Malysheva Olga Nikolaevna

opettaja perusluokat

Kunnan oppilaitos "Lyceum nro 5"

Zheleznogorsk, Kurskin alue

Oppitunnin aihe: L. N. Tolstoi "Hyppä"

Oppitunnin tavoite: parantaa oikean ja sujuvan lukemisen taitoa, kykyä navigoida tekstissä, ymmärtää hahmojen tekojen, tunteiden ja kokemusten motiivit ja seuraukset kirjallinen työ kehittää kykyä analysoida tekstiä ja ymmärtää kirjoittajan tarkoitus

Suunnitellut tulokset:

Henkilökohtainen: ymmärtää kykysi oppimiseen; arvioi asianmukaisesti onnistumisesi tai epäonnistumisesi syitä.

Metasubject:

Kognitiivinen: etsiä tarvittavat tiedot koulutustehtävien suorittamiseen käyttämällä opetuskirjallisuutta; rakentaa puheen lausuma suullisessa muodossa, muodossa kyky analysoida, vertailla, tehdä johtopäätöksiä.

Sääntely:kehittää kykyä hyväksyä ja ylläpitää oppimistehtävää; seurata ja arvioida toimintaasi.

Kommunikaatiokykyinen: monologisen ja dialogisen puheen kehittäminen, yhteistyö ongelman ratkaisemisessa yhdessä, yhteiseen ratkaisuun pääseminen yhteistä toimintaa.

Aihe: tutustua L. Tolstoin teoksiin, oppia navigoimaan tekstissä, tarkastelemaan sitä huolellisesti ja löytämään oikean paikan; ymmärtää sankarien tekojen, tunteiden ja kokemusten motiivit ja seuraukset, valita vertailuperusteet ja kriteerit, esineiden luokittelu.

Oppitunnin edistyminen

1. Motivaatio siihen koulutustoimintaa

Dia 2 (M. Tsvetaevan lausunto valokuvansa kanssa)

"Mitä lukeminen on, ellei jäljelle jääneiden salaisuuksien paljastamista?
rivit, sanojen ulkopuolella" M.. Tsvetaeva

Opettaja. Lue teksti dialta. Miten voit selittää nämä sanat?

Lapset. Lukeminen on salaisuuden tuntemista, joskus tekstiin kätkettyä, tätä kirjoittaja yrittää meille välittää. Selvittääksesi tämän, tunteaksesi sen, sinun on oltava tarkkaavainen lukija.

Opettaja. Ketä voidaan kutsua tarkkaavaiseksi lukijaksi?

Lapset. Huomaavainen lukija aistii herkästi kirjoittajan mielialan piilossa lukemiensa rivien takana.

Opettaja. Onko sinun mielestäsi helppoa olla tällainen lukija?

Lapset. On vaikea olla tarkka lukija.

Opettaja. Mitä tälle pitäisi tehdä?

Lapset. Sinun täytyy rakastaa kirjoja, lukea huolellisesti ja ymmärtää kirjailijan mieliala, hänen suhtautumisensa hahmoihin.

Opettaja. Miksi luulet, että aloitin oppitunnin näillä sanoilla?

Lapset. Tänään yritämme selvittää, mitä jää rivien taakse, sanojen taakse. Opimme löytämään tekstistä sanoja, jotka auttavat ymmärtämään hahmojen emotionaalista tilaa, heidän toimintaansa ja auttavat myös paljastamaan tarinan teeman.

2. Tietojen päivittäminen

Opettaja. Jatkamme matkaamme kirjallisuuden lukemisen maan halki. Sulje silmäsi ja kuvittele, että sinulla on käsissäsi taikasauva, jolla voit muuttaa suuria esineitä pieniksi ja pienistä suuriksi. Yritetään maaginen voima jää kiinni ja muuta yhdestä lauseesta koko tarina.

Opettaja. Mitä tehtävää aiomme tehdä?

Lapset. Opimme muuttamaan lauseesta kokonaisen tarinan.

Opettaja. Mitä se tarkoittaa?

Lapset. Luemme ehdotuksen, valitsemme tiedot ja laadimme pientä tekstiä.

Opettaja. Sinun ei tarvitse lisätä lauseeseen mitään. Poimi kaikki tiedot lauseesta, mutta älä lisää mitään ylimääräistä, älä luo omaa juonia.

Opettaja. Lue lause.

Ehdotus on kirjoitettu taululle:

Merimiehet alkoivat nauraa kovemmin, ja poika punastui, riisui takkinsa ja ryntäsi apinan perään mastolle.

Opettaja. Ovatko kaikki sanat selvät? Selitä sanan masto merkitys.

Dia 3. (Mastokuva)

Lapset. IN korkea, vahvasti vahvistettu tanko laivassa purjeille.

