2; 5+3.
22. "भाषाई फ़ुटबॉल"

प्रत्येक टीम से एक छात्र को बोर्ड में आमंत्रित किया जाता है - वह "गेट पर खड़ा होता है।" विरोधी टीम के शस्त्रागार में आवश्यक वर्तनी के लिए 5 शब्द हैं, वे गोलकीपर को पांच शब्द गोल "स्कोर" करते हैं। गोलकीपर ने कितने "गोल" बचाए, यह उसे प्राप्त रेटिंग है (प्रत्येक टीम स्वयं शब्दों या वाक्यांशों के साथ आ सकती है)।
1. शिविर स्थान 1. एक प्रयास करें
2. गीत लिखें 2. उत्सव स्थगित करें
3. कॉफ़ी पेश करें 3. उम्मीदें जगाएँ
4. चीज़ें दूर रखें 4. पैनकेक पेश करें
5. अपने विचारों को ज़ोर से व्यक्त करें 5. आग के पास बैठें
23. "ओह-और लैग-लॉज की जड़ों में" विषय पर पहेलियां
असाइनमेंट: दी गई वर्तनी का उपयोग करके शब्द लिखें, मूल को हाइलाइट करें। ओ-ए अक्षरों को रेखांकित करें।
1) एक हाथ विहीन, पैर विहीन बूढ़े व्यक्ति ने नदी पर एक पुल बनाया। (ठंढ, नदी पर बर्फ)
2) झोपड़ी में एक होंठ है, होंठ पर एक पाइप है, मैंने एक किरच जलाई, उसे दहलीज पर रख दिया, झोपड़ी में शोर था, पाइप में गुनगुनाहट थी। (सेंकना)
3) मैं अपनी लंबी गर्दन घुमाऊंगा, मैं एक भारी बोझ उठाऊंगा जहां वे मुझे इसे रखने के लिए कहेंगे - मैं एक आदमी की सेवा करता हूं। (क्रेन)
4) मैं इसे निवेश करूंगा, इसे मोड़ूंगा, इसे विदेश भेजूंगा और वहां वह बात करेगा। (पत्र)
5) मजेदार कविता:
एक झोपड़ी के किनारे पर
बूढ़ी औरतें बस गईं।
हर बूढ़ी औरत के पास एक टोकरी होती है,
प्रत्येक टोकरी में एक बिल्ली है।
टोकरियों में बिल्लियाँ
वे बूढ़ी महिलाओं के लिए जूते सिलते हैं।
24. "मजेदार वर्णमाला"

खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को, एक निश्चित समय के भीतर, एक मूल वर्णमाला बनानी होगी, जिसमें प्रत्येक अक्षर (й,ь,ъ को छोड़कर) के लिए एक वाक्यांश इस तरह से आना चाहिए कि इसमें सभी शब्द एक ही अक्षर से शुरू हों। यदि बच्चों को वाक्य बनाने में कठिनाई होती है, तो आप स्वयं को वाक्यांश लिखने तक सीमित कर सकते हैं।

25. "चरित्र"

हम सॉयर्स के लिए एक स्टैंड हैं,

हम कोचमैन की सीट हैं.

लेकिन इसे आज़माएं, इसे लगाएं

हमारा एक अलग जोर है.

हमसे सावधान रहें:

हम अपने सींगों से घायल करते हैं।

(बकरियां तो बकरियां हैं)

मैं एक जड़ी-बूटी वाला पौधा हूं

बकाइन फूल के साथ,

लेकिन जोर बदलो

और मैं कैंडी में बदल जाता हूँ

(आईरिस - आईरिस)

मैं ताशों का संग्रह हूँ; तनाव से

मेरे दो मूल्य निर्भर करते हैं।

मैं चाहता हूं - मैं नाम बदल दूं

चमकदार, रेशमी कपड़ा.

(एटलस - एटलस)

प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में रूसी भाषा सिखाने का प्राथमिक लक्ष्य स्कूल में सीखी गई बातों को दोहराना और रूसी भाषा के विज्ञान की मूल बातों के ज्ञान को गहरा करना है और इस आधार पर, क्षेत्र में प्रासंगिक कौशल में सुधार करना है। ध्वन्यात्मकता, वर्तनी, ग्राफिक्स, शब्द निर्माण, शब्दावली, वाक्यांशविज्ञान, व्याकरण; भाषण विज्ञान के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान को समेकित और विस्तारित करना; भाषण की विभिन्न शैलियों के ग्रंथों के विश्लेषण और निर्माण से संबंधित भाषण कौशल को सक्रिय करें; साहित्यिक पाठ के भाषाई विश्लेषण में बुनियादी कौशल विकसित करना।

एक नियम के रूप में, प्रथम वर्ष के छात्र रूसी भाषा में खराब रूप से तैयार होते हैं, वे वर्तनी और वाक्यविन्यास संबंधी गलतियाँ करते हैं, जो स्कूलों में प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के कारण होता है। प्रथम वर्ष के छात्रों के समूहों में पहला परिचयात्मक परीक्षण या नैदानिक ​​श्रुतलेख पहले से ही रूसी भाषा में कम परिणाम दिखाता है।

प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के पाठ्यक्रम में, दुर्भाग्य से, रूसी भाषा को अन्य विषयों की तुलना में अपर्याप्त संख्या में घंटे दिए जाते हैं, और पेशेवर शब्दावली को एक अलग पहलू के रूप में बिल्कुल भी उजागर नहीं किया जाता है।

अभ्यास से पता चलता है कि छात्रों को बस अपनी भविष्य की व्यावहारिक गतिविधियों में पेशेवर शब्दावली को जानने, समझने और उपयोग करने की आवश्यकता है। यहां शब्दावली कार्य की एक विशेष भूमिका है। अपनी पुस्तक "रूसी भाषा पाठों में शब्दावली कार्य" में एल.के. स्कोरोखोद जोर देते हैं: “अच्छी तरह से किया गया शब्दावली कार्य, सबसे पहले, बच्चों के समय पर मानसिक और भाषण विकास को सुनिश्चित करता है; दूसरे, यह कार्यक्रम सामग्री को गहराई से आत्मसात करने को बढ़ावा देता है; तीसरा, यह छात्रों की वैचारिक और नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है। हमें इस बात पर जोर देना चाहिए कि, उपरोक्त सभी के अलावा, शब्दावली कार्य छात्रों को भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाने, छात्रों के सक्रिय भाषण भंडार में पेशेवर शब्दों (शब्दों) को पेश करने और उन्हें सही ढंग से उपयोग करने के लिए सिखाने की अनुमति देता है। ये विशेष पद्धतिगत कार्य अक्सर सामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताओं के साथ मेल खाते हैं और सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा दोनों में नई सामग्री के कार्यान्वयन की सेवा करते हैं, क्योंकि "विश्लेषण किए गए भाषाई साधनों को भाषण में उनके व्यावहारिक उपयोग के दृष्टिकोण से माना जाता है, विशेष ध्यान दिया जाता है।" संचार की विभिन्न स्थितियों में भाषाई साधनों के सही और उचित उपयोग में कौशल का निर्माण।"

