Materiaalin kuvaus. Tuon huomionne yhteenvedon järjestäytyneistä koulutustoimista valmisteluryhmässä aiheesta "Kaupunkikierros". Tämä materiaali on hyödyllinen lastentarhanopettajille. Tämä on tiivistelmä oppitunnista kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamisesta, jonka tarkoituksena on vaalia isänmaallisia tunteita pientä isänmaatamme kohtaan. Kohde: Istuttaa lapsiin isänmaallisia tunteita ja ylpeyttä pienestä kotimaasta.
Tehtävät:
Koulutus:
-laajentaa lasten ymmärrystä arkkitehtonisista maamerkeistä ja kaupungin tärkeimmistä teollisuudenaloista;
- lujittaa osoitteen käsitettä; opettaa lapsia navigoimaan kaupungin kaduilla;
-muodostaa ekologista kulttuuria, halua pitää kaupunkisi puhtaana
Kehittäviä:
-kehittää ajattelua, puhetta, kommunikaatiotaitoja;
-luo halu jakaa vaikutelmia kaupungistasi
Koulutus:
- kasvattaa kiinnostusta ja halua oppia lisää kotikaupungistasi
Materiaalit oppitunnille:
Venäjän kartta, Bashkortostanin tasavalta, Belebeyn kaupungin suunnitelma, dioja kaupunkinäkymillä, kaupungin vaakuna, maitokasvituotteiden malleja, didaktisia pelejä "Taita kuva", "Odd Four", kyltit katujen nimillä, esitelmillä "Kävelen, kävelen kotikaupungissani"
Metodiset tekniikat:
keskustelu, diaesitys, runojen lukeminen, arvoituksia, lasten tarinoita,
didaktiset pelit "Taita kuva", "Neljäs pariton".
Esityöt:
-katsella valokuvia, joista on näkymät kotikaupunkiisi, Venäjän pääkaupunkiin ja Bashkortostanin tasavaltaan;
-säveltää luovia tarinoita ja kuvauksia kaupungin nähtävyyksistä;
-keskustelut lasten kanssa "Reittini päiväkotiin";
- lukea runoja isänmaasta;
-valokuvanäyttely “Suosikkipaikat kaupungissani”;
-kotiosoitteen toistaminen;
- kävelee ympäri kaupunkia
Koulutustoiminnan edistyminen:
(Lapset seisovat ympyrässä tervehtien toisiaan.)
Jonkun yksinkertaisesti ja viisaasti keksimä
Kun tapaat, tervehdi ja sano:
- Hyvää huomenta! Aurinkoa ja lintuja!
- Hyvää huomenta! Hymyilevät kasvot!
Ja kaikista tulee ystävällisiä ja luottavaisia.
Voiko hyvää huomenta kestää iltaan asti!
Kouluttaja. Kaverit, minulla on laatikossani mielenkiintoinen esine. Ehdotan, että arvaat sen vihjeeni avulla:
Seiso yhdellä jalalla
Hän vääntää ja kääntää päätään.
Näyttää meille maita
Joet, vuoret, valtameret.
Kouluttaja. Hyvin tehty! Arvasit sen, se on maapallo. Miksi luulet, että toin maapallon ryhmään? (Lasten vastaukset). Aivan oikein, haluan kutsua sinut matkalle. Millä ihminen voi matkustaa? (Lasten vastaukset). Kyllä, voit matkustaa millä tahansa kulkuvälineellä ja jopa jalan.
Fizminutka
Ratsastimme hevosella, (kävelemme paikallaan.)
Saavuimme nurkkaan.
Menimme autoon, (juoksimme paikallaan.)
He kaatoivat bensaa.
Matkustimme autolla,
Saavuimme joelle. (Kyykky.)
Trrr! Stop! U-käännös. (Kääntyä ympäri.)
Joella on höyrylaiva. (Taputa käsiämme.)
Matkustimme höyrylaivalla,
Saavuimme vuorelle. (Kävelemme paikallaan.)
Laiva on epäonninen
Meidän on noustava lentokoneeseen.
Lentokone lentää
Moottori siinä humisee. (Kädet sivuille, "lentää")
Kouluttaja. Tänään lähdemme matkalle poistumatta ryhmästä. Ovatko kaikki valmiita? Huomio näyttöön. (musiikki soi)
Diaesitys: Planet Earth, Venäjän kartta, Valko-Venäjän tasavallan kartta, kaupungin kartta, kadut, rakennukset.
Esityksen aikana kysymyksiä lapsille: mikä on planeettamme nimi? Nimeä planeetat, jotka sijaitsevat maapallon vieressä? Mikä on maamme nimi? Mikä on isänmaa? Nimeä sanoja, jotka ovat samankaltaisia kuin tämä sana. (Syntymä, fontanel, syntyperäinen, sukulainen, vanhempi)
Kouluttaja.Kuuntele arvoitus:
Tämän kaupungin kanssa
Muut eivät voi verrata.
Hän on maan päähenkilö,
Sitä kutsutaan... (pääkaupunki.)
Kouluttaja. Mikä on Venäjän pääkaupungin nimi? Kuinka moni teistä on käynyt Moskovassa? Mikä on Bashkortostanin pääkaupungin nimi?
Joten, saavuimme kotikaupunkiimme Belebeyyn. Kaverit-oppaat auttavat meitä matkustamaan ympäri kaupunkia. Mutta ensin haluaisin tietää, mitä tiedät kaupungistamme.
Peli "Minä aloitan, sinä jatka" pelataan.
Asumme kaupungissa... (Belebey).
Kaupungin asukkaita kutsutaan... (Belebeevilaiset).
Päiväkotimme sijaitsee kadulla...
Kaupungissa on päiväkoteja... (koulut, kaupat, apteekit, kirjastot, monumentit, kulttuuritalo, Ural-Batyrin tieteellinen tutkimuskeskus).
Kaupungin kaduilla kasvaa: omenapuita, poppeleita... (koivuja).
Rakastamme kotimaatamme... (kaupunkia) kovasti.
Ja haluamme sen olevan kaunis, viihtyisä ja... (puhdas).
Kouluttaja.Ja tässä on sinulle toinen arvoitus:
En voi elää päivääkään ilman häntä,
Sukulaiseni asuvat siellä,
Pyrin siihen aina ja kaikkialla,
En unohda tietä hänen luokseen,
Ilman sitä voin tuskin hengittää
Rakas, rakas... (koti).
Kouluttaja. Kyllä jokaisella on koti. Millä kadulla asut? (Lasten vastaukset; he luovuttavat kaupungin vaakunan toisilleen).
Lapset tutkivat ja kuvailevat vaakunaa.
Kouluttaja. Ja nyt lapsemme vievät meidät kaupungin kaduilla (lapset tekevät retkiä Gorokhovin, Pionerskayan, Amirovan katuja pitkin diaesityksenä). Katsotaanpa loput dioja ja arvaa millä kadulla ja minkä rakennuksen lähellä vanhempasi ovat kuvanneet sinua (lasten vastaukset).
Kouluttaja. Ehdotan kaupungin parhaiden asiantuntijoiden tunnistamista. Järjestämme kilpailun "Kotikaupungin asiantuntijat"
Kilpailun järjestäminen.Ryhmä on jaettu 3 joukkueeseen. Tehtävä: koota kuva Belebeyn kaupungin rakennuksista. Näytä sitten valokuvia dioissa (Tiimin vastaukset.)
Kouluttaja Kaverit, haluan myös antaa teille kierroksen kaupungissamme.
Näytä dia, jossa näkyy meijeritehtaan rakennus. Kysymyksiä lapsille: Mikä tämän yrityksen nimi on? Millä kadulla se on? Jos sinulla on vaikeuksia vastata, vihje: kuvia lehmästä, tölkki maitoa (Lasten vastaukset).
Kouluttaja. Kaverit, tämä on Belebeevsky-meijeri. Mitä ne tuottavat siinä? Onko joku vanhemmistasi tai sukulaisistasi töissä? Missä olet nähnyt näitä tuotteita? (Lasten vastaukset) Kutsun sinut käymään myymälässä tehtaamme tuotteiden kanssa. Maitotuotteiden esittely. Suosittelen tekemään ostoksia. ( Lapset selittävät, miksi he valitsivat tämän tuotteen.) Mitä ruokia näistä tuotteista voidaan valmistaa?
Keskustelua käydään maitotuotteiden eduista.
Fizminutka
Kävelen kadulla
Äiti kävelee lähellä.
Näen kyyhkysiä lentävän,
Näen lentokoneen taivaalla.
Tässä ohi kulkevat autot
Pilvet leijuvat taivaalla,
Puut heiluttavat oksiaan,
Linnut laulaa lauluja!
Hymyilen ihmisille, joita tapaan
Ja ne minulle. Olen niin iloinen!
Hei, suosikkikaupunkini!
Hei, hei päiväkoti!
Kouluttaja. Kaverit, kasvaessanne opit paljon mielenkiintoisia asioita katujemme, rakennustemme, puistojemme historiasta ja tietysti ihmisistä, jotka asuivat ja asuvat tässä kaupungissa. Katso näitä dioja ja päätä, mikä näistä neljästä kuvasta ei koske kaupunkiamme?
Parhaillaan pelataan didaktista peliä "Fourth Odd". Näytä diat ja valitse oikea vastaus. (diat näyttävät rakennuksia, lampia, monumentteja)
Kouluttaja. Lyhyt matkamme on ohi, mutta olen varma, että jokainen teistä rakastui kaupunkiin vielä enemmän. Olet oppinut paljon kaupungista. Kuvittele, että meille on tullut vieraita. Mitä haluaisit näyttää heille kaupungissamme? Mikä paikka on sinulle erityisen rakas? (Lasten vastaukset).
Kouluttaja. Ja matkamme päätteeksi sanotaan ystävällisiä sanoja kaupungistamme: "Kaupunkini..." (Lasten vastaukset)
Lapsi lukee runon:
Belebey on värien sateenkaari!
Belebey on kukkameri!
Kuinka rakastan sinua, kaupunki sadusta,
Rauhan, runouden, mestareiden kaupunki (D. Michurin.)
Nykyinen sivu: 5 (kirjassa on yhteensä 11 sivua) [saatavilla lukukappale: 8 sivua]
Fontti:
100% +
Oppitunti 12. Piirustus elämästä "pihlajan oksa"
Ohjelman sisältö. Kehittää kykyä välittää luonnon ominaispiirteitä: osien muotoa, oksien ja lehtien rakennetta, niiden väriä. Vahvista kykyä järjestää kuva kauniisti paperiarkille. Harjoittele maalaamista vesiväreillä. Vahvista erilaisia maalaustekniikoita siveltimellä (kaikki harjakset ja päät). Opi vertaamaan piirustuksia luontoon, saavuttamaan kuvan tarkempi tarkkuus.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Tutki pihlajan oksaa lasten kanssa, selvennä sen ominaisuuksia aktivoimalla lapsia. Pyydä heitä miettimään, kuinka parhaiten järjestää kuva arkilla. Opi tekniikoita vesivärien kanssa työskentelyyn.
Työn lopussa tarkista kaikki piirustukset lasten kanssa, tarjoa valita parhaat teokset ja koristella päiväkodin tilat niillä. Kun analysoit lasten töitä, etsi yksityiskohtainen perustelu tietyn piirustuksen valinnalle.
Materiaalit. Kaunis oksa, jossa on pieni määrä oksia. Valkoinen paperi, hieman pienempi kuin A4, akvarellimaalit, siveltimet.
Tarkkailemassa syksyn ilmiöitä luonnossa, katsomassa syksyn värisiä pensaita ja puita. Hakemus tästä aiheesta.
Opetusvaihtoehto. Piirustus elämästä "Sisäkasvi"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia välittämään piirustuksessa kasvin ominaispiirteet (varren rakenne ja suunta, lehdet), kukkaruukun muoto. Kehitä kykyä nähdä sävysuhteet (vaaleat ja tummat paikat) ja välittää ne piirustuksessa lisäämällä tai vähentäen kynään kohdistuvaa painetta. Kehitä pieniä käden liikkeitä (kun kuvaat pieniä kasvinosia). Kehittää kykyä säädellä piirustusliikettä voimalla, sijoittaa kuva onnistuneesti arkille.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Mieti ja tutki lasten kanssa luonnollisena tarjottavaa huonekasvia (parsa, tradescantia) aktivoimalla lapsia, kutsumalla heitä näyttämään varsien suuntaa ja ruukun muotoa laudalla.
Kysy lapsilta, ovatko kaikki kasvin osat samanvärisiä, tarjoudu merkitsemään, missä ne ovat vaaleampia ja missä tummempia; Selvitä, kuinka tämä voidaan välittää piirustuksessa vain yksinkertaisella grafiittikynällä. Jos lapset eivät vastaa, näytä, kuinka erilainen paine kynään välittää sävyn (vaaleampi, tummempi).
