Kesän lukupäiväkirjan näyte. Esimerkki ja säännöt lukijan päiväkirjan suunnitteluun. Esimerkki sarakkeiden suunnittelusta lukijan päiväkirjaan

Lukupäiväkirjojen tyypit

Opettajan tavoittelemasta tavoitteesta riippuen voidaan erottaa useita päiväkirjoja:

• päiväkirjaraportti hiljaa tai ääneen luettujen sivujen määrästä, lapsen kanssa lukevien vanhempien muistiinpanot. Sarakkeissa voi olla seuraavat sarakkeet: numero, teoksen nimi ja tekijän koko nimi, luettujen sivujen määrä, lukemisen tyyppi (ääneen ja äänettömästi), vanhemman allekirjoitus. Käytetty vuonna peruskoulu.
• päiväkirjaraportti luetuista kirjoista. Vain kirjojen nimet, kirjoittajien nimet, lukupäivät (kesäkuu 2014, elokuu 2014 jne.) huomioidaan. Kirjassa voi olla myös "reunahuomautuksia", eli lyhyitä huomautuksia kirjasta.
• päiväkirja-huijauslehti teosten mini-analyysillä. Puhutaanpa siitä tarkemmin.

Mitä lukijan päiväkirjassa pitäisi olla ja miten se täytetään?

• Teoksen tekijän koko nimi
• Teoksen nimi
• Sivujen määrä
• Teoksen genre (runo, romaani, novelli jne.)
• Minä vuonna teos on kirjoitettu? Mistä tämä vuosi tunnetaan historiassa? Mikä oli tilanne maassa, jossa kirjailija asui?
• Päähenkilöt. Voit yksinkertaisesti ilmoittaa heidän nimensä, mutta voit myös antaa lyhyen kuvauksen: ikä, yhteydet muihin hahmoihin (vanhempi veli, isä, ystävä jne.), ulkonäkö, suosikkitoiminnot, tavat, voit antaa sivunumerot, joilla kirjoittaja antaa sankarille ominaisuudet. Haluatko olla kuin sankari? Miksi?
• Juoni eli se, mistä kirja kertoo.
• Arvostelu kirjasta.
• Luettelo kirjan tärkeimmistä jaksoista sivunumeroineen.
• Aikakausi, jolloin teos tapahtuu, tai tiettyjä vuosia. Kuka oli silloin vallassa? Missä maassa tai kaupungissa toiminta tapahtuu?

Lukiolaiset voivat myös antaa lisätietoja:

• Lista kriittistä kirjallisuutta teoksen tai kirjailijan mukaan.
• Otteita suosikkilauseistasi ja -ilmauksistasi.
• Lyhyt elämäkerta kirjailija.

Tavanomaisten tietojen lisäksi sinun tulee antaa lapsellesi mahdollisuus piirtää lukijan päiväkirjaan, tehdä ristisanatehtäviä, skannaustehtäviä, pulmia, myös kirjoittaa kirje kirjan kirjoittajalle tai hahmoille jne.

Onko mahdollista auttaa lasta pitämään päiväkirjaa?

Kyllä, varsinkin peruskoulussa se voi olla hänelle liian vaikeaa. Lisäksi voit jopa lukea yhdessä ja lukiessasi keskustella kirjasta, hahmoista, tapahtumista ja täyttää päiväkirjaa.

Monet aikuiset eivät kiinnitä tarpeeksi huomiota muotoon ja ulkonäkö lukupäiväkirjaa, eivätkä lapset tunne halua täyttää niitä. Mutta pohditaan: mitkä ovat lapsen motiivit lukemiseen? Miksi hän lukee (etenkin alle 6-luokkalaiset)? Miksi hän täyttää päiväkirjaa? On epätodennäköistä, että hän tekee tämän tässä iässä tietoisesti, hän oli yksinkertaisesti "pakotettu". Mutta meidän on muistettava, että lapset voivat yksinkertaisesti olla kiinnostuneita työskentelemään suuressa ja kaunis muistikirja, täytä kylttejä jne. Siksi ehdotamme omistautumista erityistä huomiota Suunnittele lukijan päiväkirja ja tarjoa useita malleja.

Vanhempainkokous nro 4.

Aihe: Mihin tarvitset lukijan päiväkirjan?

Tarkoitus: esitellä päätavoite lukijan päiväkirjan esittely peruskoulu ja sen suunnittelua koskevat vaatimukset.

Lukutekniikan kehittäminen on yksi opetuksen päätavoitteista alakoululaiset. Lasten muodostuminen paitsi opiskelijana myös ihmisenä, heidän asenteensa muodostuminen oppimiseen, kouluun, opettajaan, tovereihin, luokkahenkilökuntaan, itseensä jne. riippuu suurelta osin siitä, kuinka lapset opetetaan lukemaan.

Lukupäiväkirjan pitäminen mahdollistaa:

1) rakastu kirjaan ja lukuprosessiin;
2) parantaa lukemisen laatua;
3) laajentaa lukijan näköaloja;
4) kehittää sitä luovuus; 5) opettaa lasta tekemään johtopäätöksiä lukemastaan, auttaa lasta muistamaan ja ymmärtämään teoksen paremmin.