Opettaja.Tällaisten laivojen mastot nousivat 15–20 metriä kannen yläpuolelle eli 5–8-kerroksisen rakennuksen korkeuteen. Mastoissa oli poikittaispalkit, jotka tukivat purjeita. Siellä oli monia köysiä ja köysitikkaita venytettyinä poikittaispalkista poikkipalkkiin.

Opettaja. Keitä ovat merimiehet?

Lapset. Merimies palvelee laivastossa.

Opettaja. Mistä aloitamme tarinamme? Missä toiminta voi tapahtua?

Lapset. Laivalla. Masto on laivassa.

Opettaja. Ketkä ovat tarinamme sankareita?

Lapset. Poika, merimiehet.

Opettaja. Mitä merimiehet tekivät?

Lapset. He seisoivat laivalla ja nauroi äänekkäästi.

Opettaja. Miten pojalle kävi?

Lapset. Poika riisui takkinsa ja kiipesi ylös.

Opettaja. Lue sanat, joita kirjoittaja käytti kuvaillessaan pojan toimintaa.

Lapset. M poika punastui, riisui takkinsa ja ryntäsi apinan perään mastoon.

Opettaja. Onko mahdollista korvata takin sana "heitti pois" sanalla "nousi pois"?

Lapset. Se on mahdollista, mutta tarkemmin sanottuna sana "heitti pois", koska "heitti pois" tarkoittaa nopeaa toiminnan suorittamista.

Opettaja. Korvaa sana "kiirei" synonyymeillä.

Lapset. Hän ryntäsi ja kiipesi.

Opettaja. Voitko sanoa, miksi hän ryntäsi apinan perään?

Lapset. Ei, emme tiedä sitä varmasti. Mutta jotain tapahtui. Loppujen lopuksi "merimiehet nauroivat äänekkäästi ja poika punastui". Tämä tarkoittaa, että hän oli vihainen ja järkyttynyt.

Opettaja. Osaatko sanoa millainen sää oli?

Lapset. Kyllä, koska vain hyvällä säällä merimiehet kokoontuivat kannelle.

Opettaja. Laitetaan nyt kaikki sanomamme yhtenäiseksi tarinaksi.

Lapset. Se oli hyvä päivä. Merimiehet seisoivat kannella. Lähistöllä oli apina. Kaikilla oli hauskaa, merimiehet nauroivat äänekkäästi. Yhtäkkiä poika heitti takkinsa pois päältä ja kiipesi apinan perään.

3. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden muotoilu

Opettaja. Miksi luulet, että kirjoitimme tarinan tällä lauseella?

Lapset. Tarkastelemme tekstiä, joka sisältää tällaisen lauseen.

Opettaja. Haluatko tutustua tarinaan ja saada selville, kuinka tapahtumat hahmojen kanssa kehittyivät edelleen.

Lapset. Oppikirjassa.

Opettaja.Avaa oppikirja s. 161 ja lue teoksen nimi. Kuka on tarinan kirjoittaja? Mitä tiedät L. N. Tolstoista?

4. Tutustuminen L. N. Tolstoin teoksiin

Dia 4 (Tolstoin muotokuva)

Lev Nikolaevich syntyi vuonna 1828 - melkein 200 vuotta sitten. Vietti lapsuutensa kylässä Jasnaja Polyana. Äiti kuoli, kun Tolstoi ei ollut 2-vuotias. Tolstoilla oli kolme veljeä ja yksi sisar, ja hän otti heidän kasvatuksensa kaukainen sukulainen.

Dia 5 (kuva Yasnaya Poljanasta)

Kouluja oli silloin vielä hyvin vähän, köyhien lapset eivät voineet opiskella. Lev Nikolaevich avasi koulun Yasnaya Polyanassa, kirjoitti oppikirjoja lapsille ja opetti heitä itse.

Tolstoi kuoli vuonna 1910. Hän eli 82-vuotiaaksi ja omisti koko elämänsä kirjallisuudelle. Hänen kirjojaan on käännetty monille kielille ja niitä luetaan kaikkialla maailmassa. Täydellinen kokoelma esseitä – 90 osaa!

Dia 6. (Sisustus huoneet)

Opettaja. Tältä näytti L. N. Tolstoin huone, jossa hän asui ja työskenteli.

Opettaja. Mitä L. Tolstoin kirjoja olet lukenut?

Dia 7. (Kirjanäyttely)

5. Työskentely tekstin kanssa

1) sanastotyötä

Opettaja. Lue tarinan otsikko.

Opettaja. Mitä sana "hyppy" tarkoittaa?

Dia 8 (Lauma sanakirjasta)

Sanakirjassa sanan mukaan "pomppia" kutsutaan nopeaksi kehon liikkeeksi, torjumiseksi mistä tahansa tukikohdasta. Se on vain toimintaa.

Opettaja. Valitse tekstin otsikkoon liittyvät sanat.

Lapset. Hyppää, hyppääjä.