Ripusta kaikki valmiit piirustukset taululle ja tutki niitä lasten kanssa. Kun analysoit töitä, huomioi piirustukset, jotka välittävät oikein kasvin luonnetta ja sävysuhteita, ja kuva on hyvin sijoitettu arkille.
Materiaalit. Huonekasvi (parsa, tradescantia). Maisemapaperit, yksinkertaiset grafiitti- ja värikynät.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Erilaisten huonekasvien tutkiminen, vertailu, ominaispiirteiden selventäminen. Kasvien hoito.
Oppitunti 13. Sovellus "Maljakko hedelmillä, oksilla ja kukilla" (koristekoostumus)
Ohjelman sisältö. Vahvista lasten kykyä leikata symmetrisiä esineitä kahtia taitetusta paperista. Kehitä visuaalista ohjausta käsien toimiin. Opi järjestämään kuva kauniisti arkille, etsimään parasta vaihtoehtoa, valitsemaan kuvia värin mukaan. Kasvata taiteellista makua.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Kerro lapsille, että tänään he luovat kauniita kuvia leikkaamalla ja liimaamalla maljakoita ja sitten kukkia, vihanneksia ja hedelmiä. Pyydä heitä muistamaan, kuinka maljakoita leikataan. Sano, että ensimmäisellä oppitunnilla jokaisen lapsen tulee leikata 2-3 erimuotoista maljakkoa ja sitten toisella oppitunnilla leikata oksia, kukkia, vihanneksia, hedelmiä, järjestää ja järjestää ne maljakoihin niin, että ne ovat kauniita.
"Mekkoinen esiliina"
Julia K., valmisteleva ryhmä
Pyydä jokaista lasta ajattelemaan ja päättämään, minkä väristä paperia hän käyttää taustana. Auta sinua valitsemaan oikean värin maljakoiden taustapaperille.
Valitse oppitunnin lopussa parhaat teokset lasten kanssa ja ripusta ne ryhmähuoneeseen tai aulaan.
Materiaalit. Pehmeän sävyisiä paperiarkkeja, eri sävyisiä värillisiä papereita, sakset, liima.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Keskustelua asetelmista, maalausten jäljennöksiä katsellen. Ryhmähuonetta tai salia koristavien maljakoiden, joissa on kukkia ja oksia, tutkiminen.
Oppitunti 14. Mallinteko "Girl Playing Ball"
Ohjelman sisältö. Vahvistaa kykyä veistää ihmishahmoa liikkeessä (nostettuina, ojennetuina käsivarret jne.) välittäen kehon osien muodon ja mittasuhteet. Harjoittele erilaisten kuvanveistotekniikoiden käyttöä. Vahvista kykyä asettaa hahmo telineeseen.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Katso lasten kanssa mitä tahansa tyttöä ryhmästä pallo käsissään eri asennoissa; selventää kehon ja sen osien mittasuhteita.
Kehota lapsia muistamaan mallinnustekniikat. Selitä, että veistetty hahmo on asetettava jalustalle.
Työn lopussa käy läpi kaikki veistetyt hahmot lasten kanssa ja valitse niistä ilmeikkäimmät.
Materiaalit. Muovailuvaha (savi), laudat muotoiluun, telineet veistoksille.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Havaintoja kävelyllä lasten pelaamisesta palloa. Pienveistoksen tarkastus.
Opetusvaihtoehto. Liikkuvan ihmishahmon mallinnus
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia välittämään ihmisen vartalon osien suhteellinen koko ja asennon muutokset liikkuessaan (juoksu, työskentely, tanssi jne.). Opi veistämään hahmo kokonaisesta savenpalasta. Vahvista kykyä asentaa hahmo tukevasti telineeseen.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Tutki lastenne kanssa savesta ja posliinista tehtyjä veistoksia, jotka kuvaavat liikkuvaa henkilöä. Näytä nämä asennot lapsille.
Ota savipala ja näytä lapsille, kuinka se muotoillaan niin, että koko muoto saadaan yhdestä kappaleesta.
Kerro lapsille toimintojen järjestyksestä, pyydä heitä toistamaan, mitä pitäisi veistää minkä jälkeen, ja aloita sitten kuvanveisto. Jokainen lapsi valitsee itse hahmon asennon.
Materiaalit. Posliiniset tai keraamiset hahmot, jotka kuvaavat ihmisiä liikkeessä. Savi, pinot, laudat mallintamiseen.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Tarkkaile lasten liikkeitä kävellessä ja leikkiessä. Pienveistoksen tarkastus.
Oppitunti 15. Piirustus "Isä (äiti) kävelee lapsensa kanssa puistossa (kadulla)"
Ohjelman sisältö. Vahvista kykyä piirtää ihmishahmo, välittää lapsen ja aikuisen suhteellinen koko. Opi järjestämään kuvia paperiarkille kuvan sisällön mukaan. Harjoittele ääriviivojen piirtämistä yksinkertaisella lyijykynällä ja sen jälkeen värittämistä värikynillä.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Muistuta lapsia aikuisen ja lapsen figuurien suhteista, niiden koon suhteista. (Opettaja näyttää mittasuhteet ja suhteet itselleen, ottaa lapsen kädestä.)
Selvitä lasten kanssa työjärjestys: hahmot on ensin piirrettävä yksinkertaisella kynällä ja maalattava sitten huolellisesti. Ohjaa lasten huomio käyttämään erilaisia paineita kynään maalattaessa.
Teoksia tarkasteltaessa ja arvioidessaan kiinnitä lasten huomio hahmojen kokosuhteen siirtymiseen, piirustustekniikkaan.
Huom. On tärkeää ohjata lasten huomio aiheen luovaan ratkaisuun: voit piirtää äitiä, isää ja lapsia. S. Mihalkovin teokseen "Styopa-setä" voi myös tarjota kuvituksen, mutta ohjelmatehtävät pysyvät ennallaan (lapset piirtävät aikuisen ja lapsen sijaan tavallisen ihmisen ja Styopa-setä).
Materiaalit. A4-paperia, tavallista grafiittia ja värikynät.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Havainnot kävelyjen ja retkien aikana. Lastenkirjojen kuvituksen tutkiminen.
Oppitunti 16. Kukon mallinnus perheensä kanssa (perustuu K. D. Ushinskyn tarinaan)
(yhteiskokoonpano)
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia luomaan yhteisillä ponnisteluilla yksinkertainen kohtaus veistetyistä hahmoista. Vahvista kykyä veistää kukkoa, kanoja, poikasia. Saavuta suurempi tarkkuus perusmuodon ja tunnusomaisten yksityiskohtien välittämisessä. Kehittää kykyä pohtia yhdessä lintujen sijoittamista telineeseen.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Muistuta lapsia, että kesällä dachassa he näkivät kanoja, kukkoja ja poikasia. Muista lyhyesti K. D. Ushinskyn tarinan "Cockerel perheensä kanssa" sisältö.
Kehota lapsia miettimään, ketä tulisi veistää ja miten; jakaa kuka veistää mitkä linnut. Työskennellessäsi kiinnitä huomiota muodon, osien, mittasuhteiden jne. selkeään välittymiseen.
Lapset asettavat veistetyt hahmot yhteiselle telineelle.
Materiaalit. Seiso kollektiivinen sävellys. Savi tai muovailuvaha, pinot, laudat mallintamiseen.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. K.D.:n tarinan lukeminen ja uudelleenkertominen. Ushinsky "Cockerel perheensä kanssa". Keskusteluja kesävaikutelmista, siipikarjasta.
Oppitunti 17 Piirustus "Kaupunki (kylä) illalla"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia välittämään piirustuksessa kuva iltakaupungista, värimaailma: talot ovat yöilmaa kevyempiä, ikkunoissa palaa monivärisiä valoja. Vahvista kykyä laatia suunnitelmasi, järjestä kuva arkille sommittelullisesti. Kehitä esteettisiä tunteita (värit, sommittelut). Opi arvioimaan ilmeikkäät ratkaisut aiheeseen.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Kehota lapsia muistamaan, millainen kaupunki on illalla: kuinka se on valaistu, miltä talot näyttävät. Keskustele piirustuksen värimaailmasta. Muistuta talojen monimuotoisuudesta (suhteet, sijainti kadulla). Kutsu kaverit töihin.
Analysoidessasi valmiita töitä, kiinnitä lasten huomio sommittelultaan mielenkiintoisten piirustusten valintaan (eri mittasuhteiset talot, onnistuneesti sijoitettu arkille), väriltään (iltakaupungin maku välittyy ilmeikkäästi).
Materiaalit. Tumma paperi, vesivärit, guassi, siveltimet.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Suositus vanhemmille katsomaan lastensa kanssa kuvaa iltakaupungista. Kuvituksia katsomassa.
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia koristelemaan paperiarkki suurella oksalla, jossa on kiharat (tyypillinen pääelementti koriste-esineiden maalauksessa). Opi käyttämään erilaisia tuttuja elementtejä (kukkia, lehtiä, marjoja, kaaria, pieniä kiharoita) oksien koristeluun. Kehitä monisuuntaisia liikkeitä, käden kääntämisen helppoutta, sujuvuutta, liikkeiden yhtenäisyyttä, avaruudellista suuntausta arkilla (oksan koristelu elementeillä vasemmalla ja oikealla). Kehitä koostumuksen tunnetta. Jatka piirustusten analysoinnin oppimista.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Näytä lapsille taululle 2-3 vaihtoehtoa kiharan oksan piirtämiseen tasaisella, jatkuvalla liikkeellä (vaaka-, pysty-, vinottain). Pyydä sitten kaikkia lapsia näyttämään tämä piirustusliike kädet ilmassa. Suosittele, että harjoittelet ensin kiharan oksan piirtämistä paperille (valmistele puolikkaat maisemaarkit etukäteen). Kun lapsi saa kiharan, anna paperiarkki, jolle piirtää piirustus.
Aseta kaikki valmiit piirustukset taululle, pyydä lapsia valitsemaan sujuvasti piirretyt ja kauniisti koristellut kiharat ja selitä valintansa. Pyydä lasta vertaamaan valittua piirustusta omaansa, panemaan merkille, mikä hänen piirustuksessaan on parempi ja mikä ystävän piirustuksessa.
Materiaalit. Yksinkertaiset grafiitti- ja värikynät, paperinauhat (20 × 10 cm).
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Kansankuvioiden tutkiminen.
Oppitunti 19. Piirustus "Myöhäinen syksy"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia välittämään piirustuksessa myöhään syksyn maisemaa, sen väriä (kirkkaiden värien puuttuminen luonnossa). Opi käyttämään erilaisia materiaaleja luomaan ilmeikäs piirustus: guassi, värilliset vahakynät, yksinkertainen grafiittikynä. Muodosta käsitys neutraaleista väreistä (musta, valkoinen, tummanharmaa, vaaleanharmaa), opi käyttämään näitä värejä luodessasi kuvaa myöhäissyksystä. Kehitä esteettisiä tunteita.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Muista lasten kanssa kysymällä heille, mikä on tyypillistä myöhäissyksylle (sataa, joskus lunta, lehdet ovat melkein pudonneet, puut ovat tummetuneet, ne taipuvat voimakkaasta tuulesta, tummia pilviä liikkuu usein taivaalla). Keskustele kavereiden kanssa eri materiaalien käytöstä piirtämisessä. Tarjoa piirtämisen aloittamista.
Työn lopussa katso piirustuksia lasten kanssa ja valitse ilmaisuvoimaisimmat, joista on heti selvää, että myöhään syksy on piirretty. Tee reunus lasten piirustuksista ja ripusta se aulaan.
Materiaalit. Maisemalevyt, värilliset vahakynät (jos päiväkodissa ei ole niitä, voit tarjota muita materiaaleja: yksinkertainen grafiittikynä, akvarellimaalit, eriväriset guassi, kalkki).
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Havaintoja kävelyllä, runojen ulkoa opetteleminen syksystä. Maalausten ja kuvitusten jäljennösten tutkiminen (painottaen juonen ja värin monipuolisia ratkaisuja).
Oppitunti 20. Piirtäminen suunnitelman mukaan "Piirrä mikä oli mielenkiintoisinta tässä kuussa"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia valitsemaan mielenkiintoisimmat niistä vaikutelmista, joita he saavat; kehittää halua näyttää nämä vaikutelmat piirustuksessa. Vahvista kykyä piirtää kynillä ja maaleilla. Opi ilmaisemaan ajatuksesi täydellisimmin piirtämällä ja vie aloittamasi asiat loppuun. Kehitä mielikuvitusta.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Keskustele muutama päivä ennen oppituntia yksin tai pienten lasten kanssa heidän elämänsä mielenkiintoisista asioista. Mieti poikien kanssa, kuinka tämä voidaan piirtää.