Peruskoulussa oppilaiden on erittäin vaikea muotoilla ajatuksiaan, ei vain kirjallisesti, vaan jopa suullisesti. Pyydä lastasi kertomaan, mistä hän on lukenut. IN paras tapaus, lapsi alkaa kertoa tekstiä uudelleen hyvin yksityiskohtaisesti ja tämä kestää pitkään. Ja kerro yhdellä lauseella mitä tässä sadussa on kirjoitettu, mitä tämä tarina opettaa tai pääidea Luokkaluokka 1-2 ja usein jopa 3-4 oppilaat eivät osaa ilmaista tekstiä. He eivät vain tiedä, miten se tehdään.

Lukupäiväkirjaa pitäessään lapsen tulee kirjoittaa pääidea erilliseen sarakkeeseen ja ilmaista se 1-2 virkkeellä. Tämä tarkoittaa, että lapsi oppii tekemään johtopäätöksen ja ilmaisemaan sen hyvin lyhyellä lauseella.

Analysoimalla työtä ja tekemällä johtopäätöksen lapsi muistaa paremmin työn merkityksen ja tarvittaessa muistaa tämän työn helposti.

Lapsi muistaa nämä tiedot kirjoittamalla muistiin teoksen tekijän ja päähenkilöt. Jos tätä teosta luetaan koulun ulkopuolisen lukemisen, kilpailujen, tietokilpailujen aikana, lapsi muistaa lukupäiväkirjaansa selattuaan helposti sekä teoksen hahmot että juonen.

Lukemalla erilaisia ​​teoksia ja kirjoittamalla yleistä sisältöä lukupäiväkirjaan, lapsi ei vain harjoittelekirjoitustaidot , mutta oppii myös analysoimaan teosta, tuomaan esiin tekijän pääidean ja ymmärtämään, mitä kirjoittaja halusi teoksensa välittää lukijalle. Lapsi kehittää lukutaitoa ja lukijakulttuuria.

Lukupäiväkirjan ylläpitoa valvomalla vanhemmat voivat helposti seurata lapsen kiinnostuksen kohteita, ymmärtää mikä genre tai suunta kiinnostaa lasta enemmän ja tarvittaessa säätää lukusuuntaa, tarjota lapselle eri genren kirjoja.

Kuinka suunnitella lukijan päiväkirja?

Lukupäiväkirjan suunnittelulle koulussa ei ole yhtä vaatimusta. Siksi jokainen opettaja esittelee omat vaatimuksensa.

Lukupäiväkirjan pitämisen päätavoite ei ole rasittaa lasta ja vanhempia. ylimääräistä työtä, vaan opettaa tekemään johtopäätöksiä ja kehittämään lukijan kulttuuria. Näin ollen Lukijapäiväkirjan vaatimukset perustuvat tähän tavoitteeseen ja ne ovat minimaaliset. Kun pidät lukijan päiväkirjaa, kirjoita johtopäätöksesi heti teoksen tai luvun lukemisen jälkeen, jos teos on suuri.

1. Ensin sinun on päätettävä lukijan päiväkirjan suunnittelusta. Helpoin tapa on ottaa pohjaksi yksinkertainen ruudullinen vihko. Otsikkosivulle tulee kirjoittaa: " Lukijan päiväkirja", etu- ja sukunimesi, luokka (voit suunnitella kannen oman harkintasi mukaan).

2. Piirrä se useisiin sarakkeisiin:

♦ lukupäivämäärä,

♦ teoksen otsikko,

♦ päähenkilöt,

♦ Minun vaikutelmani lukemisesta "Mistä?" Täällä lapsi kirjoittaa vanhempiensa avulla tekstin pääidean 1-2 lauseeseen.

Kun kirjoitat tietoa lukemastasi kirjasta, voit seurata taulukossa annettua esimerkkiä.

Lisäksi voit ilmoittaa kirjoittajan elämäkerran ja sijoittaa hänen valokuvansa.
Seuraavaksi sinun on lueteltava kirjan päähenkilöt, voit antaa heille lyhyen kuvauksen.
Seuraava kohta on juonen esitys (esimerkiksi missä ja milloin tapahtumat tapahtuvat, mikä on konflikti, milloin se on ratkaistu jne.)
Tässä on joitain kysymyksiä avuksi:
Kuvaile hahmon ulkonäköä.
Nimeä hänen luonteensa piirteet.
Mitkä ovat hänen suosikkitoimintansa?
Ketkä ovat hänen ystävänsä? Mitä he ovat?
Haluaisitko olla tämän sankarin kaltainen? Miten?
Onko hänessä jotain, josta et pidä? Miksi?

3. Mistä kirjan kohdasta pidit (tai muistit) eniten? Mistä on kyse? Miksi hän jätti sinut välinpitämättömäksi? Kirjoita siitä muutama sana. Voit piirtää jaksolle kuvan.
Voit myös muotoilla sen eri tavalla:

Jos pidit kirjasta:

voit piirtää hahmon, josta pidät tai liittää värityskuvan hänen kanssaan,

Jos täytät sen säännöllisesti, se ei vie paljon aikaa, mutta se tekee hyvää työtä lujittaen työn lapsen muistiin. Ja sitten kun sisään lukuvuosi, teemme tietokilpailuja, koulun ulkopuolista lukemista, lapset kääntyvät Lukijapäiväkirjansa puoleen ja muistavat, mitä tarinoita he lukevat, mitä hahmoja saduissa ovat, teosten tekijät ja muuta tietoa. Lisäksi, jos teos on suuri ja lapsi lukee hitaasti, yksittäiset luvut voidaan kirjoittaa muistiin.

