Suorittaminen musiikin oppitunnit ei ole musiikinjohtajan monopoli, vaan se on osa opettajan suorittamaa pedagogista työtä.
Opettajan osallistuminen musiikkitunneille riippuu ikäryhmä, lasten musiikillinen valmistautuminen ja tämän oppitunnin erityistehtävät. Opettajan on erityisen tärkeää osallistua työskentelyyn nuorten ryhmien kanssa, minne hän kuuluu päärooli leikissä, tanssissa, laulussa. Mitä nuorempia lapset ovat, sitä aktiivisempi opettajan tulee olla - auttaa jokaista lasta, huolehtia siitä, että lapset eivät ole hajamielisiä, ovat tarkkaavaisia ja tarkkailevat, kuka ja miten he ilmaisevat itseään tunnilla.
Vanhemmissa ja valmistelevat ryhmät, lapsille annetaan enemmän itsenäisyyttä, mutta opettajan apua tarvitaan silti. Hän näyttää harjoitusten liikkeet yhdessä musiikinjohtajan kanssa, tanssii yhdessä lapsen kanssa, jolla ei ole kumppania, seuraa lasten käyttäytymistä, kaiken suorituskyvyn laatua. ohjelmamateriaalia. Opettajan tulee osata laulaa lauluja, näyttää mitä tahansa harjoitusta, peliä tai tanssia, osata kuunnella musiikkia lasten repertuaari. Musiikkituntien aikana opettaja seuraa lasten ryhtiä, laulun sanojen ääntämistä ja materiaalin oppimisen laatua.
Opettajan rooli muuttuu musiikkitunnin sisällön mukaan: jos tuntisuunnitelmassa on tarkoitus esitellä uusi biisi, opettaja voi laulaa sen, jos hän ensin oppii sen musiikinjohtajan kanssa. Tämä vaihtoehto on myös sallittu: esittää kappaleen ensimmäistä kertaa musiikillinen johtaja, jälleen – opettaja. Opettaja seuraa, laulavatko kaikki lapset aktiivisesti, välittävätkö he laulun melodian oikein ja lausuvatko sanat. Koska musiikinjohtaja on instrumentin lähellä, hän ei aina pysty huomaamaan, kuka lapsista lauloi tämän tai toisen sanan väärin. Jos oppitunti on omistettu musiikin kuunteluun, opettaja voi puhua sisällöstä musiikkikappale, jonka esittää musiikkijohtaja, seuraa esityksen aikana, miten lapset näkevät musiikin. Kun lapsilla on vähän sananvaltaa kuulemastaan, opettaja auttaa heitä johtavia kysymyksiä.
Suorittaessaan musiikki-rytmisiä liikkeitä nuorempien ryhmien lasten kanssa opettaja leikkii heidän kanssaan, näyttää tanssi- ja jäljitelmähahmoja. Vanhemmissa ryhmissä hän seuraa tarkasti, tekevätkö lapset liikkeet oikein ja kuka heistä tarvitsee apua. Olemalla tunneilla ja osallistumalla niihin aktiivisesti opettaja ei ainoastaan auta lapsia, vaan myös oppii materiaalin itse. Repertuaarin tunteessa he voivat sisältää tiettyjä kappaleita, pelejä jokapäiväistä elämää lapset.
Johtava rooli musiikkitunneilla kuuluu musiikinjohtajalle, koska hän osaa välittää piirteitä lapsille musiikkiteoksia Tämä ei kuitenkaan vähennä opettajan aktiivisuutta millään tavalla.
Kun lapsi näkee, että opettaja suorittaa kaikki tehtävät mielenkiinnolla, hän osallistuu prosessiin entistä suuremmalla inspiraatiolla. Loppujen lopuksi opettaja on hänelle ehdoton auktoriteetti, ja riippumatta siitä, mitä tunnilla tapahtuu, lapsi keskittyy jatkuvasti opettajaan.
Jos opettaja ei ymmärrä musiikin kasvatuksellisia tehtäviä, voi mitätöidä kaikki musiikinjohtajan ponnistelut. Siellä missä opettaja rakastaa musiikkia, rakastaa laulamista, lapset ovat erittäin kiinnostuneita musiikkitunneista.
Mitä haluaisin välttää luokassa:
1. Opettaja istuu välinpitämättömällä katseella
2. Opettaja keskeyttää esityksen
3. He antavat suullisia ohjeita musiikinjohtajan tasolla (vaikka huomion keskipisteitä ei voi olla kahta)
4. Häiritsee oppitunnin kulkua (tulee sisään ja lähtee salista)
Opettajan aktiivisuus riippuu kolmesta tekijästä
1. Lasten iästä riippuen: mitä pienemmät lapset, sitä enemmän opettaja laulaa, tanssii ja kuuntelee lasten kanssa.
2. Musiikkikasvatuksen osasta: suurin aktiivisuus ilmenee liikkeiden oppimisprosessissa, hieman vähemmän laulussa, alhaisin - kuuntelussa.