आइए हम कक्षा में होने वाले प्रकारों, रूपों और विधियों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। पेशेवर शब्दावली पर काम करने में, गैर-पारंपरिक पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ये गतिविधियाँ पारंपरिक पाठ से आगे जाती हैं। उनमें कुछ नए तत्व शामिल हैं और शिक्षकों और छात्रों के बीच संयुक्त, पारस्परिक रूप से समृद्ध कार्य के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। गैर-पारंपरिक पाठों में पाठ्येतर सामग्री का भी उपयोग किया जाता है और विषय पर गहराई से विचार किया जाता है। छात्रों और स्वयं शिक्षक दोनों द्वारा व्यक्तिगत रचनात्मकता के संयोजन में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन पर बहुत ध्यान दिया जाता है, रचनात्मकता का उद्देश्य मनोरंजन की सफलता नहीं, बल्कि सबसे सुखद और आसान रूप में अनुभूति का विचार है। प्रत्येक विद्यार्थी के लिए उसकी व्यक्तिगत योग्यताओं, रुचियों आदि को ध्यान में रखकर उसके भावनात्मक उत्थान की स्थितियाँ, सफलता की परिस्थितियाँ निर्मित की जाती हैं। स्वतंत्र कार्य के लिए लिखित होमवर्क दिया जाता है और अतिरिक्त सामग्री की खोज की जाती है, शब्दकोशों, संदर्भ गाइडों, तालिकाओं, एक अलग नोटबुक में नोट्स, बोर्ड पर, स्क्रीन और ध्वनि रिकॉर्डिंग उपकरण का उपयोग करके आत्म-नियंत्रण किया जाता है। कार्य को श्रुतलेख का उपयोग करके भी जाँचा जाता है, कक्षा में गृहकार्य, यादृच्छिक जाँच, पारस्परिक जाँच आदि के समान कार्य किया जाता है। वगैरह।

व्यावहारिक कौशल के साथ सैद्धांतिक सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की जांच की जाती है। पेशेवर शब्दावली पर काम करने की शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री, शिक्षण के तरीकों और रूपों को निर्धारित करता है, जो पाठ के दौरान शिक्षक के व्यवहार को निर्धारित करते हैं। कक्षा में सीखने के प्रमुख सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है, जैसे: उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांत, वैज्ञानिकता का सिद्धांत, जीवन के साथ सीखने का संबंध, व्यवस्थितता और स्थिरता का सिद्धांत, चेतना और गतिविधि का सिद्धांत, स्पष्टता का सिद्धांत , पहुंच का सिद्धांत, विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, शक्ति का सिद्धांत, आदि।

ये सिद्धांत न केवल सूचीबद्ध हैं, बल्कि यह भी दिखाते हैं कि उनकी आवश्यकताओं को कैसे लागू किया जाता है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को व्यवस्थित करने के लिए क्या आवश्यकताएँ हैं, और उन्हें कक्षा में कैसे लागू किया जाता है? आइए उनमें से कुछ पर करीब से नज़र डालें। शैक्षिक कार्य की अखंडता तभी संभव है जब समाज के लक्ष्य या "सामाजिक व्यवस्था" को शैक्षिक सामग्री और शैक्षिक कार्य की सामग्री की भाषा में व्यक्त प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों में बदल दिया जाए।

दुर्भाग्यवश, आधुनिक समाज की शब्दावली बहुत छोटी है। और छात्रों के पास, एक नियम के रूप में, बहुत सीमित शब्दावली होती है, खासकर पहले वर्ष में। अपनी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, साथ ही आधुनिक पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल से नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए, आपको मौखिक और लिखित रूपों में अपनी भविष्य की विशेषज्ञता में वैज्ञानिक शब्दों, विशेष और पेशेवर शब्दावली को जानने, समझने और उपयोग करने में सक्षम होना होगा। इसलिए उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांतप्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान के मुख्य उद्देश्यों के अनुसार, विशिष्ट शब्दावली पर, रूसी भाषा के पाठों और पाठ्येतर कार्यों में शैक्षिक सामग्री की सामग्री में कार्यान्वित किया जाता है।

इसके समानांतर इसे क्रियान्वित भी किया जा रहा है वैज्ञानिक सिद्धांत,जब छात्रों के पास सैद्धांतिक ज्ञान, तथ्यों, घटनाओं, पैटर्न की विश्वसनीयता, व्यावहारिक निष्कर्षों और कार्यों के वैज्ञानिक तर्क की एक प्रणाली होती है। और सीखने को जीवन से जोड़ने का सिद्धांत भी. इस मामले में व्यावसायिक अभिविन्यास इस प्रश्न का उत्तर प्राप्त करने के लिए निर्विवाद है: "कोई जीवन और व्यवहार में अर्जित ज्ञान का उपयोग कहाँ, कब और कैसे कर सकता है?"

व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांतसबसे पहले, पाठ्यक्रम, कैलेंडर और विषयगत योजना, और छात्रों को ज्ञान स्थानांतरित करने के तरीकों दोनों में शैक्षिक सामग्री की एक सख्त, तार्किक व्यवस्था में लागू किया जाता है। दूसरे, छात्रों द्वारा उनकी भविष्य की विशेषज्ञता, योग्यताओं, कौशलों में ज्ञान के निरंतर अधिग्रहण और व्यवहार में उनके एक साथ अनुप्रयोग में।

शैक्षिक सामग्री के एक बड़े हिस्से के कार्यान्वयन के माध्यम से अपने भविष्य के पेशे को जानना संभव है। उदाहरण के लिए, भाषाई इकाइयों का विश्लेषण करने के लिए पेशेवर शब्दों का उपयोग करना उचित है; भाषण की कार्यात्मक शैलियों को दोहराते समय, प्रथम वर्ष के छात्रों की भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित वैज्ञानिक और आधिकारिक व्यावसायिक ग्रंथों को विश्लेषण के लिए चुना जाना चाहिए। एक इन-क्लास निबंध आपके भविष्य के पेशे के विषय पर समर्पित किया जा सकता है, जिसे विभिन्न शैलियों में पूरा करने की सिफारिश की जाती है: निबंध, निबंध, आदि।

भविष्य के पेशे पर विचार .