Opeta lastasi pitämään lukupäiväkirjaa ensimmäiseltä luokalta lähtien, auta häntä toisella, ja sitten lapsi tekee sen itse. Kun käytät hyvin vähän aikaa lukupäiväkirjan täyttämiseen, opetat lapsesi analysoimaan lukemaansa, ymmärtämään ja muistamaan kirjoja paremmin ja muodostamaan lukukulttuurin.

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esityksen esikatseluja, luo itsellesi tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Cl. päällikkö Demina V.O. Kuinka luoda "Lukijapäiväkirja"

Lukutekniikan kehittäminen on yksi alakoululaisten opetuksen päätehtävistä.

Lukupäiväkirjaa pitämällä voit: 1) rakastua kirjaan ja lukuprosessiin; 2) parantaa lukemisen laatua; 3) laajentaa lukijan näköaloja; 4) kehittää luovia kykyjään; 5) opettaa lasta tekemään johtopäätöksiä lukemastaan, auttaa lasta muistamaan ja ymmärtämään teoksen paremmin.

Lukupäiväkirjan pitämisen päätavoite ei ole kuormittaa lasta ja vanhempia lisätyöllä, vaan opettaa heitä tekemään johtopäätöksiä ja kehittämään lukijakulttuuria.

Kuinka suunnitella "Lukijapäiväkirja" Nimisivulle tulee kirjoittaa: "Lukijapäiväkirja", etu- ja sukunimesi, luokkasi (voit suunnitella kannen oman harkintasi mukaan).

Merkitse muistikirjaasi: lukupäivämäärä teoksen kirjoittajan päähenkilön nimi, vaikutelmani lukemastani "Mistä?" Täällä lapsi kirjoittaa vanhempiensa avulla tekstin pääidean 1-2 lauseeseen.

Kun kirjoitat tietoa lukemastasi kirjasta, voit seurata taulukossa annettua esimerkkiä. Päivämäärä Teoksen nimi Tekijä Nimet ja päähenkilöt Omat vaikutelmani lukemastani 30.1. 2015 "Tuntematon kukka" Andrey Platonovich Platonov ( oikea nimi Klimentov) syntyi 1. syyskuuta 1899 Yamskaya Slobodassa, Voronežin esikaupungissa. 1. Dasha 2. Tuntematon kukka Tämä on tarina pieni kukka joka halusi elää. Olin hyvin surullinen, kun luin, että tuntematon kukka kuoli. Satu opettaa meitä olemaan pelkäämättä vaikeuksia, vaan tekemään kaikkensa, jotta et "elä surullisesti".

Tässä muutamia kysymyksiä avuksi: Kuvaile hahmon ulkonäköä. Nimeä hänen luonteensa piirteet. Mitkä ovat hänen suosikkitoimintansa? Ketkä ovat hänen ystävänsä? Mitä he ovat? Haluaisitko olla tämän sankarin kaltainen? Miten? Onko hänessä jotain, josta et pidä? Miksi? Mistä kirjasta pidit eniten? Mistä on kyse? Miksi hän jätti sinut välinpitämättömäksi?

PÄIVÄKIRJAN KANSI

PÄIVÄKIRJAN KANSI

PÄIVÄKIRJAN KANSI

PÄIVÄKIRJASIVU

Muistiinpano "OPI LUKEMAA OIKEIN" Varmista, että silmäsi liikkuvat viivaa pitkin. Yritä olla palaamatta lukemaan sanaa, jonka olet lukenut, kun olet ymmärtänyt sen. Kun luet, kiinnitä huomiota jokaiseen sanaan. Yritä ymmärtää, mistä luet. Lue päivittäin: ääneen, hiljaa...

HARJOITtele LUKEMISTA JOKA PÄIVÄ

Kauan odotetut ovat saapuneet kesälomat, salkut ja oppikirjat laitetaan sivuun. Mutta lomasta huolimatta kaikki koululaiset saivat luettelon kirjoista, jotka on luettava kesän aikana. Monet opettajat pyytävät myös lukupäiväkirjan pitämistä.

Tuomme huomiosi versiomme lukijan päiväkirjasta. Yritimme suunnitella sen siten, että siitä ei ole vain hyötyä, vaan se kiinnostaisi sinua. Lukupäiväkirja ei ole vain muistivihko, joka täytyy täyttää ja sitten unohtaa. Tämä on korvaamaton apulainen! Se ei vain opeta sinua määrittämään teoksen genren ja päähenkilöt, vaan myös auttaa sinua oppimaan löytämään pääaihe toimii, opi ilmaisemaan ajatuksesi lyhyesti ja selkeästi, täydennä sanastoa. Lisäksi et enää unohda vaikutelmiasi lukemastasi teoksesta, etkä unohda kirjoittajaa. Täytetty lukupäiväkirjasi auttaa sinua myös esseitä kirjoittaessasi.

Päiväkirjan pitämiseen tarvitset kansion tiedostoineen, A4-kansiomuoto. Arkistosta löydät seuraavat arkit:

Tämä materiaali on tarkoitettu vain henkilökohtaiseen käyttöön. Sen julkaiseminen muissa verkkojulkaisuissa on ERITTÄIN KIELLETTY.