3. Ohjelmamateriaalista: riippuen uudesta tai vanhasta materiaalista.
Opettajan rooli, hänen aktiivisen ja passiivisen osallistumisen vuorottelu vaihtelee oppitunnin osien ja niiden tehtävien mukaan.
Kuulo musiikki:
1. Iskee omalla esimerkillään lapsiin kykyä kuunnella musiikkikappaletta tarkasti ja ilmaisee kiinnostusta;
2. ylläpitää kurinalaisuutta;
3. Auttaa musiikin johtajaa visuaalisten apuvälineiden ja muiden opetusmateriaalien käytössä.
Laulaa, laulaa:
1. Ei osallistu pikakyselyn harjoituksiin;
2. Ei osallistu laulamiseen, jotta lapsia ei hämmennetä;
3. Laulaa lasten kanssa oppiessaan uusi biisi, joka osoittaa oikean nivelen;
4. Tukee laulamista esitettäessä tuttuja kappaleita, käyttäen kasvojen ja pantomimimisen ilmaisukeinoja;
5. Laulun oppimista parantaessaan hän laulaa mukana vaikeissa paikoissa;
6 Ei laula lasten kanssa, kun hän ilmaisee tunteitaan itsenäisesti
laulaminen (lukuun ottamatta laulua varhaisten ja nuorten lasten kanssa);
Musiikilliset ja rytmiset liikkeet ja pelit:
1. Osallistuu kaikentyyppisten liikkeiden esittelyyn ja antaa asianmukaisia suosituksia lapsille;
2. Antaa tarkat, selkeät, esteettiset standardit liikkeille (poikkeus -
Kehittämisharjoitukset luovaa toimintaa lapset);
3. Osallistuu suoraan tanssien, tanssien ja pyöreän tanssin esittämiseen. Vanhemmassa esikouluiässä lapset esittävät tuttuja tansseja ja tansseja itsenäisesti;
4. Korjaa yksittäisten lasten liikkeiden suorittamista tanssin aikana
Tai tanssia;
5. Selvittää ja valvoo pelin ehtojen noudattamista edistäen käyttäytymistaitojen muodostumista sen toteutuksen aikana;
6. ottaa yhden tarinapelin rooleista;
7. Noudattaa kurinalaisuutta koko musiikkitunnin ajan.
Nadežda Chepurova
Konsultaatio "Opettajan rooli musiikin tunnissa"
NEUVOTTELU
AIHE: Opettajan rooli lasten musiikillisen toiminnan järjestämisessä.
TAVOITE: Kehitä oma-aloitteisuutta opettaja, toimintaa opetettaessa lapsia musiikin oppitunnit.
Kenraali musiikillisesti– esikouluikäisten lasten esteettinen kehitys päiväkoti suorittaa musiikillinen johtaja ja opettaja, jolla on yleinen musiikillinen koulutus.
Opettajien työ on monimutkaista, monipuolista ja sitä on tehtävä läheisessä kontaktissa.
Kouluttaja on hyvät mahdollisuudet esitellä lapsille musiikkia, sen sisältöön ohjaamaan lasten herättämiä tunteita musiikkia, kouluttaa ohjelmistotaitoja, valvoa ja ohjata luovuuden kehitystä, musikaali ryhmänsä lasten kykyjä. Erityisen aktiivinen opettaja lasten opetusprosessissa musiikin oppitunti. esimerkiksi nuoremmassa ryhmässä opettaja laulaa lasten kanssa (mutta peittämättä lasten laulua). Keski- ja senioriryhmissä - auttaa laulujen oppimisessa ja yhdessä musikaali Johtaja arvioi jo opitun kappaleen esityksen. Lisäksi (Jos opettaja laulaa selkeästi ja ilmeikkäästi)– voi laulaa uuden kappaleen musiikillinen säestys.
Opettaessaan lapsia musiikillisesti-rytminen liikkeet: nuoremmassa ryhmässä opettaja osallistuu kaikenlaisiin liikkeisiin ja aktivoi siten lapsia. Keski- ja senioriryhmissä ja erityisesti valmistavassa ryhmässä. Opettajan rooli on erilainen: se toimii tarpeen mukaan, näyttää mitä tahansa liikettä, muistelee sitä tai tätä tunnelmaa tai antaa lapsille yksilöllisiä ohjeita tanssimiseen, leikkimiseen jne.