(एक छात्र के निबंध का अंश)

सिर्फ पंद्रह साल पहले, रसोइये का पेशा प्रतिष्ठित नहीं माना जाता था और उसे बहुत अच्छा भुगतान नहीं किया जाता था। लेकिन पिछली सदी के अस्सी के दशक के उत्तरार्ध से, सहकारी कैफे, बार और नब्बे के दशक के मध्य से रेस्तरां, स्नैक बार और पिज़्ज़ेरिया बारिश के बाद मशरूम की तरह राजधानी और अन्य शहरों में दिखाई देने लगे। उनमें से सभी प्रतिस्पर्धा का सामना नहीं कर सके और बंद हो गए, लेकिन इसके बावजूद, मॉस्को में पांच हजार से अधिक सार्वजनिक खानपान प्रतिष्ठान संचालित हैं। और शेफ की जरूरत हर जगह होती है।

एक अच्छा रसोइया बनने के लिए क्या करना पड़ता है? सबसे पहले, प्रतिभा. मानवता को कितने व्यंजन ज्ञात हैं? दस हज़ार? बीस? इसकी गणना आज तक कोई नहीं कर पाया है. हाँ, यह असंभव है. आखिर अगर आप रचनात्मक हो जाएं तो साधारण आलू से कितने व्यंजन बनाए जा सकते हैं। क्या कोई रसोइया कल्पना के बिना काम कर सकता है और एक गैर-रचनात्मक व्यक्ति बन सकता है? बिल्कुल नहीं!उसके पास हमेशा किसी नए व्यंजन के लिए अपनी मूल रेसिपी के साथ आने का मौका होता है जिसे दुनिया ने अभी तक नहीं चखा है! क्या हर कोई शेफ बन सकता है? दुर्भाग्यवश नहीं। रसोइये को प्रकृति द्वारा प्रदत्त किसी चीज़ की आवश्यकता होती है। यह "कुछ" सूक्ष्म स्वाद संवेदनाएं और गंध की एक अच्छी तरह से विकसित भावना है। इसके अलावा, एक रसोइया को तेज, निपुण, एकत्रित, आकार, रेखा, रंग को महसूस करने वाला होना चाहिए... लेकिन जिन लोगों ने एक दोस्त के रूप में इस पेशे को चुना है, उन्हें इसकी कठिन प्रकृति के बारे में भी पता होना चाहिए। हमारी माताएं और दादी-नानी इसे किसी से भी बेहतर जानती हैं: हर दिन उन्हें अपने परिवार का भरण-पोषण करना होता है। एक पूरे पौधे को खिलाने की कल्पना करें?! संस्थान?! विद्यालय?! इस पेशे में लोग अलग-अलग तरीकों से आते हैं। कुछ माध्यमिक विशिष्ट संस्थानों से स्नातक होते हैं, अन्य लोग नौकरी पर ही मूल बातें सीखते हैं।

शेफ कहां काम करता है, इसके आधार पर उसकी जिम्मेदारियों में बड़ी संख्या में लोगों की सेवा करना शामिल हो सकता है। बड़े खानपान प्रतिष्ठानों के कुछ कर्मचारी एक दिन में पाँच सौ से अधिक लोगों को खाना खिलाते हैं। बेशक, वह यह काम अकेले नहीं करता। हां, आज पर्याप्त तंत्र और अर्ध-तैयार उत्पाद हैं, लेकिन भार अभी भी बहुत अधिक है। और अपने काम के प्रति प्यार के बिना, अनुभव और कौशल के बिना, यह असंभव है।

रसोइये को दुनिया के व्यंजनों, गर्म और ठंडे व्यंजन तैयार करने की तकनीकों के साथ-साथ मांस, मछली और समुद्री भोजन के साथ काम करने की क्षमता का ज्ञान होना चाहिए। ऐसे सामान वाला व्यक्ति किसी रेस्तरां में "औसत सीट" पर भरोसा कर सकता है। आपको सब्जियाँ छीलने और बर्तन धोने से शुरुआत करनी होगी। लेकिन प्रयास और अनुभवी "कामरेडों" से सीखने की क्षमता के साथ, कुछ वर्षों में आप डिप्टी शेफ के पद तक पहुंच सकते हैं...

भाषाई और विश्वकोश शब्दकोशों के साथ काम करना छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का एक अनिवार्य तत्व है। वे "रूसी भाषा" विषय के अध्ययन के दौरान कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए जानकारी की खोज करते हुए इस गतिविधि की ओर रुख करते हैं। शब्दकोश में जानकारी ढूंढने, उसे अपनी कार्यपुस्तिका में स्थानांतरित करने, विश्लेषण करने, याद रखने और भविष्य में अपनी गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में इसका उपयोग करने की क्षमता संज्ञानात्मक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोशों की ओर मुड़ते हुए, छात्र अपने सामने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के सटीक और इष्टतम नामकरण के उदाहरण देखते हैं। वैज्ञानिक रूप से संसाधित जानकारी प्राप्त करने के बाद, वे स्वयं अपनी भाषण गतिविधि को संक्षेप में और साथ ही, पूरी तरह से, स्पष्ट और विशद रूप से बनाना सीखते हैं। जानकारी खोजने, उसके स्रोतों के साथ काम करने और उसे अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता एक आधुनिक विशेषज्ञ की महत्वपूर्ण प्रमुख दक्षताओं में से एक है।

उदाहरण के लिए, आइए शब्द को लें « खाना बनाना ». सबसे पहले, इस शब्द की वर्तनी और तनाव के मानदंड पर ध्यान केंद्रित किया गया है (खाना बनाना)।दूसरे, इसकी उत्पत्ति (लैटिन कलिना - रसोई से)। इसके अर्थों की व्याख्या की बहुमुखी प्रतिभा की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

• खाना पकाने की कला.
• खाना।
• किसी रेस्तरां, कैंटीन में एक स्टोर या विशेष विभाग, जो अर्ध-तैयार और तैयार खाद्य पदार्थ बेचता है।

आप व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित शब्दों का रूपात्मक विश्लेषण भी कर सकते हैं। उदाहरण के लिए,

पकाना- संज्ञा, चेतन, पुल्लिंग, द्वितीय विभक्ति, नामवाचक मामला, एकवचन।

इन शब्दों पर काम के अगले चरण में, इन शब्दों और उनके व्युत्पत्तियों का शाब्दिक और वाक्यविन्यास (संदर्भ में) विश्लेषण किया जाता है।