Valmisteli Natalya Vlasova

Monet vanhemmat yrittävät juurruttaa lapsiin lukemisen rakkauden varhaislapsuus. Tietysti kuinka hyvin poika tai tytär lukee nopeasti ja päihittää ikätoverinsa.

Monet lapset ovat kuitenkin usein tyytymättömiä lukemiseen, he eivät yksinkertaisesti halua lukea eivätkä ole kiinnostuneita kirjoista.

Tätä varten monet kirjallisuuden opettajat ehdottavat lukupäiväkirjan tekemistä, mikä tekee tästä prosessista mielenkiintoisen ja jännittävän.

Lapsipsykologit sanovat, että lukupäiväkirja on välttämätön asia.

Se helpottaa lukemista, lapsi voi kirjoittaa muistiin kaikki lukemansa tarinat varhaisesta lapsuudesta lähtien, ja tulevaisuudessa siitä tulee hänen ylpeytensä ja miellyttävä muistonsa.

Joten mitä lukupäiväkirja antaa, nimittäin mitä se opettaa lapselle:

• Se auttaa ymmärtämään oikein lukemasi tarinan pääidean.
• Sen avulla lapsi oppii kertomaan oikein uudelleen, ilmaisemaan ajatuksiaan ja puhumaan pätevästi.
• Hänen muistinsa paranee, hän analysoi työtä ja tekee omat johtopäätöksensä.
• Muistaa luetut teokset ja niiden tekijät.
• Se kehittää lukutaitoa ja lukijakulttuuria.

Mallisuunnittelu

Voit suunnitella lukupäiväkirjan luokille 1, 2, 3, 4 oman harkintasi mukaan.

Internetissä voit tarkastella esimerkkejä valmiista vaihtoehdoista, jotka voidaan ottaa pohjaksi.

Mutta sen osioita ja niiden sisältöä kannattaa kuitenkin harkita ensin:

Luku	Kuvaus
Etusivu	Tämä on kansi, jonka pitäisi sisältää tärkeitä tietoja– oppilaan etu- ja sukunimi, luokka, koulun numero. Myös otsikot "Lukijapäiväkirja", "Lukijapäiväkirja", "Luen ilolla" on merkitty. Lisäksi voit koristella kannen värikkäästi, piirtää kuvia, kuvioita, kiinnittää kuvia
Sisältö	On hyvä idea jättää muutama tyhjä sivu päiväkirjan alkuun sisältöä varten. Ne ilmoittavat lapsen lukemien kirjojen nimet
Päiväkirjan leviäminen	Tämä osa kertoo tärkeimmän asian - yhteenveto, tarina, päähenkilöt, pääidea. Suunnittelussa voidaan käyttää kehyksiä, pöytiä, logoja, piirustuksia.
Lisäosat	Voit sisällyttää osiot "Minun kultainen kokoelmani", "Suosittelen lukemista", "Lue, et tule katumaan!"

Monet kirjallisuudenopettajat käyttävät valmiita lomakkeita, joissa opiskelija voi osoittaa lukemansa tarinat, kirjoittaa yhteenvedon, arvosteluja ja kirjoittaa muistiin muita tärkeitä tietoja.

Alla on malliesimerkkejä:

Esimerkki oikeasta täytöstä

1., 2., 3., 4. luokkien opiskelijoille on luettava lukupäiväkirjaan asioita.

Harkitse:

• Teoksen nimi.
• Koko nimi kirjoittaja.
• Sinun on ilmoitettava genre, jolla teos on kirjoitettu.
• On suositeltavaa piirtää kuva luettavasta kirjasta.
• Luettelo tarinan päähenkilöistä. Jokaisesta on suositeltavaa antaa lyhyt kuvaus.
• Työn lyhyt sisältö. Tämän kappaleen tulisi osoittaa mitä me puhumme tarinassa, mistä pidit ja mistä et.

Jokainen vanhempi voi täyttää päiväkirjaa lapsensa kanssa. Voit myös miettiä omia täyttö- ja suunnitteluvaihtoehtojasi.

Lapsi voi itse lisätä piirroksia koristeluun, lyijykyniä, maaleja, huopakyniä ja muita koriste-laitteita.

Tärkeää! Jos päiväkirjaa tehdään 1. luokan oppilaalle, hänen on vaikea kirjoittaa kuvausta ja kuvausta tarinasta yksin.

Vanhempien on ensin täytettävä se hänen kanssaan.

Valmis lukijan päiväkirja

• Lue kirjoittajan otsikko, etunimi, sukunimi.
• Selaa minua ja katso kaikki kuvat.
• Arvaa mitä aion kertoa sinulle.
• Lue teksti itse pienissä osissa, tarkista ja selvennä oletuksesi.
• Mieti miksi minulla on tämä nimi.
• Työskentele puheen ominaisuuksien parissa: äänen väri, äänenvoimakkuus, tempo.