Kouluttaja stimuloi lasten luovuutta, näyttää aiheen, jakaa rooleja, hahmottaa yleinen hahmotelma juonen kehitystä.
Ohjaa itsenäisesti musiikkitoimintaa lapset, mukaan lukien musiikkia peleihin, kävelee, synnytysprosessi, käyttö, opittu musikaali valvojan materiaalia.
Opettaja osallistuu musiikkimateriaalin valintaan käyttämällä sitä voimistelutunnit, visuaalista toimintaa, puheenkehityksestä ja ympäristöön tutustumisesta.
Tietysti tiedot ja taidot musiikin johtaja, joilla on erityinen musiikkikasvatus , Ja opettaja eroavat laatutasoltaan, joten opettaja täytyy jatkuvasti parantaa omaansa musiikillista kulttuuria- kuunnella musiikkia, parantaa esiintymistaitoja, pysyä ajan tasalla metodologisista innovaatioista. Paljon tietoa ja taitoa opettaja hankkii avulla musiikin johtaja.
Tehokkaiden työskentelymuotojen joukossa opettajaa voidaan kutsua konsultaatio- ja ryhmätunneiksi(ympyrä).
Yksilöllä musiikilliset konsultaatiot johtaja neuvottelee kanssa opettaja tehtävistä, kiinnostava ja helposti saatavilla tämän ryhmän lapsille ja kenelle lapsille tulisi antaa erityistä huomiota. Musikaali johtaja tarkistaa kuinka opettaja esittää lastenlauluja ja tansseja.
Päällä opettajien luokat perehtyä teoreettisiin ja käytännön perusteisiin metodologisia kysymyksiä musiikillinen koulutus ja oppia myös aikuisille tarkoitettuja kappaleita ja kappaleita, jotka ovat kuunneltavissa. Opettajat esittävät näitä lauluja lapsille klo luokat kuin kuuntelee musiikkia tai juhlapyhinä, konserteissa.
Yhdessä laulutaitojen hankkimisen kanssa kasvattajat parantaa heidän liikkumiskulttuuriaan. Lasten pelien, tanssin ja harjoitusten lisäksi he tekevät monimutkaisempia liikkeitä, jotka edistävät heidän liikkeidensä ja yleisen koordinaation kehittymistä. musiikillinen kehitys.
Ympyräkerhoissa opettajia luokissa suorittaa myös joitakin itsenäisiä luokat. Niiden tarkoituksena on tarkistaa, kuinka paljon on opittu musiikkimateriaalia , kehittää oma-aloitteisuutta opettaja.
Onnistunut luova kokemus opettaja olisi rohkaistava ja käytettävä laajasti lasten kanssa työskennellessä.
Kiinnostaa opetushenkilökuntaa Vastaanottaja musiikkikasvatus näkyy kaikessa opetustyössä, luo piristystä ja elinvoimaa.
lähde: "metodologia musiikkikasvatus päiväkodissa"N. A. Vetlugina
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Opettajan rooli vanhempien ja lasten välisen suhteen optimoinnissa. Konsultaatio opettajille Useimmilla vanhemmilla on jossain vaiheessa kysymyksiä: "Käyttäydynkö oikein lastani kohtaan?", "Miksi hänestä tuli tällainen.
Tapaaminen maagisella tammilla. Lasten on suoritettava tammen päällä asuvien Magic Wormien tehtävät määrittääkseen äänet korkeuden mukaan.
Musiikillinen johtaja Elena Nikolaevna Novozhilova. Päiväkodissamme ANO DO "Lapsuuden planeetta "Lada" nro 169 "Metsasatu" 15.10.2015.
Aloittavien opettajien konsultaatio "Opettajan rooli musiikkitunneilla ja lomalla" Monien viimeaikaisten ongelmien joukossa esiopetus, opettajan ja asiantuntijoiden välisen vuorovaikutuksen ongelma korostuu.
Vanhemman neuvonta "Perheen rooli lapsen musiikillisessa kehityksessä" Perheen rooli lapsen musiikillisessa kehityksessä Valmisteli MBDOU:n No. 1 musiikkijohtaja Armavir N. A. Pavetkossa. Musiikillinen koulutus.
Neuvonta vanhemmille: "Opettajan rooli liikuntatoiminnassa" Neuvonta kouluttajille: ”Kasvattajan rooli suoraan koulutustoimintaa liikuntakasvatuksessa."
Neuvonta aloitteleville opettajille
"Opettajan rooli esikoulujen musiikkitunneilla ja matineilla"
Musiikki on lapsille ilmaisuvoimaisin ja saavutettavin väline. He tuntevat musiikin intuitiivisesti ja reagoivat siihen erittäin herkästi: he keksivät liikkeitä, jotkut jopa lauluja. Kaikki lapset kehittävät näitä kykyjä eri tavalla, mutta sinä ja minä voimme auttaa lastanne kehittämään musiikillisia kykyjäsi.