व्यावसायिक शब्दों के शब्दकोशों के संकलन का कार्य निरंतर महत्वपूर्ण होता जा रहा है। इस काम में उनकी रुचि है, और वे पेशेवर शब्दावली के लिए मात्रात्मक और गुणात्मक खोज में प्रतिस्पर्धा करते हैं। ऐसे शब्दकोशों को संकलित करके, पहले वर्ष में ही छात्र अपनी चुनी हुई विशेषता पर वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के साथ काम करते हैं। उचित रूप से व्यवस्थित शब्दावली कार्य छात्रों द्वारा निरंतर शोध गतिविधि की एक प्रक्रिया है। विशिष्ट शब्दों पर शोध करके, प्रथम वर्ष के छात्र पहले से ही अपने चुने हुए पेशे की दुनिया की खोज कर रहे हैं।

उनके भविष्य के पेशे के परिचय के रूप में, बच्चों को एक कार्य दिया जाता है - पेशेवर शब्दावली खोजने और उसके शाब्दिक अर्थ को समझाने के लिए एक प्रतियोगिता। नीचे छात्रों में से एक के काम का परिणाम है।

"पाक कला" और "सार्वजनिक खानपान उद्यमों के उत्पादन का संगठन" विषय में व्यावसायिक शब्दावली

व्यंजन	1. एक खाद्य उत्पाद या उत्पादों और अर्ध-तैयार उत्पादों का संयोजन, जिसे पाक तैयारी के लिए लाया जाता है, विभाजित किया जाता है और सजाया जाता है। 2. दोपहर के भोजन, नाश्ते या रात के खाने के मुख्य व्यंजनों में से एक।
चोट	उत्पाद को ओवन में शोरबा के साथ पकाना और फिर तलना।
ब्लैंचिंग	बाद में यांत्रिक खाना पकाने की सुविधा के लिए, एंजाइमों के प्रभाव में उत्पादों को काला होने से बचाने और कड़वाहट को दूर करने के लिए उत्पाद को उबलते पानी या भाप में अल्पकालिक एक्सपोज़र दिया जाता है।
पकाना	उत्पाद को पकने और कुरकुरा होने तक ओवन में रखें।
कैफ़े	कॉफी, चाय, शीतल पेय, स्नैक्स परोसने वाला एक छोटा रेस्तरां।
खानपान	अंग्रेज़ी रेस्तरां के लिए खानपान की विधि.
हलवाई	[लैटिन. कंडीटर, अरबी से। कंडी - मिठाइयाँ] वह जो मिठाइयाँ बनाता है, मिठाइयाँ।
खाना बनाना	[लैटिन से. कुलीना - रसोई] 1. खाना पकाने की कला. 2. संग्रह खाना।
कुलेब्यका	एक आयताकार बड़ी पाई (मांस, मछली, गोभी, आदि के साथ)।
सफाई	अखाद्य, क्षतिग्रस्त हिस्सों को हाथ या मशीन से हटाना।
अर्ध-तैयार उत्पाद	एक खाद्य उत्पाद या उत्पादों का संयोजन जो बिना पकाए पकाने के एक या अधिक चरणों से गुजर चुका है।
स्वीकार	एक ऑपरेशन जिसमें सब्जियों के एक बैच के वजन की जाँच की जाती है और मानक आवश्यकताओं का अनुपालन किया जाता है।
स्क्रीनिंग	वह प्रक्रिया जिसमें अशुद्धियाँ दूर करने के लिए आटा और अनाज का प्रयोग किया जाता है।
रेस्टोरेंट	[fr. रेस्तरां] एक खानपान प्रतिष्ठान जो मुख्य रूप से शाम या रात में संचालित होता है, जहां आप महंगे भोजन, स्नैक्स और पेय का ऑर्डर कर सकते हैं।
छंटाई	एक यांत्रिक प्रसंस्करण विधि जो विदेशी अशुद्धियों और खराब गुणवत्ता वाले उत्पादों को हटा देती है।
कच्चा माल	प्रारंभिक खाद्य उत्पाद आगे के औद्योगिक प्रसंस्करण, अर्ध-तैयार उत्पाद या व्यंजन के उत्पादन के लिए अभिप्रेत हैं।
तापमान नियंत्रण	वितरण या उपभोग के स्थान पर वितरण के दौरान भोजन का निर्धारित तापमान बनाए रखना।
ढलाई	किसी उत्पाद को मैन्युअल रूप से या मशीनों का उपयोग करके एक निश्चित आकार देना।

चूँकि हमारा समय एकीकृत राज्य परीक्षा में परिवर्तन का समय है, इसलिए पेशेवर सहित शब्दावली के ज्ञान के लिए परीक्षणों के संकलन पर काम करने की सलाह दी जाती है। छात्रों द्वारा संकलित शब्दकोशों के आधार पर परीक्षण बनाए जा सकते हैं।

ज्ञान परीक्षण वस्तुओं का उदाहरणपेशेवर शब्दावली.

अल. किस शब्द में तनावग्रस्त स्वर को दर्शाने वाला अक्षर ग़लत ढंग से हाइलाइट किया गया है?

• कुकिंगएरिया
• थर्मोस्टेटिंग
• ढीला
• खानपान

ए2. शब्द का अर्थ निर्धारित करें

मुझे खुशी है कि छात्रों की मौखिक लोक कला में पेशेवर शब्दावली का उपयोग किया जाता है: डिटिज, चुटकुले, तुकबंदी, कहावतें, जो अक्सर उन्हें विभिन्न प्रतियोगिताओं और केवीएन जीतने में मदद करती हैं।

यहां शिक्षक का मुख्य कार्य छात्रों की भाषण गतिविधि में निरंतर सुधार की प्रक्रिया है। विभिन्न असाइनमेंट विकल्प संभव हैं। उदाहरण के लिए, शब्दों में: रेस्तरां, कैफे, कैंटीन- एक सामान्य शब्दार्थ घटक ढूंढें, प्रत्येक शब्द के अर्थों के "रंग" दिखाएं, इन "रंगों" को ध्यान में रखते हुए वाक्य बनाएं, आदि। इसके अलावा, छात्रों को अपने चुने हुए पेशे के प्रतिनिधि का साक्षात्कार लेने, उसे रिकॉर्ड करने और टिप्पणी प्रदान करने का काम सौंपा जा सकता है।

प्रशिक्षण विशेषज्ञों की आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षक को कई कार्यों का सामना करना पड़ता है: इसमें स्वतंत्र कार्य कौशल सिखाना और रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करना शामिल है। यह सब संभव है, सबसे पहले, स्वयं शिक्षक के निरंतर सक्रिय कार्य से, क्योंकि केवल स्वयं भावुक होने से ही आप छात्रों में वास्तव में रुचि ले पाएंगे और उन्हें मोहित कर पाएंगे।