Esimerkki suositellun luettelon ulkopuolisesta lukemisesta

S. Marshak "Lapset häkissä", "Miksi kissaa kutsuttiin kissaksi?", "Mail", "Hän on niin hajamielinen"

L. Tolstoi "Kaksi toveria", "Bulka"

B. Zakhoder "lintukoulu"

A. Barto "Katya"

Veljekset Grimm "Kolme veljeä"

M. Prishvin "Koivun kuoriputki", "Siili"

N. Nosov "Viihdyttäjät", "Mishkina Puuro", "Elävä hattu"

S. V. Mikhalkov "Styopa-setä", "Mitä sinulla on?"

K. I. Chukovsky "Puhelin", "Tsokotukha Fly", "Moidodyr", "Torakka", "Varastettu aurinko"

A. S. Pushkin "Lukomorjen lähellä on vihreä tammi"

V. V. Majakovski "Tulihevonen", "Kuka olla?", "Mikä on hyvää ja mikä pahaa"

M. Gorky "Varpunen", "Paltava sydän", "Ivanushka hullusta", "Aamu"

C. Perrault "Punahilkka", "Pussi saappaissa"

Esimerkki lukijan päiväkirjan sarakkeiden suunnittelusta:

Päiväkirjaa täytettäessä monilla voi olla esittelyvaikeuksia lyhyt kuvaus toimii erityisesti 1. luokan oppilaille.

Ymmärtääksesi, kuinka tämä tehdään, voit harkita lyhyttä yhteenvetoa kuuluisista lastentarinoista ja saduista:

Tarinoita, satuja ja kirjailijoita	Teosten lyhyt sisältö
"Pikku prinssi", Antoine de Saint-Exupéry	Vertaus siitä, kuinka et voi nähdä elämän kauneimpia asioita silmilläsi, sinun täytyy nähdä ja kuulla sydämelläsi, muuten monien ihmisten joukossa ihminen on yksinäinen ja onneton
"Scarlet Sails", Alexander Green	Teos kertoo nuoren tytön unelmista ja uskosta rakkauteen ja unelmiin. Hän odotti prinssiä, joka jonain päivänä purjehtii hänen luokseen iso laiva Kanssa punaiset purjeet, ja hänen unelmansa toteutui pian
"Harmaa kaula", D. Mamin-Sibiryak	Kun joku joutuu vaikeuksiin, jotkut ryntäävät auttamaan, kun taas toiset eivät vastusta hyödyntämästä heikkoutta. Satu siitä, kuinka voit auttaa tovereitasi vaikeuksista, kun itse pelkäät joutua siihen
"Valkoinen villakoira", A. I. Kuprin	Varakkaasta perheestä kotoisin oleva poika pitää valkoisesta villakoirasta, jonka kanssa matkustavat esiintyjät esiintyvät. Koira taivutetaan myymään, sitten varastetaan. Pieni akrobaatti pelastaa koiran
"Ranskan oppitunnit", V. Rasputin	Tarinan päähenkilö on poika köyhästä kyläperheestä. Jatkakseen opintojaan koulussa hänen on pakko lähteä kotoa aluekeskukseen. Vain siellä hän voi mennä 5. luokalle. Poika opiskelee hyvin ranskaa lukuun ottamatta
"Sammakkomatkaaja", V.M. Garshin	Kirjoittaja kertoo tarinan sammakosta, joka kyllästyi elämään synnyinsuolla ja lähti etsimään seikkailua ilmateitse, ankkojen kyydissä. Matkalla epäonninen matkustaja putoaa toiseen suoon ja päättää, että se on mielenkiintoisempaa
"Malakiittilaatikko" P. Bazhov	Perinteistä kerrotaan Ural-vuoret, vuoristotyöläisten kovasta maanalaisesta työstä, kansankivenhakkaajien ja lapidarien taiteesta. Teos kuvaa muinaisten aikojen tapahtumia, jolloin monilla ihmisillä ei ollut täydellistä vapautta ja he olivat täysin riippuvaisia ​​isäntänsä
"Ihana lääkäri", A. I. Kuprin	Perhe on täynnä sairauksia ja vastoinkäymisiä yksi toisensa jälkeen. Perheen isä harkitsee jo itsemurhaa, mutta tapaa lääkärin, joka auttaa häntä selviytymään vaikeuksista ja tulee heidän suojelusenkelikseen
"Dungeonin lapset", V. Korolenko	Hyvästä perheestä kotoisin oleva poika kohtaa maailman julmuuden ja epäoikeudenmukaisuuden köyhiä kohtaan. Vaikeuksista huolimatta hän osoittaa myötätuntoa, ystävällisyyttä ja jaloa auttaessaan heikommassa asemassa olevia
"Robinson Crusoe", D. Defoe	Kirja kertoo siitä, että ei ole toivottomia tilanteita, mutta mieti lapsesi kanssa kysymystä: ”Millaiset ihmiset ympäröivät Robinsonia ja mitä he tekivät? Kuka ja miten ymmärsi heidän elämän polku?. Kuka tietää, minkä ikäisenä näistä kysymyksistä on hyötyä
"Kameleontti", A. P. Tšehov	Poliisivalvoja yrittää täyttää virkavelvollisuuttaan, mutta juurtunut orjuus estää häntä
"Kolme lihavaa miestä", Y. Olesha	Onnellisen sattuman ansiosta sirkustaiteilija Suok päätyy hallitsijoiden palatsiin. Hän ei pelkää vaikeuksia ja esteitä, Suok tekee kaikkensa kaataakseen tyrannit valtaistuimelta
"Scarlet Flower", S. T. Aksakov	Satu esittelee lukijalle tyttäriään hellästi rakastavan kauppiaan ja perheen nuorimman tyttären, joka pelastaakseen isänsä hengen suostuu asumaan hirviön palatsiin

On muitakin mielenkiintoisia tarinoita joita voit lukea lastesi kanssa - " Ruma ankanpoikanen", "Flint" - Andersen. "Auringon ruokakomero" - M.M. Prishvin, "Guttapercha poika" - D.