2) opettajan ensimmäinen tekstin lukeminen

Opettaja lukee sanoja «… kaikki jäätyivät pelosta..." Jatekee pysähdyksen.

"Oletuskori" -tekniikka

Opettaja. Yritetään arvata, mitä voisi tapahtua seuraavaksi? Työskentele pareittain.

Työskentele pareittain

Lapset ilmaisevat arvauksensa.Opettaja lukee tekstin loppuun.

Opettaja. Vastasivatko oletuksesi tarinan tapahtumat? (lasten lausunnot)

Opettaja.Miksi poika hyppäsi? (vastausten epäselvyys)

Lapset.Isä huusi, poika pelästyi, hän pelkäsi, hän halusi päästä alas nopeasti, mutta oli mahdotonta mennä alas.

Opettaja.Miksi kaikkien vastaukset ovat erilaisia?

Lapset. Erilainen asenne tarinaan, kaikki eivät ymmärtäneet, emme tiedä.

Opettaja.Mikä oli ongelma? Mihin kysymykseen meidän on vastattava?

Lapset.Miksi poika hyppäsi?

3) lukeminen ja analysointi taideteos

Opettaja.Palataanpa tekstiin. Lue tarinan ensimmäinen kappale. Mitä kirjoittaja kertoi meille tässä kohdassa?

Lapset.Hyvä sää, ihmiset kokoontuivat kannelle.

Opettaja.Miksi kirjailija kertoo meille hyvästä säästä?

Lapset.Nämä yksityiskohdat auttavat ymmärtämään kannella olevien ihmisten tunnelmaa, ihmiset ovat kyllästyneitä matkaan, haluavat uusia kokemuksia, joten he katsovat leikkivää apinaa.

Opettaja. Nimeä tarinan päähenkilöt.

Lapset. Poika, kapteeni.

Opettaja. H Mitä Tolstoi sanoo pojasta? Tukea sanoilla tekstistä.

Lapset.Kapteenin poika. Hän on 12-vuotias.

Opettaja. Kuinka apina ilmestyi laivaan?

Lapset.Laiva oli palaamassa maailmanympärimatkalta, ja luultavasti hänet vietiin jonnekin kuumiin maihin.

Opettaja. Miten ymmärrät lauseen "eräsi vielä enemmän"?

Lapset. Hän alkoi leikkiä paljon, pitää melua ja leikkiä.

Opettaja.

Opettaja. Mitä apina teki hatulla?

Lapset. Hän otti sen pojalta ja alkoi repiä sitä.

Opettaja.Miten poika käyttäytyi kahden ensimmäisen minuutin aikana, kun hän jäi ilman hattua? Lue se.

Dia 9. (Valitse vastaus)

Opettaja.Miksi poika lähti apinan perään? Valitse vastaus.

hän sääli kadonnutta hattua;

hän halusi kilpailla apinan kanssa vahvuudessa ja ketteryydessä;

hän tunsi häpeää ja loukkaantui merimiesten pilkan vuoksi.

Opettaja. Liittyykö pojan käytös merimiesten käyttäytymiseen?

Lapset. Poika seurasi apinaa välttääkseen isänsä alaisten merimiesten pilkan.

Opettaja.Millaisena kuvittelitte pojan tässä tarinassa? Mitkä sanat sopivat kuvaamaan tarinan sankaria? Valitse ne, jotka pidät tärkeimpänä, ja perustele valintasi.

Työskentele ryhmissä. Sanat on kirjoitettu paperille.

Dia 10.(pojan ominaisuudet)

rohkeutta

piittaamattomuudesta

sankaruus

ihottuma

kehuminen

päättäväisyyttä

ylpeys

Opettaja. Joten mitä sanoja valitsit kuvailemaan sankaria?

Lapset lukevat valitut sanat ja selittävät ne.

1. Rohkeutta– pelkuri ihminen ei kykenisi kiipeämään niin korkealle ja altistamaan itseään vaaralle.

2. Huolimattomuus- hänen tunteensa ylittivät järjen, järjen, eikä hän kontrolloinut tekojaan, häntä hallitsi vain innostus.

4. Ihottuma– hän ei ajatellut seurauksia.

5. Päättäväisyys– poika ei epäröinyt, hänen liikkeensä olivat nopeita: hän saavutti maston huipulle minuutissa.

6. Itserakkaus - sisään jos merimiesten pilkka provosoi hänet, poika loukkaantui, hän

Hän häpesi itseään siitä, että hän, kapteenin poika, ei pitänyt hatusta huolta ja antoi apinan pilkata ja kiusata itseään.

Opettaja. Onko muiden suhtautuminen apinan temppuihin ja pojan käyttäytymiseen muuttunut? Missä vaiheessa tämä tapahtui? Lue se.

Lapset lukevat fteksti, joka alkaa sanoilla: "Mutta poika innostui kovasti"

Opettaja. Miten ymmärrät lauseen "poika innostui"?