Ongelma pedagogista vuorovaikutusta opettaja ja musiikkijohtaja - yksi tärkeimmistä: prosessin menestys, ei vain musiikillinen, vaan myös yleinen, riippuu sen päätöksestä esteettinen kehitys esikoululaiset.
Kuinka aktiivisesti lastentarhanopettajat osallistuvat lasten musiikkikasvatukseen? Ja ymmärtävätkö he kaikki tällaisen osallistumisen tärkeyden? Valitettavasti usein opettaja pitää velvollisuutenaan yksinkertaisesti osallistua musiikkitunnille - kurin ylläpitämiseksi. Ja jotkut ihmiset eivät edes pidä tarpeellisena osallistua - he sanovat, että tänä aikana he voivat tehdä joitain asioita ryhmässä.
Samaan aikaan, ilman opettajan aktiivista apua, musiikkituntien tuottavuus osoittautuu paljon mahdollista alhaisemmaksi.
Me, musiikkiohjaajat, haluaisimme nähdä opettajien kiinnostuksen musiikkituntien prosessia kohtaan. Kun lapsi näkee, että opettaja suorittaa kaikki tehtävät kiinnostuneena, hän osallistuu prosessiin entistä suuremmalla inspiraatiolla. Loppujen lopuksi opettaja on hänelle ehdoton auktoriteetti, ja riippumatta siitä, mitä oppitunnilla tapahtuu, lapsi keskittyy jatkuvasti opettajaan.
Lapsi ei tapaa musiikkijohtajaa kovin usein: vain kaksi kertaa viikossa musiikkitunnilla ja tarvittaessa yksilöllisesti. Ja ensimmäisissä vaiheissa lapsi vain tutustuu musiikkijohtajaan, ei luota häneen, hänet tuotiin uuteen huoneeseen (puhun nyt niistä lapsista, jotka tulivat juuri päiväkotiin), jota he eivät ole vielä nähty, ja juuri tänä aikana tuki on erittäin tärkeä opettaja, hänen aktiivinen osallistumisensa kaikenlaisiin musiikkitunnin toimintaan. Jos musiikinjohtajalta saatua tietoa ei vahvisteta ryhmässä tai kotona, se unohtuu nopeasti, ikäominaisuudet lapsia ja on huonosti sulavaa. Siksi on erittäin tärkeää, että oppitunnilta toiselle, kun ryhmässä on lapsia, musiikkihuoneessa hankittu musiikkimateriaali toistetaan säännöllisesti. Näitä ovat liikkeet, laulaminen ja ehkä jopa soittaminen soittimia.
Mutta palataanpa opettajan tärkeään rooliin luokkahuoneessa.
Mitä nuorempia lapset ovat, sitä aktiivisempi opettajan tulee olla – auttamaan jokaista lasta, varmistamaan, että lapset eivät ole hajamielisiä, olemaan tarkkaavaisia, tarkkailemaan keitä ja miten he näyttäytyvät luokassa. Vanhemmissa ja valmistavassa ryhmässä lapsille annetaan enemmän itsenäisyyttä, mutta opettajan apua tarvitaan silti. Hän näyttää harjoitusten liikkeet yhdessä musiikinjohtajan kanssa, tanssii lapsen kanssa, jolla ei ole kumppania, seuraa lasten käyttäytymistä ja kaiken ohjelmamateriaalin suoritusten laatua. Musiikkituntien aikana opettaja seuraa lasten ryhtiä, laulun sanojen ääntämistä ja materiaalin oppimisen laatua. Opettajan rooli vaihtelee musiikkitunnin sisällön mukaan.
Miten opettajan kiinnostus musiikkituntia kohtaan näkyy? Ensinnäkin opettajan on ymmärrettävä, että hän on musiikkitunnilla yhtä paljon osallistuja kuin lapset, ei valvoja. On selvää, että kurinalaisuus on tärkein tekijä, mutta emme saa unohtaa, että olemme mukana musiikkisalissa esteettinen koulutus lapset. Kuvittele, että olet lapsi, olet kiinnostunut kaikesta ja sinä ja lapsesi laulatte iloisesti lauluja, tanssitte kiihkeästi, kuuntelette musiikkia mietteliäänä... Ja et tee tätä velvollisuutena, vaan sielullasi, mutta älä unohda että on olemassa pedagoginen prosessi, jota on valvottava.
Ja nyt siirrytään estetiikasta musiikkitunteihin liittyviin organisatorisiin kysymyksiin. Joidenkin kohdalla mainitsen tosiasioita, mutta tiimissämme on paljon aloittelevia opettajia, jotka eivät vielä tunne musiikkituntien erityispiirteitä.