"Persilja tanssii festivaaleilla"
Nikita D., valmisteluryhmä
Auta oppitunnin aikana niitä, joiden on vaikea valita aihetta. Ohjaa lasten huomio suunnitelman täydellisimpään ratkaisuun.
Työn lopussa ripusta kaikki piirustukset taululle ja pyydä lapsia kertomaan mielenkiintoisimmista kuvista.
Materiaalit. Yksinkertainen grafiittikynä, akvarellimaalit, valkoinen tai vaalea paperi (valittavissa) A4-kokoinen.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Seuraa kuukauden ajan mielenkiintoisimpia tapahtumia lasten elämässä päiväkodissa, kotona (keskustelut lasten, vanhempien kanssa), jotta tiedät hyvin, mistä jokaista lasta voidaan muistuttaa, jos hänen on vaikea valita aihetta; joskus keskustella siitä, kuinka kaunista se olisi piirtää.
Oppitunti 21. Piirustus "Lähdämme lomalle lippujen ja kukkien kanssa"
Ohjelman sisältö. Opi ilmaisemaan vaikutelmia lomasta, piirtämään hahmoja liikkuvista lapsista (lapsi kävelee, nosti kätensä lipulla jne.). Vahvista kykyä välittää ihmishahmon mittasuhteita. Jatka oppimista piirtämään pääosien ääriviivat yksinkertaisella lyijykynällä ja väritä ne kauniisti värikynillä. Opi välittämään juhlamaku piirustuksessa. Ohjaa heitä löytämään hyvä muotojen järjestely arkilta. Kehitä esteettisiä tunteita (värit, sommittelut).
Oppitunnin johtamismenetelmät. Muistuta lapsia, miltä kävelevä lapsi näyttää, ajattele lapsia seisomassa kädet koholla, pitelemässä lippuja ja kukkia. Selvitä ihmiskehon mittasuhteet.
Oppitunnin aikana on helppo muistuttaa tarpeesta piirtää yksinkertaisella lyijykynällä, vain pääosat piirtämättä yksityiskohtia. Muista värittää kuvat huolellisesti. Pyydä tarvittaessa yksi lapsista muistuttamaan muita maalaamisen säännöistä. Kannusta lapsia välittämään juhlan makua: kaikki on kirkasta ja tyylikästä.
Kun analysoit lasten töitä, kehota lapsia huomioimaan mielenkiintoisia piirustuksia, jotka välittävät värikkään kuvan lomasta.
Materiaalit. Maisema-arkki, yksinkertainen grafiitti ja värikynät.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Havaintoja lasten liikkeistä musiikin ja liikunnan tunneilla. Keskustelua lomasta. Liikkuvia lapsia kuvaavien kuvien tutkiminen.
Oppituntivaihtoehto (maaseudun päiväkodille). Piirustus "Sadonkorjuujuhla kylässämme"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia välittämään lomavaikutelmia: pukeutuneita ihmisiä, koristeltuja taloja, satoa kuljettavia autoja. Vahvista kykyä järjestää kuvia onnistuneesti paperiarkille ja välittää ihmishahmoa liikkeessä.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Muistele lasten kanssa, kuinka kylässä elonkorjuujuhla sujui, kuinka iloisissa tunnelmissa kaikki olivat.
Keskustele kavereiden kanssa siitä, kuka aikoo piirtää minkäkin kuvan lomasta. Muistuta, että kuvat tulee sijoittaa koko arkille ja kehota ne aloittamaan työskentely. Kannusta mielenkiintoisiin lisäyksiin.
Tarkista kaikki piirustukset lasten kanssa korostaen heidän monimuotoisuuttaan ja kauneutta.
Materiaalit. Valkoinen tai värillinen pehmeän sävyinen paperi, koko hieman suurempi kuin A4, guassimaalit, siveltimet.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Kierros juhlallisesti sisustetussa kylässä, kuvituksia katsellen, lomasta puhumista.
Oppitunti 22. Sovellus "Juhlallinen pyöreä tanssi"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia tekemään applikoiduista osista kuva ihmisestä, löytämään työlleen paikka muun muassa. Kun liimaa hahmoja yhteiselle arkille, opi valitsemaan kuvia, jotka sopivat hyvin väreihinsä. Kehitä sommittelu- ja väritajua.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Selvitä oppitunnin alussa lasten käsitykset vaateosien ja ihmiskehon muodosta, niiden sijainnista ja muista leikkaustekniikat.
Pyydä lapsia valitsemaan kirkasta paperia tyylikkäiden mekkojen leikkaamiseen - silloin pyöreä tanssi tulee kauniiksi.
Jokainen lapsi leikkaa ja liimaa yhden hahmon tyylikkäässä mekossa, jonka jälkeen hahmoista tehdään kollektiivinen sommitelma.
Materiaalit. Suuri paperiarkki kollektiiviseen sävellykseen, värillinen paperi, sakset, liima.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Tanssia ja pyörötanssia musiikkitunneilla, vapaa-iltoina, arjessa ja juhlapyhinä.
Oppitunti 23. Sovellus "Kala akvaariossa"
Ohjelman sisältö. Opeta lapsia leikkaamaan siluetteja yksinkertaisista esineistä silmällä. Kehitä käden ja silmän koordinaatiota. Opi valmistelemaan valmiiksi vaaditun kokoisia paperinpaloja kuvien leikkaamista varten. Opi saavuttamaan erillinen muoto. Kehitä koostumuksen tunnetta.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Selvitä lasten kanssa kalan kehon muoto, pyydä jokaista lasta piirtämään kalan (lelun) ääriviivat, piirrä sitten ääriviivat ilmaan katsomalla lelua ja selittämällä, mitä osaa se edustaa.
Muistuta sitten, että kalan leikkaamisen aikana sinun on seurattava huolellisesti, kuinka sakset leikkaavat. Ehdota, että valitset kaloille paperin kauniissa väreissä ja sävyissä, jotka sopivat hyvin taustaan.
Materiaalit. A4-paperi vaaleansininen, vaaleanvihreä tai lila (valinnainen) akvaarioon, erivärisiä ja -sävyisiä papereita, sakset, liima.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. Havaintoja luonnon nurkassa, kalojen hoitoa.
Oppitunti 24. Oppitunti "Kuvituksen piirtäminen D. N. Mamin-Sibiryakin sadulle "Harmaa kaula""
Ohjelman sisältö. Kehitä kiinnostusta kuvituksen luomiseen kirjalliselle teokselle. Kehitä kykyä valita episodi, jonka haluat välittää piirustuksessa; luoda kuvia sadusta (metsä, metsäaukeus, joki ja sen rannat; taivaalla lentävät linnut, kettu, jäniset, metsästäjät, harmaa kaula). Vahvista tekniikoita piirtämiseen maaleilla, maalaamalla kuva siveltimellä, sanguineella; yksinkertaisen lyijykynän käyttö luonnoksiin piirtäessäsi monimutkaisia hahmoja (kettu, metsästäjä jne.). Herätä kiinnostus piirustuksiin, halu katsoa niitä ja puhua niistä.
Oppitunnin johtamismenetelmät. Aloita oppitunti keskustelulla lasten kanssa: ”Muistatko satua ”Harmaa kaula”, joka luettiin sinulle äskettäin? Kuka kirjoitti tämän sadun? Venäläinen kirjailija Mamin-Sibiryak rakasti luontoa kovasti, tarkkaili sen ilmiöitä, eläinten ja lintujen elämää ja tapoja. Muistutan, kuinka kirjailija kuvailee sadussa lintujen valmistautumista lentämään lämpimiin ilmastoihin: ”Ensimmäinen syyskylmä, josta ruoho muuttui keltaisiksi, sai kaikki linnut suureen hätään. Kaikki alkoivat valmistautua pitkälle matkalle, ja kaikilla oli niin vakava, huolestunut ilme. Kyllä, ei ole helppoa lentää useiden tuhansien kilometrien yli..."
Voit lukea myös seuraavan kohdan: ”Kylmä syystuuli repi irti kuivuneet lehdet ja kantoi ne pois. Taivas oli usein raskaiden pilvien peitossa ja satoi kevyttä syyssadetta. Yleensä oli vähän hyvää, ja jo monta päivää muuttolintuparvet ryntäsivät ohi ... "
Kun olet lukenut nämä tai muut kohdat sadusta, kehota lapsia muistamaan, miksi harmaakaula-ankka ei voinut lentää pois laumansa kanssa; kerro mitä tapahtui ennen metsästäjän ilmestymistä, mitä Harmakaula teki, kuinka kettu käyttäytyi, kuinka ankka tapasi pupun ja muita jaksoja. Jos lasten on vaikea kuvailla sadun tapahtumia, voit jälleen turvautua lukemaan rivejä, joissa kirjoittaja kuvaa tapahtumien kulkua. Esimerkiksi: "Se oli aamulla. Jänis hyppäsi ulos luolistaan ruokkimaan ja leikkiä muiden jänisten kanssa. Pakkanen oli terve, jänikset lämmittelivät itseään koputtamalla tassujaan tassuihinsa. Vaikka on kylmä, se on silti hauskempaa." Tai kohtauksesta ketun reiän läheltä: "Ikävöin sinua, ankka... Tule tänne, jos et halua, tulen itse luoksesi... En ole ylimielinen. Ja kettu alkoi ryömimään varovasti jäätä pitkin kohti jääaukkoa. Grey Neckin sydän vajosi. Mutta itse kettu ei päässyt lähelle vettä, koska jää oli siellä vielä hyvin ohutta.
Sinun ei pitäisi lukea paljon tunnin alussa. Voit lukea otteita sadusta, kun lapset luovat kuvia muistellakseen satujen kuvia. Alkukeskustelun lopussa kysy lapsilta, kuinka tämä tarina päättyi.
Pyydä lapsia aloittamaan piirtäminen. Lähesty jokaista lasta, tarkkaile työtä, auta vaikeuksissa, anna neuvoja. Jos joku lapsista haluaa selventää ajatuksiaan kuvatuista esineistä ja ilmiöistä, hän voi katsoa opettajan pöydältä etukäteen valmistettuja kuvia.
Aseta valmiit piirustukset taululle tai levitä ne siirretyille pöydille. Harkitse niitä lasten kanssa, pane merkille ilmeikkäimmät ratkaisut (ankka on piirretty hyvin, kettu ryömii huolellisesti, kuvataan todellinen talvi jne.). Pyydä lapsia puhumaan piirustuksistaan. Voit tehdä lasten piirustuksista kirjan ja laittaa sen kirjanurkkaan.
Huom. Oppitunti tämän sadun teemasta voidaan tehdä toisella tavalla: kutsu lapsia luomaan kollektiivinen sävellys panoraaman muodossa. Yksi lasten alaryhmä kuvaa metsää (talvi tai syksy). Toinen alaryhmä piirtää panoraaman vaakasuuntaisen osan: joen ja sen rantojen. Satujen hahmot (ankat, jotka valmistautuvat lentämään, Harmaa kaula, jänikset, kettu, metsästäjä) ovat kuvanveistäneet kolmannen alaryhmän lapset. Veistetyt hahmot on sijoitettu panoraamakuvaan. Luotu sävellys tulee käydä läpi ja keskustella lasten kanssa.
Materiaalit. Maisema-arkkeja (tai hieman isompaa paperia), guassimaaleja, akvarelleja, sanguinea, paletteja, siveltimiä.
Yhteydet muihin koulutusalueisiin. D.N:n sadun lukeminen Mamin-Sibiryak "Harmaa kaula", keskustelu perustuu satuun.
Svetlana Lobanova
Teemaviikko ”Minun kaupunginni” valmisteluryhmässä
(MAANANTAI)
Yksilöllinen puheenkehitystyö Ariadna Vika Andreyn kanssa, tavoite
Pelit: istuva "Se lentää - se ei lennä"
Didaktinen "Kuka meillä työskentelee kaupunki?» tavoite: aikuisten työn kunnioittamisen edistäminen.
Keskustelu “Kotyinpaikkani Krasnojarsk”
Harkinta (kohde) Esittele sukulaisia kaupunki, sen historiallinen menneisyys ja nykyisyys; kasvattaa kunnioituksen tunnetta kaukaisia esivanhempia kohtaan.
N/T "Veden sisäkukat". Kohde: rikastuttaa lasten hoitokokemusta kukkia: Kastele kunnolla...Kehitä uteliaisuutta. Kasvata vastuuntuntoa.
S/D
G Aamuharjoitukset 1-2 marraskuun viikko(kortisto)
P/D Tehtävät / velvollisuus pesun nukkekoti vaatteet: tavoite: edistää vastuuta aloitetusta työstä.
S/GKN Itsekasvatustaitojen kehittäminen, KGN:n muodostuminen, etiketti pöydässä Kehitä tapa. Pukeudu ja riisuudu nopeasti, ripusta vaatteet kuivumaan kävelyn jälkeen.