Lapset. Innostuin enkä voinut lopettaa, koska halusin ottaa hatun pois apinalta.

Opettaja. Kuinka voit sanoa sen toisin sanoin?

Lapset. Innostuin, innostuin, innostuin, innostuin, unohdin

Opettaja. Kiinnitä huomiota siihen, mitä sanoja ja tekoja kirjoittaja käytti luonnehtiessaan pojan toimintaa.

Lapset. Hän huusi, kiipesi, kiipesi, innostui, osoitti innostustaan, pysyi perässä, heitti, astui, katsoi, horjui, heilui, hyppäsi.

Opettaja. Mikä oli etäisyys mastosta poikittaispalkin päähän, jossa hattu roikkui?

Lapset. Kaksi arshinia

Opettaja. Mikä on arshin?

Lapset. Arshin on ikivanha pituusmitta, hieman alle metri.

Opettaja.Millä sanoilla kirjailija ilmaisee pojan hengen uhan? Lue kohdat.

Lapset.Kaikki jäätyivät pelosta. Yhtäkkiä joku ihmisten joukosta huokaisi pelosta. Poika tuli järkiinsä tästä huudosta, katsoi alas ja horjui.

Opettaja. Etsi ja lue uudelleen se tekstin osa, jonka sankari on kapteeni.

Lapset lukevat tekstin katkelman, joka alkaa sanoilla: "Tällä hetkellä aluksen kapteeni, pojan isä, tuli ulos hytistä."

Opettaja. Luuletko, että kapteeni oli oikeassa, kun hän alkoi tähdätä poikaan ja huutaa: "Minä ammun sinut!"? Ehkä sinun olisi pitänyt vain huutaa: "Hyppää veteen!"?

Lapset. Isän päättäväinen ja uhkaava huuto: "Minä ammun sinut!" ja nostettu ase pakotti pojan tottelemaan ja epäröimättä hyppäämään veteen. Kapteenin päättämättömyys ja pehmeys voivat johtaa hänen poikansa kuolemaan.

Opettaja. Etsi tekstistä sanoja, jotka kuvaavat kapteenin käyttäytymistä.

Lapset. Hän tuli ulos, kantoi, näki, tähtäsi heti, huusi, huusi, näki, juoksi karkuun itkien.

Opettaja. Mitä ominaisuuksia kapteenilla oli?

Työskentele ryhmissä.

Lapset kirjoittavat ominaisuuksia paperille ja sitten ne lukee.

Lapset. Kekseliäs, päättäväinen, peloton, omaa rohkeutta, osaa tehdä päätöksiä vaikea tilanne, pystyi olemaan hämmentymättä vaikeassa tilanteessa, itseluottamusta.

Opettaja. Mieti, miksi kapteeni itki ja juoksi hyttiinsä?

Lapset. En halunnut heidän näkevän kyyneleitä. Koin voimakkaan shokin ja pelkäsin kovasti poikani puolesta.

Opettaja. Yritetään välittää vaikutelmamme kirjoittamalla cinquain (eräänlainen luova kirjoittaminen, riimitön viisirivinen runo)

Opettaja. Muistakaamme synkviinin kokoamissuunnitelma.

Dia 11. (Suunnitelma synkviinin laatimista)

1 rivi – aihe – koostuu yhdestä sanasta - substantiivista.

2 riviä – aiheen kuvaus – koostuu kahdesta sanasta – adjektiivit.

Rivi 3 – kuvaus toiminnosta aiheen sisällä – koostuu kolmesta sanasta - verbeistä.

Rivi 4 – suhtautuminen aiheeseen – neljän sanan lause.

Rivi 5 – aiheen nimen synonyymi – yksi substantiivi.

Ryhmätyö

Lapset tekevät synkviinin, työskentelevät yhdessä ja sitten tehdä raportti. (Voi lukea yksi opiskelija tai koko ryhmä)

Ryhmä 1 – apinasta

Ryhmä 2 – pojasta

Ryhmä 3 – kapteenista

4) työskennellä kuvien kanssa.

Opettaja. Mitä kuvassa näkyy? Etsi tekstistä kohdat, jotka vastaavat näitä kuvia.

Dia 12.

Hän hyppäsi 12-vuotiaan pojan, laivan kapteenin pojan luo, repäisi hatun hänen päästään,

Hän laittoi sen päälle ja kiipesi nopeasti mastolle. Kaikki nauroivat, mutta poika jäi ilman hattua eikä tiennyt itkeäkö vai nauraako.

Dia 13.

Yhtäkkiä joku ihmisten joukosta huokaisi pelosta. Poika tuli järkiinsä tästä huudosta, katsoi alas ja horjui.

Dia 14.

Hän näki poikansa mastossa, tähtäsi välittömästi poikaansa ja huusi: ”Veteen! hyppää veteen nyt! ammun sinut!"