Niin:
- Mukavat kengät jalassa. (emme vaadi tšekkiä....)
- Keskiryhmästä alkaen lapset tulevat saliin (minun tapauksessani) - yksi toisensa jälkeen. Mitä tulee 1. ja 2. nuorempiin ryhmiin, he menevät saliin ikänsä vuoksi "parvessa", emmekä vielä vaadi heiltä selkeää muodostusta (puoliympyrä, ympyrä, viiva). Mutta 2. junioriryhmän puoliväliin mennessä (uudenvuoden jälkeen) on tarpeen laittaa lapset jonoon vuorotellen poikien ja tyttöjen välillä ja rivittää heidät puoliympyrään, ja vuoden lopussa lapset tekevät jo pyöreä tanssi ja alkeisliikkeet pareittain ja liikkeet ympyrässä.
- Saavu luokalle kaksi tai kolme minuuttia ennen alkua asettumaan jonoon ja valmistamaan lapset luokkaan.
- Tuntien aikana on suositeltavaa olla poistumatta huoneesta, jotta materiaali ei jää paitsi. Mutta auttaa myös ylläpitämään kurinalaisuutta.
- Suorita harjoituksia, tanssiliikkeitä, didaktisia ja sormipelejä, laulaa kappaleita jne.
- Varmista, että lapset suorittavat liikkeet oikein.
- Vapaissa toimissa lujita tunnilla opittua materiaalia.
Myös luokan ulkopuolella opettajan tulee:
- Tunne ryhmäsi musiikkirepertuaari, ole aktiivinen avustaja musiikin johtaja musiikkiluokille.
- Auta musiikkiohjaajaa lasten ohjelmiston hallitsemisessa musiikillinen ohjelmisto, näytä esimerkkejä tarkoista liikkeistä.
- Vahvista liikkeitä jälkeenjääneiden lasten kanssa.
- Harkitse yksilöllisiä mahdollisuuksia ja jokaisen lapsen kykyjä. Ja tietysti raportoida tiettyjen lasten tietyistä ominaisuuksista.
- Kehittää lasten itsenäisyyttä ja oma-aloitteisuutta tuttujen laulujen, pyöreiden tanssien, musiikkipelejä tunneilla, kävelyillä, aamuharjoituksissa, itsenäisessä toiminnassa.
- Käytä lasten musiikillisia taitoja ja kykyjä tunneilla muuhun toimintaan.
- Sisällytä musiikillinen säestys tuntien ja rutiinihetkien järjestämisessä.
- Osallistu aktiivisesti lomien, viihteen, musiikillisen vapaa-ajan ja nukketeatterin valmisteluun ja toteuttamiseen.
- Tarjoa apua attribuuttien tuotannossa, suunnittelussa musiikkisali lomaa ja viihdettä varten.
- Ole taiteellinen, kekseliäs, emotionaalisesti liikkuva.
Opettajan osallistuminen musiikkitunnille riippuu ryhmän iästä, lasten musiikillisesta valmiudesta ja oppitunnin erityistavoitteista. Opettajan on erityisen tärkeää osallistua nuorten ryhmien työskentelyyn, jossa hän on pääroolissa leikeissä, tansseissa ja lauluissa. Mitä nuorempia lapset ovat, sitä aktiivisempi opettajan tulee olla – auttamaan jokaista lasta, varmistamaan, että lapset eivät ole hajamielisiä, olemaan tarkkaavaisia, tarkkailemaan keitä ja miten he näyttäytyvät luokassa. IN vanhempi ryhmä Lapsille annetaan enemmän itsenäisyyttä, mutta opettajan apua tarvitaan silti. Hän näyttää harjoitusten liikkeet yhdessä musiikinjohtajan kanssa, tanssii yhdessä lapsettoman lapsen kanssa sekä seuraa lasten käyttäytymistä ja kaiken ohjelmamateriaalin suoritusten laatua. Opettajan tulee osata laulaa lauluja, esitellä mitä tahansa harjoitusta, peliä tai tanssia ja osata kuunnella musiikkia lasten ohjelmistosta. Musiikkituntien aikana opettaja seuraa lasten ryhtiä, laulun sanojen ääntämistä ja materiaalin oppimisen laatua.