Kognitiivinen kehitys
yavl. O. ja. Volchkova V.N. 112 "Muistokkaita paikkoja alkuperäisestä kaupungit» Kohde: jatka lasten tutustumista nähtävyyksiin. syntyperäinen kaupungit: puhua isänmaan puolustajista, esitellä Krasnojarskin monumentteja; viljellä isänmaallisia tunteita ja rakkautta isänmaata kohtaan.
Mallinnus/applikointi
10.40 -11.10 Plastinografia « Kaupunki» Kohde: Esittele lapsille plastineografian tekniikka; opettaa lapsia luomaan kuva levittämällä ja sivelemällä yksi elementti toiseen; kehittää empatiaa, kehittää halua auttaa sankaria, joka on vaikeuksissa.
Fyysinen kulttuuri
Penzulaeva L. I. s. 32№28
Kohde
N Havainto Opettaja tuo lapset tien jalankulkijoille ja johtaa keskustelua. Missä jalankulkijoiden tulisi kävellä? (Jalkakäytävillä.) Sinun on pysyttävä oikealla puolella, jotta et kompastu, törmää tai kiertele vastaantulevia ihmisiä kääntyen sivulle. Sinun on käveltävä katua pitkin rauhalliseen tahtiin. Ylitä tie vain liikennevalon ollessa vihreä ja jalankulkijoiden risteyksessä. Opettaja johdattaa lapset siirtymävaiheeseen. Mistä tiesit, että tien toisella puolella on jalankulkijoiden raja? Aivan oikein, tässä on kyltti "Suojatie" ja tielle on piirretty leveät valkoiset raidat.
HS Taiteellinen sana Täytyy muistaa jalankulkija: Liikennevaloja on - Noudata niitä riitelemättä! Keltainen valo - Varoitus: Odota signaalin liikkumista. Vihreä valo avautui tie: Pojat voivat ylittää! Punainen valo meille puhuu: - Lopeta! Vaarallista! Polku on suljettu! Olkaa varovaisia kadulla, lapset, muistakaa nämä säännöt tiukasti!
Ja opettavaisia pelejä "Laske kymmeneen" Laske kymmeneen sanomalla esimerkiksi yksi lumihiutale, kaksi lumihiutaletta, kolme lumihiutaletta (puu, talo, tähti jne.)
Tietoja kokemuksista "Höyry on myös vettä"
tavoite: tutustuttaa lapsia joihinkin veden ominaisuuksiin.
Kohde: Jatka yhteistyötä.
Käyttää: Liikkeiden kehittyminen. Kohde: vahvistaa taitoja heittää esineitä kaukaa
Yksilötyötä ATS:n vahvistamiseksi
Ulkopelejä: "kuljettajat". Maalit: oppia keksimään erilaisia toimintoja ja kuvaamaan niitä; puhua kuvitteellisista tapahtumista.
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Iltapäivällä
Kovetustoimenpiteet, voimistelu
Sormivoimistelu
Voimistelu unen jälkeen hierontaelementeillä suoritetaan sängyllä istuen. (Kortisto) "Aurinkoiset puput".
Harjoituksia silmille.
Artikulaatiovoimistelu (Kortisto)
H Lukeminen, tarinankerronta
"Patch", N. Nosov
Ja taululla painetut lottopelit, palapelit.
Kävelypelit P/n "Nukkuva kettu"- kehittää kykyä muuttaa liikkeen suuntaa signaalilla, kehittää liikkeiden koordinaatiota, kätevyyttä.
S/R Story-roolipeli
M/T Musiikki- ja teatteritoiminta/dramatisointi Rytmoplastiryhmä johtajan suunnitelman mukaan
elämän turvallisuutta "Kuinka käyttäytyä julkisilla paikoilla"
Taiteellisesti luova toimintaa:
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Työskentely vanhempien kanssa Kutsu vanhempia osallistumaan lapsensa kanssa kilpailuun "Kehykset äidille"
(TIISTAI)
Aamu Ota lapset mukaan yleiseen työaikatauluun, luo iloinen tunnelma
Yksilötyö Kehittää kykyä tarkastella ja kuvata lelua. _Senya, Gleb, Slava.
Pelit: istuva "Sano se toisinpäin"
Didaktinen "Minä aloitan, sinä jatkat", tavoite: nähtävyyksien tiedon yleistäminen kaupungit.
Keskustelu "Miksi taloja rakennetaan tiilistä"
Harkinta (kohde) Kohde: laajentaa lasten tietämystä taloista ja niiden rakentamisesta.
Havainto ja työskentely luonnon nurkassa Kohde: Laajenna lasten tietämystä kasvien valon ja kosteuden tarpeista, opeta tunnistamaan kosteutta rakastavia ja kuivuutta kestäviä, valoa rakastavia ja varjoa sietäviä kasveja lehtistään.
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Aamuharjoitukset 1-2 marraskuun viikko(kortisto)
Tehtävät/tehtävät luonnon nurkassa, tavoite: selventää lasten tietoja sisäkasvien hoidosta (kastella, löysää maata).
S/GKN Itsekasvatustaitojen kehittäminen, CGN:n muodostus, etiketti pöydässä kehittää kykyä organisoida pelivuorovaikutusta, neuvotella pelikumppaneiden kanssa.
Kognitiivinen kehitys
(FEMP)
Pomoraeva I. A
S 55, nro 5 Kohde: Opi muodostamaan luku 8 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi; vahvistaa laskentataitoja eteenpäin ja taaksepäin 15:n sisällä; harjoitella esineiden pituuden mittaamista tavanomaisella mittalla; kehittää kykyä navigoida paperiarkilla neliössä.
Piirustus Komarov T.S. 47№17" Kaupunki(Kylä) Illalla" Kohde: Opeta lapsia välittämään kuva illasta piirustuksessa kaupungit, väri väritys: talo on kirkkaampi kuin yöilma, ikkunoissa palaa monivärisiä valoja. Vahvista kykyä laatia suunnitelmasi, järjestä kuva arkille sommittelullisesti. Kehitä esteettisiä tunteita (värit, koostumukset). Opi arvioimaan ilmeikkäät ratkaisut aiheeseen.
Musiikki Musiikkisuunnitelman mukaan. työntekijä.
Kävely Poistaa jännitystä, antaa sävyä fyysiselle ja henkiselle kehitykselle
Joulukuusen katselu. Kuusi näyttää pyramidilta, kaikki sen oksat ovat peitetty neuloilla, jotka kasvavat lehtien sijaan; ne ovat lyhyitä, teräviä, piikkisiä, väriltään tummanvihreitä. Kuusen neulat ovat peitetty tiheällä iholla, istuvat tiukasti ja lujasti oksilla, työntyvät ulos eri suuntiin eivätkä putoa, jos kosketat niitä. Syksyn lopussa puut jäävät ilman lehtiä ja kuusi vihreänä. Kuusen oksat ovat lyhyitä ylhäältä, pitkiä alhaalta ja peitetty lyhyillä vihreillä neulasilla. Se on vihreä talvella ja kesällä. Ja joulukuusi tuoksuu
Taiteellinen sana
Kaksi isoa mäntyä seisoi vierekkäin, Ja niiden välissä joulukuusi kasvoi, Kaksi mäntyä peitti tyttöystävän, jotta tuulet eivät riko latvaa, jotta joulukuusi olisi kaunis.
Didaktiset pelit D/i “Milloin tämä tapahtuu? – systematisoida tietoa vuodenajoista ja niiden merkeistä.
Kokeilut "Vesi ja lumi" Kohde: - vakiinnuttaa kokeellisesti lapsiin tieto siitä, että vedellä on erilaisia tiloja.
Työ Lumen lapioiminen puiden juurille.
Käyttää: Tasapainoharjoittelu
Kohde: opeta juoksemaan mäkeä ylös ja juoksemaan sitä alas
Yksilötyötä ATS:n vahvistamiseksi Rodion, Andrey, Gleb.
Ulkopelejä: "Vapa"
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Iltapäivällä
Kovetustoimenpiteet, voimistelu
Sormipeli" "Ystävyys",».
"Bugit" (Kortisto)
Artikulaatiovoimistelu (Kortisto)
Lukeminen, tarinankerronta
"Yhdessä se on ahdas, erillään tylsää", K. Ushinsky
Lautapainetut pelit Palapelit
Kävelypelit: aktiivinen, luova, ohjaaja, rakentava didaktinen
k\i "Meidän rakennukset kaupungit» .
di "Nimeä oikein".
Kohde: kehittää lasten havainnointia ja huomiokykyä; oppia ryhmä esineitä jostain syystä.
S/R Story-roolipeli "Perhe"
M/T Musiikki- ja teatteritoiminta/ dramatisointi Itsenäinen toiminta teatterissa nurkkaan: suosikkisatujen dramatisointi - kehittää taiteellisuutta, ylläpitää ystävällisiä suhteita.
elämän turvallisuutta "Kuinka käyttäytyä kaduilla kaupungit» Kohde: rikastuttaa lasten kokemusta vaarallisissa elämäntilanteissa.
H/T Taiteellisesti luova toimintaa: Lautasliina-applikaatio "Satutalo"
Pelit leikkipaikoilla lasten pyynnöstä.
R/R Työskentele vanhempien kanssa Jaa maksukuitit vanhemmille ja muistuta heitä, että maksu on suoritettava 20. marraskuuta mennessä.
(KESKIVIIKKO)
Aamu Ota lapset mukaan yleiseen työaikatauluun, luo iloinen tunnelma "Annan sinulle hymyn"
Kohde: iloisten kokousten aamu.
Yksilötyö Kolya, Slava Senya. Kohde: objektien luokittelutaitojen vahvistaminen.
Pelit: istuva "Syötävä - syömätön". Kohde: kehittää lasten huomiokykyä, kätevyyttä ja kestävyyttä. Kasvata kiinnostusta yhteispeleihin.
Didaktinen "Sanojen poluilla"- vahvistaa kykyä korostaa ääniä sanan alussa ja lopussa.
Keskustelu "Minun kaupunki, Divnogorsk"
Harkinta (kohde) rikastuttaa lapsia uudella tiedolla kotimaastaan kaupunki.
Havainnointi ja työskentely luonnon nurkassa Esittele lapset lämpömittariin, ilman lämpötilaa mittaavaan laitteeseen. Kerro kuinka se on tehty. Laajenna lasten ymmärrystä ympäröivästä maailmasta.
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Aamuharjoitukset 1-2 marraskuun viikko(kortisto)
Tehtävät/tehtävät Ruokalatehtävä - kehittää vuorovaikutuskykyä yhteisen työn prosessissa toimintaa: jakaa vastuut, neuvotella keskenään
S/GKN Itseopiskelutaitojen kehittäminen, KGN:n muodostus, etiketti pöydässä Jatketaan ymmärryksen kehittämistä työn merkityksestä muille. Opi ratkaisemaan ongelmatilanteita, löydä sopivin vaihtoehto opettajan avulla.
OD 9.00–9.30
Lukutaitoopetus Varentsova N. S. Nro 10 Kohde: Sanojen äänianalyysin hallitseminen; määritä sanojen pituus ja tee niistä graafinen esitys. Parantaa kykyä valita sanoja tietyllä äänellä.
Kognitiivinen kehitys
Volchkova V.N. 115 "Ihmiset, jotka ylistivät meitä kaupunki» Kohde: esittelemme sinulle ylpeytemme kaupungit - runoilijat, proosakirjailijat, muusikot, taiteilijat; kasvattaa kunnioituksen tunnetta lahjakkaita Divnogorskin asukkaita kohtaan; rohkaista halua oppia tavalla, joka ylistää omaa entisestään kaupunki.
Fyysinen kulttuuri
(kadulla)
Penzulaeva L.I
Kohde: Vahvista juoksutaitoja samalla kun voitat esteitä. pysähtyisi signaaliin; toista peliharjoitukset käytännössä ja pallon kanssa.
Kävely Poistaa jännitystä, antaa sävyä fyysiselle ja henkiselle kehitykselle
Lintujen tarkkailu. Selvitä, mitkä linnut jäävät talveksi, tarkkaile, mikä niistä lentää syöttölaitteeseen. Kiinnitä lasten huomio, että lintujen on yhä vaikeampaa saada ruokaa; keskustele kuinka voit auttaa.
O. G. Zykovan kirjallinen sana runo "tissit":
Voi, ja ovelat linnut, keltarintaiset tissit. Vain erittäin kylmällä säällä nämä linnut ovat tikan ystäviä. No, kesällä kaikki tissit
He voivat ruokkia itsensä.
Didaktiset pelit "Kolmas pyörä" (linnut) Kohde: - vahvistaa lasten tietoa lintujen monimuotoisuudesta.
Kokeet todistaa lapsille, että ilmalla ei ole tiettyä muotoa, se leviää kaikkiin suuntiin eikä sillä ole omaa hajua; - kehittää kykyä luoda syy-seuraus-suhteita peruskokeilun perusteella.
Työtä lapioi lunta kukkapenkkeihin, "jotta kukat eivät jäädy".
Käyttää: Juokseminen sivuaskelilla, hyppyillä
Yksilötyötä ATS:n vahvistamiseksi Vika, Slava, Artem, Sasha F. Juoksu sivuaskelin, humalan kanssa
Ulkopelejä: "Tyhjä tila" (OD – juoksu)
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Iltapäivällä
Kovetustoimenpiteet, voimistelu: virkistävä, sormi, silmille, hengitys. Korjaavat (litteät jalat, skolioosi, psykovoimistelu
Voimistelukompleksi unen jälkeen "Katsella" (Kortisto)
Harjoituksia silmille.
Artikulaatiovoimistelu (Kortisto)
Sormipelit "Kävellä"
Lukeminen, tarinankerronta
"Tietoja pojista ja tytöistä", S. Marshak
Painetut lautapelit Lotto "Kirjaimet ja numerot"
Pelit: aktiivinen, luova, ohjaaja, rakentava didaktinen
P/n "Vapa"- kehittää ketteryyttä ja reaktionopeutta
Di "Upea laukku"
Kohde: Opeta lapsia tunnistamaan esineitä koskettamalla.
TV\u "Nyöritys".
Tarinapohjainen roolipeli
Musiikki- ja teatteritoiminta/dramatisointi Klubityö "Vierailu sadussa". Lobanova S. Yu.
Elämänturvallisuus Katsaus kuvista turvallisen käytöksen säännöistä pihalla - opeta lapsia tunnistamaan mahdolliset vaarat ympäristössään ja välttämään niitä.
Taiteellisesti luova toimintaa:
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Työskentely vanhempien kanssa Yksilöllinen keskustelu Rodionin äidin kanssa käyttäytymisestä.
(TORSTAI)
Aamu Ota lapset mukaan yleiseen työaikatauluun, luo iloinen tunnelma
Yksilöllinen paperisuunnittelutyö – Rodion, Danil, Lisa K. Kohde: Paranna lasten kokemusta paperin oikeasta taittamisesta. Kehitä hienomotorisia taitoja.
Pelit: istuva "Utelias Varvara"
Didaktinen "Minun päiväni".
Kohde: puhu päivittäisistä rutiineistasi, opeta selittämään ja todistamaan näkemyksesi
Keskustelukohteet Divnogorskin kaupunki
Harkinta (kohde) tavoite: ideoiden muodostuminen alkuperäisestä kaupunki.
Havainto ja työskentely luonnon nurkassa
Merkitse sää kalenteriin päivystykseen.
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä Opeta lapsia tekemään rakenteita rakennusmateriaaleista kaavioiden, kolmiulotteisten kuvien mukaan ja kehittämään tilahavaintoa.
Aamuharjoitukset 1-2 marraskuun viikko(kortisto)
Tehtävät/tehtävät Luokkien velvollisuus - opettaa lapsia valitsemaan monisteita, laskemaan oppitunnille tarvittava määrä materiaalia, asettamaan ne työpöydille; kasvattaa vastuuta ja kovaa työtä.
S/GKN Itseopiskelutaitojen kehittäminen, KGN:n muodostus, etiketti pöydässä Kasvata siisteyttä, huolellista asennetta henkilökohtaisiin tavaroisiin, ystävän asioihin, käyttäytymiskulttuuria pukuhuoneessa.
OD 9.00–9.30
Kognitiivinen kehitys
(FEMP)
Pomoraeva I. A S 58, nro 6
Kohde: Opi muodostamaan luku 9 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi; parantaa laskentataitoja 20:n sisällä; harjoitella esineiden korkeuden mittaamista tavanomaisella mittalla; kehittää edelleen kykyä navigoida paperiarkilla neliössä.
Piirustus
"Meidän katu kaupungit» Kohde: Opi kuvaamaan erilaisia taloja ja rakennuksia, jotka sijaitsevat toisella puolella katua; vahvistaa teknisiä taitoja ja kykyjä; harjoittaa kykyä itsenäisesti valita ilmaisukeinoja käyttämällä perinteisiä ja ei-perinteisiä maalausmenetelmiä; oppia sijoittamaan kuva arkin koko pinnalle määrittämällä yksittäisten esineiden sijainnin.
Muusien suunnitelman mukaan. työntekijä.
Kävellä
Kyyhkysten katselu. Jopa muinaisten ihmisten keskuudessa kyyhkystä pidettiin rauhan ja ystävyyden symbolina. Harvinaisen kaunis lintu, se on erittäin helppo tottua ja kiintyy nopeasti ihmiseen. "Mutta kyyhkysellä on toinenkin ominaisuus – se on erinomainen postimies. Ihminen on jo pitkään huomannut kyyhkysen luonnollisen kyvyn löytää pesänsä, kotinsa pitkienkin etäisyyksien päästä. Tiesitkö, että villikyhkyt on lueteltu Punaisessa kirjassa? luonnonvaraisia kyyhkysiä ei juuri ole jäljellä, Villikyyhkyä ei myöskään löydy alueeltamme.
HS Taiteellinen sana
Tuhma poika
Harmaassa armeijan takissa
Nuuskiminen pihalla
Kerää murusia. (Varpunen.) Kuka lentää, kuka visertää -
Haluaako hän kertoa meille jotain? (Harakka.)
Didaktiset pelit "Päinvastoin" Kohde: kehittää lasten älykkyyttä ja nopeaa ajattelua. Opettaja nimeää sanan, ja lasten on nimettävä päinvastoin (ympyrässä pallon kanssa).
Kokeet Vertaa kyyhkystä ja tikkaa.
Labor Lumen lapioiminen tiettyyn paikkaan jäähahmojen rakentamiseksi.
Kohde: oppia työskentelemään yhdessä, saavuttamaan tavoitteet yhteisillä ponnisteluilla.
Käyttää: Liikkeiden kehittyminen.
Maalit: parantaa tekniikoita esineiden heittämiseksi vaakasuoraan maaliin.
Yksilötyötä ATS Mashan, Senyan, Glebin konsolidoimiseksi.
Ulkopelejä: "Olemme hauskoja tyyppejä", "viihdyttäjät".
Kohde: opettele puhumaan pelin teksti selkeästi, noudata pelin sääntöjä.
S/D Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Iltapäivällä
Z/G Kovetustoimenpiteet, voimistelu: virkistävä, sormi, silmille, hengitys. Korjaava (litteät jalat, skolioosi, psykovoimistelu). Voimistelukompleksi unen jälkeen "Bugit" (Kortisto)
Artikulaatiovoimistelu (Kortisto)
Hengitysharjoitus "Kissa".
Sormi peli: "Kuka asunnossani asuu?"
Lukeminen, tarinankerronta
"Flunssa", "Graft", A. Barto
Painetut lautapelit Seikkailupeli "Matka läpi kaupunki»
Pelit: aktiivinen, luova, ohjaaja, rakentava didaktinen
P/n "Dodgeball"- kehittää ketteryyttä ja reaktionopeutta pallopeleissä.
Di "Valitse pari". Paranna kykyä valita objektipareja, jotka vastaavat tiettyä ominaisuutta (pitkä - lyhyt, pörröinen - sileä, lämmin - kylmä).
S/R Story-roolipeli "Kirjasto"- opettaa välittämään kirjastonhoitajan työntekoa pelissä.
M/T Musiikki- ja teatteritoiminta/dramatisointi "Venäläisten kansantarinoiden tietokilpailu".
Kohde: muista venäläisiä kansantarinoita lasten kanssa, niiden nimeä ja sisältöä.
elämän turvallisuutta “Kuinka käyttäytyä retken aikana”
Taiteellisesti luova toimintaa:
Värityssivujen väritys "Perhe", "Talo".
R/R Työskentely vanhempien kanssa Keskustelua Samusevin perheen kanssa lasten värityskirjojen tulostamisesta.
(PERJANTAI)
Aamu Ota lapset mukaan yleiseen työaikatauluun, luo iloinen tunnelma
Yksilötyötä "Kutsu sitä yhdellä sanalla"Kohde: aktivoi yleistetyt sanat puheessa. Danil, Rodion, Andrey, Kolya.
Pelit: istuva "Kuka tietää kohteliaampia sanoja?"
Kohde: harjoittele lapsia kohteliaiden sanojen ääntämisessä, aktivoi tämän aiheen sanastoa.
Didaktinen "Milloin tämä tapahtuu?"
Kohde: kehittää lasten kykyä navigoida päivän osissa.
Keskustelu "Missä kaupunki, jossa asut?» (Kaurapuuro)
Harkinta (kohde) Kohde: Muodostaa lasten ajatuksia heidän kotikylästään.
Havainto ja työskentely luonnon nurkassa Kukkien kastelu.
Kohde: oppia työskentelemään yhdessä, saavuttamaan tehtävän loppuun yhteisillä ponnisteluilla.
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Aamuharjoitukset 1-2 marraskuun viikko(kortisto)
Tehtävät/tehtävät "Kirjakorjaus".
Kohde: opeta lapsia liimaamaan kirjoja, käyttämään liimaa ja saksia oikein.
S/GKN Itseopiskelutaitojen kehittäminen, KGN:n muodostus, etiketti pöydässä Jatka lasten opettamista kääntämään neuleet ja paidat oikein päin. Opettele pyytämään kohteliaasti apua kavereilta
OD 9.00 – 9.30
Puheen kehitys
Gerbova V. V. 31№5 Tarinan kirjoittaminen "Se on tarina".
Kohde. Jatka lasten opettamista kirjoittamaan tarinoita henkilökohtaisesta kokemuksesta. Sitten hän kuuntelee tarinaa esikoisesta. Panee merkille hyvän alun tai päinvastoin sanoo, että tarinasta olisi hyötyä, jos se alkaisi jotain tällaista (tarjoaa vaihtoehtoja).
Liikkua: Opettaja kysyy, ovatko lapset tehneet läksynsä.
Fyysinen kulttuuri
Penzulaeva L.I. 34 nro 29
Kohde: Harjoittele lasten kävelyä samalla kun vaihdat liikesuuntaa; hyppääminen lyhyen köyden yli; pallon heittäminen toisilleen; ryömiminen voimistelupenkillä nelijalkain laukku selässä.
Kävellä
Havainto Pyydä lapsia katsomaan lunta, kuinka se kauniisti ja hiljaa putoaa maahan. Katso lumihiutaleita, jotka ovat pudonneet tummiin lapasiin tai käsineisiin. Ne ovat kaikki erilaisia - neulamaisia ja kauniita. Ota lapaset pois ja katso, kuinka lumihiutaleet sulavat, jolloin lumi muuttuu vedeksi
HS Taiteellinen sana
Valkoista peittoa ei tehty käsin. Sitä ei kudottu tai leikattu, se putosi taivaalta maahan. (Lumi.) Hän on aina kiireinen töissä, Hän ei voi mennä turhaan. Hän menee ja maalaa valkoiseksi kaiken, mitä näkee matkalla. (Lumi.)
Didaktiset pelit "Millainen hän on, lumihiutale?" Pyydä lapsia kuvailemaan lumihiutaletta (kaunis, kylmä, valkoinen)
Kokeilut "Mistä lumi on tehty?", tavoite: kehittää kykyä katsoa lumihiutaleita suurennuslasin läpi ja tehdä johtopäätöksiä.
Työvoima Lumen kerääminen kasaan liukumäen rakentamiseksi. Kohde: Jatka yhteistyötä.
Käyttää: Yhdellä jalalla hyppääminen.
Kohde: - kehittää tasapainoa.
Yksilötyötä ATS:n vahvistamiseksi Dana, Vika, Sasha F.
Ulkopelejä: "Proteiinit soluissa" (OD – juoksu) oppimaton Kohde: - kehittää huomiota ja reaktionopeutta.
Itsenäinen toiminta - pelejä lasten pyynnöstä
Iltapäivällä
Kovetustoimenpiteet, voimistelu: virkistävä, sormi, silmille, hengitys. Korjaavat (litteät jalat, skolioosi, psykovoimistelu.
Sormi peli "perhe".
Voimistelukompleksi unen jälkeen "Bugit" (Kortisto).
Harjoituksia silmille.
Artikulaatiovoimistelu (Kortisto)
Lukeminen, tarinankerronta
Runon ulkoa ottaminen "Jos olisin tyttö", E. Uspenskaja
Painetut lautapelit "Määritä mitä puuttuu" Kohde: kehittää ajattelua, kykyä analysoida esineitä ja löytää yhteisiä piirteitä.
Pelit: aktiivinen, luova, ohjaaja, rakentava didaktinen
D/i "Kuka puuttuu" (kotieläimet)– kehittää havainnointitaitoja, vahvistaa talon nimiä. eläimet.
k\i "Kuutioista tehdyt satutalot" Kohde: herättää emotionaalisen asenteen rakennusta kohtaan, kehittää taiteellista makua ja mielikuvitusta
P\i hengenturva" "Opas" Kohde: kehittää vastuuntuntoa toisesta ihmisestä.