साहित्य की सूची

1. बारानोव एम.टी. रूसी भाषा पाठों में शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान के तरीके। - एम.: शिक्षा, 1998।
2. एफ़्रेमोवा टी.एफ. रूसी भाषा का नया शब्दकोश. व्याख्यात्मक - शब्द-निर्माण। - एम.: "रूसी भाषा", 2000।
3. ज़रवा एम.वी. रूसी शब्द तनाव. सामान्य संज्ञाओं का शब्दकोश. - एम.: ईएनएएस, 2001।
4. कोज़लोवा एस.एन., फेडिनिशिना ई.यू. व्यंजनों की पाक संबंधी विशेषताएं: पाठ्यपुस्तक। शुरुआती लोगों के लिए गाइड प्रो शिक्षा। - एम.: अकादमी, 2006।
5. पोतिहा जेड.ए., रोसेन्थल डी.ई. भाषाई शब्दकोश और स्कूल में उनके साथ काम करना। - एम.: शिक्षा, 1987।
6. स्कोरोखोद एल.के. रूसी पाठों में शब्दावली कार्य: शिक्षकों के लिए एक किताब। - एम.: शिक्षा, 1998।
7. उषाकोव डी.एन. आधुनिक रूसी भाषा का बड़ा व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम.: "अल्टा-प्रिंट", 2005।

अभ्यास: वे किस प्रकार के होते हैं, उनका उपयोग किस संदर्भ में किया जाता है, विदेशी भाषा पाठ्यक्रम के रूप में रूसी में अभ्यास की एक प्रणाली को सही ढंग से कैसे बनाया जाए।

किसी भी भाषा को दो दृष्टिकोणों से सीखा जा सकता है:

1. यह काम किस प्रकार करता है;
2. इसका व्यवहारिक उपयोग कैसे करें।

छात्रों के लिए आरएफएल पर पहला (परिचयात्मक) पाठ सक्षम रूप से कैसे व्यवस्थित करें? वेबिनार - पंजीकरणलिंक के माध्यम से.

विदेशी भाषा शैक्षिक सामग्री को तीन स्तरों में विभाजित किया गया है:

• व्यक्तिगत भाषाई इकाइयाँ और उनके गठन के नियम;
• विशिष्ट वाक्यांश और भाषण नमूने;
• सुसंगत सामग्री: पाठ, संचार स्थिति, विषय।

शैक्षिक सामग्री को एक संपूर्ण रूप में व्यवस्थित करने के लिए, अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें इसमें विभाजित किया गया है:

• उन्मुखीकरण
• प्रदर्शन
• नियंत्रण के उद्देश्य से.

शिक्षा सिद्धांतों पर आधारित होनी चाहिए स्थितिजन्य और विषयगत, साथ ही छात्र की मूल भाषा को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

तुलनात्मक विधि हमें मूल और अध्ययन की गई भाषाओं की प्रणालियों के बीच विसंगति से जुड़ी कठिनाइयों की पहचान करने की अनुमति देती है, और दूसरी भाषा के व्यावहारिक अधिग्रहण की सुविधा प्रदान करती है।

उपदेशों में व्यायाम के अंतर्गतप्रशिक्षण को समझा जाता है, अर्थात् नियमित रूप से दोहराई जाने वाली क्रिया जिसका उद्देश्य क्रिया के किसी भी तरीके में महारत हासिल करना है।

व्यायाम: किस पर ध्यान दें?

कई विशिष्ट नमूनों को व्यापक रूप से "खेलने" वाले कई अभ्यासों को पूरा करने के बाद, छात्र बाद में विभिन्न स्थितियों में इस घटना को "पहचान" लेंगे, क्योंकि यह अब "प्राप्त ज्ञान" नहीं बन गया है, बल्कि चेतना का एक कार्बनिक हिस्सा, भाषा की भावना है। , सही और गलत, समझने योग्य और समझ से बाहर की आंतरिक भावना।

छात्रों के लिए, कठिन अभ्यास वे हैं जो भाषण के कुछ हिस्सों के अंत को बदलते समय एक या दूसरे निर्माण को सुदृढ़ करते हैं, विशेष रूप से वाक्यांशों या व्यक्तिगत शब्दों के संदर्भ से लिए गए।

उदाहरण के लिए, जैसे कार्य: इन शब्दों को बहुवचन में रखें; इन वाक्यांशों को पहले और फिर भविष्य में रखें, क्रिया का प्रकार निर्धारित करें; इन क्रियाओं से अनिवार्य मनोदशा का निर्माण करें (यह अभ्यास काफी कठिन है, क्योंकि आमतौर पर इनफ़िनिटिव दिए जाते हैं, और रूसी में अनिवार्यता वर्तमान काल के आधार पर बनाई जाती है, जैसा कि आप जानते हैं, हमेशा इनफ़िनिटिव से प्राप्त नहीं किया जा सकता है), वगैरह।; इस प्रकार के कार्य भाषा का संचारी कार्य नहीं करते हैं।

आइए एक प्रासंगिक तत्व को पेश करने के लिए अभ्यास को बदलने का प्रयास करें।

उदाहरण के लिए, क्रिया प्रकारों का विश्लेषण एक निश्चित क्रम में हो सकता है। क्रिया के प्रकार – उत्तम (एसवी) और अपूर्ण (एनएसवी)- समय के साथ किसी कार्रवाई के पाठ्यक्रम को चिह्नित करने और उसकी आंतरिक, गुणात्मक विशेषताओं को बताने के लिए उपयोग किया जाता है।

हालाँकि, ये विशेषताएँ न केवल क्रिया प्रकारों द्वारा व्यक्त की जाती हैं। परिस्थिति से कार्रवाई की शर्तें भी सीखी जा सकती हैं। क्रिया की कुछ विशेषताएँ प्रासंगिक साधनों द्वारा व्यक्त की जाती हैं। क्रियाओं के शाब्दिक अर्थों के रंग भी प्रजाति विशेषताओं के करीब हैं। प्रकार का चुनाव कथन के उद्देश्य से प्रभावित होता है: इसके अनुसार, वक्ता क्रिया को कोई न कोई विशेषता देता है।

क्रिया प्रकार निर्धारित करने के लिए, आप निम्नलिखित योजना का उपयोग कर सकते हैं:

1) उन स्थितियों पर विचार करें जिनमें वक्ता ने इस प्रकार का उपयोग किया है, उदाहरण के लिए, वह स्थिति या स्थितियाँ जो घटनाओं के दौरान परिवर्तन तैयार करती हैं। ऐसी स्थिति में परिवर्तन लाने वाली कार्रवाई को एसवी में स्थानांतरित कर दिया जाता है:
दर्शकों में तनावपूर्ण शांति थी.
प्रश्न इतना कठिन था कि कोई भी नहीं कर सका
उसका उत्तर देने गया. लिली ने हाथ उठाया।
यह पूर्व के लिए पूर्ण आश्चर्य था-
फीडर.