Opettajan rooli vaihtelee musiikkitunnin sisällön mukaan. Jos tuntisuunnitelmassa on tarkoitus antaa uusi kappale, opettaja voi laulaa sen, jos hän oppii sen ensin musiikinjohtajan kanssa. Myös seuraava vaihtoehto on sallittu: kappaleen esittää ensimmäisen kerran musiikin johtaja ja uudelleen opettaja. Musiikkijohtaja ja opettaja voivat esittää kappaleen yhdessä. Seuraavalla oppitunnilla opettaja laulaa laulun alun ja lapset laulaa kuoron. Opettaja seuraa, laulavatko kaikki lapset aktiivisesti, välittävätkö he laulun melodian oikein ja lausuvatko sanat. Koska musiikinjohtaja on instrumentin lähellä, hän ei aina pysty huomaamaan, kuka lapsista lauloi tämän tai toisen sanan väärin. Jos tunti on omistettu musiikin kuunteluun, opettaja voi puhua musiikin johtajan esittämän musiikkiteoksen sisällöstä ja seurata esityksen aikana, miten lapset näkevät musiikin. Kun lapset puhuvat vähän kuulemastaan, mutta huomauttavat esityksen aikana, opettaja auttaa heitä analyysissä ohjaavilla kysymyksillä. Suorittaessaan musiikki-rytmisiä liikkeitä 3-4-vuotiaiden lasten kanssa opettaja leikkii heidän kanssaan, näyttää tanssi- ja jäljitelmähahmoja. 4-5-vuotiaiden lasten ryhmissä hän tarkkailee tarkasti, tekevätkö lapset liikkeet oikein ja kuka heistä tarvitsee apua. Osallistumalla tunneille ja osallistumalla niihin aktiivisesti. Opettaja ei vain auta lapsia, vaan myös oppii materiaalin itse. Molempien opettajien on oltava läsnä tunneilla. Ohjelmiston tuntemalla he voivat sisällyttää tiettyjä lauluja ja pelejä lasten jokapäiväiseen elämään. Musiikkijohtajan poissaolo päiväkodissa asettaa opettajalle erityisiä velvoitteita, koska prosessi musiikillinen kehitys ei saa missään olosuhteissa keskeyttää. Sen suorittaa opettaja täysin ohjelman tavoitteiden ja sisällön mukaisesti. Tyypillisesti musiikkitunnit musiikin johtajan poissa ollessa suoritetaan käyttäen laulumusiikkia. Tätä varten opettajalla ei välttämättä tarvitse olla hyviä laulutaitoja - se riittää normaali ääni, mutta kappaleet on esitettävä intonaatiollisesti ja rytmillisesti tarkasti ja ilmeikkäästi. Laulun lisäksi opettaja voi sisällyttää tunnille pyörötanssia, musiikin kuuntelua erilaisilla kansan- ja lastensoittimilla sekä teknisillä opetusvälineillä. Niiden avulla lapset voivat tutustua parhaisiin esimerkkeihin venäläisestä ja lännestä klassinen musiikki, kansa musiikillista luovuutta, kuuntele teoksia toistuvasti erilaisia malleja pianolla, nappihaitarilla, viululla jne. Nauhoitus mahdollistaa paitsi musiikin kuuntelun, myös tietyntyyppisten harjoitusten suorittamisen (kävely, juoksu, hyppy, sileät askeleet, pelit ja tanssi).
Siten musiikkikasvatustyön organisointi vuonna esikoululaitos riippuu koko opetushenkilökunnan tiiviistä yhteistyöstä.
Opettajan rooli musiikin tunnissa
Musiikkitoimintaa- tämä on tärkein organisaatiomuoto lasten musiikillisen kasvatuksen ja kehittämisen tehtävien toteuttamiseksi.
Musiikin oppitunnit:
1. Musiikilliset ja rytmiset liikkeet: kävely, juoksu, tanssiaskel (hyppy, suora, sivulaukka, pyöreä tanssiaskel jne.).
2. Rytmitajun kehittäminen: rytmiketjujen lukeminen, taputus, soittimien soittaminen. Opi soittamaan lasten soittimia. Soittaa orkesterissa.
3. Musiikin kuuntelu: musiikkiteosten kuuntelu, keskustelut sisällöstä, musiikin luonteen määrittely, säveltäjiin tutustuminen.
4. Laulaminen ja laulun luovuus: laulaminen, hengitysharjoitukset, laulaminen (lasten kanssa laulaminen), omien kappaleiden keksiminen.
5. Tanssi: erilaisten tanssien oppiminen, pyöreät tanssit, tanssin luovuus.
6. Peli: pelit laulamalla, ilman laulua, musikaalisia ja didaktisia.
Johtava rooli musiikkitunneilla kuuluu musiikinjohtajalle, koska hän osaa välittää lapsille musiikkiteosten piirteitä.
Mutta koska opettaja suorittaa periaatteessa kaiken pedagogista työtä päiväkodissa hän ei voi pysyä poissa musiikillisesta ja pedagogisesta prosessista.