Grigorovich, "Teräsrengas". "Lämmin leipä" - K. Paustovsky, " Hopeinen kavio", "Kivikukka" - P. Bazhov. "Sirreenipensas" - A.I. Kuprin, "Sivka-burka" - A.N. Tolstoi, "Mary Poppins" - P. Travers.

"Tom Sawyerin seikkailut" - M. Twain, "Maalla". "Tanka", "Numerot", "Lumihärkä" - I.A. Bunin.

Lukupäiväkirja lapsille on hyvä lääke parantaa lukemista ja kehittää rakkautta tätä toimintaa kohtaan.

Tärkeintä on houkutella lapsi, keksiä värikäs malli ja motivoida häntä suorittamaan se.

IN vielä lapsi vanhemmat oppilaat (3. tai 4. luokka) opettavat sitä itse erityisellä mielenkiinnolla ja yrittävät lukea mahdollisimman monia teoksia.

Hyödyllinen video

HUOM. Lukijan päiväkirja täytetty lukukauden aikana. Lähetetty tarkastettavaksi viimeistään 20. joulukuuta (parittomille lukukausille) ja 20. toukokuuta (jopa lukukaudet) 1 . Jälkeen päiväkirjat tarkistettavaksi määritettynä päivänä niitä ei hyväksytä tai sallita käytettäväksi kokeen/testin aikana.

Jos kaikki vaatimukset täyttyvät, päiväkirjaa voidaan käyttää tentin/testin aikana (teostekstejä, tieteellisen kirjallisuuden tiivistelmiä, huijauslehtiä, puhelimia ja muita "pelastuskeinoja" ei voida käyttää).

Päiväkirjan rakenne:

Luetun teoksen nimi (jos runollisella teoksella ei ole otsikkoa, niin ensimmäinen rivi merkitään nimeksi), tekijä (jos se ei ole anonyymi).

Teoksen ydintä kuvaavat lainaukset tekstistä (pienet lyyriset tekstit - jopa 8 riviä - voidaan lainata kokonaisuudessaan).

Päänimet hahmoja, niiden ominaisuudet, huomioi lyhyesti tapahtumien järjestys (dramaattisille ja eeppisiä teoksia). Ominaista lyyrinen sankari(lyriikat).

Lainaukset kohteesta tutkimuskirjallisuutta ja oppikirjat tästä kirjailijasta tai teoksesta 2 (linkit lainauslähteeseen, jossa on täydellinen merkintä standardin mukaisesti muotoilluista bibliografisista tiedoista, ovat pakollisia). Lainausten määrä ja määrä määräytyvät päiväkirjan kirjoittajan terveen järjen ja oppimisen mukaan.

Wikipedia, Abstracts.ru jne. niitä ei pidetä tutkimus- tai opetuskirjallisina!

Teoksen ominaisuudet sen genren suhteen (määrittele genre ja ilmoita sen ominaisuudet tässä teoksessa).

Teoksen ominaisuudet sen kuulumisen näkökulmasta johonkin esteettisistä paradigmoista 3: määritä kirjallinen suunta (taiteellinen menetelmä) ja ilmoittaa sen piirteet teoksen runoudessa.

(Valinnainen) Omat ajatukset lukemastasi teoksesta (pohdintoja ja perusteluja, mutta ei arviota teoksesta!).

Huomautuksia: kohdat 4-6 voivat olla yhteisiä yhden kirjailijan useille pienille, samaan genreen kuuluville runoteoksille.

Kirjallisuusluettelossa kursiivilla korostetut tekstit ovat pakollista luettavaa, mutta niitä ei kuvata päiväkirjassa.

Esimerkki lukijan päiväkirjan täyttämisestä

A. Runollisille teoksille

"Varis on kerran ketun pala", "No, vihdoin se selvisi", "Yö katulyhtyapteekki".

kerran joku ystävällinen jumala lähetti variselle palan ketua ja sadusta tuli paljon lyhyempi ja kauniimpi

No, se lopulta onnistui Sisyphus sytytti väsyneenä tupakan kivelle, istui ja ajatteli, hyppäsi ylös ja työnsi hänet alas.

yökatu lyhty apteekki ei vitsi setä sairastui kerro minulle setä, ei turhaan ole, että runoilijat leipovat piirakoita

1. Ensimmäisessä ja toisessa runossa ei ole lyyristä sankaria, koska molemmissa tapauksissa juoni ei ole lyyrinen, vaan eeppinen. Kolmannessa teoksessa lyyrinen sankari esitetään implisiittisesti: nimenomaista nimitystä ei ole, mutta runo itsessään edustaa lyyrisen "minän" puhetta.