मौखिक संचार में, स्थिति को मौखिक रूप से इंगित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि भाषण में भाग लेने वालों के लिए यह देखने और उस वातावरण से अवगत होने के लिए पर्याप्त है जिसमें बयान दिए गए हैं। लिखित संचार में, स्थिति का वर्णन मौखिक रूप से किया जाता है।

2) आगे, कथन के उद्देश्य का विश्लेषण किया जाता है - जिसकी आवश्यकता के लिए वार्ताकार मौखिक संचार में प्रवेश करते हैं। किसी कथन का उद्देश्य आमतौर पर स्थिति से निर्धारित होता है। इस प्रकार, ऐसी स्थिति में जहां किसी कार्रवाई की उपस्थिति नोट की जाती है, उच्चारण का उद्देश्य यह हो सकता है कि वक्ता कार्रवाई के परिणाम की उपस्थिति पर वार्ताकार का ध्यान आकर्षित करना चाहता है:
- आप कल मेरे लिए एक जर्नल ला सकते हैं
नकद? - मैं इसे पहले ही ला चुका हूं, इसे ले लो,
कृपया।

किसी क्रिया के परिणाम के लिए वार्ताकार को आकर्षित करते समय, वक्ता इस क्रिया को संप्रेषित करने के लिए एसवी का उपयोग करता है।

3) स्थिति और कथन के उद्देश्य पर विचार करने के बाद, किसी को संदर्भ के विश्लेषण की ओर मुड़ना चाहिए। क्रिया की प्रकृति को प्रासंगिक संकेतकों द्वारा इंगित किया जा सकता है, यानी ऐसे शब्द जिनके अर्थ में पहलू संबंधी विशेषताएं होती हैं। उदाहरण के लिए, अचानक, अप्रत्याशित रूप से, अंततः आदि शब्द घटनाओं के क्रम में एक महत्वपूर्ण मोड़ का संकेत देते हैं। क्रिया का SV समान कार्य करता है:

विक्टर ने अचानक अपना मन बना लिया और बोर्ड के पास पहुंचा।

लंबे, लंबे, लगातार शब्द, एनएसवी क्रियाओं की तरह, समय में किसी क्रिया की अवधि को दर्शाते हैं।

4) प्रायः क्रिया के शाब्दिक अर्थों के पहलूगत पहलू सामने आते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, एनएसवी के रूप में अवांछित, यादृच्छिक क्रिया की क्रियाएं दोहराव वाली क्रियाओं को दर्शाती हैं।
यह कहने का अर्थ है कि उसने अपनी चीज़ें एक से अधिक बार खोईं।

इस प्रकार, क्रिया के पाठ्यक्रम की जटिल विशेषताएं स्थितिजन्य जानकारी, प्रासंगिक संकेतक, क्रियाओं के शाब्दिक अर्थ, क्रियाओं के पहलू अर्थ की परस्पर क्रिया के माध्यम से बनती हैं और उच्चारण के उद्देश्य से निर्धारित होती हैं।

इन प्रश्नों पर काम करने के लिए आप निम्नलिखित अभ्यास, कार्य का उपयोग कर सकते हैं:

1. नमूने के अनुसार प्रश्नों के उत्तर दीजिए।
   क्रिया के काल और प्रकार का निर्धारण करें।

नमूना:
-क्या आप पहले ही उत्तर दे सकते हैं? (तैयार करें - तैयार करें)। विद्यार्थी का उत्तर:- हाँ, मैंने पहले ही तैयारी कर ली है।

उदाहरण व्यायाम:
1. क्या बोर्ड को मिटाया जा सकता है? (कॉपी - कॉपी शब्द)। 2. क्या मैं पाठ्यपुस्तकें एकत्र कर सकता हूँ? (हल करें - किसी समस्या का समाधान करें)। 3. क्या आपने नये साल की पूर्वसंध्या के लिए कुछ तैयारी की है? (लिखें - एक हास्य कहानी लिखें)। 4. क्या आपके पास अपने शिक्षकों को दिखाने के लिए कुछ है? (लाओ - एक पाठ्यपुस्तक, शब्दकोश, निबंध लाओ)। 5. आपका शब्दकोश कहाँ है? (छोड़ो, रूसी भाषा कक्षा में छोड़ो)। 6. क्या आपने पहले ही खुद को आज़ाद कर लिया है? (अनुवाद - लेख का अनुवाद करें)।

2. रचनात्मक कार्य.

• इस पाठ में, लेखक ने नायक को मिश्रित किया, जहां उसने माशा के बजाय मिशा लिखा। कृपया इस त्रुटि को ठीक करें.
• सीखने के उन्नत चरण में, जब किसी कार्य के बजाय प्रतिभागियों का अध्ययन और दोहराव किया जाता है: निष्क्रिय निर्माणों को सक्रिय निर्माणों से बदलें, छात्रों से निम्नलिखित पूछा जाता है: इस पाठ को पढ़ें, उसी निष्क्रिय निर्माण का उपयोग करके पाठ की अभिव्यक्तिहीनता पर ध्यान दें। स्टाइल की इस एकरसता को दूर करें.

ये स्थितिजन्य अभ्यास छात्रों को संचार के कार्य और कार्यों द्वारा प्रत्येक रूप और संरचना की सशर्तता पर ध्यान देने के लिए मजबूर करते हैं; "गलत रूप" का उपयोग करने से स्थिति नष्ट हो जाती है, समझ जटिल हो जाती है और संचार विकृत हो जाता है।

3. चीनी छात्रों के साथ काम करते समय, विशेष कार्य प्रदान किए जाने चाहिए यूरोपीय प्रणाली के तरीकों के उपयोग पर:तर्क (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, प्रमाण)।

उदाहरण के लिए, इस प्रकार के प्रश्न और कार्य तैयार करें: क्यों? कैसे? किस लिए? व्याख्या करना! इसे साबित करो! अपनी राय व्यक्त करो! लेखक की राय से असहमति व्यक्त करें!

- निश्चित टिप्पणियों के साथ अवश्य पूछा जाना चाहिए।

उन्हें ऐसे कार्य प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है जिनके लिए उन्हें अपनी राय व्यक्त करने और समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की आवश्यकता होती है।

शब्दावली के साथ काम करने के लिए अभ्यास की प्रणाली

• शब्दावली अभ्यासों की एक प्रणाली बनाते समय, कई परस्पर संबंधित कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है:
• सीखने के मकसद;
• सीखने की स्थितियाँ,
• सीखने के लक्ष्यों और शर्तों से संबंधित भाषण गतिविधि के प्रकार,
• छात्र की व्यक्तिगत विशेषताएं,

भाषा सामग्री की विशिष्टता (शब्दावली)।

भाषा अभ्यास

वे शब्द की सामग्री की सभी आवश्यक विशेषताओं को शामिल करते हैं, जिसमें इसकी शैलीगत विशेषताएं भी शामिल हैं। भाषा अभ्यास में अभ्यास शामिल हैं

विभिन्न प्रकार के अवलोकन, विश्लेषण और समस्या-आधारित अभ्यासों के लिए।

1. उदाहरण

क्या आप जानते हैं कि शब्द क्या हैं? अलग-अलग शब्द हैं: मज़ेदार और दुखद, छोटा और बड़ा। विनम्र शब्द भी हैं: धन्यवाद, कृपया, नमस्ते। प्रिय, प्रिय शब्द हैं: माँ, मातृभूमि, शांति, खुशी (एस. प्रोकोफ़िएव)।
(आप काव्यात्मक पाठ का उपयोग कर सकते हैं)।
सूरज कोमलता से हंसता है,
अधिक चमकीला, अधिक गर्म,
और पहाड़ी से जोर से पानी बरसता है
बातूनी धारा (या. कोलास)।
2. वाक्यों को पढ़ें और तुलना करें। बताएं कि हाइलाइट की गई क्रियाओं में से किस क्रिया का अर्थ है "किसी कार्रवाई की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचना" और किस क्रिया का अर्थ है "कुछ कार्रवाई करके डर या झिझक पर काबू पाना।"
उ. हमने सिनेमा जाने का फैसला किया। बी. किसी को भी उस पर आपत्ति जताने की हिम्मत नहीं हुई.

सशर्त भाषण या पूर्व भाषण

इस प्रकार के अभ्यास में लिखना, वाक्य जोड़ना, व्याख्या करना, प्रश्न-उत्तर कार्य आदि शामिल हैं।

विभिन्न प्रकार के अवलोकन, विश्लेषण और समस्या-आधारित अभ्यासों के लिए।

1. इन वाक्यों को अर्थ में समान वाक्यों से बदलें, समझ, प्रतिनिधित्व शब्दों का प्रयोग करें। आप इस पाठ को भली-भांति समझते हैं। - वह इस लेख को अलग तरह से समझते हैं।

2. इन कथनों को उनमें से प्रत्येक के लिए उपयुक्त संदर्भ में सम्मिलित करें। मैं इस माहौल में काम नहीं कर सकता. - मैं ऐसे हालात में काम नहीं कर सकता।

भाषण (संचार) अभ्यास.

इनमें स्थितिजन्य अभ्यास शामिल हैं।

उदाहरण।

1. आप एक मास्टर हैं, आपने युवा कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षित किया है। कोष्ठक में दिए गए शब्दों का प्रयोग करते हुए अपने कार्य की रिपोर्ट दें (विस्तार से अध्ययन करें, सुरक्षा नियमों को समझें, मशीन में महारत हासिल करें)।

2. संभव क्रियाविशेषण का प्रयोग करते हुए कुछ करने की अनुमति मांगें।

3. अंत में क्रियाविशेषण का उपयोग "आखिरकार" के अर्थ में करते हुए, किसी पुस्तक, लेख, आपके द्वारा सुने गए व्याख्यान, या आपके द्वारा ज्ञात रिपोर्ट की सामग्री को संक्षेप में दोबारा बताएं।

4. वास्तव में, वास्तव में क्रियाविशेषण का उपयोग करके अपने वार्ताकार के कथन के साथ सहमति व्यक्त करें।

5. इस कथन के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें: "एक भाषा सिखाई नहीं जा सकती, एक भाषा सीखी जा सकती है।" अंतिम अभ्यास चित्र, पेंटिंग आदि पर आधारित कहानी भी हो सकती है।

इस प्रकार, भाषा पढ़ाते समय भाषण कार्य निर्धारित करना एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी पढ़ाने की पद्धति में महत्वपूर्ण है।

ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित]

इन शब्दों का अत्यधिक वैज्ञानिक महत्व है। प्रकृति या समाज की किसी विशेष घटना के सटीक ज्ञान के लिए उसके नाम-पद के सटीक ज्ञान की आवश्यकता होती है।

यदि शब्दों की सटीक समझ हमें ज्ञान के इस या उस विशेष क्षेत्र में गहराई से प्रवेश करने में मदद करती है, तो शब्दों का गलत उपयोग या अनावश्यक शब्दों का संचय हमें केवल विज्ञान से दूर करता है और ज्ञान तक पहुंच को अवरुद्ध करता है।

पाठ के सभी चरणों में, छात्रों को अनुकरणीय भाषण देना चाहिए अध्यापक,सटीकता, अभिव्यंजना, पवित्रता, समृद्धि द्वारा प्रतिष्ठित। लेकिन शैक्षिक और वैज्ञानिक संचार की स्थिति में विशेष रूप से तीव्र प्रश्न सटीकता के रूप में भाषण की ऐसी संचार गुणवत्ता में शिक्षक की महारत के बारे में उठता है, जो शब्दावली सटीकता में अपवर्तित होती है।

शिक्षक के भाषण की शब्दावली सटीकता छात्रों की शब्दावली संस्कृति के निर्माण में योगदान करती है।

शब्दावली संस्कृति- यह एक स्तर पर वैचारिक और शब्दावली तंत्र की महारत है जो दर्शकों की दक्षताओं के विकास को ध्यान में रखते हुए ज्ञान के उपयोग की अनुमति देता है, सामग्री को बदले बिना सरलीकृत या जटिल परिभाषाओं का उपयोग करके समझाने की क्षमता, इस प्रकार ज्ञान को किसी भी वार्ताकार के लिए सुलभ बनाता है। , वैज्ञानिक, पेशेवर और रोजमर्रा के संचार के क्षेत्र में शब्दों का सटीक और स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता।

वर्तमान में, विशेषज्ञों की शब्दावली संस्कृति बनाने के तरीकों का सवाल बहस का विषय है। पद्धतिगत साहित्य में शर्तों पर काम केवल वैचारिक शर्तों में माना जाता है, और भाषण में शर्तों को अद्यतन करने की पद्धति विकास के चरण में है।

लीनर विधि

जर्मन वैज्ञानिक एब्बिनघासमनोविज्ञान के क्षेत्र में प्रयोग किये गये। उन्होंने मानवीय धारणा और स्मृति का अवलोकन किया। वह "7 का नियम", चंद्रमा का भ्रम (चंद्रमा आकाश में ऊंचाई पर होने की तुलना में सूर्योदय के समय बड़ा दिखाई देता है) जैसी खोजों के लिए जिम्मेदार है।

उनकी खोजों में से एक यह थी कि भूलने पर व्यक्ति की याददाश्त एक या दो दिन (48 घंटे) के भीतर सीखी गई सभी जानकारी का 75% खो देती है। विदेशी शब्दों का अध्ययन करने के 20 मिनट के भीतर 42% भूल जाते हैं। और 8 दिनों के बाद, प्रारंभिक जानकारी का केवल 20% स्मृति में रहता है, लेकिन यह छोटा प्रतिशत एक व्यक्ति को संपूर्ण जानकारी को नहीं भूलने की अनुमति देता है और मिटाए गए ज्ञान की कुंजी है।

एक अन्य वैज्ञानिक, सेबेस्टियन लीटनर ने एबिंगहॉस के काम का अध्ययन किया और निष्कर्ष निकाला कि स्मृति भूलने की दर के समान जानकारी संग्रहीत नहीं करती है। कुछ चीज़ें याद रखना आसान होता है, कुछ अधिक कठिन। इस निष्कर्ष के आधार पर लीटनर ने एक प्रणाली विकसित की प्रभावी ढंग से याद रखने के लिए फ़्लैश कार्डशब्द यह विधि न केवल मानव स्मृति के प्रयास को कम करती है, बल्कि अध्ययन में लगने वाले समय की भी बचत करती है।

कार्ड के साथ कैसे काम करें

छात्रों को तीन लिफाफे/फ़ाइलें/कार्ड धारक दिए जाते हैं।

पहले लिफाफे मेंनए और कठिन शर्तों वाले कार्ड रखे गए हैं।

दूसरे लिफाफे मेंउन कार्डों को जोड़ा जाता है जिनमें दोहराव के दौरान गलतियाँ की गई थीं।

तीसरे लिफाफे मेंऐसे कार्ड हैं जिनमें ऐसे शब्द हैं जिन्हें छात्र बहुत अच्छी तरह याद रखते हैं।

हम हर दिन पहले लिफाफे की शर्तों को 3-5 मिनट के लिए दोहराते हैं।

हम हर दूसरे दिन दूसरे लिफाफे की शर्तें दोहराते हैं।

यदि पहले और दूसरे लिफाफे की शर्तें अच्छी तरह से याद हैं, तो वे लिफाफा 3 में चले जाते हैं। यदि दूसरे लिफाफे की शर्तें भूल जाते हैं, तो वे लिफाफा 2 में चले जाते हैं।

विभिन्न प्रकार के अवलोकन, विश्लेषण और समस्या-आधारित अभ्यासों के लिए।

रूसी भाषा का अध्ययन करने वाले विदेशी छात्रों के लिए अग्नि-तकनीकी शब्दावली पर स्व-निर्मित कार्ड का एक उदाहरण। तस्वीर कार्ड के आगे और पीछे को दिखाती है।

दूरस्थ शिक्षा मोड में, आप फ़्लैश कार्ड बना सकते हैं जिनके साथ छात्र व्यक्तिगत रूप से या समूह में काम कर सकते हैं।

• क्विज़लेट - आप अपने स्वयं के फ़्लैशकार्ड बना सकते हैं, उनमें ऑडियो-वीडियो संलग्न कर सकते हैं, उन्हें अपनी वेबसाइट पर एम्बेड कर सकते हैं और सोशल नेटवर्क पर साझा कर सकते हैं। अन्य शिक्षकों के कार्डों का संग्रह है। कुछ फ़ंक्शन सदस्यता के साथ उपलब्ध हैं।
• बाराबुक एक बहुत ही सुविधाजनक रूसी भाषा की सेवा है। आप अपने स्वयं के कार्ड बना सकते हैं, उन्हें संपादित कर सकते हैं और साझा कर सकते हैं। तैयार सामग्रियों का एक सेट है. कार्ड क्लाउड में संग्रहीत होते हैं. शिक्षक के पास आँकड़े उपलब्ध हैं: आप देख सकते हैं कि कौन से कार्ड का अध्ययन किया जा रहा है और कौन से का अध्ययन पहले ही किया जा चुका है।

शब्दावली मानचित्र विधि

शब्दावली मानचित्रपाठ्यक्रम से संबंधित अवधारणाओं और शब्दों का एक शब्दकोश है, जो जानकारी के वैज्ञानिक स्रोतों को दर्शाता है। एक शब्दकोश के विपरीत, एक नक्शा अवधारणाओं और शब्दों के बीच कनेक्शन और संबंधों (योजनाबद्ध या वर्णनात्मक रूप से) को इंगित करता है।

शब्दावली मानचित्रों का संकलन छात्रों की शब्दावली खोज को अनुकूलित करता है।

छात्र ऐसी शब्दावली का चयन करना सीखते हैं जो विचाराधीन विषय के लिए पर्याप्त हो।

संकलन एल्गोरिथ्म

1. विषय, शब्द, व्याकरणिक विशेषता (आपके अपने पाठ में समन्वय के लिए), परिभाषा, संदर्भ में शब्द (स्रोत और पृष्ठ का संकेत), समानार्थक शब्द पर प्रकाश डाला गया है।
2. आगे की जानकारी और संदर्भ खोज होने पर शब्दावली मानचित्र को बदला, पूरक और स्पष्ट किया जा सकता है।
3. प्रिंट करने की क्षमता के साथ इलेक्ट्रॉनिक रूप में बनाना बेहतर है।

तैयार शब्दावली मानचित्रों के साथ काम करने के लिए एल्गोरिदम

1. आप जोड़ियों में काम कर सकते हैं.
2. एक पाठ में 7 से अधिक शब्दावली कार्डों का उपयोग नहीं करने की सलाह दी जाती है।
3. 10-15 मिनट के लिए हम प्रस्तावित (तैयार) शब्दावली मानचित्रों के साथ काम करते हैं: प्रत्येक शब्द की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है।
4. हम अपने साथी को एक परीक्षा देते हैं: प्रश्नों के उत्तर (स्पष्ट करना, पूरक करना, व्याख्या करना, संक्षेप करना)।
5. हम अपने स्वयं के सुसंगत पाठ की रचना करते हैं, जिसका मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाएगा: शब्द मानचित्रों से उपयोग किए गए शब्दों की संख्या, संदर्भ में उपयोग की सटीकता और प्रदर्शन कौशल।

भाषण रिकॉर्ड करते समय छात्रों के संदेशों को दो बार सुनना बेहतर है।