S/R Story-roolipeli "Ajurit" Maalit: opettaa lapsia jakamaan rooleja ja toimimaan omaksuman roolin mukaisesti.
M/T Musiikki- ja teatteritoiminta/dramatisointi Näytetään opetusluonteisia elokuvia. "Pikku pesukarhu" Kohde: sarjakuva Pikku pesukarhu näyttää lapsille kuinka olla ystäviä oikein ja mistä ystävyys alkaa.
elämän turvallisuutta "Varoitus, jää!"
Taiteellisesti luova toimintaa:
Mallintaminen "Perheen maskotti"
Itsenäinen toiminta – pelejä lasten pyynnöstä leikkipaikoilla.
Työskentely vanhempien kanssa
Keskustelua vanhempien kanssa kilpailuun osallistumisesta "kehykset äidille"
Efremova Oksana Vjatšeslavovna
"Yökaupunki" - grattia.
IN valmisteleva ryhmä
Kun lapset opiskelevat piirrä ja tiedä että on olemassa erityisiä tekniikoita, joita voidaan käyttää ongelmien ratkaisemiseen piirustus, luovuuden ilo tulee helpommin saataville.
Joten päätin näyttää ja kertoa tästä epätavallisesta tekniikasta" grattia"oppilailleni.
"Olen noin Kerron sinulle grattagen,
Se herättää kiinnostusta.
Olet kuin taikuri, jolla on naarmu,
Maalaat koko maailman ihmeitä. "
1. Lapset koristelevat aktiivisesti värillisillä vahaliiduilla paksulle paperille.
2. Hiero taustaa kynttilällä
3. Peitä arkki mustalla guassilla, johon on lisätty astianpesuainetta.
Kun työ on kuivunut, lapset raaputtavat sitä puisella vartaalla tai kynätangolla.
Lapset näyttävät teoksissaan tietoa siitä, miten he kuvaavat etualalla ja miten vetää etäisyyteen.
Lapsille tämä tekniikka toi paljon iloa, katsellen hämmästyneenä kuinka kirkkaat viivat ja viivat ilmestyivät grafiitinmustalle taustalle vaatien voimakasta painetta visuaaliseen instrumenttiin. Teoksissa näet, mitä painetta raapimisessa käytettiin.
Bottom line toimii:
Kehittää lapsessa johdonmukaisuuden, huomion ja sinnikkyyden tunteen.
He tuntevat olonsa rennommiksi ja rohkeammiksi.
Luo lapsiin iloisen, työskentelyn tunnelman.
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
AIHE: "LASTEN LUOVIEN KYKYJEN KEHITTÄMINEN EI-PERINTEISTEN PIIRUSTUSTEKNIIKOJEN HALLITSEMISEKSI" PEDAGOGINEN DIAGNOSTIIKKA KUVATIETEELLÄ.
Tiivistelmä taiteellisen luovuuden oppitunnista vanhemmassa ryhmässä. Epätavallinen maalaustekniikka "Kalanruoto" Tavoitteet: *Opeta lapsia välittämään vaikutelma uudenvuoden lomasta piirustuksessa, luomaan kuva tyylikkäästä joulukuusesta käyttämällä ei-perinteisiä.
Yhteenveto valmistavan koulun ryhmän piirustustunnista "Heijastus vedessä". Epätavallinen piirustustekniikka Yhteenveto piirustustunnista valmistavan koulun ryhmässä. Oppitunnin aihe: "Heijastus vedessä" Oppitunnin tarkoitus ja tavoitteet: 1. Kehittävä.
Vanhemman ryhmän oppitunnin yhteenveto aiheesta "epäperinteiset piirustustekniikat" (maalaus liimalla) "Scarlet Flower" Täydennetty opettaja.
Tänään esittelin lapsilleni epätavallisen piirustustekniikan. He eivät ole vielä oppineet ulkoa vaikeaa sanaa GRATTAGE, mutta se on ajan kysymys.
Hei hyvät kollegat! Puutarhassamme järjestetään monia kuvataidekilpailuja, pyrimme aina osallistumaan ja yllättämään.
Epäperinteinen piirustustekniikka - piirtäminen lautasliinoilla Epäperinteinen piirtäminen antaa sinun olla rajoittamatta luovien kykyjesi ilmenemistä.
Tällä hetkellä niin sanottu ei-perinteinen tai ei-klassinen tekniikka on erittäin suosittu lasten, vanhempien ja opettajien keskuudessa.
Piirustus. "Isänmaamme metsät"Ohjelman sisältö
Opi välittämään eri puulajien tunnusomaisia piirteitä, järjestämään puita piirustuksessa niin, että niistä muodostuu kuva metsästä.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Muistele lasten kanssa, minkä tyyppisiä puita he näkivät metsässä, kysy kuka haluaa piirtää mitä, mitä piirteitä he huomasivat eri puissa (runkojen paksuus ja korkeus, niiden väri, oksien sijainti, lehtien tai neulasten väri). Tarjoa kertoa kuinka tietyt puut kasvavat metsässä - toiset usein, lähellä toisiaan (kuuset), toiset erikseen, jollain etäisyydellä (koivut, tammet). Muista, että metsässä on raivauksia.
Ehdota ensin puiden runkojen hahmottamista, etsi paikkoja, minne ne sijoittaa "metsään", sitten piirrä oksat, kruunu ja lopuksi pensaat, kukat, ruoho. Sanoaksesi, että rungot tulisi hahmotella lyijykynällä, loput tulisi maalata välittömästi maaleilla. Kun suoritat piirustuksen, varmista, että koko arkki on täytetty.
Kun työ on valmis, pyydä lapsia puhumaan piirustuksistaan.
Valmistautuminen luokkaan
Näytä lapsille taiteilijoiden maalauksia, jotka kuvaavat erilaisia metsiä. Keskustele lasten kanssa siitä, että maamme on rikas metsissä, että erilaisia puita kasvaa keskivyöhykkeellä, etelässä ja pohjoisessa. Kerro heille, että metsiä suojellaan ja uusia, nuoria metsiä istutetaan. Jos mahdollista, on hyvä ottaa mukaan lasten kokemuksia ja havaintoja.
Sovellus. "Kaupungin uusi alue"
Ohjelman sisältö
Opeta lapsia luomaan yksinkertainen koostumus applikaatiolla. Vahvistaa kykyä sijoittaa rakennuskuvia eri tavoin tilaan. Opi valitsemaan kauniisti kuvien värit, täydentämään sommittelua tyypillisillä yksityiskohdilla (puut, penkit jne.). Harjoittele siistiä leikkaamista ja liittämistä.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Keskustele lasten kanssa siitä, miltä kaupungin uusi alue näyttää ja mitä rakennuksia siellä on. Kehota lapsia miettimään, kuinka he kuvaavat uutta aluetta, kuinka korkeita talot tulevat olemaan, kuinka ne leikataan irti ja miten ne järjestetään arkille. Valitse paperi talojen leikkaamiseen, jotta työstä tulee kauniin värinen. Kun luot kuvaa (taloja leikkaamalla ja liimaamalla), muista, mitä muuta uudella alueella voi olla (puut, penkit, kaupat, autot); Anna niille, joilla on aikaa, leikata ja liittää joitain muita kohteita.
Oppitunnin lopussa näytä työ taululle ja pyydä heitä valitsemaan kiinnostavimmat. Soita lapsille ja pyydä heitä selittämään, miksi heidän mielestään uusi alue on piirretty.
Ne, joilla ei ole aikaa viimeistellä kuvaa, saavat tehdä sen vapaa-ajallaan.
Valmistautuminen luokkaan
Kävelemällä ja retkillä tarkkaile uusien rakennusten rakentamista. Kerro lapsille kuinka monta rakennusta rakennetaan (kaupungissa, kylässä, jossa lapset asuvat), mitä suurta rakentamista on meneillään koko maassamme. Valitse kuvituksia, jotka kuvaavat moderneja rakennuksia, kaupungin uutta aluetta, katso niitä lasten kanssa ja jätä ne hetkeksi ryhmähuoneeseen.
Valmistele sarjoja värillistä paperia pehmeillä sävyillä (talojen kuvaamiseen) ja kirkkaampiin (yksittäisiin yksityiskohtiin); kahden paperiarkin kokoinen paperi, sakset, liima.
Huom
Oppitunti voidaan suorittaa ryhmätehtävänä, jonka jälkeen lapset leikkaavat ja liimaavat yhteen yksittäisten kuvien yksityiskohtia (esimerkiksi ikkunat, ovet ja talon katto), minkä jälkeen kaikki rakennukset asetetaan suurelle levylle, jolloin syntyy kollektiivinen kokoonpano. Voit sopia lasten kanssa, kuka leikkaa pois asuinrakennukset ja kuka leikkaa myymälän, päiväkodin tai elokuvateatterin.
Opettajan tehtävänä on myös vahvistaa kykyä osallistua kollektiivisen sävellyksen luomiseen, kykyä löytää työpaikka mm.
Hakemus (kollektiivinen). Koristeellinen koostumus kukilla ja linnuilla
Ohjelman sisältö
Opeta lapsia leikkaamaan osia ryhmätyötä varten, löytämään työlleen paikka kokonaiskoostumuksessa ja ottamaan huomioon värien, muodon ja koon yhdistelmät. Kasvata esteettistä havaintoa, sommittelua, väriä ja taiteellista makua. s---
Luokkien johtamismenetelmät
Harkitse lasten kanssa erilaisia koristekoostumuksia, selvitä yksittäisten elementtien sijainti, mahdolliset vaihtoehdot, sovi, minkä koostumuksen lapset luovat, kuka leikkaa linnut ja kuka kukkia, lehtiä jne. Selitä, että sinun ei tarvitse tehdä Leikkaa vain pääosa pois, mutta myös koristele kukka leikkaamalla pois keskiosa, yksittäisiä terälehtiä, lonkeroita, valitsemalla värit hyvin tai kiinnittämällä hieman pienempiä tummemman tai vaaleamman sävyisiä samanvärisiä terälehtiä suuriin terälehtiin.
Leikkaa linnuille erilliset siivet, erilliset höyhenet siipille, häntä, eri sävyinen harja jne. Kun osat ovat valmiit, kehota lapsia kiinnittämään ne, keskustele jokaisen kanssa hänen työnsä paikasta haalarissa koostumus, ottaen huomioon leikattujen kukkien, lehtien, lintujen koko, muoto ja väri.
Valmistautuminen luokkaan
Valmistele suuri paperiarkki yleistä koostumusta varten, joka on valmiiksi maalattu vaalean kullanväriseksi (on tärkeää, että arkki peittyy tasaisesti värillä). Tätä varten sinun on kiinnitettävä arkki tapeilla vaakatasoon, jotta se ei käpristy, ja nopeilla liikkeillä ylhäältä alas loppuun asti peitä arkki värillä suurella maalilla kastetulla vanupuikolla. Tamponia ei tarvitse vääntää ulos, se on kyllästettävä maalilla; arkin peittäminen väännetyllä vanupuikolla aiheuttaa raitoja.
Valitse tutkittavaksi kansankoristeet, jotka koostuvat kukista ja linnuista (ukrainalainen maalaus, Gorodets jne.).
Huom
Leikatut kukat ja linnut voidaan lisäksi maalata (silloin pieniä yksityiskohtia ei liimata), esimerkiksi: aseta höyhenet linnun kuvaan, määritä siivet, häntä, silmät, nokka; Levitä terälehtien tummempia tai vaaleampia ääriviivoja ja vaaleita lonkeroita kukkien tasaiselle taustalle. On parempi tehdä tämä ennen kollektiivisen sävellyksen luomista, jolloin on helpompi määrittää sen värirakenne: maalaus voi muuttaa alkuperäistä taustaa joko kohti vaalentaa tai kohti tummentuvia osia. Lapset eivät voi leikata ja maalata yhdellä oppitunnilla, joten voit varata kaksi luokkaa tälle työlle: yhdessä lapset leikkaavat yhden pääosan, toisessa maalaavat sen ja sitten vapaa-ajallaan liimaa se yhteiselle levylle.
Piirustus. "Kaupunki (kylä) illalla"
Ohjelman sisältö
Opeta lapsia välittämään kuva iltakaupungista, sen värimaailmasta: talot ovat yötaivasta vaaleampia, ikkunoissa hehkuvat moniväriset valot.
Vahvista kykyä muotoilla suunnitelma sommittelullisesti, järjestämällä kuvat vastaavasti paperiarkille.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Kehota lapsia muistamaan, millainen kaupunki on illalla, miltä talot näyttävät. Muistuta talojen monimuotoisuudesta suhteissa ja sijainnissa.