Jos opettaja rakastaa musiikkia ja rakastaa laulamista, hänen ryhmänsä lapset ovat myös erittäin kiinnostuneita musiikkitunneista.
Opettajat tekevät usein seuraavat virheet luokkahuoneessa:
1. Opettaja istuu välinpitämättömällä katseella.
2. Opettaja keskeyttää esityksen.
3. Antaa suullisia ohjeita sekä musiikin johtajaa (vaikka huomion keskipisteitä ei voi olla kahta).
4. Häiritsee oppitunnin kulkua (tulee sisään ja lähtee salista).
Opettajan toiminta luokkahuoneessa riippuu kolmesta tekijästä:
1. Lasten iästä riippuen: mitä pienemmät lapset, sitä enemmän opettaja laulaa, tanssii ja kuuntelee lasten kanssa.
2. Musiikkikasvatuksen osasta: suurin aktiivisuus ilmenee liikkeiden oppimisprosessissa, hieman vähemmän laulussa, alhaisin - kuuntelussa.
3. Ohjelmamateriaalista: riippuen uudesta tai vanhasta materiaalista.
Opettajan tulee olla läsnä jokaisella musiikkitunnilla ja osallistua aktiivisesti lasten oppimisprosessiin!
Saavu tunnille ajoissa valmistaaksesi ja valmistaaksesi lapset musiikkitoimintaan.
Lasten tulee käyttää mukavia vaatteita ja kenkiä (kenkiä).
Opettaja laulaa yhdessä lasten kanssa (hukkaamatta lasten laulua). Laulaessaan hän istuu tuolille lasten eteen näyttämään tarvittaessa melodian liikettä, äänien korkeutta, taputtaa rytmiä jne.
Opettaessaan lapsille musiikillisia ja rytmisiä liikkeitä (erityisesti junioriryhmät) - osallistuu kaikentyyppisiin liikkeisiin ja aktivoi siten lapsia. Vanhemmissa ryhmissä - tarpeen mukaan (näytetään tätä tai tuota liikettä, muistetaan muodostumista tai annetaan yksilöllisiä ohjeita tanssissa tai soittamisessa). Lisäksi silloin, kun musiikinjohtaja on soittimen takana eikä voi näyttää liikkeitä sillä hetkellä.
Valvoo lasten oikeaa liikkeiden suorittamista.
Opitaan lauluja, tansseja ja pelejä lasten kanssa.
Opettajan on kyettävä soittamaan kaikkia lasten musiikkitunneilla käyttämiä soittimia, jotta hän pystyy näyttämään lapsille oikein, kuinka ääni tulee jokaisella instrumentilla.
Ylläpitää kurinalaisuutta luokassa.
Ennen luokkaa(ryhmässä) on välttämätöntä säilyttää musiikillinen hiljaisuus: älä kytke nauhuria (muita musiikkilähteitä) päälle, koska lasten kuulokyky ja keskittymiskyky heikkenevät.
Vapaassa toiminnassa vahvistaa lasten kanssa luokassa opittua materiaalia. Toista laulujen sanat (älä muista niitä ulkoa kuin runoja, vaan laula ne), vahvista tanssiliikkeitä. Ota mukaan tuttuja pelejä, lauluja, tansseja itsenäistä toimintaa lapset ryhmässä, kävelyllä.
Mitä aktiivisemmin opettaja vahvistaa musiikkimateriaalia lasten kanssa, sitä enemmän uusia asioita he voivat oppia musiikkitunneilla, jotta oppitunti ei muutu saman asian loputtomaksi toistamiseksi.
Opettajan rooli lomilla ja viihteellä
Opettaja on aktiivinen loman järjestäjä ja osallistuja!
Ryhmäopettajat eivät vain tutustu lomaskenaarioon, vaan myös jakavat roolit ja vastuut keskenään: kuka valmistelee attribuutit, puvut, huoneen sisustuksen jne.
- Lapset pukeutuvat juhlaan tyylikkäästi ja toiveidensa mukaan, jos pukuja ei ole määritelty lomakäsikirjoituksessa. Vaatteet tuodaan etukäteen. Opettaja tarkistaa napit, kuminauhat ja kengät, jotta huoneessa ei irtoa mitään.
- Ennen ryhmän matineaa on tarpeen ylläpitää juhlava ilmapiiri: sisustaa ryhmähuone, ripustaa värikkäitä julisteita.
- Opettajien tulee olla pukeutuneita, heillä on oltava sopivat kengät ja tervehdittävä lapsia hyvällä tuulella.
- Ota lomalla mukaan kaikki lapset mahdollisuuksien mukaan: yritä saada jokainen esittämään joko rooli tai runo, osallistu tanssiin, leikkeihin ja orkesteriin.
- Kun opit runoja ja rooleja lasten kanssa, hallitse oikea ääntäminen, painotus sanoissa, välimerkkien noudattaminen.
- Ennen loman alkua tarkista ominaisuudet uudelleen ja järjestä tuolit lasten määrän mukaan.
- Molempien opettajien on oltava läsnä itse juhlassa.
- Loman aikana älä koske lapsiin käsilläsi, ja sinun tarvitsee vain kertoa heille siitä, jotta voit rakentaa heidät uudelleen.
- Kun lapset esittävät tansseja ja pyöreitä tansseja, suorita liikkeitä heidän kanssaan.
- Loman päätyttyä opettajien on koottava kaikki lapset ja poistuttava salista asianmukaisesti (paitsi uudenvuoden vapaapäivät,
kun lapset ottavat kuvia Joulupukin kanssa). - Opettajat auttavat sisustamaan salin lomaa varten ja siivoamaan kaikki attribuutit matineensa jälkeen.
Vastuullisin rooli lomalla on isännän rooli.
Johtava- tämä on henkilö, joka johtaa juhlallista matineaa, yhdistää kaikki loman elementit yhdeksi kokonaisuudeksi, selittää lapsille, mitä tapahtuu, ja on yhdistävä linkki yleisön ja esiintyjien välillä. Lasten tunnelma lomalla ja heidän kiinnostuksensa tapahtuvaan riippuu suurelta osin juontajasta.
Esittelijän sanat, onnittelut, toisen ryhmän lasten esitykset, arvoitukset, yllätyshetket, lasten pitäisi nähdä ja kuulla vain lomalla. Sitten tämä materiaali herättää heidän kiinnostuksensa, huomionsa ja halunsa osallistua lomaan.
Koska suuri yleisö (vanhemmat, vieraat, työntekijät) kerääntyy lomalle, esittäjän on valmistauduttava huolellisesti: luettava huolellisesti käsikirjoitus, opittava loman kulku, runot ja laadittava vihje (esteettisesti suunniteltu). Silloin tapahtuma tapahtuu ilman turhia taukoja, yhdellä hengityksellä.
Nuoremmassa ryhmässä Esittäjä ohjaa jatkuvasti paitsi lasten toimintaa, myös heidän havaintojaan, kiinnittää lasten huomion uusien hahmojen ulkonäköön, antaa heidän nähdä ne hyvin, alkaa sitten toimia: laulaa, tanssii, leikkii yhdessä, mikä saa lapset luottavat tekemisiinsä.
IN keskimmäinen ryhmä
Lapsilla on enemmän mahdollisuuksia ilmaista itseään yksittäisissä esityksissä, ja tämä voi olla paitsi runojen lukemista, myös yksinkertaisten esityksiä, pieniä tansseja, soittimien soittamista jne.
Vanhemmat lapset esikouluikäinen
He ovat pitkälti itsenäisiä, heillä on jo kokemusta lomien käyttäytymisestä, mutta he tarvitsevat myös aikuisen apua. Johtajan tulee tuntea lasten laulut, tanssit ja pelit hyvin ja tarvittaessa auttaa lapsia esittämään tanssin tai dramatisoinnin.
Juhlan pitäjän tulee lomalla käyttäytyä vapaasti, luonnollisesti, puhua riittävän äänekkäästi, selkeästi, ilmeikkäästi ja ylläpitää lomalla ystävällistä ilmapiiriä.
Jos odottamattomia olosuhteita ilmaantuu (jäänyt väliin musiikillinen numero, hahmo tuli ulos väärään aikaan) sinun on oltava valmis näyttelemään tilannetta, vitsailemaan, kysymään arvoitus, koska yleisö ei tiedä käsikirjoitusta.
Matineen lopuksi onnittele heitä vielä kerran lomasta ja johda lapset ulos salista järjestyksessä.
Opettaja, joka ei ole mukana missään roolissa, on myös lasten kanssa lomalla. Hänen on tunnettava koko lomaohjelmisto ja osallistuttava lastenesityksiin auttaen sketsien valmistelussa.
Aikuiset - hahmot osallistuvat leikkeihin, tansseihin ja pyöreisiin tansseihin. He ottavat puvut etukäteen puhdistaakseen, päätelläkseen ja lisätäkseen yksityiskohtia.
Opettajat muistuttavat vanhempia asiasta vaihtokengät lomalla.
Matiinien jälkeen on suositeltavaa käydä opettajaneuvostossa keskustelu loman hyvistä puolista ja tehdyistä virheistä.
Niinpä musiikinjohtajan ja opettajien on tehtävä yhteistyötä lasten esittelemiseksi musiikkiin kukin omassa roolissaan sekä tunneilla että loma-aikoina.