   "Internetin ovat valloittaneet piirakat - nopeat, punertavat ja kuumat nelisävyt, jotka on kirjoitettu ilman välimerkkejä, ilman isoja kirjaimia ja pääsääntöisesti ilman riimiä. Pirozhkovan runous leviää aktiivisesti sosiaalinen media, ja siksi useimmat neliöistä ovat jo menettäneet kirjoittajansa: ne liikkuvat sivulta sivulle, kuten aforismit tai Internet-meemit.<...>Piirakan tulee, kuten yhteisöjen säännöistä seuraa, "innostaa, ei olla banaali ja vastata piirakan henkeä". (Vagina, M. Pies: kuinka he kirjoittavat ja mitä he syövät [ Sähköinen resurssi 4)

] / M. Vagina // Opinions.ru. – URL: ”Oli kerran upeita kirjoittajia... He elävät edelleen, mutta kerran he kirjoittivat... He kirjoittavat nyt, mutta sitten he kirjoittivat haikuja. Oli aika isot ja hauskat juhlat paikan päällä hokku.ru , sekä sen oksat. Jossain vaiheessa sivuston omistajat lopettivat työskentelyn, ja se alkoi ajoittain lakata toimimasta. Tältä osin kirjailija nimeltä Vadim Sakhanenko (Sokhas) avasi fastbb-moottorin (myöhemmin bordaksi) foorumin, johon hän kutsui Hokkuralaisia ​​ystäviä ja tuttavia kirjoittamaan haikuja sekä kokeilemaan muita minimalistisia runotyylejä: double. hokku riimillä, limerickillä ja muilla; Myöhemmin kaikki nämä foorumin osiot suljettiin, ja vain yksi arvostettu genre jäi jäljelle.

Vuoden 2003 alussa käyttäjä al cogol (Vladislav Kungurov) julkaisi verkkosivulla , sekä sen oksat runo "piirakat". Se koostui useista nelisarjoista, jotka oli kirjoitettu akatalektisella jambisella tetrametrillä, pienillä kirjaimilla, ilman riimiä tai välimerkkejä. Runo oli erittäin siisti ja epätavallinen, nelisävyt eivät yleensä liittyneet toisiinsa, suurin osa neliöistä koski ruokaa. Vadim näki tämän runon, hän piti siitä todella, ja hän ehdotti, että Vladislav luo siitä genren ja kirjoittaisi piirakoita foorumilleen. Määrittäessään nopeasti genren säännöt keskinäisessä kirjeenvaihdossa, Sohas ja al cogol alkoivat vaihtaa näitä lyhyitä, hauskoja runoja. Tämä tapahtui vuoden 2003 lopussa. Tätä hetkeä voidaan pitää piirakoiden lähtökohtana itsenäisenä genrenä.” (Vasiliev, V. Piirakkahistoria [Sähköinen resurssi] / V. Vasiliev // Pirozhkovaya. – URL: http://www.perashki.ru/info/History)

Kaikki kolme tekstiä kuuluvat "piirakka"-genreen. Yleiset ominaisuudet: neliö, jambinen tetrametri, kirjoitus pienillä kirjaimilla ilman välimerkkejä, numeroita ja yhdysmerkkejä. Tavujen määrä riveillä: 9-8-9-8. Tavut on kirjoitettu selkeästi: « Vŏ -ró -nĕ rá zў -Kanssaó k lŭ -Kanssaú -tsӹ // nŏ -slá OKă - Vastaanó y tŏ dó -brӹ y bó G". Lyhenteet kirjoitetaan vokaalilla, numerot - kirjaimilla. Riimi puuttuu useimmiten. On syytä huomata, että ensimmäinen runo säilyttää satulajin piirteet, jonka parodia tämä teksti

on: lyyrisen sankarin puuttuminen ja lyyrinen kokemus, didaktinen alku (moraali), eeppinen juoni. Piirakat ovat modernin verkkokirjallisuuden ilmiö, jossa havaitaan joitain postmodernin poetiikan piirteitä: lainaus, peli lukijan kanssa.

Joten esimerkiksi ensimmäisessä tekstissä I. A. Krylovin klassisen sadun ”Varis ja kettu” juoni muunnetaan ja parodioidaan, minkä seurauksena kaikkia ”piirakkaiden” sääntöjä noudattaen on didaktisen runouden uudelleenajattelu. sellaisia. Toinen runo sisältää ilmeisesti mytologisen juonen, joka myös tulkitaan uudelleen: Sisyphus ei ole kohtalon tahdon toteuttaja, vaan oman kohtalonsa luoja. Kolmas runo koostuu lähes kokonaan tarkoista tai vääristyneistä lainauksista Blokin, Pushkinin ja Lermontovin kuuluisista runollisista teoksista, jotka tietyssä järjestyksessä toisiaan seuraten muodostavat täysin itsenäisen alkuperäisen juonen.

Pirozhkova-runoudelle tyypillinen välimerkkien puuttuminen mahdollistaa tekstin lukemisen sekä senttinä että lyyrisen sankarin omana puheena.

B. Eepisille teoksille

"Kana Ryaba."

Folkloorityö.

Olipa kerran isoisä ja nainen, heillä oli taskuleimattu kana. Kana muni munan:

Kirjava, kirkas, luinen, viisas, istutin munan haapakoloon, penkkien alle.

Hiiri juoksi, palasi hännällään ja mursi kiveksen. Tästä munasta isoisä alkoi itkeä, isoäiti alkoi nyyhkyttää, purskahti nauruun, kanat lensivät, portit naristivat, roskat alkoivat savuta kynnyksen alta, ovet alkoivat täristä, tykki mureni, kotan yläosa alkoi täristä...