Katso oppitunnin lopussa piirustuksia, keskustele lasten kanssa, miksi on selvää, että ilta on tullut, kumpi lapsista teki sen paremmin.
Valmistautuminen luokkaan
Pyydä vanhempia näyttämään lapsilleen iltakaupunki. Suorita tällainen havainto puutarhassa. Valitse sopivat kuvat ja tarkastele niitä yhdessä lasten kanssa; jätä heidät ryhmähuoneeseen hetkeksi.
Valmista tumma paperi, akvarelli, guassi.
Koristelevyjen mallinnus
Ohjelman sisältö
Opeta lapsia luomaan koristekuvioita savilautasille ja hallitsemaan uusi työtekniikka.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Näytä lapsille, kuinka levitetään 1-2 cm kerros savea kartongille tai taululle, tasoitetaan kastelemalla sormi vedellä. Selitä ja näytä, kuinka piirroksia käytetään terävällä pinotuolla; kuvan ympärillä oleva tausta voidaan pakata, jolloin kuva on kupera. Selitä, että epäonnistunut piirustus voidaan poistaa ja ottaa käyttöön uusi.
Ne, joilla on aikaa, saavat mahdollisuuden tehdä piirustuksia kahdelle levylle. Aseta valmiit lautaset pöydille ja tarkastele niitä, valitse sisällöltään ja asettelultaan erilaisia piirustuksia. Sovi niiden myöhemmästä värjäyksestä.
Valmistautuminen luokkaan
Valmistele pahvi tai lankut, joiden mitat ovat 10x15 cm, savi ja pinot. Valitse valokuvia antiikkilaatoista tai muista koristeellisista koostumuksista yksinkertaisilla kuvilla.
Huom
Et voi levittää savea, vaan tee 3-4 cm paksuisia savilevyjä, tasoita pinta ja levitä niihin pinoissa kuvio; Tee levyn yläkulmiin reikiä, jotta kuivunut levy voidaan ripustaa seinälle.
Jos päiväkodissa on uuni savituotteiden polttamiseen (muhveli), sinun on poltettava lautaset ja maalattava ne.
Piirustus, joka perustuu satuun "Pieni ryhäselkäinen hevonen"
Ohjelman sisältö
Opeta lapsia välittämään piirustuksessa tutun sadun jakson sisältöä: hahmojen vuorovaikutusta, hahmojen liikettä, ympäristöä. Vahvista kykyä järjestää piirustus arkille tietyn jakson sisällön mukaisesti.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Muista lasten kanssa sadun tärkeimmät jaksot. Kehota heitä ajattelemaan ja kertomaan hiljaa opettajalle, minkä jakson sadusta jokainen haluaisi piirtää
Alv. Ehdota, että lapset alkavat piirtää, ja kun he lopettavat ja laittavat piirustukset taululle, heidän on arvattava, kuka piirsi mitä. Muistuta heitä siitä, että heidän on otettava paperia riippuen siitä, minkä jakson he piirtävät. Rohkaise oppitunnin aikana lapsia heijastamaan täydellisemmin valittua sadun jaksoa ja pyydä heitä muistamaan joitain yksityiskohtia (esimerkiksi rannalla seisova teltta, jossa Ivanushka odottaa prinsessaa jne.). Tarkkaile piirustustekniikkaa.
Valmistautuminen luokkaan
Valitse kirjoja, joissa on kuvituksia satuihin, valaan kuva.
Oppitunnin aattona on muistettava sadun sisältö, yksittäiset jaksot, joita lapset voivat kuvata, lukea ne uudelleen (esimerkiksi tamma lentää metsien yli, vuorten yli Ivanushka selässään; tai Ivanushka hyppää pataan, ja kaikki seisovat ja katsovat, tai Ivanushka tarttuu tulen hännästä tai ihmevalas makaa selässään kotonaan; laivat sen suusta jne.).
Kehota lapsia miettimään, kuka haluaa piirtää mitäkin, kirjoita ylös jaksot, jotka lapset nimeävät. Keskustele sitten joidenkin lasten kanssa erikseen siitä, kuinka he piirtävät suunnittelemansa. Auta heitä tunnistamaan, mikä voi täydentää piirustusta hyvin.
Valmistele akvarellimaalit, kalkki, guassi, yksinkertainen grafiittikynä, paperi pehmeillä värisävyillä.
Huom
Tällainen työ on suositeltavaa kaikissa tapauksissa, kun ehdotetaan satuihin perustuvaa piirtämistä (tai mallintamista) ja lapset itse määrittävät piirustuksen sisällön (veiston). Lasten tarinoita heidän piirustuksiinsa voidaan siirtää puheenkehityksen oppitunnille.
Piirustus värikynillä teemalla "Rakas armeijamme"
Ohjelman sisältö
Vahvista kykyä heijastaa vaikutelmia ympäröivästä elämästä piirustuksessa käyttämällä runon kuvia. Harjoittele kykyä välittää liikkeessä olevien ihmisten hahmoja, vaatteiden ominaisuuksia sen mukaan, miten he kuuluvat tiettyihin armeijan aloihin. Opi ajattelemaan piirustuksen koostumusta ja sen suoritusjärjestystä. Kasvata kunnioitusta ja rakkautta Neuvostoliiton armeijan sotilaita kohtaan.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Kysy lapsilta, mitä juhlaa maamme pian viettää (neuvostoarmeijan päivä), mitä lapset tietävät armeijastamme, millaisia joukkoja siellä on, miten niitä luonnehditaan, pyydä lapsia kertomaan, mitä Neuvostoarmeija tekee rauhan aikoina . Muistele lasten kanssa runoja, pyydä kahta tai kolmea lasta lukemaan ne. Ota selvää, mitä he sanovat. Kehota lapsia piirtämään kuva Neuvostoliiton armeijasta, yhdestä tietystä armeijan haarasta (kuka haluaa kumman, mistä hän tietää enemmän). Muistuta lapsia, mitä heidän tulee tehdä ensin
Mieti, missä ja mitä jokainen piirtää, mistä he aloittavat. Muistuta oppitunnin aikana lyijykynällä piirtämisen tekniikoista (älä paina sitä liian kovaa, älä piirrä sillä pieniä yksityiskohtia, älä maalaa sen päälle), värikynillä maalaamisen tekniikoista. Kiinnitä huomiota piirustuksen kuvien tarkempaan kuvaukseen: liikkeiden siirto, sotilaiden, merimiesten vaatteet jne.
Kun olet valmis, laita kaikki piirustukset taululle ja tarkastele niitä. Voit kutsua lapset puhumaan piirustuksistaan kutsumalla taululle 5-6 henkilöä.
Valmistautuminen luokkaan
Äidinkielen tunneilla lapset oppivat runoja Neuvostoliiton armeijasta, kuuntelevat tarinoita paraateista ja kuinka nuoret sotilaat oppivat puolustamaan isänmaatamme. Opettaja korostaa keskustelussa, että valtiomme pyrkii maailmanrauhaan.
Valmistele valkoinen paperi, värikynät ja yksinkertainen grafiittikynä.
Piirustus maaleilla. "Sateenkaaren värit"
Ohjelman sisältö
Vahvistaa kykyä luoda piirroksissa kuvia ympäröivästä elämästä, ilmaista värillisesti tietyn ilmiön luonne runon runollisten kuvien perusteella. Opi valitsemaan paperia halutun muotoisen ja koon piirrokselle suunnitelman mukaisesti, mieti piirustusjärjestys.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Yksi lapsista nousee opettajan käskystä seisomaan ja lukee runon "Sateenkaaren värit" ensimmäisen säkeistön; toinen seisoo hänen takanaan ja lukee toista säkeistöä jne. runon loppuun asti. Sitten kaikki alkavat piirtää. Piirustuksen sisällön valitsee jokainen ja se on harkittu etukäteen. Lapset piirtävät itse, mutta jos jollain on kysyttävää tai epäilyksiä, hän neuvottelee opettajan kanssa; joskus ryhmässä kävelevä opettaja voi antaa neuvoja ilman lapsen pyyntöä. Mutta parasta on antaa lapsille mahdollisuus piirtää itse, ajatella, muistaa ja arvioida työtään sitä valmistuessaan. Joka luulee saaneensa piirustuksen valmiiksi, nostaa kätensä. Opettaja neuvoo lisäämään tai parantamaan jotain tai laittaa piirustuksen telineeseen.
Kun kaikki lapset ovat lopettaneet piirtämisen, taas useat lapset (ei ne, jotka lukevat runoja oppitunnin alussa) tulevat telineelle ja sanovat runon säkeet peräkkäin osoittaen yhden tai toisen värisiä piirroksia.
Valmistautuminen luokkaan
Tätä toimintaa edeltää joukko muita tehtäviä, joissa lapset tutustuvat sateenkaaren väreihin ja piirtävät niitä. Sitten lapset oppivat V. Tovarkovin runon "Sateenkaaren värit" (kirjasta "Pieni peura"). Kaksi ensimmäistä säkeistöä on jätetty pois (niitä on hyvä käyttää, kun lapset opettelevat sateenkaaren värien järjestystä).
Lapset oppivat ja lukevat vuorotellen luokassa seuraavat rivit:
Standardin kantaja on punainen, maailmassa ei ole kirkkaampaa väriä. Tämä on toukokuun aamunkoitto, nämä ovat lokakuun liput.
Oranssi väri on tuli, älä koske tähän väriin kädelläsi!
Keltainen on sen naapuri
Tämä on sadon väri.
Vihreä väri on kevään väri, se on kasvien suosikkiväri.
Jos taivaalla ei ole pilviä,
Taivaan väri on sininen.
Sinisellä näemme korkeuden ja syvyyden.
Violetin värisiä vuorenharjanteita aamunkoitteessa. Valkoinen on talven väri, Valkoiselle paperille maalasimme ohuella siveltimellä taivaamme, etäisyytemme.
Puheenkehitystunneilla, kun lapset tutustuvat runoihin ja oppivat ne ulkoa, opettaja puhuu niiden sisällöstä: selvittää, onko kaikki lapsille selvää, ymmärtävätkö he kaiken selvästi, puhuu kuinka välittää sato piirustuksessa , mikä on sininen syvyys , selittää lapsille, että pilvet ennen ukkosmyrskyä ovat violetteja, eivät vain vuorenharjanteita. On hyvä, jos opettaja valitsee ja näyttää lapsille jäljennöksiä maalauksista ja kuvituksista, joissa lapset näkevät selvästi värikuvia ja tuntevat ne.
Jokaista lasta pyydetään valitsemaan minkä värin hän piirtää ja kertomaan, mitä hän aikoo kuvata ja miten. Pienille paperipaloille lapset voivat hahmotella, mitä he piirtävät minne. Ennen piirtämistä lapsilla tulee olla selkeät ideat ja selkeä käsitys piirroksesta, jonka jokainen suorittaa. Voit myös miettiä paperin kokoa ja muotoa etukäteen valmistautuaksesi luokkaan. Lasten kanssa on hyvä keskustella, missä järjestyksessä he tekevät piirroksen.
Lapset valmistavat oppitunnin aikana itse akvarellimaalinsa ja kaiken maalaamiseen tarvittavan.
Huom
Tällaisen valmistelun jälkeen oppitunti on onnistunut: lapset ovat kiireisiä ensimmäisestä minuutista lähtien, he tietävät, mitä heidän on tehtävä, he ovat rauhallisia, järjestäytyneitä, kerättyjä ja piirtävät mielellään. Värikkäät piirustukset tuovat heille iloa. Tällaista pitkäkestoista valmistautumista oppitunnille voidaan harjoitella aika ajoin koulun valmistautumisryhmässä.
Piirustus maaleilla "Ympäri vuoden"
Ohjelman sisältö
Etsi itsenäisesti sisältöä tietyn kuukauden ominaispiirteiden kuvaamiseen (valinnainen), valitse sopivat värit, järjestä kuvat hyvin arkille, käytä erilaisia tekniikoita työskennellessään maaleilla.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Oppitunti alkaa lukemalla Marshakin runo "Tammikuu" kirjasta "All Round". Sitten lapset nimeävät opettajan kutsusta kuukaudet peräkkäin ja muistavat vastaavat jakeet matkan varrella. Jokainen valitsee, mistä kuukaudesta haluaa piirtää, ja muistaa, mitä runo siitä sanoo. Lasten kanssa puhuttaessa on kysyttävä, mikä maataloustyö on tyypillistä tietylle kuukaudelle. Joten huhtikuussa keskivyöhykkeellä kyntäminen ja kylvö alkaa, heinäkuussa - heinänteko, elokuussa viljan sadonkorjuu ja syyskuussa - vihannesten ja hedelmien kerääminen. Lapset voivat heijastaa kaikkea tätä piirustuksissaan. Ennen työn aloittamista opettaja sanoo: ”Mieti, mistä aloitat ja missä järjestyksessä viimeistelet piirustuksen, minkä sävyisen paperin tarvitset (lapset valitsevat tarvitsemansa pöydälle asetetusta), mikä maalaa sinut tarvitsee ensin." Sitten hän muistuttaa, kuinka ohuesti laimennetulla maalilla peitetään suuret pinnat: taivas, ruoho, maa.
Valmistuttuaan kaikki piirustukset asetetaan telineeseen vuoden kuukausien mukaisessa järjestyksessä ja tarkastetaan. Heidän keskustelunsa tulee olla lyhyt, koska lapset ovat tehneet vaikeaa työtä, ovat väsyneitä ja oppitunti voi venyä. Sinun tulee kiinnittää huomiota vain värien valintaan, arkin täyttöön ja piirustuksen yleiseen ilmaisukykyyn. Yksityiskohtainen keskustelu kuvatusta on parempi siirtää puheenkehityksen ja ympäristöön tutustumisen oppitunnille.
Valmistautuminen oppitunnille
Lapset tutustuvat ympäri vuoden erilaisiin luonnonilmiöihin, vuoden kuukausien järjestykseen, niiden nimiin ja pääpiirteisiin sekä oppivat runoja vuodenajoista ja kuukausista. Luonnon muutosten havaintoja järjestetään lasten kanssa. Muutama päivä ennen piirustustuntia kannattaa käydä lopullinen keskustelu, jossa selvitetään kunkin kuukauden ominaispiirteet ja sen tyypilliset maataloustyöt sekä muistetaan kuukausia koskevia runoja. Keskustelun lopussa sinun on kutsuttava kaikki ajattelemaan, minkä kuukauden he piirtävät ja mitä he haluavat kuvata.
Valmista suuria arkkeja värillistä paperia pehmeissä sävyissä (taustalle), vesivärejä, valkoista guassia, kahden koon siveltimiä.
Keskustelua lasten kanssa maalausten "Metsä talvella" perusteella
Ohjelman sisältö
Esittele lapsille talvimetsän kuva erilaisissa maalauksissa ja kuvissa sekä kuvaus samoista ilmiöistä runoudessa. Saa lapset ymmärtämään erilaisia kuvaustapoja ja ilmaisukeinoja.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Maalaukset asetetaan yksi kerrallaan telineeseen lasten eteen. Lapset katsovat niitä hiljaa muutaman sekunnin ajan, sitten opettaja lukee runoutta ja käy keskustelua.
Ensimmäisenä esitetään kuva kirjasta "Native Pictures", piirustuksia P. Basmanov.
Opettaja lukee I. Surikovin runoja:
203
Valkoista lunta, pörröistä ja lunta aamulla
Ilma pyörii, kenttä on muuttunut valkoiseksi,
Ja se on hiljaa maassa, kuin käärinliina
Kaatuu, makaa. Kaikki puki hänet.
Pimeä metsä peitti itsensä upealla hatulla ja nukahti sen alle, sikeästi, sikeästi...
"Katsotaan", hän kääntyy lasten puoleen, "mitä taiteilija kuvasi?" Lapset sanovat, että pelto ja metsä on piirretty, tämä on talvi. "Kaikki on lumen peitossa", opettaja selventää, "ja täällä se on lähellä, aukiolla, ja kaukana on lunta, lunta ja lunta. Mitä näet kaukaa? Lapset sanovat, että tämä on metsä. "Hän on lumen peitossa ja tuskin näkyvissä. Katso nyt taivasta: kuinka vaalea se on, vähän sininen. Hiljaisuus. Kaikki näyttää nukkuvan. Kenet huomasit tässä kuvassa, joka ei nuku?" Lapset vastaavat: "Kani, harakka." Opettaja jatkaa: ”Taiteilija osoitti, että elämä jatkuu metsässä myös talvella. Katso tarkkaan: onko lumi maalattu vain valkoiseksi?" Lapset huomaavat, että lumi on maalattu sinertäväksi. "Mitä muita värejä tässä kuvassa on?" - "Vaaleankeltainen, vaalean violetti, vihertävä, harmaa, valkoinen." Ja harakka erottuu terävästi tummalla höyhenpeittellään valkoista lunta vasten."
Toinen kuva V. Bianchin kirjasta Tales of a Trapper, piirustukset A. Rylov.
”Ensimmäisessä kuvassa olimme avokadulla, ja metsä näkyi kaukaa. Ja tässä kuvassa olemme metsässä. Kuka osaa sanoa tästä kuvasta mitään? Lapset näkevät joulukuusia lumessa ja lunta maassa; Kettu juoksi tielle ja orava istui puun päällä. "Tie menee syvälle metsään", sanoo opettaja, "ja metsä on tumma ja tiheä. Mitä väriä söit talvella? - "Tummanvihreä, tummanruskea." - "Ja taivas on keltainen, ja kaukaisten puiden latvat ovat lilanpunaisia. Lumen päällä on tummansinisiä varjoja. Todennäköisesti se ilta tulee pian", opettaja selventää, "siksi taivas on kellertävä ja lumen varjot tummat. Katso tarkkaan: maalasiko taiteilija kaikki puut kokonaan?" Lapset huomaavat, että taiteilija ei piirtänyt puiden latvoja. Ne ovat niin isoja, etteivät mahtuneet.
Kolmas kuva kirjasta "Lumi ja lumi", piirroksia G. Nikolsky.
Opettaja lukee S. Yeseninin runoja:
Näkymättömän lumoama, hevonen laukkaa, tilaa on paljon,
Metsä uinuu unen sadun alla. Lunta sataa ja huivi leviää.
Kuin valkoinen huivi, loputon tie
Mänty on sitonut itsensä... Se juoksee kuin nauha kaukaisuuteen.
"Katso, onko sää mielestäsi tyyni vai tuulinen?" - kysyy opettaja. Lapset sanovat, että taipuneista puista näkee kuinka kova tuuli puhaltaa ja ajaa lunta, se on lumimyrsky. Mies ratsastaa hevosella. Hänen on vaikea matkustaa: tuuli ja lumi häiritsevät. "Oletko huomannut kuinka tumma taivas on?" "Koko taivas on pilvissä."
Neljäs kuva kirjasta "Forest Rustle", piirroksia Krestovsky. "Katso nyt tätä kuvaa. Mitä tässä on piirretty? Mikä tämä pimeä on?" Lapset sanovat, että kannot ovat piirrettyjä, lumen peitossa, kuin suuret hatut. "Ne näyttävät myös sieniltä, joilla on paksut jalat. Täällä sataa lunta. Ja katso", opettaja jatkaa, "mitä kirkkaansinisiä varjoja lumessa on." Luuletko, että taiteilija maalasi aurinkoisena vai pilvisenä päivänä?" Lapset vastaavat, että kun paistaa aurinko: lumi paistaa, se on kirkkaan valkoista, siksi varjot ovat niin kirkkaita ja sinisiä. "Luuletko, että taiteilija maalasi kaukaa vai näki kaiken läheltä?" "Hän tuli lähelle ja näki jopa jalanjälkiä lumessa. Se oli jonkinlainen ohikulkija - "Miksi muuten voit arvata, että taiteilija maalasi läheltä?" "Hänelle näkyi korkeista puista vain runkojen alaosat."
Viides kuva E. Trutnevan kirjasta "Talvi, kevät, kesä, syksy", piirustukset S. Kupriyanov.
Opettaja näyttää kuvaa ja kysyy: "Kuka voi kertoa minulle tästä kuvasta?" Lucy: "Talvi. Metsä. Kaikki on lumen peitossa. Äskettäin satoi kovaa lunta. Jokaisella oksalla on paksu lunta. Kaikki valaisee auringosta. Tämä näkyy, koska auringonvalo lepää lumella, koivun rungolla. Taivas on vaalea, joskus keltainen, joskus sininen, joskus violetti. Puut ovat sekä paksuja, jotta latvoja ei näy, että ohuita. Kaukana on kuusia ja edessä koivuja."
Lopuksi opettaja sanoo: ”Sinä ja minä katselimme eri taiteilijoiden maalauksia. Jokainen heistä kuvasi metsää omalla tavallaan: toinen maalasi sen kaukaa (muistatko ensimmäisen kuvan?), ja toinen näytti menneen metsään ja näkevän siellä eläimiä; kolmas taiteilija maalasi vain heidän jälkiään. Joissakin maalauksissa sää on hyvä, aurinko paistaa, kun taas toisissa on pilviä ja lunta. Maalaamme metsän myös talvella. Jokainen voi miettiä, mitä piirtää ja mistä puhuu kuvassaan.”
Keskustelu maalauksista (jäljennökset taiteilijoiden maalauksista) aiheesta "Varhainen kevät"
Ohjelman sisältö
Opeta lapsia tarkastelemaan maalauksia huolellisesti, puhumaan niiden sisällöstä, näkemään ja ymmärtämään taiteilijan käyttämiä ilmaisukeinoja ja tuntemaan taideteoksen kauneus.
Oppitunnin johtamismenetelmät
Lapsille esitetään jäljennöksiä A. Savrasovin maalauksesta "Rooks ovat saapuneet" ja I. Levitanin maalauksesta "Kevät – iso vesi". Keskustelua käydään: "Lapset, kertokaa minulle, mikä vuodenaika näissä maalauksissa on kuvattu?" - "Kevät." - "Varhainen vai myöhäinen kevät?" — "Varhainen." - "Katsotaanpa tätä kuvaa. Miten taiteilija osoitti alkukevään maalauksessaan? - "Lumi on likainen, siellä on sulaneita paikkoja. Tornit ovat saapuneet." - "Kyllä, vanrit saapuvat maaliskuun lopussa. Miten taiteilija maalasi tornit, mitä he tekevät?" — "Rookit korjaavat vanhoja pesiä ja rakentavat uusia." - "Koivuilla." - "Niin on. Taiteilija maalasi ryhmän koivuja. Niiden huipulla on vannojen pesiä. Millaisen taivaan taiteilija maalasi?" - "Sininen ja hieman kellertävä." - "Taiteilija Savrasov maalasi kevätpäivän kaupungissa. Koko kuva on täynnä kevään tuoretta henkeä. Näemme tummuneita lunta sulaneine laikkuineen. Vaaleat varjot liukuvat maan yli. Levottomat vanrit ovat kiireisiä pesänsä ympärillä. Miksi tätä kuvaa voi kutsua? - "Kevät. Varhainen kevät. Sulaneita laastareita ilmestyi. Lumi sulaa." - "Taiteilija Savrasov kutsui maalaustaan "Rooks ovat saapuneet". Nimesikö hän sen hyvin? - "Okei." - "Mutta tässä on maalaus toiselta taiteilijalta - Levitanilta. Hän kutsui sitä "Kevät - Big Water". Miksi hän kutsui häntä niin?" - "Koska koivut ovat vedessä, joki on vuotanut yli. Vesi tulvi rannoille." Millainen sää kuvassa näkyy? - "Aurinkoinen päivä." - "Miksi luulet sen olevan aurinkoinen päivä?" - "Taiteilija maalasi sini-sinisen taivaan, jonka poikki leijuu vaaleat pilvet, ja vesi on myös sinistä ja läpinäkyvää: siinä näkyvät kaikki puut." - "Maalaus kuvaa kirkasta, aurinkoista päivää." Sininen taivas heijastuu vedessä ja saa sen näyttämään siniseltä. Ja puut muuttuivat kultaisiksi auringonvalosta. Varjot putoavat heiltä.
Näit tänään, kuinka taiteilijat osoittivat varhaisen kevään merkkejä maalauksissaan eri tavoin. Ja nyt muistetaan runoilija A. Pleshcheevin runo keväästä:
Lumi jo sulaa, purot juoksevat, Kevät puhaltaa ikkunasta... Pian satakieli viheltää, Ja metsä pukeutuu lehtiin!
Taivaan sininen on puhdasta, aurinko on lämmennyt ja kirkastunut, pahojen lumimyrskyjen ja myrskyjen aika on taas kulunut pitkästä aikaa.
Katso maalauksia uudelleen tarkasti ja mieti, miten maalaisit aikaisin keväällä.”
Huom
Kun lapset piirtävät teemasta "Kevät on tullut", on muistutettava, että he katsoivat taiteilijoiden maalauksia aiheesta, korostaa, että taiteilijat heijastivat kevättä eri tavoin, kauniilla tavoilla, jokainen löysi mielenkiintoisen hetken. Kehota lapsia miettimään, mitä he piirtävät. Valmiit piirustukset tulee esitellä ryhmässä, tutkia, huomioida niiden monimuotoisuus, mielenkiintoiset löydöt, esteettiset ominaisuudet: värimaailma, sommittelu. Ajattele tämän jälkeen jälleen jäljennöksiä taiteilijoiden maalauksista, ilmaisukeinoista, joilla he välittivät kevään kuvaa.