Opettaja. Miksi luulet tarinan nimeltä "The Jump"? Minkä merkityksen L. Tolstoi antaa sanalle "hyppy"?

Lapset. Tämä on se teko, jonka poika teki kuultuaan isänsä käskyn; hän pelasti henkensä ja pelasti isänsä surulta.

Opettaja. Mikä rooli hyppyllä oli?

Lapset. Hyppy pelasti pojan hengen, hyppy on teko, jonka poika teki kuultuaan isänsä käskyn, hän ei ollut hukassa, hän onnistui vetämään itsensä kasaan ja ryhmittymään. Hän pelasti henkensä ja säästi isänsä pojan menettämisen surulta.

5) työskennellä sananlaskujen kanssa

Opettaja. Mikä sananlasku sopii L. N. Tolstoin tarinaan "The Jump"? Perustele valintasi. Työskentelet pareittain.

Työskentele pareittain.

Lapset keskustelevat sananlaskuista ja valitsevat sopivat perustellen valintansa.

Dia 15. (Sananlaskut)

Isä on ylpeä siitä, että hänen poikansa on rohkea.

Työ ruokkii ja juottaa.

Yksi pää on hyvä, mutta kaksi on parempi.

Rohkea teko- ja puolet pelastuksesta.

Opettaja.Mikä on teoksen idea? Miksi kirjoittaja kertoi meille tämän tarinan?

Lapset. Tarina opettaa meitä voittamaan pelon, pystymään nopeasti tekemään päätöksiä vaikeassa tilanteessa, koska elämä voi riippua siitä, opettaa olemaan tekemättä hätiköityjä tekoja, opettaa hallitsemaan itseämme ja tunteitamme.

6. Heijastus

Dia 16. (Lopeta lause)

1 . Tänään tunnilla huomasin...

2. Oppitunnilla yllätyin...

3. Minulle oli vaikeaa luokassa...

4. Halusin auttaa...

5. Ostin tänään...

Lapset valitsevat yhden lauseen ja keksivät vastauksen

Opettaja. Pöydilläsi on piirroksia veneestä. Maalataan laivan purje.

Tätä varten sinun on arvioitava työsi luokassa:

Toimi hienosti ja ymmärsi kaiken - vihreä purje

Se toimi hyvin, mutta silti jäi kysymyksiä - keltainen purje.

En ymmärtänyt mitään enkä oppinut mitään uutta - sininen purje.

Opettaja. Oppitunti on ohi. Kiitos erinomaisesta työstäsi ja avusta tovereilleni.

Käytetty kirjallisuus

1. Lähetys http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. “Kirjallinen lukeminen. 2. luokka." M.: Oppikirja/Oppikirja, 2013.

3. Zakharova V.V., Serova M.V. "Kirjallisen lukemisen oppitunti N.A. Churakovan oppikirjaan. 2. luokka" Moskova: "Wako", 2012.

4. Toimittanut Shumakova N. B. " Oppitunti – tutkimus sisään peruskoulu. venäjän kieli. Kirjallista lukemista." M.: Koulutus, 2014.

5. Oppitunnin kehittäminenByvsheva Zhanna Alekseevn s

Jos haluat käyttää esityksen esikatseluja, luo itsellesi tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Lev Nikolajevitš Tolstoi "hyppy"

Jokainen kirjoittaja on vain kirjoittaja, kun hän on välittänyt lukijan sydämiin jotain, mikä on kiihottanut häntä hänen sielunsa syvyyksiin asti. Kirjoittajalla on tähän omat menetelmänsä ja keinonsa. Ja ne ovat hyvin erilaisia.

jump jump jumpperi Hyppy - kehon nopea liike, työntäminen pois mistä tahansa tukikohdasta

Onko se tarinassa vain toimintaa vai antoiko Lev Nikolajevitš tälle sanalle merkityksen?

Opitaan ymmärtämään taideteoksen salaisuudet, ymmärtämään sen pääidea. Ja tätä varten tutkimme tekstiä, löydämme sankarien toiminnan syyt ja niiden seuraukset. .

Kansi oli tehty puusta, joka oli kovaa kuin kivi; mastot nousivat 15-25 metriä kannen yläpuolelle, ts. olivat 3-5 kerroksisen rakennuksen korkeita. Mastoissa on poikittaispalkit, jotka pitävät purjeet.

Oliko se sattumaa vai näyttelivätkö jotkut luonteenpiirteet tässä roolia Sankarillisuus Rohkeus Kersuminen Halu testata itseään tai esitellä omaa tapaansa?

FYYSINEN MINUUTI Lokit kiertävät aaltojen yllä, Lennetään yhdessä niiden perässä. Vaahtoroiskeita, surffauksen ääniä, ja meren yläpuolella sinä ja minä. Nyt purjehdimme merellä ja keikkailemme ulkoilmassa. Pidä hauskaa soutu ja päihittää delfiinejä. Katso, lokit kävelevät pitkin merenrantaa. Istukaa, lapset, hiekalle, Jatketaan oppituntiamme.

Hän huusi, kiipesi korkeammalle, innostui, heitti maston, astui poikkitankoon ravistellen käsiään

kiipesi korkeammalle, saavutti aivan huipulle, ojensi koko pituudeltaan, viittasi, ripusti sen poikittaispalkin reunaan, väänteli, iloitsi

Arvio sankarin toiminnasta Rohkeus Kerskuisuus Huolimattomuus Ihmeettömyys Päättäväisyys Itsetunto Kunnianhimo

Valitsen sananlaskuja: Ole rohkea mielessä ja sydämessä. Se on hauskaa kenelle tahansa, mutta se ei ole hauskaa minulle.

Kuka muu tekee harppauksen? Isä - hyppy liittyy ihmisen mielentilaan. "Hyppäys" on kuin ihmisen sielun hetkellinen tila kauheina elämän hetkinä. Tämä on ilmentymä inhimillisistä ominaisuuksista erityisissä, äärimmäisissä olosuhteissa.

Kiitos oppitunnista!

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Murzakhanova N.F. esitys 2. luokan kirjallisuuden lukutunnille Kansan- ja kirjalliset tarinat V.I. Dal Girl Snow Maiden ja venäläinen kansantarina

Murzakhanova N.F. Esitys oppitunnille kirjallista lukemista 2. luokalla aiheesta: "V.I. Dalin kansan- ja kirjalliset sadut" Girl Snow Maiden" ja venäjä kansantarina." UMK "School 21 in"...

Esitys sisältää määritelmät kirjallisen teoksen rakentamisen päävaiheista: näyttely, juoni, kehitys, huipentuma, loppu. Selitys kirjallisia termejä annettu esimerkki äidin tarinasta...

Esitys oppitunnille kirjallinen lukeminen (opetuksen ulkopuolinen luku, luokkatunti) N.N

Tänä vuonna koko lasten yhteisö juhli rakkaan kirjailijan "Neznakin" vuosipäivää. Esitys esittelee faktoja kirjailijan elämäkerrasta ja siitä, miten hän tuli kirjallisuuteen. Tietoja "Dunno" ja muuta mielenkiintoista...

Esitys kirjallisuuden luku- (luku)tunnille 1. luokalla "Ääni [o]. Kirjaimet O, o."

Interaktiivinen esitys oppitunnille 1. luokalle lukutaitokoulutuksen aikana perehtymisestä vokaaliääneen [o], kirjaimiin O, o käyttäen sähköinen hakemus oppikirjaan "ABC" Kli...

Nikolaevich Tolstoi

– tämä on venäjää

kirjailija,

Yasnaya Polyanan tilalla Tulan maakunnassa

Kiinteistö "Yasnaya Polyana"

• Tolstoi oli neljäs lapsi suuressa aatelisperheessä.
• Hänen äitinsä Maria Nikolajevna, syntyperäinen prinsessa Volkonskaja, kuoli, kun Tolstoi ei ollut vielä kaksivuotias.
• Tolstoin isä, Nikolai Iljitš, osallistuja Isänmaallinen sota, jonka kirjailija muistaa hyväntahtoisesta, pilkkaavasta luonteestaan, lukemis- ja metsästysrakkaudestaan, kuoli myös varhain, kun Lev oli 9-vuotias.

"Meidän täytyy yrittää

ensinnäkin

lue ja ota selvää

parhaat kirjoittajat

kaiken ikäisille ja kansoille"

Lapset L.N. Tolstoi rakasti heitä kovasti ja kirjoitti heille paljon. Tunnetaan oppikirja "ABC", "Uusi ABC", neljä "venäläistä luettavaa kirjaa", joissa on satuja, satuja ja tarinoita.

Lev Nikolaevich lastenlastensa kanssa

Myöhäinen syksy Vuonna 1910 yöllä salaa perheestään, 82-vuotias Tolstoi, vain henkilökohtaisen lääkärinsä mukana, lähti Yasnaya Poljanasta.

Matka osoittautui hänelle liikaa: matkalla Tolstoi sairastui ja joutui jäämään junasta pienellä Astapovon rautatieasemalla. Täällä, asemapäällikön talossa, hän vietti elämänsä viimeiset seitsemän päivää. Hän kuoli

Hauta L.N. Tolstoi Jasnaja Poljanan kartanolla

rohkeutta

kerskaileminen

piittaamattomuudesta

päättäväisyyttä

ylpeys

kunnianhimoa

1. Laivalla

2. Apinan ilkivalta.

3. Apinan jahtaaminen.

4.Mastossa.

Leo Tolstoin tarina "The Jump" kuvina, lue

Kuvat ovat suurennettuina

Pomppia

Yksi laiva kiersi maailman ja oli palaamassa kotiin. Sää oli tyyni, kaikki ihmiset olivat kannella. Suuri apina pyöri ihmisten keskellä ja huvitti kaikkia. Tämä apina väänteli, hyppäsi, teki hauskoja naamoja, matkii ihmisiä, ja oli selvää, että hän tiesi, että he huvittivat häntä, ja siksi hänestä tuli vieläkin enemmän riitaa.

Hän hyppäsi 12-vuotiaan pojan, laivan kapteenin pojan, luo, repäisi hatun hänen päästään, laittoi sen päähänsä ja kiipesi nopeasti mastoon. Kaikki nauroivat, mutta poika jäi ilman hattua eikä tiennyt itkeäkö vai nauraako.

Apina istuutui maston ensimmäiseen poikkipalkkiin, otti hatun pois ja alkoi repiä sitä hampaillaan ja tassuillaan. Hän näytti kiusoittelevan poikaa, osoittaen häntä ja naamannut häntä. Poika uhkasi häntä ja huusi hänelle, mutta hän repi hattua vielä vihaisemmaksi.

Merimiehet alkoivat nauraa kovemmin, ja poika punastui, riisui takkinsa ja ryntäsi apinan perään mastoon. Yhdessä minuutissa hän kiipesi köydellä ensimmäiseen poikkipalkkiin; mutta apina on vieläkin taitavampi ja nopeampi kuin hän, juuri sillä hetkellä, kuten hän ajatteli
tarttui hatuun, kiipesi vielä korkeammalle.

Joten et jätä minua! - poika huusi ja kiipesi korkeammalle.
Apina viittasi hänelle uudelleen ja kiipesi vielä korkeammalle, mutta poika oli jo innostunut eikä jäänyt jälkeen. Joten apina ja poika saavuttivat huipulle minuutissa.

Aivan huipulla apina ojentui koko pituudeltaan ja tarttui köydestä takakädellään, ripusti hattunsa viimeisen poikkitangon reunaan ja kiipesi maston huipulle ja kiemurteli sieltä, osoitti hampaitaan. ja iloitsi.
Mastosta poikittaispalkin päähän, jossa hattu riippui, oli kaksi arshinia, joten sitä oli mahdotonta saada muuten kuin päästämällä irti köydestä ja mastosta.
Mutta poika innostui kovasti. Hän pudotti maston ja astui poikittaispalkkiin. Kaikki kannella katsoivat ja nauroivat, mitä apina ja kapteenin poika tekivät; mutta kun he näkivät, että hän päästi irti köydestä ja astui poikkitankoon ravistellen käsiään, kaikki jäätyivät pelosta.
Hänen täytyi vain kompastua, ja hän olisi rikkoutunut palasiksi kannella. Ja vaikka hän ei olisi kompastunut, vaan olisi saavuttanut poikittaispalkin reunan ja ottanut hattunsa, hänen olisi ollut vaikea kääntyä ympäri ja kävellä takaisin mastolle. Kaikki katsoivat häntä hiljaa ja odottivat mitä tapahtuisi.

Yhtäkkiä joku ihmisten joukosta huokaisi pelosta. Poika tuli järkiinsä tästä huudosta, katsoi alas ja horjui.
Tässä vaiheessa aluksen kapteeni, pojan isä, poistui hytistä. Hän kantoi asetta ampuakseen lokkeja.

Hän näki poikansa mastossa, suuntasi heti poikaansa ja huusi:

Veteen! hyppää veteen nyt! Ammun sinut!

Poika järkytti, mutta ei ymmärtänyt. "Hyppää tai ammun sinut!... Yksi, kaksi..." ja heti kun isä huusi: "kolme", ​​poika käänsi päänsä alas ja hyppäsi.
Tykinkuula roiskui pojan ruumis mereen, ja ennen kuin aallot ehtivät peittää hänet, 20 nuorta merimiestä oli jo hypännyt laivasta mereen. Noin 40 sekuntia myöhemmin - se tuntui kaikille pitkältä ajalta - pojan ruumis ilmestyi.

Hänet otettiin kiinni ja raahattiin laivaan. Muutaman minuutin kuluttua hänen suustaan ​​ja nenästään alkoi valua vettä ja hän alkoi hengittää.
Kun kapteeni näki tämän, hän yhtäkkiä huusi, ikään kuin jokin kuristaisi häntä, ja juoksi hyttiinsä, jotta kukaan ei näkisi hänen itkevän.

Kun kopioit ja julkaiset toiselle sivustolle, ilmoita aktiivinen linkki: https://www.site/library/

• #1

  erittäin hyvä tarina

• #2

Esityksen sisältö:

1. Tolstoi, Lev Nikolajevitš - loistava kirjailija 1800-luku - venäläisen kirjallisuuden kulta-aika. Hän syntyi Yasnaya Polyanan tilalla Tulan maakunnassa 9.9.1829 ja kuoli 20.11.1910 82-vuotiaana. Kreivi kuului aateliseen, rikkaaseen perheeseen. Oli sisällä perhesiteet ruhtinaiden Trubetskoyn, Golitsynin ja muiden aristokraattien kanssa. Äitinsä puolelta hän oli sukua A.S. Nuoruudessaan Tolstoi kuoli asepalvelus Kaukasuksella, osallistui Sevastopolin sankarilliseen puolustamiseen. Eläkkeelle jäätyään hän matkusti laajasti ympäri Eurooppaa. Elämä täynnä tapahtumia ja vaikutelmia auttoi myöhemmin lahjakasta sanaseppää luomaan todellisia kirjallisia mestariteoksia.

2. Teoksen genre on tarina. Toisin kuin satu - fiktiivinen fantastista työtä, tarina on fakta, tositarina..

3. Leo Tolstoin tarinan "The Jump" sankarit ovat merimiehiä (ihmisiä kannella), poika, hänen isänsä - laivan kapteeni ja apina.

4. Yhteenveto- Rauhallisena, lämpimänä päivänä palaavan laivan kannella kiertäminen, merimiehet olivat kyllästyneitä. Yhtäkkiä ketterä apina otti hatun 12-vuotiaalta pojalta - kapteenin pojalta - ja alkoi kiivetä sen kanssa laivan mastoon. Merimiesten pilkan raivoissaan poika ryntäsi ottamaan hattuaan apinalta ja kiipesi sitä takaapäin korkean maston huipulle. Merimiehet pelkäsivät, että poika putoaisi sellaisesta korkeudesta ja kuolisi. Kukaan ei nauranut enää. Yhtäkkiä kapteeni tuli ulos hytistä. Tajuttuaan heti tilanteen vakavuuden hän huusi pojalleen: "Hyppää veteen tai ammun sinut!" Poika hyppäsi mereen. Merimiehet ryntäsivät veteen ja pelastivat pojan.

5. Kysymyksiä tarinasta:

Missä tapahtumat järjestetään? (laivalla)

Mistä laiva palasi? (Ympäripurjehduksesta)

Kuinka vanha poika oli? (12)

Kuka oli pojan isä? (laivan kapteeni)

Miksi poika juoksi apinan perässä? (Hän otti häneltä hatun. Hän yritti ottaa sen pois.)

Poika ei pelännyt korkeutta. Hän kiipesi yhä korkeammalle apinan jälkeen vaarasta huolimatta. Mikä oli syynä tällaiseen piittaamattomaan käytökseen?

Miksi pääoma itki poikansa pelastumisen jälkeen?

6. Muita Leo Tolstoin lastentarinoita, joita suositellaan luettavaksi:

Philippok,

luu,

Piispa ja rosvo.

7. Maston korkeus - mastot laivoissa, jotka 1800-luvulla. voisi sitoutua matkustaa maailman ympäri, saavutti 25 metrin korkeuden, ts. 8-kerroksinen rakennus. Kannet tehtiin kivikovasta puusta.

8. Johtopäätökset - poika ei säälinyt hattuaan ollenkaan. Hän tunsi olonsa epämukavaksi, koska he nauroivat hänelle. Yrittäessään suojella ihmisarvoaan hän teki ihottuman teon, joka melkein maksoi hänelle henkensä. Väkijoukon pilkkaamiselle ei voi antaa niin suurta merkitystä. Sinulla on oltava oma oma mielipideäläkä alistu hetkelliseen katkeruuteen. Vanhemmat rakastavat lapsiaan erittäin paljon ja yrittävät aina suojella heitä vahingoilta.

9. Huipentuma on tapahtuman erityisten jännitteiden paikka tekstissä.

10. Teksti koostuu 3 osasta:

johdanto - kuvaus paikasta, jossa tapahtumat tapahtuvat;

juoni - apina ottaa pojan hatun, kaikki nauravat, poika loukkaantuu;

huipentuma - poika, joka jahtaa apinaa, kiipesi maston huipulle. hän on hengenvaarassa;

denouement - kapteeni pelastaa poikansa päättäväisillä toimilla.

11. Kuka on mielestäsi syyllinen onnettomuuteen, joka melkein tapahtui? Merimiehet loukkasivat poikaa pilkkallaan ja pakottivat hänet riskialttiiseen toimintaan.

12. Miksi Leo Tolstoi kutsui tarinaansa "hyppyksi"? (Se oli hyppy, joka pelasti pojan hengen).

13. Kuvaile pojan luonnetta. (Ylpeä, rohkea, nuori ja holtiton)

14. Kuvaile kapteenin luonnetta. (päättäväinen, toiminnan mies, rakastaa poikaansa kovasti, ylpeä).