Ja taskuleimattu kana sanoo heille: älä itke isoisä, älä itke, kanat eivät lennä, älä vinku, älä polta roskaa kynnyksen alla, älä murene, älä ravista kotan huipulle - Munan sinulle toisen munan: kirjava, kirkas, luinen, viisas , muna ei ole yksinkertainen - kultainen.

Tapahtumajärjestys: kana muni munan - hiiri rikkoi sen - maailma romahtaa - kana lupaa munia toisen munan, paremman kuin edellinen, ja palauttaa maailmanjärjestyksen.

”Muista universumin alku- ja tavalla tai toisella slaavilaisen kansanperinteen tai rituaaliperinteen kananmunan motiivin yhteydessä merkittävistä yksityiskohdista kannattaa korostaa munan halkeamista ja munan kultaista väriä. koko. On hyväksyttävää ajatella, että äärimmäisen rappeutunut versio näistä ajatuksista löytyy kuuluisasta lastensadusta kultamunan munivasta kanasta ja sen murtaneesta hiirestä; rinnastamista voidaan jatkaa osoittamalla linnun roolia, ja usein myös kirjavaa (meriteeri). Ja tämä vedessä olevan kultaisen munan ja linnun motiivien yhdistelmä, kuten pitkään on todettu, vastaa aihetta, jossa aurinko nousee vesistä ja laskee vesiin." (Toporov, V. N. Kohti maailmanmunan myytin rekonstruointia (venäläisten satujen perusteella) [Teksti] / V. N. Toporov // Toporov V. N. Maailmanpuu: Yleismaailmalliset merkkikompleksit. T. 1. – M. : Käsikirjoitusmonumentit Muinainen Venäjä, 2010. – s. 399).

"Päävaiheet myytin muuttumisessa saduksi: deritualisointi ja desakralisaatio, tiukan uskon heikkeneminen myyttisten "tapahtumien" totuuteen, tietoisen keksinnön kehittäminen, etnografisen spesifisyyden menetys, myyttisten sankareiden korvaaminen tavallisilla ihmisillä , myyttinen aika, jossa on uskomattoman epämääräisiä... huomion siirtäminen kollektiivisista kohtaloista yksilöllisiin ja kosmisista yhteiskunnallisiin, mikä liittyy useiden uusien aiheiden ilmaantumiseen ja joihinkin rakenteellisiin rajoituksiin." (Meletinsky E. M. Myytin poetiikka [Teksti] / E. M. Meletinsky. - M., 1976. - s. 264).

Tämä on kansanperinteen jokapäiväinen tarina. Genren piirteet: kosmogonisen periaatteen kuvaaminen arkikohtausten kautta; hahmoilla ei yleensä ole yksilöllisiä ominaisuuksia. Satu "Ryaba Hen" on mielenkiintoisin teksti, jossa näet useita kosmogoniaan, eskatologiaan ja aikakausien traditionalistiseen syklisyyteen liittyviä myyttejä.

Tämä teksti on kansanperinnettä, eikä sitä siksi voida tarkastella kuulumisen näkökulmasta yhteen tai toiseen esteettiseen paradigmaan.

Aikaisemmin "Ryaba-kana" vaikutti minusta absurdin sadulta, ilman pienintäkään käytännön merkitystä, kuin loitsuna: sait munan - ja näytät olevan iloinen, että siellä on kultainen asia - mutta jostain syystä he haluavat rikkoa sen (palasiksi, luulin niin). Ne iskevät pitkään ja päättäväisesti, vaikka on selvää, että metalliesinettä ei voi rikkoa. He jättivät hänet rauhaan, mutta sitten hiiri juoksi. Miksi he eivät rikkoneet sitä, mutta miksi muna hajosi lattialle, on mysteeri.

No, se kaatui - nyt, iloitse! Ja yhtäkkiä ne karjuvat! Miksi? Koska hiiri varasti jännityksen murtaa ne? Kateudesta ja katkeruudesta häntä kohtaan? Vai tajusitteko yhtäkkiä, ettei se sattunut ja halusit rikkoa sen? Ja säälitkö häntä kokonaisuudessaan?

Ja sitten kana tulee ja lohduttaa minua: otan toisen, mutta se on yksinkertaista! Joten he tarvitsivat kultaa!!! Kuinka hänen yksinkertainen typerä munansa voi lohduttaa heitä??? Nämä ovat kaksi eri asiaa, ja yksinkertaiset asiat eivät lohduta sinua kullasta. Lyhyesti sanottuna se oli minulle täydellinen mysteeri. Ja ajattelin - tämä on vain niin, salaliittoroskaa - hurmata lasten hampaat.

1 Kirjeen osastolla opiskelevien tulee toimittaa päiväkirja ensimmäisenä istuntopäivänä.

2Tutkimuskirjallisuutta suositaan oppikirjallisuuden sijaan, joten päiväkirjaa, joka sisältää viittauksia vain oppikirjoihin, ei lueta.

3Esteettinen (taiteellinen) paradigma - joukko ajatuksia maailmasta, ihmisestä, taiteen paikasta yhteiskunnan elämässä tietyllä historiallisella ajanjaksolla (antiikki, keskiaika, renessanssi, barokki, klassismi, sentimentalismi, esiromantiikka, jne.). 4Linkit voidaan myös muotoilla GOST 2008:n mukaan: Vagina, M. Pies: miten he kirjoittavat ja mitä he syövät // Opinions.ru:n avulla. URL-osoite: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat